時間：2023-08-06 11:40:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對素質教育的看法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘要】《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的教育軌道。”美術教育是基礎教育的一部分;也就是素質教育重要組成部分，對提高全民族文化素質有著特殊意義。通過改變教育觀念，提高教師自身素質，重視學生個性發展的教學方法，培養學生各方面的能力，提高學生審美情趣及人文素質，培養全面發展的人才。
【關鍵詞】美術教育;素質教育;教育觀念;教學方法;個性;創新
目前，學校教育改革的主旋律是由應試教育向素質教育轉軌，而美術教育作為藝術教育的有機組成部分，既是素質教育的內容，也是實施素質教育的重要手段。21世紀的今天是高科技的世紀，是科技、經濟、文化、社會全面發展的新世紀，在我們進入到不斷發展的新的情景時，找到應對美術教育的新策略和新方式是十分重要的。
一、美術教育觀念的改變
“幾乎所有偉大的科學家和發明家同時也是藝術家、詩人、音樂家”。這是美國學者兼音樂指揮大師伯恩斯坦在完成了一項150篇科學家傳略文章的研究后得出的一個結論，這一結論表明了藝術學科與人的創造性人格形成之間的內在相關性。作為素質教育新形勢下的一位美術教師，必須更新教育觀念，努力接納改革中的創新意識，以適應新形勢的發展需要。目前，我們的一些美術教育工作者對美術教育的認識還存在很多問題，對人的生命存在的意義也沒有一個真正合理的、全面的了解。當前素質教育的新形勢帶來了新任務，新問題，呼喚著新思想，新策略，更需要新的教育理念，這就要求我們的美術教育應更多地關注社會對學生的基本要求：“學會做人”、“學會做事”、“學會學習”、“學會協作”，實現學生自主探究、合作性的學習。那種有文化，沒知識，有學問，缺素養，有理論，缺行動的人是無法獲得社會的認可的。
時下，絕大多數學校存在著舊的美術教育觀念，片面追求升學率，尤其是美術專業學校片面追求專業素質的培養而忽視了文化知識的教育，結果培養出來的都是高分低能的學生。另一方面，現在的美術教育往往都是“程式化”的教育，學生所學全是一個模子，照搬照抄，沒有自主創新意識，這些陳舊觀念完全失去了美術教學的意義。美術教學的意義在于教師通過一定時間的教學之后，學生是否獲得了具體的進步和發展。作為素質教育下的美術教育工作者，首先應提高自身的美術教育素質，特別是作為中小學美術教師，不應以培養藝術家為目標，而應以培養審美能力為核心，以進行有目的、有計劃、有步驟的獨具特色的育人實踐活動為目標。目前的教育發展模式是由應試教育向素質教育轉變，這個轉變即是針對受教育者，又是面向教育者的，只有高素質的教師才能交出高素質的學生。在如今高科技的時代，在素質教育的形式下，美術教師更應加強文化修養，道德修養和教育基本能力，堅持學習，刻苦鉆研，以適應教育教學的需要。一個現代的專業勞動者，比如一個設計人員，必須能夠綜合各個領域的知識，藝術與社會、自然、科學、技術是相通的。因此，現代美術教育工作者不單單只是為了教給學生一些“程式化”的專業知識，而應本著為學生的未來負責，為社會負責，為國家負責的態度，真正培養出全方面健康發展的學生。
二、美術教學方法的個性化
在當今素質教育的改革下美術教育課程新標準也提出了“以人的個性發展”為出發點，《美術課程標準》是全日制教育中，國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定了美術課程的性質、目標、內容框架，提出了教學建議和評價建議。但是，在當前的形勢下，《美術課程標準》所給定的內容應該因人而異，無論是教師還是學生都有自身的感受，自身的理解，自身的想法，因此，應該堅持“以學生發展為本”的理念，改變以往單一的，被動的學習方式，調動學生的積極性，從而發揮學生的主動性，建立和形成富有創新精神和實踐能力的學習方式，使學生體驗到美術學習中的樂趣，使學生能夠在美術學習中陶冶情操，提高對美術學習的審美能力，豐富自己的專業知識，這就需要學生到真實的世界中去獲得各種親身體驗，但是在極其有限的空間中，要做到既吸收了美術教學課題中的基本知識，又能讓學生發揮自己的優勢，創造出自己的藝術成果，就需要我們對美術課程資源進行有選擇的開發。俗話說：“音、體、美是一家”，也就是說藝術都是相通的，在美術課中利用音樂作為輔導教學會起到很好的作用，音樂有很強的感染力，能調動人的情緒，在欣賞課中，一邊聽音樂，一邊欣賞名畫古卷，優美動聽的樂曲會讓我們如身臨其境，不僅使學生在情感上產生共鳴，更引發了學生對名畫古卷的想象力，同時也提高了學生的審美情趣。在美術課上，教師與學生互動也可以增加學生的學習熱情，提高學生的積極性，給學生一個機會，讓他自己去鍛煉，給學生一點困難，讓他自己去解決，給學生一片空間，讓他自己去探索，讓每個學生都當一回老師，讓每個學生都發揮一下自己的優勢，體現一下自己的個性，展示一下自己的創造力，使每個學生都能在原有的基礎上得到完全自由的發揮。另外，美術教學也應力求多樣化，通過現代化的計算機多媒體技術、幻燈片等輔助工具提高學生學習美術的興趣，讓學生能夠自主地自覺地熱愛美術，學習美術，學校應為學生提供豐富的課外活動，比如組織興趣小組書法、繪畫、手工等，定期舉辦畫展，為學生提供展示自己才華的舞臺，那種強迫式的或硬逼式的教學方法是不會收到好的教學效果的。因此我們應該認識到時代的發展促使我們不斷提高對美術教育的認識，把更多的時間和空間還給學生，讓每個學生都能用心去體會，用實踐去感悟美術人生的真諦。
總之，我們要明確素質教育新形勢下美術教育的意義和目標，真正從思想上重視起來，以學生為主體，加大教研力度，深化課程改革，重視美術實踐活動，在實踐中不斷探索美術教學的有效方法，為社會、為國家培養出全面發展的美術人才。
一視角的調整
素質教育并不是突然從天上掉下來的、我們完全陌生的教育,并不是一切重來的一種教育。實在說來,過去的教育亦必然對學生素質產生這樣那樣的影響。我們看到吳文俊素質很好,黃昆很好,王選很好,然而,他們不也都經過小學、中學的培養嗎?那時的教育不也對他們形成良好的素質產生過良好的作用嗎?他們都受過知識教育,難道知識教育對他們良好素質的形成不曾有過巨大影響?問題在于,雖然無論何種教育都會對學生素質有這樣那樣的影響,但素質教育所尋求的是積極的、正面的影響,此其一;其二,這樣那樣的影響往往是自覺或不自覺發生的,我們所尋求的是自覺的有意識進行的素質教育;其三,確實出現了妨礙學生素質朝著積極方面發展的障礙,從觀念到機制上的障礙都有。當人們對消除這些障礙的愿望越來越強烈的時候,越來越希望自覺地推進合乎我們理想的教育的時候,就提出了素質教育的觀念。這些人也是十分明白知識教育意義的人,但他們對這種意義有更深層的理解。所謂視角的調整,即教育著眼點的調整。大家都明白,教育的工具理性曾經是十分明顯的。行政當局著眼于經濟發展和為政治服務,這是必然的、合理的;受教育者當事人(包括相關的教師、家長)著眼于升學、就業,這也無可厚非。教育有沒有促進經濟發展、社會發展的功能呢?有沒有成就就業和升學的作用呢?都有。
但是,這類著眼點卻可能忽視最基礎的東西,忽視前提,因而也忽視一個更具根本性的方面:人自身的發展。現在,人們越來越清楚社會自身也有個素質問題,社會狀況如何,經濟狀況如何,都取決于一個基本的東西:人的素質。經濟的發展,社會的發展,不僅取決于人的發展,同時,最終都應是為了人的發展。從出發點到過程,到目的,人自身的發展都是根本的方面。人的素質決定了社會的素質,從而決定了經濟與社會的發展。我們不是早已有全面發展的方針并且就是講人的發展的嗎?事實上,這一方針在執行的過程中出現了一些問題。我們并沒有像馬克思所說的那樣把全面發展首先視為人的權利,而往往只作為外在的一種要求,并沒有如馬克思所說的“人的全面發展意味著自己真正獲得解放,外部世界對個人才能的實際發展所起的推動作用為個人本身所駕馭是把人的世界和人的關系還給自己”①那樣來理解。人的發展即人的解放,人的發展即外部世界為個人本身所駕馭,這充分表明了教育對人自身的價值占有優先的地位。教育可能帶來的升學(深造)機會的增加、就業(擇業)能力的增長,教育可能促進經濟與社會的發展,這一切都應是基于人的發展的,因而優先的是人自身的發展。然而,一旦說到人自身,那主要就是指人的素質及其發展。素質教育要解決的是一個基礎性問題,素質教育是要將教育的著眼點調整到馬克思所說的那樣關注人的發展和解放上來,它并不排斥功利性目的。我們是否把知識教育與人的發展、人的解放緊密聯系起來了呢?這是應該主要思考的問題。
二目標的調整
一旦說到為經濟服務,為就業作準備,就容易想到學知識,學哪些知識,怎樣學好這些知識。然而,如果只想到這一點,只想到這里為止,就有問題了。教育總是離不開知識傳授的。素質教育能夠拋開知識教育嗎?素質教育是與知識教育割裂開的一種教育嗎?德育中少不了道德認知,雖然不只是道德認知;美育中少不了審美知識的傳遞,雖然還有審美情感的陶冶;體育中少得了相關的知識教育嗎?所以,無論從哪方面看,素質教育絕非孤立于知識教育之外的一種額外的教育。素質教育不僅不輕視知識教育,而且希望把知識教育做得更好,進行更有效的知識教育。知識教育中的一些必要手段,包括考試,也絕不是素質教育所要摒棄的。然而,知識教育的目標需要調整。比如說德育,我們常常只是偏重于德育知識的傳授,并且把德育知識考試的成績看得特別重要,這就走樣了,這就不是在優先關注素質了。道德是“以善惡評價為標準”的,是“行為原則和規范”②。道德問題主要講的是善惡,求真、求知之中也有善惡問題,但求知本身并不直接是善惡評價,所以德育并非一般的知識教育。并且,道德主要是行為準則和規范,主要靠踐行,而行為則直接依靠情感和意志的支持,培養了良好的乃至高尚的道德情感,就會很樂意去從善;有了堅毅的道德意志就會從善如流,矢志不移;有時違背了能及時反省、改正。有了道德情感的陶冶,有了道德意志的支撐,就會養成良好的道德習慣。一個人在青少年時代養成堅實而良好的道德習慣,最有利于他/她一輩子的端行。
德育中少不了道德知識的傳授,但與此同時,把目標重點要調整到道德情感的陶冶、道德意志的錘煉、道德習慣的養成上來,這就是素質教育所強調的。這樣說來,素質教育也不是道德教育之外的一種教育,亦非額外的一種教育,而是其目的和目標均應作一些調整的教育。學生要大量學習的還有自然知識、社會知識、人文知識。這些知識的學習不僅不應削弱,還應學習得更有效,更合理。就知識與受教育者個體的關系來說,一種是他記住了的知識、理解了的知識,還有對其思維發展起作用的知識、使其產生過一些感悟的知識、使之感動過的知識、久久不能忘懷的知識等,甚至還有能使受教育者自己悟出新知來的知識。上面就受教育者主體而言將知識分成了五六類,然而,現行的知識教育大多只走了一兩步,只停留在記住和理解了的知識,有時甚至理解還不充分。至于改善思維方式的知識、在感悟之中融入情感的知識、尚能悟出新知的知識,時而被知識教育有意無意地忘卻了。比如說,把考試搞過了頭,變成應試乃一切,便是屬于這種只走了一兩步的知識教育,因而也是較為膚淺的一種教育。素質教育對知識教育所關心的問題就集中在這一點上,就是希望調整知識教育的目的,希望特別關心能與受教育者情意相融合的知識教育,使知識不只淺存于記憶之中,而是要使之深進于心靈之中,使知識成為受教育者主體心靈的一部分。素質之質,即心靈,知識教育應關注到學生的心靈。無論是社會知識還是自然知識,抑或是人文知識,在教育中均可達此目標,所以,素質教育對知識教育的這種祈盼是合理的。
三結構的調整
素質教育不是額外的一種教育,其重點在于改善知識教育,不僅要調整知識教育的目標,而且對知識結構也要作一些調整。有人以為,素質教育就是要增加一些音樂、美術知識的教育,增加一些體育活動,甚至以為多增加一些課外活動就是加強素質教育了。這可能是一種表面的看法、片面的看法。表面的、片面的看法雖與錯誤的看法不是一回事,但若只停留在這一看法上,就很難理解素質教育之真諦。音樂、美術知識對人的素質確實有很重要的影響,原因就在于它屬于人文知識,是直接表現人的心靈的知識,它能喚起心靈的震撼,能更直接地進入心靈。
從性質上說,它屬于美學領域,它更能吸引人。面對音樂、美術,受教育者除了認識之外,通常還會有體驗、感受和欣賞,也就是說,它能煥發出綜合性很強的心理活動。幼時學的一個數學定理,不多久可能就會忘記;幼時學會的一首歌,可能終身難忘,哼唱一世,吟誦一生,因為它成了心靈的一部分。如果不停留在以上的分析,就可以追問:難道數學、科學中就沒有美學嗎?數學、科學之類的知識教育可不可以像藝術教育那樣給學生以美感呢?能不能夠像藝術教育那樣吸引人呢?能不能不只是讓學生認識而且也讓他們感受、體驗和欣賞呢?能不能也像美妙的音樂旋律那樣伴隨學生的一生呢?雖然不一定是背誦和吟唱,但能不能是永遠揮之不去的感染和印記呢?藝術教育并非一切,然而它給我們的啟示具有普遍的意義。這正是所謂“應試教育”最易忽略的。為什么它具有普遍的意義呢?因為“人也按照美的規律來構造”③,按照美的規律既構造對象,也構造自己,這是人的特性。當教育明白人的這一特性時,便會明白美育的重大意義。藝術教育不等于美學教育,各類科學教育中都存在著美學教育,但藝術教育有較為直接的美學教育效果。美育普遍存在且具有普遍的意義,問題在于我們是否注意到。藝術的教育并非一切,但是,教育的藝術應是一切教師所要追尋的。這與素質教育有什么關系呢?還是馬克思說得好,人“懂得處處都把內在的尺度運用于對象在他創造的世界中直觀自身”③。這里所說的就是美學的尺度,既被運用于對象,又被運用于自己。正是“內在的尺度”把主客體聯結在一起,而“內在的尺度”正可被理解為主體的心靈。人用心靈去作用于對象,也構造著對象,構造著自己。知識在它尚不真正屬于受教育者的時候,它是一種外在的東西,只有在它逐漸成為一種內在的尺度時,其作用的性質就會起根本的變化。可以說,素質教育就在于尋求這種根本的變化,而美學因素在這里起著特殊的作用,起著讓知識進入心靈并成為心靈的一部分的特殊作用。
近一二十年來,人們特別關注藝術教育,這本身亦有其特別的歷史背景。美育曾經受到極大的挫傷,曾經被大大地削弱,1956年美育從教育方針中消失。為何消失?眾說紛紜。但是,藝術教育被大大削弱的事實,則是盡人皆知的。直到1999年,美育才正式地再度出現在我們的教育方針④中。為何出現?相信看法是很一致的:美育的重大作用是不可替代的。藝術教育當然也不是與知識教育不相干的教育。音樂教育,要識五線譜,要學如何發聲,如何把握旋律,如何表達感情有很多很多的知識,但不只是知識。當素質看重藝術教育的時候,藝術教育也不是額外的一種教育。但是,人們觀察它的時候,視角調整了,目標調整了,調整到關注人的內在尺度了,關注情感,關注命運,關注心靈。而藝術教育的這一要旨,對于其他種類的知識教育具有重要的啟迪意義。所以,在知識教育的結構上作一些相應的調整也就是必要的。從微觀上看,每門課程都可以考察一下各自的教育資源結構;從宏觀上看,適當加強人文課程(通識課程中的核心部分)及其與其他課程的關聯也是需要格外考慮的。
四角色的調整
這里,我們簡單地敘述一下教育者角色的調整問題。需要優先注意的有如下幾點:
1教育者同時視自己為受教育者
教育者不應僅僅是教育者角色,亦應是受教育者的角色。主體性教育強調的是受教育者的主體意識。主體性教育的實現恰在于主客體的融合,而非主體與客體的分割。然而,教育者過強的角色意識正有礙受教育者主客體的融合。所謂“過強”,指的是這種角色濃重的外在性。換句話說,教育者明顯地站在受教育者行列之外,或者說他與受教育者保持著明顯的距離。從受教育者的角度看,教育者是個客體,當這一客體遠遠地位于另一地方時,其擁有的教育資源就很難成為主體受教育者的“內在的尺度”了,就很難有主客體的有效融合了。毫無疑問,當教育者在受教育者面前多說“我”、“我們”而少說“你”、“你們”的時候,效果是不大一樣的。教師在實施素質教育的時候,最好站在這個教育之中,也不斷完善自己的素質,力求與學生在這一點上是零距離的。任何優秀的教師在任何時候也不能說自己不再需要這樣做。
2教師是知識傳授者,但又不僅僅是知識傳授者
我們的目標不只是讓學生認識到,而且是讓學生感受到、體驗到、欣賞到,在知識傳授的過程中,與學生心靈相通,并讓每一個學生都能擁有美好的心靈。教師與學生之間是心靈與心靈之間的映照。為了學生的美好,教師常常更愿意反身思考自己,也在學生身上“直觀自身”(馬克思語),這往往就是終身從教的人可以獲得的取之不盡的活力源泉。“勞動的現實化就是勞動的對象化”⑤,教師角色的意義亦在于此。
摘 要：化學式一門研究物質組成、結構、性質及變化規律的基礎自然科學。學校是實施素質教育的主要陣地，而搞好素質教育的關鍵是學校的課堂教學。本文主要論事素質教育以及化學教育在素質教育中的應用。
關鍵詞：素質教育；化學教育；作用
一.淺談素質教育
素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育與應試教育相對應，但也并非絕對對立的概念，因為兩者在詞義上本來就并非反義詞。尋求在考試制度下教育的素質教育化，也正是立足當前中國現實的教學方式改革的基本立足點。素質教育，是社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的。
素質教育主要包括內在素質和外在的素質。內在素質主要是人對世界、環境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態”。外在素質就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
二.化學教育在素質教育中的應用
《新課程標準》中明確指出：“化學教學是化學教育的啟蒙階段，要貫徹全面發展的方針，著眼于提高全民族的素質，以基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，在課堂教學中對學生進行素質教育。”它改變了以往教材中過分重視基礎知識和操作技能，忽視學生能力培養的弊端，而在傳授知識和技能的同時，重視了科學態度、學習方法及興趣的培養。重視了啟發學生思維，培養學生思維能力、觀察能力、實驗能力及自學能力重視了通過介紹中國化學工業發展狀況及最新成就，對學生進行熱愛祖國、保護環境、換新自然、關心社會的情感教育和政治思想教育。這些都體現了貫徹素質教育的總目標。
化學教育者必須研究如何讓從學科本身出發來為提高全民族的素質服務，即通過化學基礎知識教育，培養學生的基本技能和能力，培養關心自然，關心社會的情感，使之具備科學態度，掌握科學的學習方法。與此同時，對學生進行思想政治教育，化學教育體現素質教育應做到以下幾點：
（一）教學過程與學習過程相輔相成，發揮化學實驗優勢。
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學教學應充分利用和發揮化學實驗的優勢，使教的過程與學的過程相輔相成，和諧統一。學生在化學實驗中是學習的主體，在教師指導下進行實驗，訓練用實驗解決化學問題，使各項智力因素皆得到發展，故化學實驗是全面化學教育的一種最有效的教學形式。”因此，我們不應該忽視實驗教學。
總之要著力于培養學生科學態度和方法，教學的重點應放在對學生科學的思維能力、觀察能力、培養和訓練上，而不能放在單純為解題而解題的訓練上。要做到這一點，化學課的教學應從學生熟悉的知識入手，可以從日常生活和社會生產中的化學現象出發，深入到化學的基本概念和理論等基礎的化學知識，在經過解釋、練習，使學生對新知識學得實在，理解深刻，初步形成進一步學習和工作的能力。
（二）開展多種形式的教育教學活動，拓寬學生的成才渠道
課堂教學是素質教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化學教師應充分利用課堂教學形式，教好化學教學大綱中所規定的教學內容。同時，要為學生的健康成長創造相對寬松的環境，提供必要的時間和空間條件保證。積極組織學有余力的學生參加選修課的學習，參加豐富多彩的課外活動，如參觀、講座、興趣小組、社會調查、閱讀科普讀物等。使課內外、校內外的教育教學活動相結合，全面發展教育與個性發展教育相結合，從多方面、多渠道開發學生潛能。
加強化學實驗室提高學生能力的重要環節，教學中要堅決反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應試模式，要把教材中所選的實驗認真做好。做到課前進行周密的準備，使現象明顯，效果良好，讓全班學生都看清楚，實驗要做到操作規范化，并注意啟發引導學生從具體觀察上升到抽象思維，仔細觀察實驗現象
（三）養成思維習慣，學會思維方法
21世紀更需要能力型人才，因而我們應重視學生能力的培養。化學教學中能力的培養主要包括觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力等的培養，而發展思維能力是能力培養的核心。在教學中，我們應使學生養成良好的思維習慣，學會科學的思維方法。
科學學習方法的教育是實施素質教育的關鍵，通過一些定型的驗證性實驗，培養學生實驗操作和觀察能力，通過化學計算的學習，使學生初步學會定量地分析和解決化學問題的能力，使學生在學習雙基知識的同時初步形成用化學觀點和化學方法分析和處理問題的能力。
（四）教師自身素質的提高是實施素質教育的重要保證
教師必須以師德素質的提高促進自身教書育人素質的提高，深化教育改革，努力創造出適應當前素質教育的新的教學方法，研究學法，加強與生產生活相聯系的化學知識的學習，關心最新化學科學技術的發展和重大科研成果，以學識水平和教學能力素質的提高，促進素質教育的全面落實。
關鍵詞：職業技術學院；計算機；教學；素質教育
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 18-0000-02
素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育與應試教育相對應的。根據素質教育的含義所謂素質主要由內在的素質和外在的素質兩部分組成。內在素質主要是人對世界、環境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態”。外在素質就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。從根本來說素質教育是提高國民素質的重要教育形式。職業技術學院的教學特點就在于在向學生傳授必要的文化知識的同時，也需要讓學生熟練的掌握相關技能，具備某一方面的專業知識和操作技能，畢業后能夠從事一定領域的專業技術工作，完成對初級和中級操作人才的培養輸送。因此職業技術學院的教學水平決定未來基層勞動者的綜合素質，對社會穩定和諧具有重要的影響。目前由于各職業院校迅速發展，面對擴招很多學校生源相對較差，大部分學生基礎知識差，素質較低，面對這一現象對職業技術學院學生進行全面有效的素質教育顯得非常的必要。教學活動作為職業技術學院實施素質教育的重要環節，那么在計算機教學當中如何有效開展素質教育呢？筆者結合自己多年的教學經驗，對計算機教學的素質教育談談個人的看法。
1 創造條件，提高學生學習興趣
在職業技術學院當中很多學生的學生成績都不是很理想，對各類知識的學習興趣不高。因此，提高學生的學習興趣，讓學生喜歡學習，也是一項基本的素質。
1.1 培養學生興趣。俗話說興趣是最好的教師，在平時的教學過程中，要時刻注意培養學生學習計算機的興趣。這對以后專業知識的學習具有重要的推動作用。在現在生活和學習中很多年輕人或多或少的懂一些電腦操作常識，但是這些操作都是一些基礎和普通的操作，只是懂得皮毛而已。要全面的掌握計算機運行的原理需要深入的了解計算機運作的相關理論知識。因此，在教學過程當中要讓學生知道理論知識的重要，對于自身懂得一點操作是微不足道的。同時在教學過程當中，通過各種事列和現象說明計算機是生活當中不可或缺的事物，不能有效的使用計算機就是新時代的文盲，讓學生重視計算機課程，從而提高學習的興趣。
1.2 充分利用多媒體技術，給學生一全新學習環境。在計算機信息技術不斷發展的今天，教學方式方法也要適應時代的發展要求適時的改變。如果在教學過程當中采用傳統的以教師講授為主體，學生被動的接收，這樣對操作性強的計算機課程就顯得非常的枯燥。因此在計算機教學過程中可以通過多媒體技術制作各種課件，融入聲音、視頻、圖像等要素，創造一種新穎、輕松、快樂的學習氛圍，提高學生的學習積極性。
2 培養學生自我學習的能力
培養學生自主學習，是實現素質教育的重要任務。因此在教學過程當中，計算機教師應根據學生實際情況，精心準備，為學生自主學生創造條件。
2.1 自主學習能力的培養。自主學習是學生學會學習的重要體現，通過自我學習解決學習生活當中的有關問題。在計算機課程當中培養學生自我學習的能力可以從多種途徑展開。主要包括以下幾點：（1）利用計算機教材實現學生的自我學習。職業技術學院的計算機課程的重要特點就是，理論知識的一致性和操作的多樣性共存。比如在WINDOWS 使用操作的教學過程當中，文件的復制就涉及到剪切和鼠標拖放的多種方法，在上機的過程當中，各種情況都會出現，因此教師應該根據不同的情況分別進行演示和引導。另外在WINDOWS系統當中有一個“幫助教程”，因此教師可以有效的利用這一教程引導學生自我摸索，在教程引導下讓學生主動的進行學習。（2）通過合作性教學模式讓學生學會學習。合作性學習是培養學生自主學習的主要途徑之一，也是素質教育當中常用的教學方法。在計算機教學過程當中將教學任務進行分解，然后讓學生分組進行討論，最后將各組的成果進行展示。在合作性學習模式當中，學生沒有太多的顧慮，對學習任務可以盡情的發表個人的看法，這樣不但讓學生學到有關計算機知識，同時也鍛煉了學生的溝通表達能力。（3）適當的舉辦比賽活動，提高學生自我學習能力。在計算機教學過程當中，根據教學內容的不同可以適當的舉辦有關活動，如平面設計、網頁制作、動畫設計等比賽。通過比賽強化了學生的學習動機，培養了學生自我學習和分析解決問題的能力。
2.2 信息搜集和分析處理能力的培養。在當前的信息社會時代，網絡為主的信息媒體可以說是無處不在，在學習和生活當中對各種信息的分析和處理顯得非常的重要。所以在計算機教學當中要注意在傳授基礎理論知識的同時，時刻的提醒學生應該把計算機作為一種常用工具，利用計算機進行信息的收集和分析處理，從而全面提高學生的素質。比如說學習了上網這一課程后，教師可以布置某一課題的任務，讓學生通過互聯網收集相關信息，用文字和圖片通過郵件的形式發送過來。又如學習Word的文字處理后，可以要求學生自行設計一份小報，對指定信息進行編輯處理，最后放到磁盤當中通過網絡或是打印出來。這樣通過這些活動都可以培養和提升學生信息收集和處理能力。
3 改革教學模式，真正培養學生實踐技能
實際操作能力是素質教育的一個重點，在將來的工作當中，要求學生具備一定的操作能力。在計算機教學當中要強化各種實際操作的環節，注意學生實際動手能力的培養。因此，作為實操性很強的職業技術學院培養和強化學習的實際操作能力是教學過程中的重點之一。
3.1 任務驅動，讓學生主動實踐，樂于實踐。在計算機教學過程中可以給學生布置各種任務，有目的性的指導學生學習，提高學生實際操作能力。比如在學習了WORD的排版后可以給學生布置設計一份自薦書，對字體和格式進行詳細的說明，并要求在多少天內完成。這樣學生在學習過程當中，目標明確、效率也較高，同時也提高了自身的實際操作能力。
3.2 示范帶動，增強操作的準確性、迅速性。單一傳統的“講授—接受”式課堂教學模式，對于計算機課并不適合。我們在計算機教學中對操作性強的內容就利用多媒體網絡教室的演示功能，采用“示范—模仿”式教學。即教師先示范，然后讓學生按照示范的步驟去操作，這對基礎差的學生的學習很有效。增強了直觀性，能迅速的、準確的讓學生學會操作。
在職業技術學院的計算機教學當中可以通過多種途徑進行素質教育，但是素質教育不是瞬間實現的，它是一個漫長的教育過程，因此在教學過程中應對素質教育的有關文件深入研究，將有關精神融入到教學過程的每一個細節，為社會培養出各種高素質的人才貢獻自己的一份力量。
參考文獻：
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摘 要：新課程改革提出了“要面向全體學生，提高學生的科學素質，指導學生進行探究性學習”的教育理念。因此，要在義務教育階段培養出具有一定研究和創新能力的人才，需要教師不斷探索和更新教育理念，變革教育方法。結合多年的生物教學經驗，就如何實現初中生物教學方法的變革提出了幾點看法。
關鍵詞：新課程改革；初中生物；教學方法；改進策略
生物作為一門重要性愈加凸顯的學科，已經納入了學生考核的體系之中，這不僅是素質教育發展的需要，也是培養全面型人才的必由之路。如何創新我們的教學方法，讓學生真正重視起生物課程的同時，逐漸培養他們的興趣，進而愛上生物，學好生物，這是我們生物教育工作者應當努力的方向。筆者已經從事了多年的生物教學工作，見證了生物學科的變遷和不同學生的特點，僅就如何在素質教育改革的大背景下改進初中生物教學策略談一談看法。
一、在互動教學中讓學生變“被”為“主”
提高學生在教育教學中的主體地位是新課程改革的重要目標，讓學生能夠主動學習、主動探究是實施素質教育，培養探究型人才的重要環節。在教育教學中增加師生活動，讓學生在這樣的互動中逐漸掌握學習的主動性，是非常有效的方法。教師和學生進行互動的方法多種多樣，在課堂教學中，我不會急于見解知識點，而是通過一定的情景引入當天所學內容，并通過簡單實驗的方式和學生一起探究生物問題；在課下，我會通過一些生活現象和學生溝通生物知識。在這樣的互動中，師生互通有無，能夠極大地激發學生的學習主動性。
二、在夯實生物基本知識的基礎上開展其他教學
新課程改革實施以后，生物教材的安排發生了很大的變化。相較于傳統的教材，新課標生物課本更加注重實驗探究能力的培養，而系統的知識結構被弱化了，倘若教師只放眼于考綱要求的話，對學生今后的生物學習是極為不利的。因此，幫助學生把握知識結構體系，夯實他們的基本生物知識必不可少。生物課程的一些基本概念、知識，如，組織、器官、系統等概念，反射弧組成，關節結構等仍舊需要學生在理解的基礎上進行記憶，沒有這些知識做基底，任何實驗探究能力都是空談。
隨著素質教育理念的不斷普及，義務教育階段的新課程改革已經進入攻堅階段。作為一名工作在前線的生物課程的基礎教育工作者，也應該順勢而為，反思和變革自己的教育教學方法，培養出適合社會需要的綜合素質全面發展的創新型人才。
關鍵詞：素質教育；中學教學；化學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-030-01
素質教育是一種著眼于發展，著力于基礎的教育，其根本出發點是提高全民族的整體素質。因此，素質教育必須面向全體學生，培養德、智、體、美、勞全面發展的人才。化學是中學教學中的一門重要的基礎學科，掌握一定的化學知識是每個現代公民必須具備的科學素質之一。這就要求我們決不能把化學教學搞成僅為少數學生的升學服務，而大搞“題海戰術”，走“應試教育”的老路，使學生負擔過重，妨礙學生全面發展。怎樣在新課程標準下貫徹實施中學化學素質教育，我在這里談幾點看法。
一、初中化學素質教育的目的
九年義務教育初中化學教學是化學教育的啟蒙教育，必須貫徹“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的方針。通過對學生進行部分物質的組成、結構、性質及變化規律等化學基礎知識的教學，全面提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質等，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好初步基礎。
二、強化德育功能，培養現代意識是貫徹素質教育的標志
進行素質教育，思想道德素質起著導向、動力和保證的作用，是衡量素質教育能否得到強化的重要標志。德育工作并不僅只是校長、班主任和政治課教師的事，而應滲透到各個學科中去。“教書育人”是每個教師的責任，化學課也不例外。
1、依靠化學學科的特點進行辯證唯物主義教育
化學學科本身充滿著辯證唯物主義思想方法，我們可以在化學教學中通過質量守恒定律、分子、原子、離子、質子、中子、電子等建立學生的辯證唯物主義物質觀；通過氧化與還原、化合與分解、溶解與結晶等內容樹立學生的對立統一的觀點；通過元素周期律等內容幫助學生理解量變到質變的規律；通過酸、堿、鹽、氧化物間的相互關系以及烴和烴的衍生物之間的衍變關系培養學生的聯系轉化的觀點；總之，在化學教學中主觀能動地進行辯證唯物主義教育，有利于學生樹立正確的世界觀，用辯證唯物主義的思想方法來分析問題、解決問題。
2、在化學教學中，應結合教學內容不失時機地向學生進行愛國主義教育
化學發展史是對學生進行愛國主義教育的好素材。教學時，應確定好知識傳授與德育的最佳結合點，潛移默化地自然滲透，達到“潤物細無聲”的境界。如我國是世界上最早利用煤、石油和天然氣的國家，古代的四大發明，化學方面就占了二項；愛國科學家侯德榜創造的“侯氏制堿法”填補了我國“純堿”工業的空白；我國首先在世界上合成了具有生物活性的“結晶牛胰島素”；等等。特別是改革開放以來，我國化學工業迅猛發展，鋼鐵、能源、水泥、化纖等年產量均居世界前列。這樣，寓德育于化學教學之中，點燃學生的愛國之火，使學生產生強烈的民族自豪感和使命感，堅定他們為祖國現代化建設而努力學習的信心。
三、素質教育的方法和途徑
1、認真學習教育理論，提高教師素質
教師要認真學習《中國教育改革和發展綱要》，學習和研究教學大綱，真正認識到九年義務教育改革的核心問題是實施素質教育，使初中化學教學從“應試教育”轉向“素質教育”，樹立素質教育觀點。素質教育是以全面提高公民思想道德、科學文化、身體心理和勞動技能素質，培養能力，發展個性為教育目的。教育改革和素質教育對教師提出了新的更高的要求，教師是人類靈魂的工程師，必須努力提高自身的思想政治素質和業務水平，熱愛教育事業，教書育人，為人師表，積極參加教育改革，精心組織教學，提高教學質量，培養高素質人才。
2、研究教學大綱，用好化學教材
九年義務教育中學化學教學大綱規定了中學化學教學目的、內容和注意事項，新教材體現“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的精神，妥善處理傳統知識同現代科學知識的關系，充實學生能夠接受的現代科學知識，新教材遵循學生身心發展規律，選擇教學內容，適當降低了理論概念的難度，刪去了繁雜的化學計算，加強了實驗教學。在教學評價方面列出了常識性介紹，了解，理解和掌握四個層次的基本要求。只有認真學習新的教學大綱，研究新教材，明確和掌握教學內容的深廣度，使之難易適度，減輕學生不必要的負擔，真正用好教材，培養學生的能力，為提高民族素質奠定良好的基礎。
3、改革教學方法，提高教學質量
教育的出路在教改。在教學中教師要注意總結自己的教學經驗，學習并借鑒一些先進、行之有效的國內外中學化學教學經驗，積極參加教學改革，精心組織教學，不斷提高自己的教學業務水平。真正、徹底改變“滿堂灌”、“題海戰”、“黑板上做實驗”的落后教學方法。教師應由勤奮型向科研型發展，要走：學習—思考—實踐—總結的道路，用啟發式教學思想為指導，激發學生學習興趣，發揮學生的自覺性、積極性和創造性，發揮學生學習的主體作用，教給學生一定的學習方法，提高他們的自學能力，讓學生將來能夠終身不斷繼續學習，培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，提高教學質量。
廣義的素質指的是教育學意義上的素質概念，指“人在先天生理的基礎上在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特征及其基本品質結構，通常又稱為素養，包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。
素質教育主要包括內在素質和外在的素質。內在素質主要是人對世界、環境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態”。外在素質就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。
（來源：文章屋網 ）
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：41-1413（2012）01-0000-01
摘要：體育教學“以人為本”觀念形成的社會環境是現代化發展的必然結果。我們教育改革思路提出“健康第一”的指導思想，同樣驗證了“以人為本”的現代體育觀念的社會環境背景。中學生對體育課的要求和看法將對中學體育教學改革提供“主體”依據，體育教學改革要“以人為本”。
關鍵詞：體育;教學改革;以人為本
基礎教育從應試教育向素質教育轉軌，是當前我國教育發展的大趨勢。隨著學校教育全面推行素質教育的不斷深入，作為教育的重要組成部分的學校體育，既是素質教育的重要內容，又是實施素質教育的重要手段，具有其它學科不可替代的作用。 “素質教育”、“健康第一”、“減負”、“終身體育”等教育思想在體育教育工作中的落實和開展，使中學生的體育觀發生了很大的變化，進一步了解目前中學生對體育課的要求和看法，將為中學體育教學改革提供主體依據，為培養21世紀的高素質人才提供理論基礎。本文通過對某市297名在校中學生（其中男生154名，女生143名）進行隨機問卷調查，對中學生對體育課及相關問題的看法進行分析研究，為現代中學體育課教學改革提供一些參考。
一、研究對象和方法
（一）研究的對象
對某市一所中學在校學生297名，其中男生154名，女生143名。
（二）研究方法
1.問卷法。參照有關問卷調查法的原則設計問卷內容，對隨機297名學生進行問卷調查。
2.文獻資料法。查閱有關最新的體育教育心理學等相關文獻資料。
3.數理統計法。用Spss統計軟件包對297份問卷的調查數據，在計算機上進行統計和提取，得到了準確的數據。
二、當前中學生對體育教學看法的分析
（一）中學生對體育課的興趣和喜歡程度有增無減
在對某市297名中學生（其中男生154名，女生143名）的調查中發現：在小學、初中和高中階段對體育課的喜歡率分別為：在小學時為70.33%，初中時為75.35%，到高中時為82.80%。這一統計數字表明：目前中學生對體育課的喜歡程度有增無減。
1.學生的健康意識增強
體育活動之于健康的重要性是世界性的普遍認識。從社會到學校，從家長到學生都對我國教育改革思路提出“健康第一”的指導思想有了新的認識。學校加強了對體育工作的重視程度，大力開展體育教學改革，加大了對體育的投資，為學生參與體育活動提供了寬松的空間和物資保證。加之，全國高校的擴招，使學校減輕了升學壓力，并從“應試第一”、“唯應試論”逐漸向“素質教育”轉變，學校也落實“減負”精神，為學生健身和參加體育活動提供了時間上的可能。調查中有87.21%的學生認為“經常有規律的參加體育活動”是健康體質的保證措施，因此，學生的健身意識的加強，增強了他們對體育課的興趣。
2.中學體育教師素質提高
造就高素質的人才，需要高素質的教師，面對新世紀，新挑戰，如何更新體育觀念，開拓創新新思路，是體育教師必須面對的嚴峻現實。《面向21世紀教育振興行動計劃》提出的三大工程之一是“抓好園丁工程”，先后對國家級、省級、地市級骨干教師進行了培訓，大大提高了教師的自身素質，為提高體育課教學質量提供了師資保證。加之，中學體育教師學歷達標率的提高，在思想素質、業務素質（包括知識、能力和心理等）以及身體素質等方面具備教師的職業素質的要求。并且學校大力加強教學科研水平，使教學質量逐步提高，也大大提高了學生對體育課喜歡的程度。
3.創新體育教學模式，深化體育教學改革，為學生提供了發展興趣的空間
許多學校開設了體育選修課，學生可以根據興趣、愛好來選擇自己喜歡的運動項目，體育課開始由“要我練”向“我要練”轉變，學生選擇的空間加大，學生的“個性”在體育活動中得到發展。學生在體育課中學到的知識和技能在選修課中得到充分的展示，不僅提高了學生的運動技能和發揮學生的體育特長，而且對培養學生體育習慣和意識也起到了事半功倍之效，為“終身體育”打下了良好的基礎，提高了學生對體育課的興趣。
（二）現行體育課教材已不能適應現代中學生的要求
1.教材內容枯燥
在對學生進行現行體育教法是否對你的適應的調查中發現，有56.57%的學生認為，現行的體育教材已不能滿足他們的興趣、健康和心理需要。
我們現行的體育課課程目標不能科學化，教學內容沒有多樣化，課內外體育不能統一化。它是應試教育的產物，它不分地域，不分條件，不分學校的實際情況，自上而下，學大綱、教學計劃和教材。教學內容競技體育項目多，而適合當地需要的、適合承襲的學校教育傳統的、適合班級學生身心發展所需要的項目少，教師往往利用自己的專長優勢，充實體育課教學內容，不能根據不同學段學生不同的生理和心理、不同的性別、學生興趣的不確定性，選擇多樣化的教學內容，采取能夠讓學生非常喜歡的手段，讓學生真正喜歡體育課，使體育課能夠滿足學生的興趣、生理、心理需要，充滿信心地主動養成鍛煉身體的習慣。
2.教師教法單一
在調查中我們發現，現在體育課上教師的教法有38.30%的學生不適應，這就意味著有些教師的教法不能因材施教、因人施教，不能面向全體學生，使每個學生都得到全面發展。
在應試教育占主導地位的教學模式下的學校體育，直觀性、系統性和規范性教學被譽為傳統式體育教學的三大招。體育一度受到冷落，我們體育教師的教學方法也顯得捉襟見肘，極度貧乏。在教育革命和學習革命浪潮的沖擊下，在大力推進“素質教育”的今天，體育以其特殊的功能在素質教育中顯示著其重要地位，其重要性逐漸被社會所承認，學校體育教學也顯得尤其重要。體育教師如何更新落后觀念，以適應教育改革的需要，適應社會的需要，適應學生發展的需要。
三、現代中學生對體育課的幾點需求
（一）實施選修課教學
在調查中我們發現，有83.53%的學生愿意上體育課時選擇自己喜歡的項目進行學習和練習。通過體育選修課教學，學生可以主動地體驗運動的樂趣，變被動體育為主動體育，大大地滿足學生的練習興趣，提高學生主動鍛煉身體的積極性，陶冶情操，娛樂身心。
（二）推廣快樂體育
“快樂體育”是一種從終身教育和個性發展需要出發，以學生興趣為先導，從情感入手，對學生進行健全人格教育和身體教育的一種全新體育教育思想和形式，其核心是“以認為本”。調查表明：有86.20%的學生希望在體育課上享受快樂；有91.25%的學生認為體育課堂氣氛應是和諧和寬松的。
（三）開設體育欣賞課
通過調查發現，有83.60%的中學生喜歡看體育比賽、表演。通過看體育比賽、 表演，能提高和發展學生增強自身體格美的興趣，大大增強體育鍛煉的堅強意志，提高學生對體育的興趣，融體育、美育于一體。
（四）“兩操一活動”組織形式要改變
通過調查表明，只有29.03%的學生認為現行的早操和課間操方式可以起到鍛煉身體的目的，而有49.36% 的學生明確表示不愿意參加早操或課間操。這一統計數字表明，現在學校統一管理早操和課間操的傳統模式，已不適應現代中學生的需要。通過調查表明，有74.79%學生希望通過班級、分組或自己安排早操和課間操。傳統的早操和課間操模式不適應現代中學生的心理。學校應尊重了學生的意愿、興趣，轉變觀念，加大“兩操一活動”組織形式改革力度。
（五）開展多樣的小型競賽活動，充實課外活動內容
調查表明，有90.94%的學生愿意和同學們一起參加體育課外活動，有89.388%的學生愿意參加小型的競賽活動。小型的體育競賽活動課以提高學生的競爭意識，增加集體榮譽感，增強團隊意識，加強組織紀律性，同時能夠展示自己的體育才華。
四、建議
（一）抓住當前中學生喜歡體育教學程度增加的機遇，以人（學生）為本，尊重學生的意愿，貫徹“健康第一”的指導思想，加大體育教學改革力度，轉變中學體育教學思路；
（二）中學體育教材內容要結合當前中學生的生理、心理需求，使教材更加科學化、多樣化、課內外統一化，讓學生更多地了解體育知識，掌握一定的運動技能，養成良好的健身習慣，為“終身體育”打下良好的體育基礎；
（三）中學體育教師要不斷加強學習和交流，拓寬知識面，勇于創新，提高自身素質和能力，掌握多種教學方法，以適應現代體育教學觀念和中學生的要求，為培養21世紀的建設人才做貢獻。
（四）培養學生“自我管理”能力，讓學生自己組織“兩操一活動”，活動形式和方法真正體現學生的興趣，促進學生自主鍛煉，真正變“要我練”為“我要練”，提高學生參加體育鍛煉的積極性。
參考文獻：
[1]馬振海，素質教育讀本，河南，河南大學出版社，1997.3
關鍵詞：素質教育；初中數學；策略
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）08-0185-01
初中是一個人長身體、長知識、立志向的黃金年齡時期，這一階段受到的教育不但對后續的高中學習有著重要的影響，也在人的一生發展中起著極為重要的作用。初中教育的主要作用就是把其中一部分學生培養成合格的勞動者的同時，又要把另一部分學生輸送到高一級的學校，為將來的高尖端人才打基礎。在素質教育的要求下，作為初中數學執行者的我們，如何更好地完成我們的使命？下面我結合幾年來工作的經驗，談談我的幾點粗淺看法。
1.轉變教育思想觀念，樹立素質教育觀
當今世界，科技發展日新月異，時代的發展對人才的需求也隨之改變。 這就要求教師必須改變傳統的教育思想觀念和人才觀念，樹立素質教育的觀念，這是實施素質教育的基礎前提。 教師必須充分認識到，實施素質教育，無論是對于深化教育改革，還是對于促進學生的成長都具有重要的現實意義。 因此，在具體的數學教學中，教師應堅持面向全體學生，在傳授他們數學知識和培養他們的數學素養的同時， 更加注重提高他們的綜合素質。
2.培養學生學習數學的興趣
"興趣是最好的老師"，有興趣才會有動力。成功的教育一定要能激發學生的興趣，如果缺乏學習數學的興趣，只能是一種被動的學習，必然會導致學習效率的低下。所以初中數學教育及能力的培養首要任務是激發和培養學生的學習興趣。那么如何才能更好地培養學生的數學興趣呢？我認為在《新課程標準》實施后，初中數學內容分配到每堂課的內容并不多，以學生的理解能力，在課堂完全可以掌握。不過在部分地區，由于中考取得高分才有希望進入重點高中。而中考能否取得理想分數的關鍵因素就是數學，所以平時對于數學的要求難度提高了很多，平時做大量的習題，讓學生每天都面對大量的題目。其實這樣做是完全沒必要的，長遠看只會讓學生失去學習的興趣，不利于學生的長遠發展。因此，教師完全可以講得少而精，當學生掌握了課堂上內容，完成習題后，其余的時間就可找些有關數學的趣味書來看，自己動手去實踐一下，或者讓學生有意注意一下數學在社會生活中的價值作用，然后互相交流。這樣時間長了，學生學習數學的興趣就會越來越濃厚。
3.落實學生的主體地位
傳統的數學教學以教師為中心，教師與學生不是平等互助的關系，而是指導與被指導的關系，這種關系大大阻礙了學生數學素質的提高. 在這種課堂教學模式下培養出來的學生雖然基礎知識比較扎實，但是創造能力平平。時代呼吁教學改革，要求教師角色的轉變。柳斌同志說過："轉變教育思想和教育觀念，轉變人才觀念、質量觀念是實施素質教育的前提。"教師轉變觀念的關鍵在于努力構建學生的主體地位，促使學生主動、全面地發展，教育學生學做人、學求知、學創造，這就是數學教學的素質觀。新課標提出："數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎上，教師應激發學生學習數學的積極性，給學生提供數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，獲得廣泛的數學活動經驗。"這就要求教師在教學過程中，要以學生為主體，而教師只是課堂教學的組織者、引導者。教師要把課堂還給學生，通過師生互動，讓數學課堂成為學生主動接受知識、獲得技能、培養能力的主陣地，當然也是提高學生數學素質的主陣地。教師要優化數學課堂教學程序，以先進的教學理念為指導，運用行之有效的各種教學方法來激發學生強烈的求知欲望，從而達到培養學生的學習能力的目的。教師如果在教學過程中剝奪了學生的學習自，就會摧殘學生的學習自信心，導致學生產生厭學情緒，也就不利于提高學生學習數學的興趣，提高數學素質也就成了一句空話。
4.開啟探究式教學模式，形成良好的數學思維習慣
探索式教學模式中教師是"顧問"、"引路人"，在教學中可運用如下教學策略。首先多給予學生進行創造性思考的機會。教師針對某個問題要求學生進行探索時，學生不可能都會有相同的看法，因此，教師要容許每個學生有不同的意見，接受學生的每一種想法，使學生敢于發表自己的想法而不至于附和他人，同時還要盡量訓練學生如何表達與他人不同的想法。其次為學生的探究提供線索，課堂教學或日常生活中值得探究的內容是很多的，教師應為學生的探究提供線索。線索可以是某個問題，某種現象，也可以是課堂教學之后教師有意留出的空白再次決定學生探究的類型。探究式教學開展的原則是，一方面要打破權威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽學生意見；另一方面，則引導學生各抒己見，評判各方面的優劣。最終在班級小組中形成一種相互探討的默契的關系，形成良好的氛圍。
5.結合教學內容對學生進行愛國主義教育
一個人的學識再高，素質再好，無論他怎樣的彬彬有禮，如果他不愛國，一切都是沒有用的。因此數學教師可以通過我國古今的數學成就的介紹，培養學生的愛國主義思想。目前運用的初中數學教材中，有多處涉及我國古今的數學成就的內容，要注意挖掘，在講解傳播數學知識的同時，進行愛國主義教育。
總之，素質教育強調的是學生素質的全面發展，要在新的教學觀的指導下，不斷地創造時機，創造條件，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，讓學生逐步學會求知和創新，從而為學生獲得終身學習的能力、創新的能力和長遠發展的能力打好基礎。才能讓每一個學生學會做人，學會求知，學會生存，學會創造，學會健體。素質教育的全面推進才能真正落到實處。
參考文獻
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這種單純學練知識的教育傾向，使學生淡化了時事和政治，也沒有時間去體驗做人處事的道理，使學生呆板地掌握書本知只和書面應考技能，不利于培養解決實際問題的能力和膽魄；影響了學生的身體健康；使學生的心理素質非常單純、幼稚和脆弱；這種長期的封閉式的學習生活，也容易使學生養成不善交往、懶于行動的隋性習慣。
當前，我國正在建設社會主義的市場經濟體制，勞動者應該具有強烈的社會責任感和很強的法制觀念以及良好的道德行為規范；不僅要有一定的專業知識，更應該具有解決實際問題的創造能力，具有健康的體魄和很強的心理適應能力以及開拓進取的拼搏精神。如果我們不徹底扭轉應試教育傾向，所培養的學生就不能適應市場經濟和社會發展的需要。
從更大的范圍內來看，“世界范圍的經濟競爭、綜合國力競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向二十一世紀的教育，誰就能在二十一世紀的國示競爭中處于戰略主動地位。”《中國教育改革和發展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”這就準確地提出了素質教育的內容和要求，也為基礎教育指明了前進方向。
黨和國家的教育方針、教育政策要求我們實施素質教育，社會、經濟的快速發展迫切要求實施素質教育，世界范圍內的激烈競爭和教育改革的大潮迫使著我們必須實施素質教育。這些事實都已經告訴我們，實施素質教育已成為社會發展和教育發展的必然要求。
二、從教育改革的內部因素和外部條件，看實施素質教育的可行性
現在有很多同志已經認識到由應試教育轉向素質教育的重要性，卻又認為由于各種因素的制約，素質教育難以推行。有的同志認為實施素質教育的阻力在于學校內部，在于教育界還沒有徹底轉變教育觀念。筆者認為，現在還沒有進行配套改革的就業制度、人事勞動制度以及招生考試制度，才是制約實施素質教育的真正瓶頸。
固然教育觀念的轉變對教育改革能夠起到很大的促進作用，但是，我們還應該認識，如果不徹底改革在計劃經濟體制下形成的就業制度、人事勞動制度以及招生考試制度，人們仍然會以升學率的高低作為評價學校優劣的唯一標準，很難樹立起全面的教育教學質量觀，素質教育也將難以推行。但是，我們還應該看到這些有關的制度正在改革之中，隨著這些改革的深入發展，必然會給實施素質教育創造良好的條件。這是因為：
1．教育結構的進一步優化，必然會改變升學就業的傳統觀念。國務院《關于＜中國教育改革和發展綱要＞的實施意見》中指出：“有計劃地實行小學后、初中后、高中后三級分流”，“大部分地區以初中后分流為主，大力發展中等職業教育，逐步做到50%-70%的初中畢業生進入中等職業學校或職業培訓中心。”
如果實現了這個要求，就會進一步拓寬上學就業的路子，就會避免千軍萬馬只走高考獨木橋的局面。這不僅會改變人們只有考取大學或普通中專才能就業的傳統觀念，還會逐步改變只以升學率來評價教育教學質量的片面觀點。
2．人事勞動制度的深化改革，必然要求實施素質教育。《中國教育改革和發展綱要》中指出：“改革高等學校畢業生‘統包統分’和‘包當干部’的就業制度，實行少數畢業生由國家安排就業，多數由學生‘自主擇業’的就業制度。”
“建立和完善高等學校畢業生考核錄用制度。推行學歷文憑、技術等級證書、崗位資格證書并重的制度；扭轉升學、文憑、職稱對于教育運行的片面導向作用。”
“運用勞動工資等政策杠桿，推動教育體制改革。大、中專學校畢業生的起點工資，用人部門可以按照實際水平和實際表現拉開檔次。”隨著這些改革措施的逐步落實，隨著經濟體制的深化改革，各個企業為了自身的發展，在選用畢業生的時候，就會既看文憑又注重畢業生的全面素質。國家機關在選招公務員的時候，更是注重招收對象的素質。這就會促使各級各類學校加強對學生的全面素質教育。
3．改革升學考試制度，引導學校位重整體素質教育。現在國家教委和一些教育科研單位都在研究考試改革的有關問題，并提出了一些新措施、新思路，這些都將為實施素質教育創造非常有利的條件。筆者認為，在初中升高中、高中升大學以及各類職業學校的招生考試中，除了進行文化課測試和身體素質測試之外，還應該增加其他方面的素質測試。運用心理學、教育學和行為科學的研究成果，考查學生的智力水平、心理素質水平以及個性品質、行為習慣和分析問題、解決問題的實際能力等等。加試了這些內容，就會促使學校按照全面發展的教育思想，采用各種教育形式，促進學生生動活潑地發展。
4．建立全面細致的評估標準，推動學校實施素質教育。最近，國家教委頒布了《普通中小學校督導評估工作指導綱要》，旨在推行素質教育。地方教育督導部門和教育行政部門就可以根據這個《指導綱要》，制定出全面細致的素質教育評估標準，克服那種主要以考試成績的優劣作為評價標準的傾向。另外，筆者還認為，在督導評估過程中既要評價那些易于講形式的工作內容，更要對學生全面素質進行抽樣調查，看真的，查實的，以此促使學校卓有成效地實施素質教育。
只要我們緊緊抓住教育內部和教育外部的幾個主要環節，深化改革，拓寬局面，就一定能夠為實施素質教育創造良好的條件，并推動中小學校盡快步入素質教育的軌道。
三、從素質教育與應試教育的辯證關系，看實施素質教育應該采取的科學態度
既然素質教育與應試教育是一對矛盾關系，我們運用唯物辯證法的觀點再往前分析一步，也就可以看出：素質教育應該克服應試教育本質的東西和一切消極的因素，同時也要有改造地保留其中某些合理的因素，這樣才符合事物發展的辯證法。比如，在應試教育中單方面地強調知識教育，因而削弱了其他方面素質的教育，這就是它的致命缺陷。但是我們也不能因為反對應試教育，就淡化知識教育。再比如，在應試教育中，學生和教師的主要精力都集中在應考上，削弱了其他方面的教育，這當然也是不對的。但是就目前來說，考試仍然是檢驗學生的學業成績、反饋教學效果的一個教育手段，也是提高學生的心理承受能力和書面解答技能的一個教育手段。因此，我們在實施素質教育過程中，既要保留考試這個教育手段，又要改革考試的形式和制度，還要控制考試的次數，更要端正考試的目的，讓考試為提高學生的全面素質服務。
從我國基礎教育的發展過程也可以看出，素質教育是在否定應試教育的傾向中逐步發展起來的。建國以后，我們的黨和政府就提出和堅持了要使受教育者得到全面發展的教育方針，同時不斷采取措施制止“片追”現象。特別是進入90年代以后，明確提出了反對應試教育，實施素質教育的問題，并采取了許多改革措施，使基礎教育中素質教育的因素越來越多，并逐步趨向主導地位。這個過程也是符合事物發展的量變質變規律的。我們分析這個發展過程和現實狀況的目的，就在于澄清當前存在的兩種模糊認識：一是認為，現在提出實施素質教育，反對應試教育，這就意味著過去的教育走了大彎路。這種否認過去成績的觀點，是不符合歷史事實的，也是不符合事物發展規律的。另一種看法是，認為現在提出的素質教育與現行的做法差不多，還是老一套。這種不加分析的膚淺的認識和墨守成規、不求進取的思想，對于全面推進素質教育是非常不利的。
另外，素質教育應該逐步形成一個完整的科學體系，其中包括教育思想、教育內容、教育方式、教師培訓、學校管理以及辦學條件等，各個方面都應該體現素質教育的要求。所以說，實施素質教育是一個系統工程，也是一場深刻的教育改革。我們認識到這一點，就可以糾正這樣一種片面的看法即認為采取了素質教育的某一個具體做法，或者落實了制止“片追”的某些措施，這就是全面實施素質教育了。這是沒有全面、系統、深刻理解素質教育的表現。這種以偏概全的片面觀點很容易把素質教育引向表面化、形式化。當然我們決不反對從某一個環節入手進而全面推進的做法，我們反對的是做到一點、不顧整體、不求深入的短期行為。
關鍵詞：素質教育；中學教育；管理模式
中學素質教育是素質教育實施的階段，學生的個人素質和學習習慣直接關系到整個教育過程的實施效果和后續步驟，加強素質教育理念的滲透和素質教育的實踐開展有助于提升管理效率和學生的身心健康，因此這一課題的開展具有巨大的實踐意義。在素質教育下推進中學教育管理模式革新，應當充分發揮學生的主體作用，同時教師也要引導學生發揮自身的主觀能動性，要積極參加自我管理，注重發揮自我管理。
一中學素質教育的目標
廣義的素質指的是教育學意義上的素質概念，指“人在先天生理的基礎上在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特征及其基本品質結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。”百年大計，教育為本，落實素質教育特別是加強基礎教育和義務教育中的素質教育建設是符合國家人才戰略要求的。教育投資和經濟投資相比，具有投資回饋慢、投資周期長、投資成本高等特點，但是教育投資的成效也相當巨大，培養出的人才能夠在相當長的一個周期中持續穩定地為社會做出貢獻。素質教育就是在這樣的背景下以全體適齡青少年為受眾，密切關注其潛能開發和素質拓展，通過增大普及面積和實施廣度，從源頭提升國民素質。
（一）以培養綜合素質為目標
在素質教育中，講求“德智體美勞”多方面素質全面發展。人的綜合素質主要包含人的思想道德素質、智力文化素質、身體健康素質、審美素質，勞動技能素質等。在中學學習期間，這些品質剛剛萌芽或者初步形成，有著較大的空間改變和提升，因此采取恰當的方法是對中學生綜合素質的全新塑造。學生的綜合素質同學習成績的培養相比難度更大，并且培養周期也相對較長，其涵蓋的內容更加廣泛，但是對于學生的個人素質培養以及日后個人發展而言也有著較大的裨益，因此培養綜合素質需要著眼于長遠，立足于當下。
（二）發揮“以人為本”理念
“以人為本”理念要求教育環節圍繞學生展開，發揮學生的本位作用和核心作用，這一方面是要求學校堅持重視中學生的生理需求和精神需求，另一方面在教學環節中要堅持尊重人、依靠人、發展人、為了人，既要將個人教育上升到素質教育的整體，又要將素質教育這一大課題落實到個人教育的細微環節之上。以人為本就是要發揮學生的主體作用，不僅教師要認識到在管理活動中學生的主體作用和主體價值，學生更要在管理過程中認識到自己作為主體的價值，從而調動自己的主觀積極性。
二當下中學教育管理模式存在的問題
素質教育在國內的改革已經推行了近二十年，取得一定成績的同時我們仍然發現，我國素質教育還存在著一些缺失的地方，特別是對學生“綜合素質”的培養，方法還不夠先進，培養過程缺乏一定的耐心，還存在一定的功利主義和急功近利的思想。存在的問題表現為以下三點。
（一）管理僵硬死板
韓愈在《師說》中對教師的職責下了精準的定義，即“傳道授業解惑”，可見授業只是教師的職責的一個部分，而在現代的中學教育中，教師的角色被狹隘化，教師的日常工作和教學行為全部圍繞理論知識的學習而展開，教學管理看似嚴格理性，但是卻缺少了一些彈性的空間和人性的溫情，這樣的教育管理有可能導致學生個性和活力的喪失，不利于學生素質的全面發展。
（二）教師缺乏和學生的互動
教學本身是一個師生相互學習和促進的過程，而教學管理更是一個師生互相溝通、互相磨合的過程，即教師及時根據學生的個人情況進行調整管理方法，學生也在接受管理的過程中學習教師的理念和特質，但是這一過程需要不斷的調整和溝通，只有及時溝通互動，才能深化彼此的共識，消除彼此的誤會，但是就目前來看，很多教師并不重視和學生開展互動。
（三）教師缺乏自身特色
從中學生的角度出發，他們的好奇心和模仿欲望都比較強，教師的優良品質則會直接的影響他們的最初的世界觀和價值觀的建立。但是很多中學的教師在學生面前都是嚴肅刻板的管理者形象，缺乏自己獨特的特色和人格魅力，教師建立起自己的人格魅力或是活潑積極，或是仁慈溫和，或者穩重敦厚，或是熱情洋溢，這都對學生有著潛移默化的影響。
三素質教育背景下的中學教育管理應堅持的原則
在素質教育的背景下推進中學管理改革要堅持兩方面，一是要貫徹素質教學和基本要求，另一方面則是要考慮到中學的現狀，考慮到中學生以及家長的實際接收狀況，實踐策略一定要堅持動態化、彈性化，同時要不斷的在實踐中調整，防止水土不服的情況出現。
（一）堅持發揮教師的管理主體作用
素質教育重在引導，既要由教師引導學生加強素質建設和學習，另一方面也要引導教師投身于素質教育當中不斷學習。因此素質教育要堅持以教師為主體，一方面要注重對教師的激勵，即鼓勵教師在教學管理中進行創新，對待思想先進、方法科學、成效突出的教師要予以獎勵，同時也要推廣他們的教學方法[1]。另一方面要加強對教師的培訓，可以采取定期反饋教學報告，按時組織理論知識學習的方法，促進教師的不斷成長和個人教技進步，這是教師與學生在教育過程中的同步成長。一個需要值得區分的概念是“主體”與“管理主體”，在中學教育管理中，學生是受服務對象，同時也是開展教育的主要對象，因此學生是實施素質教育的主體，但是“管理主體”則是教師，因為學生的世界觀還處于養成階段，同時自控能力以及自我管理還不強，因此需要教師的引導與疏導。在教師發揮主體管理作用時，要堅持“一碗水端平”即處理問題“公平、公正、公開”，這既有助于提升教師的威信和管理模式的執行效果，同時也有助于學生管理的穩定開展，利于其借鑒其他教師的先進管理方法和模式。
（二）堅持課堂教學為管理的實踐
課堂教學是教學管理的重要組成部分，同時也是教師和學生開展溝通和雙向交流的一個契機，教師應該堅持以課堂教學和教學管理并行的實踐方法，在課堂上加深對學生的了解，采用情景激勵法、小組學習法、探究實踐法等多種學習方法，展現出學生的個性和天賦，發掘出學生的優勢所在。只有把握住學生的優勢和性格，才能在管理中對癥下藥，采取不同的引導方式進行疏導式教育，提升學生的素質和個人能力[2]。課堂教學一方面要注重知識和技能的傳授，同時也要注重進行學習方法的引導和訓練，學習方法決定學生學習的效率以及高年級學習成績的上限，因此在課堂活動中進行學習方法和管理方法的滲透應該堅持雙管齊下，協調促進。
（三）嘗試推進學生管理
學生管理是管理實踐活動中延伸，能夠促進同學之間的溝通和交流，切實提升學生的溝通能力。應該注重培養優秀的學生干部，在日常管理中，學生干部同學校應該開展緊密的合作，既能夠及時溝通反饋問題，協助教師工作，另一方面也能獨當一面，成為學生們在學習和生活中的得力幫手[3]。教師應當注重引導和方法的傳授，讓學生感受到成就感和被重視的快樂，同時營造出和諧公平的氛圍。
四結語
素質教育主要包括內在素質和外在的素質。內在素質主要是人對世界、環境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態”。外在素質就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。素質教育是推進教育改革和科教興國戰略的強化，在這一背景下推進中學管理模式改革一方面有助于提升中學階段的教學效果和中學實踐，另一方面也為初高中素質教學和人本管理奠定下良好的基礎，是符合我國當下教育現狀的積極嘗試。素質教育的推進雖然取得一定成就，但是仍然面臨著巨大的挑戰，應該戒驕戒躁，不斷嘗試，勇于在實踐中總結經驗，這有助于推進我國義務教育階段素質教育實踐的推進，從而推動我國教育事業的發展，這有利于人民素質的提高，同時也利于推進我國科教興國和人才強國戰略的實施。
參考文獻
[1]陳雪.試論素質教育背景下的初中教育管理[J].商業故事,2015,23:58-59.
[2]王燕.素質教育背景下的中學語文教學改革探究[J].教學世界(學術版),2016,11:162.
進入21世紀隨著社會各個領域改革的不斷深入，基礎教育改革也在深度和廣度上邁上了一個新的臺階。教育改革的深入和發展取得了豐碩的成果，同時也產生了不少難題和疑惑。就高中歷史教學改革而言，我們認為高中歷史教學改革必須堅持實現從應試型教育到素質型教育的轉變的原則；堅持提高教師整體素質和促進學生的全面發展相結合的原則：堅持以課堂教學改革為主，開辟第二課堂為輔的原則。本文就此略陳管見。
一、堅持高中歷史教學由應試教育向素質教育轉變的原則
實施素質教育，使其盡快適應世界教育發展潮流的需要，已成為高中歷史教育改革發展面臨的一項緊迫任務。中學歷史教學改革的目標就是要切實實施素質教育。何為素質教育?雖然學界對此尚無統一定義，但普遍接受的看法是：素質教育是一種以提高全體國民素質為目標，以促進每一個人的全面發展為宗旨，以育人為本的教育。
高中歷史與其它學科一樣，其根本任務是提高民族素質、培養“四有”新人。為此，高中歷史教學改革必須適應我國社會主義現代化建設發展的需要，適應改革開放形勢對人才培養的要求。教育精神首先體現在教育觀念的更新轉變上，確切地說就是變應試教育為素質教育，具體到高中歷史課來說，首先是轉變觀念的問題，要轉變歷史是副課，可有可無的觀念。歷史教育在素質教育中有著其他學科不能替代的特殊作用。實施教改過程中，教師要注重教學手段的更新使用，進行教法的探討，以及學生心理變化趨勢和學生學習方法的研究。素質教育重在創新教育，而中學歷史教學的創新素質教育，又重在創新思維品質的培養，這也是目前實施素質教育的核心內容。實施素質教育，是一項系統工程，中學設置的各門課程，都負有相應的重要責任，而歷史融古今中外，究天人之際，治亂興衰，為人們提供經驗教訓。歷史教學，可使學生知識增長，智力得到開發，能力得到提高。
二、堅持提高教整體師素質和學生的全面發展相結合的原則
教師自身素質提高是21世紀中學歷史教學改革的前提。所謂教師素質即指一個教師完成教育教學任務時，所表現出來的自身專業知識、道德品質的基礎和條件，是一種長期的、能動的并能決定一個教師今后發展方向的內在因素。其外在表現是教育教學能力的高低，它直接關系到一個教師能否順利完成所擔負的教育、教學任務。與提高教師素質相對應的是學生的全面發展，這不僅是高中歷史教學的目標更是素質教育的核心。促進每一位學生在德、智、體、美等各方面的均衡發展是我國基礎教育的目標，實現個人發展和社會發展的必要條件。正確的政治信念，高尚的道德素質：淵博的專業知識，科學研究能力；運用現代教學手段的能力及敏銳的觀察力；有強烈的事業心和責任感，掌握教育藝術；加入遠程學習和終身學習的行列，這些都是提高教師整體素質的基本內容。總之，教師如果有了甘為孺子牛的精神，敬業愛崗的執著風范，教育藝術的精湛和孜孜以求永恒探索的理念，全心全意做好教育工作的行動，學生的全面發展才會有一個良好的環境，教育改革才能最終取得預期的成果、實現最終的目標。
三、堅持課堂教學改革為主，積極開辟第二課堂為輔的原則
高中生獲得歷史知識的途徑有兩條：一是通過學校正規的課堂教學，二是通過各種課外活動。歷史知識的掌握和運用主要是通過課堂教學來實現，因此優化課堂教學是十分必要的。與此同時，組織好第二課堂是提高學生素質和搞好教學改革的又一重要途徑。第二課堂的概念應該是廣義的，外延是眾多的，多角度，多渠道的。如充分利用好鄉土資料、史跡，這是學生身邊最熟悉的歷史，可組織學生訪問考察，寫文章：組織歷史興趣小組，培養歷史第二課堂骨干：出專題歷史墻報：辦歷史學習講座、知識競賽等，都是對第一課堂的延伸和補充，有利于提高學習趣味，提高學生對知識的處理和應用能力。讓學生在親自參與，親自感受中增長知識才干，通過多途徑、多形式的歷史教育活動，實現素質教育目標，課內課外結合無疑是行之有效的。
以上幾個方面是我對當前高中歷史教育教學的改革與出路提出的一些看法。但就目前中學歷史教育教學的狀況來看，仍受舊觀念的嚴重影響，特別是升學觀為主的應試教育的影響。因此，改革的步履艱難，改革的步子邁不開，邁不大。要改變這種現狀，不僅需要歷史教師的和學生的轉變觀念，更需要社會各界和全體教育工作者的共同努力。
