時間：2023-08-07 17:30:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金融管理基礎知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
年 齡： 21歲 學 歷： 本科
工作年限： 應屆生 婚姻狀況： 未婚
戶 口： 廣州市
居 住 地： 廣東省廣州市 近期任職： 金融管理實習生
待遇要求： 2000--3500/月 到崗時間： 隨時到崗
希望地區： 廣州市 佛山市 江門市
希望崗位： 儲備干部 企業策劃 區域銷售經理自我評論
熱愛運動，充滿激情和活力；樂觀進取，積極參與各種各樣的活動；動手能力強，喜歡搞些小發明小創造；樂于與人分享交流。
大學期間擔任過班長，排球隊隊長，學生會外聯部部長，成立新的校級社團——CIC職業精英分享會等，具有很強的責任心以及良好的溝通表達、組織領導能力。工作經驗公司性質：
擔任職位：金融管理實習生
離職原因： --
工作職責和業績：
1.接受資本市場、財富管理、風險管理、退休管理、投資理財、銷售循環、財務策劃等入職培訓；
2.協助公司拓展內地市場業務，通過對比香港與內地保險業關鍵性指標（包括可比財務指標、資產收益率等），提出合理性建議，完成35頁分析報告；
3.深入分析研究太平洋保險公司并撰寫企業調查報告，運用SWOT和4P法分析其產品組合，競爭地位，完成17頁英文版的分析報告；
4.協助部門經理進行市場調研，通過問卷進行40名客戶的調研與分析，完成任務質量在團隊排名前20% 。 公司性質：
擔任職位：投資顧問
離職原因： --
工作職責和業績：
1.完成黃金外匯基礎知識、基本面分析、技術面分析、實盤操作等課程的培訓，以優異成績通過公司的入職考核；
2.協助經理撰寫投資分析報告，在公司公司例行早會時作投資分析；
3.對黃金、外匯進行實盤操作，連續盈利高達22.3%。 教育經歷
廣東商學院 2008-09 - 2012-06
最高學歷：本科
專業名稱：文化產業管理
專業描述：本專業是在全國文化產業迅猛發展、廣東省建設文化大省的背景下設立的，目標是培養掌握經濟學、文化學、管理學基本理論與方法，具備較強的經營管理能力，能在各類文化企業及政府文化管理機關、文化事業單位和其他相關企業從事文化經營管理、文化營銷與市場拓展、文化項目設計與策劃以及企業文化建設工作的應用型、復合型高級人才。學科基礎課有：管理學原理、西方經濟學、高等數學、公共財政學、文化市場調查方法、經濟法學、計算機應用信息系統、管理信息系統等。專業基礎課有：專業導學、文化項目管理、現代公共關系理論與實務、文化營銷學、文化項目策劃實務、文化企業融資與資本運作、文化政策與法規、文化產業人力資源管理。專業選修課主要有：受眾心理學、傳播學基礎、會計學、稅收概論、財務管理、廣告學、貨幣銀行學、行政管理學、媒體運營與管理、知識產權法學、文化產業管理專業英語、管理溝通等。培訓經歷培訓課程：團隊管理、職業形象、職場禮儀、職業規劃、行業調研、素質拓展等
專業描述：參加過來人求職商學院的求職培訓，主要課程包括團隊管理、職業形象、職場禮儀、職業規劃、行業調研、素質拓展等技能專長：
機動車駕駛證（C牌）；
全國計算機二級資格證，熟練掌握Word，Excel，PPT，photoshop,iebook等軟件。
語言水平：
英語:良好
it技能專長
技 能：Adobe Photoshop
使用時間：一年
掌握程度：良好
技 能：MS Office
使用時間：五年
掌握程度：熟練
技 能：Flash
使用時間：一年
掌握程度：良好
技 能：PowerPoint
(一)忽略了金融基礎課程的重要性
在經濟管理專業教學中，金融類課程的設置，主要目的是讓學生足夠了解和熟悉常見金融實務，具備初步投資和理財的基本技能。但是，對于金融類課程，不僅具有較強的專業性，其實務類課程和基礎課程也具有較強的關聯性。實務類課程的開展，主要目的是讓學生具備一定的金融基礎知識，但金融基礎課程的開展也是非常重要的，在實際教學中，通過教師將金融實務類課程作為教學重點，忽略了金融基礎課程的重要性，導致大多數學生在學習實務類課程中出現聽不懂或難以理解的現象，尤其是金融實務的操作原理及金融資產價格的影響因素等，在這樣的條件下，是難以提高學生的專業素質的。
(二)不重視實驗和實踐教學
面對社會發展對經濟管理人才的需求，加強經濟管理類專業實驗和實踐教學對培養經濟管理專業人才具有重要意義，在經濟管理專業教學中，必須注重實驗和實踐教學活動的開展。但是，據調查顯示，學校開設的經濟管理專業實驗和實踐教學課程較少，一般每周課時僅為二節，在這種條件下，為了讓學生更好地理解和掌握金融交易的操作原理和技巧，往往教師只能通過一些案例來講解。然而，在日新月異的社會金融下，在經濟管理專業教學中，僅僅通過課本中的理論知識和靜態的案例分析，學生是難以掌握金融交易的基本技能的。
二、加強經濟管理專業教學的優化策略
(一)提高金融實務課程的比率
在經濟管理專業教學中，金融理論課程的開展，有利于讓學生掌握扎實的金融理論，為金融管理專業的學習奠定了良好的基礎。但是，為了實現經濟管理專業教學的目標要求，僅僅開展金融理論課程是遠遠不夠的，還需要加強金融實務課程的學習，提高金融實務課程的比率，在學生基本掌握貨幣、國際金融學、保險概論等基本知識的基礎上，加上對證券投資分析、外匯交易及金融理財等實務類課程的學習。根據經濟管理類的具體專業開設金融實務課程，如對于國際貿易與經濟專業，可以增加外匯交易、保險實務等課時;對于財務管理專業，可以增加金融理財、證券投資等課時，合理設置課程及課時，以保證經濟管理專業教學達到良好的教學效果，為社會培養更多的經濟管理專業人才。
(二)注重實驗和實踐教學課程的開展
在社會金融日新月異的背景下，金融發展主要呈現出兩個特點:一是金融交易形式逐漸多樣化，交易流程也變得更加復雜，尤其是各種金融衍生出的新產品;二是金融在居民生活中的滲透程度日益增強，對人們的生活產生了重要影響。面對金融的不斷發展，在經濟管理專業教學中，僅僅采用傳統的金融課程學習是遠遠不夠的，難以充分理解和掌握各種新心的金融業務。為此，在經濟管理專業教學中應加強金融理論課程的學習，尤其是金融基礎課程的教學，在學生了解和掌握基本知識的基礎上，加強金融實驗和實踐教學，適當提高實踐課程和實驗課程的比率，使學生的專業素質得到一定的提高。所以，對于實驗課和實踐教學活動的開展，學校應假期那個實驗室和實踐基地的建設，在現代化時代下，充分利用網絡資源，讓學生親身體驗實際工作中常見的金融交易過程，積極引導學生進行虛擬交易，使學生對金融的常見知識有深入地了解。
(三)構建經濟管理專業“教學－科研”互動機制
為了進一步促進經濟管理專業教學活動的開展，建立“教學－科研”互動機制，從教學、科研、教學與科研等三個方面下手:在教學方面，適當調整經濟管理專業的教學內容體系，改變現行的教學方式，在教師的指導下，實現教學與科研的良性互動，從而激發學生的學習興趣和科研興趣;在科研方面，加大經濟管理專業教師的培訓力度，注重經濟管理專業教師引進，建立科研平臺，以保證科研活動的順利開展;在教學與科研方面，應形成完善的教學與科研考核評價體系，將年度考核體系融入到教學與科研考核評價體系中，充分發揮師資的力量，以保證經濟管理專業的正常開展。除此之外，為了提高經濟管理專業教師的專業素質，可以組織多種多樣的外出學習考察活動，借鑒外校豐富教師的經驗，提高自身的文化素質，通過自身的學習，為學生傳授更多的知識。
三、總結
關鍵詞：金融危機；金融穩定；金融教育
中圖分類號：F830.99
文獻標識碼：A
文章編號：1008-2972(2011)05―0015-04
一、引言
金融教育在各國都極受重視，但金融教育結構是否完整，不同的金融教育所傳遞的信息是否全面和恰當卻常被忽視。中國對金融教育的發展和研究與金融經濟的發展聯系密切，表現出了明顯的時序性和“專業機構導向”。其大體可以分為三個階段：1998年以前是建立專才金融教育體系階段，研究重點是能否建立起相應的專才金融教育體系，滿足市場經濟和金融體系發展中金融機構的高層次金融人才需要；1999年以后是寬厚基礎的專業教育階段，隨著金融教育改革要面向21世紀適應金融經濟發展目標的提出，金融教育從目標到教學內容進行了一系列改革，相關研究集中在如何建設具有寬厚基礎的專業教育上，目標是為金融機構和企業培養具有較強金融實際工作適應能力的專業人才；2007年開始是關注普及型的公眾金融教育階段，金融危機把衍生金融產品擴大和迅速傳播風險的特性清晰呈現出來，金融管理部門也由此意識到普及金融教育，提高國民金融素質實際上是金融穩定最堅實的基礎。因此，金融管理部門包括人民銀行和銀監會為主著手構筑面向社會公眾的普及型金融教育，以貼近生活的內容和形式，使公眾認識金融，了解金融。縱觀金融教育在中國的發展，主要是以培養金融機構專門人才為目標的專業金融教育，并初步發展了促進公眾學習金融知識的普及型金融教育。
上述金融教育體系存在重要的結構性缺失：金融專業技術不斷向高端發展而公眾基礎金融知識匱乏；金融投資理財功能被廣泛宣傳而風險控制和規避功能總是輕輕帶過。這種結構性缺失在經濟繁榮期可能不明顯，金融危機則顯露并放大了結構性缺失的弊端。從2007年次貸危機以來，有兩個問題一直被不同人群在不同場合以不同形式追問，一是“金融危機把我們的錢卷到哪里去了?”二是“金融危機什么時候能結束?”。這兩個問題是聯系在一起的，知道金融危機為什么會發生，那么金融危機如何才能結束便是一道有解的題了。有疑問的人是普遍的，對于金融危機發生和發展的普遍不了解實際上還是反映了我們金融教育的某些結構性缺失。
二、金融危機由信用缺失肇始，由信心喪失放大
2007年危機之所以發生，是源于信用風險。金融機構在經濟增長繁榮的時期過度高估自己管理風險的能力，大量放貸給其實沒有足夠償還能力的人，然后把貸款打包以貸款的本金和利息為信用基礎發行證券，這部分證券又會和金融機構的其他資產組合在一起作為再一次發行證券的信用擔保……如表1，截止2007年10月，美國的居民和商業房地產抵押貸款、消費信貸以及公司債務的發放總額是123700億美元，而在次級和中間級居民房屋抵押貸款基礎上發行的資產支持證券、擔保債務憑證，優質抵押貸款支持證券、商業房地產抵押貸款支持證券、消費信貸資產支持證券以及高等級公司債務、高收益公司債務、擔保貸款憑證達到108400億美元。整個金融界就像建了一座金字塔，只不過這座金字塔居然是倒置的，一旦經濟增速放緩甚至衰退，作為塔底的次級抵押貸款將無力償還，整個金字塔的倒塌就成為必然了。
這場由于次級貸款和次級債引發的危機，起初被稱為次貸危機，因而認為起于次級房地產抵押貸款的危機其影響可能也僅止于對相關次級證券的影響。初期危機屬于信用危機，起源于美國次級抵押貸款的借款人違約。
危機之所以愈演愈烈，是受累于市場信心的喪失。次級債危機發生在美國卻撼動了全球金融穩定的根基。市場參與者信心喪失的根本原因是因為不明白危機為何會發生，更不清楚情況還會壞到什么程度?在2007年10月的時候，我們看到國際貨幣基金組織對金融資產損失的估計主要是次級貸款和中間級別貸款，以及基于這二者的資產支持證券和擔保債務憑證。到2008年4月則不僅各種資產支持證券被估計有7200億美元的損失，包括優質貸款、商業房地產貸款、公司貸款在內的所有貸款都受到了影響，估計會有1.8％即2250億美元的損失了。短短6個月之后，貸款的損失翻了一番達到4250億美元，而資產支持證券的損失已經達到證券總額的9％了。美國某些地區及各國政府紛紛推出計劃動用大量資金救市，而機構和個人投資者卻采取相反的行動――把資本抽出持有大量現金不敢投資。由此表明，如果能迅速重建市場信心，那么政府只要提供足夠的信用保證，可能就不需要動用到計劃額度的所有資金即能遏制危機的發展；如果市場信心遲遲不能重建，則市場就會像無底黑洞，源源吸去全部救市資金，看不見盡頭，因為看起來巨額的救市資金和已經衍生成天量的金融市場比起來不過是滄海一粟。所以政府推出龐大救市計劃是一個姿態，更重要的是重建市場信心，主要是通過規則的完善、體系的修補盡快讓市場恢復信心。信心是建立在了解的基礎上的，壞賬逐步清理出來，拿出修補的方案，市場信心恢復了，危機就結束有期了。要問危機什么時候結束，先要明白危機為什么會發生?可以說，什么時候導致危機的原因消除了，危機的結束就是可預期的。
資本市場發達的美國尚如此，如果發生在國內，其境況就更不可想象。在中國資本市場，大量基礎金融知識薄弱的投資者存在股市中，缺乏自主獲取信息自主判斷的能力，不知道什么時候該進什么時候該出，金融行為缺乏規律性。就很容易道聽途說，盲目輕信，跟風行動，過度反應，放大“羊群效應”，這樣的金融市場更容易動蕩。
三、金融教育完整普及才是金融穩定的基礎
從上述危機的演變歷程已經可以清楚看到，信心和信用是金融市場穩定和有效率的基礎。市場的信用和信心建立的基礎又是什么呢?它是來自于市場參與者對市場的運行規律有一個基本的認識。從這次危機由信用風險肇始而由信心缺失放大的演變歷程來看，金融業界、投資者，乃至全社會對何為信用、何為風險，為何獲益、為何損失是否了解其實并沒有我們想像的那么清楚，金融知識的普及成為關乎金融穩定的大問題。更準確地說，是金融知識的片面推廣并不利于金融穩定，金融知識的完整普及才是金融穩定的基礎。
實際上，金融市場的穩定運行，金融資產的質量和風險狀況，在一定程度上取決于社會公眾的基本金融知識、信用觀念、金融風險意識和金融法律意識的完備程度。這就是金融教育所承擔的社會責任，它必須把金融知識完整地而不是片面地傳遞給公眾。那么，這部分金融教育要由誰來承擔呢?通常的“金融教育”可以區分為功能和內容都不同的三個部分(如圖1所示)。
(1)專業性金融教育。這部分主要是各高等院校為金融體系提供專業從業人員而開設的各種金
融專業教育，是為專門人員提供專門的知識和技術，屬于金融教育的高端部分。
(2)普及性金融教育。這部分主要是金融監管當局為全社會公眾提供的必備的基本金融知識教育，這是金融教育的低端，也是金融教育的基礎。對于公眾的金融教育，各國一直都很重視，也都采取相應的措施推動。由官方推動的金融公共教育主要是三個方面的內容：一是為金融消費者提供金融產品的基礎知識，以幫助他們做出正確的金融決策和選擇；二是進行金融法規的宣傳，防止金融欺詐；三是對通貨膨脹相關知識的介紹，以便貨幣政策能達到更好的實施效果。
(3)選擇性金融教育。這部分是金融機構和教育機構為滿足參與金融市場的投資者的要求而提供的教育。選擇性金融教育應當由教育機構、金融培訓機構根據金融市場和金融工具的發展、投資者的需求來提供。
歷次金融危機，尤其是2007年以來的金融危機發生、發展的過程和金融界以及公眾的反應來表明，普及性金融公共教育的不足導致了我們的公眾金融知識體系(國民金融素質)存在兩個缺陷，第一個缺陷是對信用體系的了解集中在中間的基礎金融產品部分，忽略了兩頭，一頭是最基本的信用貨幣制度，另一頭則是龐大繁雜的衍生工具。第二個缺陷是公眾的金融風險識別和管理能力欠缺。這兩個缺陷其實反映了金融教育的結構性缺失。但是這種結構性缺失卻難以完全依靠政府的金融管理機構來承擔。原因之一在于中央銀行關注的重點是系統性的金融安全和金融穩定，而非個體的金融風險。對于金融教育，除了基礎教育之外的教育費用應該秉承“誰受益誰付費”的原則，由有需求的投資者承擔。按照這一原則，對于金融教育結構的三部分：基本的貨幣與信用知識；新金融工具；金融風險的識別和管理。其中第一部分是應該由官方的金融監管機構來承擔的，其他兩部分就不應屬于全民的普及性金融教育的責任，而應該是屬于選擇性金融教育責任。目前選擇性金融教育多數由金融機構來承擔，金融機構為他們的客戶或潛在客戶提供新金融工具的相關知識。但是由金融機構提供給投資者的金融教育雖然往往是免費的但卻常常屬于金融產品和服務的推銷，具有明顯的誘導性，夸大利益忽略風險，更少涉及風險管理。投資者乃至社會公眾需要有中立的機構來提供這部分選擇性金融教育和部分普及性金融教育，這恰恰是社區教育機構和繼續教育機構能做而且應該做的工作。
四、結論與建議
據上分析，我國金融教育包括三個部分，高端和主體部分是由高等院校為金融體系提供專業從業人員而開設的專業性金融教育；低端和基礎部分是金融監管當局為全社會公眾提供必備基本知識的普及性金融教育；金融機構和教育機構為滿足各類金融市場投資者的需求而提供的選擇性金融教育。但現有金融教育體系并不完整，存在嚴重的結構性缺失，金融專業技術不斷向高端發展而公眾基礎金融知識匱乏；金融投資理財功能被廣泛宣傳而風險控制和規避功能常被忽略。金融教育的結構性缺失在金融危機時期弊端盡顯，易于傳播并放大風險，動搖市場信心。
為了完善金融教育體制，筆者特提出以下建議：(1)可以把金融教育結構性缺失具體化為三部分內容：基本的貨幣與信用知識、新金融工具和金融風險的識別和管理。(2)金融教育的費用應秉承基礎教育以外“誰受益誰付費”的原則。(3)基本的貨幣與信用知識應該由官方的金融監管機構來承擔。(4)新金融工具知識和金融風險識別與管理知識屬于選擇性教育，其費用應由有需求的投資者承擔。(5)選擇性金融教育不適宜由涉及商業利益的金融機構來承擔。(6)中立的社區教育機構和繼續教育機構應該承擔提供選擇性金融教育和部分普及性金融教育的工作。
參考文獻：
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[3]陸岷峰，陳志寧.金融衍生產品定位與功能的再思考[J].江西財經大學學報，2009，(4)：24-27.
[4]周小川.普及金融教育提高國民金融素質[J].中國金融，2007，(3)：8.
一、金融數學教學概況
金融數學作為新興的邊緣學科——交叉結合了金融學與數學，它以經濟為背景，以數學為工具，以金融為例證，即服從于經濟的應用數學即這門基礎學科具有很強的應用性。我國金融本科高等教育要追溯到上個世紀的80年代末，在90年代初初具規模，92年更是繁榮擴大時期，各類院校爭相設立。伴隨我國市場經濟的發展，對金融數學專業的研究及應用也多了起來。96年我國將其與金融工程以及金融管理一并列為國家九五重大自然科學基金研究項目，03年中科院系統“金融工程與風險管理研究中心”正式成立，這無疑共同促進了我國金融數學學科的快速發展。以上種種足以彰顯國家對這個領域的極端重視。
但是，這門應用性極強的基礎學科涉及了基礎數學和現代數學的高等知識，在某些地區，以西部地區新建的地方本科院校為例，存在著很多空白。如何進行完善教學，培養金融數學兼備的優秀人才是我們需要研究的問題。
二、金融數學專業存在的問題
（一）師資力量不足。
以西部地區的本科院校為例，金融數學專業經歷了從無到有，存在著諸多不足：教學資源投入有限；實驗室經費缺乏，甚至有些沒有建設實驗室；師資力量不足、質量低下，嚴重缺少碩士學位教師等等。無疑與發達地區再加上是老牌院校相較之下，差距可見一斑。
（二）區域劣勢。
前已敘及，作為新興的交叉學科其發展還是很迅速的，但是，地西部區域差異現狀我們有目共睹，東部地區人才聚集，金融發達，研究所比比皆是；相比之下，西部地區存在明顯的區域劣勢，學科的研究和發展難與東部相較量。
（三）實踐技能薄弱。
在不發達的西部地區本科院校傾向于為祖國培養合適的應用型人才，以滿足社會需求，加強實踐技能是舉足輕重的環節。但是，大部分的由原有院校升級的新建本科院校傳統教育痕跡頗多，教學和管理在很大程度上重視灌輸專業知識，而輕視學生的技能培養和訓練，導致學生畢業之后在社會上缺乏動手、實踐和思考、自學的能力，難以與社會需求接軌。
（四）專業指導思想無科學定位。
既然在不發達的西部地區特別是偏遠山區建設本科院校，其宗旨就是要培養應用型人才，而非研究型和研究教學型人才。但是，這些學校中的不少盲目與老牌院校攀比，致力于建設一流大學，培養研究型人才，迷失了目標，明顯脫離學校的實際情況，這顯然不是一蹴而就那么簡單的。
三、金融數學課程體系與教材建設以及關于人才培養的研究
（一）課程體系。
在不發達地區更要注重必須以系統的基礎知識與全面的理論武裝該專業學生的頭腦，以實踐培養學生理論結合實際解決常見金融問題的能力，以應社會之需。前人的探索和實踐業已具體形成四個教學環節：現代金融市場概論——介紹金融工程涉及的基本概念、方法與工具，培養學生金融意識，為后續課程的學習做好準備；金融衍生產品定價理論——介紹金融數學基礎知識，使學生掌握數學建模的對沖原理、求解方法；金融工程案例分析——培養學生運用所學金融數學知識來解決實際問題的能力；畢業論文——實習環節，滿足人才市場需求，提升本科生的就業率。
（二）教材建設。
教材承載了豐富的教學理念，是課改的核心。教材內容的建設應當和教學方法、人才培養模式一樣，立足區域經濟，面向地方，服務地方，實事求是，揚長避短，具備自己的特色，并且不斷進行完善，沿著正確的方向和軌跡發展。
關鍵詞：現代教育技術 金融專業 實踐教學
以多媒體技術、網絡技術和現代通信技術為核心的現代教育技術在高職教育正在發揮著巨大作用。近幾年來，我國高職高專院校金融專業學生需求非常旺盛，高職院校金融專業課程設計應該做到課程分布全面化，課程實踐主導化和教學手段多樣化。應將現代教育技術更加合理的應用于教育教學當中，使高職院校金融專業的發展走向可持續性道路。
1 現代教育技術手段在金融學專業教學過程中的應用特點
隨著科學技術的發展，在教學過程中，多媒體教學占據主導地位。在金融類課程教學過程中，問與答、分步驟演示、靈活查詢與仿真教學、場景模擬等功能，通過多種教學課件都可以實現，進而在一定程度上達到理想的交互效果。在教師指導下，廣泛應用于學生的自主學習，以及模擬測試中。學生學習的主動性、積極性和創新意識等得到有效的激發，進而在一定程度上便于實現創造性的學習目標。在金融學專業教學過程中，通過充分發揮多媒體技術的靈活性、逼真性、便于控制等特點，使得全方位的立體信息空間得到有效的運用，進而培養學生的想象力和創造力，進而滿足個性化學習的需要。
2 現代教育技術為該校金融學專業教學中帶來的變革
2.1 教師教學方式和教學理念的轉變
隨著高校網絡的快速建設，以及計算機軟件的不斷更新，在金融專業教學過程中，現代教育技術從教學的輔助地位逐漸上升到教學的基本形式。教師的職位逐漸由“知識傳授者”轉變為“引導者，促進者”。在教學思想方面，與計算機應用技術相關的金融建模、金融實訓等受到社會的高度關注，因此在教學過程中，教師需要注重培養學生的創新能力、實踐能力，以及思維方式等。陜西郵電職業技術學院自成立金融管理與實務專業以來，就一直倡導特色專業建設模式。在實際教學中，首先成立了“金手指模擬銀行”，并且購置北京東方迪格軟件有限公司全套銀行模擬系統，讓學生完全身臨其境的學習商業銀行相關金融業務，打破了傳統的“口傳”加“想象”的教學模式。
2.2 學生學習方式的轉變
對于當前的學生來說，現代教育技術環境為其學習創造了一個平臺，進而在一定程度上滿足了學生探求金融知識的欲望，同時為學生學習奠定了基礎和提供了保障。在學生日常學習中，網絡教學作為一種學習模式，逐漸成為重要組成部分。在金融管理與實務專業的教學過程中，有很多金融學課程都是通過網絡環境來實現模擬教學的。比如《證券投資與實務》這門課程在教學中，教師要在課堂中通過網絡來讓學生看到股票的行情等，更加直觀性的幫助教師完成教學內容，提高教學質量。
2.3 課堂教學的新概念
傳統課堂教學方式在現代教育技術環境下，發生很大的變化。教師在教學過程中根據教學內容，在抽象思維，邏輯推證等方面，充分發揮媒體的獨特作用，與現代媒體對圖形文字處理的特殊功能相融合，進而在一定程度上提高了課堂的教學效率，優化課堂教學。如該校省級精品課程《商業銀行綜合柜員業務》，開設該門課程初期，我們在實踐教學過程中只能通過課本來告知學生商業銀行柜員柜面的相關業務理論，如開戶、存取款、凍結及解凍、掛失及解掛業務等。這樣的授課方式無法使學生切實感受商業銀行業務實際操作過程，教學效果甚差。隨后，該校金融實訓室的建成及購置相關銀行模擬軟件后，學生可以親手操作這些業務的基本流程，身臨其境感受銀行柜員的工作內容。教師的授課方式也由起初的傳統課堂教學模式改進為分角色教學，任務驅動式教學、業務競賽教學等多種教學模式。通過在這樣的現代教育技術環境下教學，教師的教學效果得到明顯改善，學生的學習積極性也得到了顯著提高，使教與學更好的結合起來。
3 現代教育技術在金融學專業教學過程中存在的問題
3.1 課件制作方面的問題
大多數新進教師未掌握現代教育技術在教學的應用，有的甚至都沒有系統地學習過多媒體制作的相關知識，所以在金融專業授課課件的制作上就普遍存在兩方面問題。一方面，部分教師為了節省時間就直接在網上下載其他院校金融專業精品課程的課件，并且不加修改就直接用于教學，無視教材與教學側重點的差異化，致使教學質量降低，同時也難以體現其個人的教學風格；另一方面，課件形式過于花哨。部分青年教師以為沒有音頻和視頻的課件就不是好課件，因此，在課件的制作過程中加了過多的音頻和視頻，在教學過程中反而分散了學生對應學內容的注意力。
3.2 “教”與“學”過程發生脫節
現代教育技術在教學過程中一般包含的知識量都是巨大的，教師一味的照著幻燈片讀，尤其是金融專業一些理論性較強的課程，如《貨幣銀行學》、《商業銀行經營與管理》等，學生在學習過程中只是“左耳進，右耳出”，沒有對教師講的內容進行思考及消化，同時學生也沒有時間記筆記，使得一些反映較慢的學生對學習失去了興趣。
4 現代教育技術下高職院校金融學專業教學中的改進途徑
4.1 注重金融能力培養
由于高職院校學生學習時間、學習特點決定了知識掌握的差異性。所以，在利用現代教育技術進行教育教學時，首先，要盡可能的壓縮理論學習時間，除了講授金融行業相關崗位基礎知識外，需要預留大量的時間培養學生的綜合能力。其次，與本科院校的學生相比，由于高職院校學生理論學習能力普遍較弱。但是，在動手能力、社交溝通等方面，高職高專學生都具有一定的優勢，他們的這種能力優勢如果能夠通過學校教育充分發揮出來，這樣的課程體系才是我們需要的。所以我們在利用相關現代教育技術時，應該將重點放在學生動手能力的培養上，使其發揮應有的作用。
4.2 增加實訓教學比重
能力的培養光靠課堂教學遠遠不夠，而應在實踐中獲得。良好地現代教育技術環境已為金融專業的發展提供了良好地教學環境，金融專業實訓室的設計、配套操作系統軟件的落實，都是金融專業學生能否得到良好實訓的重要保證。從實訓室建設方面看，應盡可能把銀行、保險、證券的軟件應用和工作技能的內容涵蓋進去，讓學生在仿真的工作環境中得到充分的訓練。
隨著現代教育技術的廣泛運用，不是讓學生簡單地通過新的教育方式和學習方式接受教學內容，而是通過運用現代教育技術，進而在一定程度上激發學生的學習興趣，不斷提高學生的學習能力，培養學生的創新意識。因此，在現代教育中，需要充分開發利用教育資源，進一步完善相應的基礎設施，掌握新的現代教育技術手段，進而在一定程度上使得現代教育技術的功能在高職院校金融專業教學中充分發揮優勢，促進教育教學的改革和發展。
參考文獻：
[1]薛喜民.高等職業技術教育理論與實踐[M].上海：復旦大學出版社，2009.
[2]教育部師范教育司.現代教育技術[M].北京：北京師范大學出版社，2008.
隨著我國國民經濟的進一步發展，人民收入的進一步提高，人們的生活理財和投資理財的觀念也在不斷加強。投資理財的需求從無到有，從單一到復雜，從簡單到專業，因而對高素質的復合型金融人才的需求十分迫切。另外一方面經濟全球化和金融業競爭的日趨激烈，對我國金融從業人員素質的要求也會越來越高，尤其是國內金融行業。據分析，在廣州、上海、北京等經濟發展比較快速的前沿城市，隨著越來越多外資金融機構進入國內市場，金融行業的競爭也將更為激烈。同時外資銀行不斷進入，合資基金公司逐漸增加，銀行和基金對人才的需求增長加快，金融行業對人才的爭奪十分激烈。
所以，在經濟學考研中金融學是非常熱門的，具體有以下幾個研究方向：
貨幣銀行學
該專業方向主要研究跟銀行及國家貨幣政策相關的問題，這里的銀行包括中央銀行和商業銀行等。
熱門分析：如今，許多銀行都推出自己的理財產品，原本就倍受關注的銀行業持續加溫，成為熱門的報考專業方向。
人才培養：貨幣銀行學培養能在銀行系統及其他金融機構、學校和研究單位從事金融經濟管理和教學研究工作的高等專門人才。
就業方向：該專業方向主要在銀行系統、學校和科研單位從事金融業務和管理工作，以及金融教學、研究領域就業。隨著我國證券市場的不斷完善，工商企業和上市公司也需要大批專業人才，這些也是理想的就業方向。
推薦院校：中國人民銀行研究生部、中國人民大學、武漢大學、上海大學
金融經濟(含國際金融、金融理論)
熱門分析：截至2008年12月31日，我國外匯儲備余額為19460.30億美元，全年增加4178億美元，增長27.34%。許多新興的名詞如外匯儲備增速、開放資本項目管制、國有銀行股改、股票印花稅都涉及到重要的金融經濟理論問題。
人才培養：該專業培養適應21世紀經濟建設和科學技術進步需要的具有較寬厚的經濟理論知識、扎實的金融學專業基礎和實踐操作能力，熟練掌握國際金融理論知識和國際結算、外匯交易、國際金融投融資等業務技能，能勝任銀行、證券、保險、基金等外資金融機構和跨國公司投融資部門工作的應用型金融管理專業人才。
就業方向：該方向就業范圍比較廣泛，與其他各個方向都有交叉的地方。畢業生主要去向是外向型投資銀行、證券公司、保險公司、基金管理公司和商業銀行等外資金融機構，以及中資金融機構的涉外部門、跨國公司投融資部門和政府經濟管理部門等。
推薦院校：復旦大學、西安交通大學、湖南大學、上海財經大學、東北財經大學
投資學
熱門分析：中國股市經歷牛市后，人們對投資學的興趣也隨之高漲，其實投資不僅僅是證券投資，范圍極其廣泛。國家發展、企業贏利、個人獲利也都離不開投資。近年來家庭理財及投資已經成為街頭巷尾熱議的話題。
人才培養：該專業培養具有金融、證券、期貨、保險、營銷、企業管理等領域的必備基礎知識和專門技能的高級應用型人才。
就業方向：一般來說，投資學專業的畢業生主要有以下幾個去向：第一，到證券、信托投資公司和投資銀行從事證券投資；第二，到企業的投資部門從事企業投資工作；第三，到政府相關部門從事有關投資的政策制定和政策管理；第四，到高校、科研部門從事教學、科研工作。需要說明的是，應屆畢業生的第一份工作一般都是一線的操作員，因為沒有任何單位會讓一個沒有工作經驗的員工進入管理層，即使是基層管理崗位。
推薦院校：對外經濟貿易大學、廈門大學、中山大學、中南財經政法大學
保險學
該專業方向主要研究保險法學與保險數學，保險在國民經濟與社會安全體系中的地位、作用與運行規律，保險業與銀行、證券業的關系等全方位的保險理論與實務。保監會對于保險專業的教學模式分為“西南模式”、“武漢模式”和“南開模式”，其對應的大學分別是西南財經大學、中南財經政法大學和南開大學。
熱門分析：在我國，保險業被譽為2l世紀的朝陽產業。首先，我國巨大的人口基數以及人口的老齡化有利于保險業市場的擴張；其次，我國目前的保險深度及保險密度都很低，有很大的市場潛力；再次，我國的人均收入水平不斷提高，為保險業市場擴大規模提供了良好的經濟基礎。
人才培養：保險學專業主要是為適應我國保險業的需求而開設的，大多數學校都要求學習金融、會計、投資等經濟課程，構架一個寬泛的經濟知識背景。有的學校還補充市場營銷、法律知識等相關知識，諸如保險營銷、國際經濟法、國際貿易與國際商法等。
就業方向：許多人誤以為保險專業的就業去向就是賣保險，實際上保險營銷只是保險業中一部分工作，其他工作諸如組訓、培訓講師、核賠核保人員和資金運作人員、精算人員。畢業生主要到保險公司、金融機構、社會保險部門及保險監管機構從事保險實務工作，也可到高等院校從事教學和研究工作。此外，中介企業、社會保障機構、政府監管機構、銀行和證券投資機構、大型企業風險管理部門等也需要該方向的畢業生。比較熱門的職業有保險人、保險核保、保險理賠、保險精算師等。
推薦院校：復旦大學、廈門大學、北京大學經濟學院、華東師范大學、江西財經大學
公司理財(公司金融)
又稱公司財務管理、公司理財等，是金融學的分支學科，用于考察公司如何有效地利用各種融資渠道，獲得最低成本的資金來源，并形成合適的資本結構；還包括企業投資、利潤分配、運營資金管理及財務分析等方面，也涉及到現代公司制度中一些諸如“委托-”結構的金融安排等深層次的問題。
人才培養：該專業畢業生在掌握現代公司金融理論知識和實務后，可為企業進行金融市場的融資、投資與風險管理服務。具備創新、管理和應用能力后，可努力成為現代公司金融管理的高級專門人才。
就業方向：畢業生可選擇各類公司從事融資、投資工作，也可到商業銀行、證券公司、基金管理公司等金融機構從事實務工作，或進一步深造后從事教學科研工作。
推薦院校：北京大學光華管理學院、廈門大學 、上海財經大學
一、引言
防范風險是金融行業永恒的主題。地方金融相對于全國整體金融而言，是整個金融體系的微觀基礎，只有地方金融的風險可控，才能最大程度降低整個國家金融體系的風險。地方金融的市場定位主要在服務于“三農”和中小微企業，是地方政府實現地方經濟目標的重要金融手段。地方金融主要包括城市商業銀行、地方組建的證券公司、保險公司、小額貸款公司、融資擔保公司、融資租賃公司、典當行、商業保理公司和新型互聯網金融公司等機構，從監管職責上劃分，地方性金融機構由主要有地方政府審批并實施監管。地方金融的發展不完全等同于整體金融機構的發展業態，具有增長速度快、面臨挑戰多、發展責任重①等特征。①速度快。網點迅速增加，遍地開花。自“十二五”開始，我國地方政府便相繼出臺地方金融規劃，地方政府對地方金融的重視前所未有的達到新高度。根據銀監會公布數據，截止目前，我國僅農村商業銀行已超千家，其中有二十一家入選英國《銀行家》雜志世界銀行業1000強。②挑戰多。近年來，地方金融發展面臨的不確定性因素大幅度增加，地方金融金融風險發生概率大幅度增加。特別是伴隨著金融改革創新和經濟體制改革的深化，地方金融機構數量快速增加長，一些準金融組織和新型的金融業態迅猛膨脹，從多個層面和視角挑戰地方政府金融監管體制。③責任重。地方政府具有維護地方經濟穩定的責任，是地方金融風險的最終處置責任人。近年來，中央又進一步將地方金融管理職責賦予地方政府管理。黨的十八屆三中全會還明確提出要“界定中央和地方金融監管職責和風險處置責任”。2014年8月，國務院出臺相關文件②，界定了中央和地方的金融監管職責和風險處置責任，重點要強化職能轉變和制度體制建設、完善中央和地方金融監管工作協調體制，明確中央和地方金融監管職責和風險處置責任。因此，地方政府具有維護地方金融穩定、防范地方性金融風險的政策屬性。目前，各地政府也已基本構建了以地方金融辦（局）為核心、相關行業主管部門共同參與的地方金融管理體制。風險與體制關系很大，金融監管體制通常是指包括明確金融監管的職責、權利分配的方式和組織制度總和，最主要的是要解決明確地方金融機構監管主體、金融市場和金融業務監管方式以及對監管效果負責的責任人問題。目前我國區域性金融風險大的重要原因之一是由于體制不完善造成，因此深化地方金融風險體制改革就顯得尤為迫切。正是基于這一原因，通過對構建地方金融風險管理體制進行分析，以期對地方金融風險的體制建設，積極防范地方金融做出探索。
二、文獻綜述
學術界對我國地方金融風險進行分析已有十多年，但這十多年來，研究的著力點一直處于探索的階段，尋其根，究其因，探討地方金融風險的起因和對其劃分是分析的主流方向。時至今日，仍有學者在對地方金融的定義從不同的角度進行反復論證（吳周雄，2015；李洪強等，2012）。地方金融相對于全國整體金融而言，是整個金融體系的微觀基礎，只有地方金融的風險可控，才能最大程度降低整個國家金融體系的風險。鄒小芃等（2008）[1]認為地方金融風險從風險特征上講是具有一般金融風險的基本特征，從概念上講，他認為地方金融風險是指地方金融機構經營過程由于流動性緊張等原因，并誘發地方經濟金融秩序紊亂及社會福利損失的后果和可能性。地方金融機構從屬于當地人民政府管理,具有地方稅收屬性、地方業務屬性和當地政府管理屬性的三屬性。從地方金融機構的范圍來分析，不包括中、農、工、建、交及十余家跨區域的全國性股份制銀行，雖然這部分金融機構的相當權重的業務也是為地方經濟發展服務的，但這類金融機構實行的是全國一級法人體制，在界定地方金融風險范圍時，通常不將這類機構列入地方金融風險序列。因此，地方金融風險的制造者就主要是城市商業銀行、農村商業銀行、地方性證券公司、地方性保險公司、信托投資公司、財務公司、典當行、擔保公司等（王立軍，2016）[2]。地方金融風險的種類可以用風險主體、風險特征作為指標進行分類。趙鑫男（2014）[3]根據風險主體的不同，地方金融風險可劃分為三類，傳統金融機構風險、新型金融機構風險和類金融機構風險，主要包括這三類地方金融機構在經營過程中存在的市場風險、信用風險、流動性風險等。根據風險特征的不同，地方金融風險可分為信用風險、利率風險、匯率風險、股票價格風險等。從不同類風險在總風險中占有比例來分析，梅波（2014）[4]認為地方金融機構風險中信用風險仍然是當前各地方政府所面臨的最主要的金融風險之一。此外，金融機構面臨的操作風險、流動性風險、創新風險等，同樣構成地方金融機構金融風險點與風險源。余薇等（2013）[5]則認為地方金融機構其產品創新時的知識產品金融與互聯網金融同樣具有較大的風險。其中，知識產權融資風險主要包括法律風險、知識產權價值風險、權屬風險及質押物處置風險等。而陸岷峰等（2016）[6]則認為，互聯網金融風險是基于互聯網金融的七大業態所產生的不確定性以及由此發生一種損失的可能性。由于地方金融所涉及的組織和機構的特點，其風險產生的原因也是多方面的，主要包括:①政府管理職責定位不明確。中央和地方政府間沒有明確的金融管理分界線，地方政府的管理職能多、雜、廣（梅波，2014）[4]。②地方金融管理理念及方式落后。存在組織架構不統一、管理職能分散、管理人員專業性不強、缺乏持續動態管理，缺乏市場化管理理念等問題，進而在地方層面產生了大量非規范的政策性融資平臺（張雪蘭等，2011）[7]。③地方金融普遍缺乏風險預警和監控。地方政府不能準確地選準金融機構在促進地方經濟發展中的作用與風險控制的平衡點，更多看重地方金融對地方經濟發展的驅動作用，而忽視地方金融機構風險對地方經濟發展所帶來的巨大消極作用，在這種指導思想下，地方政府會更多的傾向于多批機構，批多種機構，而對于風險預警和監控措施關注較少。④地方金融機構自身存在的問題。吳周雄（2015）[6]認為大部分地方金融機構，地方政府仍是主角，通過政府可控制資源參與組建各類金融機構，較為典型的城市商業銀行、農村商業銀行其大股東基本是由地方政府可控機構構成，結果，地方金融機構仍然沒有建立起現代法人治理制度，內部產權仍不明晰，行政色彩濃厚，行政干預現象層出不窮，內部體制問題較為突出。在究其因之后，如何構建地方金融風險管理體制，防范風險，化解風險才是重中之重。劉月（2014）[8]對美國、德國及英國地方金融風險的管理體制作了深度研究，美國在金融機構機構出現風險事項后,金融管理部門會選擇警告或合并的方法對風險進行分散和化解，通過存款保險基金的方式來保護投資者的基本權益。德國金融管理部門，面對有風險的金融機構時,通常選擇極為謹慎的態度,至于有問題的金融機構是否用退出市場措施，通常較為靈活:銀行由于性質的不同，其退出方式也有較大差異,如果是國有銀行，國家代其償還債務；如果是股份制銀行，一般會先選擇停業、關閉，進行冷凍處理，這期間，其他金融機構如愿意合并之則可以不進入破產程序，反之，則進入破產程序；儲蓄存款則由存款保險公司和股東負責；對于有問題的信用合作銀行，一般會由同業協會接管或兼并。英國政府的做法有別于美國和德國，英國在對待金融機構許可時尺度較寬，但如果英國政府一旦認為不合標準時則會立即注銷；對于金融機構破產處置上，政府較為關注申請人權益的保護，問題機構即使在破產程序申請過程中，仍然可以繼續經營，但是金融管理當局并不能參與程序的運作。同歐美西方發達國家在防范和化解金融風險措施方面，我國則更多選擇關閉資不抵債、支付危機、管理混亂、違法違規類金融機構的路徑，以多樣化方式來積極防范和化解地方金融風險（劉月，2014）[8]。北京市、上海市以及山東省從管理體制入手嚴格防范地方金融風險方面最具有代表性。（1）北京市主要積極探索構建地方金融監管協調體制。在現行的人民銀行北京營業管理部、北京市銀監局、北京市證監局、北京市保監局的“一部三局”的金融管理架構基礎上，北京市先后構建兩個大的金融監管方面協調體制：由三個監管局在2003年設立的“北京金融監管聯席會議制度”；由人民銀行北京營業管理部在2004年3月設立的“北京金融管理機構主要負責人碰頭會制度”。經過多年的運作，在兩個會議制度引領下，各機構先后簽署一系列部門戰略合作協議，在建立高效有序的金融監管協調體制作出較多的有益嘗試和探索（夏蜀，2012）[9]。（2）上海市則積極推動集中統一監管體制，主張地方金融實施綜合監管理念。2016年底，上海市政府正式下發《發揮上海自貿試驗區制度創新優勢開展綜合監管試點探索功能監管實施細則》。上海金融綜合監管聯席會議暨自貿試驗區金融工作協調推進小組會議在市政府召開，意味著實質性啟動了上海金融綜合監管試點工作。（3）山東省政府在加強地方金融管理在界定地方政府的金融監管職責范圍方面開創了先例。2013年12月，山東省政府出臺我國首部《關于建立健全地方金融監管體制的意見》，意見明確規定地方金融監管機構和人員配置標準，規定了山東省地方政府金融監管的對象包括中央駐山東省地方金融監管部門法定監管范圍之外的新型金融組織和金融活動，基本明確了山東省地方政府金融監管職責、方式，當中有十五條規定了金融監管方面內容，并規定“一行三局”監管之外的地方金融組織必須納入地方監管范圍，這為地方金融服務、發展和監管提供較為系統的法律保障（張旭等，2014）[10]。該《條例》經過山東省人大審議于2016年7月1日起在全省實施，法規制度的建設有利于進一步加強地方金融監管和維護地方金融穩定。
三、地方金融風險的主要特征與體制原因
近年來，中央政府將金融管理職權進一步下放給地方政府，地方政府則構建了以地方政府金融辦（局）為主體、其他相關行業主管部門協同參加的地方金融管理體制。2014年8月，國務院進一步界定中央和地方政府的金融監管職責和風險處置責任，賦予地方政府具有維護本地金融穩定、防范地方性金融風險的責任。伴隨著互聯網金融時代的來臨，地方金融機構呈現多樣化的趨勢，在傳統以地方性銀行、證券公司和保險公司為代表的金融機構基礎上，出現了以新型的金融機構以及類金融機構，包括但不限于融資租賃公司、商業保理公司、小額貸款公司等新的金融業態，地方政府的金融管理內涵進一步拓展。（一）地方金融風險的主要特征伴隨著時代變革、經濟周期轉換以及互聯網的持續滲透與沖擊，如今的地方金融的服務定位與經營模式均發展了轉變，因而地方金融所蘊藏的風險也發生了新的變化，并集中呈現出以下三個主要特征。一是復雜化。在日新月異的互聯網時代，信息科技不斷滲透到各行各業中，有力推動著各業態模式的快速發展與轉型升級，同時，各類新型互聯網金融企業在金融創新與信息技術相結合過程中所產生的風險也在日益復雜化。以P2P網貸行業為例，截止2017年1月底，全國累計成立的網貸平臺數為5881家，累計成交量為36500.85億元；而與此同時，累計停業及問題平臺數也達到了3493家，即正常運營平臺僅占40.61%，行業早期的資金池、自融、跑路等違法行為較為普遍，更是相繼發生了泛亞兌付危機、大大集團暴雷等惡性案件。類似地，互聯網金融中眾籌、第三方支付等業態的金融風險也急需重視，違法犯罪案件數量明顯多于傳統金融領域。雖然2016年4月開始的互聯網金融專項整治對規范行業發展具有重大積極意義，但互聯網給地方金融帶來的日益復雜化風險仍需持續關注與應對。這類風險所涉及受眾多、機構多、范圍廣，處置時具有極為難以處理的復雜性。二是多樣化。除了傳統的金融機構在經營過程中所發生的經營風險、流動風險、信用風險等，如今“涉眾型”風險也是層出不窮，某些地方金融機構利用技術手段，開展非法金融業務，導致大量普通金融消費者權益受到損失，如非法集資、非法設立資金池、自融等等，利用高息吸引平民百姓的血汗錢。并且這一類風險具備極高的傳染性，易引起恐慌，進一步導致擠兌風險。以轟動全國的e租寶案件為例，根據國務院處非辦材料，到2015年12月3日止，e租寶案件所涉及到的投資人用戶達到901294個，充值累計余額達到581.75億元，累計投資額達到745.11億元，當中估計有15億元人民幣被實際控制人丁寧用于個人揮霍、贈予親屬、情人及相關人員，給全國廣大投資者造成巨額經濟損失，在社會上產生極為惡劣的消極影響。數據表明，2015年全國公安機關單非法集資、傳銷等涉眾型經濟犯罪立案的就達30000余起，2016年全國公安機關對非法集資等立案數、涉案金額雖然比2015年下降8.9%和7.3%，扭轉了此類案件高速增長的勢頭，但是“涉眾型”金融風險事件仍然以不同的表現形式層出不窮、以不同形式不斷影響著區域金融的安全與穩定。三是區域化。金融業務相互交叉，金融風險跨界傳染并不少見，如今的地方金融風險已經呈現出區域化的特征，推行地方金融風險綜合監管，有利于防范與化解地方新型及互聯網金融風險。當前地方政府在地方金融風險管理的制度完善上滯后于地方金融機構的快速發展，金融管理存在著真空地帶，有較大的金融安全隱患，同時，新型地方金融業務的監管又沒有可參照的成功管理經驗與案例。以小貸公司為例，在經濟繼續下行以及網貸行業強勢崛起的沖擊下，小貸公司無論是公司數量、實收資本、從業人數還是貸款余額方面均呈現減少趨勢。統計數據表明，2016年半年報中，在新三板掛牌小貸公司的營業收入同比增幅平均值為-8.74%，而且凈利潤同比增幅均值也為-26.83%，同年三季報中，上述兩個數值還呈擴大趨勢，分別為-11.49%和-23.09%。從行業數據分析，2016年末，全國小額貸款公司共有8673家，貸款余額為9273億元，兩個指標分別比2015年減少237家、131億元。小貸公司作為地方金融的重要主體力量，一旦出現發展衰退或者關門潮，必然會給所在地的地方經濟發展帶來巨大的消極影響，甚至可能誘發區域性金融風險。此外，各地其他類地方金融機構還存在金融機構與企業間提供相互擔保、交叉承諾、循環開票等表外等融資方式進行關聯套利、空轉套利、監管套利，有些地方政府的融資平臺的風險表外化十分嚴重。據統計，2016年多地銀行的表外業務增速高達50%左右，上海銀行業表外業務余額甚至達到總資產余額的1.8倍，表外業務風險也是引起地方不穩定的重要風險源。這類風險的一個重要特征在于其影響的范圍一般局限在金融機構所在地及所開展業務的區域，當然，這種區域性風險也不排除可能引起的系統性風險，甚至傳導成行業及全國性金融風險。（二）地方金融風險形成的體制原因（1）監管履職缺乏必要的法律依據。第一，地方人民政府的金融監管工作目前還沒有適應地方金融風險特征、系統的管理制度、法律規定。在防范地方金融風險實際工作中，因為缺失上位法，地方金融監管立法工作推進困難。例如，目前對準金融機構如擔保公司、典當行基本沒有形成統一、規范的管理制度，也沒有完善的外部監管機制，致使這類準金融機構在經營中管理比較混亂，一些準金融機構偏離成立時的初衷，放棄主業，利用機構平臺進行高息借貸、融資放款、賺取高利。第二，地方金融監管部門行權缺少明確的法律法規，這必然影響地方金融監管效力及效果，中央政府雖然賦予地方政府承擔地方金融風險的處置責任，但并沒有明確地方政府金融監管部門的職權，因此，地方金融監管力量配備不足，面臨壓力較大。地方金融監管機構在風險處置過程中，難以采取有效的懲處措施，意味著地方金融監管部門在金融執法依據上不充分。關于互聯網金融監督也是由地方政府監管的，雖然2015年7月，人民銀行總行等十部門聯合了《關于促進互聯網金融健康發展的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），明確鼓勵并支持互聯網金融的規范發展，并且確定了互聯網金融行業監管的機構分工。但從《指導意見》法律效果看，這個指導意見雖是一份規范性文件，但法律位階較低，執行起來效力較弱。一方面可能引起合規經營的互聯網金融企業得不到法律保護，出現劣幣驅逐優幣的現象；另一方面少數不法分子也會利用制度與法律的空白或執行力，借機進行非法集資等違法犯罪活動。（2）監管權責不完全對稱。自從2008年中央銀行和銀監會委托地方政府負責小額信貸公司的準入和監管等職責以來，地方政府已逐步成為維護區域性金融穩定的重要力量。目前地方政府有監管責任，卻沒有相對應的金融監管權限，在我國現行金融監管體制下，地方政府具有維護轄區內金融穩定、協助“一行三局”處置地方金融風險的責任，對于新型類金融機構風險監管地方政府也缺少相對應的監管手段和依據。實踐中，查處小額貸款公司違規行為時，經常由于得不到法律支持的權限而難以處置，導致監管工作容易流于形式；地方政府不擁有城商行、農信社等地方法人金融機構的監管權，對傳統金融機構的監管權主要在中央金融監管派駐機構，地方監管部門對其日常經營基本無權過問，導致此類機構風險隱患及監管信息不對稱，往往事后疲于應付。權責失衡的體制致使地方政府只能被動地進行風險處置，對地方金融風險難以實施主動管理。（3）分業監管體制下的各類監管主體多且分散。由于地方類金融機構種類較多，因而，在分業監管體制下，各類地方金融機構的監管主體多且分散，多頭監管不僅監管力量分散，監管效率也很低。一是部分監管主體缺乏專業監管能力，監管手段落后，缺乏有效的事前和事中監管。二是在多頭監管體制下，容易形成監管真空地帶和重復監管。三是某些領域監管責任不明確，一旦形成地方金融風險，單一監管主體難以完成化解和處置重任。（4）條塊間金融監管工作難以協調。近年來，各省政府雖然不斷努力通過各種方法，加強中央金融監管部門派駐機構與地方金融監管部門之間的聯絡，但由于缺乏頂層制度設計，這種溝通協調范圍十分有限性及效率的有限性。目前的小額貸款公司、融資性擔保公司、典當行、農民資金互助社卻分別由金融辦、經信委、商務廳、農工辦（農委）審批設立，出現“重審批、輕管理”的現象，且風險處置的責任也不清晰，部門之間缺少有效的溝通、協調和配合。（5）監管難以進行事前風險防范。由于金融創新模式發展迅猛，金融混業經營程度不斷深化，地方政府無法及時獲得有效監管信息，監管信息的不對稱導致了難以進行事前風險防范。權責分離和監管信息不對稱造成地方政府在風險防范處置過程中處于被動地位，尤其是非法集資、非法設置資金池等案件處理，難以做到事前防范和保證事后處置的效率。（6）監管體制缺乏全覆蓋體制。在各省政府省內各級現行的地方金融監管體制體制，主要監管對象是以“機構”或“組織”類型為標準，而非以“業務”或“功能”為尺度來進行分類監管，這就容易導致監管重疊和監管空白的問題。在如今互聯網金融創新模式發展迅猛，混業經營的模式層出不窮，例如某P2P平臺同時做到信息中介、資金池及商業保理等業務。以現行的地方金融監管體制規定，網絡借貸平臺主要由省金融辦監管，然而涉及到商業保理業務性質并不在其監管職責范圍內，而是省商務廳的職能，容易造成“監管重疊”或“監管空白”的兩難局面，最終會導致防范地方金融風險的低效率狀態。（7）監管力量較為薄弱。一方面，具有金融專業知識和金融監管經驗的人才較少；另一方面，在有限的人才隊伍的情況下，要監管地方眾多的地方金融機構，可能會存在“重審批、輕監管”的情況，一定程度上縱容了農村資金互助社、投資咨詢公司、融資性擔保公司等具有融資功能的非金融組織違規經營行為泛濫，風險事件頻發。
四、建立新型地方金融風險管理體制的著力點
穩定與發展是地方政府首要的兩大責任，兩者缺一不可。維護地方金融穩定發展是地方政府不可推卸的重大職責，實現這一目標的重要手段即是完善防范地方金融風險體制與體制。依據上文中分析的我國當前地方金融風險的特征以及地方金融風險的監管體制與體制現狀，針對其中的不足之處，本文逐項提出針對性建議。（1）不斷建立和完善符合地方金融特點的監管機構。根據國務院有關文件精神，地方政府具有對地方金融的監管權限，同時也有應對地方金融風險的處置責任。因此，作為管理的基本要求，首先,要明確界定中央和地方金融監管的權限以及處置責任。從地方的省級政府著手，層層推進改革，細化工作程序，強化制度保障，解決當前監管權限責任不清晰的問題。其次，促進地方金融風險綜合監管發展，加強綜合金融監管的內部協調，提高金融監管協作效率，完善各監管部門之間的工作協調體制，這樣可以適應地方金融混業經營的趨勢，防范地方金融業務交叉風險，避免地方金融風險跨界傳染。最后，盡早建立針對地方金融風險的“統一領導、分級負責、條塊結合”的地方金融監管體制，擴大監管的覆蓋面，以消除地方金融監管的盲區。（2）出臺地方性金融監管條例，提升地方金融監督部門的權威性和有效性。通過地方人大立法頒發地方金融監管法律，使地方金融監管部門可以有法可依。首先，出臺針對各類地方金融機構的監管條例，以行政法規形式明確金融監管的細則，強化地方金融監管并將其制度化和法制化，為地方政府監管地方金融機構的提供法律保障。第二，由地方政府金融辦（局）牽頭，建立由工商、公安、金融等多部門的聯動執法、協作監管和信息共享機制,嚴厲打擊地方金融違規、違法案件，以保護廣大投資人的財產安全。第三，明確劃分監管“一行三局”監管之外的地方金融組織，避免由于技術更新等原因造成的監管缺位、監管重復現象發生。第四，樹立科學的風險處置原則。在風險處置方面堅持“誰批設機構誰負責風險處置”的原則，相關監管機構在風險處置過程中應做到有法必依、違法必究，形成快速、有效的風險處置體制。（3）加強地方金融監管機構協同監管，實現監管信息資源共享。第一，可以構建地方各類金融機構征信系統。可由省一級地方政府牽頭，搭建地方類金融機構信用信息中心共享平臺。通過搭建地方金融機構征信管理平臺，通過提升地方金融機構信息透明度，便于管理機構對各類金融機構的運營實施適時監控，便于對地方金融風險的處置作出迅速反應，提升應對地方金融風險主動性。第二，建立監管信息共享體制。打通地方金融部門與司法部門信息渠道，統籌管理好地方法院、公安、人民銀行、銀監局、金融辦等部門的金融信息資源，不斷完善金融事件統計分析制度，增強各管理部門工作協調性和一致性，提升對地方金融活動異常研判能力，實現監管信息資源的共享。第三，不斷創新地方性金融風險機構的監控體制。重點加強對各地區重點企業債務風險、信用風險、擔保圈風險的監控，創新運用互聯網信息技術手段對風險進行監控，做到日常監控、信息收集、協作處置的監管體制。（4）不斷提升地方金融監管手段現代化程度，實施“互聯網+地方金融監管”戰略。第一，積極運用現代化的技術，利用大數據、信息自動化等互聯網專業技術進行監管，提高監管效率，確保獲得及時準確的監管信息。面對不斷互聯網化的地方金融發展，地方金融監管部門要積極運用信息監管手段于監管實踐中，將互聯網新技術融于行政手段、法律手段、經濟手段當中，增加地方金融監管的主動性、超前性、科學性。第二，不斷建立和完善地方金融風險監測、預警機制。健全金融行業的數據統計、分析制度，組織定期現場走訪以及不定期的現場排查，加強地方金融非現場監管信息系統建設，提升地方金融監管信息共享程度，提高監管的準確度和靈敏性，增加處置各類地方金融風險的主動性。第三，完善金融發展激勵體制。從監管處罰的反面出發，加強金融財政政策傾斜，優化金融運營環境，建立激勵體制，有利于形成良好的金融生態。優先為金融生態良好地區的搭建信息共享平臺，既加強地方金融風險自律體制，又拓寬監管信息獲取渠道、提升監管信息的獲取能力。（5）進一步強化地方金融監管責任，明確各監管主體的業務邊界。第一，明確劃分各地方金融監管機構的范圍。可以各類地方金融模式的“屬性”為標的，進一步優化和整合散落在地方政府有關部門的地方金融監管職能，將不屬于“一行三局”法定監管的各類具有金融功能的機構全部納入地方政府金融監管的范圍，要將地方金融監管范圍全覆蓋地方法人金融機構。第二，樹立權責對等原則。哪級政府承擔風險處置責任就應由其相應級別地方金融監管局負責監管，隨著各種類金融機構的發展壯大，應動態調整監管主體及其監管職責。第三，明確差別化監管理念。制定差別化信貸政策，落實“有扶有控”要求，引導地方金融機構根據重大技改、產業升級、結構調整項目等國家重點項目，完善信貸準入體制，加大對戰略性創新產業、傳統產業技術改造以及高新技術企業、重大技術裝備、工業強基工程等領域的中長期信貸支持力度。對于長期虧損、環境污染、高能耗、喪失市場競爭力的“僵尸企業”，堅決壓縮退出授信。（6）注重地方金融監管人才隊伍建設，地方金融監管人才培養常態化。第一，強化監管隊伍與合理配置人員。監管全省上千數量級的地方金融機構，須加強與各地方金融監管隊伍的協調合作，明確崗位職責與權力，合理調配人員。第二，注重質量提高和效能優化。特別是對地方金融監管人員進行金融、經濟相關專業以及金融法律知識方面的持續培訓。第三，不斷完善地方金融監管工作制度。通過制度的建設，使地方金融監管人才的培養常態化，同時還要加大從社會上引進金融專業人才充塞地方金融監管人員隊伍。第四，兼顧數量引進和結構調整。一方面，適度放開有關監管部門進人政策，充實監管崗位。另一方面，進行監管人才地區間調劑、系統內調劑和部門間調劑，將合格的金融人才調整充實到監管崗位，充分合理配置人員。（7）加強地方金融行業協會建設，構建輔助監管體制。第一，協助完善監管體制與體制。通過行業自律，健全各類地方金融行業信息披露、信息共享等體制。行業協會組織是實現行業自律的重要機構，可以對行政監管信息進行有效的傳導，也是創新地方金融監管的重要方式。行業自律組織的作用如果能充分發揮，有利于地方金融行業規范有序的成長，提升從業機構審慎合規性，便于營造監管效率更高、方式更靈活的金融環境，擴大地方金融監管的彈性和效率。第二，按地方金融機構的類別設立地方金融行業協會。行業協會能夠為地方政府金融管理部門提供標準化、透明化、集中化的行業數據，并且能提供具有反沖效應的對話機制，利于降低地方政府與企業之間的溝通成本，提高溝通效率。地方金融監管部門要對各類地方金融行業協會進行統一監管、綜合自律、溝通協調、通力合作，通過制定統一的行業規范，促進各類地方金融企業能實現自律監管和依法經營。同時，地方金融管理部門要代表各行業協會統一發聲，綜合反應地方金融行業合理訴求。第三，要積極支持各行業協會建立和完善行業信用評級制度，通過定期不定期各類地方金融機構的評級狀況，適度獎懲，支持運作規范、誠信經營的評級高的機構，控制評級較低的金融機構，促進行業結構不斷優化。（8）切實加強投資人風險教育,積極構建投資人進行適當性投資的引導體制。要將對投資人的教育作為防范地方金融風險的根本性措施來抓，只有投資人的風險意識強了，才會遠離非法集資，進行理性投資。如何強化公眾金融知識和風險意識教育？第一，由于投資人缺乏風險意識，對形式多樣、隱蔽性和欺騙性強的非法集資活動沒有辨識能力，這樣就加深了潛在地方金融風險。因此，強化各地投資人的投資風險，提高警惕性，增加非法集資等違法金融行為的識別能力。第二，強化廣大金融投資者的互動溝通平臺。打造具有各地政府特色的金融教育平臺，提高教育及時性、準確性和有效性。第三，優化投資者教育基礎設施。加強投資者教育基地及教育網點的建設和布局，要以利用現有設施及便利居民為原則，教育內容要豐富多樣，通俗易懂。可以充分利用各城市社區基礎設施，比如可以作為投資者教育網點，增設各類投資理財基礎知識書籍、宣傳冊、觸摸屏等，定期或不定期安排金融專家開展金融知識進社區等活動，通過廣播、電視、網絡、微信公眾號等多種渠道向廣大投資人介紹各類投資品的特點，特別是要對各類投資品的風險進行充分的揭示。
總之，保持地方經濟穩定發展，將金融風險管理好十分重要，在復雜多變的經濟環境下，將地方金融風險控制在預期之內是實現經濟目標的根本保證。要做到防患于未然，地方政府就必須從機制和體制兩個方面入手，從制度上深化地方金融風險管理的強制性與約束力。金融作為經濟的一個分支，金融的穩定對于我國的經濟長期穩定發展十分必要，因此，必須面對現實，深化改革，將地方金融風險降低到最低限度，以推動全省社會經濟的健康、穩定發展。
作者:王婷婷 單位:中泰信托有限責任公司
一、引言
隨著資產評估行業的快速發展，新的資產類型、新的市場細分對資產評估人才的培養提出了新的要求，人才需求已經逐步趨向高端化。理論基礎扎實、專業特征明顯、知識背景綜合的資產評估高級人才將是未來專業人才的培養目標。同時，繼2004年重新開設資產評估本科專業后，2010年又增設了資產評估碩士專業，目前全國有15所高校設置了資產評估本科專業，68所高校設置了資產評估碩士專業。人才培養層次的逐步高級化，一方面滿足了市場的發展要求，另一方面對資產評估專業的理論提出了新的要求。
對資產評估專業學科定位的研究，一些學者從不同的角度進行了探討，取得了一些進展，但尚未達成一致的意見。而對資產評估專業知識結構的研究，過去一直被淡化，這可能源于市場經濟發展有待完善，對資產評估專業理論知識的需求沒有現在迫切。隨著資產評估專業碩士培養計劃的實施，從理論上探討資產評估的學科屬性和學科知識結構，將有助于研究生的培養和未來研究方向的選擇。因此有必要對資產評估專業的學科歸屬進行梳理，厘清學科知識結構。本文根據資產評估實務的要求，擬從專業學科屬性和學科知識結構兩個方面，闡釋資產評估的學科定位和專業人才需要掌握的知識構成，探尋學科知識對資產評估專業方向設置的影響。
二、資產評估專業的學科定位
資產評估專業的學科屬性，目前并沒有形成統一的認識，很多學者是以“傾向性”的觀點闡述資產評估的專業屬性。根據對文獻的梳理，目前至少存在三種不同的看法：
（一）傾向于管理學科
持這種觀點的學者認為資產評估發軔于國有資產管理，與會計學、財務管理有較長的淵源關系，理應歸屬管理學科（李光洲，2007；鄧九生，2008；唐振達，2009），在以管理（會計）學為基礎的同時，還兼顧了經濟、文學和理學（王開田、胡曉明，2002；張艷，2009），此觀點偏向于管理學。教育部2004年在少數財經院校恢復資產評估專業設置時，將該專業歸屬于管理學科。從2010年15所具有資產評估本科招生院校的專業設置看，屬于會計學院的有浙江財經學院、上海立信會計學院、湖北經濟學院、南京財經大學、山東經濟學院、山東工商學院、廣西財經學院和重慶工商大學融智學院；屬于商學院的有上海師范大學和浙江大學城市學院；屬于金融管理學院的有上海對外貿易學院，共有11所，占總數的73%，因此相對于持經濟學觀點而言，傾向于管理學的觀點占了大多數。
（二）傾向于經濟學科
對資產進行價值評估的目的是為經濟活動服務，如果資產評估的方法誤用，評估結果的理解存在偏差，則只能從經濟學角度進行解釋（陳鵬，1998）。同時資產評估的理論主要依附于經濟學的基本理論，如信息不對稱理論、市場供求理論、預期理論等，分析資產價值采用的方法也是典型的經濟學分析方法（張俊平，2008），因此，資產評估更傾向于經濟學學科。在全國15所資產評估本科院校中，將資產評估設置于財政（稅務）學院的有內蒙古財經學院、首都經濟貿易大學、廣東商學院和河北經貿大學，共4所，占總數的27%。因此，傾向于經濟學觀點也符合資產評估的特征。
（三）傾向于交叉學科
交叉學科是指既包含有管理學、又有經濟學，還有工學、法學等學科。張欣（2006）直接提出了資產評估是一門高度綜合的邊緣性復合學科，涉及的知識面寬，需要的專業技能高，且與多種其他行業相關。從對學科基礎課程設置的研究中也可以發現資產評估學科的交叉性。在對學科基礎課程設置中，王淑珍、尉京紅、馬慧景（2002）認為，應該設置會計方向課程、經濟與管理方向課程、金融與證券方向課程、稅收、統計方向課程；常麗（2007）認為學科基礎課將主要包括法律法規方向課程、財務會計方向或建筑工程方向課程與機械制造方向課程、金融與統計方向課程等。學科基礎課就應體現不同性質高校的學科結構特點，財經類院校難以開展不動產評估和動產評估等學科基礎課程。李春杰，柳娜（2010）認為學科基礎課程可包括：經濟學原理、管理學原理、會計學基礎、統計學、經濟法（稅法）、市場營銷學和信息管理系統。從注冊資產評估師考試的科目看，包含有《財務會計》、《經濟法》、《機器設備評估基礎》、《建筑工程評估基礎》、《資產評估》五門課程，這些課程處于同等重要位置，涉及到了管理學、法學、經濟學、理學、工學等方面的知識。因此，較多學者認為資產評估是多學科交叉融合的學科較為合理。
可以看出，不同的學者對資產評估的學科定位存在不同的看法，但有一點可以達成共識，那就是資產評估需要多學科的知識背景，單一的學科知識無法涵蓋資產評估的全部知識領域。從評估實務上看，資產評估需要良好的專業勝任能力和職業道德素養。由于資產的多樣性和復雜性，導致評估需要不同的學科知識。從資產屬性和技術角度看，評估某一項資產時需要掌握資產的權屬關系、狀況、技術特點、管理流程、收益成本關系等，涉及的學科知識包含了法學、管理學、經濟學、技術學等方面的知識，缺少哪一方面的知識都無法正確評估出資產的價值。而職業道德是保證評估師正確履行自己職責，客觀、公正、合理評估出資產價值的前提，倫理學的知識也是不可或缺的重要組成部分。因此，資產評估是多學科知識的交叉與融合。這種多學科知識融合的特點給資產評估專業碩士的培養帶來了一定的難度，也對資產評估學科的知識結構產生了重要的影響。
三、資產評估學科的知識結構
資產評估的多學科融合特點，決定了資產評估師需要具有多學科的知識背景。關于資產評估學科的知識結構，這里從評估師需要具備的能力、資產價值計量和學科門類的角度進行探討，并嘗試構建不同視角的資產評估知識結構關系。
（一）資產評估師需要具備的專業能力
掌握資產評估專業知識，最終還是要應用于實踐。從評估師實務操作層面上看，可以將評估師需要掌握的知識分為三個層級：第一層級是對知識的理解能力；第二個層級是運用知識的能力；第三層級是分析、解決實際問題的能力。
第一層級是進行資產評估的基礎。資產評估多學科融合的特點決定了評估師需要具備基本的理解能力和判斷能力，只有對學科知識有正確的理解，才能將知識運用于實踐；第二層級是對資產正確評估的前提。知識掌握后不一定能夠運用，這就要求評估師能夠恰當運用所掌握的知識，特別是多學科知識的理解和運用；第三層級是評估師創造性解決問題的關鍵。該層級要求評估師具有分析、解決實際問題的能力，當在評估過程中遇到實際問題時，可以靈活、創造性地運用所掌握的知識解決實際問題。
三者之間是遞進的關系，第一層級是第二層級的基礎，第二層級是第三層級的基礎，第三層級屬于最高層級，也是注冊資產評估師在資產評估時需要具備的能力。
（二）不同視角下的資產評估專業知識結構
財務管理是現代企業管理的中心。隨著市場經濟的發展和資本市場的完善，財務管理在經濟管理中變得越來越重要。我國加入世貿組織后，財務管理國際化的趨勢對財務管理人員提出了新的挑戰；企業競爭的加劇對財務管理人員知識、能力、素質提出了新的要求。如何加強財務管理的專業建設，培養適應財務管理新形勢的專業人才是我們廣大教育工作者面臨的迫切問題。
國外財務管理專業，起步于19世紀末，到目前為止已比較成熟。由于財務總監及管理人員在企業中的顯赫地位，目前它仍不失為一個熱門專業。臺灣學生第一志愿報考財務管理專業比率近80%，美國近40%。在我國，截止到1997年，設有相近專業的高校不到20所，在校生只有1000多人，很多著名的高等學府如中國人民大學、廈門大學、東北財經大學、上海財經大學等都還沒有設置相近專業。這一現象從側面說明了我國財務管理專業建設是比較落后的。
隨著投資渠道的多元化和投資年齡層的降低，社會大眾對財務知識的渴望不斷擴大，對財務管理人才的要求越來越高，因此培養一批能夠適應社會主義現代化建設的需要，具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，富有創造性，對未來復雜多變的財務管理環境有較強的適應性的從事財務、金融管理工作的專業人才非常重要。因此加強財務管理專業建設勢在必行。
（二）財務管理專業建設存在的問題
由于近幾年財務管理內、外環境發生了一系列變化，再加上該專業建設時間較短，積累的經驗也不多，無論在專業人才培養目標的合理定位上，還是專業教學體系的建立健全上，都有許多問題值得我們去探討和研究。
1.財務管理理論研究相對滯后。在理論界，我國財務管理理論的發展與研究還處于初級階段。在一些報刊雜志中，大多是有關環境變革對宏觀經濟、企業組織以及對會計影響的研究，少有對財務管理影響的研究，這些輿論大都把主要精力都放在會計理論與會計準則研究上，較少顧及財務管理理論方面的研究，使得財務管理理論研究相對滯后，制約了財務管理的發展。
2.人們對財務管理專業認識不足。在高等教育體系中，財務管理知識只能作為一門附屬課程并入會計學專業中，企業內部財務管理的組織機構也采用財務與會計合二為一的一元化組織形式。社會對財務管理專業實際作用缺乏足夠的認識，人、財、物投入不夠，還有一些學校將會計專業的現有條件發展為財務管理專業，缺乏必備的專業建設投入。
3.專業特點不突出。課程設置與會計學專業相近，未能形成自己獨特的課程體系。
4.從目前財務管理的專業建設和發展狀況來看，財務管理專業應如何發展，缺乏較完整的建設方案。專業建設水平不高，專業培養計劃很不完善，且各高校的專業培養方案區別較大，專業培養方式不具體，尚未形成特定的人才培養模式。
5.教材體系建設不完善。由于財務管理專業的建設時間較短，各方面還很不成熟，目前財務管理專業的教材相對來說比較缺乏，雖然財務管理這門課的教材有許多，但就財務管理專業的專業配套的系列教材仍寥寥無幾。 （三）財務管理專業建設和發展的幾點建議
大學本科教育志在培養具有較為扎實的基礎理論和專業知識并具有一定創新意識的專業人才。隨著市場經濟的發展、企業經營自主權的擴大，投資、融資、兼并、收購、重組等資本運作問題，越來越成為現代企業面臨的戰略問題；隨著市場競爭的加劇，企業內部的財務預測、決策、控制計劃等內容也越來越成為企業必須重視的戰術問題。因此，必須采取切實可行的具體措施，加快財務管理的專業建設和發展的步伐。
1.轉變觀念，充分認識財務管理專業建設的必要性。企業競爭的加劇對財務管理人員的知識、能力、素質提出了新的要求，建立一支穩定、高水平的財務管理研究隊伍，切實加強高校財務管理專業建設，加快財務管理專業人才的培養至關重要。西方國家建立和發展市場經濟體制已有數百年，其教育體制既體現了對市場需求的高度適應又不失規范具體。財務管理專業應積極主動加快與國際水平靠攏的步伐，提高專業建設水平。
2.合理確定財務管理人才培養目標。專業培養目標是專業教育思想及教育觀念的綜合體現，它決定著人才培養的質量。應根據國家和經濟社會發展對人才的不同需求以及學校的自身條件，找準自己的辦學定位、發展目標、辦學性質和服務方向，確定人才培養的目標、規格，構建合理的知識、能力、素質結構。同時，培養模式的建立與運行、課程體系的構建與優化、教學內容的選擇與重組等，無不依據培養目標而確定。培養目標是專業建設的“牛鼻子”，它直接決定專業建設的質量。
3.制定切實可行的財務管理專業課程體系。財務管理專業的課程體系應由公共課、專業基礎課、專業課、選修課等幾個層次構成。
（1）以公共課、專業基礎課為主體，夯實學生的理論和專業基礎。公共課強調外語、數學和計算機等基礎課，內容覆蓋管理信息系統、會計學、統計學、經濟學、經濟法、稅法、管理學等領域，通過學習，掌握獲取信息和處理信息的基礎方法。
（2）以經濟學和管理學為主體，兼及法學和工學等學科，豐富學習內容，拓展學生視野，體現人才培養多元化的特征。
（3）財務管理專業課程的設置應分為財務管理原理、中級財務管理和高級財務管理、計算機財務管理、國際財務管理等課程。既注重基礎知識的培養、基本技能的訓練，又使其在理論上有個完整的體系，為學生的可持續發展奠定基礎。
論文摘要：目前農村理財技能人才的缺乏制約了農村理財市場的發展。如何培養大量的農村理財技能人才，使農民能夠得到更多更好的理財服務和理財收益，需要清楚地了解農村理財技能人才的社會需求、培養途徑，以推進我國農村理財技能人才的開發。
隨著社會主義新農村建設的深入，農民收入和生活水平不斷提高，農村理財服務的需求不斷增加。農村需要有一批了解農村實情和現代經濟知識的投資理財人才，幫助農民群眾放心投資理財，確保財富留得住、增值快，使農民成為真正意義上的國家經濟發展的最大實惠受益人。而農村理財技能人才目前相當缺乏，成為制約農村理財市場發展的重要瓶頸。本文試圖研究農村理財技能人才的社會需求、培養途徑等問題，并提出相關建議。
一、農村理財技能人才的社會需求
1。農民迫切需要理財技能人才的幫助或者提升自身的理財技能，以促使其資產得到保值增值。隨著農村經濟持續發展，農村居民收入在持續增長，農民的理財觀念正在轉變，投資理財的需求不斷增加，但由于大多數農民缺乏投資理財知識、缺乏農村理財技能人才、農村理財渠道單一等因素，農村理財市場發展緩慢，農民個人資產的保值增值能力不強，如國家統計局2007年10月26日公布的數據顯示，當年前三季度，農村居民人均財產性收入僅為84元。
2.商業銀行、農村信用社、郵政儲蓄銀行、證券公司、保險公司等金融機構是提供農村理財服務的重要平臺，需要大量的具有農村理財技能的工作人員。過去，由于利益問題各大銀行似乎對農村理財市場興趣不大，收縮農村網點，限制向農村貸款，理財產品主要針對城市人口，證券、期貨、保險公司也難以深入農村，使大部分的農民無緣享受城市居民“大眾化”的理財服務。其實我國農村理財市場是一個潛力巨大的市場，各級農村金融機構應該承擔起對廣大農民群眾開展投資理財知識普及和教育的責任，積極聘用和培養大量的理財技能人才深入到農村，搭建農村理財服務平臺，為廣大農民和鄉村企業提供良好金融理財服務。
3.農村鄉村企業、農民私營企業以及鄉、村委也需要理財技能人才。大部分農村企業資本金小、抗風險能力差，這就需要具有企業理財技能的人才幫助企業解決投、融資等經營管理問題。比如農村民間資金借貸、地下錢莊這種高風險投融資活動，會嚴重影響農民的理財質量，需要農村理財技能人才的正確引導。各級農村管理者如鄉、村委，為了發展本地農業經濟，提高當地農民的生活水平，更需要理財技能人才來參與鄉村經濟的建設，提高村級理財水平。
二、農村理財技能人才的培養途徑
農村理財技能人才的基本素質要求體現在:一要有較豐富的農村金融、經濟、投資等基礎知識;二要有較豐富的實踐經驗和技能，須具備實際的操作能力。農村理財技能人才的基本技能要求主要有以下幾個方面:與農村客戶的溝通能力，理財服務的營銷能力，財務策劃書和文字表達能力及風險的預知和平衡能力。
農村理財技能人才主要的培養途徑有以下幾個方面:
1.高等院校面向農村大力培養和輸送農村理財技能人才。目前，高等院校的金融理財專業非常熱門，越來越多的學生喜歡學習這個專業。但是絕大部分理財專業的學生畢業后留在了大城市的金融機構或企業工作，主要面對大中城市的理財市場，為城市企業和居民提供理財服務，這造成了農村理財技能人才的匾乏。因此，我國高等院校應該大力培養為農村理財服務的專門人才，建立農村理財技能人才的培養模式，開設針對農村理財的課程。
例如，浙江金融職業學院與浙江省農村信用社聯合社共同組建了“浙江農村合作金融學院”，針對農村金融發展的實際、農村金融崗位現有員工的知識結構和在校大學生學習狀況，在高校中率先創設了“農村合作金融專業”，并在現有的專業中，設立農村金融方向，如財會專業設置農村金融柜臺方向，保險專業設置農業保險方向，理財專業設置農民理財方向，營銷專業設置農產品交易方向等;同時，增加與“三農”經濟有關的課，編寫《農戶經濟行為》、《農村金融》、《農村信用社綜合柜臺業務》等特色化教材，制定符合農村經濟發展實際情況的專業教學計劃，讓學生更多地了解農村、了解農業、熟悉農民。學院每年還落實20%的畢業生到農村金融部門工作，并建立獎學金，對到農村金融系統工作的優秀畢業生給予鼓勵。 浙江經濟職業技術學院金融管理與實務專業也積極培養理財技能人才，建立和利用金融服務實驗公司平臺，開設金融服務公司崗位認識課程，在各模塊老師的指導下對工學結合的實踐教學模式進行了有效的嘗試，并取得了一定的成效。金融服務實驗公司直接引入各大金融機構的金融產品作為理財實踐的對象，由金融機構的專家直接參與產品和專業的輔導和培訓，再輔以校內指導老師的輔導和管理以及創新的課程考核手段，所以學生基本上在就學期間就可以開展相應的理財業務。學院還通過金融管理與實務專業“課證合一”的教學改革，使學生在就學期間能夠考取保險、證券、期貨、會計等從業人員資格證書，學生畢業后能立即勝任理財工作崗位。
2.各級金融機構應積極搭建農村理財服務平臺，積極聘用具有農村理財技能的高校畢業生，面向農村宣傳和提供理對月又務。金融機構應高度重視農村理財市場的發展，開發和聘用農村理財技能人才，積極拓展農村理財市場。如在縣城設立以商業銀行為主的農村理財部門，搭建功能完善的理財平臺，承擔專業化管理和服務;在鄉鎮以農村信用社、郵政儲蓄營業網點為主設立農村理財服務柜臺，聘用農村理財技能人才，積極創造條件為農民提供專業化、個性化、多樣化的理財服務，推出滿足農民特征化要求的“農民理財顧問”，為農民答疑解惑，在提供生產貸款、搜集市場信息、參謀致富項目過程中，將通俗易懂、具體實用的理財知識宣傳到農戶家中，從而大大提高農民的理財意識，最大限度地調動他們參與生產、流通、理財、投資的積極性，使其真正成為參與發展浙江省農村理財市場的主力軍。
3.通過各種形式的培訓幫助農民提高自身的理財意識和技能，使一部分農民逐漸提升為理財技能人才。金融機構、鄉鎮各級政府部門、高等院校應該相互聯合，組織農村理財技能人員進村入戶，向農民開辦理財講座和培訓班。利用寬帶網絡、電視、報刊和發放資料等多種載體，組織農民開展金融投資理財知識的學習和宣傳。金融機構在農村開設網點的同時，還要積極對廣大農民進行“金融理財掃盲”行動，開辦鄉村技能培訓學院等，如浙江金融職業技術學院與浙江省淳安縣農村共同開辦的“幸福學院”，不僅使當地農民能夠提高素質，學到有用知識，而且使職業技術教育在社會主義新農村建設過程中的價值突顯，增強了農民群眾的金融、理財、風險等基本知識，從根本上提高了農民自身素質，使農民成為自己的理財專家，充分發揮了農民的主觀能動性，從而也改善了農村的理財環境，繁榮農村理財市場。
三、士音養農村理財技能人才的建議
下各級政府應重視農村理財技能人才的開發，出臺相應政策支持農村理財技能人才落戶農村、扎根農村，并解決技能人才住房、養老保險、醫療保險、后續教育等一系列問題，為留住農村理財技能人才、發展農村理財市場創造良好的環境。
Abstract: To analyze the problems of professional orientation, training objectives, curriculum and teaching model in undergraduate financial management major, we investigate the construction of financial management major in Chinese higher academies. Furthermore，we put forward corresponding solutions.
關鍵詞： 財務管理專業；現狀；問題
Key words: financial management major；status；problems
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）16-0216-02
作者簡介：任翠玉（1973-），女，吉林通化人，碩士，副教授，主要研究方向為財務管理。
0 引言
財務管理作為一門課程已有較長歷史，而作為獨立專業的歷史并不長，根據教育部（1998）頒布的專業指南，財務管理才作為管理學下的二級學科被列入了本科專業目錄，許多院校陸續開設了這一專業。經過十多年的發展，雖然在學科建設上取得了一定的進展，但財務管理的專業定位、課程設置和實際教學上還存在諸多急需解決的問題。
1 我國大學本科財務管理專業建設現狀調查
1.1 樣本選取 為了使調查對象具有代表性，本文選取了國家級會計學重點學科廈門大學、中山大學、中國人民大學、上海財經大學、東北財經大學、中央財經大學、中南財經政法大學和西南財經大學八所高校的財務管理專業作為調查對象，研究我國財務管理專業建設情況。所選取的樣本具有以下特征：
1.1.1 學校性質 廈門大學、中山大學、中國人民大學校屬綜合類大學，其余的五所大學為財經類院校。
1.1.2 專業的綜合實力 所選的八所高校的會計學均是國家重點學科，設有碩士、博士學位，均屬于國家首批設立MPACC的院校。
1.1.3 地區分布 八所高校分別位于我國東、西、南、北、中五個地區，這樣取樣降低了由于地區經濟發展的不平衡等因素對調查結果的誤差影響。
1.2 現狀調查
1.2.1 財務管理專業定位和設置情況 財務管理專業究竟是把它定位于經濟學還是管理學，是近年來專業設置問題中討論較多的一個話題。人們對財務管理專業的認識持有不同的觀點，有的認為財務管理專業是區別于會計學、金融學專業的一個特色鮮明的專業，有的認為財務管理專業特色不明顯，應該作為會計學專業或金融學專業的一個方向。國內各高校在專業設置和院系機構設置上也體現了這種認識上的差異，財務管理專業或設在管理學下的會計學院里，如上海財經大學、東北財經大學、中央財經大學、中南財經政法大學和西南財經大學，或設在管理學下的企業管理學科下，如廈門大學、中山大學、中國人民大學。
1.2.2 培養目標定位 依照2000年國家教育部對財務管理專業的指導性教學方案，國內各高校也都紛紛出臺本科財務管理專業培養目標，各高校在對培養目標的具體描述上有一定差異，如，中國人民大學的培養目標是“著力培養具有綜合的組織協調能力、扎實的財務專業基礎，較高的外語水平和較強的文字表達能力的高級財務管理人才”；上海財經大學為“培養掌握財務管理基礎理論和實務，具有從事企業投資、籌資和日常資金運作等分析、決策和咨詢等能力的高級財務管理專門人才”；中央財經大學為“培養具備管理學、經濟學、法律和理財、金融等方面的基礎知識和能力，能在工商、金融企業、事業單位和政府部門從事財務、金融管理以及在大專院校、科研單位從事教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才”等，但在培養人才類型上大多強調培養高級專業人才。
1.2.3 專業課程設置情況 目前，國內高校本科財務管理專業課程設置一般都分為三個層次，即專業基礎課、專業核心課和專業選修課。其中專業基礎課一般包括基礎會計、經濟學和管理學等基礎學科。各高校專業核心課設置基本形成兩種模式：一種是按照財務管理的層次來劃分，分為財務管理學原理、中級財務管理、高級財務管理等；另一種是按照財務管理環節設置課程體系，分為財務理論、籌資管理、投資管理、成本管理、財務分析等。專業選修課一般包括成本管理、審計學概論、風險管理、個人理財等課程。
2 本科財務管理專業存在的問題及其對策
2.1 財務管理專業的定位與范疇需要進一步厘清 在調查統計的樣本中我們可以看到，廈門大學、中山大學、中國人民大學的財務管理專業下設在管理學院，而其他5所財經院校的財務管理專業下設在會計學院，按照目前我國本科專業的學科劃分，財務管理與會計學應屬于管理學下工商管理的二級學科，也就是說財務管理同會計學的學科地位是并列的，但專業設置卻在會計學院下，這不能不讓人引發歧義，是否財務學要從屬于會計學？雖然1998年財務管理專業已作為一個獨立的專業列于工商管理學科，但是教師、學生、組織結構等并沒有獨立，因此在培養目標、教學模式、課程設置等方面都會缺乏專業特色。因此，財務管理專業必須先厘清專業定位問題，徹底地從會計學和金融學中獨立出來，才會形成獨有的學科特色，才能為財務相關工作培養和輸送財務專門人才。
2.2 財務管理專業的培養目標有待進一步明確 目前大學本科教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉化。從目前我國“五大”專業教育層次（即中等職業技術教育、高等職業技術教育、大學本科教育、碩士研究生教育和博士研究生教育）的分工來看，大學本科教育是培養具有較為扎實的基礎理論和專業知識，并具有一定創新意識的專門人才。與此相適應，財務管理專業人才培養目標的層次應定位于培養財務管理專門人才，而非傳統定位的財務管理高級專門人才。從八所高校的調查分析結果來看，大多數都是參照1998年教育部制定的目標要求，強調精英教育，培養高級專門人才。加入WTO后，市場對各類專業人才的知識層次、能力素質要求越來越高，而大學本科期間學生所學習的專業知識比較有限，實踐經驗也比較匱乏，難以滿足高級專門人才的能力要求。因此，作為大學本科階段培養的財務管理專門人才，主要應從事較為復雜的財務管理實務工作，而不是直接從事高級專門人才所從事的教學科研工作，即使是研究型大學培養的本科生也只能說是具備從事教學科研工作的一定基礎。另外，雖然現代高等教育強調“通才”教育，但是由于社會專業化分工的客觀存在，要求教育領域中專業設置的必要性，同時也決定了所培養的人才必須具有一定的專才，即“通才”加“專才”。因此，現代財務管理培養目標需要進一步明確，由專門化人才教育轉向大眾化人才教育，并在專業知識方面加強教育，致力培養掌握本專業的基礎知識、基本理論、基本技能以及相關專業的基本知識，能在企事業單位和政府部門從事公司理財和金融等相關工作以及教學、科研等工作的一般專門人才。
2.3 財務管理專業的課程設置需要調整 從八所所調查的高校課程設置上來看，在滿足“厚基礎、寬口徑”的原則下，各高校課程設置存在很大的差異，這可能與各高校的教育環境及面對的市場需求不同有關，但從整體上來看，課程設置體系上還存在一些問題：①部分課程存在內容交叉重復。如管理會計和財務管理的界限一直無法確定，國際金融和國際財務管理在匯率方面的內容也存在重復，中級財務管理與成本會計在內容和方法體系上有邊界交叉和重復現象。重復的內容一方面會浪費學生的時間和教學資源，另一方面也會降低學生的學習效率和積極性。②專業課教材五花八門，有的學校采用國外原版財務管理教材，有的學校則采用本校自編教材，教材不同導致教學內容、教學方式、難易程度的不同。③課程設置難以滿足實際工作需要。目前的財務管理是以資本市場為背景，以上市公司為對象，但對非上市公司適用性差。在課程內容上則以企業投融資為研究重點，而對企業實際所需要的內部財務運行與控制則沒有關注。改造和擴展現有的財務管理課程體系是一個十分迫切但又難度很大的問題，首先應捋順財務管理與相關學科的之間的關系，處理好財務管理與上游學科和下游學科之間的關系；其次，處理好國內教材與國外教材之間的關系，單純依賴國內教材或美國版財務管理學都無法解決理論與實際脫節問題及其在中國企業的適用性問題，因此應內外結合，構建結構合理的財務管理課程體系；再次，滿足金融市場需求豐富財務管理課程內容。經濟全球化及我國市場化進程的深化要求高校財務管理專業的課程設置不能僅僅局限于傳統的公司財務這一范圍。從課程內容來看，國際財務管理、外匯風險管理、金融機構風險管理、金融衍生工具、企業重組、兼并與收購等課程或知識點也應在財務管理的專業課程中有所體現或受到重視。
2.4 財務管理專業的教學模式需要改進 由于財務管理面臨的外部環境復雜多變和企業內部經營的千差萬別，是讓學生更多的掌握專業知識，還是應該讓學生在掌握基本專業知識的基礎上更多地提高專業素養和面對復雜環境的應變能力？從目前各高校財務管理專業的培養模式看，大部分學校都將主要精力放在專業知識的灌輸上，能力培養沒有被提到應有的重視水平上。
筆者認為，有必要對財務管理教學方法和手段進行改革，以改善教學效果、提高教學效率。具體而言，可以從以下三個方面入手：①教學形式多樣化。對于財務管理課程的講授，除了傳統的課堂講授外，應廣泛采用案例分析、分組討論、財務模擬、專題研討、影像教學、公司訪問、專家講座等多種教學形式。尤其在案例教學方面應下大功夫，案例教學有助于學生理論聯系實際，提高其分析問題、解決問題的能力，哈佛大學商學院管理專業的學生，在校學習期間總共要系統的分析研究800多個案例，內容涵蓋管理的所有領域，效果極佳，深受學生的歡迎。②教學手段現代化。努力創造條件，運用時實行情系統、計算機網絡等高科技手段，選用或自行開發適合我國使用的各類財務管理教學軟件，進行財務管理情景的計算機模擬教學，改變單純的“粉筆加講稿”式的狀況，提高教學效率和水平。③部分課程課座化。各高校財務管理專業教師普遍存在理論功底見長、實際經驗不足的情況，今后要加強實踐環節的教學工作，可以請一些企業集團、上市公司、跨國公司等財務專家擔任課座教授承擔部分課程教學。
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關鍵詞：財務管理，課程設置，應用型
論文項目來源及編號：福建省中青年教師教育科研項目資助（項目編號：JB12381S）
教育部在2012年9月《普通高等學校本科專業設置管理規定》第一章總則第三條中明確提出：“高校設置和調整專業，應主動適應國家和區域經濟社會發展需要，適應知識創新、科技進步以及學科發展需要，更好地滿足人民群眾接受高質量高等教育需求；應遵循高等教育規律和人才成長規律，符合學校辦學定位和辦學條件，優化學科專業結構，促進學校辦出特色，提高人才培養質量。”為此，作為民辦應用型本科院校通常開設的財務管理專業，應根據教育部相關規定和《普通高等學校本科專業介紹》要求，充分分析課程體系現狀，結合自身對應用型人才培養的定位，滿足服務地區市場對人才需求，按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”原則，科學合理設置“平臺+模塊”課程體系。
1 民辦應用型本科院校財務管理專業課程設置現狀
截止到2012年4月24日，教育部公布的全國403所民辦普通高校中，民辦本科院校為87所。通過對87所民辦本科院校分析，除了少數幾所特殊專業性本科院校外，超過95%以上定位為應用型本科院校，同時，開設財務管理專業且定位為培養應用型人才目標的為41所，其中，華北、東北、華東、華中、華南、西南及西北地區分別為1、9、16、4、5、0及6所，占所有民辦本科院校的47.13%。
目前，通過對民辦應用型本科院校開設財務管理專業現有課程設置分析得出以下三個方面情況。
1.1 課程設置缺乏專業特色
財務管理專業是培養適應現代市場經濟需要，具備人文精神、科學素養和誠信品質，具有經濟、法律和財務管理等方面的知識和能力；是培養主要學習財務管理方面的基本理論和基本知識，接受財務、金融管理方法和技能方面的基本訓練，具有分析和解決財務問題的基本能力。
雖然民辦應用型本科院校財務管理專業人才培養方案（計劃）都提出培養應用型人才，但在課程設置上很難體現出財務管理專業特色。一是課程設置偏向會計學專業，大部分課程是以會計學專業要求的課程為主，對于財務管理專業涉及的課程主要為《財務管理（學）》（或分為初、中級）與少數院校設置《高級財務管理（學）》等專業課程，沒有具體對財務管理專業本身進行細化和深入開設相應課程來支撐專業基本知識和基本技能。二是課程設置偏向金融學專業，強調金融學涉及證券投資相關課程，以此來代替財務管理專業本身要求的內容。如此以上課程設置使得財務管理專業失去了其自身應擁有的課程體系來實現對財務管理專業人才培養目標，也就難以在一定程度上達到教育部對財務管理專業介紹培養目標和要求，更不可能實現民辦應用型本科院校對應用型人才培養的定位。因此，這也是大多數民辦應用型本科院校沒有同時開設會計學、金融學與財務管理專業的原因所在。
1.2 課程設置缺乏系統性和規范性
民辦應用型本科院校財務管理專業課程設置一方面沒有完全實現在時間和內容上從易到難，循序漸進、理論實踐前后銜接等效果。對于專業基礎課和專業核心課程的安排在時間上混亂，如專業核心課程《財務管理》在哪個學期開設各有不同，甚至出現學科基礎課中沒有完整體現必須開設的必修課程有哪些，以及專業核心課程設置不規范等主要問題。
另一方面，課程對應教學大綱過多強調理論內容，對實踐課的要求相對較弱，而“應用型”人才培養不能僅限于課堂和理論，更需要實踐課程的強化。如此課程設置沒有充分考慮到財務管理專業基礎知識和基本技能相適應。
1.3 課程設置名稱混亂
通過對國內41所開設財務管理專業的民辦應用型本科院校人才培養方案（計劃）調查分析，針對同一門課程，各院校在課程名稱上不一致，如專業核心課程《財務管理》名稱存在“財務管理”、“財務管理學”、“財務學”、“公司財務”等課程名稱。另外，涉及專業相關實驗實訓課程名稱設置更加混亂，其中主要原因之一是各院校使用不同實驗實訓設備及軟件，這些實驗實訓設備及軟件不同造成具體操作過程中教學目的差異，從而帶來同樣實質內容的實踐課程名稱設置不同。
2 民辦應用型本科院校財務管理專業課程設置完善建議
針對民辦應用型本科院校財務管理專業課程設置現狀，結合此類院校定位為應用型人才培養目標，在具體設置和調整財務管理專業時，應按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”原則，科學、合理設置“平臺+模塊”課程體系。
財務管理專業按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”原則，促使民辦應用型本科院校課程設置后付諸實施后培養出來的人才必須符合社會經濟發展需求，為此需在構建人才培養方案（計劃）時，勢必要加強基礎，拓寬專業口徑，注重素質教育和學生創新能力的培養。因此，民辦應用型本科院校應該根據自身條件和區域市場人才需求實際，將人才培養方案（計劃）涉及的課程結構體系分為公共基礎課與專業教育課程等平臺和相應模塊，而且每個平臺（或模塊）均由若干個課程群組成，按相同或相近學科構成。即每個課程群教學組都是以學科為基礎、課程群為核心構建，充分體現人才培養方案（計劃）目標要求和應用型人才定位，如圖1。
圖1 財務管理專業課程結構體系
2.1 公共基礎課程平臺
民辦應用型本科院校財務管理專業課程設置同其他專業一樣，都必須符合《高等教育法》提出“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。”因此，公共基礎課程平臺必須包括思想政治與教育和通用基礎課兩大模塊，而且各模塊涉及相應課程應在整個培養期間內逐步深入，成為專業教育平臺各模塊基礎并形成有機結合，相互作用。
1.思想政治與教育模塊
該模塊培養要求和目標主要是實現學生具有正確的世界觀、人生觀、身心健康、良好的思想品德。此模塊主要涉及包括軍事、軍事理論、安全教育、思想道德修養與法律基礎、基本原理、中國近代史綱要、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形式與政策、職業生涯規劃、德育實踐、健康教育、體育及心理健康教育等內容課程。
2.通用基礎課模塊
通用基礎課模塊是為財務管理專業教育平臺提供學習基礎，具體來說一般包括有語文（主要指財經應用文寫作）、英語、高等數學（如微積分、數理統計與概率論、線性代數）、計算機等內容課程。
2.2 專業教育課程平臺
民辦應用型本科院校財務管理專業設置重點不僅表現在公共基礎課程內容學習，還應在此基礎上，由易到難、在時間上體現基本知識和基本技能的逐步深入，這就需要課程設置能夠在時間上形成循序漸進的推進開展。此平臺按照時間先后順序和內容上逐步深入可以分為學科基礎課程、專業必修課程、專業方向選修課程及專業實踐課程四大模塊，其中專業實踐課程模塊在時間上通常貫穿于前三個模塊中涉及相應理論知識課程后隨之開設的實踐課程。
1.學科基礎課程模塊
對民辦應用型本科院校而言，按照教育部對財務管理專業介紹，應以經濟學與金融學為理論基礎，會計學為商業語言，管理學為工具或手段，以達到執業需要為目的的課程體系。因此，學科基礎課程模塊應涵蓋經濟學、金融學、會計學、管理學等與財務管理專業相關的課程。
（1）與經濟學有關課程主要包括微觀經濟學、宏觀經濟學。
（2）與金融學有關課程主要包括金融學、貨幣銀行學、商業銀行經營管理等。
（3）與會計學有關課程主要包括基礎會計、財經法規與職業道德、會計電算化、稅法等。
（4）與管理學相關的學科基礎課程一般主要開設管理學原理、公司戰略、管理信息系統、市場營銷學等。
通過以上課程設置，有利于拓寬專業的知識面，并為后續專業必修課和方向選修課程以及實踐課程的設置奠定較為寬泛的專業基礎。
2.專業必修課程模塊
專業必修課程是財務管理專業區別于其他專業的關鍵所在，是專業教育課程平臺的基本內容，其設置目的是為了系統地介紹財務管理專業知識。
為了全面深入反映財務管理專業，民辦應用型本科院校主要應設置財務會計、管理會計（含成本會計）、財務管理（或公司財務、公司金融）、資本市場（或金融市場）、財務分析、投資學、專業英語等主要核心課程。
3.專業方向選修課程模塊
專業方向選修模塊是為了擴大專業知識面，改善知識結構、開拓專業視野，培養創新能力以及適應人才流動和擇業需要而設置的。民辦本科應用型院校應根據具體實際條件和區域市場需求設置適用應用型選修模塊。
此模塊主要滿足培養出人才能夠從事實務工作的需要，具體課程設置可根據 目前市場的執業方向來設計，如培養出的人才希望從事與會計、審計相關的職業，可開設高級財務會計、審計學、資產評估、咨詢與簽證服務、內部控制等課程；如果希望從事與金融相關的職業，可開設投資銀行、信用風險管理、證券市場與證券投資分析學等課程。
4.專業實踐課程模塊
專業實踐課程設置必須在公共基礎課程、相應學科基礎課程與專業必修課程開設之后。此模塊主要是為了將理論與實踐相結合，學以致用，具體包括專業技能訓練、專業綜合技能訓練與校外實習。
（1）專業技能訓練。在這部分開設認識（或手工做賬）實訓、財務會計實訓、財務管理綜合實訓、成本會計實訓、稅務實訓、審計學實訓等，分別安排在基礎會計、財務會計、管理會計（含成本會計）、稅法、審計學等課程開設之后。
（2）專業綜合技能訓練。在這部分應開設手工會計綜合業務實訓、會計電算化、ERP模擬實訓、畢業設計，分別于財務會計及所有專業核心課程之后。
（3）校外實習。校外實習課程安排在上述所有模塊完成之后，此部分內容有效實施需要校企合作以及實習基地的建立。
上述民辦應用型本科院校財務管理專業課程“平臺+模塊”體系設置中，“厚基礎”專業培養通過公共基礎平臺的搭建奠定，旨在培養人才具有全面素質；財務管理專業教育課程平臺拓寬了專業知識，培養了人才關鍵能力，同時也突出了專業的學術特色和執業特色，形成了“寬口徑、強能力、高素質”；其中，專業方向選修課程設置，滿足不同人才培養過程中由于學習能力、學習興趣以及學習方式、職業生涯設計方面差異所提出特殊要求，為人才自我設計和個性化發展提供了廣闊空間。因此，民辦應用型本科院校按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”原則，科學、合理設置“平臺+模塊”課程體系在結構上與人才全面素質和綜合能力培養一致，符合此類院校培養財務管理應用型人才的目標要求。
參考文獻
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