時(shí)間：2023-08-07 17:30:25
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)人不愿墨守陳規(guī)，渴求標(biāo)新立異，自覺(jué)地要求自己用新的思路、新的方法、新的途徑，從超常規(guī)的獨(dú)特視角去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一種態(tài)度和意愿。在創(chuàng)新活動(dòng)中，有了創(chuàng)新意識(shí)，才能抓住創(chuàng)新時(shí)機(jī)，啟動(dòng)創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新方法。因此，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)成為小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的最重要的內(nèi)容之一。而語(yǔ)言文字其理解的多維性、運(yùn)用的可變性、內(nèi)涵外延的豐富性等特點(diǎn)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了非常廣闊的天地。關(guān)鍵是教師自己要有創(chuàng)新意識(shí)。
二、樹(shù)立素質(zhì)教育的觀念把握語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)
《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出，學(xué)校的教育應(yīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，要面向全體學(xué)生，提高整體學(xué)生的思想道德、文化知識(shí)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。素質(zhì)教育和應(yīng)試教育反映了兩種不同的教育思想，“應(yīng)該教育”是以升學(xué)為目的而展開(kāi)的教育活動(dòng)，素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，它從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操，豐富的科學(xué)文化知識(shí)和良好的身體和心理素質(zhì)教育。而素質(zhì)教育的基礎(chǔ)是語(yǔ)文教育，語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育須從一點(diǎn)一滴做起，首先要把握語(yǔ)文學(xué)科多元綜合性的整體特征，它不僅是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序所必須掌握的內(nèi)容，也是素質(zhì)教育要求下語(yǔ)文學(xué)科所理應(yīng)呈現(xiàn)的合理狀態(tài)。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展以掌握各種能力，因此我們可以說(shuō)語(yǔ)文學(xué)科不只是各種知識(shí)體系。更主要的是一種能力構(gòu)建。語(yǔ)文教學(xué)必須從理論上宏觀上轉(zhuǎn)變觀念，放在動(dòng)態(tài)中去研究，在發(fā)展中尋求其規(guī)律，重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特征和價(jià)值。只有把握住語(yǔ)文學(xué)科這種綜合性的特征，我們才能在素質(zhì)教育觀念的基礎(chǔ)上，求得語(yǔ)文教學(xué)在課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)形式和方法等方面有較大的突破和改變。語(yǔ)文教學(xué)要講綜合效應(yīng)，不能單打一，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)力形成和人格形成的統(tǒng)一，也就是在教學(xué)過(guò)程中既有形成語(yǔ)文能力的側(cè)面，又有形成個(gè)人思想的一面。
三、教育方法的創(chuàng)新
在積極啟發(fā)中創(chuàng)新，啟發(fā)教育的本質(zhì)在于它通過(guò)啟發(fā)知識(shí)來(lái)創(chuàng)新，基本形式有啟發(fā)問(wèn)題、啟發(fā)猜想、啟發(fā)概括。啟發(fā)概括問(wèn)題就是善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。啟發(fā)猜想就是對(duì)提出的問(wèn)題要敢于大膽地猜測(cè)、想像和聯(lián)想。啟發(fā)概括就是使知識(shí)在積累中不斷選擇，提煉、從而獲得更新，當(dāng)前啟發(fā)教學(xué)中要注意兩個(gè)問(wèn)題：一是以一問(wèn)一答當(dāng)作啟發(fā)教學(xué)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，把啟發(fā)等同或局限于提問(wèn)，事實(shí)上，教師生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒂懈星榈闹v解、形象的動(dòng)作手勢(shì)、以及演示、參觀、實(shí)驗(yàn)等，都會(huì)引起學(xué)生的聯(lián)想，打開(kāi)他們的思維，從而獲得啟發(fā)，開(kāi)啟在學(xué)生的疑點(diǎn)和難點(diǎn)之處，開(kāi)啟在學(xué)生似懂非懂之處。啟發(fā)需要一個(gè)過(guò)程，不能都期望適時(shí)的體會(huì)。如果啟發(fā)后學(xué)生實(shí)在解決不了問(wèn)題，教師就通過(guò)生動(dòng)具體細(xì)致的講解去完成。或者組織學(xué)生自己討論。討論是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生合作學(xué)習(xí)向結(jié)合的一種教學(xué)方法，其過(guò)程是分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在這之前的提出問(wèn)題則是教師圍繞教材特定設(shè)計(jì)的具體問(wèn)題。一般采用個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師講評(píng)的步驟。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自學(xué)匯報(bào)、自覺(jué)提問(wèn)、與他人交流討論，甚至是爭(zhēng)論培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。在課堂上營(yíng)造師生合作，平等討論，自由爭(zhēng)辯的氣氛，給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，就會(huì)引發(fā)學(xué)生的想象力，激活思維，誘發(fā)創(chuàng)新。
四、改變練習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)在活動(dòng)中實(shí)踐，提高創(chuàng)新能力
練習(xí)是鞏固知識(shí)的一種方法，課后練習(xí)題，或教師出練習(xí)題，學(xué)生只是順著題的定勢(shì)思考。缺乏主動(dòng)和多向思維。為了讓學(xué)生主動(dòng)參與，獨(dú)立探索培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生需要認(rèn)真閱讀課文，考慮哪點(diǎn)是重點(diǎn)，哪些內(nèi)容應(yīng)該理解和掌握，真正要?jiǎng)幽X，動(dòng)手認(rèn)真實(shí)踐。學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)可以自己做也可以交換做。教師在檢查作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)新穎、巧妙、別具一格的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，讓全班同學(xué)共同做，并對(duì)設(shè)計(jì)者進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
五、塑造學(xué)生的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)
創(chuàng)新能力和人的個(gè)性品質(zhì)之間的關(guān)系是相當(dāng)密切的，能不能擁有創(chuàng)新性的個(gè)性品質(zhì)，能不能對(duì)創(chuàng)新精神狀態(tài)及執(zhí)著的信念和堅(jiān)強(qiáng)的毅力的提高和有效地發(fā)揮、增強(qiáng)自學(xué)有著很重要的關(guān)系。一個(gè)人的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)，一種追求創(chuàng)新的精神狀態(tài)及執(zhí)著的信念和堅(jiān)強(qiáng)的毅力的保持是最重要的。針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然不需要有過(guò)高的要求，但是也應(yīng)該從小就應(yīng)該進(jìn)行塑造和培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；轉(zhuǎn)變觀念了創(chuàng)新教學(xué)；完善教法；創(chuàng)新活力
現(xiàn)今，如何為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入創(chuàng)新的活力成為教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)課題。這主要是由于創(chuàng)新活力是為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的，相反，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，也遠(yuǎn)離不開(kāi)創(chuàng)新教育。因此，對(duì)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注入創(chuàng)新的活力是極其重要的。為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注入創(chuàng)新的活力，具體要做好以下幾個(gè)方面工作：
一、及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)的傳授只局限在課本當(dāng)中，而且習(xí)題答案都要以教師的答案為標(biāo)準(zhǔn)。換言之，在課堂中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，提問(wèn)成為教師的權(quán)利，而回答問(wèn)題則成為學(xué)生的義務(wù)。所以，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入挖掘教材內(nèi)容所潛在的樂(lè)趣。不斷發(fā)散學(xué)生的思維能力，自主探究問(wèn)題答案的整個(gè)過(guò)程。從而，教師要充分利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)合理的情境，加快學(xué)習(xí)進(jìn)程的發(fā)展。例如：教師可以利用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)，可以使學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單修改。在最初階段，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，在掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡量使學(xué)生獨(dú)立完成，若學(xué)生在此過(guò)程中，在獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)中要適當(dāng)給予點(diǎn)撥。
二、完善教學(xué)方法
首先，教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這主要是由于興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，因此，興趣對(duì)創(chuàng)新的重要性是極其重要的。其次，要使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握知識(shí)的一個(gè)基礎(chǔ)條件。再次，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的意志品質(zhì)。有良好的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要養(yǎng)成一種不達(dá)目的誓不罷休的意識(shí)。
三、創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程
為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。如果學(xué)生根本沒(méi)有主動(dòng)的意識(shí)，那么，更不要談創(chuàng)新，因此，素質(zhì)教育也只是一種形式，從而難以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性之后，才可以在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，發(fā)展自己，從而也使素質(zhì)教育得到全面提高。這樣一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)得到培養(yǎng)。
總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著巨大的責(zé)任，而且也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱難的工作。現(xiàn)今，創(chuàng)新教育為一個(gè)新型研究課題，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注入更多創(chuàng)新活力，使其向正確、文明的方向飛速發(fā)展。創(chuàng)新活力是為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的，相反，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，也遠(yuǎn)離不開(kāi)創(chuàng)新教育。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注入創(chuàng)新的活力是極其重要的，并且要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐步完善其教學(xué)方法。這樣一來(lái)，才可以為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入創(chuàng)新的活力。
參考文獻(xiàn)：
［1］錢瑜.如何為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入創(chuàng)新的活力［J］.都市家教：下半月，2012，6（9）:147-149.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；基本原則；創(chuàng)新策略
素質(zhì)教育背景下對(duì)當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有積極影響，而且對(duì)于小學(xué)老師提高語(yǔ)文教學(xué)策略有重要意義。盡管小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，但仍有些問(wèn)題學(xué)要提出與解決。
小學(xué)既是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)鞏固學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是幫助學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到正確的引導(dǎo)作用，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚的興趣，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生放在教育教學(xué)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文旨在研究我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒。
1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該遵循的基本原則
1.1 堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則。
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r瞬息萬(wàn)變，教師的教學(xué)思想也應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，適時(shí)地作出調(diào)整，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)原則，不斷吸收先進(jìn)的教學(xué)手段，豐富自己的課堂教學(xué)內(nèi)容，例如，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師可以采用多媒體的先進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造生動(dòng)的情境氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的愉悅，在良好的情境氛圍中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的吸收和理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使教師的課堂教學(xué)效率不斷得到提高。
1.2 堅(jiān)持教學(xué)方式多樣化的原則。
在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師大都非常關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)死知識(shí)，而無(wú)法將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)靈活地運(yùn)用到自己的生活實(shí)踐當(dāng)中，這樣的語(yǔ)文教學(xué)方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，豐富語(yǔ)文教學(xué)的課堂內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性和強(qiáng)大魅力，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，從而不斷提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。
1.3 遵循“以學(xué)生為本”的原則。
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將教師作為教育教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中具有絕對(duì)的權(quán)威，使學(xué)生的管理者，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個(gè)性能力的發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)產(chǎn)生極為不利的影響，現(xiàn)代教育應(yīng)該積極順應(yīng)新課程改革的要求，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)扮演好指導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的基本原則，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。
2 小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)策略及其改進(jìn)方法
2.1 積極創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。
小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)秉承新課程改革的要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法符合新課程改革的要求，同時(shí)也符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。例如，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式給了學(xué)生課堂參與發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了主體地位。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后以小組為單位，進(jìn)行讓大家進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這是區(qū)別于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的集體學(xué)習(xí)方式。
2.2 合理利用多媒體技術(shù)。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中引進(jìn)多媒體的教學(xué)技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫原來(lái)枯燥無(wú)味的教學(xué)方式，還能使學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中鍛煉自己的表達(dá)能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，多媒體技術(shù)將聲音、圖像、文字等多種元素相融合，使語(yǔ)文教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)活潑，有效地改善了語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境，提高了教師的教學(xué)效果。
2.3 采用提問(wèn)式與鼓勵(lì)式教學(xué)方法。
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，提問(wèn)式的教學(xué)策略開(kāi)始被越來(lái)越多的教師所重視，是一種非常有效的教育手段，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況合理地設(shè)置問(wèn)題，使所提出的問(wèn)題符合學(xué)生的知識(shí)掌握程度和接受能力，在課堂上進(jìn)行有效的提問(wèn)，能夠使學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對(duì)教師講解的知識(shí)能夠進(jìn)行系統(tǒng)的分析和理解。沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育，學(xué)生都渴望得到別人特別是老師的尊重和欣賞。賞識(shí)與鼓勵(lì)能讓學(xué)生信心百倍，導(dǎo)致成功，而抱怨往往會(huì)讓學(xué)生自暴自棄，導(dǎo)致失敗。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多肯定少批評(píng)，多鼓勵(lì)少抱怨。
3 小結(jié)
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)采用多種方法和形根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材的具體特點(diǎn)，激發(fā)其創(chuàng)新興趣，發(fā)散其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力 從而更加有效開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)。素質(zhì)教育背景下對(duì)當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有積極影響，而且對(duì)于小學(xué)老師提高語(yǔ)文教學(xué)策略有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新方面做出了重大突破，積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，但仍有些問(wèn)題學(xué)要提出與解決。本文旨在研究我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本原則，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，為我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新提供借鑒與參考。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新教育；方法；措施
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-234-01
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的言語(yǔ)能力的提升、理解能力的深化有很大幫助，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要不斷實(shí)施創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育，是在當(dāng)前的時(shí)代背景下對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行改革的一種重要途徑。在教學(xué)過(guò)程中踐行合作原則，是現(xiàn)代化素質(zhì)教育背景下產(chǎn)生的一個(gè)全新的要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)各種全新的教學(xué)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以主動(dòng)思考，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與其他學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以不斷提高自己的自主學(xué)習(xí)能力、合作互助能力。
一、更新傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念
長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式都比較傳統(tǒng)老舊，在新課改背景下，對(duì)學(xué)生的主體性的重視程度更高，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要不斷地更新傳統(tǒng)的教育理念，采用全新的教育模式進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，要定期對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行相應(yīng)的教育，宣傳各種先進(jìn)的教育教學(xué)知識(shí)和理念，小組合作教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，可以使得學(xué)生可以從實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性以及趣味性，從而實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)的創(chuàng)新。在素質(zhì)教育模式中，教師的職責(zé)就在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，給學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行解決，對(duì)自己的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升。
二、提高語(yǔ)文課堂的趣味性
小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，一個(gè)最重要的過(guò)程就是要提高課堂的趣味性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)φZ(yǔ)文課程更感興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地理解各種語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。為了提高課堂的趣味性，需要進(jìn)行情景設(shè)置，在情景設(shè)置時(shí)應(yīng)該要以日常生活為原型，讓學(xué)生能夠?qū)處熕鶖M定的場(chǎng)景比較熟悉。此外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)該要加強(qiáng)各種生活素材的累積。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他課程的學(xué)習(xí)不同，加強(qiáng)各種素材的累積，是提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的重要途徑，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)累積還不夠，語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很大的阻礙。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)各種素材的累積是提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率以及解題效率的重要措施，但是當(dāng)前很多學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程常常容易感受到?jīng)]有素材可用，對(duì)此應(yīng)該要對(duì)學(xué)生的教學(xué)素材進(jìn)行豐富。比如可以在課堂上開(kāi)展情景對(duì)話的小游戲，讓學(xué)生讓學(xué)生根據(jù)日常生活中常見(jiàn)的各種情景進(jìn)行言語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，比如商店買東西、問(wèn)路等，都可以作為練習(xí)的情景。讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也逐漸提升。
三、加強(qiáng)小組合作教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用
為了提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，需要讓學(xué)生自己對(duì)各種問(wèn)題進(jìn)行思考，因此必須要加強(qiáng)小組合作教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行合作討論，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行交流，也能合作完成教師布置的一些任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中提高自己的語(yǔ)文實(shí)踐能力。為了實(shí)現(xiàn)小組合作教學(xué)，一個(gè)重要的基礎(chǔ)是要對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理地分組，使得學(xué)生能夠在小組內(nèi)都得到鍛煉，能夠在小組內(nèi)發(fā)揮出積極性和自主性。一般分組的時(shí)候需要做到科學(xué)的分組，使得小組內(nèi)的學(xué)生都能得到有效的鍛煉。在素質(zhì)綜合教育理念下，課堂的主體學(xué)生，教師也是一個(gè)重要的角色，因此加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生之間的合作應(yīng)該包括兩個(gè)方面，一個(gè)是教師與學(xué)生之間的合作與活動(dòng)，另一個(gè)是學(xué)生之間的小組合作。加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的小組合作，一個(gè)關(guān)鍵的步驟就是要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的教師與學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一些小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方式比較呆板，使得很多學(xué)生也失去了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的興趣。為了不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師擔(dān)任了重要的引導(dǎo)角色。在小學(xué)語(yǔ)文課程中，有很多方面都可以進(jìn)行小組合作教學(xué)。比如教師與學(xué)生之間進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)問(wèn)題問(wèn)答、將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽等，都是進(jìn)行有效的小組合作的方法。在教學(xué)過(guò)程中教師要抓住每一次進(jìn)行小組合作教學(xué)的機(jī)會(huì)，提升教學(xué)效率。
四、合理地布置作業(yè)
作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固的一個(gè)重要方面，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該要對(duì)作業(yè)進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)，從而使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到鞏固。學(xué)生的想象力一般都十分豐富，因此在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置時(shí)，可以加強(qiáng)多種小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)方式的設(shè)計(jì)。比如教師可以自己設(shè)計(jì)作業(yè)題目，比如在作文寫(xiě)作過(guò)程中，可以采用開(kāi)放式題目，給一個(gè)大概的標(biāo)題范圍，讓學(xué)生隨意發(fā)揮自己的想象，不要受到約束和限制。比如可以給學(xué)生推薦一些語(yǔ)文閱讀材料，如文學(xué)作品、新聞等，讓學(xué)生閱讀之后寫(xiě)出自己的感想，在課堂上進(jìn)行分享，這種開(kāi)放式的作業(yè)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，最終幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)語(yǔ)文是一門實(shí)踐性學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念的改進(jìn)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力為目標(biāo)，對(duì)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效地分析和解決，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 小學(xué) 語(yǔ)文 創(chuàng)新教育
一、引言
實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是21世紀(jì)教育的主題和最顯著的特征。創(chuàng)新教育是一種超越式教育，是一種健全的人格教育，它努力塑造智商與情商和諧共融、完善健全的理想化人格，強(qiáng)調(diào)人格發(fā)展的獨(dú)立品質(zhì)。創(chuàng)新教育是一種以人為本的教育，它屬于高層次的素質(zhì)教育，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維方面有獨(dú)特的作用。如果語(yǔ)文教學(xué)多一點(diǎn)培育創(chuàng)造力的意識(shí)和辦法，學(xué)生走向社會(huì)就會(huì)多一些創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，國(guó)家就會(huì)多一些創(chuàng)新人才。因此在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)和一項(xiàng)基本任務(wù)。
二、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的內(nèi)涵
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，學(xué)生的創(chuàng)新主要是指學(xué)生個(gè)體化的創(chuàng)新。以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為例，小學(xué)生的創(chuàng)新能力更多的是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強(qiáng)烈愿望以及運(yùn)用已有知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性、自主性和主動(dòng)性，這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力奠定了良好的基礎(chǔ)。
因此，小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，是指教師指導(dǎo)學(xué)生正確地理解、運(yùn)用和積累語(yǔ)言文字，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練過(guò)程中，開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。它的核心是讓學(xué)生能獨(dú)立自主地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)實(shí)踐，表現(xiàn)出有別于他人的各種能力。明確小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，我們的教學(xué)才能有的放矢，才能把以創(chuàng)新教育為重點(diǎn)、為核心的小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育落到實(shí)處。
三、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的方法
小學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新其實(shí)正是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們能夠利用在課堂上學(xué)到的知識(shí)解決他們生活中遇到的問(wèn)題，以他們的思考方式掌握自己所需要的知識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面抓起：
1.民主性原則
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性差異，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，給每位學(xué)生以展示自己才能和水平的時(shí)間和空間，師生間要建立平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的和諧關(guān)系，形成教學(xué)相長(zhǎng)的環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生思維的自由度。
2.多元化原則
教得“活”，才能教得生動(dòng)，才能提高教學(xué)效率，學(xué)生接受知識(shí)才能快。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷改變自己的教學(xué)方法。尤其是教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)越性，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的思維個(gè)性，并且在思維發(fā)展中呈現(xiàn)出一定的差異，根據(jù)這種思維的個(gè)性和差異的特征，教師應(yīng)盡量創(chuàng)新多種方法，并分析各種方法的合理性。
3.質(zhì)疑的原則
思生于疑，大膽質(zhì)疑，勇于探究，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師不僅應(yīng)該傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能，更要把培養(yǎng)學(xué)生自主探究為主要特征的創(chuàng)新能力，貫穿和滲透于語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中。在教學(xué)中，除了讓學(xué)生知道“是什么”之外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么”、“還能夠是什么”，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解、設(shè)想，完成富有個(gè)人特色的創(chuàng)造性作業(yè)。對(duì)于教師的分析和有關(guān)觀點(diǎn)，應(yīng)允許學(xué)生有不同看法，不要也不必強(qiáng)求一律，禁錮學(xué)生思維。對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、敢于說(shuō)出自己觀點(diǎn)的做法，教師要進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)，或給予表?yè)P(yáng)，或加以鼓勵(lì)，使之有一種成就感，弘揚(yáng)這種探索精神。
4.開(kāi)放性原則
興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才有可能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，加大創(chuàng)新嘗試。我們要有計(jì)劃有組織地開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，加強(qiáng)課外閱讀，不僅可以拓寬學(xué)生知識(shí)的視野，還可以讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受各方面的鍛煉，激發(fā)濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，在課外活學(xué)活用課堂所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)，并有助于他們自主地創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中提高自己的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
四、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)建議
1.寬松的情境是創(chuàng)新教育的前提
創(chuàng)造性思維也就是學(xué)生的想象，而為學(xué)生創(chuàng)造有利于想象的情境是想象開(kāi)展的前提，這里所說(shuō)的情境是情感、時(shí)間和空間三位一體的集合，只有在寬松的情境里寓教于樂(lè)，讓學(xué)生感受到快樂(lè)和幸福，才能思路開(kāi)闊，思緒飛揚(yáng)。
2.合理的引導(dǎo)是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵
創(chuàng)造性思維是創(chuàng)設(shè)新形象的過(guò)程，創(chuàng)造什么樣的新形象，如何創(chuàng)造，是進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)的心理預(yù)設(shè)。因此，創(chuàng)造性思維――這一心理過(guò)程具有一定的目的性，它要求對(duì)既有的感性材料去粗取精、去偽存真，提取出適合的可用的成分，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)出新形象。
3.創(chuàng)新和想象的辯證關(guān)系
創(chuàng)造性思維是以記憶為原材料的心理活動(dòng)，這一活動(dòng)的結(jié)果是新形象的誕生。因此可以說(shuō)，想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)新是想象的歸宿。天文學(xué)家由牛頓的萬(wàn)有引力提出了宇宙“黑洞”之假說(shuō)；發(fā)明家由鳥(niǎo)的飛行想到了人的飛行，從而發(fā)明了飛機(jī)等，不勝枚舉的例子告訴我們：想象越豐富，創(chuàng)新力越強(qiáng)。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是尊重個(gè)性的教育，發(fā)展創(chuàng)新力的教育。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的基本要求。蘇霍姆林斯基講過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”
語(yǔ)文教育本身具有較強(qiáng)的人文功能，其對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的影響是其他學(xué)科所不能替代的。一方面，教師要營(yíng)造寬松的想象情境，活躍學(xué)生思維，提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，另一方面，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的靈感和奇思妙想，不能給以成人化的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)適時(shí)捕捉學(xué)生的這種具有創(chuàng)造性的表現(xiàn)形式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知傾向。只有抓住鮮明生動(dòng)的奇思妙想，鼓勵(lì)學(xué)生“放任自由”、“大膽想象”、“標(biāo)新立異”，創(chuàng)建一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，加以正確引導(dǎo)，才能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)個(gè)性情感的獨(dú)創(chuàng)精神。
總之，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞學(xué)科教育類課程課程結(jié)構(gòu)教材建設(shè)實(shí)踐教學(xué)
2001年9月，國(guó)家教育部頒布的義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》給小學(xué)語(yǔ)文課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式等帶來(lái)了一系列嶄新的變化。而小學(xué)教育專業(yè)語(yǔ)文教師培養(yǎng)框架中無(wú)論是課程結(jié)構(gòu)、教材體系、教育理念還是實(shí)踐教育,變革步伐已經(jīng)落后于小學(xué)語(yǔ)文改革與發(fā)展的步伐。
學(xué)科教育類課程作為培養(yǎng)專業(yè)人才的主流課程,傳授語(yǔ)文學(xué)科教育知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科教育技能是它的兩大基本目標(biāo),這兩大基本目標(biāo)之間的關(guān)系常常被表述為語(yǔ)文學(xué)科教育知識(shí)是基礎(chǔ),語(yǔ)文學(xué)科教育技能的培養(yǎng)要建立在這一基礎(chǔ)之上。但實(shí)際的情況是“語(yǔ)文學(xué)科教育知識(shí)是基礎(chǔ)”這一地位被無(wú)形中當(dāng)作為“重點(diǎn)”,需要在這基礎(chǔ)之上發(fā)展起來(lái)的“語(yǔ)文學(xué)科教育技能”往往成了陪襯。綜上所述,學(xué)科教育類課程的改革與結(jié)構(gòu)重建,目前可以緊緊圍繞三個(gè)方面展開(kāi),即課程結(jié)構(gòu)(內(nèi)部學(xué)科構(gòu)成)改革、教材建設(shè)改革和實(shí)踐教育改革。
一、課程結(jié)構(gòu)改革
主要解決課程層次提升和學(xué)科結(jié)構(gòu)領(lǐng)域擴(kuò)充的問(wèn)題,應(yīng)本著各有側(cè)重、區(qū)分能級(jí)、明確陣地的原則,構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)科教育類課程的新格局，而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在理念上將語(yǔ)文課程當(dāng)作一個(gè)不斷開(kāi)發(fā)、不斷深化的動(dòng)態(tài)過(guò)程,對(duì)教師的課程資源的研究與開(kāi)發(fā)、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與整合等方面的綜合能力和素質(zhì)要求很高。適應(yīng)貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要,現(xiàn)有的以小學(xué)語(yǔ)文教材概說(shuō)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概論為主干課程的學(xué)科教育類課程必須提高研究與訓(xùn)練的規(guī)格層次,本著各有側(cè)重、區(qū)分能級(jí)、明確陣地的原則,建設(shè)好著眼于宏觀課程開(kāi)發(fā)與研究的小學(xué)語(yǔ)文課程論、教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論和協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方語(yǔ)文課程資源和教育力量的小學(xué)語(yǔ)文教育研究的學(xué)科體系。
二、教材建設(shè)改革
主要解決目前學(xué)科教育類課程教材存在的不足,適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的需要,編寫(xiě)貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程理念的新教材當(dāng)前。目前缺少一套適合小學(xué)教育專業(yè)語(yǔ)文方向需要的教材;從與小學(xué)語(yǔ)文教育關(guān)系看,當(dāng)前使用的教材無(wú)論在體系上還是內(nèi)容上與小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)際有一定的距離,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展改革的趨勢(shì)的反映缺乏一定的前瞻性;從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所體現(xiàn)的課程理念看,當(dāng)前所使用的教材自身沒(méi)有體現(xiàn)出知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的三維統(tǒng)一,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的研究也沒(méi)有從這三個(gè)維度去解析。
因此,按照新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重新解讀小學(xué)語(yǔ)文教材,詮釋小學(xué)語(yǔ)文教育的規(guī)律,研究小學(xué)語(yǔ)文教育改革的趨勢(shì),開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課程,盡快建設(shè)緊扣小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)際、緊跟小學(xué)語(yǔ)文課程改革步伐的教材體系,已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。針對(duì)我國(guó)目前小學(xué)教育專業(yè)語(yǔ)文方向?qū)I(yè)建設(shè)實(shí)際和各地初等教育存在的地域性差異,新教材的編寫(xiě)和體系建設(shè)需要考慮如下因素:
一是教材應(yīng)該由對(duì)一般教育理論、教育規(guī)律和對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐和教育規(guī)律具有深入研究和深厚修養(yǎng)的人員編寫(xiě),理想的人員構(gòu)成是高等學(xué)校研究初等教育專家和小學(xué)教育界的名師的組合。這樣,既可以站在宏觀的、理論的角度審視小學(xué)語(yǔ)文教育全貌,又可以站在微觀的、實(shí)踐的角度深入小學(xué)語(yǔ)文教育內(nèi)部,編寫(xiě)出的教材則容易體現(xiàn)出一般學(xué)科教育理論對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的指導(dǎo)作用,又能夠體現(xiàn)出課程的實(shí)踐性特點(diǎn)。
二是教材要有鮮明的開(kāi)放性,兼顧小學(xué)語(yǔ)文教育的普遍性和地方性差異,將反映小學(xué)語(yǔ)文教育一般規(guī)律、研究小學(xué)語(yǔ)文教育普遍現(xiàn)象作為必修課的主要內(nèi)容,而將具體細(xì)部的問(wèn)題諸如教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)創(chuàng)設(shè)等放在課外陣地或者教育實(shí)踐陣地去完成,把廣闊的課程開(kāi)發(fā)空間留給不同地區(qū)、不同學(xué)校。
三是新教材要融會(huì)貫穿新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象的課程標(biāo)準(zhǔn)闡釋與教育,通過(guò)足夠量的課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)創(chuàng)設(shè)等具體方案讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神在小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐中的融會(huì)與體現(xiàn)。
三、義務(wù)教育
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》貫穿的語(yǔ)文課程理念,要求學(xué)科教育類課程要轉(zhuǎn)變觀念,進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生語(yǔ)文教育實(shí)踐的能力水平,培養(yǎng)學(xué)生從事小學(xué)語(yǔ)文教育的興趣和情感。
關(guān)鍵詞：新時(shí)期；小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新教學(xué)；探究
隨著素質(zhì)教育教學(xué)的推進(jìn)，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師深刻體會(huì)到再用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式來(lái)實(shí)施新教材的教學(xué)，是不符合新新課標(biāo)的要求和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的，是誤人誤國(guó)，貽害無(wú)窮。為此必須按照新課標(biāo)的要求，根據(jù)教材內(nèi)容，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)行創(chuàng)新教育教學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究能力。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一下學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究能力的培養(yǎng)。
一、 在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
素質(zhì)教育下的語(yǔ)文教學(xué)只有在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。一是教師要有先進(jìn)的教學(xué)理念。只有更新了教學(xué)理念才能敢于突破傳統(tǒng)的教育模式，進(jìn)行以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，真正把學(xué)生變成教學(xué)的主體，讓課堂成為學(xué)生自主活動(dòng)、自主探索的天地。二是按照新課標(biāo)要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造各種條件引導(dǎo)學(xué)生參與教師教學(xué)的全過(guò)程。首先是讓學(xué)生課前根據(jù)閱讀提示去預(yù)習(xí)課文，自覺(jué)、自主地進(jìn)行分析、探究、理解。其次教師在課堂上要精講，把時(shí)間教給學(xué)生，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去讀課文、去領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容。再次引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)有一定的好處。
二、 在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的創(chuàng)新教學(xué)是要求教師按照新課標(biāo)的要求，以學(xué)生為主體，在培養(yǎng)學(xué)生在已有認(rèn)知基礎(chǔ)上的發(fā)現(xiàn)能力、突破能力和創(chuàng)新探究能力。
1、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。一是發(fā)揮語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的思維功能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。語(yǔ)文教學(xué)必須發(fā)揮本學(xué)科的思維功能，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力放在首位。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，把創(chuàng)新教育融入教學(xué)之中。三是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的綜合功能，去構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施創(chuàng)新教育的新體系、新內(nèi)涵。
2、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。一是教師要根據(jù)教材內(nèi)容營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生、喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；二是在課堂教學(xué)中，教師要實(shí)行精講，把課堂余下的時(shí)間教給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新機(jī)會(huì)；三是在素質(zhì)教育教學(xué)中要提倡師生關(guān)系融洽，進(jìn)行平等地互動(dòng)交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效合作課堂；四是新時(shí)期的小學(xué)生多為獨(dú)生子女，在家受到多位家長(zhǎng)的呵護(hù)，接受新生事物有特別強(qiáng)，能夠形成自己獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，其中爭(zhēng)強(qiáng)好勝就是多數(shù)小學(xué)生都具備的個(gè)性特點(diǎn)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，合理滿足學(xué)生的好勝心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
3、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中老師要維護(hù)好學(xué)生創(chuàng)新、探究能力的發(fā)展。一是教師要換位思考，對(duì)學(xué)生“錯(cuò)誤行為”要搞清楚是有意的，還是思維的結(jié)晶，不要一味的進(jìn)行批評(píng)，而是要進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生年齡還小，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谇笾倪^(guò)程中是個(gè)不成熟的個(gè)體，在探索、求知中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這是難免的。教師不要急于評(píng)價(jià)，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，讓他們以積極的態(tài)度承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤，這種對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，正是學(xué)生們需要的一種創(chuàng)新態(tài)度，為此教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知行為要適當(dāng)?shù)亟o一些鼓勵(lì)與支持。小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力較低，且常常默認(rèn)教師的評(píng)價(jià)，這樣具有片面性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于他們提出自己的看法時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予判斷，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確的意見(jiàn)與行為表示明確的贊揚(yáng)，增加他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。二是保護(hù)學(xué)生的好奇心。好奇是人生具有的天性，好奇是思維的源泉、創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷妫瑢W(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，便能有意識(shí)、努力去揭開(kāi)事物神秘的面紗。這種欲望就是求知行為在小學(xué)生心靈中點(diǎn)燃了思維的火花，是最可貴的。但是隨著年齡的增長(zhǎng)，課業(yè)的加重，好奇心逐漸淡化，而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是堅(jiān)持用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界。每一個(gè)成才的人，必須具有這顆好奇心，作為老師，對(duì)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的好奇表現(xiàn)應(yīng)給予肯定，如學(xué)生“打破砂鍋問(wèn)到底”的精神，就應(yīng)加以鼓勵(lì)和培養(yǎng)。
三、 在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性探究
1、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生的探究性奠定基礎(chǔ)。因?yàn)樵诮處煹慕虒W(xué)過(guò)程中通過(guò)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生是能夠自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的，就有利于他們創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生的主動(dòng)選擇、自我分辨、去粗取精可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族不斷發(fā)展的源泉，學(xué)生是民族的未來(lái)，課堂教學(xué)更是需要注重創(chuàng)新教育。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生們漫漫學(xué)習(xí)生涯中的一門基礎(chǔ)課程，大廈的形成始于基礎(chǔ)，只有擁有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，才能在未來(lái)有所建樹(shù)。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式存在著許多詬病，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中具有創(chuàng)新思維，并愛(ài)上學(xué)習(xí)，這是每個(gè)教師所要探究和實(shí)現(xiàn)的事情。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)語(yǔ)文 創(chuàng)新教育 課堂教學(xué)
創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的靈魂，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，創(chuàng)新能力成為國(guó)力強(qiáng)盛的重要指標(biāo)。教師的任務(wù)就是要為國(guó)家和社會(huì)不斷創(chuàng)造有用人才，教學(xué)過(guò)程中緊跟時(shí)代大潮流，將學(xué)生打造成具有創(chuàng)新能力的人，讓他們?cè)谝院蟮墓ぷ魃钪邪l(fā)光發(fā)亮。語(yǔ)文不僅教學(xué)生怎樣說(shuō)、怎樣寫(xiě)，更重要的是通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，可以讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)始，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中貫徹創(chuàng)新教育，讓學(xué)生們具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神？以下筆者就結(jié)合一些優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師的成功經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)要闡述一下進(jìn)行創(chuàng)新教育的方法。
1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
小學(xué)生的年齡尚小，如果對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)發(fā)，用一些專業(yè)詞匯、深?yuàn)W的方法來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，顯然是不科學(xué)的。如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先應(yīng)從好奇心開(kāi)始。學(xué)生們的好奇心要比成年人多得多，教師可以利用好奇心，指引學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的探索。這里說(shuō)到的好奇心也可稱為疑，孔子曰“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。
小學(xué)語(yǔ)文的教授過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，并積極進(jìn)行探索；教師在選擇學(xué)生回答的時(shí)候，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生充分利用創(chuàng)新思維，不論對(duì)錯(cuò)，只論創(chuàng)意。比如在課文學(xué)習(xí)中，教師可以提問(wèn)“為什么有人不拉動(dòng)弓弦，天上的大雁就會(huì)掉下來(lái)”，小學(xué)生的思維活躍，面對(duì)這樣的問(wèn)題，十個(gè)人就有十種不同的回答，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為弓弦上有大雁愛(ài)吃的食物，大雁掉下來(lái)是為了食物。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師遇到這樣的回答，首先會(huì)指出這不是正確答案，然后再向?qū)W生們講解正確答案。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都形成了固定思維，教師的解答讓學(xué)生覺(jué)得自己的思考沒(méi)有價(jià)值，久而久之，學(xué)生的探索能力下降了，創(chuàng)新思維漸漸消失了。這樣的教學(xué)模式不利于課堂的創(chuàng)新教育，面對(duì)學(xué)生的回答，合理之處要給予充分肯定，并表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，再把自己的答案作為自己的想法與學(xué)生交流，讓學(xué)生體會(huì)每個(gè)人的思考內(nèi)容，作為自己下次創(chuàng)新的養(yǎng)料，擺脫對(duì)老師、對(duì)答案的依賴。
2.鼓勵(lì)學(xué)生具有創(chuàng)新精神
鼓勵(lì)學(xué)生具有創(chuàng)新精神，首先表現(xiàn)在于學(xué)生敢創(chuàng)新。教師在課堂中需要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，只有在這樣的課堂中，學(xué)生才能積極投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，敢想敢說(shuō)。
教師需要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)新觀，不讓學(xué)生覺(jué)得創(chuàng)新是遙不可及的事情，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，敢于質(zhì)疑，大膽說(shuō)出自己的想法。提高課堂的自由度，讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言、善于發(fā)言。對(duì)于學(xué)生對(duì)教師所教內(nèi)容的質(zhì)疑，教師要不怒反喜，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。
對(duì)于課堂中一些學(xué)生的奇怪想法，教師需要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，小學(xué)生的年紀(jì)小，還沒(méi)有形成完整的思維體系，這時(shí)候就需要教師扮演好指引者的角色，幫助學(xué)生形成完整的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，下一步就可以做得更好。
3.借助教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維
科技高速發(fā)展的今天，科技的成果也進(jìn)入了課堂。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師可以多采用多媒體教學(xué)，學(xué)生的年齡小，對(duì)圖片、視頻比單純的文字更感興趣，這些內(nèi)容可以幫助學(xué)生拓寬創(chuàng)新思維。比如在《烏鴉喝水》的教學(xué)中，單憑書(shū)上的枯燥文字，學(xué)生有時(shí)無(wú)法體會(huì)烏鴉的智慧。對(duì)于教師提出的疑問(wèn)，學(xué)生也不能進(jìn)行更深的思考。多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的不足，通過(guò)一張張生動(dòng)的圖片，再現(xiàn)烏鴉是怎樣找到水、怎樣思考喝到水的過(guò)程。這個(gè)故事教會(huì)學(xué)生要具有創(chuàng)新意識(shí)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)故事領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新以后，教師可以提出問(wèn)題：“如果你是烏鴉，你會(huì)怎樣喝水？”面對(duì)投影儀上的圖片，有的學(xué)生提出用秸稈做吸管，將水吸出來(lái)；這樣的教學(xué)模式幫助學(xué)生拓展了創(chuàng)新思維。
4.訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
想象是創(chuàng)新的現(xiàn)行條件，思維越遠(yuǎn)就越有創(chuàng)造力。教師在布置作文題目時(shí)，可以出一些無(wú)聯(lián)系的內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用想象力，創(chuàng)造更多的可能。比如作文題目可以是“書(shū)和飯”“媽媽與陽(yáng)光”，學(xué)生拿到這樣的題目時(shí)就會(huì)思考，這二者之間有什么關(guān)系，然后進(jìn)行各種想象，最終寫(xiě)出來(lái)的文章是每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新成果。這樣的作文訓(xùn)練突破了學(xué)生傳統(tǒng)的思維方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
5.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
何為發(fā)散性思維，就是指對(duì)一個(gè)問(wèn)題的多種答案進(jìn)行探究。發(fā)散性思維是創(chuàng)新能力的重要方面，它使學(xué)生善于思考、勤于思考，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中懂得舉一反三，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如在《愚公移山》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考愚公翻過(guò)這座山的其他辦法。許多學(xué)生就會(huì)提出“為什么要移山，就不能搬家嗎”“可以在山中挖隧道，不一定要移山”。學(xué)生以自己的發(fā)散性思維解決了教師的提問(wèn)，觸類旁通，當(dāng)遇到其他問(wèn)題時(shí)，他們也會(huì)思考不同的解決方案，創(chuàng)新能力自然得到了提高。
【結(jié) 語(yǔ)】
綜上所述，創(chuàng)新教育是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中必不可缺的重要項(xiàng)目。應(yīng)在平常的課堂學(xué)習(xí)中注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、探索，提出疑問(wèn)、解答疑問(wèn)，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成創(chuàng)新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，成為社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。
【參考文獻(xiàn)】
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小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文的重要科目，也是對(duì)語(yǔ)文有舉足輕重的語(yǔ)文水平表現(xiàn)，那么小學(xué)作文論文參考文獻(xiàn)的寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)格式是什么樣的呢？下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于小學(xué)作文論文參考文獻(xiàn)來(lái)和大家一起欣賞閱讀。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性 現(xiàn)狀 策略
國(guó)家新課程改革的不斷深入發(fā)展，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也在面臨著改革和挑戰(zhàn)。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是近來(lái)眾多語(yǔ)文教師需要研究和思考的問(wèn)題。眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的重要性學(xué)科，在教學(xué)改革上，教師應(yīng)當(dāng)以新課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)模式，讓自己的課堂教學(xué)模式和教學(xué)理念走在時(shí)代前沿，走在教學(xué)改革的前沿，以促進(jìn)國(guó)家素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的要素
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在變化。不同的歷史時(shí)代，人們的需求是不一樣的。同樣的道理，不同的時(shí)代，教師的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有所變化，才能適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展變化的需要。那么，在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備哪些要素呢？
1.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有互動(dòng)性
新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的一言堂的課堂教學(xué)模式，改變教師為主體學(xué)生為客體的課堂教學(xué)模式。教師的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的參與度為標(biāo)準(zhǔn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，并和學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系，在這種互動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，以促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。
2.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有靈活性
新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)墨守成規(guī)的課堂教學(xué)模式。眾所周知，新時(shí)代的小學(xué)生已經(jīng)和以往有較大的不同，由于接受的信息比較多，現(xiàn)代社會(huì)的小學(xué)生思維活躍、見(jiàn)識(shí)頗廣，如果教師依舊采用老一套的課堂教學(xué)模式，難免會(huì)使得學(xué)生感覺(jué)枯燥和乏味。因此，在新課程背景下，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)摒棄一成不變的課堂教學(xué)模式，而在教學(xué)模式、教學(xué)理念上都應(yīng)當(dāng)具有靈活性，這樣，才能適應(yīng)小學(xué)生的個(gè)性需要，也符合國(guó)家新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。
3.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有吸引性
小學(xué)生天生好動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中善于吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能不斷提高課堂教學(xué)效率。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高，主要原因如下：
1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確
明確的課堂教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)課堂教學(xué)沿著有效方向前進(jìn)的基石。在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，往往存在著教師的教學(xué)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象。很多教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)自己的教學(xué)根本沒(méi)有清晰定位，也沒(méi)有了解學(xué)生的需求和愛(ài)好，對(duì)國(guó)家新課程改革標(biāo)準(zhǔn)一知半解，這樣的教學(xué)模式，難以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
2.教師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)性
前面我們談到，新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有互動(dòng)性。但是，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，尤其是在邊遠(yuǎn)山區(qū)，教師由于受到自身文化素質(zhì)的影響，在課堂教學(xué)中依舊采用一言堂的課堂教學(xué)模式，和學(xué)生之間缺乏良好的互動(dòng)，整個(gè)課堂教學(xué)成為了教師一人表演的舞臺(tái)。這樣的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效果。
三、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略
基于以上小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取什么樣的措施，來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提高呢？
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)新課程改革精神
國(guó)家新課程改革思想是教師進(jìn)行教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)。在新課改背景下，教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以新課程改革理念作為教學(xué)的思想基礎(chǔ)，不斷貫徹落實(shí)新課程改革，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法
一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師，教學(xué)方法至關(guān)重要。同樣的教學(xué)內(nèi)容，有效教師就能夠讓學(xué)生聽(tīng)得津津有味，而有些教師卻讓學(xué)生昏昏欲睡，這是和教師教學(xué)方法息息相關(guān)的。在課堂教學(xué)中，有效的教學(xué)方法，是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愿意去聽(tīng)，主動(dòng)去聽(tīng)，認(rèn)真去聽(tīng)，這樣的教學(xué)方法，這才是理想的教學(xué)方法。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓自己的課堂教學(xué)變得生氣勃勃，變得豐富多彩，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而不斷提高課堂教學(xué)有效性。
3.不斷提升教師自身的綜合素質(zhì)
教師的綜合素質(zhì)的高低，直接影響了課堂教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種渠道，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提高。俗話說(shuō)：活到老，學(xué)到老。教師在自己的日常生活中，不應(yīng)當(dāng)有端著“鐵飯碗”就不再想努力和學(xué)習(xí)的惰性思想，而應(yīng)當(dāng)不斷鞭策自己，努力學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的見(jiàn)識(shí)和綜合素質(zhì)，讓自己擁有一桶水，從而在教學(xué)中給學(xué)生一碗水，這樣，才能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的不斷提升。
總之，在新課程背景下，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)立足于時(shí)代背景，立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提高，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程改革的不斷推進(jìn)。
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【關(guān)鍵詞】新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革
基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程改革對(duì)教師教育提出了新的要求，學(xué)科教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方法必須進(jìn)行改革，才能培養(yǎng)在教學(xué)方面具有高素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教師，才能適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展與改革的需要。
一、新課程對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)的要求
教師的高素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的關(guān)鍵，新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)素質(zhì)提出了新的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、建構(gòu)多元知識(shí)結(jié)構(gòu)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，課程內(nèi)容具有綜合性和廣泛性。一個(gè)成功的小學(xué)語(yǔ)文教師，除了要具備語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該具備非常寬廣和全面的知識(shí)修養(yǎng)，廣泛學(xué)習(xí)與兒童生活密切相關(guān)的知識(shí)，力求實(shí)現(xiàn)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)兒童生活的全面覆蓋，這樣才能游刃有余地進(jìn)行教育教學(xué)，提高教育教學(xué)效率，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。
2、具有自主創(chuàng)新意識(shí)
新課程具有高度的創(chuàng)造性，注重學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師作為創(chuàng)新教育的實(shí)施者，必須具有創(chuàng)新意識(shí)，才能在教育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育。教師創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)的高低直接決定著創(chuàng)新教育的成敗，也決定著教育改革成敗。教師要具有自主參與意識(shí)，善于創(chuàng)新，并將其滲透于語(yǔ)文教育教學(xué)各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié)，面對(duì)新情況、新問(wèn)題，要求小學(xué)教師具備創(chuàng)新意識(shí)、較高的教育研究能力，在實(shí)踐中探究并創(chuàng)造性地加以解決。
3、形成課程文化意識(shí)
新課程要求教師認(rèn)識(shí)到“教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，而是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程變?yōu)橐环N動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程”。教師要深刻理解小學(xué)語(yǔ)文課程對(duì)兒童發(fā)展的多元意義，能根據(jù)具體的社會(huì)環(huán)境、學(xué)生情況、教育條件等，選擇、利用、開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課程內(nèi)容與資源，在教學(xué)實(shí)際中不斷增強(qiáng)課程資源意識(shí)，提高課程開(kāi)發(fā)能力，做課程的研究者和開(kāi)發(fā)者。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效不佳的主要原因
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)建設(shè)與實(shí)施的質(zhì)量如何，直接影響到小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作的效果，也深刻影響到他們持續(xù)的教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效不佳的表現(xiàn)
1、重理論，輕實(shí)踐
小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)更多地體現(xiàn)在其擁有的實(shí)踐性知識(shí)上，豐富的實(shí)踐性知識(shí)是小學(xué)教師最重要的專業(yè)支撐。現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的邏輯性，理論知識(shí)的學(xué)術(shù)性，注重規(guī)律原則的教學(xué)，偏重學(xué)術(shù)的闡釋。這種線性單向的封閉理論體系，遠(yuǎn)離了豐富的教學(xué)實(shí)踐，不能及時(shí)吸納語(yǔ)文新課程改革的最新成果。同時(shí)，教育實(shí)踐知識(shí)的缺失，學(xué)生很難將顯性教育知識(shí)轉(zhuǎn)化為緘默教育知識(shí)。
2、重傳授，輕反思
小學(xué)教師職前培養(yǎng)的基本取向依然是強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的“理智取向”。今天教師教育的基本取向已經(jīng)由“理智取向”轉(zhuǎn)向了關(guān)注教師個(gè)人知識(shí)的“實(shí)踐—反思取向”和關(guān)注教師成長(zhǎng)文化背景的“生態(tài)取向”。現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論教學(xué)主要是一種單向的知識(shí)傳授型教學(xué)，偏重教學(xué)技能訓(xùn)練，實(shí)習(xí)主要是感受性、模仿性的實(shí)踐，忽視了反思作為教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，反思習(xí)慣的養(yǎng)成是其專業(yè)能力持續(xù)發(fā)展的必要途徑和動(dòng)力。
3、重外輸，輕內(nèi)化
現(xiàn)行的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論”課程，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行外在的灌輸與塑造，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生的主動(dòng)參與性差，學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和動(dòng)力未能得到真正喚醒。該課程應(yīng)該關(guān)注學(xué)生主體內(nèi)部教育教學(xué)觀念的建構(gòu)與生成狀況，以及他們對(duì)知識(shí)價(jià)值的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使其內(nèi)化成為他們所認(rèn)同的教育理念，而不是知識(shí)本身。這些問(wèn)題導(dǎo)致本科小教專業(yè)學(xué)生不可避免地存在專業(yè)情意淡薄，教師實(shí)踐性知識(shí)失語(yǔ)，語(yǔ)文教育教學(xué)能力得不到有效訓(xùn)練，工作適應(yīng)期延長(zhǎng)等嚴(yán)重缺陷，進(jìn)而極大地影響了小教本科專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量。這種狀況也不能適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文新課改對(duì)教師素質(zhì)的要求，“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論”教學(xué)改革迫在眉睫。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革方法
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)方式方法上存在著諸多問(wèn)題，并己嚴(yán)重影響了教師教育的有效性，進(jìn)而影響基礎(chǔ)教育課程改革。為此，我們以理論性與實(shí)踐性、開(kāi)放性與創(chuàng)造性、研究性與發(fā)展性為基本準(zhǔn)則，將理論講授、案例分析、實(shí)踐與研究活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)進(jìn)行了教學(xué)方式方法上的改革。
1、聯(lián)系小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，課程從封閉走向開(kāi)放
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)以固有的、封閉的理論形態(tài)而存在，而應(yīng)在豐富的、動(dòng)態(tài)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷生成。教師必須有前瞻的意識(shí)和眼光，具有鑒別選擇的能力，不斷吸納新思想、新知識(shí)、新方法。構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)開(kāi)放的教學(xué)體系，用這個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的體系來(lái)保持與時(shí)俱進(jìn)的品格。我們采取的措施有：組織師生定期走訪教育實(shí)習(xí)基地校，深入小學(xué)課堂了解小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)情況。讓學(xué)生通過(guò)多種渠道對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際有較為深入、全面的了解，并對(duì)相關(guān)教育現(xiàn)象進(jìn)行討論和思考。
2、完善實(shí)踐體系，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)
小學(xué)教師不是以其所教學(xué)科為專業(yè)，而是把“教育行為與教育活動(dòng)”視為其專業(yè)表現(xiàn)的領(lǐng)域。實(shí)踐性知識(shí)是教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，是教師專業(yè)知識(shí)的核心成分。理論運(yùn)用于實(shí)踐是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，為了解決教育理論與實(shí)踐密切聯(lián)系的問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育情景的體驗(yàn)和感悟，提高學(xué)習(xí)者分析、解決問(wèn)題的教育能力和對(duì)教育行為的反思能力，以便學(xué)生構(gòu)建自己的教育理論體系。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)，并通過(guò)實(shí)踐中的反思、建構(gòu)與生成，促進(jìn)職前教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，并獲得持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作文 教學(xué) 思路 建議
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）08C-0058-01
一、前言
小學(xué)語(yǔ)文的作文學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，很多小學(xué)生的寫(xiě)作能力不夠，作文學(xué)習(xí)不夠理想，因此，我國(guó)各小學(xué)都在想辦法提高小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)效果。為了解決小學(xué)生作文寫(xiě)作能力較低的問(wèn)題，目前我國(guó)多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)中，開(kāi)始順應(yīng)時(shí)展潮流，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，應(yīng)該制定一定的創(chuàng)新教學(xué)思路，再開(kāi)始實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略。
二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的幾點(diǎn)建議
當(dāng)今社會(huì)迅速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式應(yīng)該大膽創(chuàng)新，使用創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)需要的人才。
（一）在教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力
布置課前預(yù)習(xí)。布置課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠有充足的時(shí)間準(zhǔn)備，課堂上對(duì)自己的觀點(diǎn)可以侃侃而談，避免上課時(shí)由于沒(méi)有準(zhǔn)備而不知所措。
課堂要以學(xué)生為主體。課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，哪怕只有一個(gè)問(wèn)題也要調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的公平性，有助于促使全體學(xué)生表達(dá)能力的提升。
合理布置課后作業(yè)，開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)。每節(jié)課結(jié)束后，老師最好布置一些與課堂內(nèi)容有關(guān)的作業(yè)，切記要適量。題目中要有表述性問(wèn)題，字?jǐn)?shù)不需過(guò)多，給學(xué)生創(chuàng)造練筆的機(jī)會(huì)，或者創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情景讓學(xué)生描述，并選出優(yōu)秀的作品讓他們學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的表達(dá)能力一定會(huì)有所提高。
（二）老師在教學(xué)中充分聯(lián)系實(shí)際生活
由于小學(xué)生們的社會(huì)閱歷較少，經(jīng)驗(yàn)較少，小學(xué)生寫(xiě)作素材往往是生活中常見(jiàn)的。老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，也應(yīng)該注意聯(lián)系實(shí)際生活，融入到生活中。比如說(shuō)，老師可以以“我最難忘的一件事”命題，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。因?yàn)樾W(xué)生的生活活動(dòng)較少，老師應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)，從學(xué)生家庭、學(xué)習(xí)、日常生活入手，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文進(jìn)行講解，教學(xué)活動(dòng)融入實(shí)際生活，學(xué)生可以感到親近。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察能力，還可以有效豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生在寫(xiě)作中有話可說(shuō)。
（三）老師在教學(xué)中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)
由于小學(xué)生年齡較小，掌握的知識(shí)較少，在作文寫(xiě)作過(guò)程中，往往缺乏例子，內(nèi)容空洞，小學(xué)語(yǔ)文老師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。老師可以在作文課堂中，開(kāi)展一些文學(xué)活動(dòng)，比如說(shuō)讓學(xué)生看一些經(jīng)典文學(xué)名著的片段，對(duì)片段進(jìn)行賞析，在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅需要對(duì)名著進(jìn)行閱讀，還要對(duì)其中的意義進(jìn)行理解，可以提高學(xué)生的閱讀能力、文學(xué)賞析能力。學(xué)生閱讀更多的文學(xué)名著，也可以掌握更多的文學(xué)知識(shí)，在作文寫(xiě)作中，可以豐富作文的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，加入文學(xué)名著的賞析活動(dòng)，還對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承有重要的作用。學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的閱讀、賞析，對(duì)其自身的語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力有極大的幫助，在學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的賞析中，還可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
（四）老師在對(duì)小學(xué)生作文的批改時(shí)認(rèn)真工作
小學(xué)生們把作文完成上交后，老師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改。老師在對(duì)小學(xué)生們的作文批改時(shí)，不要以成人的思想對(duì)其分析，小學(xué)生們的天性純真，在作文寫(xiě)作過(guò)程中可能會(huì)有一些天馬行空，老師不應(yīng)該扼殺其創(chuàng)意。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于一些寫(xiě)作能力不高的學(xué)生的作文，老師應(yīng)該適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，不要一味批評(píng)，尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)積極學(xué)習(xí)寫(xiě)作。老師在作文批改時(shí)，對(duì)不足提出改進(jìn)建議，進(jìn)行講解，學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)中更加努力。
（五）堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，夯實(shí)學(xué)生的作文基礎(chǔ)
小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)要求作文的教學(xué)做到與閱讀緊密結(jié)合，閱讀可以幫助學(xué)生吸收精華，寫(xiě)作則是學(xué)生對(duì)其的表達(dá)，所以，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生可以在閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，提升寫(xiě)作能力。作文的源頭是真實(shí)的生活，學(xué)生的作文的觀點(diǎn)、思想和情感幾乎都來(lái)源于生活。如果學(xué)生的生活豐富多彩，見(jiàn)多識(shí)廣， 事業(yè)比較開(kāi)闊，對(duì)事物的感受深刻，那么在進(jìn)行作文的寫(xiě)作時(shí)就會(huì)變?nèi)菀住?duì)小學(xué)生進(jìn)行作文的教學(xué)不僅要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還要對(duì)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力進(jìn)行培養(yǎng)。
三、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力對(duì)小學(xué)生以后的發(fā)展有極其重要的作用。隨著教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)也應(yīng)該不斷創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)更加符合時(shí)代潮流。總的說(shuō)來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文作文的創(chuàng)新教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生們的寫(xiě)作能力、實(shí)際生活觀察能力、表達(dá)能力等都有關(guān)鍵作用。
參考文獻(xiàn)：
