時間：2023-08-03 17:29:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育的主要內容，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.培養語文學習氛圍
我們這里所說的創新不能僅僅從智能方面進行解讀，還需要從其內在進行更深層次的探討，這種創新更是一種氛圍、環境、境界，只有認識到這個層面，再采取相應的措施來促進學生創新意識的培養，才能達到理想的效果。而為了培養語文學習的氛圍，主要應該從以下三個方面來著手：
（1）激發學生好奇心。為了培養學生創新學習的氛圍，首先就要認識到學生的天性，小學生在各方面發展尚未成熟。這雖然是一種不足，但是也孕育著嶄新的可能，碰到一些不理解的事情或者問題，學生們就會產生極大的興趣。而這種熱情也就是我們所說的好奇心，好奇心不同于我們經常用來提高學生的那些外在的方法，好奇心更加內在。相對于其他方法而言，這種方法更加積極、持久。要使學生增強創新意識就需要使學生產生好奇心，這樣才能使學生在學習中收獲快樂，從而引導其興趣，激發其潛能。
（2）尊重學生的想法。小學生想事情沒有很強的邏輯，往往天馬行空，完整度和嚴密性都存在一定的缺陷。但是這些缺點隨著時間的推移會逐漸變好。教師在教學過程中切忌矯枉過正，那樣只會打壓學生的天性。如果教師對學生的要求過于嚴格的話，學生對于創造性就會產生恐懼感，這樣對于學生創新意識和創新思維的養成非常不利。
（3）施行激勵教學。有一句俗話“好學生都是夸出來的”，這句話不無道理，這個年齡段的學生各個方面的能力還沒有定型，還存在著很大的發展空間。而學生創造性的激發與教師的激勵是分不開的。教師在日常教學的時候，要善用激勵的教學方法，對于學生的小發現，要給予學生適當的鼓勵和幫助，這樣就使學生養成創新的習慣，增強創新活動的動力。
2.創設有創新價值的情境
創新能力的培養離不開具體的創新情境，要使學生的創新能力得到相應的鍛煉，就需要對其進行情境鍛煉，這樣才能在短時間內提高學生的創新能力。為了達到這種目的，需要我們從以下幾個方面著手：
（1）語言重組。創設情境可以從基本的語言著手，語言并不只能起到表達的作用，通過學習語言，學生能夠對課文產生新的理解。可以讓學生用自己的話將課文進行重組論述，在不脫離文章內容的基礎上，讓學生將自己心中的一些想法表現出來，而這種表現也就是創新。
（2）激發想象。課堂的條件畢竟是有限的，所以教師在教學的時候往往會用到想象的教學方法，通過為學生設置一定的情境，使學生能夠在自己的腦海里構建出相應的景象，進而提高學生的想象能力。單純的知識的學習，只會使人更加死板，只有依托于想象才能使學生的思路和視野得到不斷的開拓，從而提高學生的創新能力和培養學生的創新思維。
3.鼓勵學生進行創新學習
創新能力的提高需要具體的實踐來鞏固和提高，只有在教師的鼓勵和支持下，學生的創新能力才能夠得到最大程度的發展。主要可以采取以下幾個方面的措施：
（1）鼓勵創新見解。在實際的教學當中，學生會提出許多獨特的見解，教師要對學生的這些想法進行鼓勵。例如，學生對“臥冰求鯉”這個詞語有不同的理解，鯉魚不是應該去釣么，用破冰求鯉不是更好么。學生存在這樣的疑問教師應該對其進行肯定，并進行必要的疏導，使學生既能充分的理解，又不至于打擊其學習的積極性。
通過幾年的探討與實踐,目前理論界和教育實踐工作者都認識到,學校心理健康教育不僅僅是開展心理輔導,不僅僅是要解決在少部分學生身上發生的心理問題,它更主要的內容應當是面向所有的學生,促進學生心理全面健康發展,形成健全人格并積極預防心理問題的出現。具體來說,學校心理健康教育應當有以下幾方面的內容:
1.開發學生的心智潛能:促進學生注意、觀察、想象、記憶和思維等能力的發展。促進學生情緒和情感能力的發展,促進學生求知欲和探索創新精神的不斷提高。
2.提高學生心理素質和能力:既幫助學生形成完善獨立的人格,又預防各種心理和行為問題的發生。具體包括以下內容:
(1)正確的自我認識。客觀地了解、評價自己,全面認識自己的能力和心理特點:有適當的獨立性、自信心和好勝心;正確對待自己的長處和短處,悅納自己;認識執著追求成功的重要性,自覺克服虛榮心、自大、自卑、悲觀、依賴、自我中心、拒絕自我等問題。
(2)堅強的意志。有較強的自信心、自制力、堅持性(恒心);果斷沉著,當機立斷;堅毅、不畏艱難,不怕挫折。自覺地避免沖動性、易受暗示性、優柔寡斷、頑固、惰性和隨意性的不良心理特征。
(3)穩定的情緒。能自我調節情緒,用理智控制各種情境中的情緒波動,基本做到穩定而樂觀;自覺地克服抑郁、厭煩、煩惱、急躁、易怒、壓抑、孤獨、焦慮等心理傾向。
(4)良好的品格。有健全的人格,有積極正確的社會認知,自覺遵守社會規則和行為規范,有利他人精神和集體觀念,自覺避免自私、狹隘的心理傾向。
(5)積極的心態。有樂觀、積極的生活態度,有較高的學習熱情:自信、自強;能確立適宜的目標,不斷追求,爭強好勝,立志成才;自覺避免消沉、失望、自卑的心理傾向。
3.訓練人際交往能力:認識社會交往的重要性,樂于交往;掌握正常的交往準則和處理人際關系的技巧,建立相互理解、信任的關系;在交往中積極求得進步,讓對方了解或接受自己的思想觀點,能自覺地克服緊張、恐懼、偏見、故意報復、猜疑、嫉妒等心理傾向。
4.強化學習效率:認識學習的價值,形成恰當的動機;掌握有效的學習方法,學會學習;能合理與人競爭,正確對待成功和挫折;能合理應試,自覺減輕焦慮程度等。
5.培養良好的性文化:認識自身性生理的變化及其對自我發展的價值,形成科學的性意識和健康的性心理,掌握準確的性知識,學會適宜的異往方法:能用有益的方式宣泄自我望,調節控制自我的性沖動;能自覺地抵御不良的性誘惑。
作為學校心理健康教育的重要組成部分的心理輔導,其輔導的內容通常包括以下幾方面:①學習能力輔導;②應試能力輔導;③自我發展輔導;④人際關系輔導;⑤應對挫折輔導;⑥青春期輔導;⑦意志品質輔導;⑧情緒情感輔導;⑨休閑與消費輔導;⑩升學與就業輔導等等。
從輔導的功能來說,又可以分成發展性輔導和問題性輔導。從輔導的形式來說,又可分成團體輔導、個別輔導和家庭輔導等。
二、學校心理健康教育的主要途徑
1.全面滲透在學校教育教學的全過程中
學校教育是一個不可分割的整體,學校各種教育要素之間都是相互影響、相互制約的。教育者和受教育者之間的所有活動也是相互影響和相互制約的,許多現象和效果更是互為因果的。因此,心理健康教育必須滲透在學校教育教學的全過程中,在學科教學、學校德育和德育管理工作中,都應注重對學生心理健康的教育,都應注重促進學生心理的健康發展,這是學校心理健康教育的主要途徑。
在學校教育教學的全過程中滲透,對全體教師來說,更重要的是要能充分運用心理學、心理健康學、心理咨詢學的原理和方法,有機地與自己在教育教學過程中所使用的方法和手段相結合,從而積極有效地對學生施加良好的心理刺激和影響,達到促進學生心理健康的目的。
2.開設心理輔導活動課
在中學開展心理健康教育的一個主要途徑就是開設心理輔導活動課,有些地區也叫心理健康教育課。本人認為,無論名稱如何稱呼,中學心理健康教育都不應該以傳授心理學、心理衛生學的知識為主要目的,而必須始終以心理能力訓練為目的。通過運用各種適合學生心理活動特點的方式方法,讓學生在活動中提高對自我的認識,了解自我心理發展的狀態,形成可持續發展的心理能力和良好的心理健康水平。
心理輔導活動課可以是專門開設的一堂課,也可以是在班主任安排和指導下的主題隊會課。課程的內容可以按心理健康教育的主要內容逐段、逐課進行;也可以根據不同年級學生的身心特點和面臨的現實問題在心理健康教育理論的基礎上,以主題的形式開展的活動。
3.開展團體與個人心理輔導
團體輔導是指在心理測查或調查的基礎上將有基本相同心理問題的學生組合在一起,通過系列主題活動和其它形式的心理輔導與心理訓練,幫助這些學生在相互交流和相互促進的基礎上解決心理問題、減輕心理壓力、提高心理能力,個人心理輔導則是心理輔導教師與來訪學生一對一的、面對面的幫助、分析、訓練、宣泄、矯治的過程。
團體輔導和個人輔導一般應在專門的心理輔導室內進行。心理輔導室的建設可以根據各學校的自身房屋建設特點,因地制宜地確定。但是,從方便學生來訪的角度出發,有幾點本人認為應當認真加以考慮:①地點要有安全可靠感,即有利于學生保護個人的隱私。②室內要有親切舒適感,即有利于來訪學生放松自己的緊張和不安。③要有文化層次感,即有利于來訪學生從各種擺設中得到心理誘導和啟發。④要有一定的科學技術感,即有利于來訪學生對心理輔導建立信任感。
三級安全教育的的做用是為宣傳勞動保護的意義、任務、內容和其重要性，使新入廠的職工樹立起“安全第一”和“安全生產人人有責”的思想，主要包括：
第一級：公司安全培訓教育的主要內容是國家和地方有關安全生產的方針、政策、法規、標準、規范、規程和企業的安全規章制度等。
第二級：項目安全培訓教育的主要內容是工地安全制度、施工現場環境、工程施工特點及可能存在的不安全因素等。
第三級：班組安全培訓教育的主要內容是本工種的安全操作規程、事故案例剖析、勞動紀律和崗位講評等。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：少數民族；高等教育；宏觀管理；調控
中圖分類號：G750 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0180-02
一、問題的提出
當前，宏觀調控已成為世界各國政府宏觀管理少數民族高等教育的重要手段。它首先在發達國家掀起，逐漸蔓延到世界各國。根據以往經驗，本研究將少數民族高等教育領域中的政府宏觀調控的客體分為主要內容和主要措施兩個方面。其中，主要內容包括：少數民族高等教育的規模、質量和結構；主要措施包括：少數民族高等教育政策、教育中介機構、教育評估、財政撥款、信息服務以及教育行政六個維度。
二、少數民族高等教育領域的政府宏觀調控現狀
（一）主要內容的宏觀調控現狀
目前主要內容的政府宏觀調控體現在以下幾點：1.政府通過調控實現了對少數民族高等教育規模的絕對控制；2.少數民族高等教育的層次結構、科類結構、形式結構以及布局結構都受控于政府的調控；3.目前政府對少數民族高等教育質量的調控職能起到指導和輔助作用，太多的控制不利于少數民族高等教育質量的提高。
（二）主要措施的宏觀調控現狀
目前主要措施的政府宏觀調控體現在以下幾點：第一、政府通過制定包括招生政策、就業政策等在內的一系列少數民族高等教育優惠政策，以期通過這些政策的實施，對少數民族高等教育的規模、結構等實現絕對調控；第二、目前針對少數民族高等教育的中介機構還沒有出現，或者說這種組織的雛形散見于中央民族事務委員會和教育部民族教育司的部分事業單位中，這些組織大多是贏利性組織，且蘊含在普通高等教育序列之內；第三、政府財政撥款是目前少數民族高等教育得以順利發展的重要的資金來源渠道；第四、少數民族高等教育評估影響著政府的調控，而調控又反作用于教育評估；第五、針對少數民族高等教育的信息服務非常缺乏，大多處于半官方的地位，很難準確的調控信息；第六、政府對少數民族高等教育調控的行政手段比普通高等教育強。
三、少數民族高等教育領域中政府宏觀調控存在的問題
（一）主要內容的宏觀調控存在的問題
1.教育規模調控科學性不夠。自高校擴招以來，短期內學生人數的增加可以降低生均教育成本，提高教育經濟效率，刺激教育消費，拉動經濟增長。可是，隨著在校生人數的持續增加以及民族院校的不斷擴張，必然會出現相對的教育資源緊缺，致使教育質量下滑，引發嚴重的就業危機，進而導致教育經濟效益的下降而削弱教育經濟效率，最終出現少數民族高等教育規模不經濟的現象，甚至出現少數民族高等教育質量退步的惡果。
2.教育結構調控不均衡。長期以來，政府把少數民族高等教育結構的宏觀調控力度過分集中于教育科類結構和地區布局結構上，而忽略了教育層次結構的宏觀調控，已經明顯地出現了少數民族高等教育結構嚴重不均衡的現象。首先，各教育層次間所占比率差異太大，容易造成不同教育層次間的人才斷層現象；其次少數民族高等教育層次結構過于剛性，導致本可以上更高教育層次的少數民族學生只能按部就班地學習，致使少數民族大學畢業生年齡較漢族學生普遍偏大，影響就業競爭力。
3.過分強調教育質量的硬件調控，忽視軟件調控。中央和省級政府對少數民族高等教育質量的調控主要集中于制定優惠的招生政策、支持民族院校持續擴張以及加強和鼓勵民族院校的綜合性大學建設，原則上同意他們采取“合并”或“新建”的方式實現學校的持續擴張。這種帶有明顯政策傾向的調控促進了包括在校生規模、學校基礎設施建設在內的少數民族高等教育硬件質量的快速發展。但是，對提高教育質量的關鍵因素——教學、科研和教師隊伍建設卻放任不管或出現調控失調。
（二）主要措施的宏觀調控存在的問題
1.政策內容結構調控嚴重失衡，政策執行監管不力。長期以來，政府制定的少數民族高等教育政策只關注招生工作，而忽視了包括學生培訓、心理輔導、社會實踐、就業管理等一系列與少數民族大學畢業生利益相關的內容。政策內容結構的調控過分單一，導致許多教育行政機構唯“招生工作”是從，而很少過問其他教育關節的工作。此外，僅有的招生政策在具體的執行環節中還存在嚴重的監管不力現象。往往受“地方保護主義”、“政策理解偏差”以及“高校曲解政策”等因素長期存在的影響，致使部分招生政策在頒布后無人問津，具體的落實情況如何，執行效果怎樣，幾乎無人檢查。
2.財政投入不足，財政資金使用缺乏有效監管。近年來非財政性教育經費增長速度已明顯快于財政性教育經費的增長速度，以政府投入為主的多元教育投資格局已基本形成。但是，主要依靠財政性教育投資發展的民族院校幾乎拿不到非財政性教育經費，導致民族院校實際的財政教育經費嚴重不足。此外，以往的財政性教育投資還表現出各地實際經費差距較大、投資結構不合理、投資效率低下等問題。造成上述問題的最根本原因在于以往的教育財政性資金使用缺乏科學有效的監管，很多民族院校資金違規使用現象屢見不鮮。
一、選擇題
1.課外校外教育是指（課程計劃和學科課程標準以外）有計劃、有目的的教育活動。
2.課外校外教育的特點是（自愿、靈活、實踐）
3.經常在活動中自己設計、自己動手、自己檢查，體現了課外校外教育的（實踐性）
4.三結合的教育一般是指（學校、家庭、社會教育三結）
二、辨析題
1.課外校外就與課內教育沒有共同處。
錯誤。課外校外教育與課內教育有共同之處。他們的共同之處在于，他們都是有目的、有計劃、有組織的活動。
三、簡答題
1.課外校外教育有什么重要意義？
1）課外校外教育有利于學生開闊眼界，獲得新知識
2）課外校外教育是對青少年實施因材施教，發展個性特長的廣闊天地
3）課外校外教育有利于發展學生智力，培養各種能力
4）課外校外教育是進行德育的重要途徑。
2.課外校外教育的主要內容有哪些？
1）社會實踐活動
2）學科活動
3）科技活動4）文學藝術活動
5）文娛體育活動
6）社會公益活動
7）課外閱讀活動。
3.課外校外教育的主要內容是什么？
1）要有明確的目的
2）活動內容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力
3）發揮學生的積極性、主動性。并于教師的指導相結合。
4.學校與社會教育機構聯系的主要形式有哪些？
1）建立學校、家庭、社會三結合的校外教育組織
一、引言
尚美，顧名思義，就是追求美，尊重美。其本質內涵包括四層意義，即：認識美、發現美和追求美、創造美。尚美教育，就是要求教育者本身需先具備基本的審美素養，且樂于四處發現美的存在，然后懷著強烈愛美之心，用自己高尚的審美人格去努力創造美的生活和世界。
小學體育教學，是一門帶有藝術性美的學科，將在教學中滲透尚美教育，這種獨特的教學方法不但能達到將體育知識與審美熔于一體，激發小學生濃厚的學習興趣，更重要的是它讓小學生愉悅的心情中學習到精湛的體育知識外，還潛移默化的接受著審美教育。因此，尚美融入到體育教學，成為眾多小學體育教師追求的最高境界。但究竟二者如何融入，實現有機結合，達到滲透的終極目標，是廣大小學體育教師值得思考的重要課題。在此，筆者結合自己的工作經驗，就在小學體育教學中滲透尚美教育的重要意義，基本內容與主要途徑，提出自己膚淺觀點，并作出一一闡述，還請行業內廣大同事給予批評指正，共同為促進培養小學生審美情操和創造美感能力的教學目標實現。
二、在小學體育教學中滲透尚美教育的重要意義
當前，隨著互聯網的風靡普及，小學生接受的信息渠道是越來越寬廣，他們在網絡中，既可欣賞到社會上許多美好的東西，但也同時接觸到一些復雜丑惡的現象，這對審美識別能力欠缺的小學生來講，極為不利于身心健康的成長，也給教育帶來了嚴峻挑戰。因此，作為小學體育教師，須正視這個課題，通過在教學中主動積極的滲透尚美教育，達到美育與體育的完美結合，從而讓小學生自小就樹立起正確的審美觀，培養他們擁有健康的審美情趣和符合時代主流的審美素質。因此，其實現意義非常重要，主要表現為：
（一）通過滲透，讓體育教師在培養小學生進行強筋骨、健肌肉的鍛煉過程中，引領著他們對身體形態美的主動追求，從而以美強體，達到舉止行為非常得體，杜絕惡陋丑習的發生。
（二）通過滲透，讓小學生在體育課堂上，也學習到教師的高尚品格，繼而生成自己的感悟與心得體會，并充分體現出來，達到以美強志。比如：積極進取的精神，追求公平的競爭，能夠經受勝敗的考驗等等。
（三）通過滲透，讓小學生在觀摩體育教師精湛的體育動作與技術過程中，獲取體育知識的同時，更加注重對體育技巧美的向往，達到以美怡情，產生愉悅情感，激發出濃厚地學習興趣。
（四）通過滲透，喚起小學生對美的創造，產生對體育鍛煉新的動力，接受新的知識，這也是尚美教育所要達到目標的精髓所在。
三、在小學體育教學中滲透尚美教育的主要內容與實現途徑
充分認識到在小學體育教學中滲透尚美教育的重要意義后，體育教師要進一步去落實到實際的教學課堂中，這里需重點與大家分享，其滲透的主要內容與途徑。
（一）主要內容
小學體育教師在體育教學過程中滲透尚美教育，主要內容集中在四個方面，具體表現為：
一是儀表美。小學生的模仿能力較強，因此，體育教師要抓住這一有利特征，主動當好他們的一面旗幟，保持個人精神面貌和行為舉止上，不論是酷署還是嚴寒，都要飽滿、敏捷和整潔、得體等，使小學生在對其形體楷模的審美中，也潛移默化學習到對自身體態、儀表、神情、舉止的注重。
二是語言美。小學生的思想還處于成長階段，理解能力與領悟能力都十分有限，因此，體育教師在教學中，對體育知識和體育技巧動作要領的講解，做到口齒表達清楚，語言精練扼要、形象生動。特別是被小學生不易理解的，可借用生活中他們熟悉的事物來比喻，如立定跳遠，可形容成“蛙跳”的動作，加速他們的理解并掌握，從而促進教學任務的順利完成，也提高了課堂教學質量。
三是動作示范美。體育教師在給小學生做體育運動的示范時，一定要嚴格要求自己的動作，須達到姿勢正確、熟練和優美利落。以跳箱為例，不管在助跑、上板，還是在踏跳、騰空、落地等環節，教師都應該是：輕松自如、優美輕盈和穩定沉著等姿態優美的表現。從而獲得學生由衷的欽佩贊美，良好的示范美效果也激發出他們對體育知識學習的積極性，快速的掌握到要領與技巧。
（二）實現途徑
一是積極創設教學環境氛圍的倡導。在體育課堂中，一方面體育教師要對班級學生的審美現狀有一個全面準確的了解，同時結合小學生審美心理規律、特點的理論知識，積極烘襯出濃厚的尚美教育，讓小學生全身心投入其中，對滲透的尚美，表現出極大的熱情。比如做游戲，體育教師可以與小學生打成一片，通過興致勃勃的呼喊、激發學生練習熱情，直接增強了體育課堂的教學效果。
二是融入在體育教學內容中。體育教師要主動打破常規傳統性的教學方法和手段，主動而大膽地在小學體育課堂教學內容中，融入具有趣味性和藝術性的藝術體操等內容，來達到對尚美教育的滲透。比如可利用體育準備活動，組織學生跳健美操，讓學生在娛樂身心的同時加強了對美的創造性和鑒賞力。
三是貫穿在體育教學過程中。體育教師可按照審美原則，設計出別具一格的造型來優美隊列，引導小學生進行訓練。促使他們在訓練中因感知隊列變化給身心帶來美的娛樂；還可在教學過程中，始終對每位學生都充滿關愛，必將以情換情喚起學生的尊重，從而保持整個教學過程處于和諧情感之中。
四、結束語
關鍵詞：“雙跨”課程；工程教育；改革；探索
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A
文章編號：1009-0118（2012）05-0050-02
一、對工程教育的認識
（一）工程教育實際是社會經濟生產與理論模式課程的高度結合
工程教育是指將學科中的理論知識與實際社會經濟生產中的工程任務相結合，以任務為導向帶領學生系統的學習知識，學生在完成工程任務的時不但理解了理論知識，也增加了實踐能力。在這里，工程任務要與實際工程相符合，這樣才能使學生真正的了解理論知識的實際應用，做到理論和實踐的統一。
（二）工程教育是對生產項目工作的有機分解與統一
將一個完整的經濟生產工程理論化，并根據其發生的特征結構化、模塊化，合理拆解以后重構成理論教學課程的過程是工程向課程轉化的必要條件。
在這個轉化過程中，對完整的工程進行合理的拆解是有技巧的，要注意切入點和斷層位置，重構也要顧及橫向重構與縱向重構兩個維度，不是盲目的章節組合，在聯系的前提下實現尊重現實工作需要的分解與統一。
二、“雙跨”課程的工程教育改革思路
“雙跨”課程是不同于認知性的公選課的課程，它在一定意義上屬于直接或者輔助參與社會經濟生產的工程任務類課程模式，所以它的工程教育改革也是不能忽略的。
“雙跨”課程的工程教育改革應該以完整的工作任務為載體，結合創業型大學模式，鼓勵學生參與專業公司工作或者自己創辦產業，以公司、產業的經濟任務為背景，在工作中摸索課程理論知識的內涵，并歸納新經驗。
這里以商務類“雙跨”課程《國際電子貿易與單證繕制》為案例，描述工程教育改革的探索。
此表將完整的制單出口流程界定為合同商定、資金流、商流三個工程分解，每個工程分解都有其需要的工作能力構成的子工程支撐，并以具體工作任務為觀察點，對教師的教和學生的學的效果進行監測。
下面是合同與信用證兩個子工程的設計內容：
（一）子工程一：合同
1、工程項目準備
問題1：你對國際商事磋商了解多少？磋商的主要內容有哪些？
問題2：你了解形式發票么？形式發票的主要內容有哪些？
問題3：你知道訂單么？訂單的主要內容是什么？
2、工程項目任務
任務1：翻譯英文合同的主要條款并理解其內涵
任務2：根據磋商中行走的函電擬定一份國際商事合同
3、能力提升訓練
實訓1：給定資料，填寫合同主要條款
實訓2：給定資料，擬寫國際商務合同
（二）子工程二：信用證
1、工程項目準備
問題1：信用證與合同的關系是怎么樣的？
問題2：信用證的性質與特點如何？
問題3：信用證、托收、電匯三種支付方式的業務流程是怎么樣的？各有何優缺點?
問題4：工作中如何選擇支付方式？注意哪些問題？
2、工程項目任務
任務1：學習信用證的主要內容
任務2：審核信用證
3、能力提升訓練
實訓1：譯證
實訓2：審證
三、“雙跨”課程工程教育改革的成績
（一）改變了傳統教學模式，培養了學生工程視野
傳統教學模式具有以下特點：聽中學，教師主體——沒有PDCA的循環過程；理論知識點為觀察點；分節分段，打散完整工作體系，節奏感強，但是瞎子摸象，缺乏整體性；缺乏目的性的教學，學生沒有方向感和動力；后期沒有提高階段，不能體現溫故知新。
而工程教學具有以下明確的優勢：做中學，學中做，學生主體，教師指導——體現PDCA環節；工程任務拖動理論知識點；宏觀與微觀統籌兼顧，時刻站在全局角度分析局部；設定工程項目準備要求，指定問題為教學方向做準備；加入深化提高內容，可持續學習。
（二）培養了學生跨界的思維模式
“雙跨”課程的工程教育模式培養了學生跨學科的思維模式，了解跨學科的知識體系，并有機地與自己的專業知識相結合，實現全面發展的目標。
關鍵詞：安全生產；建筑施工；教育培訓
一 施工現場安全生產管理
施工現場安全生產管理是指在施工活動中，施工企業和工程項目部組織安全生產的全部管理活動，通過對生產要素的具體狀態進行控制，使施工中的不安全行為和狀態減少或消除，不引發事故，尤其是不引發使人受到傷害的事故，使項目的效益目標得到實現。然而，目前我國在安全管理中還存在不少問題需要解決，建筑從業人員，特別是農民工的教育培訓現狀尤為堪憂。
二 農民工教育培訓差的原因
首先是農民工的文化知識水平低，接受能力較差；其次是農民工流動性較大；第三是有些建筑施工企業和專業（勞務）承包隊伍，受利益驅動，片面追求經濟效益，安全意識淡薄，放松了安全管理，特別是在對職工的安全教育培訓，在經濟上和時間上不舍的投入，導致作業工人安全技術水平低下，特別是對新進場或轉換工種的農民工沒有接受過任何安全教育就直接上崗作業，特種作業人員無證上崗，不懂本工種操作規程，不掌握安全技術規范標準。這些人完全沒有安全防護意識，缺乏自我保護能力，有的農民工上班沒幾天就死于工傷事故。由于以上這些現狀的存在，導致建筑業企業傷亡事故時有發生。
三 關于加強建筑施工現場培訓教育的措施
（1）按照相關法律法規要求，加強安全生產教育培訓
《安全生產法》第二十一條規定：“生產經營單位應當對從業人員進行安全生產教育和培訓，保證從業人員具備必要的安全生產知識，熟悉有關的安全生產規章制度和安全操作規程，掌握本崗位的安全操作技能。未經安全生產教育和培訓合格的從業人員，不得上崗作業。”第二十三條規定：“生產經營單位的特種作業人員必須按照國家有關規定經專門的安全作業培訓，取得特種作業操作資格證書，方可上崗作業。”《建筑法》第46條規定：“建筑施工企業應當建立健全勞動安全生產教育培訓制度，加強對職工安全生產的教育培訓，未經安全生產教育培訓的人員，不得上崗作業。”為加強建筑業企業職工安全教育培訓工作，建設部印發了《建筑業企業職工安全培訓教育暫行規定》，對建筑業企業安全教育培訓提出了具體實施辦法。
建筑施工企業必須嚴格執行相關法律法規要求，嚴格按照相關規定內容對工人進行安全生產教育培訓，同時各級安全生產主管部門必須嚴格執法，加強對建筑施工企業安全生產教育培訓特別是對農民工的培訓進行監督，真正做到有法必依、執法必嚴，才能確保建筑企業安全教育培訓工作的實效性，才能夠實現安全生產。
（2）建立健全安全生產培訓教育制度，加強安全生產培訓教育制度的執行力度
1）建立健全安全教育培訓責任制，明確安全教育責任，落實安全教育培訓制度。首先要明確施工現場各級教育培訓的責任，確立安全教育培訓的實施責任人，同時明確現場安全教育接受者的主體――施工現場全體人員；其次要加強對責任主體的監督和考核，對考核不合格的責任人進行換崗或清退；第三要注意培養安全教育實施責任人的職業素養和責任感。2）建立健全三級安全教育培訓制度和安全技術交底制度，明確安全教育內容、學時，加強作業人員的教育培訓，在每一位新工人入場（或轉換工種）后嚴格按照《建筑業企業職工安全培訓教育暫行規定》中相關要求做好每一級安全教育培訓工作和安全技術交底工作，真正做到先培訓、后上崗。3）實行安全教育登記制度和考核制度，對每一位工人建立安全教育培訓資料卡，實施一人一卡制度，主要包括需要培訓內容、學時、培訓人、時間、地點以及考核成績等。對每一位經過培訓的工人進行安全考核，不合格者不得上崗作業，提高作業人員的安全生產意識、自我保護意識。4）建立安全教育培訓經費管理制度，在安全生產措施費中將安全教育培訓費單獨列項，并對培訓經費的使用情況進行張榜公布，做到專款專用，為安全教育培訓提供資金保障，確保安全教育培訓教材等培訓費用的資金投入。
（3）完善安全生產培訓知識的內容，增強培訓內容的針對性
新工人入場后，要嚴格按照《建筑業企業職工安全培訓教育暫行規定》中相關要求做好各級培訓教育工作和安全技術交底工作，同時，也要在施工過程中對工人進行經常性的安全生產教育，在教育的過程中，必須確保教育內容的針對性，真正達到進行安全生產教育的目的。
三級安全教育的內容主要包括：第一級公司安全培訓教育的主要內容是國家和地方有關安全生產的方針、政策、法規、標準、規范、規程和企業的安全規章制度等。第二級項目安全培訓教育的主要內容是工地安全制度、施工現場環境、工程施工特點及可能存在的不安全因素等。第三級班組安全培訓教育的主要內容是本工種的安全操作規程、事故案例剖析、勞動紀律和崗位講評等。安全技術交底的主要內容是施工項目的作業特點和危險點、針對危險點的具體預防措施、應注意的安全事項、相應的安全操作規程和標準、發生事故后應及時采取的避難和急救措施等。目前，許多建筑企業安全教育工作往往忽視了對工人進行安全生產知識考核，結果造成作業人員對施工現場、本工種的安全生產知識技能和安全注意事項一知半解，達不到安全教育培訓的目的，導致工人由于安全生產技能、知識的貧乏而釀成事故。因此，應該嚴格執行考核上崗制度，根據工種進行安全操作規程、安全注意事項等方面的考核，合格后方能上崗作業，提高施工現場作業人員的安全操作技術水平、安全生產意識和自我保護能力。
參考文獻
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1、新教師任職學校向中心校提出符合任職資格的指導教師推薦人選；推薦人選可以是本校，也可以是外校的教師；
2、中心學對指導教師的推薦人選進行審核，并確定一名指導教師報市教師進修學校；
3、市教師進修學校頒發指導教師聘書。
二、指導教師的任職資格
1、師德：遵紀守法、為人師表；認真學習、樂于奉獻；教學規范、不斷創新。
2、學科：必須與新教師任教的主要學科相對應；
3、資歷：小學高級教師、中學一級教師及以上職稱；骨干教師（包括培養對象）；市級及以上名師；市級及以上教壇宿將、教壇中堅、教壇新秀獲得者；市級及以上教學大比武、課堂教學比賽獲獎者；片小及以上學科教研組長、教導主任。
三、指導教師的任務
（一）指導教師的主要任務
指導教師的主要任務包括對新教師的學科教學實踐、教育教學常規、班級管理工作等。
1、學科教學實踐指導的主要內容有：教學計劃的制訂、課堂教學的設計、課堂教學的實踐、學科輔導、作業批改、學科評價的方法與方式以及學科課外活動等；
2、教育教學常規指導的主要內容有：學校教育教學常規、課堂教學組織、課堂教學常規、后進學生轉化等；
3、班隊管理工作指導的主要內容有：學校教育機制、班主任工作常規、班集體建設、班隊活動組織與設計技能訓練、家訪與特殊學生的管理等。
（二）指導教師的具體任務
1、對新教師的教育教學常規工作檢查指導每學期不少于5次；
2、審核新教師的教學設計每學期不少于6次；
3、聽、評新教師的課堂教學每學期不少于6節；
4、專題為新教師作示范教學的課每學期不少于4節；
5、指導新教師實踐匯報課每學期不少于1次；
6、與新教師交流研討每學期不少于10次；
7、指導新教師撰寫2篇以上教育教學總結與教育教學反思；
8、指導班級管理工作每學期不少于4次（指導教師無法完成的可委托其他教師承擔）；
9、指導班隊活動組織與設計技能每學期不少于2次（指導教師無法完成的可委托其他教師承擔）；
10、解答新教師在集中培訓、校本培訓中的疑難問題，并提供專業咨詢。
四、指導教師的工作要求
指導教師履職期一般為一年。通過指導，應使所指導的新教師在學科教學實踐、教育教學常規以及班級管理工作等方面達到學校規定的基本要求。為此，明確指導教師以下工作要求：
1、制定新教師的年度指導計劃，報新教師任職學校；
2、參加中心學校召開的新教師指導教師工作會議；
3、落實新教師的各項指導活動；
4、關心與指導新教師的工作和生活；
5、經常與市教師進修學校的負責同志、培訓處保持聯系與溝通；
6、參與新教師的結業鑒定與考核工作；
7、指導新教師撰寫教育教學總結與教育教學反思；
8、做好實踐活動指導的建檔工作；
9、加強自身建設，注意發揮自身的示范作用。
五、指導教師的政策保障
1、指導教師完成指導任務的，由任職學校按實際情況給指導教師核計一定的工作量；并由市教師進修學校核發繼續教育12學分。
2、任職學校年度考核給予指導教師一定的附加分；
【關鍵詞】新課標 初中數學 學習方法 探究
數學思想方法是數學教學的靈魂和精髓，它是人們在數學學習活動中形成的某種觀點，只有從根本上掌握此方法，才有助于學生提高數學學習的能力。 在數學教學中改變思想方法，在當代初中數學教育中是一種必然。
一、引導學生預習，細心讀教材
自學能力的培養是當代中學生在數學學習中遇到的一個非常嚴重的問題，學生不善于理解而是死記硬背。當學到平行線的性質時，學生把平行線的性質、定理背得比較熟，但是在應用這些性質與定理時卻不夠熟練，這是由于沒有讀懂造成的，這導致初一新生在自學能力與實際應用方面沒有達到要求。所以，要對讀法指導有所重視以提高初中新生的學習能力。在初中數學教學過程中，教師還要引導學生會讀問題，達到眼到、口到、心到以及手到。在方法上主要應用隨課預習或者單元預習的方式。在預習之前，教師可以讓學生結合預習提綱來預習，讓學習有一定的目的。實踐證明，有了良好的預習習慣，學生的被動學習變為主動學習，提高了自主學習能力。
二、做到突出重點，實現精益求精
初中數學的考試大綱要求：在內容的理解、了解上有重點要求，還要對方法有所掌握，達到會、能兩個層次的要求，對于需要理解的內容，要對方法有所把握，了解考試的重點。在每年的考試中，對于出現的概率較大的考題；在相同的試卷中，當試題所占有的分數比較多時。我們要結合學生出錯的內容，多下功夫，使重難點更突出，要在主要內容及方法上多下、狠下功夫，再就是結合重點內容與次要內容間的聯系，做到以主帶次，使重點內容與整個內容緊密聯系。只有對主要內容有了深入理解，其它方面的內容與方法也會迎刃而解。也就是說，主要內容與次要內容都得抓，不能分開來抓，要對各內容的聯系進行分析，通過比較能夠自然地突出主要的內容。
三、抓住重難點，歸納總結復習方法
眾所周知，重復是學習的母親，著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“不要把學習之母變成后娘。”在學習時，學生們要對所學習的所有知識點，每個章節的內容進行歸納，加強新舊知識間的聯系，使所學到的知識進一步系統化。
1、理清知識點間的聯系，形成新的知識網絡.
在平時的學習中，大腦只能接受比較單一的知識點，經過一學期的學習，大多數同學理不清頭緒，頭腦里裝太多東西，感覺很亂。通過將這些閃光的、零散的知識加以整理與歸納，讓學生的頭腦展現清晰的知識網絡，構建相對完整的、系統的知識體系。
2、突破重、難點，做到學以致用
在梳理知識點時，要對重、難點問題加以剖析，并運用于實際當中。再結合學生日常的學習的情況，對需要復習的內容加以指導，根據復習資料的難易程度區分側重點，處理重點也不要結合學生較易混淆，較難理解的內容之中。
總之，結合新課標要求，指導初中學生逐步掌握良好的學習方法，并與教學改革同步進行，做好協調，并持之以恒。將轉變思想與傳授方法相結合，使學法與教法相結合，將教師指導與學生的探求相結合，在此基礎上，形成縱橫交錯的學法指導網絡，從而形成正確的學習方法。
參考文獻
關鍵詞： 安全技術措施 安全生產檢查 安全生產教育培訓
安全生產事關改革發展和社會穩定大局，事關人民群眾的生命財產安全。建筑業作為支柱產業，安全生產不容忽視，必須大力加強，現從以下三個方面談談建筑企業的安全生產管理。
一、安全技術措施
工程大致分為兩種：一是結構比較復雜、施工特點較多的稱為特殊工程，二是結構共性較多的稱為一般工程，安全技術措施是在施工項目生產活動中，根據規模、工程特點、工期、結構復雜程度、勞動組織、施工現場環境、施工方法、變配電設施、施工機械設備、架設工具和各項安全防護措施等，針對施工中存在的不安全因素進行分析和預測，找出危險點，建筑施工的傷亡事故主要發生在物體打擊、高處墜落、機械傷害、觸電、坍塌等五個類別中。從管理和技術上采取措施加以防范，消除不安全因素，確保項目安全施工。
施工安全技術措施主要包括：1.地面及深坑作業防護；2.施工現場安全規定；3.立體交叉作業及高處防護；4.機械設備的安全使用；5.施工用電安全；6.采用的新材料、新工藝、新技術和新結構；7.自然災害（防雷擊、防臺風、防地震、防洪水、防凍、防暑降溫、防滑等）：8.防火防爆措施。
二、安全生產教育培訓
施工企業安全教育工作是貫徹施工企業方針、目標，實現文明生產、安全生產，提高員工安全素質，增強安全意識，防止產生不安全行為，減少人為失誤的重要途徑。其重要性首先在于促使員工及施工企業管理者樹立安全生產管理的責任感和自覺性，幫助其認識和學習職業安全的健康法律法規知識。其次能夠普及員工的技術知識，增強安全操作技能。
（一）安全生產教育培訓對象
包括建筑企業主要負責人、安全生產管理人員、其他從業人員（包括其他負責人，管理人員，技術人員和各崗位的工人以及臨時聘用的人員）、特種作業人員。
（二）安全生產教育培訓的內容
1.對建筑企業主要負責人安全生產教育培訓的主要內容
（1）安全生產管理的基本知識、行業安全生產技術與方法。（2）國家有關安全生產的方針、法律、政策和法規及有關行業的規章、規范和標準。（3）國內外先進的安全生產管理經驗。（4）重大事故防范、應急救援措施及調查處理方法，重大危險源管理與應急救援預案編制原則。
2.對安全生產管理人員安全生產教育培訓的主要內容
（1）安全生產管理的技術，勞動衛生知識和安全文化知識，行業安全生產管理專業知識；（2）工傷保險的政策、法律、法規；（3）事故現場勘驗技術，應急處理措施；（4）重大危險源管理與應急救援預案編制；（5）國內外先進的安全生產管理經驗。
3.對其他從業人員安全生產教育培訓的主要內容
對新從業人員應進行車間（工段，區，隊），廠（礦）班組三級安全教育。（1）車間（工段，區，隊）級安全生產教育主要的內容：作業場所和工作崗位串崗的危險因素；本車間（工段，區，隊）安全生產狀況和規章制度，防范措施及事故應急措施等。（2）廠（礦）級安全生產教育主要的內容：安全生產基本知識；本單位安全生產規章制度勞動紀律；防范措施及事故應急措施，作業場所和工作崗位存在的危險因素；有關事故案例等。（3）班組級安全教育主要的內容：崗位操作規程；安全裝置，生產設備，勞動防護用品（用具）的性能及正確使用方法；事故案例等。
4.對特種作業人員的安全生產教育培訓
建筑企業的特種作業主要包括建筑架子工、建筑電工、建筑起重機械司機、建筑起重司索信號工、高處作業吊籃安裝拆卸工建筑起重機械安裝拆卸工等。一旦發生事故，便會帶來較大的損失。因此，對特種作業人員必須進行專門的安全技術知識教育和安全操作技術訓練，并經嚴格的考試，合格后方可上崗作業。
（三）安全生產教育培訓的形式和方法
經常性安全培訓教育的形式有：每天班前班后會上說明安全的注意事項、安全生產會議、安全活動日，張貼安全生產招貼畫，事故現場會、宣傳標語及標志，安全文化知識競賽等。
三、安全生產檢查
安全檢查是安全管理工作的主要內容，通過安全檢查可以發現建筑施工企業施工中的危險因素，安全生產檢查主要包括定期檢查、季節性檢查、經常性檢查、節假日前檢查、專業（項）檢查和綜合性檢查。
（一）安全生產檢查的內容
安全生產檢查的內容包括軟件系統和硬件系統。軟件系統主要查管理、查隱患、查事故處理、查整改。硬件系統主要是查作業環境、查安全設施、查輔助設施、查生產設備。
（二）安全生產檢查的方法
1.常規檢查：安全管理人員到作業現場，通過感觀或輔助一定的簡單工具、儀表等，對作業人員的行為、場所的環境、生產設備設施等進行檢查。
2.安全檢查表法：列出各層次不安全因素，確定檢查項目，并把檢查項目按系統的組成順序編制成表，進行檢查或評審。
3.儀器檢查法：用于獲得設備、機器內部的缺陷及作業環境條件的真實信息或定量數據，為后續整改提供信息。
（三）安全生產檢查工作程序
1.確定檢查目的、對象，掌握有關法規、規程的要求；了解檢查對象的工藝流程、生產情況、危險因素；制訂檢查計劃，安排檢查方法、內容、步驟；編寫安全檢查表或檢查提綱；準備必要的檢測儀器、工具、記錄表格或記錄本；訓練和挑選檢查人員，并進行必要的分工等。
2.依據獲得的信息和數據，進行分析，做出判斷，找出主要問題，即管理、環境、人、物等方面的不安全因素，必要時可以通過儀器進行檢驗。
3.通過訪談、查閱文件和現場觀察、記錄、儀器測量的方式獲取信息。
4.針對存在的問題，確定需采取的糾正和預防措施。
5.對復查整改落實情況進行復查、驗證，實現安全檢查工作的閉環。
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關鍵詞：韓愈；教育思想；成因；啟示
1 韓愈教育思想的社會成因
韓愈生活在李唐王朝自安史之亂后國力由盛轉衰的時代。儒學正值日衰，佛道勢力則持續增長，以“仁義”為主要內容的儒家之“道”，遭到“絕仁與義，民復孝慈”的老子之“道”和“棄君臣，去父子，禁生養”的佛家之“道”的致命沖擊。唐朝的教育在本質上是統治階級用來為鞏固其政治與經濟制度服務的。再加上隋唐科舉制度的建立，直到唐中葉以后，教育目的趨向功名利祿，而學校淪為“養士”的功能。
韓愈教育思想的目的在于：為唐代統治者培植大批能自覺地繼承正統的封建倫理、道德及文化觀念，并為恢復和發展封建等級制度，建設統一、安定、繁榮的國家，“雖死滅萬萬無恨”的“俊良英才”。這種教育思想是中唐統治者力圖振興已呈衰微的封建統治的產物，它是在唐貞元至元和年間統治階級內部矛盾重重，表面卻呈現虛假太平的特定歷史條件下產生和發展起來的。
2 韓愈教育思想的主要內容
2.1 “仁智契合”的教學目的觀
從繼承先王之道出發，韓愈重視德行結合教育，強調志行合一，優于德行，將其與博學能文之文學才能、賢能安民之政治才能的培養結合起來，期望所育之才達到知行合體、美善相樂、仁智契合的和諧發展境界。
他將德育置于教育目標的主位，將儒家道統之仁、義、禮、智、信五德結合起來，以明先王之教為德育的主要內容，又以仁、義為其主導。韓愈重視德育，但并不忽視智育。他強調學的作用，他認定學習才能增進智慧，從而成為有用之才。他自身就一直致力于此：“行之乎仁義之途。游之乎詩書之源，無迷其途，無絕其源，終吾身而已矣。”（《答李翊書》）顯然，在韓愈看來，刻苦讀書，遨游于詩書之中，是修養身心之良方。
2.2 “志乎古道”的教學內容觀
韓愈認為教育的內容，除了學習儒家所要求掌握的六藝，即《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》外，當然也包括經典要籍。這正如他自己所說的：“始者非三代兩漢之書不敢觀，非圣人之志不敢存”、“其所讀皆圣人之書，楊墨釋老之學無所入于其心”與“行之乎仁義之途，游之乎《詩》、《書》之源，無迷其途，無絕其源，終吾身而己矣。”
2.3 “勤學求精”的學習觀
1、學業的精進在于勤勉
關于學生如何“進學”的問題，韓愈在《進學解》中提出的第一句名言就是：“業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。”這是他治學多年寶貴經驗的結晶，也是他對先人治學經驗的總結。同時他還敘述了他自己為學之勤已達到“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年”的地步。
2、在博的基礎上求精
韓愈在教學實踐中領悟到博與精的辨證關系。博與精是辯證統一的關系：沒有博，也就沒有精；沒有精，博就是一種大雜燴。韓愈一方面強調“貪多務得，細大不涓”。另一方面又要求講究精約，提出“記事者必提其要，纂言者必勾其玄”。
3、把學習和獨創結合起來
韓愈認為以古人為師不必拘泥于章句文辭，而是要學習古人文章中的思想、方法。他贊成吸取前人的優秀成果，但反對沿襲剽竊。他主張萬事要有自己的真知灼見，能“抒言立意，自成一家心語”，從而達到“閎其中而肆其外”的境界。韓愈的文章能造語生新，風格獨具，自成一家，就得益于其能很好地把學習與獨創結合起來。
2.4 “道之所存，師之所存”的教師觀
韓愈認為無論地位高低、年齡長幼，誰掌握了道，誰就是教師。這和孔子“就有道而正焉”的思想一脈相承。學生“從師”，即“從師道”，是向老師學習其道。為人師，必須忠于道，必須傳道衛道；而傳道又是通過授業來實現的。所以衡量教師的標準：首先是“道”，其次是“業”。凡是具備了“道”與“業”的，就可為師。
2.5 “弟子不必不如師”的師生觀
基于圣人無常師的思想，韓愈認為師生之間，教師并非時時、事事、處處都要賢于弟子，聞道在先，術業有專攻者，即可為師。“弟子不必不如師”，破除對教師的盲目迷信，學生完全有可能超越老師。而“聞道有先后，術業有專攻”之為師標準，則要求做教師的要尊重學生，向學生學習，在某些不如學生的地方亦可以學生為師。
3 韓愈教育思想對現代教育的啟示
韓愈是中國教育史上少有的既有豐富教育管理經驗，又有獨創性教育理論的教育大家。雖然他在教育方面的巨大成就往往被其文學的光芒所掩蓋，但隨著時代的發展，其教育思想將更加凸顯生機和活力。
3.1 “業精于勤”：對學生的啟示
大學是汲取知識的樂園，在這一方樂土上本該有一批寓教于樂的教師和一群求知若渴的學生。然而，現實卻讓我們很無奈，“選修課必逃，必修課選逃”現象比比皆是。韓愈在《進學解》中指出：“業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。”這句經典名言道出了學習是學生的天職，時至今日，仍有著很大的價值。
3.2 “精于傳道”：對教師的啟示
教師的基本任務，“傳道”、“授業”、“解惑”。在今天，教師首先要教授學生最基本的科學知識，解答學生在學習道和業的過程中所提到的疑難問題。其次，還要教授學生動手能力，勞動實踐技能，培養學生的道德情操，以適應社會的發展；在教師的標準方面，在提倡“以人為本”實施素質教育的今天，對教師本身的素養要求更是嚴格了，尤其是師德建設。
3.3 “師弟子平等”：對師生關系的啟示
對于大學師生關系的建設，梅貽琦曾說過：“從師受業，謂之從游。”即建立一種“游于圣人之門”式的師生關系。他的這種“從游”的師生關系正是來源于韓愈通過通信、交游、個別輔導等形式指導后學。當下，我國要培養優秀人才必然離不開融洽的師生關系。教師可以通過以下途徑建立融洽的師生關系：
1、為人師表。“德高為師，身正為范”，教師的教學是一個言傳身教的過程，教師的言行舉止、思想道德都是學生模仿的榜樣，它將直接影響學生對道德品質和審美修養的培養。
2、加強溝通與交流。一個溫馨的電話、一段傾心的交談，都有助于師生情的建立。教師不僅要關心學生的科研學術，還要關注學生的日常生活及思想動態。
3、教師要完善自我。教師只有不斷吸收新知識、新信息，補充新鮮血液，才能正確地給學生以指點，學生才會因教師無形的人格魅力、淵博的知識而樂于與教師交往，并在教師的身教影響下樂于求知，積極探索。
4、積極關注、賞識和贊美學生。學生的進步要得到教師及時的鼓勵和贊揚，教師可以在“以人為本”的基礎上實施“情感管理”。
學史以鑒今。在教育事業大力改革和發展的今天，我們研究古代圣人的教育思想，是為了“溫故而知新”，在繼承中發展。韓愈的積極教育思想，特別是通識教育觀、平等師生觀、創新學習觀及終身教育觀等無不對現代教育起著十分重要的借鑒和指導作用。
參考文獻
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