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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新時期教育方針，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
(一)教育目標及有關概念辨析
教育目標是指教育活動力求要達到的效果。具體來講，教育目標即對教育目的、培養目標、教學目標的統稱，可指代教育目的、教育方針，也可指代某一學科的培養目標，還可指代各級各類學校的培養目標。它既與教育目的、培養目標相聯系，又不同于教育目的和培養目標，所以我們在閱讀文獻時，應注意理解教育目標背后指代的含義。倘若是指培養受教育者的總目標，可理解為教育目的倘若是指各級各類學校各專業的具體培養要求，可理解為培養目標。培養目標是教育目的的下位概念，是考慮到學生身心特點以及各級各類學校教育任務而制定的，是教育目的的具體分解。①
教育目的是指教育意欲達到的歸宿所在或所預期實現的結果，是教育活動的出發點和歸宿，反映了社會對教育活動在努力方向、社會傾向性和人的培養標準等方面的要求和指向，具有社會性和時代性等特點。我國的教育目的是造就德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人，其宗旨是為人民服務，為社會主義現代化建設服務，其教育方式是與生產勞動和社會實踐相結合。②
教育方針是國家在一定歷史階段提出的教育工作發展的總方向，是教育基本政策的總概括。教育方針的內容一般包括教育性質、教育目的及實現教育目的基本途徑等。教育方針的核心問題是培養什么結構素質的人。在不同的歷史時期，我國教育方針的特點和側重點都有所不同。當前，我國教育方針正從專注于現實性，逐漸向現實性與理想性融合轉變，育人為本、服務人民的理念越來越成為新時期國家的教育追求，成為我們擬定新時期教育方針的核心原則。③
綜上所述，教育目標屬于教育目的的下位概念，它所體現的是不同性質的教育和不同階段的教育價值，是根據社會不斷發展和人的基本需求，對教育活動所規定的目的、方向和要求，是教育活動結果所應達到的標準、規格和狀態。
(二)課程目標
課程目標是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則，是指特定階段的學校課程所要達到的預期結果，是確定接下來的課程內容、教學目標和教學方法的基礎。課程目標通常具有整體性、層次性、持續性、階段性、遞進性和時間性等特征。④
一般而言，課程內容的選擇和組織、課程的實施和評價都應當圍繞課程目標進行。基于大課程小教學理論，課程目標位于教育目的與教學目標之間，屬于教育目的的下位概念，同時是教學目標的上位概念。除了對教學目標制定有較大的影響之外，課程目標對課程的整個編制也有非常重要的理論指導價值，是課程從內容設計到實施直至評價的重要依據。
(三)教學目標
很多文獻會把目標同目的混淆。其實，在英文文獻中，這兩種用法往往有所區分：目的通常是指某一國家或社會為實現一定的教育目的或者教育理想，在其教學領域內向教師提出的一種總體性、概括性要求，其涵義往往與教育者的主觀愿望等同，是一種方向性的宏觀指示。目標則是指在具體情景中學生行為變化的結果，是教學中師生預期達到的學習結果和標準。一般而言，目標通常是可觀察、可測量、可評價的，是策略性的，加之時間、情景等條件所限，是教育目的的具體化。⑤基于大課程小教學理論，教學目
標是課程目標的下位概念，是對學生在學完一個指定的教學單元之后能夠做出什么事情更精確、更詳細的表述。教學目標表明了特定教學任務期望學生達到的行為標準和表現，是學生在學習任務結束后要達到的有實際意義的結果。它涉及的范圍，大到對于一門課的一個學期、一個學年，甚至一個學段的要求，小到對于一個課時，甚至一個知識點的要求。
二、教育目標、課程目標、教學目標三者之間的關系
[關鍵詞]高校大學生 教育管理 時效性
[作者簡介]雷鳴（1982- ），男，陜西西安人，陜西科技大學體育部，講師，碩士，研究方向為體育教育與管理。（陜西 西安 710021）周玫（1980- ），女，廣西北流人，欽州學院中文與傳媒學院，講師，碩士，研究方向為西方美學、網絡美學和海洋美學。（廣西 欽州 535099）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）33-0037-02
大學生教育管理工作是貫徹落實國家教育方針的重要環節，是高校科學全面可協調發展的基礎工作之一。隨著新時期經濟社會發展對人才的要求越來越高，法制觀念不斷深入人心，高校大學生的公民意識也不斷增強。這些都要求高校選擇合適的管理時機，加強對大學生的教育管理，使高校培養的人才適應經濟社會發展的需要。
一、新時期加強高校大學生教育管理的重要性
1.貫徹落實國家教育方針要求加強高校大學生教育管理。《中華人民共和國高等教育法》明確規定，高等教育必須貫徹國家教育方針，培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，使學生成為德智體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。高校是貫徹落實國家教育方針的重要部門，教育管理是貫徹落實國家教育方針的關鍵。但是，新時期復雜的社會環境對高校大學生的價值觀選擇產生了巨大影響，網絡社會帶來的負面影響降低了大學生對主流價值觀的認同感，在他們當中出現了社會責任感缺乏、誠信意識和法律意識淡薄，艱苦奮斗精神淡化，團結協作觀念較差等狀況。這就要求高校要加強對大學生的教育管理，使教育管理工作、教學工作和其他工作形成最大合力，實現高等教育的目標。
2.構建和諧校園要求加強高校大學生教育管理。構建和諧校園是高校實現長期發展、全面發展和穩定發展的重要途徑，是社會主義和諧社會對高校的基本要求。構建和諧校園要求高校各部門系統和各種教育要素實現協調運轉。大學生教育管理要圍繞學生教育這一中心，統籌管理高校有關物資設備，協調人與各教育要素之間的關系。要大力提高大學生教育管理的工作效率，使有限的高校教育資源發揮最大效用，協調高校內部各利益主體的關系，促進高校教育的生態平衡，營造和諧校園。
3.維護學生權利要求加強高校大學生教育管理。在新時期，高校大學生的公民意識逐漸增強，維護學生權利是學生的基本訴求。高校大學生不僅享有包括憲法、教育法和高等教育法等法律規定的權利即實體性權利，還享有教育服務契約上的權利即程序性權利。加強高校大學生的教育管理，有利于學生明確自身的權利與義務，認知、理解他人的權利與義務，形成較強的權利意識與義務意識，并依據相關法律法規和學校規章制度行使自己的權利及履行自己的義務。
二、影響高校大學生教育管理時效性的主要因素
1.教育教學資源的不合理調配會影響高校大學生教育管理的時效性。高校大學生教育管理是一項由管理者開展的系統性極強的活動，包括事前的決策與計劃，事中的組織、指揮、協調、監控與激勵，以及事后管理。這是一個對教育教學資源進行調配的過程。教育教學資源的不合理調配直接影響到大學生教育管理的事前決策，阻礙大學生教育管理的組織、協調、監控與激勵，使大學生教育管理的事后管理缺乏物質支撐。教育教學資源的不合理調配還容易導致人、財、物和信息等不能及時投入大學生教育管理工作中，失去教育管理的最佳時機和管理工作的主動權，不得不放棄事前管理而選擇事中管理或者事后管理，導致管理工作紊亂，直接影響高校大學生教育管理的效能。
2.教育管理新變化的把握不準確會影響高校大學生教育管理的時效性。市場化、城市化、全球化和科技化逐漸把現代社會變為“抽象社會”。人告別傳統的社群形式，焦慮感、孤獨感和漂泊感明顯，生活的想象空間被壓縮，歸屬感逐漸淡化，人們在徹底理性化的社會秩序面前產生了空前的無力感。大學生也同樣受到市場化、城市化、全球化和科技化的影響，這必然帶來高校大學生教育管理系統各要素的新變化。對這些新變化把握不準確將難以形成科學合理的工作規劃與策略，影響決策的科學性與合理性，使大學生教育管理工作迷失方向，降低教育管理的時效性。
3.相關信息掌握的不全面會影響高校大學生教育管理的時效性。作為一種新的社會交流媒介，網絡空間的出現改變了人們獲取世界信息的方式，也改變了人們認識自我和重構世界模式的方式，沉浸在網絡空間里的人們陷入了網絡媒介和散布于網絡媒介的各種信息的體驗中。這就使得高校大學生教育管理不僅要面對網絡空間涌現的海量信息，還要面對沉浸于網絡空間中的大學生所呈現出來的心理、思想和行為等方面的信息。對這些信息掌握不全面，就難以了解大學生的心理需求、精神追求、價值取向和行為趨向，使大學生的教育管理策略、方式方法與目標和學生的實際需求不一致，影響大學生教育管理的針對性、全面性、及時性和普遍性，進而影響大學生教育管理工作的時效性。
4.對學生權利的忽視會影響高校大學生教育管理的時效性。大學生教育管理不能忽視學生權利。這不僅是因為學生權利由法律授予并受之保護，還因為在現代社會中一切教育活動及其行為準則都應當關心人、尊重人，有利于培養健全平等的人格和人文精神。高校大學生教育管理時刻與學生的權利和義務發生聯系，忽視學生權利而過多地以學生的義務為本位，容易導致高校權力的任意擴張，就脫離了以人為本的教育管理理念，損害了大學生教育管理的民主化、透明化和雙向性，甚至損害大學生的合法權益，進而激化教育管理者與被管理者的矛盾，影響大學生教育管理的時效性。
三、新時期下提升高校大學生教育管理時效性的途徑
1.有效調配教育教學資源，提升高校大學生教育管理的時效性。首先，合理調配教育教學的物質資源包括硬件設備和資金。要根據大學生的不同成長階段，配置不同的硬件設備和資金。在大學生思想活躍、價值多元和心理不成熟的狀況下，要將硬件設備和資金向低年級學生傾斜，推進教育管理的規范化、信息化和現代化。其次，合理配置教育教學的信息資源。一方面，要將相關教育教學信息資源集中到教育管理決策部門，對教育管理進行科學的預測、計劃，進而制定科學合理的教育管理預案。另一方面，要將相關信息資源集中到教育管理一線人員，為教育管理的實施、反饋和監督提供準確的信息來源，以便讓他們明確工作的方向與原則，推進大學生教育管理的科學化和民主化。最后，合理調配教育教學的人力資源。一方面，要將高校輔導員充實到教育管理工作隊伍中，發揮他們與學生聯系密切的優勢；另一方面，要把學生黨員和學生干部充實到教育管理工作隊伍中，輔助相關教師開展教育管理工作，全面把握高校大學生的學習需求、學習愿望、學習困惑及各方面的利益訴求。
2.深刻把握教育管理規律，提升大學生教育管理的時效性。首先，深刻把握大學生的成長規律。針對大學生心理、思想、價值取向、思維方式和行為方式出現的新問題，要從高校教育管理的育人要求出發，深刻把握大學生的身心發展規律、思想變化規律、學習需求變化規律、性格發展規律和交往規律，了解大學生不同階段的成長規律，進而創設適合大學生成長的環境，改善教育管理決策和實施，提供教育管理的時效性。其次，深刻把握教育管理隊伍建設的規律。一方面，要把握教育管理隊伍的選拔和培養規律，建立一支知識全面、年齡結構合理、勇于開拓創新、善于解放思想的教育管理隊伍。另一方面，要把握教育管理隊伍的職業生涯發展規律，使他們在具體的教育管理活動中逐漸成長為大學生自由全面發展的助手與指導者，引導大學生從被動的受管理者轉變為主動的受教育者。
3.深入學生，掌握信息，提升高校大學生教育管理時效性。首先，教育管理者要主動深入學生，建立良好的師生關系。正如雅斯貝爾斯所認為的那樣，交往主體必須以“愛和友誼”為交往基礎，以獨立自主的意志參與交往活動，通過主體間的互動，建立自信，獲得充分的安全感，學會自尊和尊重他人。以服務者的姿態而不是以管理者的姿態走近學生，有利于消除學生對教育管理的恐懼、戒備和抵觸等消極心理，從而及時和全面地掌握學生的心理、思想和行為信息，為教育管理決策和實施提供科學而客觀的依據。其次，建立教育管理者和被管理者對話的無障礙機制，以對話增進了解，營造民主管理氛圍。一方面，要拓展對話的內容范圍，在教學計劃制訂、課程設置、專業設置、學業評價和課堂管理等方面展開對話，讓學生了解與自身利益相關的決策。另一方面，要創新對話形式，可以通過校園網站、電子郵件、校園論壇、微博和博客等展開對話，通過召集學生代表定期召開座談會和問卷調查等方式，增進雙方的交流。有了無障礙對話機制，學生才能充分表達自己的權利訴求。教育管理者也可以全面了解學生信息，并對之進行收集、甄別、整理、分析、綜合，從而形成科學的教育管理決策和有條不紊的教育管理工作秩序，進而提升高校大學生教育管理的時效性。
4.尊重和維護學生權利，提升高校大學生教育管理的時效性。首先，轉變教育管理觀念，逐漸從“教育道德化”和以學生義務為本位的傳統管理中走出來，堅持以人為本，堅守人本精神，堅持以服務學生為宗旨，增強教育管理的彈性。樹立依法治校和依法管理的觀念，認清高校和學生的法律地位，既要推進學校管理又要保障學生權利，充分認識學生權利與義務的關系，依法履行教育管理職責。維護法律賦予學生的基本權利，滿足學生合法的權利訴求，全面肯定學生權利與義務的辯證統一。其次，完善法律法規，充分保障高校大學生的實體性權利與程序性權利。要從法律法規和制度設計上明確大學生權利，明確學生與高校的法律地位，提高相關法律條文的針對性和明確性，為學生維護自身權利提供確切的法律條文依據，消除學生實現權利的現實障礙，推動實現學生權利及其權利救濟。最后，建立健全學生參與教育管理的機制。學生參與教育管理是尊重和維護學生權利的直接途徑。要按照擇優吸收、相對穩定和按需培養的原則，建立健全學生直接進入教育管理決策機構的機制，借助學生會組織、團委組織和學生社團等平臺，吸收學生參與教育管理計劃和方案的制訂、實施和監督，實現學生在教育管理中的參與權、知情權和決策權，增強教育管理的民主性，為學生權利的實現和救濟提供保障。
[參考文獻]
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2012年8月29日，國務院第215次常務會議通過了《教育督導條例》（以下簡稱《條例》），并決定自2012年10月1日起實施。這是全面推進依法辦學、完善現代教育制度建設、促進教育事業科學發展的重大舉措，是當代中國教育史上重要的里程碑。
《條例》分為總則、督學、督導的實施、法律責任及附則共5章26條。主要內容包括：教育督導的性質、范圍、實施的主要內容；督學的任用、任職條件及權責；對學校的督導評估、教育督導報告的公布和結果的使用。與1991年頒布實施的《教育督導暫行條例》相比，新的督導條例由國務院頒布實施，制定條例的主體職能上移；對教育督導的性質、教育督導機構的職權、工作內容、督學任職條件等方面的規定，更為具體、明確、系統和規范。
■ 正確認識《條例》的意義和價值
首先，作為我國第一部專門的教育督導法規，《條例》以法規的形式正式確立了教育督導的法律地位，填補了教育督導法規建設的空白，完善了我國教育督導法律法規制度。自此，我國教育督導制度逐步進入了法制化的軌道。
其次，《條例》明確了新時期的教育督導內容：一是督政，縣級以上人民政府對下級人民政府落實教育法律、法規、規章和國家教育方針、政策的督導；二是督學，縣級以上地方人民政府對本行政區域內的學校和其他教育機構（以下統稱學校）教育教學工作的督導。《條例》的頒布實施，標志著我國教育決策、執行與監督三位一體相協調的現代教育行政管理體系初步形成，督政與督學相結合、監督與指導相結合的工作體系初步建立。
其三，《條例》首次提出國家實行督學制度，對督學的權利與義務、任務與考核做出了制度化的規定，為教育督導機構獨立行使督導職能提供了體制保障，對全面提高我國教育督導現代化水平、促進督學隊伍專業化發展提供了有力的法規支持。
《條例》明確提出了新時期我國教育督導內涵式發展的新任務，要保證教育法律、法規、規章和國家教育方針、政策的貫徹執行，實施素質教育，提高教育質量，促進教育公平，推動教育事業科學發展。落實《教育督導條例》任務艱巨，其中建設高素質專業化督學隊伍是關鍵。
■ 建立督學研究中心，加強督學隊伍建設
北京市教委和市政府督導室為了更好推動督學事業發展、加強督學隊伍建設，于2012年7月6日成立北京市督學研修中心，中心設立在北京教育學院，中心任務是在市教委和市政府教育督導室的領導下，面向督學和學校教育評價的負責人開展專業培訓和高級研修。這是北京市貫徹落實《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010－2020年）》的重要舉措，也是北京市在健全教育督導機構、強化教育督導職能、加強督學隊伍建設的重大創新。北京市設立專門從事督學培訓與督學發展研究的專業機構，順應了《教育督導條例》頒布的新形式與新要求，在全國省區直轄市屬于首創，也將為全國提供新的經驗和模式，起到引領和示范作用，預示著北京市督學培訓與督導科研的專業化建設全面邁向新的階段。
“十一五”期間，北京市教育督導工作堅持學習實踐科學發展觀，緊密圍繞首都教育改革和發展的中心任務，以構建面向世界、具有中國特色和首都教育特點的現代化教育督導體系為目標，不斷健全完善教育督導制度，堅持督政和督學并重、監督和指導并重、激勵和問責并重，取得了豐碩而扎實的成績。“十二五”時期，是落實國家和北京市中長期教育規劃綱要的關鍵期。在黨的十和北京市第十一次黨代會精神的指引下，首都教育事業又將迎來創新發展的重要機遇期。教育督導工作更加艱巨也更為重要。北京市督學研修中心的成立，必將推動督學隊伍建設的科學化與專業化。在《條例》的指導下，加強教育督導理論與實踐有效結合研究，切實推進教育督導思想、教育評價理念、教育督導方法與技能、督學培訓內容與形式、督學隊伍建設等方面的創新，研制符合北京特點的督學任職標準、督導評價標準及其測量工具，為建設高素質專業化的首都督學隊伍做出貢獻。
【關鍵詞】加強；大學體育；功能作用；人才素質；全面發展
1 引言
21世紀是一個競爭的時代，是人才的競爭，是人才素質的競爭，時展呼喚素質全面發展的人才。我國教育法明確規定我國的教育方針是：教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。在這里，教育必須為社會主義現代化建設服務，這是我國教育工作的總方向，教育必須與生產勞動相結合是教育方針中的一項不可忽視的重要內容，它要求整個教育事業要與國民經濟發展的要求相適應，并在教育與生產勞動相結合的內容和方法上有不斷的新的發展；在德、智、體等方面全面發展，這是教育培養目標的重要標準，“德”不僅僅是品德，還同時包括政治素質和思想素質；“智”也不僅僅是掌握科學文化知識和技能，發展智力，還包括養成科學態度和探索精神；“體”同樣不僅僅講體格、體能和體質，還包括掌握體育知識和技能、娛樂身心、培養高尚情操等，德、智、體全面發展將促進腦力勞動與體力勞動相結合，實現人的全面發展；培養社會主義事業的建設者和接班人，這是我國社會主義教育的總的培養目標。可見，德、智、體全面發展就是我國教育方針對人才素質的要求。
我國高等學校是培養新時期人才的搖籃。在人才素質的培養中，體育是人才成長必不可或缺的重要方面，是提高大學生健康水平、增強身心體質、豐富文化生活方法和途徑。大學體育教育為大學生承擔各種艱巨的學習和工作任務打下堅實的身體基礎，為智力水平的提高和思想境界的升華提供了前提，對大學生智力、品德、審美等方面的素質發展有積極的促進作用；在促進高等學校全面提高教育質量，創新人才培養模式，提升科學研究水平，增強社會服務能力，優化結構辦出特色，推動經濟和社會發展，提升人的精神境界，促進人的全面發展方面起著非常重要的作用。
2 我國大學生目前的素質狀況
素質是指事物本來的性質。我們所講的人才素質，實質上是指人才應當具有的基本修養的性質和質量。全面發展的人才素質包括思想素質、文化素質、身體素質、心理素質等。
結束后國家恢復高考以來，我國的高等教育的發展迅猛異常，高等學校增加，專業設置增多，招生人數擴大，這對提高我國人口的受教育程度和民族文化素質非常有益。在我國教育方針的指導下，學校始終堅持堅定正確的政治方向把德育放在首位，教學質量也不斷提高，學生的德育、智育素質得到普遍增強。但是，高考做為一種選拔制度似乎無可厚非。但相當一部分中學把升學率作為衡量辦學好與差的標準，忽視學生的全面發展，學生的身心發展非常脆弱，學生的學習成績優秀往往掩蓋了德育、體育與智育不相匹配的發展，掩蓋了學生身心素質不斷下降的危害性。“教學質量看升學率，思想工作看犯罪率，健康問題看休學率”，這是似乎成為了一些學校自我評價的標準。在高考指揮棒的主導下，學生的學習負擔是有目共睹的事實。一個很現實的問題就是學生在長期刻苦學習中變成了知識的載體，無法感受學生時代亦是人生階段必不可少的重要歷程。由此引出的情緒問題自然不能正確解決，往往容易走向極端。學生的身體素質下降、心理素質處于較低水平也是不爭的事實。對于大學生，社會的要求高、家長的期望高、個人的成才欲望強烈。部分大學生由于理想與現實的差距拉大，面對生活和學習中的挫折，心理比較脆弱、適應能力較差、出現悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒，常常發生心理失衡。由心理認知的偏差、懶惰松懈滋生導致大學生疏于體育鍛煉，身體素質也下降明顯。因此，面對新世紀的挑戰，提升大學生素質是擺在我們面前的一項十分緊迫的任務。
3 大學體育與人才素質培養
如果說在普通教育階段學生的素質沒能得到全面發展是“先天不足”的話，到高等教育階段還不趕緊補救就是“后天失調”了。高等教育階段是學生學習專業知識的階段，更是培養學生全面發展的素質的重要時期。大學教育階段沒有升學的壓力只有對人才培養的責任，若再不對大學生加強體育教育，進行體質、精神和靈魂的塑造，我們的大學生無論今天的學業多么優秀，明天卻可能沒有健壯的體魄勝任工作，無法將知識奉獻給祖國和人民。因此，大學體育是提高學生健康水平、增強體質、豐富文化生活重要方法和途徑，它與德育、智育、美育、勞技教育有內在聯系，對大學生素質的全面的發展具有積極的促進作用。
一、高校干部教育的內涵
高校干部教育是按照黨的教育方針和高校發展規律，有目的、有計劃、有組織地影響干部思想意識和行為的過程，是一個以思想政治理論為基礎，職業修養為主線，改革創新精神為重點的綜合性教育活動。高校干部教育，著重從干部所處的崗位、作用入手，努力提高廣大干部的政治、理論、文化和業務素質。
二、新時期高校干部教育存在問題及成因
1.對干部教育認識不足。
目前，許多高校非常注重引進高學歷高素質的教學人才，注重加強業務人才的培養，而對于管理干部的培養教育、學習提高等則往往疏于考慮，能省則省。主要原因：一是高校領導認識不足，認為管理干部職責是執行，有大學學歷或者具有基本的文字處理能力就可以了，不需要掌握太多的理論；二是管理干部對自身知識的拓展、能力的提升也認識不足，沒有強烈的學習欲望。如此高校對管理干部的教育就成了“軟任務”，對干部教育工作無安排、無規劃、無檢查、不督促。
2.教育方式重形式輕效果。
近年來，一些高校在認識不到位的情況下，為完成上級任務，對干部的教育方式單一，重點放在形式上，在寫匯報材料上，學習活動主要是念念文件，或作幾個專題講座，一些研討會大多開成業務工作總結會或是休閑度假會，而沒有真正把干部培訓教育作為促進學校科學發展的重要環節抓實抓好。主要原因是干部教育培訓是一項系統工程，需要集中學校各方面資源和力量，而學校領導和職能部門日常事務多，沒時間顧及干部教育。
3.教育內容不能滿足干部需要。
一些高校在干部教育內容方面不同程度地存在針對性實效性不強、黨性教育比較薄弱及脫離實際等情況，導致干部學習內動力不足、學用脫節、學風不正等問題。主要原因：一是干部教育基本上是采取全體人員集中聽專題講座、看錄像等方式，無法有針對性地對某個崗位的干部進行教育培訓；二是培訓一般只停留在解讀中央文件或會議精神，缺乏對某些深層次問題進行深入剖析，解決不了實際工作中遇到的現實問題，因而不能調動廣大干部參與培訓學習的積極性，影響培訓學習效果。
三、新時期高校干部教育問題的對策
1.樹立以人為本、全面協調、可持續發展的干部教育理念。
素質教育，不僅是一種知識的傳授，更是一種意識的啟動、能力的提高、內在潛質的開發。只有樹立正確的干部教育理念，才能為高等教育培養出能干事、干成事的高素質干部。轉變干部教育理念，是干部教育工作創新發展的基本價值取向。高校應立足高遠的思維，將干部教育視為人才資源開發和干部自身發展的重要途徑，切實把干部素質培養和能力提升作為干部教育的出發點和落腳點。因此，要創新干部教育理念，必須樹立三個理念：一是樹立按需教訓理念，即由拓寬知識面轉到開發人的潛能和激發人的創造力上，由計劃教訓較到按需教訓上；二是樹立終身學習、終受教育的理念，教育廣大干部在不同崗位、不同級別都要有新的學習目標、新的學習任務和學習要求，激勵他們不斷更新知識，始終保持與時俱進的創造活力；三是樹立干部教育國際化理念，教育廣大干部破除自我封閉、自傲自負的保守心態，開闊視野，敢于、善于學習和吸收人類文明的一切有益成果。
2.建立科學的干部教育規劃。
高校應按照國家干部教育培訓工作要求，科學把握經濟社會發展的總體趨勢及其對干部教育培訓工作的新要求，圍繞黨和國家工作重點，突出干部在學習培訓中的主體地位，強化培訓需求導向，真正做到科學發展需要什么就培訓什么，干部成長缺什么就補什么。分級別、分類別建立適合學校發展和干部自身發展特點的干部教育規劃。在教育過程中，改進講授式教學，推廣研究式、案例式、體驗式、模擬式教學，讓干部真正學為所需、學有所獲、學以致用、用有所成，把干部教育作為一項長期的工程來抓，貫穿于干部成長進步的全過程。
關鍵詞 大學生 素質教育 高等教育
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A
90后以成為當前大學生的主體，是在國家提倡素質教育背景下長大的一代人，何為素質教育？那是旨在提高受教育者綜合素質為目的的教育方法，以全面提高學生創新能力，學習能力和綜合素質為目的。國家當今教育的目的和任務還是以培養社會主義接班人為宗旨的教育方針，以全面推進素質教育進程、深化教育教學體制改革為出發點和落腳點。以培養能適應社會發展的綜合素質能力強的人才為總體目標，以促進學生個性發展和綜合能力提升為宗旨。當前90后大學生的素質教育特點呈現較為突出，客觀分析90后大學生的素質教育現狀和存在的問題，對日后的大學生素質教育具有重要的指導意義。
1 素質教育在當前90后大學生中的現狀
（1）缺乏基層實踐能力及創新能力。基層實踐能力和創新能力是衡量大學生綜合素質能力高與低的重要標準之一。在傳統的教育體制下，“分數”就是評價學生素質高與低的金標準，學生的固步自封，思維簡單，創新能力低下，最終影響90后大學生創新能力的培養和優化。其次，傳統模式阻礙了發散性思維的提高，創造性思維能力的高與低很大程度上取決于發散思維能力，而目前應試教育體制下，還是過分強調聚合思維的發展，使學生逐步形成了一種思維定向。還有，90后大學生的基層經驗非常缺乏，影響創新能力的培養和提升。在處事的情況下，沒有自己的觀點和主張或是缺乏獨立性和創造性。
（2）綜合素質較弱，尤以思想素質更為薄弱。思想道德素質是素質教育的一個重要組成部分，隨著社會物質文明的進步，對物質利益追求的欲望越來越強烈，90后大學生的思想道德素質有待于進一步加強。首先，在讀大學生中，有相當一部分學生缺乏為振興中華崛起而奮斗的崇高理想，缺乏社會責任感。還有較少數的大學生文明道德修養極度缺乏，無道德認知或是道德認知與道德行為嚴重脫節。近期發生的多起大學生所做之事嚴重違背了社會最基本的倫理道德，從而出現了不少的拼“干爹”現象。其次，目前在高校里，思想教育是以知識教育和規范教育為主，情感教育為輔。思想教育內容只局限在思想、政治等方面，對90后大學生的情感關心相對不夠。思想政治教育往往成為一種說教及行為的約束，影響綜合素質的培養。
2 加強對90后大學生綜合素質培養，重視高校思想政治教育工作
2.1 加強90后大學生素質教育，深化和完善相關體制改革
大學是培養綜合素質高、發展全面的人才基地，首先就必須對傳統教育教學體制進行改革，把單一以“教和學”的模式，變成“教、學、用”的模式，創新教學方法，廣泛運用啟發式教學方法，引導學生在學習中的積極性和創造性。同時我們還要在教學方式上把過去的以“課堂說教”模式的方式，改變成以理論知識與實踐有機結合起來教學方式方法，從而全面提高大學生素質教育的整體水平。
2.2 努力構建90后大學生身心素質教育
90后大學生，是中國實行計劃生育政策較好的環境中成長和培養起來的一代新人，在個人表現方面具有良好的素質，但相比70后、80后，這一代人在身心素質方面要明顯薄弱，當前各大高校應在加強大學生的身心素質培養方面提供人力物力，因為這是擺在當前高校面前的一項重要任務和一個重大難題。高校除了要營造一個良好的心理健康氛圍，還應該讓每一個學生都充分了解和認識到心理健康的重要性，增強心理健康意識，提高心理承受能力。高校要全面提高90后大學生的身心素質，而不是單純地去幫助那些已經或者將要出現心理問題的學生，把提高90后大學生的身心素質作為一項重要和長期的工作任務來抓。要積極引導90后大學生的人生觀、價值觀和生命觀，把身心素質教育滲透到90后大學生的課堂內外及生活中去。通過形式多樣，豐富多彩的班級活動、學院活動及校級活動，促進90后大學生全面、健康、和諧地發展，做一個對社會有用的新時期人才。
2.3 著重培養90后大學生的創新和實踐能力
【關鍵詞】應試教育 素質教育 以人為本 創新
黨的以來，我國教育戰線上取得了令人矚目的成績。但是從整體上看，傳統的“應試教育”模式尚未根本改變，同時我們也越來越認識到“應試教育”的弊端。長期以來，我們的教育受傳統觀念和傳統體制的束縛，重按部就班地傳授書本知識，而忽視了培養學生的社會實踐能力，學生的想象力、創造力受到抑制，戰勝惡劣環境的能力受到消弱，同情心、愛心、團結協作精神相對薄弱，這與時展的步伐是格格不入的。總書記在黨的十七大報告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，德育優先，全面實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。”新時期的素質教育面臨諸多挑戰，這就要求我們教育工作者樹立信心，迎難而上，全面實施素質教育。
一、實施素質教育的關鍵是要提高教師的整體素質
首先，教師要有良好的職業道德素質。作為教師，要熱愛教育事業，熱愛自己的學生，有強烈的事業心、責任感和自我犧牲精神。教師職業的崇高與偉大，就在于默默無聞、無私奉獻中。
其次，教師要全面提高自身的業務素質。作為教師，為人表率，其言行舉止對學生有著潛移默化的影響。教師在教學實踐中要及時了解新的教改形勢，學習各地的先進經驗，拓寬視野，這樣才能不斷豐富自身的專業知識。同時還應加強音樂、美術、體育等方面的學習鍛煉，保持樂觀的心理健康的情趣，啟迪引導學生多層次、全方位發展。
再次，教師要有勇于創新，敢于突破的精神和氣魄。在新的歷史時期，教師要徹底改變“應試教育”的模式，必須從教學實際出發，制定科學的教學和管理方案，有計劃有目的地進行施教。在實踐中不斷探索，大膽創新，充分利用一切積極因素，調動各方面的主動性，大膽地開展創造性教學和管理活動的改革，把素質教育不斷推向新階段。
二、堅持以人為本，更新教育觀念，全面實施素質教育
教育的主體是學生，教師要創造一種適合每個學生發展的教育模式，要提高每個學生的思想道德，文化科學，勞動技能和身體心理等方面的素質。在教學過程中，學生處于主體地位，教師的主導作用則表現在尊重學生的主體地位，調動學生主體的積極性和充分發揮學生的主體作用上，這樣才有利于提高課堂的教學質量。這就要求教師必須在新的教育思想指導下，認真研究教學內容，認真研究學生的認知規律和身心發展規律，分層次地研究學生的學習方法，分層次的指導學生，引導學生找出適合自己的學習方法，并積極引導學生參與教學過程，變教師單方講授為雙向交流：一是教師主動授課，二是轉變角色，讓學生擔任教師的角色，備課，授課，課堂提問、交流，讓他們成為課堂的主人，用這種寓教于樂的教學形式激發學生的興趣，調動學生的學習積極性，從而達到學生愛學、學生會學的目的。
總之，在新時期新形勢下，我們面臨著新的挑戰。作為教師，我們一定要堅定正確的政治方向，具備博學多才的理論素質，開拓進取的管理素質和精力充沛的身體素質，為培養適應時展要求的人才去努力奮斗。
關鍵詞：專業課教學;思想政治教育;融合
大學教育的目的是為國家培養更多高素質的人才，而高素質的人才應該是既具有高文化素養又具有高尚道德品質的人才。培養學生的高文化素養必須依賴專業課教學，培養學生的高尚品質離不開思想政治教育工作。隨著高等教育進入注重提高學生素質的新的發展階段，學生的思想政治教育迫切需要借鑒和運用自然科學的手段不斷向科學化方向發展。學生思想政治教育與專業課教學的融合成為現代高校發展的必然趨勢。
一、專業課教學與學生思想政治教育融合的必要性
當前，我國高等教育在學生思想政治教育與專業課教學發展上出現的不協調問題較為突出。構建“專業課教學、學生思想政治教育并舉”的教育理念，在高等教育中有著現實的必要性和緊迫性。
實現專業課教學與學生思想政治教育的融合，是為了有針對性地解決當前高等教育中存在的重智育輕德育的問題，也是培養新世紀高等人才的迫切需要。長期以來，過分強調傳授專業科學知識，忽視思想素質的培養，使學生的視野受到限制，理工科學生缺乏必要的社會科學知識，文科類學生不了解日新月異的自然科學;過弱的文化陶冶，使學生的思想底蘊不夠。我們必須轉變教育思想觀念，促進專業課教學與學生思想政治教育的融合，積極推進素質教育。
專業課教學與學生思想政治教育的融合，符合我們的教育方針。我國的教育方針是培養德、智、體全面發展的學生，這是中國教育的指導思想。將專業課教學和學生思想政治教育相融合培養合格人才，這一教育理念符合我國教育方針，符合素質教育要求。
專業課教學和學生思想政治教育兩者的融合，是由它們各自的特點決定的。專業課教學側重培養科學素質、創新能力，學生思想政治教育則培養人的高尚情操，培育人的文化功底。培養人的能力，是兩者的一致目標。思想政治教育具有專業課教學所不具有的功能，是專業課教學的有效補充。
專業課教學和學生思想政治教育的融合，符合高等教育發展的必然規律。學生思想政治教育與專業課教學曾長期處于一種分離的狀態。進入新世紀后，高等教育學校教學時間逐漸減少，彈性學分制的實施使專門進行思想政治教育的時間越來越少，專業課教學與學生思想政治教育必須逐漸趨向融合統一，協調前進，才能滿足人才培養的基本要求。
二、實施專業課教學與學生思想政治教育融合的幾點意見
大學生德育教育過程中，課堂教學起著主導作用，各門課程都具有育人功能，這不容置疑。當前高等教育要實現專業課教學與學生思想政治教育整合并重，在于把學生思想政治教育貫穿于學校教育的方方面面。
在專業教學計劃中有意識地融合思想政治教育的理念。許多高校在專業課程教學過程中過分強調獨立完成的考核觀念，自覺或不自覺地鼓勵學生的個人行為;教學方法和實踐環節上，又往往缺乏培養學生必要的組織與協調能力，無疑容易使學生產生封閉思想，不利于日趨顯著的技術活動規模化對人才培養的要求。因此，高等學校在安排專業教學計劃和教學內容時，應有意識地加強學生在技術活動中組織與協調方面的知識和能力學習。嘗試將工程的觀念引入專業課教學，在教學過程中布置一些相對復雜、大型的作業或研究課題，放手讓學生獨自組織人員協調完成，給學生實際鍛煉的機會，同時加強考核。
加強教師隊伍建設，使專業教師具備實施學生思想政治教育的技能。要實現專業課教學和學生思想政治教育相融合，必須使專業教師具備實施學生思想政治教育的技能，使新時期的高校教師成為“專業課教學、學生思想政治教育并舉”的實踐者。教師應將情感教育融入專業課教學中，增強使命感和責任感，在教育教學過程中使自己的道德素養不斷提升;教師要全方位關心、愛護學生，充分尊重學生，促進學生人格的完善及道德終極價值關懷的實現。
教師備課時除了備教材，還應研究專業教育中的教育需求。從理論上明確學生思想政治教育和專業課教學兩者的內涵，備課時一方面制訂課時教學相應內容，另一方面要了解學生的情況，他們的心理特點是什么，有無心理障礙，哪些地方容易失誤如此等等。
大學的思想政治教育還體現在校園文化上。實現二者融合要研究將校園文化活動和學生思想政治教育相結合的具體形式和內容，以及校園文化對學生思想政治教育的影響。近幾年來，網絡對學生的學習、生活等產生了極大的影響，因此，有必要加強校園網絡文化建設，探討網絡文化對學生思想政治教育的影響。
在專業教育中將專業課教學和學生思想政治教育相融合，對于提高高等院校的教學質量，實現人才培養模式的創新，促進素質教育開展，培養具有創造能力和綜合素質的現代化人才具有重要的意義，同時也符合現代教育發展的趨勢。
參考文獻：
學生思想狀況：
學生積極要求上進，思想活躍，關心國家大事和社會熱點問題，并愿意投身社會實踐活動，表現出了獨立思考和較為主動的參與意識。但全班的思想水平參差不齊，還有個別學生對集體活動態度冷淡，思想境界有待提高，更甚者有的表現出了自私自利、擾亂班級的正常學習生活秩序。
學生學習狀況：
班級整體學習成績一般，出現了兩極分化的趨勢。優生能積極主動的學習，但不夠靈活，差生基礎不扎實，出現了知識斷層現象。總體上分析，全班學習態度還比較端正，由于處在小學階段的末期，面臨升學，有的在積極進取，有的失去了信心。
生理心理方面：
學生生理發育基本平衡，身高、體重、胸圍等基本合理，近視率較低，多數學生身體素質較好，在校運動會上奪魁。
一、指導思想
全面貫徹落實市教委的《關于適應新形式進一步加強和改進中小學德育工作意見》，全面貫徹教育方針，強化管理，依法治教，與時俱進，以人的現代化素質標準為內容，以養成教育為基礎，以綜合評價為導向，以教育科研為動力，切實尊重兒童的身心發展規律，將日常培養與開展活動激發積極向上的情感教育相結合，積極探索新時期德育工作的特點、途徑、規律，構建新時期德育工作管理模式，努力提高德育工作的主動性、創新性、針對性和實效性。
進一步貫徹新形勢下的新教育精神，落實學校教育教學工作計劃，本學期我班將以全面推進素質教育，提高學生的綜合素質，幫助學生從小學跨入中學的大門為核心，深入開展各種活動，全面提高教育教學質量，為上一級學校送一個合格的小學畢業生。
二、具體工作目標
進一步強化做人，成長教育，課內打基礎，教授給學生更多的知識；課外活動求發展，按照素質教育的發展方向，努力培養學生具備各種能力，培養學生會做人，學會學習，學會鍛煉，學會吃苦，學會辦事。堅持把德育放在首位，在落實《小學生日常行為規范》引導在校內做好學生，在家做個好孩子，在社會上做個好兒童。
三、重點工作：
為了能把本班建成具有"團結、活潑、嚴謹、求學"的班風，把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，做一位合格的社會主義建設者和接班人。特制定班級重點工作計劃：
1、根據學生實際情況，制定獎懲分明的班級公約；
2、在學生中培養競爭意識，有"你追我趕"的比學風格；
3、面對全體學生，要顧全大局，做到抓兩頭促中間；
4、關鍵要抓好班級的紀律，因為紀律是成績的保證。要抓好紀律關鍵在教育好后進生。所以，轉化后進生特別是雙差生工作顯得異常重要；
5、成績、表現好的學生要經常鼓勵，既要肯定成績，也要不斷督促，使他們不斷取得進步；
6、力爭做好每位學生的思想工作，使他們提高認識，不斷上進。
7、配合各科任教師，培養學生廣泛的學習興趣。
四、工作措施
（一）抓好思想教育，強化德育工作。
1、班隊會為先導，品德課講解為基礎。
2、抓住養成教育，講規范禮儀。
3、開展豐富多彩的少先隊活動。
（二）深入改革，提高教學質量。
（三）加強體衛工作，提高學生身體素質。
1、積極參加學校體育衛生活動。
2、堅持上好兩操，兩課，兩活動。
進一步強化依法治教的觀念，深入貫徹執行幼教兩個法規和國家各項教育方針政策，全面實施對幼兒的素質教育，促進幼兒身心健康發展，為幼兒的終生發展打下良好的基礎。加強隊伍建設，提高教工素質，充分展示“敬業、團結、勤奮、爭優”的園風，營造求實、創新的教科研氣氛，力爭在本學期使幼兒園順利通過驗收，并成為先進單位。
二、基本情況：
東孔壁村是一個中等的行政村，總人口約1500人。0——5周歲人口總數為107人，3——5周歲幼兒總數為53人，目前我校學前班共有2個班，其中大班20人，小班27人，5周歲已升入一年級的1人。3——5周歲入園人數占3——5周歲幼兒總數的90。5％。
學校原來只有附設幼兒班，由于師資缺，只安排了一名老教師任教。我們充分認識到了幼教工作的重要性，調整和加強了人員。安排教導主任直接主抓幼教工作，成立了兩個教學班，一個單式班，即學前大班，共有幼兒20名。一個復式班，即學前中、小班，現有幼兒27名。學前大班安排具有大專學歷，有十幾年教齡和豐富教學經驗的女教師任班主任和學科教學。復式班安排老教師任教。
三、辦園宗旨：
讓每個孩子享受優質教育，讓每個孩子健康快樂成長。
四、辦園目標：
開創一流管理水平，建設一流師資隊伍，達到一流保教質量，辦成一流幼兒園所。
五、育人目標：
健康又自信，禮貌會交往，好奇愛探索，獨立能合作。
六、園訓：
團結向上，拚搏奉獻，開拓進取，勇于創新。
七、工作措施：
1、加強學習，切實轉變教育觀念，用科學的理念來指導工作。組織全體教師認真學習陳至立部長關于《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，通過學習充分領會其精神實質，并把思想統一到實際工作中來，使幼兒園的各項工作再上新臺階。強調建立一種新型的師生關系。要把師生關系轉變為朋友關系，朋友之間是平等的，是相互尊重的關系。去掉“師道尊嚴”的架子，盡快擺正自己的位置，任何時候都應該以民主、平等的態度對待孩子，要尊重一切孩子，并尊重孩子的一切，杜絕訓斥、推拉，諷刺，嘲笑，歧視等體罰與變相體罰。
如有家長投訴，園方一定要嚴肅處理。加強師德教育，重溫師德規范，樹立全心全意為幼兒、為家長服務的意識，切實轉變工作作風，使工作更細致，服務更熱情，作風更嚴謹。本學期可以由行政與工會攜手，要求每位教師制定愛生公約；每月的教養筆記中要求圍繞“怎樣成為好老師”來展開討論，討論的內容可以從多方面進行，如：工作紀律、儀表服飾、對幼兒的態度、對家長的態度等，讓教師充分發表自己的觀點和見解；期中時讓班主任談談關心、熱愛幼兒的事例；期末時進行師德專題總結，并樹立園內的愛生典范。鼓勵教師不斷學習，掌握現代教育技術，加強業務培訓，以適應新時期教育發展的需要。
2、樹立全新的保教觀念：
1、教學活動中要樹立老師講得少，幼兒講的多；老師動的少，幼兒動的多；老師在后，幼兒在前等新觀念。
2、教育工作中要繼續樹立“可持續發展”及“以人為本”的教育觀念，重視幼兒的社會性發展，培養幼兒的交往能力，競爭能力等。
3、強化內部管理，進一步完善各項規章制度。幼兒園根據工作需要，將重新調整每月考核條例，使考核標準更加細化、量化，激活競爭機制，真正體現獎勤罰懶。
4、全園上下團結一致，力爭在本學期順利通過一類幼兒園的驗收，每位教師必須十分明確自己的工作職責，出色完成好各項任務，發揚“敬業、團結、勤奮、爭優”的園風，刻苦努力，奮力拼搏，使幼兒園走上一個新臺階。
5、全面落實教育方針，一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子。在教育教學工作方面提出“思路更清晰，途徑更靈活，方法更科學，內容更科學”的教改目標。組織全體教師認真學習新綱要，根據新綱要精神，重新調整作息時間、課務及教學內容。根據幼兒年齡特點以及新時期培養人的目標，幼兒園要開展豐富多彩的實踐活動，多渠道地讓幼兒感知事物，如參觀工廠、走訪敬老院等。拓寬教學內容，重視環保教育，教學主題體現時代感。加強對幼兒日常生活的管理。通過日常生活活動，培養幼兒適應集體生活的規則（排隊、安靜等待、不影響他人）樹立集體觀念和紀律觀念，加速從“自然人”向“社會人”的轉化。培養生活自理能力和獨立性。這不僅能形成良好的行為習慣，還可以增加幼兒克服困難的勇氣和信心。重視對幼兒的德育教育，增強現代德育教育觀念。開展遵循幼兒年齡特點的德育活動，強化三種習慣的培養：良好的生活衛生習慣是擁有強壯體魄的重要保證；良好的品德習慣是擁有良好道德品質的重要保證；良好的學習活動習慣是高度發展智力的重要保證。由此可見，培養良好習慣是培養孩子成材的起點，是幼兒園工作的核心，一定要抓早、抓好、抓準、抓強、抓小。繼續做好家長工作，辦好家長學校。（家長學校教學計劃另定）強化家園教育合力，要深入發掘家長教育資源，主動密切家園聯系，爭取家長參與園內的一切活動，了解幼兒園的一切事務，經常與家長保持密切的聯系，經常與家長進行溝通，多渠道地讓家長了解幼兒園。重視幼兒的保育工作，克服重教輕保思想。
A、為幼兒創設優美舒適的學習游戲環境，密切注意環境的衛生與安全。
B、科學合理安排好一日活動，注意活動的持續時間、方式方法和強度、難度，給幼兒創設充足的自由活動時間。
C、培養幼兒良好的用餐、午睡習慣，重視生活中的每一個環節，加強隨機教育，使生活內容教育化。
D、開展豐富多彩的體育活動，使孩子擁有強健的體魄。
6、每月品德教育、常規教育重點。
九月份：我愛幼兒園，我愛老師主題活動。
十月份：愛祖國，遵守規則。
十一月份：愛家鄉，自控能力的形成。
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一、與學校領導溝通，把握學校育人目標
首先，班主任要認真學習新時期黨的教育方針，深入領會其精神實質，牢牢掌握培育一代新人的大方向。
其次，要明確學校的工作總目標。對學校為實現這個目標所制定的方針、措施、策略、方法、步驟要有足夠的認識。
再次，班級管理工作繁瑣細小，班主任始終處于與學校各部門、各層次領導打交道的過程之中，所以班主任要結合實際工作主動多與學校領導溝通，多匯報、多交流班級工作情況，及時把有關班級管理工作的設想、意見、建議與要求（包括來自學生的）反映給相關領導，為學校班級管理工作的順利開展作出正確的決策。
二、與科任教師溝通，齊抓共管
隨著科技發展與學科分化，教書育人已成為一項多元化的系統工程。在學生的成長過程中，每一個教師對學生都會有一定的影響，學生的個性成長是教師集體勞動的結晶。然而，在實際工作中，由于教師們的年齡、個性、教學經歷的不同，加上教師的勞動具有個體性，很容易在某些問題上產生分歧，這些分歧導致了對學生教育的不一致，影響了教育教學工作的效果。因此，班主任要十分注意協調與任課教師之間的關系，充分調動任課教師的積極性，齊抓共管，激發學生好學上進的熱情。如定期召開由全體科任教師參加的教研會與主題班會，并利用茶余飯后、課前課后，與科任教師交流班級的管理情況，互相了解學生的思想、學習表現，傾聽科任教師對班風、學風建設的合理意見及對個別學生的教育對策。只有這樣，班主任與科任教師才能為了共同的育人目標形成合力，使教育收到事半功倍的效果。
三、與班級學生溝通，構建和諧的師生關系
師生關系是教育過程中最基本、最主要的部分。班級學生是班主任的服務對象，班主任工作的出發點與歸宿是讓學生獲得發展，因此，班主任與學生溝通顯得尤其重要。同時，在新的課程標準下，教師的教育活動不再是依據固有的模式去“灌輸”和“說教”，而要依據學生不同的個性發展和變化著的情緒去進行師生之間的相互溝通、交流與引導。
因此，班主任要從思想上改變過時的觀念和專制的作風，與學生建立起師生之間平等的朋友式關系，使學生在接受教育的過程中體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、理解和寬容。所以，班主任要多渠道地與學生進行溝通，才能了解學生的實情，切準學生的思想脈搏，做好學生的思想工作。如班主任平時要利用一切機會走進學生中與學生接觸、談話，多參加學生的活動，處處做“有心人”和“知心人”；掌握學生的家庭背景、年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，并傾聽他們的心聲，誠懇與之交流，從而達到師生心靈相容，思想相通，引導學生走向自律，不斷獲得進步。
四、與學生家長溝通，家校形成合力
在當前市場經濟條件下，社會需要的是有個性、有創新意識的人才，而教育僅僅依靠班主任，很難確保班上幾十個學生的全面發展。所以，要教育好每個學生，管理好一個班級，必須爭取學生家長的主動、積極配合。其重要性在于：父母是孩子的第一任班主任和教師，父母的教育對孩子的成長起著不可估量的作用。一是其血緣與撫養關系；二是最早對孩子實施教育；三是對孩子的影響最深遠（終身的班主任）；四是影響范圍寬闊（語言、行為、生活習慣、思想道德、思維方式等）。因此，與學生家長溝通，形成教育合力，是新時期班主任工作的重中之重。
那么，如何溝通呢？筆者認為，一是建立聯系機制，開通家校熱線。開學初，和每位家長商定聯系方式，制定相關措施，確保教育有效地從學校延伸到家庭。二是主動、耐心地和家長建立經常性的聯系。主動出訪，無論是家訪或者在街上、市場上碰面，應主動與家長打招呼，不失時機地進行學生的信息交流。三是尊重與理解。盡管在教師與家長關系中，教師起主導作用，但在人格上是平等的。因此，班主任絕不能“越位”訓斥家長，居高臨下地跟家長說話，更不能把學生的過錯強加在家長身上。對學生出現的問題，要心平氣和地向家長解釋。主動征詢、商量、協調，共同探討解決問題的途徑和方法，共同處理好學生問題，讓學生在一個充滿關心、愛意的氛圍中成長。這不僅能達到教育學生的目的，也能贏得學生家長的理解和尊重，收到“合力”的效果。
五、與社會溝通，整合育人資源
隨著時代不斷變化發展，社會環境也變得復雜起來，一些不良風氣嚴重影響了學生的思想行為，不利于學生身心健康。為了抵制這些不良風氣侵蝕，確保學校、家庭、社會教育的一致性。班主任還要積極、主動地與黨政機關和各個社會團體、單位加強聯系，爭取支持與協助。如聘請老戰士、勞動模范、干警等相關人員給學生進行傳統教育、道德教育和法制教育。同時利用黑板報、廣播、電影等媒體，開展豐富多彩的宣傳、實踐活動，多方面營造良好的育人環境和氣氛，給予學生良好的人格熏陶，讓他們健康地成長。
