時間：2023-08-03 17:29:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇美育在素質教育中作用，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本文立足于當前我國教育領域的變革簡略闡述了該課題的研究背景，并從美育是素質教育的重要手段以及美育是素質教育中組成部分兩方面內容著手，對美術教育中美育同素質教育之間的內在關系進行了詳細分析，旨在為相關教師提供參考，更好地推動美育的優化實施，為素質教育的持續平穩開展創造良好的條件。素質教育是教育領域比較關注的熱點問題，其主要目的便是促進學生德智體美勞的全面開展，而美術學科則是實施美育的主要渠道，但美育并非是獨立于其他內容而獨立存在的，其與素質教育中的其他內容之間還有著密不可分的聯系，但從目前來看，部分教師在實施美育的時候面臨著同其他教育相脫離的問題，基于此，有必要對其展開更加深層次的探索。
1研究背景
近些年來我國社會發展水平逐漸提升，各個領域較之以往都呈現出了較大的變化，尤其是在教育領域，當前與以往所采用的教學體制相比更能夠同當下時展對于人才培養的要求相適應。以往初中所使用的教學模式大多是應試教育下的產物，這便導致其在實際實施的過程中面臨著較多的不利因素，從目前來看，應試教育也難以同當前現代化發展過程中教學需求相適應，所以目前開始由原本的應試教育逐漸向素質教育轉化。雙減政策的進一步強調了素質教育的重要性，而美術學科對于素質教育的開展有著重要的推動作用，能夠有效實現對于學生審美能力的培養，并促使其形成良好的價值觀?；诖?，初中階段的美術教師應當充分意識到學生綜合素質培養的重要性，進而梳理好素質教育各個內容的要點，在梳理其各自之間內在聯系的基礎上將其有機聯系起來，共同助力素質教育的高質量實施。
2美術教育中美育同素質教育之間的內在關系分析
2.1美育是素質教育的重要手段
2.1.1優化學生心理結構若想提升初中生素質教育水平，勢必要強化開展美育，美育的靈活開展能夠起到優化學生心理結構的作用。素質教育的根本目的便是充分將學生的知識能力以及思想品德通教育教學高質量融合起來，在此基礎上形成其自身的素質。美術教育過程中所進行的美育在實踐中能夠有效突破功利主義的狹隘性，用更為自由的形態展現出來，這樣一來便能夠充分將其與各種教育形式互相滲透和融合起來。美育本身有著較強的帶動作用，可以更好地發揮出其他教育的功能和作用，促進學生的全面發展。從實際情況來看，美育規律同美術欣賞規律之間具有一定的一致性。在欣賞藝術作品的時候，其欣賞的重點內容便在于判斷其中所蘊含的價值理念的思想道德能不能真正被學生所理解和內化，進而作用到其自身的思想境界提升當中，形成良好的道德品質。因此，在正式開展教學活動的時候，教師需要充分同學生的具體情況相結合，從其自身的知識水平以及年齡特點出發，事先做好系統的規劃，更加高效地落實美育，并深化其與素質教育中其他教育的有機融合，讓初中生能夠在潛移默化的過程中學會發現、鑒賞以及創造美，最終實現對于其人格的培養。2.1.2提升學生思維能力對于美術作品來說，創新是其必不可少的組成部分，美術教育本質上其實是對于學生興趣愛好的培養，目的是讓學生在掌握美術知識技能的基礎上實現其審美能力、美術素養以及創造能力的提升，學生形成審美能力的過程中美術教育始終都有著重要作用。相對于初中階段的其他學科來說，美術教育是學生形成創造思維能力的重要環節，一般來說，人類主要是通過邏輯思維以及形象思維兩種方式認識事物，與此同時，上述兩種思維是相互交融的。為了能夠幫助學生形成良好的思維能力，初中階段的美術教師在進行教學的時候需要加強對于形象思維教育的重視。人本身所具有的道德修養以及知識水平和其個人思維能力水平有著之間的聯系，同時還需要具有健康的心理，才能夠支撐道德和知識向智慧的進一步轉化。2.1.3促進學生健康成長初中生在進行美術學習的時候需要不斷提升其實踐能力，這樣便能夠切實調動起其創造意識以及創造精神，更好地作用在學生自身人格以及審美能力的完善和提升上，這對于其健康成長有著重要作用。通常情況下來說，學生多以集體或者是個人的形式參與到美術活動當中，并使用相關美術材料和工具進行學習實踐。教師在組織教學活動的時候應當對學生的美術欣賞和美術評述加以引導，盡可能強化學生自身的審美體驗、觸覺感受以及視覺感受，在此過程中對美術活動本身的價值產生更為明確的了解，更有動力地展開后續的學習，同時，對美術語言有更為深入的認識和解讀，在美術創作的過程中靈活使用美術語言，闡述自身的想法和觀點。以往在教育領域大多都是應試教育，盡管現如今應試教育已經逐漸淡出歷史舞臺，但其仍然有著極為深遠的影響，為了能夠消除其負面影響，教師勢必要通過美育緩解學生的心理壓力，切實展現出美術教育中美育對于學生健康成長的推動作用。2.1.4強化培養新型人才人的自身條件和其所生活的環境直接影響著人個性的形成，而良好的個性是人獲得成功的關鍵要素，所以若想實現學生的全面發展，則勢必要考慮到其個性發展，將二者有機結合起來。在初中階段的美術教育中開展美育要求教師充分尊重學生本身的個性，切實展現出其自身的引導作用，強化推動學生的全面發展。對于教育來說，其最關鍵的內容便是啟迪學生的智慧，并實現對于學生創新精神的培養，智慧本身便是人最重要的素質之一，是其自身情感、經驗以及知識等的有機結合。在當前時代飛速發展的背景下，只有學生有著良好的審美和美學知識，才能夠更好地投入到其本職工作當中，所以，初中階段的美育能夠與時展對于人才的要求相適應。美育的重點便在于幫助學生實現心靈的塑造，與此同時，在進行美育的時候更加關注學生身心的健康發展，由此可見，美育可以充分將人的理想以及本質要求展現出來。而在當前大力開展素質教育的過程中，美術教育在提升學生素質層面有著較高的價值。
2.2美育是素質教育中組成部分
美育主要指的是審美教育，是初中階段美術教育的重要目標，具體需要通過激發學生的學習興趣提升其感性，并達到完善其人格的效果。在美術教育中落實美育能夠幫助學生更好地鑒賞美和創造美，并構建起良好的審美觀念以及審美情趣，相對于勞動教育、智育以及德育教育來說，美育更加側重于人同現實之間的審美關系，旨在幫助學生在鑒賞美的過程中實現其審美情趣的提升，同時，強化學生對于美的欣賞以及創造能力，美育本身作為素質教育的關鍵內容之一有著自身獨有的規律和特點，是促進學生全面發展不可或缺的組成部分。初中階段的素質教育涉及到的德智體美勞，若想真正處理好素質教育的各項事宜，應當對其內在關系產生更加明確的認識，筆者主要從以下幾方面內容著手，分析美育與素質教育中其他內容之間的關系，在此基礎上進一步明確美育和素質教育的內在聯系。2.2.1德育美育和德育都是初中階段素質教育的關鍵內容，二者之間有著密不可分的聯系，在美術教育中道德意義本身是比較重要的題材之一。無論是美術教育還是美術作品都需要采用相應的美術形式，對作品形式背后所具有的意義內容進行反映，美術作品所呈現出的內容大多都是能夠對社會產生積極影響的題材，而其背后的道德價值和意義便是其正面價值最基本的體現。例如：那些以紅色為主題的繪畫作品，其本身僅僅是一件美術作品，但其中往往蘊含著更加深層次的歷史和英雄事跡，學生在欣賞美術作品的時候能夠在潛移默化中接受相應的愛國主義教育。道德教育的開展需要將美術作品作為載體。研究人員表示，在開展學校教育的時候不僅要發展學生的視覺空間智能，同時，還需要實現對于當前社會上正確價值觀念的有效滲透。在絕大多數的美術作品中都涉及到道德內容，針對學生的道德情操所展開的教育活動基本上是利用美術作品形體美來進行感召的，真正展現出作品本身的審美價值，通過對于學生的美感熏陶強化品德以及情操教育的實效性，相對于那些只進行思想道德內容灌輸的方式要更加靈活和高效，由此可見，美術教學中的美育在原有的基礎上，實現了對于道德教育方式和內容的進一步拓寬和豐富。對于初中階段的美術教育來說，若想真正實現德育和美育之間的有機結合，則應當加強對于自然景物之美的運用，當前，初中美術教育中便包含著一些自然景觀的課程內容，這些內容的靈活運用能夠加深學生對于自然世界的認識，并在此過程中形成良好的社會責任感，對于學生的世界觀、人生觀以及價值觀的形成有著重要意義。2.2.2智育智育的開展更加側重于對于學生智力方面的開發，而美育的實施則能夠起到對于智育的輔作用，進一步激發學生的潛能，而這一點也是受到人自身大腦特點的影響。研究人員指出，人的大腦主要分成兩個半球，盡管二者都有著高級智力的功能，但其各自的功能都有著一定的差異性，與此同時，人所開展的活動對大腦的開發也各有不同，而美術教學能夠為學生右腦功能的提供助力。大腦的左半球主要是對右側肌體的運動和感覺進行控制，在人的計算、抽象以及分析等活動中有著較強的控制力度。所以在人所開展的智力活動中，左半球主要是控制其理性思維，而右半球則是對人的形象思維進行控制。美術教學本身具有一定的獨特性，所以其在右腦智力開發方面有著較高的價值，從實際情況來看，美術教學并非僅僅局限在專業知識和技能的教授層面，更在于強化引導學生對社會和事物產生更為全面的認知和解讀，并采用美術作品的形式將其對于社會和事物的直觀形象地展示和表達出來，學生在這一過程中可以在極大程度上得到其創作潛能的激發和鍛煉，進而達到開發學生智力的效果。學生的智力水平能夠充分展現出其自身的能力和智慧，具體涉及到創造力、記憶力、想象力、觀察力以及感受力等內容，而在美術教學中能夠有效鍛煉學生的上述能力，所以無論是從人腦還是美術教學內容的角度出發都需要肯定美育對于學生智力開發和拓展的重要作用。2.2.3體育對于初中階段所開展的教育活動來說，美育和體育分屬于各自的體系，但二者之間又有著相輔相成以及相互影響的關系。美育主要是將美術教學最為其手段，體育的主要特征則是運動鍛煉，二者在初中階段所進行的素質教育中呈現出了極為密切的聯系，具體體現在以下幾方面內容上。一方面，體育對于美育來說有著重要作用，結合實際情況來看，美育本質上是人體的心理活動，而生理結構式人心理結構的重要基礎，所以在進行什么教育之前需要盡可能優化學生的身體條件，為審美教育的高效開展奠定堅實的基礎?？茖W合理的體育鍛煉能夠優化學生的身體素質，并為學生審美能力的形成以及發展提供充分的保障。充足的體育鍛煉對于學生的大腦發育有著一定的提高和促進作用，可以支撐后續美育的高質量進行。另一方面，在體育教學中融入美術教育主要是在于，對于學生技巧美、精神美以及身體美的培養，美術教育在體育教育方面存在著強有的指導性作用。體育活動的優化開展需要具有良好的審美思想作為指引，因此，美育思想需要實現在體育各個環節中的高效滲透。在體育活動中涉及到運動動作、運動造型、運動技巧以及成員之間的配合度等多方面內容，而美育的實施可以充分將其高難度性、藝術性、協調性以及默契性有機結合起來，提升體育活動的實施效果，由此可見，美育同體育之間具有密切的聯系。2.2.4勞育作為社會成員，熱愛勞動本身便是一種美，這也是美育和勞育之間關系最直觀的體現，在當前由應試教育向素質教育轉型的過程中，教師所開展的教學活動不能僅僅是進行知識和技能的傳授，更要加強對于勞育的重視，培養學生養成良好的勞動意識和習慣。馬克思認為勞動創造美，這也充分展現出了勞動和美之間的關系，即人類的勞動不僅僅是將創造美作為目的，其實施過程也同樣是創造美的過程。勞動教育的開展可以將美用一種更加形象化和具體化的方式呈現出來，與此同時，勞動的創造性可以在極大程度上助力學生審美能力的進一步提升。在初中階段所開展的勞動教育中對于學生的創造能力以及想象能力有著較強的培育作用，而美術課程則能夠指導勞動教育的開展，充分將勞動課和美術課結合起來對于初中生綜合能力的提高以及個性化發展有著積極意義。若想真正強化學生的上述能力，則應當加強但對于學生自身動手操作能力的重視，確保美術課和勞動課之間的相互滲透，讓二者的實施過程和目的都呈現出一定的一致性，切實發揮出美術課堂培養學生動手操作能力的作用，將其所學過的知識應用在實踐當中，提升初中生的知識應用能力，更好地推動學生綜合素質的進一步提升。
3結論
綜上所述，深入開展對于美育和素質教育之間內在關系的探究，能夠在現有的基礎上加深初中美術教師對于美育和素質教育的理解，進而真正實現美育同德育、智育以及體育等的有機結合，切實提升初中階段素質教育開展的實效性。
作者：裴志剛 單位：甘肅省定西市安定區公園路中學
摘要：良好心理素質的培養是中職學校落實素質教育要求的迫切任務。中職生心理素質有其現實特殊性，中職生心理素質培養面臨著多方面的挑戰，提升中職生良好心理素質的行動需要統籌各方面力量協同進行。美育在推進素質教育中具有全局性意義，對中職生心理素質的培養具有積極意義，應樹立全員美育的科學理念，建立健全美育落實機制，營造積極健康和諧的校園文化環境，充分發揮美育在中職生心理素質培養中的功能和作用。
關鍵詞 ：中職教育；心理素質培養；心理健康教育；美育
作者簡介：羅麗靜，女，忻城縣職業技術學校教師，廣西師范大學在讀教育碩士研究生，主要研究方向為心理健康教育。
中圖分類號：G715文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）20-0072-03
心理素質是社會個體在先天素質的基礎上，經過后天的環境、教育和社會實踐活動等因素的共同影響，而逐步形成的心理潛能、能量、特點、品質與行為的綜合，是社會個體整體素質的重要組成部分。［1］在心理素質養成的過程中，后天的因素起著舉足輕重的作用。因此，在人的心理素質顯得越來越重要的現代社會，加強青少年的心理健康教育，培養良好心理素質已經成為社會共識。但心理素質的養成并非一項單純的技術性程序，而是一項系統性的工程，單靠心理健康教育的途徑很難達成。［2］已有的相關研究及實踐證明，青少年良好心理素質的養成，必須依靠心理健康教育以及相關教育因素的協同推進。在這些因素中，美育對提升青少年心理素質的作用是獨特而有成效的，然而，美育在青少年心理素質培養的意義和作用，卻較少受到人們的關注，在中職教育領域，這方面的討論更少。因此，有必要將之作為研究相關理論與實踐問題的切入點，進行必要的思考和探索。
一、美育在青少年心理素質培養中的積極作用
（一）心理素質的培養是素質教育的迫切任務
生產的發展和社會的進步，現代社會的人們生活節奏日益加快、社會競爭日益激烈，同時，也面臨著更為復雜多樣的社會和生活問題，產生更為復雜多樣的心理和精神上的問題。隨著人們心理和精神問題的日益突顯，人的心理素質就顯得越來越重要，在學校和家庭教育中實施青少年的心理素質教育，成為社會和時代的要求。圍繞心理素質培養而開展的青少年心理健康教育，正是根據中小學生生理、心理發展特點，運用心理學的相關理論、方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分。［3］因此，培養青少年良好的心理素質既是現代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務。
（二）美育在推進素質教育中的全局性意義和作用
美育也稱審美教育或美感教育，在傳統上往往被認為專指“藝術教育”，側重以培養對象具有審美素養為己任。［4］隨著時代的發展，美育的內涵也不斷豐富，已發展成為以狹義美育為手段，通過培養人們認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創造美的能力，從而使人們具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。從學校美育來說，美育主要有四個方面的作用：（1）培養和提高學生感受美的能力；（2）培養和提高學生鑒賞美的能力；（3）培養和提高學生表現美、創造美的能力；（4）培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。不難看出，在人的全面發展教育中，美育占有重要地位，與同為非智力因素的心理素質培養一樣，成為現代學校素質教育的基本內容。但在實踐中，學校教育一直以來并沒有對美育有足夠的重視，對美育在青少年心理素質培養中的積極作用，也沒有充分的認識。
（三）美育對中職生心理素質培養的積極意義
美育對心理素質培養的積極意義是多方面的。美育可以培養人的美的感知力、鑒賞力和創造力，其本身與“應試教育”偏重智育的格局性質有著極大的不同。同時，美育以提升人對美的感知力、鑒賞力和創造力，本身即要以學生智力、道德為基礎和前提，因此，美育反過來對學生的智力和道德提出了要求，對學生文化心理結構產生積極的制約和促進作用。美育的宗旨在塑造完美的人格，通過美育，促進學生個性的和諧發展，能幫助中職生正確處理其自身與外界、自己與他人的關系，也為緩解和減少中職生的內在心理沖突打下良好基礎。我國的教育方針是把美育與德育、智育、體育、勞動技術教育并列起來的，重視美育，將美育視為學校教育的重要組成部分，勢必要利用審美規律開展教學，這就必然要在教學形式、教學方式、教學方法上有所改變，對中職生的素質教育亦能起到積極的促進作用。［5］
二、中職生心理素質養成對美育的現實需求
（一）中職生心理素質的現實特殊性
中職生是青少年階段一個相對特殊的群體，他們正處于生理、心理都發生巨大轉變的關鍵時期，需要克服更多自身思想觀念和生活中面臨的一些成長性問題。而且，當下的中職生大部分來自農村，獨生子女所占比例也較大，即使非獨生子女，也較少兄弟姐妹，相當一部分還是“留守兒童”。當代農村生活的特點使他們從小缺乏與人交流和溝通，參與社會生活程度低。他們大多來自底層家庭，教育環境相對惡劣，知識基礎相對薄弱，人生閱歷不夠豐富，這些成長條件和過程使得中職生與其他同齡人面臨更多的心理和社會壓力，這導致中職生群體呈現出更為廣泛而明顯的心理問題：（1）在學習上缺乏興趣和信心，畏懼學習；（2）意志力不足，做事缺乏耐心，自卑感相對較強，一有困難挫折就灰心喪氣，無法用一種積極向上的態度對待自己，嚴重的甚至自暴自棄；（3）以自我為中心，逆反心理較強，在心理和行為上對學校的教育體現出較強的阻抗性；（4）情緒不穩定，自我控制力差；（5）人生觀價值觀不夠完善，心靈空虛，責任感較差；（6）存在一定的人際交往障礙，合作精神不夠，對集體生活適應能力較差。這些問題的存在，對中職生的成長極為不利，也嚴重影響職業教育目標的實現。
（二）中職生心理素質提升面臨的主要挑戰
針對以上問題，中職教育領域都在努力探究具體措施加強心理健康教育，從實踐上看，中職學校單純的心理健康教育面臨著許多困難和問題，致使中職生心理素質的提升陷入了困境。主要問題在于，中職生心理問題的激發因素是多方面的，中職學校雖然疲于奔命，但也難以一一應對。從社會影響上看，當前的學校生活難以隔離社會因素的不良影響，如社會上一些人對中職生的偏見和歧視，強化了中職生的自卑心理和叛逆行為。從家庭影響上看，家長文化素質的提高不是一朝一夕能解決的問題，當下的家庭生活模式也很難在短期內有質的變化，家庭正面影響有限，學生缺少關愛與溫暖，這會都對中職生的心理產生不良的影響。從中職生自身情況看，由于學習基礎不扎實、價值觀念體系不科學、學習方法不當、學習要求不高、生活習慣松散、動力不足等，這些問題早已存在，也不斷地誘發其心理問題的產生。從學校教育方面看，在現實的教育評價機制中，功利主義思想突出，傳統的應試教育評價模式使中職生在學校和班集體中仍難得到教師的認可，心理健康教育的重視程度及效果也并不理想，在這樣的學校教育環境下，不少學生仍然難以克服孤獨、自卑的心理，很難找到自尊、自信，從而缺乏積極的情緒體驗。
（三）中職生心理素質培養需要加強美育
基于以上分析可知，解決中職生心理素質培養的問題，單純依靠心理健康教育和心理咨詢很難達到預期效果，需要綜合考慮社會、家庭、學生自身、學校教育等各方面的協同作用。歸根到底，各方面力量的作用最后要通過中職生自身的主觀能動性得以實現。實際上，心理問題和障礙僅是問題的表征，內在原因還是在于學生自身在思想觀念、行為習慣等方面對現實環境的不適應，著眼學生的內在因素，是提升學生心理素質的根本途徑。而美育，為由內而外解決學生心理問題、提升心理素質提供了良好的著力點。
中職學校美育的最終目的是要健全和完善學生人格，培養學生的高尚情操，包括內在正確的世界觀、人生觀、價值觀，以及由此而表現出來的文明行為習慣，這正是中職生良好心理素質由內而外的和諧統一。美育通過培養學生善于發現、感受、理解、欣賞、創造美的能力來推動學生優秀心理品質的形成，學生優秀心理品質的形成反過來又可以推進美育。美育指向的是美的對象，它能使人產生愉悅的情感，令人生愛，具有強烈的吸引力，促使人們出自內心的意愿和需求，懷著濃厚的興趣，在輕松和諧的氣氛中愉快地接受教育，從而實現美育的陶冶情操功能，這不僅有利于中職生修正現實生活中對人和事的態度，也有利于和諧人際關系的建立，并最終促進良好心理素質的提升。通過審美活動提升審美能力，是美育的重要途徑，如通過中職生發現美、認識美、感受美、欣賞美、創造美的各種審美活動，不僅能陶冶他們的審美情趣，還能促進心智開發，端正學生態度，提高學習效率，最終促進心理素質的提升。
三、充分發揮美育在中職生心理素質培養中的功能和作用
當前，中職生所處的社會環境和家庭條件一時難以改變，加強美育，發揮美育在中職生心理素質培養中的功能和作用，關鍵在中職學校。各中職學校應主動承擔起相關職責，積極推動中職生美育工作邁向新的臺階。
（一）樹立全員美育的科學理念
各中職學校應轉變觀念，充分認識美育對提升中職生心理素質的重要意義，切實將美育作為中職生心理素質培養和推進素質教育的重要抓手。發動全體教師積極樹立科學的美育理念，在做好行為示范的同時，大膽拓展學科課程的功能與目標，深入挖掘教學內容中的美育因素，準確把握切入點和結合點，在日常教學中，注重結合學科教學滲透美育，并不斷豐富和完善專業課程教學中美育的內容和形式。
（二）建立健全美育落實機制
著眼全局，創造必要條件，構建學校美育平臺。開設美育課程，建立一套行之有效的美育課程規范，把美育納入學校常規課程體系。根據美育規律建立科學合理的美育目標，編制校本教材，保障美育的基礎設施及人員配備。制定靈活有效的美育評價標準，將美育活動納入校園素質教育活動體系，開展豐富有趣的校園美育活動。完善日常行為管理制度，將行為美育內容融入中職生日常行為規范，將審美要求潛移默化地滲透到學校的各項管理和教育教學活動中。
（三）營造積極健康和諧的校園文化環境
重視審美環境的陶冶作用，加強校園軟硬環境的美化建設。通過文化景觀、警示語等方式讓美育滲透到校園的物化環境之中，發揮潛移默化的教育作用。通過開展豐富多彩的文體活動，如征文、演講、辯論會、小品、班會、禮儀風采大賽等，讓學生在實踐中增強發現美、感受美、創造美的能力。通過為校園增添美和尋找校園的不文明現象等文明創建和社會實踐活動，促使師生自覺奉獻美，抵制不文明現象，營造一個充滿正能量的校園文化氛圍，讓中職生在生活中受到美的熏陶和滋養。
參考文獻：
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［2］李高杰.美育教程［M］.鄭州：大象出版社，2008.
［3］趙江玲.美育與青少年兒童心理健康教育目前存在的若干問題［J］.新課程，2010（12）:93.
［4］楊嵋.美育在心理健康教育中的作用［J］.遼寧教育行政學院學報，2007（4）：65-66.
關鍵詞：美育；素質；途徑
音樂教育作為美育的重要一環，是實施素質教育的重要途徑，對陶冶人的情操、增進人的素養起到很大的作用。因為音樂是一種非語言手段，它能起到倫理所不能起到的潛移默化的作用，并能喚醒人沉睡的潛能。從音樂教學與美育的關系來看，中小學音樂教育只有與美育相結合，才能充分發揮其應有的教育價值。從音樂教學的根本任務來看，中小學音樂課堂教學中的雙基訓練只能作為表現音樂、感受音樂的一種手段，只有以審美教育為核心，才能真正完成音樂教學的任務，達到美育教學的最終目的。在音樂教學中，怎樣對學生進行審美教育呢？
一、挖掘美育因素，啟發審美情趣，以情動人
列夫?托爾斯泰說：“藝術是感情的傳遞?！币魳沸蕾p中的“情”，充分調動學生平時所積累的生活經驗與感情體驗，獲得健康的感官享受，獲得高尚情操和美好思想的熏陶，調動學生的想象力，啟發學生的思維和想象，讓他們體驗音樂的情感。
二、創設美的意境，培養審美能力
在欣賞教學中，為了更好地塑造作品的藝術形象，使學生能夠充分地感受美、理解美、表現美，教師就要運用多種教學手段創設美的意境。教師用自己的情感去撥動學生感情的琴弦，使之產生共鳴，從而共同鑒賞音樂形象之美。
三、開展課外藝術活動，激勵審美表現
課外藝術活動的生動開展，激活了對學生進行審美教育的大課堂。我們開智中學音樂教師利用課余時間組織合唱隊、舞蹈隊、樂器興趣組等，對學生進行規范、嚴格的訓練。學校每年都要舉辦“國慶”聯歡演出，每期都要開展合唱比賽、卡拉OK獨唱比賽、器樂比賽等，并積極組織學生參加省、市各種文藝比賽，成績顯著。
四、實行樂器進課堂，促進創新智力的發展，受到美的啟迪
器樂進課堂打破了音樂課就是唱歌課的傳統模式，增強了學生的動手能力，培養了學生創造能力、表現能力和集體主義精神，豐富了課堂教學，提高了教學質量，為社會培養出更多創新型、開拓型人才具有重要作用。如，有條件的學?？梢园l展手風琴、電子琴、吉他等，條件差些的可選用口琴、豎笛、口風琴等。也可以將南方少數民族的鄉土樂器“竹葉”帶進課堂，還可利用器樂教學實踐活動來提高學生二度創作音樂作品的能力和演奏水平。
我從學生的表現能力、鑒別能力、感受能力等幾個方面，對學生的美育進行考查，將實驗班及普通班學生的審美能力進行對照、比較。結果顯示：實驗班學生的識譜能力、欣賞能力、創造能力要比普通班學生強。
正像一位哲人所說：“藝術教育是使人類走向文明的一條重要途徑。”音樂教育對人才的成長起到了積極催化的作用，音樂教育都能以其獨有的功能而大顯身手，它是實施素質教育的突破口，是加強素質教育的重要途徑，真正達到了以美感人、以美啟人、以美動人、以美育人的目的。所以說，美育是素質教育的重要途徑。
眾所周知，今天的美術教育早已不是過去那種單純的技能訓練。我國新《美術課程標準》明確指出：美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。
那么，什么是素質教育呢？
素質教育，是指國家強制的、平等的、面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展的學校教育活動。“素質教育體現了基礎教育的本質，它從‘培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民’出發，以培養受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力及健康的個性為宗旨，素質教育要徹底摒棄應試教育的片面教育觀，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下了基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。”
素質教育強調以培養學生的創新能力與實踐能力為重點，其目的集中在人格的培養上，注重智力為知的素質、氣質為情的素質、性格為意的素質、能力為技的素質是我們追求的目標。而美術教育是面向全體學生的一種藝術教育，在培養學生的創新能力和動手能力各方面有著學科獨特的優勢。
一、美術教育能使學生的創造力得到發揮。
創造，是人類自由的產物和表現，是人類在實踐活動中，使客觀規律性與自己的目的性相統一，從而按照自己的意愿和需要改造世界的活動。因此，創造力是人類區別于動物的重要標志之一，是人類生存和發展的一種重要手段。美國學者阿諾德?托因比曾有過這樣的表述：“為潛在的創造力提供良好機會，這對任何一個社會來說都是生死攸關的事情，這一點極為重要……如果社會沒有讓杰出的創造能力發揮出效能，那就是對它的成員的失職，并將會給它本身帶來只能責怪自己的那種懲罰?！倍粋€社會是否有利于其成員創造力的發揮，最重要的是通過其教育表現出來的。所以到了近代，許多教育科目都將培養學生的創造力納入自己的目標體系中。這在美術教育中體現得尤為明顯。一些美術家，如羅恩菲德等人，甚至將培養學生的創造力推至獨一無二的高度。我國現行的中小學美術教育大綱中，也都將發展學生的創造性和創造力列為美術教學的目標之一。
二、美術教育能夠使學生的身心健康成長。
新《美術課程標準》中指出，“人的全面發展是人類努力追求的教育理想，美術課程不僅作為美育的一個重要門類促進這一理想的實現，而且，美術課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進人的全面發展方面，其作用是獨特的。”“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格?！?/p>
我們知道，中小學生正是長身體、長知識的重要時期，也是世界觀、人生觀初步形成的重要時期，而美術能影響人的文化、修養、品位、情緒，對青少年身心健康成長具有重要的意義。由于“應試教育”的影響，我們的學生一直感到校園生活枯燥乏味，嚴肅緊張有余，寬松和諧不足，這樣沉悶的環境，對教師與學生的生理、心理健康無疑是一種傷害。
三、美術教育與各學科的教育相輔相成。
美術教育作為一門獨立學科，絕不是孤立的。它與許多學科都有著密切的聯系。我國現行的中小學各科教材中，有許多要運用圖像來闡明科學內容，剖析理論問題，甚至有些問題，只用語言文字符號難以表達，運用圖像符號則一目了然，而且美麗的圖像又能使學生產生美感，滲透了美的教育。譬如，在中小學的語文課教學中，為課文繪制插圖，教師通過圖文的密切配合，增強了講課的藝術效果，更加深了對課文的理解。又如，配合化學實驗課，用試劑繪制山水畫，通過噴染不同試劑進行化學反應，顯現出使人變幻莫測的絢麗景色，給人以美的享受。此外，還可以密切結合學校開展的各項活動，繪制大量的圖畫、海報等，發揮美術學科的教育作用。
沒有美育的教育是不完全的教育。一個人的智力因素，即觀察力、理解力、記憶力、想象力、邏輯思維能力和創造力及非智力因素（即思想、感情、道德、興趣、意志、性格、毅力、信心等），這些都是教育的基本內容。美育有助于智力的發展。藝術美感作為自由感受具有自由直觀的因素，有助于創造心理的形成。提高學生藝術素質的過程是教師引導學生由認識走向創造的過程，僅僅靠科學教育是遠遠不夠的，必須與藝術教育及其他方面的教育共同完成。
關鍵詞：美育 滲透 培養 創造
美育,即審美教育, 作為一種特殊的教育方法，美育是素質教育的重要部分。通過美育，可以陶冶性情、塑造心靈、開發智力、培養意志?！墩Z文教學大綱》明確指出：“要提高學生文化品位和審美情趣，發展健康個性，逐步養成健全人格，促進德、智、體、美的和諧發展?！蔽艺J為中學語文教學應滲透美育，強化學生的審美能力，提高審美鑒賞能力和審美創造能力。
一、美育滲透的必要性
美是真實存在的，美是無所不在的。中學生處于成長的階段，生理心理迅速發展，他們用心去面對人生，用好奇的目光去看世界，學習各種能力。此時他們的人生觀、世界觀仍在形成階段，還不能成熟地運用正確的立場、觀點、方法看待問題、鑒別是非、分清良莠。因此，適時地增添美育，培養學生的審美能力，對學生的素質教育是十分重要的。通過寓意深刻的名言警句，撼人心靈的故事情節，感人至深的人物形象，富有詩意的景物畫面，使學生感到心靈美、自然美、社會美、藝術美、語言美。讓學生逐漸學會感受美、發現美、欣賞美、創造美，在潛移默化中獲得美的熏陶和教育，樹立健康向上的思想觀、人生觀。教師引導學生認識什么是真正的美，同時也體會什么是假、惡、丑，給學生一雙善于區別精華與糟粕的眼睛，使學生從作品中找到做人的準則。什么是應追求的，什么是該鄙棄的，善惡美丑了然于胸從而提高學生的思想素質，有助于樹立正確的人生觀，世界觀。
二、美育滲透的可行性
在現今語文課本中，有許多美育的資源。數千年的中華歷史形成了源遠流長的豐厚的文化積淀和得天獨厚的中華傳統美德，這些都為美育提供了不可多得的素材和資源。從春秋孔子“學而不思則罔，思而不學則殆”，到戰國屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”；從漢代司馬遷的“就極刑而無慍色”，到晉代陶淵明的“不為五斗米折腰”；從宋代文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”到的“為中華的崛起而讀書”等等，這些蘊藏在作品中的精神和美德為在語文中進行美育提供了基礎和依據，使美育滲透具備可行性。我們學習語文，能僅僅學習文章的結構、詞語、修辭嗎？這些精忠報國、鉆研求實的精神不值得我們去研究和學習嗎？另外，語文是一門綜合的學科。它來源于生活，又高于生活，又滲透在生活的角落。語文教學中滲透美育，可以多角度，多范圍、多方法地實行，相比其他學科能取得更好的美育效果。
三、美育滲透的方法
我認為在語文教學中滲透美育教學可以從以下幾個方面來著手。
（一）以課本為主，培養審美能力。
語文教學主要是通過課本來進行的，因此美育也應以課本為主，培養審美能力。以課本為主即要挖掘文章的美，作品的美。在優秀作品中，普遍存在自然美、人物美、藝術美等。
自然美在作品中表現為來自自然界中美的東西，這可謂是千姿百態、異彩紛呈：《敕勒歌》中的平川、大山、蒼穹、風、草、牛、羊令人感受到蒼茫富饒，廣袤無垠的美；《沁園春?雪》中冰天雪地，銀裝素裹，分外妖嬈的北國風光……
人物美是社會美的主體，作品中塑造了大量鮮明典型的人物形象：《背影》中蹣跚爬上月臺為“我”買了橘子的父親；《孔雀東南飛》中勤勞善良，忠于愛情的劉蘭芝。這些美的人物會使學生產生敬慕之情，在教學中教師應把握人物性格特點教會他們如何做人，培養其正確的人生觀。
藝術在作品中表現最突出的是語言美。語文教材大多是膾炙人口的名篇佳作，讀起來朗朗上口：《從百草園到三味書屋》作者用“掃”、“露”、“支”、“撒”、“牽”、“罩”等動詞，語言準確，凝練。另外，作品的音樂美、結構美也是特色，《最后一片常春藤葉》環環相扣的故事情節，跌宕起伏的人物命運，引人入勝。這些語言、結構、修辭，使文章具有強烈的感染力。學習這些可以不斷提高學生的欣賞能力，增強學生的審美意識，并為學生提供創造美的樣板。
（二）聯系實際，提高審美能力。
語文知識是同實際生活密切結合的。與實際的聯系，可以使學生發現生活中美的事物，塑造正確的審美觀，樹立高尚的人生觀、世界觀。在講述《我與地壇》一課時，我提示學生能不能從身邊的景物去發掘自然的美？如不怕風吹雨打茁壯成長的小草、逆境中傲然挺立的小樹、雖已落幕卻要染紅半邊天的夕陽，在這些日常最平凡的最普通的事物中看到生命的希望、斗爭的樂趣。有了這些美，我們不應該熱愛自然、熱愛生命嗎？與實際相聯系，讓學生看到生活的美、生命的美、社會的美，樹立熱愛生命、獻身社會、報效國家的偉大理想。
（三）身體力行，注重美的創造。
教師在美育中處于施教地位，同時又是美的創造者。審美教育存在于日常教學中，起著潛移默化的熏陶作用。教師的言行，直接影響學生的成長。教師要充分發揮主導作用，遵循美的規律，順利完成審美過程。
首先，教師要樹立正確的審美觀，培養敏銳的審美感受和鑒賞力。教師要引導學生對教材中美的形象，美的內涵做正確的評價，使學生分清真善美和假惡丑，樹立正確的審美觀。
其次，教師要鼓勵學生進行美的創造。語文教學，不能僅限于感知美、欣賞美，更應該創造美，以作品直接描述的形象為誘餌，激發學生展開聯想的翅膀，進行美的創造。
實施素質教育是面對二十一世紀提高國民素質，培養高素質人才的重大舉措。語文學科教學是落實素質教育的一條主渠道。在語文教學中滲透美育，通過具體可感的獨特的形象感染學生，使學生得到美的熏陶，得到情感的陶冶和共鳴，起到提高學生的思想素質和精神境界、激發學生想象力和創造力的作用。所以在語文教學中滲透美育既是素質教育的要求，也是語文教學的需要，更是語文教師不可推卸的責任。讓我們從現在這一節課開始，注重美育，用行動來實施素質教育?！?/p>
參考文獻：
1.彭展聲.淺談教師賞識與學生個性發展的關系.南寧師范高等?？茖W校學報.2001（4）.
才，具有重要作用?！奔訌娒烙?，既是素質教育的基本要求，也是全面提高學生能力的重要舉措。然而在中學教育階段，美育的滯后甚至缺失，嚴重影響了學生的全面發展。
一、當前中學美育工作存在的主要問題
1.教學規范性不夠
與其他學科相比，美育缺乏硬性的教學目標，教學中學校和教師的自主性和隨意性很大，有的學校甚至為了追求學習成績，把美育放在可有可無的位置，有的教師也是根據自己的喜好，想上什么就上什么。同時，美育作為情感教育，也難以像語文、數學那樣進行量化學習、考核，這就增加了美育教學的彈性。
2.情感引導力不足
近代教育家說：“美育者，應用美學理論于教育，以陶養感情為目的者也?！遍_展美育，就是要通過藝術的引領與宣泄作用，促進學生形成良好的情緒，培養學生健康的人格。然而在教學實踐中，教師往往只注重了美育知識、美育技法的學習，忽視了美育的情感引導、培養和宣泄功能，導致美育在情感引導與培養上作用發揮不夠。
3.教法創新性不強
美育是一種認知教育、情感教學，與時代氣息緊密相連。在教學中，教師需要主動接受新生事物，善于把時下一些流行的、時髦的事物融入教學活動中，并運用多媒體、情感體驗課等新設備、新教法對學生的情緒、認知進行積極引導。但在初中教學中，很多美術教學還停留在教師講、學生聽、聽完練習的階段，教法墨守成規、按部就班，致使學生學習興趣不高。
二、提高美育實效性的具體措施
學生的全面發展，離不開美育。在素質教育中，要不斷加大對美育的重視力度，發揮美育在學生情感引導與培養上的作用，提高美育的針對性和實效性。
1.強化素質教育意識，提升美育的規范性
良好的美育可以培養學生良好的審美觀念、審美情趣，讓學生遠離低俗，集中精力，對于知識教育也有積極推進作用的。因此，要進一步強化素質教育意識，科學規劃美育教學活動。在結合教學大綱完成規定教學任務的同時，也要結合不同時期學生的成長特點，有針對性地開展美術教學，對學生情緒、情感進行有目的地引導與培養，讓學生正確認知“真善美”、遠離“假丑惡”。同時，作為美育教師，也要主動把美育教學融入全校教學實踐活動中，提高美育的影響力和實效性。
2.發揮美育積極作用，增強美育的引導力
美育影響著學生的情感、想象、思想、意志和性格。它能豐富學校的精神文化生活，激起學生的情緒體驗，提高學生的思想覺悟。教學中，要充分發揮美育的積極作用，提高美育的滲透力。要與德育結合，用優美感人的藝術形象，幫助學生認識人們的生活、理想和斗爭，使他們受到生動的思想品德教育。要與智育結合，以生動活潑的教學形式，放松學生的身心，增強學生的學習興趣，培養他們積極向上的健康心態和良好的學習情緒。同時，美育也可以提高學生的觀察、想象、思維和創造能力，對智育也有積極的促進作用。要與體育結合，以健康向上的形象，引導學生熱愛體育、鍛煉身體。
3.創新美育教學活動，提高美育的實效性
資深政協委員資華筠在全國政協九屆三次會議上提交了一份關于加強舞蹈美育建設，規范美育教材的提案。
在接受記者采訪時，她先如數家珍般將舞蹈的美育功能一一道來：舞蹈被譽為藝術之母，它古老而又具青春活力。舞蹈是可以直接作用于人自身生命質量的一門藝術，是通過人自身的形體運動來實現的藝術行為，其本體特質決定了它在素質教育中有著作用于人的生理、心理的特殊效用和不可替代的功能。培養高素質的復合型人才，舞蹈美育不可或缺。
資華筠從80年代起率先在全國普通高校進行舞蹈美育講座，她邊講邊舞，身體力行地把舞蹈美育灌輸給莘莘學子。普及中遇到的最大困惑是什么?資華筠認為是人們頭腦中，甚至包括各級教育行政部門領導對美育功能理解上的差距。
當然現在情況好多了，雖然舞蹈美育與音樂、美術等藝術課目相比仍是弱項，但它畢竟有了發展。尤其當前藝術教育、美育在國民素質教育中的作用被日益看重，舞蹈美育面臨著發展的大好時機，舞蹈教育工作者無不歡欣鼓舞。高興之余也不乏憂慮，因為大好形勢下也出現了一些偏差，資華筠謂之為：大干快上，一哄而起，濫編教材，影響了舞蹈美育事業發展的質量。她在本次政協會議上的提案便是就此有感而發的。她說，最近一段時間舞蹈教材編寫之風盛行，由于看好市場，往往突擊出版舞蹈美育教材，有人甚至不到一個月就編出一本。她本人也接到不少要她擔任美育叢書主編的邀請，要求完稿的期限極短，她覺得短時間內趕出來的教材質量難保，便一一謝絕了。
我們要建立科學、規范的美育教學體系，要制定藝術教育標準，進行舞蹈美育基礎理論攻關，使之逐步完善。資華筠認為，美育不同于一般美學課程，也并非只是傳授某種技藝，它是人文教育的有機組成部分。因此，無論是專業藝術院校的舞蹈專業人才培養，還是普通學校的舞蹈普及教育，都應該站在一個高起點上，要明確舞蹈美育的宗旨、作用和科學化標準，才能使其在素質教育中發揮更多的潛在功效，在提高人的情商、智商方面起到應有的作用。資華筠介紹說，美國曾制訂了《藝術教育國家標準》，規定舞蹈是所有學校規定性課目，同時提出了實施方法和具體標準。目前，西方國家的高等院校也普遍將舞蹈作為必修或選修課，這顯示出當今世界藝術教育的發展潮流。在我國，藝術教育在各級各類學校的普及發展方興未艾，但至今仍沒有一個科學化的統一評估標準。其實，美國搞的這個藝術教育標準是有局限性的，我們完全可以制定出比它更好的。
資華筠最近正主持全國藝術科學規劃重點研究課題——國民素質教育中舞蹈美育訓材科學化探討。該課題涉及多門學科，立足探索具有中國特色的舞蹈美育和具有可操作性、可判定的學科科學化標準。資華筠希望該課題的研究將對美育師資具有指導作用，它不是簡單的提供教材，而是給出科學化、規范化的標準和示范性例證，教師可據此創造性地開展教學，而不是束手束腳地“照貓畫虎”。
當前舞蹈美育需要解決哪些問題?資華筠說她在提案中有這樣幾條建議：一、藝術教育的各門類都應在藝術教育主管部門的領導下，組織專家進行充分論證，明確其宗旨、功能、方法、標準、評估手段。二、教育部應重點抓出一套高質量的舞蹈美育教材。各地因地制宜編寫教材，都要在統一的規范標準下進行。三、學校的舞蹈課和師資培訓都應采取常規教學與專家講座相結合的形式，以便教師能經常了解到學科研究的最新思想。
資華筠：國家一級演員、中國藝術研究院研究員、博士生導師。歷任中央歌舞團主要演員30多年，1987年至1999年任中國藝術研究院舞蹈研究所所長，著有《舞蹈生態學導論》（合著）、《舞藝舞理》等9本專著以及舞論、舞評、舞蹈譯文逾百萬字。
資深政協委員資華筠在全國政協九屆三次會議上提交了一份關于加強舞蹈美育建設，規范美育教材的提案。
在接受記者采訪時，她先如數家珍般將舞蹈的美育功能一一道來：舞蹈被譽為藝術之母，它古老而又具青春活力。舞蹈是可以直接作用于人自身生命質量的一門藝術，是通過人自身的形體運動來實現的藝術行為，其本體特質決定了它在素質教育中有著作用于人的生理、心理的特殊效用和不可替代的功能。培養高素質的復合型人才，舞蹈美育不可或缺。
資華筠從80年代起率先在全國普通高校進行舞蹈美育講座，她邊講邊舞，身體力行地把舞蹈美育灌輸給莘莘學子。普及中遇到的最大困惑是什么?資華筠認為是人們頭腦中，甚至包括各級教育行政部門領導對美育功能理解上的差距。
當然現在情況好多了，雖然舞蹈美育與音樂、美術等藝術課目相比仍是弱項，但它畢竟有了發展。尤其當前藝術教育、美育在國民素質教育中的作用被日益看重，舞蹈美育面臨著發展的大好時機，舞蹈教育工作者無不歡欣鼓舞。高興之余也不乏憂慮，因為大好形勢下也出現了一些偏差，資華筠謂之為：大干快上，一哄而起，濫編教材，影響了舞蹈美育事業發展的質量。她在本次政協會議上的提案便是就此有感而發的。她說，最近一段時間舞蹈教材編寫之風盛行，由于看好市場，往往突擊出版舞蹈美育教材，有人甚至不到一個月就編出一本。她本人也接到不少要她擔任美育叢書主編的邀請，要求完稿的期限極短，她覺得短時間內趕出來的教材質量難保，便一一謝絕了。
我們要建立科學、規范的美育教學體系，要制定藝術教育標準，進行舞蹈美育基礎理論攻關，使之逐步完善。資華筠認為，美育不同于一般美學課程，也并非只是傳授某種技藝，它是人文教育的有機組成部分。因此，無論是專業藝術院校的舞蹈專業人才培養，還是普通學校的舞蹈普及教育，都應該站在一個高起點上，要明確舞蹈美育的宗旨、作用和科學化標準，才能使其在素質教育中發揮更多的潛在功效，在提高人的情商、智商方面起到應有的作用。資華筠介紹說，美國曾制訂了《藝術教育國家標準》，規定舞蹈是所有學校規定性課目，同時提出了實施方法和具體標準。目前，西方國家的高等院校也普遍將舞蹈作為必修或選修課，這顯示出當今世界藝術教育的發展潮流。在我國，藝術教育在各級各類學校的普及發展方興未艾，但至今仍沒有一個科學化的統一評估標準。其實，美國搞的這個藝術教育標準是有局限性的，我們完全可以制定出比它更好的。
資華筠最近正主持全國藝術科學規劃重點研究課題——國民素質教育中舞蹈美育訓材科學化探討。該課題涉及多門學科，立足探索具有中國特色的舞蹈美育和具有可操作性、可判定的學科科學化標準。資華筠希望該課題的研究將對美育師資具有指導作用，它不是簡單的提供教材，而是給出科學化、規范化的標準和示范性例證，教師可據此創造性地開展教學，而不是束手束腳地“照貓畫虎”。
當前舞蹈美育需要解決哪些問題?資華筠說她在提案中有這樣幾條建議：一、藝術教育的各門類都應在藝術教育主管部門的領導下，組織專家進行充分論證，明確其宗旨、功能、方法、標準、評估手段。二、教育部應重點抓出一套高質量的舞蹈美育教材。各地因地制宜編寫教材，都要在統一的規范標準下進行。三、學校的舞蹈課和師資培訓都應采取常規教學與專家講座相結合的形式，以便教師能經常了解到學科研究的最新思想。
資華筠：國家一級演員、中國藝術研究院研究員、博士生導師。歷任中央歌舞團主要演員30多年，1987年至1999年任中國藝術研究院舞蹈研究所所長，著有《舞蹈生態學導論》（合著）、《舞藝舞理》等9本專著以及舞論、舞評、舞蹈譯文逾百萬字。
摘要：美術教育有助于發展和培養學生的綜合思維能力，美術是藝術思維的重要實施方式，也是一種重要的豐厚的素質教育資源。
關鍵詞：美術教育；素質教育
“素質”一詞涵蓋很廣泛，《現代漢語詞典》的解釋是：①指事物本來的性質；②素養（平日的修養）；③心理學上指人的神經系統和感覺器官上的先天的器官。所以筆者認為：一個人的素質應包括他的政治素質、思想素質、文化素質、藝術素質、心理素質、身體素質等多個方面，這些素質之間又相互關聯、相互作用。那么，素質教育也就包括了對學生以上諸方面的教育，而這些方面的教育之間也就必然存在著一定的聯系，正如尹少淳先生所說：“德育求善、智育求真、美育求美、人類的真善美精神境界，正是智育、德育和美育所達到的，而作為美育重要手段和組成部分的美術教育的存在與美育的存在有著一種唇亡齒寒的關系。”《中國教育改革與發展綱要》中也明確指出“美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才，具有重要作用?！?/p>
美術方面的素質包括審美素質和造型技能等，故中小學美術教育是培養學生審美基本素質和造型技能基礎的教育，它以美術表現（造型）為載體，以審美活動為特征，通過引導學生對美術形態的了解、美術語言的思考、具體形象的塑造、美術作品的欣賞等教學活動，把學生帶入一個真、善、美的自由世界，使他們去有意識地接受美的熏陶、探索美的真諦，從具體的美術作品入手，從模仿、創作、欣賞中去逐步構建具有一定美術素質的人格塊面，并通過不斷努力逐步達到人格的完美和整體素質的提高。所以，美術教育是實施美育的主要途徑，也是素質教育的重要組成部分。很顯然，美術教育為素質教育提供了美的熏陶、創造性思維的開發和培養，以及豐富的審美感受、高雅的生活情趣，素質教育則必須為美術教育提供一個寬松的環境氛圍、展現的空間平臺。中國教育學會會長顧明遠曾明確指出：一個人要具備審美能力，能夠欣賞美、表現美，只有這樣，素質才會提高。魯迅先生也認為美術教育具有“特殊作用”，即“涵養人之神思”和“啟人生之機，而直悟其事實法則?！薄懊佬g可以輔翼道德。”王國維先生也曾指出“美育者一面使人感情發達，以達完美之域；一面又為德育與智育之手段，此又教育者不可不留意也。”
西方現代美術最具創造性和影響力的大師畢加索說過：“我是依我所想來畫對象，而不是依我所見來畫的?！濒斞赶壬苍f過：“畫家所畫的，雕塑家所雕塑的，表面上是一張畫、一個雕像，其實是他的思想和人格的表現?！弊饕环N藝術，一種文化現象，好的美術作品具有十分強烈的感染力，人們通過自己的視覺、知覺、記憶、想象結合既有經驗和知識，對美術作品進行感受、體驗、分析和評價，而獲得一定的審美享受、美術知識的同時，也會悄然產生一種以景感人、以情動人的潛移默化的精神力量。
心理學家佩斯里經過多次實驗研究得出結論：左腦支配人體右側的多個器官，并實施語言和抽象思維能力（即理性思維，也稱“科學思維”）。右腦控制人體左側的多個器官，并實施立體圖像和形象思維能力（即感性思維，也稱“形象思維”或“藝術思維”）。薛春濤先生也在《美術與智力開發》一文中指出“對中小學生有目的、有計劃地進行智育與美育，能使大腦兩半腦得到充分發展”因此，美術教育有助于發展和培養學生的綜合思維能力，使得手腦配合能力得到有效鍛煉，并達到高度協調一致，從而使學生的身心素質得以提升。美術又稱“造型藝術”，是指運用一定的物質材料和造型手段，塑造出具有一定空間和審美價值的可視形象，反映現實生活，表達思想情感的“視覺藝術”。美術的這種特有功能是在左右腦中通過想象和創造，再通過手的配合表現來完成的，而想象是指人腦中對既有表象進行加工改造而產生新形象的過程。因此，美術對右腦的開發是何其重要？著名科學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，它概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！薄拔业目茖W成就很多是從音樂、美術作品中啟發而來的”。多年的應試教育唯重語、數、外、政、史、地、理、化、生等功課，囿于其中，使學生左腦長期處于極高興奮和緊張疲勞中，而右腦長期處于松弛或抑制狀態，天長日久，左、右腦使用的懸殊將會影響整個大腦的均衡、和諧的發展，影響大腦的健康。
“永恒的微笑”――《蒙娜麗莎》的作者、意大利文藝復興“藝術三杰”之首達?芬奇，又是科學家和工程師，他在解剖學、植物學、光學、力學、工程機械等科學領域都有巨大的成就，比如廣泛使用的交通工具自行車，就是他所發明的。他又把幾何學，透視學的原理運用到繪畫藝術中，他掌握幾何學的點、線、面和投影的原理，并運用這些原理創作出不少著名美術作品，更重要的是將這種自然科學的方法帶入繪畫理論與創作實踐中，對后來繪畫藝術的發展產生了重大而深遠的影響。還有我國古代偉大的教育家孔子，他也精通音律、舞蹈和繪畫……這難道不是全面發展的例證嗎？
原教育部長柳斌曾在第八屆世紀之星藝教活動評審匯報會上指出：“為什么要讓我們的孩子童年過得那么苦，沒有色彩、線條、優美的歌聲，沒有興趣愛好？我們必須作艱苦的努力，倡導素質教育，積極的在藝教領域為孩子開啟一扇德、智、體、美全面發展的大門。”可見，美術是藝術思維的重要實施方式，也是一種重要的豐厚的素質教育資源，它雖然會受到一些物質的限制，但卻是實施素質教育很有效的手段。從個體發展來看，美術教育對人的素質的提升是全方位的，可以滲透到素質教育的幾個方面，比如美術在人的審美行為和德育的滲透，對人心理、思維的影響，對人智力的開發，對價值觀和勞動觀的引導，其功效是不難想象的。
因此，筆者認為：美術教育不僅是素質教育不可分割的一個重要內容，更是素質教育的一個重要基礎。
關鍵詞：高職院校；小學教育專業；美育課程
小學教育專業在進行課程建設與革新工作中，多所院校對學生群體職業技能的培育工作給予關注和重視。小學教育專業身為培育現代化教師的新專業，在全面推動素質教育背景下，教育部門提出全面提升學生綜合素質將作為新的教育目標，學校美育課程身為推動素質教育的重要部分，逐漸受到各高職院校重視。因而，針對小學教育專業學習者綜合能力及素質提出更高要求。該專業學生綜合能力和素養的高低，與其所教學生的素質提高、情感熏陶以及藝術特長培育正相關。同時，在一定程度上可推動校園文化建設、提升院校人才培育多樣化。
1高職院校小學教育專業美育課程建設必要性
1.1有助于提升學生認知美的能力
美育，又稱作美感教育，即經過相應培育，使受教者具備美的理想、美的素養、美的情操及美的品格。對美的認知不但是審美實踐活動，也是人類社會實踐活動。審美活動作為人類基礎心理活動，追求美好事物在一定程度上也是人類心理層面的基礎需要。但針對“什么是美”這一問題，多數人只有相對感性的定義，譬如欣賞優美的舞蹈、捕捉美好的風景以及聆聽動人的樂曲等，均會使受眾不自覺的產生美的感嘆，但針對美的抽象概念卻呈現出模糊不定額度情況。因此，在高職院校小學教育專業房中，教師可通過美育課程為學生群體敘述美學價值，使學生可漸漸理解美的定義，進而深化對于美的認知。
1.2有助于提升學生體驗美的能力
體驗美不是在感官層面得到愉快的體驗，而是經過和美的實際交流互動實現對于精神層次的啟迪。從心理學視角上而言，學生可利用主觀意識得到感性認知及感性審美的能力，這一能力可將美滲透至頭腦中，通過一系列反應，對學生審美能力可落實啟迪和喚醒。這就是為何審美過程可使學生獲取精神層面額度愉悅，也是實現升華思想與陶冶情操目標的根本因素。在高職院校小學教育相應專業中，通過美育課程，學生可在實際欣賞中體驗美，并在教學活動中借助這種美學啟迪達到自我升華，從而通過美育課程激發學生表達美與欣賞美的潛能。
1.3有助于提升學生創造美的能力
美學領域的發展和進步是建設在持續創造美的前提下的，不斷探索美作為人類心理層次額度需要，然而部分人因不滿足對已定美學框架的制約，在表達美的范圍中增加自身思維，由此衍生新的藝術作品與美學觀點。在高職院校小學教育專業當中，美育的作用不但在于提升學生群體對于美的理解能力及認知能力，更在于提升學生創造美的能力。認知與鑒賞美作為創造美的關鍵環節，善于透過美學視角發現美并創造美，是學生綜合素質的呈現，藝術美感并非于憑空產生，而是根植在實際生活中。因此，教師只有在教學與生活一體化的美育教育背景下，探索如何應用更為多變與靈活的方式展開美育教育，對學生創造美具有重要啟發作用。
2高職院校小學教育專業美育課程建設現狀
2.1院校體制的約束
現階段，小學教育專業涉及的教學多數均以傳統授課模式為主。多數與教育相對應的課程盲目借鑒原有高等院校的教育體系，在高等院校原有基礎上并未做出適當改動以此適宜高職學生，而是強加至小學教育專業當中，教學活動多將理論知識為重點。增添的美育課程本質分散，特異性不足，無法充分看落實和學生自身發展相融合的教育模式，學生個體實際需要無法呈現，對學生全面發展造成不利影響，而這一教育方式也導致學生和現實脫節。同時，院校專業課與美育課程融合不足，美育課程和專業課在教學實踐層面相錯，致使兩者難以融合。
2.2培育目標欠缺針對性
培育學生德智體全方位發展，具備實踐能力與創新意識的堅實基礎、素質較高及能力較強的小學教師，是當今多所高職院校的培育目標。但這一目標偏重德育、體育及智育等層面的發展目標，忽視了美育課程中蘊含的藝術類學科。藝術教學作為美育的組成部分，而美育課程則是院校教育體系的重要構成部分。在教育領域發展進程中，美育、藝術教育一直是共同發展進步的。然而，現階段教育環境下，藝術教育屬于美育范圍，高職院校在建設小學教育專業課程時，往往對于美育課程重視度不足。院校對小學教師的培育目標也極為繁雜，針對小學教育專業學生的培育目標欠缺針對性，導致在此環境下培育的教師難以滿足國家及社會對小學教師的要求。
2.3課程設置缺乏合理性
近幾年，由于國家對美育教育的重視度增加，部分高職院校針對小學教育專業也相繼開設美育課程。但院校實際培育計劃中，針對課程整體設計存在包含大量藝術類課程，這些課程均隸屬藝術類專業層次的實踐類選修課。因受院校培育計劃約束，選修課的選擇準則為四選二，即在美術、聲樂、舞蹈及樂器4個課程當中任意擇選兩門課程開始選修。這一教育現狀，必然會導致美育課程設置不夠全面性，學生對于自身較為陌生的藝術課程難以深入的學習。
3高職院校小學教育專業美育課程建設策略
3.1培育師資團隊，強化美育教師隊伍建設
教育質量與師資力量與教師團隊的整體素質正相關，要想有效提升教育質量，最終還需依賴教師來實現。現階段，部分小學在美育教師團隊建設層面可在基本滿足教育要求，但由于專業結構性欠缺、學科領頭者不足以及職稱結構缺乏合理性等因素影響，美育教師團隊建設仍需加強。建設一批具備高素質的教師團隊，是促進教育發展、革新及培育人才的重點。首先，院?？裳a充與引進美育方面教師，彌補專業教師缺乏架構性的難題。其次，培育雙師型教師與骨干教師，提升美育教師群體的專業素質與水準。再次，培育美育課程學術領頭人，發揚學術帶領作用，提高美育學科科研水準與能力。呼吁教師群體參與專業技術支撐晉升等活動，推動美育課程教師團隊建設。最后，始終堅持優勢互補與內外融合準則，借助“走出去”及“引進來”的用人制度，增加對美育教育教師的培養力度，招錄小學一線美育課程相關教師，實施階段性與周期性教學，吸取先進美育教育的成功經驗。
3.2全面展開通識知識教育和美育教育
高職院校應積極開展教師群體師德教育，以及創新學生群體素質教育和德育教育手段及模式，例如通過實際教學訓練、建構優秀和諧師生關系以及鍛煉教育工作者心智等。另外，高職教師可深入到小學教學活動中，通過觀摩小學教師實際美育教育，學習先進教育手段，在提升自身道德涵養的同時，在高職小學教育專業當中有序進行美育教育。針對小學教育專業，高職院?？稍鲈O學生素質教育、德育教育。這兩者區別于傳統的價值觀與知識教育，對于學生日后進行小學教學具有重要意義。小學教師應在具備社會常識及自然知識的同時，還應具有感知美、創造美的能力，進而為教學工作儲存多方面知識。院校可逐步增加通識知識與美育課程，將通識教育和美育教育重點置于課堂范圍內，優化通識教育及美育教育的課程模式，逐步強化兩者與專業課程的契合度。
3.3創新培育體系，合理設置美育課程
一方面，取消當前的美術、聲樂、舞蹈及樂器藝術類專業層次的實踐類選修課四選二額度約束，將其引進專業必選課當中，并合理增添授課課時，使學生可全面掌握多種技能，為提升學生群體綜合素養提供平臺。另一方面，創辦將藝術作品鑒賞及藝術知識講授未重點的美育選修課程，教師為學生講授美育課程中涉及的理論基礎，培育學生審美能力，促使其樹立審美理念，提升藝術欣賞能力。另外，設計小學教育專業人才培育目標，培育德智體美全方面發展進步，并具備實踐能力及創新意識的專業知識牢固、教學能力純熟、實操能力過強及藝術修養充足的小學教師，以此來促進高職小學教育專業教學質量的提高。3.4在美術學科中展開美育實踐美術教育身為小學美育教育體系中的重要構成，應將其視作小學教育專業當中的重要內容。美術身為歷史久遠的藝術學科，其呈現出人類探索美的過程與追求。美術在高職小學教育專業培育人才，以及小學素質教育當中的美育價值呈現在多個方面。從學生身體發育視角而言，美術可使學生群體更為直觀地體驗美，并在追求美中增加學習美術樂趣，提升其藝術素養。從情感發展視角而言，美術身為一種表達藝術的方式，可為學生創設一種美的氛圍和意境，并在藝術無形的熏染中提高品質，充實其情感。從心理發展視角而言，學生在美術教學中可漸漸擺脫思想與身體層面的惰性，養成積極、正向的心理狀態。從美術學科的美育價值出發，院校正在設置課程和美育實踐中，應中水美術學科理論和實踐的融合。由于美學知識存在十分深刻的生物學、科學、社會學及心理學等因素，在美術教育中，教師應將理論作為導向，使學生在掌握人類心理和生理狀態后，掌握與理解美術教育。
美育也稱美感教育或審美教育，它不是一般的知識教育，而是一種與美的感動相結合的有教育作用的活動。對于學校教育來說，美育是一種有規律的社會實踐活動。.它貫穿于素質教育中的每個部分，每個環節，或通過具體的行為，或通過人的語言，或通過文學藝術作品，或借助于現實生活環境、大自然的美，對學生進行美的教育，培養學生認識美、愛好美和創造美的能力，使學生形成正確的審美觀念，以發展智力，展示非智力，培養能力，達到思想品德教育的目的，使之轉化為人的一種精神素質，進而形成真善美相統一的人格。
一、美育應與德育、教學、心理健康教育等內容相結合，提高孩子判斷美、識別美的能力
首先，美育要與德育相結合，挖掘孩子道德美的因素。學?？梢越Y合具體思想道德教育內容，如中華民族傳統美德教育、愛國主義教育、熱愛自然與生命教育等，組織開展豐富多彩的活動，包括班隊會活動、社會實踐活動等，盡可能給孩子提供更廣闊的活動和成長空間，讓孩子在廣泛接觸不同事物的過程中通過比較、分析對美做出正確地判斷，有針對性地解決好孩子對美的認識與理解問題。
其次，美育要與教學工作結合，讓孩子在獲取知識的過程中，認識美、理解美。美育不是孤立存在的，它始終貫穿于德育和教學之中。孩子們在校的時間大部分是在課堂中度過的，各科教學都和美育有著密不可分的關系。美育要通過各種教學活動讓孩子們時刻感受到美的存在，對美隨時做出判斷。教師在設計教學情境時要考慮諸多美的因素，諸如學生在獲取知識中愉快合作、積極探索、切磋研究、坦誠交流等 ，都會讓孩子充分感受師生之間、學生之間共同努力與協作的和諧美。同時，學生在探究中發現問題，尋找各種方式方法解決問題所經歷的成功的體驗，都會在孩子心中留下美好的感受。讓孩子認識到獲取知識的結果是美，而探索知識的過程更美。通過美育培養孩子濃厚的學習興趣，養成良好的學習習慣，形成優秀的學習品質。
再次，美育要和心理健康教育結合，讓孩子真正了解健康心理的表現特征。由于社會、家庭及學生自身因素，使得有些孩子表現出非正常的心理傾向，集中表現為：兒童成人化、自私利己、自我中心、心胸狹隘、占有欲強等。根據這些現象，美育要緊緊結合心理健康教育實施有效對策，通過開展各種有益的活動，讓孩子走出自我、走進生活、走進社會、融入群體。讓學生懂得陽光熱情是美、關愛他人是美、寬容大度是美、謙虛和善是美等，讓學生學會施予與感恩，學會尊重與關愛，使孩子在接受心理健康教育的同時，真正理解健康美的含義。
二、美育應與社會教育、家庭教育相結合，培養學生發現美、創造美、維護美和傳播美的能力
美育與家庭教育相結合，就是調動家長的積極因素，使家長承擔美育的責任，盡可能給孩子創造良好的家庭環境和成長空間。家長要努力在家庭和睦、家庭文化建設、家庭民主平等等方面作出努力。學校也有義務、有責任引導家長如何在家庭中實施美育，使家庭真正起到美育陣地的作用。學?？梢园l揮家長學校、家長委員會的作用，抓好日常家庭教育，同時定期以某一專題組織開展有益活動，強化家長的美育意識，讓孩子和家長共同努力，建設健康家庭，使孩子在美好的家庭環境中健康成長。
美育與社會教育相結合，就是利用社會所提供的教育大環境實施美育。學校要有效利用和挖掘社會中美育的資源，以開闊孩子的知識視野、情感世界、認知范疇。學?？梢越M織有效的社會實踐活動，讓學生接觸社會、了解社會。在設定各種主題活動中，讓學生感知社會中美好的一面。重要的是讓學生將現在的行為與未來社會發展需要緊緊地聯系起來，包括自己的理想、志向、思想道德、行為品格、文化知識等，讓孩子從小懂得那些美好的、優秀的品行、豐富的文化知識、正確的人生觀、世界觀、價值觀才是立足社會的資本。使孩子在參與各種社會活動中感知和認識社會，提高孩子發現美、創造美得能力，鼓勵和幫助孩子建立維護美得信心、傳播美的責任。
三、美育應與孩子自我教育相結合，培養孩子追求美的欲望和熱愛美的情感
首先，要提高學生的反思意識和能力，讓學生通過反思對自己的行為有個客觀的評價，從而使自己明確調整和改進的方面與方向。
其次，培養學生的自我調控能力。讓學生學會把握自己，明確哪些是該做的，哪些是不該做的，應該怎樣做才能使自己滿意、讓別人樂于接受等，通過努力不斷完善自我，讓自己“美”起來。
再次，培養學生自我提高的能力。讓學生學會給自己定目標，引導學生根據自己的自身情況定出目標的內容、實現目標的方法、途徑等。通過學生對自身美的培養與完善，讓學生從內心產生追求美的欲望與熱愛美的情感，讓學生最后懂得美的深刻含義：學會尊重與欣賞、學會施予與感恩、學會關愛與寬容，將孩子人性美真正地挖掘出來，用一顆美好的心靈構建出美的生活、美的世界。
高爾基說：“照天性來說，人都是藝術家，他無論在什么地方，總是希望把美帶到他的生活中去。”既然愛美是人的天性，依照美來實施教育當然更有效。因此，美育大可成為整個教育的基礎和教學改革的突破口?？梢?，實現深刻的教育變革，在合理調整教育的宏觀結構，從制度的建設和完善上確保素質教育的落實這個前提條件下，全面實施素質教育關鍵是美育。因為唯有美育才能從根本上提高人的素質。對美育工作的研究和探討仍是長期而艱巨的任務，我們要用教育科學發展指導美育工作，真正讓美育落到實處，收到實效。
關鍵詞：藝術教育 豐富多彩
中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013） 05（c）-0000-00
1 提高認識，抓好學校藝術教育
按照傳統的認識，中小學藝術教育無非就是唱歌、畫畫。自從2010年教育體制改革以來，特別是近期開展的素質教育大討論，以及新一輪基礎教育課程改革，由于教育觀念的轉變和應試教育向素質教育的轉向，使得我們不斷提高了對素質教育，以及藝術教育的認識，并在實踐中做了一些有意于學校藝術教育發展的工作。
（1）學校要高舉素質教育的旗幟。素質教育是相對應試教育而言的。盡管應試教育中也有素質教育的成分，但同今天我們強調的組織教育是截然不同的。素質教育是以全面提高學生的思想品德、科學文化和身體、心理、勞動技能素質，培養能力，發展個性為目的的基礎教育。它強調：第一要面向全體；第二要面向發展；第三要主動發展。實施素質教育是形式所迫，是當務之急。誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在激烈的國際競爭中處于戰略主動地位。"
（2）藝術欣賞課有其他課程不能替代的美育作用。對學生進行美育教育的形式和途徑很多，其中，藝術欣賞課是最好的形式和途徑。這是由藝術欣賞課培養學生審美情趣的根本功能所決定的。音樂欣賞課通過聆聽音樂、表現音樂和創造音樂的活動，使學生體驗蘊含于音樂音響形式中的美和豐富的情感，并與之產生強烈的共鳴，逐漸養成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態度，為其終生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好基礎。美術課則通過視覺的鑒賞力，增強對藝術美的感覺力、理解力、在審美的愉悅中陶冶性情，豐富感情，培養高尚趣味。同時由于美術欣賞課涉及美術的門類多，涵蓋面廣，因為亦使學生開闊視野，豐富知識。因此，藝術教育是學校實施素質教育的重要內容，是美育的主要形式和最好途徑，是其他課程的活動所不能替代的。
（3）扎扎實實地工作每促進學校藝術教育穩步發展。對素質教育的認識不能僅停留在認識階段，更重要的是怎樣實施。近幾年來，我校領導特別重視藝術教育工作，不僅列入學校工作計劃，而且每年都有新舉措、新投入，使我校藝術教育穩步發展。第一，成立以王銀智校長為組長的三中藝術教育領導小組，定期研究學校藝術教育工作。第二，建立健全各種規章制度第四，開設藝術教育課程，初一、二每周一節音、體、美、信息、課各一節。第五，配備質量較高的藝術教育器材。第六，努力提高藝術教育教師的思想業務水平。
2 豐富多彩的活動課藝術教育活動，是課堂內藝術教育的拓展
豐富多彩、生動活潑的活動課藝術教育活動，不僅能調整學生的學習壓力，促進智育發展，也能營造積極向上的校園文化氛圍，對學生進行美的熏陶。特別是各種藝術團隊的活動，培養了學生的藝術興趣和感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，促進了學生藝術特長的發展，為學校爭取了榮譽，為國家培養了人才，成為學校藝術教育不可缺少的內容。
（1）建立學生藝術團體，帶動學生藝術素質和審美情趣的提高。學校近幾年先后組建了軍樂隊、合唱團、舞蹈隊、以及美術、書法、攝影、影視評論等活動小組，成立了"小荷"、"博采"、"新苑"、"太陽鳥"等文學社團，并聘請市歌舞團的藝術家擔任指導。這些組織在繁榮學校文化，培養學生文藝骨干，推動學校和班級文藝活動的開展以及宣傳、展示學校藝術教育成果等方面，發揮了積極的作用。
（2）大力開展各種校園文化活動，營造濃厚的校園文化氛圍。在學校學生會、團委的組織下，每年都舉辦幾次大型的文藝活動，都對學生產生重大影響，今年已堅持第三屆了。
3 加快校園環境藝術化建設，營造一個"以美促德，以美意智"的育人環境
我校三中占地面積120畝，全校60個班級3000多名學生，能作教室的場所都成為上課的教室，如何建設校園、美化校園、營造一個"以美促德，以美育智"的育人環境，成為我校領導一道難解的命題。但我們學校的領導從實際出發，克服各種困難，盡量搞好校園文化藝術環境建設，使學生受到環境的熏陶。
（1）搞好綠化、美化工程。首先，我校領導將100多棵果松、檜柏、厚薄等珍貴樹木集中到學校通道兩旁，形成了有特色的綠色通道。其次，在學校特別是教學樓周圍種植了檜柏、木棉、鳳楊、刺梅、玫瑰等600多株，使校園鮮花綠樹錯落有序。
（2）修建了兩處雕塑。一是藝體組樓門前的價值12萬多元的銅像"孔圣人"，寓意深刻，觀瞻更感藝術。二是后花園，草坪中的大型玉石給花園增加了秀色。
（3）師生美術作品滿園秀麗。一是師生180幅科技畫板、掛在教學樓和圖書館走廊。畫板制作精美，內容包羅萬象，既起到了裝飾作用，有豐富了師生科技知識。還給學校節省了金費。二是精心選購了一批名人名畫，懸掛在實驗樓走廊及音美教師、辦公室、會議室，以次提高師生欣賞品位。三是定制了一幅主題為“和平”的浮雕畫，彌補校門外墻的空白，給人以良好的視覺效果。
4 學校藝術教育實踐的啟示
我校幾年來實施素質教育的實踐，特別是學校藝術教育穩步發展的過程，使我們對藝術教育重要性的認識有了提高，并有以下初步體會：（1）學校藝術教育的指導四和培養目標是抓好藝術教育的前提。（2）建立健全嚴明的學校規章制度是加強學校藝術教育的有力措施。（3）加強投入，改善辦學條件是學校藝術教育穩步發展的保障。（4）不斷提高教師業務水平和領導管理水平是搞好學校藝術教育的關鍵。（5）參與藝術教育活動師生人數和質量是檢驗學校藝術教育成果的尺度。
我校在王銀智校長的領導下在學校藝術教育和校園藝術化建設工作方面投入了一些精力、人力和物力，也取得了一定的成果，。通過藝術教育，全體師生的鑒賞能力不斷增強，特長學生的藝術表演、表現水平大有提高，同時全校學生的綜合素質水平也不斷提高。實踐使我們深切體會到：學校環境藝術化建設和藝術教育，的確是培養學生健康的審美情趣，提高學生綜合素質的有效途徑。
參考文獻
[1] 王瑛. 重視高中藝術教育 全面提高學生藝術修養[J]. 音樂天地. 2004（09）.
