時(shí)間：2023-08-04 17:24:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工商管理的基本知識(shí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、所屬類別：管理學(xué)。工商管理學(xué)是研究盈利性組織經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)的學(xué)科。本專業(yè)的范圍比較廣，所學(xué)課程較多，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的很多課程，工商管理是一門基礎(chǔ)寬的學(xué)科，個(gè)人可以就此根據(jù)自己的愛好選擇專業(yè)方向。
2、本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理的基本理論和基本知識(shí)，受到企業(yè)管理方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決企業(yè)管理問題的基本能力。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；工商管理；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)對(duì)策
中圖分類號(hào)：
G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672.3198（2013）03.0143.02
我國(guó)高等教育自1999年以來，進(jìn)入了高速發(fā)展的時(shí)期，高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，而由社會(huì)力量和普通本科高校按照一定機(jī)制聯(lián)合創(chuàng)辦的獨(dú)立學(xué)院，成為加快我國(guó)高等教育大眾化的主要途徑之一。根據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，2012年全國(guó)共有獨(dú)立學(xué)院303所，全部都具備高等學(xué)歷教育招生資格，目前獨(dú)立學(xué)院在校生接近200萬人，占本科教育人數(shù)的1/3，因此獨(dú)立學(xué)院在高教領(lǐng)域中具有重要的作用。
1983年，我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)第一個(gè)招收工商管理本科專業(yè)，如今工商管理教育在我國(guó)有了近30年的歷史，由于工商管理專業(yè)跟其他學(xué)科專業(yè)相比起來，其開設(shè)的門檻相對(duì)較低，因此全國(guó)300多所獨(dú)立學(xué)院，絕大多數(shù)都開設(shè)了工商管理專業(yè)。獨(dú)立學(xué)院經(jīng)過多年的辦學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)把辦學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)高素質(zhì)的本科應(yīng)用型人才。因此其工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)也旨在培養(yǎng)一方面掌握較深厚的工商管理理論知識(shí)，另一方面又具備較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。
1工商管理應(yīng)用型人才的界定
1.1工商管理應(yīng)用型人才的涵義
工商管理應(yīng)用型人才是指“具備經(jīng)濟(jì)、管理及其他多學(xué)科的知識(shí)和能力，掌握現(xiàn)代管理的方法和技術(shù)，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神，能夠較為熟練地應(yīng)用現(xiàn)代管理的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技術(shù)方法，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理或生產(chǎn)管理崗位勝任工作的專業(yè)人才”。
1.2工商管理應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的進(jìn)一步完善，企業(yè)的市場(chǎng)化進(jìn)程逐步加強(qiáng)，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理內(nèi)容和理念不斷變化，對(duì)工商管理專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，一個(gè)合格的符合社會(huì)需要的工商管理應(yīng)用型人才需具備的基本素質(zhì)如下：
品德素質(zhì)。工商管理應(yīng)用型人才的品德素質(zhì)，是指工商管理人員在為人處事上所表現(xiàn)出來的思想品德等方面的特征。首先，一個(gè)合格的工商管理應(yīng)用型人才應(yīng)有高度的政治思想覺悟，高尚的情操，維護(hù)企業(yè)的形象和利益。其次，現(xiàn)代工商管理人員的誠(chéng)信代表了企業(yè)的誠(chéng)信，代表了企業(yè)的形象，對(duì)客戶要以誠(chéng)為先，對(duì)員工要以信為本。最后要熱愛自己的工作崗位，并在崗位上盡職盡責(zé)，充分體現(xiàn)應(yīng)有的敬業(yè)精神。
知識(shí)素質(zhì)。工商管理應(yīng)用型人才應(yīng)熟悉我國(guó)企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策、法規(guī)以及國(guó)際企業(yè)管理工作問題的基本能力，了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、基本知識(shí)；具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)能力、英語(yǔ)聽說讀寫水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；掌握現(xiàn)代管理技能與方法，具有分析和解決企業(yè)管理工作問題的基本能力。
能力素質(zhì)。工商管理應(yīng)用型人才在能力方面首先需要具備很強(qiáng)的靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，能在工作實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，分析和解決企業(yè)管理工作的問題；其次還需要有一定的組織管理與溝通協(xié)作能力；然后還需要有較強(qiáng)的獨(dú)立工作動(dòng)手能力。最后還需具備調(diào)研和創(chuàng)新能力，要用創(chuàng)新的思想和方法，去處理多變的市場(chǎng)環(huán)境下相關(guān)的實(shí)踐工作。
1.3工商管理應(yīng)用型人才的特點(diǎn)
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)既有普通本科教育的共性，又有別于普通本科自身的特點(diǎn)，它更加注重實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性。其本質(zhì)的特征是基礎(chǔ)知識(shí)比高職高專學(xué)生深厚、實(shí)踐能力比傳統(tǒng)本科生強(qiáng)。
與高職高專人才相比，應(yīng)用型本科人才在培養(yǎng)過程中，重點(diǎn)突出人才對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握以及能夠靈活的應(yīng)用，更強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性、應(yīng)用能力及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛力；與普通本科人才相比，應(yīng)用型本科人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以制訂的，具有明顯的技術(shù)應(yīng)用性特征，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的、成熟的和適用的知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)面向社會(huì)和生產(chǎn)一線及知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐組織能力和應(yīng)用研究的能力。
2獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)工商管理應(yīng)用型人才的必然性
2.1獨(dú)立學(xué)院的涵義
教育部《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》中對(duì)獨(dú)立學(xué)院的規(guī)定是：“由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級(jí)學(xué)院。”這種規(guī)定明確了獨(dú)立學(xué)院是普通高校優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源與優(yōu)質(zhì)社會(huì)資本互相結(jié)合形成的本科層次的新機(jī)制、新模式高等教育機(jī)構(gòu)，是高等院校辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新與模式改革的一項(xiàng)重大突破。
2.2獨(dú)立學(xué)院的特征
獨(dú)立學(xué)院采用的是民辦機(jī)制，其相應(yīng)的特征決定了培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的必然性。
辦學(xué)特征應(yīng)定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院具有靈活自主的辦學(xué)機(jī)制、民營(yíng)化的辦學(xué)模式，可以克服公辦普通高校存在的一些弊端，而其依托名校辦學(xué)帶來的教育理念、管理方法、教育資源和良好的生源基礎(chǔ)，又可以避免一些民辦高校的薄弱環(huán)節(jié)，其對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)定位于介于研究型大學(xué)和職業(yè)型院校之間的專業(yè)性應(yīng)用型本科。
學(xué)生特征適合培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。獨(dú)立學(xué)院在招生時(shí)，所錄取學(xué)生的分?jǐn)?shù)介于普通本科與普通專科之間，因此學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)來說較差，學(xué)習(xí)缺乏一定的主動(dòng)性，但這一類學(xué)生往往具有較強(qiáng)的人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)造能力，并且思維活躍，因此工商管理專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)定位在應(yīng)用型人才上。
市場(chǎng)特征對(duì)應(yīng)用型人才有大量需求。全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加速了國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮，企業(yè)要提高競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生管理效益就需要大量的工商企業(yè)管理人才。預(yù)計(jì)到2020年，中國(guó)所需各類管理人員達(dá)1000-1300萬人，因而對(duì)管理人才的需求量非常龐大。目前我國(guó)每年畢業(yè)的工商管理專業(yè)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的需求，這個(gè)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)非常樂觀。不過，社會(huì)需求的是大量的工商管理應(yīng)用型人才。
3獨(dú)立院校培養(yǎng)工商管理應(yīng)用型人才存在的問題
3.1現(xiàn)行的課程體系設(shè)計(jì)不合理
目前，一些獨(dú)立學(xué)院的工商管理專業(yè)僅將目標(biāo)定位于滿足某一個(gè)崗位的專門人才。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，專業(yè)課程設(shè)置過細(xì)、過專、過窄，對(duì)必修課的重視大大超過選修課。另外工商管理專業(yè)在教學(xué)課程體系方面，忽視實(shí)踐教學(xué)，不利于對(duì)應(yīng)用型工商管理人才的培養(yǎng)。
3.2輕就業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
由于缺乏系統(tǒng)性，獨(dú)立學(xué)院所建立的模擬實(shí)驗(yàn)室設(shè)施沒有得到充分發(fā)揮，在教學(xué)過程中往往只注重于教學(xué)計(jì)劃的完成，對(duì)于課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也僅僅留于形式，在實(shí)際教學(xué)中，往往差強(qiáng)人意。對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)，現(xiàn)在大部分高校都不安排畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位，而是鼓勵(lì)學(xué)生“自謀出路”，這樣做減輕了學(xué)校的負(fù)擔(dān)。可由于缺乏有力的監(jiān)管，大部分畢業(yè)生并沒有找到真正的實(shí)習(xí)單位，致使畢業(yè)生實(shí)習(xí)有名無實(shí)。結(jié)果，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)的能力越來越差，在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力也越來越弱。
3.3教學(xué)方法落后及考核方式單一
對(duì)工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)方法上，主要采用的還是講授式的理論教學(xué)，缺少討論式教、學(xué)啟發(fā)式教學(xué)，案例教學(xué)、模擬教學(xué)等這些國(guó)外成功的教學(xué)模式，學(xué)生參與解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)較少，既不利于知識(shí)的掌握，又不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。另外，各大高校對(duì)于工商管理專業(yè)學(xué)生的考核采用的都是卷面考試，學(xué)生照著教材、老師的課堂筆記死記硬背，缺乏案例分析、實(shí)踐過程考核、學(xué)生邏輯推理能力測(cè)試等評(píng)價(jià)方法不能有效反映實(shí)踐教學(xué)成果，不能測(cè)量學(xué)生實(shí)際能力。
3.4教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)達(dá)不到要求
目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的工商管理專業(yè)專職教師隊(duì)伍，主要有兩個(gè)渠道，一是通過畢業(yè)分配這一主渠道擴(kuò)充，另一個(gè)來源就是普通高校的離退休教師。在獨(dú)立學(xué)院中還存在一個(gè)現(xiàn)象，就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師流失嚴(yán)重，導(dǎo)致教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡，這對(duì)培養(yǎng)工商管理應(yīng)用型人才也極為不利。
4獨(dú)立院校工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對(duì)策
4.1構(gòu)建合適的工商管理課程體系
管理學(xué)是個(gè)綜合、交叉性學(xué)科，需要大量的科技、人文、工程學(xué)科的支撐。設(shè)計(jì)工商管理專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有利于學(xué)生形成合理的能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的，同時(shí)要聯(lián)系生活與社會(huì)實(shí)際確定課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合專業(yè)學(xué)科與其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，以職業(yè)崗位群所需要的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)為核心，兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，拓展橫向能力素質(zhì)來設(shè)置課程體系。
4.2改善教師結(jié)構(gòu)培育雙師型教師隊(duì)伍
獨(dú)立學(xué)院的教師素質(zhì)的提升和結(jié)構(gòu)優(yōu)化刻不容緩，其中雙師型教師是獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保證，故高校中從事工商管理教育的師資隊(duì)伍，應(yīng)要求一定比例的專業(yè)教師具有相應(yīng)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提倡“雙師型”教師從事教學(xué)活動(dòng)。鼓勵(lì)教師深入企業(yè)生產(chǎn)管理一線，及時(shí)了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工作流程，促使教師積累教學(xué)所需的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營(yíng)管理方法。另外可以根據(jù)需要聘請(qǐng)一部分企業(yè)管理人員，擔(dān)任兼職教師或進(jìn)行綜合案例教學(xué)。
4.3建立“職業(yè)資格”教育模式培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力
現(xiàn)在我國(guó)開始推行“職業(yè)資格”準(zhǔn)入制度，這是培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才的機(jī)遇。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)注重學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育并行，學(xué)歷教育可以提高學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)修養(yǎng)，而職業(yè)資格教育能提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。對(duì)于工商管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在強(qiáng)化學(xué)生過硬的現(xiàn)代管理專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生管理，拓展學(xué)生活動(dòng)空間，豐富學(xué)生第二課堂，使學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力不斷提高，從而在企業(yè)管理方面具有一定的分析問題、解決問題的能力和更新知識(shí)的能力。
4.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)用型人才
獨(dú)立學(xué)院要培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就必須重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而實(shí)踐教學(xué)就是一個(gè)非常有效的途徑。從課程體系看，獨(dú)立學(xué)院首先要加大實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，另外還要重視教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
4.5走政產(chǎn)學(xué)研合作教育之路培養(yǎng)應(yīng)用型人才
獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位決定了應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而政產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)就是一個(gè)十分有效的途徑。高校建立校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)體系建設(shè)，建立產(chǎn)學(xué)合作教育運(yùn)行機(jī)制，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制。建立高校與企業(yè)合作的工商管理人才培養(yǎng)培訓(xùn)的機(jī)制，形成政、產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的良性循環(huán)，推行政、校、行、企共同育人的工商管理人才培養(yǎng)新模式。
培養(yǎng)工商管理應(yīng)用型人才是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的教育工程，需要從多方面對(duì)現(xiàn)在的培養(yǎng)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院對(duì)工商管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須從社會(huì)的需要出發(fā)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的管理學(xué)科理論知識(shí)，更要注重培養(yǎng)其將理論指導(dǎo)實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐的能力，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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一、現(xiàn)階段，我國(guó)企業(yè)工商管理的現(xiàn)實(shí)情況
改革開放三十多年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，企業(yè)數(shù)量快速增加、企業(yè)規(guī)模迅速擴(kuò)大。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇和國(guó)際化水平的提高，一些先進(jìn)的企業(yè)管理理念逐漸被重視，企業(yè)工商管理的概念普遍被接受。多數(shù)企業(yè)都意識(shí)到提高自身企業(yè)管理水平、增強(qiáng)自身的內(nèi)在競(jìng)爭(zhēng)力才是促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的有效途徑。隨著一些先進(jìn)理念的引進(jìn)和工商管理學(xué)科自身的發(fā)展研究，我國(guó)企業(yè)或多或少嘗試進(jìn)行一些企業(yè)工商管理的嘗試，也從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中吸取經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行總結(jié)，提出適合中國(guó)國(guó)情的管理理念。這些企業(yè)工商管理事件活動(dòng)也造就了一批優(yōu)秀的企業(yè)。但如果就此認(rèn)為我們企業(yè)已經(jīng)達(dá)到現(xiàn)代化管理水平，處于較高的管理層級(jí)，這將是一個(gè)誤解。我國(guó)企業(yè)還是處在一個(gè)轉(zhuǎn)型期，還處在較低的企業(yè)工商管理階段，還存在不少問題。
（一）企業(yè)自身對(duì)企業(yè)的定位存在問題
長(zhǎng)期以來，我們不少企業(yè)尤其是生產(chǎn)型企業(yè)多數(shù)依賴外貿(mào)訂單，企業(yè)處于一個(gè)代加工、貼牌加工的層次。這是產(chǎn)業(yè)鏈中最底層，價(jià)值取向最少的一個(gè)層次，很難得到快速發(fā)展。有些企業(yè)基于這樣的定位會(huì)嚴(yán)重影響企業(yè)工商管理的水平。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，也讓一些企業(yè)短時(shí)間內(nèi)迅速膨脹發(fā)展，一些企業(yè)就認(rèn)為自身是先進(jìn)企業(yè)、自身的管理很先進(jìn)，這樣的企業(yè)定位，會(huì)忽略很多問題，影響企業(yè)管理水平的提高。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)是整個(gè)社會(huì)的有機(jī)組成部分，企業(yè)追求利益最大化無可厚非，可應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到自身的社會(huì)責(zé)任，這包括自覺遵守國(guó)家法律法規(guī)、最大限度的利用資源、杜絕浪費(fèi)、重視環(huán)境保護(hù)，關(guān)注社會(huì)福利和社會(huì)影響。關(guān)于社會(huì)責(zé)任在轉(zhuǎn)型期的我國(guó)企業(yè)做的并不好。
（二）企業(yè)自身和內(nèi)部權(quán)責(zé)劃分不清晰
在企業(yè)自身權(quán)責(zé)的劃分上存在問題，企業(yè)所有權(quán)、經(jīng)營(yíng)權(quán)監(jiān)督權(quán)界定不清晰的現(xiàn)象普遍存在，特別是中小規(guī)模的民企中。企業(yè)自身權(quán)責(zé)清晰的劃分是企業(yè)發(fā)展的要求，是實(shí)現(xiàn)資源合理配置、提高企業(yè)主體活力的要求。界定不規(guī)范的情況會(huì)影響企業(yè)自身的管理水平的提高和阻礙企業(yè)自身的發(fā)展。企業(yè)內(nèi)各個(gè)部門之間的權(quán)責(zé)界定也存在問題。部分企業(yè)沿用老的部門架構(gòu)，部門權(quán)責(zé)確認(rèn)上出現(xiàn)空白或者漏洞。部分企業(yè)套用了西方組織架構(gòu)，部門職責(zé)上不是出現(xiàn)空白就是出現(xiàn)重疊。這樣以來就造成企業(yè)部門之間溝通不暢通，協(xié)調(diào)性很差，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力不足。這也導(dǎo)致企業(yè)不能快速規(guī)模化發(fā)展和很難做到向管理要效益。
（三）企業(yè)市場(chǎng)意識(shí)不強(qiáng)
經(jīng)濟(jì)形式的轉(zhuǎn)變和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，讓企業(yè)開始認(rèn)識(shí)到重視市場(chǎng)、照顧客戶需求的重要性，市場(chǎng)理念已經(jīng)被廣泛接受。可是在企業(yè)工商管理層面如顧客第一的質(zhì)量要求和市場(chǎng)意識(shí)、照顧顧客為主來開發(fā)產(chǎn)品的理念、創(chuàng)建顧客至上的售后服務(wù)體系這些內(nèi)容做的都不理想，和真正的市場(chǎng)要求還相差甚遠(yuǎn)。企業(yè)內(nèi)部的不協(xié)調(diào)也削弱了市場(chǎng)意識(shí)在企業(yè)內(nèi)的推行。
（四）專業(yè)人才儲(chǔ)備不足
企業(yè)工商管理是一門綜合性很強(qiáng)的工作，它的推廣需要具備專業(yè)知識(shí)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員來完成。實(shí)際情況是我們?cè)谶@方面的專業(yè)人才很缺乏。這種有知識(shí)、有能力和有技術(shù)的專業(yè)人才需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，我國(guó)的企業(yè)發(fā)展歷史和企業(yè)工商管理歷程決定我國(guó)專業(yè)人才嚴(yán)重不足。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)表明我國(guó)企業(yè)不能過多的依靠資源和人口紅利來高速發(fā)展，企業(yè)需要從最基本的管理方面改革。上述問題的存在是企業(yè)發(fā)展的不利因素，帶有很大的危害性。需要找出根本原因，提出相對(duì)對(duì)策，指明發(fā)展方向。
二、企業(yè)工商管理未來發(fā)展方向
在當(dāng)前國(guó)內(nèi)和國(guó)際的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)情況下，有效改革發(fā)展、做好企業(yè)工商管理是企業(yè)生存、發(fā)展的要求，是企業(yè)改革的趨勢(shì)。做好企業(yè)工商管理需要從幾個(gè)方向推進(jìn)：
（一）清醒的認(rèn)識(shí)到企業(yè)工商管理的重要性和對(duì)企業(yè)的發(fā)展影響。
要大力提升企業(yè)工商管理水平。企業(yè)工商管理需要專業(yè)人才來推廣。建立和培養(yǎng)一批專業(yè)的人才隊(duì)伍是推進(jìn)企業(yè)工商管理的基礎(chǔ)。人力資源管理和企業(yè)文化建設(shè)等一些具體的工作也是推進(jìn)企業(yè)工商管理的重要工作。
（二）企業(yè)管理需要改革落后管理方式的缺點(diǎn)和不足
根據(jù)現(xiàn)代管理理念，結(jié)合當(dāng)前管理思路建立一套適合時(shí)代適合自身發(fā)展階段的管理體系。這也是企業(yè)工商管理中重要的發(fā)展方向。
（三）企業(yè)要夯實(shí)上述兩個(gè)工作的基即做到權(quán)責(zé)清晰，不管是企業(yè)的還是企業(yè)內(nèi)部。
通過提供良好的工作環(huán)境，建立現(xiàn)代化管理體系，打造以人為本的管理理念和企業(yè)文化，進(jìn)而準(zhǔn)確的掌握市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，制定合理、科學(xué)的發(fā)展發(fā)展方案。這是企業(yè)工商管理的目的。
三、推進(jìn)企業(yè)工商管理發(fā)展的做法
（一）引進(jìn)、培養(yǎng)和管理專業(yè)人才是整個(gè)工作的前提。
企業(yè)工商管理的發(fā)展需要具備企業(yè)工商管理基本知識(shí)、了解行業(yè)或者企業(yè)現(xiàn)實(shí)情況、擁有綜合管理和協(xié)調(diào)能力的專業(yè)人才隊(duì)伍來完成。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)工商管理專業(yè)人才缺乏的情況，企業(yè)需要根據(jù)自身發(fā)展戰(zhàn)略的需要，引進(jìn)專業(yè)的人才或者外部資源。依據(jù)企業(yè)自身發(fā)展趨勢(shì)，從企業(yè)內(nèi)部?jī)?chǔ)備和培養(yǎng)后備人才。對(duì)這些后備資源可以進(jìn)行定向培訓(xùn)工商管理知識(shí)，進(jìn)行多個(gè)崗位的崗位鍛煉。總之，企業(yè)工商管理的發(fā)展需要一批專業(yè)的管理人才，并且需要保持其不斷創(chuàng)新的意識(shí)。
（二）企業(yè)應(yīng)該是一個(gè)完整的組織架構(gòu)，應(yīng)該是一個(gè)充滿活力的有機(jī)體。
關(guān)鍵詞：工商管理 教育方法 教育改革 實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：CJ420
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.158
1 引言
近幾年以來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)各類管理人才的需求也日益增長(zhǎng)，然而，2014年10月14日晚，教育部公布了近兩年就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單，工商管理專業(yè)居然榜上有名。這個(gè)結(jié)果也大大出乎很多人的預(yù)期。有相當(dāng)多的管理類專業(yè)畢業(yè)生在雙向選擇中找不到合適的工作。
這么多的工商管理專業(yè)畢業(yè)生找不到合適工作，是什么原因？是現(xiàn)在勞動(dòng)力市場(chǎng)工商管理專業(yè)的人才供給過剩，還是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中企業(yè)的需求泡沫？答案是否定的。
在改革開放之初，我國(guó)的企業(yè)比較缺乏專門的管理人才，工商管理類的相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生一直處于比較好就業(yè)的狀況，因此很多學(xué)校也因此紛紛開辦相關(guān)的專業(yè)，特別是在1999年高校大擴(kuò)招以后，幾乎每所大學(xué)都開辦了工商管理類的相關(guān)專業(yè)，致使近幾年的畢業(yè)生呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，但全球經(jīng)濟(jì)衰退對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)造成了較大影響，對(duì)于管理類人才的需求相對(duì)萎縮，這在一定程度上造成了人才的供過于求。
但我們經(jīng)過充分調(diào)研、分析后確實(shí)發(fā)現(xiàn)，造成這種現(xiàn)象的根本原因并不是人才供給過多，也不是企業(yè)需求太少，而是現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生的素質(zhì)與企業(yè)的需求存在比較大的差距。企業(yè)需要的是應(yīng)用型人才，而現(xiàn)在本科院校培養(yǎng)的大部分是研究型人才；企業(yè)需要的是具有比較強(qiáng)的綜合能力的人才，而我們現(xiàn)在的學(xué)生普遍實(shí)踐能力較弱，能說不能做，甚至是既不能說也不能做。對(duì)于此現(xiàn)象，作為本科院校的工商管理專業(yè)，需要從學(xué)生能力的培養(yǎng)、從培養(yǎng)出適銷對(duì)路的管理人才的視角出發(fā)，對(duì)工商管理專業(yè)改革進(jìn)行探索。
2 工商管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力
管理者的素質(zhì)就是一個(gè)人擔(dān)當(dāng)管理者后其生存和發(fā)展所必須借助的、來自于先天和后天而凝結(jié)于該主體內(nèi)部的主體質(zhì)和量，應(yīng)該包括作為一個(gè)普通人的一般素質(zhì)和充當(dāng)一個(gè)管理者的特殊素質(zhì)，總體上包括以下三大方面：
2.1 基本素質(zhì)
作為一個(gè)學(xué)習(xí)管理專業(yè)的畢業(yè)生，首先要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)精神，自己有想干一番事業(yè)的沖勁，而且要具備由良好的思想作風(fēng)和工作作風(fēng)。
2.2 業(yè)務(wù)素質(zhì)
單有想干而沒有真本事，事業(yè)還是不能取得成功，因此作為工商管理的畢業(yè)生還應(yīng)該具備一定的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要懂得市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)管理的基本原理、方法；要懂得生產(chǎn)技術(shù)和有關(guān)自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)的基本知識(shí)和本行業(yè)的科研技術(shù)發(fā)展方向；還要懂得思想政治工作、心理學(xué)、人才學(xué)、行為科學(xué)社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)。
2.3 業(yè)務(wù)技能
管理者單具有理論知識(shí)是不夠的，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過程中，他還應(yīng)該具有較強(qiáng)的分析、判斷、概括和決策的能力；組織、指揮和控制的能力；能夠溝通、協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)外各種關(guān)系；還需要具備有一個(gè)很重要的能力，即創(chuàng)新能力。
3 我校工商管理專業(yè)培養(yǎng)的現(xiàn)狀
我校的工商管理本科專業(yè)于2001年開始開辦，至今已經(jīng)培養(yǎng)了十屆的畢業(yè)生，畢業(yè)的學(xué)生也普遍反映目前所學(xué)的知識(shí)能力不夠，在找工作的過程遇到了與用人單位要求的能力不符的情況。那么，我們現(xiàn)在工商管理專業(yè)普遍是怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的呢？
3.1 教學(xué)方法以課堂教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
現(xiàn)在的工商管理專業(yè)教學(xué)與其他文科類的專業(yè)一樣，都是由教師進(jìn)行課堂的理論講授為主，缺少必要的實(shí)踐場(chǎng)所，在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)就更少，而工商管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，我們的教學(xué)必須要有實(shí)踐場(chǎng)所和實(shí)驗(yàn)室，來完成情景模擬、素質(zhì)測(cè)試以及體驗(yàn)教學(xué)。當(dāng)前這種教學(xué)方式重理論說教，輕對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)；由于缺少必要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用的能力就非常差，也無法將所學(xué)理論與實(shí)踐有效地結(jié)合，這對(duì)于提高學(xué)生的分析和判斷問題及解決問題的能力非常不利，而這也與目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)對(duì)用人的要求不相符。
3.2 選用的教材重理論輕實(shí)務(wù)
工商管理專業(yè)本來是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，我們現(xiàn)在很多學(xué)校所用的教科書都只是介紹基本的管理理論和管理的方法，與之相適應(yīng)的管理學(xué)習(xí)題、管理案例與管理學(xué)游戲方面的內(nèi)容非常少，介紹實(shí)踐性的實(shí)務(wù)內(nèi)容就更加少得可憐，所以我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生，表淺的理論內(nèi)容說得頭頭是道，但并沒有深刻領(lǐng)會(huì)管理的藝術(shù)和管理的真諦，如何將這些管理的知識(shí)在實(shí)踐中正確應(yīng)用和靈活應(yīng)用那就差得更遠(yuǎn)。
3.3 教師觀念落伍，實(shí)踐能力有待加強(qiáng)
目前，各個(gè)高校的教師基本上都是從大學(xué)到大學(xué)，即研究生或博士畢業(yè)后直接留校或到其它大學(xué)任教師，工商管理專業(yè)的教師也基本是這樣，這些老師基本上都是屬于理論研究型的教師，自己本身并未在企業(yè)或相關(guān)團(tuán)體組織進(jìn)行過管理實(shí)踐工作。現(xiàn)在工商管理專業(yè)的很多教師中存在錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，認(rèn)為把教材講授完成，學(xué)生考核通過，完成相對(duì)應(yīng)的學(xué)分后拿上畢業(yè)汪就算是培養(yǎng)了合格的人才。因此，這些教師在教學(xué)過程中只能夠照本宣科，沒有辦法與企業(yè)的實(shí)踐相結(jié)合，這樣培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量怎么會(huì)符合企業(yè)的需要？所以，對(duì)于工商管理專業(yè)的教師，特別是專業(yè)課程的教師必須是雙師型的人才，在具備管理相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，又要有豐富的企業(yè)管理的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)。
4 基于能力培養(yǎng)視角的工商管理專業(yè)改革建議
4.1 全面重新設(shè)計(jì)課程體系設(shè)計(jì)
專業(yè)課程體系應(yīng)該如何設(shè)計(jì)？設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么？在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景條件下，世界經(jīng)濟(jì)一體化的企業(yè)對(duì)管理人才的要求是什么？答案就是：企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)的能力要求就是我們課程體系建立的依據(jù)。
現(xiàn)在的企業(yè)都對(duì)畢業(yè)后進(jìn)人企業(yè)工作的管理專業(yè)畢業(yè)生有哪些能力和素質(zhì)方面的要求？主要還是基本素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能。那么.我們的課程設(shè)計(jì)也圍繞這些要求展開，建議課程體系設(shè)計(jì)為必修課程、模擬實(shí)驗(yàn)和拓展課程和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐課程，必修課主要注重專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。模擬試驗(yàn)和拓展課程注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能的培養(yǎng)，課程分為實(shí)驗(yàn)課程和戶外拓展課程。模擬實(shí)驗(yàn)主要是ERP實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行案例討論或案例重現(xiàn)等，戶外拓展課程是將課程搬到戶外，開展一些例如管理游戲或者趣味活動(dòng)，在課程上將體能活動(dòng)與智能活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，在游戲中更好地理解基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信力、堅(jiān)忍不拔的毅力、優(yōu)秀的品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作共事的能力。現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐課程是將學(xué)生放到企業(yè)去進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的操作，在企業(yè)里聘請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)老師，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，將課程上學(xué)到的理論知識(shí)與企業(yè)的實(shí)踐相聯(lián)系，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。讓學(xué)生親自參與企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，這不但能讓學(xué)生系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還能增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作能力。
4.2 徹底更新教學(xué)方法與教學(xué)手段
徹底打破傳統(tǒng)的整堂課由老師講授理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的模式，老師每節(jié)課將時(shí)間分為兩大部分，前面大概30分鐘為理論講授時(shí)間，后面大概15分鐘交由學(xué)生支配，可以是對(duì)剛才講授的內(nèi)容進(jìn)行提問、質(zhì)疑或辯論，也可以是對(duì)剛剛講授的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)務(wù)模擬，通過大量實(shí)務(wù)模擬的辦法培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作的能力，并將模擬過程中的感悟在實(shí)踐中加以驗(yàn)證，老師只要在最后進(jìn)行歸納總結(jié)，必要時(shí)給予指導(dǎo)即可。
建議專門開設(shè)案例教學(xué)課程，選擇那些既能體現(xiàn)管理學(xué)科的理論價(jià)值，又具有管理實(shí)踐意義的典型案例供學(xué)生學(xué)習(xí)與討論。教學(xué)之前，學(xué)生課前要仔細(xì)閱讀師指定的案例材料，進(jìn)行認(rèn)真分析思考，據(jù)以做出自己對(duì)案例中管理問題的決策和選擇，并歸納總結(jié)出相關(guān)的結(jié)論。課堂上積極發(fā)言，講出自己的思考和結(jié)論，并與他人展開爭(zhēng)辯。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解管理理論知識(shí)，同時(shí)能使學(xué)生把管理理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，最終把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。教師在案例教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生弱化思維定勢(shì)，打破傳統(tǒng)文化對(duì)創(chuàng)意思維的制約。
為促使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，以提高學(xué)生實(shí)際管理能力，堅(jiān)持開放式教學(xué)，老師可帶學(xué)生深入企業(yè)，與企業(yè)家和相關(guān)管理人員座談或者對(duì)企業(yè)面臨的管理問題進(jìn)行診斷；可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合企業(yè)實(shí)際撰寫社會(huì)實(shí)踐報(bào)告；可吸收學(xué)生參與教師課題研究和咨詢；可鼓勵(lì)并幫助學(xué)生開展各種創(chuàng)業(yè)企劃活動(dòng)。
4.3 加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力，引進(jìn)雙師型或企業(yè)人員為指導(dǎo)教師
打鐵還靠自身硬，要想培養(yǎng)的學(xué)生能夠具備比較高的素質(zhì)和專業(yè)技能，學(xué)生的老師要先具有比較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。工商管理專業(yè)的應(yīng)用型的特點(diǎn)決定了我們需要的師資是既有專業(yè)理論知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又能夠解決企業(yè)實(shí)際問題的復(fù)合型教師，往往這類教師都是屬于雙師型的教師。所謂雙師型，就是教師除了具有教師的相對(duì)應(yīng)職稱如教授、副教授、講師等以外，還具備經(jīng)過考試或評(píng)定取得的經(jīng)濟(jì)、工程、會(huì)計(jì)、法律等其他職稱，或被社會(huì)上的企事業(yè)單位聘任為相應(yīng)職務(wù)。因此，我們提倡教學(xué)和實(shí)踐要相結(jié)合，要求專業(yè)教師逐步具備雙師素質(zhì)。其目的是鼓勵(lì)教師與管理實(shí)踐相結(jié)合，率先將自己造就成知識(shí)廣博、能文能武的適合應(yīng)用型本科教育的復(fù)合型人才。
為了使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)能夠盡快地在實(shí)踐中應(yīng)用，建議在培養(yǎng)過程中聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的企業(yè)管人員作為相關(guān)專業(yè)課程的指導(dǎo)老師，在學(xué)生學(xué)完相對(duì)應(yīng)的課程以后，讓學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)，在這些企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)之下，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，最后由導(dǎo)師給予實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)分。
5 總結(jié)
工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)事關(guān)我國(guó)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，如何改變目前的困境，主要的思路還在于改變?nèi)瞬潘刭|(zhì)培養(yǎng)與市場(chǎng)要求的能力之間的脫軌問題，改變目前重理論輕實(shí)踐的觀念，只要采取行之有效的措施，必定能夠使我們培養(yǎng)的管理人才受到市場(chǎng)的歡迎。
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近年來，有關(guān)人士建議應(yīng)該“取消”高校中的本科管理類專業(yè)，其中比較有代表的觀點(diǎn)有兩類：其一是要將管理學(xué)教學(xué)全部交給MBA碩士教育和高級(jí)企業(yè)管理人員進(jìn)修的EM－BA來實(shí)現(xiàn)“工商管理高級(jí)論”；其二則是強(qiáng)調(diào)大力發(fā)展“會(huì)計(jì)”、“營(yíng)銷”、“物流”等“實(shí)用型”專業(yè)，從而取代“大而全”、“萬金油”似的工商管理專業(yè)的“工商管理無用論”觀點(diǎn)。前者認(rèn)為：“一些學(xué)科，比如管理學(xué)，在研究生目錄中有，但在本科不應(yīng)該設(shè)置。”原因在于，“（學(xué)習(xí)教育管理、行政管理、工商管理的）本科生剛剛?cè)胄Ｖ挥惺司艢q，沒有相應(yīng)的知識(shí)背景，沒有一定的閱歷，對(duì)社會(huì)對(duì)公司都不甚了解，上來就學(xué)這方面的東西確實(shí)有點(diǎn)空。”對(duì)此，有學(xué)者甚至發(fā)出了這樣的感嘆“經(jīng)過50年的管理教育實(shí)踐，我深深感到，從本科培養(yǎng)管理人才是行不通的，不管是清華、北大、南大還是哈工大，本科畢業(yè)生直接到企業(yè)或政府部門工作，基本上是不能很快適應(yīng)的。”這類看法提出，應(yīng)該將管理學(xué)教學(xué)全部交給MBA碩士教育和高級(jí)企業(yè)管理人員進(jìn)修的EMBA來實(shí)現(xiàn)，因此可以稱之為“工商管理高級(jí)論”。此外，另一些人士則認(rèn)為，僅僅通過現(xiàn)行的工商管理專業(yè)本科課程教學(xué)可以使學(xué)生了解社會(huì)、了解公司，純屬有點(diǎn)理想化，因?yàn)閹缀趺考覍W(xué)校都只是紙上談兵？這樣的話根本沒有必要花四年的時(shí)間學(xué)習(xí)工作后幾個(gè)月就能掌握的知識(shí)。因此，不如突出對(duì)“會(huì)計(jì)”、“營(yíng)銷”、“物流”等“實(shí)用型”專業(yè)發(fā)展，而取代“大而全”、“萬金油”似的工商管理專業(yè)。這類觀點(diǎn)本文則稱之為“工商管理無用論”。
2當(dāng)前大力發(fā)展我國(guó)本科工商管理專業(yè)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求
2．1當(dāng)前我國(guó)工商管理專業(yè)的市場(chǎng)需求狀況
工商管理專業(yè)雖然在我國(guó)從引進(jìn)到現(xiàn)在歷史并不長(zhǎng)，1982年開始有學(xué)校引進(jìn)歐美的MBA教育，1993年工商管理學(xué)科才從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分離出來，成為一門獨(dú)立的一級(jí)學(xué)科。目前我國(guó)工商管理專業(yè)的在校學(xué)生全國(guó)大約50到100萬，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義“科教興國(guó)”偉大戰(zhàn)略提供了重要的智力支持。一方面，從總體社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)工商管理人才現(xiàn)實(shí)需求來看，自1998年以來工商管理專業(yè)連續(xù)十年在全國(guó)工商管理專業(yè)人才需求榜上位居前五名，年需求量15－20萬。另一方面，潛在需求量更大。這是因?yàn)殡S著我國(guó)企業(yè)宏觀環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)、外資、國(guó)企將被徹底激活，企業(yè)總量將呈幾何級(jí)數(shù)增加。同時(shí)對(duì)管理人才的現(xiàn)實(shí)與潛在需求也在裂變。因此，可以毫不夸張地說工商管理專業(yè)是有著廣闊市場(chǎng)就業(yè)前景的熱門專業(yè)之一。首先，從外部環(huán)境看，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加速，中國(guó)加入WTO必將進(jìn)一步帶動(dòng)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮，外來資本正全力拓展中國(guó)市場(chǎng)，缺乏現(xiàn)代管理理念指導(dǎo)的中國(guó)傳統(tǒng)企業(yè)將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。他們彌補(bǔ)缺陷的唯一出路就是引進(jìn)人才，實(shí)現(xiàn)自我改造，向管理要效益也成了目前國(guó)內(nèi)許多大中型企業(yè)的共識(shí)。其次，從國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)看，目前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期，“我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)存在的突出問題是結(jié)構(gòu)不合理，經(jīng)營(yíng)方式粗放，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要靠增加投入、擴(kuò)大投資規(guī)模，資源環(huán)境的代價(jià)太大”，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式必須從外延式投資主導(dǎo)型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式管理主導(dǎo)型。而要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的成功轉(zhuǎn)變就離不開大批高素質(zhì)的工商管理人才的培養(yǎng)。
2．2當(dāng)前我國(guó)工商管理專業(yè)的市場(chǎng)需求主體
一般的，社會(huì)人才的需求層次是符合“金字塔”型結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，即就整個(gè)社會(huì)人才分布來說，高學(xué)歷和高學(xué)位人數(shù)少，低學(xué)歷和低學(xué)位的人數(shù)多；當(dāng)然，就學(xué)習(xí)的基本規(guī)律來說，從低到高需要經(jīng)過嚴(yán)格的選拔，因此在數(shù)量上也體現(xiàn)出了同樣的低多高少的現(xiàn)象，即社會(huì)總體意義上的人才層次結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“金字塔”型的。具體從企業(yè)的管理層次看，一般管理層從高到低的設(shè)置是：總經(jīng)理（負(fù)責(zé)全面工作）———副總經(jīng)理（負(fù)責(zé)專項(xiàng)工作）———職能部門經(jīng)理（負(fù)責(zé)一個(gè)職能的專項(xiàng)工作）———部門工作人員（職能的具體工作）。此外，還存在項(xiàng)目管理經(jīng)理作為中層管理人員。很顯然，相應(yīng)的人員數(shù)量配備上也是明顯的“基礎(chǔ)寬厚、上層窄小”狀。有研究表明，當(dāng)前我國(guó)企業(yè)對(duì)工商管理人才需求“一般需要”的占51．9％，“較需要”的占23．1％。因此，其市場(chǎng)需求具有穩(wěn)定、長(zhǎng)期的特點(diǎn)。同時(shí)，在企業(yè)需要的工商管理人員的類型中，“具有一定專業(yè)知識(shí)和溝通能力的中層管理人員”占57．7％；“具有嫻熟專業(yè)知識(shí)的操作層的管理人員”占34．6％，以及少數(shù)的高層管理人員。因此，不難看出中、基層管理人員作為工商管理本科教育的主要培養(yǎng)對(duì)象，其市場(chǎng)需求是非常有潛力的；因此，試圖將我國(guó)的工商管理教育資源全部集中于金字塔尖端的“企業(yè)高管”，而對(duì)占百分之九十以上的中、基層管理人才的培養(yǎng)需要視而不見的看法，實(shí)在是舍本逐末了。
2．3當(dāng)前我國(guó)本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題
如上文所述，今天我國(guó)市場(chǎng)對(duì)于本科工商管理專業(yè)人才是有著長(zhǎng)期而穩(wěn)定的需求的，且需求的主體對(duì)象為中、基階層的工商管理人才。那么為什么還會(huì)出現(xiàn)“工商管理……等11個(gè)熱門專業(yè)連續(xù)3年就業(yè)難”的現(xiàn)象呢？首先，從教學(xué)體系來看，目前我國(guó)高校工商管理專業(yè)的課程教學(xué)體系為傳統(tǒng)的單一知識(shí)傳授的課程教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的特征表現(xiàn)為：培養(yǎng)出的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但由于理論課程中缺少有針對(duì)性的實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，致使學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力較低，缺乏創(chuàng)新精神。其次，從教學(xué)內(nèi)容來看，學(xué)校教授的理論知識(shí)往往脫離工作實(shí)際，這些專業(yè)知識(shí)缺乏針對(duì)性和實(shí)用性。這個(gè)問題在人才市場(chǎng)需求上體現(xiàn)十分明顯。在人才招聘會(huì)上，用人單位對(duì)管理崗位人才往往要求很具體，如人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷。然而，在現(xiàn)行的培養(yǎng)模式中，重基礎(chǔ)、寬口徑、知識(shí)結(jié)構(gòu)全面一直是專業(yè)培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，很容易導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)沒有側(cè)重，結(jié)果導(dǎo)致專業(yè)縱深方向知識(shí)鉆研不夠深入，學(xué)生只能了解一些理論的皮毛。最終反映到畢業(yè)生實(shí)踐應(yīng)用能力沒有形成，導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。
3我國(guó)本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目的與特色
當(dāng)前，我國(guó)高校現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中已經(jīng)開始注重暑期社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)安排，但由于時(shí)間短、資源少，難免流于形式。本文認(rèn)為，要從根本上解決這一困局，理論與教學(xué)界首先必須從根本上重新定位本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目的，并認(rèn)識(shí)清楚自身的特色與優(yōu)勢(shì)。
3．1我國(guó)本科工商管理專業(yè)教育目標(biāo)在于“從青少年時(shí)代就開始培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才與企業(yè)管理中堅(jiān)隊(duì)伍”
首先，未來中國(guó)的企業(yè)家（大部分為自我“創(chuàng)業(yè)者”）應(yīng)該從“青少年時(shí)代”開始培養(yǎng)。教育的一般規(guī)律告訴我們?nèi)魏螌W(xué)科的教育都有一個(gè)由淺入深的遞進(jìn)式發(fā)展過程，完全指望某一專業(yè)領(lǐng)域的人才全部或大部分依賴于“半路出家”的形式來供應(yīng)是不切實(shí)際的；恰恰相反，中國(guó)經(jīng)濟(jì)未來發(fā)展所需要的大量管理人才，必須從“青少年時(shí)代”開始培養(yǎng)，最佳的培養(yǎng)時(shí)機(jī)當(dāng)然是本科階段的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們并不否認(rèn)“MBA教育，即大學(xué)本科畢業(yè)后到企業(yè)先工作一段時(shí)間，之后再回來讀書”的意義，這的確是管理人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面；但是，我們也必須認(rèn)識(shí)到的是：第一，今天，管理學(xué)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)是近百年來人類智慧的結(jié)晶，對(duì)其的充分學(xué)習(xí)絕對(duì)是有利于工作者的實(shí)際工作的；甚至可以說，越早了解相關(guān)的理論，就越能夠在實(shí)踐中避免不必要的彎路。第二，如“管理倫理道德”等教學(xué)內(nèi)容，如果在學(xué)習(xí)者工作若干年后才進(jìn)行“回爐”的話，對(duì)于思想認(rèn)識(shí)早已固化的成年人而言，其效果不外乎“對(duì)牛彈琴”了。第三，管理學(xué)知識(shí)是“創(chuàng)業(yè)”能否成功的關(guān)鍵因素，而國(guó)際上對(duì)于“創(chuàng)業(yè)教育需要趁早”的觀點(diǎn)，早已成為學(xué)術(shù)界的共識(shí)。如哈佛商學(xué)院、麻省理工、斯坦福大學(xué)等著名高校，從20世紀(jì)80年代開始紛紛設(shè)置本科創(chuàng)業(yè)教育課程，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革對(duì)教育的沖擊。其次，我們應(yīng)該正確理解“培養(yǎng)高素質(zhì)的未來企業(yè)家與企業(yè)管理中堅(jiān)隊(duì)伍”中“高”的含義。現(xiàn)行工商管理專業(yè)本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)大致表述為“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本知識(shí)、具備從事工商管理實(shí)際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級(jí)工商管理專門人才”。在這一培養(yǎng)目標(biāo)提出的時(shí)期，本科生在我國(guó)被認(rèn)為是“天之驕子”，因此那時(shí)的本科生被理所當(dāng)然地認(rèn)為是將在單位或企業(yè)中承擔(dān)高位的“高級(jí)人才”。但是，隨著我國(guó)高等教育從精英教育階段向大眾化教育階段的轉(zhuǎn)變。工商管理專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面早已得到了緩解，社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)人才的需求，除了一定數(shù)量的研究型人才外，畢業(yè)生的流向更多是在公司或企業(yè)的中層或基層部門，而非高層部門。因此從畢業(yè)生就業(yè)趨向和用人單位的現(xiàn)實(shí)需求來看，“高級(jí)工商管理專門人才”的定位顯然不切實(shí)際。問題的實(shí)質(zhì)在于在新的時(shí)代條件下，如何理解這一“高級(jí)”的表述。本文認(rèn)為這里的“高級(jí)”應(yīng)該是指“高水平、高素質(zhì)”———即理論方面的“高水平”與實(shí)踐能力上的“高素質(zhì)”；而不是理所當(dāng)然地把這個(gè)“高級(jí)”誤等價(jià)為是“高職位”。所以本文認(rèn)為本科工商管理教育的培養(yǎng)目標(biāo)———為工商企業(yè)培養(yǎng)高層次（即指“高職位”）管理人才———已經(jīng)不再適合，需要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，把培養(yǎng)目標(biāo)定位為“具備高水平、高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理中、基層應(yīng)用型人才和創(chuàng)業(yè)人才”。
3．2我國(guó)本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特色就是“一專多能”
1998年由教育部頒布的新的本科專業(yè)目錄中把管理學(xué)從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分列出來，將“工商管理專業(yè)”作為一級(jí)學(xué)科對(duì)待。目前，我們大體上可將該學(xué)科的內(nèi)涵體系分成四個(gè)領(lǐng)域。寬泛的學(xué)科特點(diǎn)使得在工商管理一級(jí)學(xué)科下，國(guó)家設(shè)置了工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理和旅游管理等六個(gè)本科專業(yè)。其中“工商管理專業(yè)”要開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)管理、戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理等核心必修課程。本文認(rèn)為這正是工商管理專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色。首先，有廣闊的知識(shí)面是每一個(gè)管理者所必備的基本條件；其次，從經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷組織行為學(xué)到管理倫理學(xué)。這種寬幅的課程設(shè)置，對(duì)充滿求知欲望的大學(xué)生客觀地說是件好事。當(dāng)然，在對(duì)各種管理基礎(chǔ)學(xué)科均有涉獵的基礎(chǔ)上，我們需要引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)的課程中進(jìn)一步找到自己的真正興趣，從某個(gè)自己興趣所在、相對(duì)小而實(shí)際的切面入手，集中精力攻讀相關(guān)課程，讓自己在畢業(yè)前成為某個(gè)方面的專家。這樣工商管理專業(yè)相對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等培養(yǎng)某方面“專才”的專業(yè)來說，它培養(yǎng)的是具備優(yōu)勢(shì)“一專多能”的“通才”。
4對(duì)我國(guó)本科工商管理專業(yè)發(fā)展的建議
4．1本科工商管理專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是“金字塔”型的人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)中的“塔基”部分
本文認(rèn)為從企業(yè)管理的層次和職能來看，任何企業(yè)對(duì)人才的需求都分三個(gè)級(jí)別：高層管理者———把握戰(zhàn)略全局，要求知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)技能必須全面；中層管理者———分管某一職能部門或具體項(xiàng)目，要求同時(shí)具有專業(yè)技能和整體視野；基層管理者———作為中高層的后備，執(zhí)行具體職能工作，應(yīng)有扎實(shí)過硬的具體專項(xiàng)工作知識(shí)和能力。其中基層管理人員的主要來源，或者說，對(duì)企業(yè)初級(jí)管理人員的教育，應(yīng)該由我國(guó)高校的工商管理類本科教育來承擔(dān)。實(shí)際上有一個(gè)觀點(diǎn)必須轉(zhuǎn)變，很多人一談到“管理”，首先想到的是“管人”；這種看法是片面的，因?yàn)楣芾聿粌H僅是管人，對(duì)于大多數(shù)基層的管理人員而言，“管理”其實(shí)是“管事”。具體到教學(xué)實(shí)踐中來看，由于各高校辦學(xué)層次不同，生源質(zhì)量不同，在確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位上，學(xué)校必須通過對(duì)社會(huì)需求的科學(xué)分析，結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)力的估價(jià)及各種教學(xué)資源的優(yōu)化和合理配置，制定出既能適應(yīng)環(huán)境變化，又符合自身實(shí)際的層次化人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)該說，國(guó)內(nèi)許多高校在工商管理人才培養(yǎng)水平層次化上已經(jīng)做出了有益的探索，明確了工商管理專業(yè)各層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)：本科生———實(shí)踐就業(yè)導(dǎo)向，即注重工商管理基本知識(shí)和技能的掌握；碩士生———應(yīng)用和研究能力，即側(cè)重工商管理研究能力和應(yīng)用水平的提高；博士生———研究和創(chuàng)新能力，即重點(diǎn)在于工商管理理論研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激發(fā)。
1.1培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)在大學(xué)教育精英化時(shí)代,畢業(yè)生供不應(yīng)求,所以大學(xué)在培養(yǎng)人才時(shí)不必分析市場(chǎng)需求。但是現(xiàn)在高等教育已經(jīng)大眾化,大學(xué)畢業(yè)生供過于求,培養(yǎng)什么樣的人才就得分析用人單位的需求。應(yīng)用型本科院校一般是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的,工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才就應(yīng)該面向地方并且依托當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)行業(yè),但大多數(shù)應(yīng)用型本科院校卻不重視研究地區(qū)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn),缺乏對(duì)地區(qū)重點(diǎn)行業(yè)管理崗位的需求進(jìn)行深入了解和分析,從而導(dǎo)致在培養(yǎng)目標(biāo)上定位不準(zhǔn)。很多應(yīng)用型本科院校依然采用過去精英教育或重點(diǎn)大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo),導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)、能力與未來的崗位發(fā)生錯(cuò)位現(xiàn)象,表現(xiàn)為重理論、輕實(shí)踐,上手不快,專業(yè)不精的現(xiàn)象。比如現(xiàn)在多數(shù)地方新建本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)仍然是企事業(yè)單位的高級(jí)管理人才,但是學(xué)生畢業(yè)后在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)所從事的工作崗位絕大多數(shù)是基層工作崗位。
1.2課程體系設(shè)置不精(1)課程設(shè)置特色不鮮明。課程體系是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的,由于培養(yǎng)目標(biāo)沒有根據(jù)應(yīng)用型高校的特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確定位,而是照搬重點(diǎn)大學(xué)或研究型大學(xué)的,所以在課程體系設(shè)置方面也模仿重點(diǎn)大學(xué)或研究型大學(xué),專業(yè)特色無法體現(xiàn),培養(yǎng)出的學(xué)生沒有自己的特色和優(yōu)勢(shì),不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求,缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。(2)課程和課時(shí)總量過高。研究型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于理論研究,所以在課程設(shè)置上追求理論知識(shí)的完整化和系統(tǒng)化,而應(yīng)用型工商管理專業(yè)由于課程模仿研究型大學(xué),所以每門課程也力求完整、系統(tǒng),課程之間存在很多重復(fù)內(nèi)容,如組織行為學(xué)和管理學(xué)等課程就存在大量重復(fù)的內(nèi)容,導(dǎo)致課時(shí)總量膨脹,學(xué)生大部分時(shí)間都在趕著上課,被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試,自由學(xué)習(xí)發(fā)展時(shí)間過少,不利于學(xué)生依據(jù)個(gè)性進(jìn)行知識(shí)的拓展和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。(3)實(shí)踐教學(xué)流于形式。“管理不在于知,而在于行”。工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)如果脫離實(shí)踐,只能是“紙上談兵”,其結(jié)果是學(xué)生對(duì)抽象的理論無法深入理解而缺乏學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)上只求一知半解和考試過關(guān)。各應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)方案中雖然也寫有各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),但或由于條件的限制或?qū)W校管理者思想上的不重視,實(shí)踐教學(xué)大都流于形式,培養(yǎng)不了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力,使學(xué)生無法適應(yīng)實(shí)際工作崗位的要求。
1.3教學(xué)環(huán)節(jié)效果不佳(1)教學(xué)過程缺乏因材施教。教學(xué)過程應(yīng)該“因材施教”才能取得好的教學(xué)效果。但是作為應(yīng)用型本科院校的教師很多沒有經(jīng)過師范院校的培養(yǎng),大多是從一些研究型大學(xué)研究生畢業(yè)的,無形中將其所就讀的高校教師的教學(xué)方法移植到現(xiàn)有的課堂教學(xué)中。然而,作為新建應(yīng)用型本科院校的學(xué)生與研究型高校的學(xué)生在文化基礎(chǔ)、接受理解能力等方面是有很大差異的,如果不能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取有針對(duì)性的教學(xué)措施,還是采取教師講,學(xué)生聽,以教師為中心的“灌輸式”課堂教學(xué)模式,必定不能取得較好的教學(xué)效果,而且這種教學(xué)模式使學(xué)生分析和解決問題的能力、社會(huì)組織能力、創(chuàng)造性的才能得不到提高,也不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。(2)課程考核形式單一。很多課程的考核還是以期末閉卷考試為主,缺乏對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的考核。而且目前中國(guó)高校存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象是老師期末給出比較詳細(xì)的復(fù)習(xí)范圍,學(xué)生即使平時(shí)不學(xué)習(xí),只要期末按照復(fù)習(xí)范圍背一背就基本可以通過。這導(dǎo)致本身學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)的應(yīng)用型本科高校的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的不用功,上課不用心,作業(yè)應(yīng)付,不求學(xué)到知識(shí),只求考試通過,這樣是不利于學(xué)生知識(shí)的積累和能力提升的。
2用人單位及工商管理專業(yè)畢業(yè)生自身的要求
2.1用人單位對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的要求及培養(yǎng)的評(píng)價(jià)根據(jù)對(duì)用人單位的調(diào)查,用人單位認(rèn)為工商管理畢業(yè)生最需要加強(qiáng)的是分析和解決問題的能力、敬業(yè)精神、人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和心理承受能力。用人單位最重視畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、實(shí)際能力和專業(yè)知識(shí)。最不重視的是社會(huì)關(guān)系、性別和學(xué)習(xí)成績(jī)。他們對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作的基本評(píng)價(jià)是,與實(shí)際部門缺乏聯(lián)系和交流,教學(xué)設(shè)施落后,對(duì)市場(chǎng)前沿問題關(guān)注較少,并認(rèn)為教學(xué)管理弱化是人才培養(yǎng)中的主要問題。
2.2工商管理專業(yè)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育與培養(yǎng)的要求根據(jù)上海工程技術(shù)大學(xué)管理學(xué)院對(duì)上海某高校2008、2009、2010屆(截至2010年7月1日)共計(jì)155名工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生進(jìn)行的市場(chǎng)調(diào)查,結(jié)果顯示:43%的被調(diào)查畢業(yè)生認(rèn)為在校期間最應(yīng)著重積累工作經(jīng)驗(yàn),33%的被調(diào)查畢業(yè)生認(rèn)為在校期間最應(yīng)著重鍛煉社交能力,11%的被調(diào)查畢業(yè)生認(rèn)為大學(xué)期間最應(yīng)做好的一件事情是培養(yǎng)寫作演講能力,僅有9%的被調(diào)查者認(rèn)為在校期間最應(yīng)做好的事情是專業(yè)課程學(xué)習(xí),認(rèn)為在校期間培養(yǎng)良好品德為首要任務(wù)的僅占1%。調(diào)查結(jié)果顯示,為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè),被調(diào)查畢業(yè)生中32.67%希望學(xué)校改變課程設(shè)置,24.67%希望學(xué)校提供用人單位信息,21.33%希望學(xué)校能夠建立實(shí)習(xí)基地,15.33%希望學(xué)校直接推薦用人單位,10.67%希望學(xué)校提供更多的實(shí)習(xí)信息,8%希望學(xué)校增加就業(yè)技巧方面的培訓(xùn),4.67%希望學(xué)校改善教學(xué)方法。從上述調(diào)查可以看出,用人單位對(duì)工商管理畢業(yè)生最重視的是其綜合素質(zhì)和各方面的能力,其次是專業(yè)知識(shí)。而畢業(yè)生通過工作應(yīng)聘以及工作實(shí)踐也意識(shí)到在校期間加強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)的積累和提升能力的重要性,并且認(rèn)為應(yīng)該改變課程設(shè)置,轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式,從而增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3基于能力培養(yǎng)的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新
3.1樹立職業(yè)能力導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念應(yīng)用型本科院校應(yīng)樹立職業(yè)能力導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念,工商管理教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,充分分析市場(chǎng)要求,著力培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才。高校的培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)能促使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)盡快適應(yīng)企業(yè)基層管理工作崗位,盡快上崗工作,履行基本的計(jì)劃與控制、組織與協(xié)調(diào)、輔助和支持決策職能。所以應(yīng)把“以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,明確工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求;以職業(yè)能力為總綱,重構(gòu)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系;通過案例教學(xué)、職場(chǎng)訓(xùn)練為代表的實(shí)踐手段提升學(xué)生綜合職業(yè)能力”作為應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基本思路。
3.2科學(xué)預(yù)測(cè)工商管理專業(yè)人才的社會(huì)需求學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的是滿足企事業(yè)單位的用人需求,但是,很多學(xué)校卻缺乏了解和預(yù)測(cè)社會(huì)需求的有效渠道,因此,如何有效預(yù)測(cè)和把握企事業(yè)單位的用人需求是個(gè)亟需解決的問題。各個(gè)高校應(yīng)該將此項(xiàng)工作當(dāng)做重點(diǎn)工作來抓,可以考慮在學(xué)校的招生就業(yè)辦公室下面設(shè)立信息調(diào)查科室或委托相應(yīng)的管理咨詢公司或社會(huì)調(diào)查公司,定期進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,提交市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告,更好地了解和預(yù)測(cè)社會(huì)用人需求。
3.3準(zhǔn)確定位工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)與研究型高校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)該有根本區(qū)別,應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基本理論、基本知識(shí)和基本方法,而且還要具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的實(shí)踐技能,同時(shí)還要具備一定的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力,這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)工商管理專業(yè)人才的需要。因此,應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為:培養(yǎng)系統(tǒng)掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識(shí)與技能,懂經(jīng)濟(jì)、法律和生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),有較好的外語(yǔ)和信息技術(shù)的應(yīng)用能力,能在工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)各職能部門從事綜合管理和專業(yè)管理,并具有一定實(shí)務(wù)性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營(yíng)管理人才。
4構(gòu)建應(yīng)用型本科專業(yè)的課程與教學(xué)體系
隨著科技、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和全球化步伐的加快,企業(yè)對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)提出了新的要求。現(xiàn)實(shí)表明,過去那種重知識(shí)輕能力、重傳承輕創(chuàng)新的工商管理人才培養(yǎng)模式已不能勝任經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。如何根據(jù)時(shí)代要求和社會(huì)需求培養(yǎng)復(fù)合型工商管理人才已成為各高校特別是民族院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。本文通過調(diào)查研究,分析了目前民族院校工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及其存在的問題,并結(jié)合民族院校特殊的教育水平和特色發(fā)展的人才需求,對(duì)民族院校工商管理專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究,以期能對(duì)民族院校工商管理專業(yè)的建設(shè)起到拋磚引玉的作用。
二、民族院校工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
目前,我國(guó)高校在工商管理人才培養(yǎng)中存在諸多問題。主要表現(xiàn)為:理論與實(shí)踐脫節(jié),知識(shí)面寬但不夠深入的“萬金油”現(xiàn)象;教學(xué)內(nèi)容與時(shí)展脫節(jié),沒有特色課程和能力培養(yǎng);專業(yè)實(shí)習(xí)困難,沒有固定實(shí)習(xí)基地等。就民族院校而言,主要存在如下問題:
(一)定位趨同,缺乏特色當(dāng)前,我國(guó)民族院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位一般為:培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力,能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)、科研工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。這一定位與國(guó)家教育部表述的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)幾乎雷同。由于各民族院校均把教育部確定的培養(yǎng)目標(biāo)作為定位目標(biāo),因而在課程設(shè)置方面基本統(tǒng)一,培養(yǎng)方案趨于一致,看不出不同院校間在培養(yǎng)定位上的差異性,也看不出不同區(qū)域民族院校工商管理專業(yè)在教育定位上的差異。
(二)忽視工商管理專業(yè)在高教系統(tǒng)中的定位民族院校工商管理專業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)和前提是要在整個(gè)高等教育系統(tǒng)中有明確的定位,形成特有的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。然而,當(dāng)前民族院校工商管理教育中常常存在與國(guó)內(nèi)其他重點(diǎn)高校角色混同的問題。由于其他重點(diǎn)高校在人才、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和資金等方面都擁有民族院校無法比擬的優(yōu)勢(shì),如果民族院校盲目照搬國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校的培養(yǎng)模式,勢(shì)必失去自身的特色,更不可能構(gòu)建自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),從而使其在工商管理專業(yè)教育中陷入被動(dòng)和盲從。
(三)人才培養(yǎng)中體現(xiàn)不出“民族”特色許多民族院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)漠視本地區(qū)、本民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,逐漸偏離地方性的本義。這種盲目發(fā)展、盲目培養(yǎng)必然會(huì)使民族院校工商管理專業(yè)難以適應(yīng)民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要,這不僅造成了工商人才培養(yǎng)中奇特的“供”“求”,也會(huì)造成因需而生難以就業(yè)而導(dǎo)致生源質(zhì)量下降,從而使民族院校工商管理專業(yè)陷入“生源差”“培養(yǎng)質(zhì)量不高”“就業(yè)難”“生源差”惡性循環(huán)的怪圈。
(四)培養(yǎng)忽視當(dāng)前的形勢(shì)背景當(dāng)前,民族院校面臨著:(1)學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵不足,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的功能不強(qiáng)與民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)工商管理人才需求強(qiáng)勁的矛盾;(2)教育資源短缺,投入不足與擴(kuò)大招生規(guī)模、提高教學(xué)質(zhì)量的矛盾;(3)擴(kuò)招帶來的生源質(zhì)量相對(duì)下降與人才需求規(guī)格不斷提高的矛盾;(4)民族院校地處民族地區(qū)的區(qū)位劣勢(shì)、信息閉塞、品牌弱勢(shì)與人才的引進(jìn)和穩(wěn)定的矛盾等。由于上述無法回避的客觀現(xiàn)實(shí),使得民族院校工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)在學(xué)生生源質(zhì)量、人才培養(yǎng)過程和畢業(yè)生就業(yè)等方面難以與其他同專業(yè)的重點(diǎn)院校爭(zhēng)風(fēng)而處于不利地位。
三、民族院校培養(yǎng)復(fù)合型本科人才的必要性
(一)是滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)實(shí)用型工商管理人才的需要工商管理是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的綜合性學(xué)科。事實(shí)上,在企業(yè)沒有不涉及技術(shù)的純管理,管理和技術(shù)常常是一對(duì)共生體。要成為一個(gè)合格的工商管理人才,不僅需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),而且要有廣泛的技術(shù)知識(shí)或語(yǔ)言知識(shí)。過去那種培養(yǎng)純管理人才的模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,培養(yǎng)復(fù)合型管理人才已是勢(shì)在必行。在人才招聘現(xiàn)場(chǎng),我們已能深深感受到企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的青睞和招聘。復(fù)合型人才是指將兩個(gè)或兩個(gè)以上專業(yè)(或?qū)W科)基本知識(shí)和基本能力融于一身的人才。復(fù)合型人才具有多方面能力且在某方面能出類拔萃。在知識(shí)方面,復(fù)合型人才首先具有寬厚的學(xué)科基礎(chǔ),較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力且能自如地運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析和解決實(shí)際管理問題;其次,復(fù)合型人才的知識(shí)具有交融性。復(fù)合型人才兼有的多學(xué)科知識(shí)并非無關(guān)聯(lián)的松散知識(shí),這些知識(shí)往往具有互補(bǔ)性、交融性,這些知識(shí)相互交叉、融合就形成了新的知識(shí)體系,而這種新知識(shí)體系有助于復(fù)合型人才構(gòu)建新的思維模式并成為其綜合能力提升的始點(diǎn),這不僅有助于解決本學(xué)科、本專業(yè)的問題,而且更容易有所創(chuàng)造。事實(shí)上,學(xué)科知識(shí)能否融合并綜合地發(fā)揮作用是復(fù)合型人才的重要標(biāo)志。在能力方面,復(fù)合型人才首先是綜合能力強(qiáng)。寬厚的基礎(chǔ)和多學(xué)科知識(shí)的融合雖然有助于能力的形成和提升,但絕不是各學(xué)科能力的簡(jiǎn)單相加,而是通過取長(zhǎng)補(bǔ)短而在多種能力基礎(chǔ)上形成新的綜合能力;其次是能力的創(chuàng)新性。復(fù)合型人才可以通過融合不同學(xué)科的知識(shí)和能力而超越原有的知識(shí)和能力極限,形成一種全新的思維定勢(shì)來思考各種管理問題并創(chuàng)造性地提出解決方案。當(dāng)前我國(guó)企業(yè)在轉(zhuǎn)型過程中面臨著大量管理難題,這些難題的解決僅依靠過去的習(xí)慣和思維定勢(shì)顯然難以解決,必須從多角度、多學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)造性思考才能解決,而這顯然有賴于復(fù)合型工商管理人才。
(二)是民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)工商管理人才培養(yǎng)的客觀要求我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家,但大部分少數(shù)民族分布在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的省、區(qū)和市。雖然民族地區(qū)的面積有690萬平方公里,人口也有3.69億,但其經(jīng)濟(jì)總量?jī)H為全國(guó)的17%,民族地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)總體來說還處于相對(duì)落后狀態(tài)。民族地區(qū)發(fā)展的滯后嚴(yán)重地影響了我國(guó)和諧社會(huì)的構(gòu)建、影響了邊疆地區(qū)的社會(huì)穩(wěn)定。因此,發(fā)展民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)已成為我黨和我國(guó)政府必須面對(duì)且刻不容緩的現(xiàn)實(shí)問題。眾所周知,企業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。經(jīng)濟(jì)要發(fā)展,企業(yè)須振興。而人才,尤其是工商管理人才又是地區(qū)企業(yè)振興的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迫切需要大量的復(fù)合型管理人才,但目前國(guó)內(nèi)民族院校在為民族地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀管理人才,尤其是復(fù)合型管理人才方面還做得很不夠,不能滿足民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求。復(fù)合型人才的培養(yǎng)順應(yīng)了民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求,必將對(duì)民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力。
(三)是民族院校工商管理專業(yè)生存發(fā)展的需要據(jù)統(tǒng)計(jì),在全國(guó)的700所本科院校中,開設(shè)工商管理專業(yè)的學(xué)校就有356所之多,約占高校總數(shù)的53%,這些數(shù)據(jù)表明,我國(guó)工商管理人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)是多么激烈。在這些開設(shè)工商管理專業(yè)的高校中,民族院校由于地處民族地區(qū),無論是師資條件、生源還是其他辦學(xué)條件都難以和東、中部其他院校相比,缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。民族院校要在工商管理人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地就必須走特色之路,培養(yǎng)滿足民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型工商管理人才,唯有如此才是民族院校工商管理專業(yè)的生存之道。
四、民族院校工商管理專業(yè)復(fù)合型人才的教學(xué)定位
要確定合理的復(fù)合型工商管理人才培養(yǎng)模式,首先必須進(jìn)行人才培養(yǎng)定位。為此,我們有必要先了解工商管理專業(yè)的學(xué)科特征。相對(duì)于其他專業(yè)而言,工商管理專業(yè)具有以下特征:一是管理方法眾多且各有千秋,沒有統(tǒng)一的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。在應(yīng)用各種管理方法時(shí)必須根據(jù)管理的情景來選用管理方法;二是管理理論多,適用面廣。對(duì)于各理論,除理解和記憶外,更重要的是把學(xué)到的理論轉(zhuǎn)變?yōu)榉治鰡栴}、解決問題的方法并能在適宜場(chǎng)合加以靈活運(yùn)用;三是所學(xué)內(nèi)容難以立竿見影。學(xué)生難以馬上體會(huì)到學(xué)習(xí)的效果,往往是在今后較長(zhǎng)的工作中才能體會(huì)到它的用處。根據(jù)民族院校的特點(diǎn)和工商管理專業(yè)的學(xué)科特征,我們認(rèn)為民族院校工商管理專業(yè)復(fù)合型本科人才教學(xué)的定位應(yīng)該是:
首先,要以民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向。民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求是畢業(yè)生就業(yè)的基礎(chǔ),是專業(yè)發(fā)展的生命線。民族院校工商管理本科專業(yè),在教學(xué)中必須從民族地區(qū)的實(shí)際出發(fā),根據(jù)民族地區(qū)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行必要的調(diào)整,切不可照搬照抄其他院校的培養(yǎng)模式,唯有如此才能真正讓學(xué)生學(xué)以致用,為民族地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
其次,要在夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上突出能力培養(yǎng)。不同高校的人才培養(yǎng)模式雖不盡相同,但相同專業(yè)人才素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)是相似的。為此,需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中處理好能力教育、通才教育和專業(yè)教育三者的關(guān)系,做到以學(xué)科知識(shí)教育為基礎(chǔ)來構(gòu)建學(xué)生的綜臺(tái)能力體系和知識(shí)體系,不僅為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定知識(shí)基礎(chǔ),也為其構(gòu)建有競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)踐能力奠定能力基礎(chǔ);
再次,要以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)。創(chuàng)新不僅是一個(gè)民族的靈魂,也是復(fù)合型工商管理人才的靈魂。當(dāng)今國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)、政治環(huán)境變幻莫測(cè),由此導(dǎo)致企業(yè)的許多管理問題可謂是日新月異,這些新問題、新情況往往沒有現(xiàn)成的答案可循,需要管理者用智慧創(chuàng)造性地去解決,否則,企業(yè)將永遠(yuǎn)深陷“問題”的泥潭。沒有創(chuàng)新,企業(yè)就只能是跟隨者,難以成為領(lǐng)跑者。因此,新時(shí)代的工商管理復(fù)合型人才必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和開拓能力。
最后,要立足地方,體現(xiàn)“民族”底色。民族院校在為民族地區(qū)培養(yǎng)復(fù)合型工商管理人才的過程中,要立足民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和需求,培養(yǎng)具有自身特色的復(fù)合型工商管理人才。如廣西民族大學(xué)地處廣西南寧市,毗鄰東南亞國(guó)家,辦學(xué)宗旨是面向少數(shù)民族和民族地區(qū),走“民族性、區(qū)域性、國(guó)際性”三性結(jié)合的道路。基于此,廣西民族大學(xué)在工商管理專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)中就應(yīng)深挖“三性”特色,對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新,通過實(shí)施“3+1”模式著力培養(yǎng)具有東盟國(guó)語(yǔ)言能力的復(fù)合型工商管理人才。
1、新聞傳播學(xué)。新聞傳播學(xué)類包括四個(gè)專業(yè):新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)和編輯出版學(xué)。近年來，這些專業(yè)被考生稱為文科錄取中最熱門的專業(yè)。本專業(yè)培養(yǎng)具有廣播電視新聞學(xué)基本理論和寬廣的文化科學(xué)知識(shí)，能在廣播電視新聞宣傳部門，從事編輯、采訪、節(jié)目主持與管理等工作的新聞傳播學(xué)高級(jí)專門人才。
2、行政管理。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)行政學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí)，受到行政學(xué)理論研究、公共政策分析、社會(huì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)、外語(yǔ)、公文寫作和辦公自動(dòng)化等方面的基本訓(xùn)練，具備行政管理的基本能力及科研的初步能力。本專業(yè)培養(yǎng)具備行政學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等方面知識(shí).能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體從事管理工作以及科研工作的專門人才。
3、市場(chǎng)營(yíng)銷。本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事市場(chǎng)營(yíng)銷與管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
隨著獨(dú)立學(xué)院的出現(xiàn)和發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院的各個(gè)專業(yè)也在不斷完善和發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院通常定位于培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才。那么，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)來講，工商管理專業(yè)更要立足于社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的理論基礎(chǔ)比其他普通高校要薄弱一些，而比專科類院校要強(qiáng)一些，同時(shí)又要突出其應(yīng)用實(shí)踐性。社會(huì)對(duì)于工商管理專業(yè)人才需求趨向的變化，影響著學(xué)校對(duì)于工商管理專業(yè)課程體系的設(shè)置，而課程體系的設(shè)置有決定了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，課程體系的設(shè)置和依據(jù)學(xué)院的不同定位而改革就顯得尤為重要。
二、工商管理課程體系改革內(nèi)容
工商企業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置總體上以國(guó)家教育部頒布的《專業(yè)目錄》和培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格要求為基準(zhǔn)，結(jié)合教育部本科教學(xué)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，本著起點(diǎn)高、內(nèi)容新、學(xué)時(shí)少而精的原則。公共必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)限定選修課、公共選修課、獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)公共必修子系統(tǒng)即公共基礎(chǔ)平臺(tái)，是全校學(xué)生必須修讀、為提高全體學(xué)生的道德素質(zhì)、身體素質(zhì)，掌握基本知識(shí)與培養(yǎng)基本能力而設(shè)置的通識(shí)教育類課程。
專業(yè)基礎(chǔ)子系統(tǒng)即學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)，是工商企業(yè)管理學(xué)科中各專業(yè)的學(xué)生必須修讀的課程，為將在某一學(xué)科領(lǐng)域從事理論研究與實(shí)踐的學(xué)生掌握該學(xué)科領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力而設(shè)置的課程。
專業(yè)技術(shù)課子系統(tǒng)即專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，是同一專業(yè)的學(xué)生必須修讀，為從事某一專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生掌握該專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力而設(shè)置的課程，包括專業(yè)主干課程、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等。
專業(yè)限定選修課設(shè)置兩個(gè)模塊“，模塊”是根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性要求和專業(yè)特點(diǎn)而設(shè)置的選修模塊，模塊包括管理模塊、經(jīng)營(yíng)模塊、地方經(jīng)濟(jì)模塊，學(xué)生必須在每一個(gè)課程群中修滿規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)。
三、保證工商管理課程體系改革的必要措施
1.教師配備：數(shù)學(xué)老師和專業(yè)課老師。數(shù)學(xué)課程是很多獨(dú)立學(xué)院學(xué)生非常頭疼的課程，因此首先從對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)教師的配備上都要講究方式方法。對(duì)于《微積分》、《線性代數(shù)》和《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這些基礎(chǔ)課程上，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。另外《統(tǒng)計(jì)學(xué)》和《運(yùn)籌學(xué)》需要由經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院本學(xué)院教師主要來講授其中數(shù)學(xué)方法在實(shí)際工作中的應(yīng)用以及整個(gè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作的思路，來解釋為什么用某種數(shù)學(xué)方法以及過程，而數(shù)學(xué)老師和經(jīng)管院教師講課的出發(fā)點(diǎn)和角度是不同的，另外在教師的安排上盡可能讓同一個(gè)教師，為同一個(gè)專業(yè)反復(fù)來講這么課程，這樣老師可以更深入地鉆研這門課程對(duì)于這個(gè)專業(yè)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，同時(shí)也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，另外也把這幾門課程的知識(shí)點(diǎn)能夠系統(tǒng)地結(jié)合起來。
2.教學(xué)方法：案例教學(xué)和學(xué)生自學(xué)，學(xué)生上臺(tái)發(fā)揮，社會(huì)調(diào)查和市場(chǎng)調(diào)查。改變傳統(tǒng)的老師填鴨式地教學(xué)方式，采取各種形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。增強(qiáng)舉例教學(xué)和案例教學(xué)在課堂中的應(yīng)用。首先舉例教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，而案例教學(xué)是學(xué)生能夠身臨其境更好地實(shí)踐理論知識(shí)或者得出不同的結(jié)論。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性差一些。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開展1個(gè)學(xué)分的自學(xué)課程，由專業(yè)教師來推薦學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過寫小論文等形式來進(jìn)行考察。另外，各門學(xué)科增強(qiáng)社會(huì)調(diào)查的作業(yè)布置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并且學(xué)生對(duì)問卷結(jié)果來進(jìn)行處理和分析，總結(jié)成調(diào)查報(bào)告。
3.教材使用：不是用理論性太強(qiáng)的教材，自己編寫教材，側(cè)重實(shí)踐性和案例突出。組織本學(xué)院教師根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn),進(jìn)行本專業(yè)主干課程的教材編寫,使之與各自獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)規(guī)格相匹配。近幾年,我系教師編寫出版了《管理學(xué)原理》、《ERP 沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程》等教材,已經(jīng)出版并投入使用。本著刪減理論、突出實(shí)踐性的原則，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)訓(xùn)課程教材以及教學(xué)案例等教學(xué)輔導(dǎo)資料和習(xí)題的建設(shè)為教材建設(shè)的重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際編寫課程實(shí)訓(xùn)資料,較好地滿足了教學(xué)工作需要，確保了內(nèi)容的前瞻性、針對(duì)性和實(shí)用性。
美國(guó)麻省理工學(xué)院教授彼得•圣吉提出的學(xué)習(xí)型組織理論在管理學(xué)界引起強(qiáng)烈反響。這一理論在企業(yè)界實(shí)踐的同時(shí)，已被逐步推廣、應(yīng)用到教育領(lǐng)域，在學(xué)校教學(xué)和管理中發(fā)揮著重要的作用。彼得•圣吉認(rèn)為，要使傳統(tǒng)組織變成學(xué)習(xí)型組織，并保持持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必須進(jìn)行五項(xiàng)修煉：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考。彼得•圣吉將團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)核心修煉，并指出：團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型組織最基本的學(xué)習(xí)形式。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)具有令人吃驚的潛能，通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮集體智慧，可以提高組織思考和行動(dòng)的能力。由學(xué)習(xí)型組織理論得出，團(tuán)隊(duì)是學(xué)習(xí)型組織的基本單位，缺少了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建也就缺少基礎(chǔ)。另外，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)也可以反過來增進(jìn)個(gè)人的學(xué)習(xí)，促進(jìn)更多的個(gè)人成為學(xué)習(xí)型個(gè)體。因?yàn)橥ㄟ^團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)可以克服個(gè)人學(xué)習(xí)中的障礙，有利于建立人與人之間的相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，有助于個(gè)人獲得多方面的知識(shí)、技能和提高管理能力，并促進(jìn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的共享與交流。
2工商管理專業(yè)英語(yǔ)“教與學(xué)”學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的提出
由于工商管理專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)有別于大學(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)，它對(duì)聽課學(xué)生和任課教師都提出了更高的要求。一般在大學(xué)三年級(jí)以上才開設(shè)該門課程，要求學(xué)生在掌握了公共英語(yǔ)的構(gòu)詞、句法和語(yǔ)態(tài)等基本知識(shí)之后，才可以開始詞義更特定、句式結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，但語(yǔ)態(tài)卻較為簡(jiǎn)單的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)任課教師的要求是具有工商管理學(xué)科廣博、堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，能及時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外工商管理學(xué)科及相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展前沿的動(dòng)態(tài)，具有優(yōu)秀的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用的能力。為了讓師生都具有不斷學(xué)習(xí)的能力，基于學(xué)習(xí)型組織理論，筆者提出了在工商管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建“教與學(xué)”學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的做法。這里的“教與學(xué)”學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)包括教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)兩個(gè)層次。在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生組成的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)為主體，在任課教師的引導(dǎo)下，圍繞教學(xué)主題，運(yùn)用科學(xué)的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作精神，使教師和學(xué)生全員參與教學(xué)的一種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。“教與學(xué)”學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員都要求有思考性、主動(dòng)性與合作性，通過教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)提高教師傳道、授業(yè)、解惑的能力，通過教師與學(xué)生團(tuán)隊(duì)的互動(dòng)提高學(xué)生求真、求知、求新的能力。這兩個(gè)層次的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)缺一不可，才能推動(dòng)工商管理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中師生個(gè)體、團(tuán)隊(duì)與組織的共同成長(zhǎng)。
2.1教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建
首先，教師團(tuán)隊(duì)成員的選擇標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是具有共同的愿景，即愿意服務(wù)于工商管理專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，能為學(xué)生傳授地道、規(guī)范的專業(yè)英語(yǔ)，有能力增強(qiáng)學(xué)生使用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流和日常溝通的技能。其次，為保證教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的規(guī)模適中和結(jié)構(gòu)合理，其團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成應(yīng)當(dāng)具有異質(zhì)性，也就是依據(jù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)，組建具有不同專業(yè)優(yōu)勢(shì)、不同功能的、體系完善的工商管理專業(yè)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)。因?yàn)楣ど坦芾韺I(yè)英語(yǔ)覆蓋了眾多分支學(xué)科，如人力資源、物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等，教師團(tuán)隊(duì)的異質(zhì)性可以保證教師成員有效地分享各自的教學(xué)和科研優(yōu)勢(shì)資源。再有，教師團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：工商管理專業(yè)英語(yǔ)教材的選定與編制、教學(xué)內(nèi)容的確定、課程板塊的銜接、教學(xué)評(píng)價(jià)的研究等等。教師團(tuán)隊(duì)共享工商管理專業(yè)英語(yǔ)課程資源，并共同輪流負(fù)責(zé)該門課程的教學(xué)。各成員分工負(fù)責(zé)自己最擅長(zhǎng)的專業(yè)英語(yǔ)課程板塊。
2.2學(xué)生學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建學(xué)生的公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響到
工商管理專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況。為了讓每位學(xué)生都有專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，讓他們組建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)成員的幫助下相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建以個(gè)人自由選擇為主，每個(gè)團(tuán)隊(duì)3～8人為宜，多了會(huì)出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，少了無法集思廣益。團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)人的確定和形象識(shí)別系統(tǒng)的建立可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。在任課教師的引導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)興趣選定各學(xué)生團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)主題，展開課堂內(nèi)外的專題學(xué)習(xí)。目前信息化帶來了大學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，也就是由傳統(tǒng)課堂向高效學(xué)堂的轉(zhuǎn)型。在這種平臺(tái)下，教師可以結(jié)合教學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域，指導(dǎo)學(xué)生建立新的溝通機(jī)制并進(jìn)行電子學(xué)習(xí)，包括專業(yè)內(nèi)容網(wǎng)站、信息搜索、電子圖書館、網(wǎng)上公開課等。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)采用課內(nèi)教師引導(dǎo)、課外自我管理的方式，為了讓大家分享到各團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)歷程，每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)都安排一位學(xué)生做記錄員，并且在一定周期的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)之后進(jìn)行成果展示，好的經(jīng)驗(yàn)加以規(guī)范和推廣，不好的成果成為管理的案例加以改進(jìn)。成果展示的具體周期依專業(yè)主題的性質(zhì)和教學(xué)的進(jìn)度而定，通常在每一章的教學(xué)中穿插1～2個(gè)團(tuán)隊(duì)做相應(yīng)的成果展示。最后還要制定學(xué)生團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)方案。
2.3以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為主體，任課教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式
在當(dāng)今的高校課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，也是教育的資源。工商管理專業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，主體是一個(gè)個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，任課教師在這一過程中起主導(dǎo)作用，師生協(xié)同作用才能提高課堂教學(xué)的效果。課堂上首先由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入用英語(yǔ)來學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的狀態(tài)，闡述要講解的專業(yè)主題的意義和研究?jī)?nèi)容。遵循工商管理知識(shí)實(shí)踐性強(qiáng)、案例多的特點(diǎn)，可輔之以鮮活的實(shí)踐案例，激發(fā)學(xué)生探索、交流的欲望。接著，請(qǐng)負(fù)責(zé)相關(guān)主題的學(xué)生團(tuán)隊(duì)上臺(tái)做展示。展示可以采用演講、案例討論、角色扮演等多種形式，內(nèi)容圍繞講課主題，展示要體現(xiàn)出學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員的共同協(xié)作與努力的結(jié)果。這期間的交流與討論也是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程。最后，任課教師點(diǎn)評(píng)展示成果，點(diǎn)明教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中獲得的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)詞匯和文化背景串聯(lián)起來，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，提升教與學(xué)的效果。
3結(jié)語(yǔ)
給地方高校帶來了挑戰(zhàn)，也給全球各地區(qū)高等教育出了一個(gè)難題。面對(duì)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化相適應(yīng)的迫切需要，必須造就一支高素質(zhì)、專業(yè)化的新型工商管理隊(duì)伍。傳統(tǒng)的學(xué)科型工商管理本科培養(yǎng)方案模式已無法適應(yīng)這一要求，亟需改革與創(chuàng)新。借鑒國(guó)外工商管理學(xué)院的成功做法，培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)取向?yàn)榻?jīng)濟(jì)建設(shè)第一線的工商管理本科生，是一種可供選擇的現(xiàn)實(shí)改革途徑。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以及世界各國(guó)教育改革大潮沖擊的雙重壓力下，我國(guó)工商管理高等教育改革具有必要性和緊迫性，其指導(dǎo)思想和原則是：以轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念為先導(dǎo)，樹立全面素質(zhì)觀，新的培養(yǎng)目標(biāo)觀、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合協(xié)調(diào)能力的教育觀以及教與學(xué)統(tǒng)一觀；激發(fā)和調(diào)動(dòng)教與學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需要的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)造型人才，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。
1確定應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格
確定創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。首先，確定“素質(zhì)為根、應(yīng)用為本、能力為上、創(chuàng)新為魂”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，必須花大力氣轉(zhuǎn)變教師尤其是學(xué)術(shù)帶頭人的教育思想、觀念。現(xiàn)在教師隊(duì)伍中的絕大多數(shù)人都是在理論學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式下成長(zhǎng)起來的，強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，堅(jiān)持學(xué)術(shù)取向，認(rèn)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才是自貶家門。實(shí)際上，理論學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型不是層次上的差別，而是類型上的差別。應(yīng)用不是照搬照抄，而是創(chuàng)造性的應(yīng)用。筆者講的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才不同于一般的應(yīng)用型人才，而是除了培養(yǎng)“師”（工程師、經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師、律師等）字號(hào)人物之外，也培養(yǎng)“家”字號(hào)人物（工程技術(shù)與管理專家、企業(yè)家、社會(huì)活動(dòng)家等）。我們培養(yǎng)的本科生絕大部分畢業(yè)后直接就業(yè)，既要給他們提供發(fā)展的潛力，更要給他們安身立命的本領(lǐng)。通過這樣反復(fù)的研討、宣傳和導(dǎo)向，絕大部分教師的教育思想、觀念才能得到轉(zhuǎn)變。人才培養(yǎng)目標(biāo)才得以與時(shí)俱進(jìn)的準(zhǔn)確定位。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，地方高校再根據(jù)畢業(yè)生主要面向國(guó)內(nèi)地區(qū)的實(shí)際，將本科人才培養(yǎng)規(guī)格定位為：為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線人才，基礎(chǔ)教育和政府與社會(huì)基層組織的業(yè)務(wù)骨干、管理骨干以及中小企業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型人才。
2構(gòu)建“一體四翼”應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式
為了實(shí)現(xiàn)地方高校應(yīng)用型工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，提出了構(gòu)建“一體四翼”應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。所謂“一體四翼”是指以“校園理論導(dǎo)向教學(xué)”、“企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”、“大型案例模擬規(guī)劃與分析”、“學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)”為四翼，以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的綜合應(yīng)用能力（理論力、實(shí)踐力、學(xué)習(xí)力）為主體的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式（見圖1）。2．1緊扣應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建應(yīng)用能力為培養(yǎng)主線的校園理論導(dǎo)向教學(xué)緊扣應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，在人才培養(yǎng)過程中，堅(jiān)持以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，構(gòu)建工商管理專業(yè)應(yīng)用性人才合理的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)知識(shí)的校園理論導(dǎo)向教學(xué)。其中知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括“思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)”四個(gè)素質(zhì)的導(dǎo)向教學(xué)。基礎(chǔ)知識(shí)包括三個(gè)方面的教學(xué)導(dǎo)向：一是“必需、夠用”的基礎(chǔ)理論知識(shí)；二是扎實(shí)寬廣的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)；三是廣泛實(shí)用的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，如政治、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、文化、市場(chǎng)和語(yǔ)言等知識(shí)，這是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，增強(qiáng)人才適應(yīng)能力的基本知識(shí)。基本技能包括與專業(yè)相關(guān)的基本技能和專業(yè)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)所必需的基礎(chǔ)技能兩方面。工商管理專業(yè)的企業(yè)管理方法與技巧就是工商管理專業(yè)必須熟練掌握的基本技能。基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能二者相輔相成，是培養(yǎng)綜合能力的兩個(gè)必要基礎(chǔ)。綜合應(yīng)用能力是人才總體能力的主要體現(xiàn)，是評(píng)價(jià)人才質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是專業(yè)特色的重要標(biāo)志之一。專業(yè)綜合能力包括三個(gè)方面：一是發(fā)展能力，即知識(shí)更新、自我發(fā)展的自學(xué)能力和不斷創(chuàng)新能力；二是交流、協(xié)作與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本能力，這是進(jìn)入21世紀(jì)和現(xiàn)代信息社會(huì)，技術(shù)應(yīng)用性人才必備的基本能力；三是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。應(yīng)用型本科人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)上應(yīng)具有“知識(shí)面較寬，基礎(chǔ)較扎實(shí)，應(yīng)用性較強(qiáng)”的特點(diǎn)，需要加強(qiáng)理論課程的整合，突出理論教學(xué)的導(dǎo)向性，構(gòu)建出目標(biāo)明確、邏輯性強(qiáng)的平臺(tái)與模塊化相結(jié)合的理論教學(xué)體系。在理論教學(xué)體系的構(gòu)建中，要改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，要注意基礎(chǔ)、專業(yè)平臺(tái)的構(gòu)架，在課程結(jié)構(gòu)上逐步形成“基礎(chǔ)＋專業(yè)”的平臺(tái)化架構(gòu)、“專業(yè)主干課程＋跨專業(yè)任選課程”的模塊化縱向化的校園理論教學(xué)導(dǎo)向。
2．2緊扣企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系
在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的總體上設(shè)計(jì)出學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力發(fā)展要求以后，按“有所為，有所不為”的原則，對(duì)各種課程進(jìn)行大膽的裁并、整合和內(nèi)容的更新，設(shè)計(jì)、組織并開設(shè)全新的課程，構(gòu)建出較為完整、系統(tǒng)的理論教學(xué)體系，同時(shí)為實(shí)踐教學(xué)預(yù)留充足的學(xué)分學(xué)時(shí)。根據(jù)應(yīng)用型本科人才多層次、多元化的能力特點(diǎn)，需要構(gòu)建分類設(shè)計(jì)、分層施教、分步實(shí)施、獨(dú)立設(shè)置的選修與必修相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。圍繞著社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的要求，需要構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實(shí)踐技能訓(xùn)練，到課外的自助式開放實(shí)驗(yàn)、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)體系。圍繞社會(huì)對(duì)專業(yè)人才實(shí)踐能力的要求，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確定相應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）技術(shù)系列、專業(yè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）技術(shù)系列和模塊實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）技術(shù)系列等內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)保持與相關(guān)理論課的密切聯(lián)系；獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程要體現(xiàn)技能的綜合訓(xùn)練，體現(xiàn)設(shè)計(jì)性與綜合能力的培養(yǎng)，又體現(xiàn)統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)課的階段要求；要突出各階段的能力培養(yǎng)重點(diǎn)，形成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作能力，綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。為實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)課程性質(zhì)的設(shè)定上，可將本專業(yè)必須掌握的技能點(diǎn)設(shè)定為必修實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐），對(duì)于技能延伸性實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）或次技能點(diǎn)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐），設(shè)為選做實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐），供學(xué)生自由選擇，給學(xué)生以個(gè)性化發(fā)展的空間。以基礎(chǔ)性與先進(jìn)性、綜合性相結(jié)合為原則，篩除部分傳統(tǒng)課程體系內(nèi)的驗(yàn)證性經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，更改、串連成綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)原理、方法，解答、處理實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，提高分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力、技術(shù)開發(fā)能力培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式上，地方高校要注重因果式引導(dǎo)、成果型訓(xùn)練，有利于刺激學(xué)生的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與鉆研的好奇心，這對(duì)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與研究氛圍的養(yǎng)成有積極的作用。這種全方位、立體化的系統(tǒng)性、規(guī)范化的培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實(shí)踐，可使所培養(yǎng)人才符合社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的需要。
2．3建立“全方位，全過程，全人化，全員參與”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”
所謂“全方位，全過程，全人化，全員參與”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”，實(shí)質(zhì)是全面素質(zhì)拓展。“全方位”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”，就是圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從素質(zhì)、能力和知識(shí)三個(gè)方面，專業(yè)教育和學(xué)生管理緊密配合培養(yǎng)人才。“全過程”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”，就是把專業(yè)指導(dǎo)貫串到從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的培養(yǎng)人才全過程。“全人化”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”，就是“以人為本”，注重文明修身，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，“全員參與”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”，就是黨政工團(tuán)一起動(dòng)手，全體師生密切協(xié)同，做好人才培養(yǎng)工作。應(yīng)用型本科人才不是“狹窄于技術(shù)”的工匠，而應(yīng)具有良好的綜合素質(zhì)。因而，在理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系之外，我們還要構(gòu)建素質(zhì)拓展體系。素質(zhì)拓展的內(nèi)涵不僅包括有利于提高學(xué)生專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)的拓展，還應(yīng)包括社會(huì)綜合能力的擴(kuò)充訓(xùn)練、精神氣質(zhì)的陶冶和身心品質(zhì)的全面提升。應(yīng)將規(guī)范化的素質(zhì)拓展要求作為學(xué)生全面發(fā)展的手段，注重人文教育對(duì)學(xué)生健全人格塑造的作用，注重科學(xué)精神的啟蒙對(duì)成人、成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的涵育。因此，將素質(zhì)拓展體系全面納入人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建項(xiàng)目化管理、學(xué)分制認(rèn)證、規(guī)范化運(yùn)作的教育體系，是保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。素質(zhì)拓展體系的內(nèi)涵包括社會(huì)綜合能力的訓(xùn)練和專業(yè)外延的訓(xùn)練，促進(jìn)“第一課堂”和“第二課堂”的有機(jī)融合，推動(dòng)學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)與課內(nèi)教學(xué)的結(jié)合，規(guī)范和加強(qiáng)課外教育管理工作。地方高校校內(nèi)素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以通過形式多樣的方式靈活開展，可以與科研工作相結(jié)合，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，推進(jìn)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生較早參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究積極性。可以通過學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)與實(shí)施，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和初步的科研能力；可以通過參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、多媒體制作競(jìng)賽、英語(yǔ)競(jìng)賽等綜合性競(jìng)賽，通過各類專業(yè)證書教育、各類專項(xiàng)培訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和技術(shù)開發(fā)能力，使學(xué)生在學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的實(shí)踐中提高素質(zhì)、獲得技能；可以與學(xué)生社團(tuán)工作相結(jié)合，通過組織學(xué)生參加各類科技、文化活動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等等。總之，“全方位，全過程，全人化，全員參與”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”，是培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才的內(nèi)在要求，也是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整的客觀需要。普通本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是時(shí)代賦予的任務(wù)，從目前高等教育培養(yǎng)方式的總體情況來看，迫切需要不同層次的地方高等學(xué)校結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，真正做到因材施教和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方式的多樣化。
2．4突出創(chuàng)新性應(yīng)用型的
“學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)”突出創(chuàng)新性應(yīng)用型的“學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)”，注重學(xué)生們研究能力的培養(yǎng)。大學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)并不扎實(shí)，科研素養(yǎng)與水平也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到研究性學(xué)習(xí)的要求。雖然工科院校的本科生教育重在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高的人才，但是在此基礎(chǔ)上，為了強(qiáng)化工商管理類本科生培養(yǎng)的差異性與獨(dú)特化，使其具備各個(gè)高校大眾教育的模式下，進(jìn)一步完善學(xué)生們研究能力的塑造，其實(shí)也是為了適應(yīng)社會(huì)與組織對(duì)不同人才需求的結(jié)果。基于此，有必要在日常的教學(xué)方式、大綱設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度上等各個(gè)方面進(jìn)行適度的變革，培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力”。首先，尋求與相關(guān)企業(yè)組織合作，為學(xué)生們提供一個(gè)良好的真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與操作技能提升的平臺(tái)，為綜合型應(yīng)用性人才的塑造提供好的基礎(chǔ)。其次，如何誘導(dǎo)學(xué)生們有充裕的時(shí)間在實(shí)踐中進(jìn)行理論創(chuàng)新能力的提高，進(jìn)而上升到創(chuàng)新與研究的層面。最后，產(chǎn)學(xué)研人才合作培養(yǎng)模式的多方協(xié)調(diào)與質(zhì)量提高的評(píng)價(jià)方案與機(jī)制的健全。總之，“一體四翼”是指以“校園理論導(dǎo)向教學(xué)”、“企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐”、“大型案例模擬規(guī)劃與分析”、“學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)”為四翼，以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的綜合應(yīng)用能力（理論力、實(shí)踐力、學(xué)習(xí)力）為主體的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。有助于改進(jìn)課程教學(xué)體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的支撐力度，優(yōu)化課堂與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果，有助于學(xué)生們一般學(xué)習(xí)發(fā)展模式，強(qiáng)調(diào)自主性、創(chuàng)新性和發(fā)展性，有助于培育應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
1、有關(guān)私營(yíng)及合伙企業(yè)、有限公司的法律法規(guī)；2、怎樣進(jìn)行驗(yàn)資；3、怎樣申請(qǐng)開業(yè)登記；4、哪些行業(yè)不允許私營(yíng)；5、哪些行業(yè)的經(jīng)營(yíng)須辦理有關(guān)行業(yè)管理手續(xù)；6、怎樣辦理稅務(wù)登記；7、納稅申報(bào)有哪些規(guī)定和程序；8、如何領(lǐng)購(gòu)和使用發(fā)票；9、銀行開戶程序和有關(guān)結(jié)算規(guī)定；10、成為一般納稅人有哪些條件；11、你應(yīng)該交哪些稅費(fèi)，如何交納；12、怎樣獲得稅收減征免征待遇；13、怎樣進(jìn)行帳務(wù)票證管理；14、國(guó)家對(duì)偷漏稅等違反行為有哪些制裁措施；15、增值稅率及計(jì)征方法；16、工商管理部門怎樣進(jìn)行經(jīng)濟(jì)檢查；17、行業(yè)管理部門如何進(jìn)行行業(yè)管理和檢查。
（二）營(yíng)銷知識(shí)
1、市場(chǎng)預(yù)測(cè)與調(diào)查；2、消費(fèi)心理、特點(diǎn)和特征；3、定價(jià)知識(shí)和策略；4、產(chǎn)品知識(shí)；5、銷售渠道和方式；6、營(yíng)銷管理。
（三）貨物知識(shí)
1、批發(fā)、零售；2、貨物種類、質(zhì)量和有關(guān)計(jì)量；3、貨物運(yùn)輸；4、貨物保管貯存；5、真假貨物識(shí)別。
（四）資金及財(cái)務(wù)知識(shí)
1、貨幣金融；2、信用及資金籌措；3、資金核算及記帳；4、證券、信托及投資；5、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本；6、外匯知識(shí)。
（五）服務(wù)行業(yè)知識(shí)
1、服務(wù)行業(yè)管理的法律法規(guī)；2、各專業(yè)服務(wù)行業(yè)的行業(yè)規(guī)則、業(yè)務(wù)知識(shí)。
（六）經(jīng)濟(jì)法常識(shí)
（七）勞動(dòng)用工及社會(huì)保障知識(shí)
（八）公關(guān)及交際基本知識(shí)。對(duì)自謀職業(yè)者來說，上述知識(shí)不需要全部都掌握，只需掌握與你選擇的掙錢方法有關(guān)的知識(shí)，各取所需，學(xué)以致用。
上述知識(shí)的取得，可以通過專業(yè)培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)咨詢，廣播電視媒體講座，自學(xué)或向別人請(qǐng)教等多種方式獲得。可以邊干邊學(xué)，邊學(xué)邊干，帶著問題學(xué)，學(xué)以致用，逐漸了解和掌握。
“合法經(jīng)營(yíng)、勞動(dòng)致富”是每一個(gè)自謀生路人員應(yīng)該確立的基本觀念。無論做什么，都應(yīng)遵紀(jì)守法，不能靠投機(jī)取巧，坑騙顧客致富，也不能偷偷摸摸地干，因此，辦理必要的合法開業(yè)手續(xù)是合法經(jīng)營(yíng)的前提。
當(dāng)然，目前來看，有些自由職業(yè)者開展的業(yè)務(wù)或許還無需辦理合法開業(yè)手續(xù)，如自由撰稿人、作家、畫家、演員、作曲家、家教、家庭保姆和鐘點(diǎn)工，上門服務(wù)從事簡(jiǎn)單的維修服務(wù)人員等，但也必須依法納稅，同時(shí)也要考慮以合法形式和手段保護(hù)自己作為自由職業(yè)者的合法權(quán)益。
從下崗職工可能開展的業(yè)務(wù)分析，主要三種手續(xù)：
（一）在市場(chǎng)攤點(diǎn)經(jīng)營(yíng)要到市場(chǎng)管理辦公室辦理有關(guān)登記手續(xù)。定期交納一些管理費(fèi)或由駐市場(chǎng)管理辦公室的工商稅務(wù)人員核定一定數(shù)額的因定稅費(fèi)。目前，很多地方為解決下崗職工困難專門為下崗職工開辦了各類專業(yè)市場(chǎng)，制定了如減免工商管理費(fèi)等多項(xiàng)優(yōu)惠政策。辦理手續(xù)后，就能有固定的場(chǎng)所，公開合法經(jīng)營(yíng)，享受各種優(yōu)惠政策。
（二）個(gè)體工商登記手續(xù)。有固定的場(chǎng)所，單獨(dú)開業(yè)，以個(gè)人名義經(jīng)營(yíng)要辦理個(gè)體工商戶登記和稅務(wù)登記手續(xù)，如有必要還可領(lǐng)取發(fā)票。目前，各地方對(duì)下崗職工開展個(gè)體經(jīng)營(yíng)也有很多優(yōu)惠政策。
