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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理教學要求，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在地理學科的發展歷史當中，首先產生的是地圖學科，然后才有了較為系統的地理學科理論知識。這充分說明地圖在地理教學中具有很重要的地位。地圖可以說是地理學科有的一種教學語言，在地理教學的過程中至始至終都離不開地圖，這也是地理學科與其他學科所不同的地方。一張看似簡單的地圖，其中包含的信息量卻不簡單。它包含了很多地理事物的特點。通過對地圖的學習可以幫組學生更好的了解地理事物的表象特征和掌握地理事物的空間分布規律。一個優秀的教師，必須在教學實踐中熟練的運用地圖。
一、在初中地理教學中合理運用地圖教學的意義
首先，在地理教學過程中，對于復雜繁多的氣象圖表和山川地名等，相當一部分的學生不是記不住，就是分不清楚，慢慢地就會出現厭學的情緒。地圖正是幫助他們解決這些問題的方法所在。因為地圖作為地理學科中最常用的教學工具，是地理知識的空間再現，它所表達的內容豐富而不抽象，不僅便于學生記憶，而且能夠培養學生的觀察力、想象力和思維力，調動學生的學習興趣。只有學生讀懂了地圖才能建立起學習地理的興趣。地圖可以說是地理文字信息的另一種表現形式，通過地圖可以表示出不同空間領域里的不同的地理事物，這些在地圖上標記出來的地理事物能過在學生們腦海里形成直觀的影像，便于記憶。大部分的初中學生對于地圖都有一種強烈的好奇心，如果這時候老師能夠引導學生了解地圖，喜歡地圖，讓學生充滿學習的興趣和樂趣，就一定會使學生對學習地理產生濃厚的興趣。
其次，合理的運用地圖可以讓學生很好的記住地理事物的信息，地圖在在地理教學的作用是其他手段所不能比的，實踐證明運用地圖教學能起到非常良好的效果。教師在講課的同時，繪制圖表不僅能在學生腦海留下深刻的印象，同時也能使上課走神的學生盡快的回到課堂的教學中。如果忽略了地圖在地理教學中的作用，只是單純的死記硬背一些枯燥的地理文字內容，很容易讓學生產生無聊和厭煩的情緒。所以在地理教學中巧妙的運用地圖，不僅可以提高學生的學習興趣，還能增強學生的記憶力。
最后，通過地圖在地理教學里的應用，可以提高學生的空間思維能力。在地理教學中使用地圖可以在學生腦海中形成立體的空間地理范疇，提升學生的空間立體感。可以逐漸地讓學生在頭腦中形成各種地圖形象，他們的空間感就會越來越強。這種空間感一旦建立，學生們就更加容易接受掌握新的地理知識，從而可以進一步提高他們對地理知識的想象和思維能力。通過對地圖的觀察與分析可以把各種地理事物和地理現象聯系起來，找出其間的聯系和規律，便于學生更好的學習地理。同時，學生如果建立了很強的地理事物空間感，就更容易感受到學習知識的滿足感和自豪感。
二、在初中地理教學中如何使用好教材里的地圖
教學過程中，教師不能只單純的用教材里的文字教學，文字缺乏充分的生動性、形象性。為使地理教學的內容更加豐富，并且活躍課堂的氣氛，應該合理有效的運用教材里的地圖。初中地理教材中有很多的各種類型的地圖。這些地圖大部分穿插在課文當中，教師在教課的同時可以直接拿來使用。教材中的地圖一般都是配合教材中的文字出現的，這些地圖能更有效的體現文字的重點內容，便于學生化繁為簡的學習地理知識。這就要求教師必須科學合理的使用教材里的地圖進行教學，突出教學中的難點重點。例如為了突出教材的難點重點，可以將教材中復雜的地圖重新設計成自己需要的簡圖，化繁為簡。利用簡圖簡單明了的向學生講解圖中的重要信息，從而使深藏在地圖中的一般規律凸顯出來，便于學生理解記憶。同時，教師必須耐心的有意識的引導學生去讀圖，首先要讓學生看地圖的標題，這直接反映了地圖的屬性。然后教師應提供充分的讀圖、畫圖、用圖機會給每位學生，以促使學生對地圖在地理課程中具有的重要性有充分認識，進而積極主動地讀圖、用圖、畫圖。教師在教學過程中要精選一些好的必須掌握的地圖，供學生們讀圖、畫圖。但教師爺應該注意的是，在一些煩瑣的地圖上，教師應先理清地理事物類別，根據邏輯順序合理地安排，然后向學生講解。學生在條理清晰的順序與合理的方法下進行地理的學習，這樣才不會出現雜亂無章的局面。
三、在初中地理教學中合理運用地圖教學的基本要求
1.教學生讀圖，畫圖和用圖。
在地理教學中要幫助學生養成讀圖，畫圖和用圖的習慣，首先讀圖方面，教師應該讓學生注意地圖的名稱和圖例，還應該注意圖的地理界線和地域范圍等。教授學生找準地圖的技巧，充分了解各種類型地圖呈現的具體地形，有意識、有目的地學習各種地圖。其次要教會學生看圖例，學生只有懂得如何看圖例，才能提高對地圖的理解能力。同時，要讓學生意識到，觀察地圖要從不同的角度來分析，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，一座山尚且如此，更何況是地理信息復雜的地圖。教育學生面對地理現象要有自己的想法，不斷的深入研究，才能從地圖中學習到不同的地理事物的不同特征。從而提煉出一般規律，便于地理學科的學習。在畫圖方面，教師自身應該具有一定的繪畫能力，教師在教學中不斷畫圖，會在潛移默化中影響學生，使學生積極主動的去畫圖。教師帶領學生畫圖，不僅能提高學生對圖形的記憶，還有助于調動學生的興趣和熱情，提升課堂氛圍，實踐證明，良好的課堂氛圍會明顯的提升教學質量。在用圖方面，教師在教學過程中不能一味的利用教材的文字和地圖，教材上的地圖也并不是全部適合學生的學習，教師應該主動收集一些典型的地理地圖，在教學過程中向學生展示，這樣可以擴展學生的課外知識，也能提升他們學習的興趣。
2.教學生運用各種類型的地圖去分析地理問題。
教學過程中不時的為學生提供一組不同類型的地圖，讓學生在這些地圖中找出相同點，不同點。找出他們之間的聯系，總結一般規律。通過這樣的鍛煉可以不斷深化學生對地圖的認識，同時學生的思維能力和解決問題的能力也可以逐步得以提高。
參考文獻
[1]陳雪梅.在初中地理教學中合理運用地圖教學的意義及基本要求[J].才智，2011（12）
關鍵詞：素質教育；初中地理；教學改革
一、引言
初中地理在整體初中教學體系中的地位在實際中并不受到重視，很多初中學校為了應對中考，提高自己的升學率，會將更多的精力集中在語文、數學等主要科目上，忽視了地理教學。但此種情況在素質教育環境下得到了改善，素質教育對初中地理教學十分注重，因此，初中地理教學逐漸地走入人們的視線中。在這樣的情況下，初中地理教學面臨的改革問題也暴露于出來，因此，如何解決初中地理教學改革問題，就成為了目前社會各界關注的焦點。
二、素質教育視域下的初中地理教學改革問題
（一）教學內容層次不清
在素質教育下，要求對學生進行全方面綜合性的素質培養，這樣的要求與以往單一型的理論知識人才培養有著較大的出入，因此，以往的地理教學內容設置，教學目標規劃等都與素質教育改革下的初中地理教學要求不相符。在以往的教學內容分配中，教師基本上是按照統一標準來進行的，并沒有對內容進行層次性的劃分，這樣一來就導致了不同智商、不同理解能力的學生處于同一層次，學習好的學生學習需求得不到滿足，而學習不好的學生又會因為難度較高而掌握不了知識，這樣就導致了教學效果并不理想。
（二）教學定位目標與素質教育要求不相符
在初中地理教學中，教師必須要確定教學目標，在有目標的基礎上進行教學才能取得更好的教學效果。但就初中地理教學中的定位目標進行分析后可以發現，與素質教育的需求不相符。在定位目標過程中，教師強調的是應試教育，一切為了中考取得高分而服務，而素質教育則要求培養學生的環境保護意識，如此，不同的定位目標就給教育改革的實行增加了難度，進而影響了改革的推行速度。
（三）教學評價機制不合理
在初中地理教學中，對教學進行評價是比較重要的環節，通過評價工作，教師可以了解教學現狀，了解學生對知識的接受程度，但就目前的評價機制進行分析后可以發現，評價機制不夠合理，主要采用的是應試教育的評價方法，而且評價目標也比較單一，主要是圍繞學生掌握地理知識程度開展的，所以說，在教學改革過程中，對評價機制進行完善是非常有必要的。
三、素質教育視域下初中地理教學改革的對策
（一）對教學內容進行優化，體現層次性
在初中地理教學改革實行過程中，首先要做的就是對地理教學內容進行改革，在此改革階段，教師要將教學內容進行層次性劃分，同時教學也應有層次地進行。在教學中，教師應增加自然資源可持續發展方面內容的比例，同時還應在進行基礎知識講解過程中，結合教學內容應培養學生的地理技能，提高學生應用地理知識解決視覺問題的能力。舉例來說，教師在講解《氣候對人類活動的影響》這一內容的時候，教師可以由淺入深地進行提問：“同學們，你們知道我國有哪些氣候類型嗎？”這一問題較為簡單，學生基本都可以知道，當學生解決了此問題之后，教師可以繼續提問：“你們知道氣候對人類活動有哪些影響嗎？”這一問題稍有難度，可以滿足中等學生的需求，在此基礎上，教師可以繼續提問：“哪些人類活動對氣候變化會產生影響？”這一問題可以滿足學習能力較強學生的需求。在這樣層次分明的教學內容中，不同層次的學生能夠掌握自己能力范圍內的知識，而且教師在對氣候知識進行講解過程中，可以針對最后一個問題與學生進行探討，讓學生知道亂砍伐樹木等人類一些不好的行為會對氣候產生影響，然后培養學生保護自然、維護自然可持續發展的思想。
（二）重新定位教學目標
在以往的地理教學中，教師采用的是填鴉式的教學模式，通過要求學生死記硬背來讓學生掌握地理知識。這樣的教學方式在素質教育視域下正在逐漸地被淘汰，教師在教學中，應開展體驗式的素質教育，通過多媒體等現代化手段來進行教學，讓學生能夠理解地理事物分布，能夠掌握地理環境的規律變化，如此一來，學生可以更好地走入地理世界，接受地理素養教育。
（三）豐富評價機制
在地理教學改革中，教師應對評價機制進行豐富，教師應將學生對地理概念、人文特征等內容的理解程度列入評價指標中，同時還應采取多樣化的評價形式，以此來促使評價機制更加健全，評價效果更加良好。
四、結束語
通過上述分析可以看出，在初中地理教學中，傳統的教學與素質教育要求存在一定差距，因此，初中地理教師應做好改革工作，通過不斷提高教學水平，有效開展素質教育來促使地理教學效果的不斷提升。
參考文獻：
［1］冉海燕．素質教育中初中地理教學創新策略分析［J］．讀寫算（教研版），2015，5（22）：58．
【關鍵詞】初中地理；地理教學；圖像教學；主體地位；讀圖識圖
在初中地理教材中，圖像是非常重要的部分，是一種重要的地理語言、一種比較獨特的地理信息的表現方式，也是學生可以利用的有效學習工具。圖像教學是初中地理教學的特點和優點，幾乎所有的地理內容都可以用圖像來表達。教師如果利用好了圖像，并對學生進行積極的引導，學生可以準確地理解把握較為抽象的內容，進而可以得到直觀、形象的印象，加深印象的同時學到了地理知識。因此，在初中地理教學中，教師應該注重圖像教學，努力培養學生讀圖識圖的興趣，調動學生對地理知識學習的興趣。
一、初中地理教學中圖像教學的類型
在初中地理教材中，圖像的種類非常多，因此圖像教學也分為不同的類型，下面就具體介紹一下幾種圖像教學類型：
（一）地圖教學
在初中地理教材中地圖是最為常見的插圖，是學生學習地理知識的必要工具。教師在地圖教學時，首先要了解讀圖的要求，引導學生進行讀圖；其次要引導學生定位，根據實際情況確定地理事物的經緯度、地形位置和海陸位置等；然后教師要引導學生尋找地理事物和地理現象的關系，加深學生的認識理解；最后教師要要求學生記憶大綱中規定的內容。
（二）示意圖教學
在初中地理教材中，示意圖大部分是成因示意圖主要闡述地理事物或者地理現象的形成，經常和統計圖一起出現。教師在示意圖教學時，要讓學生確定好地理事物的位置，然后分析各種要素，揭示地理現象的發展過程，最終歸納出結論規律。
（三）景觀圖教學
景觀圖通常主要包括攝影圖和描繪圖兩種類型，描繪圖注重突出重點，攝影圖注重真實性，景觀圖相比較而言更能吸引學生的興趣。由于地理環境的廣闊性和復雜性，學生很難直接想象到一些地理事物和地理現象，這時候利用好教材中的景觀圖，通過景觀圖教學，會增強地理事物和地理現象的直觀性，加深學生對其的理解。
（四）統計圖教學
統計圖主要是指用數字資料來形象直觀的反應地理事物之間的數量關系，統計圖教學能夠幫助學生揭示地理現象的發展規律，增強學生的觀察能力和分析能力，還可以幫助學生得出正確的結論。
二、初中地理教學中圖像教學的步驟
通過實際的地理教學實踐，可以總結出初中地理教學中圖像教學的步驟：
（一）利用圖像導入新課
導入課程通常是課堂教學的開始，也是關鍵環節，利用圖像來導入新課程，可以激發學生對地理學習的興趣，使課堂充滿魅力和趣味性。導入新課程時，教師應該選取感染力和藝術感都比較強的圖片，借助圖像，激發學生的興趣，還增強學生的地理審美能力。選好圖像后，教師還要設計好符合圖像的引言，進而開始進行新課的教授。
（二）利用圖像設置問題
課堂中設置的問題可以讓學生產生疑問，激發學生積極思考將要學習的新知識，利用圖像設置疑問，能夠讓學生通過圖像思考問題，從而在感性認識基礎上獲取理論知識，增強了學生學習地理知識的興趣，營造出一種輕松愉快的學習氛圍。利用圖像設置問題時，教師要設置出有價值的問題，只有這樣才能激發學生思考，教師還要做好對學生的引導工作，幫助學生尋找最好的解決問題的辦法。
（三）分析地理圖像
分析圖像在圖像教學中是比較重要的環節，主要目的就是幫助學生提取圖像中包含的地理信息，從而獲取理性知識。分析圖像時，教師要幫助學生學會圖像分析的基本方法。
（四）比較地理圖像
對地理圖像進行比較，主要比較圖像的內涵和形態，從而使學生分析出圖像間的相似性和差異性，做到對圖像更加深刻、全面和透徹的理解、把握。
三、圖像教學應注意的問題
進行初中地理的圖像教學時，教師要注意到以下幾個問題：
（一）不斷完善地理教學的圖像
在圖像教學中，教師要根據實際的情況通過繪圖、讀圖和描圖的方法，利用好各種圖像。課堂上要不斷補充完善各種圖像，可以增強學生對圖像的理解，激發學習興趣。
（二）建立專門繪制圖像的作業本
圖像教學要求教師應該把握利用好圖像，學生應該熟練使用圖像。因此教師可以讓學生建立專門的繪制圖像的作業本，把重要的圖像統統繪制在本子上。繪制圖像的過程中，學生可以加深對圖像的認識理解，進而增強對地理知識的理解。
（三）讓學生利用黑板繪制圖像
利用作業本繪制圖像可以加強學生認識理解地理知識，到黑板上繪制圖像則能夠幫助學生端正地理知識學習的態度。地理教材中文字敘述一般比較難，教師要積極誘導和啟發學生不斷思考和想象，把文字內容轉化為圖像，并且讓學生動手繪制出來，這樣培養了學生的畫圖能力，幫助學生能夠快速的記憶。
（四）培養學生用圖看圖的好習慣
在圖像教學過程中，教師要積極引導學生讀圖、用圖，讓學生能夠從圖像中掌握地理事物的分布、位置和特征等。教學內容融入到圖像中，增強了學生對知識的直觀理解，提高了學習效率。
四、結語
總而言之，圖像教學在初中地理教學中具有非常重要的作用，教師應該充分利用好教材中的圖像，選擇合適的教學手段和方式，有步驟有規律的進行教學，使學生在讀圖識圖過程中，提高地理知識的學習效率。
參考文獻：
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鄉土，顧名思義就是指家鄉、故鄉，但也指地方。我國不同時期的地理教學對鄉土的范圍規定也是不同的。鄉土可以是以一個省、市或地區為單位，也可以是以一個縣、區或鄉為單位。鄉土地理教學是地理教學的一部分，可以講述本省地理情況或者是本地區地理情況。
2．鄉土地理教學原則
2．1經濟性原則。
在實際鄉土地理教學中，教師可以事先在課前制作一些簡單、直觀、實用的教學工具，方便課堂教學。進行鄉土地理教學，就必須帶領學生走出校園，進入大自然和社會，親身體會。這一實踐性活動必然產生一些費用，就需要學校和學生一起承擔，并秉承節約理念，做到低成本高效益，花較少的錢學更多的知識。學校組織的實踐活動要充分考慮到時間和距離，不能過多占用學生的學習時間，路程上也不應太遠，采取就近考察的方式。學生走出校園進行實踐活動時，學校一定要考慮到學生的安全，把學生的安全放在首位，平安出校，平安返校。
2．2選擇性原則。
鄉土地理教學可以激發學生學習地理的興趣和求知欲望，是一種行而有效的教學方法。在鄉土地理教學中要遵循選擇性原則，不僅要選擇具有鄉土氣息的，能和教材內容緊密結合的鄉土地理知識，還要選擇學生感興趣的、貼近學生生活實際的、有探索性的地理知識。教師在選擇時，要充分了解當地的地理情況，滿足學生的興趣。
2．3引導性原則。
教師進行鄉土地理教學時，忽略了對學生的引導。在新課程的倡導中，要形成學生為主體、教師為指導的教學理念和教學模式。引導性原則要求教師在教學中過程中，充分發揮教師的指導作用，讓學生充分感受到鄉土地理教學的魅力。學生有不清楚或不明白的地方，教師要及時進行引導，拓展學生的發散性思維，改變知識的單項輸出模式，改為教師和學生互動，共同學習的新模式。
2．4因地制宜原則。
不同地區的自然地理特征都不一樣，南方和北方、東部和西部、沿海和內陸。除了自然地理特征不一樣，人文景觀也不盡相同，少數民族地區和漢族地區、城市和鄉村等。對于初中地理教學的鄉土地理教學這一部分，教師所展現的鄉土地理教學要有一定的側重點，盡可能貼近學生的日常生活，展現所在地的風貌。教師選擇的鄉土地理要因地制宜，根據學校所在地的地理情況進行選擇。如果學校在東北平原，那么就可以討論東北的農業發展狀況，東北平原盛產的作物、農業生產時間、當地的氣候條件等等。
3．鄉土地理的利用策略
3．1提高教師專業素養。
很多的中學教師對于鄉土地理教學僅限于課堂理論教學，并沒有帶領學生走出校園，深入實踐學習鄉土地理知識。教育部門和學校要大力支持和引導，鼓勵教師和學生走出校園，深入了解鄉土地理知識，用實際行動去感受鄉土地理的魅力。教師要轉變教育理念，樹立理論與實踐相結合的新型教育觀念，轉變教學方式方法。教師的專業素養特別重要，決定著鄉土地理教學的范圍、質量等。初中地理教師隊伍中，大部分的教師雖然畢業于師范類院校，但不是地理專業，教師隊伍的專業性比較低。農村地區的地理教育水平與城市相比較存在較大的差距，所以教育部門要大力提高農村地理教師的專業水平和素養，為初中地理教學配備高素養的教師團隊。此外，教師隊伍不固定，每學期都會發生一定的變動，這給教學工作帶來了一定的難度。初中地理教學的教師往往不是地理專業的教師來擔任，有些地理教師甚至是年紀比較大的。學校要對地理這一門課引起重視，選擇具有地理專業素養的教師來擔任地理教師，改變任何教師都當地理教師的現狀，提高教師隊伍的專業化水平。
3．2改善地理教學條件。
城市的學校和農村的學習相比，不僅在師資力量上占有優勢，還在教學硬件設備上占有優勢。農村學校的硬件設備落后，已有的教學設備使用率低，教師受自身因素影響，不能很好的使用教學設備，造成教學設備的閑置和浪費。現代化的教學設備能夠幫助學生加深對知識的理解，使課堂更加生動有趣。然而多數的學校并沒有配備多媒體設備，而是采用傳統的板書教學。在這種情況下，教師可以制作一些簡單實用的地理教學工具，以此來彌補多媒體教學設備缺失的不足。
3．3完善現行考試制度。
初中地理并不像高中地理那樣，它的要求比較低，只要求學生地理能通過會考。這個會考對于學生來說很簡單，不與升學掛鉤，所以學生和學校對地理并沒有很大的重視。有些學校甚至出現減少地理課時的現象，把大量的學習時間留給數學、英語等主科。在追求中考升學率的大環境下，地理學科受到冷落，而鄉土地理教學更本就是口頭一說罷了，沒有真正落到實處。學生在進入高中后，明顯感覺到地理知識的匱乏，初高中地理知識銜接上有一定難度，需要耗費大量的時間和精力去學習一些最基礎的地理知識。由此可以看出，教育部門要進一步完善初中地理考試制度，使初高中地理知識能很好的銜接。這樣做既能減輕學生學習負擔，還能提高地理教學質量。
4．總結
【關鍵詞】初中地理；讀圖教學；提問法
一、讀圖教學方案在初中地理教學中的重要意義
地圖是初中地理課程不可或缺的組成部分。地理圖像貫穿于初中地理教學的始終，初中地理課程用地理圖像來清晰的反應地理知識、地殼運動規律、地理原理和各種地理現象。這也是地理學科與其它學科最大的區別。因此，在初中地理教學過程中，我們離不開對地理圖像的分析和學習。要想更好的讓學生們認識到初中地理知識的魅力，并積極主動地參與到地理學習中去，這是離不開地理讀圖教學的。地理讀圖教學模式能夠使得枯燥的知識理論變得更家形象生動。且合理地利用提問方法，能夠有效地跳動學生們的積極性，充分發揮學生們的聰明才智，這是未來地理素質教學發展的必然。
二、目前初中地理教學所存在的問題
1.現代地理素質教育的政策措施沒有得到有效整合與利用
由于我國長期受應試教育的影響，初中階段的學生和老師的經歷都被集中于語數外等主要科目上，地理學科知識一門雜科，所以歷來都不怎么受到重視。因此，雖然近年來我國大力發展素質教育，但是對于地理課程方面的改變卻不明顯。大多數學校仍然采用傳統應試教育的方法來教授地理，師生對于地理課程也只是抱著完成任務的心態。老師只是機械地講授基本的地理知識，而學生們也只是被動的接受而已，因此，學生們對地理課程提不起任何興趣，所以地理課程的教學效果一直得不到明顯的改善。
2.初中地理教師隊伍的素質參差不親，難以適應現代素質教育的需求
地理教師是初中地理教學的主要執行者，但是目前我國大多數學校的初中地理教師，并不具備現代地理素質教育所需要的專業素質和職業素養。初中地理老師一般都沒有經過專業的地理教學培訓，他們大多都是從其他學科調轉到地理學科的教學，因此，他們對于地理教學的經驗和方法都比較欠缺。所以，他們在教授地理課程時，大多時候都是以講授為主，只是為了完成教學任務而已，這樣的教學是不可能使學生們產生多大的興趣的。初中地理的這種教育現狀下培養出的學生們，也不可能滿足現代社會對地理知識人才的需求。
3.目前的地理教學方法不能引起初中學生對地理知識的興趣
我國教育由于長期受到應試教育的影響，師生的大多經歷都集中于語數外等主要科目。地理課程被認為是雜科，它的作用主要是能夠讓學生們通過中考，只要分數足夠就行，對于是受真正的掌握地理知識、熟練地將地理知識運用到生活中就顯得無足輕重了。因此，初中老師只是對學生們講授地理知識，讓學生們沉浸于書山題海之中，死記硬背地理知識理、熟悉地理考試題目的套路。這種應付式的地理教學模式不能讓學生們感受到地理知識的魅力，這種地理教學也不能讓學生們真正的掌握地理知識。
三、初中地理教學發展的必然趨勢——讀圖教學模式
1.學校領導和老師應該加強對初中地理教學的重視
現代素質教育要求培養出能夠靈活運用所學到的知識的人才，而不是“高分低能”的只會應付考試答題背理論的學生。因此，初中學校的領導和老師首先應該轉變觀念，加強對初中地理知識的素質教育改革方面精力的投入。不但要重視語數外等主要科目的教學，對于地理學科同樣要給予足夠的重視。因此，地理知識對于學生們未來的成長也有著舉足輕重的作用。
2.初中地理教學應該加入情景教學，以吸引學生們的興趣
現代素質教育要求教師應該更加重視地理讀圖教學方面研究，讓地圖教學貫穿于地理教學的始終。地理教師應該運用現代多媒體技術，在講授基本的地理知識時，配合以相應的地圖，讓學生們能夠將地理知識與地圖相對應，從而使得地理知識變得更家形象生動。此外，地理老師還應該適當的組織學生們外出實地考察，增廣學生們的見聞，讓他們將所學的知識運用到現實生活中去，將地圖所描繪的與現實結合，從而使得地理知識能夠更加形象的展現在頭腦中，從而留下更為深刻的印象，最終通過對地理知識的學習，讓我們更加清晰地認識我們生活的地球。
3.課堂以師生互動為主，運用高效的提問法發揮學生們的聰明才智
現代素質教育要求教師擺脫應試教育的那種以老師講授為主的教學模式，將課堂的主角還給學生。因此，老師在教授學生們地理知識的時候，應該適當地提出一些問題，吸引學生們的注意力，讓激起學生們好表現的心里，從而讓學生們發揮自己的聰明才智，積極主動地參與到地理知識的學習中去。老師還可以根據需要，將學生們分成若干學習小組，在教學時拋出一些地理問題，讓學生們分成小組去研究學習，之后他各小組將自己了解到的知識，進行溝通交流，老師適當地加以提點，從而讓他們自己找出答案，這樣不僅讓學生們更好的學習了地理知識，還能夠讓學生們逐步掌握自我學習的方法，這樣就可以漸漸讓學生們擺脫被動學習的狀態。
4.提升初中地理教師素質，建立一支優秀的地理教師隊伍
地理教師是地理學科的主要執行者，地理教師素質的高低關系著地理教學成果的好壞。因此，為了提升初中地理素質教育質量，學校不僅應該加強對地理教學資金的投入，還需要加強地理教師的選拔和引進，從而大力引進一些優秀的地理教師，以增強初中地理教師隊伍，讓他們將先進地理素質教育方法運用到地理教學中去。此外，我們還給予那些在職的地理教師更多培訓和再教育的機會，讓他們努力提升地理知識方面的專業知識技能，掌握更多的地理教學方法，以便在以后的地理教學中能夠發揮出更大的作用。
四、總結
地理知識是一門離不開地圖的學科，在地理教學過程中讓學生們掌握地理讀圖技能，地理教學也就成功了一半。同時，現代素質教育是為了讓學生們掌握學習的方法，因此，老師應該運用高效的提問法，讓他學生們自主去研究問題的答案，從而逐漸養成主動學習的習慣。這樣的地理教育才是現代社會所需要的。
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關鍵詞：初中地理 中學生 讀圖能力
地理讀圖是學習初中地理的重要內容，通過學習地圖，中學生可以更加清晰地觀察地形地貌和地理現象。地圖是與地理共同發展的，沒有地圖就沒有地理，這是地理的一個特點。地圖中包含了許多的知識點，學生可以通過觀察和分析得到自己想要的答案，初中生在學習地理時要想有很大的進，首先就必須能夠看懂地圖。因此，在地理教學中培養初中生的地理讀圖能力是非常重要的。
一、強化地圖知識的講解，加強對圖例的記憶
地圖是地理的第二語言，是學習地理的基礎工具，在初中地理課堂要注重對學生地圖使用方法和技巧的培養，對地圖基礎知識詳細講解。比如，比例尺的查看方法，各省市及河流的分布，山脈礦產的地理位置等。我在教學生認識地圖時會通過編口訣的方式，提高教學的趣味性和真實性。在講各省份的時候編一套通俗易懂的口訣，更有利于提高學生的學習興趣。“兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陜甘”，這里的兩湖指的是湖南湖北，兩廣指的是廣東廣西，兩河山指的是河南河北山東山西等。通過巧妙記憶加深了學生的印象，在遇到相應問題時就會迅速做出回答。同時，地理教材及地圖冊中包含大量的圖例，這些圖例都是總結出的具有代表性的地圖，所以在教學生學習地圖知識時，我會讓學生增強對圖例的記憶，幫助他們分析圖例當中的考點和難點，將圖例作為讀圖的關鍵，利用現代化教學設施給地圖賦予更具有靈動的精神，調動初中生學習地理的積極性。
二、加強學生的讀圖能力訓練，鍛煉其探究學習能力
俗話說，熟能生巧。地圖對于剛接觸地理的初中生來說還是比較復雜的，無論是從省份城市還是從山川河流上都使學生感到困惑。因此，初中地理教學要加強對學生讀圖能力的訓練，在日常練習或者考試中提高學生的自主探索能力。鍛煉讀圖能力的形式有很多，如我會引導初中生選擇強化記憶地圖中的重點與關鍵點，這些關鍵點往往成為今后讀圖和析圖時的切入點。我還會讓學生觀察地圖，去自己發現地形的特點。比如，中國的整體輪廓像一只雄起的公雞，黑龍江省像一只天鵝，意大利的輪廓像長筒靴等。值得注意的是，初中生學習壓力大任務中，地理教師必須要合理利用課堂教學時間，培養初中生良好的讀圖能力，把讀圖和地理學習結合起來，提高地圖在生活中使用的頻率。同時，地理課堂要吸引學生的興趣，只有興趣濃了才會對地理更加熱愛。在對于剛接觸地理的學生來說，在教他們讀圖的時候不宜選擇太復雜的地形或者目標，因為太復雜會影響學生的觀察能力，使學生出現迷茫。要循序漸進，讓學生在自我分析中找到規律，給學生學習提供指導，在地理教學前充分的備課，提高初中地理課堂教學效率。
三、重點圖型詳細點撥，培養初中生的讀圖技巧
中學生讀圖能力的培養，要注意循序漸進，不僅要符合中學生的年齡特點和認知水平，還要符合初中地理的教學內容與教學目標，對于不同年級的學生要求掌握的知識也有所不同。比如，對于初一的學生，我會讓他們掌握基本的讀圖和識圖；對于初二的學生，我會教他們繪制基本的圖形等。我在教學中會根據學生的需求進行合理選擇教學方式，爭取班級中的學生都能夠在地理課堂有所進步。地圖中有很多重點內容需要詳細講解和記憶，針對這樣的圖形我通常會采取一些特殊的教學方式增強學生的記憶，如趣味教學法，不僅將知識教給學生，還讓學生在愉悅輕松的課堂中成長，這是初中地理教學需要達到的目的。在地理教學中要引導學生利用地圖去解決生活中的問題，培養他們的讀圖技巧。比如，在講《世界人口分布》時，可以先讓學生觀察《世界人口分布圖》，大致掌握什么地區人口稠密，什么地區人口稀疏。當學生在整體上有了一定的認識以后我還會進行拓展提問，比如為什么這些地區人口稠密？人口稠密地區人們的生活有哪些影響？讓初中生自己去分析和總結，可以提高他們的分析能力和觀察能力。鼓勵學生使用地圖是初中地理教學中的重任，我會適當的引導學生，給予他們幫助。
四、優化繪圖能力的培養，提升學生的創新精神
學生在讀圖的基礎上要進行繪圖訓練，繪圖是對讀圖的升華。在信息化時代，初中地理教學中要運用多媒體手段輔助教學，把抽象的地理符號用圖表、聲音、視頻等方式形象具體的展示，增強地理教學的課堂效果，給予學生對地圖的直觀講解，增強初中生對地圖的興趣。
我在地理教學中會讓學生多進行繪圖訓練，如從簡單的繪制等高線或者等深線，到復雜的繪制經緯圖等，在不斷的訓練當中逐步提升學生的創新能力。初中生學習的課程比小學時多了很多，因此為了緩解學生學習的壓力，每個學科的教師都有責任和義務去幫助學生梳理學習思路，地理教學中教師要嚴格按照新課改的要求組織課堂教學，利用繪制地圖提高初中生的創新能力和邏輯能力，給學生帶來整體素質的提升，讓初中生熟練掌握地理知識，在實際生活中可以應用地圖解決問題。
綜上所述，初中地理教學中的讀圖能力是學生必須具備的能力，地理教師必須提高自身素質水平，在教學中貫徹落實教學大綱的要求，增強學生學習的興趣，指導學生合理安排學習時間，形成良好的學習習慣。地理教學中離不開地圖，地圖將成為幫助學生提高地理成績的有力助手，因此培養初中生的讀圖能力就變得更加重要。作為初中地理教師，我會在課堂上引導初中生掌握讀圖和繪圖技巧，激發學生的學習興趣，把課堂還給學生。
參考文獻：
【摘 要】隨著微時代的到來，“微課程”應運而生。如何讓“微課程”服務于地理教學呢？我們地理教師應該轉變我們的思想，突破
>> 微課程對教師表達能力的要求 在初中地理教學中培養比較能力的微課程學習模式 淺議微課程在地理教學中對師生能力培養的推動 新課程對地理教學的影響及其對教師的要求 初中地理微課程學習資源的設計 關于初中地理微課程素材選取的思考 初中地理課堂“微課程”的嘗試 影響高職院校教師校本課程開發能力的外在維度探析 初中地理校本課程開發的作用 初中“災害地理”課程資源的開發研究 初中地理課程資源的開發與利用 對高中生物教師課程開發能力提升的探索與反思 校本課程開發對教師專業成長影響的個案研究 CBI課程改革對教師教學能力及心理的影響 基于Camtasia Studio8.4的高中地理微課程開發實踐探究 新課程對初中思想品德教師專業素質以及能力的要求分析 淺談新課程對初中思想品德教師專業能力的要求 對新課程改革背景下初中體育教師履職能力的思考 初中英語新課程改革對教師專業化成長的影響 新課程理念下初中地理教師課堂教學設計能力研究 常見問題解答 當前所在位置：
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【關鍵詞】初中地理 生活化教學 生活性應用
傳統初中地理教學思想理念注重知識點的灌輸過程，學生實際的應用能力并不能得到全面培養與發展。生活化教學理念則是以學生實際應用能力培養為目標，把生活元素融入作為具體手段，提高學生地理知識的掌握與應用能力。
一、以實際生活為出發點，探究初中地理生活性應用
1.以實用性教學為原則，提升初中地理教學應用價值
初中地理教學的要旨在于學生知識掌握與運用的能力得到全面培養，為學生知識體系的構建提供前提條件。從這一基本方向來看，有效滲透實用性教學理念是教學發展的關鍵，幫助學生形成知識內容的認知心理。將地理教學內容中涉及到的相應知識應用部分與具體的實際生活元素的結合，全面引導學生對教學知識內容的正確認知心理，促使學生能夠針對不同的教學內容形成相同的學習心理。推動學生知識理解與掌握的能力得到長足的發展，并且對教學實用性原則的有效落實提供重要的保障作用，體現初中地理教學在新課標教學背景下所具有的應用價值，滿足教學發展的切實需求。
2.以探究能力培養為基礎，有效激發學生知識應用能力
探究式教學在初中各學科教學中已經得到了廣泛的應用，在初中地理教學中，探究式教學對學生實際應用能力的培養也具有較為重要的影響。從探究式教學的基本理念可以看出，通過實際生活的具體應用，引發出學生相應的問題，同時學生結合教師所提出的生活問題進行思考，而教師針對學生回答問題的具體思路進行正確的引導，為學生學習產生相應的鋪墊作用。在教學過程中，也可以通過探究性教學模式，全面培養學生的知識研究與應用能力行，促使學生對于知識的掌握程度能夠不斷提升，讓學生充分認識初中地理學科具有的現實性，從而達到初中地理生活化教學的基本目標。
二、立足教學內在價值，滿足初中地理教學實用性要求
1.針對教學內容，融入生活性元素
初中地理教學內容具有一定的探索性，能夠激發學生內在的學習興趣。但是傳統的灌輸式、填鴨式教學方法，并不能對學生學習興趣產生相應的帶動作用。將生活元素進行有效地融入，能夠激發學生學習欲望。生活元素的應用主要體現的不僅僅是豐富課堂教學內容，更重要的則是改變了學生的學習心理及學習態度，對有效激發學生求知欲望提供了內在推動作用，滿足學生學習心理的發展需求。
2.結合生活實際，展現初中地理教學生活化特征
初中地理教學內容的構建的合理性，能夠對學生知識的掌握具有潛在的推動作用。從學生應用能力培養的角度出發，有效填充生活性元素，促使學生能夠以實際應用為載體，對知識的理解與掌握過程變得更為直接，并對學生知識學習的切入角度形成有效的啟發。這是初中地理教學對學生知識理解與掌握能力形成直觀培養的根本體現，也是對學生知識應用能力進行引導的關鍵，為學生知識體系的構建產生全面的促進作用，生活化教學理念所具有的功能性同時也能夠得到更為深入的挖掘。
3.培養實際運用能力，豐富教學知識生活元素
有效融入生活元素，從客觀角度來講是針對學生學習興趣的具體深化，充分體現教學內容的生活實用性，提升教學效果。促使教學過程中能夠展現出生活實際應用的價值。
三、結語
初中地理生活化教學理念的核心在于全面培養的學生知識應用能力。從發展角度來看，學生知識需求特點的不斷轉變，對實用教學的發展要求不斷提升，因此生活化教學理念的研究與探索還應深入研究，從而達到初中地理生活化教學理念研究與應用的最終目的。
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過于刻板的PPT教學課件設計，會讓信息技術的平臺形同虛設，甚至增加學生學習的困難。從另外一個方面來講，在初中地理教學工作中，不加篩選地在所有環節中加入信息技術輔助方式，也會讓人徒生寧缺毋濫的感嘆：處處用等于沒有用。教師根據教學設計，凡是能用信息技術支撐的地方一定會用，沒有考慮是否需要用及如何用，這就導致這種情況的出現：信息技術與教學內容沾邊就用，在這種情況下，一些媒體的使用干擾了正常的教學，甚至用信息技術代替了學生親自實踐的機會，導致教學內容主次不分，偏離教學內容，效果適得其反。
2以信息技術平臺為基礎實現
初中地理教學工作的創新在初中地理教學活動中，教師必須根據教學大綱的要求結合學生實際學習情況，來制定課程教學活動的內容和步驟，以學生的興趣為基礎，引入信息技術教學方法，才能真正達到提升教學效果的目標。要考慮學生學習的實際需求，即學生在地理課堂應該學會哪些知識，具備哪些能力，以什么樣的方式學習效果最佳。這就需要創新地理教學方法，徹底改變地理教學現狀。創新教學方法應從教學內容和教學條件兩方面考慮，因為信息技術在這兩方面的應用具有無可比擬的優勢。
2.1將初中地理教學大綱中的要
求與信息技術教學方式有機結合在初中地理課程教學中，對教學過程做出詳細的步驟規程，有利于提高學生對知識的接受和掌握。以交通運輸方式與布局這類教學內容為例，我在課件設計中注重其美學意境的展現，采用水墨風格的背景作為本課程PPT的背景。將課程目的、學習資料、相關情境討論及本課課堂評測等部分精細排布在PPT課件中。主要采用的是小組協作式和自主探究式兩種方式。信息技術平臺與地理學科教學整合設計的流程主要是這樣的：第一，情境導入。以第六次火車提速的有關內容導入這節課。第二，引導學生進行探究，主要內容有：火車已在現有鐵路上第六次提速，也是最后一次提速，今后為了使火車更快些，我們應采取什么措施？磁懸浮列車有什么優點和缺點呢？為什么中國先在京滬之間建高速鐵路呢？為什么先在上海建磁懸浮鐵路呢？我們有哪幾種交通運輸方式？我們學校附近就有汽車站，為什么？能不能布局在十字路口？探究題出示的主要目的是讓學生能把學過的知識點和生活聯系起來,能進行知識的遷移，有利于發展學生的自我認識、自我觀察智能。
2.2加強信息技術在地理教學中的應用
信息技術獨有的聲光電媒介，可以讓教學內容以更生動立體的方式呈現在學生面前，讓學生提升學習興趣并且記憶深刻。發展有用的地理，構建開放式地理課程，構建基于現代信息技術的地理課程，建立學習過程和學習結果并重的評價機制是初中地理教學的最終目標。
3對初中地理教學的內容挖掘更深層次的含義
初中地理教學中除了教授學生基本的地理常識和知識，也應該將德育教育和環境保護意識在潛移默化中傳承給學生。國家在經濟發展中提倡可持續發展，表現出對環保工作的重視，教師也應該在初中地理課程中引導學生樹立對身邊的一草一木心存仁愛，保護環境為國家未來建設出力的觀念。在現階段的初中地理教學中，基本是教師講，學生聽，教授學生基本的地理知識。創新初中地理教學內容的重點，應利用信息技術，培養學生比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規律。使學生初步形成全球意識、尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續發展的觀念。
4對初中地理教學活動的條件進行更有效的利用
關鍵詞：初中地理 教學效果 途徑 素質教育
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0035-01
新課改之后，素質教育被提上議程，而且很快開始在全國各中小學中開展起來，此時，作為傳統學科中的“復課”―― 地理也逐漸被師生所重視。但是在新的形勢下，初中地理的教學仍然面臨著巨大的考驗，如何適應新課改的要求，轉變傳統的教學方法，著重培養初中生的實踐能力，乃是初中地理教學的首要任務。提高初中地理教學的效果，并非一朝一夕就能夠實現的，需要在教學的過程中慢慢滲透，使教與學融為一體，這樣才能促進地理教學的效率。
1 增強師資力量，構建和諧師生關系
教師在教學中的作用是不言而喻的，教師的教學能力和道德修養直接關系到學生的學習狀態，一個高素質的教師能夠將教材的精華傳授給學生，同時還能夠幫助學生提高自身的綜合素質。所以，在初中地理的教學中，要加大師資力量的建設，招聘一些素質高、能力強、有責任心的地理老師。專業知識豐富的地理老師，能夠最大限度的將初中地理的內容傳授給學生，另外，教學經驗豐富，能夠有效地將所學的地理知識以簡潔、易記的形式展現給學生，從而使學生高效地吸收和消化所學的地理知識，繼而提高地理教學的效果。
另一方面，師生關系和諧與否也直接關系到地理教學的效果。設想一下，如果教師和學生的關系不和諧，學生在學習地理的時候難免會有逆反心理，覺得不是自己喜歡的老師，上課會不認真聽講，而對于老師來講，如果是自己不喜歡的學生，在教課時也會大大降低積極性，綜合各方面的因素，最終影響地理教學的效果。因此，良好的師生關系是非常必要的，教師要試著跟學生建立信任、友好的關系，以真情來感染學生，促進其認真學習，最終提高地理教學的效果。
2 以多媒體手段，激發學生學習興趣
隨著教育的發展，多媒體教學也漸漸成為一種重要的教學輔助手段。在初中地理的教學中，利用多媒體將地理知識形象、生動地展現在學生的眼前，能夠調動學生視覺、聽覺等，并使學生手腦并用，從而增強對地理知識的理解和記憶。地理是一門跨學科的課程，文理性質兼而有之，所以僅僅依靠傳統的教學的手段，許多地理知識都難以形象的展現出來，但是通過多媒體手段，不僅能形象直觀的展現出相關的畫面，還是得其具有趣味性和互動性。
多媒體教學還有一個優點就是，能夠提高學生的學習興趣，與傳統的黑板板書相比，多媒體的視覺效果更好，而且具有很強的直觀性和形象性，比如運用現代的電子地圖，能夠讓學生直觀地觀看到地圖的分布，而且能夠放大和縮小，轉換成衛星地圖后，能夠直觀地觀察相關的地形等。在地理教學的過程中，可以讓學生在電子地圖上尋找自己的家，這樣能夠提高學生的積極性，在找尋過程中逐漸掌握對地圖的認識和使用。總而言之，依靠多媒體手段進行初中地理教學，能夠有效的提高教學的質量和效果。
3 聯系生活實際，要求學生活學多用
學習的根本目的在于運用到實際生活當中去，所謂的學以致用就是這個道理。教師在地理教學的過程中，也要時刻將這一理念放在心上，并在這一理念的指導下進行教學活動。這就要求教師在日常生活中，一方面吃透教材，做好相關備課工作，將教材中的知識與實際生活相聯系，在講課時以生活中的現象作為教學的例子，使學生能夠感受到地理的生活感；另一方面，教師可以通過設計一些地理教學實踐活動，讓學生參與到其中，在實踐活動歸納總結所涉及到的地理知識，培養學生的實踐動手能力。
加強地理與現實生活的聯系，促進學生學以致用、活學多用，能夠極大地提高初中地理教學的效果，并且有助于實現教學的根本目的。首先，在地理教學中所涉及到的事例，盡可能地采用與現實生活息息相關的例子，比如，通過分析當地的地形特點和地勢特征，是學生快速掌握相關信息，而后擴展到各個地方的地形特點和地勢特征，這樣能夠提高學生的學習效率；其次，地理教學還要緊密聯系時代的變化發展，比如太陽系的“九大行星”中冥王星在2006年被認定為矮行星，原來的“九大行星”則變成了“行星”，所以一定要注意地理教學的時效性。
4 注重因材施教，強化學法指導作用
根據有關史料記載，我國古代著名的教育學家孔子，在教學時就注重因材施教，針對學生的不同特點，采用不同的教學方法，實踐證明，這種教學方式的效果非常明顯。初中生大都處在青春發育期，正是追求個性的時候，他們有著叛逆的心理，所以，教師在教學時，要注意觀察和總結學生的性格特點，而后采取相應的教學方法，這樣能大大提高教學的效果。比如有的學生在學習地理時，對文科性質的內容掌握的較好，但是對理科性質的知識卻不感興趣，這時，教師就應該根據具體情況，在課下找到該學生，先與他談心，對于他不感興趣的內容，耐心的講解，慢慢幫他培養興趣。
在因材施教的同時，教師還要強化學法的指導作用。在初中地理的教學中，教師也要著重加強對地理學習方法的傳授，告訴學生如何掌握學習地理的方法，讓他們去感悟，在課下慢慢摸索一條適合自己的學習地理的路子。科學的學習方法能夠幫助學生快速、準確的掌握所學的地理知識，擺脫死記硬背的落后的學習方法，從而提高初中的地理教學的效果。
5 結語
提高初中地理教學的效果，是一個漫長的過程，需要教師和學生付出相應的耐心，并且在實踐中不斷嘗試和練習，這樣才能到達最終的目的。專業素質高、教學能力強是初中地理教學所應當具備的素質，這樣才能保證教學的效果和質量，在此基礎上，教師要與學生努力建立和諧的師生關系，對學生一視同仁、因材施教。不再僅限于將課本上的知識死板地傳授給學生，而是加強與生活實際的聯系，從生活中找例子，引起學生的興趣，并利用多媒體等現代化的教學手段，將地理知識直觀、形象地展示給學生。最重要的是，教師要把地理學習的方法教個學生，避免其死記硬背，科學的學習方法能夠起到事半而功倍的作用，對于提高初中地理教學的效果也有著極大的推動作用。
參考文獻
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關鍵詞 地理教學 活動建議 農村初中生 教學改革
九年義務教育地理課程標準規定“內容標準由標準、活動建議等部分組成，”“活動建議”是為開展教學活動提供參考性建議，可根據教學實際加以選擇，也可以自己設計。這說明“活動建議”是地理課程標準的重要組成部分，在新一輪地理教學改革中具有舉足輕重的地位。《全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）》中列出的“活動建議”有55條。這些“活動建議”形式多種多樣，內容十分豐富，主要包括地理閱讀視聽活動、地理游戲活動、地理制作活動、地理觀察演示活動、地理情境模擬活動、地理信息收集交流活動、地理設計創作活動，以及地理課外活動等類型，涉及到自然、人文、經濟地理各個領域，對于改革陳舊的地理教學模式，構建開放式的地理課程，培養學生創新意識和實踐能力，都會收到良好的效果。
如何利用好這些“活動建議”呢？下文以義務教育課程標準試驗教科書七年級地理上冊為例，對初中地理“活動建議”的教學進行了研究。
一、地理“活動建議”，要與地理課程標準相結合
地理課程“標準”是學生學習地理應該達到的基本要求，也是地理教學的目標，它包括知識與技能、過程與方法，情感態度與價值觀的要求，有利于多角度地培養學生的地理素養。
地理課程中的“標準”是以行為目標方式陳述的，它傳達的是一種開放性的教學信息，至于教師采用什么樣的教學方法，達到什么樣的教學效果，主要取決于教師的教學工作。傳統的地理教學，只要求學生達到知識與技能目標，教師采用的是“填鴨式”的教學方法，學生被動地接受知識，其它目標則無法實現。現代地理教學論著眼于學生的全面發展和終身發展，在強調學生主體性的同時，也強調教師的創造性勞動，通過“教學共同體”的共同努力，努力達到“標準”的要求。而“活動建議”是幫助教師從傳統教學方法轉變到現代活動教學的有效途徑。
地理“標準”中的“活動建議”是由教育專家、學者編寫出來的，它對我們從事地理教學的教師有指導意義，大多數“活動建議”包括有標準要求。如：在學習“大陸漂移假說”時，我事先安排學生仔細閱讀七年級上冊地理P36頁“偶然的發現，偉大的假說”一文，用課前10分鐘，每組選一位學生講述魏格納與大陸漂移假說的故事，然后用5分鐘讓學生回答P37頁的問題，“從魏格納與大陸漂移說的故事中，我們得到了什么啟發？”學生紛紛舉手回答，有的學生說：“我們要學習魏格納的觀察、發現的探索精神；”有的說：“要學習魏格納堅韌、嚴謹的科學態度。”最后教師加以歸納總結，充分肯定學生的回答。通過這一活動過程，既實現了本節課的教學目標，又對學生進行了科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養。
現代教育要求教師要轉變教育觀念，更新教育思想，學習現代教育技術技能，尋找新的教學方法，以適應新時期的教育發展的需要。認真學習地理“標準”和“活動建議”，并將二者結合起來，在教學實踐中大膽嘗試，有利于學生的素質教育，達到活動育人的目的。
二、地理“活動建議”，要與課本內容相結合
教材，是教師進行教學和學生學習的主要藍本，是各種考試的重要依據。地理課本是專家、學者根據“標準”編寫出來的。“活動建議”是地理課本的重要組成部分，將二者結合起來，有利于突出教學的重點、難點，實現一定的教學目標。
如何把“活動建議”與地理課本有機結合呢？
根據我多年的地理教學實踐，可從課前、課中和課后結合。
課前活動，教師要事先把活動要求、活動目的告訴學生，讓學生預習教材，使學生成為學習的主人。這種活動，適用于新授課的導入，喚起學生對新知識的渴求，引領學生向新的知識領域邁進。如：我上七年級地理上冊P19頁“從地圖上獲取信息”時，提前一周要求學生從家里、電腦里搜集各類地圖。上課前，學生把搜集到的各種地圖貼在教室后邊的墻上。我說：“同學們，你們把搜集到的各類地圖展示出來，很好！老師表揚你們！下面，我們就來學習如何從地圖上獲取信息“。
課中活動，主要是為了達到本節課的教學目標，突出教學的重點和難點，培養學生動手操作的能力。課前，教師安排學生準備活動所需的有關材料。如：七年級地理上冊P4-5頁制作地球儀，學生準備的活動材料是：乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等。在課堂上，教師給學生示范制作，然后讓學生按一定的方法步驟自己動手制作簡易地球儀。活動結束后，教師要進行總結評比，表揚做得好的學生，不足的地方，提出建議，讓學生自己改進。
課中活動，可以根據學生的興趣愛好設計成游戲。如：教學生看地圖，怎樣學會辨別方向。“有的地圖既沒有指向標，也沒有經緯網，在這種情況下，通常是“上北下南，左西右東”定方向，進一步可以確定東南、東北、西北、西南四個方向。“為了讓學生牢牢記住地圖上的八個方向，讓學生在筆記本上畫一個十字，在十字上標出方向，然后，教師帶領學生起立做游戲，左手中指往上指，口中說“上北”，左手中指往下指，口中說“下南”，左手中指往西指，口中說“左西”，右手中指往東指，口中說“右東”，右手往前擊掌一下，口中說“東北”，右手往前再擊掌一下，口中說“東南”，左手往前擊掌一下，口中說“西北”，左手往前再擊掌一下，口中說“西南”。
課內活動給學生帶來了知識和樂趣，那么，課后活動又給學生帶來了什么呢？
課后活動，主要是為了開拓學生的視野，鞏固所學的地理知識，落實“理論聯系實際”的教學原則，是對課內活動的補充和延伸。如：讓學生搜集高原、山地、丘陵、盆地、平原5種地形景觀的照片，參觀農村聚落，了解民族習俗，開展防震、防泥石流的演練活動等。
不管開展什么活動，都不能流于形式，為活動而活動，為游戲而游戲，一定要緊扣“標準”和教材，圍繞教學目標，突出重點，精心設計，合理安排時間，認真組織，及時總結評比，這樣才能實現預先制定的教學計劃。
三、地理“活動建議”，要與學生的實際情況相結合
實施九年義務教育的農村初中生，個別差異很大，智力水平也不一樣，眼界不夠開闊，知識儲備不足，但他們積極向上，思維活躍，希望學到更多的知識和本領。因此，教師在設計和選擇活動時，必須關注每個學生，使活動符合學生身心發展的特點，使學生樂于活動。實踐證明，只有那些有趣味性、針對性、創新性、開放性和可操作性的活動才是學生真正需要和感興趣的。教師要依據學生的實際情況，對“活動建議”進行重組整合，以多樣化的、新穎的、學生喜聞樂見的“活動”充實地理課堂。
農村初中生，普遍具有吃苦耐勞的傳統美德，適合開展地理計算、繪圖、閱讀視聽、地理制作、游戲等活動。如“活動建議”中的“填繪全球海陸輪廓略圖”、“爭當世界主要城市天氣預報員”、“觀看地理錄相”、“角色扮演討論亞馬遜流域熱帶雨林的開發和保護問題”等。
農村初中的教學設施，雖然比起過去有了很大的改善，但地理活動教學方面的設施還很少。教師要因地制宜，揚長避短，就地取材，為開展地理活動創造條件，活動中多多融入現代教育的元素，不斷提高活動的質量和效益。
四、結論
活動教學是現代教學倡導的以“活動”為核心的一種新型教學觀和教學形式，也是當代地理教學改革的主要方向之一要給學生裝上“地理的頭腦”，多角度培養學生的地理素養，教師就要站在時代的高度，加強學習，革新教學方法和教學手段，充分理解《地理課程標準》中“活動建議”的意義和價值，把“活動”引入課堂，使教學內容活動化，努力把“活動”落到實處，讓學生在活動中學習，在學習中健康成長。
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【關鍵詞】網絡資源 初中地理 教學
將多媒體和地理教學整合在一起，就是利用多媒體技術優化地理教學，營造出一種有效的教學氛圍，它不僅能體現老師的主體作用，同時也充分展現了以探究、自主、合作為出發點的主體學習，它很好的改變了傳統以老師為核心的教學結構，讓學生的實踐水平與創新精神的提高都得到了落實。
一、充分利用網絡資源組織教學
新課標要求初中地理教學要大力發揮素質教育優勢，提高學生的學習主動性，幫助其提高創新與自主學習能力。新課標應用于初中地理教學，現代初中地理真正擺脫了傳統的老師、黑板、教科書、學生的模式，為了適應現代教學要求，多種教育技術被應用到初中地理教學中，如：電視錄像、幻燈投影等視聽技術，以及網絡、計算機技術等。多媒體技術是把動畫、文字、圖形、聲音、視頻等多種信息整合在一起，它具有很強的交互性、集成性與可控性，同時也為教學提供了多種有效功能，讓學生進行學習驗證、調整學習進度、實時反饋，最后為學生提供可調節的讀寫、視聽學習環境。在這期間，老師是一切工作的指導者與領路人，通過多媒體最大程度地幫助學生提高學習興趣與學習積極性，讓創造力、想象力都得到有效發揮。
老師通過網絡論壇，搜集有教學經驗的老師上傳的精華帖，學習不同的教學方法與途徑，將知識面拓展到書本以外。同時，老師也需要從多個領域關注地理科目與帖子，通過存儲信息資源，對地理信息進行有效篩選與處理，從而為教學提供有效的服務。通過建成資源庫，讓論壇擁有資源存儲的功能，將教學設計、試題與教學資源利用帖子等形式進行存儲，有需要的時候再調出來。最后，整合資料性質進行分化與歸類，需要時再下載使用。
通過在網上搜集和地理相關的笑話或者經典內容，將其變成日志上傳到空間。或者建立博客，利用網絡平臺將自己在教學中的感想、反思與教學資料進行有效的溝通與交流。課改就是老師整合已有的教學思想，將與地理、國家發展直接相關的信息搜集在一起，同時這也是考試導向與地理界學者一直關注的領域，而教學工作則需要面向社會與經濟發展。這也是當今課標與學科教學的期望與要求，它是地理在現代教學中的要求。在進行網絡資料整理的過程中，老師的信息獲取與處理能力也將得到改善。
二、培養識圖與學習興趣
興趣作為一切知識的來源，在初中地理教學中，老師應該充分利用論壇中的笑話、幽默與謎語整合各種知識點，為學生創設良好的知識情境，充分利用語言進行新課導入，以激發學生的學習興趣，通過精心設計簡潔的語言，幫助學生凝聚注意力，幫助學生改善學習興趣。
從地理教材編寫過程來看：有大量地理圖像，具體包含示意圖、統計圖、分布圖與景觀圖等，以及帶有思考性、啟發性的漫畫，地理圖像作為整個教材學習的關鍵，它具有形象、生動、直觀等特性，對幫助學生掌握空間分布規律與內在聯系具有重要影響。因此，在現代初中地理教學中，應該充分發揮圖像功能，讓學生動起來，參與到學習活動中，最大程度的激發學生的主體功能。如：在學習火山分布與地震帶時，先注意六大板塊的邊界與范圍，然后結合《世界地震帶和火山分布圖》，以引領學生掌握火山與地震帶分布位置，和前圖進行對照后，得到最終結論：地震與火山多集中于兩個板塊交界。所以充分利用多媒體中的地理圖像能幫助學生調動思維與感覺器官，以提高學生分析、解讀圖樣的能力。
三、優化第二課堂，學會識記
