時間：2023-08-07 17:30:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工程管理專業基礎知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
截止到2008年4月，國內高等學校中已經有600多所設置了工程管理專業。工程管理專業以培養技術型、職業型、應用研究型人才為主，強調學生在掌握工程技術、管理、經濟、法律等四個方面的專業基礎知識的同時，加強學生實踐能力的訓練。《工程管理本科規范（討論稿）》中，對工程管理本科專業教育內容和知識體系做了要求，包括專業實踐訓練知識體系。但是如何實施專業實踐教學和訓練各個學校不盡相同，取得的效果也不一樣，因此，如何在工程管理專業學生的培養過程中加強實踐教學環節是專業培養過程中需要解決的問題之一。
二、工程管理專業的性質與加強實踐教學的必要性
工程管理本科專業培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，具備由土木工程技術知識及與工程管理相關的管理、經濟和法律等基礎知識和專業知識組成的系統的、開放性的知識結構，全面獲得工程師基本訓練，同時具備較強的專業綜合素質與能力，具備健康的個性和良好的社會適應能力，能夠在國內外土木工程及其它工程領域從事全過程工程管理并初步具備相關行業與領域工程管理類專業人員國家執業資格基礎知識的高素質專門人才。因此，首先，從培養目標來看，工程管理本科專業首先是系統性和理論性都很強的專業，要求學生掌握扎實的土木工程技術知識、管理、經濟和法律法規等方面的知識。其次，工程管理又是一個具有很強實踐性的專業，應特別注重工程管理專業實踐教學體系的構建與完善；再次，學生應具有發現、分析、研究、解決工程管理實際問題的綜合專業實踐能力、基本的創新能力和專業研究能力。近年來，工程管理專業得到迅猛發展，但是與企業需求和社會發展還是有相當的差距，比如：人才知識結構和人才類型不適應企業實際需求，課程設置和教學環境不合理，缺少實踐教學環節或者實踐教學內容偏少；畢業生到現場工作和專業技術人員相比，實施工程項目能力較低；而與管理人員相比，專業管理水平又不夠高，不能達到用人單位的要求。同時，學生在學校接受專業教育前，對工程實踐過程沒有較多感性認識，對工程中需要解決的管理問題缺乏基本和全局性的概念。因此，工程管理作為實踐性要求很強的專業，更需要通過實踐教學環節，驗證和鞏固所學的理論知識，從系統性和學科體系出發組織專業教學，以解決理論知識和工程實際需求脫節的問題。工程管理專業實踐教學主要由課程設計、認識實習、生產與項目管理實習、畢業實習等實踐教學環節構成。實習環節有利于提高學生綜合素質，培養學生創新能力；還可以進一步鞏固課堂教學效果，促進課堂教學；并且可以培養學生工作實踐背景和職業意識。
三、工程管理專業實踐教學環節的現狀和存在問題
2007年由我校和四川大學、西南科技大學牽頭成立了四川省高校工程管理專業建設與發展研討會，根據每年各參會高校介紹情況，并對國內有代表性的高校和四川省內各高校進行調研，結果發現，實踐教學環節是各高校最為關心的議題之一。根據調研情況，發現在工程管理專業實踐教學過程中，存在的問題主要有：
1.缺乏長期穩定的實習基地，難以支撐實踐教學環節
實習基地是對實踐教學的重要載體之一，但是由于國家相關法律法規對施工企業安全生產的約束，施工企業接收學生實習的社會責任較重，風險較高；施工企業項目經理或現場管理人員出于安全考慮，經常不安排學生具體工作，甚至不讓學生去施工現場，只安排學生在辦公室看圖紙或者整理資料。因此，學生實習效果很差，實習內容也不全面。
一方面，由于很多學校多學科協調發展，因此對工程管理專業實驗室建設的資金投入不夠，實驗室的建設內容單一，不能滿足專業四大類平臺課程專業知識的教學要求，更不能滿足開設研究性實驗課程要求。另一方面，實驗室建設的指導思想僅僅停留在為教學服務，除此之外，還應該圍繞科研工作和對外科技服務進行，圍繞提升工程管理專業的辦學水平和人才建設來展開。
3.實習教學方法和內容過于單一
工程管理專業的生產實踐教學環節應當鞏固和深化工程技術、經濟、管理和法律方面的基礎知識和專業知識，加強學生專業基本技能訓練，使學生具備一定的實踐能力和創新能力。不同實習環節有不同的目的，應采用不同的教學方法和內容。從認識實習到課程設計，再到生產實習和畢業設計，各個環節的內容和要求都不一樣，需要學生深入到項目現場，需要培養學生的動腦和動手能力，而不能只停留在參觀、講解，否則學生的參與意識不強，實習效果不佳。
4.畢業設計或論文與實際結合不強
畢業設計或畢業論文環節是對學生四年來掌握專業知識和專業技能的檢查，除了要求學生按進度認真完成設計內容或者論文內容以外，對設計題目和論文題目的選擇最好能以實際項目為主。而多數學校畢業設計環節的論文題目或設計題目憑空想象居多，畢業設計的效果不佳。
四、加強實踐教學環節的措施
在專業指導委員會的本科規范的指引下，結合近幾年我校工程管理專業在實踐教學方面的做法，對工程管理專業應如何實施實踐教學環節做一些總結和介紹。
1.以高等學校工程管理本科專業規范為指導，構建和完善工程管理專業實踐教學體系
本科規范指出：工程管理本科專業實踐教學的體系包括教學實習（包括課程實習、生產與工程管理實習、畢業實習）、課程設計、課程實驗、畢業設計或者畢業論文、專題講座與專題研討、社會實踐等環節。課程實驗由各高等學校結合自身實際情況針對工程管理本科專業核心課程、選修課程進行開設，應以設計性、綜合性實驗為主。另外，某些綜合教育內容，如學術與科技活動、自選活動（如大學生創新基金資助項目研究、學術性社團組織活動等），有條件的高等學校也可作為相應的實踐教學形式逐步納入工程管理本科專業實踐教學體系。
2.建立長效穩定的實習基地，使其成為實踐教學的載體之一
實習基地是工程管理專業學生理論聯系實際重要場所，也是培養學生動力能力和創新能力的重要載體。實習基地建設應該作為專業建設的重要內容之一，常抓不懈。聘請實習基地單位的專家任校外導師，可以在學生進行實習時候對學生進行講解和輔導，也可以在學生畢業設計或者畢業論文時候進行指導。另外，實習基地是本專業認識實習和生產實習以及畢業實習的場所，通過實習，可以增強學生對工程管理的感性認識，并可能通過實習中發生的問題再強化理論知識，加深對理論知識的理解。
3.推進工程管理模擬實驗室建設，使學生對工程管理的相關專業
課程有感性認識，從而進一步加深學生對理論知識的理解由于教育觀念上的認識誤區，僅僅把工程管理專業等同于一般的管理專業，在教學方法上局限于以課堂講授為主的專業課教學模式。因此，要改變這種現狀，必須建立工程管理專業模擬實驗室，強化人才創新精神和綜合能力的培養。實驗室是專業教學的有機組成部分，是學科創新研究的基礎平臺。工程管理模擬實驗室是專業實驗室建設的重要內容，它的建設必須滿足設備配套、專人管理、制度完善、維護及時。在模擬實驗室中，可以模擬的方式開展教學與實踐，同時結合工程項目管理軟件，完成對相關課程知識的傳授，提高學生對知識的理解能力和對工程項目實際管理過程的認識水平。實驗室可以分為教學型實驗室和研究型實驗室，教學型實驗室由專人管理，除了教學以外，還可以給學生發放門禁卡，面向學生全天候開放；研究型實驗室主要是以教師為主導，結合教師的科研課題引導學生參與，使學生通過參與課題培養實踐能力和創新能力。另一方面，模擬實驗室的建立要基于計算機多媒體、網絡及虛擬儀器等關鍵技術基礎上的開放式創新實驗模式，為案例教學的大力運用提供強有力的基礎。通過工程項目管理案例教學，可以強化學生對工程項目管理復雜性、風險性等特點的認識，還可以使學生在模擬情景中體驗管理實踐，通過學生個人及集體的分析與決策培養獨立綜合的項目管理工作能力，為今后實際工作打下堅實的理論及實務基礎。
4.聘請校外導師指導學生學習
邀請校外導師給學生做專題講座、專題報告或工程綜合案例講座。校外導師一般是工程界、實業界的專家，每學期結合某門課程的知識單元來安排講座內容，內容最好來自校外導師的實際工作，時間安排在課程學習到14周左右比較合適。通過講座，可以讓學生盡早接觸實際工作，加強學生對專業問題及發展狀況的了解，同時也是擴大教師知識面的一個機會。
5.教學方式多樣化、靈活化
工程管理專業是新興的工程技術與管理交叉的復合性學科，文章通過簡述工程管理專業的發展現狀及其知識體系，對各個體系之間的相關性及知識的交叉性作了詳細的介紹，理順了專業內各教學環節之間的關系，對協調教學與管理的關系提供一定的參考。
關鍵詞：工程管理；課程體系；課程關聯性；課程交叉性
中圖分類號：G423.02 文獻標志碼：A 文章編號：
10052909（2013）04000904
中國工程管理專業的開辦可追溯到1980年，經過30余年的發展與演變，目前該專業的專業課程不僅包括工程技術基礎知識，還包括經濟、工程法律、項目管理等學科知識。中國工程建設的快速發展需要大量的工程管理人才，因此，應積極推進工程管理專業教育的發展，進一步提升工程管理專業的學科地位，建立完善的學科體系、知識體系和組織體系，對工程管理專業教學活動進行深入研究。
目前全國有近300所高等學校開設了工程管理專業，從專業開設基礎來看有以下三種情況：一是普通高校在教育部 1997 年撤并部分本科專業過程中，把與工程管理專業方向相關的專業如建筑工程管理、工程項目管理、國際工程項目管理、建筑技術經濟和房地產經營與管理等進行重新組合，設立了工程管理專業；二是高校根據自己的實際情況，在投資經濟、建筑經濟等原有專業的基礎上，改設工程管理專業；三是少數高校在學科建設和師資力量并不完全具備條件的情況下，考慮到工程管理專業畢業生就業形勢看好，市場對工程管理專業人才需求增加，也設置了工程管理專業[1]。由于這些原因，工程管理專業教育存在問題較多，特別是專業課程之間內容重復較多、關聯性較差，造成本已緊張的課時資源的浪費。目前，中國關于工程管理專業課程體系的研究已有不少。陳建國[2]等從實踐能力培養環節、實踐教學的方式和實踐教學的基本架構等三個方面，提出了針對工程管理專業的實踐教學體系。曾德珩[3]等提出了“技能—能力—創新”三個訓練層次，并對實習、實驗、設計等多個實踐教學環節進行了優化，提出了工程管理專業未來發展趨勢的合理化建議。許娜[4]等提出了工程管理專業計算機類課程的培養目標及其在專業課程體系中的定位，提出“脈絡式”與“自助式”的教學方法，并對案例教學的案例編制與教學方法進行了改革。筆者主要就工程管理專業課程結構體系作了一些探討。
一、工程管理專業課程之間內容重復的知識點
招投標程序的相關介紹在建設工程招投標、項目管理中的采購管理、土木工程建設法規中的招投標法、建設工程合同管理中招投標階段的合同管理等內容中均有涉及。資金的時間價值在工程經濟學、財務管理、建設項目投資與融資、工程造價管理、項目決策與評估等課程都有介紹。資金籌措與資金成本在財務管理、工程經濟學、建設項目投資與融資、工程造價管理等課程中都有介紹。項目經濟評價在財務管理、工程經濟學、建設項目投資與融資、工程造價管理、項目決策與評估中的介紹內容基本一致。工程造價的構成在工程估價、工程造價管理中有介紹。項目投資的構成及投資估算在財務管理、工程估價、建設項目投資與融資、工程經濟學、項目決策與評估課程中有重復。建設工程招投標的標價在建設工程招投標管理、工程估價、項目管理中的成本管理、建設工程合同管理中均有介紹。索賠管理在建設工程合同管理、工程造價管理、建設法規等課程中均有介紹。可行性研究的內容在工程經濟學、項目管理、項目決策與評估、工程造價管理等課程中的介紹是重復的。方案的評價比選在工程經濟學、項目決策與評估、財務管理等課程中均有涉及。設備更新的相關內容在工程經濟學、項目決策與評估中都有介紹。質量管理在項目管理、建設法規中均有涉及。安全與環境管理在項目管理、建設法規中均有涉及。建設項目成本管理在項目管理、工程經濟學、工程估價、項目投資與融資、工程造價管理中均有介紹。風險管理在項目管理、項目投資與融資、工程經濟學、建設法規（合同風險策劃）、項目決策與評估中均有介紹。進度管理在項目管理、工程造價管理、施工組織設計等課程中均有介紹。
二、工程管理專業知識體系結構
工程管理專業的人才培養目標是培養具有工程技術和管理技能的復合型人才，因此，其知識體系的構建既要滿足學生專業素養的要求，又要有利于學生個性的發展。圍繞培養目標，形成工程管理專業如下五大課程模塊[5]。
（一）公共基礎課
公共基礎課是全面提高學生綜合素質和基本技能的課程，它為學生學習專業基礎課程奠定基礎。總體上可以分為五大模塊：（1）政治類基礎課，如思想和中國特色社會主義理論體系概論、基本原理概論等課程；（2）數學類公共基礎課，如高等數學、線性代數、概率論與數理統計等課程；（3）英語類基礎課程，如大學英語等課程；（4）計算機類基礎課程；（5）實踐環節類公共基礎課，如軍事訓練及國防教育等。公共基礎課雖然不一定同所學專業有直接聯系，但它是培養德智體全面發展人才以及為進一步學習提供方法論的不可缺少的課程。
（二）專業基礎課
專業基礎課是為專業課學習奠定必要基礎的課程，是掌握專業知識技能必修的重要課程。該課程內容覆蓋面較廣，有一定的理論深度和知識廣度，往往是專業課的理論基礎。根據工程管理專業的培養目標，專業基礎課包括以下四大類：土木工程技術類、管理原理類、經濟學基礎類、法律基礎類。
（三）專業課
專業課是根據培養目標所開設的有關專業知識和專門技能的課程。 專業課的任務，是使學生掌握必要的專業基本理論、專業知識和專業技能，了解該專業的前沿科學技術和發展趨勢，培養分析解決專業范圍內一般實際問題的能力。 專業課的設置要堅持總體優化原則，精選課程內容，合并內容相近的課程。工程管理專業是管理學科和工程學科的結合，因此專業課應兼顧管理類課程與工科類課程。根據專業課與基礎課相對應的特點，專業課同樣應包括四大類：土木工程技術類、管理類、經濟學類、法律類。
（四）專業實踐類課程
專業實踐類課程的設置，旨在對學生進行全面的素質教育。與理論知識的學習不同，實踐類課程培養的是學生的動手操作能力和創新能力，要求理論知識的學習與專業實踐相結合，圍繞能力培養目標對實踐教學內容進行系統設計。工程管理專業實踐類課程主要包括：工程管理專業認知實習、制圖實習、測量實習、施工組織設計實習、生產實習、工程概預算課程設計、畢業實習、畢業設計（論文）等。
（五）選修課
選修課可以分為限定選修課和任意選修課兩類。限定選修課主要體現專業特點，加深理論基礎，體現本學科與相鄰學科的關系，拓寬學生的視野和知識面。自由選修課主要是提高學生的人文素質，滿足學生個人興趣和愛好需求，以發展和完善學生個性為目的。
以上五大課程模塊之間是相互聯系的，具體結構圖如圖1所示。
三、工程管理專業課與專業基礎課之間的聯系與結構
工程管理專業培養的是具備管理學、經濟學、法學和土木工程技術的基本知識，掌握現代管理科學理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。根據工程管理專業的這一培養目標，該專業的專業基礎課和專業課可具體劃分為如下四大知識體系[6]。
（一）工程及技術知識體系
建筑識圖、AutoCAD制圖、工程測量是工程類專業課程的共同基礎，房屋建筑學、建筑力學、土木工程材料、建筑結構、施工組織設計是專業理論基礎課程，為土木工程施工及施工技術提供理論支持。它們將土木工程類的專業知識整合起來，為工程造價、土建裝飾及安裝工程概預算做理論與技術準備。
（二）管理學知識體系
管理學原理、統計學、運籌學等課程是對管理學理論知識的普及，為工程項目管理的學習做理論準備，工程項目管理、工程造價管理及建設項目招投標與工程合同管理是普遍管理學在工程管理專業領域的深化與拓展，研究如何運用管理知識和手段使工程建設增值。
（三）經濟學知識體系
以財務管理為基礎，掌握財務管理的理論與方法，并將其應用于建筑領域，對工程成本會計進行研究，支持可行性研究的財務分析。工程經濟學是工程學和經濟學的交叉學科，掌握這一知識有利于進行工程投資與融資分析，進而開展可行性研究與建設項目評估的經濟評價環節。
（四）法律知識體系
以經濟法為基礎，在延伸過程中逐一細分，從體現專業性的建設法規到工程合同管理，研究內容層層深入。
專業課與專業基礎課的課程結構如圖2。
四、結語
通過整理工程管理專業的課程體系以及專業課與專業基礎課之間的結構，盡可能地查找各課程之間重復的知識點，以理順專業內不同課程之間的關系，從而優化課程內容，避免專業知識點的重復，更好地利用教學資源，使本來有限的課時得到合理利用。
參考文獻：
[1] 杜小武，胥衛平.石油類高校工程管理專業課程設置的思考[J].經濟研究導刊，2010（27）：280-281.
[2] 陳建國，許鳳.工程管理專業實踐教學體系構建研究[J].高等建筑教育，2010，19（1）：89-94.
[3] 曾德珩，曹小琳.工程管理本科專業實踐教學體系研究與實踐[J].高等建筑教育，2011（1）：119-123.
[4] XU Na， WANG Li， WANG Wenshun.The 3rd International Annual Conference on Teaching Management and Curriculum Construction [C].Hu Nan： China academic journals electronice press， 2012： 144-147.
[5] 王曉燕.工程管理專業課程體系的構建[J].鄭州航空工業管理學院學報， 2002 （4）： 21-23.
[6] 王立國，高平.關于工程管理專業課程整合的思考[J].東北財經大學學報，2007（3）：92-94.[ZK）]
Research on the curriculum system structure and the correlation of engineering management
ZHANG Mingyuan， GAO Ying， YUAN Yongbo
（Faculty of Infrastructure Engineering， Dalian University of Technology， Dalian 116023， P. R. China）
Abstract：
一、設置依據
1、我國電力工程建設人才匱乏電力生產不能滿足社會經濟系統需要是我國長期現實，也成為制約經濟發展的主要瓶頸之一。為此我國電力工程建設項目得以快速發展，隨之產生了對電力工程建設人才的大量需求。同時，為克服傳統電力生產企業的高能耗、高排放與高污染缺點，我國正在不斷加強傳統電力工程的改造，從而使得電力工程建設人才的需求量進一步上升。近幾年電力施工企業的人才需求現實表明，電力工程建設人才長期處于供不應求的狀態。遼寧作為東北老工業基地，正在謀求產業結構升級，實施第二次創業，追求再一次輝煌。為此，開發新的電力工程、改革已有電力工程以適應區域經濟發展成為電力工程建設者面臨的迫切任務。而在全國性的電力工程建設人才不足的前提下，遼寧省更面臨著電力工程建設人才外流的窘境。2、我國電力工程建設人才培養不足目前，我國高校中并沒有開設電力工程建設管理專業。開設工程管理專業的高校也沒有將電力工程建設管理作為一個單獨方向。所以，電力工程建設企業所招聘的人才要么來自土木工程、工程管理等專業，從而造成電力工程建設中的人才缺乏電力建設的基礎知識；要么來自電力相關工科專業，從而造成人才的經濟管理技能欠缺。3、優勢條件沈陽工程學院原隸屬于電力部，是電力行業人才的主要培養基地之一，為電力生產企業輸送了大量人才，貢獻于電力生產企業的各個崗位。60年的電力行業背景為該院積累了豐富的電力生產與建設經驗，同時儲備了充足的電力行業專家學者。多年的管理系辦學史也使學院擁有了大量的經濟學與管理學人才。而土木工程專家則為電力工程建設專業提供了一般工程建設的理論與實踐保障。4、滿足市場需求從學生就業角度看，通過對2010、2011、2012屆工程管理專業畢業生的跟蹤調查發現有一部分畢業生能進入電建公司和電廠工作，基本都從事電廠的工程建設管理等相關領域工作。但是，據反饋的信息表明，沒有明確方向的工程管理專業課程不能很好滿足電建企業工作的需要，部分學生在校期間選修的電氣自動化二學位課程，因此很有必要開設電力工程建設方向的課程，使學生系統地學習掌握電力企業的建設管理，以適應學生自身發展和社會需求的需要。基于以上分析，沈陽工程學院工程管理專業中增設電力工程建設管理方向，并將該專業方向的培養目標確定為“培養出具有德、智、體、美、勞全面發展的、具有一定實踐經驗的、牢固掌握必須的基本理論、基本知識、專業理論、專業知識和專業技能，從事電力工程建設的招投標、估價、方案策劃、投融管理的應用型人才”，是符合國情、順應區域經濟發展需要，又擁有將該專業方向辦好的明智選擇。
二、電力工程人才需求預測
1、電力工程建設管理人才需求數量預測新建電力工程項目的增加和現有電力工程項目的發行使得電力工程項目建設管理人才需求數量持續上升。近幾年電力施工企業的人才需求現實表明，電力工程建設人才長期處于供不應求的狀態。遼寧作為東北老工業基地，正在謀求產業結構升級，實施第二次創業，追求再一次輝煌。為此，開發新的電力工程、改革已有電力工程以適應區域經濟發展成為電力工程建設者面臨的迫切任務。而在全國性的電力工程建設人才不足的前提下，遼寧省更面臨著電力工程建設人才外流的窘境。2、電力工程建設管理人才質量預測為了提高生產率，節能降耗，我國的電力工程的規模呈現大型化趨勢，從而要求電力工程建設人才具有更高統籌規劃能力和協調能力；隨著電力工程運營時間的增加，安全事故也相應增加，影響著工程運營人員及周邊公眾的健康甚至生命，所以要求工程建設人才具有精細化作業的能力；科技的發展又使要求建設人才具有更高的專業水準。目前，我國高校中并沒有開設電力工程建設管理專業。開設工程管理專業的高校也沒有將電力工程建設管理作為一個單獨方向。所以，電力工程建設企業所招聘的人才要么來自土木工程、工程管理等專業，從而造成電力工程建設中的人才缺乏電力建設的基礎知識；要么來自電力相關工科專業，從而造成人才的經濟管理技能欠缺。由此我們認為目前電力工程建設管理人才缺口較大。為滿足行業用人的需求，工程管理專業擬開設電力工程方向。
三、電力工程建設人才培養目標與規格符合用人需求
沈陽工程學院的辦學定位是以工程教育為主的應用型本科院校，其培養的學生是適應現代化建設需要和未來地方經濟建設發展需要的、德智體美等全面發展、富有創新精神和實踐應用能力的應用型技術人才。根據電力行業市場調研以及該院的定位，其提出了工程管理專業的人才培養目標與規格：本專業培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，較系統地掌握管理學、經濟學和土木工程技術基礎理論和專業知識，具有較強的專業技能、實踐能力和一定的創新能力，掌握現代管理科學的基礎理論、方法和手段，面向電力工程等工程建設領域、工程造價相關領域，從事項目施工管理、工程造價管理等相關工作的應用型復合型人才。對應用型本科院校而言，應充分考慮行業和區域經濟對人才的需求，適時地根據區域經濟和電力建設行業發展調整專業方向，以便更好地服務于電力行業和區域經濟。
四、電力工程建設管理課程設置符合人才培養要求
第一，根據人才市場對同時具有工程技術和工程管理知識人才需求的實際情況，突出電力工程項目管理與工程造價方向專業特色，在開設電力工程基礎、動力工程基礎、電力生產概論、電力工程項目管理等工程技術類課程的基礎上，利用學院的優勢學科的基礎實驗室優勢，加大教學實踐環節力度。如：電力工程實訓、發電廠動力設備實訓。明確專業方向的培養方案專業課設置也沒有方向性，課程設置比較雜，而工程管理專業涵蓋范圍較廣。依托沈陽工程學院的電力行業優勢，利用該校現有教學資源和學科優勢，增設電力工程管理專業方向，同時課程具有針對性。第二，結合執業資格需要，培養應用型工程管理人才。工程管理專業強調工程技術能力的培養，本培養方案注重專業教育與行業協會、專業資格認證的有機結合。突出培養具備注冊造價師、注冊建造師、注冊監理工程師等職業技能素質，并且課程體系設置適應行業發展要求，將建筑行業專業資格認證考試的相關課程列入專業課教學，使得學生畢業后既能取得職業技能證書，增加崗位就業競爭力。第三，專業設置采用“教學階段—課程平臺—能力訓練”模式。根據工程管理專業的人才培養目標，結合自身特點，參考了同類學校的培養計劃，本著優化結構、保障重點和突出人才特色的原則，經過科學分析制定了工程管理專業的教學計劃。工程管理專業的教學分為基礎教育、專業基礎教育、專業教育這3個階段。各個階段根據知識傳授和人才培養的規律，按公共基礎課管理基礎系列課土木工程系列課專業課的順序，設置一系列循序漸進的系列課程平臺。每個課程平臺又與一個或若干個能力訓練模塊相對應，著重強化學生的基本技能訓練、工程技術能力訓練、綜合能力訓練和執業技能訓練。在這種教學模式下，按照相互銜接、相互滲透、順序進行、整體推進的態勢組織教學，全過程地培養學生能力。
電力高校工程管理專業教育要依托電力行業、企業，根據電力企業的需要，在“管理科學與工程”一級學科中建設具有電力特色的“工程管理”專業，以適應電力工程行業對工程管理人才的需要的發展。
本文作者：沈艷麗工作單位：沈陽工程學院
這兩周里在xxx老師的帶領下，我們工程管理專業的同學一起進行了工程管理認識實習。六月二十日在李老師的帶領下參觀了河北工業大學北辰校區的教師住宅樓工地，通過專業人士的講解對住宅樓建設的基礎知識有所了解。六月二十三日在李老師的帶領下參觀了新校區的校園，對新校區的建設有了大概的了解。這兩次實習都讓我受益匪淺，對我今后的學習打下了基礎，對我所學的專業和將來要從事的工作有了基本的了解。
我們工程管理專業傳授工程管理方面的基本理論、方法和土木交通工程技術知識，提供工程項目管理方面的基本訓練，培養具備土木工程技術和管理學的基本知識、掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。
在我國，工程管理專業是1998年國家教委對高等教育專業進行調整時成立的專業，代替了原來的建筑經濟與管理、房地產開發與經營等專業。工程管理就是對工程或者說工程建設進行管理，這里的工程指的是指土木建筑工程。工程管理是對一個工程從概念設想到正式運營的全過程（具體工作包括：投資機會研究、初步可行性研究、最終可行性研究、勘察設計、招標、采購、施工、試運行等）進行管理。
由學科特點所決定，本專業畢業生均有良好的就業崗位和職業前景，可通過公務員考試，在各級政府從事行政、經濟管理工作。或直接進入建設投資單位、設計單位、建筑施工單位、工程建設監理單位、房地產企業、投資與金融領域等從事工程管理及相關工作。也可獨立或與他人合伙創辦公司企業（潛在企業家），或在教育、科研單位部門從事教育科研等工作。
我們還對工程管理專業的老師都有了簡單的了解，陳敬武系主任在專業介紹的時候就認識了，還有李素紅老師帶我們實習，其他的老師都還沒有見過，今后的學習中都會一一認識的。這些老師都各自有自己的研究方向，跟著他們我們一定會學到很多東西。
工程管理專業的學生還可以考取相應的職業資格證。國際項目管理專業資質認證（ipmp），項目管理工程師（pmp），國際工程管理認證（emci），注冊建造師，造價工程師職業資格，結構工程師，監理工程師，評估師，咨詢工程師。安全工程師，設備監理師，注冊質量工程師。
網上看了很多關于工程管理專業的介紹，總的都說是個就業面廣的專業，希望在今后兩年的專業課里可以認真學習所有的知識，為將來打好基礎。
關于cl建筑體系的認識
我校教師公寓住宅樓的部分墻體采用的是cl體系。cl體系相對過去的建造的墻體更加環保、節能，而且保溫效果好。
cl建筑體系是集建筑結構與保溫功能為一體的新型復合鋼筋混凝土剪力墻結構體系，綜合技術達到國際先進水平。其抗震性能比磚混結構提高了2個地震強度，自重比磚混結構也減輕了50%，而且住房使用面積擴大了8%-10%，可以延長使用壽命30年以上。cl建筑體系不僅可以達到國家規定的節能65%以上技術標準要求，還解決了目前普遍采用外墻粘貼、外掛保溫層技術產生的易裂縫、空鼓、滲漏、脫落等隱患，并集保溫、抗震、環保、施工周期短、技術成熟先進、造價低等眾多優點于一身，適用于城鎮各種形式的住宅建設。cl建筑體系推廣應用后，可取代粘土磚制品，是目前替代磚混結構的最佳體系。cl建筑體系的社會效益顯著，對于保護能源、保護土地資源、保護環境，為廣大用戶提供高舒適度、低能耗的居住環境，符合國家產業政策，利國利民，具有深遠的歷史意義。經計算經濟效益、工程造價低于其它結構，按使用面積計算比磚混結構低5%左右。cl建筑體系符合我國經濟基礎，應該深受青睞。
【關鍵詞】獨立學院，工程管理專業，課程改革
我國獨立學院產生于上個世紀90年代末期，為擴大高等教育資源，國家鼓勵公辦本科院校結合社會資金，舉辦獨立的學院，獨立學院對于緩解我國高等教育資源不足提供了積極作用。
1獨立學院特點
1.1學院特性。獨立學院是由普通全日制本科高等學校按新機制、新模式成立或與社會力量合作舉辦的本科層次的二級學院。獨立學院具有獨立的校園和基本辦學設施，實施相對獨立的教學組織和管理，獨立進行招生，獨立頒發學歷證書，獨立進行財務核算，應具有獨立法人資格，能獨立承擔民事責任。
1.2獨立學院學生特點。獨立學院作為一種獨立組織管理教育學生的學校，培養的學生作為一個獨特的群體，也具有自身的特點。第一，獨立學院的學生大部分家庭條件較好，從小也受過相對較好的教育，課余生活比較豐富，興趣愛好廣泛，個體差異性大；第二，學生基礎薄弱，沒有良好的學習習慣，且缺乏學習的毅力。第三，學生積極參加各種實踐活動，具備良好的創新意識和實踐能力；第四，學生自尊心較強，但做事缺乏自信心；第五，部分學生家庭條件較差，自卑心較強，對事物比較敏感，容易受到影響。
2、獨立學院工程管理專業授課特點
2.1授課存在問題：
（1）授課速度較慢，效果較差。由于學生的基礎薄弱，沒有良好的學習習慣，對知識的學習全靠課堂的學習與記憶，對課堂知識掌握不夠牢固。在后續的課堂中對老師的講解反映較慢，甚至難以跟上老師的思路，造成問題的積累，而學生又缺乏學習的毅力，最終導致學生很容易放棄對課程的學習。
（2）理論課課堂氛圍沉悶，學生積極性不高。對于理論課學生們大多沒有興趣，不會積極的回應老師的提問，尤其對于工程管理專業這種實際操作比較強的專業，學生更多的關注一些實踐操作問題，更愿聽一下工程中實際的應用案例，而忽視理論學習的重要性。
（3）課堂練習及作業敷衍情況嚴重。很多學生對學習自律性不高，不善于對問題的思考學生之間存在著抄襲現象，對課堂的練習和作業存在敷衍情形，敷衍老師的要求。
（4）部分教師授課方式沿襲了普通高校的傳統模式。我院部分教師是外聘制，多數來自普通高校的兼職老師，他們的上課模式學生沿襲了普通高校的授課模式，傳統的講授模式容易導致獨立學院學生失去課程興趣，抑制了他們的創造力。
2.2授課改革：
（1）選擇激勵為主，批評為輔的授課模式。獨立學院的學生思維比較活躍，但缺乏自信心。如果采用激勵教學模式，在課堂上給予學生更多的肯定和鼓勵，學生們則會因為感受到老師們對他們真誠的關注，而備受鼓舞，增強了對學習的信心，而后會以更加積極的心態投入到學習中，并能夠對課程知識形成加深記憶。相反，對于違反課堂紀律的同學則須提出批評，規范他們的不正確行為，引領他們融入課堂氛圍。同時給學生一種獎罰分明的印象，在今后學習中主動規范自身行為，遵守課堂紀律。
（2）一視同仁，因材施教。在課堂上對待每個學生都應遵循平等原則，切實關心到每位同學，尤其很容易被忽略的同學。這種平等的關心能夠使他們的自尊心得到滿足、自信心得到增強。由于學生之間存在個體差異，對他們進行因材施教尤為重要，切實幫助每位同學的課堂學習，首先能夠極大的鼓舞他們學習的積極性，其次能夠提升他們的自信心，充分發揮他們活躍的思維，更加積極主動的學習課堂知識，最后鼓舞學生的勇氣，能夠大膽的提出課堂中的問題。作為任課老師有責任，準確、耐心地回答學生提出的每一個問題，悉心指導，不斷鼓勵他們保持學習的積極性。
（3）調整課程內容，改變傳統“灌輸式”授課模式。由于學生們習慣了僅僅利用課堂時間進行學習，因而他們能夠掌握的知識非常有限。授課教師往往迫于授課壓力，只注重課程內容的完整性和全面性，而強行增加課堂內容，加大了學生們的負擔，最終造成學生對知識掌握不牢固，學習效果不佳。而對于工程管理專業的學生來講，掌握并能夠運用所學知識尤為重要。因此，對于理論課程的講解，建議授課老師提煉課程核心內容，利用課堂時間進行詳細講解，并留給學生鞏固知識的時間。例如《工程經濟學》課程包含的內容非常豐富，而課程最基礎的內容為現金流量、資金時間價值以及凈現值和內部收益率經濟評價方法。如果學生沒能夠掌握這兩部分基礎知識，便難以進行更深層的財務評價、設備更新分析等內容的學習。因此，學生只有在課堂上掌握了基礎知識，才能夠在后期根據自身需求而進行更深層次學習。
（4）改變傳統“灌輸式”授課模式，采用多媒體教學。傳統“灌輸式”的授課模式對于獨立學生來說枯燥無味，難以激發他們對課程的興趣，容易造成視覺疲勞。而我院的學生對直觀、具體的知識接受較快，對于較抽象的、概況的知識接受較慢，采用多媒體教學，能夠多引入一些具體的圖片和數據，不但能夠吸引學生的興趣，加強他們對知識的理解與記憶，同時還充分調動起他們的創造力。并且在課堂上盡量采用啟發式的教育，對學生提出一些引導性、選擇性的問題，讓學生從眾多答案中選擇其一，引導學生們對問題的思考。
（5）課堂上切實關心每位同學的表現。課堂上有些同學對課程具有抵觸心理，或者疑惑表現，而又不愿向老師表達自己的困惑。此時，授課教師須放慢講課速度，或進行詳細、直觀的講解，解答學生的困惑，否則會形成學生對整門課程的抵觸與厭煩，最后放棄對本課程的學習。
對于獨立學院學生這類獨特的群體，需要在充分了解他們特點的基礎上，制定一套適于獨立學院學生學習的授課方法。在課堂的授課中，充分的調動學生們的積極性，發揮他們的創造性，增添課堂的趣味性，利用有限的課堂時間，使學生掌握最核心的內容。
參考文獻：
[1]沈蕾，駱建艷，陳戎.我國獨立學院工程管理專業人才培養模式研究[J].綜合論壇.2009年第8卷第4期
【關鍵詞】課程群，工程管理，項目教學法
國家教育部 1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中新增了工程管理專業，迄今為止，全國有300余所開設該專業的院校。經過近二十年的發展，工程管理專業已經走上正軌。貴州財經大學于2000年時，按照國家教育部精神申報新增了工程管理專業，2001年開始招生，至今已有10余屆畢業生。近年來，我校對工程管理專業的專業建設思路、師資隊伍建設等方面作了大量的研究和嘗試，專業建設已初具規模，并取得了較大的成績。我院在多年的教學經驗基礎上提出了“課程群”的概念，并擬將項目教學法的教學模式引入到工程管理專業“課程群”的教學中，挖掘更具特色的教學，以期能為工程管理專業的教學改革及其人才培養起到一定的借鑒作用。
一、提出課程群的必要性
伴隨著近些年城市發展和城市基礎設施建設的不斷升溫，工程管理專業的就業形勢持續走高，這也是各類院校紛紛開設工程管理專業的原因之一。然而，盡管每年工程管理專業的畢業生并不在少數，相關企業仍很難招到合適的人才，尤其是在造價領域能夠獨當一面的工程師，這正反映了當代大學畢業生徒有理論知識，缺乏足夠的實踐經驗和動手能力。此外，學科設置中難免會出現交叉的現象，即會出現課程內容重復的情況，并且這些課程設置大多都是簡單的先后次序的關系，教師之間也是相互獨立，缺乏溝通，沒有形成一個團隊，也就難免會出現知識的重復講解和遺漏的問題。
正是在這樣的背景之下，我們考慮如何在現有教學計劃和學時限制的基礎上，研究工程管理專業各門專業課程之間的內在聯系，在內容上進行一定的改革和整合，提出課程群的概念，爭取能弱化單門課程的考核，加強課程與課程之間的銜接，強化課程體系的實訓，將學生學習的重心引導到如何構建自己的知識體系中去，切實發揮課程群整合的優勢。
二、課程群的內涵
北京理工大學1990年基于“在課程建設中應當以教學計劃的整體優化為目標”，首次提出要注重“課群”（課程群的早期稱謂）的研究和建設。隨后，全國高校開始了課程群的建設研究，并運用于各個專業。雖然教育專家們對課程群內涵的各有定義，但他們在以下兩點上基本能達成共識：第一是相關性，課程群中的課程內部之間要有一定的相互聯系，因為課程群本身就是由一些教學內容上相互融通、互有邏輯的相關課程所組成，它們之間用課程間的知識、方法等作為聯結點，課程之間有著傳承關系;第二是綜合性，通過課程群的建設可以將各個專業課程之間進行相應地整合，延續課程之間的邏輯性將授課內容進行梳理和分析，弄清課程之間的關系和意義，使得學生能很好地掌握一門課程與其他課程甚至整個課程群之間的相互關系，從而達到課程群的整體教學效果高于單獨課程之和的效果。
在課程群的指導思想下，結合工程管理專業背景，提出了工程管理專業課程群的概念。在完善學生對專業知識的認知的基礎上，將工程管理相關專業課程進行相關性整合，刪除課程間重復的教學內容，及時補充課程間的遺漏處，讓學生能夠主動地發現其中的關聯性，明白前面已修課程是后續課程的基礎，而后續課程又是對前面課程的補充和完善，爭取做到學生所掌握的知識呈現出波浪式前進，螺旋式上升的狀態，從而達到較好的課程效果。
三、工程管理專業課程群的建設
工程管理專業課程群的構建關鍵在于能有效地對教學環節進行整合，但，這并不意味著所有的課程都要納入到此課程群的建設當中，而是要結合工程管理專業課程的設置與專業發展進行有機的選擇。結合財經類院校工程管理專業發展方向的要求，特提出工程管理專業課程群的建設規劃，以《建筑工程概論》、《工程力學與結構》、《施工組織管理》、《工程項目管理》、《工程估價》、《招投標綜合實踐》這6門課程為主。工程管理專業課程群中各課程教學案例往往相互獨立，缺乏完整性和系統性，不能讓學生通過一個完整的項目來理解課程之間的相互關系，系統學習和掌握工程建設全過程知識。所以，可以在課程群建設的基礎之上可以嘗試選擇一個較為合理的項目，用該項目去貫穿整個課程群，即完成項目教學法。
（一）課程環節的教學
依據課程群的思想，現將工程管理課程群所涉及到的6門相關課程進行一定梳理和整合，形成“建筑工程概論工程力學與結構施工組織管理工程項目管理工程估價招投標綜合實踐”的課程群教學體系。在授課過程中注意課程界面的銜接處理，明確交叉知識點的歸屬課程，避免了教學資源的重復[3];并且要對課程設計過程中的薄弱環節進行關注，對常出現的問題進行歸納總結，再著重對這些環節進行講解;除此之外，還要在教學過程中適時強調課程之間、知識點之間的相互聯系，前面已修課程是后續課程的基礎，而后續課程又是對前面課程的補充和完善，突顯出工程管理的知識點的連貫性。這種教學方式能夠讓學生能從原來被動式接收填塞式教育，轉變為積極主動地自己學習、用自己的頭腦將所有知識點貫穿在一條主線上，并可以隨著課程的不斷學習使原有模糊的觀念變得清晰、對待問題能從整體性的角度予以解決。
（二）實踐環節的教學
實踐環節的教學主要是針對課程環節而進行設計的，并引入項目教學法的概念來貫穿整個課程群的實施。通常，工程管理專業課程群中各課程教學案例缺乏完整性和系統性，因此在課程群建設的基礎之上選擇一個較為合理的項目，用該項目去貫穿整個課程群。利用課程群教師長期教學經驗和積累，選擇依托于某一類工程項目（如教學樓、學生寢室），遵循專業課開課順序，依次完成“建筑工程概論實踐教學工程力學與結構實踐教學施工組織實踐教學工程項目管理實踐教學工程估價實踐教學招投標綜合實踐教學”。學生可以根據所學理論知識完成整個項目的各個子項目的實踐，相當于學生依據所學構造知識、材料知識、力學與結構知識完成相應建筑施工圖、結構施工圖的學習，再結合圖紙完成施工組織的設計，學習整個工程的項目管理，并對該圖紙計算工程的造價，包括手算和機算，最后進行該項目的招投標，編制一套完整的招標文件。讓學生通過這一整套課程實踐環節來了解整個工程項目，也能使學生發現工程項目各環節的聯系與協調，讓他們更加主動地學習知識，掌握知識，貫穿知識，將理論用于實踐，將知識轉化為能力。
課程教學過程中的實踐改革已成為教改發展的主題方向。基于因材施教的教學模式，將專業、層次、興趣不同的學生進行教學對象基礎分析，提出適應的《房屋建筑學》課程實踐教學項目，推動教學改革項目的發展。為今后的課程實踐教學改革提出發展方向與具體路徑。
關鍵詞
房屋建筑學；實踐；專業；層次；興趣
《房屋建筑學》可以概括為建筑設計與建筑構造知識的匯總。在高校土建類專業課程中，《房屋建筑學》是除建筑學專業之外的其他土建專業如土木工程、工程管理、工程造價等專業的必修課程。課程內容有廣泛應用性與基礎性。2014至2015年兩個學年，本人分別承擔了土木工程、工程造價、工程管理專業《房屋建筑學》課程的授課工作。三個專業均有《土木工程制圖》課程的學習背景，無建筑學專業的繪圖基礎、設計思維、藝術思維的培養，教學對象基礎知識統一。因此，如何將教學實踐改革的內容，針對專業、層次、興趣不同的學生展開因材施教的問題值得探索與思考。
一、專業不同，需求多樣
(一)畢業設計方面
分析各專業學生畢業設計的內容，土木工程專業要求學生具備獨立完成設計任務書要求的建筑設計、結構設計的能力。工程管理、工程造價專業的學生更側重進行施工組織設計、工程造價概預算設計等畢業設計內容。課程內容上，《房屋建筑學》包含的建筑設計部分是非建筑學土建類專業學生在本專科階段學習的唯一有關建筑設計知識點的課程，是土木工程專業學生完成畢業設計建筑設計部分必要的知識儲備;課程包含的建筑構造內容是工程管理、工程造價專業學生系統直觀地學習房屋構造組成的主干課程，為后續的工程量清單計價做好知識儲備。因此，針對不同專業《房屋建筑學》教學準備時，應有明顯的教學重點區分，務必避免課件教案一致的問題。
(二)專業課程方面
專業教學后續課程安排上，土木工程專業會進行《鋼結構》《鋼筋混凝土結構》課程的學習，其中包含屋架、廠房的設計。因此，在《房屋建筑學》的授課的過程中，涉及到廠房構造組成設計及柱網布置的知識點就應重點講解。本人采用了學校北鄰的工業廠房如海爾、海信工業園的圖片案例教學。而對于工程管理和工程造價專業，工程量的計算需要良好的建筑構造知識。在教學工作中，曾經觀摩過一位教學名師講授的《工程定額概預算》課程中《輕鋼龍骨吊頂》章節的示范課。在授課過程中，簡略提到的吊筋、主龍骨、次龍骨、罩面板均為《房屋建筑學》建筑構造部分樓地層章節中有關于吊頂內容的講解。本人授課即采用清單計價規范中相關吊頂計算部分圖片的教學。此方法同樣應用于墻體、柱子、基礎、樓板等構件的圖片案例講解。圖就是“工程的語言”，在學習的過程中，仔細閱讀“工程的語言”是必不可少的。
二、層次不同，能力差別
土木工程與工程管理專業均為普通高等教育本科專業，工程造價專業為專科專業，學生的學習能力有差距，=基本與應試教育的成績呈線性分布。在課程單元測驗中，對于相同難度的試題，土木工程與工程管理專業學生的平均分基本持平，高于工程造價專業學生平均分6分左右。授課內容角度，建筑設計偏于設計思維，三個專業的學生掌握情況基本相同。分差主要來源于偏于理性思維的建筑構造內容，本科層次學生掌握情況優于專科層次學生。在授課過程中，土木工程專業的授課可采取現場教學，學院在土木工程專業每個行政班級挑選15%的學生成立土木工程實踐教學班，課程教學圍繞學校土建類工程實踐基地進行現場學習，分析成績，實踐班的學生成績的良好率占到了80%以上。同時，應用型人才模式下的工程管理專業學生的培養方式可采用全面知識點覆蓋，部分現場教學的模式。教授學生全面的知識點，附加圖片教學，增加知識點的理解力度。工程造價專業的授課模式可以采用翻轉課堂，提高學生的理解力，加深學生的掌握，提高學習效率。
三、興趣不同，思維有別
興趣是學習的動力。土木工程實踐教學班也是以成績為基礎，以興趣為導向成立的學習實踐團體。然而以上三個專業，均有部分學生的學習興趣不在建筑類別上。讓學生提高學習興趣，是教學工作中的難點。首先教師提高教學的吸引力，之前介紹過案例教學、圖片教學的形式，可以提高學生的興趣。案例、圖片可以選擇時代熱門、知名、有代表性的建筑體。本人在授課過程中采用的是學校在建項目與已建項目的案例。土木工程、工程管理、工程造價專業的授課過程中，我采用的分別是學校圖書館、酒店、教學樓建筑案例，均為學校的在建項目。若校園建設已初具規模，校內沒有合適的實踐基地，可以選擇校外的實踐基地。作為一名教師要因材施教，激發每一個學生的學習興趣。在講解建筑剖面時，除了工程圖紙的講解，本人選擇授課教室做演示剖切，并進行設計視點與地面升起坡度的講解;在講解樓梯設計時，課間指導學生觀察教學樓的樓梯，對樓梯的寬度、平臺更具體的學習。授課的方式是多樣的，如提高課堂藝術、多媒體教學等，但《房屋建筑學》的教學必須針對本課程特點，采取行之有效的教學方法，激發學生的學習興趣，激活學生主體意識，培養出適應社會需求的高等技術應用型專門人才。
四、結語
在《房屋建筑學》教學改革的研討過程中，實踐教學是一個主題方向，教學最終目的始終是提高學生的學習能力與掌握能力。把實踐教學的具體內容按照學生專業、層次、興趣的不同具體應用，因材施教，因材實踐，采用有針對性的實踐教學改革方式，才能將實踐教學的教學效果發揮至最大。
作者：韋妍 趙曉茜 董偉強 單位：青島濱海學院
參考文獻:
［1］廖菲菲，徐理．淺談高職高專《房屋建筑學》課程教學改革［J］．新余高專學報，2009，(05):103－105．
［2］楊增長．《房屋建筑學》教學中激發學生學習興趣的探索［J］．思茅師范高等專科學校學報，2008，24(03):136－138．
[關鍵詞]工程管理 工程經濟學 教學改革
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）10-0087-03
一、工程經濟學課程開設要綜合考慮其他相關管理類課程的開課時間
筆者所在學校的土木工程管理專業工程經濟學開設在第五學期。此學期前，已經開設的主要專業技術課程有管理專業導論、畫法幾何與工程制圖、建筑材料、理論力學、工程測量、材料力學、房屋建筑學、混凝土結構基本原理、結構力學等專業必修課程。這些專業技術課程足夠學生在開展項目決策中使用。但是，在前四個學期中，經濟管理類課程只開設了經濟學概論和管理學原理，而會計學和財務管理是學習工程經濟學課程的基礎，特別是財務管理中的投資決策理論和方法構成了工程經濟學的主要理論和方法體系。比如，工程經濟分析的經濟要素涉及的基本概念，諸如資產、負債、收入、費用、稅金、利潤等需要有會計學的基礎知識，資金時間價值、方案評價方法與指標、融資方式與融資成本、不確定性分析、財務評價等內容與財務管理課程密切相關。但是，筆者所在學校土木工程管理專業的課程培養方案卻將會計學安排在第六學期、財務管理安排在第七學期完成。這樣的課程安排方式導致學生在學習工程經濟學的過程中感覺非常困難，聽課時不知所云，做課程設計時不知從何處入手，特別是不能理解各種基本報表和輔助報表中項目的基本含義和構成，基本無法獨立完成課程設計報告。
筆者之所以能游刃有余地學習工程經濟學這門課程，并順利獨立完成工程經濟學的課程設計報告，甚至作為學習委員指導全班同學完成其課程設計報告，是因為基于筆者之前的自學基礎。筆者進入土木工程管理專業學習以前，已經自學了會計從業資格證書及初級會計師的全部課程，并獲得會計從業資格證書和初級會計師職稱證書，初步擁有了學習工程經濟學應有的基礎知識。基于筆者親身感受的在學習過程中遇到的障礙，深刻體會到會計學和財務管理課程先于工程經濟學開設的重要性，因此建議所有工程管理專業的工程經濟學課程都應該開設在會計學和財務管理課程之后。有些學校只開設財務管理而不開設會計學課程的做法也不合理，因為會計學中的會計六大要素理論是學習經濟管理知識的基礎，如果不理解資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤六大要素的構成及其增減變化因素分析和其存在的平衡關系，也就學不好財務管理課程，更學不好工程經濟學課程。
二、工程經濟學實踐教學內容要與專業培養方向緊密結合
工程管理專業是管理學下管理科學與工程類專業的一個子專業，國內大部分工科院校都設有工程管理專業，但由于各學校的傳統和優勢的不同，專業的側重方向也不一樣。筆者所在的學校分別在公路學院和建筑工程學院開設了工程管理專業，兩個學院培養的專業側重方向不同。前者為公路工程管理，后者為土木工程管理。在其培養方案中都開設工程經濟學課程，所用教材和教師講課內容基本一致。但上課教師一定要結合專業方向加以區別，特別是課程中綜合案例的選擇要有針對性。
筆者所在學校的土木工程管理專業工程經濟學課程在學期結束時安排了一個學分的課程設計，課程設計提供了一個年產量達到若干萬噸的生產投資項目案例。案例中給出了產量、固定資產投資、成本費用的一些估算值，要求完成包括投資估算表、現金流量表、損益表在內的主輔報表，并進行可行性和不確定性分析。該案例的要求是工程經濟學課程設計的基本要求，無論哪個專業開設工程經濟學都可以以此案例作為設計要求，但是這樣的案例不能體現專業培養目標的要求。土木工程管理專業的學生最好能夠結合一項房地產項目的投資做為課程設計案例，利用一些如萬科、保利、恒大等知名房地產企業的投資案例進行可行性分析，并要求學生上網搜集相關企業的信息，使學生認識更深刻和激發他們的學習熱情。
三、工程經濟學教學要注意靈活使用多種方法
1.教師要采用案例教學法。工程經濟學課程極強的應用性決定了案例教學是其必要的一種教學方法，教師要利用現實生活中學生關心或常見的事例，結合一定理論，通過各種信息、知識、經驗、觀點的碰撞來達到強化吸收理論知識的效果。有些教師在上課時很重視案例教學，為了吸引學生的注意力，在課堂上經常海闊天空地談，但常常跑偏，與課程內容相去甚遠。這說明教師在進行案例教學時沒有計劃性，事先沒有經過周密的策劃和準備。教師準備的案例應該與本節課的教學目的相符，其案例可以是自編的故事，也可以是現實生活中的事例。工程經濟學中經濟要素基本概念的解釋、資金時間價值、財務評價指標、可行性分析等內容都可以利用案例進行教學。
2.教師要采用指導教學法。工程經濟學課程的知識容量非常豐富，融合了會計學、財務管理、經濟學等課程的知識，但是培養方案中只給了兩個學分，教師的授課時間明顯不能滿足課程內容的要求。教師只能選擇性授課，教材中很多內容不再作為教學內容講解，使學生感覺到學習的不完整性，因而要求教師要針對工程經濟學知識體系，指導學生如何分清課內學習和課后自學的內容。特別是對課后自學部分，教師要為學生梳理出知識框架，讓學生初步掌握知識的綱領，指導學生掌握課后學習的方法，告訴學生這些知識與其他課程及就業崗位的相關性，讓學生學會如何自學及重視課后的自學，而不是直接告訴學生該部分內容不講，放任不管。
3.教師要采用傳統與現代教學手段并用教學法。現在的一些教師在教學手段的運用上經常會有兩種極端表現。一些老教師，由于計算機技術使用不熟練，或者根本不會使用計算機，因而上課時基本不用多媒體輔助教學，使得多媒體教學中信息量大、動畫圖案顯示等功能不能被充分利用。另一些年輕教師，由于缺少上課的經驗和對課程內容不熟練，常常將講課的所有內容都作成PPT，特別是將大量的概念性文字和公式演示都列示在PPT上。教師離開PPT就無法授課，學生實際上無法看清PPT上的內容。這兩種極端的方式都不利于調動學生課堂學習的積極性，教師上課過于機械，學生學習顯得非常無趣。多媒體教學手段的運用已經有很多年，其優勢顯而易見，但切不可進入誤區。在工程經濟學的課堂教學中要合理利用傳統與現代教學手段。一是課程中的基本概念和理論無需板書或用PPT展示，直接指出在教材上的出處，使學生能夠熟悉教材所授內容。二是涉及的案例資料可以以PPT形式來展示，并建立網絡溝通平臺，讓學生能夠在課后利用網絡與老師保持溝通。三是工程經濟學中大量的公式推導和案例過程計算要利用粉筆和黑板進行演示，讓學生跟著老師的演算進度逐步理解公式的運用和計算。
四、工程經濟學授課教師應該是擁有跨學科知識的復合型教師
根據前文所述，工程經濟學是一門內容非常廣泛、涉及知識較多、技術性較強的課程。這就要求教師要具有豐富的跨學科的專業知識和豐富的實踐經驗，既不能是只懂土木工程專業技術偏工程的教師，也不能是只懂財務偏管理的教師，更不能是只懂經濟學的教師。這是一門復合型課程，要求授課教師擁有復合型知識。但是很多高校對工程經濟學教師的配備不夠重視，大多數是由土木工程專業技術課程方面的教師轉行而來，其專業技術理論知識有一定的基礎，但會計學和財務管理知識嚴重缺乏，后期通過自學仍沒有能夠完全掌握財務會計的全部知識體系。他們對財務會計專業術語的理解本來就不夠透徹，也就無法在課堂教學中做到深入淺出、融會貫通地講解，有時自己講不通的內容就要求學生自己意會或者直接跳過。另外，他們由于不擔任專業技術主干課程的教學，其專業實踐的機會不多，或者自身就不重視專業實踐，因其實踐知識的不足而導致課堂教學中理論聯系實踐的能力不強，只會照本宣科，不能旁征博引，啟發學生思維。
土木工程管理專業應該提高工程經濟學教師素質。第一，各學校要重視工程經濟課程建設，進而重視對工程經濟學教師的培養。學校應為教師提供學習和實踐的平臺，給工程經濟學教師更多的進修和實踐的機會，幫助教師提升專業水平，加強對教師執業能力的考核，建立合適的獎罰機制。第二，工程經濟學教師在擁有土木工程專業技術知識的基礎上，應系統學習財務會計理論知識，通過參加會計師考試的方法督促自己提升財務會計專業水平，以滿足課程教學的需求。第三，工程經濟學教師應該注重社會實踐，以承擔橫向課題的方式，幫助一些房地產企業做可行性研究報告或項目財務評價報告，以提高自身的實踐運用能力。第四，工程經濟學教師應該更多地參加職業資格證書考試，如造價工程師、資產評估師等職業資格，使自己成為雙師型教師，同時指導學生參加職業資格證書考試。第五，工程經濟學教師應該自覺編寫教學案例，結合自己的實踐經驗，動態修訂教學案例，使教學案例符合教學需求。
五、工程經濟學的學習要變被動為主動
大多數學生在學習工程經濟學課程時，由于難度較大，沒有相關知識的積累，上課時無法聽懂所講授的內容，逐漸失去學習的興趣，其學習的目的僅僅是不要掛科；學生在完成課程設計報告時也僅是應付式的，搞不懂各項指標的經濟含義，不清楚各經濟指標的內在邏輯性，只能依葫蘆畫瓢或者直接抄襲完成設計報告。這樣的學習導致學生不能真正掌握工程經濟學的理論知識，前學后忘，在今后的工作中也不能或不會將所學知識運用于社會實踐。
主動學習者在遇到困難時，能夠主動尋找解決問題的方法和機會，學習熱情較高，常常事半功倍。被動學習者缺少主動探索的精神，常常感覺學習枯燥無味，注意力不集中，常常事倍功半。如何讓學生在學習工程經濟學課程時能夠變被動為主動，達到事半功倍的學習效果，就需要教者與學者的共同努力。（1）教師要精于引導。一是教師在開學第一次課上要用風趣幽默、富有激情的語言，具有說服力的事例來強調學習工程經濟學的重要性，讓學生從開始就能認識到學習該課程的重要性及對未來職業生涯的幫助。二是教師在課堂教學中不僅要能深入淺出地講解課程知識，還要能夠藝術性地提出問題或者要求學生主動提出問題，讓學生有更多的自由思考空間，充分利用網絡互動平成問答過程。三是老師要善于結合學生的長處和興趣點來完成枯燥的教學任務。如指導學生利用EXCEL電子表格完成項目財務評價指標的計算和各種報表的編制，可以通過競賽的方式獎勵那些能夠充分利用EXCEL函數運算完成財務評價指標計算的學生。（2）學生作為學習的主體，更應該主動地認識到學習工程經濟學的重要性，不能因為課程內容的枯燥無味和難以理解而放棄學習。學生要具有學習知識的熱情和勤于思考的學習習慣，遇到困難時能夠積極主動地尋找解決問題的方法，要積極地與教師交流學習中遇到的難題，要善于將學到的理論知識與社會現象或實踐聯系起來，通過主動地參加社會實踐活動促進理論知識的吸收和消化，并進一步指導社會實踐活動。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 鮑學英，王琳，王恩茂.“工程經濟學”重點課程教學改革[J].價值工程，2011，（8）：177-178.
一、工程碩士研究生課程設置現狀分析
全國工程碩士專業學位指導委員會制定的“關于制定在職攻讀工程碩士專業學位研究生培養方案的指導意見”指出：工程碩士研究生的課程學習實行學分制，分為必修課、選修課及必修環節。各培養院校以該“指導意見”為綱，設定了課程體系的基本框架，主要由基礎模塊和復合模塊兩大部分組成。其中，基礎模塊由基礎課和專業課構成，包含學位課和必修課，此類課程強調基礎知識，體現專業基礎特點，強化本領域的理論基礎知識；復合模塊由選修課構成，本著多樣性和靈活性的原則來設置，以滿足來自于不同職業崗位的學生需求。在工程碩士培養實踐過程中，各培養院校構建出了特征比較鮮明的工程碩士課程體系：①以學科為中心設置課程，體現專業課程體系的專業性和專門化；②專業基礎課及專業必修課在設置上體現出二級學科的要求和特色，而專業選修課基本上跨二級學科為基礎來確定。③在強化專業基礎知識的同時，增加對學科前沿、計算機應用技術、法律、管理、科技情報獲取與分析、可持續發展等方向的培訓；④課程體系相對穩定，具有較明顯的版塊組合特征；上述特征顯示，當前工程碩士課程設置指向性明晰，旨在培養學生在本學科和相關的工程領域中掌握堅實的基礎理論知識，系統的專門知識和必要的經濟管理知識，有較寬的知識面，具有面對復雜的多學科交叉，工、管交叉等工程領域的“應變”能力及“轉向”所需的知識以及更新能力.
二、工程碩士研究生課程設置存在的問題
工程碩士課程設置應結合其專業學位的特點，突出人才培養的應用性，但在具體實施的過程中仍突出存在一些問題，主要體現在以下幾個方面。
（一）課程設置強調學科邏輯性，一定程度上忽視了學生實踐能力的培養工程碩士專業學位側重于工程應用，主要是為工礦企業和工程建設部門，特別是為國有大中型企業培養應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才，使學員不僅在知識學習與更新、科學研究等方面發揮重要作用，還要在科技成果轉化為生產力和社會發展的過程中扮演重要的角色。培養目標具有明顯的實踐取向，這在課程設置中應加以充分體現。然而，長期以來，工程碩士課程體系基本上是沿用或照搬全日制工學碩士以傳授知識為主線的學科課程體系，培養方案、教學計劃、教學大綱是全日制工學碩士的濃縮與翻版，重視體系化的知識，重研究輕實踐，課程實踐內容未得到充分體現。
（二）課程內容過專過窄，缺乏系統性和整體性工程碩士按“工程領域”培養，我們可以理解為按“工程類”或“學科群”培養。由于“領域”的學科性特點和適應性特點，“領域”既要有穩定性，又要有可變性。領域比專業要寬一些，按工程領域培養工程碩士，又不僅是設計生產一類產品，而且要學習這類產品生產中涉及的新技術、新工藝、新材料，使之具有學位條例規定的獨立擔負專門技術工作的知識結構和能力結構，因此，課程設置應體現出知識寬厚和交叉的特色。但當前工程碩士課程安排往往以學科為中心、以教師為中心決定課程的取舍和安排順序，“因人設課”現象較為普遍；而不是以學生為主體，以開發潛能為根本出發點。而且，現有課程結構講究面面俱到，重點不突出，內容重復多，靈活性差，缺乏針對性，嚴重背離了專業學位教育課程設置的指導思想。
三、思考與建議
工程碩士培養應注重使工程碩士掌握能解決工程問題的先進技術方法和現代技術手段，注意拓寬和加深工程技術知識，并結合工程特點、企業要求和工程領域，構建合理的工程碩士研究生課程體系。
（一）工程碩士研究生課程設置的原則《工程碩士專業學位設置方案》中明確提出：“工程碩士專業學位的課程應按工程領域并結合工礦企業或工程建設部門的實際需要設置，其課程內容應具有寬廣性和綜合性，反映當代工程科學技術發展前沿的最新水平。”仔細研讀這段話，可推論出工程碩士研究生課程設置應該本著下列原則。①寬廣性。在課程設置上，本著寬口徑、實用性的原則設置工程碩士的課程體系，要求其教學內容具有寬廣性和綜合性，能有效地反映當代工程技術的發展。②特色性。隨著科技的迅速發展，各學科間相互交叉，相互滲透，課程設置應突出創新，不僅應有科學合理的課程結構比例，還應充分體現工程領域特色和個性。③前沿性。課程反映領域的新技術、新成果，又反映發展前景和研究動向，課程設置要考慮工程領域的發展方向，幫助工程碩士研究生能獨立跟蹤新技術的發展。④靈活性。在專業課程的設置上本著多樣性、靈活性的原則，充分考慮學員自身的能力、素質、基礎和興趣以及工程的客觀需要，因人而異。⑤針對性。專業基礎與專業類課程可針對不同的企業特點及要求來進行設置，充分考慮企業的發展需求及對人才的不同方面的要求，切實以滿足企業需求為導向。
（二）關于工程碩士課程設置改革的對策建議
[關鍵詞]工程管理 概念 特點 具體措施
中圖分類號：TQ021.8 文獻標識碼：TQ 文章編號：1009914X（2013）34046101
由于本人是從事土木行業的工程管理工作，本文許多管理的知識都與土木工程管理有一定的聯系。
一、工程管理的概念
工程管理是管理學的一個分科，近年來，在我國由于土木行業的大力發展，工程管理專業在許多高校都有設立，主要是針對土木工程項目工程的管理。工程管理的概念是通過對管理知識的學習，運用溝通技巧和數學原理以及組織結構的原理，對工程項目的成本，進度和質量進行提前預測，做出總體和細部規劃或者計劃，通過職能分工和任務分工，在工程項目的實施中，通過對工程項目的有目的管理，運用各種合理可行的科學手段，將效率提高，最終達到工程目標。通常從事工程管理的人員應該具有其管理相關內容的基礎知識，還需要有管理學的基本知識以及心理方面的一些知識，具有一定年份的管理內容工作經驗和管理經驗是最好不過的了。
二、工程管理的特點
工程管理的特點通常與其目標和任務融為一體，主要包括安全管理，投資控制，進度控制，質量控制，合同管理，信息管理和組織協調。
總體來說，工程管理的內容繁多，設計的學科和范圍比較廣，是一項綜合性很強的學科，并且工程管理貫穿整個工程項目從開始到結束，更有甚者還需要延續到工程項目的保修期結束，所以工程管理的持續時間一般比工程項目的工期較長一些。
以土木工程管理為例，一下詳述工程管理的特點：
首先，應該具有工程管理的基礎理論和方法，通常需要掌握系統和組織論的基本管理理論知識，通常管理的對象可以被認為是一個管理對象，即任何一個工程項目都可以視為一個系統。通過對系統目標的分析，運用組織論的原理和方法，考慮人的因素和方法工具因素，通常是選用適合的組織結構模式，進行組織分工，然后對具體的工作流程進行組織，組織這一關一定要做好，因為目標覺得組織的形式，而組織決定目標的能否實現。
其次，要具有經濟學的基本理論和方法等方面的知識，懂得經濟學，才能更好的運用數學原理和模型，從而考慮各種工程中的因素，降低成本，控制投資，最終使得工程獲利，盈利是工程項目的一般性目標。
再次，要具有土木工程行業的基本知識，沒有土木行業的基本知識，就很那對工程量進行估算，從而很難對工程的造價進行估算，造價的估算準確度直接關系到投資的控制目標，所以要具有土木行業的基礎知識，才能將管理順利成功進行。
再者，從事工程管理要熟悉工程項目方面的建設方針，政策和法規，只有懂得這些規定和法律，才能不再實施管理和施工中觸犯法律和規定，這樣才能保證管理工作的順利進行，不至于違反法律和相關政策規范。
最后，現代的工程管理涉及到的工程項目通常是一些不小的項目，純粹的人工管理已經不能滿足管理的需要，需要借助計算機來輔助解決一些管理中的麻煩問題，比如巨大工程造價的計算處理，需要用到一些專業的軟件才能處理的好，人工耗時耗力又效率低下且結果不理想，所以要跟得上時代的腳步，懂得專業的電腦技術和軟件才能勝任現代工程管理。
同時，作為一名好的管理工程師，應該具有比較長遠的眼光，能對所管理的工程行業的未來有一定的專業預測能力，把握發展動態才能管理制勝。
三、工程管理的具體措施
1.加強技術管理
對于土木工程的施工技術管理，我個人通過實際的工作經驗，認為建立一個良好的施工技術交流例會制度比較好，用開施工例會的方式，定期召開技術交流例會，會議的主題就是施工技術的交流和施工問題的解決方案的探討。通過例會的形式針對施工易出現的質量問題及隱患制定了一系列的注意事項，有針對性進行技術交底。
各個施工部門可以將自己部門的，具有針對性的施工技術拿到例會上進行交流，供大家互相學習和借鑒。每次例會，可以針對近期施工過程中遇到的施工質量和技術問題進行探討，以求得到解決該問題的切實可行的辦法，同時，對那些出現了問題的施工部門進行一些檢討，以免重蹈覆轍，再者，還可以讓各個參與者吸取眾家所長來壯大自己。例會重點要放在解決施工質量和技術問題上，而應該放在批評檢討上，這樣會打擊施工人員的施工熱情，所以重在獎勵和解決問題，這樣才能將施工質量和技術都得到提升，同時確保施工質量，不兩次掉進同一條河里犯同樣的施工質量和技術錯誤。
2.加強合同管理
伴隨著國家的科學、經濟的突飛猛進，各個企業也在不斷發展、建設，在合同管理方面這就要求企業必須改變目前現行的合同管理模式，使之更加標準化和規范化，各個管理環節都要按照統一的程序和科學有效的方法進行。
3.加強質量管理
對于土木行業的工程管理，要確保其施工質量，首先，地質勘探工作一定要落實到位，地質勘探報告要首先呈報，否則不允許施工設計。其次，必須在施工開始以前，施工設計圖紙必須由建設單位委托的施工圖紙審查機構審查，在確認無誤之后加章，方可將圖紙交給施工方進行實地施工。圖紙審查不通過就堅決不能進行施工。同時還要做好備案工作。再次，在施工過程中要把施工質量監督責任落實到監理公司。最后，施工竣工以后要有建設單位的專門組織進行施工驗收工作，驗收合理才能交付使用。
4.加強安全管理
土木工程安全管理主要包括：現場施工人員的安全問題，施工質量的安全問題，與施工過程中的機械操作等安全問題和施工過程中的材料堆放安全問題。
首先，要提高施工人員的安全意識和個人素質，施工單位應該定期為施工人員進行安全知識教育，讓施工人員真正把安全記在心中。其次，施工單位要做好施工現場的安全防護工作。最后，要有專業的安全人員和監理人員時常到現場進行巡視，查看有無違紀操作者，有無不安安全施工者，給予相應的警示和處罰。
工程質量就相當于施工企業的生命，采取責任到位的監管施工方法，針對施工工程中的施工質量，除了要有監理公司要全權負責除施工設計的質量安全以外，還要有建設單位自己的人員時常到施工現場進行安全責任檢測，確保施工的質量安全。
機械的控制和操作一定要有專人來執行，除了專門指定的人員以外，嚴禁任何人進行操作機械設備，而且還要對機械進行定期安檢，查看質量安全報告，防范于未然。
一定要做好防火防爆工作，禁止在堆料庫處吸煙明火，禁止攜帶火種進入堆料庫，嚴禁易燃易爆易腐蝕易發生化學反應的物品與其他物品混合儲存，應該對這些物品進行分類隔離存放，做好防災工作。
參考文獻
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關鍵詞：BIM；工程管理；專業建設；特色發展
0引言
2015年06月16日，中華人民共和國住房和城鄉建設部了《關于推進建筑信息模型（BIM）應用的指導意見》，明確提出了“到2020年年底，建筑行業甲級勘察、設計單位以及特級、一級房屋建筑工程施工企業應掌握并實現BIM與企業管理系統和其他信息技術的一體化集成應用。同時，以國有資金投資為主的大中型建筑以及申報綠色建筑的公共建筑和綠色生態示范小區新立項項目勘察設計、施工、運營維護中，集成應用BIM的項目比率達到90%。”的發展目標，國家十三五規劃也明確了工程項目BIM技術應用的發展目標，這意味著建設行業BIM時代的到來。工程管理專業是教育部1998年頒布的《普通高等院校本科專業目錄和專業介紹》中設置的一個新專業[1]，屬新興的工程技術與管理交叉的復合性學科。專業特色是指其固有的特征與其他院校同專業相比與眾不同，具備“人無我有，人有我優”的特性[2]。伴隨著BIM時代的到來，如何依托學校自身優勢辦好這一專業，培養適應社會經濟建設與時展所需要的高級工程管理專業特色人才，是一個重大的課題。
1工程管理專業發展現狀
近年來，隨著國家經濟的高速發展，對工程管理專業人才的需求激增，目前全國設置工程管理專業的院校已達662所[3]，分布在各綜合性大學、管理類、土木工程類、礦業類、電力類、財經類院校等，培養了一大批從事工程管理相關工作和研究的專業人才，與此同時，工程管理專業也得到了不斷的改進和完善。但是，各院校工程管理專業發展歷程各不相同，因此在專業設置、院系設置以及研究方向等方面都存在一定的差異。陽光學院的工程管理專業于2009年開始招收第一屆本科生，連續招生至今，招生人數基本呈現遞增趨勢。伴隨著工程管理專業招收院校的增加和各院校的擴招，學生就業壓力也是越來越大。那么，陽光學院作為一所民辦本科普通院校，如何在高手如林的競爭中生存和發展？需要潛心思考，順應時代潮流，構建合理課程體系，逐步凝練出專業特色，尋求特色發展道路。
2BIM發展概述
近年來，建筑信息模型（BIM）發展和應用引起了工程建設業界的廣泛關注。伴隨著BIM理念在建設行業內不斷地被認知和認可，其作用也在建設領域日益突顯。所謂BIM，即建筑信息模型（BuildingInformationModeling）的英文縮寫，實質是通過創建三維建筑模型，利用和共享模型中的信息，實現建設項目進行設計、建造和運營管理過程的無縫對接以及項目相關方的信息暢通，實現項目周期全過程手段和方法上的信息化[4]。BIM技術的特點之一就是發展很快，在越來越多的工程中已經交付使用，將來肯定還會越來越多。據有關資料統計，在美國70%的項目使用BIM，目前國內大型工程率先使用了BIM技術。如北京奧運場館、上海世博會場館、上海中心大廈這樣一些大的工程。
3BIM對工程管理專業的人才需求
3.1外部環境對BIM應用人才需求
①大量項目需要懂BIM綜合應用的人才。隨著國家經濟建設的發展，建設領域越來越多地出現超高層、異性復雜建筑、城市綜合體等大型的、復雜的建設項目，對復合型人才的需求越來越迫切，而懂BIM綜合應用的工程管理專業人才則成為發展之所需。②傳統企業也需要專業的BIM咨詢服務。伴隨著建設項目的大型、復雜化發展，政府部門、業主方、設計院、施工方、咨詢機構等項目建設相關單位對專業BIM咨詢服務人才的需求愿望正逐步提升。
3.2BIM應用企業內部的人才需求
BIM技術的逐步推廣，迫使企業發生業務轉型，單項專業人員在BIM時代將急劇減少，同時促使單專業人才向BIM綜合應用方向型發展；在客戶關系上，同樣的客戶關系，由于企業具備BIM技術應用能力，拓展業務可獲幾倍到10倍甚至更多的收益。所以說，優先掌握BIM技術應用，會使個人和企業在業務拓展、管理方面獲得極好收益。
4BIM時代工程管理專業特色發展探索
4.1注重專業發展目標的準確定位
《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》（98版）明確工程管理專業的培養目標為：“培養具有管理學、經濟學、土木工程技術的基礎知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才”[1]。各高校依據自己的實際情況制定了培養目標，比如，國內工程管理專業領銜高校天津大學的培養目標是培養具有管理學、經濟學、土木工程技術、法律和外語的堅實基礎，接受工程師、經濟師的基本素質訓練，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，成為能在國內外工程建設領域，從事項目決策和全過程管理的復合型、外向型、開拓型的高級管理人才[5]。根據廣泛的調研和征詢專家意見，陽光學院組織老師進行了充分的討論，確定出陽光學院的工程管理專業的培養目標是：培養具備土木工程技術、經濟學和管理學的基本知識，掌握扎實的現代工程與經濟管理科學的理論基礎與實務技能，具有分析和解決工程與經濟管理實際問題的能力和熟練的實務技能，具備在工程建設領域從事工程項目管理的基本能力，能在國內外工程建設領域從事工程與經濟管理、工程項目決策和全過程管理的復合應用型的高級工程管理和工程經濟管理人才[6]。綜合學校以陽光城集團為主導的產教融合辦學特色，為了定位準確，使培養目標更具針對性，在人才培養目標中更突出背景優勢，培養目標是高級復合應用型技術管理人才。在辦學過程中，強調學生還應具有足夠的人際交往、溝通及團隊協作的能力，順應BIM時代的到來，了解專業發展前沿，以更好地適應社會的需要。目前，陽光學院工程管理專業畢業設計中在應用BIM技術方面已取得初步效果。
4.2著力打造一支“雙師型”師資隊伍
針對工程管理專業突出實踐性的特點，為利于應用型人才的培養，必須依據自己學校的特點，首先加強師資隊伍建設，著力打造一支“雙師型”師資隊伍。陽光學院工程管理專業師資隊伍中“雙師型”師資達67%，且寒暑假還安排老師進入企業進行實踐鍛煉，提高教師的實踐能力。隨著BIM時代的到來，學院還派出老師參加BIM師資培訓，陽光學院工程管理專業目前具備BIM技術應用的教師達16%，對BIM技術的工程造價管理應用具備了一定的適應能力。
4.3優化專業課程體系設置
伴隨著科學技術的迅猛發展，社會對人才質量的要求不斷提高，對人才知識結構與人才需求口徑的擬合程度也越來越高。這就要求專業課程體系進行適當調整和優化。為適應BIM時代建設行業的發展需求，陽光學院工程管理專業按“厚基礎，寬專業”原則優化課程體系設置。例如，針對工程管理專業學生對建筑識圖能力較薄弱的現象，要求制圖老師重點培養學生的識圖能力，并將單獨開設《建筑識圖》課程；為適應BIM技術飛速發展的要求，要求教師將BIM技術融入到教學中，實施BIM相關課程設置，學生可選修BIM理論基礎、BIM技術在工程造價中應用、BIM技術在工程招投標中應用、BIM技術在工程管理中應用等課程。這樣，盡可能地突出專業課程的職業定向性，注重知識和技能的結合，強化職業能力訓練，綜合開發學生的職業能力，增強課程設置的靈活性，從專業知識、能力、素質等方面整體上優化課程體系設置。
4.4加大實踐教學環節的力度
在專業技能訓練模塊的課程安排上，凡能開設實訓環節、有條件增加實訓的課程，都增加實訓環節，而且實訓形式最好能多樣化。陽光學院在實踐環節已經實行了實踐課程單獨開課，單獨考核制度。擴大學校自身的教學優勢，形成特色教學。通過增加實訓環節，達到部分學生一畢業就能頂崗工作，其他學生經過很短的見習期也能馬上勝任工作的目標。陽光學院積極鼓勵學生參與各級別的專業實踐類比賽，主張“以賽促學”，促使學生在專業類賽事中更扎實地學習并鞏固所學專業知識。隨著BIM時代的到來，陽光學院工程管理專業學生積極參加了各類全國性BIM大賽，并取得了優異的成績。
4.5建立專業校內校企合作專業創業創新工作室
基于工程管理專業的生產實踐特點，爭取在校內建立一個專業實訓工作室，以專業老師牽頭，適當接收一些生產項目，爭取讓學生能夠參與項目，即參與一個生產任務的完成過程。這樣，對學生來說可以更好地在校內就體會到理論與實踐結合的重要性，并能很好地達到以“用”促“學”，對老師來說也是一個教學相長的過程。陽光學院土木工程學院已設立創新創業工作室，且工程管理教研室已有BIM相關項目獲省級立項。
4.6建立一批穩定的、專業對口的校外教學實訓基地
根據工程管理專業實踐教學體系，建立穩定的、專業對口的校外教學實訓基地。這樣，可以解決部分學生專業、畢業實習的單位輸送問題。學生在基地的實習過程中，通過校內外教師指導，從理論和實踐上得到強化實訓，鞏固所學專業理論知識。并且，逐步派遣師資到實訓基地進行頂崗實習，這樣還可以更好地促進“雙師型”師資的培養。陽光學院已與陽光城集團旗下的名筑集團（BIM已得到一定程度的應用）簽訂了校企合作協議，并建立了校外教學實訓基地。每逢假期，均會派一些學生進入企業頂崗實習，企業給頂崗實習的學生配備指導老師，與校內指導老師聯合指導實習，達到理論與實踐很好地結合。工程管理專業具備BIM相關知識的學生到BIM技術應用相關單位實習、就業的學生達80%以上，且呈逐步上升趨勢，大大增強了學生學習的積極性。
4.7實行BIM綜合應用人才培養方案
伴隨著BIM時代的到來，尋找合作企業，進行校企合作，雙方利用各自資源和優勢，科學深入地分工和配合，形成良好的BIM技能應用教學方案改革，共同做好BIM人才培養，實現學校在學生培養，企業在項目效益上的共贏，將會是一個很好的特色發展方向。該方案實施路徑探索：①與學校共同進行項目投標，編制投標文件，強強聯合，提高在BIM項目招投標中的競爭力。②根據項目特點和團隊情況，科學分工和配合，合作完成BIM項目和教學案例。③組建BIM實訓學生團隊，在合作過程中分享企業BIM實施應用的流程、方法和經驗，利用BIM項目進行學生培養。④酌情選擇一家軟件公司，利用軟件公司強大的研發團隊和豐富的IT行業經驗，為學校提供創新BIM技能教學的軟硬件技術支持。⑤進行BIM技能教學方法探索。陽光學院土木工程學院正在進行BIM實訓室的建設，且以上部分路徑已經得到一定程度的實現。
4.8應用型特色課程建設
根據教育部、國家發展改革委、財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》（教發〔2015〕7號）和《福建省人民政府關于加快發展現代職業教育的若干意見》（閩政〔2015〕46號）、《福建省財政廳關于開展普通本科高校向應用型轉變試點工作的通知》（閩教高〔2015〕39號）等文件精神，為扎實推進轉型試點的工作，推動應用型人才培養方案和課程體系建設任務的落實，陽光學院自2017年起開展了院級應用型特色課程建設工作。陽光學院土木工程學院工程管理系的“基于BIM的《建筑工程計量與計價》課程教學改革與實踐”已成功立項。
5結論
BIM是建筑行業未來最重要的發展方向，抓住機遇、迎接挑戰，高校師生積極參與，為早日培養出大批更加適應社會需求的BIM專業人才而努力，針對自身學校的情況尋求專業特色發展方向，全面提升學校人才培養的核心競爭力。以上BIM時代背景下工程管理專業特色發展新思路，在陽光學院土木工程學院部分已實施并初見成效，可供同行參考。
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[12]劉廣文，牟培超，黃銘豐.BIM應用基礎[M].上海：同濟大學出版社，2013.
北部灣經濟區國民生產總值增長迅速。據統計，到2009年北部灣城市群國民生產總值超過2400億元，4個地級市占全區14個地級市國民生產總值超過30%，體現了北部灣城市群的經濟實力。第二產業產值快速增長，規模工業增加值接近600億元，總量占全區規模工業增加值約四分之一。固定資產投資快速增長，經濟區2009年社會固定資產投資總額約2000億元，占全區社會固定資產投資總額的比重由2007年的31．48%提高到2009年的35%。北部灣經濟發展速度不斷加快，各產業產值呈現新的態勢，各城市的第二產業相對第一產業和第三產業總量偏少。因此，應加快第二產業的發展，不斷擴大工業生產規模，帶動第一產業和第三產業的發展⑤。到2010年，北部灣三大產業產值之和占全國比重達到0．76%，超過2009年的0．63%。雖然相對全國產值總量偏少，但就北部灣經濟從無到有、從小到大的發展而言，進步十分明顯。北部灣經濟區發展的特點在于第一產業、第三產業在城市經濟總量中所占比例偏大，為60．63%，發展潛力大。社會固定資產投資總量迅速增加，基礎設施建設的力度加大。其中，2008年比2007年增長33．49%，2009年比2008年增長54．77%，分別比同期廣西區平均速度高出6．4%和0．3%，這為工程管理專業人才提供了巨大的市場需求。
雖然北部灣經濟區的發展速度和產業規模不斷提高，但與珠三角經濟圈、長三角經濟圈和環渤海灣經濟圈相比，與成為泛北部灣地區的新的經濟增長極的目標差距較大，而最主要的原因是工程管理專業人才欠缺⑥。人才是北部灣經濟區發展的關鍵因素，直接影響北部灣經濟區未來的發展，應根據產業發展需要，從全局出發，做好人才培養和引進計劃。以《廣西北部灣經濟區發展規劃》確定的重點產業規劃布局，北部灣經濟區制訂了《廣西北部灣經濟區2008－2015年人才發展規劃》。針對北部灣城市群各城市的定位，對北部灣經濟區區域優勢產業中的“煉油、蔗糖加工、造紙業、物流、鋁產品加工、海洋產業、農產品加工”等重點發展產業中的人才需求作出整體規劃，其中對工程管理專業人才需求最大。根據區域發展規劃，到2020年，該區域的投資規模近3萬億元，其中基礎設施建設和城市建設投資接近1萬億元，大量農村將實現城鎮化⑦。大規模的基礎設施建設、眾多的大型項目啟動，以及城市化水平不斷提高的經濟發展形勢，需要大量高素質的工程管理方面的專業人才。
在社會經濟發展中，工程管理技術與各產業發展密切相關。因此，工程管理專業人才在北部灣經濟區各產業中的需求量較大，特別是在第二產業中的需求占整個工程管理專業人才需求的比重最大。高學歷、高職稱、實踐操作能力強的工程管理專業人才，是北部灣經濟區未來發展的最大需求。(1)人才需求總量將大幅增加。據統計，到2015年北部灣經濟區的人才需求總量呈現大幅上升趨勢，將達到168萬人左右⑧。為了解決人才緊缺的現狀，促進自身的發展，區內部分高校，特別是北部灣經濟區高校應始終圍繞北部灣經濟區發展開設專業。隨著北部灣經濟區基礎設施建設和產業布局的展開，預計到2020年，北部灣經濟區全社會各類人才需求總量將超過200萬，其中工程管理專業人才的需求量將達到80萬左右的規模⑨。(2)人才質量要求不斷提高。在北部灣經濟區產業分布中，基礎設施建設產業所占比重大，工程管理專業中“三高人才”(學歷、職稱和技能)的需求將直接影響整個人才隊伍建設質量，而專科以上學歷的人才需求量則沒有大的變化。高職稱的研究性人才和實踐操作能力強、經驗豐富的專業性人才，是推動北部灣經濟區發展的核心力量。預計到2015年，北部灣經濟區對工程管理專業人才需求的學歷分布為:本科學歷及以上占45．62%，專科學歷39．99%，中專及以下為14．39%。(3)專業人才需求分布呈現新格局。預計到2015年，工程建筑施工的比例約占工程管理專業人才的比重為31．03%，工程建設監理人才需求比重為14．21%，設計人才為9．25%，物業管理人才約為7．42%，房地產估價、營銷及相關專業人才約為21．57%，其他與工程管理相關的人才約占16．52%⑩。
目前，北部灣經濟區區域工程管理專業人才培養滯后，開設工程管理專業的高校數量少。據統計，到2010年7月我國開設工程管理本科專業的高校(含獨立學院)共有326所，開設工程管理專科專業的高校715所。廣西全區開設工程管理專業的高校僅有廣西財經學院、賀州學院、桂林理工大學、廣西工學院、百色學院5所高校，及廣西工學院鹿山學院、桂林理工大學博文管理學院兩所獨立學院。開設本科院校的數量僅占全國2．2%，開設專科的高校11所，占全國不足2%。全區高校開設工程管理專業比其他地區晚，缺乏辦學經驗。專業結構層次不清，一部分高校開設的工程管理專業沒有以市場需求為目標，專業知識太泛，缺乏針對性。全區沒有高層次的培訓單位，僅1所高校擁有工程管理碩士點，沒有博士研究生的培訓資格單位。對培養對象缺乏實踐技能的指導，學生操作技能水平滿足不了社會需要。工程管理專業人才的培養方式和規模，在一定程度上制約了廣西，特別是北部灣經濟區的發展。同時，由于北部灣經濟區與其他地區相比待遇較差，一部分高素質、高職稱的工程管理專業人才不愿在此扎根，這加大了人才引進的難度。可以預見，北部灣經濟發展的新形勢對工程管理專業人才的需求量越來越大，特別是高素質、高層次、高水平的人才尤為緊缺。如何實施新的工程管理專業人才計劃，將直接影響到廣西，特別是北部灣經濟的發展。
針對北部灣經濟發展的新形勢，結合廣西高校培養管理專業人才的現實情況，應采取有效措施實施人才計劃，促進北部灣經濟快速發展。如加大培養力度，提高人才數量和質量;大量引進人才，特別是具有豐富經驗的高級人才，解決經濟發展對人才的需求。工程管理專業綜合性很強，應用面廣，涉及的相關專業知識十分豐富，既包括如營銷、財務、廣告等社會科學類的知識，也包括物理、化學、生物、環境、地理水文等自然科學類的知識。因此，需要統籌各種知識，制訂合理的培養體系和方案，要創新工程管理人才培養方案，以市場需求為導向，面向社會的人才培養方案才能適應社會經濟的發展。專業基礎知識扎實，專業技能高，創新能力強的人才，是社會急需的人才。高校應充分分析企業在人才需求上的意見，結合區域發展實際，創新工程管理人才培養方案。要完善課程設置，以市場需求為導向拓展相關知識，不斷完善實踐教學環節。工程管理相關專業知識非常廣，涵蓋工科、理科、法律、經濟、管理等多個學科，在課程設置上，應把握好各學科之間的銜接。#p#分頁標題#e#
要加強師資力量培養。教師是人才培養計劃的執行者，而人才培養計劃必須以社會需求為導向。因此，教師要進入社會，了解企業的真正需求;教師不應該僅限于自己的專業知識和研究領域，擁有其他與工程管理專業相關的知識可以拓寬教師的視野，幫助提高教學質量。要實現人才質量評估體系的建立與完善。關于人才質量的評估，目前各高校沒有統一的標準和體系，唯一作為考評的標準是考試結果。這種人才質量評估體系不利于人才的培養，更不利于培養方案的完善。采用以企業考評和學校自身考評相結合的方式，可以提升學校的辦學能力，對提升人才的社會競爭力也有很大的幫助。總之，應以北部灣經濟發展為契機，通過人才培養模式創新，循序漸進，不斷完善，培養滿足廣西經濟快速發展的有寬厚理論知識基礎、良好實踐操作能力的高素質、專業化人才，以服務廣西經濟新發展。引進工程管理專業人才，對促進北部灣經濟發展具有巨大的推動作用。與其他經濟區相比，國家重視北部灣經濟區產業對西部大開發的帶動作用，政策扶持性明確，這為北部灣人才引進提供了政策保障。但是，北部灣經濟區的人才引進必須有計劃、有步驟地進行。一是提高引進人才的待遇。
北部灣經濟區在區位上有一定的優勢，有國家政策的大力支持，這對于人才引進是一個巨大的優勢。從北部灣經濟區的經濟發展水平來看，同發達地區的差距又較為明顯，要引進緊缺的工程管理專業人才，必須提高待遇，才能提升人才引進的競爭力。二是加大人才引進力度。據統計，目前工程管理專業畢業生供求比例大致在1:2．5左右，處于經濟發展水平與全國其他同等區域相對落后的形勢，更應該加大人才引進的力度，特別是引進高素質、高職稱、高技能的專業人才。三是實現引進人才與培養人才相結合。在引進人才以發揮科技生產力作用的同時，還需要把引進的人才與培養本土人才結合起來。構建引進機制是為了滿足北部灣經濟發展的需要，長期引進人才，勢必造成成本的增長，也不利于本土人才的培養，應該把人才培養作為今后北部灣經濟區高校的一項重要任務。北部灣經濟區的設立，是國家實施西部大開發戰略的重要組成部分。由于北部灣區域位于沿海平原與山地交界處，加上獨特的喀斯特地質條件，基礎設施建設面臨巨大挑戰。
該區域36%的城市化水平與全國平均44%的城市化水平相比尚存在一定的差距，但經濟區的發展給北部灣的城市發展帶來了機遇，發展潛力巨大。因此，高素質、高職稱、高技能的工程管理專業人才需求量將大大增加。由于北部灣的區位條件和自然環境，使工程管理專業人才的專業素質和技能要求與全國其他地方相比呈現明顯的特殊性。工程管理專業有其自身的特點，特別是專業面廣、技能要求高等原因，加大了專業人才培養和引進的難度。必須立足于北部灣經濟區建設的現實，以北部灣經濟發展為契機，以北部灣經濟發展需求為目標，結合工程管理專業的特殊性，創新人才培養模式，循序漸進，不斷完善，培養符合廣西經濟快速發展的專業化人才。同時，加大人力引進力度，充分發揮人才生產力的作用，加快北部灣區域發展。（本文作者：易忠君 單位：百色學院經濟與旅游管理系講師）
