時間：2023-08-03 17:27:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課堂教學中的素質教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】 英語課堂教學 素質教育 創新思維
素質教育是新課程改革教學思想的核心。李嵐清在《基礎教育的根本任務是提高全民族的素質》一文中指出:“中國對外開放,我們一個弱點就是對外交際的語言問題,我們要認真研究中國人用什么辦法學英語才能取得最好的效果。”從文中我們不難看出:在英語課堂教學中全面實施素質教育,努力培養適應時展需要的外語人才是我們當前英語課堂教學中的重要任務。作為基礎教育學科的英語,肩負著提高全民族的思想道德、修養和文化素質的任務。
一、英語課堂教學應由“應試教育”轉向重視人的全面發展和提高公民素質的軌道
社會生活的信息化和經濟的全球化,使英語的重要性日益突出。英語作為重要的信息載體之一,已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎教育發展戰略中,都把英語課堂教學作為公民素質教育的主渠道,并將其放在突出的地位。
制定英語課堂教學目標是構建素質教育的重點,它要求每一個教師必須努力去了解、熟悉、掌握教材,學生和課堂,通過分層教學,因材施教。教學是一個再創造的過程,是對課程的不斷發展和不斷豐富的過程。因此,教師在上新課前,首先弄清課本的教學目標,教學用書上提示的教學步驟,根據學生發展的需要對教材進行調試和重組。確定每節課的重點和難點,同時把制定的英語課堂教學目標及時分發給每位學生,讓學生根據課堂教學目標進行分組討論,講評和訓練,讓學生動起來。
在英語課堂教學中,教師必須認真鉆研教材,分析教材,恰當地把握語言材料中的感情意義,引導學生發現和感受情感,從被動學習知識,變為主動探索知識。培養學生的學習興趣和動腦動口動手的能力,鼓勵學生主動參與英語課堂教學活動,充分調動學生的學習積極性和主觀能動性,努力形成以學生思維核心,能力為目標,育人為目的的素質教育英語課堂教學。
二、科學文化素質是素質教育的一個重要組成部分
當今的時代是一個科技發展的時代,在傳統文化的基礎上,許多由科學衍生出來的新文化如電子信息、生物工程、網絡世界等不斷涌現,時代對人的要求越來越高,各學科之間的聯系越來越緊密了,因此中學生應具備的科學文化素質不僅包括知識,而且還應包括獲取知識的方法。換言之,學校教育應既教知識又教方法,且更重要的是方法,以加深學生對知識的理解和促進學生智力的發展。在英語課堂教學中,教師應把教學的重點從“教”轉文秘站:移到“學”上,培養學生獨立學習的能力,激發學生們的求知欲望,注重鍛煉學生自己找規律,自己做總結的能力,通過獨立思考,開發智力,挖掘潛力,發現問題,分析問題,解決問題,真正積極主動地參與英語課堂教學活動。[]
三、在英語課堂教學中,培養學生良好的心理素質是素質教育中必不可少的重要一環
在英語課堂教學中教師要特別注意非智力因素的開發,而心理素質是非智力因素中最重要的方面。英語教學在訓練學生心理素質方面有其獨特的優勢,一是教師可根據有聲語言這一特性,采取開放式教學,鼓勵每一個學生積極參與,或簡或繁的發表自己的言論,使學生在學習中互相溝通。二是充分選用教材中有關方面的素材,三是改革考試方法,建立規范的口試制度,并把平時口頭表達能力評分匯入總分,促進學生張口說英語。四是教師要貼近學生,走入學生心靈,與學生實現心理認同。
在英語課堂教學中,教師要充分啟發學生們的創新思維,挖掘他們的創新潛質,調動他們的創新積極性。同志指出:“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興望發達不竭的動力。知識創新能力的培養和復合型人才的培養,需要一支高素質的教師隊伍。”在英語課堂教學中,教師要不斷提高自身素質,強化教學的科研質量和效率,這是作為基礎教育學科的英語在新課程改革下發展的必然趨勢,也是在英語課堂教學中實施素質教育對教師的急迫要求。教師要創造性地使用教材,把素質教育滲透與英語課堂教學的全過程,全面提高學生的各種素質。
四、結束語
英語課堂教學必須以學生為中心,以培養學生的交際能力為目標,圍繞學生能力素質的發展進行教學。在設計課堂教學導學案時,應從“學生會怎樣學”出發,把表演時間留給學生,搞活課堂,以便帶動課外,帶動英語學習的全過程。
關鍵詞：小學數學；素質教育；課堂
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0116-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.36.075
在新的課程改革的前提下，現在的教學也發生了很大的改變，普遍要求提高學生的綜合素質和全面發展。因此，對于小學生來說，素質教育尤其重要，怎樣才能把素質教育落實到實處，發揮學生的作用是每個教師都應該做到的。小學數學課堂對于學生的素質教育有著一定的要求，將素質教育貫徹到每一堂課程中，具有十分重要的作用。
一、小學數學課堂教學中素質教育概述
（一）小學數學素質教育的內容
素質教育，通常是指，在進行教育教學的過程中，要能夠促進學生的全面發展。小學數學素質教育，主要包括學生在數學素質以及專業素質等方面的表現。通常包括，學生的思想道德素質，科學文化素質以及生理和心理的素質等方面。
（二）小學數學在提高學生素質教育中發揮的作用和地位
小學數學作為數學學科的基礎，是小學生能夠學好數學的保障，是提高小學生科學文化素質的重要前提。可以說，在小學數學階段，主要是能夠提高學生的綜合素質，使學生能夠得到全面的發展。另外，小學數學和實際生活有著十分重要的關系，數學和生活是分不開的，數學知識也是為生活服務的。因此，在進行小學數學教學過程中，應該培養學生的數學思維能力。
在小學數學中，素質教育是開發學生智力的關鍵所在，素質教育的提升對于學生的抽象思維有著重要的關系，同時還能夠促進學生的全面發展。學生通常可以觀察數學中存在的現象以及出現的規律，找到問題的所在，從而發揮學生的思維。并且，在小學數學教學中，只有抓住學生對學科的特點就能夠使他們的思維得到鍛煉，從而達到開發他們智力的目的。
二、小學數學課堂教學素質教育的基本方法和途徑
（一）注重教學方法創新，提高參與能力
在小學數學課堂教學過程中，教師作為教學的主導，在整個教學中起著關鍵作用。如果教師能夠轉變教學思想，真正地還學生一個課堂，給他們一定的空間，展現學生的主體性，就能使學生的主體地位落到實處。教師在教學過程中，還應該處理好師生之間的關系，不能阻礙學生對問題的參與，當他們回答問題時，應該給予積極的答復，從而獲得新的體驗和感受。并且，教師還要利用靈活的教學方式，讓每個學生參與到課堂學習中。這種教學方式應該能夠根據教學內容的不同，有針對性地完成教學。
（二）加強學習方法指導，培養自學能力
新的課程標準指出，學生在教學過程中應該發揮主體作用。要想讓學生能真正地成為學習的主人，就應該讓學生真正地參與到教學中，做好課前的教學準備，并在課后能夠進行教學延伸。當學生真正地參與到教學中，才能使學生的學習發揮良好的效果。在課堂教學中，教師應該加強對學生學習方法的指導，只有學習方法正確，就可以讓學生真正學到知識。教師在布置作業時，還應該給學生制定明確的任務，讓學生對學習內容進行認真研讀，從而激發學生的興趣，能更加積極地學習。同時，教師要鼓勵學生，并提高他們獨立思考的能力。在課堂上，教師應該對學生的回答給于贊許，并及時引導學生進行思考。
（三）提高有效思考能力，促進學生的合作意識和能力
學生的思維能力是在教師的設計學習活動中形成的，應該能為學生的思維性學習找到比較好的出發點。從以往的學習和生活經驗中，應該鼓勵學生發現自己的不同思維，教師一定要給予肯定和鼓勵性的評價。在小學數學教學過程中，教師要盡可能地為學生創造機會，給他們創造良好的學習環境，并使他們能積極主動地參與到學習過程中。在這種情況下，學生的思維能力就能得到鍛煉，學生的合作意識以及學習能力也會得到提高。同時，教師還應該注意充分利用教學資源，讓學生能夠更好地學習，從而激發學生的合作意識。在學生合作學習的過程中，促進師生之間的合作，并提高學生的綜合能力。
（四）改進教學評價，提高學生的綜合水平
在小學數學課堂教學中，小學生數學學習標準通常都是以分數來論高低的，教師在教學過程實施素質教育存在一定的困難，同時也給小學數學的水平造成了很大的影響。如果能在小學數學教學過程中，改進教學評價，就可以提高學生的綜合水平。在對學生進行教學評價的過程中，應該把握學生的素質教育，給予學生一定的保障。不管是作為教師還是作為學生，都應該充分地認識到，學生的學習必須建立在學習的基礎上，逐漸培養學生的學習方法，鍛煉學生的學習能力，并在此基礎上進行簡單的訓練。可以說，要想提高學生的綜合素質，促進他們的全面發展，不能只從單一的方面對學生加強訓練，而是應該轉變學生的全面思考能力，在這樣的發展下，教師對學生的評價不能只以分數作為標準，應該注重學生的全面發展，從而提高學生的綜合素質。
【關鍵詞】數學課堂 思想品德 心理素質 素質教育
素質教育是以培養和提高全體公民的基本素質為最終目標的教育。實施素質教育是提高國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措。課堂教學是實施以培養創新精神和實踐能力為核心的索質教育的主渠道。素質教育要求教學不僅僅是傳授知識，更重要的是在傳授知識的同時，注重學生能力的培養。
一、樹立主體意識，突出學生主體性
蘇霍姆林斯基認為，教學就是教給學生借助已知知識去獲取新知識的能力，并使學習成為一種思索活動，讓學生主動參與探求知識的過程，使學生主動地得到發展。
（l）學生是有自主性的人。在數學學習中，學生表現出很高的學習熱情，主動參與學習活動，能掌握數學的學習方法，能對自己的行為做出選擇。
（2）學生是有潛力的人。教師對學生在某方面表現出來的潛能要倍加關心和愛護。
（3）學生是有創造性的人。在教學中，教師要充分挖掘教材本身所蘊含的創造性因素，引導、啟發學生進行創造性學習，使學生敢于轉換角度思考、質疑問題，回答問題。
現代教學論認為教學的實質是在教師的引導下，學生積極主動的學習過程。教師的主要任務是努力創造條件，把教師的外在動力轉化為學生的內在動力。如：在"10的認識"的教學中，教授10的組成和分解，先讓同桌同學嘗試分小棒。一個分，一個記，接著引導學生嘗試討論，發表意見："10的組成一共有幾種？你用什么方法記住的？"學生紛紛說:"我是用小棒分的。我是先記住其中五種，其它的也記住了......"學生在"10的組成和分解"的再創造中思維一直處于活躍狀態，探索了知識，總結了規律。
二、結合學科特點，滲透思想品德教育
在小學數學教學中，要把教學的著眼點轉移到以提高民族素質為根本宗旨的素質教育上來，必須轉變教育思想，自覺從"應試教育"向素質教育轉軌。
素質教育的關鍵是思想品德教育。小學數學教材中，蘊含著豐富的德育素材，要充分挖掘并寓德育于教學之中，根據數學教材的特點，結合學生實際，因勢利異，對他們進行良好品質的培養。如教學圓周率時，有目的地介紹在南北時期，我國大數學家祖沖之就第一次準確計算π值在3.1415926和3.1415927之間。這一成果比外國數學家求得這個值早一千多年，激起同學們對古代科學家的敬仰，激發他們的民族自豪感。并告訴他們，隨著科學技術的進步，1985年π值已算到小數點后上億位。外延引伸了，有助于學生加深認識圓周率是一個無限不循環小數，更有助于教育學生刻苦學習，掌握科學本領，將來為建設祖國貢獻自己的力量。
數學知識和數學方法本身就充滿了唯物主義思想和辯證法。在教學中，教師應自然地滲透這方面的教育，使學生逐步得到一些辯證唯物主義思想的啟蒙教育，逐步地掌握一些科學觀察問題、思考問題的方法。如，講解自然數、角、長方形等概念的引人教學時可滲透實踐第一的觀點。進行分數與除法的關系的教學、分數與小數的互化教學時可滲透事物普遍聯系和發展變化的觀點。進行"加與減"、"乘與除"的教學，教較復雜的求平均數問題教學時滲透對立統一的觀點。讓學生從小接受辯證唯物主義熏陶，明白實踐是認識的來源的道理。在觀察問題時，要考慮到各個方面，注意事物之間的聯系。
英國哲學家培根說："習慣真是一種頑強的巨大力量，它可以主宰人生。"在教學中要積極幫助學生養成專心聽講、認真閱讀、獨立思考、大膽發言、積極動手操作，不恥下問的課堂學習習慣。培養勇于探索，有自信心和自制力，以及克服困難的精神。潛移默化中，思想素質不斷提高。
三、智力與非智力因素并重培養，促進學生心理素質健康發展
對于數學學習來講，要落實素質教育，培養思維是核心。小學生年齡特征表明，他們處在具體形象思維為主的發展階段，要發展學生的抽象邏輯思維，必須直觀教學和動手操作，引導學生在觀察操作中進行分析、比較、綜合，在感性材料的基礎上加以抽象和概括。而在人的智力結構中思維是智力的主體，要發展智力就必須對思維進行訓練，并且要根據思維內容的不同特點有計劃地、有步驟地加強練。如，在學習能被2、3、5整除的數的特征時，先引導學生觀察一些自然數乘以2以后的特點，再總結能被2整除的數的特征，再引導學生運用這種由具體到抽象的思維的方法自己研究能被5、3整除的數的特征，并進行抽象括。在此基礎上給出一些數，讓學生判斷能否被2或3或5整除，井說出根據。進而再進一步研究能同時被2和3,3和5,2和5，2、3、5同時整除的數的特證，提高綜合分辨能力。然后不斷地進行實例演練，訓練學生由具體到象形式，由發散到聚斂的思維方法。由此以來，學生的知識結構、智力結構、能力結構均發生了深刻的變化，學會了數學知識、數學方法，提高了數學能力。
關鍵詞：素質教育；地理課堂；實施方法
一、素質教育的內涵
關于“素質”概念，以前只是個心理學范疇的專用名詞，它認為素質是人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經系統方面的特點，而現代漢語詞典中的“素質”則是事物的本來性質。再有，有關素質的解釋是指人的先天的解剖生理特點，主要是指神經系統，腦的特性，以及感覺器官和運動官的特點，其內涵是指人的先天性，遺傳性的自然素質，外延則限定于人的個體素質。
我們目前所提及的“素質”，其內涵遠比上述提法豐富，其外延也超越了心理學的范疇，從生理學角度看，“素質的特點”它是智力發展的生物物質前提，但不能決定人的，心理和發展水平，人的心理來源于社會實踐，素質也是在社會實踐中逐漸發育和成熟起來的。某些素質上的缺陷可以通過實踐和學習獲得不同程度的補償。
而關于“素質教育”就是要通過科學有效的教育途徑，充分發揮其天賦條件提高素質水平，同時在某些本來的不具備或者在心理和能力上有缺陷的，通過教育，實踐，鍛煉培養和提高某方面的素質水平，所以，具體的素質教育就按照明確的目的要求，采用科學的手段、方法，遵循教育規律，充分發揮受教育者的天賦，對受教育者的政治思想、道德品質、身體心理、文化專業和綜合能力等方面進行培養和補償的有計劃的活動。
二、地理課堂教學中素質教育及實施方法
1.政治思想素質教育
地理學科是融自然經濟、人口、環境等為一體的學科，涉及的內容多，范圍廣，特別是中國地理教學中直接學習我國自然、經濟、國情、國力、社會主義建設偉大成就等，對于培養學生愛國主義，增強民族自豪感，熱愛社會主義，熱愛黨的領導，政治思想素質教育都提供大量素材，所以地理教學中要把思想、政治、素質教育放在重要位置。
首先，在地理課堂教學中要注重教學滲透，主要是根據教材中的大量素材對學生進行熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛黨的教育、國情國策的教育、培養民族自豪感的教育。
其次，要經常舉辦以思想教育為目的地理競賽。如進行“愛我家鄉，愛我中華”為主題的地理知識競賽和以“美麗的祖國，美麗的家鄉”為主題的學生演講比賽等。
再次，要定期舉辦以“美麗的祖國”“江山如此多嬌”為題目的彩色畫報、彩色圖片展覽。通過這些形式來表達到增強思想政治素質教育的目的。
2.科學文化素質的培養
科學文化素質即“智能素質”，這一素質的培養是落實地理知識的前提，包括掌握地理知識的能力及其科學方法，良好的學習習慣、對地理知識的自學能力以及學習地理的興趣等。
首先，要通過增強學生的學習興趣來提高智能素質。其方法很多，如教師對教學內容的形象講解，對學生課堂學習積極性的調動，地理教學中投影片和教具的應用等。
其次，要培養學生的自學能力，因為地理知識內容在教材中大多是敘述性的，但對這些內容教師要加以指導，最好是先根據教材內容交給學生自學提綱，讓學生根據提綱內容找出答案。這樣，才能使學生通過有目的閱讀教材來培養自學能力增強智能
素質。
再次，要通過交給學生一些科學的學習方法來開發學生的智能培養素質，如單字記憶法、比較法、歌謠記憶法等。
3.掌握和學習地理知識的技能素質的培養，此項主要是培養學生在學習地理知識過程中的讀圖、繪圖、分析地理圖表等技能
對于這一素質，需要教師在教學中長期培養，對于讀圖，作
圖，分析圖的技能，在教學中要本著三多的原則即要多讀、多畫、多分析，進行經常練習，另外教師要對這一素質較好的學生要個別指導，進行鼓勵，促進其對圖的興趣，以此來帶動差的學生。
再有還可以通過讓學生自己動手制作地理教具，還可以在教師的指導下建立小氣象站等來培養學生動腦、動手的技能。
4.審美和美育素質教育
地理教學中有許多內容可以進行審美和美育教育，培養學生的審美素質，如祖國的山水美、園林美、國土版圖美以及大自然之美等。
對于這一素質的培養，一要靠教學滲透，地理教學內容中的桂林山水、蘇州園林、名山大川等，城市美中的首都北京、上海、武漢等都是培養審美的素材。二要開展第二課堂活動，如在進行思想政治教育過程中開展的圖片展覽，演講比賽等都可以間接進行審美和美育教育。三還可以通過組織學生植樹種草，參加美化校園的勞動，通過勞動成果裝點自然，美化校園，體現美的環境給人們帶來的樂趣。
摘要：在小學數學課堂教學中實踐素質教育，必須順應學生學習的需要，達到整體育人，全面教育的目的。為此，本文主要從統一思想，轉變觀念，強化教師素質；注重個性，培養自信，提高學生素養；積極參與，激發興趣，發揮學生潛能三個方面進行實踐。
關鍵詞：素質教育 小學數學
當前，國家基礎教育改革的方向就是實施素質教育，進而提高民族素質，推進社會主義現代化建設。作為教師，我們要想在小學數學課堂教學中全面實踐素質教育，就必須在活動中引導學生積極參與，在學習中培養學生的主動意識，激發學習興趣，讓學生學會做事，學會做人，學會生活，學會合作，學會溝通，學會思考，學會發現，學會創造，增長知識與能力，達到整體育人，全面發展的目的。那么，如何實踐素質教育？
一、統一思想，轉變觀念，強化教師素質
在教學過程中，如果教師把思想認識統一到素質教育中，并把它貫穿到整個課堂活動中去，自覺實踐素質教育，那么素質教育在課堂教學中才會得到落實。而且，作為一線小學教師，我們承擔著打牢小學階段學生基礎工程，肩負著培養未成年人健康成長的歷史使命。所以，我們要努力強化自身素質，扎實學習教育理論，提升專業技能和內涵修養，只有這樣，才能擔當起教書育人的重任。首先，要轉變育人觀和人才觀。在實際教學過程中，教師要實現應試教育向素質教育的轉軌，積極推行素質教育，培養出新世紀全面發展的人才。其次，要向書本學，向他人學，如教育理論書籍、雜志、網絡、報刊、培訓、研修、教科研等學習，從先行者那里吸取“營養”，不斷完善自己，提升素養。再次，要不斷學習、探索新的教學方法和學習方法。教師要打破傳統的“填鴨式”教學方式，樹立現代教學理念，正確處理學生學與教師教的關系，進行對話教學、理解教學及反思性教學，讓學生成為課堂的主人，讓課堂成為學生自主探究的舞臺，成為學生創新精神和生命潛能釋放的場所，讓教師成為學生數學學習的組織者、合作者和引導者。同時，教師要創設和諧、民主、寬松的課堂氛圍，做學生的知心朋友，給學生更多關愛、幫助和尊重，讓他們對教師產生親近感。教師要更加注重培養學困生的自尊心和自信心，善于傾聽學生的心聲，及時鼓勵和肯定學生提出的問題和見解，讓課堂煥發生命活力，提高課堂教學效果。
二、注重個性，培養自信，提高學生素養
偉大的教育家孔子提出的“因材施教”，通過無數代教育工作者實踐、驗證，證明是科學有效的，得到了廣大教師的認同與傳承。而且，小學數學課堂教學的出發點和歸宿就是面向全體學生，注重學生個性的發展，這也是素質教育核心內容。因此，作為小學數學教師，我們要按照素質教育和新課程標準的要求進行課堂教學設計，力爭達到以人為本、以學為主的教學目的。教師要充分兼顧到學科特點和學生特性，充分調動全體學生學習的積極性和主動性，要讓所有學生都能成為學習的主人，成為課堂的主體。同時，教師還要考慮到客觀存在個體差異，評價學生不能用同一把尺子。對學困生，特別是中、慢生教師要做到量體裁衣、因材施教，要注重他們個性特長和內心世界的培養，使他們的人格和學習的權利得到保護和尊重。在這方面，我更加注重學生學習數學自信心的培養，根據學情設計教學，精心引導，讓學生在學習數學獲得成功中產生自信，從自信中體驗到成長的快樂。在教學實踐中，不論新課、練習課，還是復習課，我都精心設計一些學習程度不同學生都能做的課例。例如，在應用題教學中，我設計了一道一題多解習題，制定了三類不同層次學生的學習目標：第一類，只做自己會做的一種解法的學生，并且解答正確；第二類，至少要做兩種解法的學生，每種解答是否正確需檢驗，最后要將解題思路向全班匯報；第三類，必須做兩種以上解法的學生，每種解答是否正確需要檢驗，對不同解法的思路、方法以及它們之間的區別和聯系進行匯報。通過這個案例可以看出，讓不同層次的學生都動起來，采用多種解題方法完成練習，讓學習較好的學生講一講解題的想法和思路，其他同學開闊思路，確保了每位學生都有機會參與數學學習及應用過程，去思考和探索數學問題，培養了他們發現問題、分析問題和解決問題的能力，激發了學生的創新欲望，培育了學生的創新精神和創新意識，內化了他們的數學素養，拉近了學生與同伴、與教師之間的距離，讓每位學生都體驗到成功的樂趣，從而激活了學生熱愛數學、學好數學的勇氣和信心。
三、積極參與，激發興趣，發揮學生潛能
實施素質教育，就是要著力培養學生健全的人格、興趣以及對知識積極探索和拼搏的精神，最大限度調動每位學生學習數學的潛能。那么，素質教育在小學數學課堂實踐中，就是要充分發揮學生主觀能動性，讓學生以主人翁的姿態參與到數學活動中去。學生在掌握數學知識的同時，還要培養用數學知識去觀察生活，了解生活，并解決生活中實際問題的能力，要讓學生感悟出數學來源于生活，又服務于生活。因此，在課堂教學中，教師首先要樹立以學生為主體，教師為主導的教育理念，要創設一個民主、輕松的學習氛圍，與學生零距離溝通，建立平等互信的師生關系，讓學生在自主探索的空間里碰撞出思維的火花，釋放出生命潛能和創造動力。其次，教師要培養學生濃厚的學習興趣。偉大詩人郭沫若說過：“興趣能創造勤奮，勤奮能創造天才。”所以，興趣是學習的先導，是獲得成功的源泉。學生一旦產生興趣，思索問題就會積極主動，就會產生強烈求知欲望。作為教師，我們要正確靈活處理教材，借助課件、圖片及實物，將抽象、枯燥無味的數學知識有趣化、簡單化、具體化、形象化，激發學生學習興趣，激活學生思維空間。例如，在教學“三角形、長方形、正方形、平行四邊形、圓的認識”時，我首先將七巧板、紅領巾、書本、衣扣、扇子、象棋等常見實物展示給大家，接著經過多媒體演示，將實物抽去，留下三角形、長方形、正方形、平行四邊形、圓等幾何圖形，讓學生感到幾何圖形就在自己的周圍，摸得著，看得見，消除學生對數學的神秘感和畏懼感。從而產生親近感和探索新知的濃厚興趣。學生在趣味性、好奇心的推動下，就會參與到自主、合作、探究的數學活動中，進而找尋規律、培養技能，體驗成功的快樂。
總之，在小學數學教學中實踐素質教育，教師要更新教育觀念，博覽群書，開闊視野，改進教學方法，提升自己的文化底蘊；要面向全體學生，關注個性發展，在注重學生獲得知識的同時，更加注重學生健全的人格、良好習慣、濃厚興趣等非智力因素的培養，著力提升學生的綜合素質。
（責編 張亞欣）
【摘要】隨著初中歷史新課程改革的不斷深入，強化人文素質教育，提高人文素質已成為一個熱門話題。本文就如何強化初中歷史教育中的人文素質教育，從挖掘人文素質教育素材豐富人文素質教育內容、培養同學們的人文精神和健康的審美情趣三個方面談一些膚淺的看法。
【關鍵詞】初中歷史；課堂教學；人文素質教育
初中歷史教學的目的就是要讓同學們通過學習，汲取有利于自身發展的知識與能力，判斷各種文化和社會的價值觀，豐富自己的人性與情感，通過對歷史學科的人文感悟而建立起對歷史的理性思考。歷史人文素質教育的主渠道在于課堂教學。下面筆者就結合一些案例，對強化初中歷史教育中的人文素質教育談一些膚淺的看法：
第一，挖掘人文素質教育素材，豐富人文素質教育內容。初中歷史學科中既有科學的史實，又有人文的情感，教師要深入鉆研教材內容，充分挖掘教材本身的人文內涵。通過增加文化史、思想史、風俗史、經濟史等內容，使同學們更全面地認識歷史，認識人類智慧力量的偉大，產生對人類文明的敬重感。教學內容不應該僅僅局限于學科范圍本身，要立足初中歷史學科，輻射相關學科，聯系現實。例如，在學習初中歷史八年級上冊第四單元第二課中《絲綢之路與大運河》這一幕時，引入“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”和“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”這兩首唐詩，不僅使陽關、玉門關這兩個地名躍出紙面，方便同學們記憶，而且勾勒出西部地區的荒涼，自然而然地引到西部大開發的話題，有意識地培養他們的人文意識。
第二，培養同學們的人文精神。注重人文精神的培養是人文素質教育的核心內容。人文精神可以概括地闡述為引導同學們在人與人、人與社會、人與自然的關系中和諧相處，其內涵極其豐富，包括對知識、科學、真理的重視與求索；對道德行為、道德修養、道德信念、道德人格的尊重與追求；對自由、平等、正義等重大價值的渴望與呼喚；對人的關注、理解與尊重和對人的主體性的祈盼與高揚。
要使人文素質教育真正起到提高人的素質的作用，必須將人文知識轉化為人文精神。復旦大學人文學院陳思和先生說，知識的傳授如果不與真正的人文精神聯系在一起，脫離實際，那只能是一種結果：同學們把知識的因素全都接受了，但人性的因素卻越來越遮蔽了。因此，在傳授知識時，必須考慮到初中歷史學科的人文性特點，必須將人格塑造和人文精神滲透到教學之中，使同學們對已學的知識內化、認同，形成正確的世界觀和道德觀。
要使同學們有高度的社會責任感，提倡“把信心留給自己，對自己負責；把孝心獻給父母，對家庭負責；把關心獻給他人，對集體負責；把愛心獻給社會，對社會負責；把忠心獻給祖國，對祖國的前途、人類的命運負責”。要選取人與自然、人與社會和諧發展和可持續發展的素材，培養同學們關注現實、關注人類共同命運的樸素情感。新編初中歷史教材充分體現了人與自然環境的密切關系，如我們生活的世界的空氣污染、水污染、水災等問題，這些問題將引發同學們思考如何去對待自然，讓同學們用所學的知識思考和批判我們周圍的問題，并善待自然、善待地球。
第三，培養同學們健康的審美情趣。科學求真、人文求善在科學文化和人文建立平衡的同時，健康的審美情趣也是不可或缺的因素。古人要求才子佳人不僅要熟讀四書五經，還要精通琴棋書畫，這表明這些健康的生活才藝決不僅僅是一種技能，更在人文素質的養成中有著重要的陶冶功能。審美情趣并不是生來就有的，也不是自然形成的，而是經過后天的學習和實踐獲得的。
歷史學科蘊涵著豐富的美的因素，建筑、繪畫、書法、服飾等，無不散發著美的氣息。在初中歷史教學中，教師要結合同學們的實際，引導同學們去感受美、鑒賞美、想象美、理解美、創造美。勞動創造人，勞動創造美。商代造型計策、花紋繁縟細密的司母戊鼎、西漢薄如蟬翼的絹衣均出自勞動人民之手；同樣，從造紙術、印刷術的發明，到指南針的出現；從趙州橋的設計，大雁塔的落成，到北京城的修建，大運河的開通，無不是勞動人民辛勤勞動的結晶，無不滲透著勞動人民的血汗，無不表現出勞動人民的智慧才能。再如教到八年級第二單元第二課《地球變小了》中出現一些世界性的活動，如奧運會這個知識點，我們可以結合2008年北京奧運會會徽——中國印來講述中國文化。“中國印”吸收有甲骨文、金文、篆體文字和現代藝術字的因素，含有篆刻藝術、印章藝術和書法藝術的因子，映襯著中華民族的遠古文明；“京”非“京”，瀟灑飄逸，充滿張力，體現了古都北京形象；似“人”非“人”，體現了體育運動的人文精神。它作為全世界人民相互交往，增進友誼的紐帶，對增強人類的體能和培養團結奮進的精神有著推動作用。
總之，在新課程理念下強化對同學們的人文素質的教育任重而道遠，不是一朝一夕的事，也不是某一堂課或某一內容能解決的。它需要我們持之以恒、鍥而不舍的堅持，才能達到滴水穿石的效果。在新一輪課程改革的春風吹拂下，新課程、新理念、新思路，充滿新的希望和期待，我相信我們中學初中歷史教師一定會抓住這一良好的發展契機，更好的定位中學初中歷史教學中的人文素質教育，努力強化中學初中歷史教學的實效，充分體現“以育人為本”的現代教育的價值取向，為同學們的終身學習、持續發展奠定基礎。
一 實施素質教育在中學英語課堂教學中應遵循的原則
1.以現代教育理念為導向的原則
現代教育思想已轉變為“教學的實質是交際”，“研學促教”已成為理論聯系實際研究的趨向，現代教學手段在逐步運用于課堂，影響和改變著課堂的教學模式。因此，以現代教育理念為導向已成為英語教師在課堂教學中的指南針。
2.以課堂教學為主陣地，課堂、教師為主導
以學生為主體的教學模式實施的主要陣地是課堂，課堂教學由師生共同來完成，實施素質教育離不開課堂。因此，英語課堂教學活動是英語教師開展教學工作的最主要途徑和方式。中學英語教育教學的任務主要通過課堂教學來完成，從根本上說，優秀的課堂教學完全可以負載起培養、提高學生多方面優良素質的主要任務。顯而易見，英語課堂教學是實施素質教育的主要渠道。我們要充分利用好這一陣地實施素質教育。
3.以學生為主體、教師為指導
英語課堂教學是師生共同的活動。在英語課堂教學中，教師是活動的主導，學生作為學習的主體。教學需要教師和學生共同統一完成，二者缺一不可并相互作用。教師的任務是揭示語言規律和引導學生，所以，作為教師，要在教學中創設良好的語言環境，運用靈活的方法，激發學生的興趣，提高學習的熱情，活躍課堂的氣氛，以達到提高教學效率的目的。學生的任務是通過學習，形成能力；通過實踐，掌握英語。
4.在教學活動中，我們要以活動為主線
英語教學活動是師生在課堂上進行交流的媒體，主要通過“聽、說、讀、寫”來完成。英語教學是語言實踐活動，為了掌握英語這門主要學科，英語教師應該做到在英語活動中使用經活化后的語言。英語課堂活動是實施課堂教學的基本因素，是教育教學思想的具體體現。在英語教學活動中，應倡導“任務型”教學途徑，培養學生綜合語言運用能力，并結合教學內容設計教學活動，吸引學生積極參與。學生通過多種方式學習，最終達到使用英語、完成英語學習任務的目的。在實際的英語課堂教學中，經常讓學生收聽英語錄音、觀看英文節目、閱讀英語報刊收到了良好的效果。
5.以全面提高學生素質為目標
英語課堂中的素質教育，能更好地對學生進行信息傳播、思想教育、思維訓練、情感和能力培養，能使學生走向社會后得以繼續發展，成為社會發展需要的人才。實踐證明，在課堂教學中全面提高學生素質是英語教師重要的教學目標。
二 在英語課堂教學中如何體現素質教育
1.挖掘教材內涵，滲透德育教育
英語是一門思想性很強的語言學科，英語課堂教學應充分利用教材內容，注重培養學生思想品德素質和審美素質。作為一個外語教師，要善于鉆研教材，充分挖掘教材內涵，在課堂教學過程中滲透思想道德教育和愛國主義教育，對學生產生潛移默化的影響，強化動機、激發興趣，全面提高學生的思想道德素質和良好的個性心理品質，以保證學生整體素質的提高。
2.運用“雙重活動教學法”，優化課堂教學
“雙重活動教學法”從英語教學的實際出發，認為課堂是教與學相互作用、雙向結合的場所，是師生進行思想、情感、信息交流的微型世界，強調外語教學的目的、主體、客體、渠道、環境和交際過程都具有雙重屬性的原則，為更新課堂觀念、優化課堂結構提供了豐富的理論依據，并指明了方向。“雙重活動教學法”認為，活動是轉變教學方式的關鍵，是教學過程的本體。在外語教學中，活動是師生雙向交流的紐帶，是實現培養交際能力、提高學生素質的主要途徑。
三 在英語課堂教學中怎樣才能實現素質教育的目標
在英語課堂教學中，英語教師怎樣才能實現素質教育的目標呢？基于以上教學思想和原則，結合實際，我們運用“引入――啟動――輸入――加工――輸出”的教學模式，組織英語課堂教學，實現英語素質教育目標，收到了良好的效果。
1.引入――課前復習，導入新課
進行有目的的“聯舊引新”的復習，創造新情境、新舊知識有機結合，以引入新的教學內容。這種教學模式既強化了學生對所學語言知識的記憶，又能體現對所學知識的運用。英語課堂導入的方法，可用圖片、游戲、實物等導入法，既形象直觀，又可激發學生的興趣。
2.啟動――精講多練，突出重點
在英語課堂教學中，對所學內容要設計出引人入勝的活動來啟發學生，使學生思維處于積極的狀態，通過師生相互交際自然地呈現新的內容，根據教學內容，選準突破口，逐步擴大深入。先從聽、說入手，培養語感，然后以提問的方式導入新課，這樣能達到以舊帶新的目的，由簡到繁、由已知到未知的循序漸進過程，同時也體現了新舊知識的自然過渡。在此環節，我常采用多種教學輔助手段進行直觀教學，如掛圖、圖片、簡筆畫、小黑板以及身邊的實物，圍繞本課中心，提供素材，在學生間開展熱烈的教學問答活動，進一步認識和熟悉生詞、句子。
3.輸入――反復操練，鞏固所學
首先打開課本，使學生對課文內容信息從感官上整體接受，再讓學生帶著問題聽錄音或快速閱讀，使呈現的內容落實到文字，然后再反復聽錄音跟讀看錄像，讓學生直接接觸信息源，起到畫龍點睛的效果。
4.加工――互動對話，熟練提高
學生通過靈活多樣的形式圍繞教材復習、記憶，以提高練習的有效性。在介紹學習新的語言項目之后，教師指導學生進行反復的口語訓練來提高學生對所學英語單詞、句型、對話和短文的理解記憶。先進行師生間的問答，而后在同學間展開操練，以大面積提高學生英語成績，收到事半功倍的效果。
5.輸出――聽說領先，讀寫跟上
【關鍵詞】素質教育；物理課堂；滲透
素質教育是提高我國國民素質的重要內容，也是現代化教育的重要內容，加強學生的素質教育培養已經成為了目前課堂教學的重要內容。物理課堂教學由于其知識結構特點等決定了物理教學具有一定的難度，而且在具體的教學中容易導致學生的枯燥情緒，影響實際的教學效果。因此，素質教育在物理課堂的滲透工作有著更大的難度和挑戰性。同時，物理學科是培養學生的學習思維和解決實際問題的方法，在實際生活和工作中有著較為廣泛的運用。因此，加強素質教育在物理課堂的滲透有著十分重要的現實意義。根據對目前的物理課堂教學實踐的調查研究顯示，做好目前的物理課堂中素質教育內容的滲透主要從激發學生學習興趣、加強學生動手能力培養以及增強學生實踐能力出發。
一、激發學生主動學習的積極性
物理學科教學的本質內容是人們通過一些數學或者自然現象、實驗等對物理現象進行有效的解釋，并且對物理現象進行有效利用的過程。因此，學生的自主學習能力的培養在整個學生的物理課堂學習中占據著十分重要的位置。在實際的教學中，需要切實的加強對于素質教育內容的重視程度，在進行課程設置時需要充分的考慮到所選內容的擴展性、交流性以及物理現象思考的實現。具體來說，要做到：首先，課堂的設置要以學生為中心，要通過課堂的學習建立起一個完整的物理概念體系，然后通過主客觀的相互作用對具體的物理概念進一步完善；其次，教師要充分起到對于學生的引導作用，在教學的過程中要采取一些具體的措施引導學生進行積極的思考，避免學生在學習的過程中走彎路；同時，還可以根據實際的教學條件采用不同方式的多媒體實現物理課堂教學，以更好的增強物理教學的直觀性，同時也可以有效的活躍課堂氣氛，提高學生參與課堂教學的積極性。
二、提高實驗教學的重視程度，加強學生創新能力的培養
實驗教學是物理教學的重要組成部分，而且也是物理課堂教學的難點和重點內容，同時也是實現物理教學創新的關鍵環節。學生創新能力的培養首先要以優質的教學環境為基礎，要在牢固的理論知識的基礎上進行創新實驗，并且在此過程中教師要充分發揮引導的作用，及時發現學生在創新過程中的不足之處，并且幫助學生進行糾正。在整個物理創新實驗環節中，創新性和標新立異是十分重要的，學生要充分發揮自己的想象力，結合所學的物理基礎知識進行創新活動，并且逐步培養自己的創新能力。在創新實驗的過程中，可以采取不斷的啟發、課堂交流、小組研究等諸多方式進行，教師引導學生對知識進行驗證和分析，并且在創新的過程中發現存在的問題，以期真正的實現物理實驗教學的創新性。學生創新工作中，充分的調動學生參與實驗的積極性是至關重要的，而教師的積極引導則是整個環節的基礎和保障，教學需要對學生的創新方案進行指導和監督，以避免學生由于課題選錯而走彎路。同時在學生完成創新作品后，教師還要及時的組織對創新作品的評審和探討，通過與學生的交流不斷的獲取學生的實際需求信息，以更好的加強物理課堂教學的針對性，切實增強物理課堂教學的實際效果。
三、增強學生的實踐和動手能力
物理教學可以培養學生對于事物的感性和理性認識，同時還可以有效的激發學生對于自然現象的好奇心。因此，充分的利用好學生對于物理現象的好奇心也是物理教學中滲透素質教育的重要方法。教師可以通過演示一些常見的物理現象，然后讓學生對其進行觀察，并且對具體的物理現象進行闡釋，充分的調動起學生參與課堂教學的積極性。同時，加強協作精神培養也是物理教學的重要內容，這主要體現在物理創新的合作性，因此在具體的物理課堂教學中可以采取以下幾個方面的措施進行加強：首先要重視實驗方案選擇的合作，在實驗方案選取時要對整個實驗的實現進行充分的考慮；其次，要加強學生在物理實驗中的分組合作，小組成員在一個共同的目標下按照不同的分工完成既定的實驗方案；同時，要加強實驗過程中的合作精神培養。一個實驗方案的完成往往是幾個學生共同努力的結果，因此加強實驗過程中的協作有著十分重要的意義。學生不僅要分組合作完成具體的實驗方案任務，同時還需要分組合作對實驗的內容和結果進行講解，在實踐環節中真正的鍛煉學生的合作能力。
四、結束語
物理課堂教學中的素質教育內容的滲透有著十分重要的意義，同時也反作用與物理課堂教學，對于培養學生的自主創新能力和合作精神有著十分重要的意義。因此，要采取不同的措施加強物理課堂教學中的素質教育滲透。
參考文獻：
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一、要落實好初中語文知識，為提高語文素質打好基礎
素質教育的核心就是培養學生的創新能力，以及主動思考問題的能力，但能力的提高都必須以一定的知識為基礎。從語文教學來看，語文教育是為了提高學生的基本文化水平，而要完成素質教育，就必須保證學生具備一定的語文素質。只有這樣，才能提高語文能力。所以，在初中語文教學中，首先要落實各項語文知識的教學，為進行素質教學提供條件。實踐中，有的老師會采取分階段、分步驟、分類、分點的教學方式，初中語文教學比較注意復習小學已學過的語文知識，同時整合單元教學，講解語文內容中的常見知識點和重點知識；隨著年級的升高，老師就會讓學生在閱讀課文時，自己找出其中的重點，并總結歸納，讓學生在找尋知識點的過程中，培養其獨立思考的能力，并對各項語文知識進行分類，整理出一套學習系統。這樣，學生就能在理解語文知識的同時找出各知識點間存在的聯系。事實證明，及時掌握語文內容中的各項知識，對開展素質教育有十分積極的意義。
二、在初中課堂教學中應體現全面性
素質教育作為一種以全面提高全體學生的素質為根本的教育，因此，在教學中必須貫徹全面性原則，體現出課堂教學中教學目標與教學對象的全面性。
（一）教學目標的全面性
課堂教學必須有明確的主攻方向，這個方向就是所說的教學目標，教師在制定目標時應以素質教學為指導思想，制定出明確的、體現出全面提高學生素質的教學目標，我認為這個目標應包含對學生思想品德的培養，科學文化素質的培養以及審美能力，心理素質的培養與提高。
（二）教學對象的全面性
這就是教學中要面向全體學生，教學中教師必須根據教學對象，也就是所教到的學生中的現狀，面向全體因材施教，因人而異分層要求，每堂課中對上層學生和中下層學生提出不同的的要求，使上等生吃得飽，下等生吃得消。同時，在教學中，把集體教學、小組交流、個別輔導結合起來，在集體教學中教師完成傳導、授業的任務，小組交流以學生為主體，以好帶差，給差生在授新知識，消化新知識上創造條件；個別輔導主要是完成培尖與補差的任務，在輔導過程中，教師應對上層生，提出較高的要求，對下層生的課堂內容給予指點、驗收。這樣可以使學生中分層次的對象各得其所，達到全體學生共同成功的目的確。
三、要在實中課堂教學應體現主導性和主體性
課堂教學中實施素質教育首先應處理好教師的主導與學生主體的關系，教和學的關系。素質教育的“主體性原則”是充分發揚人的主體性，注重發展和發揮人的主動精神，我們在課堂教學中實施素質教育，就不能把學生視為知識的接受器，學生的學習不僅是繼承性學習，更是發展與創新的學習。
教師的主導作用是促進學生“學”的關鍵，為此“教”必須致力于“導”服務于“學”。才能真正落實素質教育。教師導的作用主要體現于“誘導”、“引導”和“指導”。誘導就是誘發學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探究新的認識活動，變成學生的心理需要，變“要我學”為“我要學”變“苦學”為“樂學”。“引導”，就是指教師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當的把教材分成層塊進行引導，學生主動的逐層的去探索、研究、總結，從而獲取“真知”形成自己的“血肉”。變被動接受為主動獲取，變“死學”為“活學”。變“知識”為“能力”，變“學會”為“會學”，在課堂教學中真正發揮了教師的主導作用的同時，學生的主體作用也就真正地體現出來了。
四、努力提高語文教師自身素質，加強語文教學中的人文教育
從教育的層面看，初中語文老師自身的素質培養也是關鍵，并在素質教育環節中有著至關重要的影響。很明顯，語文教與學的矛盾，就是老師起著主導作用，而正是這種主導作用，已經開始制約著學生的學習積極性和主動性。所以，只有不斷提高語文教師的素質水平，才能提高整體學生的語文水平，因此，只有高素質的語文教師，同時采取高素質的教學行為，才會培養出高素質的學生。
人文教學是教會人怎樣看待自己，看待他人，不斷協調自身與他人、家庭、集體、社會、甚至自然的關系，擁有正確的價值觀，能科學的理解責任，從更高的層次追求精神上的完美。語文，是人文科學教育的重要部分，我們有責任就學生開展人文教育。
五、開展課外活動，課內課外有機結合
[關鍵詞]素質教育；課堂教學；能力
隨著時代的發展，人才對整個社會的作用顯得越來越重要。尤其是作為發展中國家的中國，更需要大批優秀的人才為祖國的繁榮強大做貢獻。但是一直以來，中國的教育都以應試教育為主，在這種教育制度下培養出來的“人才”大部分都不注重能力和素質的綜合發展，只是為了應付考試而產生的“考試機器”。試問這樣的“人才”又怎樣能讓中國強大呢？因此，我國的教育制度迫切需要從應試教育轉變為素質教育。
素質教育的內涵是一種以提高受教育者各方面的綜合素質為目標的教育體制。它重視人的能力培養、個性發展、身體和心理健康、思想道德素質等各方面的綜合發展。在我國素質教育初試階段，《牛津初中英語》作為一種新穎的教材，對我國素質教育的發展具有重要作用。《牛津初中英語》在課堂教學中的應用具有以下兩個特點：首先是按照教學內容設計語言環境和實踐活動，能讓學生學習起來興趣濃厚并且更容易記住教學內容；其次是教學內容聯系社會、貼近生活、語言環境真實。《牛津初中英語》在我國課堂教學中應用的時間較短，還存在許多需要改進的地方。我們應該從以下方面進行改進，在《牛津初中英語》教學中不斷提高學生自主學習能力，提高學生學習的主動性和積極性，強化學生學習英語的綜合素質。
一、激發學生學習興趣
興趣對于一個人的學習是至關重要的。如果我們做一件事總是帶著濃厚的興趣，那么就算再辛苦也堅持做下去。學習英語是一件枯燥繁瑣的事情，如果沒有興趣支撐的話，很容易半途而廢。因此，在英語學習中培養學生對英語的濃厚興趣，有利于學生積極主動地學習英語。在《牛津初中英語》的教學中，教師應該把生活中的事滲透到教材中，多采用英語講解國際和全國發生的大事，注重理論與實踐的結合，從學生對生活的好奇中激發對英語學習的興趣。
二、實現多元化的教學途徑
傳統的英語教學重點培養學生的做題、考試能力，只要能在考試中得高分就能得到老師的重視。但是英語教學的目的應該是為了學生能更好地用英語交流與寫作，而并不是僅僅為了考試。因此，現在倡導的素質教育應注重對學生聽、說、讀、寫綜合能力的培養，并且在英語教學中實現對學生能力培養、個性發展、身體和心理健康、思想道德素質等諸方面的全面發展。要實現這些目標，必須改變以前單一的教學方法，實行多元化的教學途徑。
首先，在課堂教學中培養學生聽英語的興趣，并且鼓勵學生在課間和課后聽一些英語原聲電影和英文歌曲，在能力允許的前提下還可以聽英語新聞。這樣既能鍛煉學生的聽力能力，又能培養學生對英語的興趣。
其次，重點培養學生說的能力。可以在課堂上通過口頭對話游戲、小組討論、演講、朗讀、辯論賽、表演英語小品或戲劇等活動，鍛煉學生說的能力。這些既能鍛煉學生口頭表達能力，同時也能鍛煉學生的表演和應變能力。
再次，讓學生養成讀的好習慣。要求學生在早晨讀英語。一天之計在于晨，我們應該抓住早晨的大好時光，讓學生在朗讀的過程中加深對知識的理解和記憶。同時鼓勵學生在課后多閱讀英語書籍、英語名著、英語報紙等。這樣既能讓學生在閱讀中培養學生的語感，也能增加學生的閱歷、拓寬學生的知識面、更多了解外國人的文化習俗和人文地理。
最后，培養學生用英語寫作的能力。英語寫作能力也是學習英語的一個關鍵。在寫的過程中可以加深對英語知識的應用，同時也能培養學生的語感。教師應該給學生講解一些關于寫作和翻譯方面的知識，并且布置課堂作業讓學生自己進行寫作和翻譯。
三、提升學生人文素養
我們在學習一個國家語言的同時還應該了解該國家的人文知識，提高自己的人文素養。除了在課堂上的學習之外，我們還應該鼓勵學生多看一些關于外國人文地理方面的書籍和電視節目，提高學生的綜合素質。
參考文獻
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一、更新“三種觀念”，是實施素質教育的前提
素質教育是與應試教育相對的，由應試教育向素質教育轉軌，其突破口在課堂教學，課堂教學中要體現素質教育，首先必須更新觀念，做到“三變”。
一是教育對象變“少數”為“全體”。面向少數尖子生還是面向全體學生是應試教育和素質教育的分水嶺。長期以來，語文課堂教學中，老師常面對幾個優生，因為課堂提問，優生反應靈敏，對答如流，后進生反應遲鈍，語無倫次，中等生反應一般，欲言又止，所以教師常怕影響教學進程而把提問的焦點集中在幾個尖子生身上，這樣課堂教學得到多方面訓練，受到益處的只是幾個尖子生。而大部分學生只處于被動接受教師傳授的知識，要由應試教育向素質教育轉軌，教師應首先樹立面向全體學生的觀念，課堂教學中要讓全體學生得到訓練，不同程度地受益。
二是教學目標變“片面性”為“全面性”。教學中教師常重視讓學生掌握哪些知識，偏重知識傳授，卻忽視讓學生在掌握知識的同時學到方法，提高能力。如語文教師對每一課的生字、詞語教學花了不少時間，要求學生會寫、會理解詞語的意思，于是讓學生大量抄寫生字，背詞語解釋，但字詞的意思怎樣理解，卻不教給學生方法，這樣考試時遇到背過的詞語會理解，但沒教的詞語呢？學生只好望文生義了，為此，教師在注重傳授知識的同時，要加強對學生學法的指導，培養學生學習的能力。
三是教學活動變“被動性”為“主動性”。常聽有的教師說“我班學生紀律真好，上課無一人亂動，亂講話的，老師講的東西聽得可認真了。”不可否認，學生的養成教育是到位了，可“好紀律”也常與愛積極動腦筋答問并存，強調學生的“紀律”，讓學生一切按教師的模式去做，只會讓學生被動地去把老師講的知識記住，再去“死記硬背”，這也是不利于素質教育的，所以教師要實施素質教育，，就要改變這種“風平浪靜”的教學局面，激發學生的學習興趣，主動地去探討學習。
二、處理好“三個關系”是實施素質教育的基礎
更新教育觀念，是否就意味著讓全體學生均衡發展呢？是否意味著能力培養而輕視知識的傳授呢？是否意味著培養學生個性而可以讓學生放任散漫呢？回答是否定的，因為實施素質教育并不排斥必要的考試，因此，課堂教學中必須處理好“三個關系”。
一是面向全體學生與培養特長生的關系，既要讓每個同學在課堂教學中都受益，也應鼓勵尖子生冒尖，對優等生在答問的質量，通過自悟，掌握學法等方面提出高要求。
二是傳授知識與培養能力的關系，培養能力并非不重視基礎知識，因為無知無能，沒有堅實的語文基礎知識談不上語文能力，該掌握牢的知識也應該讓學生在理解的基礎上去記熟，并靈活運用。同時在學知識的過程中，通過老師的指導，自己自悟，找到學法。所以教師要把傳授知識與培養能力并重。
三是培養學生個性與養成教育的關系，讓學生在課堂上積極主動地探索，敢問敢答，以發展自己的個性，這種主動學習令老師感到滿意，但同時也會使有些同學紀律渙散。因此培養學生個性的同時不能讓學生放任散漫，要培養學生良好的紀律習慣，學習習慣。二者關系處理輕松，學生學得主動。
三、做到“三個精心”是實施素質教育的途徑
1、精心組織教學語言，在“趣”上動腦筋，促學生愛學。
課堂教學中，怎樣使學生學習興趣盎然，以飽滿的情緒去學習呢？我認為教師語言對于激發學生學習興趣起著重要的作用。試想：教師的語言單調平乏，整堂課用一個語調說下去，怎能吸引學生，給學生的情緒以足夠的營養？又怎能調動學生，讓學生做學習的主人？所以，要促進學生積極地學習，教師則應精心組織好教學語言，在“趣”上動腦筋。
怎樣以“語言”激趣呢？一是要錘煉教學語言，使語言形象，富有感染力，如不少教師注重精心設計導語，精心設計提問，在文章的關鍵處、矛盾處設問，在學生易“忽略”處設問，整堂課學生均能圍著老師的提問去思索、學習。
二是要講語言藝術，用“停頓”、“故錯”等手段，吸引學生。不少教師在提問的同時使用演講中常用的停頓手段，欲擒故縱，給學生設懸念，留給學生思索時間，引起學生注意，激發學生思考，同時為了能吸引學生，有時巧妙地有意地錯說，引起學生注意，啟迪學生思維，也會收到意想不到的效果。
2、精心安排教學結構，在“導”上下功夫，促學生“會學”。
呂淑湘先生有句名言：“教學，教學，就是教學生學。”既然是“教”學生“學”，就應該真正以學生為“主體”，變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構。葉圣陶所提倡的“討論式”的課堂結構完全是從培養學生的語文素質這個實際出發的，值得我們去借鑒運用，它的基本結構模式可概括為：預習—討論—總結。這種課堂結構有利于發揮學生的積極性，培養學生思考問題的能力。那么教師在這種課堂結構的教學中應該怎樣“導”呢？我認為應做到“三導”。
導向。每一單元，每一課對學生進行哪些學法指導。教師要制定目標，做到心中有數，教學時定向引導學生在這些學法方面去探索，做到有的放矢。
導思。怎樣達到預期目的呢？教師教學時應加以引導學生運用學過的知識、學法進行自悟，啟迪學生在教師適當的“點撥下”，發現新“途”。
導結。找到學法就是指導今后的學習，所以教師要及時引導學生回憶自己學習過程，小結學習方法。這個小結可在一課結束，或一個單元上完后進行小結。
通過這三導，學生根據“目的”定“學”，“學”中求“悟”，“悟”中得“法”，使教師“主導”，學生“主體”的雙邊活動得以充分發揮。
3、精心設計習題，在“活”上出花樣，促學生學好。
作業是師生進行檢測反饋的手段，如何全面了解學生，掌握好、中、差生的實際能力水平，更好地做到因材施教呢？我認為教師應精心設計習題，在“活”上出花樣。
【關鍵詞】小學體育 課堂教學 德育教育 滲透
小學體育教學注重體力及腦力兩方面的培養，伴隨我國素質教育的全面推進及教學改革的實行，對小學生的成長具有重要的促進作用。在體育教學中包含著許多德育方面的內容，將德育教育滲透到體育教學中，不但能提高學生的身體素質，同時也對提升學生的綜合素質具有重要的意義。小學生正處于成長的關鍵時期，加強其德育教育，有助于良好心理素質的構建，有助于小學生健康成長。
一、小學體育課堂教學中德育教育滲透的可行性
體育課堂教學本身具有一定的優勢，即具有規律性、約束性的特點，尤其是體育活動都有一定的規則，同時也注重團隊精神。因此，參加體育活動可以使學生養成遵守紀律的習慣，同時也培養了學生集體主義精神、社會公德心和責任心，有利于提升學生綜合素質。同時體育教師一向受小學生的歡迎，有利于師生間和諧關系的構建，對于學生的心理波動，體育教師可以進行疏導，加強師生之間的交流，有利于促進學生心理健康。比如，在體育課堂中，有些學生不愿意參加活動，也不愿意與教師和學生互動，面對這樣的學生，體育教師對其進行開導，使其融入集體中，以促進其身心健康發展。基于以上體育課堂教學中的種種優勢，將德育教育滲透到小學體育課堂教學中具有可行性。
二、小學體育課堂教學中德育教育滲透的途徑
（一）以體育教材為基礎，滲透德育教育
體育教材與其他學科有很多的不同，其他學科重點在教授理論，而體育學科重點在于實踐。體育教材理論部分也有德育教育，使學生不但可以在體育教學中鍛煉體質，也可以提升自己的綜合素質。體育教學，可以使小學生很快地融入集體環境中，同時培養終身鍛煉的意識。體育教學最重要的還有實踐性，體育教師要將思想教育有目的地規劃到教學計劃中。比如，球類運動項目，足球、排球及籃球，團結合作精神的培養是進行球類項目教學的主要目的。體育教師在進行課堂教學時，要對學生進行引導，讓學生遵守項目規則，團結合作，取得比賽的勝利，同時對于輸的隊伍要給予鼓勵，使其再接再厲，并提出團隊精神的重要性。這樣就培養了學生團結協作、遵紀守法、勇于挑戰的品質。對于田徑項目來說，尤其是長跑，不但有利于體質的鍛煉，同時有利于培養學生的耐力及頑強的思想品質等。教師要充分利用教材及教學內容，在體育課堂教學中滲透德育教育。
（二）在常規課堂中滲透德育教育
新學期開始，體育課堂教學的第一課就要為德育教育奠定好基礎，教師最好選擇在室內教學，將整個學期的體育課程規劃向學生說明，明確體育教學要實現一個怎樣的目標，同時對學生提出相應的要求。比如，雖然體育課堂比較自由，但是它也有其紀律，而紀律是必須遵守的，同時，讓學生明確體育教學目標的實現還需要師生的共同努力。因為體育教學中學生間的身體接觸比較多，而且運動性較強，因此，必須培養學生的安全意識，對于課堂中產生的矛盾，要理性解決，自己解決不了要及時與教師溝通。又如，提出學生對于體育器材的使用要求，要愛護體育器材，培養學生愛護公物的品質等等。
（三）采取多種方式將德育教育滲透到小學體育課堂教學中
對于小學生來說，其思想認識還不夠深入，因此教師要采取多種滲透方式將德育教育滲透到體育教學中。比如，應用表揚鼓勵的方式，對于體育課堂教學中表現優秀的學生，教師要及時給予表揚，為其他學生樹立榜樣;對于努力完成課程的學生給予肯定，樹立學生的自信心;應用實踐體驗方式，由于體育教學實踐性，其實現方式為身體鍛煉的形式，在這個過程中必然能培養學生堅持不懈的品質，磨煉學生的意志;環境鍛煉方式，無論是炎熱的夏季，還是寒冷的冬季，都要進行體育課程，鍛煉學生適應環境的能力;困難鍛煉方式，在實際的體育教學中教師要適當設置一些困難的環節，讓學生去突破，磨煉學生的意識，培養學生敢于沖破困難的勇氣與魄力等等。
三、結語
在小學體育課堂教學中蘊含著許多德育教育方面的內容，教師要牢牢抓住這一特點，將德育教育作為體育教育的重要組成部分，不斷滲透到體育教學中，從而提升學生綜合素質，適應我國素質教育的要求。
【參考文獻】
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