時間：2023-08-07 17:31:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農村素質教育現狀，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
時下，素質教育改革如火如荼。各種聲音見解也不絕于耳。真可謂是仁者見仁智者見智。但是素質教育改革還是在全面實施。各種措施包括新課程的改革也是紛紛上馬.什么綜合實踐課、地方課程、科學課、探索實踐活動課、品德課等如雨后春筍應運而生。排滿了學校的課程表。緊接而來的是似乎強有力的督導檢查。各種新課程的教案匯報檢查、聽課、日常開課情況檢查等等，一環扣一環，真有不達目的不罷休的陣勢。更有禁止給學生打分數排隊，禁止舉辦特長班、重點班，禁止拿成績向家長說事，減輕學生課業負擔等。一時間，學校內外、師生、家長、社會上下沸沸揚揚褒貶不一，有喜有憂。這一切的目的似乎只有一個，那就是為學生的素質全面發展著想。可是，素質教育改革的效果如何呢？學生的素質提高了嗎？學生的家長滿意了嗎？事實不得不讓人搖頭懷疑，甚至是擔憂。
擔憂之一：
學生的素質標準到底是什么？這恐怕并非是每一個教育工作者非常確切和明白的問題。但是，每一個教育工作者只有弄清學生素質的培養方向和目標，才會有可能在實施素質教育過程中有的放矢恰倒好處，直至事半功倍。不容質疑新時期學生素質發展的方向應該是德智體美全面發展與學生個性發展的統一。全面發展是指應該求得受教育者德智體美幾個方面的素質的全面發展，實現德育、智育、體育、美育諸育并舉和相互貫通。個性發展是指激勵個人的自主性、創造性和其他個性品質。強調個體才能和特長達到充分發揮。培養具有“實事求是、獨立思考、勇于創新的科學精神”的社會主義建設者。培養具有社會責任感的未來接班人。素質教育改革制定的一切舉措的出發點在此，落腳點也應該在此。教育工作者必須牢牢把握這一教育目的、教學方向，一切教育行為都應該服務服從于教育目的。
擔憂之二：
素質教育改革在一些學校特別是農村學校或流于形式，或劍走偏鋒，或揀起芝麻丟了西瓜，顧此失彼。其結果當然是雷聲大雨點小。丟失了已取得的好的教育成果，迎來的是素質教育的夾生飯。把僅有的一點辦學特色拱手讓出。把本已緊張活潑的教育教學秩序變得渙散。把本已熟悉擅長的教學拋之腦后。于是出現了這樣的怪現象，家長對素質教育改革抵觸，因為改革使他們的孩子學習成績下降；學生對素質教育改革歡迎，因為改革讓他們變得更輕松，有了更多的玩耍時間。教師對改革未置可否，有的高興，有的無奈，因為改革減輕了教師的教學負擔沒有了教學成績和升學的壓力。改革也讓一些優秀教師迷失了努力的方向。擅長制假者有了用武之地。只要做好應付各種檢查的紙面文章，我的工作就是好的，就可以完成工作任務。而真正事關學生風俗制發展的教育活動卻沒有扎實的開展起來。尤其是在農村，學生素質訓練的重要途徑音體美教學秩序仍然是我行我素可有可無。各種音體美教育教學設施仍然是空中樓閣若有若無。音體美教師的配置也是隨意指定。至于教育教學也就依舊原地踏步，完全沒有目的和教法可言。至于停課或放羊教學似乎是順理成章的事。倒是現在被停的音體美課已沒有哪個任科教師愿意代替。因為沒有了教學成績的壓力，誰都懶得再去多上幾節課去逼迫學生多學一點。至于所謂的各類實踐活動課程在農村學校教育中更是紙上談兵，形同虛設。且不說教師中此類教育人才以及教育教學經驗同時奇缺，沒有成熟的先例可以借鑒。單單就實踐活動中所要求具備的人力、物質、時間條件就根本不具備。所以所謂的許多實踐活動只有布置沒有檢查。也不可能取得怎樣的實踐成果。其他新設置的課程也是有課節無教材無考評標準，任課教師本就是新手，又無積極性可言。這些新開設課程的素質教育結可想而知。
擔憂之三：
素質教育在農村缺乏經費資金支持。各類教育教學設施陳舊落后嚴重短缺，直接制約了各種素質教育活動的開展也難怪素質教育改革流于形式。
經濟水平的差異導致城鄉辦學水平的的差異長期存在。有限的教育經費到了基層已經所剩無幾。學校無米下鍋有限的資金不能維護正常的辦公需要。還要騰出手搞花架式，為自己涂脂抹粉。更有甚至很多農村學校長期背負沉重的債務負擔。至于學校內素質教育應該具備的硬件設施更是上了放，放著壞，壞了拖，拖了再上。有限的資金及教學設施沒有被利用好。有限設施無法滿足師生從事素質教育教學的 基本需要。教師們業余自修的空間狹窄，施展自身教學素質的條件簡陋，久而久之很多有專業特長的教師也懶于提升已有素質，隨遇而安原地踏步或干脆生疏掉已有素質樂得自在。
綜上所述，素質教育改革在農村學校暴露出來的問題和弊端，不由得不發人深省。如果不能引起足夠的重視，就可能葬送改革開放三十年來教育發展起來的大好局面，就有可能引起教育教育教學水平的整體下滑。就有可能耽誤和影響一代熱的人才培養。
關鍵詞：素質教育；農村初中；改革教學方式
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-041-01
我國目前教育改革的主旋律就是進行素質教育，而英語目前已經成為和數學、語文并駕齊驅的三大教學主課之一，所以英語方面的素質教育在素質教育改革中也起著至關重要的作用。那么如何配合教育改革來做好英語的素質教育就成了當前迫切需要解決的問題。
一、當前我國農村初中英語教育所存在的問題
1、與城市相比硬件條件大幅度落后
由于英語在農村使用較少等原因，導致農村的初中學校得不到足夠量的財政撥款，從而造成學校財政緊張的情況，從而滿足不了學校英語教學最基本的硬件設施要求，在一些較為落后的地區的初中學校中，根本看不到多媒體教學設備，或是語音教室等英語教學所必須的教學設備。
2、學生的基礎比較差
農村基本從初中開始才對學生進行英語的教學，但是城市中的學生在幼兒園時就開始接觸英語，相對比之下，農村的初中生比城市中的初中生接觸英語的時間就要晚上九年。在農村初中的小學中并不重視基礎的培養，有許多學校的教學計劃中甚至都沒有音標講解這一模塊，而是直接從字母開始講起。這就致使學生在英語學習方面基礎不牢固，發音與拼寫總是出現各式各樣的問題。
3、人數多，不能進行針對性的教學
農村人口數量并不大，但是由于各方面原因使得學校比較少，雙方面原因綜合起來就造成了目前農村初中普遍存在學校雖少，但是每個班級都有很多人的情況的產生。這一情況的產生就導致教師沒有那么多的精力去對每名學生進行針對性的教學，只能抓班級內部的優等生，而成績較差的學生沒辦法就只能放棄掉。
二、從提高教師的素質方面入手
1、想要提升教師學生的素質教學質量，首先就要從教師自身的素質方面入手
初中生正處于一個生理以及心理上的叛逆期，并且初中這一階段也是學生建立自身世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。教師作為一個“為人師表”的角色就更應該從自身出發，將自己變成一個符合當前時代環境背景的人。
很多鄉村教師由于思想觀念比較陳舊、對于外界信息接收較慢等原因的影響使得他們自身的改變速度并跟不上時代的需要。針對這一情況必須采取相應的措施。
首先要從更正教師的教學觀念方面入手，打破教師之前只是到傳授給學生只是點這一傳統觀念，而是要從全方位教育學生，提升學生學習英語的素質方面來進行培養。
從全方位提升教師英語水平入手，提升自身師資力量。通過開展一些定期補習班、定期進修等課程來提升教師整體教學素質水平。
三、從說與寫雙方面入手
學生學習英語的目的只有兩個：既“交流”、“書寫”。將課堂與課下結合起來進行研究，打造出一個符合當前初中生英語素質教育的教學方式。
古人曾說“關字知其人”，這句話很好的表明了文字在提升人素質修養方面所能起到的作用，所以課堂改革的第一步就要從學生的英語書寫方面抓起。由于英語屬于外來語種，所以在學習與書寫方面對于國人來說都是比較難的，所以教師要從最基本的英語書寫開始一點點的讓學生學會怎么去書寫英語。通過不斷的糾正，不斷的聯系，讓每名學生都能寫出一手漂亮的英語字，學習成績不好可能和先天智力有一定關系，但是在書寫方面沒有誰辦不到，只要用心。
每周選出一天的時間進行全英語化教學，讓學生有一種深處異域的感覺，我國目前英語的教育情況十分尷尬，原因就是很多國內的英語方面高材生在出國后發現，外國人根本聽不懂你說的英語。想要從根本上杜絕這種情況的產生就要從學生在國內上學時期做起，多給學生創造說英語的環境，讓學生在這個環境下不斷的來摸索英語口語中所存在的一些隱藏的知識點，學生在說外語的時候會不自覺的產生一種“紳士風度”，這是筆者經過多方面觀察得出的結論，通過不斷的口語對話聯系來完成對學生在英語這方面的素質教育。
四、從學校教學觀念方面入手
當下社會，應試教育的風氣十分濃郁，作為一所農村初中來說受這種風氣影響的程度就更深了，“知識改變命運”這句話本身是一句十分勵志的話，但是經過這么多的演變，已經慢慢偏離了原有的軌道，變成了當今的“應試教育”。
校方應當拿出一些教育時間來進行學生的英語素質教育，而不是將所有的時間都花費在提升學生學習成績上。
參考文獻：
[1] 李桂姊農村初中如何實施英語素質教育的初步探究[J].中小學教學，2010（10）
【關鍵詞】農村 初中英語 素質教育
引言
社會的發展以及對教育的逐步重視，使得農村初中英語教學得到了一定的發展，教學質量有了很大的提高，但是在諸多因素的影響下，農村初中英語還存在著重視學生成績，忽略學生能力的情況。注重英語教學結果，輕視教學過程對學生的能力的培養，被動地灌輸學生英語知識，沒有確立學生的主體地位，忽略教學中學生參與的主動性，導致素質教育無法全面的開展。為改變此種現狀，農村初中英語教育應作出以下改變。
一、改變傳統的教育觀念
素質教育要求教師在傳授知識的同時注重學生能力的全面發展與提高，綜合培養學生的整體素質。傳統的應試教育思想根深蒂固，使很多教師在教學中難以完全地掌握素質教育精髓，進一步落實素質教育。尤其是在農村地區，由于各種原因的制約，在英語教學中，教師更注重學生知識的掌握情況，沒有新的教學觀念支持，使素質教育很難發展。教師過于注重學生英語成績，缺乏促進學生德智體美勞等多方面發展的教育方法。所以在農村注重英語教學中若想落實素質教育教學，首先應轉變教師的教學理念，從根本上改變教師的授課模式，營造符合學生素質全面發展的教學環境，進而提高學生英語綜合實力。
二、優化英語課堂教學形式
農初中英語素質教育的更好落實，不僅要改變教師的教學理念，還應使教師正確地利用課堂教學時間，使教學內容最優化，進一步提高教學效果。在傳統英語教學中，更多的教師是根據考試大綱進行教學，考什么學什么，忽略學生對知識的需求，學習目標也較為模糊，給學生造成的觀念即為教師教什么就學什么，缺乏自己的主觀意識。而若想更好地落實學生的英語教學的素質教育，就應根據新課程標注按要求，明確教學目標，將英語知識與教學技能，情感的深化相融合，克服傳統應試教育帶來的弊端，激發學生英語學習的興趣，增加學生自主學習的主動性，促進學生創新精神的培養，進一步實現農村初中英語教學的素質化，促進學生全面發展。
三、改變傳統的教學方式，增加教學豐富性
素質教育中學生的成績已經不是學校、家長以及社會首要關注的方面，學生的能力培養以及全面的發展才是家長及社會關注的重點。所以農村初中英語教學應跟上時代的步伐，應時代的要求，全面培養學生各方面能力。這就要求教師在教學過程中改變傳統的針對應試教育的教學方式，積極學習現代的教學方式，采用情景教學激發學生對英語學習的興趣，增加學生對口語交際能力的運用。采用討論式的小組教學，增加學生間的情感交流以及合作能力，促進學生的全方位發展。轉變傳統的教學模式，使學生由被動學習轉變為主動探索，活躍課堂氛圍，使學生的主體地位得以凸顯出來。同時，培養學生良好的學習習慣，進一步應新課改要求落實素質教育。
四、提高教師專業素養
農村初中英語素質教育的落實，僅從改變課堂教學模式、優化教學理念等方面落實素質教育還是會出現很多問題。因為雖然學生是教學的主體，但是初中學生很難擁有正確的學習觀念，樹立準確的學習目標，更多的是教師在教學中的引導等作用，為學生學習指引正確的方向，所以若想在初中英語課堂中更好地落實素質教育，就應全面提高其教師的教學專業素質。第一、應培養教師先進的政治思想，明確自身責任，做到愛崗敬業對學生負責。第二、教師應培養自身的探索精神以及創新意識，只有教師自身具備創新意識才能在課堂上引發學生對知識的探索以及創新精神的培養。并且教師要做到對自身英語專業知識不斷的更新與深造，深入了解英語教學目標，熟練掌握教材內容，豐富自身知識，為學生營造一個豐富多彩的英語學習氛圍。并且教師應該樹立活到老學到老的學習意識，積極進修，學習新的教學理念以及教學思想，為實現農村初中英語素質化教學做充分的準備。
五、總結
社會的進步以及經濟的發展使得人們越來越多地將目投入現代教育中，教育逐步成為了社會關注的焦點，農村教育更是影響我國教育整齊情況的關鍵。針對農村初中英語教學現狀，只有從根本上加大農村英語教師的專業素養、改變其應試教育觀念，更新教育思想，豐富課堂教學方法，培養學生良好的學習習慣，促進學生探究精神以及自主學習精神的產生，才能更好地落實農村初中英語的素質教育，更好地推進其素質教育和諧發展。
參考文獻：
[1]胡瑾.改善農村初中英語教育現狀的思考[J].湖南師范大學教育科學學報，2007，03：101-103.
[2]周燕萍.也談農村初中英語素質教育[J].學周刊，2016，32：84-85.
【關鍵詞】義務教育；音樂教育；現狀；解決措施
音樂是人類傳承先進文化和精神文明的重要載體，是人類寶貴的文化遺產。沒有音樂的教育，是個殘缺不全的教育。農村偏遠地區由于地處偏遠，經濟落后，觀念陳舊，音樂教育資源匱乏，與現代教育目標相差甚遠。具體情況如下：
一、農村中小學音樂教育的現狀
素質教育的根本任務是培養德、智、體、美、勞全面發展有理想有道德的建設者和接班人，藝術教育，是素質教育的重要內容之一，而音樂教育是實施藝術教育的重要內容和手段，是藝術教育中不可替代的重要組成部分。我國在農村偏遠地區音樂教育還存在不可忽視的問題。主要表現在：
1. 音樂教師的專業特長被忽視
目前，大多數農村中小學沒有專業音樂教師的現狀已基本得到緩和。而專職的音樂教師卻很少，往往擔任音樂課的教師還要兼任語、數等其他科目，且同其他學科的考評的分大有折扣，使音樂教師難以靜下心來發展專業特長，久而久之，專業知識和技能逐漸生疏，不能很好的完成音樂教育任務。
2.義務教育階段小學音樂教師素質令人堪憂
音樂教育作為一門藝術教育，要求教師必須掌握一定的專業知識和技能，然而絕大多數小學音樂教師缺乏系統的音樂知識，對音樂課程標準和教材挖掘不夠，教學方法生硬，呆板、單調。比如，多數小學老師墨守成規地堅持著傳統的大聲喊唱的帶唱模式，一字一句的教唱，且五音不全，無音準意識，更談不上其他要求了，忽略了音樂教育的藝術性，趣味性，導致學生音樂素質和審美意識低下。到了中學階段，專業的音樂老師無從下手。
3.教育觀念落后
有些經濟落后的地方只重視文化課程教育，從而忽視了藝術學科的教育。擠占藝術學科教學時間的現象仍然存在。音樂教育是素質教育中不容忽視的重要內容，也是實施美育、智育和思想教育的重要手段和途徑，是中小學生必修課程之一。我們必須改變應試教育的傳統思想，重視學生的素質教育。只有不斷加強和改革農村中小學音樂教學，才能提高農村中小學音樂教育水平。
4.音樂教學相關的設備設施相對落后
在當今，運用多媒體教學儼然成了“時尚”，然而絕大多數農村中小學由于設備缺乏卻仍沿用著傳統大聲喊叫式的教唱模式，或用錄音機讓學生跟唱。而簡單地常見民族樂器是音樂教學必備的設施，而就這些在農村中小學也少得可憐，甚至根本沒有。這樣提高學生音樂素質可謂是紙上談兵。
5.音樂教材內容對農村學生來說有待調整
現行音樂教材的部分內容與偏遠地區農村中小學的教育現狀不相適應。學生學起來難度大，因而無興趣，導致教師難以因材施教，不得不拋開教材。從而導致城市地區中小學與農村偏遠地區中小學的音樂教育發展極不平衡。
二、改變農村中小學音樂教育現狀的對策
音樂家冼星海說過：“音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”法國作家雨果也曾指出：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數學，一把是字母，一把是音符。”這些無不說明音樂教育的重要性和必要性。音樂教育對于中小學生智力的啟迪、人格的塑造、創新能力的培養等有著不可替代的獨特作用。然而，在農村中小學，音樂教育現狀與新課標的要求相差甚遠。針對這一系列問題，必須采取以下措施：
1．要更新音樂教育觀念
作為教育行政部門領導，一是要懂得藝術教育，重視音樂教育，懂得藝術教育在諸多方面的功能（美育功能、智育功能、德育功能等），要成為藝術教育的“內行”；二是要關心支持音樂教師的工作，為他們創造條件，充分調動音樂教師的積極性，支持他們的專業發展。三是樹立學生德智體美勞都要發展的思想，把音樂教育活動制度化、經濟化，既要扎扎實實，又要生動活潑。
2.增加音樂教學設備，合理利用遠教資源和網絡資源等音樂教學設備
中小學音樂教學中，形象化的直觀教學是必要的，他可以提高學生的興趣，幫助學生理解和掌握有關的音樂知識。因此應適當增添常見的樂器和音樂教學設施；優質教育資源猶如一股清新的山外來風，吹來了先進的教學方式和方法。讓遠程教育走進課堂，走進學生，提高教學質量。尤其在音樂課上，現行教材中的部分內容離農村實際較遠，教學難度大，這時就可以利用網絡下載資源為學生提供直觀、形象的教材，使一些抽象的東西具體化，讓學生耳聞目睹教學內容，便于學生理解，充分調動學生的積極性，積極參與音樂活動，從而有效地提高課堂教學效率，產生事半功倍的效果。同時恰當地運用遠程教育進行教學，還可起到省時、省力、高效的作用。
3．抓好音樂師資隊伍的培訓和培養，提高師資水平
音樂教師的師資水平是影響音樂教育質量的直接因素。要有效合理地利用現有師資，落實音樂教師的待遇和地位，鼓勵他們忠誠于音樂教育，提高音樂教學的質量。同時多派教師外出培訓學習，以提高音樂教師自身的素質，為音樂教育奠定基礎。其次，根據我國農村中小學面廣量大，藝術師資嚴重不足的現狀，利用假期或業余時間辦班進行專業培訓，有組織的挑選鄉村學校骨干的音樂教師，輪流訓練或組織巡回教學，增加知識面，提高專業水平。作為音樂教師自己，一是要堅持不懈地進行業務自修，力爭專業進修和短期培訓，保證理論知識、教學方法不斷更新；二是要提高課堂教學水平；三是要針對教材進行適當調整，改變以往的教學模式。秉除呆板、單一的教學模式，盡可能結合器樂和多媒體教學，提高學生的自主學習興趣。
4．加強專業交流，改革教學模式
【關鍵詞】農村初中生；語文素養；現狀；反思
前言：
我們常說孩子是祖國的花朵，初中生就像八九點的太陽，充滿著朝氣，是祖國富強的基礎，因此初中生的教育對我們來說尤為重要。何謂語文素養，顧名思義，語文素養，即是學生在語文方面所表現出的“最基本的、適應社會發展需要的學識、能力和價值觀”，在課程標準中是一個核心的概念，正受到越來越多的教育者重視。語文，是一國文化的象征，一個學生連自己的語文素質都偏低，談何希望，面對農村初中生這種現狀，無疑值得我們每個人反思。我們必須實行一些措施來改善這種現狀，應主要從教育管理、教師培訓等幾個方面，探討農村中學生語文素質教育的策略，全面提高農村初中生語文素質。
一、農村初中學生語文素質的現狀
（一）農村初中生的應變能力差
一個學生要經過從小學到初中至少9 年的語文訓練，十年磨一劍卻不能磨出一個初中生所應該具備的語文素養，應變能力極差，沒有創新精神，這個社會是需要人才的社會，連應變能力都沒有，呆若木雞的表情，只能讓人看了絕望，看不到希望。想起農村人，我們不禁有了這樣的想法，面朝黃土背朝天，也許是這種環境使得初中學生受著這種傳統思想的約束，所以不具有很強的應變能力。
（二）缺乏最起碼的文學素養
書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，然而這些都不能吸引農村初中生的興趣，十年相伴他們最多的就是語文課本，對課外的閱讀量幾乎等于零。沒有最基本的文學知識，對優秀文學作品也沒有興趣，倒是對街頭小販上的拙劣的文字津津樂道。文學，是文化的凝聚，語文都學不好，還怎么談文化？一個缺少文化底蘊的民族缺少一種厚重感，是很難讓人一下子僅能肅然起敬的。
（三）語言表達能力欠佳
讀書破萬卷下筆如有神，既然十年的讀書生涯都是與語文課本相伴，怎么可能會下筆有神呢？腹內空空，一點墨水都吐不出來，自然也讓人看不出聰慧的精神。縱觀農村初中生的作業本，各種涂鴉，我想說：你當這是藝術創作啊，咱能不能工整規范一點。
（四）說話能力欠缺
農村人說話清一色的土語方言，就連學校，教師授課也是用方言交流，換個地方的人來聽課絕對聽不懂這是在講什么，連老師都不講普通話了，學生還有機會學習講普通話嗎，我想問：老師，你考教師證時，普通話通過了嗎？
二、農村初中學生語文素質偏低的原因
農村初中生語文素質偏低的原因，罪魁禍首應該是應試教育。記得曾經流行一句話：“分分分，學生的命根；考考考，老師的法寶”。都是應試教育害的啊。應試教育仿佛被涂上了功利的色彩，這便使得語文教學大綱意識進一步淡化，學生靠考試獲得最大的贊譽，老師靠學生的成績來體現自己教書育人的水平，教師和學生在這一點上達成了共識，即要考出好成績。其余方面德、智、體、美、勞，不用考核就算是同等水平了。老師，傳道、授業、解惑，在這里變成了說說而已。教學目標也迷失了，許多有名的教師，其實背后只是經驗豐富的試題研究專家。他們總是信心滿滿，信誓旦旦的說：某種題型今年必考，某某題型去年考過，今年不會再考！ 大家都深知應試教育的危害，于是各種改革也難逃應試教育的陰影。
當然傳統的教育思想和教學方法導致語文教學高耗低效，重講授，輕訓練。傳統的教學模式主要是以教師為中心的口耳相授，學生就像不會捕食的動物，要靠老師一口一口喂進去，那么多學生，老師累不累，通常只是把某種知識硬塞給學生，告訴他們要被熟練。有統計發現：課堂教學中絕大部分時間是老師在講、學生在聽，教師對學生進行重教“ 書”，輕遷移。
農村初中學生所處的特定農村環境也制約著其語文素質的全面發展。當然，師資質全也足不容忽視的問題。
三、對農村初中學生語文素質偏低的反思及對策
（一）徹底改革應試教育，端正教育思想，
應試教育對教育事業的發展是一個阻礙點，徹底改革應試教育，端正教育思想，才能走出應試教育的陰霾，農村初中學生才能迎來晴天，當然也是提高農村學生語文素質的根本途徑。
然而，在現實生活中，素質教育的口號早已吹響，而改革的進程卻沒見效果，改革步履維艱的原因應該是多方面的，也有一些探索性的思考。
（二）必須重視開發學生的智力，培養學生的能力
教育是面向世界，面向現代化的，我們不能只局限于傳統的思想，不求進步。教育更應該重視對學生智力的開發，農村初中學生語文素質之所以偏低，也是源于教師沒有正確的引導他們走向一條創新的路，名師出高徒，對教育改革是不是也應該從教師做起，教師對學生的影響是根深蒂固的，只有從教師抓起，才能有效改變農村初中學生語文素質偏低的現狀。我們需要的人才是能夠適應國內建設并且是市場所需求的，還能夠有創新與挑戰的精神，能夠適應全球化的需要。那么我們就必須要注重開發學生的智力，提高他們的能力。
（三）農村中學教學硬件設施基礎薄弱
農村是比較落后的地方，長期以來這都是無法改變的現狀，城市為何發展如此迅速，農村只能望塵莫及呢，如果把用在城市初中的教學硬件設施全部投資在農村呢？農村的孩子不是天生就語文素質偏低，各方面的能力比不上城市的孩子的。城市的教育要比農村好多少倍啊，物質充裕，生活小康，是農村孩子羨慕的地方。農村初中學生也應該接受同齡學生應該接受的良好的教育環境，我相信他們會有美好的明天的。.
結語：
誠然，怎樣改變農村學生語文素質現狀是一個嚴峻的課題，需要我們在實踐中不斷進行艱苦的探索，教育改革不能只體現在口號上，行動才能說明一切。從理論和實踐實施語文素質教育，必須提高學生語文素質。只要我們團結一致，堅持提高農村初中學生語文素養的目標，就一定能有所成就的。
參考文獻：
[1]劉琰.農村學生語文素質現狀及教育對策[J].語文天地，2007（11）
一、農村小學生家長素質不高思想觀念落后
提到素質教育，我們自然而然的就會想到應試教育，應試教育在我國的發展源遠流長，從隋朝創立科舉制度到清末科舉制度被廢除，他在中國的發展經歷了1000多年的歷史，在中國人的心理上產生了極大的影響，特別是在農村，這種學而優則仕的觀念根深蒂固。孩子要想跳出農門，最好的辦法就是取得好的成績，考上好的高中、大學，這樣家長就可以高枕無憂了。所以在農村，只要孩子上學考不到好的成績，其他方面的發展對家長來說都是不重要的，他們根本不重視。但是素質教育重視的是人的全面發展，特別是在小學階段，孩子各方面都應該得到鍛煉，為以后的更好發展打好基礎。作為老師，在學校里我們盡量做到使學生各方面都得到發展，但是學生一回到家里，家長就只重視他們的學習成績，成績好的就表揚、鼓勵，成績不好的就批評、懲罰，甚至有的家長看自己孩子的成績不好就放棄了對孩子的指導教育，任其自由發展。
家長思想觀念的落后，對于素質教育在農村的開展實施有非常重要的影響，客觀上阻礙了素質教育的有效開展。一方面，農村家長的整體知識文化水平和本身的素質修養等方面就非常有限，所以當他們看到自己孩子的成績不好時，就馬上否定了孩子的其他方面，對孩子不抱希望，這種態度必然會影響到孩子的自信心，阻礙孩子其他各方面的發展;另一方面，農村家長過于重視成績的思想觀念使得他們對學校所采取的一些有利于提高學生動手能力的課程、活動產生反感，不支持學校工作，很多家長多老師不布置作業感到不滿，覺得這樣的老師不合格，這樣就使得學校和老師無所適從，不知道如何去實施素質教育。
二、缺乏科學合理的社會評價體系
雖然大家都在提素質教育，認為素質教育比應試教育好，但是因為素質教育的成效不象升學率、及格率那樣直觀，很難在短時間內看出明顯變化，所以在對老師的考評上就難以確定一個具體的標準。在實際的運作過程中依然是重結果、輕過程，教學評價的主要方式還是考試和分數。把學生的考試成績作為考核教師合格與否的主要依據，動輒全鄉鎮排名，給學生成績差的老師亮黃牌。這樣就使得老師對實踐素質教育畏首畏腳，只把素質教育體現在工作計劃、工作總結中，但是在實際工作中還是扎扎實實的進行應試教育。所以社會和教育主管部門要引導一種從為人師表、教育教學能力、教育教學效果、學生素質發展情況等各方方面對教師進行考評的方式，降低分數和升學率對教師的壓力，只有這樣教師才有可能更好的開展素質教育。
三、辦學基礎條件差嚴重制約著素質教育的實施
素質教育的目標是要促進人的全面發展，這樣就必須要求有各種相應的措施來實現。但是由于農村經濟發展緩慢，投入到教育中的資金有限，農村小學里幾乎沒有什么現代化的教育教學設施，更不用說什么信息網絡了。農村的小學生要發揮他們體育、音樂、繪畫等方面的才能，本身師資條件就有限，再加上各種設施的缺乏，使得全面發展成為奢望。這就需要社會各方面對素質教育進行廣泛宣傳，使社會各界特別是教育主管部門認識到在農村小學實施素質教育對于提高新一代農民素質，建設社會主義新農村的重要性和緊迫性，樹立全面的人才觀和教育質量觀。政府部門要進一步深化教育改革，加大對農村學校的投資力度，為農村小學實施素質教育提供基礎設施，完善農村小學的辦學條件。使得老師可以利用現代化的教學手段，發揮現代信息技術的特點和優勢，為素質教育的更好發展，為學生的全面進步打好基礎。
四、農村小學教師素質普遍不高
在小學階段，學生素質的培養和提高主要在學校、在課堂，所以具體實施素質教育的關鍵還是在于老師。但是由于農村小學工資偏低，各種待遇較差，再加上城鄉之間教師收入、工作環境上的巨大差距，使得不少農村教師無法安心工作。工作能力較強的老師都會想辦法調到城市，留下來的老師大多知識老化、年齡偏大;而且大多數是亦工亦農，家庭負擔重，幾乎沒有時間去接受新的知識、新的教學方法，所以大多拘泥于傳統的教學方式。但是素質教育的現狀又是要求教師必須是具有廣泛興趣、多種技能的、掌握新知識的老師，這就與農村小學教師隊伍人員老化、精英流失、整體素質不高產生了矛盾。
五、結語
中國現代化進程中的市場化、全球化和網絡化境遇，為學校教育提供了一個廣闊的發展空間和多元的精神文化環境，對學校教育的和道德素質教育也有了更高的時代要求。社會主義核心價值體系，是黨在思想文化建設上的一個重大理論創新，既堅持了科學社會主義的基本原則，又根據我國實際賦予其中國特色，始終貫穿著唯物辯證法和唯物史觀的科學精神。社會主義核心價值體系是相互聯系、相互貫通、相互促進，構成了統一的整體，滿足了學生全面發展的現實需要，對學校把學生培養成德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人具有重大的促進意義。
[關鍵詞] 素質教育；農村；教師；教育設施
【中圖分類號】 G620 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）12-166-1
一、素質教育的內涵
素質有狹義和廣義之分。一般而言，狹義的素質概念是從生理學和心理學角度而言的素質概念，也就是我們通常所說的“遺傳素質”。它是指人的先天的解剖生理特點，主要是指感覺器官和神經系統等方面所具有的特點，是人的心理發展的生理條件，但不能決定人的心理內容和發展水平。廣義的素質也就是通常所說的教育學意義上的素質概念，指“人以先天生理為基礎，在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特征及其基本品質結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。”我們所提倡的素質教育中的素質，指的是廣義素質。
二、農村小學素質教育存在的問題
（一）素質教育宣傳不夠、投入不足。長期以來，政府對農村素質教育的宣傳還不夠，至今仍然有大量未接受義務教育的青年在外打工。農村小學的辦學條件要比城市中心小學的辦學條件差得多，更為嚴重的是，為了達到素質教育驗收目的，多數教學愛擺花架子，搞形象工程。
（二）教師水平普遍不高。目前農村小學師資的總體素質不高，阻礙了農村教育的健康發展。這種滯后，主要表現在專業水平上，在農村小學，教師中接受過全日制專科教育的很少，大部分是中等師范畢業，其中相當一部分還是從民辦教師轉正過來的。“學高為師，身正為范”。
（三）落后的教育設施的阻礙。教育，事關國計民生，農村教育，直接關系農民、農村和農業的發展。目前，城鄉教育的差距，仍在不斷擴大，沒有教育公平就談不上社會公平，也就實現不了和諧社會。許多農村學校的教育設施讓人擔憂，必備的教學用具及實驗器材缺乏，物理、化學、生物等學科，只能進行部分演示實驗，當然就更沒條件進行學生實驗了，沒條件做的實驗，只能由教師講解，素質教育又從何談起呢？
（四）家長觀念意識較差。當前，讀書無用論在農村又有抬頭的趨勢。一些人看到現在大學年年擴招，大學生就業面臨巨大具大的壓力；另一方面，許多沒有受到高等教育的人，因為種種原因成了暴發戶，因此，讀書不如早掙錢的現象愈演愈烈。這些都嚴重影響了農村小學素質教育的健康發展。
三、加強農村小學素質教育的措施
（一）加大素質教育的宣傳。當前，素質教育的內涵、性質及其理論在農村地區未能得到廣泛的宣傳，同時，大多數農村教師由于受以前應試教育模式的影響，以學生的考試、升學為中心，偏離了素質教育的目的，導致了農村地區學生普遍出現高分低能的現象。因此，必須加大素質教育的宣傳，對農村教師進行理論知識的培訓，使他們更好的理解素質教育的內涵，為更全面的實施素質教育奠定基礎。使素質教育思想深入人心，形成共識，創造一種活潑生動的學習局面。
（二）提高教師隊伍素質。良好的教師素質是在農村小學實施素質教育的可靠保證。要實現應試教育向素質教育的轉變，必須有目的、有計劃地抓好教師的培訓工作，強化教師培訓管理，努力提高教師素質；加強在職教師培訓進修的規劃、組織、領導，落實進修要求，幫助教師樹立終生教育的觀念，重視繼續學習，不斷完善自己，不斷滿足素質教育對教師素質的要求；還要重點加強對現代課堂教學基本理論、大綱教材和學生的學習與研究，幫助教師樹立新的人才觀、質量觀，從而實現教育思想真正轉變，促進教師整體素質的提高。此外，應提高農村小學教師的社會、經濟地位，在全社會形成尊師重教的良好氛圍。
（三）加大對教育的經費投入。加強基礎教育硬件設施的建設，不斷改善辦學條件，為實施素質教育創造良好的基礎條件。政府及相關部門應竭盡全力加大對農村小學的投入，同時不斷完善多渠道籌資的渠道和體制，科學規劃、合理分配教育經費，提高經費使用效率，杜絕浪費和花架子建設。
四、積極發展家庭教育，引導家長明白“十年樹木，百年樹人”的道理
注重對“留守孩子”的監護人進行培訓。充分利用鄉鎮學校、村小學、家長學校等陣地，通過舉行培訓班、召開座談會等途徑，加強對孩子家長或其監護人的教育和培訓，使之提高文化水平，轉變思想觀念和教育方式，提高教育和監護孩子的水平。建立信息網絡與學生家長密切聯系監護孩子教育孩子。
總之，實施小學素質教育是一項復雜的系統工程。要實現這一工程，需要解決很多問題。素質教育是我們建立中國特色教育理論的希望也是我們躋身世界教育強國行列的基石必須通過全社會各方面的共同努力樹立全面的人才觀和質量觀 深入徹底細致的進行教育改革是素質教育有良好的輿論環境和物質基礎這樣素質教育才能在小學真正實施。
參考文獻：
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關鍵詞：農村小學；藝術教育；現狀；對策
藝術教育是實施素質教育的重要手段，對促進學生全面發展具有不可替代的作用。多年來，社會各界人士積極呼吁關注藝術教育，特別是農村學校的術教育問題。全面推進素質教育就成為一句空話。下面就本縣的實際情況對農村小學藝術教育狀況進行綜述。
一、農村小學藝術教育教學的現狀
1.對藝術教育的重視不夠
雖然我國很早就提出了“素質教育”的口號，但考試這種評價手段將素質教育引進了死胡同，大家嘴上講的是素質教育，事實上大部分農村學校實施的依然是應試教育，重視語數英，輕視體音美，重視成績提高，輕視素質培養，始終以成績的高低評價學生的好差，評價教師的工作實績和學校管理者的治學水平。這就促使管理者和教師在工作中帶有急功近利的心理，為了提高成績，教師不惜違背教育規律，教育法則。在大多數學校，課表上的體、音、美課雖然也按要求排足了，但事實上很多老師將其上成語數英或者自習課，學生盼星星盼月亮，盼來一節藝術課，結果老師不上，學生失望、沮喪，甚至因此產生厭學情緒，如此情況，如何引導學生生動、活潑、主動地發展？
2.專業師資匱乏
從一定意義上講，教師的質量決定著學生的質量，教師的水平決定著學生的水平。藝術課程師資力量嚴重缺乏是造成現狀的原因之一。農村小學，受過藝術專業化、系統化教育和培訓的教師為數甚少，很多藝術課教師都是半路出家，對音樂、美術等專業知識了解甚少。有的學校藝術課教學基本上是由語、數等主科老師兼任，由于教師水平有限，嚴重制約了小學藝術課程的發展，使得藝術教育發展不平衡。沒有一支合格的師資隊伍，又怎能實現藝術教育的正常化？
3.條件制約，教學設備短缺
大多數農村學校，體音美教學器材極其匱乏，只有一兩架破舊的腳踏風琴，體育器材只有少數幾個籃球、足球和幾根跳繩，這數量根本不能滿足孩子們的需求，孩子們從來沒見過鋼琴、二胡、長笛等，也不知道什么是畫板，更別提畫室、琴房了。這嚴重阻礙了農村藝術教育的落實，更談不上開展藝術實踐活動。這樣的條件，怎能不使農村藝術教育浮于表面？
二、農村小學藝術教育教學的對策
針對上述我縣農村小學藝術教育的現狀，筆者認為可從以下幾方面努力。
1.轉變觀念，提高對藝術教育的認識
學校藝術教育是面對全體學生的普及教育，學校領導和教師應堅定信念，更應該聯合家長、學校、社會，建立起正確對待藝術教育的思想，從思想認識上到位，充分認識藝術教育在實施素質教育中的重要作用和突出地位，尊重藝術，尊重藝術教育，愛護藝術人才，形成良好氛圍。
2.保證經費投入，加強教學設施等硬件建設
音樂、美術器材的配置是開展藝術教育的重要條件之一，也是順利實施藝術教育的物質基礎。多渠道爭取藝術教育投入，加大器材設備的配備力度，改善教學條件，為藝術教育工作的開展提供硬件保障。學校可充分調動藝術教師的積極性，鼓勵教師、學生自制一些適合自身教學特點的藝術教學用品，如：簡易的畫夾、畫架、畫板等；也可鼓勵學生自帶、自購一些民間樂器，如：二胡、笛子等，以補充教學設備的不足，為農村孩子也能走入高雅的藝術殿堂奠定堅實的基礎
3.加強師資隊伍建設
配好藝術教育師資，建立相對穩定的、合格的藝術師資隊伍。
一方面是針對現有藝術教師，加強培訓工作，提高教師的教學技能和水平，使教師盡快適應學校藝術教育的長遠需要；另一方面錄用教師時以專業技能為標準，同時兼顧錄用人的綜合素質。采用多渠道培養方式，壯大藝術教師隊伍，建設一支有敬業精神、有較強業務能力的骨干教師隊伍。“藝術不能容忍說教，審美不能依靠灌輸”，[1]只有藝術教師的專業水平提高了，才能夠激發學生的興趣，提高學生的藝術水平。
美術教學中，根據教材內容和要求，給學生以創造的天地，引導學生運用有形材料，通過線條、色彩、光線明暗等藝術手段，去表現美和創造美；同時，拓展教學面，把板報美化、報頭設計等引進課堂，通過教學，使學生掌握一定的繪畫知識與技能技巧。
書法教學中，分層要求，軟硬筆并重。教師不僅教學生寫好漢字楷書，而且指導學生臨帖，如：顏體、柳體、以及篆刻書法等，激發學生繼承祖國優秀文化遺產的責任感和積極性。
音樂教學中，把識譜、唱歌、樂器演奏、欣賞、舞蹈律動等熔于一爐，改善音樂課堂教學結構，使歌曲與形體結合，聲樂與器樂結合，促使學生手、耳、腦并用，增強節奏感，發揮小學音樂教學的合力作用。
“‘興趣是最好的老師’。老師‘教’和學生‘學’應該互動起來。‘以教師為中心’、‘以教材為中心’、‘以課堂為中心’也應該被‘以人為本’、‘以人的發展為中心’”[4]所代替，教學形式應更靈活。要大力加強多媒體電化教學手段在藝術課中的運用，使教學內容更形象、更直觀，如精心繪制板報，設計圖案、書簽，精心制作動畫等。要積極開展藝術課教研活動，創設機會，讓音、美教師相互交流經驗，取長補短。
農村藝術教育的起點較低，決定了農村小學的藝術教育之路更艱難。我們要從實際出發，創造條件，營造良好氛圍，著力特長師資隊伍的建設，讓農村小學的孩子與城市的孩子一樣接受藝術的熏陶，享受優質教育，走在同一起跑線上，讓藝術之花開遍農村小學校園。
參考文獻：
[1]楊立梅.綜合藝術課程與教學探索[M].北京：高等教育出版社，2003
[2]張波、胡冬芳.農村小學藝術教育探索[J].岱宗學刊，2005（1）
【關鍵詞】 美術教育；素質教育；現狀透視；實踐探索
一、基礎美術教育在實施素質教育中的作用
素質教育就是面向全體學生，全面提高學生的思想道德，文化科學，勞動技能和身體心理素質，促進學習生活活潑地發展。由傳統的應試教育向新興的素質教育轉軌，已關系到我國教育事業的成敗，而作為素質教育中的美術教育，我全面實施素質教育的一個重要組成部分，是造就和培養新世紀接班人的整體素質全面發展的重要因素。進行基礎美術教育，不僅訓練學生對線條、色彩、形象、結構在視覺上的敏銳性，同時培養他們對形體比例、空間透視、色彩感受的認識及初步的表現技能，同時還可以陶冶情操。培養心智、健全人格、豐富情感、使人有健康的、美的內心世界。從而提高審美能力，鑒賞能力和想象能力，對人才素質全面發展起作重要的作用。
二、中學美術教育的現狀透視
在當前的美術教學中，眾多中學都存在著一個普遍現象，即美術課堂資源不足。多數教師、家長和學生總認為美術課是偏門、副科。無論是輔助初中美術教學的課堂資源還是與之相關的課外實踐活動，都顯得相當匱乏。有些學校沒有美術作品展示的場所，還有些學校缺少經過專業院校培訓的專業美術教師，對其整體教學內容分析發現，偏重技能訓練的內容多，理論講解和欣賞內容少，教學中為技藝而技藝，教育思想簡單化，放松對學生的審美教育。學生們不能從美術課中獲得審美感知，總是把美術課與繪畫等同起來，有時竟然出現學生問老師今天應該畫什么的問題。因此，很多中學的美術課流于形式，這都給初中美術教學增添了不少困難。
目前在學校美術教育中，特別是農村學校的美術教育主要存在以下幾個方面的問題，應引起高度重視。
第一，有的學校領導在思想上還沒有真正明確美術教育在素質教育中的地位和作用。至今把美術課列為“三類課”，任意占用美術課時間，在農村，絕大多數學校把主要精力放在應試升學教育上，沒能把包括美術在內的以激發興趣，發展智力、培養能力和良好道德情操的素質教育作為教學重點。
第二，專職美術教師隊伍建設尚不能適應形勢的發展的需要，中學初二、初三有些學校沒開設美術課，而且有專職美術教師的學校，苦于沒有經費，也得不到專職專用。
第三，學生家長中大多數素質扔很低，不知針對孩子興趣發揮他們的專長。
第四，美術教學設備簡陋、圖書資料奇缺，美術活動無教材、無計劃、無場地。農村美術教學條件更差、有的學校補丁美術課本，更談不上專業、教室、畫具、經費了。
第五，因為“升學率”的高低是明擺著的，學校害怕落后，所以就重視。而美術教育搞得好不好尚無統一標準，學校用不著擔心丟面子。只抓主科教學，特別是在初中階段，把美術教學放在了可有可無的位置上。有些學校美術課教師不足，美術教師由其他學科教師兼任。中學教師的工作本來就很繁重，他們根本沒有時間充實自己的美術知識，專業水平可想而知，純粹把美術課當成了放松娛樂課。還有個別學校班主任為了自己班級的學生能夠在主科的各類考試與考核中取得佳績，大部分美術課被其他學科占用。學生根本沒有機會去感受美術的魅力，接受美育的熏陶。
三、進行基礎美術教育的實踐探索
在當今藝術教育蓬勃興起，培養素質型人才作為教育口號的時代。我國教學體制改革的重要目標是要從應試教育轉向素質教育。發展素質教育，不僅僅是一個口號。反映在繪畫學習過程中，體現在充分發展學生的形象思維能力和審美水品，并以作畫為輔助達到綜合提高各種能力的目的。同時，還要通過藝術教育使學生受到正確思想的熏陶，從而體現理解美、熱愛美、表現美的行為儀表上。
現在，社會生活不斷地進步和充實，人們的物質水平不斷提高，怎樣對學生美術教育比較科學呢？我認為主要注意二個方面。一是要順乎學生生理心理的發展規律，不少人總在方法上下工夫，他們認為沒有方法就沒有教學，讓學生自由發揮，還要老師做什么？其實孩子把畫畫看成是游戲，畫畫時主要表現他們的心情和愛好的事物，沒有完整的構思，畫的過程就是他們的觀察，想象，創造的過程，是手眼動腦協調動作的過程，這個過程是最重要的，畫成什么是次要的。了解這些，教學的趣味性就要放到第一位，教他們觀察，啟發他們想象，鼓勵他們勇敢地用自己的語言畫出所看，所思，所愛。二是要符合美術的規律，審美水平是有無繪畫天賦、畫得好壞、格調高低的主要因素。培養審美情操就要引導學生去觀察社會、觀察自然、熱愛生活、擴大知識面從而去發現美、創造美。
在實踐教學中，我主要抓住五個環節：
第一，“臨”臨畫能有效地培養學生敏銳的觀察力、仔細的分析力，背臨對增強記憶力更是大有好處。
第二，“仿”：“臨”不是目的，臨得最好的作品也不是學生繪畫教育的目標，學生繪畫最終是要他們畫出真正屬于自己的東西。
第三，“變”：仿畫只是對原畫小改動、改成功了，就得鼓勵并指導學生更上一層樓，對原畫來個大改動。
第四，“組”：突破了“變”的關鍵，進而就得學習畫畫的布局。
第五，“創”：要組織引導學生去觀察生活，讓學生把已學過的知識和技法從感性到理性，自然而然地升華。
這五個環節連城一條紐帶、融知識、技法、觀察、想象、欣賞、記憶于一體，多方位的互相補充、互相促進、這就有效地促進了美術教育的全面提高。
由此可見，中學美術教育作為培養人才的素質教育與其它科學水融，相互滲透，這是培養、德、智、體、美、勞全面發展人才所不可缺少的，也是全面實施素質教育的重要組成部分。
參考文獻
[1]李智慧談初中美術教育現狀及對策[J].遼寧師專學報（社會科學版），2013年第2期：86—88
關鍵詞：陽光體育；素質教育；功能
體育與健康是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識和技能為主要學習內容，以增進中小學生健康為主要目的的必修課。在人類文明不斷進步，社會經濟高速發展的今天，在學校教育中實施素質教育勢在必行，以培養出具有一定創新精神和實際操作能力較強的新型人才，而體育教學是學生獲得知識技能、增強體質、發展智力、接受思想品德教育的重要途徑，是實施素質教育的主渠道和突破口。體育教育作為學校教育的一個重要環節，一直起著不可忽視的作用。隨著陽光體育的推廣，現在體育教育的內容也有較大的調整。為了適應新形勢下的體育教育工作，更好地促進素質教育的發展，推進學校體育運動的健康良性發展，本文擬對偏遠農村學校體育教育中存在的問題及改革辦法進行了初步探討。
一、偏遠農村學校體育教育現狀及存在的問題
1.體育觀念的落后和忽視學校體育的功能。不久前，國家教委、國家體委、衛生部、國家民委、國家科委聯合對全國中小學生體質健康狀況作了普查，發現學生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之十年前有下降的趨勢。而且，我國的學生和日本、歐洲一些發達地區的同齡學生相比，在身高、肺活量、運動技能等方面明顯不如國外學生，而體重和近視眼卻比國外的學生日見增多。
2.體育課和課外活動時間被占用情況較嚴重。任何一項工作的進行、規章制度的實施都離不開領導、員工及相關部門的參與和支持。在提倡素質教育的今天，許多農村學校領導、班主任的教育思想仍未轉變，片面地以文化成績評價學生，視體育課為可有可無的課程，導致班主任與其他學科教師隨意占用體育課和課外活動時間。片面追求升學率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。
3.體育教師數量不足，素質不高。位于偏遠山區的學校，經濟條件、交通工具、通訊設施普遍較差。在體育專業畢業生就業形勢較好的今天，很少有大學畢業生愿意到偏遠農村去任教，這就導致農村體育教師缺乏。
4.體育場地、器材等嚴重不足。通過調查表明：大部分農村中小學體育運動場面積不算小，但是，其中大部分是不能使用的坑洼地。體育器材僅限于乒乓球和籃球，60%以上的農村學校沒有其他基礎設施，大部分學校的體育經費投入不足。
二、進一步加強偏遠農村學校陽光體育的開展
1.將健康理念融入教育管理。學校和地方教育管理部門應充分認識體育在素質教育中的重要作用，明確體育在學校教育中的地位，充分發揮體育的育人功能，促進學生的健康成長和全面發展。
2.讓崇尚體育的精神融入校園文化。體育本身是一種文化，更是一種精神。因此，農村學校應該在積極組織學生開展體育運動的同時，大力營造崇尚體育的校園文化氛圍。
3.把“協調發展”的原則作為推進戰略。首先，必須切實解決農村學校尤其是偏遠農村學校師資欠缺的問題。落實義務教育、發展農村教育是當前國家實行的基本教育政策，合理配備教師是地方政府和教育主管部門的職責，對此，應當實行問責制，促進有關部門切實負起責任。其次，妥善解決場地和器材不足的問題，確實把陽光體育落實好，以促進學生的全面發展。
三、對偏遠農村學校體育改革的幾點建議
1.加大素質教育在農村學校及相關行政部門的宣傳力度，提高各級領導對體育課的認識。要組織地方行政領導及校長進行學習。首先讓他們重視體育，為發展提供主觀條件；其次是播放廣播電視，成立宣傳小組，或舉行鄉鎮運動會等多種方式進行宣傳。這既能豐富群眾的文化生活，又能使他們認識到體育是一種文化、一門科學，讓他們熱愛體育，了解體育，走進體育，參與體育，從而在這樣的大氛圍中推進學校體育的發展。
2.在偏遠農村以鄉鎮為單位統一制訂教學計劃，體育教師實行“走教”的辦法。對于偏遠和人口稀少地區的中小學校要采取以鄉鎮為單位統一制訂教學計劃和統一備課的辦法，將素質教育融入體育課中，由學區專職體育教師采取“走教”的辦法，巡回上體育課，鄉鎮體育中心校教研組每學期進行輔導和定期檢查，以緩解體育教師暫時不足的現狀，促進學校體育教學的規范化。
關鍵詞： 農村中小學 和諧社會 音樂教育 素質教育
人類幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經濟發展和社會進步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環。因此發展健康和諧的音樂教育，有利于構建社會主義和諧社會相適應的先進精神文化基礎，是建設和諧社會目標實現的必要條件。而眾所周知，我國是一個農業大國，農村中小學音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設農村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設等各方面都相對滯后，嚴重制約了農村學生綜合素質的提高。因此筆者想針對目前農村中小學音樂提出自己的一些看法。
1 農村中小學音樂教育的現狀
1.1 教學思想觀念落后 目前，我國正在大力推行的素質教育并沒有從根本上轉變大多數鄉村中小學教師和領導的教學觀念。不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的唯一標準，而且很多農村基層學校領導對音樂教育教學知之甚少，認為音樂課只是一門輔修課，與升學無直接聯系，在學校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學，用數學、語文等“主科”搶占音樂課的現象在農村大有市場。另外，一些學校對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤，音樂課不統考，音樂老師也就沒有成績，就成了教師中的落后分子和下崗的對象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學水平發展。
1.2 音樂教師素質低 在鄉村中小學音樂教師師資力量中大部分是當地的民辦教師。他們很少受過正規的音樂教育，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾。教師音樂素質低，是造成目前鄉村中小學音樂質量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養和繼續教育，是提高音樂教學質量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉村小學音樂教學質量的根本性措施
1.3 對音樂教育的投入不足，教學條件差，缺少相關設施。由于長期以來農村經濟落后，財政收入困難，地方政府在教學上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發放教師的工資都很困難，更別說升級音樂教學設施，引進優秀的音樂教師了。有的地區由于對音樂教學的不重視，即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級檢查評比；有的學校沒有獨立的音樂教室，教學條件得不到保障；有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。
1.4 音樂教材內容偏深 現在的有些音樂教材與農村中小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。
2 改變農村中小學音樂教育現狀的對策
2.1 更新教育觀念，全面實施素質教育 要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉向素質教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。
2.2 加強師資隊伍的建設 穩定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設，是農村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用，是提高中小學音樂教育質量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為他們的能力發揮創造良好的環境；其次，面對農村音樂教師素質低下的情況，學校應該加大對兼職教師的專業培訓力度，充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術，達到音樂教師整體素質的全面提高。
2.3 加大音樂教育投入，增加音樂設施 在中小學音樂教育中，音樂教學設施是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。因此國家應加大對農村基礎教育投資的力度，對地方財政不足的部分進行補貼，改善辦學條件，使我國的農村中小學音樂教育得到充分發展。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學生的視野。
關鍵詞：農村小學 藝術教育 現狀 對策
藝術教育是實施素質教育的重要手段，對促進學生全面發展具有不可替代的作用。多年來，社會各界人士積極呼吁關注藝術教育，特別是農村學校的藝術教育問題。農村小學受各方面因素的制約，藝術教育非常薄弱，藝術教育現狀與現代化教育的要求相差甚遠，在實際實施過程中往往得不到重視，給農村學校的健康發展帶來了阻力。農村藝術教育得不到普及和發展，學生的素質就得不到提高，全面推進素質教育就成為一句空話。下面就相關文獻對農村小學藝術教育狀況進行綜述。
一 農村小學藝術教育教學的現狀
1．對藝術教育的重視不夠
不少學校對藝術教育重視不夠，缺乏正確的認識，認為藝術課可上可不上，隨便對待，簡單應付。有的學校雖然開設了藝術課，但形同虛設，隨意性較強，經常被主課占用，一學期沒有上過幾節藝術課，使學生不能接受應有的藝術教育，造成大多數的農村孩子缺乏藝術知識和技能，學生的藝術素養低。
2．專業師資隊伍緊缺
從一定意義上講，教師的質量決定著學生的質量，教師的水平決定著學生的水平。藝術課程師資力量嚴重缺乏是造成現狀的原因之一。農村小學，受過藝術專業化、系統化教育和培訓的教師為數甚少，很多藝術課教師都是半路出家，對音樂、美術等專業知識了解甚少。有的學校藝術課教學基本上是由非藝術學科老師兼任，由于教師水平有限，嚴重制約了小學藝術課程的發展，使得藝術教育發展不平衡。沒有一支合格的師資隊伍，又怎能實現藝術教育的正常化？
3．條件制約，教學設備短缺
全國政協委員于海曾這樣感慨：“我國有50多萬所農村中小學校，1.4億多中小學生，80%以上的學校沒有藝術課的專用教室，因為沒有藝術教育經費的投入，所以根本沒有能力添置藝術教育器材。”學校對藝術教育的經費投入甚少，藝術教學設備簡陋、配置不足，有的學校能有電子琴、畫夾、顏料等教學用具就不錯了，更不用說能配備音樂、美術專用教室；有的學校管理不善、使用不當，不能保證教學的正常開展，嚴重阻礙農村藝術教育的開展，更談不上開展藝術實踐活動。
二 農村小學藝術教育教學的對策
針對上述農村小學藝術教育的現狀，我認為從以下六個方面入手效果較好。
1．轉變觀念，提高對藝術教育的認識
學校藝術教育是面對全體學生的普及教育，學校領導和教師應堅定信念，建立起正確對待藝術教育的思想，從思想認識上到位，充分認識藝術教育在實施素質教育中的重要作用和突出地位，尊重藝術，尊重藝術教育，愛護藝術人才，形成良好氛圍。
2．保證經費投入，加強教學設施等硬件建設
器材的配置是開展藝術教育的重要條件之一，也是順利實施藝術教育的物質基礎。多渠道爭取藝術教育投入，加大器材設備的配備力度，改善教學條件，為藝術教育工作的開展提供硬件保障。學校可充分調動藝術教師的積極性，鼓勵他們自制一些適合自身
教學特點的藝術教學用品，補充教學設備的不足，為農村孩子也能走入高雅的藝術殿堂奠定了堅實的基礎。
3．健全組織機構，加強師資隊伍建設
配好藝術教育師資，建立相對穩定的、合格的藝術師資隊伍。一方面是針對現有藝術教師，加強培訓工作，提高教師的教學技能和水平，使教師盡快適應學校藝術教育的長遠需要；另一方面錄用教師時以專業技能為標準，同時兼顧錄用人的綜合素質。采用多渠道培養方式，壯大藝術教師隊伍，建設一支有敬業精神、有較強業務能力的骨干教師隊伍。
4．深化改革，狠抓藝術教學質量
課堂教學依然是藝術教育的主渠道，學校應嚴格按照國家規定的教學目標與計劃要求開足藝術課程，經常檢查督導，保證藝術教學落到實處。教師應認真鉆研《藝術課程標準》，樹立先進的教學理念，明確藝術學科的教學目的，深化藝術教育改革，加強藝術教學研究，積極開展藝術教研活動，相互交流經驗，運用多種形式的教學方法和先進的教學手段，構建生動活潑的藝術課堂教學模式，激發學生的學習興趣，提高藝術學科教學質量。
5．活躍校園文化活動，為藝術教育營造良好的氛圍
提高學生的音樂素質，需要學校為他們營造一個良好的氛圍。通過校園文化活動提高學生的音樂素質是有效的途徑。學校可成立各種興趣小組，鼓勵學生根據自己的相應基礎、特長和愛好自愿參加，經常性地開展豐富多彩的藝術活動；定期舉行校園藝術節，開展歌唱、舞蹈、繪畫、工藝制作等多種形式的藝術活動，為學生個性化和全面發展提供廣闊的天地。此外，組織學生積極參加各級各類比賽、讓學生積極參與社會實踐，把課堂教學與課外藝術實踐緊密結合起來。通過這些活動，豐富學生的精神生活，使學生在實踐中不斷發展特長，學生的音樂素質在耳濡目染中得到提高。
6．利用資源，因地制宜地開展農村藝術教育
農村的自然環境是寶貴的藝術教育資源，學校應充分利用內部和外部環境所蘊含的藝術功能，切合當地實際，在日常的課堂學習中考慮學生的本體特性，從他們熟悉的藝術形式入手開展有效的藝術教育活動。如：結合當地的風景等進行素描活動。平時可向社會和家長展示藝術教育的成果，宣傳藝術教育在社會生活中的重要地位。通過這些資源，激發學生的興趣、提高學生的藝術水平，為學生個性化和全面發展提供廣闊的天地。
農村藝術教育的起點較低，決定了農村小學的藝術教育之路更艱難。我們要從實際出發，創造條件，營造良好氛圍，著力特長師資隊伍的建設，讓農村小學的孩子與城市的孩子一樣接受藝術的熏陶，享受優質教育，走在同一起跑線上，讓藝術之花開遍農村小學校園。
參考文獻
［1］楊立梅.綜合藝術課程與教學探索［m］.北京：高等教育出版社，2003
