開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇蒙氏教育適應力，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

中班幼兒萱萱，女，4周歲。從某蒙氏特色園的混齡班轉入我班。根據教師的教育經驗判斷，萱萱無論是身高、體重還是語言發展、動作發展、社會交往水平，都與2歲多的托班幼兒水平相當，能力發展明顯滯后。據教師了解，由于萱萱原來就讀于混齡班，幼兒之間的年齡差異掩蓋了萱萱與同齡幼兒發展的差距，家長以為她僅僅是“說話晚”，未能加以重視。進入新的環境后，萱萱能力發展滯后的問題暴露了出來，家長束手無策，十分焦慮。經教師建議，萱萱在專業醫療機構進行測試，被鑒定為感覺統合重度失調。

鑒定結果得出后，教師記錄、分析了萱萱的行為表現，利用常見的戶外體育器具、日常區域活動、家庭游戲等對其進行矯正。

一、行為表現

（一）前庭平衡失常，自控能力弱

萱萱好動不安，走路不穩易跌倒；注意力不集中，容易受他人和環境的影響，教室里的任何細微的動靜都會吸引她的注意力，因此不停地東張西望；愛做小動作，經常莫名地嬉笑、自言自語；自控能力差，常忍不住用手和腳到處觸碰；情緒不穩定，調皮任性，對于教師的指令反應遲緩，甚至故意違反要求以示抗議，如果教師進一步要求則會哭泣和大叫；在運動中，她的平衡能力比較弱，動作注意力的穩定性弱、持久性差。

（二）觸覺過于敏感，社會交往能力弱

萱萱總是鼻子癢，喜歡摳鼻孔；愛咬指甲，喜歡玩自己的鞋子和衣服；不能安靜地坐在椅子上，身體總是不停扭動，并且不愿意被別人觸碰；對光線敏感，入睡困難，午睡時需要帶眼罩才能入睡。

萱萱個性孤僻、不合群，在班級中沒有玩伴，偶爾與他人主動交往，卻因為語言表達不清存在交流障礙。

（三）語言發展嚴重滯后，動作慢

萱萱語言發展遲緩，發音不準確，不能說主謂賓完整的語句，仍處于單詞句的階段；經常用手指點、點頭、搖頭等身體動作與別人互動；做事情十分慢，吃點心、穿脫衣褲總是最后一個完成；在韻律表演和做操時，動作不協調，節奏感也較弱。

二、訓練方法

感覺統合訓練并非依賴專業的器械才能進行，應寓練于樂，注重幼兒的體驗。教師利用常見的戶外體育器具開展游戲，就能鍛煉幼兒的注意力、感知覺、平衡感、運動協調性等，幫助幼兒在多重感覺刺激中進行比較、統合處理，并作出適當的反應。

（一）有針對性地選擇晨間戶外鍛煉器械開展游戲

1.提高身體的平衡能力，完善平衡神經系統。

（1）蹦蹦床游戲。教師要求幼兒站立在蹦蹦床上，雙腳并攏蹦跳。反復多次至幼兒能完成該動作。之后提高要求，在蹦蹦床上方懸掛目標物，要求幼兒跳起時，抬頭并雙手用力拍打目標物，以此體驗碰到高處物體的成就感。蹦蹦床游戲可強化前庭刺激，改善萱萱重心不穩、手眼不協調的情況。

（2）滑板游戲。教師可利用園內的自然坡道，讓幼兒坐在滑板上，身體向后仰（或俯臥在滑板上），向坡下滑行。萱萱剛開始十分畏懼，教師可幫助萱萱學習控制速度和方向的方法。長期進行此游戲，能大大發展萱萱的平衡感。

（3）踩跳鞋游戲。踩跳鞋游戲需要幼兒兩腳踩在15cm×5cm×8cm大小的墊子上，雙腳并攏，向前、向上跳躍行走，雙手要拉緊連接在墊子上的皮筋以保持平衡。該游戲對幼兒的手腳協調、節奏和平衡感都有較高要求，可作為進階游戲，在萱萱能完成蹦蹦床游戲和滑板游戲后進行。踩跳鞋游戲雖然有一定難度，但是趣味性較高，能提高萱萱的運動興趣。

2.增加接觸不同物體的機會，鍛煉運動綜合能力。

（1）平衡觸覺步道游戲。幼兒雙腳在觸覺步道上進行行走，步道表面凸起的圓點和線條可刺激腳底神經，提升幼兒的適應力。觸覺敏感的萱萱，剛開始對該器械有抵觸，因為腳底的刺激讓她很不舒服。教師嘗試用創設游戲情境的方式，引導她進行游戲。教師告訴萱萱走過這條綠色的路，再翻過山（拱橋狀的爬梯）就可以為小蝸牛送信了，她接受了這項“任務”。

（2）羊角球游戲。幼兒在騎著羊角球跳躍時，需要雙手緊握把手，兩腿夾住球，兩腳蹬地，借助彈力，身體屈著向前跳躍。這可以綜合鍛煉萱萱的蹬力、方向控制、平衡感等，可在萱萱掌握踩跳鞋游戲后進行。

3.綜合發展感覺統合能力，提高自控力。

除了單項器械游戲之外，在晨間鍛煉和戶外體育活動時，教師還可以開展多人游戲，如“木頭人”“貼燒餅”“青蛙過河”等，這種游戲形式及內容更加綜合和豐富，萱萱的感覺統合能力能得到綜合發展，對教師指令反應遲緩的問題也能得到緩解，同時社會交往水平和常規意識也能得到提高。另外，針對萱萱自我控制能力弱的問題，教師還結合抓、握、捏、扔等動作，開展搭積木、投球等游戲，鍛煉萱萱的手部精細動作，以提高自控能力。

（二）利用一日生活環節鍛煉自我服務能力

“智力培養首先要靠感覺，只有依靠感覺來收集分辨事實，才能產生初步的智力活動。”3～6歲是幼兒心理發展迅速的時期，這一時期的教育應該以動作發展和感官訓練為主，使幼兒通過自己的直接經驗和自我教育逐步發展，形成主動性強、樂于探究的思維習慣。教師利用一日生活中的各個環節，把生活的教育價值發揮到最大，讓萱萱在做中學，在做中進步。

1.午睡環節。午睡前，教師要求萱萱嘗試自己疊衣褲和毛巾被，起床后，要求萱萱自己用梳子把短發梳整齊。

2.午餐環節。萱萱做老師的小助手，為其他幼兒發放碗、盤子和筷子。

3.各區域活動。美工區中，萱萱耐心地完成線描畫、手工和泥塑；認知區中，萱萱玩拼插玩具；生活區中，萱萱練習扣扣子、用筷子夾豆子、用夾子 晾衣服；閱讀區中，教師和幼兒為她講述故事，并請她復述一些短句，糾正發音；沙水區中，萱萱盡情地堆砌沙子、玩沙畫游戲；表演區中，萱萱嘗試跟隨其他幼兒有節奏地律動。

（三）用簡單的家庭游戲鞏固訓練效果

為了鞏固訓練效果，我們與萱萱家長達成共識，讓萱萱在家中進行簡單的家庭游戲，并且讓萱萱適當地做簡單家務。

1.平衡游戲。在小區中的游樂場玩蕩秋千；在家中的地板上玩走線游戲（腳尖頂著腳跟走）；在開闊的場地上和家長玩兩人三足游戲等，能強化萱萱的平衡感。

2.飛機游戲。家長仰躺，向上伸出胳臂，雙手頂住萱萱的前肩，彎曲雙腿用腳托住萱萱的腹部，要求萱萱抬高頸部，雙臂張開，雙腿并攏伸平，做飛機模樣。這時，家長可前、后、左、右小幅度搖動身體。

3.浴巾秋千游戲。將大浴巾展開，萱萱坐在浴巾中間，由父母各提起浴巾的一頭，左右或上下擺動，讓萱萱在擺動中體驗失重，尋找平衡感。當萱萱適應后，增加游戲難度，在緩慢擺動中讓萱萱向固定目標投球。

三、矯治效果