時間：2023-08-04 17:25:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文教學要求，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【中圖分類號】G459.22 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2014）03-0031-01
在當前初中現代詩歌教學中，普遍存在著教師缺乏足夠底蘊、學生缺乏學習興趣、教學過程單一枯燥、課外拓展較為狹隘等方面的不足，嚴重制約了教學成效提升。新課程改革對初中語文教學提出了更高的要求，作為語文教師，應當注重改革創新，全力打造高效詩歌教學模式。
一、初中語文現代詩歌教學現狀
1.教師文學素養較低。在初中語文教學中，部分教師對于現代詩歌缺乏足夠深入的研究，閱讀的詩歌作品數量有限，深入開展研究的更少，導致教師文學素養相對不足。同時，部分教師在現代詩歌教學中缺乏教學技巧，教學停留于照搬成品教案的模式，完全按照應試知識點的要求組織教學活動，沒有能夠讓學生充分領悟詩歌的意境韻味，無法有效勝任現代詩歌教學工作。
2.學生學習興趣不足。在上述條件下，現代詩歌的教學課堂生動性也較為有限，學生所學習的是相關知識點等應試內容，教師通過單向講解的方式開展語文教學，沒有能夠通過引領感悟的方式展示詩歌的繪畫美、音樂美和想象美，導致學生在現代詩歌學習中缺乏濃厚興趣。
3.教學過程單一枯燥。部分教師在現代詩歌教學中，完全以單向講授的模式組織教學活動，沒有能夠讓學生充分投入到學習活動之中，也沒有能夠有效開展雙邊互動，提高學生在教學活動中的參與率，導致教學活動成為了教師唱獨角戲的舞臺，學生反而成為了被動接受知識的對象，影響了教學成效提升。這種為考試而教學的片面理念，無法有效彰顯現代詩歌美的因素，無法有效培養學生的感悟能力、鑒賞能力。
4.課外拓展較為狹隘。部分學校的語文教師在詩歌教學中，沒有能夠對課堂進行延伸拓展，在各門學科課外活動開展轟轟烈烈的背景下，詩歌教學拓展卻似春風不度玉門關，導致詩歌教學成效長期處于低位徘徊狀態。
二、有效提升初中語文現代詩歌教學成效的思考
1.強化文學底蘊積累，提升教師教學駕馭能力。教師要有一桶水才能給予學生一碗水，相對于語文教學其他方面的知識結構而言，現代詩歌方面的積累，是許多初中語文教師履職能力中的短板。為了提升教學能力，教師應當增加現代詩歌閱讀量，并且深入地分析研究，對于詩歌的意境、背景、主題、結構、用詞等多方面開展分析探究，多接觸現代詩歌，為教學活動積淀深厚的底蘊。同時，教師還應當潛心研究現代詩歌內容的先進教學經驗，可以通過聽課、研討、座談以及上網搜索、閱讀教學刊物等方式，將先進的現代詩歌教學理念、經驗與自身的教學工作緊密結合起來，與學生的身心發展特點緊密結合起來，以此提升教育教學能力。
2.引導學生感悟意境，激發學生詩歌學習興趣。初中生是開展現代詩歌閱讀鑒賞的理想群體，他們正處于各種人生理念的成長期，要讓他們感受到詩歌的意境，對他們的性情進行陶冶，品格進行熏陶，讓他們更加健康地成長。教師在引導學生感悟意境的過程中，要通過多種形式的詩歌誦讀讓學生感悟詩歌音樂一般美的意境，可以通過多媒體手段引讀、師生領讀、學生對讀等，讓他們在聲情并茂的朗誦之中體會感悟詩歌的意境，并借助多媒體手段演示相關情境的畫面，增強學生內心情感的共鳴度，讓他們在美中閱讀、感悟、享受、理解。教師還要引導學生在意境想象之中構建詩歌的繪畫美，教師可以結合多媒體手段的演示，也可以通過引導想象讓學生開啟思維的翅膀，從字里行間去感悟簡約的詞句所展示的詩歌藝術境界，從而深刻領悟詩人的情感。
3.優化課堂教學模式，提高學生自主學習能力。
在現代詩歌教學中，教師要從兩方面入手，提高學生自主學習能力。首先，教師要創設濃厚的情境，讓學生的心靈進入詩歌中所描寫的境界，在此基礎上引導學生分析作者的寫作背景，詩歌表現的主題以及恰當的用詞，以此為切入點，出示探究題，要求學生開展分析討論感悟研究，讓學生在相互交流討論之中深化對詩歌內容意境的理解。讓學生解讀詩歌的語言之美，不僅能夠幫助學生更好地領略詩歌的意境，同時能夠為學生提供遣詞造句方面的技巧，尤其是能夠指導學生立意練字、推敲詞句，在深刻領悟理解意境主題的同時，提高學生的遣詞造句和寫作能力。另一方面，教師在引導學生感悟意境、領會技巧的同時，要鼓勵學生將所學、所感、所思有效遷移運用起來，可以鼓勵學生運用詩一般的語言進行仿寫，在教學一種題材類型的現代詩歌之后，可以要求學生借鑒教材的寫法自選題進行仿寫，有效提升學生的學習遷移能力。
關鍵詞：初中語文教學效率提高現狀建議
初中語文教育不僅對提高學生的人文素質有著重要的作用，還對學生綜合素質的提高有著非常重要的作用。但是現階段初中語文教學的現狀是，初中生對語文的學習興趣并不高，而且也不重視，教師教學方式的欠缺等因素使得初中語文的教學效率難以提高。下面將對這些影響初中語文教學效率的因素進行詳細的論述。
一、 初中語文的教學現狀
現階段初中語文的教學中存在著一些阻礙初中語文教育發展的問題，這些問題使得初中語文的教學效率難以得到相應的提高。教師的教學方式較為傳統、學生的學習興趣不高是兩個影響初中語文效率提高的主要因素，下面將對這兩個主要影響因素進行一一的論述。
⒈ 教師的教學方式較為傳統
教師的教學方式較為傳統主要體現在以下幾點：首先，現在階段教師在對初中語文進行教學時，大多采用的是教師作為課堂的中心，負責講解，學生僅僅作為簡單的被動的接收者。這種老套，枯燥的教學模式是初中語文教學效率難以提高的主要原因。其次，由于現在的競爭日益的激烈，使得一些教師為了應付升學考試，僅僅是對學生進行淺層次的語文教學，并劃出一些所謂的重點要求學生進行死記硬背，這樣違背了初中語文教育的初衷，難以培養出具有綜合素質的人才，不利于初中語文教育教學的發展。再者，一些初中語文教師的水平較低，也是教學方式難以得到改變，教學效率難以得到提高的原因。由于大家對初中語文的不重視，就使得有的初中語文教師僅僅是照本宣科，將書上的內容簡單的讀一邊，劃一下重點就算完事，完全沒有什么語文的專業知識。這些傳統的教學方式都是影響初中語文教學效率的原因。
⒉ 學生的學習興趣不高
除了教師的教學方式影響初中語文教學效率提高外，學生對初中語文學習興趣較低也是影響初中語文教學效率的原因。影響學生對初中語文學習興趣的原因也有一下的幾個方面：第一，作為教師，不重視學生對初中語文的學習。一些初中語文教師自己本身就不重視對初中語文的教學，僅僅將初中語文教學看作是應付，再加上一些初中語文教師本身就是代課教師轉正而來，對初中語文的講解僅僅是照書念，這樣就使得初中語文課本身所應當具有的含義不能夠得到真正的展示。這樣效率較低的教學方式就會使初中語文教學變得更加枯燥，學生對初中語文的學習興趣更加難以提高。第二，作為學生，對初中語文這門課程不夠重視也是導致學生學習興趣不高的原因。學生不重視對初中語文的學習，有一大部分的原因是教師和家長老是向學生灌輸，學好數理外，其他的科目都不重要這一思想，這樣就會使學生認為初中語文課不重要，對語文的學習興趣難以得到提高。還有一部分原因是因為教師教學缺乏新意，再加上學生學習課程較多，負擔較重，這樣就會導致學生的學習興趣難以得到提高，使得初中語文的教學效率難以得到提高。
二、 提高初中語文教學效率的建議
針對上述阻礙初中語文教學效率難以得到提高的兩個主要因素，現提出以下兩個建議進行改進。初中語文課也是非常重要的，應當重視對初中語文的學習，提高初中語文的教學效率。
⒈ 教師對傳統的教學方式進行轉變
要想提高初中語文的教學效率，教師首先要對教學方式進行改變：首先，教師應當改變原有的照本念書的教學方式，應當進行更深層次的教學，例如：對學生談一些課本之外的教學內容，擴大學生的知識面，使學生能夠將知識串聯起來，真正的理解初中語文所包含的內容并且能夠進行有效記憶。除此之外，教師還應當在課堂上對學生進行提問，開展一些趣味小活動，增加學生對初中語文的了解，從而增加學生對初中語文的學習興趣，進而提高初中歷教學效率。其次，學校也應當重視初中語文的教育，要求初中語文教師能夠具備專業的知識。因為只有具有專業語文知識的教師，才能夠對學生的語文教學進行更深層次講解，才能夠理解初中語文教育的真正含義，才能夠提高初中語文的教學效率。
⒉ 提高學生對初中語文的學習興趣
要想提高初中語文教學的效率，除了教師應當轉變原有的傳統的教學方式外，學生也應當提高對初中語文的學習興趣。那么學生應當如何提高對初中語文的學習興趣呢？首先，教師應當以身作則，重視對初中語文的教育。這樣才能夠帶動學生重視對初中語文的學習，才能夠意識到自己身上的責任，才能夠對初中語文進行更深一層次的探究，這樣才能夠尋找到提高學生對初中語文的學習興趣，才能夠提高初中語文的教學效率。其次，學生也應當重視對初中語文的學習，初中語文能夠幫助學生建議一個較好的綜合素質，會增加學生對語文的了解，同樣也會對學生在未來獲得好的成績奠定一個基礎。學生重視對初中語文的學習還應從行動中體現，要能夠主動地去探索語文中的奧秘，能夠對課上所學的語文知識進行鞏固，從內心深處真正的喜歡學習語文，而不是被動的去接收，去死記，這樣就能夠提高對初中語文的學習興趣，將會對初中語文教學效率的提高很有幫助。
三、 結束語
初中語文在初中生的學習中與數理外是一樣重要，我們應當重視學生對初中語文的學習，改變傳統的教學方式，提高學生對初中語文的學習效率，這樣才能夠提高初中語文的教學效率，從而實現培養具有綜合性素質的人才的目標。
參考文獻：
［1］ 郭秀娟. 對初中語文課堂的新思考 ［J］.中學課程輔導，2012，（5）
［2］ 楊榮敦. 如何提高初中語文課堂教學效率 ［J］.考試周刊 ，2012，（10）
[關鍵詞]：初中 語文教學 導入方法
隨著現代素質教育的不斷開展，新課程改革的要求也不斷提高，其中對初中語文的教學也提出了更高的教學要求。眾所周知，初中語文課程本是一門具有藝術性的學科，其語言的魅力能夠通過語文教學來體現。在初中語文課堂教學中合理的運用導入技巧和方法，能夠很好的激發學生的學習熱情，帶動學生的學習主動性，創造活躍的語文課堂氣氛，從而發散學生的思維，很好的進行語文知識的學習。語文教學的導入在初中語文教學過程中發揮著獨特的教學魅力，究竟該如何進行合理的語文教學導入，本文將對此展開詳細的論述。
一、注意的問題詳解
語文本是一門理解性比較強的學科，還具有藝術教學的形式，注重領略語文教學過程中魅力，這就需要掌握好語文教學導入的技巧。語文課堂教學過程中的導入技巧在語文教學過程中發揮著重要的作用，因此把握好語文教學的導入技巧，首先要注意導入的幾個細節問題。
（一）注意有目的性的導入
在語文教學的過程中，我們時刻要明白，語文教學導入是為了達到更好的語文教學效果而采取的一種特殊的語文教學手段和方法。語文教學導入是為了更好的學習語文知識，導入是手段，是方法，而掌握真正的語文知識是在目的。所以在語文教學進行導入時要合理設置設計教學導入技巧，不能只為了追求語文課堂的活躍氣氛，而偏離語文教學的主體，本末倒置，必須把學會語文教學知識作為課堂導入的根本出發點和立足點，有目的，有計劃的進行合理導入。另外還要把握初中學生學習語文的特點，并根據他們的語文學習能力，靈活多樣的進行語文教學導入。
（二）注意新穎特別的導入
任何學科的教學都講求教學方法的新穎、獨特，初中語文教學也是如此。因為別具一格的教學特點能夠增加學生的新鮮感，集中學生在課堂上的注意力，不僅如此，還能給學生創造懸念，開拓他們的想象空間和思維能力。因此在語文教學過程中滲透的導入方法要新穎、獨特。另外，創設多樣化的導入方式也是增加導入新穎的主要方法。導入形式陳舊，每次都是固定的模式，這讓學生容易產生厭惡心理，在老師導入之前，他們就已經知道導入的形式了，沒有任何新意，這在潛意識里影響了學生上課的熱情。因此，講求獨特、創意的導入對語文教學有著極大的促進作用。
二、導入方法探析
語文教學導入是提高語文教學有效性的重要途徑，把握良好、合理的語文教學導入方法能夠促進良好的語文教學效果，發揮學生的主觀能動性，培養學生學習語文的興趣，增加學生的語文素養和能力。下面主要介紹幾種初中語文教學導入的方法。
（一）設問式導入
隨著現代教育水平的不斷提高，初中語文教學的要求也不斷提高，不斷要求掌握初中語文教學過程中的導入技巧和方法。對初中語文教學的導入方法，我們也做了相關的研究和探討，其中設問式導入對初中語文的教學效果發揮著重要作用。設問式導入能夠通過懸念式的提問，激起學生的學習興趣，調動他們的好奇心，發揮學生的主動作用，從而增加語文課堂的教學效果。舉例來講：在進行《愚公移山》文言文教學之前，語文老師首先可以設置一個問題，比如：當一座山擋在了你家門口，你會怎么來處理這座山。通過設置這樣一個簡單的問題，引起學生的激烈討論和上課的熱情，之后再對《愚公移山》這篇文章展開講授，慢慢的告訴大家《愚公移山》的故事。通過這樣的形式展開教學，教學效果顯然比開門見山的直奔課堂內容要好很多。
（二）利用現代教學設備導入
改革開放以來，我國經濟有了突飛猛進的發展，我國的教育事業也呈現出一片繁榮發展的景象。現代化的教學設備不斷應用到現代教學課堂中去，尤其是多媒體技術的的應用，圖片、視頻、音樂等多功能的展示，形象而生動，能夠使學生集中注意力認真聽取課堂知識，極大地提高了現代教學的課堂效果。舉例來講：在進行著名文章《二泉映月》講解之前，語文老師首先讓學生聽一遍《二泉映月》的曲子，讓學生在樂曲的魅力中認真體會作者的形象，并對作者有一個初步的了解和把握。又如在進行朱自清的著名文章《荷塘月色》授課時，我們都知道這篇文章的意境很美，作者眼中的荷塘好似一幅活生生的藝術畫面。為了幫助學生們很好的理解文章的意境之美，可以展現給學生一些美麗的荷塘圖片，并配之美妙的《荷塘月色》背景音樂，讓學生在音樂的沉醉中，體會文章的魅力。通過現代化教學設備多媒體的應用，展現了美妙的語文教學效果。
（三）詩文朗誦導入
在某種程度上，語文教學是一門藝術教學，其獨特的語言魅力，押韻的詞句，富有音樂節奏的詩歌，所有這些都使語文教學工作充滿趣味。由于語言的特殊魅力，所以運用朗誦方式導入也是一種很好的語文教學導入方式，并且朗誦也是一種用途普遍和廣泛的教學方法，特別是在詩文教學過程中。在進行語文教學開始之前，語文老師可以用幾分鐘時間讓學生朗誦課文，或者分組進行朗誦。朗誦課文能夠創造一個熱鬧的語文課堂氛圍，及時調整學生的態度，幫助他們盡快進入語文教學狀態。另外課文朗誦不僅能夠提高學生的語感水平，還能增強學生的情感，語文課文中飽含著作者豐富的感情，學生通過課文朗誦，在潛移默化中慢慢培養學生的情感。
結語
綜上所述，初中語文教學導入能夠調動學生學習語文的興致，發揮他們的熱情和主動性，從而提高語文教學的效果。因此我們要不斷探索語文教學的導入方法，并不斷進行創新，旨在提高初中語文教學的水平。
參考文獻：
[1]吳向麗.初中語文課堂教學的導入藝術[J].語數外學習（初中版下旬），2014（11）
[2]張露文，朱海梅.初中語文自主探究閱讀教學的教學方法研究[J].讀與寫（教育教學刊），2013（06）
[3]彭新媛.寧夏地方文化資源在當地初中語文教學中的開發利用[J].寧夏大學學報，2013（09）
【關鍵詞】初中語文教學 現代信息技術 有效整合
隨著現代信息技術表現形式的多樣化發展，對語文教學的要求越來越高，這就要在進行語文教學的過程中，充分注意到對學生的基本特點的總結，利用合理的教學輔助手段，促進語文課堂教學有效性的提升，使學生能夠通過接受語文教育，提高學生學習語文知識的積極性，達到素質教育改革的目標。
一、初中語文教學與現代信息技術的有效整合需要解決的問題
1.信息技術教學的兩面性問題
相比較于傳統的初中語文教學方式，采用信息技術教學方式，可以充分的利用好信息技術表現力強、內容豐富的特點，活躍初中語文課堂，有效提升初中語文教學效率。但是，任何事物都具有兩面性，信息技術的發展很有可能導致網上出現大量雷同的PPT，初中語文教師備課不認真，或者產生過度依賴于互聯網的實際情況，導致初中語文教學過程產生和初中語文知識的脫節，造成對初中語文教學的惡劣影響。針對這樣的情況，要想實現初中語文教學與現代信息技術的有效整合，首先要解決的就是信息技術教學方式的兩面性問題。
2.傳統語文教學過程存在的問題
在傳統的語文教學過程中，往往容易忽視對學生的學習特點和學習興趣的考察，這就導致語文教學方法往往容易出現枯燥乏味、難以吸引學生注意力的情況。在這樣的背景下，就要結合新課程教育改革的實際要求，在語文課程教學過程中，打破傳統的語文教學模式的桎梏，通過合理利用多媒體教學手段的方式，打造多樣化的語文課堂，滿足素質教育改革的實際要求，幫助學生在快樂中完成語文的學習。
二、初中語文教學與現代信息技術的有效整合方式
1.選擇合適的信息技術插入時機
隨著現代教育的發展，學生的語文學習興趣正成為初中語文教學的重要參考指標，而學生語文學習興趣的提升離不開合適的語文教學方式。針對這樣的情況，在進行語文教學的過程中，語文教師要在了解學生的心理特點的基礎上，合理的插入信息技術手段，促進語文課程課堂教學效率的提升。與此同時，在進行語文課程教學的過程中，教師還要充分意識到學生的語文學習特點，合理選擇信息技術的插入內容，提升學生的學習積極性。
例如，在教學《濟南的冬天》的過程中，如果只是單純的讓學生進行語文課文的學習，很容易導致學生產生對語文課程的厭煩感覺。這就需要在進行《濟南的冬天》教學的過程中，穿插使用多媒體幻燈片，讓學生欣賞《濟南的冬天》中所涉及到的濟南的冬天景象，這樣，學生的學習積極性就會迅速提升。
2.優化初中語文課程結構
合理利用信息技術手段，語文教師可以在充分調查學生的實際特點的基礎上，選擇合適的信息技術輔助教學方式，優化現有的初中語文教學結構，有效提升語文課的教學效率。語文是一門人文學科，在語文教學的過程中，要充分注意到對于語文教學內容中情感精神的傳遞，合理的利用好多媒體技術手段的表達方式，進而有效的吸引學生的注意力，讓學生放松身心，為學生的健康成長打下堅實的基礎。這樣，在進行語文教學過程中，要充分的注意到結合信息技術的實際特點，優化初中語文教學結構，促進語文教學效率的提升。
例如，在進行《羚羊木雕》的教學過程中，語文教師就可以利用多媒體技術向學生展示木雕的美，可以向學生提出一個問題“情意重，還是你自己的享受更加重要？”讓學生思考，加深學生對于課文背后蘊含的人生道理的思考。學生沉浸在語文的魅力中，能有效的鍛煉學生的思維能力，為學生的語文水平提升打下堅實的基礎。
3.實現信息技術和教學內容的深度契合
在信息技術教學手段下，語文教學的過程中，語文教師可以采用多媒體教學手段，讓學生通過觀看多媒體，加深學生對于語文知識的理解程度，促進學生語文能力的快速進步。
例如，在《皇帝的新裝》的教學過程中，教師可以讓學生分組進行問題討論，讓學生在多媒體短片的敘事背景下，通過互相探索，順利完成課文的研究分析工作。通過這樣的教學方式，可以讓學生學習語文知識的過程中，形成對于語文課程運用的初步認知，有效提升語文的教學效率。
三、結語
綜上所述，在語文課程教學的過程中，可以利用信息技術手段，實現信息技術和初中語文教學的有機融合，為學生創造良好的語文學習氛圍，切實提升學生的語文學習能力，促進學生的健康成長。
【參考文獻】
[1] 趙財經. 推進小學語文教學整體改革 促進學生素質全面提高[J]. 呼倫貝爾學院學報，2000年04期.
[2] 龐光輝、秦錫純. 識讀結合 識寫一體――新編小學語文第一冊《影子》教學述評[J]. 黑龍江教育，2000年09期.
[3] 杜潔瓊. 小學語文教學與學生創新能力的培養[J]. 基礎教育研究，2000年03期.
[4] 陳妙興、林月娥. 小學語文目標教學淺探[J]. 教育導刊，2000年Z2期.
[5] 張鳳鳴. 淺談小學語文插圖的作用[J]. 教育實踐與研究，2000年03期.
【關鍵詞】信息化技術 初中語文 教學效率 主體性
前言
語文作為初中教學的重要科目，在教學改革不斷進行的過程中，對初中語文教學也提出了更高的要求，不僅要求學生掌握相關的課本內容，更重視對學生語文素養以及學習興趣的培養，這樣才能為學生未來的學習和發展打下夯實的基礎，對此，本文主要對如何利用信息化技術來提升初中語文教學效率進行了相關方面的分析和探討。
1 信息化技術在初中語文教學中運用的作用分析
1.1 更有利于學生對知識的理解
在以往初中語文教學中，很多知識僅僅依靠教師的講解很難讓學生對其有著正確的理解，而為了應付考試，也不得不采用死記硬背的方式，其教學效率不高[1]。而信息化技術可以利用其自有的優勢來充分發揮出輔助教學的作用，這樣才更有利于學生對知識的學習和理解，不僅能夠有效的提升初中語文教學效率，更為學生未來的學習和發展奠定基礎。
1.2 更有利于學生主體性的發揮
傳統初中語文教學主要以教師為主體的講授教學模式，學生學習非常被動，思維也將受到一定的限制，這也是新課程改革以來初中語文教學中所面臨的最大難題[2]。而在信息化技術的應用下，主要利用信息化技術為學生營造一個良好的學習環境，并以學生為主進行教學，充分發揮出學生學習的主體性，在整個教學過程中，教師也將從傳統的主導者轉變成引導者，為學生的學習指引方向，更有利于學生養成自主學習、自主探索的良好學習習慣。
2 如何利用信息化技術來提升初中語文的教學效率
2.1 利用信息化技術豐富初中語文教學手段
對于初中語文教學來說，以往主要采用的是傳統的教學方法，并且，主要以教師講、學生聽為主，學生的學習過于被動，而且學習興趣也不高，對初中語文的教學效率造成直接的影響[3]。在信息化技術快速發展的過程中，可以充分將信息化技術應用到初中語文教學中，并利用先進的信息化技術來豐富初中語文教學手段，可以有效的打破傳統單一的教學方法，避免將豐富多彩的語文教學變成枯燥乏味的教學科目。例如，通過信息化技術的運用，可以將文字、語言、聲音、畫面等相關因素進行全面的整合，并利用多媒體呈現在學生面前，將初中語文最美的姿態展現給學生，活躍初中語文課堂教學氣氛，更有利于激發學生的學習興趣，同時對喚起學生對初中語文的探知欲望也有著極大的作用，而且，在信息化技術的應用下，也能夠讓學生有種身臨其境的感覺，更有助于學生對知識的學習和理解，從而有效的提升初中語文的教學效率。
2.2 利用信息化技術設置教學情境
在新課程改革背景下，對初中語文教學質量也提出了更高的要求，而要達到這樣的教學要求，僅僅依靠傳統的教學手段很難達到目的，而且，傳統語文課堂的枯燥、乏味也將給學生的學習興趣造成極大的影響[4]。而在信息化技術的應用下，能夠根據初中語文教學的實際情況設計相應的教學情境，不僅可以運用豐富的信息化技術來營造一個良好的初中語文教學課堂，同時對激發學生的學習興趣也有著極大的作用。例如，在初中語文閱讀教學中，可以通過課文內容來設置相應的教學情境，如果條件允許的話，教師可以通過制作幻燈片課件的形式表達，對吸引學生的注意力以及培養學生的學習熱情有著極大的作用，而且，在信息化技術的應用下，對提升課堂的教學效果也有著一定的作用。另外，在利用信息化技術設置教學情境的過程中，教師需要與實際的課堂教學內容進行配比，同時，還需要將信息化技術作為支持，并及時對信息化技術進行更新，這樣才能確保初中語文課堂教學效率的提高，而且，在此過程中，也需要教師掌握一定的信息化技術，這樣才能熟練的運用信息化技術來對學生展開教學，從而有效的提升初中語文的教學效率。
2.3 利用信息化技術優化學生的自學環節
以往在初中語文教學中，為了提升學生的學習效率，教師經常要求學生自學，通過自己探索和學習來完成相關的學習任務，對學生未來的學習和發展都有著一定的益處。然而，在對學生自學的調查中卻發現，學生自學的語文知識中存在很多重復的知識，而且，其中也含有一定的糟粕，這不僅會耽誤到學生的學習時間，同時也會影響到學生的學習效率。而在信息化技術的應用之下，通過豐富的網絡資源，讓學生自由的汲取知識、提升內涵，而且，信息化技術作為輔助教學的重要手段，可以為學生提供更廣袤的學習空間，并根據學生的愛好和需求來提供相應的知識，充分做到去其糟粕取其精華，從而有效的對學生的自學進行優化。另外，學生在自學的過程中，也可以根據自身的能力以及特點，來確定學習步調和學習的目的，可以將其簡單的比喻成“自助餐”，在知識的海洋中尋找自己感興趣的知識，有助于提升學生的語文素養，當然，在這個過程中，教師也應充分發揮出引導者的作用，不斷的對學生進行正確的引導，避免學生在自學的過程中出現偏差而影響到自學的效率，從而有效的提升初中語文教學效率，促進學生語文學習上更大的進步。
總結
綜上所述，在新課程改革以來，對初中語文教學也提出了更高的要求，尤其是對語文教學的認知也發生了極大的轉變，更注重學生學習興趣、學習熱情的培養，通過信息化技術的運用，對提升初中語文教學效率以及培養學生的學習興趣有著極大的作用，而且，信息化技術也將成為未來教學發展中不可缺少的重要組成部分。
【參考文獻】
[1]劉剛. 從現代信息技術給教學帶來的變化談教師角色的轉變[J]. 教育探索. 2013（02）
[2]熊敏娟，周偉，胡文軍. 多媒體技術在教學中的應用及優化[J]. 衛生職業教育. 2014（07）
【關鍵詞】初中語文；語文教學；多元化
現代教育對初中語文教學提出更多要求，要求初中語文教學在滿足學生知識需求的同時注意培養學生能力，這就要求初中語文教學通過不同教育模式的實施滿足教育教學要求。由于目前多元化教學模式并不完善，再加上教師對多元化教學模式的認識存在一些問題，導致多元化教學實際效果沒有得到充分體現。因而教師在實際教學中探索出一套切實可行的多元化教學模式對初中語文教學具有重要意義。需要教師的努力和學生的配合，真正促進初中語文教學改革和發展。
一、初中語文教學中多元化教學現狀
1.教學重心不明確，學生主體地位不高。
教育教學的重點在于學生這個主體，對初中語文教學來說不能忽視學生作為教學中心這個關鍵點。現如今初中語文教學存在的問題就是學生作為教學主體的地位沒有得到強化，教師更多地充當教學中心。如進行古詩文教學時，教師往往忽略學生對教師授課的真實感受，以及不同學生對知識接受的差異性，一味地串講，不斷灌輸古詩文的中心思想，導致學生在對一些基本詞語都難以理解的情況下強行領悟中心思想，這樣的教學嚴重阻礙學生對古詩詞的認識，導致學生實際學習效率大大降低，影響多元化教學正常開展。
2.課堂討論不完善，學生互動參與缺乏。
論是互動交流的一種有效途徑，因此有效的討論對初中語文教學非常重要。語文教學由于涉及范圍比較廣，因此更不能忽視課堂討論這一重要環節。多元化教學對學生互動討論有更高要求，要求學生在討論中總結知識、發散思維。然而實際情況是初中語文教學中課堂討論制度并不完善，學生之間的相互交流并不充分。如一些正常的互動小組討論沒有考慮到普遍性，普遍現象是一個小組討論只有一兩個人在發表意見，大部分學生并沒有參與到討論中，這樣的現象使得只有一小部分學生在討論中進行思考和學習，大部分學生一味接受別人的意見，沒有形成自己的思維模式，這種沒有針對性的討論對多元化教學沒有起到促進作用。
3.教學方式不合理，學生課堂效率低下。
學生在課堂上展現的學習效率決定了學生的真實學習情況，因而一定要把握住課堂，讓學生在課堂上真正學到知識。然而初中語文教學中由于教師對學生的心理把握不夠到位，導致一些不合理教學方式難以適應學生發展。如課堂教學中常常出現的一些游戲活動，甚至開放性教育方法。游戲活動中一旦忽略教學需求的中心思想，那么游戲互動就會失去價值，可是一旦游戲失去趣味性，則易導致學生不愿意參與游戲互動。正由于教師沒有把握好二者之間的關系，導致一些游戲互動失去教學價值，多元化教學的開展受到影響。
二、提高初中語文多元化教學的方法
1.確定學生主體地位，增強教學計劃的目的性。
初中語文多元化教學不能忽視的就是學生的主體教學地位，只有不偏離這個關鍵點，正常教育教學才能有效開展。那么進行多元化教學的時候就需要在教學計劃中改變以往以老師授課為主的教學方式，更多地讓學生成為課堂主體，以學生的需求和反應制訂教學計劃，讓教學計劃更具有針對性與目的性。在日常教學中教師要采取不同教學手段不斷強化學生對課堂的認同感，讓學生更多地在課堂上掌握知識，從而提高學生學習效率，促進多元化教學發展。
2.改善課堂互動方式，提升課堂教學活躍度。
課堂互動的有效進行是多元化教學的一個關鍵點，傳統課堂互動一般是老師提問或者學生主動提問，進行多元化教學要改變這種教學方法，在課堂提問這個環節進行創新，采用新的提問方式活躍課堂氣氛并體現出課文中心思想。如《皇帝的新裝》這一節課教學時，傳統方式是教師授課，然后提問學生為何皇帝沒有發現自己根本沒有穿衣服。假如這節課讓學生上，學生就可以通過角色扮演，通過相互之間的交流互動，讓這節課在比較寬松愉快的環境中進行，學生通過相互之間思維的碰撞得到本節課要表達的意思，從而真正掌握這篇課文的關鍵點。
3.運用不同教學方式，提高語文教學多元化。
單一教學方式不利于學生發展，由于長期形成的單一教學方式難以滿足日常教學需求，因此容易導致學生思維僵化。多元化教學方法要求培養學生的發散性思維模式，日常語文教學時可以將課堂搬出教室，通過一些文化古跡參觀進行語文教學，在滿足學生知識需求的同時增長學生見識。也可以通過組織一些辯論賽形式進行知識碰撞，通過激烈的辯論碰撞出知識的火花，這種激烈的交鋒最能提高學生的語言能力和表達能力，促進多元化教學實施。因此改變教學模式就是促進語文教學多元化。
4.合理利用科技教學，強化教育教學實用性。
科技不斷進步要求初中語文教學不能忽視科技力量的合理運用。初中語文多元化教學應該運用多媒體教學，科技展示教學方式提高學生對語文的認知能力，通過圖片和視頻展示改變學生傳統的認知觀點，提高學生思維能力和認知能力。如多媒體教學中，教師不能一味串講，而應該采取互動方式，每展示一組圖片或者一段視頻，就要求學生對這組圖片或者視頻提出不同意見，再通過大家的討論最終形成正確的認知觀點，這種多媒體教學模式能一改以往死板的教學方法，讓教學變得更具有真實效果，起到促進多元化教學發展的積極作用。
關鍵詞： 初中語文 課堂教學 意義 優化策略
時代在發展，社會在進步。在新時期，社會政治經濟的不斷深入發展，給現行的教育體制帶來極大的挑戰，傳統的應試教育模式已經不再適應時展變化的需求，國家對高素質人才的追求要求教師在課堂教學中不斷改革和創新教學模式，促進人才綜合素質的不斷提升。語文是一門人文性的學科，在教學中教師的教學不僅要培養學生的語文基礎知識，還要重視學生審美和創新能力的發展，為學生今后的學習和生活奠定基礎。但是，長期以來，我國的教育體制受傳統應試教育的影響頗深，所以，新時代的初中語文教師應當重視教學模式和教學手段的改革和完善，促進初中語文教學質量的不斷提升。那么，在初中語文教學中，教師應當進行怎樣的改革和創新，以促進初中語文教學的優化呢？
一、初中語文課堂教學現狀
一直以來，初中語文的教學模式和教學手段受到傳統應試教育理念的影響，很多教師在課堂教學中，往往是以提升學生的考試成績為教學的最終目的。各種死記硬背的教學模式和教學手段嚴重制約學生的個性化發展，尤其是在農村地區，由于受到教師綜合素質的影響，學生自主意識的薄弱，使得教師的課堂教學還是活生生的傳統應試教育，這樣的教學，不利于高素質人才的培養，也不利于課堂教學的改革和創新。
二、新課程改革背景下初中語文教學優化策略分析
在新課程改革的背景之下，初中語文教師應當不斷改革和創新教學模式和教學手段，促進初中語文課堂教學的不斷優化，主要策略如下：
1.不斷優化課堂教學內容。
在新課程改革理念的指導之下，初中語文教學要實現教學的改革和創新，首先需要教師不斷優化課堂教學內容。從根本上講，教師的課堂教學內容直接影響學生的學習興趣和學習積極性，同時影響教學效率的提升。因此，優化教學內容刻不容緩。
首先，教師要善于打破格局，優化教學內容。在傳統的教學模式下，教師的教學內容往往都是固定的知識和內容，教師的教學立足于課本，卻沒有任何創新和延伸。在新課程改革理念之下，筆者認為，教師要善于打破固定的教學格局，通過不斷開發語文課程資源，不斷豐富教學的內容和信息，促進初中語文教學效率的提升。
其次，教師在課堂教學中，要立足于新課程改革的標準和理念優化教學內容。對于當前的初中語文教學來講，教師對課堂教學內容的選擇，應當以新課程改革為標準，嚴格按照課堂教學的目標和要求選擇適合的教學內容，促進初中語文教學效果的強化。
再次，教學內容的優化應當以學生為主體。在傳統的應試教育模式下，教師的教學內容和教學模式的選擇，往往都是立足于自己的經驗和興趣愛好。在新課程改革背景之下，教師對教學內容的選擇，不應當以教師為基礎，而應當以學生為基礎。立足于學生的個好、接受能力和接受水平，選擇適合的教學內容，盡可能地達到因材施教的目的，促進學生學習效率的不斷提升。
2.優化教學模式，不斷激發學生的學習興趣。
興趣是最好的老師。在初中語文教學中，教師應當不斷優化自己的教學模式和教學手段，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，促進初中語文教學的改革和創新。
首先，教師要不斷加快初中語文教學改革的步伐。在新時代，教學的改革和創新勢在必行。但是，筆者通過觀察發現，當前初中語文教學改革的進程緩慢，新課程改革實施這么久，傳統的教學模式和教學手段依然在影響教師的課堂教學，很多教師在課堂教學中依然是以學生的考試成績作為自己課堂教學的最終目的。面對這樣的教學現狀，筆者認為，應當加快教學改革的步伐，在課堂教學中，教師應當尊重學生的個性化需求，關心和關愛后進，構建和諧的師生關系，強化學生在課堂教學中的廣泛參與性，針對學生的差異性采用具有針對性的教學模式，更大限度地做到因材施教，促進初中語文教學改革的又好又快發展。
其次，不斷激發學生的學習興趣。在初中語文課堂教學中，教師可以通過不斷豐富教學模式和教學手段，營造和諧的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣。無論是在文學作品的學習上，還是在古詩詞的講解上，教師都應當重視學生學習興趣的培養，促進學生學習效率的不斷提高。
3.形成多維的課堂教學目標。
在課堂教學中，教學目標的設定極為重要，它是教師教學的基本方向。在傳統的應試教育中，教師的課堂教學目標唯考試是從，不關注學生其他能力的發展。而新課程改革背景之下，教師的教學目標應當有所改變，在課堂教學中教師不僅要注重學生語文基礎知識的培養，還要注重學生語文思想、語言表達能力、綜合素質的培養。在課堂教學中，教師要善于啟發學生的思維，促進學生語文綜合素質的不斷提升。
4.不斷提高教師的綜合素質和專業技能。
在初中語文教學中，教師的綜合素質和專業技能是影響課堂教學效果的主要因素。因此，為了達到更好的教學效果，語文教師在課堂教學中要通過不斷學習和進步，促進自身綜合素質的提升。首先，語文教師要具有與時俱進的教學理念，在課堂教學中以新課程改革理念和標準指引自己的教學。其次，在專業化水平上，教師應當增強自己的科研能力，為教學工作的改革奠定基礎。
總之，語文是基礎性課程，在學生的學習生涯中扮演著重要角色。在新課程改革理念之下，初中語文教師應當立足課堂教學存在的問題和不足，不斷改革和創新，促進課堂教學模式和教學手段的優化，為初中語文教學的改革奠定基礎。
參考文獻：
[1]楊成學.解析對新課程下初中語文學案教學的思考[J].新課程導學，2013，（7）.
關鍵詞： 初中語文 審美教育 教學方法
一、初中語文教學中審美教育的應用問題分析
審美教育是初中語文教學的重要內容，對學生的發展有重要作用。但是，在初中語文教學中，審美教育不是一帆風順的。下面我們就對初中語文教學中審美教育應用中存在的問題進行分析。詩歌與散文是初中語文教學的重要組成部分，這些教學內容中，老師利用教學內容對學生進行審美觀念的引導，幫助學生樹立正確的審美態度是十分重要的。美學范疇極其廣泛，除了形式美外，還有內涵美，如文章的悲劇性與喜劇性，以及文章中人物的美與丑都是審美教育的重要內容。讓學生形成正確的審美情趣是初中語文教學中實施審美教育的重要目標，情趣是一種理想，讓學生在初中語文學習中強化審美能力十分重要。初中語文教學中的審美教育對學生人生觀、世界觀與價值觀的樹立有促進作用，加強審美教育可以讓學生在更深的層面上對人性進行思考，引導學生具有人文關懷。但是，受老師個人素質與教學思想的影響，某些老師無法開展較高文化層次與審美能力的審美教育。雖然也付出很多精力，但教學重點一直是文字，對于學生心靈的啟發不大。
二、教學的內容與目標不明
在傳統初中語文教學中，老師將語文知識作為重要的教學內容，學生的語言能力及語文知識運用能力的提高是重要的教學目標。在新課程標準的要求下，審美教育變得越來越突出，將初中語文教學內容和教學目標與審美教育進行有效結合是十分重要的。但是，某些初中語文老師都不能將教學內容與目標整合到審美教育中。老師在教學方法上存在教無定法的問題，盲目引導學生通過語文學習內容進行情感的體驗。這樣的教學活動看起來是對學生想象能力的開發，但是缺少教學規范性。長期教學目標的缺失造成學生學習行為的盲目。這樣的初中語文教學活動如果一直持續下去，那么雖然學生的學習負擔得以減少，想象力得到發展，但在初中語文學習能力方面卻沒有很大的進步。
三、初中語文審美教育方法
分析初中語文教學中審美教育存在的問題，加強審美教育正確方法的開發成為當代初中語文老師的重要工作內容。下面我們就對初中語文教學中審美教育的方法進行分析。
1.加強教學內容中審美元素的開發
初中語文教材中的內容具有很多審美教育的元素，許多名字的作品當中都蘊含豐富的審美對象，這對初中語文教學中的審美教育是很好的基礎。文學作品的文學性與美學性都體現在字里行間，都是重要的審美元素。在初中語文課堂中，老師引導學生對文學作品進行閱讀與欣賞，使學生的情感受到熏陶，提高學生的審美能力。老師要利用不同的方法引導學生對作品進行欣賞。對于那些在朗讀中可以體會到文學美的作品，老師就要引導學生有感情地朗讀，讓學生在朗讀中感受文學作品的韻律美。而對于那些需要深入閱讀的文學作品來講，老師則要引導學生對關鍵的語句、字詞及點睛之處深入分析，通過與文章內容與結構的連接，促進學生審美能力的提高。比如在講解《木蘭詩》時，教師可以讓學生進行整體閱讀，發現文學作品的形式美與韻律美。再通過對文章的深入分析，讓學生體會到木蘭詩的內容美與情感美，了解古代人物的自我奉獻與愛國主義精神。
2.加強語文老師的審美元素的開發
語文教學內容具有很多審美元素，作為初中語文課堂教學中的主導者，老師是一個美的結合體。當代初中語文老師要加強對自身審美元素的開發，促進學生審美教育內容的豐富。在教學活動中，老師要發揮模范作用，以一舉一動影響學生的行為與思想。老師的審美能力對于學生的審美態度具有直接影響，在教學活動中，老師要表現出正確的審美態度與審美情趣，通過模仿，很好地實現自我審美情趣的提高。老師要強化自我學習意識，通過豐富專業知識及提高觀察能力，促進自我文學素養的提高，使知識與人格成為學生心目中一道美麗的風景線。
3.結合學生特點進行審美教育
一個人的審美能力和鑒賞能力不是由客觀對象決定的，而是由其自身決定的，在對中學生進行審美教育的時候，必須充分認識到其自身特點，教師應該根據這一特點進行審美教育。中學生好奇心比較強，渴望新鮮的事物，語文教師可以充分利用這一點，把握教學技巧，巧妙地激發學生尋覓美、發現美的興趣，調動他們的積極性。其次，初中生記憶力強，這就為他們理解并接受審美教育創造了良好的條件。再次，初中生想象力比較強，教師在語文課堂上可以充分發揮想象力，讓他們設身處地地感受課文的美感。
四、結語
審美教育在初中語文教學中的開展對于當代學生的審美能力提高具有重要意義。筆者對初中語文教學中審美教育的問題與對策進行分析，希望發揮初中語文審美教育的作用。
參考文獻：
[1]張江.初中語文審美教學研究[D].四川師范大學，2011.
關鍵詞：初中語文;素質教育;開放式教學
初中語文教育是培養初中學生文化素養，提升初中學生健康情操，培養初中學生的審美情趣的重要課程。在初中語文教學過程中，教師應該根據學生的實際需求，根據不同學生的實際掌握水平，不斷運用創新性的教學方式，不斷采用開放式的教學手段，以此來提升初中學生的語文素養，以此來提升初中語文的整體教學水平。
一、當前初中語文教學中存在著主要問題
在初中學習階段，語文的學習具有非常重要的作用。但在當前初中語文的教學過程中，存在著非常主要的問題，這些問題影響著初中語文的教學質量，同時也影響著初中學生的文化素養的培養和提升。
1.初中語文教學更加注重應試成績。在初中語文的教學過程中，很多初中語文教學的教學目標或者教學規劃，不是為了提升初中學生的整體文化素養，不是為了培養初中學生的整體審美能力，不是為了培養初中學生的語言駕馭能力，而是僅僅為了提升學生的語文成績。在當前，雖然新課改不斷深入，素質教育日益引發人們的重視，但新課改在實施的過程中遇到了很大的障礙，在現階段的初中語文教學中，成績和考試仍然是重要的指標。很多初中教師為了提升初中學生的語文成績，為了提升自己的教學水平，過分的注重學生的成績，以學生的成績為衡量標準。在初中語文教學中，教師以考試大綱為目標和規劃來進行語文教學，忽略學生的自由發展，忽略學生的課外閱讀，這些片面的初中語文教學方式，顯然難以真正提升初中語文的教學水平，也影響初中學生的全面發展。此外，在初中語文教學過程中，教師對學生存在明顯的“成績歧視”，教師將多余的精力或者教學的重點放在了班級的前幾名身上，力圖通過“開小灶”來拔高這些所謂尖子生的成績，旨在通過優生率、高分率來“對抗”同年級的其他班級。這種“有教有類”的教學方式，容易打擊成績不高的學生的學習熱情，不利于班級的均衡發展。
2.過分以教師為主導難以滿足學生的實際需求。在當前初中語文教學過程中，教師仍然是主導性的作用。在教學過程中，教師為了提升教學的計劃性，往往以教師為中心，教師通過課本、板書和多媒體等教學手段給學生傳遞知識。這種“灌輸式”的教學方式，未能有效地根據學生的實際需求而進行針對性的教學，難以提升學生的興趣，也難以真正提升學生的語文成績和語文水平。在新課改下，這種傳統的教學方式飽受詬病，在這種單一性的教學方式下，學生的主動性被扼殺，學生的積極性受到壓制，教師不顧學生的實際掌握水平，不顧學生的實際接受能力，而盲目地根據教學計劃來進行按部就班的教學，雖然能夠確保教學的計劃性，但不利于綜合性地提升初中學生的全面素養。此外，在這種教學方式的影響下，學生的主動性、探索性思維也會受到影響，難以培養學生主動學習的能力。
3.課外閱讀量較少對教學存在認知不足。在初中語文教學過程中，教學的目的不僅僅是提升初中學生的語文知識，更不是為了提升學生的初中語文成績，而應該是為了培養學生正確的認知，培養學生良好的文化素養，培養學生較高的文學素養。但在當前的初中語文教學過程中，很多教師對初中語文教學目的存在嚴重的認知不足。不少初中語文教師將初中語文教學作為一種主要的杠桿，旨在通過初中語文教學來提升初中學生的成績，來培養學生的語文技能。在這種錯誤的認識的主導下，當前初中語文教學中，教師很少安排學生進行課外延伸閱讀，很少安排學生進行語文的課外事件實踐，直接導致初中學生的語文實際運用能力不足，初中語文知識更多地停留在理論層面上。
二、提升初中語文教學質量的主要措施
在當前初中教學中，語文教學發揮著非常基礎性的作用。針對當前初中語文教學中存在的主要問題，應該采取積極有效的措施，不斷改良初中語文教學的水平，提升初中學生的語文素養。
1.激發學生的興趣，培養學生的語文綜合素養。初中語文是一門集知識性、趣味性、文化性等一體的學科，在初中語文教學中，教師應該注重培養和提升學生的學習興趣，不斷激發學生的學習興趣，只有這樣，才能引導學生積極主動地投身到初中語文的學習中來。因此，在初中語文的教學過程中，教師不應該將教學的目標和重點放在語文成績上，而應該注重學生的多元化發展。首先，在初中語文教學過程中，教師要改變傳統的教學方式，要充分利用好初中語文教材中的相關素材，根據初中學生的心智特點，來挖掘一些學生感興趣的故事，真正寓教于樂。其次，在初中語文的教學過程中，教師要全面的正確的看待每一個學生，尊重每一個學生，根據不同學生的特點來進行針對性的教學。對于優等生，教師要著重提升他們的語文技能和語文知識延伸能力，對于中等生，教師要加強鼓勵和引導，幫助他們步入優等生的行列，而對于后進生， 教師要給予一定的關心與愛護，充分提升他們的學習信心，幫助他們準確的找到學習差的原因，克服困難迎頭而上。教師不應該帶著有色眼鏡來看待學生，只有充分尊重學生，才能有效地提升初中語文教學的整體質量。最后，在初中語文教學中，教師還應該鼓勵學生多元化的發展，鼓勵學生按照自己的興趣來積極的開展課外閱讀，通過優質的課外閱讀量來豐富初中學生的語文詞匯，進而培養初中學生正確的審美能力。
2.改變傳統的教學方式，積極發揮學生的發散性思維。在初中語文教學中，教師要改變傳統的主導性的教學模式，淡化教師的角色，積極凸顯學生的主體性地位。教師在教學過程中，應該根據學生的實際需求來進行針對性的教學，只有這樣才能提升初中語文教學的吸引力，只有這樣才能有效地提升初中學生的發散性思維。教師在教學過程中，應該多元化地進行語文教學，以滿足不同學生的實際需求。在初中語文課堂上，教師應該通過科學的提問，通過開放性的提問來引導學生積極的思考，進而引導學生積極發散思維來思考問題，以不斷提升初中學生的分析問題解決問題的能力。
3.積極走出課堂，開展實踐性語文教學。初中語文雖然是一門基礎素質學科，但同時也是一門工具學科，這就要求教師在教學過程中，應該積極走出課堂外，開展豐富多彩的實踐性教學。初中學生的注意力難以長時間集中，在初中語文教學過程中，教師根據課程安排，適時的引導學生將語文知識與現實生活聯系起來。當然語文教學走出課堂，還包括通過一些多媒體等教學方式來開闊學生的眼界，如開展報紙閱覽，當然還包括參觀圖書館、教育基地等。
三、結語
初中語文教學是提升初中學生的文化素養，培養學生的審美能力等的重要學科，在當前初中語文教學中存在著諸多的問題，既不利于提升初中語文的教學質量，同時也不利于初中學生的文化素養的培養，鑒于此，在初中語文教學中，應該采取針對性的措施來提升初中語文的教學質量。
參考文獻：
關鍵詞：初中語文；情景教學；生活
語文作為所有課程的基礎，在新課改的不斷推進和深入中，當然也是重中之重。新課改的教學將自主、合作、探究納入教學理念，重點突出學生的主題地位，教師應該教會學生學習，而不是像傳統的教學單一的傳授知識。主張教學回歸生活，教材及試題變得更加靈活。針對新課改的教學目標和要求，筆者提出以下幾點提高初中語文教學質量的方法。
一、利用情景教學
傳統的語文教學往往都是單一的傳授課本知識，形式單一，給學生的感覺很枯燥，不想數學、物理、化學學生會享受做對一道題的成就感，也不像英語那樣對于初學的學生有那么多好奇感。而初中生又處在一個人生叛逆的時期，導致初中課堂上，大片學生會直接忽視老師的課堂，直接把課堂變為瞌堂，或是數理化的天堂。
然而實用情景教學的方法可以直接改變這一狀況，情景教學可以使課堂變得活躍，所有人都參與到語文課堂中來。徹底改變傳統初中語文教學枯燥、乏味的方式。使學生真正融入到課堂之中，感受語文的魅力，主動的學習語文知識，提高語文素養。然而情景教學的方式方法又是多種多樣的，老師就應該根據初中學生的心理特點、教材內容選擇適當的情景教學才能將情景教學的優勢發揮到最佳，才能有效的提高初中語文教學質量。
例如，利用多媒體創設情景。隨著科技的發展以及教學設備的完善，多媒體的運用在初中也是比較廣泛的了，教師如果學會合理利用，尤其對于語文教學可以起到相當大的作用。初中語文中，許多的古詩古文、現代詩歌都比較抽象，對于一個十一二歲的初中生，根據課文朗讀以及詞語的解釋去理解作者的感情、故事的背景，是一件比較困難的事情，然而直接學生字詞意思，或老師直接告訴學生作者的感情，學生只能背住去應付考試，然而對提高學生自身語文素養毫無意義。例如，《鄉愁》這篇文章，老師可以利用多媒體教學找一些相關圖片，配上緩緩愁思的音樂和深情地朗誦，展示給學生，模擬一個作者余光中當時所處的一個環境，讓學生試著去體會詩人的各種思念之情，在這個過程中學生不僅學到了教材上的知識，同時也提高了自身的語文素養。
節目表演的形式創設情景也不失為一種好方法。例如許多現代文，課文較長一起朗讀一遍要花費半節課時間，估計大家也快睡著了。有故事的段落，老師可以讓學生編排成話劇的形式在課堂上來表演，學生在準備的過程中回去主動熟悉教材，學習字詞，同時也鍛煉了學生的組織能力、表演能力。
二、突出學生為主體地位的教育模式
傳統的初中語文教學模式，老師是課堂的主角。很多的腦海里應該都還存有這樣的畫面，老師在不停的念，學生在不停的點頭（打瞌睡）。對于初中生，這樣一個爭強好勝的年紀，語文給他們的感覺是，不用學這些都懂，但是在考場上，總是覺得又不知如何下手。課堂上老師是主導，學生就像是在被灌輸知識，對于早已厭倦的教學模式，早已不敢興趣了。
新課改下倡導教學突出學生的主體地位，將舊教學模式的學生被灌輸知識轉向學生自主探究學習的道路。建構主義者認為：知識是不能夠為教師所傳授的，而只能為學習者所建構。教師只是學生學習過程中的引導者，而知識確是學生自己獲取的，填鴨式的教學，只會使學生厭倦，失去學習語文的動力與激情。教師可以根據課程的特點及學生的需求、興趣，增加一些師生互動的環節，使學生融入到課堂之中，參與討論與活動，在活動過程中自己探究、體會獲取知識。
三、優化初中語文教學環境
良好的初中語文教學環境，是提高初中語文教學質量的關鍵。在新課改的背景下，建造一個輕松愉悅、開放型的語文課堂，在師生互動的歡樂氛圍中，學生的思維更活躍，想象力更為豐富，學習知識的速度回更加的快。說道建造語文教學環境，一定少不了的就是人文環境，傳統的初中語文教學常常忽略的這一點，以至課堂枯燥、乏味。學生著一種人文的教學環境下，更容易感受到課本中作者的情感，更易融入到語文的課堂和文學的氛圍，才能更有利于提高自身的文學素養。
四、讓教學回歸生活
語文本來自生活，但是在傳統的教學模式中，我們早已看不見生活的蹤影，留下的確實枯燥、機械的生字、詞語及各種老師對我們的訓練。老師、學生、家長注重的都只是一個最后的結果――中考、高考的分數，以至于在題海戰術下，學生都變成了答題的機器，然而真正的語文我們學生又掌握的多少，說到語文文學素養，又有多少呢？
語文，作為一門生活化的學科，新課程標準提出：“學習就是生活”這一理念。學習就是生活，主張現代的教學應該回歸于生活，初中語文教師作為語初中文課堂教學的主要設計者，應該注意將語文課程將生活緊密聯系起來，使初中生在學習語文知識的同時，感受語文魅力及其人文素養的同時，引導學生體驗生活，使學生在學習中學會生活。改變傳統初中語文教學模式，使初中語文更生活化。
初中語文教學與生活是密切相關的，不可分割的。讓教育回歸生活，不僅僅是讓初中語文的課堂加入一些生活的元素，使學生在學習的過程中體驗生活，同時也是讓學生在生活學會學習。語文本來自于生活，生活中更是無處不存在語文只要細心的體會與感受，你會發現語文就在我們身邊。
那么初中語文教師可以怎樣做到將語文與生活聯系起來，教會初中學生主動學習語文知識、感受語文的魅力呢？老師可以用的方法很多，課堂上，老師可以用多媒體將學生帶到一個有畫面有聲音的世外桃源，讓學生親身去體會那種幽靜，從而更能體會文中作者的情感，感受作者文字的魅力。教師也可以通過多媒體手段，將同學們帶到那遠古時候的康橋，感受作者的不舍之情。除了課堂的之外，老師也可以帶學生到室外去郊游，讓學生融入大自然的懷抱，將自身的感情融入大自然，感受生活的美好，引導學生體會生活中處處都是語文，只要細心體會，都可以感知到語文的魅力。
教育，任重而道遠，初中語文教學也是一樣，更多更好的教學方法需要所有教育工作者共同努力。
參考文獻：
[1]王華麗. 淺談初中語文教學中情境教學的運用[J]. 人民教育出版社，2007.
感教育充分體現了素質教育的內涵，應該受到我們的充分關注和重視。本文研究新課改下初中語文教學中情感教育的方法，從情感導入、情景創設和實踐培養三個方面給出初中語文教學情感教育的思路。
關鍵詞：新課改；初中語文教學；情感教育
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）23-197-01
情感教育作為教學活動中的重要組成部分，是指在具體的教育過程中，教師依據心理學和教育學的相關理論知識，按照特定的教學目的，通過相應的教學活動，關注和影響教育主體的態度、觀念、情緒等情感體驗，從而提高教學效果，促進教學活動的順利實施和教學目標的圓滿完成。語文教學中的情感教育是指在具體的語文學習過程中，教師通過相關的理論和具體的方法，將其自身和教學內容的情感傳遞給學生，達成三者的統一，提高教學質量。語文作為一門具有很強藝術性和情感色彩的學科，在教學過程中，不僅可以引起學生感情上的共鳴，更有利于學生語文學習興趣和情感素質的提高。
一、情感教育在初中語文教學中的重要作用
情感教育是新課程標準及語文教學改革的要求。“知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀”作為語文新課程標準的三維目標，要求將情感態度和價值觀與知識能力和過程方法結合起來，促進教學目標的有效完成。新課程標準確立了情感教育在語文教學中的重要地位，要求教師在充分與學生進行互動的基礎上關注和尊重學生的個性和情感，充分體現出語文教學的人文性。語文作為一門工具性和人文性相結合的學科，在著重培養初中生的語言運用和表達能力的同時，也承擔著培養學生優秀品質和綜合素質的責任，情感教育則在其中扮演著十分重要的推動作用。情感教育通過對學生情感的引導和關注，提高學生學習的主動性，讓學生在學習過程中培養自己的情感觀念，形成積極健康的情感態度，提高審美情趣，全方位認識世界。新課標要求在中學語文教學中要充分尊重學生的情感體驗，兼顧學生知識、思維和情感，全面培養學生的能力和素質，結合學生的身心特點進行創新教育。從學生的角度來看，初中生的情緒容易波動起伏，有著極強的自尊感，作為一門人文性的學科，引導學生情感的發展是語文教學的題中之一。
二、初中語文教學中的情感教育因素
初中語文教學中的情感教育因素體現在教材、教師、學生三個方面。教材中的情感因素既包括直接通過語言文字、形象表現出來的情感，還包括隱含在教材內容的情感色彩。教師的情感則體現在教師對學生的情感態度，對教材內容的情感體驗以及具體的情感表達和教師的情感素質和魅力等方面。學生的情感因素主要表現在學生語文學習的興趣，對語文實踐的情感體驗以及對教師、教學內容與過程的情感反應等方面。
三、情感教育在初中語文教學中的具體實施
1、注重導入，融匯情感
初中語文教學要在充分挖掘教材的基礎上，充分準備，通過不斷的努力營造出良好的情景氛圍。通過富有情感的導入，激發學生的興趣，營造出完美的情感氛圍。教師在教學過程中要通過優美的語言文字將教學內容以生動的畫面形式展現在學生面前，指導學生結合自己的切身體會進行領悟，通過引導和想象引起學生的共鳴。在這一過程中教師需要對課程內容進行深入的情感體會和挖掘，以優美的朗讀帶動學生的情緒，注重語感和節奏的把握，以感性和平移等方式將學生帶入到具體的情景當中，體會、領悟和品位具體的情感，并充分融匯多方的情感。在學生的情感體驗和參與過程中，可以指導學生扮演課文中的角色，讓學生真切體會到作品的感情。總之，在初中語文教學過程中，情景的創設要由教師和學生同時來進行，既要有教師對學生情感的激發和引導，還要注重讓學生自己去體驗和思考，在教師與學生之間形成良性的互動，促進師生情感的交匯，以情景來啟發和調動情感。
2、多種手段創設情景，強化情感
初中語文教學還要充分利用現代教學技術如多媒體設備來創設情景，利用多種媒介和手段來創設出良好的語文教學情景，提高情感教育的效果。多媒體等現代教學手段和方式的利用，給教學帶來了諸多方便，也使得教學更加貼近學生的要求。多媒體手段的應用，可以通過圖片、聲音等形式再現情景，并且進行具體的情景設置，讓學生如同身臨其境，感受到更為真實和客觀的情感。通過客觀的情景設置，營造良好的學習氛圍，學生能夠更好地進入學習狀態，學習的主動性和有效性也會大大提高。學生通過教師創設的情景，結合自身的感悟，情感的體驗和意識不斷得到強化，情感教育的效果更為明顯。
3、注重實踐，培養真情實感
語文是一門實踐性很強的學科，而且其目標也是著重培養學生的實踐能力和人文意識。初中語文教學要從閱讀、寫作、口語表達等方面全面提高學生的實際語文運用能力，而這些能力的提高與語文實踐不可分割。語文能力的積累，不僅來源于課堂，更多的是來源于課外生活的觀察和體驗。因此，初中語文教學要充分引導學生在課堂內外積極溝通、觀察，充分利用各種資源，拓寬學生的語文學習空間，以及學生參加語文實踐的機會，以立體的形式提高學生的實踐能力。通過學生參與實踐和實踐學習，使得學生在課堂上學習的各種知識有情感體驗的機會，也使得學生的情感來源更為真切。
綜上所述，情感教育作為初中語文教學中的重要組成部分，也是初中語文教學的重要目標和任務，必須引起我們充分的重視。教師在教學過程中要打破傳統觀念，注重學生情感的培養，提高語文教學的效果，促進學生的全面健康發展。
參考文獻：
【關鍵詞】初中語文；新課程；自身學習；開闊眼界；教學研討
目前，初中語文教學工作在新課程背景下得到了長足發展，積極融入到這場教學改革的洪流之中，立足于自身的工作實際進行創新，成為廣大語文教學工作者的目標。初中語文教師應當對新課程背景下初中語文教學工作的發展趨勢進行全面深入的了解，并按照課程改革要求不斷優化和改進自身教學工作，全面有效促進教學成效提高，本文主要針對當前新課程改革背景下初中語文教學工作的發展趨勢及建議進行簡要論述。
一、新課程背景下初中語文教學的發展趨勢
1.學生的主體地位得到進一步尊重。體現學生的主體地位是新課程改革的重要要求，也是各種改革成果的核心理念，學生不再是被動接受知識的容器，而是語文教學中主動參與的重要角色，學生需要依靠自己的努力來實現學習目標，教師在教學中充當引路人。
2.教學現代化趨勢得到進一步體現。隨著教學投入的不斷增加，現代化教學手段已經走進初中語文教學課堂，其中多媒體是主要代表。多媒體手段的加入讓初中語文教學工作邁入信息化的軌道，海量的教學信息能夠形象展示在課堂之中，為教學成效的提升發揮促進作用。
3.教學差異化原則得到進一步落實。新課程改革中，教學工作應當面向全體學生，兼顧每一位學生的差異性，讓每一位學生都能夠得到充分長足發展。許多教師進行的分類教學有效適應了學生的發展差異，并為他們的整體發展創造了良好的條件。
二、當前初中語文教師順應教學改革的建議
新時期的初中語文教師必須有效適應教學改革要求并強化自主創新，將先進的教學改革成果經驗和自身的工作緊密結合起來，使它山之石為己所用，創造性地設計和組織語文教學活動。
1.強化自身學習，努力成為研究型的教師。初中語文教師面對日新月異的教學改革形勢，不能坐井觀天，而要開放眼界，及時補充知識，完善自己的知識結構，進一步提高教學駕馭能力。
（1）認真學習教學刊物。初中語文教師要廣泛涉獵各種教學刊物，從中學習與語文教學有關的經驗，研究教學工作的規律與特點，吸取他人的成功經驗提高自身的業務能力。
（2）經常瀏覽教學網站。隨著網絡的普及，各種教學網站能夠為教師的教學工作提供更多的參考與建議，教師在工作之余要瀏覽初中語文教學網站，進一步拓寬自己的教學思路，并從中搜集習題課件等方面的資源，有效應用于教學工作中。
（3）積極參加教學研討。教師不僅要參加科研組、學校組織的教研活動，還要積極參加上級教育主管部門組織的教育活動，在教研活動中感悟他人的成功經驗，并將其消化吸收并應用于自己的教學工作中，提高語文教學能力。
2.深化教學改革，充分優化語文教學過程。教學改革是教學成效提升的核心動力，初中語文教師要著眼于教學改革工作，對教學過程進行全面的優化，進一步優化語文教學過程。
（1）注重改進教學模式，體現學生的主體地位。體現學生的主體地位是新課程改革提出的基本要求，教師在教學中不能再將學生當做被動接受知識的對象，而是要努力為他們創設載體，引導學生自主開展學習。許多教師采用了小組合作教學模式成效較為明顯，按照班級生數將學生分為多個學習小組，將教學活動從學生個體轉變為小組合作學習，教師在教學中給予必要的指點引導，側重于在重難點方面對學生開展思維方式的點撥，基本型學習內容全部交給學生自己來完成，學生可以通過獨立思考、相互交流的方式尋找問題的答案。在這一過程中，教師要充分體現自己的啟發引導作用，和學生自主學習、合作交流有機結合，既要讓學生充分開展學習交流，對學生無法解決的難點方面也要給予必要的指點，通過師生互動的方式共同完成教學目標。
（2）注重兼顧學生差異，促進整體成效提升。對于學生存在的學習差異，教師一定要通過差異性的教學目標要求及相應的教學方式來滿足學生的發展差異要求，從整體上提高教學成效。在教學目標的設計上，教師要著眼于優秀生、中等生和學困生的實際情況，分別給予相應難度的教學目標，并在教學目標的引導下組織教學活動，不僅包括課堂教學提問，還包括語文練習、語文考試等。通過這樣的方式，全體學生在整個語文教學活動中全部動起來，得到最大化發展。
