時間：2023-08-03 17:28:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇素質教育前景，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：中學生 素質教育 現狀 對策
隨著社會環境的不斷變化，社會上出現了多元化的價值觀念，以及社會競爭帶來的壓力，對中學生的素質教育產生了巨大影響。將學校的管理應用于中學生的素質教育，是提升中學生人格品質的關鍵，對于現代中學生教育起著不容忽視的重要作用。本文主要分析中學生的在素質教育現狀，以及提出了加強中學生素質教育的具體措施。
一、中學生的素質教育問題
隨著我國教育體制進一步深入發展，對于中學生的素質教育已經成為中學教育的重要組成部分，一般中學生的年齡都在13―16歲左右，在這個年齡時期，學生的思想比較靈活，個性比較開放，有著很強的進取心和自尊心，同時情緒波動大，容易出現大喜和大悲極端的情緒特點，這個時期的學生心里渴望獨立，心理正是由不成熟向成熟的過度時期，這個時期的中學生遇到問題，一般表現為觀念改變能力不足、情緒不穩定、人際關系敏感、缺乏學習興趣，獨立性差等特點。需要以良好的素質教育進行輔導，盡量地使學生能夠快速地度過思想波動的危險期，使中學生在身心保持健康的基礎上，促進中學生健康人格的形成。
二、素質教育在中學生教育中的應用
（一）提升素質教育，需要改變中學生觀念。
由于來源于社會的各種信息，對于學校的沖擊和影響，使中學生在很大程度上，內心缺乏穩定性，很難讓學生保持住自己內心的安靜，尤其是這個階段的學生，辨別能力還不是很強，自己獨立的人生觀和價值觀體系還沒有形成，缺乏良好的心態來適應社會發展的趨勢，這些心理落差極容易在學生心理形成一種矛盾，帶給中學生一些新的困苦和迷惑，容易造成學生的心理問題，使學生失去了找尋自我的方向。面對這些中學生所產生的心里偏差，必須要讓教育工作者進行思考，尋找出到一條正確的道路，讓學生能夠以正確的觀念來正確看待社會變革，適應社會發展的需求，彌補自我認識的不足，加強自身的思想和道德教育，從更高的人生層次上來看待社會的發展，糾正自己的內心不正確的觀念。
（二）提升素質教育，需要消除中學生的失落心理。
由于社會上不良風氣的影響，市場經濟對于學校形成了較大的沖擊，很多學生對于學校的教育形成了一種懷疑，因此使中學生有很強的失落感，認為自己所在的學校和自己所學的知識沒有發展的前景，對自己的人生前景比較渺茫，缺乏自信的心理，學習目標性不強，學習興趣不濃。這種失落的心理，需要及時地進行調整，否則會嚴重地制約學生的自我發展。針對一些中學生內心里存在的失落心里，需要通過提升素質教育的方式，在提高中學生素質教育的基礎之上，不斷地調整個人與社會之間所存在的差距，不斷地提升個人的學習能力，培養和樹立起正確的思想和價值觀來認識社會、認識人生，不要被外在的過多的社會壓力所打垮，從人性心里需求的角度上，要學會建立起自我賞識的能力，以自我認可的方式，緩解和減輕來至社會上各種壓力，使中學生重新拾回失落的自我。讓學生認清教育的目的，是不斷地提升和完善自我，是一塊發展自我的良好的園地。教育中學生做人一定要樹立起長遠的發展目標，通過學習來培養自己的興趣，從對學習興趣中看自己人生發展的前景，而是受到社會不良風氣的影響，讓自己重新塑造人生的價值觀，最終消除自己的失落感。
（三）提升素質教育，和諧中學生的人際關系。
進入中學之后，每天在學校面對新的學習環境，還有來自不同的民族、不同的地域、不同的家庭的同學，他們的背景各異，各種生活和行為習慣，都存在很多的不同。因為存在著很多明顯的差異，要與同學之間做到協調相處并不容易。要是處理得不好，不能使彼此相互融入和諧相處，就會在不同程度上導致心理壓力。這種中學生之間因為人際關系的緊張所造成的不協調，是中學生中最常見的一種心理困擾。人與人之間，會因為對價值觀和人生觀的理解不同，會有很多時候是無法相互融合的時候，這個時候只有不斷地，要能夠多看同學的長處，少看同學的缺點，只有這這樣在人際關系上才會相處得更和諧。
今年“兩會”期間，針對政府工作報告關于“深入推進教育體制改革，全面實施素質教育”的論述，代表和委員們一致呼吁應貫穿于學前教育、義務教育、中等教育、職業教育、成人教育、高等教育等各級各類教育的全過程，盡快用高考一樣的“指揮棒”要求素質教育。
所謂素質教育，也就是人的教育、和諧發展的教育，讓孩子具備未來發展和創造所需要的生活技能、文化知識、經驗技能、人文精神、發展潛質等。比如讓孩子有愛心、懂得體恤和慈善，富有公共發展情懷，成為一個有志于社會和諧發展的“公共人”“創造人”。
為什么這種富有前景的教育理念，屢屢懸空呢？因為這些未來發展所需的素質，在高考中，根本就不考核。現行的考試制度只注重分數，忽視了發展素質、人文素質和社會素質，家長和學校當然沒有精力和心思顧及孩子這方面的學習和培養。
筆者想到了美國的考試制度，除了SAT考試，也就是相當于我們的知識水平考試，這個考試的比重大概占到60%，還考核一個人的公共情懷、慈善性格、為社會服務的能力，以及個性特點、創新實踐能力、未來潛能。而且這種考試的比重竟然要占到40%。他們對這種“軟素質”的重視度，遠遠超過分數的獲得。如果這方面不達標，前者的成績再好，他們也不欣賞，不錄取。所以，美國的孩子及其家長才不得不注重這種實踐、探索和興趣的開發，注重體能開發，樂于體育運動等。因為不這樣做，就沒有出路，根本進不了名校。錄取通知書對于這種素質的落實，的確起到了一定的“指揮棒效應”。關于教育的未來發展和設定，光說是不行的，就應該有指揮棒。對于我們這樣一個“考試大國”“應試大國”來說，顯得更有必要。
所以，設置“素質教育指揮棒”，很有操作和實踐價值。我們不妨這樣操作，將軟素質當作一種報考條件，學生的生存能力、探索意識以及公共情懷等的發展，如果不及格、不達標，就不允許學生報考相關高校，特別是名校。如果能做好公平保障的話，還可以將“軟素質”的分數、等級納入高考錄取范疇，讓軟素質和學生的前途直接掛鉤。家長和學校輕視發展素質的現象就有望得到改善，素質教育才能得到真正落實。（作者單位：河南省開封市教育局）
關鍵詞：素質教育;教育目標;教學管理;開展效果
我國在教育教學方面一直以“科教興國”為指導，帶動了素質教育的發展。為實現教育體制改革，應全面發展素質教育，并以此為目標指導教學管理工作，提升教育教學水平。
一、現階段素質教育的主要目標
對于素質教育，國家很早就明確指出，應全面貫徹黨的方針，在教育教學過程中，應堅持育人為本，確保德育為先，實施素質教育，使學生德智體美勞全面發展，為現代化社會發展貢獻力量。不僅如此，對于教育工作者，要求其與時俱進，打破傳統的教學模式以及教學觀念，樹立創新觀念，改善教育方式，深化教育改革的內容，以完善教育教學工作，使學生的綜合素質能夠有效提升。
總的來說，現階段素質教育的主要目標包括以下幾個方面：首先，注重學生素質的培養。通過素質教育實現提高學生的學習能力，令其學會做人、學會創造等。其次，注重學生理想、道德的全面教育。通過素質教育，能夠令學生充分認識到德育教育的優勢，使其成為遵紀守法的社會公民。最后，在開展素質教育過程中，不僅要完善文化教育，還應加強學生各方面能力的教育，包括興趣、愛好、身體素質等。
二、素質教育目標指導下開展學生教學管理工作的方法
依據素質教育目標開展學生教學管理工作，應主要從以下幾個方面著手。
1.學校應確立總的管理目標
實施素質教育最主要的途徑是學校教育。在學校中確立總的管理目標，具有一定的指引作用。通過確立總目標，能為教育教學管理提供方向，進而全面把握素質教育在教學管理中的滲透情況。與此同時，素質教育的教學管理方向對于學生發展具有一定的積極影響，能夠促進學生有效發展，使之不斷完善自我，進而適應當前社會需求。
2.建立科學的教學管理模式
素質教育的目標是實施素質教育的基礎。以該基礎為出發點，建立科學的教學管理模式，能夠有效確保素質教育的順利實施。在這個過程中，學校作為發展教育的主體，應依據自身的實際情況，并依據國家政策規定，尋找素質教育的切入口，以更加有利的方式將素質教育融入教學管理當中，盡顯素質教育的本質。
3.建立相應的管理體制
素質教育不僅局限在學校之中，還包括家庭教育、社會教育等。所以，在素質教育開展過程中，應嚴格建立相應的管理體制，確保學校、家庭以及社會的有效聯系，促進學生素質教育水平的提升。在具體實施過程中，應建立社區教育機構。對于學生的教育管理而言，社區教育是最為直接，也是最有效的方式。除此之外，還應加強學校與家庭之間的溝通，使家長與教師能夠充分掌握學生動態，進而針對性地開展教育管理。
4.推動教育改革
隨著我國義務教育政策的實施，教育改革已逐漸深入展開。在這樣的背景下，教師應改變傳統的教學模式，樹立新的教學觀念，在教育教學工作開展過程中，應注重教學環境的創設，并對落后的教學方法予以改革，以此助力教育改革的推進。
三、素質教育在教學管理中的前景展望
在基礎教育當中，不僅要完善知識教育，還應加強素質教育。實施素質教育，是我國科教興國的基礎保障，為了有效促進其發展，應建立相應的評價體系，以促進素質教育的全面落實。評價體系的建立主要是通過思想的轉變、內容的完善而完成的。要對學生素質教育情況予以判斷，對教學管理水平予以判斷，培養學生各方面能力，從而提升整體的教學管理水平。在未來的發展過程中，素質教育將是教育管理的主要方向，是發展科教興國的關鍵形式。
為實現教育體制改革，應全面發展素質教育，并以此為目標指導教學管理工作，提升教育教學水平。實施素質教育，以此為目標開展教學管理工作，能夠有效提升教學管理水平，促進教育體制改革，為發展教育奠定基礎。
參考文獻：
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【關鍵詞】高職教育 旅游管理專業 人文素質教育
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）09C-
0022-02
高職院校的人才培養目標是高技能人才，突出的是學生的專業知識教育，特別是專業實際操作能力教育。但是隨著經濟社會發展需求和行業發展需求的不斷變化，高職教育人才培養目標也在不斷地改革完善。以旅游管理專業為例，許多高職院校的《高職旅游管理專業人才培養方案》中明確三年制旅游專業人才培養目標為：能夠適應現代旅游業、服務業工作崗位需要的，具有扎實的旅游行業日常管理必備的基本技能，掌握旅游、酒店行業高級應用型技術人才必需的基礎理論知識、專業知識和基本技能，具備一定的文化素養、禮儀風范、外語溝通能力并具有良好敬崗愛業、團隊協作、交流溝通、自主學習、健全體魄、創新創業等方面素質的高素質技能型專門人才。由此可以看出，學校不僅要培養適應崗位需求的專業技能型人才，更是要培養適應社會進步和行業發展的、具有一定人文素養等職業素養的高級技能型人才。本文試分析旅游管理專業高職生人文素質教育存在的問題及加強旅游管理專業高職生人文素質教育的意義，提出加強旅游管理專業高職生人文素質的途徑。
一、旅游管理專業高職生人文素質教育存在的問題
目前，旅游管理專業高職生人文素質教育存在以下方面的問題：
第一，對人文素質教育認識不夠，職業教育過分突出“職業屬性”。隨著世界經濟的飛速發展和世界高職教育的不斷改革、發展，經過兩個世紀的改革和探索，21世紀我國高職教育也得到了蓬勃發展。但在快速發展的過程中，許多高職院校只注重培養規模、教學科研設備投入等方面外延式發展，而在一定程度上忽視了人才培養質量，教學水平提高、師資隊伍建設等教育內涵方面的建設。一方面，由于部分高職院校受“高職院校就是培養會技術的工人”思想的影響，目前部分高職旅游專業教育中普遍存在過分突出“職業屬性”的“快餐式培訓模式”教育，導致高職教育過程只注重職業技能，輕視綜合職業素養，忽視人文素質培養，教育過程完全脫離科學的人才培養目標。另一方面，高職生是從義務教育中直接招上來的，因為只接受了九年義務教育，許多學生的文學素養和人文知識都沒有獲得，而旅游行業的綜合性、人文性特點卻要求其從業者擁有一定程度的文化素養，如具有較廣博的文學、哲學、藝術、歷史等方面的知識。所以，在高職旅游人才培養過程中，學校教育要在課程設計、教師重視、校園文化建設等方面真正做到職業技能教育與職業素質教育并重，培養真正適應社會發展和行業需求的高級技能型人才。
第二，課程設置不夠科學合理，教學方法方式單一。目前旅游管理類課程設置上過于偏重管理類、經濟類和實訓課程等專業基礎知識，輕視人文和通識課程知識，培養出的學生知識面比較窄、綜合素質偏低。
第三，由于學校對人文素質教育重視不夠，致使許多學生的學習重點大部分集中在專業技能等專業知識方面，而忽視了文化知識的積累和文學素養的養成。很多學生將語文、文學鑒賞、歷史等基礎課程視為“副科”。對于人文教育的冷漠，使得學生的許多素質能力缺失，如興趣愛好不廣泛，文字和口頭表達不流暢，想象力缺乏，感性思維、形象思維能力差等，導致在初次就業時沒被企業“看上”，再次就業是“勞力”的高職生就業前景不廣闊的局面。
二、加強旅游管理專業高職生人文素質教育的意義
加強旅游管理專業高職生人文素質教育具有以下兩方面的意義。
一方面，旅游業屬于服務性行業，具有較強的實踐性，更加重視知識的有用性和廣博度。由于旅游的審美特性決定其與歷史、文化有著千絲萬縷的關系，不僅人文旅游資源具有濃厚的歷史文化內涵和民俗風土人情文化底蘊，而且自然旅游資源也具有豐富的人文文化。旅游業的文化特性對于旅游從業者來說，在熟練掌握專業基礎知識和技能的基礎上，還必須對歷史知人文知識、地理文化、民俗文化等都要有一定程度的涉獵和掌握。因此，在教學過程中要對學生滲透人文旅游知識的學習，特別是對文學、哲學、宗教、藝術等中外傳統文化的了解，培養學生關于人文科學方面的常識的基礎素質，為提高學生職業素質打下基礎。
另一方面，人文教育有利于綜合素質的培養。教育部《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》中明確指出文化素質教育，重點指人文素質教育。主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素養。人文素質培養，對于進一步提高學生知識內涵、綜合能力素質、價值觀取向等方面具有十分重要的意義和作用。人文素質培養是全面實現素質教育的重要途徑，在素質教育中具有基礎性和決定性意義的重要組成部分。
三、加強旅游管理專業高職生人文素質教育的途徑
（一）發揮第一課堂的主導作用，把文化素質教育引入旅游管理專業人才培養目標。通過設置文化基礎課程使學生在課堂教學中獲得豐富全面的人文知識，提高旅游專業人文教育課程設置的重視度。在教學計劃中加強專業文化公共基礎課、傳統文化藝術選修課和文化修養的自修課的設置，讓學生了解我國的歷史文化傳統，掌握與專業相關的歷史文化、民俗風情等人文知識，激發學生對所學專業文化底蘊的興趣和熱情，加強職業素養。但是，值得注意的是，學生所需要的知識體系不可能由兩三年的高職學校教育來完成，因此教師在教學過程中要有意識地做好引導，讓整個教學過程充滿濃郁的知識內涵，讓學生真正領悟旅游管理專業知識體系的構建，形成獨立學習人文知識的能力。
（二）通過第二課題即課外活動的開展構建學生的人文精神系統。有組織地開展豐富的校園文化活動，陶冶情操，提高文化藝術修養。如開展旅游禮儀表演或比賽、演講比賽、經典散文誦讀、攝影展出、自行車慢騎活動等，此類校園活動內容豐富多彩，貼近大學生生活和年齡特點，學生們對此有濃厚的興趣。同時，可以組織一年一度的旅游文化藝術節，即提高學生的旅游藝術鑒賞能力，活躍校園文化氛圍；舉辦各種人文、民俗文化講座，聘請校內外知名專家為學生開設科技、文學、書畫、攝影、影視鑒賞等方面知識與技能講座；開展主題班會、辯論賽、征文比賽、知識競賽等活動。
（三）通過第三課堂的實踐活動促進人文素質的養成。人文教育的根本目的，是讓所學的人文知識內化為學生的內心體驗，并成為其思想意識不可分割的一部分，從而自覺形行為。在新學年入學之初組織學生前往參觀酒店、景區、旅行社等旅游行業相關部門與企業，通過參觀、市場調研、座談等方式使學生對今后的行業前景、崗位要求以及從業人員應具備的素質形成初步的感性認識。在專業教師的指導下利用假期前往景區、旅行社、酒店等實習、實訓基地進行頂崗實踐，這對學生提高自身的實踐動手能力，增強對行業文化底蘊的認識，提升自身綜合素質有著重要的作用。
【參考文獻】
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【基金項目】貴港職業學院2012年教學規劃課題
[關鍵詞]信息素質教育；高校圖書館；信息素質；用戶培訓
高校圖書館的信息素質教育是一個老生常談的問題。教育職能作為圖書館的基本職能之一，已經得到了圖書館界的廣泛認可與贊同。對于高校圖書館來說，身處于教書育人的大環境中，其信息素質教育工作顯得尤為重要。然而，經過了幾年關于信息素質教育的廣泛討論和一系列切實的措施推行之后，高校圖書館的用戶信息素質教育工作成效卻并不顯著。
1 用戶信息素質教育究竟要教什么
用戶信息素質教育是指一種旨在根據社會信息環境，培養和提高個體的信息覺悟、信息觀念、信息主體意識、信息主動精神、信息心理素質并激發革新信息智慧和信息潛能的活動。…在高校圖書館中，所要做的具體工作即為：依托高校圖書館這一信息環境，培養并逐步提高用戶個體使用圖書館各類信息工具、查找各類相關信息源以及客觀批判評價信息價值的能力。同時，還應該深入挖掘用戶的信息需求，依據用戶的反饋，不斷提高、完善圖書館自身的工作水準，促進實現雙贏。概言之，高校圖書館的用戶信息素質教育，教的是一種能力、一種意識。以高校教師和學生為主的高校圖書館用戶群體，對信息有著極大的渴求和依賴。在開展科研、教學和學習活動的過程中，用戶們需要得到、也應該得到來自高校圖書館最直接、有針對性的幫助。
2 用戶信息素質教育是為了什么
用戶信息素質教育是由圖書館向用戶施予的一種教育。在教育部頒布的《普通高等學校圖書館規程》中，教育部對高校圖書館的各項工作都提出了要求。其別提出了高校圖書館應“通過開設文獻信息檢索與利用課程以及其他多種手段，進行信息素質教育”“應根據學校的網絡條件，積極開展網上信息資源導引服務、網上協同信息咨詢服務等網絡服務”。全國各高校的圖書館網站現已明確標識信息素質教育內容，這充分顯示了高校圖書館對用戶信息素質教育工作的重視，并已經將其作為日常工作的重要組成部分。然而，用戶對這種服務性教育的態度則呈現出截然不同的面貌。很多用戶沒有意識到如何使用好圖書館是一門學問、一項經驗，更是一種技巧。這種學問、經驗和技巧可以幫助他們更快地找到所需要的知識，更全面地享受圖書館的服務，能給予他們更深人的學術支持。
推行強有力且實際有效的信息素質教育措施，還可以極大地提高圖書館的運行能力，使圖書館的內部運營系統更突顯秩序性、規范性和系統性。另一方面，也提高了圖書館各種資源的有效利用率，提高了用戶對圖書館的感知度和親切感。這些發生在圖書館里的變化將直接作用在讀者身上，最終使其獲益。因此，信息素質教育是為了圖書館管理工作，但歸根到底，更是為了用戶本身，是一項雙贏的工作。
高校圖書館作為高校教育的陣地之一，是學校的文獻信息中心，是為教學和科學研究服務的學術性機構，是學校信息化和社會信息化的重要基地。高等學校圖書館的工作是學校教學和科研工作的重要組成部分。“高等學校圖書館的建設和發展應與學校的建設和發展相適應，其水平是學校總體水平的重要標志。”這也是高校圖書館開展信息素質教育的重要因素之一。
3 用戶信息素質教育能怎么教
3.1 教育方式的多樣性
從方式方法上改進信息素質教育是現階段發展的重中之重。信息素質教育的最基本要求是希望用戶在接受短時間的階段性教育之后，能立竿見影地學會圖書館的相關人門課程，學會在圖書館中找到自己需要的信息。
以讀者知識講座為主體，力求生動、全面。入學時的用戶講座關系到用戶接觸圖書館的第一印象，要讓用戶充分了解該圖書館的歷史、開放時間、館藏特點等基本概況，同時也應該傳達出友善的工作態度，多鼓勵師生利用圖書館，提高圖書館的人氣，從而提高館藏的利用率。現在，國內大部分高校圖書館都設有讀者講座，對剛考入高校的一年級新生進行培訓。更有一些重點院校，以圖書館為師資依托，設立關于如何使用圖書館的必修課，要求學生在一年級的若干選修課中，必須選修圖書館相關課程。這種做法既提高了圖書館的知名度，也提升了圖書館在教育教學實踐中的話語權。
以考試為檢驗，力求嚴格、便捷。在接受完階段性的講座學習之后，通過考試來檢驗讀者的學習成效是非常必要的。對于自覺接受信息素質教育、充分領會教育內容的用戶來說，考試是一種復習的手段。在鞏固原有知識的基礎上，對于一些講座中沒有談到的問題，也是一種補遺；而對于不自覺接受信息素質教育或者是理解力比較弱的用戶來說，考試更加必要。對于一些圖書館基本使用方法的考查，能幫助他們學會對圖書館的最基本使用，幫助并最終吸引他們走進圖書館的大門。當然，考試的方法也可以多種多樣。筆者曾經設想過，以FLASH小游戲的方式來進行信息素質教育的考試。比如，將用戶設定為游戲中的虛擬人物，走進以三維動畫方式展現的圖書館，游戲主人公需要在指定時間內完成幾項任務：尋找還書箱、向咨詢臺提幾個問題、在書架中找到某一類圖書等等。在游戲的過程中，幫助讀者迅速了解圖書館。
以長期專題化教育為延伸，力求新穎、實用。除卻開學初期的知識講座和入館前的考試之外，長期延續型的專題化教育作為圖書館日常信息素質教育的主體內容，也有其不可替代的重要意義。圖書館事業的發展日新月異，尤其是電子數據庫方面的發展，取得了令人驚喜的成就。對于這些創新內容的學習，不僅僅針對于館員，也應該及時地傳達給用戶。這種長期專題化教育可以由圖書館來主持，也可以由一些提供信息產品的廠家來主持。高校圖書館可以作為一個宣講主體，也可以作為宣傳的平臺，為學生提供這樣的學習機會，這一方面的內容在各高校圖書館都是比較成熟的。以福建師大圖書館為例，該館基本上保持每學年組織開展免費專題講座達20場次，內容涉及面廣，如各種中外數據庫的使用檢索技巧、網絡個人安全保護意識、搜索引擎的詳細剖析等。這也充分例證了信息素質教育應該是一種促進個性全面發展的教育，是人才的基礎教育。
3.2 教育內容的立體化
第一、不能空講理論。很多圖書館在進行信息素質教育的過程中，宣講了很多圖書館的規章制度，但這種宣講往往缺乏生動性。筆者建議，可以多講實例，少講規章。比如以“一本書的流浪史”為題講“代書板”的作用；以曾經發生的圖書館中的偷書情況是如何被處罰來警示學生切莫偷書；開展小型圖書展覽來展示圖書館中被老鼠啃咬的破損書籍來說明將零食帶入圖書館的危害性。此外，還可以制作圖文并茂的小冊子或是電子書來進行教育督導。臺灣大學圖書館就制作了名為《戀上圖書館的每一天》的電子書，全書不僅內容詳實全面，而且配色插圖生趣盎然，還富有時尚氣息，作為圖書館用戶使用手冊而言，堪稱經典。
第二、不能流于表面。圖書館進行信息素質教育，應該從信息傳遞的層面上引導學生合理充分地利用圖書館各項服務。例如，在講解如何在圖書館找到自己需要的圖書時，可以重點講解如何設置尋找關鍵詞，如何通過索取號對這本書進行基本的判斷、選擇。高校用戶對館員的依賴程度較非高校用戶低得多，應該抓住他們的學習自主性，教給他們更多使用技巧。
第三、教具的使用和教學場地的選擇。有條件的圖書館，可以將教學場地放在圖書館中。高校圖書館大多配備有大型會議室或是小型教室，應該充分利用自身場地優勢，最大限度地利用圖書館的館舍和先進的電子設備。教學幻燈片的制作要生動明晰，以能引人人勝為佳。教學場地的選擇和教學用具的準備，要用心、貼心，除做到窗明幾凈的基本要求之外，也可以為讀者準備一些相關的小禮物或者是學習紀念品，如印有圖書館LOGO的文具、書簽等，博爾赫斯所說的“天堂樣子”的圖書館也不外乎是一個純凈溫暖的地方。只要用心去做，通過信息素質教育把越來越多的用戶吸引到圖書館中來不是難事。
3.3 可為之后的不可為
從理論上分析，信息素質教育對高校圖書館和用戶都有著重要的作用。我們要把這項工作做好，也能把這項工作做好。然而在從理論到實踐的過程中，總有些被弱化的部分，總結起來有以下幾點。
其一，死板的教育內容。學生最討厭的老師一定是只會念書、照本宣科的老師，尤其是開口閉口就這個不準那個不許的老師。也許關于圖書館使用的規定確實是條目和原則，但為了幫助學生欣然接受，特別是要做到這個“欣然”，需要相關人員在備課的時候，充分發揮主觀能動性，講活條例，講活原則，充分發揚教育的藝術。
其二，無力的評估制度。當高校圖書館開始重視自身信息素質教育這一課題的時候，大環境給予的支持是相當軟弱的，和公共圖書館的比較可以說明這一問題。公共圖書館需要吸引市民進館，某種意義上，這是一種“營生”，那么下大氣力吆喝理所當然。而高校圖書館面對著相對穩定的讀者群則顯得清高。當前對于高校圖書館需要社會化、需要承擔一定社會教育工作的呼聲在業界也有耳聞，然而在具體工作環境中，因為經費、承擔項目、服務對象等多方面因素的制約，高校圖書館更多的是“守株待兔”。另一方面，國家有關部門的相關法規也對高校圖書館的信息素質教育項目顯得尤為寬容。雖然普通高等學校圖書館規程中有相關內容，然而，當落實到具體的評估體系中以量化考評來區別完成情況的時候，我們可以清晰地看到，對信息素質教育的評估所占甚微。
其三，薄弱的教育意識。在一些高校圖書館里，館員們面臨一種尷尬——學生讀者們不愿稱其為“老師”。為人師者，傳道、授業、解惑也。除了特定場合、特定時間段、特定內容的信息素質教育之外，筆者認為，信息素質教育應該是貫穿圖書館日常工作中的一個館員意識，館員要有身為師者的意識。除了做好自己的本職工作，在工作崗位上嚴于律己之外，還要主動加強崗位學習，在用戶需要的時候及時予以幫助。如果學生讀者們覺得不僅在圖書館里借到了書，查到了資料，并度過了愉快而有意義的時光，還能從館員的身上學到知識，一聲心服口服的“老師”才最可貴。
4 高校圖書館信息素質教育的發展前景
4.1 建立圖書館信息素質教育必選課和專題培訓課程相結合體系
建立必選和備選相結合的教育體系，學分化、學時化信息素質教育課程是高校圖書館完善提高信息素質教育品質的重點舉措和必要保證。必選課可以分為新生教育必選課和針對畢業論文創作過程的開題必選課兩大類型。要把必選課落實到各個院系。這種做法是對信息素質教育從時間上的一種宏觀性保護。保證學習的時間是基礎，在此基礎上，上課內容應豐富翔實，上課手段生動活潑，PPT要注重實用性。而專題培訓課程，可以針對性的加小課，對某一院系的同學加開使用某數據庫的檢索課等等。
4.2 設置專門的部門負責信息素質教育事務
對于有參考咨詢部門的高校圖書館來說，信息素質教育應該是其工作的重點之一。圖書館網站上應設有專門的板塊，最新的培訓消息，解答讀者實時問題等，通過加強與讀者之間的互動交流來做好這項工作。對于沒有參考咨詢部門的高校圖書館，應該指定由專人負責此項工作，及時更新，與時俱進。
關鍵詞：人文素質；人文素質教育；職業學校
近年來，隨著教育部對高校學生人文素質培養的重視，人文素養的培養越來越受到重視。職業院校也都普遍認識到人文素質教育對學生發展的重要性，并相應的開設了一定數量的公共選修課，以培養學生的人文素養。
一、如何理解人文素質教育
如何在高職學生中開展人文素質教育，其中對“人文素質”本身的理解是關鍵，是核心，是基礎。人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度。它包括人文知識、人文思想、人文方法、人文精神這四個方面的內容，人文精神是核心。
人文素質教育首先是人文學科的教育。包括語言教育、文學教育、歷史教育、哲學教育、藝術教育、道德教育、思想教育、政治教育等內容。其第二層面是文化教育，特別是民族文化的教育。包括文化基本傳統、基本理念、基本精神等的教育和民族精神、民族傳統的教育等內容。文化教育的目的是接受本民族共同認可的基本世界觀、價值觀和行為模式，促進個人同社會之間的相互認同。文化教育不是純粹的知識教育，而是思想觀念教育和思維方式、生產方式、生活方式的教育。其第三層面是人類意識教育。包括人類文明基本成果、人類共同的道德觀和價值觀、共同的行為規范教育等內容。人類意識教育的目的是讓每一個人學會同他人和諧相處、同其他民族和諧相處、同自然環境和諧相處，使人們在滿足自己的需要、平等權利、平等發展，增強相互合作，促進可持續發展。其第四層面是精神修養的教育。包括精神境界、精神修養、理想人格、信仰信念教育等內容。
二、職業學校人文素質教育現狀
當前可以說我國職業院校的人文素質教育同以往相比有所突破，但仍舊不容樂觀，大多數的職業院校沒有充分認識到人文素質教育的重要性，成績亦不明顯，究其原因是多方面。
1.職業學校自身的特點容易造成對人文素質教育的忽視
我國職業教育的先驅黃炎培曾用這樣的話概括職業教育的功能“讓無業者有業，讓有業者樂業”。的確，作為與強調學術體系的普通教育體系并列的職業教育，教育功能很明確――服務于就業。與本科教育相比，教育存在著明顯的針對性，而在短短的2至3年的教育期間想實現技術與人文素質的雙贏確實存在著一定的難度，這也必然的造成某些職業院校在有限的教育時間內不得不偏重于職業技能的掌握和提高。殊不知職業院校的學生業務的學習和提高必須以良好的人文素質為基礎的。
2.職業院校人文教育缺少職業特點
部分職業院校盲目模仿普通高校的人文教育做法，按照普通高校的思路安排人文教育方面的課程和活動，不僅人文教育的開展與專業教學產生時間上的沖突和矛盾，而且人文教育內容脫離高職學生的接受能力和知識起點，不能得到學生的歡迎和肯定，效果不佳。特別是許多學校不能針對學生的專業實際和未來從事的工作崗位開展相應內容的人文教育，造成職業意識和職業道德的缺失。
三、尋求職業院校人文素質教育的新途徑
從上面的分析我們可以看出許多職業院校在教育教學過程中，偏重專業技術教育，輕視人文素質教育。這與高職院校的人才培養目標差距甚大。因此，高職院校必須要大力加強人文素質的教育，結合自身特點，努力塑造高職院校的人文精神。
1.在思想上，職業院校必須更加清醒地認識到人文素質教育的嚴重性和解決問題的艱難性，認識到社會的環境和職業教育發展的大背景
必須樹立全面發展的教育理念，摒棄功利主義價值觀，轉變職業教育是單純的“技術教育”的偏頗認識和培養“工具人”的目標取向，充分認識人文教育的重要性，確立科學教育與人文教育相融合的辦學理念。
2.注重人文素質教育的課堂滲透
課堂教育是職業院校實現人文素質教育的最直接方法，在專業課程教學中，要注重科學方法的傳授和人文精神的培養，專業課程教學目標要體現出科學技術教育與人文素質教育的和諧統一。將人文素質教育滲透于課程教學或技能實訓中，加強現有課程的整合，并從職業價值觀、職業道德、職業核心能力、職業指導等方面加強人文課程建設。
3.建設體現職業人文特色的校園文化
人文知識和人文素質在個體和社會發展中具有核心的作用。而人文素質中許多都是緘默性知識，必須突出感受體悟和養成。根據高職院校培養目標及學生的特點，根據不同的專業，有針對性地培養學生與之相適應的職業素質和關鍵能力，激發學生對未來所從事職業的熱愛和開拓創新精神，應成為高職院校校園文化建設的新思路。
四、結束語
總之，人文素質的培養與專業技能的培訓二者并不矛盾，完全可以相互促進、融合貫通，共同發展。只有堅持把對學生的思想道德素質教育作為一項重要工作來發展，使學生的綜合素質不斷提高，在社會上樹立良好的自身形象，才會得到社會越來越高的認可，畢業生受到用人單位的普遍歡迎，為學生就業和學校發展開拓更為廣闊的前景。
【參考文獻】
【關鍵詞】音樂教育 學生 素質教育 促進
隨著時代的發展，中國的傳統教育模式從應試教育開始向素質教育改變。音樂教育作為一種基本的素質教育內容，它通過對學生進行音樂的教授來反映對生活的情感、思想，讓學生對音樂產生濃厚的興趣，進而感受生活并且在一定程度上進行生活的創造，從而促進學生綜合素質的培養，對素質教育的落實具有十分積極的促進作用。
一、音樂教育和素質教育的聯系
（一）音樂能夠促進學生的身心健康
現代社會經濟的飛躍發展給人們帶來了物質財富，然而隨之而來的生活資本也給我們的精神生活帶來了同等壓力。根據有關部門調查統計，心理疾病的比例逐年上升，在年輕一代中自殺、犯罪等現象都跟現代生活的高壓力有必然聯系。學校對于學生的心理健康教育也是一種挑戰，而音樂是影響學生心理的重要手段之一。
音樂是一種情感境界的溝通，通過音樂對學生進行教育，能夠從心底柔軟處打動學生，以情動人。當學生領悟到了音樂的優美感染力時，能夠舒緩他們所承受的壓力，調節他們的心理狀態使之趨于平衡，促進學生的全面發展。人的情緒和健康狀況息息相關，音樂有利于學生的心理發展，能夠促進學生的身心健康。音樂教育通過對學生情操進行陶冶，保持學生積極的生活態度，讓其健康成長成才。
（二）音樂教育能夠提高學生的創造力
藝術是最需要創造力的學科，音樂藝術水平同科學技術創造存在著緊密的聯系，在音樂教育的過程中，學會認知音樂能夠極大地促進學生創造力的發展。一個人的創造力和創新思想基礎是智力，音樂教育有利于培養人的記憶力，在音樂營造的輕松愜意環境中，學生能夠放松，減輕心理壓力，這種情況下大腦更容易接受新的知識新的信息。有關調查顯示，適當的音樂能夠促進學生記憶知識點，不同的音樂內容還能夠培養學生的想象力，學生通過對不同音樂的不同理解，能夠盡情地發揮自身想象力去感受音樂，這對學生的創造力有極大的促進。
（三）音樂教育的最終目的是提升學生綜合素質
音樂教育能夠促進學生的身心健康，能夠給予學生美的熏陶，學生在音樂的感染力中能夠盡情地表現自身情感。音樂教育過程中的平等性和集體性，能夠培養學生的集體榮譽感，承擔起自身在集體中的責任，從而有效地激發他們的活動熱情。音樂教育是素質教育的一大方面，同時也能夠促進其他方面的實施，音樂教育應當占有很重要的地位，它能夠促進學生的全面發展，能夠提升學生的綜合素質。
二、音樂教育促進素質教育發展的途徑
（一）融合音樂教學和思想素質教學
通過優美動聽的音樂旋律、朗朗上口的歌詞，對學生進行思想素質的教育，能夠產生積極向上的激勵作用。音樂教育和思想素質教育的融合，能夠幫助學生樹立正確科學的審美觀，培養他們高尚的道德情操和人格修養。音樂既寄托了人們的情感世界，同時也是人們思想理念的體現。在思想素質教學過程中，教師應該認識到音樂是一門擅長抒感的學科，通過其強大的感染力對學生進行教育，能夠讓成長期的學生跟隨音樂的節奏產生共鳴，充滿追求美好的熱情。
（二）融合音樂教學和情感素質教育
在音樂教學過程中，需要著重培養學生的情感因子。教師通過引導，使學生的品格和個性向著健康正確的道路發展。學生學業甚至將來的事業前景能夠一片光明，很大程度上依賴于學生個人情感素質的內涵。音樂是促進學生情感因子發展的有效方法，是非智力因素中重要的影響因素。音樂能夠通過其感染力和所需的想象力使得學生培養抽象思維，在旋律中展開豐富的聯想，去達到相應的情感境界。在學習音樂的過程中，學生需要全身心地投入，通過自身的情感去領悟音樂魅力。這樣有助于培養學生堅毅的品質，對人生發展都有著積極影響。
（三）融合音樂教學和智力教育
古今中外，許多科學家、數學家、文學家都是音樂的忠實愛好者，音樂對于他們的智力發展起到了不可估量的作用。他們之所以能夠獲得成功，依靠的不僅僅是卓越的知識，音樂在智力教育方面也起到了很大作用。在智力教育過程中，音樂容易激發他們的靈感，使其知識理論體系得到完善，思維領域得到拓展，為知識的探索提供了更廣闊的空間。音樂教育中，學生可以通過對樂器的學習，鍛煉大腦、手指、眼、耳等的配合，一定程度上訓練了其反應能力，增強了學生的理解力和觀察力，為智力的進一步發展提供了良好的基礎。
（四）融合音樂教學和德育工作
音樂教學本身具有豐富的德育內容。音樂能夠培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉等積極情感，還能培養學生遵紀守法的觀念。通過學習音樂培養學生正確的審美觀、價值觀和人生觀，利用音樂的旋律節奏等特性使學生進入歌曲的深層意境，讓學生理解美。
總之，隨著時代的不斷發展，素質教育要求學生全面發展。新時代的音樂教育必須拋棄應試教育的枷鎖，促進學生全面和諧發展，讓學生通過音樂感受世界、認識世界，將音樂教育滲透到各方面的教學工作中，使學生擁有高尚的道德品質和豐富的知識，成為新世紀的建設人才。
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高職教育實施素質教育的必要性
1.新世紀的專業人才和勞動者必須具有新的素質。從時代要求來看，當今世界， 科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。高職學生面臨的將是改革更加深入、競爭更趨激烈、科技迅猛發展、生產社會化程度更高的社會狀態。這勢必對專業人才和勞動者的素質提出更新更高的要求： 一是要有高度的社會責任感和歷史使命感， 樹立“天下興亡， 匹夫有責”的意識；二是要有科學意識， 努力創造科學、進步、文明的生產和生活方式； 三是要有創新意識， 只有創新才能有發展； 四是要有群體意識，熱愛和關心集體，善于與人協作共事；五是要有良好的社會公德和職業道德。所有這些， 都必須靠加強素質教育來實現。
2.從職教特色來看，專業知識和技能的教育不能替代全面的素質教育。所謂職業教育， 本質上是使受教育者獲得謀求和從事社會職業的能力的一種教育，而人們謀求和從事職業的能力是多樣的、變化的，并不是單一的、不變的。因此， 職業教育的特色， 在于突出素質教育，為受教育者的職業選擇打下良好的基礎， 高職教育更是如此。然而，現行的職業教育，基本上是按照設定的職業崗位進行固定的專業知識和技能的教育， 這種單一教育模式不利于人才的成長，所以， 必須通過素質教育為人的全面發展創造條件。高等職業教育要辦出特色來，不能不加強素質教育。
3. 從教育教學改革的趨勢來看，教育目標必須從應試教育轉向素質教育。高職教育的總體目標，在于培養應用型、技能型、復合型和創新型的高級職業技術人才和勞動者。高職專業的設置要以社會需求為導向、以行業企業為依托、以產學研結合為動力， 在教學改革上必須體現素質教育的精神， 教學內容和課程體系開發必須與現代化發展相適應， 必須與具有全面素質和綜合職業能力的生產、經營、管理、服務第一線的高級應用型人才和高素質勞動者相適應。高職專業課設置以培養學生的職業技術素質和創業素質為目標，專業理論教學的內容以“必需”和“夠用”為度， 突破學科的完整性，強調技術的應用性， 推行課程模塊化教學， 同時需要加大實踐教學的力度。而現行的應試教育， 恰恰同高職教育的總體目標相背離。因此， 從應試教育轉向素質教育，是社會進步的必然要求， 也是高等職業技術教育教學改革的大趨勢。
4.從高職學生的特點來看， 加強素質教育尤為重要。高職學生絕大多數都處在19～ 25 歲年齡段， 是生理和心理都最旺盛的發展階段，也是可塑性最大的階段。他們接受的教育，是已經被設定的就業上崗前的專業知識技能的教育，而且評判他們學業好壞、能否畢業的主要標準是專業學習成績；加之現行教育體制對大專學生發展空間的制約和社會對大專學生的價值定位， 使為數眾多的大專學生群體難以得到人格的全面發展。所有這些， 是導致當前大專學生各種復雜心態和行為表現的根本原因。因此， 大專學校惟有加強素質教育， 為學生人格的全面發展和就業的空間拓展創造條件， 打好基礎， 大專教育才能具有吸引力和良好的發展前景。
高職學生素質教育應重視的問題
1. 重視培養高職學生適應市場經濟改革的素質。要教育學生充分認識： 改革是推動社會進步和經濟發展的動力之一； 改革必然導致利益的重新調整和分配， 可能會直接或間接影響個人某些暫時利益； 我國的改革是社會主義制度的自我完善、自我發展， 是有領導、有組織、有秩序的改革，從推動社會發展和解放生產力的角度來看， 改革也是一場革命，， 最終使全體人民受益。從而正確理解改革的各項重大舉措， 正確對待個人的利益得失，以積極健康的心態投身改革， 做改革的促進者。
2. 重視培養高職學生參與競爭的素質。要教育學生深刻認識： 競爭是自然和社會的客觀法則， 是事物發展和社會進步的內在動力； 競爭是無情的力量， 勢必導致優勝劣汰；社會主義制度下的競爭是公平的有序的競爭， 競爭必須遵循法制原則和市場原則；競爭可以使人得到鍛煉和提高，從而以健康的心態面對競爭， 積極勇敢地參與競爭，通過提高自身素質取得競爭的主動權。
3. 重視培養高職學生人際交往的素質。要教育學生深深懂得： 現代化生產要求樹立開放的意識，健康良好的人際關系是建立在社會公德和職業道德基礎上的， 需要用真誠和熱情去澆灌； 社會人際關系是復雜的，要處理好各種不同類型的人際關系，就需要有科學態度和正確方法。從而使學生不為人際關系的錯綜復雜而畏懼和彷徨，樹立博懷，學會與各種不同的人交往和共事，善于吸取他人的先進經驗和依靠群體的力量，完成自己的工作任務， 實現人生的自我價值。
4. 重視培養高職學生自我約束的素質。要教育學生深刻了解： 任何社會正常秩序的維系都離不開法紀和規范，任何個人的健康發展都需要有自我的約束； 自我約束是人格發展的內在動力， 也是人成熟的標志， 任性和放蕩是個人成長的大敵； 自我約束是一個自我修養的過程， 只有加強自身知識文化和思想道德的修養，才能增強自控能力、促進人格發展。從而促使學生提高遵守法紀和道德規范的自覺性， 實現自我完善、自我教育、自我發展、自我管理和自我服務，使自己在人生旅途上不失足、少失誤。
5. 重視培養高職學生基本表達的素質。要教育學生充分認識： 表達是社會聯系和溝通的橋梁， 是人類文明的一種表現，也是從事任何職業都不可缺少的工具； 表達是通過語言和文字實現的， 一定的語言和文字修養是表達能力的基礎， 學會表達是一門學問， 只有潛心學習、努力鍛煉才能提高自己的表達能力。從而使學生克服表達能力方面的盲目性， 提高語言文字修養的自覺性， 增強學習求知和求職就業的廣泛性。
6. 重視培養高職學生戰勝挫折的素質。要教育學生深深懂得： 任何事物的發展都不可能是一帆風順的，而是在矛盾的斗爭中實現的； 困難和挫折并不可怕， 可怕的是缺乏戰勝困難、挫折的勇氣和信心，要在困難中前進、挫折中奮起，需要理智和意志。從而使學生正確對待自己成長中遇到的困難或挫折， 增強勇氣， 樹立信心， 講求方法， 頑強奮進， 使自己真正成為生活的強者。
一、應試教育與素質教育的巧妙關系
目前來看，沒有考試的教育是不全面的教育，顯然也是不符合素質教育要求的。誰也不會認為“交白卷”是高素質的表現。可我們也該清醒地認識到，素質教育要求培養德、智、體、美、勞全面發展的公民，而不是培養“考試得高分，其余不沾邊”的高分低能公民。
化學教師如何在突出素質教育的化學教學中駕馭考試呢?一方面，考試所涉及的化學基礎知識、基本技能和自學、思維等能力正是素質教育的重要組成部分。另一方面，對于觀察能力(圖片觀察除外)、化學實驗的動作技能及德行、體質等難以通過考試檢測，但學校及教師是不是只要抓住了“對付考試”就抓住了一切呢?顯然是行不通的。
二、初中化學素質教育的目的
九年義務教育初中化學教學是化學教育的啟蒙教育，必須貫徹“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”的方針。通過對學生進行部分物質的組成、結構、性質及變化規律等化學基礎知識的教學，全面提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質等，為學生參加社會主義建設和進一步學習打好初步基礎。
三、智力因素與非智力因素的關系
我們知道，非智力因素是指人在行為活動中表現出來的較為穩定的個性特征，它主要包括：興趣、動機、理想、氣質、性格、品德、情操、情感和意志等等。它在人的行為或心理活動中起著動力性和方向性的作用。而中學時代，正是青少年智力因素迅速發展的關鍵時刻，非智力因素逐漸形成、發展和趨于穩定的重要時期。我認為，對待這個問題有兩種態度：一種是只重視智力因素的培養與發展，而非智力因素則認其自然地發展，認為后者是學校和教師所管不了的，是社會和家長的事情。另一種態度則認為非智力因素也要像重視智力因素的培養一樣，使之與智力因素得到同步的發展。有位心理學家說得好：人的心理是智力因素與非智力因素的有機結合，任何一方出現“病癥”，都會抑制另一方面的健康發展。非智力因素應如何培養呢?它與智力因素一樣，同樣有著自身的發生、發展規律。
四、初中化學素質教育的要求
在中學化學教學中，結合本學科的特點，對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義思想政治教育，近代史和現代史教育，國情教育，辯證唯物主義教育，環境保護意識教育，破除迷信教育，艱苦奮斗、立志建設家鄉的教育，逐步樹立科學的世界觀和為人民服務的人生觀。
(一)國情教育。
我覺得，在化學教學中證學生了解我國雖是世界悠久文明古國，但解放前連煤油、火柴、燒堿都要從外國進口，解放后，特別是黨的以來我國石油、化學工業和科技方面取得的偉大成就，還應介紹本地區經濟發展的現狀和前景。從而使學生樹立為繁榮祖國科技，發展經濟而刻苦學習的信心。
(二)環境保護意識。
教育科學技術的發展改善了人類的物質生活條件，也對環境造成了污染。學習化學的目的之一，是要用化學知識進行環境治理。在教學中可以結合空氣、水的污染和防治，水與人類的關系等內容的講授，讓學生了解環境污染的原因，及防治污染的知識。應讓學生走出課堂，了解我們生活的環境狀況，宣傳保護環境的重要意義，積極參與治理環境的活動，培養學生關心自然、關心社會的情感。
五、化學教學應著眼于素質教育
前面我們已經認識到，“雙基”教學本身就是素質教育的重要組成部分。此外，在化學教學中應加強以下幾個方面的工作。
(一)重視實驗教學。
記得有人曾經提出：實驗教學的重視程度是素質教育的重要標志。我國化學家戴安邦先生也指出：“只傳授化學知識和技術的化學教育是片面的，全面的化學教育要求既傳授化學知識和技能，又訓練科學方法和思維，還培養科學精神和品德，學生在化學實驗中是學習的主體，在教師指導下進行實驗，訓練用實驗解決化學問題，使各項智力因素皆得到發展，故化學實驗是全面化學教育的一種最有效的教學形式。”
因此，我們不應該因為升學考試中對化學實驗的動作技能測試不到而忽視實驗教學。
(二)重視課外活動。
課外活動是突出素質教育的一個不可忽視的方面，我們應當想方設法，因地制宜地開展一些課外活動。課外活動的內容和形式是豐富多采的。如組織和指導學生辦化學小報、化學墻報、化學魔術表演、自制儀器和自找代用品、做家庭小實驗、舉辦化學講座、化學競賽、搞社會調查、組織參觀化工廠、化學興趣小組開展化學實驗等活動。
(三)重視練習與學法指導。
【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）23―0074―01
中職學校化學教學力求知識、能力并重，把全面提高學生的素質作為教學的出發點和歸屬。在使用人教版新教材進行職高化學教學中，為了全面提高學生的素質，應加強以下幾方面的工作。
一、發掘職高化學教學的德育功能，培養學生的思想、政治、道德素質
素質教育著眼于學生的做人、求知、健體，即德、智、體、美、勞全面發展，而教育學生學會做人是素質教育的首要任務。在職高化學教學中，結合本學科的特點，對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義思想政治教育，國情教育，辯證唯物主義教育，環境保護意識教育，艱苦奮斗，立志建設家鄉的教育，逐步樹立科學的世界觀和為人民服務的人生觀，也是首要任務的延續和深化。
教學中大力宣傳我國古代在化學工藝方面對世界科學技術發展的重大貢獻，介紹中國在化學工業、科學研究方面的巨大成就，是增強學生的民族自豪感和自信心，樹立熱愛祖國的思想感情的源泉；特別介紹黨的以來，我國石油、化學工業和科技方面取得的偉大成就，結合我們張掖地區經濟發展的現狀和前景，從而使學生樹立為繁榮祖國科技、發展經濟而刻苦學習的信心，另外在教學中運用質量守恒、氧化―還原反應等知識，讓學生了解量變和質變、對立統一規律等辯證唯物主義觀點；結合水的污染和防治、水與人類的關系等內容的講授，宣傳保護環境的重要意義，積極參與治理環境的活動，培養學生關心自然、關心社會的情感。
二、 重視化學實驗教學，培養學生思維、心理和美育素質
加強化學實驗是提高學生能力的重要環節，教材中的演示實驗、學生實驗、選做實驗等對激發學生學習興趣，訓練實驗技能，培養學生觀察能力都是其他教學內容不可替代的。教學中要堅決反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課下背實驗”的應試模式，要把教材中選的演示實驗認真做好，做到課前進行周密準備，使現象明顯，效果良好，讓全班學生都看清楚；實驗時要做到操作規范化，并注意啟發引導學生從具體觀察上升到抽象思維。
在學生實驗中為保證實驗成功，還應進行心理素質的教育。首先，應克服依賴心理，獨立完成實驗，只有親自參與，才能從成功中得到喜悅，從失敗中通過總結得以提高；其次，應教育學生克服膽怯，怕失敗、危險的心理，啟發他們大膽實驗；再次，向學生介紹實驗中可能出現的偶然現象，使他們心中有數，做實驗時踏實。
三、重視能力培養，全面提高學生素質
論文摘要：大學教師素質的高低影響著教育效果甚至教育本身，本文結合成功素質教育理論和獨立學院的特點，分析了大學教師應該具備的一些獨特素質，并提出了培養和提升大學教師素質的途徑。
成功素質教育的根本目的是促進大學生成功。而大學生要成功，大學教師的作用是不可忽視的重要環節。主體成功素質的高低決定著是否能夠成功，大學生成功素質獲取的主要途徑乃是教師的言傳身教；因此大學教師素質的培養和提升是成功素質教育的關鍵影響因素。因為獨立學院教育規律和模式與普通高校不同，所以教師的職業特點具有自身的獨特性和復雜性。基于這種特點和成功素質教育理念，對大學教師素質的要求也會相應呈現其獨特性和復雜性。
一、大學教師素質的要求
大學教師除了具備普遍的思想政治、職業道德素質和專業文化素質外；鑒于其獨特性，還應該具有以下幾個方面的素質：
（一）人文素質
當下處于時代的轉型期，在市場經濟的沖擊下，社會出現了很多不良的思潮，沖擊著社會大眾乃至對大學也產生了較大的負面影響。拋開無節制的貪婪、商業上的巧取豪奪，制假販假售假、腐敗現象無時無處不在不說，作為任何社會墮落之最后防線的教育事業，其有的腐敗程度、人文素質的低下也令人觸目驚心。
獨立學院的學生一般文化基礎較薄弱、不夠勤奮，家境較好，因此就會導致自我認識和控制力差，同時個性突出，自我約束力不夠。在社會這樣激烈的影響下，就會對學生形成腐蝕作用，出現諸如：極端個人主義，享樂主義等，導致學生主流價值觀和自我實現意識的缺失。這種人文素質的缺失必然影響大學生自身的“精神成人”和阻礙大學生 “五大體系”的全面發展和最終成功。
從當下大學人文素質現狀來看，大學教師的人文素質仍然是實施大學人文教育的關鍵。古人云：“師者，人之模范”有什么樣的教師就會有什么樣的學生。教師自身的思想、言行、人格、技能，甚至教師的禮儀和服飾都會直接或間接地影響著學生。行為學中講到榜樣和潛移默化的作用是無窮的，所以提高大學教師的人文素質是大學人文素質教育效率好的關鍵。
（二）創新思維和創新素質
創新教育是國家教育大計的重要舉措，是民族的希望。創新素質是成功素質的核心素質，創新教育也是成功素質教育的核心環節。一個人沒有創新思維是沒有大的的成功的。要求學生具有創新能力，必然要求大學教師具有較高的創新素質。
對大學教師而言，創新是一種敬業的表現。創新就要求教師要具有批判和懷疑精神，敢于設想和想象，敢于實踐。在復雜的否定之否定中，建立新的教學理論和方法。在這過程中，是需要付出巨大努力和時間的，對教師身心和意志的雙重考驗。當然，具備創新素質的教師，在教學中本能地會開闊學生的視野，激發學生的創新思維。在這種強烈的教學互動下，學生的智力會得到經常性的開發，有利于學生長遠、可持續的發展。
（三）實踐能力
在教育目標上，獨立學院注重培養的是應用型的人才，具有一定的市場導向。實踐能力強是應用型人才的標志，要培養學生的實踐能力就會在教學模式上有所偏重，主要表現在兩個方面：在教學內容上，獨立學院更強調教學內容必須適應地方經濟文化發展。適應專業目標崗位群的實際需求。保障教學內容的理論性和實用性相結合；在教授方式上，強調產學研結合，不斷挖掘教學空間，將課堂搬到現場，積極開展實踐活動。
要求學生有較強的動手實踐能力前提是大學教師要有很強實踐能力素質。在教學和科研上，大學教師要不斷創新并將研究成果投入應用轉化為生產力。
（四）身心素質
大部分的學生文化基礎較薄弱并呈現階梯型層次，在教學實踐中要讓學生的專業基礎知識過硬，就要求教師要付出更多的努力和時間，才能達到教學目標。在一定程度上，這是對大學教師身心素質的考驗。只用健康的體魄，才能承受和完成預定的教學任務；所謂健康的身體是革命的本錢，更是對教育事業的責任認定。健全的心理素質諸如：耐心、信心等都會對教學效果產生重大的影響；在教學實踐中要滿足不同層次的學生對知識的要求，可能就需要耐心的講解和多次重復的強調。
健全的身心素質是進行教學活動的基礎，不斷鍛煉和提升大學教師身心素質是成功素質教育的重要一環。
（五）發現素質
獨立學院的學生具有個性突出，潛質明顯的特征；鑒于此，成功素質教育理念就提出要求學生的“全面發展”和個性特長發展同步推進。那么，對于大學教師而言就要求必須具備發現素質，這里有兩個方面的含義：一是教師要敏銳的眼光，善于發現學生的個性特長，開發學生的潛質，使得學生內在的隱性素質升華為顯性素質。二是教師同樣要善于發現學生的失敗因子，指出和督促學生能夠消除失敗因子，不斷進步并最終走向成功。
往往不是學生缺乏意識或者創新思維，而是教師缺少發現。可見，大學教師的發現素質在學生的成功教育環節中占有多么重要的位置。成功素質教育理念成功的體現是培養成功人才，那么不斷提升大學教師的發現素質乃是該教育理念的重要課題。
二、大學教師素質的培養和提升途徑
（一）國家和學校要高度重視教師素質的培養
近年，國家不斷關注和重視獨立學院的發展，并賦予其在高等教育改革中的重要地位。因此，國家應該頒布相應的政策諸如規范制度、經濟政策等來加強大學教師素質工程的建設。大學教師素質的高低是學校發展的基石，重視教師素質的培養并不斷完善人才培養體系和激勵機制是學校長遠發展的保證。
（二）大學教師素質的自我提升
1善于思考，加強交流。在教學活動中，要善于思考，總結自身的不足，尋找素質缺陷不斷改進和提升。同時，要加強與人交流，同事相互思想碰撞，產生新的觀點，有利于共同素質提升。
2參加教學培訓。參加各種教學培訓諸如先進教育理念的陶冶，教學技能的培訓，教學競賽的參與等，都能夠在不同方面改善和提升大學教師素質。
3努力實踐。實踐是最有效的教師素質提升的途徑。在教學過程中，努力投身實踐，不斷創新并檢驗。理論聯系實際，總結教學得失，在自我高素質要求的道路上不斷前進。
三、結語
成功素質教育理論是對高等教育改革的思考和探索，隨著社會的進步和時代的發展，也會不斷地變化和完善，但其擁有廣闊的發展前景的關鍵還是加強大學教師素質的提升。努力培養大學教師的高素質，進而培養大批的成功人才，是一個需要不斷探索的重要課題。
參考文獻：
一、注重理論學習，深刻理解內涵
素質教育是依據社會發展的實際需要，以全面提高全體受教育者的基本素質為根本目的，以尊重受教育者主體和主動性精神，注重開發發展潛能，注重形成健全個性為根本特征的教育。推行素質教育，得到教師們的普遍認同。并在教學中進行有關素質教育的實踐工作，由于教師對現代教育理論學習得不夠，所以對素質教育的內涵認識不深、理解不夠，使得素質教育難以落實。加之某些教師頭腦中固有的地理學科為次要學科的觀念的影響，使素質教育在地理教學的實施過程中往往流于形式，如有的教師理解素質教育就是讓學生多活動、多回答問題，有生硬地安排許多無意義教學環節，有的使用大量的教學工具。這些所謂的培養學生能力、強化素質教育的一些做法，結果是事與愿違，使本來簡單的教學復雜化，輕松的學習沉重化，既違背了教育規律，又不利于學生能力的培養和素質的提高。因此教師應不斷加強理論學習，了解我國的教育方針、政策，了解現代教育理論，了解國際國內最新的教育動向，在豐富的教育理論指導下，盡早適應當代的教育教學工作。
二、轉變教育觀念，實施素質教育
教師的教育觀念是“教師在教育教學中所形成的相關教育現象、對學生主體以及對自己教學能力的信念”。教師的教育觀念要隨時代的發展不斷更新。教師要以人為本，人是各具個性的，正是豐富多彩的人構成了生動活潑的社會，因此只有關注人、信任人，才可以發現和創造出辦法來影響和改變人。教師是整個教學活動過程中的組織者，教學過程的“開放”與“封閉”、“創新”與“保守”，取決于教師的教育思想和教學策略。
地理教師與其它各學科教師一樣，首先應樹立新時期的地理教育觀，教學中要尊重學生的人格，重視學生的興趣、愛好，讓學生主動參與教學過程，課堂上要給學生提供充分的活動和思考的時間。不僅要傳授有關的地理知識，培養學生學習地理興趣和能力，而且要加強對學生的國情教育、愛國主義教育、世界觀、人生觀教育及與當今社會聯系比較密切的環境意識教育和可持續發展戰略思想教育。
三、重新認識教材，確定地位作用
在以往的教學過程中，教師總是根據大綱的要求，挖掘教材，確定培養目標，結果往往以單純傳授課本知識，讓學生簡單地記憶這些知識為主要目標，而教育的目的不僅是傳授知識還要注重提高公民的素質，這也就決定在地理教學中貴在提高學生的地理素質，那么，僅僅傳授教材的基本知識就遠遠不夠了。
地理學是一門不斷發展變化的學科，地理研究的對象是自然界及人類生存的所有環境。隨著社會的不斷發展，科學技術的不斷進步，人與環境的相互作用在改變，自然環境、社會環境也在改變，從而決定了教材內容要不斷更新。而目前教材的編寫滯后于教學改革，不能滿足素質教育的要求，這就要求在素質教育的過程中要改變原有的教材觀念，突出以培養能力為主的教學內容，根據能力培養的教學需要可以適當調整教材的知識結構，讓學生改變傳統的以記憶經驗結論為主的學習方法，養成積極探究事物形成過程及成因的習慣。另外我們可以嘗試利用現代信息處理技術編制靈活多樣的電視教材、網絡教材、多媒體教材，作為現行各種教材的補充。因此，教師應重新認識教材在教學過程中的位置和作用。
四、改變教育方式，融入素質教育
在新的時期，人們轉變了教育觀念，樹立起新的教育思想，教學內容也有了更新，如果還采用陳舊的教學方法，勢必與時代的發展不相協調，傳統教學中的“滿堂灌”的教學方式，阻礙了學生個性品質的發展，“啟發式”教學已被廣大教師接受并應用。
隨著社會的不斷進步，教育也在不斷發展和完善。而計算機的使用，可以使文、圖、聲并茂，使得各種教育信息更加生動、直觀。地理學科區域性、空間性比較強，用文字有時很難表達，多媒體教育技術的使用，解決了這一問題，使學生在現代電教育技術營造的環境中學習，各種感官被充分地調動起來，思維活躍，激發了學生的學習興趣，提高了教學效率。
開展豐富多彩的地理課外活動是地理教學的一個重要途徑。它有利于因材施教，培養學生的志趣，發展學生的個性特長，而且為學生創新能力的培養提供機會，而這又恰恰是現代教育技術所追求的目標。野外觀察能使學生的眼、耳、口、手等器官同時得到鍛煉，使學生的觀察能力得到培養和提高。
五、改革教學方法，提高教學質量
把漫畫形式或者游戲課的設置溶入教學。現在中學地理教材中一個非常明顯的特點是有豐富多彩的插地圖、統計圖表、圖畫、漫畫等。
