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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園管理知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】幼兒園管理家長有效參與
【中圖分類號】G617【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2018）19-0180-02
前言
目前，教育改革如火如荼地進行，幼兒園教育的改善也從未停止，并且幼兒園內部的管理機制和方法受到了高度重視，“園本課程”的開發成為幼兒教師和管理者的一項重任。孩子在幼兒園中快樂地學習、生活和成長，是每個家長，每位教師的心愿，而這些需要家長的積極參與。家長參與到幼兒園管理中來，并非是“指手畫腳”，而是將家庭教育與學校教育很好地統一起來，提供有價值的建議，實現教育的統一性，知識性教育和心理教育都會事半功倍。而且，從教學資源的角度來說，家長的參與是非常重要的，對孩子成長的具有重要意義。
一、開放幼兒園管理。
許多家長不放心幼兒園的管理，很大一部分原因在于他們并不了解幼兒園的管理規劃，缺乏對幼兒園管理的整體觀念，只能從某個點上看，造成對幼兒園管理的誤解。因此，要想實現家長參與的幼兒園管理，就必須向家長開放幼兒園管理，將幼兒園現行制度和方法公開化，將未來的管理方案公示，更讓家長了解幼師和管理者為自己孩子量身定做的管理方案。開放幼兒園的管理，可以通過文字的形式，如向家長發郵件；或是通過圖文的形式，如黑板報和家長會的結合；或者是通過講說的方式等等。開放幼兒園的管理能表現幼兒園對家長的信任和對自身教學水平的自信，降低了家長因為不了解而與幼兒園發生沖突的可能性。而且要注意這種開放是向全體家長的開放，體現一定的公平性，否則也是會容易出現誤解的。在家長了解了管理方案之后，可以同時站在管理者和幼兒的角度來思考問題，一些原本的“癥結”就很容易伸展開。
二、組織家長監督會。
并非所有的家長都有時間和精力參與到具體的幼兒園管理之中，并且人數太多也容易造成意見的擁擠和不暢，辦事效率也比較低。因此建議采用組建家長監督會的形式，在諸多家長中，由家長自己選擇有精力和能力來具體參與幼兒園管理的這部分家長，成為家長與幼兒園之間的維系者，實現相互意愿的溝通。在出現家校矛盾時，能作為溝通者代表家長發聲，并向其他家長傳遞解決辦法和結果。培養家長監督會，完全憑自愿和選舉的方式，并且建議定期進行更換，盡量可以讓所有的家長都輪流參與到這個小組當中，能增強主人翁意識，和幼兒園之間建立更加緊密的關系。這也是家長參與幼兒園管理的一種責任，需要家長慎重并積極參與。
三、借助大眾媒體宣傳。
現階段，幼兒園在實行教學和管理方面的改革，與傳統的教育理念有所不同。而對于部分家長，這種轉變往往是不可接受的，這也是幼兒園的宣傳教育不到位。家長也是通過自己做“孩子”的經驗來判斷幼兒園管理的優劣，實際上是不科學的。究其原因，是他們不熟悉幼兒管理的趨勢和方法，未認識到新的管理手段給幼兒發展帶來的積極作用。所以幼兒園要借助大眾媒體的宣傳方式，將現行的幼兒園管理模式通過視頻的方式播放出來，并將參照的國外管理實例，以及他們的管理結果等都加入其中，以促進家長對現行幼兒管理方式的了解，對幼兒管理提出更多好的建議。幼兒園教育離不開家長的參與和理解，所以幼兒園必須持有開放的心態，將家長也納入管理者的一份子，只有這樣，才能實現家校聯合。因此要信任這些家長，將必要的管理知識與之分享，提高他們的理解能力，更有助于提升幼兒園的管理教育水平。
四、實現家園合作。
家園合作是一種雙向的互動和管理行為，家庭教育和幼兒教育必須緊密結合起來，家園合作才是最佳的教育途徑與方式。當前，在幼兒園教育中，家長的作用越來越被重視，更多的家長也被邀請參與到幼兒園的活動中。例如“家長開放日”的舉辦，邀請家長來到園內，觀察孩子們日常所受的教育，并且參與到一些親子游戲活動中，培養幼兒與父母之間感情的同時，更提升了家長對幼兒教育的理解，有助于日后的溝通。或是舉辦幼兒成果展覽，家長最希望看到自己孩子的進步，這也是他們將孩子送到幼兒園的目的。所以，在進行成果展覽時，要注意展現每個孩子的進步，可以是各個方面。讓家長不僅從中收獲對自己孩子的了解，更接受一些新的教育方式，融入到日后的家庭教育之中，是非常高效的。另外，更要加強幼兒園和家長的有效溝通，如在家長接送孩子的間隙，可以輪流與家長進行交流，簡單了解孩子的思想動態和學習成長等。
總之，幼兒園是孩子快樂成長的樂園，家長是孩子的第一任啟蒙老師，實現幼兒園管理家長的有效參與，能使得家庭教育與幼兒教育相同時，實現教育的連貫性，共同促進良好的教育效果。
參考文獻：
[1]王彥力.讓家長有效參與幼兒園管理[J].山東教育：幼教刊，2004（36）：34-35.
[2]陳琨.分析如何讓家長有效參與幼兒園管理[J].當代教育實踐與教學研究：電子版，2017（5）：66.
人文關懷首先體現在對人的思想關懷。正如羅吉爾•培根所說：“德行使心靈明晰，使人不僅更易了解德行，而且也更易使人了解科學的真理。”幼兒園把德育工作放在首位，堅持以德治園，樹立“教人先教已”的師德觀并運用于幼兒園的管理之中，建立起一支“和諧、求真、務實、進取”的育人團隊。
(一)加強領導團隊的學習
管理者必須先學做人才有資格從事管理。例如，園長是幼兒園的核心和靈魂，如何體現園長在管理中的作用，是我們經常思考的問題。實踐證明，作為園長，只有不斷學習法規法律和現代管理知識，樹立對教育的熱愛和高度的責任心，開拓進取，做教職工的典范，才能發揮人格魅力在管理中的作用。
(二)提高教職工的思想政治素質
一方面，要加強政治學習，培養教職工高尚的道德情操，鼓勵教職工積極向上，樹立“愛崗敬業、一切為了孩子”的思想及正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高全體教職工的思想覺悟、品德修養和政治素質。另一方面，要尊重教師個性，鼓勵自主發展。例如，鼓勵教師制定每學年的個人發展計劃，收集自己喜愛的師德箴言。把它們作為自己奮斗進取的目標，并不斷轉化為個人成熟的精神追求，滿足個人的發展需要。
(三)制定人性化的民主管理制度
規章管理制度是建設和諧校園的基礎，是幼兒園確保每個教職工的生活、學習和工作有序開展而必須遵守的共同行為準則[1]。為了增進幼兒園管理制度的合理性、科學性和有效性。幼兒園可在制訂制度職責前，先深入教職工，在廣泛聽取教職工的意見和要求后，制訂出初步方案；再組織教職工討論、修訂、學習，匯編成冊，并印發人手一本。整個規章制度的制定和實施過程強調突出教職工的“決策參與者”角色。不僅有利于增強教職工的自我管理意識，而且使教職工樂于接受和積極實施各項管理制度。從管理的效果來看。這一過程規范了幼兒園的辦事程序和教職工的行為規范，使教職工工作目標和崗位職責更加明確并有所作為，從而使整個幼兒園工作得以高效地開展。
二、以情感管理，體現園本人文關懷
人文關懷的核心是對人的心靈的關懷。正如西歐中世紀思想家波其武(Boethius)所說：“愛，維持了人與人之間神圣的契約。”在幼兒園管理過程中，我們堅持以情感管理為重點，注重從改善教師的心理環境著手，以關愛為本，凝聚人心，把工作做到教職工的心坎上，最大限度地拉近與教職工心靈間的距離。
(一)傾聽教職工的心聲
管理者要深入一線。真誠地關心教職工的生活、學習和工作，觀察她們平時的行為．傾聽她們的心聲，了解她們的困惑，發現她們的閃光點，多鼓勵、少批評，多引導、少指責，多服務、少埋怨。
(二)加強管理藝術
管理者不僅注意利用自身的個性、才能和人格魅力喚起教師的親近感，而且利用人際交往和溝通的藝術巧妙地將自己的管理思想轉化為教育行為，通過有效的言語溝通方式，消除管理的障礙，拉近與教職工的心理距離，產生親近感。在交往和溝通中，整個幼兒園逐步形成了“人本和諧、誠信關愛、奉獻進取”的良好園風。
(三)營造幼兒園良好的人際氛圍
在管理過程中，建議提倡有事當面說，有意見當面提，有問題共同解決的工作方式，促進了幼兒園和諧、合作的良好氛圍的形成。同時，通過譬如每周的行政會議和教師會議、每月班級會議和教職工會議。為教職工提供了一個舒心的便于溝通的工作環境，形成相互信賴、團結協助、和諧相處的人際氛圍，凝聚了團隊的力量，密切了領導與教職工之問、教職工與教職工之問的關系。良好的人際氛圍有力地促進了幼兒園管理工作的開展。例如，在創建文明校園或晉升幼兒園等級的過程中，從環境布置到班級管理以及各項工作的開展，讓全園教職工上下一致、不分你我、齊心協力，達到各項工作合作融洽、協調統一的良好局面。
三、以人為本，滿足教職工自主發展
人文關懷的根本目的是為了全體幼兒的健康成長和全園教職工素質的提高。在幼兒園管理中，要本著以人為本的宗旨，積極為教職工搭建成長的平臺，滿足教職工自主發展的需要，增強她們的主人翁意識，最大程度調動她們工作的主動性、積極性和創造性。
(一)注重差異化發展，有效張揚個性
每一個教師都有自己的特長和個性。幼兒園的管理者應該理解教師的個性特點，用其之長，容其所短，充分發揮教師的潛能，使每一位教師獲得更好的有個性的發展[2]。在具體管理工作中，首先要進行科學合理的崗位設置，因人而異地安排工作，把人的工作能力和工作任務結合起來。可以結合幼兒園的實際，采取公布幼兒園所設崗位、個人填意愿、競爭擇優上崗的辦法，充分發揮自己的特長。在此基礎上，全面制定推選崗位責任制，明確崗位職責，層層分解，責任到人，使各項崗位職責和工作檢查細則構成體系。在管理過程中，可以根據幼兒園的工作特點，制定考核量化的制度，把考核的具體量化與定期不定期的檢查和抽查相結合，進行動態的量化管理。依據考核結果，適時調整教師崗位，以做到“人盡其才”，讓每一位教職工主動、積極、創造性地工作。
(二)善于捕捉成功點，激發工作熱情
一個幼園的成功，實際上是每位職工成功的總和。因此幼兒園管理者要采取多種有效的方法，尋找每一教師的成功點。例如：對新來的年輕教師，明確出“一年站穩講臺、三年基本過關、五年確保才”的階段性目標，激發他們快成長、早成長。滿足教師提高業務能力的愿望，支持教師參加學歷進修和有關的專業培訓，在時間和物質上給予保證開展師德演講比賽，保育員技能比武，舉辦專業知識講座和計算機等級培訓等。另外，還可以組織公開課、觀摩課，讓大家展示自己的教育教學方面的成果，從而體驗成功的喜悅；積極幫助教師總結經驗，提高理論水平和業務能力，幫助他們實現自己的人生價值。
【關鍵詞】幼教；預防管理
一、幼教事故的原因和基本特點
（一）幼教事故的原因
幼教事故的發生可以有多方面的原因。主要從以下幾個方面論述：1）體制原因。自教育部門提出了“幼兒教育社會化”的措施以后，專業幼教人員和機構的不足，同時數量巨大的幼教兒童對幼兒園的預防管理提出更高的要求，因預防不當導致的事故多發。2）管理原因。許多新建的幼兒園尤其是民辦幼兒園都不在其當地的教育部門管理之下，相關政府和教育部門以及幼兒園自身的管理缺陷是導致幼教事件發生的重要原因。3）社會原因。當今社會經濟發展而來帶的一系列社會關系和矛盾日益復雜，各種利己主義和坑蒙拐騙等違法行為的發生越來越頻繁，這給幼兒園的安全穩定管理帶來嚴峻的挑戰和壓力。
（二）幼教事故的基本特點
幼教事故的首要特點就是復雜性，其表現是多方面的復雜性：首先因各種預防管理不當而誘發的幼教事故發生時間的出現復雜不確定的，即可能是在常規的幼兒園教育時段，同時可能發生在非常規幼教時間段，例如戶外活動和上放學途中。其次，幼教事故可以是各個層面上，可以是身體、財產的客觀實際存在，同時亦可以是心理和聲譽等非客觀實在性的，其概念是十分復雜而寬泛的。再次，導致幼教事故發生的原因是復雜多元的，可以是幼兒園的制度管理的不當，同時與有關主體幼師的臨時處理措施不當或者是幼兒身心特點有關系。
幼教事故第二大特點就是傷害性一旦發生，所有相關人員以機構都會受到不同程度的身心傷害，首當其沖的就是幼兒自身的身心健康受到傷害，其次作為監護人的父母等家長同樣受到巨大的心理傷害。同時幼師作為當事人負有主要責任，其次幼兒園等管理機構也會受到社會以及法律的懲戒。
二、加強幼教預防管理的措施
綜合分析上述幼教事故發生的原因，并結合其特點，我們從預防管理方面著手，加強幼教預防管理水平，提高幼兒園人員預防管理能力，為保障幼教事業的安全進行提供強有力的支持。本文主要從下建設預防管理部門、建立預防管理制度、提高預防意識水平、加強社會協調管理四個方面闡述如何加強預防管理，為幼教提供強有力的安全保障。
（一）建立預防管理部門
為了有效保證及時安全的應對幼教事故，必須在幼兒園成立專業的預防管理部門，健全預防管理機構，完善預防管理措施。預防管理部門應對幼兒園管理層以及參與幼教的教師定期展開預防管理知識學習培訓大會，切實提高管理人員和教師的預防管理水平，增強他們的對因預防不足而出現的緊急突發事件的應對能力。并定期對參與培訓教育的人員進行考核評價，對因預防管理水平能力低而出現預防不足進而導致的幼教事故教師進行批評和責任追究。
（二）加強預防管理制度建設
預防管理需要人力的實施，但更為重要的是制定科學有效的預防管理制度。在科學制度的引導之下，預防管理必定會更加科學有效。科學有效的幼教預防管理制度首先要依據國家和當地的相關的法律法規和政策，其次預防管理制度應該明確參與幼教活動的有關人員在預防管理過程中間的各項具體職責和行為規范。科學有效的制度可以為預防管理在執行力和效率方面提供有力依據，同時也便于幼兒員工作人員學習理解并實際掌握和應用在日常的預防管理中。從制度層面加強預防管理可以強制保證各項預防管理措施的實施，全面提高預防管理能力。
（三）提高預防意識
意識決定行為，優秀的預防管理水平和能力必然需要根深蒂固的預防意識，因此，提高幼兒園工作人員的預防意識對于建設高水平高能力的預防管理有強大的促進作用。因為預防具所包含的不確定性因素有許多，幼教事故發生的時間地點和程度是復雜和未知的，這種不確定性對工作人員的預防意識提出了更高要求，只有樹立了居安思危的預防思想和意識，才可以及時發現和處理幼教過程中潛在的不確定性的安全隱患，進而做好預防管理，避免幼教事故的發生。此外，預防意識的加強不僅在于幼兒園工作人員，其他在幼兒教育的相關從業人員也要有一定的預防意識，如此，在合理的預防管理下，幼教事故的發生必然可以得到有效控制。
（四）加強社會協調管理
高水平的幼教預防管理必定是多方面各層次的有機結合和全社會的協調管理。正所謂眾人拾柴火焰高，安全有效的幼教預防管理不僅是幼兒園工作人員的責任和義務，同時也需要家長和社會各層面的積極配合協調管理。加強預防管理，樹立幼教安全屏障，首先在預防管理的工作中，上與幼兒園周圍所在的醫院、消防、公安等周邊重要單位協調合作管理，保障幼兒園周圍良好的治安條件和防控措施。在事故高發時間段合理調用各方面資源保證幼兒安全，如在幼教過程中舉行的濃重活動，需要公安和消防的出動，預防險情的出現。此外，日常的預防管理工作中可以邀請幼兒父母等監護人參與預防管理，與監護人持續交流溝通，使其嚴格遵守幼兒園接送等規章制度，同時要求父母共同學習預防管理知識，并在幼兒的家庭生活中及時普及和教育，提高幼兒預防意識。
三、結語
幼兒教育關乎國家未來。切實貫徹執行國家政府有關幼教安全問題的方針政策，同時樹立安全防范意識，建設和完善幼教預防管理制度，加強社會協調合作管理，從各方面努力加強幼教預防管理，確保適齡幼兒幼教安全，為祖國未來花朵的茁壯成長保駕護航。
參考文獻：
一、當前日常活動中幼兒常規管理存在的主要問題
由于一些幼兒管理人員對幼兒管理工作的方式存在一定的問題，導致幼兒的管理水平難以得到有效提高，幼兒的健康成長受到一定的影響。當前幼兒日常管理中存在的主要問題有以下幾個方面：
（一）幼兒日常管理方式有待于完善
幼兒由于生長期的特殊性，對其的管理既不能壓制幼兒的活潑天性，同時又要規范幼兒的行為活動，保持良好的班級秩序。但在實際操作中，對幼兒的管理往往忽視了幼兒的天性，一味地追求幼兒活動的統一，遵循相關的班級管理秩序，在一定程度上限制了幼兒的發展。這種條款式、權威式的管理方式對于幼兒的健康成長是十分不利的。
（二）幼兒管理人員的素質有待于進一步提高
近期出現的虐童事件造成了十分不良的社會影響，它從客觀上反映了一些幼兒日常管理人員的素質還需要進一步提高，以避免因幼兒管理知識缺乏和相關管理經驗不足導致的事故的發生。
（三）幼兒日常管理工作缺少監督
由于幼兒管理工作的監督工作未能發揮到位，導致工作中經常出現一些漏洞，對幼兒的管理工作造成十分不利的影響。虐童事件的出現充分反映出當前的幼兒園管理工作缺少相關的監督，對于幼兒日常管理工作中存在的問題難以及時發現并進行有效地解決。由于缺少相關的監督工作，考核的標準也不規范，導致幼兒管理的考核工作難以正常進行，這對于幼兒管理工作有著十分不利的影響。
二、日常活動中幼兒常規管理的建議
幼兒日常管理工作對于幼兒的健康成長有著十分重要的作用。當前隨著教育改革的進行，對于幼兒管理工作的要求也逐漸增加，幼兒園的管理人員和幼兒教師需要不斷提高管理水平，更好地促進幼兒健康發展。
（一）提高幼兒教師的素質
幼兒教師的言行舉止對于幼兒的成長有著十分重要的影響，因此教師要注意自己的言行舉止，提高自身的素質，促進幼兒教育管理工作。一方面教師需要不斷提高自身的職業道德意識，采取合理的幼兒管理方式。另一方面幼兒教師需要不斷增加管理經驗，應對幼兒管理中出現的突發事件，以合理的方式對幼兒進行管理，突顯對幼兒的人文關懷。
（二）改善幼兒管理的方式
我們要改變當前幼兒管理中權威式的教育方式，在管理中充分體現幼兒的天性和幼兒時期的特點，以更人性化的管理方式建立班級的管理秩序。可以在班級管理中樹立良好的榜樣督促學生模仿學習，以鼓勵的方式促進學生積極性的提高，樹立學生的自信和積極性。另外對于學生的生活管理也需要進行積極的引導，由專門人員對幼兒的用餐和午休進行管理，避免由于管理不當導致的事故。同時，在幼兒用餐前或洗手前，以小故事等方式教育幼兒節約糧食和水，使幼兒養成勤儉的習慣。
（三）建立規范的幼兒管理制度
關鍵詞:幼兒園;一日生活;安全管理
安全是每一個幼兒園孩子都應該享有的基本權利,近年來,許多地方都出現了侵害幼兒人身安全的事件,幼兒安全教育和安全管理也引起了社會各界的廣泛關注。幼兒安全管理指以幼兒人身安全、身心健康發展為主旨的安全防護與管理。在此,筆者就幼兒園一日生活中如何進行安全管理進行了研究。
1晨檢工作:幼兒園工作的首要環節
早晨檢查是幼兒園管理工作的第一步,育兒園負責晨檢工作的是幼兒保健醫生或幼兒教師。在晨檢過程中,保健醫生或教師一方面要認真進行安全檢查,為幼兒園安全管理工作的順利實施打下堅實的基礎;一方面要及時進行安全教育,以提高幼兒安全意識和自我保護意識。晨檢工作的重點是:首先,檢查幼兒精神面貌、身體狀況是否與平時有所不同,看看幼兒是不是感冒了、情緒不好等。如果幼兒確實患病或心情不好,教師要及時詢問家長是否帶藥,及時將藥品登記,做好喂藥標記,做好幼兒情緒開導工作。其次,檢查幼兒是否帶有不安全物品,如幼兒教師在與幼兒打招呼、問好的過程中,可以順便幫他整理一下衣服口袋,看孩子手中、口袋里是否帶有不該帶的物品,如打火機、小刀等。如果幼兒帶有不該帶的物品,教師要想方設法讓其交出來,如告訴他“讓老師先給你保管一下,待到放學了交給媽媽一起帶回家,媽媽會夸你好寶寶的”,讓幼兒遠離危險物品。再次,保健醫生要認真檢查孩子服裝上是否帶有危險物品,并估計這些物品可能帶來的隱患,如女孩子的發卡是不是過于鋒利,衣服上的邊角形紐扣是否牢靠、會不會在運動時候刮破皮膚,孩子脖子上的項圈可能會引起他人伸拉等,然后及時取下這些物品,代為保管。在這一過程中,幼兒教師要關注自己的態度,給予幼兒更多的關愛,通過微笑、表揚、拉拉小手、摸摸額頭等動作讓孩子有更多的安全感。
2幼兒在校期間的安全規范與管理
2.1晨間活動:注重個體身心安全管理
幼兒年紀尚小,自我保護意識、保護能力較差,因此,幼兒教師在安全管理方面要有持之以恒的態度和決心,將幼兒安全管理常抓不懈。晨間活動是一日生活中的重頭戲,教師可以晨間活動為契機及時進行幼兒安全教育。具體來說,幼兒教師首先要將幼兒安全教育內容、目標細化,然后再將之分解、滲透到晨間活動中去。一般而言,在晨間活動前,幼兒心情較為放松,教師可以通過活動前談話進行安全教育,如誰將自己帶的玻璃彈珠交了出來,誰在上樓梯時做到了禮貌讓人,值得表揚和學習等。借助晨間談話,加深孩子對安全問題的認識和了解,鞏固孩子原有的安全知識。在晨間活動中,幼兒教師也要結合活動內容適時進行安全教育,并在特殊活動中做好安全管理,如在玩滑梯時,告訴幼兒如何玩滑梯最安全—在玩滑梯時要排隊,不要擁擠,并且,在下面的小朋友還未滑到底、還未離開時,上面的小朋友不要往下滑;在做小手工時,教師既要給幼兒分發那些鈍口圓頭的剪刀,還要告訴幼兒使用剪刀時要集中精力,不要大意說笑,不要四處亂換和奔跑,用完后及時將剪刀放到安全的地方,避免傷及他人和自己;在幼兒蕩秋千時,教師既要在一邊做好安全防護,還要教導幼兒要坐穩拉近。總之,晨間活動是幼兒教師進行安全教育、安全管理的重要環節,幼兒教師要把握晨間活動這一良好機遇,做好幼兒教育和管理工作。
2.2日常生活作息中的安全細化管理
幼兒園生活活動內容復雜,涉及的事務范圍非常廣,幼兒進餐、午睡、入廁、玩耍等,都屬于幼兒生活活動的范疇。幼兒園生活活動的復雜性、特殊性要求幼兒教師必須關注許多細節問題,并在系列活動和細化活動中進行安全教育。如在幼兒飲食方面,教師首先要嚴格按照幼兒園膳食制度,督促幼兒在飲食前認真用肥皂洗手。教師自己在幼兒進餐管理中也要穿上工作服,不涂指甲、不戴首飾、不化妝。再次,在幼兒進餐過程中,教師還要教導幼兒不要含著東西說話、打鬧,不要急于吃過燙的飯菜,以免燙傷自己;教導幼兒養成良好的飲食習慣,不隨便浪費糧食,吃完自己的飯菜。在幼兒午睡時,教師要輕聲走動,教導幼兒不要在床上吃東西,不要將雜物帶到床上玩耍,教導幼兒盡量避免側身睡,以使幼兒在身心完全放松的情況下入睡。在幼兒午睡結束后,教師還要以故事的形式,針對那些愛睡懶覺的孩子講述按時吃飯、按時睡覺、按時起床的好處。在孩子入廁時,教導孩子們有序入廁、將手紙丟進垃圾桶、便后洗手,同時講述更多的衛生知識如不要對著別人打噴嚏、學會用紙巾擦鼻涕等,以提高幼兒衛生安全意識。在幼兒玩耍時,告訴幼兒不要在門邊、窗戶邊、樓梯口玩耍,不要將手放在門縫處,不要拿器械打鬧等。總之,細節決定成敗,細節是管理的挑戰,也是安全教育的機遇,幼兒教師要善于從細節入手,做好幼兒安全管理。
3離園與返家的身體管理與安全敦促
3.1離園前的安全督促與教育
離園活動與幼兒晨檢工作一樣,都是幼兒園一日生活中的重要一環。不過,與晨檢不同的時,忙碌了一天的幼兒教師這個時候已經非常疲憊,這個時候的工作也更加復雜,因此,許多幼兒教師都將離園環節稱為“沖鋒戰”。與教師截然不同的是,許多幼兒在離園前心情都非常浮躁,許多人都急于早點見到自己的父母,急于早點回家,這給幼兒安全管理提出了新的要求。教師不但要維護好班級紀律,讓孩子們安靜下來,還要本著負責到底的工作心態,將離園活動當作常規教學的一部分,做好幼兒教育與管理工作。那么,幼兒教師在幼兒離園前如何進行安全教育呢,筆者認為,首先,教師可以故事、游戲等形式先讓孩子們的情緒穩定下來。其次,讓孩子們回顧一下當天所學的知識,了解他們想如何將自己掌握的“新技能”表現給家人看。當然,在這一過程中,教師要對幼兒的想法給予積極肯定,也要對其存在的問題進行引導,以提高幼兒的自信心。最后,教師要騰出專門的時間進行安全教育,通過情境創設講述一些交通安全知識,結合一些小故事告訴幼兒如何防火、防盜、防拐騙等,提醒孩子們注意飲食衛生,不要喝太多的冷飲,晚上睡覺要蓋好被子等,幫助幼兒樹立安全第一的思想理念。
3.2家園攜手,做好安全管理
父母是孩子的第一任教師,在幼兒園安全管理中,家長也起著舉足輕重的作用。因為幼兒安全教育和安全管理是一個長期而復雜的過程,教師單方面的努力,根本難以從根本上避免幼兒安全問題。家長與幼兒教師一樣負有保護幼兒生命安全的重任,從某個角度來說,家園攜手共同進行幼兒安全管理,不失為一個提高幼兒安全管理質量的好方法、好途徑。因此,在幼兒安全管理中,幼兒教師要加強與家長的交流和聯系,爭取更多家長的支持,如幼兒教師可在家長接送孩子時,與家長交流更多有關幼兒安全管理的信息;在日常管理中,通過短信、微信等形式,為家長提供更多的幼兒管理知識。其次,幼兒園要定期召開針對家長的安全教育活動,建議家長平時要督促孩子多做鍛煉,培養幼兒良好的飲食習慣,經常給孩子講解衛生知識等,建議家長配合幼兒園食譜給孩子增加適當的營養,請家長配合做好幼兒安全管理工作。
4結語
讓幼兒在幼兒園中平安過好每一天,是每一個幼兒教師的共同愿望。鑒于此,有教師要提高安全意識,將安全管理落實在行動上,并在幼兒生活、學習、游戲中采取有效手段進行幼兒安全管理。只有這樣,才能為幼兒快樂學習和成長提供良好條件,才能有效提高學前教育的質量。
作者:張媛 單位:集寧師范學院幼師學院
參考文獻
以科學發展觀為指導，全面貫徹落實《省中小學教師專業發展培訓若干規定》和市“十二五”師（干）訓規劃，圍繞加強與創新教育管理，以“注重內涵發展，提高工作質量”為目標，以促進教師專業發展和提升校（園）長管理能力為著力點，進一步健全培訓制度，提高培訓質量，優化培訓資源，強化信息化管理，努力打造培訓品牌，凝練培訓特色，為全面推進教育現代化提供有力的隊伍支撐。
二、工作原則
1.需求至上、優質高效的原則
加強對校（園）長和教師隊伍現狀及參訓需求的調研，為培訓項目設計提供依據。以滿足校（園）長專業發展和教師專業成長的需要為出發點，根據培訓課程體系設置的總體要求，科學合理地設計培訓項目和方案，優質高效地實施培訓活動。
2.以人為本、和諧發展的原則
培訓工作不僅關注教師作為職業人的工具性存在，更關注教師作為社會人的主體性存在。培訓項目的設計與組織，既關注教師職業素質的要求，也關注教師工作過程中的心理感受和職業生涯中的成就感、幸福感，關注教師的生理與心理健康。
三、工作任務
（一）注重培訓調研
教師進修學校通過調查問卷、個別訪談和課堂觀察，及時發現校（園）長和教師所面臨的疑難困惑，及時了解他們的迫切愿望。通過對調研所獲信息的梳理歸納和綜合分析，科學合理地研發培訓項目，開設貼近課程改革、貼近課堂教學、貼近教師需求的培訓課程。
（二）創新培訓模式
1.凸顯管理干部培訓
小學校長提高培訓。加強校長科學治校能力和內涵品質的提升，加強校長職業精神、專業水準和個性品質的凝煉，立足本區，將專題學習與教育熱點問題研討相結合，理論學習與管理實踐相結合，課題研究與特色創建相結合，不斷完善知識結構，提高開拓創新能力，以造就研究型、創新型、專家型的校長隊伍。
校本研修管理者培訓。注重校本研修管理者理念的提升、視野的擴大，通過專題講座、互動對話、經驗介紹、實地考察等方式，了解校本研修的內涵與模式，掌握校本研修的過程管理與方法，分享校本研修的做法與經驗，有效進行校本研修資源的開發與利用，以促進校本研修工作的可持續發展。
局管后備干部培訓。遵循中小學（幼兒園）后備干部成長規律，以樹立現代教育思想、提高科學管理能力為重點，通過專家引領、案例剖析、名校考察、易校蹲點和實踐反思，對后備干部進行思想政治素質、現代辦學理念、學校管理技能和科學思維方式的培訓，以加深對教育管理內涵的理解，促進專業自主發展，為各級各類學校儲備領導新生力量。
中層干部培訓。為推動基礎教育的改革與發展，強化中層干部的學習意識和研究意識，分別開展中小學教科室主任、教務主任培訓。根據不同對象和要求，制訂切實可行的培訓計劃，以掌握履行崗位職責所必備的基礎知識和基本技能為主要目標，突出重點，體現特點，以提高學校中層干部的專業能力和履行崗位職責能力。
民辦幼兒園園長培訓。促使幼兒園園長樹立正確的教育觀、兒童觀，掌握履行幼兒園管理職責所必備的管理知識和技能，具有實施學前教育課程的專業能力和科研水平，具備不斷更新和拓展的學習能力，培養一支職業道德素養好、管理能力高、業務素質強、適應學前教育改革與發展的園長隊伍。
2.開展名優教師高端培訓
采用“按需施培、突出重點、評價導向、滾動推進”的工作策略，通過結對掛靠、導師帶教、任務驅動、著書立說、成果展示，加速名優教師專業成長進程，提高名優教師課程執行力和影響力，形成個性化的教育教學風格。
3.著力90學時集中培訓
綜合分析中小學（幼兒園）實際教育教學狀況，全面了解教師培訓期望，以“找準定位、體現理念、注重特色和保證質量”為宗旨，積極開發與申報特色鮮明、優勢凸顯和富有成效的培訓項目。高度重視培訓活動的前期策劃和后期延伸，不斷豐富培訓形式，增強培訓的吸引力和感染力，讓教師帶著問題而來，帶著滿意而歸。
4.抓實其他各類培訓
全方位、多層次地開展各類培訓活動，扎實做好青年骨干教師培訓、班主任提高培訓、各學科“以生為本，打造‘三有課堂’”專題培訓、試用期新教師培訓和外來務工人員子女學校教師培訓，將理論提升與實踐探索、專家引領與自我研修、滿足培訓需求與提高教育教學能力有機融合，聚焦課堂教學，不斷提升執教能力。
（三）豐富培訓載體
1.加強基地建設
建立并完善教師專業發展培訓實踐基地，強化參訓教師教學實踐環節，實現教育理念與教學行為的有效對接。實踐基地學校把承擔參訓教師教學實踐指導工作，當做教學業務推進、拓展校際交流的良好契機，實現“輸出”與“吸收”的雙贏共進。
2.發揮網絡優勢
開設“教師培訓”專題網頁，通過“名師課堂、名師博客、資源頻道、教學園地”欄目，開展網絡導學，實現資源共享，使之成為教師交流思想、切磋技藝、增進感情的重要平臺。積極參與全市聯網的“中小學教師培訓電子檔案系統”建設，豐富網絡培訓內容，提升網絡培訓層次。
3.開展教學論壇
圍繞“科學管理，提升質量”這一主題，開展義務教育段校長論壇活動，促使校長及時梳理管理經驗，提升辦學理念，觸發新的生長點，推進內涵發展。
（四）盤活名師資源
1.發揮名師工作室作用
以“在課堂實踐中成長、在深度研修中發展、在交流訪談中提升”為宗旨，在名師工作室導師引領下，開展工作室成員集中培訓活動、課堂調研活動、教學論壇活動和主題研討活動，為名師提供施展才華的舞臺，為學科骨干教師搭建歷練成長的平臺。
2.組織名優教師送教活動
定期組織名優教師送教活動，活動做到有計劃、有組織、有效果，通過教學展示、設計意圖介紹、現場互動評課和專題講座，促使農村教師掌握和運用具有實用價值的學科教學模式，實現教學方式和學習方式的同步轉變。
3.開展名優教師蹲點工作
以“理念引領、專業指導、品牌推動、催生特色”為出發點，根據蹲點學校實際和青年教師需求，針對性地制訂指導計劃，并分步實施。通過課堂教學觀察、教科研指導、主題研討活動、教學質量分析，實現對農村學校的長效支持。
（五）強化校本培訓
1.精選培訓內容
緊密聯系中小學（幼兒園）教育教學工作實際確定培訓內容，有選擇地開展本體性課程、條件性課程、實踐性課程、發展型課程和研究性課程的培訓，主題明確。校本培訓分指定內容和自選內容兩大部分。其中指定內容培訓以8學時為宜，本年度具體內容為：普通中小學教師以學習教育部新修改的課程標準、《省中小學教師專業發展培訓若干規定》和《市中小學教師專業發展培訓實施細則》為重點；中職教師以學習《教育部關于“十二五”期間加強中等職業學校教師隊伍建設的意見》和中職教育課程改革標準為重點；幼兒園教師以學習《市學前教育促進條例》和“市學前教育三年提升行動計劃”為重點。下半年，市師訓中心將通過組織統一考查等形式，對指定內容的培訓效果進行檢查。自選性內容培訓以16學時為宜，有選擇地開展本體性、條件性、實踐性、發展性和研究性課程培訓，突出主題，注重過程，體現系列，切合實際。
2.豐富培訓形式
依托學校自身的資源優勢和特色，注重吸納校外優質資源，將專業引領、同伴互助與自主學習反思相結合，多渠道、多形式、多層次地開展校本培訓，努力營造“合作、共享、創新和有效”的培訓氛圍。
3.改革培訓機制
為進一步提高校本培訓質效，逐步建立規范化、科學化的校本培訓制度，實行校本培訓項目制，培訓項目需經審核認定方可實施，切實做好項目開發、審核、實施、考核評價和學時認定各項工作。
4.注重典型引路
根據“十二五”教師專業發展培訓要求，修訂與完善《區校本培訓示范學校評估標準》，以評選示范學校為切口，通過師（干）訓專題會議、校本培訓現場展示會、校本培訓案例匯編，培育先進典型，推廣先進經驗，促進校本培訓的區域均衡發展。
（六）加強培訓管理
1.合理使用經費
教育行政部門按教職工工資總額3%的比例安排專項經費，并將其中70%部分核撥到校；中小學（幼兒園）按照不少于年度日常公用經費總額10％的比例，提取教師培訓經費。嚴格按規定管理和使用培訓經費，確保教師專業發展培訓工作順利推進。
2.統籌安排選課
中小學（幼兒園）根據教學安排需要，以及培訓經費情況、教師培訓申請，統籌安排教師參加培訓。確保每年有22%的教師參加90及以上學時的集中培訓。教師年人均完成培訓學時在76學時及以上，且在省教師培訓網絡管理平臺上自主選擇培訓學時在38學時及以上（不含校本培訓和指令性培訓學時）。
3.確保參訓人數
教師自主選課后實際參訓率（教師實際參訓人數與選課后應參訓人數之比）需達到95%及以上。已報名成功的參訓學員如無法如期參加培訓，需在省教師培訓網絡管理平臺提出請假或換人申請，經學校、培訓機構審核通過后，方為有效。
4.及時進行評價
教師進修學校需在培訓結束后5天內，對每位參訓學員學習情況進行評價，包括學習態度、作業完成、到課率等。參訓學員需在培訓結束后10天內，對培訓項目質量總體的滿意度進行評價，包括培訓形式、授課教師、培訓管理等。參訓學員只有對培訓項目進行評價后，才能查看該培訓項目的學時和評價信息；只有對本學年、本學期培訓項目進行評價后，才能進行下一學期選課。
