時間：2023-08-04 17:24:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對低碳生活的理解，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
曾幾何時，我們的生活開始用“碳”來計算。2009年底哥本哈根氣候大會的全球聚焦，更使得“低碳”成為各方關注的焦點。不知不覺中，低碳開始逐步走入人們的日常生活。那么北京市民是如何看待低碳生活的呢?市民現階段的生活習慣距離低碳的標準有多遠，是否愿意嘗試選擇低碳生活呢?帶著這些問題，北京市社情民意調查中心于2010年5月以計算機輔助電話訪問(CATI)調查形式對北京市18區縣1146名市民進行了調查。
市民眼中的低碳生活
低碳生活是減少二氧化碳排放量、節約能源，也就是低能量，低消耗，低開支的生活。由于北京不斷加大對低碳生活的宣傳力度，大部分被訪市民聽說過低碳生活，并對其理解較為準確，但農村居民對其還較為陌生。
逾七成被訪市民聽說過低碳生活
調查顯示，72.3％的被訪市民聽說過低碳生活的概念，其中64.2％能給出低碳生活的解釋，8.1％聽說過但不知道如何解釋。在能對低碳生活做出解釋的736名被訪市民中，89.7％對其闡釋較為全面，更有35％完全闡釋正確，另外還有10.3％闡釋錯誤。可見，大部分北京市民對低碳生活的概念并不陌生，且理解也較為準確。另外，不足一半(42.6％)的農村居民聽說過低碳生活，這一比例遠低于城鎮市民81.5％的比例。
調查顯示，市民主要通過傳統媒體中的電視和報紙、雜志了解低碳生活，比例分別為88.3％和76.3％。其次是與親朋好友聊天和網絡渠道，比例分別為65.3％和64.6％。另外，43％的被訪市民表示曾主動了解低碳生活的相關內容，可見市民對低碳生活的認知具有一定主動性，反映出人們對低碳生活內容的關心。
“節能減排”是北京市民對低碳生活的主要理解
調查顯示，北京市民對低碳生活的主要理解為“節能減排”，這符合低碳生活的實質含義。在聽說過低碳生活的828位被訪市民中，人們既給出了低碳生活的概括性解釋，也列舉了其在生活中的例子。從中可以歸納出，60％的被訪市民表示低碳生活中包括減少二氧化碳排放量，50.7％表示包括節約能源，還有33.6％和9.8％表示包括綠色環保和節儉、省錢。
另外，被訪市民認為綠色出行、節電和節水是低碳生活的具體體現。在聽說過低碳生活的被訪市民中，若只考慮其舉出的具體例子，則綠色出行、節電和節水的比例較高，分別為42.6％，26.8％和20.3％。認為低碳生活的表現是少用一次性物品(7.4％)、垃圾分類(6.3％)、購買環保型家具電器(5.8％)等的市民比例均沒有超過10％。
市民認為低碳生活的主要意義是保護環境和解決氣候問題
調查顯示，32.2％的被訪市民認為倡導低碳生活最主要的意義是可以保護自然環境，保護地球生態系統；28，7％的人認為倡導低碳生活可以緩解溫室效應造成的氣候問題，還有18.6％和10.6％的人認為倡導低碳生活可以使公眾擁有更健康、綠色的生活習慣、使社會加快向可持續發展的“綠色經濟”轉變。特別地，只有9.5％的被訪者認為低碳生活最主要的意義是減少對不可再生能源的消耗，節約能源。所以說，人們普遍認為低碳生活的主要意義在于解決生態環境和氣候問題，而非能源問題。北京低碳生活進行時
北京作為國家首都及國際大都市，節儉的傳統生活習慣和時尚的生活觀念同時影響著市民，使其生活習慣與低碳生活較為靠近，且已有一部分被訪市民正在體驗低碳生活。我們選出18個有代表性的低碳生活習慣進行調查，結果顯示，被訪市民平均做到了其中15個，另有15.9％的被訪市民完全做到了這18個細節。可見在被訪市民中，雖然不是所有生活習慣都符合低碳生活的標準，但大部分是與低碳生活相符的(見右圖)。
逾八成被訪市民節能意識較強
調查顯示，在節約能源、拒絕浪費方面的4個細節上，有83.2％的被訪市民能夠完全做到。其中，96.6％的被訪市民平時少或盡量不使用空調：96.5％的被訪市民當家用電器長時間無人使用時，能夠及時調整為待機狀態或關閉電源；94.9％平時注意節約用水或安裝節水龍頭；92.3％拒絕購買過度包裝的禮品或其它商品。可見，北京居民由于受到傳統生活習慣的影響，在節約能源、拒絕浪費方面向低碳生活轉變得較為自然、順暢。
近四成被訪市民環保意識較強
在被訪市民中，37.4％能夠完全做到有關綠色環保的4個細節。其中，94.9％的被訪市民拒絕食用野生動物做的萊肴，90.1％拒絕購買不環保的高檔家具；73％的被訪市民在日常購物時使用環保購物袋：56.2％除廢品出售外，對生活垃圾進行分類后再投放?？梢姡忻竦睦诸愐庾R還有所
18個有代表性的低碳生活習慣
1 拒絕購買過度包裝的禮品或其它商品
2 多開窗通風，盡量少或不使用空調
3 平時注意節約用水，或安裝節水龍頭
4 當家用電器長時間無人使用時，及時調整為待機狀態或關閉電源
5 除廢品出魯外，對生活垃圾進行分類后再投放
6 拒絕食用野生動物做的菜肴(如魚趣、熊掌等)
7 拒絕購買冪環保的高檔家具。如紅木、真皮等家具
8 在日常購物時使用環保購物袋
9 在家中少或不使用一次性餐具
10 在家中少或不使用一次性紙杯
11 餐館就餐時使用一次性餐具。如一次性筷子
12 不在郊游野餐時使用一次性餐具
13 四層以內盡量走樓梯，或平時少乘電梯
14 盡量多使用公共交通出行，或騎車、步行；少乘坐出租車，私家車或專用轎車
15 駕車接送弦子上下學
16 采用節能的方式開車。如避免冷車啟動，避免突然變速，定期更換機油等
17 除交通限行外。有意識減少駕車出行次數
18 如買車，選擇小排量的汽車欠缺，如果能在這一點上得到提高，北京市民就會向綠色環保的生活前進一大步，從而更加接近低碳生活。
逾四成被訪市民較少用或不用一次性餐具和紙杯
低碳生活提倡減少對日常一次性用品的使用，特別是一次性餐具。調查顯示，43.5％的被訪市民能完全做到有關減少一次性餐具使用方面的4個細節。其中，98.8％的被訪市民在家很少或不使用一次性紙杯，94.3％的被訪市民在家中很少或不使用一次性餐具，66.8％的被訪市民在餐館就餐時不會要求使用一次性餐具，57.4％的被訪市民在野餐時不準備一次性餐具。可以看出，市民在家中時對一次性餐具及紙杯使用次數很少，但在外出用餐時的使用頻率較高，人們在外出用餐時的低碳意識還有待提高。
七成被訪市民有綠色出行習慣
調查顯示，70.8％的被訪市民有綠色出行的生活習慣――平時不駕車的被訪者，能夠完全做到綠色出行的2個生活細節；平時駕車的被訪者，既能做到2個綠色出行的生活細節，也能完全達到4個低碳用車的標準。在所有被訪市民中，89.3％平時盡量多使用公共交通出行；84.7％平時盡量走樓梯、少乘電梯。
另外，在347名平時會駕車出行的被訪者中，46.1％完全符合4個低碳用車標準。其中，92.5％會采用節能的方式開車，如避免冷車啟動、避免突然變速或定期更換機油；81.3％會除交通限行外，有意識減少駕車出行次數80.1％在更換新車時，會選擇小排量的汽車：65.1％不駕車接送孩子上下學。
調查還顯示，北京市民體驗低碳生活的總體意愿很高(95.6％)，其中市民最愿意嘗試著節約用水和注意及時關閉長時間無人使用的家用電器。
關鍵詞：大學生;低碳認知;低碳行為;對策
中圖分類號：G52 文獻標識碼：A
收錄日期：2015年12月1日
一、研究概況
（一）研究對象。本次調查從青島農業大學抽取不同性別、居住地、專業及年級的400名學生作為調研樣本，具有較強的代表性和真實性，能夠比較準確地反映出當前大學生對低碳生活的態度和行為狀況。由于問卷調查和訪談的隨機性和偶然性，樣本在不同調研指標之間的數量分布可能存在稍許失衡。
（二）研究方法。本次研究主要采取問卷調查為主，輔以個案訪談。問卷采用筆者自行設計的“大學生低碳生活認知、態度及行為調查問卷”，主要包括大學生對于低碳生活的認知狀況、情感態度狀況和行為狀況三方面，共計27道題。發放問卷400份，回收376份，回收率91.75%。
（三）樣本基本信息。從表1可以了解此次調查問卷的基本情況。就性別來看，男性114人，占總數的30.3%;女性262人，占69.7%。就居住地看，家住城市的學生有119人，占31.6%; 家住農村的學生有257人，占68.4%。就專業劃分看，理工科、農學類的學生有137人，占36.4%;文科類的學生有239人，占63.6%。就年級分類看，大一學生85人，占22.6%;大二學生120人，占31.9%;大三學生90人，占23.9%;大四學生81人，占21.5%。（表1）
二、當代大學生低碳認知、情感態度及行為踐行狀況
（一）大學生對低碳生活概念及內涵認知狀況良好。在376份有效問卷中，在“是否知道低碳生活這個詞”的問題回答中，絕大多數學生都知道其基本含義和大體內容，比重達到75.3%;表示熟悉含義和具體內容的學生比重占17.6%，表示“聽說過，但不清楚是什么”的學生占6.4%;只有極少數學生表示“從未聽過這個概念”，比例占0.8%。
從對低碳生活內涵的理解來看（多選），62%學生認為低碳生活是降低CO2排放，67.3%的學生認為低碳生活是節約能源消耗，41.5%的學生認為是低碳生活就是提高能源效率，29.8%的學生認為低碳生活就是發展新能源。
在“您知道日常生活是碳排放的主要途徑之一嗎”的問題上，有28.2%的學生表示“知道”，43.4%的學生表示“基本知道”，26.6%的學生表示“稍微知道”，只有1.9%的學生表示“完全不知道”。在“踐行低碳生活是否會降低人們的生活質量”問題上，絕大多數學生（61.7%）持否定態度，25.3%的學生認為可能會對生活質量有所影響，認為踐行低碳生活肯定會影響生活質量的學生的比重最少，占總量的6.6%。
由此可見，當代大學生對低碳生活及相關概念的認知狀態良好，對日常生活與低碳行為的關系也存在比較客觀和理性的認知。
（二）大學生對低碳生活方式的情感態度表現積極。在設計調查問卷時，對大學生低碳情感態度的認知主要通過兩種方式進行：一是直接詢問大學生有關低碳生活的問題來獲知其對低碳生活的情感態度。在有關低碳與我們的日常生活關系問題中，0.8%的學生認為與自身關系不大，那是政府的事;11.7%的學生認為，有點關系，但只局限于某些方面;36.7%的學生認為關系比較大;50.8%的學生認為關系非常大，且與日常生活息息相關。在“我們是否應該倡導并踐行低碳生活”的問題上，絕大多數的學生（83%）持完全肯定態度，認為踐行低碳生活是應該的，且要從自身做起;9.6%的學生持部分肯定態度，認為踐行低碳生活是應該的，不過主要應是政府和企業的責任;二是間接方式，即依據大學生對環境保護的態度及其表現的責任感和道德感來判斷大學生對低碳生活的情感態度。在“有沒有考慮您的日常生活方式對環境產生影響“這個問題上，超過85%的學生表示有所考慮，9.3%的同學雖然沒有考慮過但是想要了解。在踐行低碳生活方式的預期結果方面，80.3%的學生認為踐行低碳生活能夠緩解全球氣候變暖問題，且很有意義和必要;18.9%的學生人認為想法很美好，但實施會很困難。同時，為考察大學生對低碳與環保問題的了解情況，我們列舉了一些與環保有關的關鍵詞讓學生選擇（多選），結果顯示，知道全球變暖的學生所占比例最高，達到96.3%;知道氣候變化、哥本哈根會議和節能減排的學生人數比例較高，分別是87.8%、81.1%和87%;知道《京都議定書》的人數比例居中，有60.6%;知道碳中和的人最少，僅占14.6%。
（三）大學生對低碳生活踐行狀況表現有待提升。對大學生低碳生活踐行狀況主要從兩個方面來分析：一是大學生踐行低碳生活的實際情況;二是大學生踐行低碳生活的意愿情況。調查結果表明，雖然大學生對低碳概念內涵的認知狀況良好，對低碳生活方式的情感表現積極，但相當一部分同學仍處于是高碳生活狀態。
在“日常生活中是否注意節約用水用電”問題上，只有9%的學生表示非常注意，41.8%的學生表示比較注意，47.9%的學生表示有些注意，但不嚴格，還有1.3%學生平時從不注意節約用水用電。具體到低碳實踐案例的調查中，35%的學生表示不習慣隨手關燈，41%的學生經常使電器處于待機狀態，18.9%的學生就餐時會經常使用有償一次性餐具，46.7%的學生存在浪費紙張的現象。
在問及今后是否存在低碳生活踐行意愿時，49.7%的學生表示肯定會，并且還會努力帶動周邊的人一起行動;43.4%的學生表示會根據具體情況而定;4%的學生表示無所謂，只要不影響自己的生活就會參與;2.9%的學生則持完全否定態度，表示不想改變現在的生活方式。
從大學生積極的低碳認知和情感表現來看，該群體對低碳生活的理念理解較為良好，情感態度也比較積極，但積極的低碳生活態度與真實的低碳生活行為之間存在著距離。
三、大學生群體低碳認知、情感態度與行為的差異與相關性分析
（一）專業差異與大學生低碳認知不存在相關性。根據假設，由于專業設置的不同，理工類、農學類及文科類學生對大學生低碳生活概念及內涵的認知會存在些許差異，但實際檢驗結果卻不能論證上述結論，即大學生的專業類別并沒有影響其對低碳理念的認知。通過獨立樣本T檢驗，假設方差相等的情況下，F檢驗顯著性水平小于0.05，拒絕原假設，則方差不相等，雙側檢驗值大于0.05，接受方差不相等，可知理工、農學類和文科類的同學在對低碳生活的了解程度上不存在差異。（表2）
（二）家庭居住地與大學生的低碳認知之間不存在相關性。由于“家庭居住地”與“全球變暖關注程度”都是定類變量，所以選擇交叉列聯表進行分析，運用λ（Lambda）相關測量法來驗證兩者的相關性，λ的值為0.003，用家庭居住地來預測全球變暖關注程度可以消減0.3%的誤差，表示家庭居住地與大學生對全球變暖關注程度之間基本不存在相關性。所以，無論家居農村還是城市的大學生，其對低碳生活的認知基本是相同的，沒有太大的差異性。（表3）
（三）大學生低碳關注程度與低碳行為踐行存在弱相關。根據λ的值為0.062，用個人對全球變暖的關注度來預測平時節約用水用電可以消減6.2%的誤差，說明兩者之間的關系很弱。0.062更接近于0，所以說個人對全球變暖的關注程度與平時節約用水用電的相關程度很弱，大學生的低碳行為并未與較好的低碳關注程度相一致，對低碳的關注程度并沒有較好地轉化為行為實踐。（表4）
綜上可見，大學生的專業設置、家庭居住地與大學生的低碳認知不存在相關性，即大學生的專業設置、家庭居住地對大學生的低碳認知不存在影響。而大學生的低碳認知及低碳踐行度之間存在一定的弱相關性，說明大學生的低碳認知對大學生的低碳行為踐行產生影響。
四、結論及建議
（一）認知方面：加強高校低碳教育，加強學生低碳理念認知。學校是大學生獲取低碳信息最便捷、迅速和有效的方式，高校有必要充分利用自身資源，開展各種低碳宣傳教育活動，營造濃郁的低碳校園氛圍。通過各種途徑如校園網、校園廣播、校報、微信、飛信、微博等形式，以學生們喜聞樂見的方式，在全校范圍內大力宣傳低碳意識，倡導低碳生活，營造高校范圍內的低碳環境。
（二）情感方面：成立大學生低碳行為試點協會，用實際案例激發正面情感。高?？梢栽谛@內成立低碳行為試點協會，制定低碳行為規則和規范，將低碳行為量化、細化和具體化，讓大學生分批次參與低碳行為試點協會的活動，建立個人低碳檔案，找出日常行為與低碳行為在碳排放上存在的差異，從而激發學生踐行低碳行為、保護生態環境的正面情感和積極性。同時，低碳行為試點單位教育大學生如何采取“碳中和”措施來抵消生活中的碳排放，如鼓勵學生種植綠色植物，回收日常廢棄塑料制品，或定期繳納一定費用成立“生態基金”，從而加強減排意識，在實際的碳排放中培養低碳正面情感。
[關鍵詞]大學生 低碳生活 低碳教育
[作者簡介]劉宏（1969— ），女，遼寧遼陽人，遼寧師范大學管理學院，副教授，碩士生導師，碩士，研究方向為信息管理、電子商務；田笑（1987— ），女，山東日照人，遼寧師范大學管理學院在讀碩士，研究方向為信息管理。（遼寧 大連 116029）
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004—3985（2012）29—0177—02
從2002年開始，平均每人生活消費能源的數量幾乎呈直線上升趨勢，可見在我國居民中推行低碳生活方式已經刻不容緩。大學生是我國社會主義現代化建設的生力軍，是科技和知識的先鋒，是未來社會的主宰，在大學生中進行低碳生活教育，讓環保與節儉的觀念深入到每個人的心中，是一項緊迫的使命。
一、大學生對低碳生活認知的現狀
低碳經濟（Low Fossil Fuel Economy）目的是通過科技和制度等的創新，轉變傳統經濟的發展方式，實現低耗能、低排放和低污染。低碳經濟衍生出低碳生活的概念，低碳生活是指人們減少日常生活的耗能量，以一種科學、健康、綠色的生活方式減少二氧化碳等溫室氣體的排放。大學生的低碳生活教育在我國居民的低碳生活教育中起著舉足輕重的作用。讓他們從學習、生活中的點滴做起，樹立一種危機意識和責任感，保護好人類的生存環境，將來走向社會身體力行，我們的世界將會更加美好。
為了了解大學生低碳生活意識和他們對低碳生活方式的認知度的現狀，南京郵電大學2009年度思想政治教育校級規劃項目“當前高校網絡輿情引導研究”通過網絡、電子郵件等方式隨機調查100名在校大學生。通過調查發現，“75%的大學生認為氣候和環境問題對自身生活影響不大，僅有15%的大學生認為對自身生活影響很大。調查還顯示，對節能減排認知度不夠的75%的大學生因認識不足，對低碳生活也了解不夠，從而覺得氣候和環境問題對自身生活影響不大?！闭{查還發現，大學生參與低碳生活教育的空間仍然很大。4%的大學生很關心碳的排放，并且注意自己減少碳排放和向他人宣傳；9%的大學生意識到碳排放關系和地球氣候的必然聯系，正在積極采取行動減排；76%的大學生認識到應該為節能減排貢獻力量，但沒有實質采取行動；只有11%的大學生認為低碳排放與自己沒有關系。接受調查的全部大學生都認為政府、學校、社區、環保社團、媒體都應為低碳生活展開行動。造成大學生對于低碳生活的認知現狀的原因和存在的問題可以歸結為以下幾個方面：
1.現在的很多大學生的崇高理想人格，已經被拜金主義、享樂主義，個人利益至上、自由主義等思想意識侵蝕。這與改革開放以來，由于中西方文化的交融，一些與中國傳統文化相違背的不健康的西方文化部分，對現在的大學生產生了非常不良的影響，傳統文化缺失嚴重有直接的關系。再加上網絡時代的虛幻，現實的道德準則很多時候已經失去了約束力。因此，國家、社會、家庭必須共同努力，在大學生中繼續弘揚傳統文化教育，讓大學生傳承中華民族傳統文化的精華。
2.很多大學生還沒有意識到低碳生活的必要性，也對人、社會和自然這樣一個深刻相關、相互依存的和諧生態系統缺乏必要的認識。國家、學校和家庭對大學生的低碳生活教育的關注度和宣傳力度還不夠，學生對基本的低碳生活常識非常缺乏。家長缺乏對子女的督導和教育，現在大學生中，生活中奢侈浪費的現象比較嚴重，“長明燈”“長流水”的現象經常會發生，食堂里的剩飯、剩菜隨處可見，穿衣服講究名牌，很多同學還開著私家車來上學。學校周邊環境混亂不堪，這導致部分大學生置社會公德和國家法律于不顧，讓自己的人生偏離了正確的軌道，甚至做出違法犯罪的事情。社會、學校和家庭應該共同努力加強大學生低碳生活教育，發揮媒體的宣傳作用，盡到各部門的督導職責，向大學生普及低碳生活常識，做好大學生思想和素質教育，讓大學生樹立起低碳生活的態度。
3.絕大多數大學生對于低碳生活的參與度還不夠，參與空間還很大。國家、學校和家庭應該積極創設各種條件讓大學生行動起來，并發揮民間組織和社團的作用，讓大學生踐行低碳生活，讓大學生在日常生活實踐和與別人的合作交流中，加深對低碳生活的認識，更好地在享受低碳生活中為節能環保作出貢獻。
二、大學生低碳生活教育的幾點建議
1.加強傳統文化教育。把大學生的低碳生活與傳統文化聯系到一起，是因為大學生的道德現狀的確令人擔憂，也是為了從根本上找到解決大學生低碳生活的出路，盡管這個效應會是長期的，但這對于保證以后一些具體教育措施達到立竿見影的效果，無疑是根基與保障。
中國傳統文化博大精深，是中華民族五千年文明的結晶。在傳承傳統文化的時候，我們應該取其精華，棄其糟粕。低碳生活需要政策的引導、資金的保障、技術的支撐、法律的監督，加強傳統文化教育，讓每個人都知道該怎么行事，怎么做人，低碳生活方式才能夠真正實現，否則只能是治標不治本。《弟子規》中講到：“衣貴潔，不貴華；上循分，下稱家；對飲食，誤揀擇；食適可，勿過則?！爆F在的很多大學生穿衣服追求名牌，很好很新的衣服穿過幾次就擱置不穿，再買新的。據統計，如果每名大學生每年少買一件不必要的衣服，便可以節約能源約2.5Kg標準煤，相應減排6.4Kg二氧化碳的排放。我們的飲食應該講究清淡，平時盡量以素食為主，吃素食既有利于身體健康，同時這樣又有利于環保。如果多吃1Kg肉，將會增加排放二氧化碳1.24Kg。加強學生傳統文化教育，需要國家、家庭和學校的共同努力，幫助他們樹立起環保道德。環保道德主張，人類對自然負有道德責任與義務。加強環保道德教育，讓整個社會的公民負起環保的責任、追求人與自然的和諧相處、樹立起環保道德觀念，為其注入內在的精神動力，人們才會積極并且持久地踐行低碳生活。
2.國家社會應該為學生營造良好的環境。天津大學的牛曉姿在《氣候變化背景下中國低碳經濟的發展路徑》中，研究證實我國在省際層面上存在資源詛咒的問題，由于對資源的過度開發，反而帶來經濟發展不穩定、收入不平等、GDP增長放緩等現象，這就是資源詛咒現象。國家要轉變經濟發展方式，減緩資源開發，避免對自然資源的過度開采和開發。同時要提高能源的利用效率，盡最大可能減少能源損耗量。國家要幫助大學生牢固樹立資源節約開發的理念，通過在思想政治課等教材中，闡述資源過度開采對人類和社會帶來的嚴重影響，讓他們意識到人類社會所面臨的嚴重問題，并謀求可持續發展之道。要完善保護環境與資源的法律法規，加大財政經費的投入。要加快太陽能、風能等新能源和可再生資源的開發，普及大學生關于新能源的知識。這有助于他們理解國家的相關政策的意義，樹立為國家作出更大貢獻的意識，同時也會對他們的日常生活大有裨益，讓他們懂得珍惜資源，避免浪費。
搞好大學生的低碳生活教育，國家和社會應該發揮電臺、報紙、網絡等媒體的宣傳作用，最近我們國家推行的減少電臺娛樂節目的數量，加強道德宣傳的節目的政策就對大學生的教育大有裨益。政府還應該搞好社會主義精神文明建設，對學校周邊環境加強監管治理，讓一些歌廳、網吧、出租房等遠離校園周邊，防止對大學生思想的腐蝕。鼓勵學生真正地走出校園，加入到環保協會這樣的民間組織中來。各市的環境保護協會是環保公益活動的生力軍。除了在日常生活中做到“減碳”，我們大學生還可以加入到環保協會中來，多關注環保、能源、氣候問題，和大家一起參加環保公益活動，并且走出校園，向全社會宣傳“低碳理念”，讓全體社會成員都加入到低碳生活的隊伍中來。
3.加強校園媒體和學校組織的引導。學校應該充分發揮校園媒體向學生宣傳低碳生活。學校網頁、微博和BBS上可以多為學生轉載低碳生活的帖子，建立低碳生活教育專欄，提高大學生對低碳生活的認知，并且鼓勵學生交流自己的低碳生活心得。在學校的宣傳欄、圖書館、食堂等地方可以張貼低碳生活的海報和標語，讓大學生在生活的點滴中時時刻刻強化低碳生活意識?？梢怨膭顚W生加入到學校的環保社團，和同學通過合作實踐，強化低碳生活意識。
我們還應該在大學生中盡量提倡低能量、低消費、低開支的生活方式。對于學校應該加強對大學生的引導，讓他們學會節約，身體力行地實現低碳生活方式。學校應盡量在宿舍、教室、食堂安置節能燈，大學生的筆記本、充電器等，不用的時候應該徹底關閉；購物的時候應該避免使用塑料袋，鼓勵學生盡量使用環保購物袋，因為生產一個一次性塑料袋就耗能約0.04g標準煤，相應增加0.1g二氧化碳的排放，而且塑料在自然界中的分解是極其困難的。由于學校是大學生日常生活的最主要的場所，學校落實大學生的低碳生活教育對于學生養成低碳生活方式起著關鍵的作用。
4.家長應該對大學生加強監管與教育。現在很多大學生由于遠離父母念書，失去了家長的監管，由于缺乏辨別意識和人生閱歷，可能會讓自己的行為偏離正確的軌道。家長要加強與子女的溝通與思想交流，時刻掌握子女的思想動態，通過電話、視頻等經常勸勉子女加強低碳生活消費意識，做到物盡其用，避免浪費。要適當控制子女的消費，給學生的生活費要合理，不要溺愛子女，現在的大學生已經成年，應該培養他們的獨立能力和抗挫折能力。對子女加強傳統文化與道德教育，通過結合實際生活中的例子，教會他們怎么做人，讓他們樹立起對人類和環境的責任感。家長在日常生活中也要身體力行，做低碳生活的典范，避免鋪張浪費。比如，家長可以通過坐公交車或騎自行車等方式代替開私家車，抑制自己的奢侈性消費行為，選擇節能門窗等節能環保材料，對于日常生活的飲食、衣服生活品做到物盡其用等，這無形中會對子女的低碳生活教育產生深刻的影響。
總之，面對能源、環境的日趨嚴峻的挑戰，我們每個公民以一種“低消費”“低耗能”“低浪費”的低碳生活方式，減少二氧化碳的排放已經是迫在眉睫的事情了。自2001年來，我國居民的生活能源消耗量呈現急劇上升的趨勢，加強大學生的低碳生活教育是亟待解決的一個大問題。大學生的低碳生活教育是國家搞好低碳生活教育的關鍵，這涉及大學生生活的方方面面。筆者認為現在的大學生鋪張浪費的原因歸根結底還是傳統文化教育觀念的薄弱，缺乏傳統文化教育的根基。將大學生的低碳生活教育提高到環保道德的層面上來，只要國家、家庭、學校共同努力，我們一定會搞好大學生的低碳生活教育，讓他們在踐行低碳生活中，保護好我們人類所共有的美好家園。
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關鍵詞：圖書館；低碳社會；角色定位；實現途徑
低碳經濟是隨著經濟的快速發展出現的，強調以最少的自然資源和最小的環境污染獲取最大的經濟價值，提高人民的生活質量和生活水平，同時創造更多的就業機會，帶來更多的商機。近幾年，低碳概念逐步滲入到社會中的各個領域，隨之而來的各種低碳理念的誕生，如低碳生活、低碳城市、低碳建筑、低碳服務等。圖書館作為信息資源的主要聚集地和公共服務的場所，一方面建設時要遵循低碳建筑理念，另一方面要強調低碳服務理念。那么，在低碳社會中，圖書館應如何進行角色定位，才能實現健康、課持續發展，具體實現途徑又是怎樣的呢？
1 圖書館與低碳社會的關系
圖書館是社會公共建筑的重要組成部分，如果設計和建設不合理，就會出現嚴重的高能耗問題，既污染公共環境，又加大建設成本，加重地方或國家的財政負擔。所以對圖書館進行低碳化設計與建設，實現最大限度地節能減排，隨著低碳理念的逐漸普及，圖書館節能工作已經成為圖書館的重要任務之一。很多地方的圖書新館在進行設計和建設的時候，都比較重視低碳環保，普遍采取低碳建筑設計理念，如采用兩種空調模式：將地源熱泵運用到中央空調冷熱系統中，這樣可以實現40%的節能，當電價達到峰谷的最低值時，系統會及時切換到冰蓄冷系統空調，這樣又可以實現30%的節能，通過這樣的接力省電，一年下來就可以節約很多電費，是減少圖書館的開支的重要手段之一。除了接力省電，很多圖書館還將地下車庫等用不到空調的地方用樓板進行有效的隔溫，防止了能量的白白丟失和浪費。
當圖書館建成投入使用以后，實行低碳服務就成了現代圖書館的重要任務，順應了時展的主旋律，同時也是敢于承擔責任的具體表現。現代圖書館的主要職責除了傳承人類文明，促進社會的進步和發展，隨著時代的進步和人們社會需求的改變，圖書館另一個重要的功能即承擔一定的社會教育功能更加重要。特別是隨著全球化經濟時代的到來，能源短缺問題和環境污染問題日益嚴重，并且會愈演愈烈，圖書館的社會教育功能越來越重要，所以，圖書館的社會責任也越來越大，越來越重要。也就是說，建設節約型圖書館已經成為未來社會發展的基本趨勢，有利于實現圖書館的持續、健康、穩定發展，同時也可以實現圖書館向社會各界傳播社會責任，社會責任包括很多方面，這里主要指“以人為本，可持續發展”的核心價值觀。
2 圖書館低碳建筑和低碳服務角色的實現途徑
圖書館低碳建筑實現途徑主要是通過設計人員的低碳設計來實現，如上面所講的現在很多圖書館采用低碳建筑設計理念，采用兩種空調模式實現接力省電，通過將地下停車場用等用不到空調的地方用樓板進行有效的隔溫等。主要是在圖書館的設計和施工階段進行，當圖書館正式投入使用以后，圖書館的低碳服務角色就會比較重要，而且伴隨著圖書館的使用會一直存在，其低碳服務角色的實現途徑主要有以下幾種：
2.1 積極探索圖書館低碳服務模式
圖書館低碳服務也是近幾年才提倡和實行的，沒有現成的或成功理論、經驗或模式可以借鑒，需要我們在具體的工作中不斷探索和創新，找出符合現代圖書館低碳服務的模式。從這個模式中，我們要告訴讀者什么是低碳，作為社會中普通的一員也需要為低碳作出自己應有的貢獻，并且要引導或建議讀者可以怎么做，警告讀者不可以怎么做。這樣，社會各界人士就會加深對低碳生活理念的認識，逐漸減少不利于低碳生活的行為，而且在一部先進人士的影響下，會有越來越多的人自覺自愿地加入到低碳生活的行列。如現在很多城市的居民為了加少汽車尾氣的產生，要么選取地鐵、公交等公共交通工具出行，要么選取綠色環保的騎車方式，而且隨著低碳城市和低碳生活的逐漸普及，這類人群越來越多。
2.2 宣傳低碳服務的相關政策法規
現階段，雖然有一部人對低碳生活的概念有一定的認識，但大部分人還比較陌生。所以，要想使低碳生活得到很好的貫徹落實，就必須始終堅持可持續發展戰略，通過圖書館或其他有效途徑向全民普及低碳生活理念，讓社會各界都能認識到現代社會低碳重要性，認識到只有每個人都加入低碳生活的行列，才能有效保障我國社會主義經濟的可持續發展，有利于低碳生態的順利發展。目前，我國已經成為世界上最大的二氧化碳排放國，承受節能減排的巨大壓力，加上環境壓力和能源壓力，我國政府的面臨著重大的責任，也應該承擔相應的義務。針對當前的情況，我國確立了低碳排放目標，并在重要的國際會議上作出了承諾。另外，我國政府還相繼出臺和修訂了草原法、森林法、可再生能源法、清潔生產促進法、節約能源法、循環經濟促進法，以及民用建筑節能條例等相關法律法規，為應對去全球氣候變化作出了重要貢獻。在國際社會是上樹立了良好的形象，得到了一致好評。
在這種形勢下，圖書館要充分履行自己的責任和義務，利用自己的獨特資源優勢，向社會各界人士宣傳國家制定的關于低碳服務的相關政策法規，讓他們認識到國家對低碳生活的重視，同時圖書館還應積極宣傳國內外低碳或環保的最新消息以及最新技術，加強公眾對低碳生活的認識，吸引更多的公眾參與低碳生活。
2.3 對低碳生活進行普及
圖書館具有重要的社會教育職能，可以充分發揮自身優勢，通過采取豐富多彩的讀者活動或在館內開展講座等方式，加強公眾多低碳生活的理解和認識。同時，圖書館還可以利用自己的資源優勢，制作相應的低碳生活專題，通過開展服務宣傳周等形式走向社會，向公眾宣傳低碳生活在社會和經濟發展中的重要作用。還可以結合圖書館的開放性和資源型優勢，向進館讀者發放關于低碳生活的宣傳頁和各種圖片，引導讀者對低碳生活的進一步認識，使低碳生活理念融入到他們的觀念當中，在以后的生活中主動自覺地加入到低碳生活的行列。
2.4 圖書館館員應以身作則，做低碳生活的踐行者
圖書館館員的形象和行為在一定程度上代表著圖書館的形象和行為，所以圖書館館員必須以身作則，做低碳生活的踐行者。在具體的工作中，圖書館館員要樹立低碳生活理念，然后結合圖書館的具體業務特點，具體開展低碳生活。如在工作時，盡量使用QQ、電子郵件、MSN、微博、微信等即時通訊工具，減量減少紙張、打印機和傳真機的使用，如果必須要使用紙張，可以使用再生紙張；盡量減少一次性杯子的使用；下班時注意檢查電源，養成隨手關掉電源的良好習慣；如果館內光線較好，盡量不要開光，引導讀者進行低碳閱讀，并逐步養成習慣。這樣，低碳生活就不再是一種理想或一句口號，而是一種逐漸可以實現的健康的額生活方式。圖書館作為文化服務公共場所，圖書館館員的低碳生活方式能夠對讀者產生深遠影響。并且圖書館館員在與讀者交流中，可以與讀者產生共鳴，進而實現普及低碳生活的最終目的。同時，圖書館館員除了在工作實踐做低碳生活的踐行者，在實際生活中也要積極在各種適宜的場合以適時的方式宣傳低碳生活理念，積極參加各種社會低碳環?；顒?，加強自身專業知識的學習，積極探索和創新圖書館低碳服務技巧。
3 結語
綜上所述，低碳生活有利于促進我國構建社會主義和諧社會，貫徹落實科學發展觀。圖書館具有傳承人類文明和進行社會教育的重要職能，有利于實現公眾、政府、自然、社會之間的和諧發展。所以，在低碳社會，圖書館要努力扮演好低碳服務的角色，以及低碳建筑的角色，實現可持續健康發展。
參考文獻
[1].曾紀發.發展低碳經濟是我國的必然選擇[N].中國信息報，2009
【關鍵詞】 政治教學 開卷考試 提高水平
【中圖分類號】 G420 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0003-01
每年中考復習,政治資料可謂鋪天蓋地,像其它學科一樣,學生也沉入茫茫題海,苦不堪言;考試時,學生又大袋小包地將大量的教材和資料帶入考場,考試開始后更是忙于翻資料、找速查,時間緊緊張張;可是考試結束后,很多學生茫然“也不知道做對了沒有”;考試結果出來,還是有學生感嘆“政治太難,考高分更難”！也常聽教師抱怨:現在哪里是考學生的水平？簡直就是考誰準備的資料多、考題準！沒法教！
的確,開卷考試給我們老師和學生提出了新的課題,怎樣面對復習和考試？雖然開卷考試也經歷了十年之久,但這個課題還困擾著廣大師生。本人在實踐中嘗試著將復雜的問題簡單化,收到了不錯的效果,愿意與同行們分享交流,不妥之處,敬請批評指正。
先說歷年全國各地中招考題的共同模式,基本符合“是什么”、“為什么”、“怎么做”三部曲,三個方面往往有著密切的內在聯系,知其一必知二、其三。
如:(2010年廣東)材料一:哥本哈根會議被世人喻為“拯救地球的最后機會”,“低碳生活”已成為全人類生存和發展的必然選擇。減低二氧化碳的排放量,低能量、低消費、低開支的“低碳生活”方式已成為人們生活的時尚。據統計,夏季空調調高2度,每年可減排900千克的二氧化碳;每少用一個塑料袋,可減排0.1克的二氧化碳。
材料二:某校九年級(2)班舉行了以“低碳生活,離我們有多遠”為主題的班會課,同學們暢所欲言,爭論不休。第一種觀點認為,如果人人都做“減碳志愿者”,人們的生活就會更健康、更和諧;第二種觀點認為,實現“低碳生活”,是國家的大事,與我們的日常生活還很遙遠。
閱讀上述材料,請回答下列問題:
(1)材料一體現了《思想品德》課中的哪些觀點？(2分)
(2)你是否同意材料二中的兩種觀點,請說說你的理由。(6分)
(3)在日常生活中,我們中學生應該如何做到低碳生活？并能列舉2－3例說明。(3分)
問題模式很簡單,(1)問符合“是什么”回答是什么觀點即可;(2)問符合“為什么”,回答為什么同意或不同意的理由;(3)問符合“怎么做”,回答中學生的具體行動即可。有了這樣清晰的思路,結合背景材料中核心詞“低碳生活”,再聯系三個問題內在聯系,(1)問與“低碳生活”相關的答案很容易就出來了:“節約資源;落實保護環境的基本國策;實現社會經濟的可持續發展;實現人與自然的和諧發展等”。結合第(3)問“中學生應該如何做到低碳生活？”,就很好判斷第(2)問中第一種觀點是對的,第二種觀點不對,理由就是低碳生活的意義,然后從多角度總結答案:“①我同意第一種觀點。因為低碳生活能減低空氣中二氧化碳的排放量,保護和節約人類的有限資源,保護環境,使我們能呼吸更新鮮的空氣,使我們的生活環境更凈化,有利于生命健康,提高生活質量,實現社會經濟可持續發展。我們要做減碳志愿者,為保護人類共有的家園盡自己的一份責任。②我不同意第二種觀點。因為低碳生活與每個人日常生活中的衣食住行息息相關。節約資源,保護環境,人人有責。低碳生活有利于貫徹落實可持續發展戰略,實現人與自然和諧發展,青少年是未來生活的主人,更應該積極倡導和參與低碳生活,成為我們生活的時尚和習慣。等”,然后分層次作答。至于第(3)問中學生怎么做,能圍繞節約資源、保護環境各舉一、二個具體例子即可:“低碳生活應該從我們的日常生活和學習開始,從我做起,從身邊的生活做起,并能積極向家人、朋友和社會宣傳低碳生活的方式和意義。如,①不過分講究衣著打扮,少買衣服;②節約糧食,不鋪張浪費糧食;③隨手關燈,節約用電;④出行時多使用公共交通工具或步行;⑤環保購物,不使用塑料袋;綠色消費,不使用一次性筷子、飯盒等?！?/p>
類似于這樣“是什么”、“為什么”、“怎么做”三部曲的政治題目很普遍,選擇題、辨析題也不例外,問題的答案參考看多了之后,幾乎都可以總結出答題規律的,說白了,這類問題不難,但是為什么開卷考試還是困擾著廣大師生呢？其實關鍵還在于復習指導方向。
接下來,我們說說復習指導。既然中招考題的共同模式基本符合是什么、為什么、怎么做三部曲,也就是提出問題、分析問題、解決問題的思維模式,而且三個方面往往有著密切的內在聯系,那么,面對眾多的考點,包括時政熱點和專題考點,我們就用“是什么”、“為什么”、“怎么做”為主軸將它們歸類梳理,并加以理解、記憶、拓展和運用。具體來說,“是什么”主要包含:含義、現象、成就、內容、立場、原則、看法等,如“我國啟動新一輪大規模對口援疆說明了什么？”就可以用我國的民族關系和的原則來說明。“為什么”主要包含:意義、作用、好處、危害、原因、必要性等,如“對口援疆、推進新疆跨越式發展和長治久安有何重大意義？”?！霸趺醋觥敝饕?做法、解決、應對、措施、注意、要求、途徑、建議、打算、行動、給力、方案、倡議等等,如“我們青少年應當以怎樣的實際行動維護民族團結？”。
不難看出,知識呈現方式靈活多樣而復雜,但經過歸類梳理,復雜的問題就簡單多了,復習過程中,教師幫助學生學會將每一個知識點歸類,做題時適時引導學生有針對性地查閱資料,而不是盲目翻資料(想想中招考試資料上哪有原題啊),結合問題本身要求,運用核心知識,再借題發揮,多角度、多層次組織答案,訓練一段時間就會有不錯的效果。實踐證明,這樣做減輕了學生過重的心理和身體負擔,調動了學生學習的積極性,提高了學習的效率和質量,教師教得輕松,學生學得愉快,可謂教學相長,相得益彰。
摘要：低碳生活是一種態度，是一種自然而然地去節約身邊各種資源的習慣。結合小學生年齡特點和認知規律，通過一系列的教育活動，引導學生樹立節能意識、踐行低碳生活、養成低碳生活習慣，學校努力創建低碳文化，打造低碳校園，實現低碳環保的持續發展。
關鍵詞：低碳生活；養成教育；持續發展
2011年9月，湖南省安鄉縣城東小學成立了課題組，正式開始進行小學生低碳生活行為習慣養成教育的研究。
1.創建校園文化，養成低碳習慣
學校以構建綠色校園、生態校園為目標，將綠色環保理念貫穿于整個校園建設過程之中，力求學校與自然的和諧，與深厚文化底蘊相統一，努力構建低碳文化校園。（1）校園環境建設的生態化。合理規劃花壇綠地，種植花草樹木，每個教室由學生精心創設了圖書角、綠意角，力圖創建出綠色花園式學校；進校門映入眼簾的是溫馨的提示語“今天你低碳了嗎”；校門一側創辦了低碳宣傳園地；校園內隨處可見低碳警示語，整個校園，處處都充盈著低碳的芳香，煥發出低碳的活力。（2）校園管理機構的制度化。低碳校園文化建設要從組織機構、規章制度、陣地建設等方面形成完備的制度體系。用完備的管理制度給置身其中的每一個人提供低碳行為準則，使每個人通過對制度的理解、實踐而將制度內化為低碳行為習慣，最后升華為低碳精神慣性。學校以校長為主抓，以教導處和德育處為管理機構，將低碳校園建設納入學校年度計劃，建立學校低碳工作目標責任制，建立完善學校低碳制度，落實水、電、辦公用品的節約工作，健全學校低碳管理體系和督導評價體系，加強工作領導和組織協調，有計劃有組織有目的地引領全體師生創建低碳特色文化校園。（3）校園低碳文化的土壤化。低碳文化是一片土壤，學校一旦形成自己的低碳文化，它的每一個成員就會從這片土壤中吮吸營養，發展成長。哪怕一撥又一撥人從這里離開，他們帶走的僅是個人的智慧，卻帶不走學校特有的文化，只要這片土壤存在，就會有更多的人從這里成長起來！以學生個體作為低碳教育的立足點，結合學生年齡特點，制訂好低碳活動的計劃，確保低碳活動的制度化和經常化。處處踐行著低碳生活，抓實低碳生活，抓實低碳工作，講求活動實效。我們通過開展豐富多彩的校園文化活動，引領師生踐行低碳生活，養成低碳行為習慣，創建校園低碳精神文化。學校將每年的4月28日定為學校的低碳節。在低碳節，學校將邀請社會各界參與我們的低碳節活動，倡導社會各界關注環保事業，共同體驗分享低碳生活的快樂，通過學校這片肥沃的低碳土壤，實現低碳生活理念的普及，達到共建低碳社會，打造美麗家園的目的。
2.踐行低碳行為，打造低碳校園
（1）加強低碳環保知識教育。我們采取積極有效的措施加強低碳環保知識教育，利用學校低碳宣傳欄、各班教室黑板報定期進行低碳環保知識宣傳；在紅領巾廣播站增設“低碳生活小當家”欄目；各中隊定期開展“與低碳生活同行”的中隊活動；提倡中、高年級學生閱讀《人與自然》《創造改變生活》《養成低碳生活好習慣》《低碳環保百問百答》《低碳生活與環境保護》《節能減排的低碳生活》等書，寫出讀書感悟，定期交流與評比；每個學期進行一次全校性“低碳生活我先行”知識搶答賽。（2）開展一系列低碳實踐活動。每班設立4名低碳小達人，負責班級低碳生活的踐行和管理，定期向課題組研究員交流情況，并提出整改建議。讓我們的“小皇帝”在家里做好用水用電用氣的記錄，評選校園“綠色幸福之家”。帶領學生走出校園，到步行街廣場、超市門口、政府機關進行低碳宣傳，倡議全體動員，踐行低碳生活。組織中、高年級學生參觀自來水廠、造紙廠，了解水和紙來之不易，了解污水處理過程，倡導節紙節水。在各種聚會用餐場合做勸導員，不追求奢華生活，拒絕一次性用品，督促踐行“光盤行動”。學校每個學期開展一次“低碳跳蚤市場“活動，將玩過的玩具、看過的書、穿不了的衣服等拿到市場上，以物換物或低價出售，在培養學生良好的經濟觀念的同時，讓他們感受低碳生活、舊物循環利用帶來的快樂。（3）與學科融合，低碳環保進課堂。一是將低碳教育與學科教學中的國情教育、資源開采與保護、環境教育、可持續發展等內容相結合，與校本課程的課題研究相結合，以靈活多樣的形式，納入學校課堂教學，真正落實低碳教育進課堂。如，語文學科中，就某一低碳問題進行演講、編故事、寫建議書等，成為“低碳生活”的實踐者和倡導者；科學學科中，進行動、植物的養殖，開展低碳科學實驗、考察等活動，激發學生熱愛大自然的情感，養成節水、節電、節氣的習慣；體育學科中，督促學生多進行陽光體育活動，感受大自然的美好；手工制作課中，利用廢物進行一些有趣的小制作，用舊飲料瓶、紙盒、碎布等，制作成布娃娃、煙灰缸、筆筒、帆船等，用舊的掛歷、報紙，制作風箏、裝飾畫等。二是結合各學科教材，進行了“高效‘低碳’課堂的教學策略”綜合科教學競賽活動。根據小學生的年齡特點，自編校本教材《低碳貝貝總動員》，作為學校地方課程教材使用，充分發揮低碳教材的功能，創建低碳校園。全校同唱《低碳貝貝》，全校同誦《低碳三字經》。提倡老師布置低碳生活專題作業：如環保作業——制訂個人或家庭“低碳生活”計劃，處處節電、節水、節氣；健身作業——跳繩、踢毽子，堅持每天半小時陽光運動；生活作業——要求低年級學生學洗紅領巾、掃地、整理自己的房間，中高年級學洗衣襪、幫媽媽做家務，做生活的小主人。
3.立足學生未來，注重低碳生活養成教育
低碳行為習慣的養成教育，不僅能培養學生節約能源的習慣，而且也可以通過對這一習慣的培養帶動學生在其他方面習慣的養成，還能對學生健康人格的形成、綜合素質的發展產生深遠的影響，有利于學生的終身發展。學生作為創造力最為出眾的群體，能在踐行低碳生活理念的同時，結合自己的所學，在開發新能源、研究新產品、改造舊物品等方面，發揮自己的創新思維，為節能減排提供新的思路。勿以善小而不為，勿以惡小而為之，踐行低碳生活，從小事做起，從自身做起。制定班級《低碳生活準則》，張貼在各班教室，要求全體師生按準則嚴格約束自己。在學校，每天中午紅領巾廣播站提醒：“敬愛的老師、親愛的同學們，今天你低碳了嗎？”用三分鐘的時間，師生交流當天的低碳行為：少開了一次車、少買了一件衣服、少開了一會電腦、少看了一會電視、少買了一次零食、節約了一個塑料袋等，這樣就把抽象的口號變成具體的行為，養成時時處處低碳的好習慣。通過這些活動的開展，師生們的許多陋習不見了，水龍頭不再滴滴答答；開燈無人、白日燈的現象沒有了；廢紙、飲料瓶也放進了收納袋里；用過的中性筆丟筆套的人少了，換筆芯的人多了；飲水機、電腦不用時都及時關閉了，校園出現了一派新面貌。
總之，低碳生活是一種優質生活方式，需要從少年兒童期進行培養和教育，進而使之內化為每一個人一生的基本素養和追求。小學教育作為孩子的奠基教育，應該充分踐行“低碳教育要從小抓起，從小事做起”的教育理念，創新教育手段，探索先進方法，開展多種活動，努力提高小學生的低碳生活意識，并提醒督促家庭成員減少碳排放，使小學生養成在生活中時時處處倡導、踐行低碳生活的良好行為習慣。
作者:王麗鴻 單位:湖南省安鄉縣城東小學
關鍵詞：社區；低碳生活；低碳意識；分類垃圾桶
中圖分類號：X24文獻標識碼：ADOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.11.018
隨著居民對環保關注程度的日益加深，“低碳”已成為近日的熱詞之一。發改委在2014-03-21的《國家發展改革委關于開展低碳社區試點工作的通知》中指出，隨著城鄉居民生活水平的不斷提高，居民的生活和消費將成為我國能源消耗和碳排放增長的重要領域。開展低碳社區試點，有利于形成針對不同類型社區控制溫室氣體排放的有效模式，有利于發揮示范帶動作用，在有效提升居民生活質量的同時，還可控制城鄉居民生活領域溫室氣體的排放量。低碳社區的建設離不開社區居民的互動參與。
本調查所涉及的區域為上海普陀區長壽路街道。普陀區長壽路街道是上海市唯一一個橫跨蘇州河的社區街道。自1988年以來，蘇州河的環境治理一直是上海市環境治理的重中之重。居民碳排放主要是隨著能源消費而產生的。本調查就居民互動參與低碳生活的意識和行為等內容，利用問卷的形式開展。本文的主要目的在于通過調查和分析，為我國低碳社區發展工作提供一定的借鑒。
1調查概況
本次調查的時間為2014-12-10—2015-01-15，地點為普陀區長壽路街道社區內各場所，發放問卷200份，共回收有效問卷（反饋率達到80%以上的）160份，問卷有效率為80%.
2調查樣本描述
在所調查的社區居民中，男、女比例適當（男51.9%、女46.9%），調查對象各年齡段分布均勻。居民職業主要為企業單位職員（35.0%）、離退休人士（26.3%），符合調查地的實際情況。在文化程度上，高中以上的學歷占總有效問卷人數的88.1%，確保居民能理解問卷內容。
3調查結果的統計和分析
3.1分類垃圾桶對垃圾分類的影響
根據社區安置分類垃圾桶情況對居民參與垃圾分類行為的影響，40.0%的居民反饋所在社區配備有分類垃圾桶，而30.0%的居民反饋未配備分類垃圾桶。由此可見，分類垃圾桶在當地未大范圍推廣。在有垃圾分類的反饋中，39.1%的居民選擇經常進行垃圾分類，51.6%居民選擇偶爾進行垃圾分類；而在社區無設置分類垃圾桶的反饋中，經常和偶爾進行垃圾分類的居民比例分別為4.2%和33.3%.該結果說明，社區安置分類垃圾桶對社區居民典型低碳生活行為之一的垃圾分類起著積極誘導的作用，也對提高居民低碳生活行為的互動參與程度有明顯的正向影響。
3.2低碳意識對典型低碳生活的影響
本調查將居民低碳意識按照“感知和實踐”劃分為4類：①了解低碳生活概念，也了解如何實現；②不了解低碳生活概念，但想要了解如何實現；③了解低碳生活概念，但不想了解如何實現；④不了解低碳生活概念，也不想了解如何實現。在本文中，由于第四類情況的反饋人數僅為3人，因此，分析中
剔除第四類情況。本次調查選擇了3種有代表性的居民互動參與低碳行為：每次都進行垃圾分類、不使用一次性餐具和不使用的電器就關閉電源。分別分析了不同低碳意識層次的居民對3類行為的選擇率，分析結果如圖1所示。
圖1分析結果
根據調查結果可知，居民具備低碳意識對居民的低碳生活行為有較明顯的誘導作用。符合情況A的居民在3種低碳生活行為中占的比例最高，且明顯高于情況B和情況C的居民。而反饋屬于情況B的居民對3種低碳行為選擇率也低于反饋符合情況C的居民。由此可見，僅使社區居民了解低碳生活概念還不足，還需要使居民真正參與到低碳互動中。
3.3低碳宣傳對低碳生活意識的影響
低碳宣傳對低碳生活意識的影響如圖2所示。
圖2低碳宣傳對低碳生活意識的影響
本次調查主要考察社區低碳標語對居民低碳生活意識的影響。在社區安置了低碳標語的反饋中，選擇“了解低碳生活概念，也了解如何實現”的居民占到了65.4%；而在社區未安置低碳標語的反饋中，選擇“了解低碳生活概念，也了解如何實現”的居民比例下降到了33.3%.由此可見，社區安置低碳宣傳對強化居民的低碳意識具有積極影響。
4結論和建議
4.1結論
基于本次調查結果，可得到以下2點結論：①社區低碳宣傳和分類垃圾桶的設置等引導措施對居民參與社區低碳互動行為有明顯的促進作用。社區采用張貼低碳標語的低碳宣傳方式能明顯提升居民的互動參與意識；社區安置分類垃圾桶能促進居民進行垃圾分類。②社區居民是否參與互動低碳行為與居民的低碳意識層次有關。具有低碳意識的居民更容易參與互動行為。
4.2建議
基于本次調查結果，提出了以下2點建議：①應采用合理的方式加大低碳宣傳的力度，確保這些低碳宣傳能適應不同文化程度的居民的理解能力和執行能力；可采用更多渠道和富有創意性的行動進行低碳宣傳教育，更好地實現社區居民互動參與低碳行為。②應重視低碳生活意識和行為對年輕群體的提升和誘導，同時，也應適當對年齡較大居民的宣傳。
作者：湯歷曼
參考文獻
[1]陸慧萍，趙杰紅，劉家欣.生態文明 始于低碳——上海閔行區低碳城區建設探索實踐[J].環境保護，2010（8）：57-59.
實踐地點：xxxx鎮
實踐時間：20xx年7月12日至16日
摘要：
xx縣20xx年環境質量狀況：20xx年，城市環境空氣質量良好，符合國家環境空氣質量二級標準;城市集中引用水水質均能達到相應水質標準;城區內交通、區域環境噪聲超標現象仍有發生;固體廢物綜合利用和無害化處理程度不斷提高;環境輻射處于安全狀態;城市與農村生態環境得到改善。
環境空氣質量：
20xx年，xx縣城區空氣質量良好，環境空氣質量達到國家環境空氣質量一級(優)和二級(良)標準的天數占全年的99.18%，其中達到一級標準的天數占2.74%，達到二級標準的天數占99.64%，超過二級的天數占0.82%。空氣中主要污染物為可吸入顆粒物。20xx年，納入環境統計的8家重點污染源廢氣排放量為3.22億標立方米，廢氣中主要污染物二氧化硫的排放量為1419.93噸，煙塵排放量為1654.78噸，工業粉塵排放量為1251.65噸。
水環境質量：
20xx年集中式飲用水源、地表水水質進一步得到改善，全部符合相應的水質要求。石磯頭自來水廠取水口每月的常規監測及鄉鎮飲用水源水質監測顯示，所監測的項目水溫、pH值、溶解氧、高錳酸鹽指數、氨氮、總磷、總氮、氟化物、揮發酚、石油類、類大腸菌群、五日生化需氧量、六價鉻、氰化物、氯化硝酸鹽氮等項目均達標，全年水質達標率為100%。縣境內的三湖連江水庫、金水河、陸碼河、馬鞍河、魏家河、西涼湖、大鹽湖等水體水質情況進行了調查，金水河、馬鞍河部分監測項目超國家標準，其他水體水質均符合相應水質要求。20xx年，納入環境統計的8家重點污染源廢水排放量為177.95萬噸。生活污水排放量為955.94萬噸。工業廢水中主要污染物化學需氧量的排放量為1786.29噸，氨氮排放量為36.77噸。
聲環境質量：
20xx年城區環境噪聲主要來自工業噪聲、交通噪聲以及商業噪聲和生活噪聲，局部有建筑施工噪聲。交通噪聲處于輕微污染狀況。監測結果統計20xx年縣城區區域環境噪聲晝間平均值為58.2分貝，夜間平均值為45.3分貝，表明整個城區環境噪聲值晝、夜間均未超過國際按標準。城區道路交通干線噪聲等效連續聲級加權平均值為71.4dB(A)，各路段(晝間)均出現超標現象。
固體廢物的產生和利用狀況：
20xx年全縣工業企業固體廢物產生量12.74萬噸，綜合利用率100%。工業固體廢物主要用于制磚、鋪路和回收利用。
實踐內容：
20xx年12月在丹麥首都哥本哈根召開的世界氣候大會以及20xx年3月中國“兩會”的發言、提案都說明環境問題已成為社會關注的重要議題。其中“低碳”成為兩次會議關注的一號提案。“低碳生活”理念正漸漸被世界各國所提倡。在中國讓每一位公民自覺養成低碳生活方式是中國政府面臨的新課題。目前社會上還存在著認為“低碳不可能推行”的觀點。如何更好的理解國家采取的推行節能減排，倡導低碳生活的政策措施?我們以湖北省咸寧市嘉魚縣魚岳鎮為例，進行對中小城鎮低碳生活方式現狀及趨勢調查。通過調查，深入采訪，在收集信息的同時，重點關注居民現在的生活現狀，同時參加當地居民的活動。了解中小城鎮的“低碳生活”意識，進行氣候變化宣傳教育，從而提高城鎮居民的節能減排意識，倡導低碳綠色生活方式。
實踐目標：
1. 通過對中小城鎮的調查，了解在創建環境友好型社會背景下中小城鎮低碳生活方式的現狀及趨勢，并作初步分析;
2. 通過此次暑期實踐活動，調查在創建環境方式友好型社會背景下中小城鎮居民低碳生活方式的普及型以及有效性;
3. 通過實踐活動，積極與當地相關單位進行接洽，能在一定范圍內宣傳積極有效的低碳生活方式;
4.提出在創建友好型社會背景下中小城鎮居民低碳生活方式的相應對策。
實踐意義：
通過暑期社會實踐活動在實踐中鍛煉自身，親身了解中小城鎮低碳生活方式，用實際行動去更好的理解國家采取推動節能減排、倡導低碳生活的政策措施，領會國家的相關政策對創建兩型社會的積極影響;作為大學生，我們感到自己的責任重大，在努力學習的同時，要主動擔負起歷史賦予我們的使命，在學習和實踐中不斷成長，為祖國建設貢獻自己的青春和力量。
實踐的方法：
采取問卷調查，以及走訪相關單位，如環保局等。
數據統計及分析：
一：對中小城鎮低碳生活現狀及趨勢的調查問卷的個選項答案結果。此次問卷調查，總計400份。是由不同人群、不同年齡階段人所填寫。(調查問卷在附頁)
三：建議
對于公民希望政府提供有關低碳的哪些服務提出自己的意見，嘉魚縣的公民各有各的見解。總體上可以分為三點。第一;加大“低碳生活”的宣傳。在這次調查當中，我們可以看出當地人。有很大部分只是聽說過這個新詞匯，但對其含義卻已無所知。因此很多當地居民要求政府加大對低碳理念的宣傳。如舉辦植樹節、開展“低碳生活”的相關活動。第二;政府部門應該加強對污染源的管理。在嘉魚縣目前只有一個污水處理廠?；S的污染較嚴重。而在城市垃圾填埋方面也有所欠缺。現今還沒有垃圾填埋場。但政府已經規劃好了。并將在xx計劃中建成。(對于嘉魚縣的環境質量，詳情可見摘要。)第三;提倡節能減排的理念。如鼓勵當地居民購買太陽能熱水器，出行時盡量走路或打公交車。
在嘉魚的這幾日。我們不僅僅是做問卷，還走訪了當地的環保局。說來也巧，去當天遇見上級領導去環保局。領導臨走前吩咐工作人員招待好我們，所以才有幸更深入的了解到當地的對“低碳生活的重視”。當天我們就跟他們做了交流。才了解到當地政府對“低碳生活”極為重視。并采取了很多的措施，并都已有成效。都有以下幾種。
1. 政府大力搬遷污染企業。
2. 堅決淘汰落后產能。
3. 實現污水集中處理。
4. 申報國家級生態文明村。
5. 綠色環保理念融入校園。
6. 清潔種植模式逐漸形成。
7. 節能減排任務提前完成。
8. 企業排污被裝上了電子眼。
20xx年末，哥本哈根氣候變化大會的旋風讓“低碳”一詞席卷全國。一時間，低碳經濟、低碳生活、地毯住宅等名詞不絕于耳，低碳成為時尚生活方式的新標簽。低碳經濟就是以低能耗、低污染、低排放為基礎的經濟模式。為了建設美好的地球家園，我們應當逐漸過渡到低碳經濟模式。低碳生說是一種健康、自然共呼吸的生活方式，更是一種生活態度，提倡安全健康、無公害、無污染的低碳生活方式，我們可以以以下的方式為起點：
1.不使用一次性筷子。
2. 盡量少用電梯。
3.選用節能冰箱。
4.不用電腦時以待機代替屏幕保護。
5.調低電視屏幕亮度。
6.降低噪聲。
7.及時拔下家用電器插頭。
8.用傳統的發條式鬧鐘。
9.沐浴代替盆浴并控制洗浴時間。
10.使用節水龍頭。
11.用微波爐代替煤氣灶加熱食物。
12.用手帕代替紙巾。
14.拼車。
15.使用雙面復印。
16.減少一次性塑料袋使用。
17.雙鍵馬桶節水好用。
18.每月手洗一次衣服。
19.減少糧食浪費。
20.積極參加全名植樹。
實踐總結和體會：
七月，本應是熾熱的天氣。但今年全國很多地方都普遍降雨，包括湖北。在嘉魚的這幾日亦是如此。但大家每日還是堅持去做調查，訪社區、環保局等等。當然最令人佩服的還要數隊長涂晶，出行的第一天就掛花了，腳被劃了個小口子。但每日堅持和大家一起出去做調查。
經過第一天簡單的安排食住問題后。我們系統的安排了這幾日的工作。第二天起我們開始做問卷。四百分的問卷，十個人。每人將近四十分。本以為會做好幾天，但沒想到大家的效率也夠快。只用了一天半的時間就做完了。為什么這樣說呢?因為每天大家做問卷時，天空都在下雨。而且，抽出時間去買菜做飯。況且做問卷也沒有想象的那么簡單。當地的居民平日都要工作?，F在家中的也只是一些家庭婦女，文化程度較低，有些甚至沒讀過書。
同時我們還走訪了社區和當地的環保局。從他們那了解到了嘉魚縣對低碳生活的了解和發展趨勢。在環保局，我們與工作人員作了交流。并獲取了相當多的信息。這也大大減少了我們實踐的時間。提前三天完成了任務。
一、高校生活模式低碳化的意義
1.高校自身可持續發展的內在要求。低碳技術的研發與高校本身的科研使命，決定了創建高校低碳校園是發展低碳經濟的重要構成部分。同時隨著1999年高校擴招，高校建設規模、師生人數和耗能設備急劇上升，能源消費開支加速上漲，其中不合理消耗占相當大的比例，成為高校沉重的經濟負擔，嚴重影響辦學效益，直接影響高校的發展。
低碳教育是能力建設的一個重要環節，高校師生具有智力資源豐富、社會責任感強的優點，并能深刻理解低碳經濟、低碳生活的含義，而且也開始了一些相應的研究，所以在高校校園中倡導低碳生活、進行低碳作業，建構一系列低碳指標，可以為全社會的低碳經濟模式建設提供有益經驗。
2.宣傳推行低碳生活理念的重要平臺。據 2010年4月29日的《南方周末》報稱，“如果全國近千所高校都成為‘低碳大學’，一年便可節省約210 億元。此外，還可省出26個武漢東湖的水體量，增加七個半香港大的綠化面積。”“低碳”不再是一個書面上、口號中活蹦亂跳的詞語。
當前，低碳經濟的發展尚處在起步階段，低碳觀念雖然被社會大眾所認可，但在實際工作和現實生活的推行過程中，仍然存在較大的阻力，低碳意識較為薄弱。高校建設低碳校園，能發揮優勢資源，通過多途徑、多手段的宣傳教育形式，引導學生踐行低碳生活理念、養成低碳生活習慣，不僅能深刻影響著在高校生活的學生，還能通過他們將低碳生活理念和行為推廣到企業、社區和家庭，輻射全社會。高校作為社會文明風尚的指向標，應在構建低碳社會、倡導低碳生活方面充分發揮校園的示范輻射效應。因此，高校應成為宣傳推行低碳生活理念的重要平臺，低碳理念的宣傳教育是高校應當承擔的社會責任。
3.引領低碳城市的建設。建設低碳校園是建設低碳城市的重要組成部分，高校生活模式低碳化，對建設低碳城市有強大的示范效應。我國有的高校已經進行了較早的嘗試，如1998年5月，國家環境保護總局批準清華大學“創建綠色大學示范工程”的項目報告，學校提出用“綠色教育”思想培養人，用“綠色科技”意識開展科學研究和推進環保產業，用“綠色校園”示范工程熏陶人。
高校是城市中最先感知文明與倡導文明的先知先覺先行者，高校的一舉一動備受社會的關注，作為一種新興的生活模式需要由高校這樣一個有影響力的社會組織擔負引領和推廣的使命。隨著對低碳經濟認識的深入，高校應從多方位、多角度自覺承擔發展低碳經濟的社會責任，并為我國低碳經濟發展做出重大貢獻。
二、大學生低碳生活概念的缺失
1.高校低碳知識宣傳不到位 。雖然近幾年國內外政界、學術界、工業界、環保組織和協會、大眾媒體等機構大力宣揚低碳理念，發展低碳經濟，推廣低碳生產，倡導低碳生活，但具體到每個人，身體力行地踐行低碳生活還有相當大的差距。作為低碳事業先鋒的大學生對于個人生活方式的低碳化缺乏基本的認識，假如大學生這個直接受教育群體難以接受這個概念，那么教育的力量將被極大地削弱，公眾低碳意識的普及將損失一條十分有效的途徑。當然，這是民眾普遍的行為，并非大學生群體獨有的現象。
2.節能環保意識薄弱，資源浪費嚴重。改善環境最重要的驅動力在于師生的環境意識，而師生環境意識的形成主要取決于學校與大眾媒體。目前大多數高校尚未開啟環境教育課程，媒體對環境教育的宣傳力度也不夠，加之部分高校領導對節能工作缺乏足夠的重視，造成部分師生節能意識淡薄。比如，高校水電的浪費現象較為普遍。學生食堂、公寓、衛生間等總有因忘記關掉或未關緊水龍頭而出現長流水，旁觀者視而不見任其浪費的現象。統計數據顯示，高校人均用水量為145.2萬噸，是全國人均生活用水量的1.95倍。現在的大學生幾乎人手一臺電腦、一部手機，電腦長時間出于開機狀態，手機白晝都不關機也是普遍現象；白天的教室里依然開著照明燈，只有三五人的大階梯教室里所有的照明燈卻都開著；教師的電腦還有照明設備也同樣存在著類似的浪費問題。高校紙張耗用量大，其中不乏浪費紙張現象。
3.高校低碳節能管理體制不夠健全 。隨著高等教育事業的蓬勃發展，高校校園規模日益擴大，學校能源用戶不斷增加，但不少學校在管理方面仍沿用舊的管理模式，缺乏有效的節能激勵政策和操作性強的有力措施，使低碳節能工作流于形式，從而節能效果不明顯。由于管理粗放、節能責任人不明確、節能技術推廣應用缺乏力度等諸多原因，存在較多的節能漏洞，導致許多浪費現象仍然存在。
三、引導與構建低碳社會相適應的大學生社會責任感
大學生社會責任感的強弱，關系國家的發展和民族的前途。提升大學生社會責任，大力提倡低碳生活下的大學生所履行的社會責任，是構建低碳社會不可或缺的一部分。面對大學生社會責任感缺失現象日益凸現的現狀，加強大學生社會責任感的教育和培養，是高校教育責無旁貸的重要任務。
1.加強高校低碳文化建設，強化大學生社會責任意識教育。低碳教育是激發和培養大學生社會責任感的有效途徑。低碳社會的構建本質上是一場群眾運動，而教育是提高公眾環境意識最重要的手段之一。相對于中小學生，大學生具有更大的社會影響力、更強的社會責任感和更好的行動能力，他們的意識和行動對于我國低碳社會的構建具有極其重要的意義。
培養大學生的社會責任感不是一蹴而就的事情，它需要一定時間的積淀。而校園文化建設對于大學生社會責任感的培養能夠起到重要的促進作用。因此，高校要高度重視校園文化建設，使之成為大學生社會責任感教育的新載體、新平臺。一是要廣泛開展低碳校園創建活動，努力使責任意識成為大學生日常學習生活工作的基本意識和規范；二是要充分利用各種媒體的覆蓋力和影響力；三是要大力開展校園低碳文化活動，充分發揮校園文化活動在責任感教育中潛移默化的作用。
2.營造高校低碳生活氛圍，提高大學生社會責任認同感。培養大學生的社會責任感，讓大學生充分意識到踐行低碳生活就是履行自己的社會責任，除了開展各種低碳文化宣傳教育活動，還要在高校中營造出氣氛濃郁的低碳生活氣息和氛圍。首先從全校師生節水、節電做起，杜絕長流水、長明燈，做到人走水停、人走燈滅。珍惜糧食，拒絕使用一次性產品，循環使用環保購物袋。節約紙張，雙面打印。出行選擇公共交通工具，適度消費，減少浪費。其次，成立專門的低碳社團或協會，定期向廣大師生宣傳低碳知識，普及低碳教育，倡導全校師生爭做低碳先鋒，切實履行低碳生活。再其次，重視和充分發揮教師言傳身教的作用。在學生眼中，教師是導師，是崇拜和模仿的對象，是他們觀察社會、觀察人生的“風向標”。難以想象，一個“高碳”老師會培養出“低碳”學生，一個社會責任感缺失的老師會培養出極具社會責任感的學生。作為教師，應時刻加強自身的修養，不光要提高學術水平，更應提升師德水平，用高水平的社會責任感和良好的學風去感染學生，成為學生低碳生活的榜樣。
ス丶詞：家具設計低碳室內環境
中圖分類號：TU238文獻標識碼：A文章編號：1673-0992（2011）01-0068-01
一、家具設計在室內環境中的作用
ゼ揖哂朧夷諢肪車墓叵凳巧杓剖進行特定空間設計的核心問題。家具是室內各種空間關系中不可分割的組成部分,發揮著其特定的物質功能作用,同時也作為藝術品發揮其審美價值。
1．組織空間的作用
ゲ煌的建筑性質要求不同的室內空間,以人的活動為基準,通過家具這個構成元素去合理組織和安排室內空間,將創造一個舒適宜人的室內環境。家具成為空間使用性質的直接傳達者,同時家具對空間的組織過程又是對空間重新整理和創造的過程,不同形式的圍合和分割表明該區域的不同使用性質和流線安排。
2．豐富空間的作用
ゼ揖卟賈煤涂占浣緱嫻乃茉焓怯造室內環境氛圍的兩個方法。家具在空間中所占的比重較大,因此,家具也有了更多的象征意義,可以傳達出使用者的信息,營造出特定的環境氛圍,進而成為一種文化、品味的表現。對于一些特殊空間、無用的或難用的空間可以通過家具設計的加法原則或減法原則去填補、平衡,取得有用的空間,或使空間變得更加豐富。
3．調節室內環境色彩
ド彩是室內造型的一個最為活躍生動的元素,室內色彩往往給人們留下室內環境的第一印象,具有獨特的表現力。人們通過視覺感受色彩,進而產生一定的生理和心理效應,使人形成豐富的聯想和想象。色彩的存在離不開具體的物體,由于家具的陳設作用,它所處的都是視覺中顯著的位置,容易吸引人的注意力,家具還直接與人體接觸,被人近距離感受。在室內環境中往往通過小對比的色彩設計手法去烘托、協調整個房間氛圍,創造獨特的色彩環境。
二、低碳室內環境對家具設計的要求
ニ謂“低碳經濟”,是以低能耗、低排放、低污染為基礎的經濟模式,其實質是提高能源利用效率和創建清潔能源結構,核心是技術創新、制度創新和發展觀的轉變。雖然近幾年,我國相繼制定了一系列有關室內環境的標準,從建筑裝飾材料的使用,到室內空氣中污染物含量的限制,全方位對室內環境進行嚴格的監控,以確保人民的身體健康。但是,人們在追求與眾不同的室內裝修環境時,往往不經意間反倒促成了室內環境的高能耗、高排放、高污染。近些年開發的項目全部轉變了設計理念,采用簡約風格的現代主義設計手法。低碳室內環境希望提倡一種有節制的消費觀念,用高建筑品質、高舒適室內環境替代奢華裝修。
1．環保是家具設計前提
ザ雜詰吞際夷諢肪車撓建,消費者能做到的就是保證健康環保家具的使用。但健康環保的家具只是一種概念嗎？或者只是商家的賣點？健康家具的材質應該是一種環保材料,具有自然降解,不污染環境和循環再利用的特點,是一種綠色、節能、環保、高科技的新型材料。家具企業從家具的原材料選用到加工技術改良,再到生產體系管理等環節,都要做到落實到位。
2.創新是家具設計亮點
ゴ右豢始,家具行業就一直在呼吁創新?？v觀家具行業的發展歷程,我們的確看到了很多創新,但是,這些創新基本上都是款式設計、風格造型的創新。原材料可以嘗試創新,讓多種材料實現融合,如實木與金屬、塑料、玻璃、纖維等以降低實木材料的采伐周期,擴大綠化面積。工藝可以嘗試創新,通過提高加工設備的技術含量,來提高加工效率、人均產值等,這樣就能減少生產周期、節約能源損耗,以此達成循環低碳的生活目標。
3.節能是家具設計目標
サ吞技揖擁牧硪桓霾忝婢褪悄茉吹慕肌D殼,產業加工不深入,管理比較粗放,產能效益還有待提升。家具產業的第一材料是木材。針對目前的狀況,要對家具進行深加工,加快工藝的改進,粗放式管理方式轉為集約式的管理方式。只有這樣,才能為低碳生活的目標添磚加瓦。
三、低碳家具的發展趨向
ァ暗吞技揖摺鋇哪諍無非是自身具有碳匯能力,在整個生產過程中能源消耗低,碳排放量低,產品品質好,使用壽命比較長,廢棄后易于回收利用等。人們對于這種低碳家具的需求是客觀存在的必然趨勢。家具產品的設計者、提供者應竭力去思考、研究、設計出人們渴求的家具來。
1.家具設計的指導思想要低碳
ピ諫杓平錐尉鴕將環境因素和預防污染的措施納入到產品設計之中,將環境設計作為產品設計的目標和出發點,力求使產品對環境產生的負面效應降到最低。低碳設計應是面向環境、面向未來的設計,它要求家具產品的開發具有前瞻性,在產品和生命周期全過程的設計中,應充分考慮它的功能、質量、開發周期的成本,優化各有關設計因素,使得產品及其制造過程對環境的影響極小、資源利用率極高、功能價值最佳。
2.低碳技術的應用
ト綰問辜揖咧圃煲稻】贍萇俚夭生環境污染,使人類與環境能夠和諧共處,低碳技術的應用便是實現家具低碳的必由之路。低碳技術是一個綜合考慮環境影響和資源消耗的現代工業產品的最佳制造模式,其目標是制造環保產品,并使產品從設計、制造、包裝、運輸、使用到報廢處理的整個生命周期中,對環境負面影響極小,資源利用率極高,并使企業經濟效益和社會效益協調優化。這種技術主要包含資源優化利用問題、環境保護問題和產品生命周期全過程問題。
四、結語
サ畢氯司踴肪車娜找娑窕、生存的壓力、對于自身與自然行為的反思以及奢靡物質后的返璞歸真??種種原因使得越來越多的人開始重新考慮自己的需求,而設計師們開始重新考慮人類與家具的關系。目前不管是商家和消費者對低碳生活的理解及消化能力還很有限。節能、環保的低碳生活并非一定要靠高科技產品來支撐,尋找和研發最常見材料的新特性、新用法,也是低碳生活的的表現形式。
おげ慰嘉南祝
[1]胡天君，周曙光.家具設計與陳設[M].北京:中國電力出版社,2009．
[2]呂永中，俞培晃.室內設計原理與實踐[M].北京:高等教育出版社,2008.
現在人人都在講低碳生活，現在，它不僅僅是一種生活態度，也逐漸成為了人們時尚生活的代名詞。那么，什么是低碳生活，為什么要“低碳”？怎樣做才算是低碳生活呢？
所謂“低碳生活”，就是把生活作息時間中所耗用的能量盡量減少，從而減低二氧化碳的排放量。目的就是為了保護地球，使人類更長久地在地球上生活下去。
隨著一代代高科技產品的問世，人類越來越追求豪華、舒適的生活。看誰住的房子大；看誰開的汽車貴；看誰用的電器多……二氧化碳及各種有害氣體大量排放，致使地球遭到威脅，嚴重污染大氣層，我們居住的環境不斷惡化。結果就是日益嚴重的“氣候變暖”現象，因為人們焚燒化石礦物以生成能量或砍伐森林并將其焚燒時產生的二氧化碳，人們過度使用空調、冰箱等，產生的多種溫室氣體，迅速導致全球氣候變暖、異常。
另外，我還從網上了解到：一家中型超市敞開式冷柜一年多耗約4。8萬度電，相當于多耗19噸標煤，多排放約48噸二氧化碳，多耗約19萬升凈水。這個數據是多么驚人呀！
想想自己，以前我也沒有做到低碳。小的時候不知道水對我們的重要性，總是不把水當一回事洗手用許多的水，玩水槍、打水仗，甚至有時還不關水龍頭，讓水白白地流淌。媽媽看見了心疼得要死，總是狠狠的批評我：“你知道水有多重要嗎！這白白流掉的水不僅僅是錢，更重要的是浪費了資源，那是錢買不來的東西。這些資源是有限的，如果我們用完了這些地球上的資源，我們就生存不下去了！”媽媽還告訴我，她最聽不得水“嘩嘩”流淌的聲音了，只要聽到有水流聲，她一定睡不著覺，必須去親自查看關上水龍頭，才能安穩地進入夢鄉。
可是，那時并不理解媽媽的行為，總覺得媽媽是在心疼錢。后來，我偶爾在一個電視節目中看到了關于地球資源的問題。地球因為人類的過度活動使水、森林、石油、礦產、煤等資源枯竭……在這個節目中，我真正了解了現在我們人類面臨的日益嚴重的資源枯竭、環境污染的嚴峻問題。這個節目讓我深受震動。
對，為了我們共同的家園，過低碳生活，從我做起！
心動不如行動，我要做一名“低碳生活”的倡導者。從那一刻起我總是看完電視馬上關電源；洗手時盡量少用水，搓香皂關上水龍頭；能走著不坐車；每天少沖一次廁所……
我已經走上了“低碳之路”，低碳生活，你做到了嗎？
三年級:火苗龍
“翡翠人生，低碳生活?！睂τ谶M入演藝圈十幾年，熱衷慈善事業、全力打造低碳生活理念的郭金來說，癡于翡翠，大有塵埃落定的之勢。翡翠的溫婉潤澤，靜美高貴的個性也最接近她期望的境界和品性。
有些東西，
一看到就知道“對了”
世間所有的遇到，其實都是一種重逢。
郭金自進入演藝圈差不多有15年，參與拍攝的電影電視劇話劇等有70多部，每一個角色的演繹都是她傾心而為。但問其影響她最多、改變她個性最多的角色？她說這都很難確定，都是一種積累。但是，有一部戲，讓她與翡翠相遇了，然后她就找到了“歸屬”一樣的心情。她說：“有些東西就像有些人，說未必說得清楚，但你一看到，就知道‘對了’?！?/p>
2008年初，電視劇《翡翠鳳凰》的制片想找一個外貌性格都相吻的玉雕師麻穩穩，最后選中了郭金。那時候的郭金對于翡翠玉石還只是擦肩而過的相望，她覺得，玉與翡翠的世界，離她還遠。可自從進了這個劇組，郭金的生活內容就變了。
《翡翠鳳凰》在騰沖開機，街上都是賣翡翠玉石的店鋪，劇組里從制片到演員，大家都能講出翡翠的一二三四，加之劇情需要，整個劇組都被翡翠玉石的神秘祥和氣氛籠罩著。在騰沖的時候郭金的戲份不是很多，空閑時候她就一個人跑到街上看翡翠。 一番“望聞問切”之后，她就“掉”進去了。
“那個時候，我只是想知道翡翠是怎么回事，這個市場究竟是怎么回事。”
和所有的游客不一樣，郭金沒有過客的時間壓力，沒有急于求成的緊張，她完全是以一種體驗、研究的狀態投入進去的。她一家一家地看，一件件地比，仔細地聽每一位老板講。每天，她中午從住處出來，晚上所有的店鋪都關門她才回去。到離開騰沖的時候，郭金不但囊中有物，對翡翠的鑒賞也達到了令人刮目相看的水平。劇組人描述說，郭金看到一塊好翡翠死死盯著，也不說話，那眼神，特像《翡翠鳳凰》的郭金演的麻穩穩，就是那種話不多，但表情已經展現了她的堅韌如玉一樣的性格。
對話：
鳳凰生活：你的翡翠人生有幾個階段？每一個階段的代表狀態是什么？
郭金：第一個階段就是，遇到。
那時候在騰沖遇到翡翠，大有驀然回首的感覺。每天的腳步不自覺地被吸引到店鋪中去，然后聽那些賞玩家們的翡翠故事。那些常年通過買賣翡翠看人的玩家們，都有他們看人料事的好眼力。所以，你若去一個賣玉的地方聽他們拿出擺放在櫥窗中的玉說如何如何好的時候千萬別信，你要跟他們一起談，當他們發現你真正喜歡的時候，才會拿出真正的好東西。
那時候我和騰沖店鋪里的很多老板都熟悉了，并取得他們的信任?？春玫聂浯?，我可以寫一個收條借出來，第二天不想買了可以還回去。我很慶幸的是，我剛遇到翡翠就被帶進了一個好圈子里。進入的比較快。
那時候是癡到有點癲的時期。記得春節回家，大過年的，我不化妝不梳頭的，來了人我就鋪上一塊絨布，放上我所有的翡翠，給來人講。特別興奮。
那個階段就是賞，欣賞，悅目的時期。
悅目之后就是真正的賞心階段了。這個時候，會學會理解翡翠語言，增加與翡翠的默契。這個時候我對翡翠的癡狂有所收斂，以翡翠會友，打開另一扇窗看翡翠之外的世界。這個時期我學到了更多的東西，認識了更優秀的更有學識的人。我設計的翡翠戒指也是在這個階段。
第三個階段應該是現在，低碳生活與翡翠人生已經成為不可分離的我的生活態度。 所以，我發起翡翠拍賣明星慈善會?！?/p>
鳳凰生活：你所理解的翡翠性格是什么？
郭金：“書本上說，翡翠又稱緬甸玉，硬度高、光潔明亮，顏色鮮亮又平和，珍貴十分符合中國人含蓄、平和、溫雅、親切的性格。
癡迷翡翠之后明白翡翠的靈性。玉養人，人養玉，她和一個人的可以彼此相融，互相滋潤。
每一塊翡翠都不同，都有不一樣的性格，不可復制。是自然的，低碳的、優雅的、個性的、多面的。她就像一個特別有魅力的人，在哪，她不用說話，就有一種獨特的場。
我們平時說一個人喜好什么會暴露他的性格，翡翠也有翡翠的語言。所以圈內也有人說喜歡“種水好”翡翠的人，性格大多屬于內向，“溫潤含蓄”；重視翡翠顏色的人，性格多屬于屬于外向，“英華畢露”。我更欣賞翡翠的靜，演藝圈的生活是豐富的也是充滿誘惑的，靜，如玉之藏，溫潤自斂，這樣的妙處更為珍貴?！?/p>
鳳凰生活：你收藏的最有價值的翡翠是什么價？
郭金：“黃金有價玉無價。這個我沒法告訴你具體。剛開始喜歡翡翠的時候，看見別人戴我就喜歡問價錢，可真正愛玉的人都不說。后來我理解了‘玉無價’的道理。別人問我我也不愿意說，因為真的不能單純地用價錢衡量她的價值。記得在昆明一家店里，遇到一塊好料，裸翠，高冰種，店家一直都沒舍得加工，覺得一碰就是破壞。
有人問我價格的時候，我只說，這個，大概值多少房子，那個，大概值多少地?！?/p>
鳳凰生活：在明星中，你也是低碳生活的代表人物了，講講你理解的低碳生活和慈善之行。
郭金：“這都是一個人的本分所為，是生活態度。簡單說，慈善，就是仁慈、善良，低碳就是環保。這都是這個時代對人的基本要求。
低碳生活就是減少二氧化碳的排放，低能量、低消耗、低開支的生活，每個人都可以做到減少低碳的排放，也由此可以讓自己有一個非常好的生活習慣。這是保持陽光狀態時尚生活的一個重要標志。
慈善生活是我以后一直會堅持下去的事情。翡翠拍賣已經做了2屆，我希望更多的人參與進來，幫助別人凈化自己?！?/p>
郭金簡介
亞姐、著名演員、主持人
翡翠鳳凰明星慈善拍賣會發起人
曾獲國際名人達芬奇鉆石獎
全球100最佳名人著裝獎
2009年獲精品傳媒年度影響力時尚明星獎
2011年愛心包裹項目關愛傳遞使者
代表作品
電?影：《探佳人》、《江湖絕戀》、《蛋 炒 飯》
電視?。骸秳e無選擇》、《保鏢》、《縱橫四?！?、《風雨桃花鎮》、《碧血劍》、《豪門驚夢》、《翡翠鳳凰》等。
主持節目
北京7臺《時尚裝苑》――《郭金支招》欄目
東南衛視《美麗配佩》節目主持人
美國中美電視中文主播 等
所獲頭銜
世界華人藝術家聯合會副會長
美中文化交流協會副會長
