時間：2023-08-04 17:25:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實施素質教育的主要途徑，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
實施素質教育的核心是優化教育教學過程。只有充分認識各種教育和各科教學在素質教育中的重要性，其 優化才能收到預期效果。思想品德課是小學的一門學科，和語文、數學甚至和音、體、美等學科比較，它課時 少，每周每班只有一節課，而且幾乎沒有書面作業，也很少筆試，但它在實施素質教育中的作用決不亞于任何 一門學科，甚至還有其它學科不可替代的特殊作用。
在實施素質教育中，思想品德課的特殊作用，首先是由它的系統性決定的。實施素質教育的一個重要標志 ，就是要讓學生德、智、體全面發展，因此各科教學都承擔著既要向學生傳授知識，又要向學生進行思想品德 教育的任務。然而其它學科都是根據各科教學大綱關于思想品德教育的要求和教材中的德育因素，按各科自身 的教學特點，有機地在課堂教學中滲透思想品德教育。只有思想品德課才是向學生比較系統地進行思想品德教 育，著重培養學生的道德情感，提高學生的道德認識和道德判斷能力，以指導他們行為的專門課程。各科教學 是向學生進行思想品德教育最經常的途徑。而思想品德課的系統性就決定了它是各科教學向學生進行思想品德 教育中的主渠道。
在實施素質教育中，思想品德課的特殊作用又表現在它的情感性。素質教育是要讓學生主動地得到發展， 因此就要充分激發學生的學習動力。成年人和青年人的學習動力主要來源于信念和需要，而小學生的學習動力 則主要來源于情感和興趣。所以在基礎教育階段，素質教育在某種程度上講，也可以說是一種情感教育。斯霞 的母愛教育和李吉林的情感教育之所以獲得成功，其奧妙也就在于有情。各科教學都要有激情，但只有思想品 德課是把著力培養學生的道德情感列為首要任務的。激發學生的道德情感要貫穿于每一節思想品德課的始終。 如果思想品德課這一教學要求能夠真正落到實處，則強烈的道德情感能為學生的主動發展提供強大的學習動力 ，進而促使素質教育的實施。
在實施素質教育中，思想品德課的特殊作用也表現在它的輻射性。實施素質教育必須加大學校德育工作力 度。各科教學是學校德育最經常的途徑。校級、班級教育和少先/！/隊教育也是學校德育的實施途徑。然而各科教 學和各種班隊教育在實施德育時，除考慮自身的特點外，還要注意德育的層次性。比如，愛國主義教育這是一 個永恒的主題。各科教學和各種教育都要結合進行愛國主義教育，但高年級和低年級應該有層次上的區別，思 想品德課的課程標準就是這種區別的重要依據之一，這也就體現了思想品德課對各科教學和班隊教育的輻射功 能。臨川市小學德育1、2、3一體的整體實驗，就是認真上好每一節思想品德課， 然后結合一課或一個單元的 思想品德課的訓練要求，組織開展一次班會或少先隊中隊活動。經有關專家認定，該實驗是有效的。之所以有 效，原因之一，就是充分地利用思想品德課對班隊活動的輻射作用。
在實施素質教育中，思想品德課的特殊作用，還表現在它的突破性。在應試教育泛濫時，思想品德課不被 重視，不少的學校思想品德課很少有專職老師，更談不上對其進行深入的研究，有的學校把思想品德課上成語 文課或數學課，連課本都不給學生訂。有的學校，雖然開了思想品德課，但由于只是搭頭課，老師把課上得枯 燥無味。因此，選擇思想品德課作為實施素質教育的突破口，其突破的力度將會更大。我們萍師附小，在全面 實施愉快教育的改革中，選擇德育為突破口，要求把思想品德課上成學校的拳頭產品課，因而有力地推動了愉 快教學改革實驗的深入。
【關鍵詞】實施；素質教育；途徑
一、 課堂教學是實施素質教育的基本渠道和主陣地
課堂教學是學校教育教學工作的中心環節，是實施素質教育的主戰場。中職學校要以注重學生全面發展的素質教育思想來指導課堂教學的全過程，使各學科課堂教學滲透素質教育的思想，培養學生的全面素質。同時，根據各專業各學科的特點，有側重地強化某一方面的素質。具體可從以下幾方面實施：
（一）通過德育課著力提高學生的思想道德素質 。中職學校要高度重視德育課程教學在思想政治素質培養中的重要作用，在教學中一方面要通過辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，引導學生樹立科學的世界觀和人生觀，重點從愛國主義、集體主義，法制教育入手，培養學生的愛國愛家、法制觀念、社會責任感和團隊精神；另一方面結合行業特點及行業職業道德規范，培養學生吃苦耐勞、誠實守信、愛崗敬業等良好的職業道德素質。
（二） 通過文化課著力提高學生的科學文化素質。加強文化基礎教育，是我國經濟社會和教育發展對中等職業教育提出的客觀要求。文化基礎教育是提高學生全面素質和綜合職業能力的重要保證，中職學校應開設必需的文化基礎課程，還應根據專業特點，開設綜合性強、適應面廣的基礎性通識課程，包括自然科學和人文科學課程。文化課程教學要更加注重學生知識的應用能力、學習能力和實踐能力的培養，保證必要的社會實踐環節。
（三）通過專業課重點培養學生的職業能力和創業能力。培養學生綜合職業能力和創業能力的重點就是培養學生扎實的專業理論知識和嫻熟的專業操作技能。因此，中職學校要以創新精神和實踐能力的培養為核心，充分利用現代化教育技術，突出專業知識教學和技能訓練，培養學生動手能力和獨立思考能力，切實增強學生就業能力和適應職業變化的能力，達到素質教育的目的和要求。為使學生具備可持續發展的基礎，除應保證學生有較高的文化起點外，還應著眼于學生掌握寬厚的專業基礎知識，使專業課教學內容上從面向單一專業工種擴大到面向行業崗位群，體現寬基礎的特點。注意與相鄰、相關專業課程的廣泛交叉與滲透，以利于超越與創新。
（四）在課堂教學中實施素質教育的技巧與方法。在課堂教學中實施素質教育應力求知識灌輸和能力培養并重，不論是德育課、文化課還是專業課都應注重以下幾方面的培養:1、重視思維方法訓練。一方面提高構成思維諸要素的能力，如理解力、概括力和分析力等；另一方面提高思維的品質，如思維的深刻性、廣闊性、靈活性和創造性等。2、注重實踐能力培養。加強各學科教學中的實踐環節，使學生接觸自然、了解社會，培養較強的實踐能力。3、重視學習方法指導。實施素質教育，培養學生的學習能力是關鍵。4、力求健康人格培養。中職學校素質教育要教會學生“做事”，但最基本的是促使其學會“做人”，把學生培養成具有責任感、事業心、敬業精神并會與人協作共事的人。5、強化應用能力訓練。在教學中，應注意學以致用，培養學生解決問題的能力。
二、實踐教學和專業技能訓練是實施素質教育的突破口
重視和加強實踐教學，是職業教育區別于普通教育的顯著特征，是其培養人才綜合素質，尤其是專業技術素質的突破口。由于實踐教學具有鮮明的職業針對性，必須根據不同職業崗位能力要求，來制定教學計劃、大綱、實施方案、組織形式、教學方法、考核標準與辦法等。對專業所需的最基本的技能進行有針對性的、嚴格、規范、全面、系統的訓練，使學生所學專業的操作技能達到一定的等級水平，從而掌握從業必須的職業素質，培養學生初步的綜合職業能力。中職學校的實踐教學可采用現場教學、演示教學、教學參觀，也可選擇教學實習、頂崗實習等形式。地點可以設在實驗室、校實習工廠或企業單位；時間上可靈活掌握，內容上可適當安排。這一特點說明實踐教學是促進學生手腦并用、知行結合的關鍵環節，在全面素質教育中的優勢和作用是顯而易見的。
實踐教學在培養學生其他方面的素質中，同樣占有重要地位。如綜合運用知識的能力、適應能力、敬業精神、合作精神等，都應通過實踐環節，在現場勞動和實際訓練中逐步得到培養。總之，實踐教學能夠集思想教育、職業道德教育、職業技能訓練、能力培養于一體，是中職學校全面實現素質教育目標的突破口和切入點。
三、 校園文化是實施素質教育的輔佐途徑
加強校園文化建設，營造良好的育人環境，對學生素質的養成有潛移默化的作用，是鞏固和擴大第一課堂素質教育成果的基本途徑。校園文化在素質教育中的功能主要體現在：（一）導向功能，通過宣傳黨的路線、方針、政策，倡導正確的人生觀、價值觀和道德風尚；（二）育人功能，通過獨特的潛移默化過程，使素質教育目標為學生消化、接受，從而實現對學生精神、心靈、性格的塑造；（三）凝聚功能，借助廣大師生認同的校園精神，建立和諧、信任、理解、互尊的群體關系，增強師生凝聚力。
四、職業指導是實施素質教育的橋梁
中職學生從校園走入社會，職業指導在提高學生職業能力，增強對未來職業的適應能力，有著非常重要的作用。在職業指導實踐中，著重從以下兩個方面著手實施素質教育：
關鍵詞：生物教學；素質教育；作用；實施策略
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0219-01
當前，我國基礎教育正面臨著從應試教育向素質教育的轉軌，素質教育是當前教育改革的主課題，素質教育是依據國家的教育方針，著眼于學生及社會長遠發展的需要，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為旨，以注重培養學生的態度、能力，促進他們德、智、體、美、勞等方面生動、活潑、主動地發展為主要特征的教育。那么，如何在初中生物教學中實施素質教育呢？
1.生物教學在素質教育中的作用
生物學教育是中學教育的重要組成部分，是實施素質教育的很好載體。生物學教學在提高學生素質方面應不斷改進教學思路，嘗試多種教學方法，面向全體學生，使其思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質和能力素質得以全面提高。
1.1有助于培養和提高學生的思想道德素質。一個人的思想品德并不是與生俱來的，也不自發形成的，而是在社會生活環境的影響下，在家庭、學校、社會等各方面的教育下，特別是在學校德育教育的熏陶中形成并發展起來。在生物教學中不斷地挖掘教材中德育素材，滲透德育，從而實現教書育人的宗旨。
1.2有助于提高學生的科學文化素質。在生物教學中教給學生已確定的生物事實、生物原理，讓學生牢固地掌握生物基礎知識，這些知識雖不能較大地確定學生創新能力，但能積極地向學生灌輸科學意識，使學生自覺地意識到生物的發展對社會及經濟的發展有著重要的影響；人類的衣食住行離不開生物，因為人們每天都要接觸到營養和食物；環境保護、水源、能源、資源等問題；此外，國防工業與生物有著如同"魚與水"的關系。所有這些足以激起學生的心智和想象直接朝向未來，使學生潛意識地樹立攀登科學高峰而不斷地努力學習。
1.3有助于培養學生的各種能力。在生物教學的過程中，實驗技能的培養是重要任務之一。指導學生一絲不茍地做好教材中的每一個學生實驗，是培養學生實驗技能的基礎。生物學科的內容豐富，生物實驗形形，在學習過程中，學生隨時會對知識提出質疑，而在教的過程中，教師隨時會對學生提出啟發性的問題，從而誘發學生活躍的思維活動；分析、歸納、推理、比較、總結等等。最后由學生自己靈活地獲取科學知識，從而不斷地提高學生的思維品質。在實驗過程中往往伴隨有各種各樣的形態和結構，引導學生將所看到的形態和結構用語言準確地表達出來，并進行歸納、推理，由學生自己得出正確的結論。生物科豐富的內容決定了在教學中有較多的問答活動，組織學生相互討論、相互爭辯、相互補充，引導學生應用所學的知識，用準確的語言表達一個完整的意思，從而使學生的表達能力不斷提高。
2.在初中生物教學中如何實施素質教育
目前，基礎教育最深刻的改革就是實現"應試教育"向"素質教育"的轉變，在新課程教學中，教學改革的重要課題是全面實施素質教育，即知識素質和能力素質的教育，提高學生的整體素質。
2.1不斷提高教師自身的素質。教師是素質教育的具體實施者，教師素質的高低直接影響到教學質量，制約著素質教育的成敗。著名文學家、科學家張衡說得好："人生在勤，不索何獲。"我們要在生物教學中實施素質教育，并在教育事業中取得成功，毫無疑問地要求每個生物老師，必須不斷地提高自身的素質。例如：積極參加教師隊伍的普通話、多媒體教學培訓、新課改教研等各類繼續教育活動。每個學期訂閱兩至三種有關教育的書籍，不斷地學習最先進的科學技術，廣泛收集生物學科以及相關學科的發展信息，進行知識更新。
思想政治建設是保證一個國家、一個社會、一個民族人的精神導向的建設，直接決定人的價值取向和人生觀。每一個民族，都有其燦爛的民族文化精髓和獨特的人文精神。這決定了每個民族自己的精神風貌、道德準則和價值取向、風俗習慣的各異。在社會主義建設階段，要實施素質教育，忽視思想政治建設無疑是一句空淡。而在少數民族地區實施素質教育，離開本民族的人文精神和優秀傳統文化更是無稽之談。如何融民族傳統文化和人文精神于思想政治建設中，取其精華，去其糟粕，是提高民族素質，適應新時期發展的先決條件。
首先，應在各種教育中立足民族傳統文化與民族人文精神，樹立民族自尊心，激發民族自強心。各民族都有其悠久的歷史和璀燦的文化，更有其人文精華。這決定了他們各具特色的優秀傳統和精神景觀，在社會主義建設過程中，發揚各民族優秀傳統、采擷各民族燦爛智慧，百花齊放，百家爭鳴，造福人類，是實施素質教育的目的。
其次，不同心理素質、不同地域環境、不同語言文字和不同歷史背景決定了不同民族的不同認知接受能力，因而在思想政治建設中如不以民族傳統文化為背景，必將是無本之木，無水之源，不可能確實起到提高民族素質的作用。只有切實以各民族光輝歷程、先進人物、光榮事跡為模范進行富有民族特色的思想政治教育，當是少數民族地區思想政治教育工作應走的一條大道。
如何改革民族教育結構，構建適應少數民族地區經濟、文化、社會發展的人才需求的教育模式，是少數民族地區實施素質教育的有力保證。
由于歷史等主、客觀因素，民族教育結構單一性現象十分嚴重，這些直接受制約于少數民族地區經濟、文化、社會的發展，同時又大大扼制著經濟、文化、社會的發展。主要表現在教育程度結構、教育專業類別結構、教育空間結構以及教育形式結構等方面的單一性問題上。而這些又受制約于經濟、文化、社會發展的勞動技術結構、產業人才結構、布局結構以及民族傳統文化結構，同時又反作用在這些經濟結構上。因此，如何解決教育結構改革問題是提高民族素質，加快少數民族地區經濟、文化、社會發展的有力保證。
如何利用現代教育手段與傳統教育方式接軌，培養適合少數民族地區經濟、文化、社會發展的新型高科技現代人才，是二十一世紀少數民族地區實施素質教育的基本要求。
教師學歷達標率低，接受繼續教育難的問題是影響少數民族地區師資力量薄弱的重要因素。但由于種種原因，部分達標率仍含有一定水份，整體水平讓人擔慮。同時，教師結構不合理，人才流失大，在職人員接受繼續教育難的問題一直懸而未決，尤其是“雙語”師資更甚于此。究其原因，不外乎以下幾點：歷史背景下民族傳統教育方式不適合于普及。如藏族的寺院教育、貴族教育，伊斯蘭教的經院教育，都不能使廣大平民階層的人接受平等的文化教育。現情況下，通過狠抓基礎教育和普初工作，該問題基本解決。但由于地域差異、文化背景、社會意識形態等主客觀因素，入學率、鞏固率、升學率與內地普通學校的差距仍然很大。現代教育手段的推行，給少數民族地區教育提供了良好契機和富具操作性的機遇，但具體如何科學有效地實施，仍需要下大功夫去研究。首先，應解決少數民族地區，尤其是利用“雙語”教學的地區教材的適合問題。現行的各民族“雙語”教材，都是以省區為單位，甚至是全國統一的教材，且知識明顯滯后，不完全符合各地區的實際需要。不同地區文化層次上的差異，迫切要求各地區自行調研編纂適合本身教育發展的教材。這當中最主要的問題是解決因地區差異而造成的起步不同，最后卻必須達到同一標準的問題，還需要做進一步的討論研究。其次，科學有效地使用現代教育手段，使少數民族地區教育跳躍發展是21世紀對少數民族地區實施素質教育的新的要求。針對不同地區、不同民族、不同層次的教育現狀，利用現代遠程教育的特點，通過多種媒體的傳播途徑，達到教育的目的，是少數民族地區實行現代教育的最終目標。利用電信網、電視網和模擬課堂錄音、錄像等不同傳播手段進行少數民族地區的現代遠程教育，可因省、地（州）、縣（市）、鄉、村的不同接收條件分類進行。在這一教育手段的具體實施上，加強硬件建設的同時可實行高校對口支援、兄弟學校互相幫攜帶和以模范學校為樣版制做優秀課堂教學錄音、錄像帶等多種方式相結合的原則，可達到事半而功倍的效果。
二、如何合理有效地解決少數民族地區在職教師接受繼續教育難的問題，在不影響正常教學的前提下提高師資水平，是少數民族地區實施素質教育的關鍵
少數民族地區教師學歷亟待提高，知識陳舊，教學觀念、教育方法落后等一系列問題的解決一不能等、二不能靠。如何使在職教師在不影響正常教學的情況下接受繼續教育，以提高自身的思想政治素質、職業道德素質、文化科學素質和教學業務素質，無疑是少數民族地區實施素質教育的關鍵。
首先，在學校師資寬裕的情況下，通過脫產、半脫產方式參加自學考試、委托培養、進修深造等方式提高在職教師的學歷和素質。分批派骨士教師利用學習、考察等手段，學習先進的教學管理方式方法，掌握科學的尖端教學技術技能，從而提高少數民族地區教育的整體素質。
一、改革課堂教學
課堂教學改革首要的問題，就是要改革教育觀念和教學方式，把知識性教育轉向素質性教育，把提高知識水平變為發展人的能力水平。我們強調的課堂教學改革，就是如何處理課堂教學中教師、學生、教材和教學方法這四大要素及它們之間的相互聯系，從而使這四大要素成為全程的課堂教學結構。素質型課堂教學，就是要根據素質教育的目的，用科學有效的教學方法，去組織課堂教學活動，使學生的潛能和個性得到最大發展的一種教學形式。這種課堂教學是以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，強調通過教師的主導作用去充分發揮學生的主體作用，教師變講為導，充分調動學生內在的積極性，讓學生成為學習的真正主人。這種課堂教學的設計，應能充分體現教師的主導作用，教師通過引導、誘導和疏導，使學生掌握知識，學會技能，開發思維；應能充分體現學生在教師的指導下所進行的積極有效的操作活動，使學生對所學的知識加深理解，深化鞏固，并能不斷提高學習能力。
在課堂教學中實施素質教育，就是要克服過去在課堂教學中以考試作為教學的指揮棒，考什么就教什么，教什么就背什么、練什么的弊端，把課堂教學組織得生動活潑，培養學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，發揮學生的主體作用，使學生在接受文化的同時，培養創造思維，鍛煉各種能力，從而全面提高學生的素質。
二、實施素質教育的教學方法。
在實施素質教育、加強創新人才培養的過程中，課堂教學是必不可少的一個重要環節。在課堂教學中，教學方法對培養學生的各種能力起著重要作用。我們要努力加快教學方法改革，積極推進目標教學，并圍繞目標教學，根據具體內容，采取不同的教學方法，將知識傳授與能力培養、素質提高緊密結合起來，激發學生的學習熱情，增強學生參與意識，加強學生的動手動腦能力的培養，提高創造性智能。同時，應該根據學校具有的設備，盡可能有效地利用現代教學技術及手段，加強形象直觀教學，鼓勵運用多媒體進行教學，達到目標教學的要求。我們數學教研組從素質教育的高度出發，在數學教學方法中體現“活”字，教師教“活”，學生學“活”，課內外有效結合變“活”，進行了探究教學、啟發教學、發現教學、目標教學、自我輔導教學等教學改革的探討。
三、充分發揮學生的主體作用
素質教育從革除應試教育不尊重學生的獨立人格、不善于調動學生學習的積極性和主動性等弊端出發，積極倡導和突出學生的主體地位，促進學生主動健康地發展。在課堂教學中實施素質教育，就要摒棄過去應試教育中把學生時時處處都看成是被傳授、被解惑的對象的陳舊教法，過去本來是有主觀能動性學習的主體的學生，在整個“教”與“學”的過程中由于缺乏一種主體意識和主動精神，“知識就是力量”變成了“知識就是負擔”。現在，就要充分發揮學生的積極性、主動性、創造性。通過討論探究教學法，充分發揮學生的主體作用，注意愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍。課堂中，教師安排適當的時間，引導學生考慮問題、討論問題，講究“教”與“學”的雙邊活動，將學生引向自己探究求知的道路，而非完全接受教師的傳授。
四、著重開發學生的智慧潛能
過去，我們在課堂教學中存在著很多缺陷，一些教師在教學中似乎只知道照本宣科、滿堂灌、題海戰術，根本不懂得學生成長過程中的學習機制；以一種毫無生氣的、幾乎是強制性的宣講代替靈活生動的教學；以布置大量課外作業讓學生機械重復訓練來彌補課堂教學的不足，結果壓抑了學生的學習興趣與個性發展。而實施素質教育，就要通過合乎科學原理的教育途徑，使人的自然素質得到改造，提高人的各種素質，使其得到全面、充分、和諧的發展。課堂教學中，要從基礎知識教育、心理情感教育、基本技能入手，挖掘學生潛在的能力，開發其潛在的聰明才干，發揮其主觀能動性；要引導學生觀察新情況，研究新問題，探索出分析問題和解決問題的途徑。
有以下幾個要點：
1、樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，為實施素質教育創造良好的社會環境。
2、大力發展教育事業，調整宏觀教育結構，構建人才成長的立交橋。
3、大力加強薄弱學校建設，逐步實現平等受教育。
4、加快升學考試和測評制度改革科學的考試和測評制度，將有助于弱化“應試教育”的傾向，對推進素質教育起積極的導向作用。
5、抓好課程教材和教學改革教學是學校的中心工作，也是實施素質教育的主要途徑。
6、加強師范教育與教師在職培訓，提高整體師資隊伍的水平與質量。
7、一切實建立素質教育的督導評估制度。
8、進一步深化勞動人事制度改革產生應試教育傾向的一個重要社會原因是我國社會用人制度還不適應社會發展的要求。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：小學 語文 素質教育
素質教育是面向全體學生, 全面提高學生基本素質, 促進受教育者全面、生動、活潑發展的教育; 素質教育既體現一種教育思想, 也表現為一種實踐模式, 它具有廣泛的思想涵義; 實施素質教育是迎接 21 世紀挑戰, 提高國民素質, 培養跨世紀人才的戰略舉措; 語文學科既是進行素質教育的一個途徑, 也是素質教育本身的有機組成部分; 實施語文素質教育是語文教學改革的方向, 是提高語文教學質量的重要保證。
一、課堂學習方法的轉變
自主、合作、探究是課程改革倡導的新學習方法, 主要是讓學生在學習中自主選擇, 獨立思考, 采取不同方法獲取知識, 得到發展。而素質教育也反對強迫、灌輸式的教育方法,要求從人性的自由和全面發展的需要開展豐富多彩的活動,尊重人的自由選擇, 充分展現人的無限潛能。將素質教育與課文內容有機結合起來, 可使得每個學生主動、快樂地學習成長。如在識字教學中, 我改變了以往就字認字的做法, 而是引導學生看字形、想字義、悟字理, 用生字編故事, 讓他們通過合理豐富的想象感悟漢字的造字規律, 揭示漢字符號蘊涵的字理。結果學生不僅能又快又牢地記憶生字, 還充分發揮其創造能力。例如:“坐”字可以這樣記憶:“兩個人坐在土上。”再如“吃”字, 學生常常寫成“口氣”字, 所以我常常提醒他們有剌卡住喉嚨, 吃不下了。這樣極大地調動了學生的探究興趣, 培養了學生的自主意識, 也開闊了學生的思路。
二、樹立“大語文”教學觀念、奠定實施素質教育的基礎
在小學語文教學中實施素質教育，首先要學會轉變教育思想，更新教育觀念。我們要充分認識到小學語文是基礎教育中的基礎學科，擔負著為提高民族素質打基礎的重要任務，小學語文教學要樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀及教師觀。要做到教與學的統一，通過語文知識經驗的傳遞去引導學生學會做人、學會做事、學會學習、學會生活。引導學生主動發展，幫助學生形成主動發展的機制，不斷了解學生的個性特點，充分調動學生的主動性和積極性，達到教會學生學習及運用語言文字的能力的目的。為此，我們應著力樹立“大語文”教育觀念。“大語文”教育觀的基本含義是:發展學生廣闊的的語言天地，除課堂教學外，開展以課外閱讀、課外練筆為主要內容的語文課外活動，開展各門學科的教學和學校以語言為工具的各種教育活動、日常生活、看電視聽廣播等，發展學生的語言。樹立“大語文”教育觀，就要破除那種把語文教學跟語文課堂教學等同起來的觀念，構建一個以課堂教學為主體，以語文課外活動和良好的語文環境為兩翼的新的語文教學體系。觀念是先導，只有我們都樹立了正確的“大語文”教學觀，才能在教學活動中運用靈活運用各種有效手段和方法去實施素質教育。
三、優化訓練程序,促進學生能學習
施教之功,重在練能。通過科學的訓練,讓學生獲得學習的技能,從而打下扎實的學習基礎,是實施語文素質教育的關鍵。小學語文“能力訓練”實驗教材設計的訓練系列、訓練方法,要求訓練做到目標明、訓練實、負擔輕、效果好,充分體現了實施小語素質教育的這個關鍵。具體表現在:教材優勢:小語能力訓練實驗教材構建了一個科學、合理的,有利于實施素質教育的讀寫訓練系列。課文后的單項,單元后的多項練習,一冊后的綜合練習。這三類練習,各具功能又相互聯系。閱讀單項練習有講讀例文后的記憶性練習,鞏固例文后的鞏固性練習,自學例文后的運用性練習。作文單項練習有《習作例文》后的吸收性練習和模仿性練習,《病例分析》后的預防性練習。單元后的多項練習屬創造性練習,目的在于讓學生運用本單元所學會的讀寫方法獨立練習。一冊后的綜合練習目的是復習鞏固本冊所傳授的讀寫知識,溝通各項能力之間的聯系,發揮整體訓練的優勢,強化素質訓練的程序,提高素質訓練的效果。這個訓練序列符合“接受模仿――主動操作――創作運用”小學生能力形成的規律,有利于幫助學生形成良好的認知能力。為貫徹因材施教的原則,每篇課文后的作業均分為必做題和選做題。作業題的選編力求做到:有趣、有序,圍繞能力訓練項目,突出素質教育要點。教法優勢:把訓練引進課堂,課堂教學變“繁瑣的分析”為“扎扎實實的訓練”,改變了傳統教學“講得多練得少”、“練得亂”、“練得雜”的現象,做到向科學的訓練要質量。
四、開展課外活動、促進素質教育有效開展
《新課標》指出:“小學語文教學以課堂教學為主，課外活動是語文教學的有機組成部分。它可以加速培養并提高學生聽說讀寫的能力;可以豐富學生的生活，開闊視野，增長知識;可以激發學生的興趣，發揮特長，發展個性;可以陶冶學生的情操，使學生受到思想教育。”因此，在教學中，要恰當地、有目的、有計劃開展語文課外活動，促進素質教育的實施。小學語文課外活動形式多樣、豐富多彩。常見的有朗誦、講故事比賽、講演、辯論、創辦墻報板報或油印小報、舉辦書法、作文、讀書筆記展覽、參觀、游戲活動等。課外活動安排要突出其趣味性、新穎及時性、實踐性、創造性、獨立自主性的特點。在開展過程中，教師要加強指導、強化示范，增強學生的興趣和信心。同時要向學生介紹方式方法，并大膽放手，充分調動學生的主觀能動性。如，3分鐘朗讀訓練安排:學生輪流進行，或朗讀全文、或朗讀片段，要求讀準字音，掌握好語調和節奏，還要讀出感情。通過朗讀訓練，培養了讀書習慣，讓學生在熟讀中掌握了思想內容，領會了文章的表達藝術;通過有表情的朗讀，培養了學生的審美情趣。實踐證明，積極開展課外活動，能促進素質教育的有效開展。
推進語文素質教育的今天，我們應教育小學生從自己的實際出發，培養和激發自己課內外閱讀的學習興趣，給自己今后的學習和工作創設更多發展的空間。從培養小學生閱讀興趣入手，積極開發語文課程資源，勇于語文素質教育的研究與實踐，是一位小學語文教學實踐者應具有的起碼素質。
參考文獻:
[1]劉永康.語文教育學[M].高等教育出版社,2005.
[2]陳素瓊.引導自主學習,培養創新能力[J].教育教學研究,2007(32).
【關鍵詞】教學模式；駕馭；方向性；新奇性；重新組合；得天獨厚的；內涵；激發；全面實施
在現代教學中，傳統的教學模式已越來越不適應現代教學的要求，實施素質教育成為新世紀教育的主旋律。推行課程改革以后，作為山區農村的學校，農村中學尤其是條件比較差的學校在進行素質教育時遇到了較大的困難：師資的良莠不齊、以“考試”為主的教學評價制度、教學設備設施的落后、家長的教育意識淡薄等等。所以，農村中學的課程改革在相當一段時間還處于一個過渡階段。那么在農村初中實施素質教育的過程中又如何著重化學這一學科的素質教育呢？
一、努力建設高素質的化學教師隊伍，促進素質教育的實施
實施素質教育，社會是大前提，家庭教育很重要，學校是關鍵。而學校能否起好關鍵作用，很大程度上取決于教師的素質。如何建設高素質的教師隊伍?
（1） 針對農村信息閉塞的弱點，千方百計轉變教師的教育觀念，讓老師把準實施素質教育的整體目標。實施素質教育，要確立學生為主體，教師為主導的新穎的師生關系。要充分認識教學內容、手段改革的重要性、必要性，樹立注重實踐，教育為學生終身發展奠定基礎的觀念。
（ 2）針對化學骨干教師、特長教師缺乏的現狀，應充分重視中青年化學教師的培養。農村(山 區)由于經濟、交通、地域等因素，應以當地培養為重點。開展實實在在的師資教育，充分發揮化學骨干教師的領頭雁作用，通過教學示范課等活動，帶動一校，一地區，提高全體化學教師的教學水平。
二、素質教育與應試教育、與非智力因素等的關系
（1）應試教育與素質教育的關系。是不是教師的整體水平提高了，學生的素質教育就上去了？顯然不是的。素質教育要求德、智、體、美、勞全面發展的公民，而不是培養高分低能的公民。那么化學教師如何在突出素質教育的化學教學中駕馭考試呢？一方面，考試所涉及的化學基礎知識、基本技能和自學、思維等能力正是素質教育的重要組成部分。另一方面，對于觀察能力、化學實驗的動作技能及德行、體質等難以通過考試檢測，但學校及教師是不是只抓住了“應付考試”就抓住了一切呢？顯然是不行的，經驗表明，教師除了上好課 ，也應與學生溝通情感，關心他們的思想動向、身體健康等多方面的因素。
（2）智力因素與非智力因素的關系。非智力因素是指人在行為活動中表現出來的較為穩定的個性特征。主要包括興趣、動機、理想、氣質、性格、品德情操、情感和意志等。初中更要注重調動學生非智力因素來促進學生的學習，九年級教材中擁有大量的演示實驗，實驗正是學生愛好的敏感區，我們應抓住這一興奮點，在教學中積極引導，把愛好從化學實驗遷移到化學知識的學習上來，變對實驗的好奇心理為化學實驗知識的探究心理，激發起學生對化學學習的自我需求感。教師往往可以利用化學實驗中的發光、發聲、發熱、顏色變化、狀態改變、氣味等奇異現象來引發學生的好奇心。在教學中教師也可以通過形象生動、準確明白的講授，激發起學生學習化學的愛好和探究心理。同時教師應積極主動地改進教學方法，設置一些出色而誘人的教學情景來活躍課堂氣氛，增強化學課的新奇性、趣味性、實用性，寓教于樂。
三、化學教學中如何著眼于素質教育
（1）運用現代教育技術，優化化學教學。現代教育技術的運用是現代教育體系的重要組成部分，多媒體技術的應用已經對化學教學產生了巨大的影響。多媒體的特點是動靜結合、有聲有色。它可以變抽象為形象，變單一為多樣，拓寬學生的視野。在優化學習環境，培養學習興趣，創造情景教學等方面具有得天獨厚的優勢。
（2）重視實驗教學。有人提出：實驗教學的重視程度是素質教育的重要標志。我國化學家戴安邦也指出：“只傳授化學知識和技能的化學教育是片面的，還應該培養科學精神和品德。學生在化學實驗中是學習的主體，在教師指導下進行實驗，訓練用實驗解決化學問題，使各項智力因素得到發展，故化學實驗是全面化學教育中的一種最有效的教學形式。”因此，我們不應該因為升學考試中沒有對化學實驗的動作技能測試而忽視實驗教學。
（3）重視課外活動。課外活動是突出素質教育的一個不可忽視的方面，我們應想方設法，因地制宜地開展一些課外活動，如組織和指導學生辦化學小報、化學墻報、化學魔術表演、自制儀器和自找代用品、做家庭小實驗、搞社會調查和組織參觀化工廠等等。
（4）重視練習與學法指導。初中階段培養學生地自學能力很重要，應如何培養呢？我認為有兩條途徑值得重視：一是指導閱讀，二是指導練習。指導練習就是要有組織、有計劃、有目的地引導學生進行閱讀訓練，初中化學新教材圖文并茂、思考性、實用性強，且與課堂教學相配合，既起到課前預習，又使自學成果在課堂上得到及時的體現，從而增強學生自學的信心和激發自學的興趣。
綜上所述，我們只有從義務教育的性質和任務出發，在教學中重視雙基的同時，注意激發學生學習化學的積極性，培養學生科學的學習態度和學習方法及關心自然、關心社會的情感，培養學生觀察、思維、實驗和自學的能力及辯證唯物主義的觀點，緊緊把握住課程標準和教材，才能在山區的農村中學中，在學科教學中，全面實施素質教育。
參考文獻：
[1]陳孝彬.《素質教育若干問題的思考》.課程教材教法,1994,(4).
關鍵詞：素質教育；途徑探討；科藝整合
素質教育是提升國民素質，培養創新人才的基本原則。當今，全世界都處于知識爆炸的時期，各國之間的競爭異常激烈，人才的含義發生了根本的變化。綜合素質的形成和提高成為我國各級各類教育機構的辦學目標。基礎教育階段實施了新課程改革，其目的也是推進和深化素質教育。青少年活動中心，在具有強烈社會化特征的同時，肩負著對學生實施社會化教育的歷史重任。那么究竟通過什么樣的途徑實施素質教育，下面具體談談自己的
體會。
一、青少年活動中心的優勢特點
青少年活動中心作為社會教育機構，其發展定位以及育人目標都較之學校教育有很大的差別，側重學生整體素質的培養，側
重學生能力的形成和提高。在對青少年實施素質教育的過程中，具有以下幾種優勢：
1.全面性
活動中心內設置大量的教學設備和設施，配備較強的師資人員。所以在開展一切校外教育活動中具有全面性，覆蓋面廣，教育網絡發達。青少年來到這里進行學習，可以享受先進的教學設備和精良的師資，并且可以持續和長久地接受教育。可以培養學生具有創新的意識，具有協調和溝通的能力。
2.公益性
校外教育具有公平和公益性，青少年活動中心是面向全社會的青少年而開放的。尤其是設備和設施都是免費供學生使用的，學生可以單獨也可以由家長帶領到活動中心來學習和體驗。活動中心還利用一些重大節日免費向青少年提供一些競賽、辯論、展
覽等活動，這都充分體現了活動中心教育的公益性。不歧視任何一個學生，接納和包容性，也是活動中心公平性的表現。
3.娛樂性和開放性
青少年活動中心對學生實施的教育始終都貫徹寓教于樂的原則，讓學生在愉快中學習，在快樂中建構知識和形成學習能力。教師實施的教育都是為了學生綜合素質的提高而開展，都是根據青少年的身心特點而設計的學習內容和活動內容，在實際體驗中感受知識的建構和能力的形成。活動中心的設立是向著全社會中的青少年開放的，具有一切現代教育的特征，所以活動中心開展的素質教育具有一定的開放性。
二、青少年活動中心對青少年實施素質教育的途徑
1.科技與藝術有機結合
在青少年活動中心所開展的素質教育中，科技和藝術始終占據著重要的地位，但是在一些家長中存在一種認識，那就是科技和藝術是兩個沒有交集的項目。可是科技和藝術的結合應該成為青少年活動中心的主旋律。眾所周知，科技與藝術是一種密不可分的關系，科技的發展促進藝術的發展，藝術的發展也影響和促進了科技的進步。由于科技的發展而出現了新的藝術形式，新的藝術形式也促進和提高了人們的審美能力和鑒賞能力。科技與藝術的整合一定要符合時代的要求，與時代的步伐一致。在活動中心的美術教學中，滲透科技知識，那種科幻的畫作，可以作為藝術，也可以作為科技，二者高度整合，相互融合。科技中有藝術，藝術中有科技。活動中心為學生的科技學習提供展示的平臺，定期舉辦展覽和競賽，讓學生有展示自己才藝的機會。
2.注重活動中心的文化建設
活動中心對青少年進行的素質教育是一種學校教育的延伸和拓展。活動中心要在自身文化建設的基礎上實施素質教育。活動中心的文化建設首先是環境方面，可以利用中心的圍墻進行墻面文化建設，通過多姿多彩的墻體文化吸引學生的注意，營造一種學習的氛圍，尤其是開辟出特定的平面，讓學生自己設計圖畫，發揮學生的想象能力和創造能力。遴選學生的優秀書法和繪畫作品，體現我的世界我做主、我的學習我做主的辦學風格。有了強烈的文化氛圍，可以促進學生的學習，激發學生的學習興趣，進而形成較強的學習能力。
3.加強實驗基地建設
活動中心應該建設成為學生進行科技與藝術學習的基地，為學生提供實踐場所。提供科技制作的基地，提供藝術培訓的實踐基地。通過詩詞、書畫、民樂，強化民族文化培訓提高學生的藝術修養。挖掘中心內的名師資源，對外聘請專家名師進行教學，對學生進行國畫、書法、民樂、詩詞等專業的培養，提高學生的民族文化修養，激發學生的愛國熱情。
1.學校、家庭、社會三結合
三結合是指學校、家庭、社會各種力量的有機結合，以形成目標一致的教育合力，發揮整體效益，提高學生的總體素質。人總是生活在一定的社會環境中，社會環境對人的發展起著定向制約的作用。家長是孩子的第一位啟蒙教師，他對孩子的成長有著不可低估的作用。只有當學校教育和學生家庭、校外環境影響一致時，教育才有整體合力作用。這對提高學生的思想品德素質、心理素質、社會交往素質有特別重要的意義，對提高其他方面的素質也有潛移默化的深遠影響。
1.1 建立“學校、家庭”教育網絡。①組建學生家長委員會。由學校領導、班主任和家長們協商推薦一些懂得教育，熱心教育事業，具有一定的社會組織能力的家長，組成學生家長委員會。該委員會參與學校的教育和管理，研究實施素質教育的計劃、方案，幫助學校解決有關工作中所遇到的一些困難，負責家長與學校之間的聯系，召開家庭教育經驗交流會，向學生家長普及心理學與教育學方面的知識及開展家庭教育咨詢等工作。②舉辦家長學校。通過家長學校有目的、有計劃、有步驟地使家長明確家庭教育的重要性，引導家長研究家教方法，讓素質教育在家庭中得以較好地落實。③建立學校與家長聯系制度。建立學校與家長聯系的重要方式是定期召開學生家長會。家長會通過座談、答問、交流介紹、講座等方式，起到雙向交流，獲取每一個學生的全面信息的作用。進而協調學校與家庭教育的關系。
1.2 充分挖掘社會教育資源。社會教育資源包含人才資源，自然、人文風景資源，革命傳統教育資源，社會考察基地等諸方面內容。讓青少年從大自然中去發現美、體驗美、創造美，從中培養愛美的情感。
2.學科教學是實施素質教育的基本途徑
教授文化科學知識的學科教學是學校教育工作的中心，這是學校的職能所決定的。職業學校有其自身的特點，除開設文化課外，還開設種類繁多的專業課，如種植、電子、財會、烹飪、文秘等。學科的設置有利于培養“合格+特長”的人才，應該成為開展素質教育的前沿陣地。
2.1 優化課程結構體系。課程體系的設計直接影響學生發展的方向。實施素質教育，就是要通過優化課程結構，開發學生的潛能，為學生良好的基礎素質的形成與發展提供條件。課程是教育教學系統中的軟件，它不單單等于課表中列出的教學活動，還應包括學生的文明行為的養成、思想品德的提高、知識技能的增長、身體素質的改善等。而且不限于課內，還有課外。課程包括必修、選修、課外實踐活動三部分。
2.2 改革教學方法。教學方法大致可分為以下兩類：一類是側重學生非智力因素發展的教學方法。主要有三個方面：第一，愉快教育。就是創設愉快的課堂教學情景，克服教學中以教師為主，學生處于被動地位，心理受壓抑，把學習當成負擔的現象。第二，和諧教育。就是在整個教學過程中，師生之間、同學之間關系和諧，教學要求和學生實際水平之間和諧，教與學協調一致，形成和諧的學習氣氛。第三，成功教育。是從改善學生的心理品質著手，調整教學內容和方式，增強學生的自信心，激發學生的學習興趣，為學生創造獲得成功的機會，并積極幫助他們一步步地獲得成功。另一類是引導學生掌握學習的方法，使學生學會學習、善于學習。主要也有三個方面：第一，自學輔導法。其主要步驟是自學――解疑――精講――演練。第二，異步教學法。其基本思路是學生學習的個體化與教師指導的異步化的有效統一，按自學――啟發――復習――作業――改錯――小結的順序，進行獨立異步自學，變教師教為主為學生自己學為主。第三，問題教學法。其基本做法是教師在課堂上創設一種問題情景，啟發學生應用已學過的知識和經驗，自己去尋求答案。即提出問題――思考探索――討論分析――歸納總結――應用提高。進行素質教育，就是要綜合地使用各種教學方法，使不同層次的學生都在原有的基礎上有所提高，使素質教育落到實處。
2.3 重視發展學生個性特長。發展學生個性，應著重培養學生的創造意識，激發創造熱情，磨礪創造意識，優化創造品格。職業學校可根據學生的興趣愛好的不同，成立各種興趣小組，開展豐富多采的第二課堂活動，充分發展學生的個性特長。
3.社會實踐是實施素質教育的重要途徑
3.1 組織學生參加社會服務活動。通過參加為社會做貢獻的服務活動，可使學生感受到奉獻的快樂，認識到人的價值只有在為他人的奉獻中才能實現。職業學校可結合專業組織青少年學生利用課余時間或節假日，到周圍農村進行科技服務活動。如組織種植專業學生指導農民農業生產，組織電子專業學生到農村去義務為農民修理家用電器等。
關鍵詞：初中社政；教學；方法
推行素質教育，提高全民族素質，培養具有創新精神和實踐能力的人才是21世紀教育的主要目標。初中社政課是對初中生系統進行公民品德和常識教育的必修課，是初中德育的主渠道，它承擔著培養初中生的思想政治素質、道德素質、科學文化素質、心理素質和創新意識的重任。因此，積極研究探討初中社政課教學改革，加強政治課素質教育實施顯得至關重要。
一、素質教育的內涵
素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育與應試教育相對應。
素質教育主要包括內在素質和外在素質。內在素質主要是人對世界、環境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態”。外在素質就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。
二、初中政治課在素質教育中的作用
初中社政《課程標準》指出：“初中社政課是對學生系統進行公民品德教育和初步的常識教育，以及有關社會科學常識的必修課，是學校德育的重要途徑。”思想政治課同其他學科，同其他方面德育工作相比，無論從時間上、形式上還是任務上都是學校德育工作的主要途徑，它對幫助中學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用，發揮著它的德育功能。
教育部明確提出：“思想政治教育，在各級各類學校都要擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱。要說素質，思想政治素質是最重要的素質。不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質教育的靈魂。”這一論述，把新形勢下思想政治教育擺在素質教育的首要位置，突出思想政治教育的重要性。初中階段是學生理想、信念、世界觀、人生觀、價值觀的奠基階段，而構建學生良好的思想道德素質，是思想政治課的根本任務。
三、在初中政治課教學中實施素質教育的幾點方式方法
1.教師必須確立新的教育理念：從應試教育向素質教育轉變，要求教師必須樹立正確的教育理念。教師有什么樣的教育觀、學生觀、人才觀、質量觀、發展觀、評價觀直接決定教師的教育行為。教育理念影響著教師對教育的地位、作用的認識，影響教師自身專業化的實現。教師的一切教育改革行動取決于他對教育改革必要性和可能性的認識。教師的每一項改革措施首先都要找到教育理念的支持。
2.教師要自覺提高自身素質：實施素質教育，政治教師還要努力提高自身素質。教師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實、要更新，業務能力要提高；二是教師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。
3.要確立以學生為本的教育人本論：傳統教育的“三中心論”，即教師為中心、課堂為中心、書本為中心，都毫無例外把學生當作被動接受知識的“容器”。這種狀態必須徹底改變，用以“學生為中心”來代替以“教師為中心”，實現由“師本”向“生本”轉變。“以學生為本”是我國教育人本論的核心思想，反映了科學發展觀的客觀要求。教師要及時慷慨地給與每個學生以積極的評價，讓學生生活在希望中，教師對學生的贊揚與期待，將對學生的學習、行為乃至成長產生巨大的作用。
4.要實現政治課教學與課程的有機統一：教師要理順教學與課程的關系，實現政治課教學與課程的有機統一。追求新的課程價值，構建初中社政課課堂教學的合理框架。知識與技能，過程與方法以及情感、態度與價值觀三方面的整合，體現了思想政治課新課程追求的價值。思想政治課教學中，教師要十分重視學生知識和品德形成的過程，強調學生獲得新知識、新思想的體驗，改變過去只重結論輕過程的錯誤做法。
5.優化課堂教學，轉變學生學習方式：教學是學校的中心工作，課堂教學是教師教書育人的主渠道，實施素質教育主陣地在課堂。傳統的思想政治課課堂教學結構是以講授知識為目的，以教師為中心，進行設計和安排。從教學過程來看，就是“提問―講解―鞏固―作業”四環節；從教學關系看，就是教師教，學生學，教師問，學生答，教師板書，學生抄；從教學方法來看，以講授法為主滿堂灌。這種刻板的程序式教學導致學生的主體性、能動性、獨立性遭到扼殺。構建新的思想政治課課堂教學結構，轉變學生學習方式，把學習變成學生的主體性，能動性，獨立性不斷發展和提升的過程，以提高初中社政課的實效性。
6.要積極與社會實踐相結合：理論聯系實際，小課堂與社會大課堂結合，是初中社政課推行素質教育的重要途徑。要根據不同年級、不同課題，讓學生從小課堂走進社會大課堂，在社會教育的大環境中，使學生理解體會所學習的理論知識，去認識社會，適應社會，不斷提高學生的整體素質。要根據課題的需要，組織學生到工廠參觀訪問，到農村調查采訪，通過到社會訪問調查，開闊學生的視野，進一步認識社會主義建設理論和改革。
[關鍵詞] 英語 素質教育 教學目標 教學方法 交際情境 教師素質
在廣大農村初中，盡管英語教學已受到普遍重視，教學質量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應試教育”的左右下，英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生的成績高低，忽視學生的全面發展；重視“教”，而忽視“學”；重視現成結論的記憶，忽視學習過程；重視向學生灌輸，忽視學生的主動參與；重視教學活動的嚴格劃一，忽視學生的創造才能和個性差異；重視基礎知識的傳授，忽視學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養，等等。這些現象無疑有悖于語言教學規律，結果是學生學了幾年英語，到頭來耳聽不懂、口不能言，兩極分化嚴重，語言運用能力極差，導致了教學質量的嚴重滑坡，英語教學出現了嚴重危機。
如何在英語教學中體現素質教育？筆者認為，必須做到以下幾點。
一、轉變教育觀念，實現從應試教育向素質教育轉軌
素質教育是以提高人的素質為目的的教育，它與應試教育的主要區別在于教育觀、質量觀、學生觀、教學觀的不同。從培養目標看，素質教育力求德、智、體、美、勞全面發展，而應試教育只重視智育；從對待學生看，素質教育而向全體學生，而應試教育只面向少數成績好的學生；從教學內容看，素質教育著眼于素質的全面提高，而應試教育是考什么教什么、不考不教；從教學過程看，素質教育注重啟發學生生動活潑、自主地學習，而應試教育則是老師一講到底，忽視了學生的主動參與；從教學方法看，素質教育是師生雙向活動，重視學科能力的提高，變講授知識為訓練綜合技能，而應試教育則不論學生層次與個性差異滿堂灌，大搞題海戰術，學生被動、機械地學習，課業負擔過重，心理負擔過重。因此，我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育，這是深化教育改革的關鍵。
二、遵循語言教學規律，優化課堂教學目標，是英語教學實施素質教育的基礎
學生80%以上的知識接受和技能訓練是在課堂教學中完成的，因此課堂教學是英語教學實施素質教育的主陣地。提高課堂教學效果、優化課堂教學內容和目標，就要首當其沖。課堂教學有一個明確具體的教學目標——教什么、教到什么程度，這既是教學的起點，也是教學的歸宿，教學全過程都必須圍繞這個目標來展開和完成。因此，我們必須克服過去教學中存在的弊端和不足，以新的教學總目標為依據，優化課堂教學目標，建立全新的教學理念，以情感為核心，把培養學生的學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標并使之具體化，面向全體學生，注重學生的個性差異，以達到實習生全面發展的最終目標。
三、改進教學方法，培養學生學習能力，是英語教學實施素質教育的有效途徑
素質教育要求使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發展能力、創造能力和實踐能力。因此在課堂教學中，教師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉變，使大面積提高教學質量成為可能。英語學習中的“難記易忘”現象是師生雙方都極為頭痛的事情。語音、詞匯、語言點的記憶積累，要花大量的時間和精力并經過“初次識記——遺忘——再識記——再遺忘——最后鞏固記憶”的過程來完成。教師應站在學習者的立場耐心地向學生“導”之以“法”，幫助學生找到最佳記憶訣竅。這樣，學生在學習活動中就能充滿自信，體驗成功感，激發濃厚的熱情，消除英語學習中的畏怯心理。
四、創設交際情境，培養學生交際能力，是英語教學實施素質教育的根本目的
英語是一門實踐性很強的語言藝術學科，是一種交際工具。實踐證明學習語言除了有科學的學習方法，還有一條最佳捷徑，那便是有一個真實的語言交際環境。在實際教學活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，我們也要努力營造、創設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環境。大自然的千姿百態、多姿多彩的民俗風情、優美動聽的英文歌曲、勇于探索創新的人物形象以及現代教育技術在語言教學中的運用等，無不給語言教學提供了豐富的交際素材。教師可通過實物及教具演示、看圖及投影會話、扮演角色形象、詩歌故事演講、日常生活小事對話等課堂活動，創設語言交際情境，提高學生語言運用綜合技能。
五、加大繼續教育培訓力度，提高教師素質，是實施英語素質教育的有力保證
