時間：2023-08-04 17:24:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校校園景觀設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：校園景觀設計；以人為本；可持續發展
1高校景觀設計定義
高校是指對公民進行高等教育的學校，按照國家規定的設置標準和審批程序批準舉辦的面向大眾的高層次教育機構，一般可以分類為綜合性大學、專科大學和學院三種類型。景觀是指人類賴以生存的環境中空間與物質所構成的綜合體[1]。高校景觀設計是指高校區域環境內部以及外部關于景觀的設計、改造、整合，從而打造一個滿足高校師生身體和心理需求的舒適的校園環境。
2高校校園景觀設計分析
“以人為本”作為長期以來設計的基本理念。在規劃景觀設計中，“以人為本”的設計理念要求設計師在設計的過程中，分析不同使用者的不同行為特點，從而使得設計能滿足不同人的不同需求。“不特定的空間”的概念由日本設計師禎文彥所提出，他認為在信息時代，人與人或人與物之間的反饋加速，人與環境的關系也更加密切，因此設計空間應去適應人們各種活動和交往[2]。如澳大利莫納什大學校園景觀設計中克萊頓園區廣場的設計。在克萊頓園區廣場的設計上，從學生、教職工和更加廣闊的社區人員等不同人群的需求出發，在廣場開放空間進行多功能的設計以滿足不同人對于廣場的需求，設置了用于學習的學習桌、觀景休憩的露臺和非正式的座位、以及休閑區域的用餐區和燒烤區等，使得校園空間更加多樣化。這樣一個多樣化的廣場成為了莫納什大學的校園活動中心，深受學生、教師以及社區人員的喜愛。從景觀植物設計方面出發，高校的植物設計并不是簡單的植物種植，一方面是通過植物組合搭配構成錯落有序、形態各異和色彩豐富的高校植物綠化；另一方面考慮高校校園中各個空間之間的包含關系，并列關系以及集中使用時間性等問題，以保證校園空間的合理性。在設置有利于人們交往的戶外空間，在植物設計上，這類空間主要通過大面積的草地和分枝點較高的林下空曠區域來實現；在設置高校校園公共活動有序進行，它可以通過花籬、綠籬、高差等手段來獲得，如南昌大學舉辦大型活動的廣場——正氣廣場的設計，正氣廣場整體采用的是下沉式的設計手法，利用高差設計的臺階式坐位，廣場植物設計是采用低矮的灌木如女貞、杜鵑等起到美化、圍合和隔離的作用。在設置一些戶外安靜的個人空間，在植物設計中，可以設置一些綠色屏障的遮擋[3]。眾多的高校在景觀植物設計配置上都出現了一定的問題，初期景觀植物設計完成，植物綠化設計景觀視覺效果比較好。但是隨著時間的推移，校園在植物綠化管理方面，只是進行一些灌木的修建以及苗木等的基本除蟲處理。往往忽略了隨著時間的推移，植物生長，出現有些地方的植物太過密集，死亡或者病蟲害等無人管理與處理的情況。這種缺乏對校園綠化的一個可持續發展的規劃與管理，在損失耗了校園綠化資源的同時，也不利于高校校園景觀的可持續發展。
3高校校園景觀設計原則
在進行高校校園景觀環境設計時，不但要滿足物質功能方面的需求，如生活、學習、交流等方面的需求，也要滿足提高人的精神方面的需求，如豐富人的精神世界、提高人的素養、創作靈感的激發等需求。但應該注意避免為景觀而景觀的設計、惟美主義設計。因此在景觀設計中我們在滿足物質和精神功能的基礎上，景觀的整體美感也是我們需要考慮和注意的。在校園景觀設計中應充分考慮學校人口密集、學生流動性大、時間性強和活動方式多樣化的特點，結合人體工程學的原理去設計景觀小品，廣場和植物。在景觀小品以及廣場的設計上，融入校園文化，增加人們的認同感與歸屬感。早在1986年，安•羅森伯格（AnnRosenberg）在《一種新興的景觀建筑學模式》（AnEmergingParadigmforLandscapeArchitecture）一文中提出景觀設計不再是呆板的、教條的、靜止的對環境化妝和裝飾，而是通過一種正在出現的靈活的、復雜的、多變的設計模式來促進人與自然、水體、野生動物棲息區、農作物景觀和城市綠地的相互融合。萊爾（JohnTilman1e）在《為可持續發展的可再生設計》一書中陳述了再生設計原理以及相關的再生設計實踐案例，并從技術的角度論述了再生設計的重要性，認為設計師應該采用可持續發展的再生設計模式來創造新景觀。2007年，著名景觀設計師俞孔堅他在《可持續景觀》一文中提出景觀設計的可持續發展[4]。如獲得美國景觀設計師協會（ASLA）大獎的可持續校園景觀設計作品——沈陽建筑大學的稻田景觀的設計。沈陽建筑大學新校區原本為一片農田，設計團隊用東北稻和蕎麥等農作物以及鄉土野草為材料，在雨水收集系統設計的基礎上結合水景設計了雨水儲存池。設計利用水稻，蕎麥和其他農作物維持景觀的生產功能。景觀發揮其生產功能，將學生和教職工引入到生產和可持續發展中，學生老師參與作物的種植、培育、收割、增強學校學生及教職工對于景觀的認同感。作為校園景觀參與社會活動的一種體現，“建大金米”成為贈與訪客的禮品。
4結束語
高校校園在景觀設計方面應展現出多元化的特點，不同地方的高校應有不同的校園景觀設計，同一地方的高校景觀設計根據其學校特點有其各自的特色。高校校園景觀作為景觀設計的一種，設計應該秉承以人為本和可持續發展的設計原則，為高校的教師和學生創造一個適宜學習、休息、生活、游憩的優質校園環境。
作者:石艷 陳麗 單位:南昌大學
參考文獻：
[1]魏琨.“不特定空間”概念在大學校園景觀設計中的運用[J].現代園藝,2016,(9):63-64.
[2]宮銘.高校校園景觀設計改造研究[D].南京林業大學,2012.
人才培養、科學研究和社會服務是高校所要承擔的重要責任，高校同時也是文化傳播、思想傳承與創新的載體。社會和時代的不斷發展進步要求高校必須在高層次人才培養過程中提供更高規格、更高質量的人才培養方案，在此過程中，校園物質文化作用日益突顯。人文景觀是構成校園物質文化的一部分，是屬于顯性文化，它是承載高校辦學精神、思想、理念和審美情趣的物質載體[1]，承載著環境熏陶漸染的功能。校園的人文景觀建設越來越受到上級部門、學校領導，工作人員和校友師生的重視。高校不僅應該將校園人文景觀建設作為高校物質文化建設的重要手段，同時也是提升高校軟實力的重要方式。
二、高校校園人文景觀的重要功能
（一）傳承地域歷史文脈，彰顯地域特色的功能
高校聚集了地域內眾多優質的文化資源，高校文化是地域文化的重要組成部分，高校文化一方面受到地域文化的影響，另一個方面又是傳承和發揚的地域文化的陣地。高校人文景觀作為當地人文景觀的不可或缺的部分和載體，對傳承和發揚地域歷史文脈有著不可替代的作用，高校人文景觀可以促進當地的歷史文化傳承和發展，凸顯地域獨特文化。同時，對保護當地歷史、文化、民俗、精神精髓，彰顯地域特色有著不可推卸的責任。
（二）繼承高校的歷史文化，凝練大學精神的功能
校園人文景觀是對大學的歷史文化、是對大學精神的一種物化表達并通過具象的形態表達大學思想，傳承大學的歷史文化,凝練大學精神，通過人文景觀對學生產生潛移默化的影響，達到潤物無聲的效果。進而以促進學生理想和行動，延續整個學校的文化，真正能反映學校的審美情趣、精神風貌和價值取向。人文景觀體現著高校的精神和文化，高校的精神與文化又可以豐富校園內人文景觀的內涵，兩者相互作用相輔相成[2]。
（三）育人無聲潛移默化，人文景觀的育人功能
培養大學生的意志品質與提高大學生的能力，需要教育和長期的學術知識的浸潤，當然更重要的還是取決于環境的熏陶和影響。人文精神與教育的科學精神是教育的根本，只有不斷地對學生進行人文科學的教育，才能使大學生的行為、視野，心智等綜合素質得到不斷的改善與提高。校園中不同的人文景觀有散發著不同的人文氣息，具有不同的教育屬性，除了為各種教學和研究活動提供適當的空間和相當的設施外，其文化底蘊、空間布局、成為校園文化的物質層面的重要組成部分，在育人方面起著重要的作用。與此同時，大學的文化景觀建設可以激發學生的創新與創造性思維，因此各個高校都應該充分挖掘其中隱含的景觀育人功能，借此陶冶學生情操提高學生的人文素質。
三、桂林理工大學雁山校區人文景觀設計方面存在的主要問題
（一）忽視了地域文化在校園文化中的作用
地方文化在校園文化的發展中占據基礎的地位，以其深厚的底蘊能通過其特有的歷史故事給學生的心靈以啟迪。特別是本地學生，相同的文化基礎，有利于學生盡快的讀懂自己所在的校園。桂林理工大學雁山校區自2007年前后開始使用以來，校園人文景觀仍在不斷的增加和建設中，但是縱觀雁山校區內所有人文景觀，截止目前仍然沒有能夠充分體現地域文化的校園景觀，忽視了地域文化在校園文化中的作用，沒有融合當地的歷史文化與地理優勢，不能夠更好地作為育人之地，體現人文景觀獨特的育人價值，喪失了了地方賦予校園文化的獨特性。
（二）表現形式單一，未能夠充分表達出學校的學科特色
國內各個高校之間相互借鑒人文景觀設計建設方面的經驗是常有的，但也導致了表現形式幾乎雷同、單調的現象。縱觀各個高校的人文景觀建設不外乎是人文塑像、石、水、樹木、歷史銘文等表現形式。桂林理工大學雁山校區校園人文景觀的設計理念和建造手段與國內眾多高校基本“保持一致”，未能真正能夠展現自身學科特色、歷史文化底蘊、辦學理念，并且同時具有學科特色和藝術魅力的人文景觀真的是少之又少。
（三）校園人文景觀建設中頭重腳輕，顧此失彼
桂林理工大學雁山校區人文景觀建設中把校園入口作為學校的門面和建設的重點，學校在校園大門及大門附近投入了大量的人力、財力和物力在其設計與建設工作中，在學校大門到圖書館之間建設了一條標志性的“景觀大道”，校園內多數的人文景觀都集中在此，使整體校園環境建設上出現“頭大腳小”的不協調現象。這就導致了，校園內部人文景觀建設出現了巨大的空缺，把建設的重心幾乎全集中在了這里，與校園環境整體的建設與發展不協調。再加之有些人文景觀過于偏僻或隱蔽，幾乎不被學生所知，而失去了其現實意義。
四、對桂林理工大學雁山校區人文景觀設計和優化提出的幾點建議
（一）在校園人文景觀建設中應融入地域文化
從地域文化中汲取營養，賦予校園文化以生命，既可以發揮因地制宜的優勢更好的發展傳承與積淀校園文化，也在一定程度上避免了高校景觀的雷同[3]。地理環境影響著人們的生產生活方式、社會關系與對待自然的態度，并且在一定程度上影響著在校學生的社會觀念和思維方式，兼顧區域特色的深層次人文景觀建設，由于基礎文化的地域性差異造成了高校人文景觀建設的地區差異，使得不同地域的人文景觀具有不同的特色。桂林理工大學地處山水甲天下的桂林市，在風景聞名于世的城市中，桂林的山水文化、旅游文化、民俗文化是國內其他城市地區所不具有的。同時作為廣西壯族自治區的高校，壯族學生在全體學生中占有一定比例，少數民族文化也在高校文化中有著極其重要的地位。因此，學校在后續的校園人文景觀建設和優化中，應適當加入地域文化元素，將地域文化內涵與校園文化內涵相融，形成學校文化與桂林山水文化，壯族文化相結合的獨特文化風格。
（二）應繼續傳承高校校園歷史文脈和文化底蘊
校園人文景觀的建設需要漫長的歷史演變，需要依靠每一代人的傾心創造與發展,更需要時間的洗禮。校園的環境和人的思維在不斷地碰撞與磨合中創就了具有獨特品味與個性的歷史文化,校園文化也在時間的洗禮中不斷地積淀、創新、傳承。桂林理工大學作為一所建校于1956年高校，至今已經建校六十年，六十年來學校形成了其獨特的校園文化和歷史，擁有著濃厚的校園文化底蘊。在今后的人文景觀建設和優化中加入校校史校情、學校精神、校訓校風等元素有關的人文景在直觀立體的視覺效果上突現校園形象和氣氛等顯性標志,體現學校歷史文化在時間和空間上的跨度。
(三)應充分體現學校自身學科特色
每一所高校都有其自己的特色與辦學理念，如何把本校的學科特色、辦學理念巧妙地融入到人文景觀中并且設計出具有特色的人文景觀，是每所大學都需要考慮的問題。桂林理工大學是一所以冶金地質專業出身的普通高校，經歷60年的積累沉淀，現在學校發展成為一所具有地質、材料、環境、旅游、土木、測繪、管理等優勢專業的自治區重點大學。地質等專業始終是學校的王牌優勢專業，所以在校園人文景觀建設和優化中應將地質等優勢專業的學科特色融進校園人文景觀建設之中，充分體現學科特色。
(四)校園景觀建設應注重時代文化與校園文化相結合
大學應給學生提供前沿的知識，前衛的解決問題的方法，在人文景觀的設計建設的同時注重校園人文景觀的。桂林理工大學雁山校區的校園人文景觀在設計上也應注重體現時代主題，重視創新理念，充分體現科技、藝術等各個方面的美。這樣才能為學生的學習生活提供良好的氛圍滿足如今社會對全面發展的人才的需求。同時創新應當更加注重理解與啟發，拓寬表現形式，多元化的人文景觀表現形式可以為給學生提供創新的靈感，也可以使校園具有更多育人資源。與時俱進，緊隨時代潮流，展望未來，謀求更好的發展。
作者:慕宗良 單位:桂林理工大學
參考文獻:
[1]唐騁帆.《新升本科院校校園文化建設存在的問題及其路徑探討——以廣西科技師范學院為例》[J].《柳州師專學報》,2015,(4):92-94
關鍵詞：綠化養護；現有模式；探討
1高校綠化養護的標準
校園綠化工程不同于其它工程，竣工驗收就可以了。綠化工程的竣工驗收只能說明達到了校園園林規劃設計的要求。綠化養護工作是“三分種，七分管”。綠化施工固然重要，但綠化養護更是關鍵。如果不進行綠化養護或著養護工作不到位，那么校園園林規劃設計意圖就不能得到充分的展現，校園園林綠化建設的生態價值、社會價值、人文價值就不能得到最大效率的發揮，校園園林綠化建設必將失去其本來意義，所以切實做好綠化養護工作已經成為高校后勤服務工作的當務之急。高校校園綠地應根據植被結構、功能要求、地理位置等的不同，劃分綠地養護等級，參照地方園林綠化管理部門制定的綠地養護管理標準，分別制定符合本校校情的不同類型和不同級別的養護質量標準。綠化養護質量標準是對綠化養護工作的目標要求，同時也是衡量綠化養護水平的一把尺子，是推進校園綠地養護管理的依據。
2南方高校綠化養護管理存在的問題
南方多數高校的校園綠化養護管理現有模式是由學校后勤綠化管理部門負責校園綠地的日常養護工作，學校撥付綠地養護經費，綠化養護人員由后勤綠化管理部門自主招收。以閩南師范大學為例，目前這種綠化管理模式存在著以下問題：2.1綠化養護管理制度不完善綠化是“三分種，七分管”，而各高校往往重視校園綠化設計和施工，舍得投入大量的資金，而在日常綠化養護上資金投入不足，同時也缺乏相應的綠化養護管理制度對校園綠化進行分級別管理。2.2綠化養護人員流動大、招工難由于綠化養護人員常年過著風吹、日曬、雨淋；整天與泥土、雜草、枯枝打交道的苦日子，工資水平又相對低下，造成綠化養護人員流動也比較頻繁，一些綠化養護人員剛培訓上手，就辭職了，招工成了一大難題[1]。2.3缺乏專業的綠化養護隊伍校園綠化養護管理的基本技能與專業知識包括校園植物肥、水、土管理，植物病蟲害的防治，樹木灌木整形修剪技術，常用園林機械的使用與維護等。而目前從事校園綠化養護工作的大多數是農民和下崗工人。他們的文化程度不高而且年紀大多都超過40歲，沒有經過專業的綠化養護培訓，缺乏校園綠化養護管理所需要的基本技能與專業知識。2.4綠化養護效率低下由于綠化養護人員個人能力不一，一起工作，很容易造成良莠不分，影響工作的積極性，綠化養護人員出工不出力、窩工情況時有發生，從而造成綠化效率低下。
3南方高校綠化養護管理的機制
3.1建立健全綠化養護管理制度
養護經費是實現養護質量標準的資金條件，應與養護質量標準相對應，各高校應根據自身綠地實際情況合理測算所需的養護經費，逐步增加校園綠化日常養護經費，并確保養護經費到位。同時建立健全各項綠化管理制度，明確校園各級綠地的養護措施和標準，使綠化養護管理做到有法可依。
3.2積極探索綠化養護管理新模式
3.2.1學校內部承包（1）學校現有的綠化養護工個人承包。個人承包是指由校園綠化管理部門提供園林機械、汽油、肥料、綠化藥品等綠化養護需要工具，然后由現有的綠化養護工按區域個人承包，個人承包后再根據承包區域內綠化工作實際情況安排工作時間和聘請所需的養護人員。校園綠化管理部門要求承包人對承包區域內綠化所有工作負責。優點：由學校現有的綠化養護工來承包綠地是因為他們熟悉校園各個區域的綠地情況，可以做到心中有數。每月嚴格的考核，只要能做到事實清楚，依據充分，打分相對公平，就可以獎勤罰懶。同時較高的承包費用又能保持吸引力，促進綠化養護工自然優勝劣汰，吸引有能力的綠化養護工補充進來，提高校園綠化養護水平。（2）學校相關系部分承包。部分承包是指專業性較強的工作如用園林機械打草等由校園綠化管理部門聘請的綠化養護工完成。而其他一般性的養護工作，如常規性的拔雜草、防治病蟲害、澆水、施肥等由學校相關系承包。優點：綠化養護工作不同于常規工作，其季節性、時效性很強，采取這種承包方式對校園綠化管理部門而言，可以減少綠化養護固定職工的數量，這樣可以減少社醫保、工資和勞動保險方面的投入。對相關系而言，可以充分發揮相關系的專業優勢，可以讓相關專業的師生參與到校園綠化的設計與養護中來，提高師生理論聯系實際的水平，增強師生的實際動手能力，培養師生熱愛校園的觀念，同時通過他們把愛綠護綠推廣開來，促使師生員工更加珍惜校園綠化成果。3.2.2學校外部承包外部承包是學校招標部門就校園綠地向社會進行公開招投標，然后從投標公司中選擇一家或多家有資質的公司，由中標公司負責校園綠地的養護管理。通過外部承包的方式可以借助社會上專業的綠化管理隊伍，提高校園綠化整體水平。綠地外部承包，是高校綠化管理的一種新型模式，通過很多高校試點證明是可行的。優點：綠地外部承包，可以減少學校綠化管理部門的壓力，節約了綠化設備的購置和維修費用，減少了綠化養護人工管理費用，有效解決校園綠化養護過程中效率低的問題。3.2.3南方高校適宜的模式高校內部承包和外部承包相結合：高校可以把校園綠化養護面積劃分為三大區域，各自由社會上專業的綠化養護公司、高校的綠化工、高校相關系承包，這樣的承包模式就可以實現社會效益、經濟效益和環境效益的最大化，不但可以實現綠化養護專業化管理，又可以減少學校的綠化養護投入，提高師生愛護校園的意識，同時通過設置專門的管理人員進行監管，建立一套完善的綠化養護考評制度，對各綠化承包方進行考核評比，通過相互間促進，相互間彌補，從而提高高校綠化養護的效率，創造更美好的校園環境。
4結束語
校園綠化養護水平的高低直接影響到校園環境，各高校應在實踐中積極探索高校綠化養護新模式，建立起高效靈活的校園綠化養護機制，達到既節約綠化資金又提高校園綠化養護水平，讓師生員工有一個溫馨舒適的學習工作生活環境。
參考文獻：
（一）景觀設計不能因地制宜，設計周期過短，建設周期長，缺乏整體性
環境景觀設計近年來加以重視，但設計往往跟隨熱點，不能因地制宜。比如說校園景觀設計都流行有水域的設計，強調“無水不成景”。可有的校園附近沒有河流，卻挖很大的湖，成為臭水池。景觀設計要因地制宜，除了水，園林綠化、山石、建筑和雕塑等合理設計也能創造特色空間。高校最大的特點是建設快，因此幾千畝高校校園規劃，要在短短一、兩個月設計里完成，因此難以確保規劃的深入和細致。同時，校園規劃的建設卻要花上5年以上時間來完成，后期的建設和早期的規劃很難達到一致。在后期的校園景觀建設中常常出現“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的盲目、無整體規劃設計狀態，很多后期景觀建設沒有專業技術人員的參與及指導，一些沒有專業設計知識的工作人員僅憑他們的主觀想象，而不根據實際就進行施工。有時在改造大型景點時，即使重新進行了設計，也很難得到學校領導的重視，參與施工的人與使用景觀的人之間沒有溝通和交流，導致新設計與原來景觀空間不能融合。這種缺乏因地制宜，設計周期過短，建設周期長，使高校校園景觀缺乏整體性。
（二）過分重視平面形式構圖，忽視景觀場所與校園特色的有機統一
許多新校園憑借面積大，設計隨意采用幾何圖案大構圖，以此突出校園宏觀的空間結構特征。但在實際的實施過程中，高校建設存在周期長的特點，出現空間規模偏大，尺度失真，而小尺度開放活動空間不足等缺點。在這樣的環境設計中，師生在這樣的環境中活動，感覺自己失去存在感，體會不到舒服。以前的老校園因場地小而存在的交流場所，如小坐、交流、聚會等場所則被建筑或一些大尺度的廣場景觀取而代之，使人沒有小尺度的親切感，無法停留下來，在這樣的環境中難產生親密交流。這種大尺度的平面形式設計，有悖于校園環境空間所需要的寧靜、安逸、宜人的氛圍，這種大尺度的平面形式設計很難為師生提供人性化的活動空間。
二、高校景觀設計的原則
（一）校園景觀結構整體統一原則
高校校園實際上是一個復雜、統一、完整的生態系統，統一一致的校園景觀結構不僅增強校園空間的可識別性，而且有助于人們找到歸屬感，在保持校園特有的場所精神方面也起了促進作用。如南京中醫藥大學總體構思布局可用一句話概括：一山二軸，三脈四時，十二景點，二十四橋。筆者認為提高校園景觀的可達性、利用率、整體性，應該注意以下幾點：1）使用景觀軸或組團形成易于辨識的規劃結構。如南京中醫藥大學有兩根文化景觀軸橫縱校園，縱軸通古達今，以人文景觀為主體，體現了學校“承傳文脈”，再創輝煌的歷史使命；橫軸融會貫通，以校園景觀為主體。2）遵循總體布局先后格調一致，構建和諧校園景觀。在補充并完善總體布局的過程中，應充分考慮原有的各種自然景觀、人文景觀、生態群落、山水體、游憩場所、生活實施與各種功能建筑、交通等布局合理，協調一致；3）加強校園步行系統規劃的合理性。校園步行系統應有可達性、舒適性和安全性的特點；4）塑造具有物質和文化特色的景觀區域。如南京中醫藥大學為紀念李時珍而規劃的中醫藥植物園———紅花園。
（二）景觀生態與文脈相融合原則
高校景觀的規劃不能機械模仿廣場、公園、住宅等場所的常規性設計，其結果往往導致校園的文脈不能很好的詮釋，體現不出高校之間的歷史文脈差異，失去校園特色的歷史文脈。良好的高校景觀設計應處處體現出自然與人、生態與科技文化、景觀與情感的交融統一。即“傳承文脈，交融生態”設計原則。如嚴謹的學習風氣是醫科類院校的特性，因而校園總體布局應體現出嚴整；同時醫科類院校學生培養注重實踐，因而實驗室建設要配套，要有固定的附屬醫院方便學生實習；中醫藥院校應設有藥用植物園，方便學生認知各種藥材。各醫科院校，在校園人文景觀設計過程中，醫藥學科相關的名著、典故、名人、以及藥用植物可作為醫科院校特有的標志性景觀要素，時刻激勵和培養學生。同時，道路也可以用相關人名、醫學術語或典故命名，如中醫院校可以有仲景路等。
（三）人本性原則
大學校園是師生一起學習、工作、研究和生活的場所，和諧的高校景觀設計應遵循“人本性”的原則，在設計理念中應突出對師生的關愛、尊重與理解，以便為師生提供和諧一致的工作、學習、、活動、生活空間。在高校校園景觀設計中，以“人本性”的原則要從師生的生理心理特點、行為習慣、思維方式等方面進行探討，使設計更符合師生的需求。如在大禮堂、食堂等人多的地方，綠地要多設捷徑，且路面要適當寬些；在運動場和廣場等公共空間，應運用各種設施以滿足師生安全的心里需求。在交通處理上要保證校園交通安全、暢通和方便等。
三、結語
關鍵詞：景觀設計；校園文化建設；職業化
1我國高職院校校園文化建設中存在的誤區
（1）校園文化底蘊相對缺乏，校園文化建設缺乏職業院校特色。縱觀我國高職教育的發展歷程，絕大多數的高職院校是由中職院校或成人高校合并升格或轉型而來，辦學歷史普遍不長，人文底蘊不深。校園中蘊含學校精神的歷史性建筑、標志等還不夠多，文化氛圍相對淡薄。校園文化建設不能突出高等職業教育的特點，不能滿足促進學校發展的需要。（2）校園景觀設計形式單一，設計方法趨同，文化特色不突出。在校園文化建設的整體規劃中，特別是辦學理念、景觀、校訓、環境布置等方面呈現出“千校一面現象”，導致校園精神文化建設缺少內涵，制度文化建設缺乏創新，物質文化建設缺少特色。沒有形成高職院校職業性特點、學科專業特色，彰顯不出職業院校的特色。（3）校園文化簡單化、片面化，校園文化功能失調。部分高職院校對校園文化的理解比較片面，把校園文化建設等同于校園文體活動。在活動內容上，偏重娛樂型，有思想和深度的文化活動較少，并未從高職院校的整體辦學規劃和人才培養的大背景出發建設校園文化，片面地把校園文化建設與高職院校的專業設置、課程開發、師資配備、教學計劃、培養目標等割裂，極大地限制了校園文化功能的合理發揮。
2景觀設計在高職院校校園文化建設中的作用
（1）景觀環境的育人功能。景觀設計作為校園物質文化的重要組成部分起著不可忽視的作用，校園環境景觀是與學生最為密切接觸的環境，通過育人功能的環境景觀設計，可以在無形中對學生傳播歷史、文化等知識，對學生的思想和生活起到耳濡目染的教育作用。同時校園景觀也是無聲的大學課堂，對學生的健康品格的塑造，起著無形的推動作用。（2）景觀設計的功能性。在校園文化建設的整體規劃中，特別是辦學理念、景觀、校訓、環境布置等方面呈現出“千校一面”現象，導致校園精神文化建設缺少內涵，制度文化建設缺乏創新，物質文化建設缺少特色。沒有形成高職院校職業性特點、學科專業特色。（3）景觀環境可以培養師生良好的審美觀、人生觀和價值觀。優美的校園環境可以使師生在賞心悅目中得到美的享受，并潛移默化為美的行為、美的語言和美的心情，在美的陶冶下自覺地培養出良好的習慣和品德。校園名人的雕塑和一些先進人物帶給人們的正能量可讓學生時刻為之學習并奮發向上。
3景觀設計在高職院校校園文化建設中的原則
（1）以學生興趣為切入點，為學生提供參與空間。興趣是最好的老師，是人探究事物，做出反應的原動力，能直接影響人的思維及行為。景觀設計要把握住學生的興趣中心、好奇心理、通過具有創新意義的設計手法引導學生去感受環境提供給他們的正面教材。要避免景觀小品的空設或設置不足的情況，給學生留有足夠多的參與空間，景觀設計才有其設計的價值。（2）結合教學、實訓設置。職業院校的辦學特點是注重培養學生的職業技能，因此，景觀設計要結合教學、實訓，將校園環境設計成教材、實訓、考核的主要基地。讓校園成為學生的學習課堂、成為實訓基地的可能性變為現實。（3）體現校園文化，突出職業特色。職業性是高職院校區別與本科院校的區別，學校是教育場所，景觀設計可以在細節上提供場所的標識性，考慮到不同系別的專業性，將其特點融入景觀設計中，就充分展示學校的特色方面，有一定的識別意義。（4）與周邊建筑相協調，完善使用功能。景觀設計不是孤立的，它除了要與校內建筑風格的協調外，還要顧及學校周圍的建筑風格協調，符合周圍環境對它的要求，這樣才能達到良性循環共生，才能發揮它的育人功能。（5）生態和可持續發展原則。校園景觀環境，必須尊重自然環境和歷史環境的客觀規律，尊重環境，保護環境。除了植物和材料的使用外，將節水、節能，污染等最小程度的降低。校園的景觀設計不是一個終極的完整狀態，在規劃之初就應為學科的增長、新的功能組團的產生留有可發揮的余地。
4職業化校園景觀設計的營造方法
（1）歷史文脈的構建。在對國內外多所大學的研究中，經得起實踐檢驗，仍然充溢著氛圍的校園設計往往都留下了文化傳承的烙印。景觀設計要圍繞標志性的歷史建筑展開，可將標志性建筑作為設計的軸心展開景觀帶設計。校園的標志性建筑為應與周圍環境及景觀相和諧，并以標志性建筑物為軸心形成一定的景觀帶。（2）景觀設計要緊貼人才培養目標。要緊貼人才培養目標，既要滿足教育教學活動的需要，又要為開展生產實習、經營服務、社會實踐等各項活動營造氛圍。高職院校的內部建筑及設施在設計上要考慮行業特色標識，要體現出校園主體建筑的設計布局、校園景點的匠心打造以及富有內涵的文化創意上，突出職業化、企業化等特點，讓學生在校園中感受到企業文化。（3）營造濃厚的職業化文化氛圍。高職特色的首要任務就是在物質文化建設中凸顯職業特色，職業特色不僅要從宏觀的建設規劃中體現，也要從細節著手。譬如浙江國際海運職業技術學院的景觀設計中處處展現海洋、航海的特征，除了世界著名的航海家雕塑外，還有著名港口城市的世界地圖等，營造了濃厚的航海文化氛圍。通過優秀文化的傳承，對校企文化的融合，對高職特色文化的營造，為創新人才的成長創造良好機制和氛圍。（4）擴充學校實訓基地，讓實訓基地參與景觀設計。在高職院校景觀設計中要體現“校場不分”的空間布局。在實訓中，可以把一些專業知識、學生學習成果通過景觀小品靈活地展示出來，讓實訓基地成為校園文化的重要景觀節點。如天津濱海職業學院園林專業的實訓基地巧妙地建立在校園濱海湖的周邊，它在美化環境的同時，也自然地參與了景觀設計，讓學生在實訓中輕松掌握了各種花卉、植被的生長特性等知識。（5）突出景觀小品的文化作用。要特別注意在景觀作品構思、人文特點、園林綠化與管理等方面下功夫，在每個景觀節點中突出藝術小品的點題作用，突出“職業”特點，體現校園文化與區域文化、職業特點和區域特色的融合，以增強職業特色氛圍、增強人文藝術氛圍和加強綠化保護為輔的宗旨進行校園景觀設計。高職學生的核心競爭力在于動手能力和實踐水平上，要使學生有更多的機會置身與職業環境中。
5總結
將職業化設計理念滲透到校園景觀規劃中的一景一物中，專心打造一個教育品牌，對增強學校的吸引力和影響力，提高教學質量，實現高職院校培養目標將具有一定程度的推動作用。
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關鍵詞：高校；景觀；文化；融合
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：2095-4115（2014）03-232-1美國斯坦福大學的第一任校長大衛?喬丹曾說：“那些長廊和莊重校園的柱子，那一排排棕櫚樹將對學生起著它們的一份教育作用，實實在在的和化學實驗室一樣。這庭院中的每塊石頭都在進行著教育。”
一、 校園景觀與校園文化
俞孔堅曾說過，景觀設計是科學的，亦是藝術的。校園景觀，就是在規劃中通過廊架、小品、水石等相關素材元素進行設計展示，運用借景、組景、隔景等手法進行表現，形成富有美感又極具多元變化的一個空間環境效果。校園景觀主要涵蓋了校園自然景觀與校園文化景觀兩大部分。校園自然景觀一般是指校園的自然風光和地形條件；而校園文化景觀則是指形成于人類有意識的重疊活動在自然景觀之上的，它是同時具有精神性和服務性的雙重功效。校園景觀不同與其他的景觀就是在于它是傳授知識，解決疑惑的地方，它的目的性就要求校園中的景觀必須具備深刻且影響深遠的教育意義。
高校不僅是一個有機物質存在的綜合體空間，同時也是歷史積淀與時代精神的有機結合，是校園整體環境、特色內涵、生命力的有效表達手段。校園景觀文化除了包涵校園內的建筑設計、景觀綠化等具象物質形態的內容，同時也包括校訓、學風、學習氛圍以及規章制度與行為準則這種抽象形態的內容。在整體建設規劃中需要加入校園歷史、精神文化、辦學特色等因素，從而使高校具有觀賞性和精神性雙重感受的作用。如今，高校大都設于城市中心或其邊緣地帶，因此校園人文景觀的形成與所處城市的歷史文脈的延續也有著不可分割的關系。校園的文化和人文關懷需要通過營造景觀空間環境來體現，使師生在嚴謹治學的同時，可以體驗到具有文化氣息可持續發展的校園生活環境。
二、 校園文化氛圍和其景觀環境的融合
校園里師者的言行是教育，同樣一個健康向上、和諧穩定、優美整潔的校園環境本身也是一種教育。良好的校園景觀文化對師生都起著潛移默化的影響作用。因而，營造出富有自身特色的、具有文化內涵的、溫馨和諧的校園環境尤為重要。
（一） 校園文化是校園景觀的內核
當今高校環境要求其校園景觀融美觀和教育意義為一體，不同的高校擁有其自身特色的高校文化理念，從而建多樣性的校園體系是必要的。高校校園文化可稱作是大學校園景觀的內核，景觀借助于各類基本輔助元素來闡述校園精神文化的內涵。譬如，多數高校環境里都包涵了水體這一空間元素，在中國風水學中，水代表著一種靈動與自然的感覺，以水為主體的區域景觀往往給人一種充滿靈氣的感覺。眾所周知，大學是文化集聚的傳承之地，交匯的節點，創新的生長點，在校園景觀規劃中應將文化性、教育性與美學集于一體進行展現，校園文化靈魂是校園景觀設計的精髓內核。因此，如何將高校校園文化與其景觀設計相協調融合顯得至關重要。
（二） 校園景觀是校園文化的外在表現
校園景觀是學校環境的一個重要組成部分，校園景觀文化設計須以在校師生群體為設計中心，以他們日常生活學習的行為習慣作為參考準則，從而形成一套完整、安全、和諧的供全體在校師生工作、學習、生活的公共空間系統。校園內部空間應合理布局，主要中心區域輪廓特征鮮明，標識導向牌醒目、主通道寬暢便捷，總體色彩對比明顯。在設計學生戶外學習環境時，采用半封閉式植物圍合，并設置可休憩的坐凳、廊架等景觀設施，以營造一種寧靜、進取的學習氛圍。在教學樓靠南北方位的植物配置低矮灌木，使得樓內教室擁有良好的采光通風條件。校園室外景觀設施必須以在校師生的情況進行考量設計。比如在湖泊水池邊建設生態駁岸，設緩坡草地深入湖泊，而在水深處的橋梁、平臺一定要設具有一定高度的防護欄，創造出“人景共生”的人文生態情境。因此，建立出有地域文化特色、富有溫馨親切的校園環境標識導向系統的任務迫在眉睫。
（三） 校園景觀和校園文化的發展意義
景觀小品可以稱為高校環境的“點睛”之筆，凸顯出學校的歷史和現代文化的完美結合。校園內的景觀小品從雕塑到亭榭、圓桌、坐椅應有盡有，植物景觀作為校園內的獨特之處，主要以自然喬、灌、藤、草本植物群落的種類為主，通過藝術化的表現手法，充分形成山水―建筑―道路―植物等綜合景觀空間，讓人產生一種美的視覺感知；盡可能的擴大綠化地帶，在鋪裝方面應盡量選用滲水性較強的材料，這樣既有助于排水，又能夠保護好生態環境。在道路兩側，應多種植可以遮陰的樹身高大的樹木――喬木，落葉與常綠喬木相互搭配，隨四季而變化，應少做模紋花壇和模紋樹籬。因而，植物種植的運用能夠充分展示校園的人文風貌和自身文化特色，以這種可被感知的文化景觀環境讓師生們放松身心，釋放情緒，在舒適的環境中進行研究學習。
三、 結語
相比城市規劃而言，大學校園是一個特殊的載體。面對未來，高校景觀規劃應堅持以人為本，在傳統文化底蘊中結合現代設計手法，力求為廣大師生創造出人性與個性相結合的高校景觀文化，這也必然是未來高校景觀設計的大勢所趨。
參考文獻：
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關鍵詞：校園文化；人文精神；景觀設計
校園景觀追求的不是商場般氣勢澎湃的場景，也不是家居住宅區那種溫馨浪漫的居室，而是獨特的校園文化語境。因為校園景觀所服務的主要是處于學習和成長中的大學生，所以與一般城市公園所服務的群眾相比，在對象上更具明確性，場所的實用性與整體的氛圍感也有所不同[1]。除了環境宜人外，校園環境還要求提供學生學習、交流的場所，同時，還要展示一所大學的精神面貌和治學態度。校園環境的塑造以期望通過有形的物質形態宣揚無形的精神文化。
一、校文化與景觀設計的概念
校園文化分為物質形態、制度形態與精神形態，而精神形態包括校風、校訓、行為方式等表達校園內一切精神形態的事物，這也正是此文中所指的校園文化。校園文化是一種群體文化，不是單一的，伴隨著學校的不斷成長，它也愈加完善，所體現出的是物質、制度、精神形態的綜合體校園文化[2]。景觀設計是指在某個區域內具有形態、形式因素構成較為獨立的，具有一定社會文化內涵及審美價值的景物[3]。景觀設計也分別具有自然屬性和人文屬性，自然屬性是指它是自然界中分離出來的有一定空間形態，而人文屬性是具有文化內涵的。
二、校園文化在景觀設計中的體現
以景觀為載體的校園精神文化充分發揮著育人的作用，啟發、熏陶著人們的思想。校園景觀映射出一個校園文化的校風、教學特色以及它的人文歷史等因素。從視覺角度觸及到它們的同時，它們以形式感的語言刺激著人的大腦，在大腦中產生信息，激發人們對校園的人文思想以及文化特色的認同感以及歸屬感。
（一）學校特色
每個學校都有自己的辦學特色，這也可以歸結為在某個專業領域具備一定的實力與師資力量，這是一個學校區別于另一個學校的標志，更是一個學校無形的名片。如以“航天、航海、航空”為特色的西北工業大學，從校園標志、校園建筑、飛機景觀等方面都有著明顯的工科特色，這也把教學特色與校園景觀進行了良好地融合、統一，展現出別具一格的校園風景。
1.雕塑。雕塑是一種藝術與文化的結合，校園內的雕塑更是如此，不僅表達校園的精神面貌，甚至在一定程度上表達學校的教學特色。西北工業大學友誼校區西館教學樓的墻面，雕有以神話傳說為主題的紫銅藝術浮雕，以“嫦娥奔月”“羽人飛天”“琴高海”三個神話傳說與西北工業大學以三航為特色的教學氛圍融合，延續了古人飛天的夢想，結合校園科技文化符號，以藝術的形式語言，并輔以現代浮雕壁畫樣式，創作出了西工大特色的藝術浮雕，生動地表達出校園的教學特色。集藝術性、觀賞性、內涵形于一身的浮雕，訴說著西北工業大學的學子對航天事業的不懈追求。
2.文化墻。文化墻是指以宣傳校園文化特色為己任，以墻面為載體作為裝飾校園景色烘托校園文化的又一特色。西北工業大學友誼校區的校車排隊處，兩個墻面以浮雕的形式展現西工大的特色，校歌的釋義用浮雕的形式表現出來。長空、碧海、藍天、導彈、飛船、巡洋艦等栩栩如生的圖案講述著學校航空、航天、航海三者合一的理想與胸懷。
（二）學校精神
一所學校的文化和精神的形成，需要幾代人的追求和積淀，一所學校形成的文化精神，是學校辦學的優勢和特色的深層內涵。同志講過，人是要有一點精神的。如果沒有精神追求，人就沒有追求，沒有動力，就不可能成為一個全面發展的人。大學作為培養人才的搖籃、知識傳播的圣地與文化創新的陣地，更需要有一種精神。學校精神是學校在辦學過程中形成的具有特色的、穩定的、并為廣大師生所認同的理想、信念、價值觀和行為準則，是一所學校整體精神面貌的體現，是一所學校生存和發展的原動力，是學校成熟度和內涵的寫照[4]。
1.教學樓。建筑物首先從建筑造型、布局、色彩等外在形態上對人產生影響。高校教學樓在校園建筑中所占比重比較大。它是教學、科研、傳播知識、交流思想的主要場所之一，是教育環境的最集中的物化表現。不同的建筑式樣、建筑格局和細節處理會使人產生不同的聯想，從建筑物本身所散發出來的人文精神、學校精神，使人更深刻地感知、領受。每個學校老校區的教學樓就驗證了學校的發展，承載著學校的文化與歷史。通過教學樓的建筑、色調以及分布能夠規劃學校的不同之處。西北工業大學的教學樓呈現出灰色調，嚴謹的結構布局，方正的建筑外形，形成了嚴謹的教學態度，映射出學校一絲不茍的精神。
2.學校標志。標志不是孤芳自賞的藝術，而是大眾化很強的事物，應當盡可能用最通俗、最簡明、最凝練的表現手法，涵蓋最豐富、最深邃的思想內容。一個優秀的學校標志要準確地概括出學校的優良傳統和人文精神，形象地體現學校的辦學特色和風格特征[5]。學校的標志言簡意賅地表明學校的特色，學校的校風、校訓等，用圖形化的語言表達文字的內容，讓人印象深刻。浙江大學的學校標志由內外兩個圓圈構成，兩圈之間的中英文“浙江大學”，校標中央展翅飛翔的鷹代表浙大的求是精神，寓意浙江大學師生繼承發揚浙大的校訓———“求是創新”。
（三）歷史文脈
校園景觀的創作不僅融入了創作者自身的情感也在一定程度上對具有代表性的校園文化憑借藝術語言以美術的形態呈現在人們的面前，以有形的形態傳達人文精神及其內涵。如北京大學的未名湖，自有“湖光塔影”的優美景色，未名二字也是由國學大師錢穆先生所起，空曠的未名湖配上周圍的景色，讓人心胸豁然寬廣，留下了許多莘莘學子的創作詩歌，未名湖也代表著北京大學的人文氣息，激勵著他們向前任學習，不斷奮發向上。
三、具有人文精神的校園景觀設計的重要性
校園環境中的各種信息通過人的感覺器官反映到大腦，激發人的感知、思想，成為人的行為動機。在一定動機指導下，人的行為、活動又反作用于環境，以有形的形態潛移默化地影響人們的思想意識以及行為習慣，校園文化是校園景觀的靈魂，校園景觀是校園文化的物質形態，二者相輔相成，缺一不可。具有校園文化的景觀設計是一種隱形的教育，不是學校規章制度的明文規定，而是通過校園景觀宣傳學校的辦學特色，傳達學校精神，形成一種積極向上的校園環境，鼓勵在校的每位大學生都為未來而努力。校園景觀是一名傳達者的形象，它的受眾群不僅僅是學校的師生，還有社會的群體，它是學校自身對外宣傳的形象，展現了學校的特色以及人文面貌。
四、結語
高校是創造文化的地方，而文化則是高校的精神支柱，一所高校的凝聚力正是建立在深厚的文化底蘊之上的。高校校園的景觀與文化是密不可分的，在高校校園的景觀設計中，只有深入挖掘學校的文化內涵，并通過合適的藝術形象表達出來，才能創造出富有特色的高校校園景觀。總之，通過有形的景觀,塑造無形的校園文化,使景觀和人的心理產生共振、形成共鳴、引起心靈的激蕩。校園環境景觀除了要求具有一般意義上的視覺美感以外，還被賦予了文化、教育、生態等含義，這是一個系統的綜合工程，需要科學與藝術的共同參與，需要統一規劃、協調發展和科學管理，從而實現校園景觀的多重價值。在實現校園文化氛圍的同時，還要注重整體的校園景觀設計。優美的校園景觀不僅潛移默化地宣傳學校的人文特色，也能讓學生在學習上遇到困難時仍然保持一種平衡的心態，依然熱愛生活，對生活充滿無限向往。
作者:蔣琳 單位:廣州工商學院
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摘要：指出了城市濱水區處于特殊的水陸交際地帶，既屬于城市生態敏感地帶，又具有自然景觀和人文景觀交織共存的特征。以上海徐
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[3]徐匯區政府網站.徐匯濱江：浦江西岸的世界級濱水區[EB/OL].[2014-11-03]..
Abstract： This paper pointed out that the urban waterfront is a special communication zone between land and water.It not only belongs to the urban ecological sensitive zones， but also has the coexistence characteristics of the natural landscape and human landscape.Taking Shanghai Xuhui riverside block as an example， we analyzed the value andproblems of landscape in Xuhui riverside zone with the theory of landscape ecology and practice investigation，and we put forward targeted approaches based on the theory of landscape ecology.
Key words： urban waterfront； landscape pattern；ecological design；Xuhui riversideblock
[文章編號]：1002-2139（2013）-9--02
一、校園環境景觀小品設計概念與分類
校園環境景觀小品，主要是指校園室外環境小品，同時也是校園環境的重要組成部分，其形式豐富多樣皆有具象形式和抽象形式。青年是國家的希望，高校承載著教書育人的特殊社會職能，高校校園的景觀小品由于所處環境的特殊性，必然在其分類以及功能上有著個性化的特點。它不僅能影響環境的形象，通過組織空間，美化環境，豐富園趣，為師生提供休息和公共活動的方便，而且能使人們從中獲得美的感受和良好的教益，集使用功能，觀賞功能和科教功能于一身，主要有純景觀功能和使用與景觀兼具的環境小品。
校園中的大門、亭、廊、花架、橋等，可以稱作建筑類景觀小品，在校園環境中，既可作為休息、停靠的場所，同時又具有一定的環境點綴和裝飾性；校園中純景觀裝飾類的小品主要是雕塑類小品，通常包含紀念性雕塑，主題性雕塑以及裝飾性雕塑。它們依托于校園的文化情境，其本身帶有比較明確的文化意圖，意義在于通過雕塑引起師生對此主題的共鳴，進而鼓勵他們去追求美好的事物或發揚積極向上的精神；還有部分雕塑小品依附于建筑或者其他類型的小品之上，起到美化主體的補充作用；校園中的座椅、垃圾箱、電話亭、花池等等，稱作校園戶外家具類景觀小品，主要發揮的是其實用功能，戶外家具設置提升校園整體環境品質為目的，還可以吸引人流的走向，為師生提供良好的休憩與交流場所，創造宜人的校園戶外空間環境，隨著高校環境規劃設計要求的不斷提高，這類小品在以實用性為主的前提下，也逐漸注重其審美性的提高。高校的應該以。
二、高校校園環境設計特征
高校環境景觀小品，是高校校園環境設計中的重要組成部分，其地點的選取、功能分類、造型的設計等等，都要與高校校園環境相符合，校園環境小品的設計必須在充分了解了校園環境特征的前提下，展開設計與布局。
1.校園環境的整體性建構
現代大學校園是有機的整體，其景觀設計中，多以系統的思維來思考校園景觀的整體性，而不是把校園空間割裂成片段。其校園環境從整體總布局到建筑實體及其外部綠化環境。強調綠化的獨立性，建筑實體是主體，外部環境是背景與襯托，兩者相互統一形成完整的環境系統。
2.人性化的空間環境營造
高校校園空間環境的營造，歸根結底是為了生活在其中的學生，教師。環境是課堂的外延，對學生的健康品格的塑造起著潛移默化的作用，大學生特有的學習和生活方式，決定了大學生人際交往中的開放性、易變性、復雜性、自主性。因而決定了大學校園戶外環境的需求要因人、因地、因時而異，將人文空間的規劃思想融入到校園環境設計中，使校園環境更具人文關懷的深刻內涵。
3.開放性的功能分區環境
為了滿足校園師生學習和工作的需求，學習的生活區大都規劃在靠校園外出的位置，以便社會化管理；同時開發相應的科技園區，并與校內科研區相聯系，后勤分區也更加的分散化、外向化、社會化。這些傳統的功能分區，都逐漸加強其開放性，將校園環境與城市環境密切聯系，使校園環境與城市環境高度結合構成系統。
4.校園環境的文化個性
校園文化與社會發展，與時代進步是密切相關的，校園環境文化體現了校園人的生活方式、理想追求，審美情趣，精神風貌等等。校園環境各個構成要素作為媒介和載體，都以各種形式反映，表達著文化品位，通過人的認識與體驗活動以隱性形態完成的。校園環境景觀小品就是其文化表達的要素之一，既要體現時代科技文化特征又要具備學校的文化品位特點。
三、高校環境景觀小品設計原則與方法
1.高校環境景觀小品設計原則
（1）環境小品布局少而精：根據人的視力的局限性，觀看活動是有選擇的行為，決定了我們在特定視覺范圍內能看到的和仔細看到部分，以及我們所不能看清楚的部分。一個突出的標志性景觀，可能勝過我們對整個場地的注意，因此在高校校園環境小品的平面布局過程中，要尋找和創造視線焦點，形成場地中的主景，使主題更加突出，這在景石、雕塑、亭廊類小品的布局設計中尤為重要。
（2）比例、尺度與環境相協調：和諧的比例可以引起人的美感，高校環境小品與高校環境是一個有機整體，它們的尺度、比例需與其所處的環境相協調，才能取得均衡的視覺效果，使人感到愉悅。而其中的尺度一般不是指要素真實尺寸的大小，而是指要素給人感覺上的大小印象和其真實大小之間的關系，平衡好兩者之間的關系，才能獲得預想的藝術感。
（3）明確環境小品的主要功能：在高校校園室外場地中，環境小品設計根據景觀軸線的需要是環境設計的主題要素，是否滿足休憩功能還是增加趣味性等，對確定小品的形式，大小，色彩等十分重要。
（4）注重校園精神和文化內涵：環境小品能夠體現當代大學校園的文化特色，是很好的文化傳承載體，能夠起到美化環境，提高環境品位以及“環境育人”的作用。無論是在弘揚校風學風精神，理論宣傳方面，還是在展示先進科技，體現學習專業特色等方面，環境小品都能體現出很大的優勢。
2.高校環境景觀小品設計方法
（1）根據校園環境規模和規劃設計：根據不同校園環境的規模和規劃設計手法，確定需要布置的環境小品種類。從實際使用功能考慮，在綜合性的校園環境中，休息類結合照明的功能性小品是必需的，裝飾性類小品，往往根據景觀軸線或室外空間組織的需要確定是否布置。
（2）依據校園觀賞視線設計：依據觀賞視線的流動性分析，將環境小品與周圍建筑廣場、道路、綠化等空間因素相協調，確定環境小品的尺度，比例。同時注意最佳觀賞空間的營造，并確定該小品的主要景觀界面及朝向。
（3）從展現校園文化需要設計：從展現校園文化的需要考慮，根據校園歷史和學科設置特點（如師范類院校，醫學類院校、理工科類院校等），統一構思小品的精神和文化內涵，并對主題性，科教性、紀念性的要素加以意境上的提升。
（4）根據整體環境風格和投資預算設計：根據整體環境的風格和投資預算，確定環境小品的風格，色彩和圖案內容，在高校校園內，低造價的環境小品同樣能夠實現美觀、實用效果。用量較多的功能類小品，重點考慮風格協調，堅固耐用，便于管理，物美價廉等因素，多年來已經形成了完善的產品體系和豐富多樣的產品類型，適當體現出地方特色。
四、高校環境景觀小品設計的意義
1.實用價值與精神功能的結合
校園環境小品既具有實用價值，又具有精神功能。滿足人體需要的小品，如涼亭、柱廊、公共衛生間等；滿足人們所需信息的小品，如路標、電話亭等；滿足點景需要的景觀要素，如雕塑、花壇、噴泉等；滿足生活必需品的小品，如垃圾箱、路燈、郵筒等。校園環境小品作為校園景觀設計的元素，具有提供空間界定、轉換、點景，甚至成校園地標的作用。良好的環境小品設計與布局，還是校園空間中富有吸引力的許多活動的前提，是觸發學生與教師積極使用戶外環境的重要因素。能夠成為凝聚能量、釋放活力的區域象征，而并不只是局限于“室內家具外移”的意義。校園環境小品的整體性，藝術性，文化性和休閑性等特征，能夠與校園環境有機地融為一體，同時有能體現藝術性和文化性，本身還具備一定的審美價值，針對不同的主題，其造型、色彩、材質亦會不同，從而體現現代高校不同的特點和校園文化背景，并使整個校園空間的層次更加豐富。
2.環境小品是校園景觀的文化性表達
大學校園文化景觀是一種能夠體現大學文化精神和傳承歷史文脈的符號，這種景觀符號具有傳遞文化信息的能力，而標志性的具有文化內涵的環境小品，往往是校園環境景觀里起到畫龍點睛的特殊作用。校園環境景觀不僅是校園的物化形態，還是一種精神產品，是校園歷史的見證，同時又是一種隱形的極富吸引力的亞文化系統。理想的校園環境景觀，不僅要求有布局合理的建筑，更重要的是要有與之匹配的具有豐富文化內涵的環境小品，將其與建筑、綠化等環境景觀元素組合進行造景，使校園的每一處每一景都成為校園精神的載體，是校園景觀的文化性表達。利用環境小品增強校園文化內涵可以使人們獲得大學校園的意象和對大學的回憶。
關鍵詞：特色校園景觀；基本原則；以人為本；個性創造；文化特質；生態自然
中圖分類號：G40-052 文獻標識碼：A 文章編號：1812-2485（2014）03-010-03
隨著我國教育的迅速發展，關注校園景觀建設逐漸成為學校管理者的普遍共識。然而，由于各種主客觀因素的制約，我國校園景觀建設領域一直存在一個突出問題，即模仿成風，千校一面，導致校園風貌同質化，學校特色缺位。
特色是一個或一種事物區別于其他事物的風格或形式，是“這一個”事物的獨特屬性。創建特色校園景觀是營造學校物質文化，實現學校內涵式發展的客觀要求。校園景觀特色化是校園文化的一部分，是學校特色的重要組成，它既能鮮明地體現學校的獨特個性，又能成為學校歷史的積累和沉淀，也能成為學校辦學理念升華的載體。
諸多學校景觀之所以喪失賴以存在的個性特色，根本原因在于學校管理者沒有嚴格遵循特色校園景觀創建的基本原則，導致校園建設迷失了科學創建的基本方向。所以，要成功建設特色校園，首要條件是深入理解并嚴格遵守這些基本原則。
1 以人為本
1981年國際建筑師聯合會第十四屆世界會議通過的《華沙宣言》確立了“建筑―人―環境”作為一個整體的概念，強調一切的發展和建設都應當考慮人的發展，“經濟計劃、城市規劃、城市設計和建筑設計的共同目標，應當是探索并滿足人們的各種需求”，從這樣的前提條件出發，無論對于怎樣范圍和性質的規劃和設計，“改進所有人的生活質量應當是每個聚居地建設綱要的目標”。滿足人類生存和發展的需求，不僅是城市發展的最終目標，而且是人類社會進步的根本動力。今天，對人文主義思想的追求已成為新的社會發展趨勢，人是社會的主體，以人為出發點是衡量一切規劃與建設工作的標準。校園規劃的主體是人，要充分認識和確定人的主體地位和人與環境的雙向互動關系，強調把關心人、尊重人的宗旨具體體現于校園景觀的營造中。現代校園景觀的設計要貫徹以人為本的人文原則，要注重對人在校園中活動的環境心理和行為特征進行研究，創造出不同性質、不同功能、不同規模、各具特色的校園景觀，以適應校園師生的多樣化生活的需要。
人創造環境，環境也創造人。校園是教學環境，是育人環境。大學校園景觀是無聲的課堂，對大學生健康品格的塑造，起著潛移默化的重要影響。大學校園中生活的主體是師生，師生的行為是產生校園功能的本源。師生的心理及行為決定著校園空間的使用方式，所以在規劃前應注重分析師生的心理及行為。根據師生的活動規律合理地進行結構布局和交通組織，營構一個“為人”的環境而不是“人為”的環境。就高校校園景觀設計而言，‘以人為本’就是充分考查分析師生的性格特征、行為方式（of the people），以師生各種需求為尺度（by the people），設計出滿足師生各種活動需要和尊重師生的心理需求（for the people）的校園環境，簡稱‘3P’，可以說‘3P’貫穿于以人為本設計理念的始終。
2 個性創造
從人性的角度看，個性就是一個人在思想、性格、品質、意志、情感、態度等方面不同于其他人的獨特氣質。任何人都是一種個性化氣質的存在，個性化氣質是人的存在方式。同理，校園景觀也應該是一種個性化氣質的獨特存在。不同的大學校園景觀應該擁有自己的獨特氣質，校園景觀的設計應突出校園自身的形象特征。大學校園景觀建設的好壞，將對大學的發展和校園場所精神的形成產生重要影響，如何把校園景觀建設成有特色的個性化校園景觀，成為現代大學建設的重要課題。④
個性特色是指校園在布局形態與景觀方面所具有的與其它校園不同的內在本質和外部特征。現代中學校園的個性表現在他獨有的地域性和人文景觀上。校園的基本建設要凸現其地域特色。校園內的古樹名花等等都是寶貴的犬然財富，如能在校園園林建設中充分利用，定能產生良好的視覺及環境效應。校園規劃在付諸實施的過程中，要充分尊重、利用民族和歷史文化，要將辦學特色和文化教育的歷史傳承，通過人文景觀的精心規劃、統籌安排來加以塑造，注意文化傳承的內在聯系與深層融合，并努力形成個性特色，向師生傳達育人理念、審美信息和文化基因。
彰顯個性必須堅持校本化景觀設計理念。所謂校本，即以學校為本，以學校為基礎，華東師范大學教育學博士鄭金洲在《走向校本》中認為，所謂校本，一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。為了學校，是指要以改進學校實踐、解決學校所面臨的問題為指向；在學校中，是指要樹立這樣一種觀念，即學校自身的問題，要由學校中的人來解決，要經過學校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的諸種方案要在學校中加以有效實施。個性特色是校本化的應有之義。校本特色，又稱為學校特色或學校個性特色，它是學校在歷史傳統、文化積淀以及與客觀環境相互作用的基礎上形成的具有鮮明個性的特色……因此，揭示和表達學校本質，充分展現校本特色，是設計師和規劃師在進行校園整體環境與景觀規劃設計時所面臨的最大挑戰之一。歷史是現實的基礎，現狀是發展的前提。高校在考慮其自身的發展戰略時，要綜合考慮自身的歷史傳統、現實條件和未來面向，從而做出合理的定位，形成其自身的優勢和特色，對校園景觀的設計和營造提供關鍵性指導。更為重要的是，在該過程中，真正實現“人無我有，人有我優。人優我新”的個性風貌，體現出“與眾不同”的獨特性和創新性。
3 文化特質
校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。校園文化作為一種環境教育力量對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對學生的健康成長有著巨大的影響。
文化特質是特色校園景觀的基本特質，兩者之間具有十分密切的關系。文化與景觀的作用是相互的，文化通過景觀來反映，文化改變著景觀。文化與景觀在一個反饋環中相互影響。現代景觀設計中文化內涵在一定程度上已經成為高品質景觀的標志，擁有文化內涵，就擁有了高質量的景觀。大學作為典型的文化地，在校園景觀的設計中文化要素就顯得格外重要，一個大學校園景觀的好壞，在一定程度上取決于對文化的挖掘及表達的程度。每一個校園都有自身的歷史和文化，這使校園環境更加多彩化而不是單一化。設計時在校園景觀構成中加入文化要素，并不是無用之功，它使校園景觀更具光彩，使那些無形的文化更趨清晰而不是萎縮甚至消失。在校園景觀的表現中文化要素與其他要素相比，體現出獨特的歷史文化脈絡，使校園更具個性。而在校園景觀設計中，選擇具有一定象征意義的景觀要素，展示本校特有的文化內涵，以視覺形象激活人們心中模糊的記憶，使記憶中的歷史人物、故事、遺跡，在師生的頭腦中逐漸顯現，不僅是對歷史文化的繼承，還是一種新文化的產生過程。有形與無形的文化要素，通過景觀的重塑，更接近人的生活，并通過歷史文化中有用的‘基因’與現代校園環境景觀中的新元素進行重組，與之相互結合，構建出新的文化。
凸顯校園景觀的文化特質，必須堅持去粗取精，去偽存真的原則，堅持以一種批判的態度對待文化遺產，在尊重學校歷史的基礎上加以揚棄與創新。校園文化的設計既要尊重傳統、延續歷史、繼承文脈，又必須站在“今天”的歷史地位，反映歷史長河中“今天”的特征，有所創新，有所發展，實現真正意義上的歷史延續和文脈傳承。因此，傳承和創新有機結合的文化原則，是校園景觀設計應充分重視和大力倡導的。
4 生態自然
景觀生態學是研究景觀單元的類型組成、空間配置及其與生態學過程相互作用的綜合性學科，強調空間格局、生態學過程與尺度之間的相互作用是景觀生態學研究的核心要素。現代景觀設計的本質是運用現代科技手段和美學規律，并融入某種人文思想內涵，通過創新思維和藝術構思，來改造和創建優質的人居環境，協調人與自然的關系，創造一個具有審美價值和使用功能的可持續發展的人工生態環境，以最終實現人與自然的和諧共處、良性互動。
任何可能的景觀方案都應該是以文化價值和生態知識為基礎的景觀設計。⑩校園作為城市生態系統的重要子系統，景觀生態化的建設不僅有利于城市生態環境系統的建設、維護和改善，而且能使人工環境與自然環境和諧共處，有助于維持校園生物多樣性、異質性及校園特色的創造。同時，生態特色的加強，將使校園景觀在生態性與經濟性規律的作用下實現可持續發展，這既是校園健康發展的要求，又是設計者責任感和價值觀的體現。創造生態特色的過程是具有地域特色與時代特色，以空間環境為目的的工作過程。因此，設計師在設計生態景觀時，在立足于景觀資源可持續利用和生態環境整體改善的基礎上，合理設定校園增長邊界控制，從整體考慮出發，從合理布局景觀斑塊，有效提高景觀異質性和延長斑塊周長以及提高斑塊間相關性2方面人手，對原有土地、植被、河流等要素進行保護和利用，在充分尊重自然生態系統的前提下，對自然進行再創造，使景觀創造與生態原則相吻合，體現形式與內容內在的理性與邏輯性，以期形成景觀生態特色，使高校校園景觀系統得以優化，最終創造出整體有序、協調共生的良性生態系統，為師生的生活和學習提供適宜的環境。形成有利于校園環境質量改善，促進校園建設和諧；有利于教育激發學生的生態意識，形成良好的教育氛圍；有利于強化校園文化的中心輻射作用，拓展輻射作用的傳播范圍，促進可持續發展觀念傳播的整體化校園生態特色。
保護自然景觀資源和維持自然景觀生態過程及功能，是保持生物多樣性及合理開發利用資源的前提，是景觀持續性的基礎。校園規劃要認真調查了解規劃區域內的自然景觀資源，如：歷史文化遺跡、湖泊以及大的植被斑塊等，它們對保持區域基本的生態過程和生命維持系統及保存生物多樣性具有重要的意義，因此，應盡可能地給予保留、維護或整改。尊重自然原則還包括能因地制宜地結合當地生物氣候、地形地貌進行設計，充分使用當地建材和植物材料，盡可能保護和利用地方性物種，保證場地和諧的環境特征與生物的多樣性。
綜上所述，校園景觀規劃需要統籌兼顧，在遵循以上原則的基礎上制定科學周翔的設計方案，才可能成功創建特色校園，最終實現校園育人的目標功能。
參考文獻
1李東徽，明珠，蔡曉琳.高等院校校園景觀特色化分析.安徽農業科學，2010，38（13）.
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4 李東徽，明珠，蔡曉琳.高等院校校園景觀特色化分析.安徽農業科學，2010，38（13）.
1重慶工程職業技術學院新校區概況
1.1自然條件及植被狀況用地內山清水秀，空氣清新，景色宜人。內部遍布油菜田，以及灌木、喬木、竹林等天然植被，微觀生態系統完善，整體生態環境良好。主要野生樹種及野生地被植物為柑橘、梨樹、黃葛樹、香樟、小葉榕、棗樹、洋槐、重陽木、苦楝樹、松柏、竹、油菜花等。其緊臨的縉云山區有植物246科、992屬、1966種，其中有國家級保護植物桫欏、水杉、銀杏、紅豆杉、八角蓮、香果樹、伯樂樹、無刺冠梨和果上長有兩翅的飛蛾樹等45種，有模式植物縉云四照花、縉云槭、縉云黃芩、縉云紫金牛等38種。已鑒定的淡水水藻類植物105種。1.2 校園景觀設計總體構思校園景觀設計總體構思如圖1所示，以綠色校園為理念，以生態效應為核心，依托和保留現有的自然條件和環境條件，選用西南地區常用樹種，種植樹木以常綠喬木為主，速生與慢生相結合，配以灌木，地被，豐富植被立面層次，體現生物多樣性［8，9］。同時，采用延續性原則，將縉云山脈的環境元素、空間形態等要素移植到新校區中來，對于現有古樹名木盡可能就地保留，在打造新校區人文景觀的同時建立完善的生態綠化網絡，增強綠地系統功能，完善綠地類型和布局。
2重慶工程職業技術學院有色植物配置
2.1綠化設計基本原則結合校園規劃及建筑特色，以綠色校園為理念，以生態效應為核心，依托和保留現有的自然條件和環境條件，因地制宜，適地適樹，選用西南地區常用樹種，種植樹木以常綠喬木為主，速生與慢生相結合，配以灌木，地被，豐富植被立面層次，體現生物多樣性。同時，采用延續性原則，將縉云山脈的環境元素、空間形態等要素移植到新校區中來，對于現有古樹名木盡可能就地保留，在打造新校區人文景觀的同時建立完善的生態綠化網絡，增強綠地系統功能，完善綠地類型和布局。2.2有色植物的選用重慶工程職業技術學院新校區的有色植物選用特點是：盡量采用鄉土植物、植物色彩豐富、季相變化明顯、四季有花、四季有色、層次感強，經濟實用、符合高校校園植物配置要求。
從表1可知在主要的有色植物配置上，從橫向來看，達到24個主要品種，其中喬木13個品種，灌木11個品種，涵蓋19個科及亞科，22個屬。從縱向（時間）來看，有色期達到全年（1～12月）的100％水平。值得說明的是，重慶工程職業技術學院老校區移栽植物中的有色植物也很大程度上進一步地豐富了新校區有色植物品種和數量。其中老校區需移栽的有色植物主要有：紫薇（Jakaranda）千屈菜科、紫薇屬，花色淡紫、鮮紅、粉紅或白色，花期7～9月；木芙蓉（CottonroseHibiscus）錦葵科、木槿屬，花色白、大紅、粉紅，花期8～10月；毛葉丁香（Syringapubescens）木犀科、丁香屬，花紫色或淡紫色，具濃香，花期5月；紅千層（Callistemon rigidus R Br．）桃金娘科、紅千層屬，花色紅，花期3～7月；白玉蘭（Magnolia denudata）木蘭科、木蘭屬，花色白，花期2～3月；紅楓（Acer palmatumThunb）槭樹科、槭樹屬，葉色紅，色葉期幾乎全年。綜合老校區需移栽的有色植物來看，新校區有色植物品種達到30個，喬木17個品種，灌木13個品種，涵蓋22個科及亞科，26個屬。3．3 植物色彩的分析從表2來分析，白色占比最大，紫色占比最小；白、紅、黃、紫占比大致為4∶3∶1．6∶1，非常接近園林植被色彩搭配種數占比理想比例（4∶3∶2∶1），證明在重慶工程職業技術學院植物色彩搭配是比較理想的，總體來看是成正態分布的，符合自然界有色植物占種數比規律。值得討論的是，從色彩配比來看是符合自然比例的，但從以人為本的角度來看，在植物配置方面對師生喜好照顧不夠。根據問卷調查分析，師生喜歡紅、紫色較多，占到整個問卷調查的60％以上。喜歡白、黃色只占到40％不到，其中喜歡白色的師生只占到15％，說明人的喜好和植物自然色彩不成正相關。另一個層面來看，高校校園是以學生為主體的年青人占主體，年青人對艷麗的色彩有更多的喜好，是值得注意的，這種喜好也符合高校校園朝氣蓬勃的氛圍。
3總結
根據以上的數據和結論綜合分析來看，高校校園園林植物配置中對植物色彩的搭配一定要放在很重要的地位。植物色彩不僅能豐富自然景觀，而且會影響到師生在校園環境下生活、學習的心境。在植物配置方面應該對不同色彩的植物合理搭配，而且要講究季相變化，做到四季有花、四季有色，在符合自然植被色彩規律的同時，也應該照顧校園師生們的喜好，針對師生喜好來調整植物配置的量和種數。
作者：王韌 單位：重慶工程職業技術學院
關鍵詞：景觀設計；大學；人性化；可持續；人文景觀
景觀是指具有審美特征的自然和人工的地表景色，意同風光、景色、風景；在地理學中，景觀一般指地球表面各種地理現象的綜合體，可以分為自然景觀和文化景觀兩大類。人文景觀又稱為文化景觀它具有豐富的文化內涵，不僅尋找功能上的效益，更蘊涵著深厚的審美價值[1]，劃分按形態可以分為物質文化景觀和精神（非物質性）文化景觀。校園是一個人工環境，大到建筑，小到鋪裝，人文景觀無處不在。其景觀設計是一個系統工程，校園文化景觀擔負著積淀學校歷史、傳統、文化和社會的價值取向，大學景觀設計應兼顧景觀功能與人文精神，體現現代大學精神，將設計理念融入景觀之中，將其物化，以具象的形態表達思想[2]。
1咸寧職院概況
（1）自然條件。校區屬亞熱帶大陸性季風氣候，氣候溫和，降水充沛，日照充足，四季分明。年平均氣溫16.8℃，極端最高氣溫41.4℃，極端最低氣溫為零下15.4℃。年平均降水量1577.4毫米，年平均日照時間為1754.5小時，年平均無霜期為245～258天。
（2）文化背景。咸寧是“中國桂花之鄉”，養生生態旅游觀光城市，具有高品位的旅游資源和豐厚的文化底蘊。全市森林覆蓋率達54.3%，市區建成區綠化覆蓋率40.4%。在這里有著名的三國文化、紅色文化及咸寧特有的桂文化。在咸寧有一批精品公園和廣場，如優美如畫的潛山國家森林公園、秀氣玲瓏的淦河游憩園、氣勢恢宏的人民廣場，散發出獨特的魅力和文化氣息。
2設計基本理念和思路
2.1設計理念
以“人本化”思想為出發點，以生態造景為基本原則，采用現代風格的景觀空間形態，并充分利用園林小品來充分反映咸寧的歷史文脈，并“強化現代設計理念突出校園文化”的景觀設計理念。以垂直咸寧大道的校園主干道為空間主軸，沿軸線組織景觀綠化，并與保留山體、水體形成校園的景觀。并整合各原有區域景觀，形成特色節點。
2.2設計基本思路
（1）強化現代設計理念突出校園文化。學校的歷史文化沉淀是記錄了學校的成長與發展。在新校區景觀設計中充分利用校區內獨特的自然山水景觀和現代建筑環境，營造富有自然美的生態環境、富有人文精神和文化內涵的空間，以體現大學教書育人和環境育人的特點。
（2）體現獨特地域特色。在設計中首先應體現咸寧地方特色。咸寧作為中國桂花之鄉，具有優美的園林風景。與咸寧這一旅游城市充分契合，采用桂花作為園林造景主干樹種為咸寧山水添輝增彩。其次反映新校區所在地溫泉城區地方特色，以及毗鄰校區的淦河濱河景觀――“淦川八景”。校園濱水景觀設計亦可映射淦川濱水景觀手法，但需把握分寸，與校園整體簡約格調一致，切忌過分渲染。這些新校區所在地獨具的地域特色，都應該在景觀設計中得到充分的體現。
（3）實現功能與景觀的和諧統一。校區的景觀設計要做到人與自然和諧，創建綠色生態校園。遵循生態設計與生態造園的思想理念，注重保護和利用現有的景觀資源，特別是山、水、林等自然景觀資源，融糅“山、水、庭、林”，與咸寧山水旅游城市大景觀風貌協調一致，達到生態與景觀的和諧與統一。在景觀設計與建設中盡量保留原有植被，保護生態環境。
3主要文化景觀節點設計的構思與探討
3.1廣場景觀體現濃厚的校園氣息與鮮明的專業特色，結合雕塑、噴泉、地面鋪裝、植物造景等營造校園人文景觀環境，豐富校園景觀，傳遞校園文化
（1）文華廣場。位于學院主出入口處，占地15畝，大致呈圓形，圖書館、教一樓、文華樓、實訓樓和科學會堂等方形建筑環列四周，呈向心排布，契合了天圓地方的設計理念。廣場中心是燈塔主題雕塑，塔高18米，以竹筍為意象，象征著莘莘學子相聚在中華楠竹之鄉咸寧，在知識和智慧光輝的照耀下，有如雨后春筍，破土而出，高標凌云。
（2）金玉廣場。位于金玉樓處，小巧的分塊式花園設計配合金玉鐵藝雕塑，雖略顯過時，但畢竟記錄了校園成長的點點滴滴。“金玉廣場”原名“凌云廣場”中心雕塑寓意為“凌云”，古有成語“壯志凌云”，形容理想宏偉遠大，直上云霄的意思，同志在“水調歌頭?重上井岡山”開篇便寫道“久有凌云志，重上井岡山”。當代大學生應該樹立遠大志向，并為之努力奮斗。
（3）明德廣場。位于行政樓前學院校園正門大體量景石刻“咸寧職業技術學院”從校園主入口向文華廣場方向連接石板階梯兩旁布置有個性路燈及花臺。環狀車行道圍合兩處大型草坪場。區位得天獨厚，背靠潛山，綿延起伏，松盛竹茂；前臨淦水，綠波款款，生生不息。行政樓前廣場叫“明德廣場”。《大學》中說：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，“明德”就是高尚的道德。大學的根本任務就是“立德樹人”，我們學院的校訓就是“厚德尚能，礪志創新”，門前廣場命名為“明德廣場”，開宗明義地體現了“育人為本，德育為先”的教育思想。
（4）友嵐湖。位于大學生活動中心處。青山染黛，碧水澄明，琴橋迎風，柳堤生煙。山依湖而立，“天公亦愛校園美，移來青山作畫屏”，所以山是“玉屏山”；湖伴山而棲，“瀑布杉松常帶雨，夕陽彩翠忽成嵐”，山嵐飛動，煙籠湖面，湖因之名曰“友嵐湖”。湖光山色，令人心胸開闊，滋養著浩然之氣，更兼有百步柳堤，凝香掬翠；跨度為52米的斜拉索橋，如古琴亭亭玉立，演奏著和諧校園的天籟之音。一湖、一橋、一山、一堤，構成了一幅優美的江南山水園林畫卷。
3.2建筑，雕塑，圖騰柱以及景觀橋表達現代高校文化要素
（1）文華樓。位于文華廣場，“文華”是指文章詞采。孔子說“文質彬彬，然后君子”，“質”是指人類樸素的本質，“文”則指文化的累積。人如果不加強自己的文化修養，就會變得粗野、愚昧。但是，人如果失去了原來樸素的本質，也會變得虛浮而缺乏根基。只有“文質彬彬”，表里如一，協調發展，才能成為有修養、有品位的人。大學生是中華文明的傳播者，處于學習知識、培養能力、形成素質的最佳時期，應該傳承文化，關注人文，具有“文氣”。我們重視對學生技能的培養，但決不能把大學辦成工匠之學。建筑采用白色漆結合橙黃色外墻漆，搭配灰綠色玻璃材質，使校園建筑風格通過連廊、構架、玻璃與實墻的虛實對比體現現代校園建筑應有的人文氣息。建筑風格既充分體現各建筑單體功能特點，又統一于整體山水環境之中。文華建筑群組A，B，C各樓體設計統一，風格簡約，景觀層次干凈，現代。
（2）A字橋。位于友嵐湖水面，毗鄰大學生活動中心。現代A字景觀橋，架于優美人工湖上――“湖畔柳成蔭，岸邊鏡成影”。現代水面景觀元素直接展示高校獨特的年輕與活力。友嵐湖位于我校東南部，與廣場隔山呼應。作為休閑的主要風光帶，其湖岸巧妙的藝術處理，使其坡岸設計為階梯式石駁岸，上為車道，下為人行道，并設有親水臺湖邊設水榭或親水臺，令人觸景生情，產生無窮的遐想。人工湖水面布置A字景觀橋大顯高校人工水體獨特風采。
（3）明德廣場圖騰柱。明德廣場圖騰柱升向藍天，柱群左右布置呼應明德廣場主建筑樓體對稱式設計，其宏偉氣勢和獨特的藝術造型，以有限的藝術空間形式，引導我們的想象向無限的空間擴展。屹立的圖騰柱是校門口的最高點，學門兩側互成對景。圖騰文化柱以符號的形式傳達人文精神。
（4）金玉雕塑“鵬程萬里”。位于金玉廣場，該廣場為校園早期景觀屬歷史遺留，是師生集會、交流、娛樂、休憩的場所。彩用流暢的弧線與直線相結合，四周鑲嵌模紋花壇，勾勒廣場輪廓。在植物配置上，選擇兩顆高大的樁景樹，作為對景配置。選擇桂花、櫻花、紅葉李、碧桃或石榴等觀花或觀葉植物作為配景樹，營造一種輕松、活潑、舒暢的環境氛圍，達到整體效果簡潔、明朗、大方，即自成一體，又融入周圍環境的景觀藝術效果。廣場內置“鵬程萬里”雕塑，采用不銹鋼結構，基座在磚結構的基礎上外貼大理石面，高度約7M左右，作為廣場的主題，以其獨特的藝術語言向人們展示著深刻的內涵，聚集目光，位于景觀主軸中部，為生物樓和金玉樓群及信息樓等圍合而成的近似圓形廣場。
4植物造景展示文化生態與鄉土氣息
4.1植物設計延續校園文脈，突顯文化生態景觀
選擇四季景觀較好的植物品種，精心布置。樟科、木樨科、木蘭科、山茶科等植物可突出生態主題，以生態優先、崇尚自然為設計理念。“竹影蟾光潔、桂影有余光”，“月來窗寫竹，風過徹梳荃”――咸寧作為楠竹之鄉，在大學生活動中心設置竹園妙不可言，“寧可食無肉，不可居無竹”詮釋了校園文化脫俗的氣節。“首出庶物，萬國咸寧”利用咸寧豐富的植物資源打造生態校園；布置水杉樹陣、中國梧桐景觀道，櫻花景觀道等專類園，三季有花，四季常青同時將景觀與校園文化緊密結合。依山建造，高低錯落，各抱地勢，外形美觀大方，結構合理實用。
4.2植物選用注重地方特色，展現鄉土氣息
桂花是咸寧市市花，在校園植物景觀設計中，將桂花作為校園基調樹種，與咸寧打造香城泉都理念一致，能突出咸寧的地方特色。并在植物配置上，為突出鄉土氣息營造一個環境幽靜空間，選擇樟樹、苦楮栲、楓香、紫微、紅葉李、紅楓、白玉蘭、廣玉蘭、火棘繡球花、木芙蓉等適應觀葉觀花的鄉土植物，營造“春花爛漫，夏蔭濃郁，秋色絢麗，冬景蒼翠”的四季景觀。
5結語
校園景觀，是校園文化的一部分，通過校園的景觀可以展現校園文化、辦學理念、校園特色。因此，在校園景觀設計中，應把人文精神隱含在設計之中，使其具有較為深厚的文化底蘊，并重視校園景觀發展特色，遵循自然與人文結合、功能與藝術性的統一，將功能性空間精神化、藝術化。筆者以“咸寧職院”為例，就大學校園人文景觀設計做初步探究，希望能對現代高校校園各部分景觀設計和具體實施建設提供借鑒思路，為校園的歷史文化景觀布局建設提供示范。
參考文獻：
[1] 簡坡，戴珊珊.大學校園景觀設計探析[J].南方建筑，2005（1）：3132.
