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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文教學的策略，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初中；語文；德育；問題；策略
【中圖分類號】G633．3【文獻標識碼】A【文章編號】1004－2377（2016）14－0042－010
引言
初中時期是一個人身體和心理迅速發生變化的時期，如果不對學生加以正確的引導，學生很容易誤入歧途。語文教學因為其學科的特殊性，應當在教學過程中擔負起對學生的德育培養的責任。在實際的教學過程中，教師不僅要注重學生科學文化素養的提高，更要注重學生思想道德素養的提高。教師應對學生起到思想道德上的引領作用，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，透過對教學內容的分析對學生的思想品德進行一定的影響，潛移默化的幫助學生樹立健全的人格。
1目前初中語文教學中德育存在的問題
1．1德育與語文相分離：自從新課改實施以來，初中語文教師在進行教學過程中已經加大對德育的重視。但是德育教學在實際的實施過程中仍存在著許多問題，比如說在語文教學過程中片面重視德育，卻忽視了語文教學，拖慢教學進度，語文教學中的德育應當是潛移默化的，而不是一節課從頭至尾講授思想品德知識，這樣的語文教學課堂就變成了思想品德課堂。或是只顧趕教學進度，忽視對文本的思想上的分析，造成德育與語文教學的分離，學生的思想道德水平得不到有效的提高。
1．2應試教育導致學校、教師片面追求分數：雖然中國現在將深化教育改革、全面推進素質教育作為改革的首要目標，但是考試作為定期檢測和考察學生能力發展情況的一項手段，始終存在。中考可以說是一個人人生的一個重要轉折點，這就直接影響了社會各界對于德育的態度［1］。學校、教師片面追求升學率，在教學過程中大搞“填鴨式教學”和“題海戰術”，所有的教學活動都為分數而設計，忽視對學生的道德素質培養。
1．3教師忽視學生的個人發展：古語有云“一日為師，終生為父”。儒家的思想一直講究尊師重道，師道為先。這種傳統的師生觀念根深蒂固，一直影響至今。現在的中國教育的師生關系可以簡單概括為以下兩個方面：一，“教”與“學”。在教學活動中主要還是以教師系統的傳授書本上的知識為主，教師和學生間的互動很少，教師和學生的關系僅僅局限在“教”與“學”上。二，“命令”與“服從”。教師象征的是一種權威，教師與學生的地位也不平等，教師總是扮演命令的角色，學生總是扮演服從的角色，學生的主觀能動性長期受到抑制，得不到很好的發揮。在教學過程中，教師沒有很好的扮演引導者角色，而是注重知識的傳授，忽視學生的個人的發展。
2初中語文教學中的德育策略
2．1教師應當經常與學生進行交流，改善師生關系：新課改的背景下，師生關系應該向更和諧、更融洽的方向發展，師生關系的改進有利于德育的進行。教師應當經常與學生進行交流，改善師生關系，要做到以下兩點：第一，建立新型的師生關系。雙方應處于平等的地位，教師在教學過程中要注意學生的感受，以便通過學生的反饋來更好的改進自己的工作；鼓勵學生對教師教學活動中存在的問題應大膽提出質疑，幫助教師改進自己的教學方案［2］。在生活中，教師應當是學生的朋友，與學生共同解決生活中遇到的問題，在學習上，教師應當起引導者作用，但是也不能對學生全盤否定，應當是平等的交流、合作關系。第二，經常與學生進行交流，了解學生對于學習的想法。對學生進行情感上的引導和啟發，公平、公正的對待每一個學生。適當的鼓勵能夠激發學生學習生物的興趣，恰當的批評讓學生認識到學習的重要性。鼓勵的方式可以是多樣化的，一個眼神、一個微笑、一句贊揚的話都是對學生的肯定。與學生建立了民主平等的師生關系，學生在遇到相關的道德情境時一定會把教師這個“大朋友”意見作為參考，有助于德育的進行。
2．2利用具體的情境進行德育：“感人心者，莫先乎情”，初中語文教材十分豐富，既有形象的內容，也有思辨的理性的內容，但還是形象性的內容占很大的比重，這為實現語文的情感熏陶和品德教育提供了有力的條件。即使是抽象的理性的文章，只要緊緊遵循語文學科的性質來教學，依然可以收獲德育的效果。教師在教學過程中，要努力創設與教學內容相適應的情境。情景是事件發生的環境，人物活動的場景，人物行為的依托，是情感形成和呈現的方式。因此，情感體悟只能在具體情境中展開。“教學內容可以分解為這樣幾個要素：文體要素、情理要素、語言要素以及風格要素。也就是說，教學情境要和教學內容的文體、情理、語言及風格形成高度的和諧。”教師應該依據教學內容，通過語言、圖畫、音樂等媒介，通過生活再現、圖畫再現、音樂渲染等途徑創設情境。關鍵是教師要有一種態度，就是自己首先深入文本的血肉，靜心體驗文本的情感，內化為自己的思想情感，再用適當的方式再現給學生。
2．3關注文章的作者，注重人物形象分析：在教學時，教師應當對作者有一個適當的介紹和評判，并鼓勵學生課下搜集更多關于作者的相關資料，加深對作者的認識。同時語文教材中選取了很多文質兼美的文學作品，這些作品塑造了眾多的人物形象［3］。這些藝術形象被作者塑造的栩栩如生，有鮮明的特色。這些人物形象來源于生活真實，但又不等同于生活真實，而是傾注了創造者的靈魂和主觀情志。一個個鮮活的形象凝聚著創造者的愛憎，喜怒哀樂的情感，質疑和反抗，希望與理想。把握人物形象，既是感受美好人物的人格魅力，真善美的人性光輝，或是批判人物形象的假惡丑，明辨是非，愛恨分明，同時也是與創造者即作者心靈的對話，通過人物形象來感受作者的人格魅力，是一種雙重的熏陶。教師在閱讀教學時應該重視對作品藝術形象的分析，通過藝術形象，將榜樣的力量傳達給學生。
3結束語
總而言之，在改進初中語文教學的德育策略的過程中，首先應該做出改變的就是教師及其他外界因素，從而完成教學活動中從教師到學生的主體地位的轉變，淘汰舊的教育觀念，將德育與語文教學結合起來嗎，從而提高初中語文教學德育的有效性，提高學生的思想道德水平，促進學生的全面發展。
參考文獻
［1］徐潔瓊．社會主義和諧價值觀下初中語文德育教學的思考［J］．課程教育研究，2015，08：50－51．
［2］劉愛平．論初中語文教學中德育培養的途徑［J］．民營科技，2013，03：140．
【摘要】優化初中語文課堂教學，要最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂45分鐘內要最大限度、最完美地完成教學任務，達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益，提高教學質量。
【關鍵詞】語文課堂效益教學質量
新一輪課程改革的不斷深入，引起了課堂教學的變革，但無論教學思想如何更新，教學內容如何變化，教學方式如何改進，其最終目的都必須指向高效的課堂教學質量，課堂教學勢必將呈現出形形的教學方式，只要對教學有益，都有可嘗試的價值，都值得去探索。
一、轉變教學觀念
語文教育的目的就是提高受教育者的思想素質、道德素質、語文素質、紀律素質、心理素質等。這個目的絕非應試教育所能達到的。因此，必須確立起教師主導作用和學生主體作用的教學觀，在課堂教學中充分調動學生的主觀能動性，注重他們能力素質的培養，把學習的主動權交給學生，培養學生自學、理解、說明問題的能力，教師要當好學生學習的“引路人”。每一名語文課教師都應該認真學習現代的教育教學理論，學習新課改思想和新的教學理念，充分認識語文學科在培養21 世紀合格公民偉大事業中的重要意義，并將學生生活與我們的教學實踐緊密結合起來，深刻理解其內涵與精神實質。通過學習，要使師生的思想統一到素質教育的軌道上來，同時逐步轉變教師的教學觀、學生觀，使教師的教學行為與新課改思想和新的教學觀念保持一致。
二、精心設計教學
烏申斯基曾說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。”正常的學習離不開學生的注意，要實現初中語文的高效率教學，教師必須要保證學生在課堂上注意力的集中。這是實現高效率教學的前提。要保證學生注意力的集中，教師在上課后要立即通過有效的組織教學，在盡可能短的時間內使所有學生的注意力都集中到課堂上來。上課所需要的素材和教具要提前準備好，并且要按使用的先后次序擺放整齊，在一節課有限的教學時間內與教學內容無關的事情絕不涉及；對臨時發生的課堂意外也要巧妙處理。在教學過程中，老師必須充分尊重學生注意保持時間在二十分鐘以內的科學事實，發揮有效注意時間，不要使講課占用時間太長，必要時可在授課中間通過組織學生活動和講故事的方式加以調解。教師也要針對學生注意的特點，平時多修煉內功，力爭使自己的授課的準確生動，以吸引學生的注意力，授課過程中也要注意一些技巧的運用，多運用和學生眼神的交流和自己講課音量的變化來控制學生的注意力。
三、優化課堂導入
課堂導入是課堂教學的前奏，是整個教學活動中的熱身環節，是打造初中語文高效課堂的第一步。導入的目的是讓學生在最短時間內達到課堂學習的最佳狀態。一節課的導人如果恰到好處，便能在開課伊始使課堂氣氛變得輕松、活潑，牢牢吸引學生的注意力，使學生產生濃厚的興趣和強烈的求知欲，在心理和知識上做好學習的準備，迅速達到良好的學習狀態，
從而為整堂教學活動的順利展開奠定良好基礎。恰當得法的導入是課堂教學圓滿成功的重要催化劑，往往能使教學活動收到意想不到的美妙效果。俗話說，良好的開端意味著成功的一半，積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，是打造高效課堂教學的手段之一。就課堂導人而言，當前還存在著盲目隨意、單調枯燥、機械生硬、冗長拖沓等現象，低效、甚至無效的導入直接影響到其他教學步驟，影響到課堂教學效果。
因此，培養教師課堂教學導入的素質，對促進有效課堂的形成具有重要意義。教師應該以新課程理念為導向，學習和借鑒語文課堂導入的成功經驗，結合自身教學實踐，加強對課堂導入原則、功能、方法、類型、技巧等方面的研究，積極探索課堂導入的有效策略，總結閱讀課、寫作課、新授課、復習課、綜合實踐、名著導讀、精讀課、略讀課等不同內容或課型的導人特點及方法，尋找把學生注意力集中起來，并激發學習興趣的導入方法，使其產生強烈求知欲。
四、關注每個學生
有句話說得好：“課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。”一節課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。一些示范課給了我很大的感觸，課堂上老師關注班上的每一位學生，讓每一位學生都有發言的機會；課堂上老師尊重學生的個性差異，從不回避任何一位學生提出的問題；課堂上老師對學生恰如其分的評價，給了學生學習的信心和動力。
回顧我們的課堂，回答問題更多的是中上層學生，所以中上層學生自然而然地受到教師更多的關注，而后進生相反的就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課后，教師還得花更多的時間來輔導后進生。教師越逼得緊，學生越不想學，從而形成＂惡性循環＂。因此，要使語文課堂更高效，教師應關注每一位學生，承認其基礎的差異，讓他們在參與中學習，在肯定中學習，在教師的鼓勵聲中學習，從而獲得學習的樂趣。
五、及時鼓勵評價
課堂中的即時評價指的是在教學的過程中，教師對學生學習表現及活動表現進行細心觀察后，而得出的即時性及回應性的評價，教師鼓舞性及肯定性的話語，能夠使學生體驗到成功的喜悅，所以，初中語文教師應將語言運用好，恰如其分進行課堂即時評價，語文教師要給予學生信任、點撥、期待或是贊許的眼神，以使學生能夠自我修正，并提高語文學習的信心。此外，尤其需要注意把握好課堂當中的切入點，及時運用生動及鼓勵性口頭語言即時評價學生的表現，初中語文教師不應吝嗇為學生送出肯定性與鼓勵性的評價，因為，即使是小小的的肯定或鼓勵都有可能會激勵學生。
結語
教學有法，教無定法，無論教師運用什么樣的教學手段，采取什么樣的教學形式，都必須切實關注課堂教學質量。教師必須充分利用課堂教學時間，結合學生的特點，采取行之有效的方式，提高學生學習的主動性，從而使初中語文課堂教學更加有效。
參考文獻
［1］ 王虎谷，初中語文有效教學的價值內涵與實際途徑研究［J］，新課程，2009
一、人文關懷對初中語文教學的意義
人文關懷有著豐富的科學內涵。雖然人文主義的形態隨著社會的發展在不斷變化，但其核心并沒有改變。人文關懷在語文教學中的應用是對學生價值和教學的主體性的肯定。隨著課程改革的不斷深入，人文關懷在課堂教學中的意義也更加重大。人文關懷不僅僅要在課堂教學中給予學生關懷，更重要的是使學生的價值充分實現。
將人文關懷融入到初中語文教學中，使語文教學的目的不再只是傳授課本知識那么簡單，而是從對教學任務的充分理解中，在教學活動中，將學生的學習潛能激發出來，喚醒學生對學習的主動意識和自我價值的思考。要從對學生的人文關懷中實現教學目標，并使學生在人文關懷中健康地成長。
二、將人文關懷融入初中語文教學的策略
人文關懷通過其豐富的科學內涵融入語文教學，使教學內容更加人性化，更有利于學生的身心發展。因此，需要教師將人文關懷恰當地應用于語文教學，促進語文教學活動的開展。
（一）促進學生主動感悟
教師在語文教學中要引導學生對問題進行深度思考，促進學生主動感悟問題。學生在教學中的體驗是學生主觀的行為，具有明顯的情感色彩，是對自我價值的實現。而在語文教學中，過于強調知識概念，忽視學生的情感、想象和領悟的心理功能，讓學生過多地背誦和記憶，不利于學生創造性思維的發展。而在融入人文關懷的語文教學活動中，教師要更關注學生的成長過程，培養德才兼備的人才。被注入人文關懷的教學活動，不僅能促進學生在理性思維上的發展，更注重對學生感性思維的培養，讓學生成為感性與理性和諧統一的生命個體。這樣才能讓學生對事物具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，從而提高學生對事物的領悟能力。
教師可以通過具有人文氣息的教學內容，例如通過涉及誠實守信、至愛親情、樂觀自信和自強不息等內容的課文，引導學生感悟課文的深層含義，培養學生誠實友愛、樂觀向上、不畏困難的優良品質。例如《永遠的梵高》《聽懂母親的故事》都是具有濃厚人文氣息的文章，教師可以利用這樣的文章，引導學生主動感悟，從而讓學生領悟到深刻的人生哲理。
（二）促進學生主動學習
學生是課堂教學的主體，而學生的學習能力不是依靠教師灌輸知識的方式就能夠形成的，而是要在學生對知識的主動探索中形成的。因此，促進學生主動學習，是將人文關懷融入語文教學的重要內容。實現學生能力的全面發展是要讓其在不斷的學習中完善自己，這就需要學生在學習中充分地發揮主動性。而教師要引導和促進學生主動學習，培養學生形成良好的學習習慣，促進學生在學習中獲得高效的學習方法，讓學生在學習中得心應手，這樣才能讓學生積極地參與到發展自身能力的學習過程中。學生進行主動學習能讓知識真正地融入自己的生命中，掌握學習主動權的是學生自己，他們在學習的過程中，會根據自己的學習特點來完善自己的學習方法，優化學習內容，真正地學會如何思考問題、如何高效學習，最終實現學習能力的提高。
（三）促進學生全面發展
教師在教學中融入人文關懷，讓學生從情感上得到理解和關注，有助于學生的身心健康。學生處在初中的特殊時期，稍有懈怠就會對以后的學習造成不良的影響。所以，在初中語文教學中對學生進行人文關懷就顯得更為重要。同時，我們也要提高人文關懷的質量。教師要通過人文關懷引導學生正視自己的缺點，然后通過學習不斷改正，不斷地完善自己，實現自己的價值。此外，還要引導學生用心觀察生活。學生關注身邊所發生的事，品味人間情感，領悟做人的道理，明白生活的意義，從而為自己的人生確定目標，實現自我價值。
第一，首先要重視古漢語的學習，尤其是課內文言文實詞解釋的學習。
學生在平時的學習中，要重視對古漢語的學習，古漢語里有許多優秀的詩歌和文章，它們是中華民族的精髓，有許多實詞是有生命力的，這些有生命力的實詞解釋和成語的解釋往往是一致的。
如：“安之若素”的“素”怎么解釋呢？其實我們曾在初中語文課文《活板》中學過：“有奇字素無備者”的“素”解釋為“平素，平時”，與“安然若素”的“素”同義。又如：“置若罔聞”的“罔”作何解釋呢？古文學得扎實的學生一看就知道，《核舟記》中有一句話“罔不因勢象形”的“罔”解釋為“無，沒有”，兩者意思一樣。還有，《出師表》中，“陟罰臧否”的“否”和“否極泰來”的“否”同義，都解釋為“壞惡”。
第二，要重視形聲字的結構，分清形旁和聲旁。
在古漢語和現代漢語中，大部分的字都是形聲字，形聲字分為兩部分：形旁和聲旁，形旁表示字的意義，聲旁表示字的讀音。掌握了形聲字的知識概念，可以使我們正確解釋字的意思，從而避免很多錯別字，能正確使用成語。
如：“病入膏肓”的“肓”，學生往往會寫成“盲”，為何？就因為他們不懂形聲字的結構，“肓”的結構是“上聲下形”，大凡和人體有關的字都是“月”字旁，由此可知，“肓”與人體有關，是指心臟與隔膜之間的部分，即藥力達不到的地方，而“盲”的形旁是“目”，與眼睛有關。
第三，重視音形相近，意義不同的字的對比。
新課標對成語的掌握要求很高，學生往往不理解成語的解釋而寫錯別字，所以對于一些容易搞混的字，特別是音形相近的字進行對比區別，顯得十分重要。
如：學生常常把“好高騖遠”的“騖”和“趨之若鶩”的“鶩”搞錯，為什么呢？因為學生不理解這兩個字的解釋，“騖”的本義是“馬快跑”，引申為“追求”；而“鶩”解釋為“野鴨子”。經過對比，學生才能真正懂得這兩個字的意思，“心無旁騖”也不會寫錯了。
二、在成語教學的過程中注意培養學生的創造能力
第一，教成語釋義時，培養學生的敏覺力。當學生不理解某一成語的意思時，我們可以指導學生根據成語的字面意思來揣摩成語的大概故事內容，進而理解成語所體現的內涵。
第二，用成語聯想法，培養學生的流暢力。由成語的字面意思進而聯想到成語的故事內容、具體內涵有利于培養學生的想象能力與發散思維，對學生的創新能力培養有一定的意義。
第三，對成語進行歸類教學，培養學生的變通力。根據不同的角度對成語進行歸類，譬如根據典故進行分類，根據其引申義進行分類，根據成語的感彩進行分類等等，這對于培養學生的分析歸納能力有很大的好處。
第四，設計成語作文練習，培養學生的獨創力。許多教師對作文教學感到一籌莫展，不知從哪里入手，我們可以合理利用成語進行作文教學，可以引導學生對成語故事進行擴寫、續寫、改寫，可以引導學生對成語故事進行新解等。這對于培養學生的創新能力有很大的好處。
三、成語教學要與時俱進，符合時展要求
第一，要把握好成語的朗讀停頓。
成語絕大多數是四字的，在朗讀時一般都是兩個字做一次停頓，如：迥然/不同、平分/秋色、披肝/瀝膽等。但并非所有的成語都是這樣停頓的，我們教材中沒有列出的少部分少于或多于四字的成語，如：莫須有、快刀斬亂麻、樹欲靜而風不止等，在朗讀這些成語時則要根據它們的結構和所表達的意思選擇停頓。
第二，要整體把握教材中的成語，融會貫通。
這一點與筆者在上文中談到的根據不同角度對成語進行分類是一回事，根據相同范疇，不同角度把成語集中起來，比較學習，效果一定很好。例如，在教授河大版七年級上冊第四單元時，就應該把整個初中教材中關于四季的成語整合起來，集中進行理解、掌握。
第三，要把握成語之間的聯系，教師還可以適時補充一下意思相近的成語，如十二個出自寓言的成語：刻舟求劍、守株待兔、魚目混珠、濫竽充數、多此一舉、畫蛇添足、東施效顰、邯鄲學步、掩耳盜鈴、買櫝還珠、螳臂當車、蚍蜉撼樹。學生們根據自己的課外知識，積極回答：“百步穿楊”“杞人憂天”“自相矛盾”……同時，我又補充學習了“愚公移山”“指鹿為馬”“驚弓之鳥”“井底之蛙”等詞語，在此基礎上豐富學生的詞匯量。成語教學似輕實重、似易實難，它重在運用和積累。
四、成語教學時要注重浸潤其中的儒家思想
關鍵詞：初中；語文教學；改革；實效性
隨著新課程教學改革的不斷推進，初中語文的新課程教學改革也得到了一定程度的落實，但是現階段初中語文新課程教學改革的實效性還有待于進一步提高，因此開展初中語文新課程教學改革的實效性研究是非常有價值的。
一、現階段初中語文教學實施存在的問題分析
1.教學的觀念與教學的實施方式相對落后
傳統初中語文教學的觀念更多關注的是教學實施的結果，對于教學實施的過程則關注不夠，傳統的教學觀念更多是以教師作為教學的主體，初中語文教學活動的實施都是以教師教學活動的實施為核心。教師是課堂教學的真正主人，學生只是課堂教學實施的被動接受者，初中生在初中語文教學中的主體地位沒有得到應有的尊重。學生語文學習的積極性與主動性不高，傳統理念指引下的初中語文教學活動實施的實效性不強，難以滿足初中語文教學活動開展的實際需要。在落后的教學觀念下所采用的初中語文教學方式也相對落后，傳統的教學方式是教師將課堂教學的內容采用機械講述的方式灌輸給學生，這樣的教學方式雖然在考試中也能夠取得好成績，教師將學生看成是一個容器，一味將知識灌輸給學生，不考慮學生對語文學習的個性化需要。因此，在這種落后教學觀念引領下的教學方式難以實現現階段初中語文教學的實效性發揮。
2.教學活動開展的靈活性與創造性欠缺
現階段初中語文教學活動的開展缺乏靈活性與創造性，以考試為目的的教學給學生更多的是現成答案，不要求學生的自主發現與獨立思考，課堂教學更多的是圍繞著知識性內容，以知識的掌握作為教學開展的根本目標。教師教學的方式一成不變，學生學習的方式也是一成不變，初中語文教學活動的開展對于學生來說失去了吸引力，初中語文教學的實效性欠佳。
二、初中語文新課程教學改革的實效性策略
1.創新初中語文教學實施的方式，發揮學生的主體性
要增強初中語文新課程教學改革的實效性，教師就要改變陳舊的教學觀念，創新初中語文的教學方式。教師要根據教學目標以及學生的語文學習基礎，選擇學生需要的教學方式。教師要在教學中找準自己的教學角色定位，教師在教學中不僅要成為課堂教學活動的組織者，也要放下自己的教學權威意識，與學生構建和諧平等的師生關系。教師要成為學生可以平等交流的朋友，也要主動參與到學生的學習活動中，不僅要成為教學的參與者，更重要的是要成為學生教學活動的合作者，通過與學生之間的平等互動促進初中語文教學的實效性開展。
2.要以閱讀教學的開展促進初中語文教學的實效性發揮
在初中語文教學的實施中，閱讀教學的實施對促進初中語文教學實效性的發揮具有重要作用，同時，閱讀教學的有效實施也可以更好地促進初中生閱讀能力的培養，對初中生整體語文素質的提升大有益處。因此，在初中語文閱讀教學的實施中，語文教師要針對現階段學生閱讀能力的況，對學生進行有效指導，也要在初中語文教學中適當增加閱讀的數量，選擇更多經典的閱讀篇目。
開展初中語文新課程教學改革的實效性研究對促進初中生語文素質的提升具有重要作用，但是現階段初中語文教學實施的實效性發揮還有許多不盡如人意之處，因此，開展初中語文新課程教學改革的實效性研究極具現實意義。
關鍵詞：初中語文；語文教育；素質教育；問題；對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-064-01
隨著我國教育體制和理念地不斷改革發展，傳統的教育手段和教育方法逐漸被替代，高等教育對學生的綜合能力素養的培養有很重要的意義。隨著素質教育的不斷推進，初中的教學改革也在順利推進中。語文是一門基礎、重要的課程，在教育過程中，傳統的語文教學模式和理念已經不適應于當前的時代背景，必須要對其進行改革。在素質背景下，初中語文教學的策略必須要改變，要結合新時代的特征，加強初中語文教學過程中對各種新的教學理念和教學模式的應用用，以此作為改變傳統語文教學策略的重要發力點。當前初中語文教學過程中還存在很多問題，比如教學理念比較陳舊、教學方法比較落后、教師的綜合能力水平不高等，這些都將會對初中語文教學水平帶來影響。
一、初中語文教學面臨的挑戰
在初中教學過程中，創新意識是提高教學效率的一個關鍵，語文課程是一門基礎性課程，如果按照傳統的填鴨式教學，則會導致學生在學習過程中出現厭惡情緒，對語文課程的教學水平的提升有很大影響。科學合理的初中語文教學管理可以提高學生對各種問題的獨立解決能力，提高學生的綜合能力水平，從而使得學生可以更好地應用語文知識。在素質教育背景下，初中語文教學管理受到的重視程度越來越高，雖然當前很多初中都在強調語文教學創新，但在初中的發展過程中，語文教學還是存在一些問題。比如教學理念比較陳舊、教學方法比較單一、初中語文作業設計不合理等，這些都會導致初中語文教學水平受到影響。在未來的教育過程中，應該要加強對這些問題的解決，以提高初中語文教學質量。
二、素質教育時代初中語文教學策略
1、加強傳統教育理念的改進，提高語文課堂的趣味性
初中語文教育過程中，一個最重要的過程就是要提高課堂的趣味性，使得學生在學習的過程中能夠對語文課程更感興趣，有效地調動學生的積極性，使得學生在學習的過程中更好地理解各種語文知識。為了提高課堂的趣味性，需要進行情景設置，在情景設置時應該要以日常生活為原型，讓學生能夠對教師所擬定的場景比較熟悉。此外，在初中語文教學過程中，還應該要加強各種生活素材的累積。初中語文學習與其他課程的學習不同，加強各種素材的累積，是提高初中語文學習效率的重要途徑，對于初中學生而言，學生學習過程中的知識累積還不夠，初中語文學習過程中，對各種素材的累積是提高初中語文學習效率以及解題效率的重要措施，但是當前很多學生在初中語文學習的過程常常容易感受到沒有素材可用，對此應該要對學生的教學素材進行豐富。比如語文教學過程中，可以將生活中一些常見的場景作為教學素材，比如在作文教學過程中，可以讓學生根據生活中的素材進行寫作，使得學生的寫作更接近生活，更接地氣。
2、改變傳統的教育模式，加強小組合作法的應用
在傳統的教學過程中，一些初中語文教師的教學方式比較呆板，使得很多學生也失去了對初中語文課堂的興趣。為了不斷激發學生的學習興趣，教師擔任了重要的引導角色，為了提高學生的語文能力，需要讓學生自己對各種問題進行思考，因此必須要改變傳統的教學模式。在素質教育背景下，可以加強小組合作教學法的應用，讓學生有更多的機會進行合作討論，對語文問題進行深入地分析。小組合作學習過程中一個最基礎的部分就是學生交流過程中的合作。為了實現小組合作教學，一個重要的基礎是要對班級的學生進行科學合理地分組，使得學生能夠在小組內都得到鍛煉，能夠在小組內發揮出積極性和自主性。一般分組的時候需要做到科學的分組，使得小組內的學生都能得到有效的鍛煉。在新課改理念下，課堂的主體是學生，教師也是一個重要的角色，因此加強初中語文課堂教學過程中的學生之間的合作應該包括兩個方面，一個是教師與學生之間的合作與活動，另一個是學生之間的小組合作。加強教師與學生之間的小組合作，一個關鍵的步驟就是要對傳統教學過程中的教師與學生之間的關系進行改變。在初中語文課程中，有很多進行小組合作教學的機會，比如教師與學生之間進行與初中語文教材有關的知識問答、將學生分成不同的小組進行初中語文知識競賽等，都是進行有效的小組合作的方法，在教學過程中教師要抓住每一次進行小組合作教學的機會，提升教學效率。
3、加強初中語文作業的合理設計
作業是對課堂教學內容進行鞏固的一個重要方面，科學合理的作業設計，可以起到事半功倍的作用。在語文教學過程中，也應該要對作業進行合理地設計，從而使得學生的語文學習能力得到鞏固。學生的想象力一般都十分豐富，因此在進行初中語文作業布置時，可以加強多種初中語文作業方式的設計。比如教師可以自己設計作業題目，可以改變傳統的作業布置方式，使得學生在完成各種語文作業的時候能夠學習到更多的知識。比如為了加強學生對成語的記憶，可以在課后組織比劃猜詞的游戲，可以是教師帶領學生進行游戲，也可以是學生自發完成這項游戲，在游戲的過程中，學生就可以加深對各個成語的理解和記憶，最終幫助學生提高成語學習能力。
綜上所述，初中語文教育過程中，傳統的教育理念和教育模式已經不再適用，在素質教育時代，應該要積極加強對傳統的教育理念和教育模式改進，積極發揮學生的主動性和自主思考的能力，從而不斷提高學生的語文學習水平。
參考文獻：
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1.以提升學生對語文基礎知識的想象力的培養作為基本準則
初中語文教學過程中，培養學生的語文想象力的根本目的就在于開拓初中生的語文學習視野，讓學生能夠理解基礎的初中語文知識，進而幫助學生形成完備的語文學想象觀念。在這樣的背景下，初中語文教學中培養學生的想象力，要充分的結合初中的語文學習特點和語文學科蘊含的想象空間，不斷完善學生的語文知識結構體系，為學生取得良好的初中語文學習成績打下堅實的基礎。例如，在《小圣施威降大圣》的教學過程中，為了在教學過程中提升學生的想象力，教師可以根據課文的相關內容，在課堂上要提出相關的問題“為什么二郎神能夠降服齊天大圣孫悟空？”“你要是齊天大圣，你要怎么應對二郎神啊？”通過這個生動有趣的故事，幫助學生對《小圣施威降大圣》中涉及到的知識的深度認知，促進學生對于語文知識的理解。除此之外，在初中語文教學中培養學生的想象力，要將教學方法的設計過程和初中語文的教學過程有機融合在一起，發揮出教學策略對于學生的想象力的促進作用，在激發學生想象力的過程中，促進學生的語文知識的完善與發展。綜合起來，在進行初中語文課堂教學的過程中，要充分注意初中語文教學中學生想象力的培養策略的制定研究，有效促進初中語文教學效果的提升。
2.以培養學生自主想象力為根本追求
在培養學生想象力的過程中，要充分意識到，幫助學生形成自主的想象力是初中語文教學的根本目的。例如，在《艱難的國運與雄健的國民》的教學過程中，就可以引領學生對當時的中國時局進行探索分析，并將的生平介紹給學生，豐富學生的自主想象力。隨著初中語文教學中培養學生想象力方法研究的逐步深入，對初中語文教學方法的研究勢必要得到補充加強。從另一方面來說，在初中語文教學中學生想象力培養方法的不斷完善的過程中，也有利于學生的想象力范圍的不斷擴展，進而有效的促進初中語文教學效率的提升。
二、初中語文教學中，學生想象力培養的策略探析
1.優化想象力的培養方法在培養學生初中語文知識想象力方法的研究過程中，要充分尊重初中生的實際特點和語文學科的實際特點，循序漸進的進行初中語文教學中學生想象力的培養策略的優化設計。與此同時，為了保證初中語文教學中學生想象力培養方法的教學針對性，要對想象力教學方法的應用范圍進行嚴格的規范處理。例如，在《共工怒觸不周山》這一課的教學之前，教師就需要將《共工怒觸不周山》這堂課中的神話背景對學生進行詳細的講述，并根據這一堂課的基礎性知識內容對中國古典神話進行介紹，保證可以利用這些神話故事突出語文教學內容的重點，并讓學生可以根據自己的想象和探索，形成對于《共工怒觸不周山》中涉及的知識點的深度認知。
2.優化想象力的培養體制
在培養學生想象力的過程中，教師要充分的考慮到想象力培養體系的構建，為學生創造想象的初中語文知識學習環境。具體來說，就是在進行初中語文想象力教學設計過程中，引進先進的初中語文教學中學生想象力的培養體制，促進初中語文教學效率的提升。例如，在《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》的教學過程中，教師根據第二次時期的歷史史實，以學生對近代中國的真實歷史事件的好奇感作為突破點，進行相應的教學設計，充分利用好現有的初中語文教育資源，提升學生學習語文知識的主觀能動性。
三、結語
【關鍵詞】初中語文課堂教學；教學實效性；問題及對策
【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2015）12-0187-01
一、前言
語文作為初中的主要學科，其教學實效性對初中教學目標的實現具有重要意義。但是從目前初中語文課堂教學的開展情況來看，初中語文課堂教學效果并不理想。除了受到教學理念等因素的影響，教學模式和教學方法也成為了影響初中語文課堂教學開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學質量，不但要認真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據已存的問題制定具體的應對策略，保證初中語文課堂教學能夠取得積極效果，進而滿足初中語文教學需要。
二、初中語文課堂教學存在的主要問題
結合初中語文課堂教學實際，目前初中語文課堂教學主要存在以下幾個方面問題：
1.重視課文教學，輕視作文教學
在目前初中語文課堂教學過程中，多數教師都把主要精力放在了課文教學上，對作文教學缺乏足夠的關注，客觀上造成了學生的寫作能力較弱，既影響了作文教學的開展，同時也制約了語文教學的發展。因此，這種教學模式如果不進行有效改革，初中語文教學將偏離教學大綱的方向，作文教學將無法得到有效開展。對初中語文教學的影響是比較深遠的。基于這一認識，在初中語文課堂教學中，既要重視課文教學，也要對作文教學引起足夠的重視，使課文教學和作文教學都能夠得到有效開展。
2.注重教師教學，忽視學生實踐
在相當長一段時間內，初中語文課堂教學都是以教師為主，學生除了被動聽講之外，沒有更好的參與課堂教學的渠道。長久以來，必然會影響學生的積極性，對語文課堂教學造成不良影響。從這一角度來看，目前初中語文課堂教學注重教師而忽視學生實踐的教學模式是存在弊端的，只有對此問題引起足夠的重視，并認真分析學生的特點和訴求，才能做到了解初中語文教學的內涵，為初中語文課堂教學提供有力的支持。所以，注重學生實踐，是初中語文課堂教學必須解決的問題。
3.現階段的教學理念不夠先進
新課程標準推出以后，初中語文課堂教學應更多的關注學生語文知識的教學，以及對學生語文能力的培養，而不是把語文教學片面的看成是中考的必考科目。但是從目前掌握的情況來看，現階段初中語文課堂教學過于注重書本內容的教學，在教學側重點的把握上，主要以中考考點為主，忽視了對學生語文應用能力的培養，與素質教學的目標背道而馳。這一教學理念不但制約了初中語文教學質量的提高，也對語文課堂教學的開展產生了不利影響。因此，有效更新教學理念，是提高初中語文課堂教學效果的關鍵。
三、初中語文課堂教學的具體措施和對策
基于對初中語文課堂教學問題的分析，要想提高初中語文課堂教學質量，就要從以下幾個方面入手：
1.初中語文課堂教學應對課文教學和作文教學給與同樣的關注
在初中語文課堂教學中，課文教學與作文教學具有同等重要的地位，不能片面的認為課文教學比作文教學重要。根據初中語文課堂教學的實際需求，在具體教學中，應制定具體的課文教學和作文教學計劃，并積極開展作文訓練，使學生能夠對課文有更深入的認識，同時還能在作文寫作中得到良好的鍛煉。因此，給與課文教學和作文教學以同樣的關注，是提高初中語文課堂教學質量的關鍵，對初中語文課堂教學而言具有重要意義。
2.初中語文課堂教學應重視對學生的實踐教學
對于初中語文課堂教學而言，學生作為教學主體，除了要受到廣泛的關注之外，還要在教學中正確分析學生的訴求，并掌握學生的特點，做到根據學生的實際情況制定有針對性的教學措施，保證初中語文課堂教學取得實效。因此，教師應在課堂教學中，應圍繞學生出發，重點培養學生的語文素質和語文應用能力，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，使學生能夠主動積極的參與到課堂教學過程中，滿足初中語文課堂教學需要。
3.初中語文課堂教學應積極創新教學理念
結合初中語文課堂教學實際，在當前階段的初中語文課堂教學中，教學理念對課堂教學的開展有著重要作用。為了保證教學理念滿足教學實際需要，在初中語文課堂教學中，我們應重視對學生語文能力和基本素質的培養，應將素質教育作為重點，而不是片面追求考試成績。樹立了這一教學理念之后，應加強對教學大綱的解讀，應根據教學大綱的要求，對教學理念進行全面創新，使教學理念與課堂教學相適應，提高教學理念的適應性。
四、結論
通過本文的分析可知，從目前初中語文課堂教學的開展情況來看，初中語文課堂教學效果并不理想。除了受到教學理念等因素的影響，教學模式和教學方法也成為了影響初中語文課堂教學開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學質量，不但要認真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據已存的問題制定具體的應對策略，保證初中語文課堂教學能夠取得積極效果。
參考文獻：
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關鍵詞：初中語文；課堂氣氛；教學效率
語文教學一直處于一種非常尷尬的地位，多數學生對于語文的學習熱情不高。相比有著“學好數理化，走遍全天下”的理科而言，語文的魅力遠遠不及。教師在教學的過程中也會有這樣的體會，語文課堂教學相對顯得枯燥，缺乏良好的課堂氛圍。學生在學習的過程中，出現溜號的現象比較多，造成教學效率無法提高的現象。那么，針對以上問題，在教學改革不斷推進的背景下，應該采取哪些相應的手段與方法呢？
一、初中語文教學課堂氣氛的營造
初中語文教學從理論階段上分析，處于一個非常重要的階段。小學語文的關鍵性在于給學生學習語文打下堅實的基礎，而高中語文則充分考驗學生對于語文知識的掌握與運用能力。初中的語文教學，正是起到 “承上啟下”的作用，是一個非常重要的時期。但是從以往的教學經驗分析，這個階段卻正是容易被學生們忽略的時期。初中語文教學重要性的理念，不僅教師要加強，更應該把這種理念傳遞給學，而傳遞的最好方式，就是在教學課堂上。因此，提高初中語文教學的效率應該首先從課堂教學入手。
1. 初中語文教學課堂的現狀分析
從目前的初中語文教學課堂的現狀分析，初中語文的教學受重視程度不夠。課堂相對比較古板，教師依然還是采用比較傳統的教學方式。初中語文的課堂似乎無非是學生們先朗讀課文，然后再解讀課文。課文的內容具有吸引力還相對好一些，要是內容比較古板或者是內容距離初中生的生活比較遠。那么，課堂氣氛就會很不理想。長此以往，就會形成定式。教師在課堂上一味地講解，提出的問題學生們反應也不強烈。然后教師就會安排背誦課文或者是理解課文這樣的作業，學生們完全處在一種被動的狀態下去學習。被動學習一定不會產生良好的學習氛圍，學習興趣不足，就會造成厭學的情緒。那樣，初中語文的教學課堂必然會呈現死氣沉沉，毫無生氣的局面。以上分析中，可以總結以下幾點：教師的教學方法存在問題；學生學習的積極性不強，對于語文學習的重要性理解也不到位；傳統的教學方法依然根深蒂固，無法滿足現代學生們對于學習的渴望。
2. 如何營造初中語文教學課堂的良好氣氛
要真正營造良好的語文教學課堂氛圍，就要從關鍵問題著手，找到問題的所在，從而進行有針對性的處理，才能真正營造良好的初中語文教學課堂。
首先，傳統的教學方式需要改善。之所以是改善而不是更換，原因在于不管是教師還是學生們對于傳統的教學方式已經非常習慣和熟悉。如果直接進行徹底的更換，那么即便學生們的適應能力很強，也要考慮教師對于一種全新的教學方式的掌握和傳授能力。因此，對于課堂的教學方式而言，可以采用改善的方式。在傳統教學方式存在的基礎上，不斷加入新鮮元素，不斷給予學生們新鮮的感覺，這樣學生們就會對語文的學習產生興趣，從而就可以在一定程度上改善語文教學課堂的氣氛。
其次，對于語文學習而言，也要考慮學生們的感受。有些學生喜歡比較新穎的教學方式，例如他們更加適應教學的改革，可以完全摒棄傳統的教學理念。而有些學生卻更加適應傳統的教學方式，這類學生多是學習比較好的學生。因為他們學習的自主性很強，會讓自己改變而適應當前的環境。那么對于教師而言，需要改變當前的課堂氣氛，教師自身的魅力就起到非常重要的作用。初中生容易產生崇拜的心理，一名優秀的教師足以讓學生們在課堂上聚精會神地聽講。因此，教師應該積極去審視自己，如何去增加自身的魅力，以此來帶動學生們學習。年輕教師教學方式會比較靈活，容易感染學生們，但是缺乏教學經驗；而年長的教師雖然具有多年的教學經驗，但是在教學方法的靈活性方面就會少一些。兩種不同層次的教師可以適當進行溝通，采取不同的優勢，從而打造全新的教師形象，進而帶動語文教學的課堂氛圍。
最后，課堂要加入新元素。比如在進行作文教學的過程中，教師完全可以在允許的情況下，帶領學生去體驗生活，相信這樣的學習方式，絕對會被接受。
二、提高初中語文教學效率的策略分析
關于初中語文教學效率的提高，是初中語文教學最重要的課題。不管采用怎樣的教學方式，提高語文教學效率才是最終的目的。初中語文教學對于學生的能力培養一般有以下幾個方面：閱讀能力，理解能力，寫作能力。這些屬于最基本的語文能力，那么，培養學生這些能力的時候，可以從不同的角度不同的方式進行培養。分析提高初中語文教學的策略，應該首先帶動起學生學習的積極性。這不僅是為了能夠提高學習效率，更是為以后的語文學習打下基礎。其次，要采用靈活的課堂教學方式，豐富學生語文學習的內容。最后，教師要采用學生能夠接受的學習方式去進行知識的傳遞。知識的學習是一種傳遞，而不是灌輸。因此，教師應能夠不斷改善傳統的教學方式，并從自身的教學經驗中，尋求最新的教學方法，從而真正提高學生初中語文學習的效率。
本文從初中語文教學的現狀進行分析，從而進行有效的教學課堂氣氛營造的探究，從教師以及學生兩個不同的角度進行分析，探討采取最為有效的措施，提高學生學習的效率。初中語文教學的地位是非常重要的，培養學生學習的興趣，對于其未來的語文學習也奠定了良好的基礎。因此，營造良好的初中語文課堂的氛圍，并有效提高語文學習的效率，是目前初中語文教師努力的方向。
參考文獻：
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關鍵詞：初中語文 教學策略 實踐探究
一、初中語文教學現狀的認識與分析
當今社會互聯網普及率高，越來越多的地方可以獲取到知識，知識和經驗的分享不僅存在于文本中，在各種媒體上更是不斷涌現。這種變化引起了教學模式和教學思維的變化。其實這對教師的教學提出了考驗，因為新知識的涌現使教師的知識優勢加速弱化。因而課程改革是一種現實需要。語文教學模式隨著課程的改革而變化，課程教學方式由以往傳統的“滿堂灌”變成由學生主動提問、交談。學生在課堂上的主體地位得到重視和提高。不過流于表面形式的“為交流而交流”的情況時有發生，為提高課堂交流的效率，提高教學成效，需要對課堂互動交流進行定位和了解。
在教學活動中，教師要將學生作為明確的主體者，以提高學生學習能力作為重要的教學目標，使學生的思維方式更加發散及靈活。在這種教學目的的要求下，老師在課堂上必須對教學方式進行創新，營造出積極的學習討論氛圍，讓學生主動思考并提高分析問題的能力。在初中語文教學過程中，要體現出科學創新的意識并舉辦豐富的課外活動，要讓學生在掌握教學知識點的同時將語文知識應用到實際生活中。
二、優化初中語文教學的策略
1.分組合作的課堂教學模式。老師可以針對初中語文的某章節知識點提前設置問題，讓學生分為若干小組，在課程開始之前對該問題進行深入的討論，各小組分享不同的觀點，彼此學習，取長補短，從而提高學習的效率。這種課前提問的方式可以促進學生課前預習習慣的養成。
2.提高學生參與課堂學習的積極性。在初中語文課堂中將教學模式加以創新，讓學生能夠在課堂中進行自我體驗，并最大限度地學習到新鮮的知識。初中語文教師應該對自身的專業教學能力加以培養，對教學體系進行不斷的優化，創新教學的模式、將教研知識進行靈活的應用，這樣會使課堂具有生動和有趣。在課堂教學中，培養學生與人交流的能力，并通過不斷的提問促進學生自主思考，這樣學生才能在體驗中不斷加強自主學習意識和實際應用的能力。
3.教學課堂以人為本。教師在語文教學過程中要針對不同學生的語文基礎和學習能力因材施教，對不同層次的學生提問不同難度的問題，這樣不僅能夠讓學生回答對應的問題，提高他們的自信，而且可以讓他們提高表達能力。老師在教學課堂中注重以學生為本，不僅能夠大幅提升學生的整體素質，而且可以鍛煉他們的邏輯思維能力。
三、優化初中語文教學課堂的實踐
1.不斷反思創新課堂模式。教師要加強對教學氛圍的營造，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，促進學生個性的發展，不斷激發他們的潛能，就必須對課堂模式進行不斷的創新和改革。尤其在課堂中的提問環節，教師在對不同層次的學生進行細心的觀察并分析他們的表現，并對學生中存在的差異設計對應的問題，不斷修正自己的教學方案，在課堂實踐過程中加強探索和研究，從而實現教學課堂的高效性和創新性。
2.加強教學情景的應用。俗話說，興趣是最好的老師，因此在教學過程中，每位老師都應該將提高學生的學習興趣作為核心考慮的問題。在課堂教學中創造不同的情境進行教育，充分利用教學資源，將課文知識進行靈活的運用，擯棄傳統的教學理念，例如，利用實際的場景，讓學生充分運用語言技巧進行表演，學生通過實際的體驗會增強學習的興趣并加強實際應用的意識，從而提高個人的人文素養。
四、結語
在素質教育的背景下，教師要使教學質量和效率得到提高，就必須讓學生在整個教學過程中處于主體地位，傳統教學模式需要轉變，從新課程標準中，我們了解到學生的自主學習能力，探究能力，創新能力以及實踐能力得到全面提升，也要求教師主動轉變傳統的教學模式。新模式不僅會提高學生的知識文化水平，而且還會提高學生的學習能力和自身綜合素質。新課程標準要求的新模式，對國家建設綜合型人才十分重要，也意義重大。本文就優化初中語文教學策略做出了研究和探討，可以通過課堂教學體現出來，教師在課堂上積極引導學生進行提問、交流，從而鍛煉學生的表達能力和思維能力。優化初中語文教學策略，開展語文教學實踐活動，對影響語文教學的不利條件進行探究分析，同時考慮語文學習的特點和不同時期學生所體現出來的學習特征，對優化初中語文教學做出分析，制定對應的策略方案，有利于提高初中語文課堂學習的效果，讓學生投入到課堂學習中去，并在學習過程中處于主導地位。
參考文獻
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【關鍵詞】初中語文；閱讀量；課堂教學
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A
語文閱讀教學是培養學生閱讀寫作綜合能力的基礎教學，而閱讀量是用來衡量學生在語文教學中能否達到教學目標的標準。課本教材是依據教學大綱進行編寫的，充分地體現了教學的任務和教學指導，在語文教學中也發揮著重要的作用。在初中語文教學中，教師要充分利用課堂教學對學生的閱讀能力進行培養，以達到語文教學的目的。所以提高學生的閱讀量是初中語文教學工作中的重點內容。
一、初中語文課本閱讀量的現狀分析
（一）在閱讀量上，文章類型分布不均
首先，文章的類型分布上，現代文居多。在初中語文課本中，文章的類型和內容方面都比較傾向于現代文的閱讀，雖然增加了詩歌和散文等形式，但數量較少，所以學生在閱讀量上，也形成了文章類型分布不均的現狀。其次，在課本課文形式的分布上，比例不均，影響了學生對個別文體的深入了解，在寫作形式上受到局限，不利于學生對寫作體裁的掌握。
（二）對課文的精讀、略讀的設計
在課本的閱讀形式上，分別對精讀和略讀的文章進行了調整，在最大限度上增加學生的閱讀量。隨著新課程改革的不斷推進，初中語文課本對題材比例進行了調整，使初中語文教學能實現培養學生綜合能力、學習態度、人生價值觀和正確的情感的教學目標。在教材的改革中，對課文的精讀和略讀部分的設計，充分體現了對課本閱讀量的增加，來滿足學生的閱讀需求。
（三）增加課外閱讀是對課本閱讀量的補充
此外，在課本閱讀量不能滿足學生閱讀需求的時候，要從增加課外閱讀量上來補充。這樣不僅增加了學生的閱讀量，還促進了學生積極探索課本以外的知識，培養學生的閱讀能力。
二、對初中語文課本閱讀量現狀的思考
（一）完成閱讀量的內在要求
在初中語文教學中，對學生閱讀量的要求，是對學生積極閱讀的一個促進。所以在閱讀中，不僅要重視數量，還要重視質量。所以教師和學生在課堂教學中，教師要引導學生閱讀，并通過共同閱讀課文，對課文內容進行充分的消化吸收，并對文章的主旨進行理解，掌握作者的寫作手法。學生通過閱讀學習，不僅對知識有了一定的拓展，還增強了寫作能力。這是學生增加閱讀量的一個內在要求。教師需要在有限的課時內，通過與學生的默契配合，來最大限度地完成教學中所要求的閱讀量。
然而，在面對一些不確定因素時，也要重新審視閱讀量。對語文課堂教學來說，絕大部分受教師的教學水平和專業素質的影響，同時學生的學習能力對其也有決定性的影響。對于學習能力強并且具有優質潛能的學生來說，在閱讀量上，不僅可以完成課本的內容，還能通過課外閱讀補充自己的閱讀量。而對于資質一般的學生來說，恐怕只能盡力完成課本上的閱讀量。這就讓學生的閱讀量產生了一定的差距。
在教學方法的改變上，也影響著閱讀量的實施。所以教師在閱讀教學中也要完善自己的教學方法，充分發揮語文閱讀教學的策略，激發學生的閱讀興趣，提高閱讀效率，掌握閱讀材料的難易程度，為學生選擇適合的閱讀材料，提高學生閱讀的積極性。
（二）閱讀量增加的外在影響
在現代教學理念的影響下，對語文教學的模式和教學目標也有了一定的改變。新課改之前，對語文教學多是強調基礎知識的掌握，對閱讀量并沒有實質性的要求。而隨著課程改革的推進，對初中語文閱讀量的要求，也逐漸體現在課程標準上。課程改革中更重視學生對知識的綜合運用能力上，以往的語文教學不能滿足新時代背景下的人才需要，所以在語文教學中，也逐漸重視了學生對語言的能力運用。提高學生的閱讀量，就是新課程改革下所提出的加強學生對語言運用能力提升的一個重要手段。在閱讀中，不僅可以增強學生的閱讀能力，還有助于培養學生的語言表達能力和寫作能力。在課程改革的不斷推動下，課程標準對要求學生擴大閱讀、從閱讀中學習語言并強化記憶，有了更深層的意義。因此在語文教學中，大量閱讀成為學生學習語文的重要策略。隨著在教學中對閱讀量的不斷增加，讓語文教學向語文閱讀的方向發展，實現學生從閱讀中學習語言、感悟語言的教學轉型。
（三）對閱讀質量的把握
在追求閱讀數量的同時，我們也要保證閱讀的質量，不要讓數量迷惑閱讀在語文學習中的作用。首先要對課文的難度定位，在課堂閱讀中，能讓大部分學生所理解，以取得課堂閱讀教學的最佳效果。如果對課文的難度選擇不恰當，就會讓課堂閱讀進度受到阻礙，以至于不能完成閱讀任務，不僅在量上沒有得到保證，在質上也沒有達到預期的效果，還浪費了課堂的寶貴時間。所以在選材上，教師要仔細地針對學生進行合理的選擇，不僅滿足學生的閱讀需求，還要重在培養學生的閱讀能力。課本的閱讀量達到要求的同時，也要為學生創造閱讀思考空間，在實際課堂教學中，要使用精讀和略讀兩種方式，提高學生閱讀的效率。
三、結束語
通過對初中語文課本閱讀量現狀的分析，目前我們需要做的就是在課本閱讀中，加深學生對文章的理解，拓展學生的閱讀思維，提高學生的閱讀能力。通過課堂閱讀教學策略，培養學生的閱讀學習策略，鼓勵學生大量閱讀，充實學生的知識量，提高學生的閱讀水平和閱讀效率。此外，教師還要適時地利用課外閱讀材料，對學生的閱讀范圍進行拓展，使學生積累寫作素材，提高寫作能力，以適應教育改革背景下的初中語文教學的客觀要求。
參考文獻
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關鍵詞：初中語文；自主學習能力；措施
語文是我國教育系統中的重要內容，受應試教育的長期影響，教師灌輸式的教學已經背離了原有的教學理念，不適應現代社會發展的需要，因此需要強化學生的自主學習能力，教師和學生需要共同努力，提高語文教學的學習效果。
一、初中語文培養學生自主學習能力的必要性
1.語文課程性質的要求
初中語文教學是目前普通高中學生必須學習的一門課程，是一門通過認識文字進而實現對語言的掌握和理解。受長期傳統的應試教育的影響，語文教學已經偏離了原有的軌道，也會打消學生的積極性，影響學生的學習效果，導致語文教學的效果逐漸下降。為了能夠提高語文教學的效果，提高學生學習的積極性，只有這樣才能提高學生的學習效果，真正達到教學的目的。
2.初中語文改革的需要
一直以來，語文都被列為中考必考的科目，是學習其他知識的基礎，因此，很多教師將精力放在對學生的知識的灌輸上，過分看重學生的分數，教學內容也是圍繞考試題目進行，忽視了語文教學的實質，長此以往，影響了學生能力的提高，教育部針對這一現象，聯合其他部門制定了教學改革，要求初中語文教育要注重培養學生能力，提高學生的品格、社會責任意識和和社會生活的參與度，這便要求將語文教學不斷提高學生學習的自主性。 二、培養學生自主學習能力的策略
1.激發學生的學習興趣，引導學生自主學習
初中語文教育階段，學生經過小學階段的學習，對于語文的興趣和學習習慣已經基本形成，因此，教師想要提高學生自主學習的能力，最重要就是要培養學生學習語文的興趣，首先，要引導學生欣賞語文課文中的精彩文章和段落，吸引學生的注意力，在情感方面提高學生對于文章的把握程度；其次，充分利用現代教學手段，科學技術的發展在教育中的應用不斷的提高，將書本知識轉變成圖像、聲音、視頻，提高學生的接受能力；最后，要創新教學方式，通過游戲或者競賽的方式來提高學生的語文學習興趣。
2.為學生營造自主學習的氛圍
在新的課程標準的要求下，需要學生不斷提高自身的語文素質，通過增加閱讀量以及參加實踐活動的方式來提高學生的自主學習能力。首先，需要教師改變傳統的教學觀念，清楚地認識教師在課堂中的作用，強化自身的引導作用，教師要進行正確的引導，提高學生的自主學習能力；其次，教師與學生需要互相尊重，建立融洽的師生關系，共同努力營造良好的自由學習氛圍；最后，需要教師積極組織語文活動課，初中生的學習能力和興趣還處于可以塑造和培養的階段，因此，教師要組織活動課，發揮學生主動探索和學習的積極性。
初中語文教學具有一定的特殊性，語文知識是其他學科的基礎，初中作為一個特殊的學習階段，是學生能力、人生觀的重要培養階段，教師可以通過多種方式來提高學生的學習興趣，為學生自主學習創造良好的環境，完成初中語文教學目標，只有這樣才能真正為國家培養人才。
