時間：2023-08-04 17:25:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育教育的功能，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
前言
體育舞蹈是根據人體解剖、生理特征，在音樂在伴奏下，通過人體各環節有節奏的變化而塑造出不同難度的形體動作和造型，表現不同的情感和技藝，達到自娛自樂和增強體質或進行競技的一項體育運動。作為體育運動的基本內容和實現體育目的手段與方法的體育舞蹈，是體育文化系統中的新生事物，是體育研究的對象。當前社會已經步入了科學化、自動化、信息化時代，人們繁重的勞動量將減少，工作時間縮短、休閑時間增多，豐富多樣的體育活動必然成為人們提高生活質量滿足自我需要的高級精神享受和追求。隨著社會的不斷發展進步，人們對體育內容、手段和方法，提出了多樣化的要求，通過在娛樂中運動，達到更好地完善自身，改造自我，適應社會需要的目的。體育舞蹈在我國的興起與蓬勃發展的實踐證明，它是實現體育目的，使身體得到全面發展的基本手段，是人們十分喜歡的一項體育運動。體育舞蹈的形式有個體練習，但更多的是群體練習，在運動過程中要求參加者相互配合，在音樂的伴奏下翩翩起舞。體育舞蹈運動的過程，也是一個追求美、創造美、實現美的過程，參加者在活動中可以表現美、欣賞美，獲得美的享受。
一、體育舞蹈的特征與德育性
1.1體育舞蹈產生的背景
體育舞蹈是一項舞蹈與音樂有機結合，并力求按照美的旋律去顯示高超技藝的活動。它分為摩登舞和拉丁舞。摩登舞包括為也難華爾茲。華爾茲、現代探戈、狐步舞、快步舞；拉丁舞包括桑巴舞、倫巴舞、恰恰舞、斗牛舞、牛仔舞。每個舞種都有各自不同的歷史文化淵源，它們起源與不同的時代、不同地區的舞蹈。這些舞蹈以民間舞蹈為主，也包含一些舞廳舞，經過多次演變、創新和合并，形成今天的兩大類十個舞種。
1.2體育舞蹈的基本特征
1.2.1嚴格的規范性
體育舞蹈的嚴格規范性包含著十分豐富的內容，表現在各個方面，如舞程線、角度和方位的規范化，音樂的規范化、服飾的規范化、比賽的規范性要求等。
1.2.2廣泛的社交性
體育舞蹈是一種國際流行的社交舞蹈。它是溝通不同國家、不同民族情感的一種世界形體語言。也是任何語言無法代替的藝術，它具有廣泛的社交性。
1.2.3強烈的體育性
體育舞蹈，由于它兼有文化娛樂和體育鍛煉的屬性，因此人們稱它為體育舞蹈。它的體育性還表現在它是一項很有價值的健身運動。
1.2.4高尚的娛樂性
體育舞蹈，讓人們在歡快優美的樂曲中翩翩起舞，在五彩繽紛的燈光下，在自由和諧的氣氛中，在男女相互吸引默契配合中，得到美的享受，從而調節精神，消除疲勞，感受愉悅，并達到最佳的心態。
1.3體育舞蹈的德育性
德育，即思想道德教育。教育的目的在于提高人的思想道德素質，增強人的積極性以及培養人的創新型。體育舞蹈是否具有道德性？體育舞蹈作為體育項目，是一項有嚴格的組織性和紀律性的集體活動。其本身有著自己的道德規范和完善的規則，是一種具有鮮明的集體感、榮譽感和競爭性的人體活動。而且在參加體育舞蹈活動過程中，要不斷地克服體力和心理上的障礙，因此，體育舞蹈還具有強烈的競賽性。人們不但在身體上得到鍛煉，而且在精神上得到了錘煉。
二、體育舞蹈的德育教育功能內容
2.1體育舞蹈的一般德育功能
體育舞蹈作為體育項目，本身具有體育的基本屬性，同時也具備體育的一般德育功能。主要在以下幾個方面：
2.1.1培養練習者的規則意識，樹立公平競爭的體育精神
體育舞蹈是在一定的規則下進行的，遵守規則是每一位參與者必須具備的體育道德素養。體育舞蹈的參與者在訓練過程中需要在規則下練技巧，求精湛，在規則中戰勝對手，獲得勝利。因此培養練習者的規則意識，從而養成誠信品質，懂得在規則下提高公平競爭能力。
2.1.2磨礪練習者的意志，培養吃苦耐勞勇于拼搏的體育精神
體育舞蹈動作技能的形成，需要長期、艱苦、枯燥的訓練，一個看似簡單的動作，往往經過幾千遍幾萬遍的反復練習。很多初學者因為無法堅持而產生了畏難情緒。因此，在體育舞蹈技能形成的同時，磨礪練習者的意志，培養吃苦耐勞、勇于拼搏的體育精神。
2.1.3培養練習者的團隊意識和合作能力
體育舞蹈，特別是集體舞蹈和隊列舞蹈，是男女合作的群體活動形式。它能有效地促進練習者的心理全面發展，改變一個人孤僻寡言、消極離群的性情，使心胸變得更寬廣，形成平易近人、與人為善的性格，培養團結互助、熱愛集體的精神。
2.1.4提高練習者的參與興趣和水平
體育舞蹈內容豐富，形式多樣，具有深刻的寓意和趣味，富有挑戰性的魅力，深受人們的歡迎和喜愛。練習者通過對體育舞蹈的參與，或體驗，或娛樂，或競技，或觀賞，各自找到自己的快樂，并從中受益，從而培養他們積極參與的意識。
2.2體育舞蹈特殊的德育功能
2.2.1培養和提高社交能力，增進情感交流和友誼
在跳舞過程中良好的情感交流，使人產生相互關心的心理。在情緒上互相感染并不斷強化，可以使人們增進友誼，促進人際關系的協調。體育舞蹈也是結識朋友、擴大交際的一種良好形式，這無疑對培養和提高社交能力具有十分重要的作用。
2.2.2激發審美情趣，陶冶大學生情操
體育舞蹈中的每一個舞種，都具有強烈的藝術表現力和鮮明獨到的藝術風格。華爾茲雍容華貴，動作從容瀟灑，舞步委婉流暢，它以動作細膩嚴謹和大方舒展，展示了其所具有的紳士風度和現代舞風格。倫巴舞是表現男女愛情的舞蹈，甜美含蓄、自由多變的舞步，使人獲得身心的滿足。優美動聽的音樂、活潑歡快的氣氛、熱情奔放的舞姿，微妙地感染著每個人，使人們忘掉生活中的憂愁、學習中的壓力，使人們身心得到愉快休息和享受的同時，陶冶了情操。
2.3體育舞蹈的實用價值
體育舞蹈隨著社會的發展，其價值越來越明顯。最實用的價值就是有健身、愉悅身心、優美形體、降脂減肥等功效。開展體育舞蹈，是促進社會注意精神文明建設的手段之一。不僅能夠活動筋骨，調節情感，還能培養穿著整潔端莊大方的習慣，言行舉止文明禮貌的行為，自尊自強自信的品格，是一種高層次的精神享受。
關鍵詞：體育教育； 功能 ； 鍛煉原則 ； 運動
體育教育是以學生為對象，進行健康運動的教育，以身體練習為基本手體育教育對人的有機體的物質與能量代謝產生刺激和積極性影響。它是通過運動形式尋求變化。體育的運動過程既是一個參與實踐的過程，也是一種經受運動考驗的過程，承受生理與心理負荷，引發生理機能和心理狀態變化的健康規律。體育是針對青年健康狀態進行“適應性反應”訓練的典型，在特殊的人文環境，體育環境里鍛煉人的身體與意志品質，是培養學生綜合素質的突破口。
同時，體育還是一種健康向上的運動，具體頑強拼搏，團結奮進。行為特征，是校園精神文明建設的重要內容。
體育二等功能：體育是學校教育不可缺少的組成部分，尤其在對在校人員來說，中學時學生素質發展的敏感時期，因此，教育學生認識體育，參與體育過程具有廣闊的發展空間。學校應采取各種體育形式，對學生進行思想品質，道德情感的教育，培養學生的體育能力，鼓勵學生從事體育鍛煉，在掌握體育知識的同時促進他們的身體發育和智力發展，豐富他們的大學生活內涵，在體育實踐中培養他們的道德行為規范和社會活動意識，形成他們自尊，自愛，自強不息的精神，從而達到育“體”育“心”全面發展目標。
體育的健身功能：經常參加體育，能改善一個人的體型，體制，體能。能增進健康，為保持良好的學習狀態打下堅實的基礎。因此，經常參加體育鍛煉應該成為每一個學生的自覺行動。從生物學的觀點來看，一個人雖然受遺傳的因素很大，但后天鍛煉應該成為對遺傳變異起良性循環的作用影響極大。科學的鍛煉可以促進學生的正常發展，改變體形，提高人的健康狀況，增強人體對外界的適應能力，達到增強體質，增進健康的目的。
體育的娛樂功能：現在社會，工作節奏快，生活質量提高，體育以多種形式進入尋常百姓家已經成為現實。在學校，學生的學習壓力大，腦力加強，作為一種身心調節，一種積極性休息方式，體育互動，體育欣賞，體育娛樂的需求量增大，并向著“服務育人”，“健康育人”的目的轉化。松弛緊張的情緒，消除疲勞運動，激情澎湃的對抗，充實歡樂的余暇，享受體育，領略體育專門為之提供的快慰和娛樂感，這是任何一門學科都無法比與的。正如現代奧運會創使人顧拜旦在他的名作《體育頌》中所說，“啊！體育，你就是樂趣！想起你，內心充滿歡樂，你可以快樂的生活！”體育是一種最積極健康的娛樂方式，它能使人合理充實地度過余暇，促進心身健康。
體育的政治功能：體育作為一種健身運動，原本超脫政治觀點。但由于體育能夠營造良好的人際關系，體育與人的生活息息相關的社會性特征決定了體育在表達國家，宣傳名族團結和愛國主義精神方面都有獨特的作用。在學校，體育是構建和諧校園的重要手段，不僅展示當代大學生的精神風貌，而且體現黨和國家對大學生的要求，如《學校體育工作條例》《學生體育工作條例》等，既表現出國家對大學生的要求，也反應了對他們殷切期盼。
既然體育鍛煉有這么多的功能，我們又該如何進行體育鍛煉呢？
體育鍛煉的原則是體育鍛煉的客觀規律的反應，是體育聯系著從事體育鍛煉實踐，達到理想效果所必須遵守的基本原則，隨著體育鍛煉實踐有關理論和科學研究的不斷發展，對體育鍛煉原則的研究必將日益完善。
自覺性原則：自覺性原則主要指體育鍛煉者應有明確的鍛煉目的，要有“善其身者無過于體育”的思想認識，自覺積極地進行體育鍛煉是一個自我鍛煉，自我完善的過程，如果不是自覺自愿，別人是無能為力的。在明確體育鍛煉是應注意一下幾點。
一、體育鍛煉成就健康的體魄
眾所周知，健康的身體是發展的資本。如果沒有了健康的身體，一切都成了空談，一切都將是水中之月、鏡中之花。由此可見，身體的健康是如此的重要。特別是中學生，正處于長身體、長知識的黃金時期。面對新時代的重重考驗，他們首先要有健康的體魄，才能有足夠的精力接受考驗，克服困難。永遠立于不敗之地。作為祖國的未來建設者，他們要用健壯的肩膀挑起建設富強民主的祖國的重擔。而體育教學正好給予了充足的時間和空間.讓學生能在教師的正確指導下鍛煉身體。在體育課堂上，教師采取了多種教學形式，開展了各形各色的體育活動，最大限度地給學生平等自由參與活動的機會。例如，在教授各種球類的基本技能的時候，充分營造一種寬松的教學氣氛，引起學生的學習興趣。在提高學生的自我表現能力之后，適時地舉行各種競賽。這樣不僅滿足了學生的表現欲，而且也使學生在不知不覺中達到了鍛煉身體的目的。因此，體育教學是不容忽視的。學生應該改變以往對體育教學的錯誤的膚淺的想法.主動地參加各種體育活動，積極鍛煉身體。體育老師也要充分調動學生訓練的積極性。竭盡全力，培養出健康活潑的新一代中學生。使之成為當之不愧的祖國未來接班人。
二、體育教學中培養集體主義精神
現在的中學生。他們的思維能力和對事情的理解能力和他們的年齡已經不相符了，甚奎已是有過之而無不及了。特別是現在的家庭，孩子少，全家人都把孩子當作掌上明珠，舍不得打罵。百般遷就，盡量滿足孩子的要求，溺愛至極。這樣容易使孩子變得自私、狹隘，以自我為中心。久而久之，孩子會缺乏集體主義精神。凡事不顧大局，只想到自己，因而破壞了班級的團結。引起同學的不滿，變得不合群。在體育教學中，教師針對這種情況，有意識地選擇一些能夠培養集體主義思想的教學活動。例如接力賽，我們都知道不管你個人的跑步技能如何精湛，但沒有隊友的配合，那在接力賽中你們這個隊就永遠落于人后。接力賽需要高度的團體精神，需要隊友們互相配合，互相鼓勵。只有這樣，才能發揮強大的力量.取得佳績。通過這些體育活動，使學生們真切地、深刻地感受到集體主義的無限力量，從而使他們改掉自私、狹隘的壞毛病，不再以自我為中心，而是把集體放在首位。久而久之，就會使學生形成一種自覺的意識。促使學生進一步形成一個有紀律、爭上進的集體。
三、體育教學中形成良好的性格
身為人師已經幾年了，在這期間.我發現有些學生性格開朗，侃侃而談。但也有性格內向、沉默寡言的學生。這也許是由于天性使然吧。但我也發現這些性格內向的學生并不甘于沉默，他們也渴望與人交流，只是心生膽怯。于是，我在體育教學中組織了許多互助的活動，如雙人墊球比賽等。當然也會對輸者進行一次象征性的懲罰，或唱歌或跳舞在比賽中。學生們與自己的搭檔互相交流，商量對策，同時又有機會在同學面前表現自己。起初，性格內向的學生是迫于老師的威信，不得不參加。但參加的次數多了，心態也自然了，不但沒有了壓力，反而樂于其中。慢慢地，他們的話多了，也喜歡與人交流了，性格也漸漸開朗起來了。這就是體育課的魅力所在。
四、良好的心理素質在體育教學中的培養
如今的人類，競爭意識強，但承受能力較為薄弱。中學生尤為如此。他們滿足于成功的喜悅，卻懼怕于失敗的苦楚。他們認為失敗是可恥的，即使是小小的挫折.些許的不順都會令他們情緒低落，精神不振。這樣的心理素質是不可取的，是中學生人生道路上的絆腳石，應該改變他們的這種想法。所以，我的體育課總是在比賽中進行。在比賽的結果評出優勝。一開始，失敗者欲欲寡歡，似斗敗的公雞。但是，很快地，在他們未能盡情細嘗失敗所帶來的失落時，另一場賽事又開始了。如此周而復始，他們漸漸發現，原來失敗也是一件極其平常的事情，不必過于在意。而自己還曾經為此精神頹廢，是多么不應該呀。這也使他們對失敗有了全新的認識.失敗并不可怕，只有在失敗中吸取教訓和經驗，才能迎來更為輝煌的成功。在體育教學中，培養學生良好的心理素質，使學生收益匪淺，使每位學生以嶄新的精神面貌去迎接新世紀的挑戰，肩負起建設美好強盛祖國的重擔。
五、教師的角色定位和大膽創新
關鍵詞：人格塑造；體育教育；體育精神；體育心理學
一、體育教育與人格塑造
1.體育心理學
近幾年來，隨著時代的發展，心理學被越來越多的行業運用到了工作中，作為國家的主力事業，教育也不例外。體育心理學，作為心理學的一個教學分支，是一個包含多種傳統教育和現代學科的研究、實踐領域，主要研究人們從事體育活動專門條件下的心理認知、情感和行為的一門科學，教育者可以運用心理學中所含的傳統學科的理論和方法，從不同角度對人們身體活動中所表現出來的行為進行分析，進而發現人們的心理問題。
2.人格的塑造
近年，由于人們對于人的潛能的研究成果，為心理學領域帶來了新的理念，對健康人格和心理的研究也越來越受人關注，一些心理學家更是通過對自己的專業知識技能和實踐累積的總結，提出了許多完善和健全人格的模式。對于人格和人格塑造的定義，心理學家是各執一詞，沒有籠統的一個概念，不過，人應該知道在倫理史上的人格是指的人在不斷變化的條件和時間內，能夠始終保持自己就是自己。從心理學上來說，人格既是人在社會化過程中形成的給予人特色的身心組織，又是個體內在行為性格、氣質、能力的總和。
3.體育教育與人格塑造的關系
人格是個人心理特征的統一，人的行為會在一定程度上體現出個體的心理活動，因而，個體之間心理的差異性可以通過對人行為的分析來了解。人格的形成主要是受到社會和家庭這兩方面的環境影響，其中學校教育對學生的人格養成有著舉足輕重的作用。素質教育作為現今的熱點，被大部分的民眾熱切的關注著，體育教學對于學生的人格形成有著特殊的影響力，在體育教學中，學生是主體，教學內容的多樣，有利于學生的多元化發展，教學中的集體活動對于培養學生克服困難和團結互助的精神有著非常好的幫助，體育活動中的優勝競爭十分殘酷和明顯，對于學生的毅力、應付挑戰和經受成功與失敗考驗過程有著十分深刻的影響，這是其他教育學科難以替代的。
二、體育教育對人格的塑造
1.體育教育對學生人格塑造的過程
凡事都是由個體的差異性與整體的統一性相互組成的，每個學生都有著其個體的特殊性格，但是作為學生整個主體來說，必定是會有相似的共同特點，在體育的教學工作上不妨針對個體差異和整體的統一進行詳細的分析，在體育的運動競技中，參加者必須擁有自我約束、暗示、命令等自我控制的能力，才能夠去克服一個又一個艱難的問題。
2.體育教育對人格塑造的作用和意義
從教育的德、智、體、美這四個方面就可以看出體育教育在整個教育中所占的重要地位，它對人格的塑造有著十分重要的作用和意義：第一，日常行為習慣的養成和參與意識、能力的培養，從一個人的日常生活習慣可以細微地窺見這個人的品德和思想，一個
健康的身體體魄，才能有機會參與各個體育活動和生活習慣的
培養過程中。第二，人格中內向和外向心理的養成。若想要適應社會激烈的競爭，并且在競爭中存活下來，就需要培養人的獨立和自主能力，并把這種能力與社會相結合，在體育的各項活動課程中，這種實踐性質的教學對于學生的運用有很大的促進作用。
三、結束語
總之，體育教育對于學生人格的塑造和培養有著其他教育內容無法取代的意義與作用，體育教育是一種生動、活潑、積極向上的運動，對于樹立學生積極健康、自信向上的人生信念，有著健康的促進作用。隨著時代的發展，體育教育的內容和方式也在緊跟時代的腳步，進行著相應的變化，如心理學教育的應用，經過嘗試，雖已取得一定的成效，但是依舊有著很大的潛力需要我們去挖掘與激發，體育教育工作者在教授的過程中不妨大膽地進行一些新的
探索，然后在實踐中總結，通過這種嘗試將豐富的教學方式和人文教育理念相結合，為國家培養高素質、綜合型人才。
參考文獻：
[1]趙文昌，張麗艷，邵金龍，等.基于心理學視角下的體育教育人格塑造功能[J].東北師大學報：自然科學版，2011，43（1）：155-158.
文章從邏輯學的角度對于學校體育的本質與功能進行了分析，如下：
一、學校體育本質與功能的論爭
在關于學校體育本質與功能的問題上，主要存有兩種不同的觀點，一種是“整體效益論”，另一種是“體質教育論”。整體效益論者認為，學校體育的涵義應強調學校體育的整體性和各部分間的相互作用，并將其放在動態發展中考察。在認識學校體育本質、功能、目標等問題上具有多維性特征。體質教育論者則從學校體育是以發展身體為核心的教育過程出發，認為本質功能是增強體質，他們認為體質教育論主張，學校體育的本質只有一個，那就是發展身體，其本質功能是增強體質。
以上兩種觀點盡管截然不同，但是兩者之間存在兩個同樣的問題。其一，雙方都把學校體育的本質與功能混為一談，而不是從學校體育的本體來分析學校體育的本質與功能；其二，雙方都沒有真正意義上區分學校體育本質與本質屬性的區別。因此，兩種觀點均未能對學校體育的本質與功能作出真正的闡釋。
二本文由收集整理、學校體育本質的邏輯學分析
（一）學校體育的概念界定
明確學校體育概念的含義是探討學校體育本質屬性的前提條件。比較權威的2000年12月新出版的《體育科學詞典》中對于學校體育概念定義是“以身體練習為基本手段，以增強學生體質，促進學生身心全面發展，培養學生從事體育運動的興趣、習慣和能力為主要目的的一種有計劃、有組織的文化教育活動”。
（二）學校體育的本質與本質屬性的區分
運用邏輯學的原理來分析，可以幫助能夠更準確地把握學校體育的本質。
1、學校體育的本質：事物的本質決定了這事物就是它本身，而不是任何其他事物。學校體育是以身體練習為基本手段，以增強學生體質，促進學生身心全面發展，培養學生從事體育運動的興趣、習慣和能力為主要目的的一種有計劃、有組織的文化教育活動。由于學校體育既是體育的子系統，又是學校教育的組成部分。學校體育概念的主要概念是“文化教育活動”，但從學校教育這個系統來看，德、智、體、美是組成學校教育的各個子系統，要想把學校體育與學校智育、德育、美育區分開來，學校體育的最根本概念理應選擇學校教育。因此，學校體育的本質既不是“增強體質”，也不是“娛樂身心”等，而只能是學校教育。
2、學校體育的本質屬性：事物的本質屬性是指該事物本身所具有的必不可少的特征。學校體育概念的本質屬性是身體練習，即“身體練習性”。因為只有身體練習才是學校體育與學校教育范疇中的德育、智育、美育等相區別的本質屬性。我們認為，學校體育的本質是學校教育，學校體育脫離了學校教育就不能成立，同時這也反映了學校體育的“學校教育性”。學校體育與其他種概念的本質性區別在于學校體育本身的“身體練習性”，離開了身體練習，學校體育無從談起，就像無源之水，也就不能成立。所以，“學校教育性”和“身體練習性”是構成學校體育的兩個不可缺少的本質屬性。
三、學校體育的本質屬性與功能關系的邏輯學分析
在以往的研究中，人們常常都把學校體育的本質屬性與功能相混淆，然而，學校體育的本質屬性與學校體育的功能之間是不能直接劃等號的。學校體育的本質屬性是學校體育區別于其他事物的本身固有的諸屬性，即特有的特征，而學校體育的功能指學校體育在一定的環境和條件下對人和社會所能夠發揮的作用，則是這些屬性的外在表現，也是學校體育在我們現實生活中所發揮的各種作用，即學校體育對人的物質機體與人的精神思維以及社會物質與社會精神的多種作用。當然，兩者之間也不是毫無關系的，而是有著內在的聯系。只要我們稍微深入研究就會發現它們的密切關系。事物的本質屬性決定著該事物具有的功能，而事物具有的功能也就是該事物本質屬性的現實反映。對于學校體育來講也是一樣，學校體育的本質屬性決定了學校體育的功能，而學校體育的功能也就是學校體育本質屬性的現實反映。正是因為學校體育本身具有“身體練習性”和“學校教育性”兩個本質屬性，所以在現實生活中才具有“提高大腦工作能力、促進有機體的生長發育、提高人體機能水平、調節人的心理、提高人體的適應能力”，即“健身”的功能，還具有“教養”、“教育”、“娛樂”、“促進個體社會化”、“美育”以及“促進學生個性全面發展”等功能，而這些功能也是“身體練習性”和“學校教育性”兩個本質屬性的現實反映。
1.1體育教育的生態發展良性循環遭到破壞
在體育教育的生態發展中,良性循環發展具有非常重要的存在意義,其對維持生態系統平衡與保持生態系統穩定具有關鍵性作用。現階段大多數學校的體育教育都面臨著這樣那樣的困難和問題,其主要原因是,學校只重視知識的傳授,并且把知識的傳授看作是學校發展的主要目的,還有就是學校未將培養具有創新思維能力與具有創造開拓精神及淵博的知識專材當作是學校發展的目標,此外,在高校課堂中,體育生越來越多,而體育教育人員的增長無法滿足學生增長的比率,使得師資資源匱乏,降低了教學效率,造成學生學無所到。在體育教學的過程當中,大部分學校將課堂和教師作為體育教育的中心,即使當前有許多學者提出了以學生作為教學中心的課程活動理念,但是在我國當前大部分學校的實際教學當中,仍然是貫徹這傳統的教育教學模式,即灌輸式教學,使得所培養出來的體育人才難以適應或者無法適應當今社會發展的形勢,從而出現學校教育和社會脫節的現象,造成教學的良性發展遭到破壞。
1.2競爭機制與協同進化發展
在當今社會發展的過程當中,不管是在學校的體育還是社會與競技的體育中都存在各式各樣的競爭,競爭的模式也多種多樣,如:個體競爭、群體競爭等,特別是在競技體育當中,競爭的表現更加的激烈。從各個體育教育的生態系統上看,在體育教育不同的層次,通常不存在競爭的現象,并且符合體育教育的生態原理,而在同一個層次中則存在著各種各樣的競爭,并且這些競爭能夠促進學校建設與發展,推動體育教育事業的發展,屬于一種良性競爭。但是,需要注意的是,在競爭的過程當中嚴禁發生攀比情況,否則將會極大的影響到競爭機制與協同進化的發展。總而言之,競爭機制的出現,在一定程度上提高體育院校與教師、學生的能力,促進教學質量的提高,加強科研水平的投入,從而促進整個體育教育的生態發展。
2體育教育的個體生態
體育教育具有一定的個性生態,這里所說的個體生態又可稱為微觀生態,通常指的是接受體育教育的學生本身特有的一種生態系統,個體生態的主要目的是要利用不同體育教學方法以及技巧,不斷培養學生的體育生態意識,使學生樹立科學的體育生態觀念,形成良好的體育生態行為。學校體育教育的個體生態會受到自然環境、社會環境等多個方面因素的共同影響,個體生態所處的發展環境相對比較復雜。針對自然環境因素,該環境類型中包括各種不同的個體生態環境,不但涵蓋了各種學校的建筑設備以及體育運動場地的采光綠化條件,而且還包括體育器械設施的配備狀況以及各種自然地理環境因素。以上自然生態因子也是對體育教育個體生態特點的有效體現,對于不同的學校而言,其體育教育的個體生態環境也存在很大的差異性。首先,學校的總體規模,學校教育辦學能力的高低,學校對于體育教育的重視度以及投入大小等,都會對體育教育個體生態產生一定影響。其次,學校體育教學方法的優劣也是影響體育教育個體生態的重要因素,有效的體育教學途徑能夠實現對個體生態條件的優化。老師們可以通過重點培養具有學習發展潛力的尖子生,同時加強對接受能力較差的學生的輔導,實現對體育教育個體生態特點的充分反應,有效提高體育教學的有效性。最后,老師的教學態度以及教學觀念等也會對體育教育個體生態產生不可忽視的影響,教師通過熱情積極的教學態度以及盡心盡力的教學工作,可以創造良好的個體生態環境,推動學生的體育發展并提高體育教育效果。
3體育教育的群體生態
體育教育群體包括不同的班級以及社團和俱樂部,同時還包括很多家庭以及寢室等等,在以上這些群體中,有的群體屬于正式群體,有的群體屬于非正式群體。不管是什么樣的群體類型,均會關于體育教育生態發展的相關探究受到各種生態因素的影響：首先自然生態環境因素以及社會環境因素就是影響體育教育群體生態的首要因素。其次,來自物質方面的因素和來自精神方面的因素也會給體育教育的群體生態造成不同程度的影響。最后,政治因素、經濟發展狀況以及文化環境、個人生理特征以及心理狀況等也是影響體育教育群體生態的關鍵因素。所以,我們必須要高度重視群體生態,綜合分析影響群體生態的不同因素,采取針對性措施進行改進和優化,創造良好的生態氛圍,推動體育教育群體生態的持續健康發展。
4體育教育的生態系統
體育教育生態系統是一種宏觀生態,同時也是體育教育生態最高、復雜性最突出的層次。針對體育教育生態系統,不管系統規模大小,都具有一定的組成成分以及特定結構。首先對體育教育生態系統的外部環境進行綜合分析,外部環境不但包括常見的生物環境因子和非生物環境因子,而且還包括各種社會環境因子以及規范環境因子,從這個角度上看,體育教育生態系統的復雜性比生物生態系統更為明顯,其影響因素是多方面的。其次,單單從體育教育本身來看,它僅僅具備三種功能團:第一種功能團是開發者、轉變者、被開發者、被轉變者功能團;第二種功能團是服務功能團;第三種功能團是管理者功能團。體育教育生態系統的主體主要由體育教育和體育教育結構層次來構成,而上文所述的體育教育三種功能團則在整個體育教育生態系統中扮演紐帶的角色,而體育人才培養以及體育教育成績則是整個體育教育生態系統的中心,該系統圍繞各種生態環境圈層,推動不同因子綜合影響的形成,并促進其彼此間產生相互作用。通過對近年來的體育教育進行改革,能夠實現對學校體育內外部環境不同關系之間的科學調整,促進體育教育地位的提升,充分發揮其在全面教育中的積極作用,有效的體育教育改革能夠促進各種中小學體育教學大綱的完善和優化。隨著體育教育改革的不斷推進,學校體育與生態環境之間的關系得到了進一步調和,物質流、能量流以及信息流之間開展實現雙向流動,賦予學校體育生態系統更多的生機和活力。
5結語
學校教育是學生學習科學文化知識，改造世界觀的重要途徑，是對學生進行素質錘煉的重要過程，尤其是高校教育，它是培養人才的搖籃。高校體育是高校教育的重要組成部分，隨著體育科學的發展，對體育功能的認識也從單一的健身功能拓展到一個多目標、多功能的系統，體育對學生的教育具有多功能性。其主要體現是：
1.健身功能
從運動對人體的影響看，體育的直接作用增強體質，因此，健身是體育的主要功能。
2.智育功能
體育是促進智力發展的積極因素和手段，知識的獲得，所依賴的是思維器官，即腦或腦中樞，通過體育鍛煉，使體質增強，視覺、聽覺、觸覺等各種感覺器官都得到訓練，不斷提高腦中樞傳導速度，從而使思維敏捷，記憶力增強，有助于牢固掌握科學知識。
3.德育功能
體育活動具有深刻的思想性內涵，通過復雜的練習，克服來自生理、心理方面的各種困難、阻力等，磨煉刻苦、勇敢、頑強、堅毅等意志，通過集體活動，樹立團結協作，密切配合等群體意識和觀念，通過競賽，培養奮發向上，拼搏進取等良好道德風尚；通過體育史和優秀運動員為國爭光的事跡，培養強烈的愛國主義情操。
此外，體育教育還具有社會、發展、政治、經濟、教養、美育、文化傳播等功能。但是，體育教育的功能具有潛在性，只有有意識、有目的、有計劃地去組織實施，才能使體育的功能得以發揮。本文從體育教師的職業道德探析對學生德育的潛移默化的功能。
二、體育教師職業道德與學生思想品德的關系
體育教師職業道德是體育教師在從事體育教育過程中形成的道德觀念、行為規范和道德品質的總和，是體育教師與學生相互關系的行為準則。良好的高校師生關系是高校體育教育教學活動取得成功的重要保證，高校師生關系可從不同的層面進行劃分，有為完成教育教學任務而發生的教育關系，也有單純為滿往需要而形成的人際關系即社會關系，概括為教育關系、心理關系和道德關系。
從行為學的觀點看，教師的一切教學活動都是受教師的主觀行為而控制的，教師的行為有心理行為和付諸實際的語言行為和身體行為，外在表現出來的語言行為和身體行為在教師的教學過程中起著至關重要的作用，對學生的道德品行影響也較大，體育教師對學生的影響，不僅是知識上、智力上的，更是思想上，人格上的，是一種道德關系。學生會因教師的鼓勵、支持而更加勤奮地學習，教師對學生的好惡作為某種信息傳遞給學生，對學生的行為具有調節作用。因此，體育教師與學生間的道德關系是靠責任感、義務感來維持和鞏固，建立健康的道德關系是體育德育教育成功的重要條件。在這種關系中教師的道德觀、信念觀、情感、意志、行為起著決定性作用。教師不僅要肩負教書任務，更應擔負育人的重任。
三、體育教師職業道德行為的培養
人的任何活動都是由一定的動機所激發并指向一定的目的。因此，要完成體育德育之重任，首先要求體育教師應有良好的思想品德和高尚的職業道德，才能正確地導向教師的教學行為，支配教師的教學行為。教師的行為是為學生樹表率、起模范作用的，因此，教師必須對自己的一言一行負責。漢代著名思想家董仲舒認為：教師要“以仁安人，以義正我”，“善為師者，既美其道，又慎其行”。現代偉大的教育家陶行知在《我們的信條》里，列舉了十多條教師道德要求，要求教師做到虛心、寬容，與學生同生活共甘苦，向民眾學習，放下先生架子和師生嚴格界限等。因此，必須加強體育教師職業道德的培養：
1.加強職業道德認識
充分認識教師職業道德的重要意義和特殊價值，深刻理解教師職業道德的基本原則和規范要求，從而為自覺地遵循教師道德要求，履行教師道德義務奠定科學的、理性的基礎。
2.培養職業道德情感
從事任何職業都需要對本職業的熱愛和忠誠，但從事神圣而平凡、復雜而艱巨、辛苦而累人的體育教學，就需要更深的愛和更多的忠誠。可見，對體育事業的濃厚的情感是激勵教師勤苦工作的內在動力。
3.培養道德信念和道德意志
作為體育教師應具有堅定的道德信念和道德意志，應當具有強烈的職業榮譽感和自豪感，在歷史上和現實生活中都存在著對體育教師的輕視和偏見，即使是在教育事業有了很大發展，教師地位有了很大提高的今天，仍有一些人不重視體育事業，更不重視體育教師。體育教師只有具備堅定的職業道德信念，才不為各種偏見所左右，不為各種誘惑而迷茫。
綜上所述，認真完成好體育德育任務，達到既教書又育人的目的，就必須要求體育教師嚴正自身行為，提高自身職業道德修養。有良好的道德品質為先決條件，才能產生良好的教育行為，即改善體育德育效能受控于體育教師的教學行為，而教師的教學行為受控于教師的內在動機，動機又受控于教師的職業道德修養。因此，體育教師職業道德的修養與體育德育教育有著深刻的內在的必然聯系。
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【關鍵詞】隱蔽課程 高校體育 教育 發展 策略
傳統體育課程的研究重點多集中于顯露課程而忽略了隱蔽課程的相關研究，這削弱了體育課程教育效果方面的整體功效[1]。事實上，體育隱蔽課程對體育教育質量的提升具有十分重要的作用，它可于無形中營造出和諧隨意的體育文化氛圍，使置身于其中的教育對象獲得寬松的學習環境進而提高學習熱情和效果，上述作用的發揮主要是基于隱蔽課程敢于打破無生命類教育工具（如教室、教材等）對教育效果的限制[2]，將顯露課程與隱蔽課程加以協調整合的高校體育課程體系，有利于切實發揮體育課程在培養人格健全、體質健康的高素質人才方面的積極作用，其符合了當下教育改革對教育理念和教學方式的創新化、人性化、個性化的要求，對其發展策略加以探討和研究意義重大[3]。
1相關定義、內涵解析
1.1隱蔽課程以及體育隱蔽課程的定義和內涵
目前對隱蔽課程的定義存在著許多觀點，但至今未能形成統一的意見，但這些觀點在以下方面存在一致性：①隱蔽課程類屬于教育影響因素的范疇。②隱蔽課程是一種非學術性的學識。③隱蔽課程的存在范圍包括學校內部和學校外部。④隱蔽課程的作用過程是非計劃性的。⑤隱蔽課程對教育對象的影響是潛在的、無意識的。由此衍伸出體育隱蔽課程的定義：以已經確定的體育教育目標為依據，在學校這一特定的應用范圍中，以隱蔽的方式且經過規范設計的體育文化要素的總和。
1.2高校體育隱蔽課程的特點
體育隱蔽課程具備著許多與其它課程不同的特點，包括多樣性和持久性，隱蔽性和依附性，愉悅性和難以量化性等。
2體育隱蔽課程的功能
體育隱蔽課程具有兩大功能：①理性因素的發展功能。這方面的發展功能主要作用于教育對象的情感和意識等非理性因素，體育隱蔽課程通過對教育對象的上述理性因素產生直接或間接影響而實現其發展功能。②非理性因素的發展功能。這種發展功能涵蓋廣泛，主要包括對教育對象感的開發，對受教育者情感的陶冶，激發高校學生的體育興趣，磨練學生的堅強意志，拓展教育對象的想象力，對教育對象藝術審美和情趣的開發等。
3隱蔽課程在高校體育教育中的發展策略
3.1注重對高校體育物質文化的開發建設
高校體育物質文化是體育隱蔽課程開發建設的重要影響因子，甚至直接影響著高校體育教育整體目標的最終實現。高校體育隱蔽課程能否獲得順利實施，受限于高校體育場館、場地的面積、開放時間、是否收費及收費標準，體育設施和器械的數量與種類的多寡、質量與完整性等多種物質文化因素。高校體育物質文化在體育文化體系中居于核心和基礎位置，體育場地以及器材、設施等是否符合合理、科學、完善的標準會對學校體育教育最終目標的實現產生巨大影響。因而，在當下高校體育教育經費普遍緊張的背景下，各高校管理層應廣開思路，創造條件來改善學校體育物質文化開發建設方面的不足。
3.2重視并加強高校體育隱蔽課程的精神文化建設工作
高校體育文化做為一種特色鮮明的文化現象，是高校校園文化群不可或缺的組成部分，因而我們在體育教學活動的組織和實施過程中均需加強體育文化的建設力度，這樣有利于讓高校師生群體對校園體育文化的作用產生更為充分直觀的認識，為高校體育隱蔽課程的高效實施提供文化平臺。體育精神文化要素雖然是無體無形的，但其對高校師生群體的道德認知和行為甚至于高校整體體育教育目標的實現都存在著不容忽視的潛在影響，故而我們必須對其加以充分利用，使其成為高校體育隱蔽課程的靈魂和支柱。
3.3鼓勵和提倡成立課外體育社團，并大力加強社團的建設
校方應鼓勵和提倡成立課外體育社團，并大力加強社團的建設，在此基礎上，校方應鼓勵師生積極參與各課外體育社團所組織的各種類型的有益的體育活動，通過這種舉措來幫助高校師生群體提高對體育隱蔽課程的正確認知度和認可度。本著走出去、引進來的理念，成立具備高水準競技能力的運動隊并承辦高水平的體育賽事，以便拓展體育運動在師生群體中的綜合影響力；組織成立體育協會和俱樂部，通過協會與俱樂部的活動將體育理論與實踐進行有機的融合，有利于對體育課程功能、內容的外延，培養高校生樹立起終身體育的健康理念。
3.4高校體育教師做出良好的示范
體育教育執教者做為教學過程中的引導者，肩負著培育社會主義事業建設者、接班人的重擔。高校體育執教者具備著顯著的職業示范性特征，體育執教者的舉手投足、儀表裝飾、人格特性、知識水平、教育理念和方式等都會做為個體的文化組成通過內隱方式向教育對象傳遞。高校體育教育執教者通過對自我高水準的道德情操以及淵博知識的運用，向教育對象實施相關的教育，其在體育教學過程中所展現的語言和行為魅力均會潛移默化地作用于高校學生。高校體育教師應該依照因材施教的教學原則，注意在教學活動中對教育對象非智力因素的引導和發展，從而使教育對象獲得健全人格、良好品德的全面發展。
4結語
高校體育隱蔽課程中客觀存在著重要的文化底蘊，該課程的建設有利于促進社會資源的傳遞與共享過程，可在我國社會主流價值觀、優秀傳統文化的傳播過程中發揮對學生的正確引導作用，進而幫助教育對象在大學學習生活中確立起科學的、正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校體育隱蔽課程做為體育文化體系的主要組成部分，其建設過程是一項結構復雜的系統工程，本文希望通過對高校體育隱蔽課程的定義、內涵、作用以及發展策略的闡述，為各位高校體育教育同仁們提供點有益的建議，力圖通過對體育隱蔽課程的合理應用，實現對高校體育課程的優化組合并進而促進高校體育教育的完善進程。
參考文獻：
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關鍵詞: 體育實踐教學滲透德育研究
隨著教育改革的不斷深入和發展,學校體育的多元性教育功能越來越受到廣大教育工作者的重視,充分發揮體育實踐教學中的德育功能,是實現學校體育多功能目標的重要環節,探索體育實踐教學中滲透德育的切入方法和途徑,加強對學生的思想品德教育,是體育教學的重要任務之一,對社會主義精神文明建設具有重要意義。目前對學校體育的教育功能的研究大多數停留在對德育作用的理論探討上,對在體育實踐教學中滲透德育的研究相對薄弱。
在體育教學中滲透德育,它雖然是一個老生常談的話題,但隨著社會的變革和發展,每個社會、每個時代都賦予德育新的內容、新的思想。在市場經濟迅速發展、大力提倡素質教育的今天,整個教育都面臨新的問題,教育的發展要求體育不斷適應新的形勢和要求。所以在新的歷史條件下,重新探討這個問題,仍然具有理論和實踐意義。
1.研究對象與方法
1.1研究對象
大理學院下關校區,古城校區2007級、2008級本科的體育實踐教學任課老師和上課的學生。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法。
1.2.1.1搜集查閱有關的體育教學、思想品德教育、素質教育等方面的文章30余篇,學校教育改革及體育教育改革等方面的著作10余部,并對其進行了檢索、分析和利用。
1.2.1.2查閱07―08學年兩學期與08―0年上學期公共體育實踐課教案100份。
1.2.2問卷調查法。
根據課題要求,科學地設計調查問卷,向大理學院下關校區、古城校區任教的體育實踐課教師發放調查問卷26份,收回有效調查問卷26份,有效回收率為100%,符合統計學要求。向大理學院下關校區300名、古城校區300名學生發放,共發放調查問卷600份,收回有效調查問卷600份,有效回收率為100%,符合統計學要求。
1.2.3訪談法。
走訪了部分任課老師和大理學院下關校區、古城校區參與體育實踐課的學生。
1.2.4數理統計法。
對收回的問卷進行歸納整理,對調查收集的數據進行統計、處理,對處理結果進行分析與研究。
2.研究結果與分析
2.1教師對在體育實踐教學中進行德育滲透內容的認識
有96%的體育教師贊同并認為在體育實踐教學進行德育滲透的內容體現在以下幾個方面。
2.1.1愛國主義教育。
熱愛黨、熱愛社會主義祖國和增強民族自豪感。
2.1.2學習目的性教育。
明確學習目的,把學習提高到對社會的責任感的認識。
2.1.3辯證唯物主義教育。
認識體育的科學性,相信和尊重科學鍛煉身體的道理。
2.1.4組織紀律性教育。
自覺遵守紀律,聽從指揮,嚴格執行課堂常規和體育游戲、體育比賽的各項規則。
2.1.5集體主義教育。
熱愛集體,正確對待個人與集體,增強集體觀念,增強合作意識。
2.1.6文明道德教育。
尊敬老師,友愛同學,誠實守信,謙虛謹慎和良好的體育道德作風。
2.1.7意志品質教育。
勇敢堅毅,競爭進取,吃苦耐勞,自尊自強,自信自制,增強競爭意識。
2.1.8愛護公物,熱愛勞動教育。愛護體育場地器材,積極打掃體育場地衛生。
2.2教師在教學設計(教案)中德育教育的體現
幾乎全部的體育教師在教案的目的和任務中都提到了有關加強學生思想品德教育與培養的相關內容,這說明廣大教師對體育教學中進行德育滲透教育的基本認識是良好的,對體育教學多功能目標的認識是明確的,但如何根據不同教學對象的具體情況實施卻沒有了下文,而這正是在體育實踐教學中進行德育滲透教育的關鍵。
2.3教師對在體育實踐教學中進行德育滲透重要性的認識
問卷調查結果(見表1)顯示,有77%的教師認為在體育實踐教學中進行德育滲透教育非常重要,19.2%的教師認為在體育實踐教學中進行德育滲透教育重要,只有3.8%的教師認為在體育實踐教學中進行德育滲透教育不重要。這說明廣大教師對體育教學教書育人的重要性認識是明確的,只有極少數人對體育教學教書育人的重要性缺乏正確的認識。
2.4教師對在體育實踐教學中進行德育滲透意愿的調查
問卷調查結果(見表2)顯示,有96.2%的教師希望在體育實踐教學中進行德育滲透教育;3.8%的教師表示異議,錯誤地認為思想品德教育只是那些專職人員的事,如班主任、輔導員和德育教師的事,利用體育實踐教學課堂進行思想品德教育超越了體育課的范疇。
2.5教師在體育實踐教學中進行德育滲透教育的執行情況調查
問卷調查結果(見表3)顯示,有23.1%的教師在體育實踐教學中始終堅持按教學計劃落實德育滲透教育,65.4%的教師在體育實踐教學中部分落實德育滲透教育,11.5%的教師在體育實踐教學中沒有落實德育滲透教育。
2.6影響體育實踐教學中進行德育滲透教育的因素
問卷調查結果(見表4)顯示,有69.2%的教師認為影響體育實踐教學中進行德育滲透教育的因素是教師素質仍有差距,79.9%的教師認為影響體育實踐教學中進行德育滲透教育的因素是缺乏科學方法指導,57.9%的教師認為影響體育實踐教學中進行德育滲透教育的因素是傳統體育實踐教學中的思想品德教育缺乏針對性,92.3%的教師認為影響體育實踐教學中進行德育滲透教育的因素是未把思想品德教育納入到體育教學的整體評價體系中。
2.7大學生對體育實踐教學的思想品德教育作用的認識調查結果
問卷調查結果(見表5)顯示,學生對體育實踐教學的思想品德教育作用的認識,主要明確的一點是“增強體質”,有586名學生,占97.67%;其次為“掌握運動技能”,有507名學生,占84.5%,“加強思想品德教育”排在第三位,有309名學生,占51.5%。可見學生抓住了根本問題所在。這主要是因為他們日常對體育知識的了解和來自各種媒體的宣傳影響,對體育教學多功能目標的認識已有所了解,而不是單純地認為體育只是增強體質,掌握運動技能。
2.8學生對體育實踐教學帶來的思想品德方面的主觀感受調查結果
調查結果(見表5)顯示,有51.5%的學生對體育教學多功能目標的認識已有所了解,認識到了體育教學在加強思想品德教育方面有著積極的促進作用,但這只是一種總體的主觀感受。為了進一步了解大學生的主觀感受,筆者作了進一步的調查與統計,并將大學生的主觀感受分為10種,以側面反映出體育實踐教學中思想品德教育方面的具體效果(表6)。(1)增強體質;(2)磨練意志;(3)培養自信;(4)發展個性;(5)培養責任心;(6)增強協作意識;(7)增強競爭意識;(8)增強集體觀念;(9)增強公共道德意識;(10)增進與人的交往。
3.結論
筆者通過對我院體育實踐教學中德育滲透現狀的調查研究與分析,發現我院體育實踐教學中進行德育滲透的現狀仍存在著許多不盡人意的地方。
3.1教師對在體育實踐教學中進行德育滲透教育的重要認識仍有差距
任課老師對體育教育在學校教育中的地位和體育教學多功能目標雖有一定的認識,但并不深刻,具體表現為在教學的實踐中如何根據不同教學對象的具體情況去實施德育滲透沒有下文,而這正是在體育實踐教學中進行德育滲透教育的關鍵。
3.2體育教師的思想道德素質仍有差距
由于體育專業的特殊性,體育教師的性格比較外向,競爭意識、個人意識,好勝心都比較強,在現實生活中存在著一些不盡人意的地方,主要原因是體育教師的思想道德素質還沒能達到一定的水平,自身修養不高,部分教師做事責任心不強。
3.3在體育實踐教學中德育滲透教育缺乏針對性和科學的方法指導
任課老師對體育教育在學校教育中的地位和體育教學多功能目標都有較良好的認識,幾乎所有的教案在教學的目的任務中都提到了加強學生的思想品德的教育。但在教學的實踐過程中很多體育教師只是把思想品德教育掛在嘴邊,在如何根據不同班級、不同學生的具體情況去實施時卻止步不前,造成這種現狀的主要原因是缺乏針對性和科學的方法指導。
3.4未把思想品德的教育納入到體育教學整體評價的體系中
我院自合并組建以來制定了一系列的教學規章制度和教學評價方法,但在體育教學評價中未把思想品德的教育納入到體育教學整體評價,廣大教師對在體育教學中進行思想品德的教育是沒有疑問的,然而做得如何,效果如何?卻很難評說,甚至有人認為思想品德的教育是軟任務,可有可無,導致許多教師在教學的研究和教學的實踐中只是一筆帶過,既沒有深度,沒有量度,更不具體,在教學實踐中形同虛設。
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關鍵詞：體育功能；特征定位；職能創新
隨著科技日新月異的發展和生產力的不斷進步，體育與社會決定因素的作用與反作用也出現了新的內容。根據唯物辯證法的原理，用發展的眼光看問題，才能及時正確地把握體育對社會影響的時代性，體育功能探討想闡述的就是這個問題。
1 體育功能的概念、內涵和特征
1.1 概念與內涵
體育的功能是指體育以及自身的特點作用于人和社會所能產生的良好影響和效益。現在教科書在介紹體育功能時，對體育功能的分類歸納如下：
1.2 體育功能
1.2.1教育功能
1.2.11經驗改造 ：（1）品格經驗；（2）動作經驗；（3）情緒經驗。
1.2.1.2發展適應能力。
1.2.1.3改變行為。
1.2.2健身娛樂功能
1.2.3培養競爭意識功能
從教科書上的這些功能看，這些功能作用對象均為個體，而未涉及對社會整體的作用。當然，社會是由個體組成的，個體發生改變必然影響著社會。從這個角度看，這些功能也包含了對社會的作用。
從體育功能的定義出發，找出體育以其自身的特點作用于社會所產生的良好影響和效益是本文的目的所在。
1.3 體育功能的特征
要找出體育的新內容，分析一下已有的體育功能的特征，能幫助對體育功能新內容的界定。
分析體育功能中的教育功能。健身娛樂功能和培養競爭意識功能就會發現，這些功能的一些特征是體育具有的，而并非體育特有。
1.3.1從教育功能看
教育功能講的經驗改造，從心理角度講，是思維方式的改變；從腦神經角度講，是大腦神經元聯結發生改變。前蘇聯運動生理學家克列斯托浦尼柯夫提出：“運動技能是復雜的，鎖鏈的，本體感受性的運動條件反射，即運動動力定型”這個觀點，把動作上升到大腦神經聯系的水平。
體育教育功能中講的經驗改造，無論是品格經驗、動作經驗，還是情緒經驗，都可以從腦科學角度用大腦神經元聯結方式解釋。但這里的重點并非是解釋大腦神經聯結方式，而是想說明一個問題，即體育教育功能的實質是對人的大腦神經聯系方式產生影響。從這一角度，物理學、政治學、美術和藝術也會產生這樣種影響。就是說，體育的作用并非體育所特有，只是體育自身特點具備。可以這樣說，教育功能講的幾個內容是體育自身特點具備的，而非體育自身特點所特有。另外，實現情緒經驗的改造，必須是體育與社會互動才能完成。
1.3.2健身娛樂功能
我們仔細分析一下也會發現，它與教育功能一樣，是體育自身特點所特有，但并非具有。
1.3.3培養競爭意識
這項功能也是體育自身特點所具有。并非特有。
2 體育功能探討中體育新功能的特征定位
2.1 體育功能探新中把體育新功能的特征界定位：
2.1.1體育具有；
2.1.2并非特有；
2.1.3時代特征。
2.2 提出時代特征的理論依據
2.2.1唯物主義認為事物總是運動發展的，科學的認識事物必須用發展的觀點。
2.2.2英國倫敦大學網絡與社會研究中心、研究認為，在現代的交通與通訊技術條件下。社會互動的速度加快，在這種條件下，體育的某些功能的特征變成了特有。而非與其它領域的功能一起共同具有。這就是時代特征賦予體育功能的特點。世界杯足球賽有三十五億觀眾觀看了開幕式，這就是體育特有其它任何活動不能代替的。奧運會的開幕式，觀眾超過四十億，這與現代衛星傳播和生產方式進步以及各國政府的支持分不開的，許多地方為了觀看開幕式而放假，這也是這個時代的特征。
2.2.3國際奧委會提出把奧運會開成綠色奧運、科技奧運、人文奧運，就是極其時代特征的理念。體育的功能中有教育功能，奧運作為競技體育的最高形式，對社會極具有影響力。國際奧委會利用奧運的影響，傳播環境意識，引起全人類重視環境，這就是時代特征的體現，環境意識的產生起源于，這部書是1960年---1969年世界最具有影響的書，與愛因斯坦的和斯蒂芬?霍金的一起被列為二十世紀對人類影響最大的十部書。它的出版，喚醒了人們的環境意識，而綠色奧運把環境意識推向。
3 體育具有促進政府職能創新的功能
政府的職能是政府為了對社會進行有效管理，促進社會良性互動而提出的管理內涵和實現這些內涵的機構設置以及人員配備。
3.1 體育能促進政府職能的創新
3.1.1體育特有的人群聚集，以及聚集人群情緒的對抗會促進政府管理理念的創新
十幾萬觀眾中的眾多球迷，他們都有自己傾向的球隊。他們的情緒與比賽中的球隊緊密相聯系。自己支持的球隊勝了，他們高興、瘋狂；自己支持的球隊輸了，他們而沮喪。比賽場上的情況與看臺上的球迷互動，這是體育特有的。這對政府的管理提出嚴峻挑戰。由于以往洲際以上大賽多次發生球迷斗毆事件，現在比賽之前政府都做了精心防范措施。像中國足球沖出亞洲的比賽，在沈陽五里河體育場進行，沈陽市公安局長事后說，經過這次實踐，他們積累了不少經驗，以后如果發生在人群聚集地的突發事件，就有了應急的經驗。最近舉行的世界杯足球賽場，不但要控制球迷鬧事，而且還要為反恐怖做準備。這對各國的警方提出新的課題。韓日世界杯足球賽場地之一的日本札幌市，在比賽期間所有的法院，停止受理與球無關的一切案件。這就是職能的轉變，為以后處理某些事件積累經驗。
3.1.2申奧活動是世界許多城市之間競爭的形式之一
申奧的許多條件能促進申辦城市政府職能的創新。當人文奧運作為奧運會的條件提出后，爭辦城市在管理職能中都溶入了人文的理念，這一理念是促進政府職能創新的強大動力。北京市市長劉琪在回答記者時表示，北京政府的一切活動包括奧運場館的建設都將在陽光一下進行。為了政府陽光工程，必須有專門的機構和人員，保證監督的力度，這就促進了政府機構設置的調整。
綠色奧運的口號，使北京市政府投入大量的人力、物力和財力，進行環境的整治，綠色奧運的口號，不但是北京市政府出臺了環境整治計劃；還在中國欣起了環境整治的。十多年期間中國的環境投入達7000億，這么大的投入，]有相應政策的配套和政府專門機構設置以及管理理念的創新，即使投入，也難收到預期的效果。
3.2 體育能促進政府管理理念的創新，在管理中融入以人為本的思想
在人文奧運中，強調并突出人文思想，人文思想的核心是倡導人的發展與關懷。前總書記在三個代表中說“代表最大多數人的利益”，是人文思想在新時代的最高表現。健康是人類全面發展的核心，健康離不開社會與政府的關懷。
體育的核心問題就是研究與人類健康有關的問題。對人的個體差異，以及對人的健康的研究，必將使全社會對人的健康認識更上一個臺階。當這種認識形成群體認同，就將產生社會意志并影響政府的行政理念。
關鍵詞：校本原則；高校體育；教學管理模式；管理系統開發
教育管理是確保教育成功的主要途徑。如何在新的社會背景下做好對高校體育的教育管理，是當前高校體育課改的重點和難點。下面，筆者結合高效體育教學管理有關理論和實踐，就校本原則下的高校體育教育管理模式與各位同仁進行探討，不妥之處，望批評斧正。
1傳統高校體育教育管理模式所存在的不足
高校體育教學管理是國民體育教育改革中的最上層改革，事關國家體育教學的生存與發展，意義非同一般。從傳統的高校體育教學管理模式來看，主要是經驗型管理和行政管理。在我國高校體育教學發展的歷史長河中，取得了很大的積極的作用，為我國高校體育教育事業的發展做出了不可磨滅的貢獻。但是，隨著高校體育教學改革的不斷深入，傳統的高校體育教學模式與新的教育發展的矛盾已經日漸突顯出來。
第一，經驗型的體育教學管理模式具有如下缺陷：過于依靠經驗，容易形成靠經驗下結論，憑經驗教學，憑經驗管理等問題，過于強調自我，強調主觀意識，忽略客觀實際，科學性明顯不足。在處理當前的問題時，往往習慣于用經驗指揮行動，缺乏必要的超前意識，唯經驗是從，極易出現嚴重的管理失誤。
第二，行政型的體育教學管理具有如下缺陷：行政命令是行政型管理的主要手段，往往只強調高度統一集中，以管理者的意志為轉移，只允許絕對服從，非常容易出現脫離實際、死搬硬套的行為，缺乏必要的靈活性和，不利于創新型人才的培養。因此，作為高校體育教學管理模式，必須在新的發展背景條件下，進行有效的改革。
2開發高校體育教學管理系統的有關思考
2.1開發的總體思路
在進行系統構建時，主要是采用分層的方式。業務邏輯層由業務邏輯相關的內容進行組建，采用jav開發a前臺界面。設計界面時，必須盡可能地考慮為用戶使用的便捷性考慮，確保人機交互的簡易性、方便性和準確性。將操作層設計在業務邏輯層之下。將數據層設計在底層，主要將業務數據存在底層的核心數據庫中。在進行數據設計時，主要采用的是B/S 模式，用戶可以通過因特網實現系統的訪問，還可進行數據查詢及處理等。教師可以通過個人校園網絡平臺及手持終端對學生的情況進行了解和掌控，特別是能夠針對體質差等特殊學生開展相應的教學，以增強教學的實效性。
2.2體育教學管理系統的功能介紹
一是手持機的管理功能。此功能能夠實現課內外一體化，體育教師可以借助手持機安排早操、課間操、課外活動。因為，手持機能夠隨身攜帶，能夠大大地方便教師的操作，具有十分穩定的性能。在教學前進行預先設置，能夠根據學校和學生的實際進行靈活的設置和選擇。學生可以按照自己的喜好進行選擇，從而能夠有效地激發學生參與各種體育活動的興趣，從而有利于促進學生身體鍛煉和身體素質的提升。二是體育課程班級管理功能。這種功能能夠將自動將各班級的學生的名單存儲起來，便于體育教師進行查詢。這些名單可以導出來，也可以打印出來，能夠方便在上課時體育教師根據需要進行使用。學生根據自己的需要從體鍛管理系統登錄，來查詢自己需要的相關信息，如上課的時間、地點。在體鍛管理系統中，教師不能夠進行體育課程班級相關信息的更改，只能報送學校登錄教務管理系統進行更改。然后，到體鍛管理系統中，采取同步更新的方式，能夠確保相關系統數據的一致性。三是課外活動管理功能。課外活動管理功能是為了激發學生參與體育活動的積極性，能夠有效地提高身體素質。設置課外活動由系統管理員操作，學生可以參加自己喜歡的課外活動。四是課外鍛煉管理功能。在體鍛管理系統中，可以對學生的早操出勤、課外鍛煉等進行統計和考勤，并計入體育成績，作為評價標準。五是體育成績管理功能。可以將體育成績分成：早操出勤、課外鍛煉、課外活動成績、體育課成績、體育理論課成績。各項成績按一個學期進行匯總，得出該學生在本學期的體育總成績。
3體育教學管理系統功能的實現
體育教學管理系統功能的實現途徑主要有以下幾個方面：一是人員登錄采用學校統一身份認證系統，用戶登錄體鍛管理系統時，體鍛管理系統將用戶名與密碼發送到統一身份認證系統進行驗證，統一身份認證將返回“True”或“False”，體鍛管理系統根據返回值判斷用戶登錄是否成功，體鍛管理系統本地不保留用戶密碼。體鍛管理系統設三級權限，系統管理員、教師、學生。系統管理員具有最高權限；教師可以管理自己課程班學生的信息；學生只能查詢與自己相關的信息。二是手持機管理，由于無線網絡覆蓋，體育教師日常工作中使用手持機登記學生早操出勤和課外鍛煉成績，以及體育課成績，進行常規的早操和課外活動的設置和考勤，也可以采用課外俱樂部的組織模式，進行俱樂部式的鍛煉和考勤。然后上傳到服務器。三是系統反饋，在信息化教學過程中，應該充分利用計算機網絡，溝通學生與教師之間的相互聯系。這一系統使登記卡和測試成績等相關內容能夠實現電子化管理，將學生的測試數據整理保存起來，這些資料是進行大學生健康狀況調研的第一手寶貴資料。同時，可以建立各項測試結果查詢體系，并與網絡進行聯系。在信息系統上，大學生可以根據自己的需要隨時查閱測試數據、評價等級。隨著科技地不斷進步，在體育教學中能夠有效地實現師生交互，從而學生真正樹立終身鍛煉意識。
4結語
總而言之，傳統的體育教學管理模式與高校體育教學發展的需要不太適應，兩者矛盾日益突出，因此，在高校課程改革的不斷深化中，應該主動發揮高校的個性優勢。在校本原則下的高校體育教育管理模式應堅持以學校的實際為本，以學生的實際相結合，構建靈活多樣的教學管理系統，以便更好地為高校體育教學服務，促進我國高校體育教育事業更好更快地發展。
參考文獻：
關鍵詞：體育；教學；系統方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-071-02
體育教學是一項系統工程。小學體育教學的目的在于既要傳授體育科學的基本知識，又要教會學生增強其體質的技能，二者不可偏廢，孤立地強調某一方面，都是形而上學機械觀點的一種表現。
早在原始勞動中，人們往往不自覺地使身體獲得了某種“鍛煉”的效果，亦即體育的萌發，稍后，社會生產力有了提高，逐漸有了從事非生產性文化活動的可能。隨著資本主義生產的發展，體育以在自然環境中進行充分的身體運動以及規范化的身體操練為內容，從而在世界范圍內有了很大發展，并由于被列為學校的必修課而確立了它的教學地位和教學功能。
19世紀，體育又開始沿著學校教育與社會教育兩個方向發展。出現了所謂“教育體育觀”與“競技體育觀”的長期對立。這兩種體育觀都無視社會發展對體育多樣化和多功能的正當要求，而只追求單一功能目標，因而彼此都陷入孤立、靜止、片面的思維方式之中。隨著現代系統科學的迅速發展，傳統體育教學觀被現代系統體育教學觀所代就成為不可避免的了。
1、用整體觀點理解培養目標
早在古希臘哲學家那里，亞里士多德就曾提出：“體育、德育、智力的健全依賴于身體的健全，因此體育先于智育。”然而，亞里士多德僅僅談及體育與智育的先后關系，并未涉及體育教學中如何貫徹并滲透德育、智育和美育的教育問題。1963年前蘇聯出版的《體育百科全書》認為：“體育整個說來是教育的一個方面，是體育全面發展，形成和提高人的生活中主要運動技能和本領的有計劃過程。”1965年美國出版的《韋氏大辭典》認為，體育“是整個教育的一個方面，它采用社會諸方面來使個人充分發展，成為本國和世界上的一個有用公民。”這些論述盡管把體育同整個教育聯系起來了，但沒有說明體育教學如何發揮它的德育、智育和美育的教育功能。對此，本篇從培養目標的整體觀上強調體育教學過程中首先應當樹立的觀念。
2、用結構觀點建立教學系統
體育教學作為一個系統，它既具有內部的結構和層次，又從屬于更高一級的系統，即屬于學校體育系統的一個有機組成部分，而學校體育系統又是學校教育大系統的一個不可分割組成部分。體育教學作為一個系統，它又是由學校教育、學年教學、學期教學、單元教學、課時教學等各子系統組成。作為課時體育教學系統，又是由若干要素按特定結構組成一級次一級的子系統組成的。
明確體育教學系統的內部結構要素，以及它在學校教育大系統中的地位及其他相鄰系統（同一結構層次）間的彼此關系，不僅有助于我們科學地、合理地安排每一次體育課，，而且有助于我們樹立“一次體育課”與“體育教學”、“學校體育”乃至“學校體育”之間的系統結構層次觀，還有助于我們為實現培養目標的整體而自覺地做好本職工作。
3、用功能觀點明確教學目的
（1）德育修養功能與目的
這是德育教育內化與體育過程之中，并且在體育教學中發揮單純上德育課所起不到的功能。由于體育課大量表現為學生自身的操練運動，需要學生具有堅韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神，因而體育課上又是對學生進行集體主義、愛國主義教育和發揮拼搏精神，加強組織性與紀律性等具體思想政治工作的極好機會，是加強社會主義精神文明建設的有利場所。
（2）智力開發功能與目的
體育教學是智育教育的輔助手段，起調節生理系統，增強反應能力，促進智力的發展等作用，從而有助于其他專業課的學習以及創造力和競爭力的培養。國外學者經過考察研究發現，專業文化課學習落后，乃至留級的學生中，絕大多數人并非由于思維遲鈍所致，而主要是身體虛弱、缺乏體育鍛煉的結果。可見，加強體育教學，是健全青年學生身心健康，開發智能的重要條件。
（3）美育鑒賞功能與目的
體育教學也是提高學生鑒賞美、創造美的能力有力的措施。體育教學把人的身體美充分表現出來的一種特出藝術。我們通常所說的體育美，是包括人體美、素質美、動作造型美、技術美、戰術美和個性品質等多樣的統一，體育教學可以通過體育課的實際操練是學生真正得到美的享受。
（4）增強體質功能與目的
體育教學可以促進青年學生的生長發育和生理功能的發展，提高他們的身體素質和基本活動能力，這不僅有助于實現學校體育乃至學校教育的總體目標，而且還為青年學生走向社會，奠定一個良好的體質基礎。
（5）傳授知識功能與目的
體育教學也有它的基本理論內容，這就是傳授體育科學知識，培養學生研究體育這一人類社會特有的文化現象之發生和發展規律的熱情。體育課應當而且必須加強人類體育觀念的歷史演變知識的教育，加強體育與整個社會、體育與科學的關系等方面的知識教育。離開了這些知識的傳授，體育教學是不健全的。
（6）鍛煉技巧功能與目的
體育教學應充分發揮它的培養學生掌握體育鍛煉技術、技巧和科學鍛煉身體的理論與方法功能，培養他們對體育的興趣、愛好和自覺的鍛煉身體的習慣，并使他們認識到堅持體育鍛煉是終生需要，是發揮人生價值之必需。
4、用協同觀點滿足各種需要
（1）滿足生物需要
生物需要，這是教與學互相促進、彼此協同的基本點。生物體育科學的建立就體現了這一基本原則。小學生有著急欲了解和掌握體育運動引起人體生理活動規律的愿望，體育教師通過教學活動傳授了這方面的知識，使學生們的需要得到某種程度的滿足，這樣，體育教學的教與學雙方才能達到協同有序化。正是這種協同作用的不停頓地進行，才導致了生物體育科學向新的水平發展。
（2）滿足心理需要
學生有這追求健美和競技優勝以及滿足自我成就的心理需要，還有通過觀看體育競賽活動達到滿足美的享受的心理需要。根據這種需要，體育教學的內容也相應地有了新的充實，比如體育心理學、運動生理學、體育美學等學科的發展，既是教與學相互協同的必然產物，又是體育科學滿足實際需要的新發展。從一定的意義上說，體育操練教學又是心理學，如果教師對學生在操練過程中的心理狀態不堪了解或了解甚少，甚至對他們的心理需要無動于衷，那么，體育教學就不可能協同有序地進行。
（3）滿足社會需要
