時(shí)間：2023-08-03 17:27:59
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)校的教育方針，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：教育學(xué) 教育目標(biāo) 課程目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)
一、教育學(xué)有關(guān)概念簡(jiǎn)述
（一）教育目標(biāo)及有關(guān)概念辨析
教育目標(biāo)是指教育活動(dòng)力求要達(dá)到的效果。具體來(lái)講，教育目標(biāo)即對(duì)教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)稱(chēng)，可指代教育目的、教育方針，也可指代某一學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，還可指代各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。它既與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，所以我們?cè)陂喿x文獻(xiàn)時(shí)，應(yīng)注意理解“教育目標(biāo)”背后指代的含義。倘若是指培養(yǎng)受教育者的總目標(biāo)，可理解為“教育目的”；倘若是指各級(jí)各類(lèi)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的具體培養(yǎng)要求，可理解為“培養(yǎng)目標(biāo)”。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的下位概念，是考慮到學(xué)生身心特點(diǎn)以及各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育任務(wù)而制定的，是教育目的的具體分解。①
教育目的是指教育意欲達(dá)到的歸宿所在或所預(yù)期實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，反映了社會(huì)對(duì)教育活動(dòng)在努力方向、社會(huì)傾向性和人的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等方面的要求和指向，具有社會(huì)性和時(shí)代性等特點(diǎn)。我國(guó)的教育目的是造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，其宗旨是為人民服務(wù)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，其教育方式是與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。②
教育方針是國(guó)家在一定歷史階段提出的教育工作發(fā)展的總方向，是教育基本政策的總概括。教育方針的內(nèi)容一般包括教育性質(zhì)、教育目的及實(shí)現(xiàn)教育目的基本途徑等。教育方針的核心問(wèn)題是“培養(yǎng)什么結(jié)構(gòu)素質(zhì)的人”。在不同的歷史時(shí)期，我國(guó)教育方針的特點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)都有所不同。當(dāng)前，我國(guó)教育方針正從專(zhuān)注于現(xiàn)實(shí)性，逐漸向現(xiàn)實(shí)性與理想性融合轉(zhuǎn)變，育人為本、服務(wù)人民的理念越來(lái)越成為新時(shí)期國(guó)家的教育追求，成為我們擬定新時(shí)期教育方針的核心原則。③
綜上所述，教育目標(biāo)屬于教育目的的下位概念，它所體現(xiàn)的是不同性質(zhì)的教育和不同階段的教育價(jià)值，是根據(jù)社會(huì)不斷發(fā)展和人的基本需求，對(duì)教育活動(dòng)所規(guī)定的目的、方向和要求，是教育活動(dòng)結(jié)果所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格和狀態(tài)。
（二）課程目標(biāo)
課程目標(biāo)是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是確定接下來(lái)的課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的基礎(chǔ)。課程目標(biāo)通常具有整體性、層次性、持續(xù)性、階段性、遞進(jìn)性和時(shí)間性等特征。④一般而言，課程內(nèi)容的選擇和組織、課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)都應(yīng)當(dāng)圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行。
基于“大課程小教學(xué)”理論，課程目標(biāo)位于教育目的與教學(xué)目標(biāo)之間，屬于教育目的的下位概念，同時(shí)是教學(xué)目標(biāo)的上位概念。除了對(duì)教學(xué)目標(biāo)制定有較大的影響之外，課程目標(biāo)對(duì)課程的整個(gè)編制也有非常重要的理論指導(dǎo)價(jià)值，是課程從內(nèi)容設(shè)計(jì)到實(shí)施直至評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。
（三）教學(xué)目標(biāo)
很多文獻(xiàn)會(huì)把“目標(biāo)”同“目的”混淆。其實(shí)，在英文文獻(xiàn)中，這兩種用法往往有所區(qū)分：“目的”通常是指某一國(guó)家或社會(huì)為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的或者教育理想，在其教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)向教師提出的一種總體性、概括性要求，其涵義往往與教育者的主觀愿望等同，是一種方向性的宏觀指示。“目標(biāo)”則是指在具體情景中學(xué)生行為變化的結(jié)果，是教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。一般而言，目標(biāo)通常是可觀察、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的，是策略性的，加之時(shí)間、情景等條件所限，是教育目的的具體化。⑤
基于“大課程小教學(xué)”理論，教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的下位概念，是對(duì)學(xué)生在學(xué)完一個(gè)指定的教學(xué)單元之后能夠做出什么事情更精確、更詳細(xì)的表述。教學(xué)目標(biāo)表明了特定教學(xué)任務(wù)期望學(xué)生達(dá)到的行為標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后要達(dá)到的有實(shí)際意義的結(jié)果。它涉及的范圍，大到對(duì)于一門(mén)課的一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年，甚至一個(gè)學(xué)段的要求，小到對(duì)于一個(gè)課時(shí)，甚至一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求。
二、教育目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)三者之間的關(guān)系
教育方針、教育目的、教育目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)這些概念之間既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別。主要表現(xiàn)在；教育目標(biāo)根據(jù)教育目的制定，兩者具有概念性不同；課程目標(biāo)是教育目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)的下位概念；教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化，是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)想要達(dá)到的結(jié)果⑥。
綜上所述，教育目標(biāo)是指“把學(xué)生教育成什么樣的人”，課程目標(biāo)是指“某一門(mén)課實(shí)施之后學(xué)生應(yīng)該建立一個(gè)什么樣的知識(shí)體系”，而教學(xué)目標(biāo)是指“某個(gè)階段的課程結(jié)束之后，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么樣的水平”。可以說(shuō)，教育目標(biāo)、課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)三者之間是從上到下、從大到小、由總體到細(xì)節(jié)的關(guān)系。
注釋?zhuān)?/p>
①傅梅芳.論教育目標(biāo)的科學(xué)化[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2002（3）：6-9.
②劉鐵芳.新時(shí)期我國(guó)教育方針的基本問(wèn)題[J].教育科學(xué)研究，2010（5）：5-9.
③張迎春，汪忠.生物學(xué)教學(xué)論[M].陜西：陜西師范大學(xué)出版社，2010.
④全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫(xiě).教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.
⑤施良方，崔允.教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1998.8.
⑥朱慧賢.課程目標(biāo)及其相關(guān)概念分析[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（22）：31-34.
一、基本情況
Xx小學(xué)位于Xx鎮(zhèn)以北九公里，大麗路以東200米處。2010年9月我校撤并了Xx鎮(zhèn)Xx、Xx、Xx、Xx四所小學(xué)五、六年級(jí)及新莊教學(xué)點(diǎn)，組建了Xx寄宿制完全小學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有教師17人，均取得合格學(xué)歷，其中小學(xué)一級(jí)教師9人，高級(jí)教師8人。
新組建的Xx小學(xué)在校生402人，其中寄宿學(xué)生290人，學(xué)校占地面積11181平方米，生均27.81平方米，校舍面積4326平方米，生均10.76平方米，教學(xué)儀器配備良好，基本上滿(mǎn)足了教育教學(xué)需求，學(xué)校共有圖書(shū)3200余冊(cè)，人均8冊(cè)，計(jì)算機(jī)室1間，電腦32臺(tái)，生機(jī)比達(dá)13：1，多媒體教室1間，光盤(pán)播放設(shè)備2套。
學(xué)校全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，嚴(yán)格按照國(guó)家課程計(jì)劃開(kāi)足開(kāi)齊各學(xué)科課程，教育教學(xué)質(zhì)量逐年上升，六年級(jí)畢業(yè)學(xué)生畢業(yè)考試合格率100%，受到對(duì)口中學(xué)教師的普遍歡迎和學(xué)校的高度評(píng)價(jià)。學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)總支出逐年增加，預(yù)算內(nèi)教育撥款逐年增加。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃科學(xué)，各項(xiàng)規(guī)章制度完善，教育教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，社會(huì)影響不斷擴(kuò)大。
幾年來(lái)，學(xué)校高度重視安全工作，以和諧創(chuàng)新教育為主題，以?xún)?yōu)化教育過(guò)程為核心，以確立學(xué)生主體地位為目標(biāo)，以校園文化建設(shè)為突破口，全面貫徹執(zhí)行國(guó)家教育方針、政策，全面落實(shí)“普九”工作，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，教師隊(duì)伍不斷優(yōu)化，辦學(xué)條件不斷改善，學(xué)生入學(xué)率100%、鞏固率100%、完成率100%、輟學(xué)率為零，社會(huì)及學(xué)生家長(zhǎng)的滿(mǎn)意度不斷攀升。學(xué)校通過(guò)了縣文明委的“文明學(xué)?！睆?fù)查，學(xué)校正積極準(zhǔn)備申報(bào)州級(jí)文明單位。
二、主要措施
1、以“兩基”工作為重點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作。
2、堅(jiān)持德育為首，不斷改進(jìn)德育工作。
3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
4、突出教學(xué)中心，全面提高教育質(zhì)量。
5、改善辦學(xué)條件，優(yōu)化育人環(huán)境。
三、存在的問(wèn)題及努力方向
1、問(wèn)題：
⑴教學(xué)設(shè)施設(shè)備跟不上形勢(shì)發(fā)展需求，實(shí)驗(yàn)儀器與現(xiàn)用教材不配套且破損情況嚴(yán)重，電腦配置太低，部分計(jì)算機(jī)已不能正常使用。
⑵Xx鎮(zhèn)北片五大村外出務(wù)工人員較多，留守兒童增多，管理難度增大。
⑶寄宿學(xué)生年齡小，人數(shù)多，自理能力差，給學(xué)校管理難度加大。
⑷寄宿學(xué)生路途遙遠(yuǎn)，居住分散，往返途中存在較大安全隱患。
2、努力方向：
⑴積極爭(zhēng)取政府和社會(huì)的大力支持，拓寬資金籌措渠道，加大教育資金投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)，不斷改善辦學(xué)條件；
聽(tīng)嚴(yán)華銀教授“最好的德育在哪里”一課的課后反思
2018年12月8日星期六上午，在培訓(xùn)基地與培訓(xùn)的137位學(xué)員一起聆聽(tīng)了嚴(yán)華銀教授所講的“最好的德育在哪里——教育轉(zhuǎn)型期的德育哲思”一課，感悟良多，現(xiàn)將我的課后反思報(bào)告如下。
社會(huì)重視教育管理，家庭配合學(xué)校管理。學(xué)校是實(shí)施全面素質(zhì)教育的陣地，而班級(jí)是學(xué)校的基本組織。社會(huì)、家庭里許多部門(mén)及家長(zhǎng)忘記了這點(diǎn)，而一味地重視學(xué)校宏觀管理忽視了班級(jí)微觀管理，導(dǎo)致了頭重腳輕的現(xiàn)象產(chǎn)生。如何避免這一現(xiàn)象呢？做到社會(huì)重視教育管理，加大教育評(píng)價(jià)和督導(dǎo)。
教育評(píng)價(jià)通過(guò)評(píng)價(jià)目標(biāo)、指標(biāo)的引導(dǎo)使評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)發(fā)展。教育評(píng)價(jià)的目的在于改進(jìn)教育工作，不斷提高教育質(zhì)量。
教育督導(dǎo)，是指各級(jí)政府授權(quán)的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和人員依照國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)和督導(dǎo)的原則與要求，對(duì)下級(jí)政府，教育行政部門(mén)和學(xué)校進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的視察、監(jiān)督、評(píng)估和指導(dǎo)，并向同級(jí)和上級(jí)政府及教育行政部門(mén)反饋有關(guān)教育工作的信息，提供改進(jìn)工作的建議的活動(dòng)。
教育督導(dǎo)的基本目的在于促進(jìn)各級(jí)地方政府，教育行政部門(mén)和學(xué)校認(rèn)真貫徹國(guó)家的教育方針，政策，法規(guī)堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，深入教育教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量，使教育更好地為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
2018年12月9日星期日
近年來(lái)，教育公平問(wèn)題越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的重大問(wèn)題。其實(shí)，教育公平不僅是指教育機(jī)會(huì)的公平，更是指廣大人民群眾子女所享受的教育條件、教育質(zhì)量的公平。其中，教育質(zhì)量的公平是最重要的教育公平。事實(shí)上，隨著我國(guó)各個(gè)階段教育普及程度的不斷提高，教育發(fā)展的重心正日益從數(shù)量擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)量提高。從這個(gè)意義上講，實(shí)施素質(zhì)教育是最大的教育公平。
讓每個(gè)孩子都得到全面發(fā)展，歷來(lái)是黨和國(guó)家教育方針的核心內(nèi)容。在中小學(xué)教育實(shí)踐中，由于功利主義的應(yīng)試教育傾向的影響，現(xiàn)在的學(xué)校教育，特別是初中教育和高中教育，在不少地方日益嚴(yán)重地偏離了黨和國(guó)家的教育方針，常常是“考什么就教什么，怎么考就怎么教”。在這種辦學(xué)思想指導(dǎo)下，不考的科目不開(kāi)，音樂(lè)、體育、美術(shù)、德育、實(shí)踐類(lèi)課程受到極大削弱，以至于每天讓學(xué)生跑步二三十分鐘，一些高中校長(zhǎng)都感到這個(gè)時(shí)間浪費(fèi)得心痛。
家長(zhǎng)把自己的孩子送進(jìn)學(xué)校接受教育，當(dāng)然希望自己的孩子受到良好的全面的教育。對(duì)于目前的這種教育，人民群眾既滿(mǎn)意，又不滿(mǎn)意。滿(mǎn)意的是，這種教育滿(mǎn)足了或者說(shuō)迎合了社會(huì)各界老百姓對(duì)子女升學(xué)的需求；不滿(mǎn)意的是，在這種教育中，孩子的發(fā)展是片面的，是不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人的教育需求的。
有不少教育工作者都說(shuō)：一個(gè)家庭就一個(gè)孩子，誰(shuí)不希望自己的孩子上個(gè)好學(xué)校，上個(gè)好大學(xué)？從家庭這個(gè)角度講，人民群眾的這種需求是無(wú)可指責(zé)的，是正當(dāng)?shù)?。但是，我們也必須看到，人民群眾也希望自己的孩子上個(gè)好學(xué)校的同時(shí)，能夠?qū)W到知識(shí)，擁有有高尚的道德、良好的習(xí)慣、健康的體魄、優(yōu)雅的個(gè)性難道這不是事實(shí)嗎？我們教育工作者有什么理由不正視老百姓的這種教育需求，有什么理由把全面完整的教育辦成片面的應(yīng)試教育？沒(méi)有，沒(méi)有任何理由！讓學(xué)校教育回到黨的教育方針，回到全面貫徹國(guó)家課程方案，這是人民滿(mǎn)意的教育的題中應(yīng)有之義，是教育質(zhì)量公平的起點(diǎn)。
不能不承認(rèn)，人的資質(zhì)稟賦是存在著先天差異的。從本質(zhì)上說(shuō)，理想的教育是最大限度地適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異的教育，是促進(jìn)學(xué)生先天素質(zhì)得到最大限度發(fā)展的教育。像現(xiàn)在學(xué)校采取的班級(jí)授課制這種教學(xué)組織形式，是適應(yīng)工業(yè)化社會(huì)對(duì)教育普及的需求，為了使更多的人得到教育的機(jī)會(huì)，于17世紀(jì)在歐洲出現(xiàn)的。這種教學(xué)組織形式的最大優(yōu)越性就在于擴(kuò)大了規(guī)模，但同時(shí)，也帶來(lái)了另一個(gè)矛盾和挑戰(zhàn)，就是如何讓教育更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。解決這一問(wèn)題的辦法：一方面，改革課堂教學(xué)組織形式，就是控制班額、減少教師的統(tǒng)一講授時(shí)間、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)、實(shí)施小先生制、采取小組教學(xué)，等等；另一方面，就是在開(kāi)設(shè)好統(tǒng)一的基礎(chǔ)性課程的基礎(chǔ)上，盡量為學(xué)生開(kāi)設(shè)更多的選修課程，給學(xué)生留下更多自主發(fā)展的時(shí)間和空間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的指導(dǎo)和幫助，等等。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育存在的一大弊端，就是中小學(xué)教育的統(tǒng)一性過(guò)強(qiáng)，而差異性不夠。基礎(chǔ)教育新課程改革實(shí)施以來(lái)，為了打破統(tǒng)一的國(guó)家必修課程一統(tǒng)天下的局面，國(guó)家建立了國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程等三級(jí)課程管理制度，與過(guò)去相比，較大幅度地提高了選修課程、實(shí)踐類(lèi)課程所占課時(shí)的比例，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的意義。但是，由于某些地方存在的日益嚴(yán)重的應(yīng)試教育傾向，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的這種價(jià)值訴求在不少地方并沒(méi)有得到全面落實(shí)。
素質(zhì)教育在遵守國(guó)家教育方針、開(kāi)齊國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，特別尊重學(xué)生的個(gè)性差異，主張通過(guò)學(xué)校課程和個(gè)別化教育，提供適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。這種教育不同于當(dāng)下的應(yīng)試教育，一切以服務(wù)于學(xué)生的升學(xué)為第一要?jiǎng)?wù)，根本不關(guān)注學(xué)生的個(gè)別化教育需求，不能滿(mǎn)足學(xué)生潛能發(fā)展的需要。從適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度講，教育越統(tǒng)一，教育的公平度越低；教育越多樣，教育的公平度越高。素質(zhì)教育是最大限度地提供適應(yīng)學(xué)生潛能的教育，這種教育是最公平的教育。
辦人民滿(mǎn)意的教育，不是讓一部分人滿(mǎn)意，讓一部分人不滿(mǎn)意。因?yàn)槿嗣襁@個(gè)概念歷來(lái)是一個(gè)集合概念?？墒?，我們現(xiàn)實(shí)的教育呢？不能不說(shuō)當(dāng)下不少地方的教育彌漫著面向少數(shù)學(xué)生的精英教育思潮，有些地方甚至到了“好學(xué)生人見(jiàn)人愛(ài)，差學(xué)生人見(jiàn)人煩”的地步。這種教育哪里有一點(diǎn)“有教無(wú)類(lèi)”的影子？君不見(jiàn)，為什么在一級(jí)一級(jí)應(yīng)試教育的臺(tái)階上倒下了一批又一批學(xué)生：有的干脆離開(kāi)學(xué)校從此不愿再坐到書(shū)桌旁；有的雖然還坐在教室里，卻已淪落為陪太子讀書(shū)一族；有的一天天過(guò)得實(shí)在了無(wú)興趣，不得不通過(guò)各種違反學(xué)校規(guī)定的異常行為去“反抗”這當(dāng)下的教育。
說(shuō)到底，現(xiàn)在的教育，有不少變成了淘汰教育，教育的功能似乎就是在學(xué)校教育的不同階梯上，通過(guò)所謂的考試，將一批批學(xué)生淘汰掉。這種教育公平嗎？這是教育最大的不公平！素質(zhì)教育與此相反，它所追求的是成功教育，不是淘汰教育。所謂成功教育，就是按照國(guó)家教育方針和國(guó)家課程方案的基本要求，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到國(guó)家課程方案的基本要求。在這里，素質(zhì)教育是徹底的平民教育、大眾教育，是真正的讓人民滿(mǎn)意的教育。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的全面教育、差異教育、成功教育，是實(shí)現(xiàn)教育公平的基石，是最大的教育公平。
【內(nèi)容摘要】黑田清輝是日本明治中后期美術(shù)教育的代表人物，他的美術(shù)教育方針對(duì)日本油畫(huà)藝術(shù)發(fā)展影響深遠(yuǎn)，也間接影響了中國(guó)早期油畫(huà)教育。文章從黑田清輝美術(shù)教育方針的形成基礎(chǔ)、合理性、革新性三方面進(jìn)行分析研究，探究其內(nèi)涵，以期能夠?yàn)楝F(xiàn)今的美術(shù)教育活動(dòng)提供參考。
【關(guān)鍵詞】黑田清輝美術(shù)教育合理性
一、黑田清輝美術(shù)教育方針的形成基礎(chǔ)
1893年，黑田清輝結(jié)束了10年的法國(guó)留學(xué)生活回到日本。此時(shí)，全日本沒(méi)有一所正規(guī)的美術(shù)教育學(xué)校，之前創(chuàng)辦的工部美術(shù)學(xué)校早已于1883年關(guān)閉。1896年，東京美術(shù)學(xué)校設(shè)立西洋畫(huà)科，黑田受美術(shù)教育家、思想家岡倉(cāng)天心邀請(qǐng)，出任西洋畫(huà)科教授、主任。為了能夠更好地將美術(shù)教育方針理念傳播出去，《二六新報(bào)》在1900年3月至4月間陸續(xù)刊發(fā)了黑田清輝關(guān)于美術(shù)教育的觀點(diǎn)。首先，黑田清輝跟隨畫(huà)家柯蘭習(xí)畫(huà)期間，接受的是歐洲傳統(tǒng)的學(xué)院派教育。同時(shí)，黑田清輝研習(xí)美術(shù)史，對(duì)從古希臘到文藝復(fù)興時(shí)期的歐洲藝術(shù)發(fā)展脈絡(luò)有著清晰的了解。以此為基礎(chǔ)，黑田清輝首先分析了當(dāng)時(shí)的藝術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，“一直以來(lái)，繪畫(huà)都分為兩派，舊派墨守成規(guī)，與現(xiàn)展趨勢(shì)脫節(jié)，技法日益退步，失去了自我表達(dá)的能力。新派順應(yīng)時(shí)代的變化并謀求新的發(fā)展，作品從所描繪的形象中抽離。目前還看不到必然的成功，同時(shí)過(guò)于冒進(jìn)也有陷入癲狂處境的危險(xiǎn)。學(xué)習(xí)洋畫(huà)也分為兩派，一派是模仿風(fēng)格外形，沒(méi)有描繪本真的部分，一派是以天然純粹為主向前推進(jìn)，這種方法也是面向未來(lái)的。”這其中所說(shuō)的“舊派”指的是以明治美術(shù)會(huì)會(huì)員作品為代表的保守畫(huà)風(fēng)，而“新派”指的是以白馬會(huì)會(huì)員作品所代表的自由明快畫(huà)風(fēng)。兩種畫(huà)風(fēng)之間的較量在當(dāng)時(shí)的美術(shù)界甚至文藝界都產(chǎn)生了很大的爭(zhēng)論。其次，擁有10年留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的黑田清輝認(rèn)識(shí)到歐洲藝術(shù)的長(zhǎng)處與日本藝術(shù)的不足。他說(shuō)：“歐洲藝術(shù)的美的根本修養(yǎng)是從希臘藝術(shù)開(kāi)始從未間斷過(guò)，并且自由地尋求技法的發(fā)展，它的優(yōu)點(diǎn)是能夠?qū)⒁呀?jīng)發(fā)達(dá)的技法手段繼續(xù)向前推進(jìn)。歐洲藝術(shù)與思想的變化相適應(yīng)，對(duì)于學(xué)理也經(jīng)常作出改良，運(yùn)用學(xué)理的培養(yǎng)辦法來(lái)追求藝術(shù)的本源。”黑田清輝對(duì)于歐洲藝術(shù)發(fā)展中與時(shí)代思想的關(guān)聯(lián)性很認(rèn)同，也就是藝術(shù)要追隨時(shí)代，通過(guò)藝術(shù)作品與時(shí)代思想的互動(dòng)追求藝術(shù)的本源，這也是美術(shù)教育中所要追求的。與此相對(duì)，黑田清輝也毫不避諱地指出當(dāng)時(shí)日本藝術(shù)發(fā)展的不足：“我國(guó)人在技藝和學(xué)術(shù)兩方面都忽略了要進(jìn)行真誠(chéng)地研究而急于取得成果，但不經(jīng)過(guò)真正的研究是很難獲取知識(shí)的，沒(méi)有完備的知識(shí)也難成大器。自從接觸西歐藝術(shù)以來(lái)，只對(duì)外形的模仿是觸碰不到藝術(shù)的精華，如此學(xué)藝難有大成。真正的革新者要對(duì)此予以關(guān)注。”黑田清輝準(zhǔn)確地看到了一些人在學(xué)習(xí)西歐藝術(shù)的過(guò)程中，因過(guò)于急功近利，導(dǎo)致只是對(duì)于形式的模仿而沒(méi)有學(xué)到歐洲藝術(shù)的精華。這種見(jiàn)識(shí)是當(dāng)時(shí)日本美術(shù)界所缺乏的。明治維新以來(lái)，日本全盤(pán)西化，各行業(yè)迅猛發(fā)展，美術(shù)界也不例外。工部美術(shù)學(xué)校里推行的美術(shù)教育是由意大利教員教授的純正的歐洲美術(shù)的表現(xiàn)方法，學(xué)員在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中往往注重形式而忽略了對(duì)藝術(shù)本質(zhì)的探究。岡倉(cāng)天心最早意識(shí)到了全盤(pán)西化正在迅速吞噬日本傳統(tǒng)文化，所以不遺余力地推動(dòng)對(duì)于日本畫(huà)的保護(hù)和新日本畫(huà)運(yùn)動(dòng)。最后，黑田清輝也認(rèn)識(shí)到了日本繪畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)。他認(rèn)為：“日本繪畫(huà)的長(zhǎng)處是在技巧上的運(yùn)筆輕巧，描線簡(jiǎn)潔不拘泥于陰陽(yáng)起伏，色調(diào)溫醇等，實(shí)屬藝術(shù)的最高級(jí)技能，如果將這種技能濫用也會(huì)出現(xiàn)混亂，這些技巧是我國(guó)國(guó)民天然的美術(shù)天賦……日本美術(shù)就像一個(gè)擁有超凡繪畫(huà)天賦的小孩，開(kāi)發(fā)他的天資使他具備成大器的條件，根據(jù)不同階段的成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行不同的教育，但不要進(jìn)行繪畫(huà)風(fēng)格教育……要強(qiáng)化本源教育，順應(yīng)時(shí)代，表達(dá)今日的思想，完善必要的知識(shí)，再加上我國(guó)固有的長(zhǎng)處，做到真正地表達(dá)當(dāng)代是日本美術(shù)發(fā)展的唯一道路。”黑田清輝雖在歐洲學(xué)習(xí)的是傳統(tǒng)的油畫(huà)教育，僅在童年時(shí)短暫跟隨日本畫(huà)大家樋口探月學(xué)習(xí)過(guò)日本畫(huà)，但這并不影響黑田清輝洞悉日本繪畫(huà)中的優(yōu)點(diǎn)，可能正是長(zhǎng)期身處國(guó)外才能更清楚地看到日本繪畫(huà)中的優(yōu)點(diǎn)吧。優(yōu)點(diǎn)雖寶貴，也需精培育。這里提到的固有長(zhǎng)處除了日本繪畫(huà)自身的優(yōu)點(diǎn)以外，日本豐富的風(fēng)土資源也為藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)提供了豐富的來(lái)源。
二、黑田清輝美術(shù)教育方針的合理性
天地萬(wàn)物皆有自己運(yùn)行發(fā)展的規(guī)律，美術(shù)教育自然也不例外。黑田清輝最早提出了“美術(shù)需要基于天然的學(xué)問(wèn)原理來(lái)發(fā)展”，只有尊重藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律和美術(shù)教育的培養(yǎng)規(guī)律才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)員?！白怨乓詠?lái)，帶有歷史特征的美術(shù)都是基于一定的規(guī)律進(jìn)行發(fā)展，希臘美術(shù)之所以發(fā)達(dá)是因?yàn)樵谛蕾p人體美的習(xí)俗中能夠運(yùn)用學(xué)問(wèn)原理進(jìn)行表達(dá)……學(xué)理應(yīng)用的程度直接決定了美術(shù)發(fā)達(dá)的程度。不僅是與新美術(shù)的興盛、新思想的表達(dá)相適應(yīng)的學(xué)理的應(yīng)用，而且要將新思想與學(xué)理完全地融為一體才能發(fā)展?！焙谔锴遢x數(shù)次提到“學(xué)理”這一概念，指的就是學(xué)問(wèn)上的原理和理論?！帮L(fēng)土人情如何引入到美術(shù)，如何讓國(guó)民具有美術(shù)思想。單純地依靠國(guó)土的優(yōu)良或國(guó)民的氣象就能夠使美術(shù)進(jìn)步是不可能的。為什么現(xiàn)在的希臘美術(shù)衰退，意大利的繪畫(huà)不振興？我國(guó)也是這樣，日本沒(méi)有因?yàn)樯剿忝蓝蔀槊佬g(shù)大國(guó)，如果僅因?yàn)槿毡練v史上出現(xiàn)過(guò)很多的佳作就認(rèn)為日本美術(shù)會(huì)永遠(yuǎn)發(fā)達(dá)是不可能的，要懂得適應(yīng)時(shí)代的美術(shù)的特性?！焙谔锴遢x提到，一方面是風(fēng)土人情蘊(yùn)育著美術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，為美術(shù)創(chuàng)作提供源泉與滋養(yǎng)?？v觀西方美術(shù)史，希臘美術(shù)與意大利復(fù)興時(shí)期的美術(shù)都是如此。另一方面，風(fēng)土人情并不決定著美術(shù)的發(fā)展發(fā)達(dá)，美術(shù)要與時(shí)代的發(fā)展相適應(yīng)，時(shí)代影響美術(shù)，美術(shù)反映時(shí)代，只有這樣的美術(shù)才能永葆生機(jī)。黑田清輝很清楚地認(rèn)識(shí)到了美術(shù)發(fā)展的生命力在于與時(shí)代互動(dòng)聯(lián)系，任何脫離時(shí)代的美術(shù)最終會(huì)走向消亡。在當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)處在急劇上升時(shí)期的日本，能夠保持清醒，認(rèn)識(shí)到日本美術(shù)發(fā)展的不足，說(shuō)明黑田清輝的視野開(kāi)闊，洞悉時(shí)代。關(guān)于實(shí)踐方法，黑田清輝認(rèn)為首先要修改原本的教學(xué)方法?！盀榱耸刮覈?guó)的藝術(shù)在世界競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)里發(fā)揮特殊的光輝，不能拘泥于自古以來(lái)的舊套路，也不能去模仿歐洲已經(jīng)形成的風(fēng)貌，要改變?cè)械慕逃椒?，到歐洲去，采用有序的教育方法，以人體為基礎(chǔ)，天然地去體驗(yàn)，為了堅(jiān)實(shí)的研究，接受必要的授課……通過(guò)學(xué)習(xí)天然的學(xué)理熟練地掌握寫(xiě)生技巧之后，才能逐漸地舒展情趣、表達(dá)思想，發(fā)揮我國(guó)固有的美的品質(zhì)。要達(dá)成這樣的效果并不是依賴(lài)自古以來(lái)的技法，而是將真誠(chéng)天然地學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用才能夠達(dá)到的?！痹诰唧w的教育方法實(shí)施之前，黑田清輝提出要先到歐洲去學(xué)習(xí)，去接受傳統(tǒng)有序的美術(shù)教育，以人體題材的練習(xí)形式為媒介，深入鉆研歐洲美術(shù)的精髓，而不僅僅是浮于表面。另外，要注重思想觀念的表達(dá)，將日本風(fēng)土中的美學(xué)品質(zhì)與適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)手段相結(jié)合，創(chuàng)作出具有民族靈魂的日本式美術(shù)。黑田清輝在談話中多次提到“天然”，其指的是未施加人工保持自然的原樣，而是在美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中求真，真誠(chéng)地去學(xué)習(xí)，真誠(chéng)地去感受、創(chuàng)作、表達(dá)。黑田清輝留學(xué)法國(guó)回國(guó)后創(chuàng)辦的第一個(gè)畫(huà)塾名為“天真道場(chǎng)”，寓意為天然、真誠(chéng)。盡管這一命名來(lái)自日本歷史學(xué)家久米武邦，但其內(nèi)涵與黑田清輝的主張是一致的[2]。
三、黑田清輝美術(shù)教育方針的革新性
美術(shù)教育不僅要遵循藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律，也要與時(shí)代呼應(yīng)，遵循時(shí)代的發(fā)展規(guī)律?！八囆g(shù)是順應(yīng)時(shí)代在社會(huì)上自發(fā)的產(chǎn)物，不應(yīng)該制定強(qiáng)有力的方針去阻礙藝術(shù)發(fā)展，促進(jìn)的方針有可能會(huì)產(chǎn)生危害。要保持客觀公正的眼光來(lái)觀察時(shí)代，借鑒以往的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合現(xiàn)今的情況來(lái)判斷將來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，預(yù)測(cè)最自然最正當(dāng)?shù)陌l(fā)展傾向，開(kāi)拓通往將來(lái)的道路，這就是應(yīng)該采用的方針?！焙谔锴遢x提醒美術(shù)教育方針強(qiáng)有力地介入教育可能會(huì)適得其反，產(chǎn)生不好的效果，阻礙藝術(shù)的發(fā)展。任何的革新都存在冒進(jìn)的風(fēng)險(xiǎn)，黑田清輝的這種提醒有必要性，革新性教育方針的制定要保持謹(jǐn)慎。黑田清輝認(rèn)為“世界競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，日本也被卷入，藝術(shù)無(wú)國(guó)界”，要參與競(jìng)爭(zhēng)就要摒棄守舊鎖國(guó)的思想，觀察世界藝術(shù)發(fā)展動(dòng)向，同時(shí)要充分了解日本藝術(shù)的長(zhǎng)處，了解西歐藝術(shù)的本質(zhì)，并預(yù)測(cè)今后的發(fā)展趨勢(shì)——這種發(fā)展趨勢(shì)就是日本美術(shù)將來(lái)努力的方向——并大膽革新，這也是黑田清輝教育方針制定的思想基礎(chǔ)。在教育理念方面，黑田清輝提出要與歐洲美術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)是很有必要的。關(guān)于這一點(diǎn)黑田清輝有如下描述：“固守以前的描繪方法是不能進(jìn)步的，只是保存舊物而已，保存就是退步的開(kāi)始，退步就是變壞的征兆。自古以來(lái)，藝術(shù)的最盛期之后必然要衰敗，當(dāng)下的形勢(shì)是世界競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)在已是道理的時(shí)代。培養(yǎng)開(kāi)發(fā)基于日本風(fēng)土的繪畫(huà)去與歐洲藝術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的理念是很有必要的?！泵髦尉S新以來(lái)的全盤(pán)西化背景下，從小山正太郎倡導(dǎo)的純正歐式教育，到岡倉(cāng)天心的復(fù)興日本繪畫(huà)，再到黑田清輝的與歐洲藝術(shù)競(jìng)爭(zhēng)，這三種藝術(shù)發(fā)展的理念雖有不同卻又環(huán)環(huán)相扣，可以清晰地看出明治維新后的30年間日本美術(shù)發(fā)展理念的變化，每一種理念都與時(shí)代產(chǎn)生著密切的關(guān)聯(lián)，可以說(shuō)，日本美術(shù)逐漸找到了自己清晰的定位。
結(jié)語(yǔ)
通過(guò)上述分析，黑田清輝所倡導(dǎo)的美術(shù)教育方針重點(diǎn)分為兩個(gè)方面：一方面，在美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中求真，真誠(chéng)地去學(xué)習(xí)、感受、創(chuàng)作、表達(dá)。要拋棄對(duì)于歐洲藝術(shù)表面形式的模仿，研究歐洲藝術(shù)的精髓，將日本風(fēng)土中的優(yōu)美與適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式相結(jié)合；另一方面，美術(shù)教育既要與時(shí)展相適應(yīng)，也要參與到世界美術(shù)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)之中。
一、某某小學(xué)的素質(zhì)教育現(xiàn)狀
（一）某某小學(xué)教育發(fā)展的基本情況
某某小學(xué)現(xiàn)今在校人數(shù)共有263人，教師21人，從學(xué)前教育到基礎(chǔ)教育分為7個(gè)級(jí)別。該校全面實(shí)行多元化、辦學(xué)形式多樣化，從小學(xué)3 年級(jí)開(kāi)始對(duì)學(xué)生開(kāi)展外語(yǔ)教育，以?xún)?yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生的以后英語(yǔ)知識(shí)水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該校并積極培養(yǎng)在校教師進(jìn)行繼續(xù)進(jìn)修和深造，提高教師的領(lǐng)導(dǎo)教育水平，從而使學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的知識(shí)水平，使學(xué)生從德、智、體三方面得到全面發(fā)展。
（二）某某小學(xué)的教育方針
該校的教育方針，多數(shù)實(shí)行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績(jī)與實(shí)際相結(jié)合，大大調(diào)動(dòng)了教職工的工作積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。正因?yàn)樵撔５慕逃结樣行У靥岣吡私虒W(xué)質(zhì)量，該校的畢業(yè)生都能以?xún)?yōu)異的成績(jī)進(jìn)入初中，為初中的初級(jí)教育培養(yǎng)了較高素質(zhì)的合格畢業(yè)生。
（三）某某小學(xué)的教育優(yōu)勢(shì)
該校教育的發(fā)展有一個(gè)辦學(xué)投入不斷加大，辦學(xué)條件逐步改善的過(guò)程多為無(wú)固定師資，無(wú)固定校舍，無(wú)穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)的“三無(wú)學(xué)校”近年在行政部門(mén)的引導(dǎo)下，學(xué)校在基本完成原始積累之后，開(kāi)始注重辦學(xué)投入增添教學(xué)設(shè)備，美化校園環(huán)境。
從以上情況看來(lái)，該校的教學(xué)水平已具有相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)，辦學(xué)加強(qiáng)教育素質(zhì)，該校在進(jìn)一步完善素質(zhì)教育方面做了大量的工作，主要是：
1、采取堅(jiān)決措施、營(yíng)造教育環(huán)境
該校改善了辦學(xué)條件比例的下限，并建立小學(xué)的評(píng)估制度和評(píng)價(jià)原則。在全校公布評(píng)價(jià)結(jié)果，還鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)生給予更好的教育素質(zhì)，而且要不斷培養(yǎng)自己、深造自己，保證自己的職稱(chēng)評(píng)定、標(biāo)準(zhǔn)、等于或高于重點(diǎn)學(xué)校。
2、理順關(guān)系、拓展空間
該校對(duì)義務(wù)教育進(jìn)行了進(jìn)一步的改善，使學(xué)校盡快完成體制改革，明晰產(chǎn)權(quán)，并按規(guī)范對(duì)學(xué)校進(jìn)行了改善。
3、進(jìn)一步完善規(guī)章制度、切實(shí)加強(qiáng)管理工作
在此基礎(chǔ)上，還進(jìn)一步完善了規(guī)章制度，特別是建立了健全教育評(píng)估制度，通過(guò)檢查評(píng)估促進(jìn)了社會(huì)辦學(xué)的規(guī)范化，法制化和管理科學(xué)化。
二、某某小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育存在問(wèn)題
某某小學(xué)基本上都已經(jīng)推進(jìn)了素質(zhì)教育，辦學(xué)水平有了較大的提高。但在個(gè)別方面也存在著一定的問(wèn)題，主要存在以下幾點(diǎn)：
（一）教師不夠嚴(yán)謹(jǐn)
該校部分教師放松了教學(xué)管理工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況督促得不夠嚴(yán)謹(jǐn)。使得學(xué)生放松了學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有緊迫感，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這也造成教學(xué)質(zhì)量下降。
（二）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定
由于該校教師的調(diào)動(dòng)性大，導(dǎo)致教學(xué)工作缺乏穩(wěn)定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對(duì)學(xué)生的教育缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有習(xí)慣性，特別是小學(xué)階段學(xué)生不是一時(shí)就能適應(yīng)。
（三）教學(xué)方法單一
該校的教學(xué)方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識(shí)。第二課堂活動(dòng)和文娛活動(dòng)開(kāi)展得不夠多，未能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，沒(méi)有充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間。
三、今后的設(shè)想和建議
小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提高義務(wù)教育水平是一項(xiàng)重要工作，是全面貫徹教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，為了提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的教學(xué)素質(zhì)，根據(jù)市提出的：“重點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，提高教學(xué)素質(zhì)，建立并不斷完善教學(xué)選題監(jiān)測(cè)制度”的要求。筆者針對(duì)以上某某小學(xué)所存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合今年全市教育系統(tǒng)“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等”活動(dòng)精神，認(rèn)為要加強(qiáng)某某小學(xué)的管理，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：
（一）提高認(rèn)識(shí)、不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)
某某小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不高，一方面容易導(dǎo)致學(xué)生留級(jí)，浪費(fèi)義務(wù)資源，妨礙全面推進(jìn)素質(zhì)教育；另一方面不合格的小學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)以后因?qū)W習(xí)有困難極易中途輟學(xué)，影響初中的教學(xué)質(zhì)量，普通九年義務(wù)教育的鞏固和提高。
（二）多種形式并舉，提高某某小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)
該校要把提高教師素質(zhì)作為提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略重點(diǎn)，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，以轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教育界水平為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真落實(shí)教師隊(duì)伍，積極探索和建立新形勢(shì)下的激勵(lì)機(jī)制，健全和完善考核制度，堅(jiān)持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學(xué)水平低，不能履行職責(zé)的教師。
（三）注重實(shí)效、健全教學(xué)管理制度
建立健全學(xué)校管理制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作，某某小學(xué)必須以黨的方針、政策以及有關(guān)法律法規(guī)，條件為依據(jù)，按照《小學(xué)常規(guī)管理基本要求》，認(rèn)真規(guī)定和完善學(xué)校的各種規(guī)章制度，確保學(xué)校的教育工作規(guī)范有效地進(jìn)行，當(dāng)前要著重抓好以下幾方面制度建設(shè)：1、要嚴(yán)格執(zhí)行請(qǐng)示報(bào)告制度；2、要嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間和師生考勤制度；3、要建立教師學(xué)習(xí)，培訓(xùn)制度；4、要健全聽(tīng)課制度；5、要建立教研、教改成果檢查、評(píng)比、交流制度。
（四）綜合評(píng)價(jià)、開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)
小學(xué)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的科目主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，內(nèi)容為教學(xué)大綱規(guī)定的，教學(xué)內(nèi)容主要考勤查學(xué)生的合格率，一律采用等級(jí)制度評(píng)分方法，取消百分制結(jié)果報(bào)縣級(jí)教育主管部門(mén)。
（五）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、明確責(zé)任、強(qiáng)化職能作用
《教育法》提出的教育方針：我們必須全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義為人民服務(wù)，堅(jiān)持教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的，德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
一、自己的感想
要努力辦好人民滿(mǎn)意的教育。教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才。
我們黨歷來(lái)關(guān)心青年學(xué)生、愛(ài)護(hù)青年學(xué)生，重視青少年特別是大學(xué)生的思想政治教育工作。黨的十六大以來(lái)的10年間，始終堅(jiān)持德育為先的育人方針，提出了社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的明確任務(wù)，學(xué)校德育工作取得了突出的成效。 全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
二、存在問(wèn)題
教師的素質(zhì)普遍不高，幼師素質(zhì)普遍不高。有相當(dāng)一部分是其他專(zhuān)業(yè)教師。這些教師的幼兒教育知識(shí)、技能與能力也相對(duì)不足，不會(huì)引導(dǎo)幼兒參與游戲活動(dòng)，不能妥善處理幼兒之間的糾紛，忽視正面教育。
隨著幼兒園體制改革的逐步深入，幼兒園注重國(guó)語(yǔ)成績(jī)，違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律，走進(jìn)幼兒教育的誤區(qū)，幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象就是最嚴(yán)重的問(wèn)題之一。
家長(zhǎng)不重視幼兒教育的現(xiàn)象相當(dāng)突出，對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)也存有偏差，未能積極配合幼兒班開(kāi)展教育活動(dòng)。他們認(rèn)為，教育孩子是老師的事情，自己工作忙，事情多，無(wú)暇顧及子女的教育問(wèn)題。家長(zhǎng)很少與老師交流和溝通，對(duì)小孩在幼兒園的情況全然不知或知之較少，不予關(guān)心。為數(shù)眾多的家長(zhǎng)文化程度較低，觀念陳舊，認(rèn)識(shí)不足，不了解幼兒身心發(fā)展的一般特征和個(gè)別差異，不懂得早期幼兒教育的規(guī)律和幼兒教育的內(nèi)容，不懂得幼兒家庭教育的內(nèi)容和方法，
三、解決方案
要有計(jì)劃地發(fā)展教師素質(zhì)，做好教師培訓(xùn)教育的發(fā)展規(guī)劃。不斷提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)更多合格的好教師。培養(yǎng)幼兒骨干教師。還可以有計(jì)劃地舉辦各種形式的區(qū)培和國(guó)培班，以解決各地對(duì)幼兒教育專(zhuān)業(yè)教師的急需和素質(zhì)的不高。這是提高農(nóng)村幼兒教師素質(zhì)的根本。
糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向不僅要靠幼兒園，還要家庭、社會(huì)的參與。幼兒教師要提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，要樹(shù)立正確的教育觀念。幼兒的學(xué)習(xí)不僅需要知識(shí)方面的儲(chǔ)備，還要身體動(dòng)作、心理等各個(gè)方面的準(zhǔn)備。按照《幼兒園教育綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》等法律文件的相關(guān)規(guī)定。
1990年國(guó)務(wù)院頒布的《學(xué)校體育工作條例》明確規(guī)定：“體育課是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)考試科目?！备鶕?jù)《條 例》精神，在認(rèn)真總結(jié)以前工作的基礎(chǔ)上，國(guó)家教育體衛(wèi)藝司于1992年，確定北京等省、市為全國(guó)試點(diǎn)單位； 于1993年5月，印發(fā)了《初中畢業(yè)升學(xué)考試體育試點(diǎn)工作方案》，這些措施，極大地推動(dòng)了這項(xiàng)工作在全國(guó)絕大 多數(shù)省、市的開(kāi)展。1995年1月，國(guó)家教委體衛(wèi)藝司傳達(dá)了柳斌同志關(guān)于考試體育工作的意見(jiàn)后，各地進(jìn)一步統(tǒng) 一思想，不斷完善考試辦法，加大管理力度，在各級(jí)教育行政部門(mén)的共同努力下，考試體育取得了很大成效。 1996年，此項(xiàng)工作已在全國(guó)27個(gè)省、直轄市、自治區(qū)試行。為了更詳盡地了解全國(guó)考試體育的現(xiàn)狀，研究對(duì)策 ，促進(jìn)考試體育工作的完善，使黨的教育方針真正得到全面貫徹，我們于1997年初向全國(guó)30個(gè)省、市、自治區(qū) 教委體衛(wèi)主管部門(mén)發(fā)出了調(diào)查表，對(duì)各地考試體育工作的有關(guān)情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查?，F(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果與分析 綜述如下：
一、總體情況
本次調(diào)查顯示，1996年，此項(xiàng)工作已在全國(guó)27個(gè)省、直轄市、自治區(qū)試行。其中，全面實(shí)施的有17個(gè)省、 市，占67%。在全面實(shí)施和部分地區(qū)實(shí)施的省、市中，最早的開(kāi)始于1979年，至1996年平均實(shí)施年限為6、7年。 實(shí)施考試第一年學(xué)生人數(shù)每省平均數(shù)為11.73萬(wàn)人，覆蓋面為34.1%；至1996年，參加考試體育的學(xué)生人數(shù)每省 平均數(shù)為40.0萬(wàn)人，覆蓋面為84.6%；至1996年，累計(jì)參加考試體育的學(xué)生人數(shù)約1870.4萬(wàn)人，占初中畢業(yè)參加 升學(xué)考試學(xué)生總?cè)藬?shù)的73.3%。
調(diào)查顯示，凡是能全面實(shí)施的地區(qū)，都具備以下三個(gè)條件：(1)各級(jí)、各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)重視、支持，思想比較統(tǒng) 一。(2)具備一定的師資、場(chǎng)地、器材條件，交通較為便利。(3)組織管理工作得力，考務(wù)工作規(guī)范，各業(yè)務(wù)部 門(mén)相互協(xié)作，團(tuán)結(jié)一致。
二、關(guān)于考試體育的作用和社會(huì)影響
經(jīng)過(guò)多年努力，考試體育已逐步成為各地全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》精神 、執(zhí)行《學(xué)校體育工作條例》和《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、加快基礎(chǔ)教育改革、實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的 重要舉措。
1.全面提高了學(xué)生身體素質(zhì)和機(jī)能，增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)。
有關(guān)省、市(60%)對(duì)高一級(jí)學(xué)校新生身體素質(zhì)和機(jī)能的調(diào)查表明，考試體育實(shí)施后，學(xué)生體質(zhì)健康狀況有明 顯改善，為高一級(jí)學(xué)校人才培養(yǎng)奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
2.考試體育已成為一項(xiàng)加強(qiáng)學(xué)校體育工作的有效手段。
作為一種考試制度，考試體育實(shí)施后，其積極作用得到了充分發(fā)揮，引起社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生本人對(duì) 體育的高度重視，促進(jìn)了黨的教育方針的全面貫徹?？荚圀w育日益成為一項(xiàng)加強(qiáng)學(xué)校體育工作的有效手段，凡 是實(shí)行考試體育的地區(qū)和學(xué)校，即使在緊張的復(fù)習(xí)考試期間，也不會(huì)擅自停止體育課，學(xué)生也會(huì)抽出一定時(shí)間 進(jìn)行體育鍛煉，有些地區(qū)甚至出現(xiàn)體育用品脫銷(xiāo)的情況。
3.考試體育越來(lái)越被社會(huì)認(rèn)可和接受，同時(shí)取得了良好社會(huì)效應(yīng)。
在21世紀(jì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展前景問(wèn)題日益引起社會(huì)關(guān)注的大環(huán)境中，學(xué)生體質(zhì)健康狀況也倍受注目，這就形成 了社會(huì)、家庭、學(xué)校都來(lái)關(guān)心學(xué)生健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的良好氣氛。考試體育在不斷完善的過(guò)程中逐步被社會(huì) 理解、認(rèn)可和接受。1993年廣東省的一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查表明，97%的各界人士贊成考試體育。
4.改善了學(xué)校體育條件。
考試體育使體育教師的社會(huì)地位有一定提高，調(diào)動(dòng)了工作積極性；體育教學(xué)時(shí)間得到充分保證；對(duì)學(xué)校體 育的投入大大增加，場(chǎng)地、器材等教學(xué)條件得到普遍改善。1992年浙江省湖州市用于改善體育器材的經(jīng)費(fèi)達(dá)21 .5萬(wàn)元。
三、關(guān)于考試體育的管理工作
為了保證考試體育的順利進(jìn)行，各省、市分別采取了行之有效的管理措施，一整套符合各省、市實(shí)際，易 于操作，可量化，且較為科學(xué)嚴(yán)密的考試體育辦法已基本建立，考試體育已初步達(dá)到制度化、規(guī)范化程度，基 本做到了公平、公正、公開(kāi)。
1.凡實(shí)施考試體育的省、市在當(dāng)?shù)匦姓I(lǐng)導(dǎo)的重視和具體指導(dǎo)下，教育系統(tǒng)內(nèi)部有關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)共同參與， 建立了系統(tǒng)的考試體育實(shí)施、管理和監(jiān)督辦法。各地在考試體育的實(shí)施過(guò)程中均有體衛(wèi)、基教、職教、招辦、 紀(jì)檢、監(jiān)察乃至公安武警等部門(mén)參與。
2.為保證考試體育充分體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)的原則，客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生成績(jī)，提高考試的信度，各地均在考 前進(jìn)行了嚴(yán)格的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考點(diǎn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。
3.在項(xiàng)目選擇方面，各地遵循的原則是：(1)體育教學(xué)大綱中規(guī)定的項(xiàng)目。(2)可量化、易于操作的項(xiàng)目。 (3)針對(duì)當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)健康薄弱環(huán)節(jié)，如耐力素質(zhì)差、心血管機(jī)能弱等特點(diǎn)。這大大增強(qiáng)了考試體育的適應(yīng)性、 針對(duì)性和規(guī)范化程度。
4.對(duì)于有殘疾和有病的學(xué)生，各地根據(jù)實(shí)際情況都制定了相當(dāng)?shù)拿饪?、緩考及補(bǔ)考辦法。對(duì)于免考學(xué)生分 別給予40～50%的補(bǔ)償分。
5.為保證考試體育的權(quán)威性、嚴(yán)肅性，各地嚴(yán)密考場(chǎng)制度，嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律，嚴(yán)格監(jiān)督檢查，基本杜絕了考 場(chǎng)作弊事件的發(fā)生。同時(shí)，正是考場(chǎng)制度的完善，在發(fā)生個(gè)別作弊事件時(shí)都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，迅速處理，不留后患 。
6.針對(duì)考試體育初期個(gè)別地區(qū)存在的安全、運(yùn)動(dòng)損傷問(wèn)題，各地采取了加強(qiáng)安全教育，強(qiáng)化保健指導(dǎo)，嚴(yán) 密體檢制度，嚴(yán)格把關(guān)等措施，消除了隱患。
總的來(lái)看，考試體育的考務(wù)工作是嚴(yán)肅的，認(rèn)真的，是具有權(quán)威性的，可信度較高。在組織管理方面，尤 其是考場(chǎng)監(jiān)督方面各地都采用了聯(lián)合監(jiān)督管理，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能夠及時(shí)處理，各地沒(méi)有出現(xiàn)大的問(wèn)題。
四、關(guān)于考試體育的科學(xué)化
為了進(jìn)一步鞏固考試體育的制度化、規(guī)范化程度，并使之不斷完善，各地教育部門(mén)進(jìn)行了大量的科研工作 ，提高了考試體育科學(xué)化程度，使可行性與科學(xué)性緊密結(jié)合。
1.各項(xiàng)考試項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)的制定以《體育教學(xué)大綱》、《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合各地學(xué)生體質(zhì)健康 狀況制定，使考試標(biāo)準(zhǔn)既具有普遍性，又具有針對(duì)性。
2.僅僅把考試作為一種杠桿，以推動(dòng)學(xué)校對(duì)體育工作的重視，保證學(xué)生全面發(fā)展。如遵循“不追求考試本 身的測(cè)試作用，而重視因考試帶來(lái)的學(xué)校體育工作得到加強(qiáng)，學(xué)生體質(zhì)健康水平得以提高的‘滯后效應(yīng)’”的 原則，各地將考試標(biāo)準(zhǔn)定在“只要學(xué)生認(rèn)真上好體育課，積極參加課外體育活動(dòng)就能得到較高分”這一基點(diǎn)， 用統(tǒng)計(jì)控制方法，保證大多數(shù)學(xué)生能夠獲得好成績(jī)。調(diào)查表明，就整體而言，得考試體育總分59%以下的僅占學(xué) 生總數(shù)的6.3%，得總分60～70%的占29.9%，得總分75～89%的占37.6%，得總分90～100%的占28.2%。學(xué)生成績(jī)優(yōu) 良率達(dá)65.8%。
3.各地對(duì)“考試體育會(huì)不會(huì)影響文化成績(jī)”這一專(zhuān)題進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查表明，答案是否定的，理由是：(1 )考試是公平的，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是恰當(dāng)?shù)?，且相?duì)較低。(2)學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之余適當(dāng)參加體育活動(dòng)有利于大腦積極 休息，對(duì)文化學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，同時(shí)，鍛煉對(duì)于身體素質(zhì)和機(jī)能提高相對(duì)容易，因此，考試體育是一項(xiàng)一舉兩 得的舉措。
4.由于嚴(yán)格控制考試體育總分比例，并用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行有效控制，調(diào)查顯示，在總體上不會(huì)對(duì)文化尖子產(chǎn) 生影響。內(nèi)蒙古、湖南的調(diào)查表明，文化尖子在總體上比其他學(xué)生的平均體育成績(jī)要高，加上考試項(xiàng)目難度小 ，分值低，其對(duì)升學(xué)的影響微乎其微；山東省的一項(xiàng)調(diào)查表明，略受影響的文化尖子比例在0.4%以下。
5.在考慮項(xiàng)目的確定方面，各地考試到目前學(xué)生體質(zhì)健康狀況特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)研究，各地都設(shè)有可供選擇的項(xiàng) 目，使學(xué)生可以根據(jù)自身的條件，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，針對(duì)男、女學(xué)生考試項(xiàng)目不同的特點(diǎn)，各地用科學(xué)的方法 進(jìn)行處理，調(diào)整評(píng)分尺度和給分比值，使男、女生得分相對(duì)平衡。
6.調(diào)查顯示，體育考試總分平均為37.3分?？傮w來(lái)說(shuō)，各地對(duì)于目前總分水平都表示滿(mǎn)意，總分的確定結(jié) 合了各地的實(shí)際情況。調(diào)查表明，如果分?jǐn)?shù)太低（低于30分），不足以體現(xiàn)全面發(fā)展教育方針的貫徹執(zhí)行，不 利于學(xué)校體育工作的加強(qiáng)，不足以引起學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)體育的重視，不利于考試體育工作的開(kāi)展；如果總 分太高（高于60分），作為一種新的考試制度，除個(gè)別地區(qū)外，不利于社會(huì)認(rèn)同，易造成欲速則不達(dá)的局面， 同時(shí)，由于考試體育具有組織工作復(fù)雜、難度大、易受場(chǎng)地、氣候等條件的制約等特點(diǎn)，分?jǐn)?shù)定得太高，一些 非人為因素的影響程度較高，致使考試不盡公平。
一些地方提出可以在目前總分水平的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高（46.1分），其主要出發(fā)點(diǎn)在于加大考試力度，進(jìn)一 步全面落實(shí)教育方針，提高各地對(duì)學(xué)校體育工作的重視程度，這個(gè)意見(jiàn)值得考慮，但必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)嘗試。
7.針對(duì)考試體育工作中部分地區(qū)出現(xiàn)“應(yīng)試現(xiàn)象——考什么練什么，干擾正常體育教學(xué)”的傾向，一些地 區(qū)(24%)采取了建立題庫(kù)，考前（1—3月）隨機(jī)抽題的辦法，此辦法收到了良好的效果。此次調(diào)查顯示，這個(gè)做 法得到了近一半(47%)省、市的認(rèn)同。
8.為最大限度保證考試體育的可信度，避免人力測(cè)量可能帶來(lái)的誤差，一些地區(qū)自行開(kāi)發(fā)了許多測(cè)量器具 用于考試。如沈陽(yáng)市的考試工作，采用光電儀器測(cè)速、電腦計(jì)次的方法進(jìn)行耐力、仰臥起坐項(xiàng)目的測(cè)試，給考 試體育工作帶來(lái)了便利，同時(shí)，消除了一部分人對(duì)此項(xiàng)工作的疑慮。
五、關(guān)于考試體育目前面臨的困難
1.目前對(duì)于考試體育工作在認(rèn)識(shí)上不盡一致，特別是一部分地區(qū)教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作不夠重視， 不予支持，挫傷了廣大學(xué)校體育工作者的積極性。
2.考試系統(tǒng)內(nèi)部業(yè)務(wù)部門(mén)不能協(xié)調(diào)一致，在實(shí)施考試體育工作的一些地方(23.5%)，學(xué)生體育成績(jī)不能全部 納入各類(lèi)招生學(xué)校錄取總分，造成全面發(fā)展教育方針在落實(shí)中不能保證對(duì)學(xué)生要求的一致性，造成學(xué)生可以擇 校而輕視體育。
3.由于場(chǎng)地、器材條件的限制，制約了考試體育工作在一些地區(qū)的推廣。特別是廣大農(nóng)村地區(qū)、少數(shù)民族 地區(qū)，由于受氣候、地理的影響，如南方地區(qū)的每年考試時(shí)間正值梅雨季節(jié)，加之考生分散，給組織工作帶來(lái) 一定難度。
4.國(guó)家教委對(duì)考試體育工作領(lǐng)導(dǎo)有待進(jìn)一步加強(qiáng)，要在目前全國(guó)試行的基礎(chǔ)上向前推進(jìn)一步，統(tǒng)一基本要 求，以免部分地區(qū)觀望、等待。
六、建議
1.對(duì)一項(xiàng)日趨完善，在制度化、規(guī)范化、科學(xué)化等方面均已達(dá)到一定水平，且在實(shí)踐中卓有成效的考試制 度，國(guó)家教委要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加以推進(jìn)，國(guó)家教委應(yīng)在近期出臺(tái)更有力度的實(shí)施措施和管理辦法 ，以便在政策上引導(dǎo)考試體育工作向健康方向發(fā)展，同時(shí)，消除一些地區(qū)工作中的消極等待現(xiàn)象。
2.調(diào)查反映，1995年1月柳斌同志關(guān)于考試體育工作應(yīng)“停止考還是不考的爭(zhēng)論，把工作重點(diǎn)放在完善考試 制度的方法上，加大管理和監(jiān)督力度”的意見(jiàn)在一些地區(qū)、某些部門(mén)工作中沒(méi)有得到貫徹執(zhí)行，因此，國(guó)家教 委要加強(qiáng)宣傳力度。同時(shí)，國(guó)家教委，要及時(shí)總結(jié)各地經(jīng)驗(yàn)，利用多種媒介、各種機(jī)會(huì)大力宣傳考試體育的作 用，營(yíng)造良好的社會(huì)氣氛，以取得社會(huì)、家庭、學(xué)校各界人士的理解。
3.國(guó)家教委體衛(wèi)部門(mén)要同基教、職教、招生等部門(mén)協(xié)調(diào)一致，做到政出一門(mén)、政令一致。
當(dāng)前，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展，體育與健康教育越來(lái)越引起廣大教育工作者和社會(huì)的關(guān)注。體育與健康課程是學(xué)校教育的重要組成部分，是全面發(fā)展人才的一個(gè)重要方面，如何全面貫徹黨的教育方針，努力提高農(nóng)村中小學(xué)體育與健康教學(xué)質(zhì)量，是農(nóng)村基礎(chǔ)教育所面臨的一個(gè)十分嚴(yán)峻的課題。下面談幾點(diǎn)看法。
一、體育教學(xué)的地位急待提高
長(zhǎng)期以來(lái)，由于某些歷史和客觀的原因，很多鄉(xiāng)村中學(xué)依然只重視文化課教學(xué)，學(xué)校只片面地追求升學(xué)率，把主要教學(xué)精力幾乎全部投入到升學(xué)科目的教學(xué)中，忽略了學(xué)生的體育與健康教育。很多學(xué)生的身體素質(zhì)低下，直接影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量。很多鄉(xiāng)村小學(xué)，根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)體育、音樂(lè)、美術(shù)等科目。體育課沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師，課表中的體育課形同虛設(shè)。為確保體育教學(xué)工作良性發(fā)展，教育主管部門(mén)必須強(qiáng)化體育與健康教學(xué)的重要性，教育主管部應(yīng)設(shè)立完善的體育與健康考核機(jī)制，在制度上保證學(xué)校體育與健康教學(xué)工作的正常發(fā)展。
二、農(nóng)村學(xué)校體育設(shè)施缺乏急待解決
俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，體育教學(xué)工作的好壞，離不開(kāi)體育設(shè)施的配備?，F(xiàn)在很多農(nóng)村中、小學(xué)還是“一窮二白”，達(dá)不到體育教學(xué)最起碼的要求，至于體育課外活動(dòng)更是無(wú)從談起。學(xué)校除了幾個(gè)球外，體育課只能跑跑步，很難按《中學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求去做。因此，解決農(nóng)村中、小學(xué)體育器材設(shè)備問(wèn)題，已是當(dāng)務(wù)之急。為此，除政府投入外，學(xué)校也要自制一些簡(jiǎn)易的器材，在物質(zhì)上保證體育教學(xué)工作的正常開(kāi)展。
三、補(bǔ)充體育師資力量
學(xué)校體育與健康工作的好壞，主要取決于體育教師。農(nóng)村中、小學(xué)體育教師中除部分中學(xué)、中心校有專(zhuān)業(yè)教師外，大部分農(nóng)村中、小學(xué)是由非專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)當(dāng)，專(zhuān)業(yè)教師的補(bǔ)充迫在眉睫。短期內(nèi)想解決這些問(wèn)題，必須對(duì)在職教師進(jìn)行帶職培訓(xùn)，這既能解決師資力量不足的問(wèn)題，同時(shí)也能提高師資專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)問(wèn)題。
總之，學(xué)校體育是我國(guó)發(fā)展體育事業(yè)的基礎(chǔ)，它可以為國(guó)家培養(yǎng)體育后備人才。體育與健康是學(xué)校教育方針中重要的學(xué)科，它在提高學(xué)生身體素質(zhì)方面起著不可代替的作用。整個(gè)社會(huì)應(yīng)認(rèn)識(shí)到體育與健康工作的重要性，重視學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，以保證中、小學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】掛科考試成績(jī)正態(tài)分布
【中圖分類(lèi)號(hào)】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)12-0037-02
正態(tài)分布(圖1)是連續(xù)隨機(jī)變量概率分布的一種,是數(shù)理統(tǒng)計(jì)與實(shí)際應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的一種理論分布。長(zhǎng)期以來(lái),許多大學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)慣用正態(tài)分布的模型去進(jìn)行擬合和統(tǒng)計(jì)分析,提出參加考試的學(xué)生的成績(jī)應(yīng)呈正態(tài)分布,優(yōu)秀的和不及格的(即“掛科”)應(yīng)占少數(shù),中等的占多數(shù),即“中間大,兩頭小”的分布格局,并以此作為教學(xué)效果評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。然而,近年來(lái)正態(tài)分布正被人為的扭曲和濫用,不考慮各方面的影響因素,而人為的制造“掛科”學(xué)生,為正態(tài)的成績(jī)而強(qiáng)求成績(jī)的正態(tài),嚴(yán)重影響了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和我國(guó)的教育方針。
一、透過(guò)學(xué)生成績(jī)正態(tài)分布的不合理對(duì)“掛科”現(xiàn)象的分析
1.高校學(xué)生成績(jī)過(guò)度迎合正態(tài)分布的不合理性
(1)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),影響教育質(zhì)量提高。美國(guó)教育家布盧姆認(rèn)為:“學(xué)生成績(jī)的正態(tài)分布已經(jīng)成了一種‘條件反射’。這樣做的必然結(jié)果是,教學(xué)只能使少數(shù)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容?！睂?duì)學(xué)生而言,使得許多經(jīng)過(guò)努力實(shí)際水平提高的學(xué)生卻無(wú)法提高考試成績(jī),從而強(qiáng)化了這部分學(xué)生的自卑心理,弱化了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),難以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)教師而言,勢(shì)必造成部分教師無(wú)法做到客觀、真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī),有的教師甚至降低考試要求、弄虛作假。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
(2)影響測(cè)驗(yàn)的信度?？荚囍皇莻鹘y(tǒng)教學(xué)中檢查學(xué)生學(xué)習(xí)、反饋教學(xué)的常用手段,在通常的卷面考試中,盡管教師出卷會(huì)注意各章節(jié)的內(nèi)容,但由于試題數(shù)量有限,試卷成績(jī)也就不能真實(shí)全面的反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。過(guò)度追求正態(tài)分布使得教師無(wú)法做到公正客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),客觀上造成某些教師為了達(dá)到學(xué)校硬性規(guī)定的正態(tài)分布,在編制測(cè)驗(yàn)題目和批改試卷時(shí)難免存在急功近利、不負(fù)責(zé)任的心態(tài),從而導(dǎo)致分?jǐn)?shù)貶值,阻礙了教師個(gè)體教學(xué)方法的長(zhǎng)進(jìn),影響了教育的正常發(fā)展。
(3)影響學(xué)生能力發(fā)展,擴(kuò)大學(xué)生兩極分化。心理學(xué)與生理學(xué)的研究表明,個(gè)體間存在差異性。在一定時(shí)間內(nèi),能力較強(qiáng)的學(xué)生比能力差的學(xué)生吸收的知識(shí)要多些,致使學(xué)習(xí)程度上存在高低之分。由于受正態(tài)分布律的束縛,經(jīng)常獲得低分?jǐn)?shù)的學(xué)生由于很少得到鼓勵(lì),導(dǎo)致學(xué)習(xí)漠視,成績(jī)?cè)絹?lái)越差;而經(jīng)常獲得較高成績(jī)的學(xué)生,他們?yōu)榱吮Ｗ∽约阂讶〉玫拿?過(guò)分重視自己的分?jǐn)?shù),往往學(xué)習(xí)的積極性高漲,越學(xué)越好,從而導(dǎo)致“好的越來(lái)越好,差的越來(lái)越差”的兩極分化格局。
2.對(duì)高校學(xué)生成績(jī)正態(tài)分布下“掛科”現(xiàn)象的分析
在學(xué)校里,每一門(mén)課程結(jié)束后都有相應(yīng)的測(cè)試,這是一種水平測(cè)試而不是選拔測(cè)試。然而,目前許多高校硬性規(guī)定學(xué)生考試成績(jī)必須符合正態(tài)分布,這讓許多老師犯難。如果某班學(xué)生的某門(mén)課最終考試成績(jī)呈正態(tài)分布的,則意味著老師的試題設(shè)計(jì)及成績(jī)?cè)u(píng)定是合理的、科學(xué)的。反之,如果呈偏態(tài)分布的,則意味著老師的試題設(shè)計(jì)及成績(jī)?cè)u(píng)定是不合理、不科學(xué)的。
為了迎合學(xué)校給老師硬性規(guī)定的正態(tài)分布“任務(wù)”,老師在考前給學(xué)生“圈重點(diǎn),畫(huà)范圍”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,有些老師為了避諱這些敏感的詞語(yǔ),委婉的說(shuō)成是“圈教學(xué)重點(diǎn)”。學(xué)生不是全面復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容,而是靠死記硬背部分重點(diǎn),這種成績(jī)當(dāng)然不能反映學(xué)生的真實(shí)水平;教師閱卷評(píng)分只注意過(guò)程和答案,無(wú)法從卷面上了解學(xué)生應(yīng)用、表達(dá)和獨(dú)立汲取知識(shí)的能力;閱卷過(guò)程中難免摻雜“印象分”、“感情分”;教師為追求正態(tài)分布甚至人為調(diào)整學(xué)生分?jǐn)?shù),由此導(dǎo)致學(xué)生無(wú)辜掛科,對(duì)他們以后的就業(yè)和發(fā)展將會(huì)帶來(lái)潛移默化的消極影響,并嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,破壞了整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng),長(zhǎng)期以此將影響教育的良性發(fā)展。
教育是一種有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)人的活動(dòng),在嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求,教師沒(méi)有有意降低試題難度的前提下,應(yīng)使學(xué)生考分越高越好,而不能人為為追求正態(tài)分布而讓學(xué)生無(wú)辜掛科。我們?nèi)舨粡母旧咸岣呓逃|(zhì)量,而是踏著正態(tài)分布的路子,人為的制造掛科學(xué)生,只能是降低要求、弄虛作假。到了復(fù)習(xí)課上把要考的試題都講了還有學(xué)生“掛科”的時(shí)侯,考試成績(jī)?cè)僭趺捶险龖B(tài)分布,高等教育還有什么質(zhì)量可言!美國(guó)自60年代提出“學(xué)生成績(jī)應(yīng)正態(tài)分布”,到80年代又被打倒,近年來(lái)這種分布卻成了我國(guó)教學(xué)管理的一種時(shí)尚,甚至有的學(xué)校還依據(jù)它作為考核優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn),實(shí)在是一種悲哀。難道我們現(xiàn)在還要步四十年前美國(guó)的后塵?我們一流的高等教育何時(shí)才能實(shí)現(xiàn)?我們那些無(wú)辜掛科的學(xué)生何時(shí)才能“翻身”?學(xué)校的根本任務(wù)是按我國(guó)的教育方針培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,要學(xué)生各個(gè)合格,人人成才,過(guò)度追求正態(tài)分布強(qiáng)行制造掛科學(xué)生,顯然有悖我國(guó)的教育方針和素質(zhì)教育思想。
二、高校學(xué)生成績(jī)正態(tài)分布下“掛科”現(xiàn)象的對(duì)策
1.學(xué)校行政部門(mén)對(duì)“掛科”的規(guī)定進(jìn)行修正
教育改革是時(shí)代的要求,除了教育思想、內(nèi)容、方法等方面要改革外,教學(xué)評(píng)價(jià)的觀念和方法的轉(zhuǎn)變也是十分重要的,忽視了這一點(diǎn),即使步子再大、再快,也無(wú)從評(píng)價(jià)教改的成功與否。因而學(xué)校行政部門(mén)應(yīng)該改變以往過(guò)度迎合正態(tài)分布的陳舊觀念,必須樹(shù)立新的學(xué)生觀,堅(jiān)信好的和差的學(xué)生不是固定不變的,關(guān)鍵在于教育。因?yàn)閷W(xué)校教育是一種有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)人的活動(dòng)。在活動(dòng)中,教師和學(xué)生將起著決定作用。只要教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)精神相結(jié)合,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就能穩(wěn)步提高。那種無(wú)視正態(tài)分布的影響因素,人為規(guī)定考試成績(jī)中必須有掛科學(xué)生,將成績(jī)正態(tài)分布絕對(duì)化的做法,嚴(yán)重影響了整個(gè)教育的良性發(fā)展,實(shí)則是一種過(guò)“度”的舍本逐末的做法,是不足取的。我們應(yīng)該公正客觀的對(duì)待學(xué)生的考試成績(jī),確保每個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)努力取得與自己努力相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
2.建立健全試題庫(kù),實(shí)行考教分離。
目前許多高校老師為迎合學(xué)校硬性規(guī)定的硬性分布,致使少數(shù)學(xué)差生認(rèn)為學(xué)與不學(xué)都一樣,反正也難免掛科,于是就破罐子破摔。這直接影響了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,嚴(yán)重妨礙了總體教學(xué)質(zhì)量的提高。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,強(qiáng)化教師的職業(yè)道德,確保教學(xué)質(zhì)量,盡快建立和完善習(xí)題庫(kù),實(shí)行教學(xué)與考試相分離,是當(dāng)務(wù)之急。教管教、考管考,閱卷流水作業(yè),試卷發(fā)給學(xué)生審核,要是學(xué)生對(duì)某道試題有所疑問(wèn),可以請(qǐng)老師再次評(píng)審其試卷,確保評(píng)卷的公正性,并讓師生雙方都對(duì)評(píng)卷的結(jié)果沒(méi)有異議,然后指定學(xué)生登分和加計(jì)總分,擴(kuò)大分?jǐn)?shù)的透明度,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的監(jiān)督。
3.明確目標(biāo),合理要求。
學(xué)生學(xué)習(xí)后的測(cè)試,應(yīng)是達(dá)標(biāo)性的、水平性的測(cè)試。故應(yīng)依據(jù)教育教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容來(lái)命題,而不能因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都掌握了而人為地隨意拔高,出偏題來(lái)“卡”學(xué)生,使學(xué)生無(wú)辜掛科,這樣的過(guò)高要求即無(wú)效度可言。只要確定了目標(biāo),而學(xué)生通過(guò)努力又能達(dá)到的,這樣就能使學(xué)生有抱負(fù)、有信心去實(shí)現(xiàn)目標(biāo),并向優(yōu)等的行列靠攏,為最終能達(dá)到優(yōu)等而努力。正如美國(guó)教育學(xué)家布盧姆指出的“學(xué)生的個(gè)別差異大多是人為的、偶然的。只要有了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件,一個(gè)學(xué)生能學(xué)會(huì)的東西,其他學(xué)生都能學(xué)會(huì)。絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)速率和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)方面將變得十分接近,也就是說(shuō)絕大多數(shù)的學(xué)生都能取得優(yōu)秀成績(jī)?！边@就為大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提供了理論依據(jù)。
三、高校學(xué)生成績(jī)正態(tài)分布下“掛科”現(xiàn)象的啟示
學(xué)生成績(jī)正態(tài)分布不符合所要求用辯證的觀點(diǎn)去看問(wèn)題,因而對(duì)正態(tài)分布我們就應(yīng)該用此觀點(diǎn)去看待、去分析。這樣有助于構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,切實(shí)提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)生成績(jī)呈正態(tài)分布有一定的合理性,然而,對(duì)于成績(jī)的正態(tài)分布應(yīng)該把握好“度”。我們并非反對(duì)成績(jī)正態(tài)分布本身,而是反對(duì)把成績(jī)正態(tài)分布絕對(duì)化的做法。成績(jī)的分布曲線是受諸多因素影響的動(dòng)態(tài)曲線。在要求其達(dá)到正態(tài)的過(guò)程中,必須要綜合考慮學(xué)生、教師、試卷評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等各方面影響因素,實(shí)事求是地得出一組科學(xué)合理的反饋信息,而不能為達(dá)到分?jǐn)?shù)的正態(tài)分布人為的去干預(yù)、去創(chuàng)造。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為:“正態(tài)分布律并不是什么神圣的東西。它不過(guò)是最適用于偶然與隨機(jī)活動(dòng)的分布而已。教育是一種有目的的活動(dòng),我們力圖使學(xué)生學(xué)會(huì)我們必須教授的事物。如果我們的教學(xué)是有成效的話,成績(jī)的分布應(yīng)當(dāng)與正態(tài)曲線很不相同?！?/p>
教育綜上所述,我們應(yīng)允許合理的非正態(tài)分布成績(jī)的存在,不應(yīng)過(guò)分追求和濫用成績(jī)正態(tài)分布而人為地制造一些沒(méi)“資格” 掛科而掛科的學(xué)生,這樣不僅不利于鼓勵(lì)學(xué)生,還有可能給學(xué)生心理造成巨大傷害,在某些層面也掩蓋了教學(xué)質(zhì)量低下的問(wèn)題,違背了我國(guó)的教育方針。我們應(yīng)實(shí)事求是,公正客觀的對(duì)待學(xué)生的成績(jī),采取靈活多樣的方法進(jìn)行試卷分析,最重要的是讓每個(gè)經(jīng)過(guò)努力的學(xué)生都能夠得到與之努力相適應(yīng)的分?jǐn)?shù),為切實(shí)提高大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量努力,只有這樣才能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的教學(xué)主動(dòng)性,有益于使教學(xué)達(dá)到更高的水平,從而更好的迎合我國(guó)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育方針。
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新《義務(wù)教育法》的培訓(xùn)結(jié)束了，通過(guò)三天的集中培訓(xùn)和暑期的自學(xué)，我們對(duì)新《義務(wù)教育法》的一些新精神、新特點(diǎn)、新要求有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，增強(qiáng)了我們知法守法的意識(shí)，樹(shù)立了依法維權(quán)的觀念，懂得了用新《義務(wù)教育法》來(lái)時(shí)刻規(guī)范和鞭策自己，的確受益匪淺。其中有兩點(diǎn)讓我感觸頗深：
一、義務(wù)教育均衡發(fā)展：
義務(wù)教育均衡發(fā)展的理念貫穿在整部教育法之中，明確不準(zhǔn)把學(xué)校分成重點(diǎn)校非重點(diǎn)校，不準(zhǔn)辦重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。這對(duì)目前人為拉大學(xué)校差距的做法是一個(gè)非常有力的法律約束，體現(xiàn)了教育的公平。義務(wù)教育是惠普性教育，每個(gè)適齡兒童、少年都應(yīng)當(dāng)享有平等的接受義務(wù)教育的權(quán)利。為解決義務(wù)教育的均衡發(fā)展問(wèn)題，新義務(wù)教育法還詳細(xì)的規(guī)定了有效的措施。這是新的《義務(wù)教育法》體現(xiàn)出來(lái)的一大亮點(diǎn)，它反映了我國(guó)義務(wù)教育的發(fā)展階段進(jìn)入了一個(gè)新的歷史時(shí)期。
二、推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育：
這是我國(guó)立法中第一次將“實(shí)施素質(zhì)教育”寫(xiě)入法律的規(guī)定，以前是以教育政策的形式加以貫徹，現(xiàn)在是履行法律責(zé)任，依法實(shí)施素質(zhì)教育加以貫徹落實(shí)。《義務(wù)教育法》第3條規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)”。這條規(guī)定明確了學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的四個(gè)方面：一是要貫徹國(guó)家的教育方針，二是要提高教育質(zhì)量，三是要學(xué)生全面發(fā)展，四是要為培養(yǎng)合格人才奠定基礎(chǔ)。這也是義務(wù)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)。
那么，作為一名人民教師我又該如何履行權(quán)利和義務(wù)呢？我想在今后的工作中，首先要嚴(yán)格規(guī)范自己的思想和行為，守法護(hù)法，全心全意為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生滿(mǎn)意、家長(zhǎng)放心、社會(huì)認(rèn)可。其次，要轉(zhuǎn)變教育觀念，腳踏實(shí)地去研究教育教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，將素質(zhì)教育落實(shí)每一個(gè)孩子的身上，落實(shí)在每一個(gè)孩子在學(xué)校中的每一天中！
尊敬的各位評(píng)委、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同志：
大家好！我叫xx，現(xiàn)任縣政協(xié)學(xué)習(xí)和文史委主任。首先對(duì)大家的辛勤勞動(dòng)表示衷心的感謝！下面我談?wù)勛约旱南敕?，敬?qǐng)批評(píng)指正！
一、工作性質(zhì)
高中校長(zhǎng)是一個(gè)非常重要而特殊的職位，它關(guān)系著莘莘學(xué)子的前途命運(yùn)，涉及到千家萬(wàn)戶(hù)的美好期待，擔(dān)負(fù)著全縣人民的殷切重托。我認(rèn)為，高中校長(zhǎng)作為學(xué)校的靈魂，應(yīng)該是教育方針的模范執(zhí)行者，學(xué)校航船的堅(jiān)定掌舵者，學(xué)生前途的正確引領(lǐng)者，各項(xiàng)工作的有力推動(dòng)者。
二、工作職責(zé)
一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。我認(rèn)為高中校長(zhǎng)的主要職責(zé)是：落實(shí)好教育方針這一個(gè)中心，把握好老師和學(xué)生這兩個(gè)重點(diǎn)，協(xié)調(diào)好學(xué)校外部、班子成員、全體師生這三個(gè)關(guān)系，抓好思想政治、教學(xué)業(yè)務(wù)、制度建設(shè)、后勤保障這四項(xiàng)重點(diǎn)工作。
三、自身優(yōu)勢(shì)
一是有從教經(jīng)歷。我教過(guò)5年初中、9年高中，有連續(xù)六年的高三教學(xué)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)任過(guò)5年的高中團(tuán)委書(shū)記，摸索出的團(tuán)建工作的“368工程”受到團(tuán)市委領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。
二是有管理經(jīng)驗(yàn)。我有近6年的副局長(zhǎng)和正科級(jí)職位的歷練，平時(shí)注意學(xué)習(xí)管理理論，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，具備一定的協(xié)調(diào)組織能力。
三是有敬業(yè)精神。我可以有充裕的時(shí)間、充沛的精力、充盈的信念，帶著感情、帶著良心帶著責(zé)任去工作，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，扎根高中教育事業(yè)。
四、工作思路
學(xué)校的發(fā)展高度取決于校長(zhǎng)的思想深度。我的工作思路是：“兩出”“一創(chuàng)”“五原則”。即出名牌、出名師、創(chuàng)名校，貫
徹“質(zhì)量立校，和諧興校，改革強(qiáng)校，特色辦校，制度管校”的原則，全面提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
五、工作措施
（一）抓制度。“公生廉，廉生威。”建立健全業(yè)務(wù)、人事、財(cái)務(wù)等管理制度，靠制度管人、管事、管權(quán)，確保權(quán)力在陽(yáng)光下運(yùn)行。
（二）抓團(tuán)結(jié)。人心齊，泰山移。想方設(shè)法促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)、老師與學(xué)生之間的和諧，形成“一切圍繞教學(xué)轉(zhuǎn)，一切為了高考干”的干事創(chuàng)業(yè)的氛圍。
（三）抓學(xué)生。名校必須由名生做保障。要確保優(yōu)秀的生源，招好高一新生、留住高三復(fù)習(xí)生。要加強(qiáng)德育建設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，起到事半功倍的效果。要加強(qiáng)勵(lì)志教育和感恩教育，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。要實(shí)施“扶弱培強(qiáng)”工程，對(duì)“尖子生”實(shí)行小班教學(xué)、專(zhuān)人指導(dǎo)、跟蹤培養(yǎng)，力促他們考入清華、北大等著名高校；對(duì)“落后生”要因材施教，為他們創(chuàng)辦音樂(lè)、藝術(shù)、體育等特色班。
（四）抓老師。名校必須由名師支撐。要尊重教師，做教師的“知心人”“暖心人”“貼心人”。要加強(qiáng)師德和師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)老師的愛(ài)崗敬業(yè)精神。要強(qiáng)化對(duì)教師的培訓(xùn)，大力提高老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)一大批“學(xué)者型名師”，起到“點(diǎn)亮一顆星，照亮八方星斗”的效果。要改革“灌輸式”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、應(yīng)試能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
（五）抓考核。要建立科學(xué)的考核機(jī)制，開(kāi)展“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)，公正客觀的評(píng)價(jià)全體教職員工。對(duì)考核結(jié)果要作為評(píng)先晉級(jí)、提拔使用的主要依據(jù)，以此充分調(diào)動(dòng)大家的工作積極性。
（六）抓信息。要學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。要與全國(guó)著名重點(diǎn)高中建立校際合作關(guān)系，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和教師的雙向掛職鍛煉。要積極參加各種高招會(huì)議，及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的收集、整理最新的高考信息。
（七）抓穩(wěn)定。發(fā)展是硬道理，穩(wěn)定是硬任務(wù)。要最大限度的增加和諧因素，最大限度的減少不穩(wěn)定因素，看好自己的人、把好自己的門(mén)、做好自己的事，確保學(xué)校大局穩(wěn)定。
最后一句話，我的
