時間：2023-08-03 17:29:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文教學背景分析，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】新課改；小學 語文教學；開放性
1前言
當前，在新課改背景下，轉變小學語文整體教學觀念是當前教育首要決絕的問題，作為以開發學生學習能力，激發學生課程參與程度為主的開放性的小學語文教學模式，在提高學生創新能力以及實現教學目標方便有著良好的效果。
2 小學語文教學的開放性途徑
2.1小學語文教學內容的開放性
2.1.1教學資源的開放性。語文課程不能僅通過教材的講解和學習，還要在語文教學過程中加入豐富多彩的生活化場景。因為，畢竟語文教學的資源是有限的，作為語文教師，除了要對教學教材充分掌握以外，而且對于教材相應的課外資料也要有所了解，并將課外資料有效的融入相應的課文講解中去，這樣不但能夠加深學生對課文的理解，而且在提升學生知識方面也有著良好的效果。例如：在準備學習“狼狽為奸”成語的時候，教師可以讓學生課后對于成語來源的典故通過上網或者是翻閱資料的方法進行自行查找，在查找過程中對成語背后的故事有更深的了解，這對學生們成語的記憶和理解有著積極的作用。小學語文教學內容的開放性不但對學生們的語文水平和素質有著良好的提升效果，而且無形中增加了學生的知識面。
2.1.2提供學生自主選擇學習的方式。在新課改的背景下，學生是課程教學的主體，而不同學生的個性以及學習能力和學習方式也存在著較大的差異，這就造就了再進行同一知識學習時，不同的學生對不同學習方法的適應的不同，當前，我國的課堂教學仍然以集體教學為主，一名老師、幾十名學生。這就意味著全班的學生只能接受教師指定的教學方法，這種教學方法對于學生們的個性化發展起到了嚴重的阻礙作用，不利于學生們的個性發展。因此，在小學語文教學中要提倡開放化的學生方法，給學生們營造出良好的開放性學習空間，以提高學生們的自主學習能力。
2.2小學語文教育理念的開發化
在我國小學語文教學中，以應試為主要目標的傳統極愛學理念主要就是，根據考試的標準，對小學教材中的內容進行重點內容劃分，這種模式主要是以考試為主，不利于學生的語文整體水平以及語文素質的提高。隨著新課改的深入，開放性教學應是未來小學語文教學的主流理念，確保語文教學的使用價值，在課程教學的過程中不但要融合相應的教學知識，字、詞以及句的應用和認識是小學語文教學中的主要內容，隨著社會的發展，死記硬背等傳統的教學方式已經不能滿足當前教育的需求。新時代，小學語文有著新的教學理念，當前小學語文教學的重要理念就是要通過課程讓小學生對我國的寓言精髓以及傳統美德有一個初步的認識。小學語文課程的本質學習要求就是通過小學語文教材和生活相結合，進行思想和寓言的學習與傳播。
2.3小學語文教學環境的開放化
2.3.1課堂教學的新鮮度的保持。在小學語文教學中，課堂環境的要求往往比較高。由于小學生們年齡小，而且比較喜歡靈活多變、生動形象以及趣味性強的東西。所以，小學語文教學環境的開放性是實現語文教學目標的重要途徑之一。在課程教學中，教師可以適當的變更安排學生的座位，在進行課堂組織活動時，可排成圓桌式的座位模式。這種新鮮的模式對于提高學生的注意力有著良好的效果。此外，可進行野外授課等開放式的課堂教學，開放式的教學不但有助于提高學生參與課堂學習的興趣，而且有助于學生之間的互動交流，營造良好的學習環境。
2.3.2形成教導和學習之間的開放化。學生和教師是課堂教學中的二大主體，他們直接的關系對于教學質量有著深遠的影響。所以，在小學語文教學中，良好的師生關系是語文教學中的重點所在。傳統小學語文教學模式中，教師是主體，學生和教師之間的交流較少，學生只是教師的受體，在課堂中，教師對學生的感受不夠重視。這不利于小學語文教學的健康發展。因此，在語文教學過程中，教師對學生的感受應加強關注，多多給與學生鼓勵和關系，盡量平衡師生關系。這樣就增強了學生的積極性，使其更愿意學習語文知識，使教導和學習形成開放式的互動，提高教學的質量。
3結語
當前，實現小學語文教學的開放性不但是現階段小學語文教學的客觀要求，而且也是促進學生提高學習積極性實現個人發展的重要方法。在新課改的背景下，小學語文教學的開放性主要從教學內容、教育理念、教學環境三個方面進行。因此，在實際小學語文教學中，根據相應的教學要求，教師從學生的角度出發實行有效的教學開放性設計，以便能夠更好的促進小學語文教學的健康發展。
參考文獻：
關鍵詞：小學語文；主體地位；教學方法
眾所周知，小學語文教學是啟蒙教育中的重要內容，在新課改的不斷深入下小學語文的教學模式、教學理念發生了重大變革，這在一定程度上消除了傳統的教學弊端，推動小學語文教學朝著可持續方向發展。但是從整體角度分析，當前小學語文教學中受到諸多因素的影響，存在缺陷與不足，這一系列問題嚴重制約小學語文教學的發展，對實現小學語文教學的有效性造成阻礙，需加強分析與探究。
一、現階段我國小學語文教學中存在的問題
（一）學生的主體地位存在問題
依據新課改的相關要求，只有積極提高學生的主體地位，才能實現課堂教學的有效性。因受到幾千年傳統教學理念的影響，在當前諸多小學語文教學課堂中學生的主體地位未得到凸顯，教師仍舊在課堂中扮演引導者的角色，如此一來則無法進一步激發學生的學習潛力，無法提高學生的積極性與能動性。其中學生的主體地位沒有受到重視主要表現在以下兩點：（1）在小學語文教學中教師在課堂上滔滔不絕地講解課文，學生發言、提問問題的機會甚少；（2）小學語文教師在制訂教學計劃的時候沒有站在學生的角度思考，導致部分學生在學習過程中出現反感現象。
（二）教學方法存在問題
教學方法決定了教學質量，因小學生年齡較小，且正處于心智不斷發育的時期，對新鮮事物具有好奇心，在小學語文教學中，教師只有充分融入這一點才能開展豐富多彩的教學，才能進一步集中學生的注意力，增強教學效果與質量。但是當前在諸多小學語文教學中，教師所采取的模式呈現出單一性與枯燥性，語文教師利用一支粉筆、一塊黑板便可以完成課堂教學，這種方式會使學生出現反感現象，甚至還會抑制學生思維的開拓，長此以往，則會導致死板、固化的方式成為阻礙小學語文課堂教學的主要模式之一。
（三）缺乏生活化
語文與生活之間有著密切聯系，只有將語文與生活相互結合才能實現語文教學的有序發展。但是什么樣的語文教學更容易讓學生接受呢？根據筆者的調查分析可以了解到生活化的教學方式可以提高學生的學習興趣，會使學生感受到親切感與熟悉感，從而增強自己的求知欲望。但是當前大多數小學語文教師缺乏對生活化的認識，甚至部分教師缺乏對生活化的理解，無法在小學語文教學中開展生活化教學，這樣一來便無法提高小學語文教學的質量與效率。
二、新課改背景下小學語文教學新變革的對策
（一）提高小學生的主體地位
在新課改背景下積極提高小學生的主體地位是十分重要的舉措，其中增強師生之間的互動性則是最為直接的措施。此外，小學語文教師在制訂教學策略時需要從多個角度出發進行考慮，要從學生的角度入手，根據學生的學習習慣、學習特點制訂有效的教學策略，并根據學生的知識接受能力選擇最佳的教學方式。筆者認為，在未來的教學過程中語文教師需要避免自顧自的教學方式，無論在課上還是課下都需要與學生進行溝通、交流、互動，與小學生做朋友，只有這樣才能保證教師采取更加具有針對性的互動方式。
（二）創新教學手段
在小學語文教學中只有保證教學手段的豐富性才能提高教學效率與教學質量，在創新教學手段與方式中需要做到兩點：（1）要積極創新教學方式。小學語文教師要依據自身多年的執教經驗以及學校的教學設備，豐富教學方法?？梢圆扇《嗝襟w教學，利用圖文并茂的教學方式集中學生的注意力，提高學生的學習興趣；（2）要加強與小學生的溝通，可以在溝通中詢問小學生喜歡哪一類教學方法，并將其應用到課堂中，比如，有的小學生喜歡小組合作，語文教師可以在課堂上將全班學生劃分成幾個小組，讓學生在自主探究中提高學習能力。
（三）實現與生活的密切結合
正如上文所言，在小學語文教學中生活化是必不可少的組成部分，小學語文教師需要積極采取生活化的教學方式，并以此提高教學質量與教學效率。因為小學生的年齡比較小，理解能力比較差，所以，小學語文教師在講課過程中需要運用通俗的語言，要選擇與生活密切相關的案例，提高小學生對所講內容的理解程度。另外，在課堂中小學語文教師還需要列舉諸多發生在身邊的例子，增強學生的學習興趣，提高教學質量。
參考文獻：
[1]師進福.淺談當前小學語文教學存在的問題及對策[J].學周刊，2013（35）：192-193.
[2]額爾登托婭.淺談當前小學語文教學存在的問題及對策[J].讀與寫（教育教學刊），2015（9）：191.
關鍵詞：影視資源；小學語文教學；運用分析
G623.2
隨著我國新課改要求的不斷落實，致使越來越多的語文教學工作者意識到轉變教學模式的重要性，并將科學的、合理的、高效的教學方式融入到實踐教學中，積極地將影視資源的優勢融入到小學語文教學中，這一教學方式，不僅可以拓展學生的思維模式，還會一定程度上提升學生的學習興趣。
一、對于影視資源在小學語文教學中應用的重要性分析
將影視資源的優勢融入到小學語文教學中，可以起到促進語文教學效率的目的，還會大大的激發學生的學習積極性，拓展學生的思維模式，豐富學生的情感體驗?？梢?，將影視資源與小學語文教學相結合，已經是當前促進小學生發展的重要手段。
（一）拓展學生的思維空間
在進行小學語文教學的過程中，將影視資源融入到語文教學課堂中，可以提升學生的學習積極性，還會激發學生對語文知識的探索興趣，在逐漸地分析和探究的過程中，潛移默化的提升自身的綜合素質。眾所周知，影視資源涵蓋著聲音、圖片以及文字等形式，它可以直接的讓學生感受到其中的內容，可以從表層上促使學生理解其關鍵的含義，而在觀看影視資源時，由于其具備動態的畫面和背景音樂等的渲染，很容易讓學生的情感融入到教學中，其中很多與教材內容無關的內容也會呈現到學生面前，扎根到學生的記憶中，最終起到拓展學生思維空間，豐富學生的情感體驗的目的，進而更深入的理解其中的含義[1]。
（二）提升學生的寫作水準
將影視資源與小學語文教學相結合，可以提升學生學習的有效性，還會大大的提升學習效率。學生在接受這些影視資源內容的同時，也會感受其中的情感特點、領悟生活所帶來的疾苦與歡樂、注重生活的實質，這一方式還會讓學生在學會如何確切的表達自己的情感。
教師將影視資源的精髓和自己的生活內容相融合，可以讓學生更容易領悟到生活的實際意義，并在社會實踐中，充實自己的情感體驗，進而在學習語文科目時，提升對閱讀內容的的理解，升華對閱讀內容的理解，將語文閱讀內容的情感因素很大程度上提升，進而達到提升自身的寫作水準的目的。
二、對于影視資源在小學語文教學中的實踐應用分析
在落實小學語文教學的過程中，應用影視資源的優勢實現教學已經成為當前小學語文教學發展的必然，也是提升小學語文教學質量的重要步驟。
（一）提供情景創設，提升學生對知識的理解
隨著社會經濟和科學技術的不斷發展，致使人們獲取信息的途徑也在逐漸的趨向于多元化，所獲取的信息內容也越發的豐富，因此，小學語文教師在選取影視作品的同時，還要確保它的合理性、科學性和適宜性。力求將選取的影視資源與課堂教學具備一致性，并使影視作品的優勢良好的發揮出來，起到激發學生的學習積極性的目的。教師在播放影視資料的過程中，還要做好引導作用，引導學生分析、理解并思考語文知識，逐漸的提升學生的文學素養以及情感體驗能力，促使學生產生與文本內容相符合的情感共鳴，進而提升小學課堂教學的有效性[2]。
比如，在學習《金色的魚鉤》這一文章內容時，教師就可以播放閱讀內容相符合的影視資源，讓學生體會到時的艱苦，并體會老班長舍己為人以及勇于奮戰的精神，將學生的情感帶入到文本的情節中，在影視播放的過程中，通過背景音樂和動態情景的渲染，使學生情感被極大的激發出來，最終將會體會到時的偉大。
（二）提升學生的閱讀能力
現階段的社會經濟和科學技術在飛速的發展，因此，要想將小學教學與時展的腳步相契合，就要切實的通過各類科學的、適宜的教學方式，融入到教學中。比如，在進行小學語文教學時，將影視資源的優勢落實到教學實踐中，促進學生的發展。之所以，要將傳統的教學模式進行創新和改革，目的就是為了適應當前時代學生的發展規律以及學習習慣，傳統的教學方式，已經無法滿足現階段學生的發展趨勢。因此，在進行小學語文教學時，應當充分的意R到語文教材的基礎性，更要意識到知識拓展的重要性，切不可死板的僅依靠教材內容，提升學生的學習效率，這樣的教學方式將會很大程度上限制學生的全方面發展。
鑒于此，有關的語文教師應當充分的發揮影視資源的作用，將其優勢引入到小學語文教學實踐中，通過這一方式，提升學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，并逐漸的在接受教學的過程中，體會到語文知識的重要性，逐漸的培養自己主動學習的意識。
綜上所述，現階段我國的教育在不斷地實現著改革和創新，并以此為落實教育的準則，提升學生的學習效率，在當前的小學語文教學中，越來越多的教育工作者意識到了創新教學方式的重要意義，將影視資源的優勢融入到小學語文教學過程中，力求通過這一創新式的教學方式，深化學生對文章內容的理解，夯實學生對語文基礎的掌握，與此同時，升華學生對文本內容的情感體驗，從綜合性的層面考慮，提升小學生語文科目的學習效率。
參考文獻：
關鍵詞：小學語文教學；本質回歸；現狀分析；必要；具體途徑
一、目前小學語文教學現狀分析
1.當前小學語文教學目標定位太過具體
有很多小學語文教師在備課過程中為整個教學過程設置太過具體的教學目標，往往將教學目標設定為既讓學生能夠扎實掌握語文知識，又要讓學生在語文學習過程中實現情感態度的升華；小學語文教學目標過于具體會容易使整個教學復雜化。根據新課改的目標要求，將小學語文的課程目標設定為三個維度，而很多語文教師理解為三個目標。就具體的一堂小學語文課程來講，短短的幾十分鐘的時間內讓學生達到以上過于具體的目標顯然是不切合實際的。
2.盲目擴展小學語文的文本視線和領域
很多教師在小學語文教學中往往感覺課本知識太少，用不了太多時間就可以講完，常常存在對課程進行開發的現象，將小學語文課程教學的教材內容盲目地擴展了。甚至很多教師認為如果不在教材基礎上對課程進行擴展，那么這堂課程就不是好課，會被他人認為是因循守舊的做法。
3.教學過程無序化、繁雜化現象凸顯
以蘇教版小學語文為例，一位教師講解《雨點》這課的時候給整堂課的教學過程設置了多達六個部分的內容：讓學生唱歌；安排學生朗讀課文、在課堂上畫小雨點；還讓學生扮演小雨點等等。把一堂語文課堂變成音樂、美術為一體的綜合性課堂，但是很多教師仍不以為然，認為新課改下的語文教學就應該是這個樣子，原本很簡單的一堂課，一些教師將其變得復雜起來，沖淡了學生對語文學習的愛好和興趣，往往引起學生諸多反感。
4.盲目地采用教學形式和教學方法
現實中，一些語文教師為了達到所謂的引起學生的學習情趣、提高學生的情感感悟，變著花樣采用不同的教學方法。在多媒體設施的幫助下，又是準備視頻資料，又是準備兒歌舞蹈，認為這樣能夠與教材知識實現完美的結合，能鞏固學生的學習效果。殊不知，這些看似熱鬧、看似內容精彩的課堂，實效甚微。甚至有一些教師將教材丟在一邊，借助多媒體等多種教學手段將更多的時間浪費掉，忽略了學生的朗誦、感悟以及應用。
二、小學語文教學的本質
小學語文教學要根據小學教育的規律，在充分理解新課改真諦的基礎上，根據小學生的心理和生理特點、教材內容和教學大綱合理安排教學過程。綜合分析以上在小學語文教學中出現的種種不良現象，小學語文教學要回歸到簡單的本質上來，已經顯得非常必要了。
小學語文教學的本質——簡單，應該從以下幾個方面理解：
1.小學語文應該是最扎實的知識教學和基礎教學
讓學生充分理解和掌握教材中的字、詞、句，背誦、朗讀以及作文，而不是將音樂、美術、自然等課程融入語文教學中。語文教學就是語文教學，不是一門綜合的學科結合下的課程。
2.小學語文教學應該是最有實效的教學
教師通過教，就是要讓學生掌握基礎知識、提升情感態度，通過教師指導下的對教材的感悟形成自己的價值觀。
3.小學語文教學應該是師生關系最為和諧的教學
教師采取不同教學方法和教學手段的時候要充分尊重學生的所想、所感，并不是教師一人追求所謂完美的情趣和課堂氛圍，要讓語文教學在和諧的師生關系下、在尊重學生主體地位的基礎上追求教學的自然和樸實。
三、小學語文教學本質回歸的具體途徑
1.小學語文教學的本質回歸要在堅持以學生為主體地位的基礎上讓學生真正成為課堂的主人
小學語文教學要突出學生的主體地位，在對話過程中教師要注意善于聆聽學生，對學生的表現以及理解能做出及時的判斷。以蘇教版小學語文為例，一位小學語文教師在講解《我和祖父的園子》這一課的時候，首先讓學生提問與文章有關的疑難問題。當一名學生向教師提問了“為什么花開了，就像花睡醒了似的?！碑斎?，學生問的這個問題看似沒有任何價值。那位老師聽后想了一會，說道：“你是不是想問為什么花兒活了？”當教師為學生作出這樣的回答之后，學生的思維立刻被拓展了，提出了很多具有價值的問題。讓學生積極主動地參與教學過程，是對學生主體地位的尊重，是對學生思維拓展、智慧生成的尊重。
2.小學語文教學的本質回歸要盡力使課堂教學更加清晰化
簡單的語文教學并不是不可以去追求簡單，而是一種對平庸的拒絕，是在整個教學過程中實現師生之間、文本之間的一種對話。這種對話是在教師引導下啟發學生的獨立思考能力，尊重學生對教材內容獨立的理解和感悟。
3.小學語文教學的本質回歸要實現師生之間關系的和諧相處、師生之間的情感交融
小學語文教學的簡單本質并不是簡單地讓學生掌握簡單的讀、簡單的講、簡單的寫，而是讓學生在讀的過程中如何避免機械地讀；在寫的過程中避免單純為了記憶而枯燥地寫；在講的過程中為了應付老師檢查而乏味地背；而是在反復和嚴格訓練的基礎上實現語文教學過程的生動性和活潑性，讓學生在融洽的師生關系和情感交融下形成一種簡單的情意融融的課堂氛圍。
參考文獻：
[1]周秀蘭.回歸小學語文學習本質的“七項高效學習法”[J].學周刊：C，2012（6）：104.
關鍵詞：新課改；小學語文；教學策略
1.新課改下小學語文教學要提升小學生學習積極性
學習的積極性是學好任何課程的前提，由于年齡的原因，小學生學習的自覺性較差，這時就需要教師的積極引導，因為興趣是學習的良師益友，如果學生對語文感興趣，學習積極性就會增強，就愿意主動去學，反之學生就會失去學習積極性，從而影響學生語文水平的提升。因此，小學語文教師必須順應新課程改革的需要，充分重視在新課改下注重激發小學生學習語文的興趣。在小學語文日常教學實踐中，小學語文教師必須從小學生的學習興趣愛好出發，在語文課堂教學中根據小學語文教學內容和小學生自身特點有目的有意識因人制宜、因時、因地科學恰當地構建一些滲透著積極教育目的的充滿和諧、生動活潑、蘊含智慧、充滿學習情趣的人際交流情境、活動交流情境、生活交流情境等語文教學情境，從而使小學生在語文教學中如臨其境，借以來激發起小學生主動進行語言交流的欲望，讓小學生在這個特定的、溫馨的教學環境中樂于交流，從而激發小學生學習語文的學習興趣。
2.新課改下小學語文教學要注重提高語文教師綜合素養
目前，由于種種原因導致我國很多小學語文教師綜合素質較差，教學思想觀念更新速度慢，已經明顯不適應當前小學語文新課程改革的要求。在日常小學語文教學實踐中，部分小學語文教師因為沒有正確掌握小學語文教學內容與重點，導致其無法對小學生開展語文學習進行正確的引導，難以培養和提高小學生學習語文的興趣。因此，在新形勢下我們必須注重提高小學語文教師綜合素養，加強小學語文教師的職前教育和職后培訓，經常開展各種針對性的教學培訓工作和專家學者講座以便更好地幫助小學語文教師更新語文教育理念。一切從小學生的實際需要出發，以小學生實際接受能力為根本，將教學重點放在小學生語文積極性的培養上，并重點傳授小學生終身學習必需的語文知識與技能，使小學生們從小形成良好的語言運用習慣，培養和提高小學生的學習積極性，變被動學習和盲目訓練為自覺的日常語文學習行為，這樣方能最大程度地提高小學語文教學質量。
3.新課改下小學語文教學要改革與創新教學手段
小學語文教師應該充分利用多媒體、幻燈、錄音等現代化的教育教學手段，生動形象地再現出小學語文教師口頭表述所不能夠完美表達出來的語文教學內容，從而加大小學語文教師的自身課堂容量，進而使小學語文教育教學內容更加具體化和形象化，有利提高小學語文課堂教學質量。新課改下小學語文教學要改革與創新教學手段，改變了以往單純依靠教師口頭傳授和文字表述的傳統語文教學模式，有利于打破封閉式的常規語文教學狀態，現代化教學手段生動和鮮明的形象有利于加深小學生對課堂教學內容的理解，有利于促進小學生形成積極思維，進而從本質上提高小學生對語文問題進行分析和理解的實際能力。在小學語文教學實踐中教師利用多媒體技術可以有效開展落實新課程標準的“生活即教育”大語文教學理念，可以有效地開拓小學生的學科視野，有利于全面提高小學生的綜合素質。
4.新課改下小學語文教學要改革與創新教學方法
隨著小學語文教學的新課程改革以及教育觀念創新，就要求我們的小學語文教師必須創新教學方法以適應不斷變化和發展的語文新課改，這樣才可以在本質上提高教學效率，并且使其起到事半功倍的效果。
伴隨著當前社會的不斷進步，過去傳統的小學語文課堂講解教學已經不能夠完全滿足進一步提升小學生綜合素質的需要。因此，小學語文教師想要創新與發展教學方法就必須要充分利用各種各樣的形式來開展小學語文課堂教育教學，使得小學生能夠對小學語文知識進行更深層次和多方面理解，從根本上提升小學語文教育教學質量。比如說，教師可以通過唱歌、表演、繪畫、小組討論以及做游戲等等形式來使得孩子能夠在學習詩句的過程中，對文章中道理進行理解，更為重要的就是激發小學生學習語文的興趣以及激情。
5.新課改下小學語文教學要注重開展高質量備課
小學語文教師除了要重視提升小學生對于語文學習的積極性外，還要求小學語文教師必須要備好課，做好開展小學語文課堂之前以及小學語文課堂之后的工作。教師實施語文教學最為重要的基礎就是進行高質量的備課工作，一般情況下，備課都要要求小學語文教師進行備課課程的標準以及備教材這兩個基本環節來實施，每一個課程標準都能夠從本質上幫助小學語文教師增加對小學語文教材深度、廣度、語文教材體系以及語文教材知識層次了解。小學語文教師備教材的首要目標就是要找到小學語文教材與各個單元、每個語文知識重點、語文教學內容、語文結構體系以及語文教材編寫意圖之間存在的內在關系。因此，這就要求小學語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些小學生比較關心和感興趣的話題，這樣能夠更加有效地吸引小學生的注意力和學習興趣。
6.結束語
總之，新課程標準是現代小學語文教學的指導理念，我們要將新課改運用于具體的語文教學活動，需要我們進行不斷的實踐與探索，方能開創小學語文教學新局面，從而有利于小學生語文素養的全面提高。
參考文獻：
[1] 李文清，姚恒朋.小學生語文學習興趣培養的實踐性探索[J].中國教育技術裝備，2010，31：40-41.
關鍵詞：小學語文；教學語言；語言特點
教師在教學語言上的靈活運用，對語文教學效果來說是至關重要的。把握住小學語文的特性，對教學語言的特點進行深入的研究，這對于提升小學語文的教學質量具有重要意義。為此，在今后的小學語文教學中，教師要在立足學生實際情況，包括知識儲備、接受能力、學習習慣等的基礎上，根據語文教學內容與教學任務以及課堂教學范圍，主動去調整語言組織方式，設計語調等等，從而強化小學語文教學中語言藝術的重要作用與價值，進一步提升小學語文課堂教學質量與教學效率，促使小學語文邁入素質化、科學化、全面化的良性軌道。
一、生動性
小學生正處于身心發展的關鍵時期，小學語文教師在進行課堂教學時，既要注意語言選擇的精確性與準確性，充分發揮教師的榜樣力量，影響與決定學生的語言習慣與語言表達方式，同時更要遵循學生的年齡特點與生理特點，有目的性地組織與選用語言，突出小學語文課堂教學的趣味性與生動性，從而營造一種輕松歡樂、愉悅互動的課堂教學氛圍。比如在進行小學語文教學時，教師可以有意識地將一些歇后語、謎語、俗語等等穿插其中，凸顯教學語言的多樣性，還可以在進行課文閱讀時，借助多媒體設備播放背景音樂，教師根據音樂的起伏與變化調整語言、語調等等，帶領學生進入語文作品的意境之中，更為真切地體會到文學作品的魅力，這對于集中學生學習注意力，提升學生的文學鑒賞能力與作品分析能力，提高小學語文課堂教學質量與教學效率具有重要意義。
二、情感性
作為人文學科的重要形式，小學語文無論是在內容上，教學目標上，還是教學方式上都帶有一種情感與情緒，尤其是小學語文教師教學語言中的情感與情緒可能會在不知不覺間影響著學生的情緒、情感，為此，為了突出小學語文教學語言的作用力，教師要有效利用小學語文教學語言的情感性，使小學語文教學語言隨著教學內容的變化有所調整，有所改革，并呈現出或是激昂、激進，或是低沉、無奈，或是歡快、向上的情感取向，既給予學生更為新鮮、獨特的情感體驗，同時更容易引發學生的情感共鳴，引發學生的心靈感悟。比如在進行《最后一課》的教學時，為了讓學生真實地體會作者對于祖國的依戀，對于侵略者無聲的抗議，對于人民的同情，對于現狀無力改變的無奈等等復雜的情緒與情感，教師首先必須醞釀情緒，并通過減慢與加快語速、加重語句的讀音，調整聲音的音量等等方式，全面、真實、立體地傳達自己的情感與情緒，用心與學生進行互動與交流，使學生能夠真正獲得一種心靈上的震動。
三、科學性
科學性是小學語文教師教學語言的重要特點之一，也是實現小學語文教學規范化、準確化的重要標準。小學語文是學生學習語文知識，掌握語言表達技巧，了解世界與認識世界，樹立正確的世界觀、人身觀與價值觀，養成良好學習習慣，樹立高尚道德情操的重要平臺，教師在進行小學語文課堂教學時，要特別注意教學語言的科學性與規范性，尤其是在語音、語調、語調等等方面，更要嚴格要求自己，努力學生營造一個良好的學習環境。比如，挨緊 （āi ），挨餓受凍（ái），白皚皚（ái）），投奔（bèn），蓓蕾（bèi lěi），當（本）年（dàng），逮老鼠（dǎi ）等等極易讀錯聲調，教師首先要規范自己的教學用語，遇到拿不定讀音的字詞，要在查閱地點之后再進行相關教學，從而既有效避免教學語言出現差錯，同時也有效糾正了學生的印度問題，提高學生的普通話水平，這對于學生今后的語文學習以及長遠發展都是十分有利的。
四、針對性
與其它高年級語文教學不同，小學語文教學語言必須具有針對性，也就是說語言的選擇要符合小學生的年齡特點，具體來說，教師在進行小學語文課堂教學時，要根據學生的接受能力與知識儲備情況選擇教學語言，切不可一味使用艱澀難懂、復雜深奧的詞語，一方面加大了學生的理解難度，另一方面也會大大影響小學語文課堂教學效率與教學效果。
另外，教師要選擇小學生能夠聽懂、理解的詞匯并不是說絕對不能使用相對較有難度的詞語，在完成某些詞語、成語的教學后，教師要有意識地有這些詞語造句，為學生創設語境，使學生更為直觀地“看到”這些生詞、成語的使用方式與真實意義，讓學生在不斷理解與消化這些詞語時增強語言理解能力與語言感悟能力，使學生在同樣有限的課時里獲取更多的知識。
總之，小學語文教學中教學語言的運用十分重要，教師要根據學生的年齡與地域特點，有針對性地采用適當的教學語言，以典范性、科學性、可接納性和生動性指導教學語言的選取，以完成小學語文教學任務為目標，以提高學生的綜合素質和實現學生的全面發展槌齜⒌悖確定、篩選、調整教學語言，不斷調動學生的學習欲望與學習主動性，集中學生的學習注意力，讓小學語文教學更加生動、形象，并以此為契機加速推進小學語文素質化的發展進程。
參考文獻：
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關鍵詞：小學語文；語文教學；創新策略；教學情境
語文是小學課程教學的重要內容，它對提高學生的語言運用能力具有重要的作用。然而在教學中，由于受到師資、思想觀念等影響，小學語文教學中仍然存在著一些問題。為了應對這些問題，提高小學語文教學效果，今后在教學中需要根據具體情況采取相應的創新策略。
一、小學語文教學存在的問題
1.教學模式過于單一。課程內容安排不科學，往往只注重完成教學任務，采用以教師為中心的教學模式，忽視調動學生學習語文的積極性和主動性。一些教師在教學中，隨著經驗的積累，往往養成單一固定的教學模式，這種模式在一定程度上有利于語文教學活動的開展，但束縛了教師的思維方式。在不同的課堂，針對不同的學生和不同的教學內容，任課教師往往會采用一種固定教學模式，影響了小學語文教學的創新發展。
2.教師素質待提高。小學語文教師隊伍結構不合理，教師掌握的知識比較陳舊，一些教師沒有及時更新知識，導致不能適應教學新情況，不能很好地把握小學生的心理特征，難以調動學生學習的積極性。一些教師不專心教學，采用的教學方式方法學生難以接受，受到應試教育的影響，缺乏創新意識，影響小學語文課堂教學效果的提升。
3.教學評價不完善。教師對學生的考核常常采用單一的期末考試進行，忽視對學生學習過程的評價，使得教學過程難以調動學生學習語文的主動性。另外，在評價學生的時候，忽視對學生語言文字運用能力的評價，難以提高學生語言文字的交際能力。
二、小學語文教學的創新策略
1.建立良好的師生關系。要創新小學語文課堂教學，提高教學質量，首先必須轉變傳統的教學觀念。改變以教師為中心的教學模式，倡導以學生為中心，發揮學生在小學語文課堂教學中的主體地位和作用。一方面，教師需要尊重學生，平等友好地對待學生，緩解學生心理上的壓力和負擔，使他們能夠在輕松愉快的氛圍中學習小學語文知識。另一方面，學生應當成為小學語文知識的主動接受者，積極參與到課堂教學當中。在小學語文課堂教學中，教師應該著重指導學生的學習，使他們掌握正確的學習方法，養成良好的思維與學習習慣。
2.創設相應的教學情境。教學情境在小學語文教學中是必不可少的，教師必須對此高度重視，推動教學的創新與發展。教師應該合理組織和安排教學，注重教學情境的創設，為學生學習小學語文知識創設良好的氛圍。例如：在每堂課文內容學習之前，可以根據本章教學內容相關的故事或者情節，利用多媒體設置短小的生活情境，調動學生學習的積極性和主動性，引起學生對教學內容的興趣，使學生迅速進入學習狀態。
3.優化課堂內容設計。在小學語文教學中，為了激發學生的學習動力，可以設置以下內容，使學生更好地參與到教學當中。設置學生主動質疑的內容，課堂上教師要鼓勵學生積極發言，培養學生分析問題、解決問題的能力，鼓勵學生提出不同的意見和看法，使學生養成善于提問、善于分析問題和解決問題的習慣。此外，還要設計讓學生積極動手的內容，讓學生更多地參與到課堂當中。
4.豐富小學語文課堂練習形式。在一部分教學內容完成之后，教師應該設置豐富的練習形式，以檢驗學生的學習效果。例如：通過問答形式、小組接力賽、即興演講、辯論等，檢驗學生的學習效果，發現學生學習過程中存在的問題與不足，并提出改正意見，使學生更好地鞏固所學內容，提高教學和學習效果。
5.重視師資隊伍建設。師資隊伍在創新小學語文教學中具有不可替代的作用。一方面，學校要重視對優秀的小學語文教師的引進工作，不斷充實教師隊伍，注重引起創新意識強、綜合素質高的教師，以更好地開展小學語文教學工作。另一方面，要注重加強對現有教師的培訓，通過培訓、進修等方式，不斷提高現有教師的綜合素質，使他們接受新知識和新理念，注重教學觀念的創新，適應小學語文教學工作，不斷完善小學語文教學，提高教學效果。
6.完善小學語文教學評價。教學評價對小學語文教學具有導向作用，教師不能忽視這項工作，在教學中需要靈活運用評價手段和評價方法，讓評價既發揮改進教學的依據，也成為激勵學生學習的手段。例如：采用及時評價的方法，當場評價，指出學生的優缺點，并提出改正意見；采用多元化評價的方式，對學生的聽說讀寫、語言文字運用能力等進行全面評價，改變單一的將卷面測試作為評價學生的唯一依據；同時，將教師評價、同學評價、自我評價結合起來，注重對學生學習過程的評價，優化小學語文課堂教學流程，提高小學語文教學質量。
總之，語文是小學課程教學的重要內容，做好這門課程的教學有利于提高學生的語言文字運用能力，培養學生對文字的熱愛，為他們今后的學習做好準備。在今后在教學過程中，我們要認識存在的問題，并采取相應的創新策略，提高小學語文的教學質量。
參考文獻：
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關鍵詞：小學教育 語文教學 信息化教學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0035-02
小學語文教學設計的質量關乎“百科之母”——語文的基石，也關涉“人生之始”——小學兒童的發展根本。作為小學職前教師，應當知道語文教育的神圣使命，應當知道語文教師的崇高職責。本課程是《教師教育課程標準（試行）》課程模塊中所規定的小學教師培養課程，是教育學和小學語文教育這一具體學科結緣而生的一種理論性、技能性與實踐性并重的學科課程，是信息化和時代化發展的要求，是為高等師范院校（系）小學教育專業所開設的、用來培養高素質小學語文教師的一門專業必修課，同時，也是一門在現代信息化背景下能夠體現小學教育專業特色的主干課程和核心課程。因此，對于承擔《小學語文教學設計》課程教學的教師而言，需要有科學化的思維、信息化的技術手段和民族化的立場，加強對小學語文教學設計的專門研究。
1 課程內容體系說明
本課程內容共有7章28節，其中涵蓋三個層面的基本內容：第一個層面為是小學語文教學設計通論（1、2、3、6章），涉及內容包括“小學語文教學設計概說”、“小學語文教學設計原理和文化通識”、“小學語文教學設計流程系統”和“小學語文教學設計的方法藝術”等；第二個層面是小學語文教學設計分論（4、5兩章），其中包括“小學語文模塊教學設計”和“小學語文特殊文體的教學設計”兩個方面；第三個層面是小學語文教學設計課程中的拓展性學習內容，即本課程最后一章“名家名師語文教育理念和教學藝術述略（第7章）。
上述內容也可以分為緒論、總論—分論—總論、補論三部分。
第一章為緒論，分四個節次，分別概論學科本身的起源流變、學科定位及特定價值、教材資源生成及課程特點、要求，相當于課程譜系梳理和教材使用說明。
第二章、第三章是總論，是從事實層面、價值層面著眼，解決課程內涵“是什么”和“為什么”的問題。
第四章和第五章為分論，談及五大模塊和特定文體的教學設計，重點轉向技術層面，因為要解決“怎么辦”的實際問題。第六章是探究語文教學設計的方法技巧，是由四、五兩章具體的教學，轉向探究語文教學設計的一般規律。
第七章是補論，原來的教材很少涉及。名家名師的語文教育主張和教學設計藝術，既是當代語文教學的根基，也是小學語文教學設計的現實標桿，目的是為了引導學生汲取本土母語教學的優良傳統和精髓，返本開新，學新知新，啟迪智慧。
小學語文教學設計課程結構示意圖：
2 教師教學要求
本課程是一門理論性、技能性與實踐性并重的課程，根據學科教學論的教學實際，本課程在教學過程中也可能會出現三種情況：一是重理論輕實踐，教師把這門課當成小學語文教學設計論或教學設計原理來講，勢必會削弱實踐教學和技術操作。二是重實踐輕理論，教師讓學生輪番登臺試講，讓學生自主體驗，但缺乏理論高度。學生很快能成為一個合用的人手，但缺乏成為一個人才的理論功底。三是齊頭并進但淺嘗輒止。從形式上完成了一門課程：記憶幾個概念，背誦幾個原理，實踐課程撒手不管。鑒于以往的教學慣性和教育弊端，我們認為該課程教學既要注重教學設計基本理論與規律的教學，又要強化實踐性教學環節，注重學生能力培養。
在具體的教學過程中應充分運用現代教育技術，尤其是現代信息技術的使用，能充分調動學生們的積極性。教學過程中教師可以組織學生觀看教學錄像，學習品析精品教學案例，組織進行課堂討論，并通過單項和整體教學設計，不同模塊、不同文體的教學設計以及備課（包括撰寫教案）、說課、講課、評課等方式來訓練學生的語文教學設計能力和課堂教學實踐能力。因此，本課程應主要結合信息技術等科技手段，完善教學方法的信息化，采用講授法、討論法、案例研究法、模擬教學法、情景教學法、演練實踐法等方法開展教學活動。
小學語文教學設計在教師職前教育學科設置上贏得了獨立的一席，在教育實踐中能否站穩，關鍵取決于教育研究和教學成果。要把小學語文教學設計置于基礎科學的地位，面向現代化，面向世界，面向未來，在跨學科研究的背景上，以哲學、教育學、心理學的理論為基礎理論，吸收語言學、文章學、修辭學、邏輯學、文學、美學、社會學、文化學等相鄰相關學科的科研成果，多視角、多側面地豐富和充實自己，在學科整合和“智力雜交”的基礎上，形成自己的理論體系。同時，還要學習國外語文教學的先進經驗，吸收現實語文教學的先進經驗和語文教學研究的優秀成果，運用控制論、信息論、系統論等實驗科學的思維方法，利用電化教育、多媒體介質和網絡教育的優勢，形成嶄新的、適切的、高效的小學語文教學設計理論體系和應用技術。特別需要說明的是，《小學語文教學設計》之根必須深扎在中國的土地上，體現中國語文教育的特點。發掘和整理語文教育的理論遺產和特色設計，是一項光榮而艱巨的任務。只有尊重和研究漢語文教育從古至今的教學經驗，諸如“文道統一”、“讀寫結合”、“啟發誘導”、“口誦心惟”、“知行轉化”、“自力求實”、“情感熏陶”、“讀書做人”、“合作探究”等，才能客觀地總結語文教育的規律，進而才能更好地進行語文教學設計。
3 學習建議
本課程的學習，首先要掌握小學語文教學設計的基本理論，即小學語文教學設計的原理、小學語文教學設計的流程系統、小學語文教學設計的主要方法與技巧等等。同時還要很好掌握小學語文課程中識字與寫字教學、閱讀教學、寫話與習作教學、口語交際、綜合性學習等模塊教學設計的特點、方法與要求，更要掌握小學語文教材中童話、寓言、神話傳說、古詩文、歌謠與兒童詩之類特殊文體的教學設計特征與要求。另外，要借助網絡上大量共享的信息資源，搜集了解當代小學語文教學名家名師、各種流派關于語文教學主張、教學設計特點和基本經驗，根據自己實際情況吸取其中精華部分為自己所用，借此完善自己、提升自己。同時，要及時完整地完成相關作業和各種訓練項目，如理論分析應用題、案例學習分析題、教學設計和教案撰寫以及說課講課等活動，借此提高自己的教學理論水平和教學實踐能力。具體來講，有如下幾個方面：
（1）重視課程理論的指導意義，整體把握本課程的理論體系和知識層面，利用網絡資源拓展學習，還可以為技能訓練和教學實踐打下堅實的理論基礎。
（2）利用多媒體技術及時認真地觀看教學錄像、學習教學案例，積極參加校內外觀摩學習活動，并能在此類學習活動中做到眼、耳、手、腦并用，善于從別人的教學實踐中獲取經驗，感受小學語文教學設計的真諦。
（3）積極踴躍地參加教學設計、教案撰寫、說課講課、聽課評課等各項技能訓練活動，充分借助信息技術的優勢，在訓練中獲取技能，在訓練中鞏固技能、在訓練中提高技能。
（4）積極主動地參加見習活動，主動向一線小學語文教師拜師求教，在老師的指導下進行小學語文教學方案的再設計，并嘗試進行真實課堂的教學活動。
（5）通過遠程教育或拜訪等方式向大師名師學習，對照成功教學案例和典型教學經驗進行教學反思，唯其如此，方能使自己成為一名優秀的小學語文教師。
關鍵詞：新課改；小學語文；開放性；教學方式
1、前言
在提升小學生綜合素質的時候，小學語文教學起著基礎性的作用，所以要不斷加強對小學語文教學的改革，從而使得小學語文教學的開放性得以提高，最終有利于小學生的全面發展。通過不斷改革小學語文教學，可以調動小學生的積極性以及創造性，不斷激發學生學習的熱情。
2、新課標背景之下小學語文教學開放性的基本原則
2.1協作性原則
在小學語文開放性教學過程中，要按照協作性的原則來進行，其中不僅包括了教師與學生之間的協作，而且包括了學生與學生之間的協作。在整個協作過程中，要營造和諧的、輕松的師生關系，并且老師要鼓勵學生不斷探索以及不斷發現。在實現開放性教學過程中，協作性起著非常重要的作用。
2.2發展性原則
其中開放性主要是指多元化以及靈活性，在小學語文教學過程中，教師要盡可能做到靈活以及多樣，并且教師要尊重學生之間存在的差別，從而可以調動學生學習的積極性以及創造性。所以在開放性教學過程中，教師要按照發展性的原則，并且要從學生實際情況出發，最終促使學生的全面發展。
2.3民主性原則
在整個開放性教學過程中，教師要堅持民主性的原則，民主性的原則影響著開放性的教學。其中民主性原則主要表現在以下幾個方面：一方面主要體現在教師與學生之間，教師與學生要相互尊重；另一方面主要體現在學生與學生之間，學生之間要相互尊重以及合作。通過這樣做，可以使得每一位學生投入到學習中，最終能夠使得學生在學習中保持最佳的狀態。
3、小學語文教學的開放性學習的類型
3.1故事式的學習
在學生學習過程中，教師要注重吸引學生的注意力，并且要不斷提高學生學習的興趣。同學們會對文學典故比較感興趣，此時教師要說出幾個文學故事，通過這種故事式的學習可以吸引學生的注意力。其中故事式的學習分為以下幾種類型：第一種，直接講述文學小故事；第二種，編寫文學小故事。通過故事式學習可以使得學生的口頭表達能力得以提高，而且還能培養學生的創新思維能力。
3.2辯論式的學習
辯論式學習就是指全體學生要圍繞同一辯題，自主選擇觀點，形成正方和反方，并且通過一定的史實來講自己對某一歷史事件或者人物的見解表達出來，在整個辯論過程中，學生要勇于表達自己的見解。通過辯論式學習不僅可以培養學生的邏輯性以及創造性，而且可以使得學生的語言組織能力得以提高。
4、實現小學語文在教學開放性的具體途徑
在新課程的背景之下，小學語文要進行開放性的教學，并且要為小學生的發展營造有利的發展環境，這就需要從以下幾個方面出發，從而可以促使小學語文教學向著開放性的方向發展。
4.1教學目標要具有開放性
在新課程的背景之下，小學語文教學要保證語文教學目標具有開放性，也就是指要以學生的全面發展為基礎，同時要改進以及創新教學目標，引導學生進行探索以及發現。小學語文教師在制定教學目標的時候，要以學生的發展需求為具體目標，與此同時不僅要讓學生掌握相關的字、詞、句以及注重提高學生的讀寫能力，而且要提升學生對知識的應用能力，另外教師在制定教學目標的時候要讓教學目標趨于生活化。因此，在開放性教學過程中，小學語文教學的目標就是指對實際生活的具體應用。
4.2教學內容要具有開放性
在學習語文的時候，小學語文教學起著基礎性的作用，并且小學語文教學影響著后期語文的學習。所以要改革小學語文的教學內容，不斷提高小學語文教學的開發性，同時不能夠將內容局限于課本的教材，而是要放寬學生的視野，注重培養學生的人生觀、世界觀以及價值觀。在新課程的背景之下，選擇教學內容的時候要具有開放性，并且要選擇與實際生活密切聯系的材料來作為教學內容，這樣做可以引起學生的探索欲望，學生在探索過程中，教師要引導學生，最終有助于幫助學生樹立正確的價值觀以及世界觀。
4.3教學形式要具有開放性
在小學語文教學過程中，教師要注重學生訓練的整個過程，并且教師要引導學生學習相關的語言，并且要引導學生將這些語言運用到實際生活中，這樣做可以提升學生的理解以及表達能力。在小學語文教學過程中，教師要運用靈活多樣的教學形式，使得課堂的開放性得以提高，并且也可以調動學生學習的積極性以及主動性，最終使得學生的參與度得以提高。比如，當老師要講解《云雀的心愿》這一課文的時候，其中里面有這樣一句話：“云雀媽媽擦去頭上的汗水”，此時有一部分學生提出了質疑：鳥類沒有汗腺，那么這些汗水是從哪里來的呢？學生的這種反應表現出學生在整個閱讀過程中發揮了自身的主觀能動性。因此，教師要努力為學生營造有利的條件，不斷培養學生的質疑能力，同時教師要指導以及鼓勵學生，引導學生運用不同的方式來進行表達。
4.4教學評價要具有開放性
通過改革教學目標以及教學形式之后，此時還要對教學評價的開放性進行提高，從而可以促使學生的全面發展。因此，小學語文教師在評價學生的時候，要從德智體美、知識、能力、情感以及態度等方面來評價學生，并且要按照學生的實際發展情況來評價學生，小學語文教師不可以將學生的學習成績作為教學評價的唯一標準。通過綜合評價學生，這樣可以幫助每一位學生樹立學習的信心，從而能夠推動學生的全面發展。
5、結束語
在新課程的改革之下，小學語文教學要以教學目標為基礎來開展開放性的教學。在以后的小學語文教學過程中，教師要引導學生認識到語文學習的重要性，并且要將自身所學習到的理論知識運用到實際生活中，不斷激發學生學習語文的積極性以及主動性。同時教師要根據學生的不同實際情況出發，不斷擴展學生的視野，注重培養學生的質疑以及思考的能力，最終使得學生的交流合作能力得以提高。另外，小學語文教師要通過不同的方式以及不同的方面來對小學生進行評價，不斷培養學生學習的信心。
參考文獻
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【關鍵詞】小學語文 品德教育 重要意義 問題 措施
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0056-02
作為傳授語言文字，培養學生思想品德的一門重要學科，小學語文是小學教育階段中的基礎科目。但是，在實際的教學過程中，一些小學語文教師只注重傳授知識，忽視了培養學生的思想品德，沒有規范小學生的言行舉止，引導小學生形成良好的行為習慣，從而導致語文教學的質量較差，所以，在素質教育的背景下，合理滲透品德教育，不斷提高語文教學的有效性，成為小學語文教師的教學任務。
一、小學語文教學與學生品德教育結合的重要意義
與其他學科相比，語文學科不僅僅包含了天文、地理、歷史、自然等方面的理論知識，而且蘊含了深厚的文化氣息和思想感情，因此，在日常教學過程中，充分認識到語文教學的重要作用，合理開發和利用語文教學資源，不斷提高語文教學的質量，是提升學生綜合素養的關鍵因素[1]。而且，小學語文教材中的《學校是樂園》、《國旗和太陽一同升起》、《珍貴的教科書》等課文，可以潛移默化地影響學生的思想觀念，塑造學生的品質。所以，把小學語文教學與品德教育結合起來，是陶冶學生情操，提高語文教學效果的重要途經。同時，品德教育是小學教育中的重要組成部分，但是，在教學過程中，單純地通過說教式的方式，灌輸思想理論，因此，把品德教育與小學語文教學結合起來，在小學語文課堂教學過程中，合理滲透品德教育，潛移默化地影響、熏陶學生，可以提高品德教育的效果，提升學生的語文素養。
二、小學語文教學與學生品德教育結合所存在的問題
1.小學語文教材中品德教育內容不合理
小學語文教材中品德教育的內容具有多樣性，比如贊美祖國地大物博、傳統文化源遠流長、民族精神堅韌不屈等，但是，在實際的教學過程中，許多小學語文教師僅僅從知識的角度，開展教學活動，忽視了學生的情感體驗，沒有充分發揮品德教育的積極作用，從而使得語文教學的效果較差。
2.沒有充分挖掘小學語文教材中的品德教育內容
在語文教學過程中，不僅僅需要講解基礎知識，而且需要延伸教學內容，開展課外實踐活動，但是，目前，在具體的教學過程中，許多小學語文教師一味強調課堂教學，沒有合理組織課外實踐活動，未能充分挖掘品德教育內容，使得品德教育的內容狹窄、學生的學習興趣不高。
3.教學理念和教學模式不合理
因材施教是一種優秀的教育思想，是促進小學生個性化的必要途徑，但是，在實際的教學過程中，一些小學語文教師一味采用統一的教學方法，開展課堂教學活動，忽視了學生年齡、性格特點以及心理等方面的差異，未能培養學生的個性，導致學生的學習積極性不高，進而降低了語文教學的效果。
三、小學語文教學與學生品德教育結合的有效措施
1.在語言文字教學中滲透品德教育
語言文字是小學語文教學的重要內容，因此，在語言文字教學過程中，小學語文教師可以適當融入品德教育內容，豐富語文教學內容，充分調動學生的學習熱情，以提高語文教學的效果。例如，在學習《的扁擔》時，小學語文教師可以引導學生揣摩“扁擔，不準再拿”幾個字的情感，讓學生通過實際模仿，體會以身作則，愿意與同志同甘共苦的精神，以培養學生的思想品質，提高語文教學的有效性。
2.加深學生對品德教育內容的體會
語文學科蘊藏著深厚的人文氣息，因此，在具體的教學過程中，小學語文教師可以根據學生的理解能力，運用多元化的教學模式，引導學生體會文章的思想感情，以激發學生的學習興趣，提高教學效率[2]。
不同學生的性格特點、興趣愛好以及學習需求也不盡相同，因此，在教學過程中，小學語文教師應該根據學生的發展需求，合理進行品德教育，不斷提高品德教育的目的性和針對性，以提升語文教學的質量。例如，在學習《在山的那邊》時，小學語文教師可以讓學生自主朗讀，體會作者的內心情感，以培養學生的品質，提高學生的心理素質。
四、總結
總而言之，在小學語文教學中滲透品德教育，培養學生的思想品德，提高學生的語文素養，可以促進小學生的健康成長，所以，在教學過程中，小學語文教師應該根據教學的實際情況，合理開展品德教育，引導學生養成良好的行為習慣和思想觀念，不斷提高學生的思想道德素質，以實現語文教學的目標，提升學生的綜合素質。
參考文獻：
關鍵詞：多媒體技術；小學語文；融合策略
小學語文是學生在成長過程中一門最基礎的教學科目，在小學語文教學中合理融入多媒體技術能夠激發學生學習興趣，提高學生學習注意力，由此可見在多媒體技術快速發展的基礎上，使用多媒體技術能夠促進我國小學語文教學質量水平的提高。
一、多媒體技術與小學語文教學融合的意義
隨著社會的快速發展，多媒體技術得到了廣泛使用，在小學語文教學中使用多媒體技術不僅是一種必然的發展趨勢，也是快速提高小學語文教學質量的有效手段。實現多媒體技術與小學語文教學融合具有以下幾個方面的意義：一是能夠提高學生的課堂注意力。由于多媒體技術屬于一種新型技術，而且小學生通常具有好奇心強的特點，因此在小學語文教學中使用多媒體技術能夠使學生更加關注多媒體技術呈現出的語文知識。二是有助于激發學生學習興趣［1］。由于多媒體技術能夠更加生動、真實地為學生的創設出具體情境，因此學生能夠產生“語文知識十分有趣”的想法，從而激發學生學習興趣。三是使用多媒體技術能夠節省教師書寫板書的時間，提高語文課堂授課效率。四是有助于小學語文與時代的與時俱進，使用多媒體技術能夠增強學生、教師、學校對社會的適應能力，使教學隨時展而發展。
二、多媒體技術與小學語文教學融合的策略
1.利用多媒體技術制作小學語文教學課件。傳統教學過程中，小學語文教師會借助黑板加粉筆的模式為學生書寫板書，幫助學生理清文章思路，但是數學板書會占用一定的課堂時間，降低了課堂教學效率。基于此，在實現多媒體技術與小學語文教學融合過程中，小學語文教師應該積極利用多媒體技術制作小學語文教學課件，由于小學生具有好奇心強、喜歡新鮮色彩的特點，因此，小學語文教師應該在課件中融入一些學生喜歡的卡通人物、鮮明色彩等元素吸引學生注意力，使學生能夠緊跟教師課件中所呈現出來的思路學習語文知識。例如，教師在為小學生講授《美麗的小興安嶺》一課時，教師可以積極地在多媒體課件中融入樹木、森林、小興安嶺等圖片，使學生能夠被多媒體課件所吸引，從容提高學生的課堂注意力，保證其學習效率。2.借助多媒體技術創設具體的語文教學情境。不同的語文課文呈現著不同的語文情境，由于很多教學情境無法利用實物為學生展示出來，此時小學語文教師就可以積極借助多媒體技術，通過為學生放映與教材內容有關的圖片、視頻，為學生創設出與該篇文章相聯系的教學情境，使學生能夠在真實具體的教學情境中更深入地理解到該篇文章所講述的內容［2］。通過創設具體的語文教學情境，不僅能夠幫助學生更好地理解文章內容，而且能夠加深學生對相關知識的記憶，提高小學語文教學的有效性。例如，小學語文教師在為學生講授《巨人的花園》一課時，教師應該為學生播放一個與花園有關的視頻，從而為學生創設出真實、具體的教學情境，降低學生對文章的理解難度，從而加深學生對該篇文章的記憶。3.通過多媒體技術為學生呈現更多的語文知識。雖然在小學語文教師教學過程中，主要應該依據教材為學生講知識，但是語文教材中的知識是有限的?；诖?，小學語文教師就應該通過使用多媒體技術和互聯網技術，為學生呈現出更多的語文知識［3］。通過為學生展示更多的語文知識，不僅能夠開闊學生的視野，而且能夠提高學生的知識含量，激發學生學習語文知識的興趣。但是由于小學生辨別能力相對較差，因此教師在利用多媒體為學生呈現更多語文知識時，應該注重學生的接受能力以及學生年齡，從而為學生引入更多真正能夠促進其發展的知識。例如，小學語文教師在講授《日月潭》一課時，教師可以積極借助多媒體技術，為學生展示更多描寫日月潭的文章，使學生不僅能了解日月潭，還能學習到分析文章的技巧，提高本節課的教學質量。
總之，多媒體技術與小學語文教學的有效融合，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且能夠提高教學有效性，希望更多的小學語文教師在教學過程中能夠利用多媒體技術制作教學課件、借助多媒體技術創設具體的教學情境，并為學生呈現出更多語文知識，讓學生在開闊自己視野的同時，提高自身語文學習水平。
作者:李凡香 單位:甘肅省蘭州市安寧區銀灘路小學
參考文獻：
［1］許海艷.試析多媒體技術在小學語文閱讀教學中的應用策略［J］.讀與寫（教育教學刊），2015（7）：195.
［2］方震.多媒體背景下小學語文教學的創新策略［J］.中國新通信，2015（8）：58-59.
【關鍵詞】小學語文；語言訓練
0 引言
小學語文作為一門基礎性的科學，學好語文是學好其他學科的基礎，而語言訓練作為語文教學的一部分，就目前來看，教育工作者在教學過程中依然是機械式的向學生灌輸理論知識，強化死記硬背，對語言訓練沒有引起足夠的重視，進而不利于培養學生的聽、說、讀、寫能力。隨著新課改的提出，對教學要求也越來越高，在小學語文教學中，要想提高教學的有效性，就應當重視語言訓練，只有加強語言訓練，才能更好地提高學生聽、說、讀、寫能力，促進學生的更好發展。
1 小學語文教學中語言訓練的重要性
就我國當前學生來看，他們在寫作的時候是無話可攜，受到語言的阻礙，寫出來的文字就像記流水賬一樣，歸根結底，造成這一現象的主要原因就是缺乏語言訓練。語言訓練是提高語文教學有效性的一種有效途徑，隨著新課改的提出，對語言訓練也越來越看重，語言訓練在培養學生聽、說、讀、寫等能力方面有著不可替代的作用。然而就目前來看，小學語文教學對語言訓練還沒有引起足夠的重視，認為語言訓練可有可無，將語言訓練等同于文字的閱讀，進而影響到了學生的發展。好的詞句都是在千錘百煉中提煉出來的，加強語言訓練一方面可以豐富學生的文學知識，讓學生在寫作的時候有東西可以寫，知道怎樣運用語言、選擇合適的語言去寫作，進而寫出漂亮的文字；另一方面，在小學語文教學中加強語言訓練可以更好地規范學生的發音，讓學生認對字、說對字、寫對字，為學生今后的發展打好基礎[1]。
2 小學語文教學中的語言訓練現狀
2.1對語言訓練的不重視
在傳統教育模式的影響下，教師在教學工作中依然是以本為本，機械式的向學生灌輸理論知識，對語言訓練不夠重視，簡單的將語言訓練等同于文字的閱讀，對學生的發音不重視，長此以往，使得學生養成了一些不正確的文字發音。
2.2缺乏實踐機會
在小學語文教學中，教師一直處于主導地位，學生處在被動的接受知識，教師沒有給學生語言訓練的機會，在這樣的環境下，學生會逐漸失去學習的興趣，甚至還會引起學生的逆反心理。
3 小學語文教學中語言訓練的幾點建議
3.1提高認識
在新課改背景下，對語言訓練越來越重視，它直接關系到了學生的聽、說、讀、寫能力，為了更好地促進學生的發展，教育工作者就必須高度重視語言訓練。要集合小學語文教學提綱，合理制定語言訓練計劃，讓學生有更多的語言訓練機會[2]。
3.2引導課堂多讀
讀作為一種提高語文教學有效性的途徑，在小學語文教學中，教師要注重閱讀，要引導學生多閱讀，從閱讀中找靈感，積累語言材料[3]。首先，在教學過程中，教師要給學生足夠的閱讀時間，同時要保證良好的課程氛圍，讓學生靜靜地閱讀、仔細的思考。例如，在學習《秋天》這篇課文時，我給學生30分鐘的閱讀時間，要求學生找出其中自己認為精彩的詞句，然后大聲的讀出來。通過這種方式，可以更好地培養學生的閱讀習慣，激發學生的興趣。同時，讓學生朗讀自己找出的精彩的詞句，可以更好地培養學生發現美的能力，讓學生在讀中積累語言，培養語感。再如，在學生閱讀完課文后，將其中一些運用修辭手法的詞句列出來，如“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子”，改成“――”熟了，綠油油的，像“――”讓學生填空，進而更好地激發學生的想象力，培養學生的語言能力。
3.3注重課外積累
語文是語言和文字的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。對于語文知識的學習重在積累，只有積累了一定的知識，在學習上才能起到事半功倍的效果，尤其是在寫作方面，只有具備了扎實的文學功底，才能寫出好的文章，不至于沒有東西可寫。為小學語文語言訓練中，學生要充分利用課外時間，去圖書館借閱一些名人典故，將一些經典的詞句記錄下來。另外，學生還可以利用學校開辦的各種課外讀刊活動，閱讀學校提供的各種刊物，不斷積累的自己的文學知識。學生只有在讀的過程中不斷的積累自己的知識，才能形成屬于自己的知識庫，雖然這種知識比較瑣碎，但是隨著學生們一點一滴的積累，會逐漸在語文學習上達到融會貫通的境界[4]。
4 結語
綜上所述，在小學語文教學中，語言訓練占據一定的比重，語言訓練不僅關系到語文教學質量，同時也關系到學生的發展。在新課改背景下，對教學要求越來越高，而在小學語文教學中加強語言訓練可以更好地培養學生的聽、說、讀、寫能力，提高語文教學有效性，為學生的發展打好良好的基礎，為我國現代社會培養更專業的人才。
參考文獻：
[1]李功連.語文教學中的語言訓練研究[D].湖南師范大學，2013.
[2]孟令全.略論小學語文教學中的語言訓練[J].課程.教材.教法，2006，09：33-38.
