時間：2023-08-07 17:31:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于青少年素質教育，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【論文摘 要】本文闡述了青少年信息素質教育的概念和內容，分析了公共圖書館開展青少年信息素質教育的現(xiàn)狀及必要性，提出了公共圖書館對青少年進行信息素質教育的四項措施。
隨著網(wǎng)絡信息技術的普及，信息海量般遞增。魚龍混雜的大量信息，令人應接不暇，無所適從。如何引導青少年在紛繁復雜的信息中準確地獲取信息，并有效地處理加工，讓信息最終為我所用，是擺在公共圖書館面前的一項重要課題。在信息社會，人們只有具有敏銳的信息意識，具備良好的信息素質能力，才能更好地生存與發(fā)展。公共圖書館利用其自身豐富的信息資源優(yōu)勢，得天獨厚的人才技術及服務優(yōu)勢，對青少年進行信息素質的引導與教育，是當前形勢的需要，也是未來社會發(fā)展的需要。探討公共圖書館在全面提高青少年信息素質中的角色和作用，對提高青少年信息素質，為國家培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質人才，具有重要的現(xiàn)實意義。
1 青少年信息素質教育的內涵
信息素質（Information Literacy），最早是由美國信息產業(yè)協(xié)會主席保羅·車可斯基（Paul Zurkowski） 于1974年提出來的，定義為“人們在解答問題時利用信息的技術和技能”。在信息技術高速發(fā)展的時代，我們可以這樣定義：信息素質是指用計算機和信息技術高效獲取、正確評價和利用信息的能力。信息素質不僅是人的整體素質的重要組成部分，也是人們在信息社會中必備的基本能力。
青少年信息素質教育包含以下三個方面：1）信息意識教育。信息意識是人們對眼前的繁雜信息的正確判斷與捕捉，也是人們對信息的敏感度。要培養(yǎng)青少年具有良好的信息意識，就是要培養(yǎng)他們敏銳的信息觀察力，善于發(fā)現(xiàn)信息，利用信息，讓真正有價值的信息為自己的學習研究服務。2）信息能力教育。信息能力包括信息的獲取能力，信息的組織處理能力與信息的利用能力等。信息能力是青少年自主學習和創(chuàng)新研究的基礎，也是未來社會必備的基本能力。3）信息道德教育。信息道德是個體在獲取信息過程中所必須遵循的準則和規(guī)范。信息道德教育的目的在于促使青少年遵循一定的信息倫理與道德準則，來規(guī)范自身的信息行為與活動。要培養(yǎng)青少年具有良好的信息道德素質，有信息責任感，能遵循一定的信息倫理與道德，來規(guī)范自身的信息行為活動，那么未來的信息社會才會在良性循環(huán)的軌道上健康發(fā)展。
2 公共圖書館信息素質教育的現(xiàn)狀
長期以來，在基礎教育階段，由于普遍注重應試教育的分數(shù)，升學率，忽略了對青少年人生很重要的圖書館自主學習能力的引導與培養(yǎng)，加之中小學的圖書館條件簡陋，不成規(guī)模，學校義務教育中也沒有一整套完全針對中學生的完備的圖書館知識教育體系的理論或教材做支撐，導致青少年圖書館意識淡漠，更不用說利用圖書館自主學習的能力及信息能力了。
在2010年初的一份公共圖書館信息素質教育現(xiàn)狀調差統(tǒng)計表中，在被調查的18個公共圖書館中，只有4個圖書館開設的中小學生利用圖書館知識的早期教育業(yè)務還只占到22%；只有3個圖書館開展了信息檢索知識教育培訓課，培訓內容包含的信息檢索知識教育只占到16.67%；只有2個圖書館開展了現(xiàn)代信息知識教育的培訓，培訓內容包含的現(xiàn)代信息知識教育只占到11.1%。在被調查的公共圖書館中，竟沒有一個圖書館開展過關于讀者信息素質狀況相關調查和網(wǎng)絡培訓，也沒有幾家圖書館開展信息知識講座與培訓。由此可見，公共圖書館對讀者信息素質教育的重視還很不夠，需加大力度開展此項服務。
信息素養(yǎng)是人的素質的重要組成部分，也是我們國家民族素質的重要組成部分。它是一種精神，一種人格特征，一種綜合能力，關系著個人、團體、社會在信息時代的生存與發(fā)展，關系著整個民族的國際競爭實力和可持續(xù)發(fā)展能力。加強青少年信息素養(yǎng)培養(yǎng)不但能促進未來信息社會創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而且能使青少年獲得知識創(chuàng)新的基本素質。更重要的是培養(yǎng)起青少年獲取信息、分析判斷信息及處理信息的能力，為他們將來的生存、競爭及終身學習奠定基礎。青少年是國家的未來，民族的希望。他們今天的信息素質能力的提高，綜合素質的提升，既關系著個人將來在信息時代的生存與發(fā)展，也關系著整個民族的國際競爭實力和可持續(xù)發(fā)展能力。作為有社會教育職能的公共圖書館，應肩負重任，為青少年信息素質教育撐起一片藍天，做出應有的、不懈的努力。
3 公共圖書館開展信息素質教育的優(yōu)勢
信息時代的公共圖書館作為社會教育系統(tǒng)的重要窗口，作為學校和社會信息化的重要基地，是知識和信息的主體，其豐富的館藏信息資源、便捷的文獻檢索系統(tǒng)、 得天獨厚的人才技術及特有的服務、在青少年信息素質教育中具有其他部門不可替代的優(yōu)勢。
3.1 公共圖書館具有資源方面的優(yōu)勢
公共圖書館作為社會教育系統(tǒng)的文獻信息中心，肩負著為社會大眾及青少年提供精神食糧、傳遞情報信息和傳承人類文明等重要職能。它所蘊藏的豐富多樣的文獻信息資源，無論是紙質文獻，還是電子信息文獻及網(wǎng)上期刊數(shù)據(jù)庫，其專業(yè)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性，是任何其它信息機構所不能比擬的。所有這些都使公共圖書館成為社會首選的重要的信息素質教育基地；也使其成為普及社會大眾及青少年信息素養(yǎng)的中堅力量。
3.2 公共圖書館便捷的文獻檢索系統(tǒng)、特有的人才技術及服務，使青少年信息素質教育更容易實施
公共圖書館具有濃厚的學術氛圍，是集信息儲存、開發(fā)、檢索、評價、使用等為一體的信息管理部門，其便捷的文獻檢索系統(tǒng)，對青少年的信息素質教育具有無可替代的優(yōu)勢。在這里匯集了一批既有專業(yè)水準、又能熟練應用計算機等現(xiàn)代信息技術的高素質復合型人才隊伍。公共圖書館通過高素質的專業(yè)人才隊伍，先進的技術手段，完善的服務設施，使各類雜亂無章的知識信息經(jīng)過分類、排序、編目，成為有有章可循便于查找的有序信息，這種便捷的文獻檢索方法使信息素質教育更容易實施。
4 公共圖書館實施信息素質教育的措施
公共圖書館承擔著社會教育和信息資源開發(fā)的雙重功能，事實上已成為實施信息素質教育的重要承擔者。應當充分利用圖書館自身信息資源和優(yōu)勢，采取切實有效的措施，對青少年信息素質教育發(fā)揮其應有的引導作用。
4.1 通過公共圖書館入館教育的專題宣傳，培養(yǎng)青少年的信息意識
公共圖書館作為信息素質教育的主陣地，應根據(jù)自身的信息資源特點及服務優(yōu)勢，積極應用信息技術，做好關于信息素養(yǎng)實踐的宣傳。把新生入館教育課做成網(wǎng)絡專題宣傳片的形式，放在圖書館主頁的醒目位置，便于讀者瀏覽與學習，也便于讀者更快地學會利用圖書館的能力。入館教育的內容是關于如何利用圖書館的信息導航：如圖書的借閱方法，紙質期刊的查閱方法，電子期刊的網(wǎng)上查閱及下載方法，必須遵守的信息道德準則及規(guī)范等。圖書館在青少年首次入館時便做好信息導航工作，引導其觀看新生入館教育宣傳片，便于他們更快速地了解圖書館的各類信息資源及服務。圖書館的一線服務部門也要張貼有關本室服務的說明， 并備有相關資料的目錄查詢及索引、導航指南，與網(wǎng)上宣傳相得益彰。這種周到細致的宣傳，讓青少年更快速的了解與熟悉圖書館信息資源，進而增強他們發(fā)現(xiàn)并獲取信息的能力，因而也在潛移默化中培養(yǎng)起青少年的圖書館意識、信息意識。
4.2 制定針對青少年信息素質教育的基礎標準教材，有計劃地開展青少年信息素質教育
我國目前還沒有適合國情的專門針對青少年群體的信息素質教育的標準。應該盡快制定出滿足青少年需求的信息素質教育標準，有計劃地開展青少年信息素質教育。使青少年在接受能力、學習能力最強的學習階段就能具備熟練的查詢各類文獻信息資源的本領和技能，為他們將來進一步的專業(yè)信息素質教育的學習與研究打下良好基礎，也為國家培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質信息人才奠定基礎。
4.3 公共圖書館可充分利用自身的資源與人才優(yōu)勢，不斷培養(yǎng)青少年利用圖書館自主學習的能力及信息能力
公共圖書館憑借完備的文獻信息資源、人才技術、及服務優(yōu)勢，可充分發(fā)揮在信息素養(yǎng)方面的教育、指導作用，不斷培養(yǎng)青少年利用圖書館自主學習的能力及信息的獲取和加工處理能力。國家要加強對圖書館的政策性支持及資金投入，支持公共圖書館不斷拓展自身的社會教育職能，增強全社會的圖書館意識和利用圖書館終身學習的能力。
圖書館可以設立專人專室，專門從事青少年信息素質教育實踐。在信息素質教育方面可以多借鑒國外先進的信息素養(yǎng)教育理念及經(jīng)驗。作為具有社會教育職能的公共圖書館，有義務與責任對處于義務教育階段的青少年，進行信息素養(yǎng)教育的學習與培訓。青少年可以利用周末去圖書館，完成信息素養(yǎng)課的學習與實踐。有了信息素質教育的基礎學習與實踐，相信在青少年的心里會種下信息素質理論與知識的種子。
對青少年開設的信息素養(yǎng)理論的基礎課、拓展課由公共圖書館的信息專家專門講授。在信息素養(yǎng)課的授課過程中，將計算機檢索和電子信息資源的利用作為授課重點，網(wǎng)絡信息檢索課，文獻信息資源檢索課貫穿其中，從提升青少年信息素養(yǎng)的高度來統(tǒng)籌實踐這些課程。在青少年對信息素質理論進行初步實踐階段，公共圖書館會安排專業(yè)館員對青少年進行相應的指導，以此進一步提高青少年的信息獲取、加工處理能力。這期間，青少年要學會如利用圖書館的文獻檢索系統(tǒng)查找自己所需要的信息資料，無論是紙質資料還是網(wǎng)上電子期刊文獻，最終要為我所用，最后以論文或報告形式完成本次信息課的學習。隨著青少年年級的增高，圖書館的信息素養(yǎng)課的級別、課題研究、課業(yè)的難度也會相應增加，相信通過這樣的信息素質教育課啟蒙、實踐、及拓展，青少年有效利用圖書館的自主學習能力，信息能力都會有很大的提高，這將會為他們未來終身利用圖書館終身學習打下堅實基礎。
4.4 館員的專業(yè)素質提升刻不容緩
要培養(yǎng)青少年的信息素養(yǎng)， 公共圖書館員的信息素養(yǎng)水平首先要提高。圖書館必須擁有一支高素質的人才隊伍，才能真正承擔起教書育人、管理育人、服務育人的職責。要重視館員自身專業(yè)素質的培養(yǎng)，使他們應持有積極的態(tài)度，開放的思想為自己量身定制科學的、具有前瞻性的學習計劃，不斷地、主動地、自覺地堅持自我學習、終身學習，關注信息技術對人類社會未來產生的影響，熟練掌握包括計算機技術、網(wǎng)絡技術以及包括圖書館專業(yè)知識在內的多學科的理論知識，具備對現(xiàn)代信息的理解能力、應變能力，用全新的理念、現(xiàn)代化的手段、新穎的方式主動為青少年信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供服務。要盡快構建包括信息教育專家在內的多學科領域內的專家指導隊伍，以此來提升并拓展青少年的信息素質能力及綜合素質，以滿足未來社會對不同層次、不同學科專業(yè)信息人才的需求。
公共圖書館是青少年獲取信息的主要渠道，是否具備必要的信息技能，熟練地利用圖書館獲取信息并有效的加以利用，體現(xiàn)了當今青少年的個人自學能力和研究能力，也是未來信息社會對人才素質的最基本要求。而探索青少年信息素質教育的長效機制，真正發(fā)揮公共圖書館在提高青少年信息素質中的作用，這又是當前信息教育管理者，特別是圖書館員將會長期面臨的一項任務。面對信息社會的新挑戰(zhàn)，公共圖書館需要做出新的嘗試，做青少年信息素質教育的引領者。
【參考文獻】
總書記提出的要引導廣大干部群眾特別是青少年樹立以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀，對于我們用科學發(fā)展觀統(tǒng)領教育工作全局，加強和改進未成年人思想道德建設，全面推進素質教育，培育中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人具有十分重要的指導意義。因此，引導廣大青少年樹立社會主義榮辱觀是我們義不容辭的責任。對此問題，我的體會如下：
一、樹立社會主義榮辱觀是貫徹黨的教育方針，堅持德育為首，全面推進素質教育的需要
榮辱觀是世界觀、人生觀、價值觀的反映，體現(xiàn)在德智體美各個方面，是一個人看待自己行為和評價他人行為的基本準則，也是每一個公民應該具備的基本素質。但人的榮辱羞恥觀念不是與生俱來的，是通過教育特別是學校教育的過程逐步形成的。青少年時期是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，在這個階段，給予他們正確的榮辱觀教育，幫助他們形成正確的是非、善惡、美丑觀念，對于他們人生道路的選擇具有極其重要的作用。
總書記提出的“八榮八恥”社會主義榮辱觀高度凝煉了愛國主義、集體主義、社會主義思想的基本要求，在本質上與中小學德育工作的目標、內容和要求是相統(tǒng)一的。
教育行政部門和廣大中小學教師、校版權所有長要深刻認識到，落實總書記關于樹立社會主義榮辱觀的指示，對于貫徹黨的教育方針，堅持以德育為首，全面推進素質教育，具有極其重要的現(xiàn)實意義。總書記倡導的社會主義榮辱觀，既為我們進一步做好學校德育工作明確了任務和要求，又鞭策我們要認真研究新情況、新問題，不斷查找工作中存在的不足，采取有效措施加以改進。
二、進行社會主義榮辱觀教育是加強青少年思想道德建設的迫切需要
總書記關于“八榮八恥”社會主義榮辱觀的講話，特別強調要引導青少年樹立社會主義榮辱觀，把他們培養(yǎng)成社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。這一論述具有很強的針對性，我們要進一步增強在青少年中進行社會主義榮辱觀教育的緊迫感。
當前，社會風氣總體來說是好的，青少年的主流是積極向上的。但是我們也必須清醒地看到，大量涌入的外來思想文化、正在轉型的社會環(huán)境、飛速發(fā)展的信息技術，對社會風氣產生著深刻的影響，其中消極的一面對全面推進素質教育和青少年的健康成長帶來嚴峻挑戰(zhàn)，也致使有些青少年是非混淆，善惡顛倒，美丑不分，這就迫切地需要我們在全社會倡導社會主義榮辱觀，迫切地需要對廣大青少年進行社會主義榮辱觀教育。
總書記提出要引導廣大干部群眾特別是青少年樹立社會主義榮辱觀，抓住了當前治理社會風氣的要害，抓住了青少年思想道德教育的關鍵，也抓住了學校教育的根本。學校就是培養(yǎng)人才的地方，如果學校培養(yǎng)出來的人連基本的是非、善惡、美丑都分辨不清，就不能說我們的教育是合格的教育。培育社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人，不僅要版權所有讓廣大青少年掌握知識和技能，更重要的是要讓他們樹立為祖國、為人民服務的思想，把為祖國和人民作貢獻作為人生追求的目標。每一所學校、每一個校長、每一位教師在這方面都具有義不容辭的責任。
三、要以社會主義榮辱觀教育為重點，切實加強青少年學生思想道德建設
社區(qū)教育學校是在一定區(qū)域內利用各種教育資源，旨在提高社區(qū)全體成員整體素質、服務區(qū)域經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的教育活動，具有“全員、全面、全程”的開放性特征。成立社區(qū)教育學校尤其是對于協(xié)調學校、家庭、社會三者關系，形成教育的合力，更具有獨特的重要作用。并努力推進以青少年為主要教育對象的學校、家庭、社會教育的一體化，實現(xiàn)社區(qū)教育學校的共享、共建、共管。社區(qū)教育學校作為學生教育的一個重要載體，成立社區(qū)教育學校，對于保障和滿足社區(qū)學生學習的基本權利和終身學習的需求，推動社區(qū)精神文明建設，促進社區(qū)可持續(xù)發(fā)展以及建設現(xiàn)代社區(qū)具有十分重要的意義。
一、關于社區(qū)教育學校管理體制問題
社區(qū)教育學校的建立由地方政府統(tǒng)籌領導、教育部門主管、其它部門配合、社會各界支持、村寨自主發(fā)展、群眾廣泛參與的社區(qū)教育學校管理體制。社區(qū)教育學校實行 “學校統(tǒng)籌、三級管理”，即學區(qū)學校統(tǒng)籌領導，制定規(guī)劃；鎮(zhèn)、村、組三級實施管理，建立社區(qū)教育委員會（下設辦公室），建立相應組織。
各學校在學區(qū)內的大村大寨設置一所社區(qū)教育學校，各村委組織村寨村民選舉（推薦）一名有文化、有修養(yǎng)、懂教育的學生家長為社區(qū)教育學校校長，負責每天晚上組織社區(qū)學生開展禮儀、衛(wèi)生、安全、感恩教育、指導學生文化學習；培養(yǎng)學生良好的生活習慣和科學的學習方法。學區(qū)學校安排一名在職教師為社區(qū)教育學校的指導教師負責開展農民教育方法素質培訓，提高學生家長的教育方法。
二、開設村寨社區(qū)教學學校開展教育活動。
三、關于經(jīng)費投入問題 由當?shù)剜l(xiāng)（鎮(zhèn)）政府、村委和當?shù)貙W校投入經(jīng)費。社區(qū)教育學校要有一定的教學設施：桌、凳、黑板、圖書；娛樂設施：球場、籃板、象棋、羽毛球、乒乓球、電子琴等。
四、關于社區(qū)教育學校教育的構思
（一）加強組織領導，形成網(wǎng)絡
加強青少年校外素質教育工作網(wǎng)絡建設，搭建起了“三位一體”的工作網(wǎng)絡，即社區(qū)教育委員會、家長委員會和學校德育處（少先大隊），構成了一個立體的青少年教育組織機制，形成了三方協(xié)調的組織關系。加強隊伍建設。學校要積極加強對從事青少年校外教育工作的隊伍自身建設，與此同時也將校外輔導員隊伍（報告員、家教員、幫教員）作為青少年社區(qū)教育學校工作隊伍中的重要組成部分，充分調動學校、派出所、司法部門、民間組織等共建單位組成志愿者隊伍。完善檔案資料。以社區(qū)居委會、學校為單位，每年對在校學生、共青團員、特困青少年、殘疾青少年等群體進行分門別類的造冊登記，建立社區(qū)青少年檔案；同時，以每年四個假期為契機，通過學生到所在社區(qū)報到，由每個社區(qū)對本社區(qū)的學生進行建冊記錄，實行活動管理。
（二）重視資源整合，推進實踐基地建設
一是依托社區(qū)，充分整合利用各類社區(qū)教育資源，建立了各類青少年社區(qū)實踐基地，為青少年搭建起廣闊的社區(qū)實踐舞臺。社區(qū)教育學校是青少年校外素質教育的主要基地，承擔著本區(qū)域青少年校外素質教育的主要工作。二是定期開放學校教育資源。學校定期向社區(qū)開放已經(jīng)成為一項既定制度，一方面可以為社區(qū)居民提供鍛煉與學習的場所，另外一方面也為社區(qū)組織青少年活動提供了場地、師資等。三是積極挖掘社會教育資源。充分挖掘和利用縣鎮(zhèn)各級各類社會資源如檔案館、展覽館、圖書館、體育館和企事業(yè)單位，建立了愛國主義教育基地、科普環(huán)保教育基地、敬老助殘基地、志愿者服務基地、親子教育基地、國防教育基地等等眾多校外社會實踐基地，從而使青少年校外素質教育陣地形式多樣、內容豐富。
（三）突出學校與社區(qū)互動格局
一是學社共建模式。即由學校和社區(qū)聯(lián)合，共同負責計劃的制定和實施。如各村計生干到社區(qū)教育學校開展農村育齡婦女培訓指導工作，通過親職教育的形式，共同承擔起對嬰幼兒主要養(yǎng)育人員的培訓輔導工作，從而提高嬰幼兒主要養(yǎng)育人員綜合素質，提高家庭生活質量，推進和普及優(yōu)質的早期教育，從宏觀上引導家庭、社區(qū)、學校共同參與對嬰幼兒的早期教育，同時為推進學習化社會建設奠定基礎。
二是社區(qū)主導模式。即以社區(qū)為基礎，充分發(fā)揮社區(qū)的教育優(yōu)勢，使社區(qū)教育作為學校教育、家庭教育的延伸和擴展，凸顯社會實踐體驗。如茶花社區(qū)的“志愿者巡邏服務隊”，因地制宜、組織孩子、教師、家長、社區(qū)干部參與其中，一方面采取切實可行的措施，齊抓共管、全面行動，著力為孩子營造一個和諧的大環(huán)境，同時也增強了青少年的自我教育和責任意識。
三是學校主導模式。即發(fā)揮學校的教育優(yōu)勢，開放辦學，促成資源共享。如花坪中學推出的“三位一體的平安青春期工程”，就是利用學校組織的優(yōu)勢，為家長、社區(qū)干部提供青少年的青春期教育，通過“推門進課堂”、“開設講座”、“組織培訓”等活動，指導并發(fā)動家長、社區(qū)計生干部共同投入到青少年的青春期健康教育中，形成教育合力，為青少年的成長創(chuàng)建良好的環(huán)境。
【關鍵詞】陽光體育 內涵 發(fā)展
隨著當下社會素質教育的深入發(fā)展，人們對學生的身體素質開始投入越來越多的關注。當下我國青少年的身體素質日益低下，其心理素質也越來越差。相關實驗證明，青少年的心理素質與身體素質是呈正相關的關系，因此，社會與學校開始越來越重視青少年的身體素質的培養(yǎng)。全國各個地區(qū)都開始實行陽光體育活動，對全國的億萬學生進行號召，號召學生走進自然，走到陽光下，積極地面對體育鍛煉。
一、陽光體育的內涵
陽光體育運動就是為了切實推動億萬學生陽光體育運動的廣泛開展，吸引廣大青少年走向操場，走向大自然，走到陽光下，積極地參與體育鍛煉，掀起群眾性體育鍛煉熱潮。陽光體育運動以“健康、運動、陽光、未來”為宣傳口號，深入研究青少年的思想品德和審美情趣的發(fā)育與成長。陽光體育運動主要是培養(yǎng)青少年運動的積極性與主動性，通過國家的號召，使青少年形成正確的體育精神，樹立良好的社會風氣。
2006年，國家教育部頒布了《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》，此決定中也對開展陽光體育提出了具體的要求。就是要求學校及學生增強對體育的認識，并且樹立“達標爭優(yōu)，強健體魄”的目標；建立完善測試結果記錄體系；注意與學校體育課教學相結合、與課外體育活動相結合；加強陽光運動的宣傳，建立良好的輿論氛圍；加強組織領導。
二、陽光體育運動的特征
（一）參與陽光體育運動的群眾范圍不斷擴大
陽光體育運動要求面向學生，依法保護學生獲得參與學習的權利，并且要盡可能地開發(fā)每一個學生的潛力與特長，充分發(fā)揮學生的特點。陽光體育運動是一種不拘泥于形式、方式的，并且讓每個人都能在這個活動中展現(xiàn)自己的個性，激發(fā)自己的活力，并且沒有種族、年齡、區(qū)域的限制，任何一個青少年都可以根據(jù)自身的愛好選擇體育運動，尊重每一個參與者個性的運動。陽光體育運動的實施直接改變了我國長久以來單一的體育運動項目，為廣大青少年提供了更多的選擇，從而使更多的青少年愛上體育，參與體育。
（二）促進學生的全面發(fā)展
陽光體育運動在一定程度上改變了我國長期以來只重視知識理論教育而忽視學生的全面發(fā)展的局面。陽光體育運動的基本要求就是要深入貫徹素質教育，注重學生的全面發(fā)展與整體發(fā)展，加強對學生的德育教育、體育教育與美育教育。陽光運動的第一大特性就是沒有規(guī)則規(guī)定等條條框框的約束，廣大青少年有一定的自由選擇空間，在這個自由選擇的空間中發(fā)展自我，提高自身的全面素質，并且充分挖掘學生的特性與特長。學生在自主選擇的過程中，可以根據(jù)自己的特長與愛好，選擇適合自己的體育運動，讓廣大青少年樂在其中，為青少年的全面發(fā)展提供了必要條件。
（三）貫徹素質教育政策，注重學生的個性發(fā)展
素質教育自實行以來就是要發(fā)揮學生個性以及主體性的教育，也就是說，素質教育主要強調學生主體意識的培養(yǎng)和主動精神的發(fā)展，在一定程度上尊重學生的個性發(fā)展。陽光體育運動的開展，其相對自主地為學生個性的發(fā)展提供了重要保障。陽光體育運動在體育運動項目和組織形式上沒有過多的約束，尊重學生的自由選擇，學生可以根據(jù)自己的行為意識選擇運動項目和組織形式，因此這種相對自主的模式保障了W生個性的展示。
（四）促進學生終生體育精神的形成
終生教育是當代教育中最具有特色的標志，而在素質教育中也強調了學生的終生可持續(xù)發(fā)展。陽光體育運動的開展，由于其強大的包容性和自主選擇性，使各個階段的青少年在任何時間、任何地點都可以進行，并且這種體育活動與傳統(tǒng)的體育課程相比，避免了體育課經(jīng)常被其他課程擠占的現(xiàn)象，也解決了許多學生對體育不感興趣的現(xiàn)狀，其豐富的體育活動，靈活的時間可以滿足不同水平、不同階段、不同年齡和興趣的學生的需求，使更多的學生愛上體育運動，并養(yǎng)成終身運動、終身體育的習慣和觀念。
三、陽光體育運動的發(fā)展
（一）加強陽光運動的宣傳，營造良好的輿論氛圍
為了促進陽光運動的發(fā)展，教育部門應該擴大對陽光運動的宣傳力度，運用當下的媒體平臺進行廣泛的宣傳，教育部門可以通過網(wǎng)絡平臺、電視媒體以及海報宣傳單頁等進行硬廣告宣傳，還可以通過舉行一些公益活動，或者陽光運動的知識競賽等活動，對陽光體育運動進行推廣。陽光體育運動的宣傳不能僅僅局限在校園，還要對社會中的一些公共服務部門進行合作，共同為廣大青少年的陽光體育運動服務，為學校和學生提供更多優(yōu)惠。
（二）完善管理機制
為了使陽光體育運動更加深入地貫徹，相關部門應該加強對其管理機制，加強對陽光體育的管理，配備具體的人員對陽光體育運動進行負責，同時建立起相關的監(jiān)督機制，對陽光體育機制進行合理的監(jiān)督與管理，實現(xiàn)陽光體育運動健康、有序的發(fā)展。
由于學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。在社會壓力日益增大的今天，人們越來越關注學校教育如何來幫助、指導年青一代認知自我，開發(fā)潛能使他們具備健康的心理和健全的人格，為他們終生發(fā)展打下堅實的基礎。心理健康教育則是實現(xiàn)這一目標的重要方面，也是基礎教育從“應試教育”向“素質教育”轉軌的必然要求，它反映了當代進步的教育潮流。
心理健康是學習、工作的重要保證。只有心理健康的人才能保持對環(huán)境的良好適應能力，從而充滿自信，積極樂觀，富有創(chuàng)造性的投入學習和工作。從學校教育來說，心理健康有利于促進學生的智力發(fā)展。研究表明，如果學生處于壓力之下，其思維就會變得機械、呆板，壓力還會干擾注意、記憶和想象等認知活動。心理學家哈羅克（E.Harlock）曾經(jīng)通過實驗證明，對學生來說，由于受到批評而引起的恐懼、緊張、煩惱、愁悶等不健康的情緒，會阻礙學生智力的發(fā)展，阻礙學生積極性、主動性的發(fā)揮。心理健康還會影響學生個性的發(fā)展。所以，心理健康教育在日常學校教學中的意義十分重大。
在聾校日常教學中，我發(fā)現(xiàn)了一系列的問題，聾生由于先天或者后天的生理缺陷，致使他們有一種自卑心理，自信心不強，沒有努力目標，對前途悲觀失望，對社會態(tài)度消極，社會交往能力低下，自我意識不強，耐挫力差等心理障礙問題。同時，也是因為他們的生理缺陷，致使他們的生活環(huán)境、學習環(huán)境、交友圈以及信息渠道都比正常孩子要小的多，所以他們的心理健康教育將是我們聾校日常教學中的重中之重。
一、開展心理健康教育，有利于促進聾生的全面發(fā)展
我國現(xiàn)階段學校教育的培養(yǎng)目標，就是以關于人的全面發(fā)展思想為理論基礎，培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟、文化建設所需要的全面和諧發(fā)展的人才。健康的心理素質已經(jīng)成為素質教育的重要組成部分，簡單說，就是人是一個身心統(tǒng)一體，全面發(fā)展理應包括身心的全面發(fā)展。隨著我國改革開放的逐步深化，社會關系的日趨復雜，未來社會對人才素質的要求也將更加全面，為此學校必須大力加強心理健康教育，促進聾生素質的全面發(fā)展和提高。
二、開展心理健康教育，有利于促進聾生身心健康
聾生由于自身的生理缺陷，對社會意識、社會規(guī)范和準則屬于直接不理睬，不接受狀態(tài)。當他們步入社會后會四處碰壁，從而使內心一再受挫。
而開展心理健康教育是學校從德育方面借助一定的手段方法有目的、有計劃地對學生施加影響，把一定的社會意識、社會規(guī)范和準則轉化為個體的思想品德的過程。目標是培養(yǎng)學生的道德認識、道德情感、道德意志和道德行為習慣，確立理想、信念、世界觀、人生觀和價值觀，這些與學生的心理品質是密不可分的。
同時，健康的心理可以提高人的機體活力，調動神經(jīng)活動的積極性，促進人的內分泌活動，協(xié)調骨骼肌肉活動，健康的身體可以使人精力充沛，提高活動效率。身心健康具有內在聯(lián)系。因此，現(xiàn)代學校的衛(wèi)生保健已經(jīng)由單一的生理衛(wèi)生保健發(fā)展為生理心理綜合保健。
再者，傳統(tǒng)教育中，我們以對學生傳授知識，培養(yǎng)技能，發(fā)展智力和能力為重點。而科學文化知識的學習是一種特殊的認識活動，是智力因素和非智力因素的綜合活動，學生的認知結構就是心理活動的結果。因此，智力教育也必須建立在學生已有的心理水平上，這也要求學生必須有一個健康的心理，才能培養(yǎng)出擁有強烈的求知欲、濃厚的學習興趣、頑強的學習意志、良好的思維力和記憶力等。
總之，心理健康教育，是影響學生身心健康發(fā)展的關鍵因素。
三、開展心理健康教育，是青少年聾生身心發(fā)展的需要
青少年時期是一個非常特殊的階段，個體從兒童進入青少年階段，其身心發(fā)展起了重大的變化。首先是出現(xiàn)了對其心理與行為有著重要影響的兩方面需要，一是性的成熟，使青少年性意識與沖動出現(xiàn)；二是由于身體的全面發(fā)展與性的需要的形成，使青少年產生了成人感，出現(xiàn)了強烈的獨立性需要。在聾生社會地位不被認可的狀況下，他們會從其他方面尋求心理上平衡。比如，談戀愛、玩電子游戲、和社會青年打架斗毆等。這就是青少年時期的新需要與其心理成熟水平及社會地位水平的矛盾，具體為四個方面：
①新的性需要與社會地位的矛盾。
②性成熟性意識增強與心理上道德上準備不足的矛盾。
③新的獨立性需要與社會地位的矛盾。
④新的獨立性需要與心理成熟水平的矛盾。
青少年時期這些特定的矛盾，導致了他們在各方面表現(xiàn)出既不同于兒童，又有許多成人的心理特點，使他們最容易進入心理不平衡狀態(tài)而又最不容易通過自我調節(jié)或尋求成人疏導以得到解脫。此時，對聾生青少年的心理疏導工作是極其重要的。同時，青少年接近于成人的活動能量，對以上的矛盾系統(tǒng)又起著激發(fā)作用，容易使矛盾爆發(fā)，因此，對青少年聾生進行心理健康教育尤其迫切。
四、開展心理健康教育，也是促使聾生適應社會形式的必要
近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而產生的一些變化或暫時不可避免出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，都將對聾人青少年心理狀態(tài)產生消極影響。
從家庭方面來看，離婚率不斷增高，家庭溫馨減少，家庭對子女教育不當?shù)墓芙谭绞剑紩γ@人青少年心理健康產生消極因素。
從學校方面來看，高考升學壓力，頻繁的測驗考試，學生分數(shù)排位等，導致競爭激烈，壓力增大，使聾人青少年學生無止休地陷入緊張、焦慮、擔憂、挫折等不平衡狀態(tài)中。
從社會角度來看，一些黃色、東西的出現(xiàn)，政府部門一些不正之風，觀念的多元化，也將對青少年的心理健康產生不利影響。
[關鍵詞] 心理健康教育 青少年 心理問題
聯(lián)合國教科文組織指出，21世紀教育的核心內容是：學會求知、學會做事、學會共處、學會做人，其落腳點是學會做人。如何引領青少年順利成人成才，已成為教育界面臨的重要課題。青少年作為承載著家庭和社會高期望的特殊群體，是現(xiàn)代化建設的中堅力量，但因其身處社會大變革的變遷時期，加之其自身心理發(fā)展不成熟、發(fā)展的欲望強烈，其發(fā)生心理問題的比例往往高于其他人群。進入21世紀，我國青少年心理問題頻發(fā)，一定程度上阻礙了青少年成人成才，引起社會的廣泛關注。黨和國家向來重視青少年的成人成才教育，其中心理健康教育是新時期背景下的重要途徑，并先后頒布了《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》（教基[1999]13號）、《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》（教社政[2005]1號）等重要文件，對進一步加強和改善青少年的心理健康教育、督促青少年成人成才提出來了明確要求。本文立足我國學校教育現(xiàn)狀，從心理健康教育的角度，對如何培養(yǎng)青少年成人成才進行了探討，以期為進一步實施素質教育、保障青少年成人成才提供參考。
一、開展入學心理健康教育，加快青少年環(huán)境適應
入學教育是青少年步入高一級學府后接受的第一課，是引導學生盡快適應學校生活的重要平臺。青少年步入高一級學府后，面臨著人際關系、課程專業(yè)學習等方面的適應問題，稍有不慎就有可能引發(fā)環(huán)境適應障礙。眾所周知，新的環(huán)境中，只有先適應，才會獲得相應的發(fā)展，也才會成人成才。學校應緊緊把握新生入學教育的契機，結合新時期青少年心理健康教育的新形勢，開展心理健康教育。入學教育中，心理健康教育應主要介紹青少年易出現(xiàn)的環(huán)境適應問題，并簡要分析，重點提供給學生應對策略、求助方法等技能性知識，促使學生入學即知環(huán)境適應中可能出現(xiàn)的問題，有利于學生提前預防、沉著應對、妥善疏導，為促進青少年順利成長做好鋪墊。
二、實施心理健康普測，健全青少年心理健康檔案
面對青少年心理健康教育的緊要形式，建立健全青少年心理健康檔案，已成為教育系統(tǒng)的共識。眾多學校已通過心理普測、心理抽測等形式，建立了青少年的心理健康檔案。心理普測多以癥狀自評量表、卡特爾16種人格因素量表、心理健康調查表、霍蘭德職業(yè)人格能力測驗問卷等為施測工具，以普測獲得的數(shù)據(jù)為依據(jù)，建立心理危機干預個案、心理易感人群、心理正常群體等不同級別的心理檔案。研究表明，有四類學生群體比較值得關注：留守兒童青少年、流動兒童青少年、家庭離異兒童青少年、貧困兒童青少年。截止目前，心理健康普測在篩查心理易感人群、幫助青少年認識自我、發(fā)掘自己的興趣和愛好、求職擇業(yè)等方面起了重要作用，有力的促進了青少年成人成才。
三、開辟心理健康課堂教育，培育青少年健全心理素質
課堂教育因其具有系統(tǒng)性、規(guī)律性、科學性等特點，一直是傳統(tǒng)學科教育的主渠道。心理健康教育雖既不屬于學科教育也不屬于規(guī)范教育，有其自身的特殊性，但課堂教育亦是其最重要、最直接的形式，是大面積提高青少年心理素質的主要途徑。研究表明，通過開設心理咨詢、人格心理學、情緒管理等選修課來實施大學生心理干預能夠提高學生的心理健康水平，對引導學生樹立健康的生活態(tài)度和積極的人生觀有促進作用。有研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過系統(tǒng)、全面地學習心理健康教育課程的大學生，其自我評價明顯提高、社交焦慮與苦惱程度明顯降低，該部分大學生心理健康水平明顯提高。所以，很有必要大力開辟心理健康教育課堂教育，培育青少年健全的心理素質。
四、打造優(yōu)質校園文化，發(fā)揮文化心育功能
校園文化是學校建設的重要組成部分，好的校園文化會以“潤物細無聲”的形式，潛移默化的使青少年受到感悟、觸動、洗禮。心理健康教育宣傳欄和班級心理健康教育專題板報是開展青少年心理健康教育的校園文化載體。在營造校園文化育人時，注重所選內容的科普性、針對性、實效性，力爭使青少年在“潛移默化”中受到感悟、觸動。心理學工作者應根據(jù)青少年在不同年級、不同環(huán)境下面臨的主要心理問題設計櫥窗板報內容，及時反映青少年存在的主要心理問題的典型表現(xiàn)、原因分析及具體的應對策略等，引導青少年自我學習、自我成長、自我成才。
五、持續(xù)開展心理咨詢輔導，及時幫助心理弱勢群體
心理咨詢輔導最簡單的定義是“助人自助”。心理咨詢輔導的對象均為心理健康狀態(tài)上處于弱勢的群體，雖有時無法表面識別，但這類群體均會感到較大的心理痛苦，對其學習和生活產生難以估量的影響，極大地影響著青少年成人成才。心理咨詢輔導作為一種個性化輔導，給予對方充分的尊重和保密，讓來訪者體會到最大程度的安全感、歸屬感，進而吐露其可能隱藏已久的心理困惑、心理癥結等。咨詢師會綜合來訪者的病程時間、痛苦程度、社會化影響等，給予來訪者專業(yè)評估，進而制定有針對性的個性化咨詢輔導方案。由于心理咨詢輔導完全吻合求助者自身的實際情況，多數(shù)前去咨詢的來訪者均能較快的擺脫心理問題的困擾，與此同時，求助者也會掌握一系列有益于調節(jié)心理狀態(tài)的理論知識和方法手段，心理素質水平會明顯增強，極大地有利于青少年今后的成人成才。
六、舉辦心理健康活動月，強化青少年心理健康的價值認同
以“我愛我”為宗旨、倡導關注個人心理健康的心理健康活動月是眾多學校心理健康教育的主要形式。活動月以開展豐富多彩的心理健康宣傳和普及活動為主要職責，以心理知識講座、現(xiàn)場心理咨詢、心理電影賞析、心理書籍和心理漫畫展覽、心理咨詢案例解析等活動為主要形式，是大規(guī)模開展青少年心理健康教育的理想途徑。舉辦心理健康教育活動月的主要目的是以相對集中的心理健康教育活動為載體，遵循活動性、情境性和主體性的基本原則，寄心理學知識于活動中，向青少年宣傳心理健康教育，喚起青少年對自身、對周邊師生心理健康的重視，提高青少年的心理健康意識，強化青少年對心理健康的價值認同。
七、開通心理網(wǎng)站等媒介，打造媒介育人新渠道
青少年作為時展的風向標，電腦和手機等新興媒體的廣泛使用給當前嚴峻的心理健康教育提供了新渠道。網(wǎng)絡、電話等媒介因其具有隱蔽性、自由參與性、便捷性，與青少年的生活緊密相連，日益成為心理健康教育的重要輔助點。通過開辟網(wǎng)絡心理咨詢、電話咨詢熱線等，給有心理援助需求但又不愿當面咨詢的青少年一個平臺，供其傾訴自己的心理困惑；通過心理BBS，由心理學工作者主動發(fā)起討論話題，與青少年在線進行互動交流，積極引導青少年客觀看待當前的種種社會現(xiàn)象，鼓勵青少年積極發(fā)表個人見解，從而掌握青少年的真實心理需求，為現(xiàn)實中開展青少年工作提供參考，多方位收集信息，為青少年順利成人成才保駕護航。
八、建設學生心理社團，引導青少年心理健康互助
新時期背景下，心理健康教育工作雖方興未艾，得到了前所未有的發(fā)展，但卻一直存在學校層面的心理健康教育涉及面不深、親和力不夠等問題。為有效應對上述情況，學生心理社團應運而生。學生心理社團一般有心理衛(wèi)生協(xié)會、班級心理委員、宿舍心理信息員等，是經(jīng)過精心選拔并予以培訓合格的主要負責開展朋輩心理輔導（同學之間的相互心理安慰、鼓勵、勸導和支持）的學生干部群體，以此促進學生的心理健康互助。心理社團的主體是學生，其與周圍的學生有著共同的生活經(jīng)歷和相似的興趣愛好、目標和追求，對青少年的心理特點和存在的問題十分了解，因此，心理上更加親近、更容易理解和溝通，且其豐富多彩的團體活動經(jīng)驗也使得他們成為朋輩心理輔導的最佳載體，一定程度上彌補了學校心理健康教育親和力不夠、涉及面不細等不足，是學校心理健康教育落到實處、發(fā)揮實效的重要手段。學校如能真正把學生心理社團組織有效開展，必將極大促進學校的心理健康教育工作，加速青少年成人成才。
九、開展學科教學滲透，加速構建全員育人新局面
學科教學滲透是指教師在進行常規(guī)的學科教學時，自覺地、有意識地運用心理學的理論、方法和技術，將心理健康培養(yǎng)內容滲透在學科教學之中，讓學生在掌握知識、形成能力的同時，完善各種心理品質，特別是諸如情感、意志、個性品質等方面。學科教學滲透模式的順利開展可以保證在不給學校增加課時、人力的情況下，有效實現(xiàn)知識―心理教育的相互促進，加速青少年的成人成才。實踐證明，學科教學滲透是開展心理健康教育的一條重要而有效的途徑，在具體操作時可采用移情體驗法、角色扮演法、認知矯正法、游戲法等方法進行滲透。大力開展學科教學滲透模式的心理健康教育，無疑會進一步凝聚全體教師推進素質教育的動力，提升青少年成人成才的質量和效率，構建新時期背景下，多學科、多角度育人成長的新局面。
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關鍵詞：科技館展覽 教育 青少年 科技教育
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（b）-0193-01
科技館是面向公眾弘揚科學精神、普及科技知識、傳播科學思想和科學方法的重要陣地，從科技館展覽的受眾上來看，青少年是科技館參觀的主要人群，青少年科技教育工作越來越受到國家的重視，科技館展覽教育是學校教育的補充和延伸，在青少年科技教育中有著獨特的，不可替代的作用。科技館展覽教育在組織與設計科普活動中，也要結合青少年發(fā)展的特點進行明確的定位。
1 科技館展覽教育在青少年科技教育中的作用
1.1 科技館的展品有助于對教材直觀理解
青少年在科技館觀看科技館展覽時，科技館的展品有助于青少年對教材的直觀理解。對青少年而言，傳統(tǒng)的科技教育以課堂為主，青少年獲取的科學知識大多來源于課本，知識獲取的渠道比較單一，且十分枯燥。科技館展覽教育，有效地解決了這一問題，使原本枯燥的課程內容變得生動有趣，青少年在參觀科技館展品的時候，對學生在課堂上所學到的科學知識進行深化和補充，不僅直觀地理解了科技知識，而且加深了對科學知識的理解，因此科技館的展品有助于對教材直觀理解。
1.2 科技館展覽教育有利于激發(fā)創(chuàng)新意識
科學教育是中國科技館的主要功能之一，科技館展覽教育在青少年科技教育中的作用，還表現(xiàn)在科技館展覽教育有利于激發(fā)創(chuàng)新意識方面。青少年的素質教育中，創(chuàng)新意識是青少年素質教育的重要組成部分，科技館科普資源十分豐富，科技館展覽教育創(chuàng)造的有利于創(chuàng)新型人才成長的教育環(huán)境，使青少年在科技館展覽過程中通過觀察、分析和思考，提高青少年繼續(xù)探索的興趣，進而培養(yǎng)青少年的探索精神，對激發(fā)青少年的創(chuàng)新意識起到了很好的作用。
1.3 科技館展覽教育有利于普及科學知識
科技館的展品是開展科普教育的良好資源，因此科技館展覽教育有利于普及科學知識。對于青少年來說，青少年在科技館進行科技館展品參觀時，面對著大量的科技信息，涵蓋的學科和領域較廣泛，除了可以學到學校里接受到的科技知識以外，所蘊藏的信息量較之課本更為豐富，還有很多科學知識是青少年這個年齡段尚未了解和涉足到的知識領域。在常設展覽之外，不少科技館還結合科技發(fā)展和公眾需要，定期推出一些臨時科普展覽，在一定程度上也普及了青少年的科學知識。
1.4 科技館展覽教育有利于培養(yǎng)科學興趣
科學興趣是推動學生求知的一種內在力量。科技館展覽以參與、體驗、互動性的展品手段，對青少年進行科技教育，有利于培養(yǎng)青少年的科學興趣。一般來說，開展科技館展覽教育，其目的不是單純地對青少年傳輸科學知識，重要的就是要激發(fā)廣大青少年對科學的興趣。科技館展覽教育強調參與性和趣味性，通過對青少年的科普教育，激發(fā)廣大青少年的科學興趣，對于培養(yǎng)學科學、愛科學、用科學的科技人才具有重要的作用。
2 發(fā)揮科技館展覽教育在青少年科技教育中作用的策略
2.1 組織青少年參觀科技館展覽
組織青少年參觀科技館展覽，是發(fā)揮科技館展覽教育在青少年科技教育中作用的有效途徑。青少年科技教育的開展，需要多組織青少年參觀科技館的展覽，與此同時，還需注意的是，青少年參觀科技館的過程中，對于青少年不懂的高新科學技術，要適當引導，通過啟發(fā)性的問題指導青少年分析問題、解決問題，必要的時候可以給予青少年一定的科學知識講解，以便青少年在參觀科技館展覽的過程中，增長科技知識，進而激發(fā)青少年對科學知識的求知欲。
2.2 在科技館進行現(xiàn)場科技教學
在科技館進行現(xiàn)場科技教學，對于發(fā)揮科技館展覽教育的作用具有非常重要。科技館現(xiàn)場科技教學，和學校教育相比，更加具有開放性，青少年在科技館學校科學知識，可以更直觀、更生動地了解科學技術，因此，在進行科技館展覽教育的時候，不失時宜地進行現(xiàn)場科技教學，可以幫助學生加深對課標知識的理解。在現(xiàn)場教學時，可以由科技館工作人員操作展品，啟發(fā)青少年解釋展品所演示的原理和現(xiàn)象，并提出問題。教師結合課本知識進行講解，幫助青少年分析問題。
2.3 開展實踐性較強的科技制作
開展實踐性較強的科技制作，可以促進青少年的動手能力的提高。近年來，很多科技館開始意識到了開展實踐性較強的科技制作的重要性，針對青少年的實際情況，設置了一些符合青少年特點的動手制作項目。比如：小小機械加工中心、無線電裝配、制陶、造紙、模型制作等。科技動手園區(qū)為青少年提供了參與實踐的場所和機會，讓他們在動手制作中學會創(chuàng)造，施展才華，體現(xiàn)自身價值。科技館應當充分發(fā)揮科技動手園區(qū)的作用，吸引更多的青少年到科技館參與科技制作活動。
2.4 舉行富有趣味性的科技活動
科技館在對青少年進行科普教育之外，有必要組織一些豐富多彩的科普活動。舉行富有趣味性的科技活動，也是發(fā)揮科技館展覽教育在青少年科技教育中作用的有效策略。科技館組織的科技展覽教育，如：科普報告會、科普進校園、青少年科技創(chuàng)造作品展等比賽活動是科技館展覽教育的延伸和補充，可以更大程度地發(fā)揮科技館教育的展教功能。另外，科學表演的形式活潑、內容生動，趣味性強，具有觀賞性，如：高壓電演示，液氮表演等，也對青少年科技教育具有重要的作用。
3 結語
總之，科技館展覽教育與青少年科技教育是一項綜合的系統(tǒng)工程，結合科技館展覽教育，促進青少年科技教育的發(fā)展，具有長期性和復雜性。為進一步增強青少年科學文化知識，應不斷探索發(fā)揮科技館展覽教育在青少年科技教育中作用的策略，這樣才能使科技館展覽教育促進青少年科技教育的發(fā)展。
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2014年8月21日國務院的《關于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》，首次在國家層面提倡研學旅游，為中國旅游業(yè)發(fā)展提供的新的契機。截至2014年，我國大、中、小學生人數(shù)合計超過3億人，加上學生家長，形成了一個十分巨大的潛在的旅游市場。研學旅游作為一種傳統(tǒng)而現(xiàn)代的素質教育方式，寓教于樂，廣受青少年學生青睞，研學旅游市場發(fā)展迅猛。
一、研學旅游的概念和內涵
關于研旅旅游的概念，目前學術界并無一致的定義。廣義上，研學旅游是指飽含學習和求知欲望的旅游主體，離開常住地點，進行異地探求尋知的旅游活動。狹義上的研學旅游主要是指學校組織的，由青少年學生作為旅游主體而開展的具有獲取知識、體驗生活的校外集體活動。學校通過開展有計劃、有組織的集體旅行活動，讓學生投入到真正的社會環(huán)境，感受生活，豐富他們的知識，拓寬自己的視野，了解當?shù)氐淖匀蝗宋木坝^、歷史文化和風土民情，培養(yǎng)他們的個人認知能力和實踐創(chuàng)新精神。本文主要是從青少年教育的角度，強調研學旅游的主體性、目的性和時空性等特性。
與修學旅游不同，作為青少年體驗自然、感受歷史和了解社會的重要載體，研學旅游更有助于讓不同年齡段的學生了解本國文化和鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，圍繞學習和生活開展旅游活動，更具有現(xiàn)實意義。可以說，研學旅游是一種真正集“游”和“學”于一體的旅游活動。
二、我國青少年研學旅游發(fā)展現(xiàn)狀
研學旅游在國外十分流行。歐美、日本、韓國等國家和中國臺灣等地區(qū)，研學旅游已成為青少年成長過程中不可或缺的一部分，甚至在一些國家還被納入到本國教育法律和學校教學體系當中。德國巴伐利亞州政府明確將研學旅游極其載體青年旅社寫入了當?shù)氐慕逃ǎ瑢ρ袑W旅游的課程、方式和時間等都作了明確規(guī)定。日本將研學旅游寫入了國民教育大綱和學校教育法，并把研學活動安排到學校正常的教學計劃范圍中。韓國以畢業(yè)學分的方式，倡導學生在畢業(yè)離校前了解本國的文化遺產，接受教育和影響，積極鼓勵本國研學旅游發(fā)展。
在我國，研學旅游發(fā)展較晚，處于剛剛起步的階段。廣東省早在2009年就提出將研學旅游納入到中小學教學大綱，開設相關研學旅行課程，鼓勵和推行中小學生研學旅游。2013年，教育部發(fā)文《關于開展中小學生研學旅行試點工作的函》，并在蘇州、合肥、西安等城市的中小學生中間開展研學旅行試點工作，上海、北京等一些發(fā)達省市和地區(qū)也積極響應。研學旅游作為一種現(xiàn)代意義上的素質教育手段，符合現(xiàn)代教育和旅游發(fā)展新趨勢，正在逐漸興起和得到推廣。
三、我國青少年研學旅游市場存在的問題
（一）政府監(jiān)管力度不夠，研學旅游市場秩序紊亂
目前，我國雖然在國家層面首次提出了發(fā)展研學旅游，但研學旅游發(fā)展的具體實施辦法和政策措施尚未得到落實。我國研學旅游的發(fā)展缺乏頂層設計，研學旅游市場主體復雜，專業(yè)化的研學旅游產品標準體系尚未形成。除學校外，各種旅游企業(yè)、教育機構和中介等均涉足研學旅游市場，研學旅游基本處于無規(guī)范、無監(jiān)管的狀態(tài)。
（二）研學旅游產品缺乏設計，產品開發(fā)深度和廣度不夠
研學旅游發(fā)展初期，研學旅游產品比較單一，研學旅游項目和產品缺乏規(guī)范的設計，重游輕學，游而不精。其次，由于學校在開展研學旅游教育方面缺乏相應的資源，以至于在培養(yǎng)青少年知識積累、個人能力和綜合素質等方面的專業(yè)性沒有得到很好的提升。盡管近年來許多的旅游設計主體開發(fā)出了名校訪問、職業(yè)體驗、民俗風情等多種較為新穎的旅游產品和項目，但在青少年愛國主義和革命傳統(tǒng)教育、國情教育等主體思想的體現(xiàn)上仍顯不足，旅游項目的參與性、體驗性和教育性等都沒有得到充分體現(xiàn)。
（三）青少年安全問題堪憂
研學旅游滿足了青少年感知新鮮事物、陶冶情操、釋放個人壓力等方面的需求，對青少年的成長十分有益。但隨著研學旅游活動的增多，旅游過程中的交通條件、食品安全、旅游消費欺詐等安全因素增多，安全問題如影隨形。
四、我國青少年研學旅游發(fā)展的對策
（一）加強政府監(jiān)管，優(yōu)化研學旅游管理機制
國務院和教育部都出臺了推廣研學旅行的相關政策和文件，很多地方也在積極開展試點工作。對開展研學旅行的學校，政府應給予適當?shù)慕?jīng)費支持，將研學旅游的實施納入教育公平的重要環(huán)節(jié);鼓勵社會資本加入，同時給予相關旅游設計主體一定的政策（如稅收優(yōu)惠等）支持，從政府層面推動研學旅游發(fā)展。教育相關部門應建立研學旅游規(guī)范，以行業(yè)標準來規(guī)范研學旅行實施和操作的流程，同時培養(yǎng)專門的研學旅游管理人才，保障研學旅游有序和健康發(fā)展。
（二）立足產品設計，加大研學旅游產品開發(fā)力度
除了國家政策的支持，研學旅游還需要學校、組織者甚至旅游景區(qū)等市場設計主體發(fā)揮創(chuàng)新意識，從教育和旅游兩個基本特性出發(fā)，開發(fā)出不同主題、不同年齡段、不同種類的真正滿足研學旅游市場需求的產品。例如，開發(fā)以影視動漫、體育、人文科技、愛心扶貧、旅游探秘等為特色主題的研學旅行，多維度滿足青少年在知識探究、能力培養(yǎng)、情感體驗、人格塑造等方面的需求;積極推出愛國主義教育、鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情等精品旅游線路，在景區(qū)開設青少年研學旅游基地，努力打造高質量的研學旅游品牌和形象。
*總書記《關于教育問題的談話》，對于進一步振興我國的教育事業(yè)，深化教育改革，全面推進素質教育，具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義，也為青少年學生法制教育工作指明了方向。為認真學習和貫徹江總書記重要談話精神，全面提高學生的綜合素質，根據(jù)依法治省決定和司法部、教育部、中央綜治辦、《關于進一步加強青少年學生法制宣傳教育工作的通知＞(司發(fā)通[*)036號)，就進一步加強青少年學生法制宣傳教育工作提出如下意見：
(一)進一步提高對盲少年學生法制教育工作重要性的認識
依法治國，關鍵在法治，基礎是教育。法制教育是學生素質教育的重要內容。法制教育在促進學生形成良好行為習慣方面具有不可替代的作用。青少年學生是祖國的未來和希望，他們的法律素質如何，關系到現(xiàn)代化建設的成敗，他們能否健康成長，直接關系到國家的前途和命運。因此，必須將法制宣傳教育列入教育發(fā)展和教育事業(yè)的整體布局中，并切實予以加強。通過法制宣傳教育，弘揚法治精神，宣傳法治思想，傳播法律知識，增強學校領導、廣大師生的法制觀念和學法、用法、知法、守法的自覺性，推進依法治教，確保青少年健康成長和教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。
經(jīng)過三個五年普法，我省青少年學生法制教育事業(yè)取得較大成就，但在新形勢下還存在一些不足。如有的學校片面追求升學率，削弱思想品德和政治法紀教育工作，有的學生法制觀念仍然比較淡薄，違法犯罪現(xiàn)象時有發(fā)生；法制教育時間、課時落實不夠，針對性、系統(tǒng)性不夠強；師資缺乏系統(tǒng)培訓，沒有形成良好的工作機制。各級學校、教育主管部門和有關部門一定要從科教興國、依法治國的戰(zhàn)略高度，從落實素質教育的基本要求和教育引導青少年學生成為德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的要求出發(fā)，抓住機遇，真抓實干。要改變法制教育零打碎敲的局面，整體推進青少年學生法制宣傳教育工作，全面提高全體學生和教師整體法律素質，使我省青少年法制宣傳教育工作取得突破性的進展。
〔二)探索有效途徑，切實加強青少年學生法制教育工作
抓好青少年學生法制教育工作，首先必須強化教師法律素質。教育主管部門要制定計劃，并和普法辦共同對各級學校領導和政治教師進行分期分級法制培訓，增強他們的法律知識水平和依法管理能力。有條件的地方要逐步建立健全學校普法教育講師團。各級各類學校都要組織教師員工學習有關法律、法規(guī)知識，提高他們的法律素質，并把此作為中小學教師繼續(xù)教育的重要內容之一。省教委和省司法廳要組織力量編寫中小學教師的法制教育培訓教材。力爭從20*年起，中小學法制課教師實行持證上崗，上崗證書由省教委和省司法廳統(tǒng)一制發(fā)。
進一步發(fā)揮課堂教學主渠道功能。教育主管部門要制定完善法制教育計劃，在小學、初中、高中的思想品德、公民、政治課中加大法制教育份量，在其他學科教學中也要滲透法制教育，切實解決法制教育進課堂問題。教育內容要密切結合青少年學生學習和健康成長的需要，適合其年齡、心理特點、知識結構和認知水平。既要避免抽象，又能使學生懂得基本法律知識和基本法律原理。
不斷探索法制教育方式方法，增強法制教育的實效性和吸引力。要把課堂教育與多種形式的教育結合起來，通過舉辦法制文藝晚會、模擬法庭、法制講座、法律知識競賽、法制征文和“學生帶法回家”等生動活潑的形式開展青少年學生法制教育。要把法制教育與思想政治教育、品德教育、紀律教育、心理健康教育密切結合起來，把反面典型教育與正面教育、全面教育與個別教育、自學與學校教育密切結合起來，把法制教育與日常行為規(guī)范達標、依法治校結合起來，使這項工作落到實處。
重視引導和幫助青少年學生在法制實踐中受教育。要繼續(xù)通過團隊活動、校外活動，“青年志愿者”、“大中學生社會實踐”、爭創(chuàng)“優(yōu)秀青少年維權崗”等形式，指導、鼓勵和幫助學生積極參加各種法制實踐活動，在實踐中增長法律知識。要加強對學生組織和學生依法維護合法權益的指導，使青少年學生懂得運用法律武器維護自身的合法權益，同不良行為作斗爭，增強青少年自我保護意識和能力。
繼續(xù)重視家庭和社會對青少年學生的法制教育。通過配備法制副校長、聘請法制輔導員、建立法制學校、家長學校、警校共建、社區(qū)法制教育中心、結對幫教，開展社區(qū)教育等載體和制度，強化學校、家庭、社會一體化的法制教育網(wǎng)絡，引導青少年學生增強法制觀念。
(三)進一步深化依法治校工作，促進學校依法管理
大力宣傳憲法、國旗法、未成年人保護法、預防未成年人犯罪法、禁毒法規(guī)、教育法、教師法、職業(yè)教育法、義務教育法等與青少年健康成長和教育教學工作密切相關的法律、法規(guī)。建立依法治校領導機構，制定規(guī)劃，落實責任制，建立健全規(guī)范學生行為和教育管理行為的規(guī)章制度和配套措施。學校領導和教師要帶頭學法用法，做到為人師表。加大依法治校考核力度，使之納入社會治安綜合治理考核范圍。加強學校治安綜合治理工作，加大對學校周邊治安環(huán)境集中整治力度。要針對當前存在的侵害青少年權益的突出問題，一個一個加以解決。
關鍵詞：青少年；創(chuàng)新素質；心理健康
中圖分類號：B848.2文獻標識碼：A
一、青少年創(chuàng)新素質概述
創(chuàng)新素質是指個體在先天的基礎上，通過各種社會實踐活動逐漸形成和發(fā)展起來，并表現(xiàn)于創(chuàng)造性活動中的比較穩(wěn)定的心理品質，主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新實踐行為等。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新素質的動力系統(tǒng)；創(chuàng)新人格是個體創(chuàng)新的自我意識和能動性發(fā)展到一個較高的成熟水平而形成的有利于創(chuàng)造的心理特征；創(chuàng)新思維是有利于創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的思維品質；創(chuàng)新實踐行為則是在創(chuàng)新意識的動力能源支持下，以創(chuàng)新人格為支撐，以創(chuàng)新思維為操作工具所進行的創(chuàng)造性活動。它們之間既互相影響促進又各自獨立，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新素質就是要從培養(yǎng)和建構這幾個要素入手。
從最近幾年的相關調查資料看，我國青少年學生的創(chuàng)新素質現(xiàn)狀不理想。2004年，燕山大學大學生科學技術協(xié)會的學生曾對清華大學、北京大學、中國人民大學以及分布在河北的燕山大學、東北大學秦皇島分校、河北科技大學等13所高校大學生的創(chuàng)新意識現(xiàn)狀進行了調查，結果顯示：50％的學生表示“不經(jīng)常思索人們未解決的問題”；50％的學生表示不常閱讀現(xiàn)在所學專業(yè)的理論期刊；僅有23％的學生嘗試進行過某項發(fā)明創(chuàng)造；51％的學生沒有嘗試過寫學術論文。［1］2006年，我國學者王秀琴曾對南京市五所工科院校491名大學生，采用自編調查表進行調查，結果顯示：大學生對有關創(chuàng)造、創(chuàng)新的知識了解極少。從大學生對自身創(chuàng)造力評價中可以看出，具有高創(chuàng)造力水平的特征的學生不到總數(shù)的1／3；盡管很多大學生對自身創(chuàng)造力評價很高，但與實際創(chuàng)造能力又很不相符；大學教學環(huán)境中有利于創(chuàng)造的氛圍始終沒有多少改進和提高。［2］以上調查結果表明，我國青少年的創(chuàng)新素質的發(fā)展，總的來看不容樂觀，其關鍵是普遍缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐，而創(chuàng)新能力也有待提高。
創(chuàng)新教育是現(xiàn)代心理健康教育的重要內容，是健康個性塑造的重要手段，它能極大地挖掘青少年豐富的智慧資源和內在的成就欲望，從而推進和加速人格的健康發(fā)展。通過廣泛開展創(chuàng)新活動，以促進大學生拓展自我認識，增強自覺、自信與自尊，堅定人生的信念與目標。大力開展創(chuàng)新素質教育，提升青少年的創(chuàng)新素質，不論是對青少年自身的健康成長還是對社會和諧進步，都有著巨大的積極意義。
二、青少年創(chuàng)新素質與心理健康的關系
創(chuàng)新素質與心理健康有著相互影響、互相促進的緊密關系。創(chuàng)新素質作為個體所具備的高級心理品質，同時也能有效地促進和提升人的心理健康水平，為創(chuàng)新素質的進一步發(fā)展奠定堅實的基礎。
（一）創(chuàng)新素質可促進個體釋放創(chuàng)造能量，為青少年健康發(fā)展提供能源和動力
生命總是在保持自身的同時，又進行著自我的創(chuàng)造和更新。當代德國著名哲學人類學家蘭德曼（Michael
Landmann）曾指出：“人必須靠自己完成自己，必須決定自己要成為的某種東西，必須力求解決他要靠自己努力對自己解決的問題。他不僅可能，而且必須是創(chuàng)造性的。創(chuàng)造性完全不限于少數(shù)人的少數(shù)活動中，它作為一種必然性，根植于人本身存在的結構之中。”［3］生命的本質表現(xiàn)，就是一種創(chuàng)造性的沖動和潛在智能的顯發(fā)，青少年階段是個體生命全程中沖動和潛能顯發(fā)的最劇烈、最重要的時期。
（二）創(chuàng)新素質可深化個體認知發(fā)展，提高青少年的心理水平和保健能力
青少年時期是最富激情、最富求知欲和創(chuàng)造力的時期，生理和心理都具有極大的潛在能量。在這個時期他們充滿了野性的熱情和思想的爆炸、幻想和英雄主義的沖動，充滿了烏托邦式的追求和革命精神以及按照自己的意志改變整個世界的欲望，他們在愛情和激情中激蕩。但是，處在這個時期的青少年，其思維也總會帶有一定的片面性、狹隘性。他們的認知發(fā)展不成熟、不完善，不能客觀全面地看待世界和正確深入地認識評價自己。在面對變幻復雜的社會大環(huán)境時，他們可能會遭受到挫折和打擊，因而容易引發(fā)諸多心理問題。而創(chuàng)新思維能力的提高以及伴隨創(chuàng)新活動能促進他們辯證思維的發(fā)展，幫助他們學會客觀辯證地認識自身和周圍世界，學會調控和適當處理各種疑惑與困難，從而促進個體心理健康。
（三）創(chuàng)新素質能加速個體人格的完善，為青少年心理健康在預防和發(fā)展機制上提供保障
創(chuàng)新素質的核心在于創(chuàng)新人格。創(chuàng)新人格主要包括獨立性、批判性與靈活性，幽默感、洞察力和責任感，好奇心和自信心，頑強的意志和毅力，能經(jīng)受挫折的良好心態(tài)，以及堅韌頑強的性格等人格品質特質。19世紀70年代，美國學者倫朱利和瑞斯就認為，“天才”兒童就是那些具有中等以上智力、較高的責任心和較高創(chuàng)造力三方面特征的兒童，其中較高的責任心就是人格表現(xiàn)。一些相關研究者還對創(chuàng)造力得分甚高的中小學生進行了人格測試，發(fā)現(xiàn)他們在智慧性、樂群性、敢為性和低緊張性等特征上得分也很高。［4］還有研究指出，自我實現(xiàn)和其他人格變量，如態(tài)度、動機、價值觀、自我認識和自我控制等有顯著相關，可以預測具有高創(chuàng)造性的智力超常青少年的心理健康水平。所以，創(chuàng)新人格特征與心理健康水平有著非常密切的關系。創(chuàng)新活動有利于培育和提升個體的創(chuàng)新人格品質，促進個體人格的發(fā)展與完善。而人格素養(yǎng)又在個體心理素質中處于核心和首要的地位，它決定一個人心理品質的特性和活動狀態(tài)。健全人格是個體有效抵御和克服心理危機，自我預防和消化各種心理問題，確保沿著健康、進取方向不斷成長與發(fā)展的重要保證。
三、廣泛開展創(chuàng)新素質教育，促進青少年心理健康
（一）開設創(chuàng)新素質培養(yǎng)課程，舉辦創(chuàng)新學術講座，激發(fā)青少年創(chuàng)新意識和創(chuàng)造欲求
學校開設創(chuàng)新素質培養(yǎng)課程，是進行創(chuàng)新素質教育的一個重要途徑。學校應有計劃開設一些如創(chuàng)造學，智力發(fā)展心理學，創(chuàng)造力發(fā)展心理學，創(chuàng)新心理學以及創(chuàng)新思維科學等系列學科課程。把這些課程作為選修課在全校范圍開設，供學生根據(jù)自己的志趣自主選修。
有條件的學校還可以聘請各個學科領域中的專家、學者現(xiàn)身說法，通過他們的深厚素養(yǎng)和廣博知識，生動形象地講述關于自己人生創(chuàng)造和奮斗的心得體會。專家和文化名人講座由于其深厚的學識素養(yǎng)和博大的人文情懷，以及他們令人矚目的學術建樹和社會貢獻，本身就是一個創(chuàng)新人才的鮮活榜樣，這類講座有著巨大的教育效應，對于激發(fā)青少年的志趣愛好和創(chuàng)造熱情，促進其心理健康有強烈的影響作用。
（二）在各門課程教學中滲透創(chuàng)新要素，積極引導青少年提高創(chuàng)新素質，發(fā)展創(chuàng)新品格
我國著名學者楊叔子院士曾指出：“過弱的文化陶冶，使學生人文素質不高；過窄的專業(yè)教育，使學生的學術視野不寬，學術基礎不牢；過重的功利主義導向，使學生的全面素質培養(yǎng)與基礎訓練不夠；過強的公共制約，使學生的個性發(fā)展不足。”［5］因此，現(xiàn)代學校在教學內容上一定要放寬視野，要大幅度引進新的教學內容，優(yōu)化課程結構體系，要把學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的開發(fā)作為課程設置的重點。擴大選修課的種類以擴充、豐富學生的學習內容，通過增加學生選課的自由度，以推進學生創(chuàng)造個性的充分發(fā)展。
在課程教學中滲透創(chuàng)新要素，更重要的表現(xiàn)為教師要在教學過程中滲透創(chuàng)造性。主要是指教師在日常的教學活動中，通過創(chuàng)造性的設置某種問題情景來引導學生創(chuàng)造性地將其解決，從而促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如，在課堂教學內容上，積極引進與之相關的國內外最前沿的飽含創(chuàng)新要素的教學資料，靈活穿插現(xiàn)實生活的相關創(chuàng)新案例，讓學生通過自由討論和積極發(fā)言，表述自己的創(chuàng)新體驗和創(chuàng)新見解，不照搬、不盲從指定死板的標準答案，以培育學生的質疑精神和創(chuàng)新意識。還可通過舉辦各種討論會和辯論賽，來發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，在師生交流的過程中，充分尊重學生的不同意見，以肯定的態(tài)度接納和贊賞學生提出各種奇特的問題，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)新問題的能力和品質。
（三）廣泛開展創(chuàng)新實踐活動，增強青少年創(chuàng)新實踐能力，促進心理健康
學校可以經(jīng)常舉辦各種不同類型和不同層次的科技創(chuàng)作競賽，大力宣傳和鼓勵不同年級、不同專業(yè)、不同愛好和特長的學生參與到創(chuàng)新活動中來，并在活動結束時對他們給予一定的物質和精神獎勵，讓他們積極發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力，充分展現(xiàn)其獨立創(chuàng)新的人格魅力。在科技創(chuàng)作活動中，教師要有意識地激發(fā)和引導學生的學習和創(chuàng)作興趣，以此喚起學生進行創(chuàng)造性學習的熱情，并有意識地鍛煉和磨礪學生耐受挫折的能力，使學生的創(chuàng)新素質不斷在活動中得到提升。
學校還可以組織各種類型的科學研究活動，教師可以將自己的研究項目介紹給學生，讓他們自己提出科學假設，獨立思考設計實驗方案，讓每個學生參與到活動中來，使其都有做出方案決定的自由并尊重他們各自的看法，在實驗室或研究所中通過實驗檢驗其結果，引導他們自己分析出現(xiàn)不同結果的原因。在論文的寫作上，可以讓學生自主命題、自己設計文章結構，老師只是提出有建設性的指導意見，讓學生自己做出最后的判決。要鼓勵學生積極投稿、參與各種學術討論會議，為其提供展示新見解和新思想的各種平臺。
（四）建立青少年心理測評網(wǎng)和心理咨詢指導機構，為青少年創(chuàng)新素質發(fā)展提供個性化建議
創(chuàng)新素質的培育，從本質上講，是個體“自組織”的主動建構過程，需要青少年具備強烈的自我建構意識。只有具備了自我建構良好創(chuàng)新素質的要求和愿望,并主動投身到各種各樣的創(chuàng)新活動中去，積極尋找自身創(chuàng)新素養(yǎng)中的弱點,探索有效方法去攻克這些弱點，創(chuàng)新素質的培育才能不斷地完善和發(fā)展。為此，青少年需要增強自我認知，主動了解和正確評估自身創(chuàng)新素質發(fā)展的狀況與特點，并根據(jù)社會發(fā)展的要求，有針對性地積極培養(yǎng)和塑造自身的創(chuàng)新能力與人格。學校應有專門的部門和人員，負責建立標準的心理能力自測網(wǎng)，供學生自測以了解自身心理素質，包括創(chuàng)新素質的現(xiàn)狀以及優(yōu)勢與缺陷，為其“自組織”的主動建構與完善提供針對性的指導。當然學生也可以在老師的直接指導下進行心理測評，并當面對其進行分析，以幫助學生進行有針對性的改善和提高。在心理咨詢輔導工作中，有必要把個體創(chuàng)新素質的現(xiàn)狀分析及發(fā)展指導納入其中，針對學生自身的實際情況以及內外現(xiàn)實條件，提供個性化建議，并幫助其制定出自我發(fā)展的切實規(guī)劃，對在發(fā)展過程中提出具體指導。
（五）提升教師隊伍自身的創(chuàng)新素質，確保青少年創(chuàng)新素質教育的有效實施
美國心理學家托倫斯的研究表明，創(chuàng)新素質的培育過程，是“教師和學生卷入創(chuàng)造性學習的過程”，學生的創(chuàng)新素質離不開教師創(chuàng)新素質的影響。要最大限度地開啟學生的創(chuàng)造潛能和激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，教師自身就應具備較高水平的創(chuàng)新素質與人格魅力。教師具有較強的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，就能夠靈活主動地了解社會與教育發(fā)展前沿的新動態(tài)、新信息以及發(fā)展的新趨勢，并通過自身對其客觀準確的評價和把握，吸收有益的營養(yǎng)并轉化為自身素質和能力的一部分，從而創(chuàng)造出獨具特色的教學模式與風格，以及生動活潑的教學情境與內容，在自身敏銳的洞察力下針對不同個性與能力的學生展開切實有效的教學。高創(chuàng)新素質的教師往往能得心應手，使教學活動的全過程彌散和充滿著創(chuàng)造性，在教師的巧妙點撥與啟發(fā)下，學生的心智得以開啟，思想得以升華，潛能得以顯發(fā)，這樣的教學才能真正使學生激發(fā)出創(chuàng)新的熱情，形成創(chuàng)新的能力與品格。
綜上所述，創(chuàng)新素質教育的終極目標就在于引導和發(fā)掘人的生命中的真、善、美的潛能，讓個體的能力和人格等諸多方面得到更全面自由的和更充分的發(fā)展，使青少年最終成為一個身心和諧健康，人格圓滿成熟，視野開闊高遠，素質全面博大的嶄新性人才。
參考文獻
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摘要本文通過文獻資料法，搜集查閱大量陽光體育的相關文獻資料，從多方面對陽光體育活動進行探究，了解其對青少年學生身心體質健康的可持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀，其目的在于通過了解現(xiàn)行的陽光體育活動發(fā)展現(xiàn)狀，結合當前學生體質的變化，對陽光體育活動提出相關有效合理的科學措施，從而提高學生身體素質，促進陽光體育活動的可持續(xù)發(fā)展。
關鍵詞陽光體育運動青少年學生體質
一、前言
根據(jù)國家的相關指導思想。全面貫徹落實黨的十、十八屆三中、四中、五中全會和系列重要講話精神，全面貫徹黨的教育方針，“健康中國”的相關健身政策，為全面貫徹黨的教育方針，按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的要求，以“天天鍛煉、健康成長、終身受益”為目標，全面提高體育教育質量，健全學生人格品質，切實發(fā)揮體育在培育和踐行社會主義核心價值觀，推進素質教育中的綜合作用，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
現(xiàn)今校園陽光體育活動的開展狀況如火如荼。例如特色課間操，足球游戲、跳繩等項目的普及豐富了校園體育活動，“陽光體育運動”是新時期為提高青少年體育鍛煉意識，加強青少年鍛煉的積極性，同時增強其身體素質的重大戰(zhàn)略舉措。
二、青少年學生的身心健康現(xiàn)狀
現(xiàn)今，生活條件不斷改善，但是學生的身體素質健康狀況在某些方面反而出現(xiàn)不同程度的降低。近幾十年來，總體上，中國學生的形體發(fā)育水平不斷提高，營養(yǎng)狀況得到改善，常見病患率持續(xù)下降。但是，耐力、力量、速度等體能指標有明顯的下降趨勢，肺功能持續(xù)降低，視力不良率居高不下，城市超重和肥胖青少年的比例明顯增加。
通過查閱相關文獻，了解到全國小學生近視眼發(fā)病率為8.5%，而導致視力下降的主要原因：1.看書姿勢存在問題，平時也忽略眼保健操的動作規(guī)范。2.作業(yè)量大，缺乏睡眠。3.過度使用電腦和電視。
從另一個方面資料顯示，全國青少年學生肥胖率及營養(yǎng)狀況進行統(tǒng)計，據(jù)調查顯示，全國青少年學生肥胖率普遍增高，當今人民生活水平不斷提高，學生營養(yǎng)狀況普遍較好，某些學生存在營養(yǎng)不良主要是因為不正常飲食，偏食，挑食現(xiàn)象所導致。
根據(jù)學生體質健康標準達標率情況，了解到在不達標的學生中，主要原因是學生的柔韌以及力量類項目水平較差，上肢力量較弱，體育項目動作不規(guī)范，身體耐力較差。針對這些情況，探究改善青少年學生身心健康發(fā)展的策略勢在必行，對促進青少年學生身心全面健康發(fā)展具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。
三、改善青少年學生體質發(fā)展的陽光體育運動舉措
（一）國家深化教學改革，強化體育課和課外鍛煉
國家應大力出臺相關的政策引導國內體育課程改革，適當增加校內體育課比例，完善體育課程。做到以學生的需求為導向，以培養(yǎng)學生的興趣為主，引導學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，在鍛煉的同時掌握相應的運動技能。同時要完善國家體育與健康課程標準，建立大中小學體育課程銜接體系。
（二）學校貫徹落實相關政策，豐富校園體育活動
近年來，國家出臺相關政策大力促進校園陽光體育的發(fā)展。例如在校園開展的各項體育活動，吸引廣大青少年學生積極參加體育鍛煉，爭取每天鍛煉一小時。這樣由國家出臺政策，學校進行實施相關措施的方法，很好的提高了學生鍛煉的積極性，使學生的各項身體素質得到了很大的提高。
（三）社為青少年學生提供平臺推進陽光體育運動的深入開展
青少年學生的健康發(fā)展離不開社會的支持和幫助，社會相關機構應該積極相應國家號召，在社區(qū)、相關俱樂部等提供鍛煉平臺，為學生提供體育鍛煉的機會。例如在學校周邊多建立體育場館，同時社會體育場館設施應該免費或者較大優(yōu)惠的對學生進行開放，讓學生充分利用社會體育資源，大力推進全民健身的進程。同時要大力宣傳健康科學的生活方式，普及健康知識。
（四）學生個體應該轉變思維模式，積極參加社會實踐活動
青少年學生應該在學習的同時，積極參與到社會實踐的步伐中來。同時根據(jù)自身的體質狀況以及自身的興趣愛好，在課間操時選擇自己喜歡的項目，能夠使自己在學習的同時培養(yǎng)體育興趣，增強體育健身意識，提高身體素質。青少年學生應該提前認識到隨著社會的發(fā)展，社會需求的形勢不斷改變。提前融入社會實踐活動，能使自己更好更快的與社會接軌，從而更快地適應社會的發(fā)展。
四、結語
青少年學生是國家未來發(fā)展的接班人，是祖國的未來和希望。青少年學生的健康狀況直接影響著祖國未來的建設狀況。所以全社會應該共同關注青少年學生的健康狀況，貫徹落實國家的相關政策。強化學校體育是實施素質教育、促進學生全面發(fā)展的重要途徑，全面貫徹健康第一的教育理念。從生理和心理兩方面全面促進青少年學生的健康發(fā)展。同時建構完善的體育教育體系，培養(yǎng)出真正的適應社會發(fā)展的德智體全面發(fā)展的高素質人才。
參考文獻：
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[3]唐宜峰.簡論陽光體育運動對中學課余體育訓練的影響[J].運動.2016（20）：8-9.
一、注重研學旅行，
打造實踐素質教育的重要平臺
面對應試教育的壓力，合肥市大膽突破，敢于創(chuàng)新，將研學旅行作為實踐教育活動的主要形式，在全市范圍內積極開展研學旅行活動，我們組織學生通過集體旅行的方式走出校園，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗，培養(yǎng)學生的自理能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。早在2008年，我市就開展了“萬名學生合肥工業(yè)游”活動，被國家有關部門稱之為開創(chuàng)了全國教育界先河。2013年初，國務院辦公廳下發(fā)了《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》，鼓勵中小學生開展研學旅行活動。同年，教育部在全國開展研學旅行試點，合肥市被列為全國首批三個試點城市之一。在此基礎上，我市確定了28所試點學校。我們要求全體學生必須參加的研學旅行常規(guī)活動，各學段至少1次，研學地點堅持小學四年級以上在本地、初中在本省、高中在國內，同時還要求學生在研學旅行期間集體住宿。2002年9月和2013年9月，合肥市連續(xù)兩次受教育部邀請參加全國首次研學旅行座談會和全國研學旅行試點工作中期研討會，并在大會上介紹經(jīng)驗。
1.完善機制，為研學旅行提供制度保障。一是突出政策引領。《合肥市義務教育“三大提升工程”實施方案》要求大力實施素質教育提升工程，推動中小學深入開展社會實踐活動，鼓勵支持學校開展研學旅行活動。為此，先后出臺《關于在中小學生中全面開展強健體魄磨練意志促進身心健康發(fā)展活動的指導意見》《關于進一步加強全市中小學學校文化建設的意見》《合肥市中小學生研學旅行試點方案》《關于開展合肥市中小學生研學旅行的指導意見（試行）》等文件，為研學旅行的制度化、規(guī)范化發(fā)展提供政策指導。二是強化組織保障。成立由共青團、教育、文化、旅游、科技、工業(yè)、農業(yè)、交通、衛(wèi)生、應急、保險等多部門組成的聯(lián)席會議，形成密切配合的工作機制。推動教育、工業(yè)、旅游、文化、科技、農業(yè)等融合發(fā)展，整合科技館、旅游景區(qū)、工廠、農莊等資源設計提供研學旅行產品，形成工業(yè)科技、歷史文化、自然生態(tài)、紅色記憶等內涵豐富的研學旅游線路。各縣（市）區(qū)和學校也成立相應組織，明確專人負責，有計劃地推進研學旅行活動。三是突出課程建設。要求各學校根據(jù)學科教學內容、特點和進度，參考研學旅行目的地的要求，研究制定研學旅行校本課程，納入到全市中小學的正常教學安排。四是加強考核評價。高中階段將研學旅行納入學生的綜合社會實踐活動，并計入2～3學分，義務教育階段將研學旅行納入學生綜合素質評價，直接影響中考升學。同時，將義務教育階段的研學旅行活動開展情況，納入各縣（市）區(qū)教育主管部門對學校的年度目標管理考核范疇，納入團各縣（市）區(qū)委對教體局團委的年度目標管理考核范疇，納入各縣（市）區(qū)政府對教育主管部門的年度目標管理考核范疇。
2.嚴格管理，讓研學旅行平安有序。一是把好安全源頭。公開招標4A級以上等級的旅行社，為參加研學旅行的師生投保責任險（不低于60萬元/人）和旅游人身意外險（不低于25萬元/人），同時對食宿衛(wèi)生標準作出相應要求，保障學生出行安全。二是制定安全預案。要求學校在制定研學旅行活動方案時，必須涵蓋安全管理方案，事先對學生走失、歹徒行兇、交通事故、食物中毒等各種可能出現(xiàn)的意外情況作出應急方案。三是暢通家校聯(lián)系。要求學校通過“致家長的一封信”與家長積極溝通，取得理解和支持，形成學校和家庭共同推進研學旅行的良好局面。
3.精心策劃，讓研學旅行生動有效。一是發(fā)揮學校作用。賦予學校在組織實施上的自，根據(jù)區(qū)域特色、學生年齡特點和各學科教學內容需要，組織學生走出校園，并在活動內容、線路設計上突出研學旅行的區(qū)域性、專業(yè)性、知識性和趣味性。二是策劃“行”的內容。提前了解研學旅行線路沿線的自然風光、人文習俗及歷史文化等內容，加強設計，打造精品線路。三是鞏固“學”的效果。配合開展征文攝影評比比賽、結集出版、研究性成果展示、優(yōu)秀學生評選等活動，展示和鞏固“學”的成果。四是注重示范引領。每年舉辦一次全市中小學“研學旅行方案”展示、評選、觀摩活動，交流研學旅行經(jīng)驗，共同進步。經(jīng)過七年的探索和實踐，我市研學旅行活動，已成為推進素質教育、促進學生全面發(fā)展的重要教育品牌。
二、強化科技創(chuàng)新教育，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維
1.強化科技教育。加強對青少年的科普教育，協(xié)調共青團、教育、科協(xié)等部門互相配合，廣泛舉辦校園科技節(jié)、科技周、科技夏令營、流動科技館進校園等活動，營造科技教育氛圍，強化科技教育效果。2013年開展流動科技館進校園活動16場，參觀學生達一萬多人次。
2.打造活動平臺。連續(xù)多年成功舉辦青少年科技創(chuàng)新大賽、青少年機器人大賽、信息學競賽等市級比賽，選拔優(yōu)秀選手參加省及國家相關比賽。連續(xù)11年設立合肥市青少年科技創(chuàng)新市長獎，對獲得國際、國內高規(guī)格科技教育賽事獎項的中小學生給予獎勵。在全國第二十八屆青少年科技創(chuàng)新大賽中，我市中學生共獲得6個一等獎、5個二等獎、12個三等獎和1個高士其科普獎專項獎的佳績。在全國第十三屆青少年電腦機器人大賽中，我市選手一舉奪得了7枚金牌、5枚銀牌、6枚銅牌。推動共青團、教育、市科協(xié)與市關工委等共同組織開展2013年合肥市生物科技夏令營活動，來自全市的80多名中學生走進石臺縣牯牛降、蓬萊仙洞、石橋步果園等地，進行生態(tài)考察，感悟大自然的無窮魅力。2008年以來，我市每年舉行科技夏令營活動200余次，共惠及學生10萬余人。
三、培育學生社團，提升學生的自我管理能力
我市堅持尊重教育規(guī)律，始終把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，以讓校園活起來為宗旨，全面加強中學生社團建設，引導廣大中學生自我教育、自我管理、自我服務、自我提升，真正把推動素質教育落到實處，促進學生全面發(fā)展。
1.大力推進求發(fā)展。出臺《關于加強全市中小學生社團建設的意見》，召開學校學生社團建設現(xiàn)場推進會，連續(xù)成功舉辦四屆合肥市首屆中學生社團文化節(jié)，獲得省教育廳和團省委的高度肯定。目前，我市成立中學社團近3000個，已覆蓋全市各縣（市）區(qū)的1000多所中小學校，數(shù)十萬名學生參與其中。
2.結對共建促均衡。針對中學生社團的蓬勃發(fā)展態(tài)勢，以及社團發(fā)展的市縣、區(qū)縣、校際之間的差距問題，建立區(qū)縣結對、市區(qū)結對、校校結對機制，推動社團結對共建、均衡發(fā)展。同時，建立社團活動專家?guī)欤訌娚鐖F理論建設，加強社團及社團理論評比，以評促建，以展促建。
3.活動開展造精品。鼓勵學校培育扶持學術、文藝、科技、園藝、手工藝、體育、動漫等各類社團的發(fā)展，通過社團的帶動作用，提高廣大中學生的自我管理能力。發(fā)揮各類社團的組織聯(lián)動作用，開展校內、校際各類展賽活動，努力打造精品。特別是鼓勵足球、籃球等體育類社團的發(fā)展，引導廣大學生不斷加強體育鍛煉，增強身體素質。2009年，我市率先在全省組織校園足球聯(lián)賽，推廣普及青少年校園足球運動。2013年我市又率先在全國啟動高中足球聯(lián)賽，進一步帶動全市校園足球運動的發(fā)展。目前，合肥市中小學共有70支足球隊伍。2009年至2013年4年間，我市為國家U17男子足球隊、國家U13女子足球隊、國家U14少年足球隊等各級國字號足球隊培養(yǎng)、輸送了一批優(yōu)秀人才。
