時間：2023-08-04 17:24:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇素質教育案例分析，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：素質教育 考核方法 教學改革
素質教育是相對于應試教育提出來的,從教育價值上說,素質教育必須同時滿足社會、個體對教育的需求,這既是素質教育實施的目標,也是素質教育思想指導下考核改革的目標。本文之所以將研究的著眼點放在考核上，是基于：課程考核除具有檢驗教學目標實現程度的評價功能之外，還是日常教學工作的指揮棒，是確定學生努力程度和努力方向的一個重要因素，具有很強的導向作用。傳統的考核方式大部分是“重結果輕過程”。考核試題和平時作業多是識記性題目和模擬性業務題，大多只有固定答案，難以達到能力考核的作用。
受考核方式的影響，教學方式也多以應試為核心。雖然多數教師重視教學改革，都認為啟發式教學、案例教學、合作性學習等教學方法和學習方法，對學生能力培養和提高教學效果方面有著重要作用，但如果考核方法還繼續沿襲傳統的考核方法，那么教學改革很難有真正的成效。因為對于教師而言，知識傳授更容易些，而組織重在素質教育和能力培養的啟發式教學，如案例教學、企業調研，則難度較大，需要教師投入大量精力首先提升自身能力，并進行大量考核資料的準備；對學生而言，完成識記性的作業更容易一些；而案例研討、案例設計、企業實務調研、撰寫課程論文等作業難度較大，但可以拓展學生的知識面，訓練學生自主獲取知識的能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力。
1.考核方法改革的背景分析
傳統的考核方式曾經為我國篩選人才發揮過應有的作用。但在目前形勢下顯示出較大局限性。考核主要考察學生對知識的記憶而不是運用知識的能力、考核試題也多是只有一個答案，不利于考察和訓練學生的發散思維和創新思維；考核不注重考察學生處理信息的能力和效率，不利于考察學生理論聯系實際的能力，這既不符合信息時代的要求，也不符合素質教育的要求。
受考核方式的影響，教學方式就以應試為核心，教學多采用以教師為主體的單向灌輸式教學，不易調動學生主動性，也不利于提高學生的能力和培養學生的創新精神。尤其是財務會計學這門課，由于會計改革的深入變化，對課本中的一些理論要深化理解，這更需要老師與學生共同去探討，去發展，應采用更為開放的教學方式，而不應一味運用這種單項灌輸的封閉式教學方式。
2.考核方法改革的實踐
考核是確定學生努力程度和努力方向的一個重要因素。對于教師和學生而言，考核也是反映學生學習成果的一個重要方面。下面以財務會計學課程考核方法改革為例進行實踐分析。
2.1樹立基于素質教育，重在“能力培養”的現代考核觀念
建立以“素質立意考能力，將素質教育觀念內化于考核”的考核評價體系，通過考核的引導作用，提高學生的知識運用能力、分析和解決問題能力、自我評價能力和心理素質、協作精神、職業道德等。不要單純以課程和教材知識的難度、深度和考核的分數來衡量學生，而要把考核真正當作是實現教育目標過程中的一項有效手段，而不是教育目標本身。
2.2緊密結合《財務會計學》課程的特點和培養目標，系統規劃考核制度
一是在考核方式上，將形成性考核與終結性考核相結合，平時成績與期終考核成績分別占60%和40%。二是在考核內容上，減少知識性試題的份量，增加案例分析等能力性試題的份量，側重于考核學生的知識運用能力、分析與解決問題的能力。
2.2.1利用“學識層次分類法”設計考核內容，確立考核的能力導向
我們在財務會計課程考核改革中運用了“學識層次分類法”進行了探索與實踐。學識層次分類法主要根據認知進行分類。由于認知意味著獲得、儲存知識和開發智力，掌握與某學科有關的知識主要是一個認知的過程，因而也是現代教育的核心內容，該方法將認知行為分為以下六個層次：①知曉；②理解；③應用；④分析；⑤綜合；⑥評價。
根據認知行為的六個層次，在設計試卷時考慮學識層次和教學內容間的平衡、以及不同學識層次間考核時間的分配等。試題以案例分析為主，具體題型包括：單選、多選、判斷、計算分析以及綜合評價等。通過案例分析，學生不僅在案例中掌握了賬務處理的方法，更好地掌握和理解會計準則，同時也可以從一定程度上評價學生的職業道德水平和職業判斷能力。
由于考核注重了能力的考查，試題基本沒有考死記硬背的知識，如定義、概念、公式的表述等，而是注重考查學生對知識的理解。試卷綜合考察了學生全面理解、綜合運用知識的能力、閱讀信息和處理信息的能力、文字語言表達能力等。
2.2.2構建多種形式的課程考核體系，題目側重理論聯系實際。
考核方式要突出多樣性、針對性、生動性，不能只限于筆試，還應采取企業調研、課程論文、正式作業、案例討論與成果展示、書面報告、模擬實訓、課堂評價等方式考察和評價學生。
關鍵詞： 素質教育 班主任工作 培訓工作
社會發展日新月異，教育與社會發展同步，時代所發生的一切都會在校園中呈現出來，班級工作必須把握時代特征。班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者，是素質教育最前沿的實施者，學生健康成長的引領者，班主任工作尤為重要。班主任工作是一門科學，不僅需要班主任有耐心和熱心，更要有專業知識和技巧，要實施中小學班主任培訓計劃，加強班主任培訓工作，提高班主任隊伍的整體素質和能力，對此我談談認識。
一、班主任工作基本情況
1.主要優勢
（1）班主任整體素質較高：班主任均是學校中素質相對較高、責任心較強的優秀教師。無私奉獻是班主任的基本品質，努力進取是班主任的總體特征。
（2）以人為本的教育理念：在工作中，絕大多數班主任將自己的工作經歷理解為與學生共同成長的過程，以人為本的人文教育觀已深入班主任心中。寓教于情是班主任工作的主體風格；尊重學生是班主任工作的突出特點；關注每個學生是班主任的基本理念。
2.主要問題
（1）部分班主任專業化水平相對較低：經調研發現，一些班主任沒有接受過系統的班主任專業培訓，在班集體建設和管理上往往是憑著自己的責任心和熱心，缺乏班級建設工作的前瞻性。現在的學生行為意識獨立，思想多元化，因此管理難度越來越大，花在解決學生個案問題上的時間越來越多，在開展班級工作時感到力不從心。
（2）對學生心理健康狀況的把握和心理輔導的能力有待提高。在大力推行素質教育的今天，把握學生的心理健康狀況，提高學生的心理素質，是擺在班主任面前的一個棘手的問題，處于青春期的學生情緒波動大，而與他們朝夕相處的班主任最能發現學生的心理波動卻又缺乏心理輔導的專業知識，在處理學生的心理問題時，往往事倍功半，有時還會感到束手無策。
3.班主任的身心健康狀況不容樂觀
班主任都處于一種高壓狀態，各種的持續壓力，使班主任產生苦惱、焦慮、疲憊、不安等心理問題。福利待遇、家庭壓力、激勵不夠等是造成班主任心理問題的癥結之一。這些心理問題反映在工作中會產生種種非理，影響學生的健康成長。因此要提高學生的心理素質，必須首先提高班主任的心理素質。
二、對班主任工作的調查及分析
1.班主任在班級管理中對學生的教育難度
對學生教育難度的大小排序為：①理想、信念、價值觀教育引導。②學習動機培養、學習習慣及方法養成。③迷戀網絡、學生早戀等。④考試焦慮、學習壓力、強迫、抑郁等心理問題。此排序具有共性、普遍性。
2.班主任工作中的困難與煩惱
對學生情況把握不準；自身知識儲備不夠，工作方法欠缺；家長不重視、配合支持不夠；工作忙瑣事多精力不足。
3.與承擔學科教學相比花費在班級工作上的時間多
調查中，班級工作花費的時間多于學科教學時間占總體的55%。這說明兩個問題：班主任在工作上盡心盡責；班主任需要提高專業知識和技巧，提高自身專業素質。
4.班主任培訓最迫切需要提高的能力
對學生的心理輔導；主題班會設計與組織；建設班級文化和校園文化；協調各種關系。
5.班主任隊伍建設中存在的主要問題
觀念滯后，知識儲備不足；培訓手段單一，力度不夠；學校對工作重視不夠；待遇偏低，激勵不夠。
三、班主任培訓工作方案
1.班主任工作基本規范與政策
（1）培訓內容：班主任的地位和作用；班主任的任務和職責；班主任工作基本原則；班主任的素質；班主任的任職條件；如何當好班主任；教師的心理成長與職業發展；如何創建良好的班風、學風。
（2）培訓方式是案例分析，專家講座，情景模擬。
2.學生心理特點及心理健康教育指導
（1）培訓內容：青少年主要心理特點與教育；學校心理健康教育概述；班級心理健康教育指導；學生考試輔導；學生面臨的各種典型心理問題及解決辦法；如何與學生家長溝通。
（2）培訓方式是案例分析，專家講座，參與式研討。
3.班級活動設計與組織
（1）培訓內容：班級活動的類型；互動式主題班會課的設計與組織；班級活動過程的設計實施管理與評價；如何借各項活動增強班級凝聚力。
（2）培訓方式是案例分析，專家講座，情景模擬。
4.班級管理
（1）培訓內容：新課程下的班主任行為方式的轉變；與學生交流、溝通的藝術；班級管理民主化與科學化；班級管理的途徑與方法；班主任工作中的問題診斷與策略研討。
（2）培訓方式是案例分析，專家講座，參與式研討。
5.未成年人思想道德教育與校園法律問題
（1）培訓內容：未成年人思想道德教育的意義、指導思想、原則和主要任務；校園內學生和教師合法權益的保護；中學生道德發展的特點和規律；中學生道德教育途徑和方法；差異學生的轉變、轉化個案。
（2）培訓方式是案例分析，專家講座，參與式研討。
四、對班主任培訓工作的對策與建議
1.建立班主任隊伍建設的管理體制
要把班主任隊伍建設作為加強學校建設最重要的基礎工作切實抓好。定期培訓班主任，專題研究班主任隊伍建設問題，表彰優秀班主任。
2.建立常態性的培訓機制
定期組織班主任經驗交流，為班主任提供展示成功經驗的平臺。為提高班主任的整體素質，定期組織班主任參加各種類型的經驗交流會、研討會、專題講座等活動，不斷拓寬班主任的眼界，促使實踐經驗和理論認知有機結合，不斷提高班主任的業務水平和管理能力。
3.開展系統的班主任培訓工作
有計劃、有目的地組織班主任參加各種形式的培訓活動，提高班主任的理論素養，實現感性認識和理性認識的統一。
4.完善班主任工作的激勵機制
學校要建立對班主任工作的正確的評價體系。定期表彰優秀班主任，及時肯定班主任的工作成績，增加班主任津貼，為班主任營造愉悅、寬松、進取的工作環境。
總之，班主任工作的重要性決定了必須重視班主任培訓工作。班主任工作要在繼承傳統做法的基礎上進行創新，尋求新的轉變。
參考文獻：
1.考試內容重知識、輕能力，不利于學生綜合能力的培養。
以前，《市場營銷學》課程考核，一般情況下是由任課教師出卷，閉卷考核，學生考前臨時抱佛腳，死記硬背，理論與實踐脫節，不利于培養學生的綜合實踐能力。僵化的考試形式也束縛了學生思維和創新空間。新的課程考核體系應注重考核學生對于市場營銷技能的掌握程度。成績構成是期末考試成績加上平時作業成績，平時作業也就是每個章節后面提出的問題，平時成績占30%，期末成績占70%的計算方式，給定學生成績。因為考試成績跟保研、就業、評優有著極大關聯，導致大多數學生只看重考試成績，不關心是否真正學到了多少知識。
2.考試內容片面，偏離素質教育的要求。
考試內容往往局限于教材，集中在理論知識，而實踐實習方面流于形式。這情情形，誘發了學生考前找老師劃定好考試范圍和考試重點等不良現象，或是學生通過各種關系從往屆學生那里找來以前的試卷，學生只要提前死記硬背，就可以應付過關。
二、探索考試改革，提高學生綜合素質
教師要樹立教學改革觀念，實施素質教育。課程考試方式如果單純用閉卷考試來考查學生掌握知識的能力，就會導致學生看重書本知識的機械記憶，輕視對知識的理解、綜合運用和深層次的分析，學生掌握的也僅僅是知識的簡單積累或教師在課堂上所講內容的簡單復述，學生的實力在考試中難以發揮，不利于創新人才的培養，所以以前的一次性閉卷考試已經遠遠不適于目前課程考試的需要。
1.改革考試形式。
考試形式由原來單純的、一次性期末閉卷考試，改為在期末以開卷形式的市場營銷案例分析的考核方式，考核重點在于考核學生運用市場營銷理論解決營銷情境中的實際營銷問題，要求學生能熟練運用所學知識分析問題，解決為題的綜合能力。開卷考試，學生可以翻書，查閱資料，但不可以互相討論，解決了學生死記硬背的問題。
2.考試內容，成績評定。
命題時側重試題對學生掌握、靈活運用所學知識能力的培養和訓練，激發學生的學習興趣和熱情，調動學生的學習主動性和積極性，引導學生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎上，活躍思路、拓寬知識，充分發展創新意識和創新能力。通過考試這個環節，提高學生的綜合素質，探求知識的智育過程，真正發揮其應有的功能和作用。考試成績構成為期末的市場營銷大案例分析，占總成績的70%，平時作業占總成績的30%，其中平時作業主要由兩次大作業成績和考勤成績組成。兩次大作業為：做一次市場調查并寫出市場調查報告；做一個關于市場營銷組合策略的英文資料的幻燈片。
三、總結
關鍵詞 素質教育 小學生 心理健康教育
一、心理健康教育是實施素質教育的必然要求
著名心理學家艾賓浩斯的名言，言簡意駭，發人深思。心理學教育對小學教育的重要性不一言而明。因此隨著中國經濟的迅速發展，心理健康教育在我國越來越受到重視。隨著素質教育的全面推進和逐步深入，人的心理素質發展也受到人們越來越多的重視。而作為完善和提高學生的心理素質的重要形式和手段—心理健康教育，受到了人們前所未有的關注。《中國教育改革和發展綱要》（1993年2月）提出：“中小學要由‘應試教育’轉向提高國民素質的軌道。要面向全體學生，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的發展。”在這一素質結構中，心理素質是最核心最基本的素質，是一個人整體素質的基礎。沒有心理素質這一生命的精神載體，一切思想、文化素質都不可能有效提升。
二、完善小學心理健康教育策略
（一）完善管理制度：提倡“以人為本”的管理思想
1.學校應該建立“以人為本”的管理思想
關愛每一位教師在學校管理中，應“以人為本”，關愛每一位教師的工作、生活狀態。讓能教師感受到教師職業的幸福感，杜絕公式化、平均的機構化管理，體現出社會主義國家，重慶直轄市的人文關懷。調查問卷中教師心聲表明，小學學校教育管理者應減少教師不必要的工作負擔，重視教學環節的原則問題，杜絕無意義、過于形式化的評比考核，如形式主義、表面文章的會議、考核等等。
2.建設教師自我修定系統
一個人的心理健康最重要的還是自身的調節，教師心理健康也自需要我維護。不斷的自我修定。學校應該通過心理教育平善教師心理健康的自助修定系統探究學校內教師基本狀態和需要，建立教師心靈的家園，提高教師自我反思和修定的能力。
3.社會關愛平臺
教師擔負著一個民族的希望和責任，所以應該迎得更多的關愛和理解。雖然重慶市政府已經落實了小學教師的績效工資待遇，但教師心理健康需要取得社會的協同支持。教師的心理健康關系著社會的進步，人民大眾的下一代。我們應該努力營造良好的社會公共信任氛圍。建設一個良好的社會關愛平臺，讓教師感受到職業幸福感，將更有利維護教師身心平衡，促進教師身心健康發展，提高素質教育質量。
（二）調動老師學習興趣，促心理健康教育素質
1.討論式的講座
有針對性地設計和收集大家共同感興趣的話題，聘請專家開展專題式講座培訓。根據講座內容預先設計交流表，擬訂一些問題引發教師討論、思考。引導教師從被動的接受者轉變為主動參與者，在溝通與共鳴中提升心理健康教育理念，提高參與培訓的興趣與實效。
2.情境模擬
提供模擬的教育情境，讓教師扮演相應角色，在處理所提供的模擬情境中學習和提升自己的心理健康教育素質。可以利用重慶名教師、名校長等優質教育資源，建立教育的專家庫，充分發揮其示范、指導、引路和輻射作用，引領青年教師掌握解讀、領悟教育規律的金鑰匙，指導青年教師盡快成長。
3.案例分析
案例分析是目前教師培訓中一種引人注目的培訓方式，日常教育實踐是案例產生和形成的源泉。通過鮮活教育案例的講述、聆聽與體驗、分析，有助于教師更好地理解作為獨特個體的學生，有助于教師在相互的交流中分享經驗、深入思考，有助于加強教師的生命意識，開啟教師的生命情感，培養教師的生命情懷。
4.教育反思
經驗加反思是教師專業成長的有效途徑。通過培訓，引導教師撰寫教育反思日記，及時反思教育情境中的得失感悟，在不斷的反思與重建中升華思考，提高工作的智慧含量與專業品質，有利于豐富教師的生命體驗，促進教師的專業成長，是提升小學教師心理健康教育素質的有效方式。
（三）整合家庭、學校、社會有效資源
促進小學生心理健康和諧的發展，應抓住當前社會提倡和諧教育的契機，努力整合學校、家庭、社會的有效資源，通過學校、家庭、社區的共建活動，使三者發揮最大的功效。對于心智處于成長期的小學生而言，心理健康猶為重要。在小學教育階段家庭教育是基礎，學校教育是關鍵，社會環境是保障。能否有效的使家庭、學校、社會形成合力，至關重要。
學校教育管理人員應該更新教育管理理念，制定相應的政策文件保障心理健康教育與學校管理、教育教學的融合與貫通。小學心理健康教育的主渠道是學校日常的教育教學活動。每天大量而具體的教育組教學過程隨時可以滲透心理健康教育的理念、內容，對學生產生潛移默化的影響。
應抓住機遇，在大力提倡和諧教育的今天，在市政府的大力支持下充分發揮齊抓共管、關愛教育的社會優勢，整體聯動，全方位、多渠道實施心理健康教育，逐步形成覆蓋全市的青少年心理健康教育工作網絡。深入實施“學校育人”、“團隊育人”、“家庭育人”、“活動育人”、“基地育人”、“環境育人”六大工程；進一步拓展家庭教育陣地，組建家教講師團和家教督導組，提升家長教育素質，優化家庭成長環境；充分利用有關傳媒，營造心理健康教育的社會輿論氛圍；建立青少年心理健康保障與監督機制，設計、組織各種內容鮮活、形式新穎、吸引力強的活動促進學生健康茁壯成長。
摘 要：選取案例要恰當合理，否則會違背教育規律，反而對學生造成負面的影響。
關鍵詞：恰當；技術設計；教學理念；教育規律；技術素養
“案例分析”是蘇教版通用技術教材的一大特色，它在課堂教學中起了非常重要且關鍵的作用，教師可以用它來說明技術問題，學生可以用它來理解技術內容，已經成為學生重要的學習材料，成為教師重要的教學工具。但是，也有些不能正確理解“案例分析”的作用，不能辯證地使用“案例分析”進行教學的現象，或者是案例運用不當，這就違背了新課程教學理念，違背了素質教育的規律，反而對學生造成負面的影響。
經過幾年的教學實踐，我對蘇教版的教材中兩處案例有些疑惑，今天寫出來和各位專家及同仁進行交流。
第一處在第三章的設計原則的實用原則中，引用了戰國時期思想家韓非子的一段話（教材第59頁）“雖有乎千金之玉卮，至貴而無當，漏不可盛水，則人孰注漿哉？”本意是想加深對實用性的理解。但我覺得這段話語運用在這里不太合適。首先，“卮”是什么？是古代盛酒的器皿，如果漏了就不能盛酒，發揮不了它的作用，丟棄不就行了嗎？可是這個“卮”是“玉”做的啊！“至貴而無當”，怎舍得丟棄呢？在這里講實用原則還勉強說得過去，那下面的經濟原則怎么辦？其次，“玉卮”只能是古代皇室顯貴家族用的東西，老百姓如何用得起？如果是值“千金之玉卮”的話，可能就成了人們的藝術收藏品了，不應屬技術設計范疇。第三，設計玉卮之初是考慮了它的實用性的，但不能說設計時沒有遵守實用原則，只是后來碰了摔了才漏的，那任何技術產品如果損壞了肯定不能使用，這是人人都懂的事實。所以。我認為，引用該語有悖于教學大綱，“本教科書涉及的設計側重于技術產品的設計”（引用教材第27頁語句）。其實講授實用原則學生也容易理解，生活中的案例很多，“沒有實用價值的技術，就無法滿足人類的需求，也就沒有存在的意義”。（教材第15頁語句）。在這里有重要的一點是必須給學生講到的，就是由于相關技術的發展，可能導致某些技術失去了它原有的實用價值，例如BP技術的產物BP機，但不能說它沒有遵守設計的實用原則。
第二處在第三章的道德原則中，案例分析“給瓜子美容”（教材第63頁）。這也能算做設計嗎？那諸如三聚氰胺奶粉、瘦肉精、地溝油、炸破皮的西瓜、粗大的黃瓜等等，這些都是不道德的行為，甚至是犯罪行為，我認為在技術設計中運用這樣的案例不太恰當。我覺得以計算機病毒的設計為案例來加深對道德原則的理解比較好，其設計的目的就是不道德的。還有，抄襲別人的技術也屬于不道德的，如，在蘋果公司還沒有推出新品上市時，仿iPhone 5版手機竟然已經出現在市場上，這明顯就是偷竊蘋果公司的技術，嚴重違反了設計的道德原則。
我在這兩個原則的講解過程中運用了這樣的案例，覺得還比較合適。這是我的一點拙見，寫出來和各位專家、同仁交流，懇請各位批評指正，一起共勉，使通用技術教學更加完善，更加完美。
總之，我們在應用“案例分析”進行教學時，案例的選取應處處遵循以技術設計為先的理念。應具備嚴謹的科學態度，辯證地、全面地看問題，選用較為合適的案例，充分發揮“案例分析”的作用，很好地完成教學任務，真正達到提高學生技術素養的目的。
（作者單位 陜西省西安市西咸新區灃東新城西城中學）
當前初中政治教學過程中,學生只關心考試,并不關心學習,從而對學生綜合能力的培養產生了制約。對此、我開始反思,在當前應試教育占據主要地位的情況下,初中政治教學目的到底是什么?如何才能夠真正的實施課堂教學,提高課堂效率,不僅滿足學生的應試需求,同時也更好的滿足新課改教學要求?
1.轉變學生的政治學習理念
由于應試教育的影響,導致很多中學生都將學習作為考試的需要,但并不能認識到深入學習政治課程的重要性,由此使得學生無法掌握政治學習的精髓,難以實現其自身綜合素質的提升。對此,最重要的就是轉變學生的政治學習理念,向學生灌輸市場競爭思想,使學生認識到僅僅將政治學習作為考試要求是不能夠滿足其自身發展需要的,從而促進學生真正的投人到政治學習當中,將其培養成為真正有思想,有道德,有理想的人。在學習過程中能夠感受到快樂而不是痛苦,以實現學生綜合素質的提升。
2.激發學生的學習興趣
通過對學生的政治學習現狀進行分析可知,學生之所以出現這樣的情況,主要是由于應試教育的影響,在學生看來,只要把考試的資料背熟了,成績也就上去了,學不學習并不重要,由此導致其政治學習能力不斷下降,難以滿足學校培養人才的需要。
初中政治學習相較來說是比較枯燥的,由此導致無法激發學生的學習興趣,從而影響到教學質量。因此,對于政治教學,教師應當盡量采用多元化的教學方法進行,如多媒體教學、形象的案例分析等,使學生感受到政治學習中的樂趣,充分激發起學習積極性。
在當前的初中政治教學過程中,最重要的還是要推動教學改革,將應試教育以外的綜合素質要求也加人到政治教學當中,如單元測試、案例分析,思維能力訓練等,促使學生充分發揮自身積極性,以不斷提高綜合學習能力。
應試教育對于初中政治教學的影響是一長期的,雖然新課程改革已經在全國范圍內實行,但仍需要較長的一段時間才能夠實現教學體制的轉化,在應試教育向素質教育轉變的過程中,學生仍舊會受到應試教育的影響,從而無法促進自身學習能力的提升,也無法滿足現代市場經濟發展的需求。因此,在應試教育的體制下,初中政治教師應當轉變學生對于政治的學習觀念,使其不僅僅將政治學習作為考試需要,并不斷激發學生的學習興趣,以實現政治教學質量的提升。
一、培訓目標
1．通過培訓提高教師的課堂教學水平和科研水平，強化學科教學能力和信息技術能力。
2．在培訓過程中充分利用國家級培訓資源，開發地方研修資源；充分利用唐山市教師進修信息中心，建立地方名師培養和展示平臺。
二、培訓原則
1．堅持自主學習為主的原則。教師工學矛盾突出，不可能長時間的集中學習，因此進行自主學習、合作學習、研究性學習是教師提高自身素質的主要方法和途徑。
2．堅持注重解決實際問題的原則。在實施新課程過程中，教師主要遇到兩方面的問題：
一是實施教學中遇到的難點與困惑；
二是在課堂教學中缺乏具體的操作方式、操作經驗和操作能力，因此本次培訓主要針對實際情況解決問題。
3．堅持培訓者擇優聘用的原則。培訓者素質是完成培訓的關鍵，因此根據培訓的特點，聘用教學第一線、教育教學能力、科研能力強的骨干教師組成地方指導團隊，充分發揮骨干教師的智慧和才干，“以點帶面、輻射全員”，促進培訓實效性提升。
4．堅持培訓模式創新性原則。本次培訓采取遠程學習方式，全程貫穿多種形式的活動設計和評價方式，如網上案例分析、問題情境創設、主題研討活動、班級沙龍討論活動、優秀評選活動和成果展示活動等等，以此豐富培訓形式、推動培訓進程、落實培訓實效。
三、培訓內容與形式
以中國教師研修網為平臺，以網絡課程資源為載體，以網絡遠程研修為主要學習方式。課程內容包含通識和學科兩大部分，其中通識部分圍繞學情分析、教師專業成長、教育科研設置24學時公共課，供全體學員學習。學科部分每學科設置24學時（平均）課程，供學員按任教學科選擇學習，包含學科通識、學科專題教學、教學課例評析三個模塊。每門培訓課程都包含視頻講課、問題思考、拓展資源、相關鏈接、作業等部分，為教師提供理論引領和教學指導，教師根據培訓要求進行學習。
四、培訓模式與特色
隨著社會的不斷發展，對學生的教育要求也逐漸的轉變，對于相關的學習能力的培養也不再是單一的應試教育，人們開始轉向素質教育的隊伍進行教學方式的改革。以創新精神和實踐能力為現階段素質教育的核心思想，充分發揮理論與實踐相結合的教學模式，全面提高學生的綜合素質，從而鍛煉學生在解決實際問題方面的能力。現階段互動式教學案例的實施，能夠使法學教育達到基本的目的，培養優秀的綜合型職業人，使學生認識法律，培養學生的法律思維，解決實際問題。
一、傳統的教學方法
在傳統教學方法實踐的過程中，會隨著課程的難度越來越難理解，在課堂課程開課時，學生們往往斗志昂揚，想要學好一門學科。但是隨著課程難度的加深，對于相關的理論知識，學生們開始沒有辦法理解，職業學院的學生基礎比較薄弱，對法律的概念不是特別深刻，也不懂得對相關的問題進行分析和理解，對學到的知識難以駕馭。但是，主要的原因，還是傳統的教學方式過于呆板，對于相關的理論知識沒有實際的討論分析，老師在課堂上是主導，對學生進行一味的知識灌輸，沒有很好發揮學生的主觀能動性，學生不理解，思維能力減弱，想法死板，不愿意主動去思考，導致教學效果差的現象出現。
二、互動式案例教學法
（一）互動式案例教學法的特點
互動式案例教學法是不斷課改的優良成果，老師在教學中合理的運用案例分析，對學生進行教育，通過理論與實踐相結合的方式與學生一起研究案例，其特點是，不同于以往的老師單方面的案例分析，互動式教學法要求與學生一起進行案例分析，通過分析的過程培養學生的法律概念和對法律的規范意識，學生也能通過教學案例的分析，鍛煉自己的法律知識的運用能力，以學生為主體，通過互動式教學案例的分析達到發展的效果。
（二）互動式案例教學法的優勢
互動式案例教學法相對于傳統的教學方法，更加注重將課前的預習和課堂的學習相結合，搭配課后的復習和練習，最后通過成績評價完成教學過程，這種教學方式的使用使教學更加的具有啟發性和趣味性，對于知識的導向也能更加的明確。通過案例教學法的實施，將更多的案例帶進課堂，能夠引導學生主動地參與課堂，培養學生獨立思考的能力，通過對案例的分析調查，加入深層的討論和研究。老師通過實際的案例對法律相關的知識進行講解，學生通過老師對實際案例的講解進行學習理解，能夠在學生掌握理論知識的基礎上，開拓發散性思維能力，通過對案例的討論研究，學習如何運用法律，解決實際問題。
三、互動式案例教學法在合同法課堂中的運用
（一）教學準備
互動式案例教學法的實踐課堂中，老師要做好充分的課前準備，對本節課所要講述的重點進行分析整理，不浪費課堂上的時間，在課前先為學生留下一些需要搜集的資料，做好課前準備工作，對相關的知識稍作了解，課堂的效率也會事半功倍。老師在選擇案例的時候要注意，案例要典型、要真實，要具有一定的生活意義，盡可能地與實際生活相連，并且又要符合《合同法》。適當的使用多媒體教學，也能夠使教學案例更加的形象具體。合同法看似與我們的學校生活沒什么關系，但是它卻真的與我們的生活緊緊相連。例如：老師可以在課堂上舉例，有兩個女同學一起逛街買衣服，一件衣服的價格是五百元，但是，你想要七折購買，在討價還價的過程中，當售貨員同意你的價格并且將衣服賣給你，這就是合同法的體現。標價作為要約邀請，女同學還價屬于邀約，營業員同意售出就屬于承諾。類似與生活相關的例子會更容易被同學接受和理解。
（二）課堂討論
互動式案例教學中還有一大重點，就是學生要通過課堂討論進行自主學習能力的培養，老師可以挑選一些合適的案例交給同學們分組討論，通過學生之間激烈的討論，提升學生學習的興趣，帶動課堂的氣氛。討論的過程要注意大膽的說出自己的想法，要做到在熱烈中有秩序，老師可以在學生討論的過程中進行相應的點撥，激發學生的思維能力，擴展學生的思考空間，通過老師各種方式的引導，使學生能夠更好地得出結果。也可以在課堂上組織小型辯論，對不同的觀點進行辯論，在不斷地討論中得出結論。老師把主體地位還給了學生，學生也能夠更好地進行分析學習。
（三）考核制度
建立適當的合同法科目的考核制度，對于相關的知識進行考核。考核可以分為有標準答案的定性考核，以及沒有標準答案的動性考核，前者能夠通過標準答案考查學生對知識的吸收程度，后者則可以鍛煉學生的思維能力。對于學生的創新性想法，老師一定要給予相關的鼓勵，通過相關的考核鞏固學生的知識儲備，也能使老師發現每個學生的問題，及時的改進教學方法，因材施教，從而達到良好的教學效果。
四、結語
通過互動式案例教學法的應用，我們發現這種教學方式取得了很大的成效，相比于傳統的教學方式有比較大的優勢，但是，在實踐的過程中仍然存在著很多的不足，對于相關的問題，要給予研究分析，根據實際情況適當的改進教學方法，要時刻關注著法律背后的問題。利用傳統的教學方式與互動式教學方法相結合，達到良好的教學效果。
【參考文獻】
關鍵詞：《刑法學》；案例教學；必要性
中圖分類號：G64文獻標識碼：A
收錄日期：2012年1月5日
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中強調教育是民族振興、社會進步的基石。而在實際教育過程中，我國的教育現狀與整個教育發展規劃大不匹配。我國的教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊是客觀存在。為了解決這一關系重大的問題，從國家的層面上進一步提出了更新教學觀念，改進教學方法的一些指導原則，以提高教學效果。在改進教學方法的實踐中，引入案例教學應該說是教學方法大膽改革與創新的一次成功嘗試。具體到《刑法學》的教學，運用案例教學深入淺出闡釋《刑法學》理論，“在激發學生學習興趣，加深對知識理解度，培養創新能力，縮短理論與實踐距離等方面作用不容小視。”而且，還能使學生更準確、更清晰地了解和把握基本概念、原理、成文法規則等。實踐證明，引入案例教學法是《刑法學》教育走出困境行之有效的方法和途徑。
一、案例教學符合《刑法學》認識發展的一般規律
在《刑法學》課程教學中，教師既可采用由理論到案例的演繹方法，也可采用由案例到理論的歸納方法。在法制史的視域內，一覽中國古代有關刑事審判的歷史發展，從中可以看出歷代大都相當重視發揮 “判例作為正式法源的作用：以例解律，以例輔律，以例補律，甚至以例破律；編制判例也成為官方和民間重要的法律活動。”從中也可以說，我國傳統法律把判例作正式立法的源泉，以實際的判例或是解釋、或是輔助說明、或是補充說明法律條文，甚至可以破舊除新，改革不適應現實需要的法律條文。可見，案例的重要性。我國一向是重視傳統，傳統的思想延及至今，在教學過程中，也必然采用案例教學，以便更清楚準確地闡釋法律理論。
《刑法學》課程的教學首要的和基本的教學要求是向學生傳授基本的刑法理論知識。在講授《刑法學》理論知識的過程中，面對龐雜而難懂的概念、原理和規范以及一些其他重要問題，如何能使學生對理論知識的理解和掌握，再深一層次，能培養學生運用理論知識分析和解決實際問題的能力，教學方法的選擇是一個至關重要的問題。在筆者多年的《刑法學》教學實踐中，以及與以往聽過《刑法學》課程的學生溝通或問卷表明，在《刑法學》課程教學中應用案例教學，是一次成功的嘗試。在實踐，筆者在《刑法學》教學過程中運用了案例教學。“選擇典型的案例，引導學生分析和研究，生動形象地解釋法律的內容，深刻揭示其法理內涵，推動法律的發展與完善。”這是在傳授抽象概念、原理、規范的基礎上運用案例的教學過程，就是人類認識發展規律中的由一般到具體的演繹過程。這只是《刑法學》案例教學中的第一步，在運用案例教學過程中，通過講授概念、原理、規范引入案例，同時又通過對典型案例的分析，深化對概念、原理、規范的重新認識。這不僅能使學生理解和掌握系統知識，而且還能使學生受到啟發，由此及彼，由表及里，融會貫通，促使學生的知識從具體跨越到抽象，從個別擴展到一般，從微觀延伸到宏觀，順利地實現知識的遷移和認識的提高，就是人類認識發展規律中的由具體到一般的演繹過程。演繹方法或歸納方法的最終目的是讓學生從理論層面上掌握概念、原理、規范，從實踐的層面上是運用這些概念、原理、規范。學生主要是學習書本的知識，深入操作層面已是不現實，這是一個悖論。因此，在《刑法學》教學過程中，大量引入案例教學可以有效的解決這個難題，這也符合人類認識發展的一般規律和《刑法學》教學過程中使學生們有效認識這一學科的發展規律。
二、案例教學符合《刑法學》教育改革的目標
《刑法學》教育既是法律通識的教育，又是法律職業的教育。當前《刑法學》教授方法存在“重知識傳授、輕技能培養；重理論講解、輕實踐培訓；重法條注釋、輕法律精神培育；重教師講授、輕學生能動性；重考試、輕能力；重考試分數、輕素質提高”的缺陷，此教學方法不利于教學目標的實現。關于什么是教學目標，目前我國高等法學教育的培養目標，意見很不一致，分歧很大。有學者主張“應該定位于職業教育，法學教育應當成為培養未來的律師、法官、檢察官等法律職業工作者的職業性教育。”還有學者認為，應該定位于“素質教育，法學教育應成為一種培養國民素質的通識性教育，或培養學者和法學專家而教授法學理論和系統法律知識的研究性教育。”這兩種爭論，即法學教育應當成為培養未來的律師、法官、檢察官等法律職業者的職業教育學院，還是應成為培養國民素質的通識性教育或培養法學家和學者而教授法學理論和系統知識的研究學院。
無論是定位于職業教育還是定位于通識教育，都有其缺陷。筆者看來，二者應該有機結合，既要考慮職業教育，同時還要考慮通識教育。基于這樣的定位，在筆者的《刑法學》教學實踐中，引入案例教學法，以典型案例為載體，為發揮學生的主體性、自主性提供了平臺，使其在分析案例、探尋答案的過程中增強分析和解決實際問題的實踐能力。可以說，“案例教學法由此滿足了現代法律教育對理論與實踐的雙重要求。它既從實際判例中來，具有實踐性，同時，又因為建立在統一的客觀原則之上并可以提供一致的結論而具有科學性。”無論是法律職業教育目標的確立還是素質教育目標的確立，都決定了《刑法學》教育方法的改革，“直接關系到法律人才的培養和教育模式的設計、法學課程的設置、教育方法的選擇。”在強調法律職業教育的情況下，過去的《刑法學》教學只注重概念、原理、規范的講解，讓學生死記硬背，不求理解，只要記住即可，忽視學生實踐能力、創新能力、職業能力的培養。這是典型的以教師的講授為中心，忽略學生的主動性、創造性，這不利于法律職業教育。
筆者在《刑法學》教學過程中引用案例教學法，把這個課程定位于法律職業教育，按照法律職業教育對學生的能力要求，十分注重學生主體性、主動性、自主性的發揮，注重引導學生通過案例引入和分析判斷來解決理解、掌握有關《刑法學》的理論問題。在強調法律素質教育的情況下，筆者加強案例教學的運用，培養了學生法律職業思維能力，提高了學生職業實踐能力，提高學生的法律素質。
三、案例教學符合《刑法學》素質教育的要求
《刑法學》學科特點決定了其教育的核心目標是培養適應經濟社會發展和國家法治建設所需要的有關刑法方面的法律人才。而素質教育“以其對于高等教育內在規律與發展趨勢準確把握，成為法律教育的理想模式”，而要真正做到素質教育與《刑法學》教學過程的融合，這是推進《刑法學》教學改革的關鍵。所謂的素質教育是指，依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。具體到《刑法學》教學方法領域，可以變灌輸式教學法為案例教學法。案例教學法可以貫穿于整個《刑法學》教育活動的各個環節，其具體形式包括在課堂講授《刑法學》理論中評析案例、專門組織的案例分析、案例模擬教學（如模擬法庭）、旁聽案件處理、實習以及現場教學等。
通過案例教學法，一方面可以解釋成文法律，另一方面可以進一步研究成文法律中存在的法律漏洞及有待改善之處，從而推動成文法的發展完善。案例教學法主要運用成文法分析案例，因此所得到的結論往往比較明確，能夠調動學生的學習積極性，使學生既能夠掌握《刑法學》知識的精髓，又能夠增強實踐工作能力。這也正是我國當前素質教育所要求的。
在《刑法學》的教學活動中，選擇典型的案例，引導學生分析和研究案例，生動形象地解釋《刑法學》的基本概念、原理、規范等的內容，深刻揭示其法理內涵以及邏輯推演，推動《刑法學》的漸進發展與逐步完善。同時，我們也可以看到案例教學法具有傳統的灌輸式教學法具有很大的不同，并且有其獨特優勢。盡管其根植于判例法國家的法律文化背景，但其對訓練學生的法律思維、培養學生實際分析問題的能力方面不無裨益，值得《刑法學》教學過程中提倡運用和借鑒。
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案例教學法，作為一種啟發式教學法，是現在教學中的有效利用，是提高教學質量的有效途徑，尤其是職業教育中，運用“案例教學法”更有意義。案例教學在鞏固學生所學會計專業知識，發揮學生學習的主動性與提高學生專業實踐能力，調動學生的參與性和積極性等方面。
一、案例演示，教學內容更直觀
多媒體演示作為現代教學不可缺少的主要教學手段之一。通過多媒體，可以將圖像、聲音以及文字合理的溶為一體，為本身教學提供非常的便利和便捷的條件。在財會教學中，教師可以通過多媒體把公司業務的發展過程和財會處理過程，更加形象、生動、真實的在屏幕上呈現在學生面前，這樣，一方面可以增加學生對信息量的撲捉，另一方面可以調動學生學習的參與性，提高學習效率，采用多媒體教學對于一些動態的經濟活動，展示效果更為合理。例如某公司購進材料的案例，在講解這個案例過程中，可以通過多媒體將所涉及的各個步驟逐步展示，訂立合同―材料驗收---入庫---辦理結算的過程，詳細的演示如何填制、傳遞。財會人員記賬的程序和過程，教師隨時可以根據需要加以解釋，對于學生來說，這種方法用于提高學習效果有很大的提高。
二、案例分析，教學難點更易理解
通過案例分析闡述會計理論知識，把抽象的理論運用于具體的案例中，通過分析與思考，有利于學生對會計專業理論知識的理解和鞏固。比如：在會計計算教學中，資產和權益是同一資金的難點，在教學中設計：
1.給出案例：某公司要創辦下屬原料工廠，首先要解決什么問題？
2.引導學生分析：首先要解決資金問題，通過分析、討論、總結出資金的來源。一是投資投入從而形成所有制權益；二是向債權人借入從而形成債權人權益
3.啟發思考：公司如何運用所籌措的資金？
4.學生討論：公司要用籌足的資金建造廠房、購買機器設備、原材料以及無形資產，這是一個資金運用的過程，最終形成了公司的資產，從而得出結論：
資產=權益
資產=負債+所有者權益
根據上面的討論分析，讓學生明白“資產和權益“是同一資金的兩個方面的知識難點，很容易理解和掌握恒等式”資產=負債+所有者權益“。實踐證明，通過案例教學，可以突破教學中的難點問題，避免死記硬背，通過學生的參與，不斷培養和提高學生解決問題的能力。
三、案例模擬、理論與實際聯系更緊密
案例模擬就是通過模擬現實情境，組織學生進行案例模擬訓練。平時的會計課堂教學過程中，把班級看做一個生產企業，把學生分成不同的部門，對企業中出現的一些經濟業務往來，按照財務處理的程序，加上相關的賬冊、憑證進行模擬，學生邊操作，邊對照材料，可以加深印象，做到理論和實踐的有機結合，提高了學生的實踐操作能力，有利于學生走上工作以后，做到得心應手勝任會計方面的工作。
模擬情境教學法，創造師生互動的氛圍，特別是學生主動參與各種情境學習，通過反復練習，從而逐步對現代經濟活動行為方式的認識，形成自己的會計專業能力，自身素質教育也得以體現。
四、案例評價，教學憑借更為科學合理
[關鍵詞]高等職業教育；職業素質；文秘
[DOI]1013939/jcnkizgsc201717179
隨著時代的發展和社會的進步，越來越多的企業對秘書提出了更高的要求。一方面，要求秘書必須適應現代化辦公的要求，熟練掌握速錄、打印、辦公自動化等職業技術。另一方面，還要求秘書能夠具有諸如溝通、組織、協調等職業能力。然而，要想勝任這樣高要求、快節奏的工作，秘書還應當具有重要的職業素質。秘書職業素質指秘書的認知、感知、記憶、想象、情感、意志、態度、個性特征等方面的素質。它既包括明確的角色認知，面對領導、同事有正確、健康的心態，做到不卑不亢。也包括自己在面對成功與挫折，表揚與批評時，能夠自我調節，達到自我平衡。經研究，多數成功的秘書不僅有過硬的專業技術和必備的能力，其職業素質在工作中發揮了極其重要的作用。因此，在重視學生職業技術和職業能力培養的基礎上，加強文秘學生職業素質教育，是文秘專業建設的重要任務。本文擬結合我院文秘專業教育教學改革實踐，探討如何推進高職文秘專業職業心理素質教育。
1開設文秘專業職業素質教育課程
高職院校是培養生產經營一線的高級應用型技術人才的重要陣地，課程的建設是核心，它將直接影響到學生的就業和發展。很多文秘專業在課程建設和教學過程中，普遍存在著重視客觀知識、輕視內在品質；重視技術掌握，輕視素質培養等問題。而秘書工作恰恰是一種對從業者的綜合素質要求很高的工作。因此，僅從專業技能的單一角度去培養高職學生，是不符合職業崗位要求的。這就要求，文秘專業在課程的設置上需加強職業素質課程開設的力度，全面提高學生的就業能力。因此，可以開設以下課程。
11“秘書心理學”課程
讓學生了解秘書這個崗位的角色特點工作內容、工作范圍以及工作環境，掌握適應角色的方法與程序。了解秘書的氣質與性格，深入地認識自身的氣質與性格，根據自己的特點給自己定位，比如膽汁質、多血質的可以做一些外在的接待、事務的處理等工作；粘液質和抑郁質可以做一些內務或者文字工作，這樣根據自己的優勢，容易發揮自身長處，使秘書能更快、更好地適應工作。了解秘書需要具備的能力。包括一般能力：觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力等。特殊能力：表達能力、溝通協調能力、活動組織能力、信息處理能力。通過這些能力的學習，可以讓學生在工作之后迅速查找到自己的不足，并在有效的時間，有針對性地彌補自己的不足，讓自己的職業發展更加順暢。了解秘書人際關系的環境特點，掌握處理好業緣關系和首屬關系的方法，給自己創設良好的職場人際關系環境。了解秘書的心理健康和職業生涯規劃。讓秘書學習調節身心的方法，并通過不斷的探尋，找到適合自己的職業生涯發展規劃。
12“人際交往”課程
秘書工作開展得是否順利，很大程度是由秘書的人際關系決定的。秘書的人際關系包括兩大部分，一部分是與領導的人際關系。另一部分是和業務相關的其他人際關系，比如同事、客戶、上級單位、同級部門、下屬等。其中。秘書與領導的關系是秘書人際關系的核心。通過該門課程的學習，讓學生掌握人際關系的方法和技巧。
13《公共關系》課程
“公共關系”課程是一門溝通組織與公眾之間的關系，并在公眾中樹立組織的社會形象的綜合性應用學科。在市場經濟不斷發展的當今社會，沒有公共關系意識的企業難以適應時代的發展。秘書要配合領導進行企業公共關系的建設。因此，秘書應當熟悉公共關系主體、客體、中介各要素，掌握公共關系實務、策劃、危機管理等技巧。通過該課程的學習，掌握公共關系規律讓秘書具備處理一定危機事件的能力。
14“商務禮儀”課程
禮儀的學習一方面可以讓學生以一定的、約定俗成的、合乎規范的方式進行商務交往。同時，禮儀的學習有助于學生優化自身形象，提高自信心；有利于克服人際交往的自我為中心、自卑、偏執等心理問題。有利于養成嚴格自律、寬以待人的品格；有利于學生掌握人際交往的規范和技巧，并愉快地進行人際交往。
總之，這些課程可以讓學生端正秘書角色位置，培養秘書職業道德，提高秘書處理人際關系能力，改進秘書工作方法，增強秘書工作適應性，增強秘書心理素質。可以促進秘書認知、情感與意志行為高效統一，讓秘書的行為趨于職業化，使秘書具有更強的社會適應性。同時，可以開設《大學語文》課程等公共課程，讓文秘專業的學生增強文化底蘊，提高職業素養。
2在課堂教學中培養職業素質
課堂是學生學習知識、獲得技能、培養情感的主要場所，要充分利用課堂時間，在教學^程中潛移默化地培養文秘專業學生的職業素質。通過各種教學方法，激發學生的情感，引發學生思考，從而幫助學生正確對待工作中出現的問題，使學生的心智機能得到發展。
21情境表演法
秘書職業素質的培養要給予特殊的情境，而不是強制的灌輸。教師在教學時，多會采用情境教學法。情境表演法是教師由課堂講授者變成學習的指導者， 教師設計場景和主要內容，讓學生通過扮演秘書角色，對真實的工作情境進行模擬表演，從而深刻領會秘書學理論。比如在講解秘書協調能力時，教師給學生提供秘書工作的典型場景，請一個小組的同學進行表演，其他同學觀摩并指出短劇中秘書行為的得失，并讓學生思考協調問題的更好辦法。這種方法能充分發揮“演員”――學生的積極性、主動性， 并通過模擬職場讓學生在課堂上體驗職場理念及工作氛圍，正確地面對職場當中的問題，使學生心理素質得到有效提高。
22案例分析法
案例分析法是以生動、感性的典型案例為載體， 通過正面和反面典型事例的剖析， 讓學生分析案例中秘書工作中存在的問題， 在分析問題的過程中， 有效地培養和提高學生發現問題、認識問題、解決問題的能力以及與人共事的能力。抽象的秘書學理論，需要通過豐富的工作案例才能深刻解析。特別是秘書工作，看似簡單的工作程序，但工作中卻蘊含著復雜的心理因素，用案例分析法分析可以幫助學生更有效地理解。比如：在分析秘書角色的時候，以“秘書的接待工作”為正案例，再以“秘書接待越位”為反案例，分析了秘書工作的輔和從屬性地位，讓學生認識到秘書只有明確自己的角色特征，擺正自己工作位置，才能提高為領導服務的水平和質量。
23討論研究法
討論研究法是學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識的方法。討論研究法可以調動學生的學習興趣和積極性，能發揮學生的主觀能動性，培養學生獨立思維的能力，還可以鍛煉學生的概括總結能力和口頭語言表達能力，是培養學生職業素質的有效方法和手段。比如：在講解秘書的氣質時，請學生對膽汁質、多血質、黏液質、抑郁質四種氣質類型的優劣展開討論評價，通過討論研究，學生不僅深刻地理解了不同氣質類型的特點，并且能正確理解自己氣質的優勢，找到自己在秘書工作中的擅長之處。
3豐富文秘專業學生文化生活
提高文秘專業學生的職業素質，不能完全依賴于課堂教育，還要將職業素質教育融入到校園人文環境建設中，開展豐富多彩的校園文化活動。這些文化活動對學生素質的提高會起到潤物細無聲的作用。比如，可以結合秘書專業的學習進度， 組織“秘書演講比賽”“秘書會議接待方案設計競賽”“暑期社會實踐活動”“秘書職業生涯規劃大賽”等帶有單項或綜合訓練性質的主題活動。同時，盡量讓這些活動和課程教學計劃密切配合。一方面讓學生運用課堂的理論知識指導自身實踐，把理論知識運用到實踐中去，真正做到學以致用；另一方面通過活動，讓學生真正感受到秘書工作期間需要的互相配合與協作，在工作的過程中找到自身職業素質方面的差距與不足，有針對性地進行改進提高，實現課外活動與課堂學習的高效結合，讓文秘專業的文化生活潛移默化地影響秘書的職業人生。參考文獻：
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關鍵詞：素質教育；高職院校；經濟學教學改革
在知識經濟時代，社會需要的是可持續發展的學習型素質人才，素質教育已成為世界高等教育的大勢所趨。目前，許多高職院校高度重視素質教育，出臺了一系列的方案和措施，如舉辦各種類型的校園社團活動、文化活動、知識講座等。這些措施培養了學生的創新精神，提高了綜合素質。而培養學生經濟思維能力不但適應了素質教育的要求，而且順應了當今社會的時代要求。《經濟學》公選課不僅承擔著傳授經濟知識的作用，更重要的是肩負培養經濟思維能力的任務。因此如何更好地構建《經濟學》課程體系，設計課程內容，對完成培養經濟思維能力的任務具有重要的意義。
一、高職學生為何需要學習經濟學和掌握經濟思維方式
經濟學可以幫助我們理解“是什么”，分析“為什么”，也在一定程度上指導我們“怎么做”。人們生活在經濟社會中，人人都要關注經濟，人人都需要基本的經濟學分析能力，從而更好地理解和把握現實。比如幫助學生更好地理解和分析國家的經濟政策和社會現象。另外經濟學道理能夠指導學生的人生，比如理解機會成本的概念可以增強成本意識，珍惜資源，減少成本，獲得最大收益。經濟學思維方式不僅是解釋和理解經濟現象、探究經濟運行規律的方法，也是理解人們行為的一種思維方法。
二、高職院校《經濟學》教學過程中存在的問題
高職院校中，《經濟學基礎》一般是經濟類專業學生的專業課，而面向其他專業學生開設經濟學公選課的院校數量有限。即便是開設公選課的院校，教學內容也是沿用《經濟學》專業課內容，沒有創新，更沒有突出經濟學思維方式的培養。教師以經濟學傳統教材為基礎、偏向理論授課，數學公示與圖形居多。面對繁雜的公式學生往往失去了興趣。教學中以教師為主體，學生被動接受，效果差強人意。缺少案例教學，理論與實踐不能相結合，學生不能用理論知識分析現實問題、經濟現象。學生往往認為知識沒用，學來只是為了應付考試。另外教學評價指標單一，僅以期末成績作為考評標準，無法考察學生能力。在提倡素質教學的今天，改革勢在必行，刻不容緩。
三、高職院校經濟學公選課課程改革的措施與經濟學思維方式的培養
學生僅僅掌握技術是不夠的，一旦社會發生變化就很難找到工作。高職教育不能僅僅局限在目前能找到工作，而且要培養學生的社會適應能力，立足于人的全面發展。為了突出經濟學思維方式的重要地位，把《經濟學》公選課的課程名字改為《經濟思維》。教學目標是讓學生“像經濟學家一樣思考”。通過訓練，學生開始喜歡思考問題，學會了用原理指導實踐，逐步培養了透過事情的現象抓住問題的本質的能力。作為面向全校各專業學生的素質教育課程，《經濟思維》雖然只有20學時，但是意義非凡，能夠培養學生利用經濟思維分析問題的能力；明確做人做事的道理；培養系統全面分析問題的習慣，遇事不偏激、不抱怨，而是利用規律積極解決問題；幫助學生就業后迅速融入社會，取得職業發展。在《經濟學》課本中，有大量的數學公式與復雜的圖形，對于基礎薄弱的高職學生來講，掌握這些內容難度很大。本課題組成員經過不斷的研究、討論與學習，最終確定了《經濟學的思維方式》公選課的課程體系與目標，取得了良好的效果。注重案例教學，提高了學習興趣。課上選用貼合現實生活的例子，比如學習納什均衡理論時，先提問學生，“大家喜歡勞動，打掃宿舍衛生嗎？如果沒有學校檢查宿舍衛生的規定，宿舍會不會變得臟亂差？”提出問題激發學生思考，從而加深對理論的理解。每節課都選用學生關心的話題，比如面試應該如何展示？工資是由什么決定的?學生們先是小組討論，然后教師解答，給出理論。學生再找相關案例，舉一反三，從而達到鍛煉學生的邏輯思維與表達能力。教學中靈活運用多種教學方法和手段。首先，采用多種多樣的教學方法，例如“案例法”、“討論法”等。除了課堂教學之外，還應強調課下作業，把熱門話題和真實案例作為分析內容，讓學生課下查閱有關資料，用經濟學道理分析，既考核了學生對原理的理解，又鍛煉了分析問題的能力，教師要加強引導，及時總結。其次，實行多媒體教學，運用幻燈片、視頻、微課、慕課等形式。課上播放與知識點相關的視頻影像資料。比如講生產函數時，涉及企業家才能這種要素，給學生放映了一段魯豫采訪萬達董事長王健林的3分鐘視頻，學生非常感興趣。學生看到王健林每天6點起床，這種勤奮努力正是企業家才能的內涵之一，由人及己，給學生帶來榜樣示范作用。視頻授課增強了形象性、直觀性和生動性。再次，綜合考核學習成績。改變試卷考核方式，多種考核方法并用。積極開展課堂討論，課下進行案例分析，對經濟現象進行分析并撰寫小論文，納入考核指標體系。經濟學博大精深，開設經濟學公選課對高職學校所有專業意義重大。教師挑選經濟學的主要原理作為授課內容，改革教學與考核方式，著力培育學生的經濟思維能力，最終必定能提高學生的綜合素質。
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