時間：2023-08-04 17:24:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇管理學基本知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
護理（三年制高職）
一、業務培養目標：本專業培養掌握具備人文社會科學、醫學、預防保健基本知識及現代護理學基本理論、基本知識和技能，具有中醫特色，能在護理領域內從事臨床護理、護理管理、預防保健和社區衛生服務等工作的高素質技能型專門人才。
二、主要課程： 解剖組胚學、生理學、病理學、藥理學、中醫護理學基礎、護理學基礎、內科護理學、外科護理學、婦科護理學、兒科護理學、急救護理學、護理管理學、社區護理學、康復護理學、護理心理學等。
三、修業年限：三年
四、就業方向：在各級各類醫院、社區衛生服務中心、養老院從事臨床護理、預防保健等工作。
五、職業資格：本專業畢業生可獲取人力資源和社會保障部保健按摩師中級職業技術證書、養老護理員中級職業技術證書。
市場營銷（藥品營銷）（三年制高職）
一、業務培養目標： 本專業培養掌握藥學和市場營銷的基本理論、基本知識和基本技能，具有較強藥品營銷業務與管理實踐能力，能在各類醫藥工商企業、藥品監督管理及相關機構從事有關藥品、生物制品營銷業務與管理工作的高素質技能型專門人才。
二、主要課程： 實用藥物學基礎、藥劑學、藥品市場營銷學、中醫藥學概論、臨床藥物治療學、藥品經營企業管理學基礎、市場調查與預測、醫藥營銷技術、藥事管理與法規、商務談判與禮儀、物流管理學等。
三、修業年限：三年
四、就業方向：在醫藥生產經營企業、醫藥外貿企業、醫院藥房及社會零售連鎖藥店等部門從事醫藥行業市場營銷業務，藥品經營、保管、養護及管理工作。
五、職業資格：本專業畢業生可獲取高級營銷員、物流師、電子商務師、營銷師、市場營銷經理助理。
藥物制劑技術（三年制高職）
一、業務培養目標： 本專業培養掌握藥物制劑技術專業必需的基礎理論知識和基本技能，能在醫藥行業從事藥物制劑的生產、質量控制、生產工藝改進及其企業管理與藥品營銷等工作的高素質技能型專門人才。
二、主要課程：有機化學、生物化學、醫學基礎、中醫藥學概論、實用藥物學基礎、天然藥物化學、藥物制劑技術、藥物檢測技術、藥物制劑設備、藥品生產質量管理、藥物制劑輔料與包裝材料等。
三、修業年限：三年
本專業培養具備運籌學、管理學、交通運輸組織學等方面知識,能在國家及省、市的交通運輸管理部門、交通運輸企事業單位等從事交通運輸組織、指揮、決策,交通運輸企業生產與經營管理的高級技術人才。
本專業學生主要學習運籌學、管理學、交通運輸組織學方面的基本理論和基本知識,受到交通運輸技術管理、商務管理、信息管理的基本訓練,具有運用運輸技術設備,合理組織運輸生產以獲得最佳社會與經濟效益的基本能力。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞： 公共事業管理專業 培養目標 《管理學》課程教學模式
一、引言
目前，我國高等本科教育中管理類專業的發展已涉及工商管理以外的多個領域。其中，作為公共管理類專業的一個重要組成部分，公共事業管理專業自1998由教育部設立以來，得到了快速的發展，目前開設這一專業的高校已多達300多所［1］。顯然，公共事業管理專業的培養目標和要求與工商管理等其他專業有明顯差異，而《管理學》課程卻是這些管理類專業共同的基礎課程。但目前《管理學》（或《管理學原理》）課程在各相關專業的教學中卻是大同小異。無論是教學內容、案例分析，還是課程實踐和考核方式等，都沒有系統考慮到不同管理類專業的差異。因此，為提升教學質量，使《管理學》課程的學習真正為公共事業管理專業培養提供基礎，我們有必要轉變教學思路，兼顧公共事業管理專業的培養目標與要求，探索不同的教學模式。
從已有的研究來看，目前不少學者都從多個角度探討了《管理學》課程的教學改革和完善思路。其中大部分研究主要是圍繞課程教學方式的改革展開的，如針對案例教學的研究［2］、探討互動式教學模式的研究［3］及有關實踐教學環節的討論等［4］。近年來，粟浩等人和霍彬的研究還考慮到了不同管理類專業的發展對于《管理學》教學的影響，但并沒有深入系統地研究適合不同專業培養特征的《管理學》教學模式［5］［6］。
鑒于此，我們基于公共事業管理專業的培養目標與要求，從內容體系、教學形式和考核方式等方面入手，分析我們《管理學》課程的教學現狀并進一步探討適合公共事業管理專業培養目標與要求的《管理學》教學模式調整思路，以期為公共事業管理專業的基礎課程教學提供啟示與借鑒。
二、公共事業管理類專業的培養目標與要求
教育部對公共事業管理專業的培養目標是：培養面向21世紀的適應我國社會主義現代化建設需要的德、智、體全面發展的具備現代管理理論、技術與方法等方面的知識及應用這些知識的能力，能在文教、衛生、體育、環保、社會保險等公共事業單位行政管理部門從事管理工作的高級專門人才［7］。
在實踐培養環節，國內大部分高校所制定的公共事業管理專業培養要求也是基本一致的。具體地說，要求學生主要學習現代管理科學等方面的基本理論和基本知識，接受一般管理方法、管理人員基本素質和基本能力的培養和訓練，掌握現代管理理論、技術與方法，從事公共事業管理單位的管理工作，具有規劃、協調、組織和決策方面的基本能力。學生畢業后還應獲得以下幾方面的知識和能力：一是熟悉與公共事業管理有關的方針政策、法律法規與制度；二是掌握管理科學、經濟學、社會學等學科的基本知識和基本理論；三是了解公共事業管理學科理論前沿和發展動態；四是具有進行質量管理、數據收集和處理、統計分析的基本知識和能力，具備應用計算機以及管理信息系統等技術與工具進行定量分析的能力；五是具有較強的應用寫作能力，熟練掌握辦公自動化和電子政務等知識與技術，能夠勝任公共事業單位行政管理部門的實際工作；六是具有較強的社會調查能力，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究方法與技能。
三、公共事業管理專業《管理學》教學現狀分析
《管理學》課程教學涉及多個方面的內容，這里將基于相關研究文獻，并結合教學實踐及對公共事業管理專業學生的調查，從課程的內容體系、教學形式與考核方式三個方面對公共事業管理專業《管理學》課程教學的現狀進行了分析。
（一）內容體系
從《管理學》課程教學的內容體系來看，無論是采用國內教材，還是借鑒國外教材，目前該課程講授的主要內容集中體現在兩大部分：一是管理學的基礎與環境，主要涉及管理學理論的發展歷程、趨勢與管理職能的實施前提等內容；二是管理的具體職能闡述，主要介紹各項主要管理職能的運行內容及方法，包括決策、計劃、組織、領導和控制等。這些內容有一個共同特點，就是側重于從企業管理行為的角度來介紹，而在公共事業管理專業的《管理學》課程教學中，學生所學到的卻是與企業管理類似的教學內容。
（二）教學形式
《管理學》是一門實踐性很強的課程，盡管在目前國內的課程教學中，教師仍偏重于理論講解，但已開始引入一些結合管理實踐的教學環節。具體來看，目前較為多見的實踐教學形式主要是案例教學和課程實踐等。
案例教學在目前的《管理學》教學中受到了教師和學生的普遍歡迎。這種方式強調理論知識在案例情景中如何運用，因此有助于幫助學生加深對理論的理解與應用［8］。但在目前公共事業管理專業的《管理學》教學中，教材提供的案例及教師選擇的案例大部分都是來自于一些企業的管理實踐。這對于工商管理類專業的學生固然十分有效，但對于公共事業管理專業的學生來說，這些案例的學習將在一定程度上影響了其靈活運用管理學理論的能力。
課程實踐雖然沒有案例教學那么普遍，但已廣泛開展。課程實踐主要是在相對開放的環境下，教師通過組織和指導學生參加一定的實踐活動，將理論知識運用于實踐的教學活動之中［9］。從公共事業管理專業的《管理學》課程教學現狀來看，課程實習環節以實地參觀考察、邀請專業人士開設講座等方式為主，而且所選擇的參觀對象與專業人士也以企業為主。這類形式的課程實踐不僅使得學生只能“被動應付”，而且不利于通過實踐環節提高學生對所學知識的理解與應用。
（三）考核方式
當前大部分高校《管理學》課程所采取的考核方式與其他各類課程并無明顯差異。考核環節主要包括兩大方面：一是平時成績，主要是在綜合考查學生課程出勤情況、課堂討論與案例分析的參與程度、作業完成情況等基礎上，依據課堂記錄評定分數［10］；二是期末考試，主要是由授課教師對學生所答試卷進行評閱，判定學生對管理學知識的書面掌握情況。而在上述兩方面考核環節中，期末考試在學生總成績中的比重遠大于平時成績，這往往會導致學生為考而學，不利于培養學生的創造能力。
四、公共事業管理專業《管理學》教學模式調整思路
顯然，從上述對公共事業管理專業《管理學》課程教學的現狀分析不難看出，目前的教學模式仍存在諸多弊端。其中有不少缺陷正是與《管理學》課程教學中缺乏對公共事業管理專業培養目標與要求的考慮密切相關的。鑒于此，根據公共事業管理專業的培養目標與要求，我們從以下四個方面提出基于公共事業管理專業培養目標與要求的《管理學》課程教學模式的轉變思路。
（一）調整課程內容體系
目前的《管理學》課程教學以傳授工商管理類知識為主，這對于公共事業管理專業的培養顯然是不合適的。從具體的課程內容調整方向來看，應根據政府和公共事業管理部門的特點，對管理學的環境與相關職能的介紹作出相應的調整。例如，可以在現有內容基礎上增加部分行政與公共管理方面的基本理論，而在管理的主要職能介紹方面，也可以對公共事業管理中經常會涉及的領導、組織和控制等方面的內容進行重點講授。
（二）修編課程教學案例
不同的管理類專業需要不同的教學案例，這對于學生理解相關管理理論，并將其運用到所學的專業領域是十分重要的。應該說，目前《管理學》課程教學中所使用的教學案例對于工商管理類專業的培養已比較充分，而對于公共事業管理專業而言則仍顯不足。因此，有必要補充政府管理或公共事業管理方面的案例。例如，可以選取社會上較為突出的現象和事業單位改革中的現實問題作為案例，請學生討論，然后對其討論意見做出相關的理論闡述［11］，由于《管理學》課程主要面向低年級學生開設，因此有針對性地開展案例教學顯然有助于學生在今后的相關專業學習中與所學的相關理論聯系起來。
（三）完善課程實踐形式
完善課程實踐的首要任務就是要形成多樣化的實踐教學形式。相關研究資料顯示，美國大學管理類的專業一般都有一定時間的社會實踐要求，授課形式也多種多樣，通常采用演講課、討論課、輔導課、實驗課、個案研究、情景模擬、項目研究、角色扮演等課型［4］。對于公共事業管理專業的《管理學》課程教學來說，以上各種形式的教學實踐并不需要全都采用。針對公共事業管理專業的培養目標，我們認為演講課、討論課、情景模擬、角色扮演等形式是不錯的選擇。
（四）改革課程考核方式
主要是通過加強對平時教學環節的考核以完善《管理學》課程的考核機制。根據劉琴等人的調查研究，接近百分之八十的學生認為平時成績很重要［12］。而對于公共事業管理專業，平時成績的考核不能僅局限于學生的出勤和作業完成情況。最好能夠將案例教學及課程實踐結合起來，通過考察學生參與案例討論及課程實踐的表現，綜合評價學生的學習成績，同時還應適當提高平時成績在總成績中所占的比重。例如，可以將學生課堂演講和討論的成績計入課程成績。總之，這些課程考核的改革措施不僅能夠激勵公共事業管理專業的學生積極參與課程實踐，而且有利于提升學生對管理學理論的應用能力。
參考文獻：
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一、綠色經濟管理類人才培養的意義
滿足社會對經濟管理類人才的需要。各國經濟發展的實際情況表明，經濟管理類人才是不可或缺的，對經濟的可持續發展，提高經濟增強效益具有重要的現實意義。在不久的將來，綠色經濟管理類人才的需求主要包括綠色經濟管理類的管理類人才、經營類人才、技術類人才。所以，必須加快該類人才培養的步伐，以滿足經濟社會發展對人才的需要。
二、綠色經濟管理類人才培養的策略
1、培養目標。主要包括以下內容:掌握管理學和經濟學的基本理論知識;具備一定的社會學、地理學、環境學、生態學等基本知識;系統掌握綠色經濟基本理論，綠色經濟發展動因，國家綠色經濟發展政策;掌握企業經營管理，技術經濟分析，經濟核算，社會調查等基本方法;具備創新能力、創新意識，計算機應用能力，信息處理能力，管理創新能力等等。
2、人才知識結構體系。為了更好地適應實際工作，綠色經濟管理類人才應該具備以下知識結構體系:第一、人文社會科學知識。主要包括哲學、法學、社會學、經濟學等，通過這些學科知識的學習，培養學生的基本思想道德素質和文化素質，為做好經濟管理工作做好相應的準備。第二、自然科學工程技術知識。經濟管理類學生應該具備廣闊淵博的知識，要掌握綠色經濟和低碳發展的前沿知識，還要掌握本專業的專業術語，掌握相應的科學知識和工業技術知識，以增強對經濟管理工作的適應性。第三、軟科學技術。這也是綠色經濟管理類人才所必須具備的知識，是為系統領導、管理、決策服務的，主要包括領導學、管理學、創新思維學、人才學、心理學、行為學，只有掌握這些知識，才能提高管理水平和工作效率。第四、科學管理知識。綠色經濟管理類人才要具備科學管理知識、科學管理經驗，在實際工作中不斷積累相應的經驗，要加強對知識產權法、合同法的學習，掌握微機應用和統計學知識，關注學科前沿問題，提高管理水平。
3、人才培養課程體系。第一、理論教學體系。主要包括三個模塊:公關基礎知識，這是培養學生思想道德素質和文化素質所必須具備的知識體系，也是進行其他學科知識學習的前提，包括社會科學基礎知識、外語知識、計算機應用知識、數學知識等;專業基礎知識:指的是綠色經濟管理類人才所必須掌握的管理學、經濟學知識，包括管理學、經濟學、會計學、市場營銷、國際貿易等，設置的課程有管理學原理、商品流通學、經濟學、統計學、基礎會計、財務管理、企業戰略管理、經濟法、運籌學等等;專業知識:指的是適應綠色經濟管理工作所必須具備的知識和技能，包括綠色經濟管理專業知識、綠色經濟管理方法、綠色項目評價選擇方法、專業新技術拓展知識等等。第二、實踐教學體系。其中設置的課程主要有實驗、課程設計、專業實習、模擬經營、多種實訓、專家講座、企業參觀實習、畢業設計等等。通過這些課程的學習，主要是培養學生的實踐能力、創新能力、提高人才培養質量，從而更好地適應綠色經濟管理的各項工作。
作者：羅中星單位：九江職業大學
藥事管理專業研究生屬于理學碩士。
藥事管理專業屬于理學學位，一級學科是藥學。藥事管理屬于醫學大類，藥學類。
藥事管理專業通過講授藥事法規和管理學、法學、經濟學的基本知識，使學生了解藥事活動的基本規律。
掌握我國藥品管理的法律法規，具備藥品研制、生產、流通、使用等環節管理和監督的能力，培養學生運用藥事管理的理論和知識指導實踐，分析解決實際工作中的問題的能力。
（來源：文章屋網 ）
1、工程管理專業是新興的工程技術與管理交叉復合性學科。該專業培養具備管理學、經濟學、信息工程、土木工程等技術的基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段的復合型高級管理人才。
2、工程管理系下設工程管理專業，授予管理學或工學學士學位，在未來能夠在國內外工程建設和房地產領域從事項目決策、項目投資與融資、項目全過程管理和經營管理。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：管理學；內容；實踐
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.23.112
管理學是一門系統地研究管理過程的普遍規律、基本原理和一般方法的綜合性學科，涉及到經濟學、心理學、政治學等學科。管理學課程是管理學科的基礎課，是所有具體領域管理專業的先導課程，旨在培養學生的管理意識、管理思維、管理技能和決策能力以及開拓創新精神。隨著我國市場經濟向縱深發展，管理對企業效率和效益的貢獻越來越大，高質量管理人才成為企業發展的關鍵因素，這就對高校管理學課程教學提出了更高的要求。
1 管理學的教學內容和教學目標
1.1 教學內容
管理學課程既具有很強的理論性，又具有鮮明的實踐性。雖然國內管理學教材版本眾多，但是內容體系基本一致，首先介紹管理的基本知識和西方管理理論，然后以管理職能為框架展開，包含計劃、組織、領導、控制和創新，圍繞管理活動，道德與社會責任，決策理論及方法，計劃，組織設計，人力資源管理，組織變革與組織文化，領導理論及方式，激勵原理及方法，溝通機理及有效溝通，管理控制與控制過程，管理創新等問題展開研究。
1.2 教學目標
通過管理學課程教學，一方面，學生要掌握管理的基本知識體系和理論框架，尤其是經管類專業的學生，還要運用管理學的基本原理和方法去研究具體領域的管理問題，并為今后專業課程的學習奠定學科基礎。另一方面，培養學生的管理思維模式，和分析與解決實際問題的能力。
2 當前管理學教學中存在的問題及原因
作為一門學科基礎課程，學生本應從中學會管理的基本規律和一般原理，為以后的專業課程學習打好基礎。然而在長期的管理學課程教學實踐中，由于課程內容體系相對僵化，教學方法單一等諸多問題，導致管理學的教學效果不理想。學生普遍感覺教學內容枯燥，學習目的迷茫，課程意義不大，對課程興趣降低。
2.1 教學內容與我國的社會文化未能有效融合
傳統的管理學教學內容中，東方管理思想介紹較少，幾乎所有的管理理論都基于西方理論，尤其是美式理論。所采用的教材從內容和語言上都有翻譯甚至照搬照抄的跡象。而中國傳承的是以人文文化為基礎的社會慣例，與以科技文化為基因的西方管理理論相差甚遠，導致在管理學教學中實踐迷失現象，學生無法熟練運用我國社會通用的思辨方式分析管理實踐問題，而對西方理論也僅限于學的層面，無法真正作為一門工具。
2.2 課程開設時間較早，學生缺乏管理基礎
管理既是一門科學又是一門藝術，其科學性表現出來的嚴謹和其藝術性表現出來的“只可意會不可言傳”，決定了管理學的教學具有一定的難度。管理學課程一般開設在大一年級，學生剛進大學校園，對社會和經濟運行規則知之甚少，在這種缺乏管理認知的基礎上學習管理學，學生很難掌握到管理的精髓，以致很多學生學完了管理學的課程，仍然弄不懂在這門課上到底學到了什么東西，所學的內容對于我們的實踐到底有什么樣的幫助。學生的種種困惑反映出在當前的管理學教學上仍有很多的弊端，迫切的需要改進教學方法。
2.3 缺乏對教學方法和教學內容的課前引導
跟數學、英語這類需要耐心細致的課程性質不同，管理學課程需要更多的是思維模式的跟進。大一新生剛從高中到大學，依賴性的學習觀念和方法尚未及時轉變，一味的注重細節，如果不更正學習方法，管理學課程必然無法達到教學效果。而管理學教師一般只是從教材方面給學生講解，很少能對學生在學習方法方面進行引導。
另一方面，管理學講述的是最一般的規律和方法，內容難免會讓學生覺得枯燥乏味，而教師在授課之初往往忽略了對學生進行課程內容的解析和引導，規范式的案例介紹較多，結合實際生活的管理知識的運用介紹偏少，使學生看不到管理學的實際用處，覺得管理學遙不可及，尤其是非管理專業的學生，覺得管理學知識與自己沒有什么關系，缺乏實際用途，從而一開始就對課程的學習缺乏興趣。
2.4 管理實踐日新月異，教學案例相對滯后
案例教學是管理學課程的一種普遍采用的教學形式，但從實際情況來看，案例教學的效果不甚理想。究其原因，一方面在于我國當前的社會不斷向縱深發展，市場瞬息萬變，管理實踐日益豐富，新的管理理念和管理方式層出不窮，而用來教學的案例遠遠跟不上社會發展的節奏，成熟的案例大多已經老化，與社會現實不一致，也無法激發學生的共鳴。另一方面，現代的學生生活在一個全新的時代，他們對網絡技術、對信息的敏感度、對自我的認知程度遠遠超過他們的老師，他們的生活時代與當前的一些成熟的案例相距遙遠，他們看待問題的角度和思路也突破了傳統的視角，如果一味的沿用傳統的“看起來成熟”的案例來進行教學，勢必難以引起學生的共鳴，也無法達到通過案例教學鞏固理論的目的。
3 管理學課程教學的對策探討
當前我國經濟的由粗放型的發展方式轉變為集約型的增長方式，“向管理要效益”成為市場經濟發展的重心。因此，現實經濟活動迫切需要大批擁有廣博的知識基礎、懂得市場經濟的一般規律、熟悉其運行規則、掌握管理技能、具有決策能力和開拓創新意識的管理人才。因此，需要結合當代大學生對知識的需求，圍繞課程屬性和學生特征，對管理學教學模式進行改革，提高教學質量，讓學生把握到管理的本質和精髓，提高學生的綜合素質，培養其實際管理能力。
3.1 明確管理學的課程定位
管理學研究的范圍極其廣泛，在社會生活中，管理是無時不在，無處不在。所以，教師在課程之初就要加強對學生的引導，向介紹管理學課程在管理學科中的重要地位，管理學講授的基本內容，使學生對管理學講什么有一個大致的了解，明白學好管理可以幫助我們更好地為人處世，對生活和工作都具體很強的指導作用，以激發比較注重實用的現階段本科生學習管理學課程的興趣。管理學應該是一門沒有邊界的課程，可以用來解釋所有的社會現象，引導學生將學習的視角從教材延伸到課堂之外。同時管理學不同于數學和計算機等一些應用性很強的學科，它是對社會現象和管理實踐的抽象概括，屬于思維層面的學習，所以在學習管理學的時候就要用不同的方法。在管理學的授課過程中，老師應該把握住“既授之以魚，又授之以漁”的思想，強調開拓學生的思維，鼓勵學生多思考，重要的不是掌握學習的內容，而是要學會學習的方法，掌握從感性到理性的思維方式，掌握運用管理理論分析和解決問題的管理思維能力。
3.2 合理安排教學內容
管理學的教學內容不僅應包括傳統的理論教學內容，還應有實踐教學內容。理論教學方面，在講授西方管理理論的演變及一些經典理論的同時，增加對東方文明中有積極意義的管理思想的講解，使管理學能夠在理論層面植根于中國土壤。在實踐教學方面，盡可能結合我國當前的企業實際，在講授規范式管理的同時，也引導學生調查、分析我國中小企業的管理實踐。同時，理論源自于實踐，在講課過程中，可以多從歷史的角度來提煉管理的方法，使學生能夠從身邊、從我國歷史中找到管理學的依據，增加對課程的興趣。
由于管理學學科基礎性，課程內容面面俱到，與后續一些專業課程如人力資源管理、企業戰略管理等在內容上有重復。因此，在授課之前，應該根據學生所屬專業，對授課內容進行調整，減少重復的內容，增加跟專業相關的知識和案例。并且，要適時更新教學內容，加大課堂的信息量，使學生盡量能接觸到最前沿的管理學知識與管理理念，從多方位汲取管理知識，提升專業素養。
3.3 運用多樣化的教學方法和教學手段
管理學的學科性質決定了在管理學的教學過程中不能停留在傳統的教學經驗上，而應該本著開放性的教學思路，堅持以思維能力和創造能力的培養為中心的教學理念，通過教材、網絡資源、研究性學習專題等多種渠道，讓學生充分利用校內外資源，培養學生創新能力及獨立獲取知識的能力，將學生從不同的角度用不同的方式搜取到的信息資源帶到課堂，同時打破教室的局限，為學生創造一個開放式的學習環境，既強調教與學的相互合作、學生與老師的交流討論，鼓勵學生從不同的視角分析問題，并大膽表達自己的觀點，注重培養學生的自主學習的能力，從而使管理學的教學相長。
3.4 采取分段式教學
管理學作為經管類專業的先導課程，必須在專業課程開設之前完成，但是從學生的角度而言，課程過于空泛，實際意義不大。為改善教學效果，可以考慮把管理學課程分成兩個部分開展教學，大一學期用50%的學時進行理論教學，這部分是主要以老師講授，學生消化理解，以為后面的專業課程學習打下基礎；在大三學期或者大四上學期用50%的學時教學實踐教學，這樣學生經過三年的學習，對學科、專業都有了較深的認識，對社會也有了一定的了解，在這個基礎上進行實踐教學，既有利于鞏固前面的理論體系，也有助于引導對專業知識進行更深入的思考和學習。
4 結論
作為一門綜合性的學科，要使管理學教學能真正的對學生的成長、成材起到幫助，就需要教育者發揮自己的主觀能動性，提出新的思路，摸索新的方法，不斷的豐富和完善管理學教學體系，使管理學能真正的變成一門有意義、有價值，又能讓學生有興趣的課程。
參考文獻
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專業培養目標：培養掌握文秘基本理論和操作技能，了解和掌握相關法律知識，從事法律文秘業務的高級技術應用性專門人才。
專業核心能力：法律文秘操作技能。
專業核心課與主要實踐環節：刑法概論、民商法概論、行政法原理與實務、訴訟法概論、應用寫作、法律文書、秘書學基礎、檔案學基礎、社會學基礎、網絡技術與辦公自動化、電子信息管理、社會調研、應用文寫作、秘書業務訓練、辦公自動化設備使用、文秘業務綜合實訓、畢業論文等，以及各校的主要特色課和實踐環節。
就業面向：國家機關、企事業單位、法律服務部門的文秘及相關崗位。
本專業培養具有必備的法學和文秘專業的基本理論知識和法律職業崗位文秘工作技能的復合型高等應用性專門人才。
主要課：法理學、憲法學、刑法學、民法學、文獻檢索、司法筆錄訓練、書記員工作概論、檔案管理、法律文書訓練、現代漢語與基礎寫作、秘書理論與實務、計算機與應用。
修業年限：基本學制三年，最長修業年限五年。
培養目標：本專業主要培養具備法律事務執業能力、掌握秘書技能、會英語、會電腦的應用復合型人才。學生畢業時，要求取得國家秘書職業資格證書。
主要課：大學英語、英語視聽說、專業英語、秘書實務、檔案管理、企業管理概論、法律文書、民法、行政法與行政訴訟法、合同法、國際經濟法、公司法、稅法、電子商務、商務談判、溝通技巧、多媒體技術應用、網頁制作等。
專業特色：注重塑造形象、提升品味;注重強化實踐教學環節，培養學生復合型多元化的職業能力。
職業前景：學生畢業后，既能勝任各類企事業單位的法務助理工作，又能從事法庭助理、書記員、律師助理職業，還能從事各類企事業單位的行政助理和商務管理工作。本專業就業面廣，適應性強，并有潛力成為高級管理人才。
培養目標和要求
(一)培養目標
培養擁護黨的基本路線，法律文秘專業第一需要的德、智、體、美全面發展的高技能人才和高素質的勞動者，學生應在掌握專業必備的基本理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的能力、技術和技能，具有良好的職業道德和敬業精神。
(二)素質、知識和能力基本要求
1. 素質基本要求
堅持黨的基本路線，努力成為中國特色社會主義的建設者和接班人;樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有辯證唯物主義和歷史唯物主義思想;誠實守信，團結合作，遵紀守法，愛崗敬業，具有高尚的社會公德和職業道德;具有本專業的基本理論知識，掌握本專業的高新技術和技能;養成正確的審美意識、審美情趣和美感，具有一定的認識美、欣賞美和創造美的能力;積極向上、心理健康，具有自我調控、建立和諧人際關系的知識與技能;積極參加體育鍛煉，養成良好的衛生、生活習慣，具有一定的體育健身知識和技能，身體素質達到國家大學生體質健康標準。
2. 知識基本要求
(1)掌握語言文學類、政治哲學類等基本知識。
(2)掌握法律專業知識、文秘方面基本理論和基本知識，其中包括辦文、辦事、辦會方面的基本方法和基本理論。
(2)掌握管理學、秘書心理學的基本理論和基本知識。
(3)掌握民事訴訟、刑事訴訟等程序的基本知識。
(4)掌握辦公室管理、檔案管理的基本理論與基本知識，懂得檔案和信息處理的基本規則和法律法規。
(5)掌握公共關系、社交禮儀的基本知識和基本規則。
(6)掌握法律公文及其它常用應用文的寫作知識。
(7)熟練掌握計算機的理論知識，能運用現代化辦公設備進行法律文秘事務運作。
3. 能力基本要求
(1)熟練運用漢語語言的能力，其中包括心領神會的能力、口頭表達能力、法律咨詢、中文寫作能力。
(2)運用法律文秘知識進行辦文的能力。
(3)運用法律文秘知識進行辦事的能力。
(4)運用法律文秘知識進行辦會的能力。
(5)具有較強的法律文書制作和公文處理能力。
(6)運用法律和文秘的基本理論知識從事法律文秘運作的能力。
(7)運用基本法律知識進行法律咨詢、司法調解和解決一般法律問題的能力。
(8)公關活動策劃能力和人際溝通、接待協調能力。
(9)運用計算機進行辦公事務處理、法律秘書實務活動的能力。
(三)證書要求
1.獲取相應的普通話等級證書。
2.獲取全國大學生英語應用能力考試B級以上證書或大學四極以上證書。
3.獲取全國高等院校計算機等級考試二級證書或勞動部門計算機操作中級以上證書。
4.秘書資格證書。
5.爭取獲得汽車駕駛證書。
6.爭取獲取法律秘書相關等級證書。
就業崗位(群)
高職院校法律文秘專業是為司法行政機關，檢察院、法院、基層法律服務部門及社會輸送熟練掌握法學基本原理、具備文秘業務能力、富有創新精神的“應用型”、“技能型”、“管理型”等職業人才。本專業學生應在具備文秘專業知識、法學基本理論和專業知識的基礎上，重點掌握從事法律文秘業務的基本技能，具有較高的思想政治覺悟、良好職業道德、優良的警務素質的綜合職業技能人才。
畢業生主要從事行政機關、企事業單位的秘書，文書處理，檔案管理和公關工作，辦公室事務工作，會議組織和服務工作，協助領導處理政務、商務及日常事務工作。亦可從事公檢法等部門的法官助理、檢察官助理、書記員、公證員，律師事務所的律師助理，法律服務所、企業法律顧問處的司法文秘，鄉鎮、街道辦和社區的法律服務人員，也可從事國家機關、社會團體的法律秘書培訓和法律文秘教學工作。
主要課介紹
1.秘書學概論
該課為專業必修課，在整個學科體系中居于提綱挈領的地位。主要講授秘書職業的性質、特點、能力要求和工作內容，及秘書職業的國際發展情況。目的是讓學生熟悉秘書日常工作程序及相關工作方式、方法，具備較強的實際操作能力，成為從事秘書工作的實用型人才。
該課的前修課為《管理基礎與實務》;相關后續課為《秘書實務》;后續教學環節是參加中高級秘書資格證考試。
2.秘書實務
該課為專業必修課，以培養學生辦會、辦事、辦文、辦活動為核心的管理服務技能為目的。主要講授秘書工作的實際操作的技能與技巧，通過秘書案例教學和項目載體教學，以能力本位精神貫穿教學過程，從而使學生全面掌握秘書實務的各項內容、工作程序、方式方法，強化學生的各種現場處理技能，以適應企業、商務、機關使用單位專職秘書崗位的工作需要。
該課的前修課為《管理學》、《秘書學概論》，后續課為《辦公室實務與管理》;后續教學環節是參加中高級秘書資格證考試。其中80%的學生須考取初/中級秘書資格證書。
3.文書學概論
該課為專業必修課，以培養應用型、操作型文秘人才為目標。通過文書學基礎理論知識的講授和相關技能的訓練，使學生掌握文書和文書工作的基本知識，并按照公務文書的形成、運轉、立卷、歸檔的工作程序，使學生掌握文書工作的基本技能和非紙質公文的基本知識，具備在基層黨政機關、企事業單位從事公文處理、信息管理的業務素質和工作能力。
該課系《秘書學概論》、《秘書實務》相關后續課，是對秘書學的專業細化。
4.管理學基礎
該課為專業基礎課。主要講授權市場營銷的管理、戰略和策略，結合營銷實踐，進行具體的操作和策劃活動，提高學生的理論和實踐能力。并使學生了解現代企業管理中的組織設計與流程管理、決策、計劃、控制、創新管理以及管理溝通與管理信息活動的組織等，逐步使學生樹立起重要的現代企業管理意識和管理觀念，提高管理的決策能力。
該課為《秘書學概論》、《秘書實務》、《檔案管理實務》的基礎
5.法學概論
該課為專業基礎課。主要講授一般的法，特別是當代中國社會主義法的產生、本質、特征，形成作用、發展、制定和實施等概念、原理和知識。通過該課的學習，幫助學生掌握法學的基本概論、原理和知識，幫助他們增強社會主義民主和法制觀念，使學生形成關于現代法律的基本理念和價值，具備對法律以及法律現象進行較深層次的分析思考和判斷能力，為在實踐中準確理解和運用法律打下良好的理論基礎。
該課為后續課《法律文書》打下基礎。
6.法律文書寫作
該課為專業必修課。主要講授各類法律文書的概念、功能、內容、格式和寫作要領等基本的寫作知識。包括公安類法律文書、檢察類法律文書、法院審判類法律文書、監獄執行類法律文書、公證類法律文書、仲裁類法律文書、司法鑒定類法律文書以及訴狀類法律文書的相關內容。通過學習使學生在具備法律和寫作基本知識的基礎上，熟練掌握公安、檢察、審判、仲裁和監獄工作以及律師業務工作中各種法律文書的寫作方法和技巧，培養學生的應用法律操作技能。
該課的前修課為《基礎寫作》、《應用文寫作》相關課。
7.民法原理與實務
該課為專業必修課。主要講授民法的調整對象，民法的理念，民法的基本原則，民事法律關系，民事法律行為，，訴訟時效，人身權，物權，所有權，共有權，用益物權，擔保物權，債權，民事責任。培養學生熟練掌握民法的基本概念、基本理論和主要制度，受到法學思維和民法學實務的基本訓練，具備運用民法學知識分析和解決民事法律問題的基本能力。
8.刑法原理與實務
該課為專業必修課。主要講授刑法的概念、性質、體系、解釋、制定根據、任務、基本原則和適用范圍;犯罪的概念、構成、特殊形態以及正當防衛、緊急避險;刑罰的概念、目的和種類，量刑和刑罰制度;類罪、節罪特別是種罪的概念、構成特征、罪與非罪、此罪與彼罪的界限、法定刑。培養學生運用刑法理論并根據刑法規定分析和解決實際刑事案件問題的能力。
9.辦公自動化
該課為專業必修課，以培養現代秘書計算機信息運用技能為目的。主要講授辦公自動化的涵義、辦公自動化系統的功能和模型，以及Windows 98、Word20xx、Excel20xx、Powerpoint等軟件實際應用技能。通過課堂講授和實際操作，使學生在網絡上進行各種操作并建立簡單的局域網技術，具備運用網絡處理信息技能，掌握現代化通迅技術和文件處理之電傳、復印、自動檢索、微機處理、電視攝錄及中英文打字等技能。為他們將來進入中小型企事業單位能迅速適應辦公自動化環境打下良好基礎。
該課終結考核要求是通過省計算機一級考試。
10. 知識產權法
該課為專業必修課。主要講授國際及我國知識產權法發展的現狀及相關規定，講授著作權法，商標法和專利法的有關理論和知識，尤其是商標專用權的法律保護以及專利權的法律保護。通過學習，使學生了解知識產權法的基本知識和理論，國際、國內知識產權的現狀，掌握著作權法、專利法、商標法的調整范圍和特征和知識產權法的主要法律規范，增強他們分析和處理有關知識產權問題和案件的能力。
11.行政訴訟法學
該課為專業必修課。主要講授行政法、行政訴訟法與國家賠償法的基本概念、特征，理解行政法、行政訴訟法與國家賠償法的基本原則、制度與規則，掌握行政法、行政訴訟法與國家賠償法的基本原理，培養學生能夠運用相關原理解決和處理行政事務及行政爭議的能力。
12.勞動法
該課為專業必修課。主要講授勞動法學的基本理論、基本知識和基本概念，尤其是我國現行的勞動法的基本理論、基本制度、基本原則，培養學習者運用所學的勞動法理論和知識以及勞動法律、法規、政策來分析和解決現實生活中的實際問題的能力，能運用所學的知識保護勞動者的合法權益，維護社會主義市場經濟的勞動制度。
該課為《法理學》、《商法原理與實務》、《經濟法學》相關法律學科的后續課。
工程造價專業是教育部根據國民經濟和社會發展的需要而新增設的熱門專業之一，是以經濟學、管理學、土木工程為理論基礎，從建筑工程管理專業上發展起來的新興學科。
目前，幾乎所有工程從開工到竣工都要求全程預算，包括開工預算、工程進度撥款、工程竣工結算等，不管是業主還是施工單位，或者第三方造價咨詢機構，都必須具備自己的核心預算人員
工程造價專業培養目標是培養德智體美全面發展，具備扎實的高等教育文化理論基礎，具備管理學、 經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現代工程造價管理科學的理論、方法
（來源：文章屋網 ）
管理學院中開設西方經濟學或微觀經濟學課程。可以使學生對西方經濟學的基本理論框架和主要內容有一個大致的了解，初步掌握經濟學的一些基本原理，以增進對市場經濟制度和運行方式的理解。由于我國政府現行的宏觀經濟政策制定已經基本上采用了西方經濟學的原理和方法，了解經濟學的基本知識，將有助于對政府政策的理解。對學生今后把握自己的工作、生活有重要幫助。但這門經濟學基礎課程只針對管理學院的學生開設的，學時也比較少，學生學習的內容也比較窄，造成了其他學院如臨床學院、藥學院的醫學專業的學生不能結合國家的宏觀經濟情況調整自己的專攻方向，使一些學生在進校時選擇了熱門專業，畢業時卻找不到工作。筆者認為在中醫院校各專業開設經濟學基礎課程可以很好地培養一批既懂醫，又有經營理念的學生。
1 中醫院校普及經濟學基礎的重要性
40余年來，高等中醫教育造就了大批高級中醫人才，為中醫事業的繼承和發展做出了巨大貢獻。然而，隨著社會對中醫人才知識結構及專業設置提出的更高要求，按傳統的純醫學課程培養出的高級中醫人才，已暴露出不能及時適應社會發展需求的弱點。這些只學好所謂技術知識的學生畢業后并不能適應社會。
隨著中國加入世貿組織，中醫藥在國際上的地位正在提高，中醫院校應該積極調整人才培養戰略，面向國際市場調整人才設置，增加國際經貿知識等課程，讓各學院的學生都能掌握管理學、經濟學的基本原理和現代企業管理的基礎理論、基本知識；熟悉我國醫藥企業管理的有關方針、政策和法規以及國際企業管理的慣例與規則，具有初步的實際工作能力。 通過學習經濟學基礎這門課程，對了解到另外一個領域的知識有所幫助，完善他們的知識結構。另外筆者認為在本科階段，學校可以讓學生接觸到廣泛的知識，培養他們找到自己的興趣所在，在研究生階段應培養精英人才，在自己的專業上下功夫。因此，在本科階段接觸到另一個領域的知識也是有益處的。
2 中醫院校普及經濟學基礎的途徑
2.1 由于本課程的教學對象是非經濟學專業的學生，應采用比較淺顯易懂的初級教材。教學的重點是已經發展成熟的基本原理和分析方法。對于各種流派和分支、前沿問題，可在講授相關內容時做簡單介紹，有正確的理解，能夠對基本概念做出正確解釋，并能運用經濟學的基本原理解釋現實社會中常見的經濟現象和政府政策。
2.2 考慮到經濟學的分析方法與我國傳統的思維方式有較大差別，學生會產生一定的接受困難，為了幫助學生理解，在教學中應盡可能地采用實例教學。在課時允許的情況下，盡可能多地運用生活中的、身邊發生的現象對基本概念和基本原理加以說明，并根據專業不同，調整課時數。
2.3 培訓教師，至少每年1次讓講授經濟學的教師參加經濟方面和醫藥經營管理方面的培訓，這讓老師在授課時更有針對性。
2.4 面向全校的學生開設經濟方面的講座，講座的內容可以結合時事，增加學生的知識面。
關于西南石油大學工程管理專業：
1、培養目標：培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，具備土木工程技術及與工程管理相關的管理、經濟和法律等基本知識，獲得工程師基本技能訓練，具有一定的實踐能力，能夠在國內外工程領域從事全過程工程管理并初步具備相關行業與領域工程管理類專業人員國家執業資格基礎知識的高素質專門人才。
2、主要課程：工程力學、房屋建筑學、工程結構、管理學、會計學、經濟學和建設法規等學科的基本理論和基本知識；學習土木工程設計、施工、管理各個方面的基本技能；接受課程設計、現場實習和建設管理調研等多方面的基本實踐訓練。
3、就業去向：畢業后學生可在開發企業（建設投資單位、房地產開發企業、油氣田開發企業）、建筑施工單位、工程咨詢公司、工程建設監理單位、設計單位及金融系統、政府部門等從事工程技術、行政、經濟管理工作；也可獨立或與他人合伙創辦公司企業；也可通過執業資格考試取得相應的執業資格（如：監理工程師、咨詢工程師、造價工程師、房地產估價師、建造師、安全工程師等）。可繼續深造可報考工程管理、管理科學與工程和工程管理碩士（MEM）等專業方向的研究生。
（來源：文章屋網 ）
雖然在任課教師的主導作用下，運用各種現代化的教學手段，可以減輕單一黑板教學對學生造成的課堂疲勞感，增加課程教學內容的廣度、深度和生動性，在一定程度上改善教學效果。但是，學生認知的主體地位仍然無法體現，學生不善于進行主動性思考，缺乏自主學習的主動性和積極性。盡管絕大多數財經類院校都設置了教學實踐環節，但是仍缺乏綜合性強、設計嚴密，與商業銀行信貸運作相關性高，“教學與實踐相長”的課程設計。在欠缺信貸業務運作的直接感受時，學生無法將抽象課程內容的理性認識直接轉化為具體實踐操作的感性認識，一知半解，知其然不知其所以然，運用所學知識解決實際問題的能力薄弱。此外，受到外部客觀條件的限制，結合課程教學內容進度，創造各種條件帶領本科學生集體進入商業銀行相關操作部門開展一系列教學實踐活動或進行現場教學的障礙重重，任課教師調動學生學習積極性，提高課程教學效果的運作空間十分狹小。課程考核方式單一，傳統課程考核方式無法如實反映學生的學習效果一般情況下，商業銀行信貸管理學以“筆試成績+平時成績”作為課程考核方式，其中，筆試成績占70%，平時成績通常為到課率和平時作業的綜合評定，占30%;有的任課教師則以期末考試成績作為唯一考核手段和評價尺度。針對實務操作性較強的專業課程而言，以上傳統的課程考核方式無法全面、真實、公正地考核學生的知識掌握程度。一方面，由于卷面范圍、考核方式、考核時間和考核題型的限制，教師出題的自由度受到一定影響，筆試成績無法全面、充分地體現學生對課程知識點的掌握程度，更無法如實反映學生信貸業務實踐能力的強弱。另一方面，有限的課時范圍內，任課教師很難在順利完成課程教學內容的同時，兼顧及時、公正地考核學生的到課情況，這對良好學風的形成產生了不利影響。由于在整體考核中所占的比例較小，平時成績作為能如實反映學生課程學習過程中投入程度的有效工具，實際上對課程最終成績評定的影響十分有限。
理學實驗教學改革探討為更好地實現培育商業銀行中高層次金融管理人才的教學培養目標，本課題組在商業銀行信貸管理學課程教學過程中實施具有自身課程特色的“理論教學+實踐部門講座+教學軟件系統操作+全程式、綜合化考核方式+課后延伸互動”———“五位一體”模式的實驗教學改革探索。根據課程教學內容的不同性質采取不同的多元化、綜合式教學方式，相互配合，在“理論—實踐—再理論—再實踐”的循環反復學習過程之中，獲得了良好的教學效果，學生能夠將專業理論與實踐操作相結合，全面、深刻地理解并掌握所學知識，實現創新性思維的培養。理論教學環節1．充分考慮學科領域的前瞻性和適用性，選取原理性和實務性相結合的教材。在商業銀行信貸管理學課程教材的選擇方面，應堅持原理性和實務性并重的原則，內容盡量貼近商業銀行信貸管理的實際運作，充分考慮其在學科領域內的前瞻性和適用性。面對教材內容容易與現實脫節的情況，應鼓勵教師結合教學所需自編教材或編寫教輔資料，及時清除與商業銀行信貸管理實際運作不相符合的陳舊內容。無論采取購買教材、自編教材還是編寫教輔資料的方式，教材的信息量必須充足，具備金融學專業學科知識的系統性、層次性和現實性，保證涵蓋由教師負責講授的信貸基本原理、學生通過自學可以掌握的內容和當前商業銀行信貸管理理論研究、實踐運作中需要深入研究和探討的主要問題等內容。任課教師負責講解基本原理、操作流程關鍵技巧等課程內容的重點和難點，學生負責自學專業基礎課程中已闡述的基本知識點、各類貸款業務實際操作的規章、制度和條例等一般常識性和比較容易理解的相關內容。此外，任課教師需要對商業銀行信貸管理理論領域、實踐運作中亟待解決和需要進一步深入研究的問題進行引導，啟發學生展開創造性思考和積極討論。2．關注與其他相關課程教學內容的交叉關系，實現與其它課程任課教師的有效溝通。教學內容安排合理是提高課程教學質量的保證。因此，任課教師應從總體上把握好商業銀行信貸管理學與其它相關課程的交叉關系。正式授課之前，任課教師必須及時、全面而詳細地了解專業基礎性課程中已經講授的內容，并實現與同一學期授課，而課程內容存在交叉和重復現象的其他任課教師之間的有效溝通，有針對性地選擇教學內容進行講授，以實現本門課程的教學要求與教學目的。為較好地實現該目標，不僅需要任課教師作為主觀能動的個體從微觀上進行合理、恰當地把握，還需要從金融專業課程結構設置和教學計劃安排上予以配合，明確專業基礎課程、專業主干課程和專業選修課程的具體課程及其相互關系，注意商業銀行信貸管理學與其它專業基礎課程的相互銜接和協調問題，不斷地優化課程結構。此外，任課教師還應注意通過教學內容的安排，實現創造性培養學生的目標，即教學內容應以教材為主，但不局限于教材范圍內，堅持理論聯系實際，根據現實經濟、金融運作的變化，及時地充實、調整和完善教學內容，突出教學內容的實用性，充分體現當前商業銀行信貸管理理論研究熱點和實際運作變化。3．采取靈活多樣的教學方式，為教學軟件系統操作奠定堅實基礎。基本理論部分的教學過程中，任課教師除了運用傳統的聯想教學法、案例教學法、啟發式教學法、質疑教學法和討論式教學法外，還應結合現代化教學方法，如項目教學法、個別化教學方法和任務教學方法等，以學生為中心，激發學生的學習興趣，關注學生的思維量和活動量，注重學生教學活動的主動參與性，實現教與學的有機統一，提高學生分析問題和解決問題的能力［4］。值得注意的是，任課教師應將現代化教學手段多樣化、充分地運用于基本理論部分的教學過程中，以多媒體教室為載體，提高課程單位時間內教學內容的信息量，減輕傳統式黑板教學的弊端。
實踐部門講座環節積極邀請具有商業銀行實踐經歷的在校本科學生、各大商業銀行實際部門從事具體信貸工作的往屆畢業學生、商業銀行信貸運作各環節的業務骨干和信貸管理層人員來校定期舉行講座，以具體企業貸款和個人貸款案例分析為主，從不同的視角介紹各類貸款的具體業務操作流程和“三貸”———貸前、貸中、貸后信貸管理工作重點，及時地豐富信貸基本理論，以實踐感受加強和促進理論學習的廣度和深度，使學生不斷地加深對該門課程基本知識的認知度和理解力，更好地實現專業理論分析與實踐業務操作的結合。每次講座完畢后，將預留30分鐘自由提問時間，學生們可以就理論學習和教學軟件操作過程中的遇到的一系列問題展開提問和討論。教學軟件系統操作環節目前各商業銀行都擁有自行研發和委托研發的信貸業務管理系統，該系統以客戶信息和信貸業務流程為核心，采集匯總信貸業務資料和管理控制信貸業務流程，并在采集大量原始客戶信息、信貸資料的基礎上作前瞻性的分析和預警，規范信貸管理流程，防范和化解信貸風險。信貸業務管理系統是運用于商業銀行各項業務運作中前臺、、后臺操作的信貸業務處理平臺，徹底改變了以往由于手工或半手工處理信貸業務而導致的信貸資料不完整、不真實，信息和數據不能共享，信貸管理人員無法及時全面地了解信貸業務狀況的局面。結合商業銀行信貸管理學的課程特點，依托本院國家級實驗示范中心的各項現代化技術設備，本課題組引入深圳國泰安(GTA)信息技術有限公司研發的商業銀行信貸管理系統，采取多角色體驗式教學法，努力營造商業銀行信貸業務實際操作的情境和氛圍，以學生自我體驗為主要學習方式，增強學生學習的自覺性，提高學生分析問題和解決問題的能力。以此為平臺，學生能夠熟悉掌握商業銀行信貸操作系統中客戶信息管理、信貸業務管理、信貸風險管理、信貸資產管理和信貸報表管理五大系統功能的操作流程，不僅實現了課程知識點從理性認識向感性認識的有效轉化，而且實現了學生認知過程和情感體驗過程的有機結合［5］，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力。課程考核環節課程考核是檢驗學生課程學習效果優劣的主要方式。結合課程教學特點，課題組認為，實踐操作性課程的課程考核方式應區別于一般理論性課程“筆試成績+平時成績”的考核方式。結合商業銀行信貸管理學課程教學特點，應構建全程式、綜合化的課程考核方式，課程考核內容主要包括:基本理論和基本知識筆試成績、平時作業成績、平時小測驗成績、實踐教學環節的參與程度、實訓報告寫作、團體配合情況和課堂討論情況。其中，商業銀行信貸業務管理系統的教學參與程度、實訓報告寫作、團體配合情況和課堂討論情況等所占考核比例應與基本理論和基本知識筆試成績、平時作業成績和平時小測驗成績等所占考核比例基本持平，充分地體現商業銀行信貸管理作為一門實踐性很強的應用學科課程的課程特點。這種全程式、綜合化的課程考核方式不僅能夠實現課程考核的全面性、真實性和公正性，促進良好學風的形成，更為重要的是能夠在整個教學活動過程中對學生產生一定壓力，督促學生自覺地發揮學習的主觀能動性，不斷地提高課程教學效果，更好地實現課程教學的根本目的［5］。
課后延伸互動環節目前，現代化信息技術已經全方位、深層次地運用于金融學專業各門課程的課堂教學中，不僅極大地豐富了教學過程的生動性，而且促進了多樣化信息的傳遞，增加了課堂教學內容的深度和廣度。實際上，廣泛借助現代化信息技術提供的便利條件，任課教師仍然可以在課堂教學活動之外，實現師生互動教學廣度和深度的延伸，進一步強化課堂學習的教學效果。例如通過建立任課教師個人主頁、課程網頁、課程QQ群或課程互動信箱等網絡信息傳遞方式［6］，不僅可以提供課外學習的良好載體，保證課程信息的互相交流和相關資料的集體共享，更方便地為學生答疑解惑，有效地將師生互動教學延伸至課堂之外，而且學生們能夠及時、全面地了解國內外各大商業銀行信貸管理的最新管理方法、最新成果和最新動態，充分汲取各國商業銀行業信貸管理的有益經驗，對課堂教學效果的提升發揮有力的促進作用。此外，利用這些信息載體，可以邀請往屆學生將課程學習心得、商業銀行實習體會和實際工作經驗與學生分享，還可以邀請理論研究學者和實踐操作專家就信貸管理領域的一系列熱點問題展開網上答疑和網上討論，從信貸實踐視角及時地豐富信貸基本理論，使學生不斷地加深對該門課程基本知識的認知度和理解力，更好地實現專業理論分析與實踐業務操作的結合［7］。
作者：申韜 岳桂寧 黃綏彪 唐菁菁 歐陽婕子
