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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生的素質教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
［關鍵詞］書院教育；初中語文；素質教育；實施對策
中圖分類號：G525文獻標識碼：A文章編號：1672-8653（2015）11-0081-02
［作者簡介］李瑞瑞，女，河南新鄉人，河南師范大學文學院研究生，主要從事語文課程與教學論的研究；王科，男，河南新鄉人，河南師范大學生命科學學院輔導員，主要從事德育研究
書院教育是我國古代的一種教育形式，包含了很多素質教育的思想，深入挖掘中國古代書院教育所蘊含的特有的素質教育理念，借鑒古代書院教育的智慧，發揮語文的人文性功效，對于實施當代語文素質教育大有益處。
一、初中語文素質教育存在的問題
筆者根據目前初中語文素質教育要求的內容，自編了一份《初中語文素質教育調查問卷》，該問卷包含76個條目。筆者采用分層抽樣法，抽取河南省39所初中，并隨機抽取366名初中語文教師用該自編問卷進行了調查。結果顯示：
1、在思想道德素質方面：注重利用語文培養初中生熱愛祖國的思想情感的語文教師占被調查總數的11.25%，注重利用語文陶冶初中生思想感情的語文教師占被調查總數的39.47%，注重利用語文培養初中生道德品質的語文教師占被調查總數的26.85%，注重利用語文提高初中生社會主義覺悟的語文教師占被調查總數的17.93%，注重利用語文提高初中生辨別是非、美丑的語文教師占被調查總數36.18%；
2、在科學文化素質方面：注重利用語文培養初中生語言知識和語言能力、現代文的閱讀和寫作能力、文言文的閱讀能力、文學欣賞能力、聽說交際能力的語文教師分別占被調查總數的62.39%、57.34%、52.16%、40.25%、44.61%；
3、在個性心理素質方面:注重利用語文培養初中生的自知、自信、自強、熱情、善良等良好的個性的語文教師占被調查總數的35.66%，注重利用語文提升初中生感覺、記憶等智力水平的語文教師占被調查總數的21.59%，注重利用語文提升初中生的人際交往、承受挫折等心理適應能力的語文教師占被調查總數的30.52%，注重利用語文提升初中生的廣泛的興趣、科學的信念等內在動力的語文教師占被調查總數的33.49%，注重利用語文幫助初中生養成健康心態的語文教師占被調查總數的41.31%；4、在民族文化素質方面：注重利用語文幫助初中生培養民族審美情趣和以愛國主義為核心的民族精神的語文教師占被調查總數的20.13%。從調查結果可以看出，目前初中素質教育的現狀不容樂觀，問題主要存在以下幾個方面：
1、目前，應試教育還是主流，受應試教育和分數論的影響，語文素質教育的那一部分被弱化，語文的人文性的一面沒有得到重視。
2、忽視了對學生語文素養和思想道德素質的培養。
3、初中生學習語文的方式主要還是被動式接受。
4、語文教學過程中對學生的心理素質教育和民族文化教育不夠。
5、目前語文的考核評價體系與素質教育的要求還存在一定的不協調性。
二、初中語文素質教育實施對策
1、加強對初中生語文創造力的培養
古代書院教育非常重視對學生創造力、創新思想和創新思維的能力的培養。語文創造力的培養是語文素質教育的重要內容之一。語文創造力的培養應該從創造有利于初中生創造力發展的環境、利用語文教學中的創造性因素發展初中生的創造性思維、培養初中生的創造性人格、讓學生親密接觸社會生活并在社會實踐中提升認識和創新能力四方面著手。在初中語文教學過程中注重對學生創造性精神的培養、注重對學生語文創造性思維過程中具體環節的培養等，語文教學應該突破應試教育和課堂的時空限制的限制，讓語文學習變得輕松、有趣，不斷體會成功的快樂，開展豐富多彩的語文課外活動，讓學生親密接觸社會，在與社會接觸的過程中學習語文，發散學生思維。
2、加強對初中生自學能力的培養
隨著社會的進步和科學技術突飛猛進的發展，知識與日俱增，這就要求學生有較高的自學能力。古代書院非常重視對學生自學能力的培養，強調“授人以魚不如授人以漁”，提倡師生之間、生生之間相互質疑問難，書院教育以學生自學為主、開展形式多樣的學術交流等。初中語文課程標準要求語文教學要培養學生自主學習的能力，在語文教學中必須給學生足夠的自主學習的時間，初中生語文自學能力的培養應該從以下幾方面入手：一是培養學生的語文學習興趣，向“授之以欲”轉變；二是實施“少教多學”的教學策略；三是加強對學生預習能力的培養；四是加強對學生自主學習能力和技能的培養；五是拓寬學生的自主學習空間。葉圣陶曾指出，在課堂里教語文，最終目的在達到“不需要教”。
3、注重利用語文對學生加強道德教育
古代書院教育強調對學生的德育教育，認為教育的最終目的是成就道德人格。書院教育強調培養學生的主體性道德人格，關注的是由人的社會轉向社會的人。在語文教學中滲透對學生的道德教育，可對學生產生潛移默化的影響。對初中生進行社會公德教育可以從以下幾方面入手：一是走進名人世界，樹立學習榜樣；二是加強初中生的課外閱讀；三是通過各種豐富多彩的語文社會實踐活動對初中生進行道德教育；四是加強對初中生的人文關懷。初中生是思想道德品質形成的關鍵時期，老師要對學生實施更多的人文關懷，尊重學生的主體性和個性化需求。
4、加強對初中生審美觀念和能力的培養
中國古代的書院非常重視對學生的審美教育，無論從書院的環境還是書院的教育方式都得以體現。例如古代書院的選址和建筑非常強調天人合一，充分利用自然和人文景色在無形中加強了對學生的審美教育。再者書院通過博大精深的教學內容、虛實相生的教學方法、的治學態度、各有千秋的教學風格等加強對學生的審美教育。加強對初中生審美觀念和能力培養可以從以下幾方面著手：一是在課堂上巧妙設置情景教學模式，讓學生真正體會作者創作時的場景，從而提高審美能力；二是充分挖掘初中語文教材中所蘊含的美學內容；三是有效利用詩歌、散文、小說、戲曲、文言文等各種題材的教材內容對初中生進行審美教育；四是發揮課外實踐活動對學生審美教育的作用。學校和家庭應該多讓學生“接地氣”，多參加一些社會實踐活動，接觸大自然，親近大自然，積極關注生活中的人和事，從平凡的生活細節中發現美、感受美，通過日積月累，自然會提高學生的審美能力。
5、加強對學生個體需求的關注
古代書院教育中老師注重培養個性鮮明、充滿自信、敢于負責、有思想力和創新力的學生。語文教學要以學生的個性化需求為著力點，瞄準學生心靈深處的內心世界，體現學生的主體地位，培養學生個性。初中語文教育對學生個體需求的關注應從從以下幾方面著手：一是語文教師要努力追求語文教學的個性化與藝術化；二是語文教師要不斷提升自身的創新意識，創新性地設計教學思路，把課堂還給學生，讓課堂充滿學生的個性活力。三是重視初中生的個性化閱讀；四是明確學生學習的主體地位，充分體現學生個性化的學習方式；五是實施學生分層、目標分層、施教分層、作業分層、評價分層等分層教學模式；六是優化教學組織形式，使“單向灌輸”變成“雙向交流”，尊重學生的主體地位，在師生平等的交流中使學生的個性得到最大的發揮。
[參考文獻］
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關鍵詞:素質教育 語文教學 聽說 閱讀 寫作
素質教育是以提高全民素質為宗旨的教育,是著眼于受教育者及社會長遠發展的教育的要求,以面向全體學生,全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身心健康發展的教育,促進學生生動、活潑、主動的發展。全面實施素質教育,已成為當前我國教育改革的必然趨勢。作為學科課程的主科之一,語文教學在素質教育中起著重要作用,這也是由語文學科的性質――工具性、思想性、人文性、綜合性、實踐性所決定的。那么,語文教學在素質教育中的作用如何呢?
下面結合自己多年的教學經驗談談自己的認識。
一、聽說教學在素質教育中的重要作用
語文教學應著重培養學生聽、說、讀、寫四種能力。然而,目前中學語文教學的實際情況是讀寫教學受重視,聽說教學卻顯得很不夠。其實,聽說教學的重要性早有定論。著名教育家葉圣陶先生早就提出過“聽說讀寫并重”的觀點。張志公等語文教育家也都很重視語文教學中的口語訓練,并提出過具體要求。
由國家教委審訂的中學語文教學大綱,規定了中學語文教學的基本目的,其中明確規定:使學生“具有現代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力。”可見,聽說教學與讀寫教學同樣重要。
要提高學生素質中的聽說能力,聽說教學起著重要的作用。一是多聽,好的課文不僅要讀、要看,還要聽。聽別人讀,聽出感受來,在聽的過程中真正深切地領悟文學的魅力、語言的魅力。如教學《社戲》第一課時,先播放課文朗讀錄音,接著出示教學掛圖,經過聽覺、視覺活動,學生已深深被課文的故事情節所吸引,有身臨其境之感;二是多說,語文課應該是一個“眾說紛紜”的場所。教師不妨少說,學生必須多說,不僅分析課文、回答問題時要說,就是寫作文時也要說。實際上說不出來的文章往往寫得也并不好,比如語言缺少生活氣息,往往都與說得太少有關。
因此,聽說教學應該是語文教學的基礎和關鍵,在素質教育中起著非常重要的作用。總而言之,培養提高學生的聽說能力,是我們語文教學的一項重要內容,也是社會發展的迫切需要。科學、活潑、有序地開展聽說訓練勢在必行。
二、閱讀教學在素質教育中的重大作用
隨著課程改革的不斷深入,閱讀教學越來越成為中學語文教學的重要組成部分。提高學生的閱讀能力逐漸成為培養學生掌握和運用祖國語言文字能力的重要途徑和手段。加強對學生閱讀能力的培養,越來越成為語文界的共識。語文課要有目的地、有計劃地對學生進行閱讀訓練,培養學生的閱讀能力。好文章的閱讀會使學生理解能力得以訓練,自主意識得以強化,鑒賞能力得以提高,高尚情感得以熏陶,從而很好地提高學生的素質,達到素質教育的目的。
素質教育的一個重要方面就是發揮學生的主動精神和自主意識,發展學生的健康個性,讓學生主動地參與學習活動的全過程,不僅能自覺地把握學習的對象,而且能自覺地把握自身,成為學習的主人。而居于“主導地位”的教師,則應該盡可能地激發學生的主體意識和參與熱情,為學生提供發揮主體作用的機會與情境。通過閱讀教學,學生能從中培養自主意識,面對困難毫不畏懼,真正貫徹素質教育的精神。
閱讀的任務除了讀懂作品、理解作品之外,還要評價作品。學生通過閱讀教學,提高文學作品的鑒賞能力。鑒賞能力的提高,使學生分辨是非的能力加強,從而能識別美丑,懂得好壞,提高學生的素質。所以說,語文教師應當在語文教學中著力培養學生的閱讀能力。
三、寫作教學在素質教育中的重要作用
目前初中生的作文水平究竟如何?有人說,隨著語文教改的深入,素質教育的全面推進,初中生的寫作能力已有明顯提高。走進書店,各類初中生優秀作文選比比皆是,琳瑯滿目。各類報章雜志發表的初中生獲獎作文、校園文學習作,確實值得一讀;中考閱卷中也有令人拍案叫絕的佳作。但是,我們思考問題不能“只見樹木不見森林”,不能只看到初中生中的出類拔萃者而忘了大多數。到農村初中走一走,會發現大多數初中生怕上作文課,作文錯別字多,詞匯貧乏,言不及義。初中屬義務教育階段,義務教育旨在提高全民族的素質,需要的是大面積的豐收。如果我們陶醉于少數寫作尖子生的豐收成果,而無視上述“大多數”初中生寫作水準低下的事實,那是有違素質教育宗旨的。
實踐經驗告訴我們,初中生作文能力的過關對其今后的發展極為重要。一個文理不通的初中畢業生進入高中,在數理化學習壓力加大的情況下,再想提高寫作能力是難上加難的。這樣的初中生走向社會,在生活與工作中也將處處碰壁。因此,寫作教學是語文教學的重點,在素質教育中起著舉足輕重的作用。在具體的寫作教學實踐中,我們應該對學生予以怎樣的學法指導呢?
1.貼近生活,學會寫作。我們在寫作教學中應把學生從課堂里解放出來,引導學生平時細心地體驗生活,體會“生活處處有作文”,并以自己愛好的文字形式真實地記下自己的情感和思索歷程,積累作文的原材料,激發靈感,學會寫作。學生通過寫作,就更貼近生活,了解生活,從而投入到火熱的社會生活中去,這樣做符合素質教育的要求。
2.抒感,學會創新。在寫作教學中教師應給予學生盡情發揮的空間,讓他們抒發出自己的情感,表達出自己愛家愛國之情,達到語文教學的德育作用。在學生平時的作文訓練中,設置過多過細的條條框框,會束縛學生的想象力和創造性,要鼓勵他們去幻想,去創造,去表達,去傾吐,才能為他們的寫作打下良好的基礎,達到素質教育的目的。
一、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1.農村初中生的學習心理現狀
2.當前農村初中生的學習心理特點
3.當前農村初中生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
1.問卷調查
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在漁峽口鎮第一、第二初級中學進行，共發問卷1021份，回收有效問卷1004份，接近理想的高效樣本數。
2.座談會及個案調查
整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
二、調查結果分析
對學生問卷調查分析，以及多次教師、學生座談結果顯示，農村初中生的學習心理具有明顯的時代特征。
(一)農村初中生的學習心理現狀分析
1.教育價值觀
調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，16％的初中生沒有考慮。
調查還顯示，農村初中生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為高中中專畢業生掙錢多，25％的學生認為初中畢業生掙錢多，8％的學生認為小學畢業生掙錢多，只有2％的學生認為文盲能獲得較高收入。
2.學習態度
調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考中專或大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3.學習習需求
當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質教育”的代名詞對于這一認識的爭議性，不屬本文討論的范疇。在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農業科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。
在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，52％的學生認為“學校老師能滿足自己的學習需求”，48％的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。對于這一結果，也許我們對信息的有效度產生懷疑，或者強調它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。
4.學習目的
調查結果表明，對于初中畢業后的打算，55％的學生選擇讀高中或中專，18％的學生選擇就業，27％的學生還沒有考慮。有讀大學愿望的占37％。
初中學生對于“務農”的態度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。
(二)當前農村初中生的學習心理特點
調查顯示，當前農村初中生的學習心理與以往農村的初中生的學習心理相比，有明顯不同。
1.教育價值趨向多元化、務實化、功利化
自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求大學教育。
初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由于年齡和學識的制約，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學生難以就業，從而使他們對考中專或大學失去信心；二是學術性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。更為嚴重的是，我們在教師座談和學生家長訪談的過程中發現，由于對學生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延，我們稱這一現象為農村教育的世紀迷茫現象。不可否認，這一現象所反映的是一種消極的教育價值觀。
2.學習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發現，農村初中生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。初中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。
3.學習目的明確，但具有主觀性和不協調性
對學生的問卷調查表明，73％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業或在農村非農產業就業的艱難性，但有67％的學生卻表示不準備在農村務農。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業上能取得成功，但他們中48％的學生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對于事業的
發展所起的基礎性作用。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，33％的學生將準備在農村務農，但這部分學生在上勞動技術課時并不認真，平時也很少接觸農業科技方面的資料。同時，37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。
三、對調查結果的思考
(一)當前農村初中生的學習心理狀況成因分析
當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
1.市場經濟發展的影響
從宏觀角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜于輝煌的經濟成就。調查結果顯示，98％的學生對未來充滿美好的向往，其中有82％的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。
2.國家高等教育改革的影響
隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學生的負面影響也很大。調查結果表明，26％的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望；52％的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。
3.農村教育全面實施素質教育的影響
素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，并自發地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。
4.家庭教育的影響
當前，農村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長后，發現很多家長對學生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。
5.學校教育的影響
在農村教育全面實施素質教育的進程中，農村初中越來越重視特長教育和培養學生的個性。可是，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。
6.教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。
(二)形成健康的學習心理的對策
影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為了適應改革開放新形勢的要求，實現由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農村初中生形成健康的學習心理。
1.增加投入，創造良好的教育教學環境
當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。
2.幫助學生準確地了解和把握未來
由于主客觀方面的原因，農村初中生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。
進行職業指導，幫助學生了解不同職業主要是務農的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己適合的就業崗位。
開設心理
輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。
3.在普通教育中滲透職業教育，使農村初中生成長為適應農村經濟發展要求的復合型人才
1986年，原國家教委等四部委聯合召開的全國職業教育工作會議明確提出，農村教育“應該從辦學為了升學轉到以為本地區物質和精神文明建設服務為主，兼顧向高一級學校輸送新生這個方向上來”。我們可以嘗試在農村初中進行初中后職業教育——學期職業培訓或“3＋1”制的培訓。但我們應該引以為鑒的是：傳統的也是落后的農村職業高中教育，當前步入了關、停、并、轉的惡劣境況。那么，在農村初中實施職業教育，則必須致力于追求教學內容的科技化和教學方法的科學化。
4.緊扣素質教育的主旋律，制定科學的課程教學計劃和考核標準，主動適應學生的縱向多層次和橫向多目標需求
為了真正體現素質教育的特點，在普教中滲透職教，促進學生的全面發展，就必須進行課程改革，相對均衡各學科在教學時間上的比重，淡化各學科考核的學術標準，以使學生具有充足的時間和精力去進行各學科的均衡學習和最感興趣的學科的強化學習。
5.改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環境，解決“教師行為滯后”問題
【關鍵詞】初中生 德育教育 思想品德 素質教育
一、引言
德育教育是教育中最古老的話題。我國的初中生正處于世界觀、人生觀的形成關鍵時期，所以，對這一時期的學生進行的德育教育就顯得十分重要。雖然我國一直都比較注重對初中生的德育教育，但是，德育教育存在的缺陷也是不容忽視的。學校的德育教育不僅與學生的自身發展特點密切相關，更與生活實際息息相關。長期以來我國形成的脫離實際的德育教育，培養出很多具有“語言的巨人。行動的矮子”特性的初中生。很多學校的學生只是憑借著死記硬背和高談闊論來得到高分。
對于我國的初中生而言，他們的人生觀、世界觀正處于形成期，很多的思想道德品質都是從平時的行為習慣中培養出來的。所以，對初中生的德育教育可以從中學生的行為習慣著手，這也是非常有效的途徑之一。
二、我國初中生德育問題的現狀
目前，德育教育已經逐漸被各校的教育工作者重視，已經將德育教育看作是學校教育工作中的主要目標之一，同時，各校已經建立了完善的、全面的德育教育體系，但是，實際中的德育工作仍缺乏實效性。
2.1 目前的初中生普遍缺乏公民意識。目前的初中生對于社會、集體的事情不積極參與，缺乏主動型。有統計數據顯示，對于班級或者是學校的事物，71.9%的學生只是在私下里討論過，并沒有正式向老師提出過；在面對好友犯錯誤時，也僅為23.8%的學生會勸好友向學校或老師承認錯誤；60.9%的中學生在面對歹徒作案正在逃跑時，只會在一旁圍觀，想去救援卻并不敢救。這些都說明目前的初中生缺乏集體主義和社會公民意識。
2.2 目前的初中生普遍缺乏成長意識。目前，很多初中生的思想存在著務實性。對于自己的學習目標，學生沒有什么豪言壯語，據調查有60.3%的初中生認為自己的學習是為了充實自己并豐富自己的人生，但是仍有21.2%的初中生認為自己學習的目標是為了今后在社會上站得住腳，找一份好工作。雖然追求務實尤其值得肯定的一面，但是一個想要繼續發展的社會，如果沒有理想，那么社會的建設就不能成功。所以必須對初中生加強生活教育、職業教育、人格教育以及社會理想的教育。
2.3 目前的初中生普遍缺乏生命意識。在初中教育中，不僅要強調學習文化基礎知識的同時，還要加強對學生的信心和恒心的教育，并且要具有針對性。有一部分初中生在面對吸毒的危害這個問題時，認為生命是屬于自己的，與社會、父母、家庭無關。由此可以看出，現在的初中生缺乏生命意識，在初中德育教育中，必須加強對學生生命意識的教育，使他們認識到自己與社會、民族、家庭的命運石緊密聯系的。
2.4 目前的初中生缺乏環境意識。這里談到的環境不僅僅是指自然環境，還指社會環境。初中生普遍比較關注自然環境，但是對于自己成長的社會環境并不關注。例如：對于很多初中生并不喜歡觀看一些具有深刻思想內容的影視節目，而是追求場面、節奏、畫面明快、色彩豐富等視覺感官效應上的愉悅。還有一部分初中生存在著嚴重的享樂主義，不愿意為學習而吃苦；還有的學生認為我的家庭條件很好，比較富裕，不用在為將來而擔憂了。這些對學生的負面影響絕不容忽視。
2.5 目前的初中生缺乏人際意識。目前很多初中生的人際關系并不讓人滿意，很多中學生認為目前社會的人際關系是：事不關己，高高掛起，只有少數認為應樂于助人積極向上。對于初中生眼中的人際關系，學校的德育教育必須予以矯正。
2.6 目前的初中生缺乏審美意識。目前的初中生在對圖書的閱讀興趣上，仍存在令人擔憂的現象。例如：很多中學生仍對武俠小說、言情小說、網游、漫畫、笑話等書很感興趣。而對于那些能引導初中生積極向上、高壓的圖書并不感興趣。這些都有待于德育教育的進一步引導和提高。
三、增強初中生德育教育的有效措施
要想在初中生中實現德育教育的實效性，就必須使德育教育深入到每個學生的內心深處，將那些外在的品的規范轉化為初中生自己的品德言行。
3.1 學校的德育教育工作者要提高認識，樹立德育教育新理念。隨著時代的進步和社會的發展，我國的教育改革也在不斷深入，尤其是對初中生實施的素質教育，更要引每一位教育者高度重視。所以，面對這種新形勢，教育工作者必須要具有創新意識，打破陳舊的教育觀念和模式，從根本上提高對德育教育工作重要性的認識，認清德育教育工作的本質。
3.2 在學校樹立全員德育的教育思想。初中生的德育教育應該滲透到每個學科的課堂教育中。由于各學科教學內容的不同，教材中滲透的德育教育的意義和作用也不相同。例如：語文、音樂、美術都以鮮明的、生動的藝術形象使學生受到積極健康得審美感和藝術熏陶；歷史、地理可以培養學生的熱愛祖國、熱愛人民的思想感情；數學、物理、化學可以培養學生的邏輯思維能力，使他們能夠更好的認識世界、為將來更好地改造世界奠定思想基礎。
3.3 學校德育教育必須要緊密聯系初中生的生活實際。在初中生中實現德育教育的實效性就必須考慮到學生的實際發展情況，包括學生的認知、情感等的實際發展，以及每位學生的生活環境、遭遇、人生體驗等。這就要求教育工作者要充分利用校內外各種社會資源，利用并創造良好的德育環境，讓學生不僅要接受德育教育信息，還要在現實生活中親身體驗，真正感悟德育教育的精髓，并不斷規范自己的行為。
總之，對于初中生的德育教育，教育工作者必須要善于激發學生的道德體驗，注重對每一位學生的情感反應和道德體驗進行觀察，多對學生進行積極的幫助和引導，存進初中生健康到的人格的全面發展。
參考文獻
[1]檀傳寶.學校道德教育原理[M]
一、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1.農村初中生的學習心理現狀
2.當前農村初中生的學習心理特點
3.當前農村初中生的學習心理成因及對策
(二)調查方法
1.問卷調查
學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在漁峽口鎮第一、第二初級中學進行，共發問卷1021份，回收有效問卷1004份，接近理想的高效樣本數。
2.座談會及個案調查
整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
二、調查結果分析
對學生問卷調查分析，以及多次教師、學生座談結果顯示，農村初中生的學習心理具有明顯的時代特征。
(一)農村初中生的學習心理現狀分析
1.教育價值觀
調查顯示，大部分農村初中生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，16％的初中生沒有考慮。
調查還顯示，農村初中生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，農村青年的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為高中中專畢業生掙錢多，25％的學生認為初中畢業生掙錢多，8％的學生認為小學畢業生掙錢多，只有2％的學生認為文盲能獲得較高收入。
2.學習態度
調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考中專或大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學、勞技學習熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
3.學習習需求
當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質教育”的代名詞對于這一認識的爭議性，不屬本文討論的范疇。在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的、實用的農業科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助。
在對調查結果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數據，52％的學生認為“學校老師能滿足自己的學習需求”，48％的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”。對于這一結果，也許我們對信息的有效度產生懷疑，或者強調它的地域性特點，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習。
4.學習目的
調查結果表明，對于初中畢業后的打算，55％的學生選擇讀高中或中專，18％的學生選擇就業，27％的學生還沒有考慮。有讀大學愿望的占37％。
初中學生對于“務農”的態度是我們調查的重要目標之一。調查結果表明，農村初中生大部分不愿意務農，其比例隨年級變化，且該心態呈現出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69％，初二為58％，初三為72％。
(二)當前農村初中生的學習心理特點
調查顯示，當前農村初中生的學習心理與以往農村的初中生的學習心理相比，有明顯不同。
1.教育價值趨向多元化、務實化、功利化
自己跳出“農門”，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求大學教育。
初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。
我們知道，由于年齡和學識的制約，初中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學生難以就業，從而使他們對考中專或大學失去信心；二是學術性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。更為嚴重的是，我們在教師座談和學生家長訪談的過程中發現，由于對學生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延，我們稱這一現象為農村教育的世紀迷茫現象。不可否認，這一現象所反映的是一種消極的教育價值觀。
2.學習需求的縱向多層次和橫向多目標
在調查中我們發現，農村初中生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。初中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考中專的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。
3.學習目的明確，但具有主觀性和不協調性
對學生的問卷調查表明，73％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我們發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業或在農村非農產業就業的艱難性，但有67％的學生卻表示不準備在農村務農。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業上能取得成功，但他們中48％的學生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對于事業的發展所起的基礎性作用。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，33％的學生將準備在農村務農，但這部分學生在上勞動技術課時并不認真，平時也很少接觸農業科技方面的資料。同時，37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。
三、對調查結果的思考
(一)當前農村初中生的學習心理狀況成因分析
當前農村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。
1.市場經濟發展的影響
從宏觀角度看，農村初中生深深地感觸到了國家經濟發展的快步伐，欣喜于輝煌的經濟成就。調查結果顯示，98％的學生對未來充滿美好的向往，其中有82％的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。
2.國家高等教育改革的影響
隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學生的負面影響也很大。調查結果表明，26％的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望；52％的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼備的學生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。
3.農村教育全面實施素質教育的影響
素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，并自發地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。
4.家庭教育的影響
當前，農村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長后，發現很多家長對學生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，而對學生提出考高中、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。
5.學校教育的影響
在農村教育全面實施素質教育的進程中，農村初中越來越重視特長教育和培養學生的個性。可是，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。
6.教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響越來越大。
(二)形成健康的學習心理的對策
影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為了適應改革開放新形勢的要求，實現由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農村初中生形成健康的學習心理。
1.增加投入，創造良好的教育教學環境
當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。
2.幫助學生準確地了解和把握未來
由于主客觀方面的原因，農村初中生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。
進行職業指導，幫助學生了解不同職業主要是務農的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業時選擇自己適合的就業崗位。
開設心理輔導課程，對學生進行學習動機、學習興趣、學習能力、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急。
3.在普通教育中滲透職業教育，使農村初中生成長為適應農村經濟發展要求的復合型人才
*年，原國家教委等四部委聯合召開的全國職業教育工作會議明確提出，農村教育“應該從辦學為了升學轉到以為本地區物質和精神文明建設服務為主，兼顧向高一級學校輸送新生這個方向上來”。我們可以嘗試在農村初中進行初中后職業教育——學期職業培訓或“3＋1”制的培訓。但我們應該引以為鑒的是：傳統的也是落后的農村職業高中教育，當前步入了關、停、并、轉的惡劣境況。那么，在農村初中實施職業教育，則必須致力于追求教學內容的科技化和教學方法的科學化。
4.緊扣素質教育的主旋律，制定科學的課程教學計劃和考核標準，主動適應學生的縱向多層次和橫向多目標需求
為了真正體現素質教育的特點，在普教中滲透職教，促進學生的全面發展，就必須進行課程改革，相對均衡各學科在教學時間上的比重，淡化各學科考核的學術標準，以使學生具有充足的時間和精力去進行各學科的均衡學習和最感興趣的學科的強化學習。
【關鍵詞】素質教育;學校體育;改革
【中圖分類號】G933.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)06-0074-01
素質教育,應強調處理好人與人、人與自然,人與社會的關系。 素質教育是以人的身心發展和個人的素質提高為目的的教育,是當前教育改革的重要內容,也是中國教育的發展方向。學校體育改革對促進學生生長發育、增進學生身體健康、促進神經系統的發展,培養良好的思想品德,形成良好的個性起著重要的作用。體育素質作為素質教育的重要組成部分與重要內容，具有其它學科不可代替的作用。那么,如何在體育教學中對學生進行素質教育,是擺在體育教師面前的一個研究性課題。筆者結合自身的教學實踐淺談如下自己的看法與觀點：
1 創新體育素質教育
初中體育教師使體育素質教育成為素質教育的重要內容，不斷展現素質教育的內涵。體育素質教育與素質教育在理念本質上是一致的。體育素質教育將以學生為對象，以學生的自身發展為教育目的。創新的體育素質教育不但要將體育教學內容進行系統化傳授給學生，以提高學生的身體素質，而且初中體育教學還應滿足初中生對于體育的需要和對體育的情感體驗，使初中生得到全方面的發展，成為高素質人才。創新的初中體育素質教育突出強調學生的教學主體地位，教師引導學生學習的積極性，發展體育技能，塑造學生個性化的體育興趣，針對學生的自身素質，教師應給予個性化的輔導和設置教學目標和評價，讓學生充分體驗體育教學的樂趣。
2 學校體育實施素質教育創新的策略
2.1 轉變教學觀念:素質教育提倡了新的教育理念，由以教師為主體轉變為以學生為教學主體。因此，初中體育教師應樹立新的教育理念，引導學生在體育教學過程中的創新活動，實現學生的主體性。
體育教師通過對教學組織和教學方法的改變，激發學生的學習興趣，不斷提高對體育學科的創新意識，展現體育教育的魅力。對于體育課堂上應進行優化，使教師與學生進行互動，不斷加深學生對體育教學的參與性。對于體育教學的評價，應重視體育的發展性。初中體育課程教學應是開放性的，這有利用學生打破傳統思想的束縛以及對體育資源的利用。學生除了可以利用的教材、教師、課堂，還將更多的社會資源融入到初中體育的教學過程中。初中體育教師應重視與學生的交流，體現師生平等和互助，形成融洽的師生關系。初中體育教育應是師生共同建構的內容，需要發揮師生的主動性，去積極創新和探索。對于初中生不但要對其進行體育技能的培養，而且也應讓學生不斷增加對體育的認識和體驗。
對于初中生的體育意識，教師應促進其樹立終身體育的理念，而不僅僅是初中階段的體育。初中生應在初中階段努力增強運動能力，為以后從事體育和健身打下基礎，初中的體育是學生從事終身體育鍛煉的起點，初中體育教學使學生充分領悟和體驗體育運動的益處，促進人們不斷增強體育知識和技能。
2.2 以學生為主體進行教學的實踐:初中體育的教學過程中要讓學生參與到其中，提高學生的主體地位。學生由被動的接受變為主動的參與者。在體育課程的教學中, 教師不再以講解、示范, 學生模仿的教學模式, 而是創新為實踐、思考、創造的教學模式。這是給予學生體育知識和技能，使學生在實踐中成為創新和發展的主體。教師應勇于創新體育課堂的教學，讓學生更加適應體育課程，不斷增強學生的體育素質。教師應平等對待每位學生，關心每位學生，不應歧視學生，使學生在體育活動中能夠提高體育水平。初中體育教學應是多樣性和活潑的，而不是單調的運動。初中體育成為學生不可缺少的一門學科，教師應不斷完善教學內容和教學方式，積極推進體育教學的改革，以使初中體育的發展能夠可持續。
3 創新教學模式
3.1 實施啟發式教學:初中體育教師還應實施啟發式的教學方式，教師鼓勵學生對所學內容進行主動學習，教師引導和指導學生對于教學活動，掌握體育技能，促進學生的感知、思維、實踐緊密結合起來，發揮學生的創造性能力，實現身心健康、自我發展的目的。體育教師應將教學內容進行融會貫通，將教材的動作與相關學科進行聯系，如與心理學和生理學等結合講授，以科學的視角分析和講述課程內容，讓學生更容易理解和把握。體育教師還應關注學生心理和生理以及個體素質的差異性，應促進學生各方面的協調發展。體育教師應在教學過程中對學生滲入健康知識和思想品德教育，創新體育素質教育的內容。初中體育實施啟發式教學法能夠有效增進學生身心健康，提高學生的綜合素質和社會適應能力。
3.2 實施分層選項教學模式:分層選項教學法的優點是學校可以根據學生的自愿和興趣愛好原則，讓學生們選擇不同水平、層次的教學內容和課外訓練小組，給學生空間，讓他們根據自己的實際水平劃分教學內容、要求，促進他們的綜合素質發展。
關鍵詞：心理健康教育；初中生；心理問題；原因；策略
隨著社會的不斷發展，現代教育越來越重視對學生的素質教育，但是長期以來對于初中生的成長還是以關心他們的身體健康狀況、學習成績、升學就業等問題為主，而對于初中生的心理健康狀況沒有得到足夠的重視。如果我們只重視學生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學生的健康成長極為不利。就目前狀況而言，對學生進行心理健康教育尤為重要。當前初中生問題日益增多，這就需要引起足夠的重視，在初中課程教育中開展心理健康教育。下面結合教學實踐，就初中生的心理健康教育問題淺談幾點看法。
一、初中生存在的心理問題
（1）應試教育下的繁忙學業、激烈競爭。
在中考的指揮棒之下，家長們望子成龍的殷切期待下，人們看重的仍然是升學，還是把成績放在首要位置。這種迫切的愿望使學生心理負擔日益加重。尤其是在考試時，總是擔心考試成績不理想受到學生的嘲笑，老師、家長的責備。超負荷的學習強度使學生精神緊張，心情壓抑，必然會影響學生的成長。當在考試中真的失敗時，立刻會心情沮喪，情緒低落，在短時期內學生不能恢復，造成惡性循環，進一步影響學生的成長。
（2）初中生在學習上的自信心不足。
中學生的心理挫折大部分來源于成績的不理想，在中考的形勢之下，父母和老師對學生都有著較高的期望，這就導致他們對學生的要求十分嚴格，對學生的消極評價較多，給予學生的積極性評價和鼓勵較少。因此，學生不能正確認識自己，甚至對自己產生了懷疑，總是抱怨自己，從而失去了對學習的信心。對于一些學困生來說更是如此。他們平時就很少得到教師的關注，家長對他們也不抱有太大的希望，對他們都是采取“放羊”式的教育方式。因此，他們對自己的前途和未來感到渺茫，找不到前進的方向。
（3）初中生比較敏感，脆弱、孤獨，不知道如何處理人際關系。
現在的孩子大都是獨生子女，生活條件優越。而他們的父母因忙于事業，大多無暇顧及他們。而在這個階段，學生的自我意識較強，不知道如何處理人際關系，在與人相處的過程當中總是感覺別人對自己不友善。因此，很多初中生不愿意與太多的人交往，導致他們形成了自閉的心態，總有一種孤獨感。這種脆弱封閉的心理承受不了挫折，一旦遇事就會驚惶失措，甚至精神崩潰。
（4）初中生的“逆反心理”比較嚴重。
“逆反心理”時期是每個學生都需要經歷的一個階段，在初中階段學生的“逆反心理”現象尤為突出。頂撞老師，忤逆父母的事件屢屢出現，有時候甚至還有失控越軌的事件發生，造成極大的傷害。
二、造成初中生心理健康問題的原因。
（1）學校、甚至社會對學生的心理健康教育重視不夠。
在現今的教育中，對初中生的心理健康教育缺乏足夠的重視是一個現實問題。雖然隨著國家的不斷進步，社會的發展，教育也得到了前所未有的大發展，人們對初中生的心理健康問題也有了一定的認識，但是對中學生的心理健康教育問題還是缺乏必要的措施，心理健康教育也沒有被專門設置為一項課程。
（2）教師任是沒能真正意義上對學生進行心理疏導。
雖然新課改對學校教育提出了新的要求，學校也開始設置心理咨詢室，但是有些教師仍然受著傳統教學理念的影響，在教學中仍然是一副“師道尊嚴”的樣子，對于一些學困生有看法。初中階段屬于一個極為敏感的時期，因此此類學生受到教師的批評和挖苦時，就喪失了自尊心，出現了心理障礙。
（3）家長不能正確認識心理健康教育的重要性。
由于現在多為獨生子女，生活條件優越。在現代家庭教育當中，家長對孩子過分溺愛和保護，對孩子不是過分干預，就是放任自流。家長關更多關注的是孩子的成績，以及衣食住行等等。對于孩子的思想行為及心理發展基本上從不在意，家長和子女之間缺乏良好的溝通。導致孩子和家長之間產生代溝，孩子內心封閉，甚至有些孩子走向墜落的深淵。此外，由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養孩子等現象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環境，這些都有可能造成學生的不健康的心理。
三、進行初中生心理健康教育的策略
1.學校要為學生的心理健康教育創設良好的環境
學校是學生進行生活、學習、交往最密集的場所，因此對學生進行心理健康教育是學校教育需要解決的重要課題之一。學校要通過多種渠道、靈活采用多種形式調動各種力量，全面滲透、全方位推動心理健康教育的進展。校領導和各科任教師要高度重視心理健康教育的必要性和重要性，把心理健康教育提到學校教育工作的日程上來。在學校教育中滲透心理健康教育，積極開展心理健康教育課程、開設心理咨詢服室等；德育教學、課外活動等各項管理都應進行心理健康教育。加強學校的環境建設及文化氛圍，對初中生的心理健康成長也有著積極的促進作用。
2.教師要提高自身的心理健康教育能力
教師是對學生進行心理健康教育的主力軍，因此學校要加強師德建設，樹立自身形象。組織教師進行心理健康知識的學習，提高教師心理健康教育的認識。聘請相關心理教育專家為教師舉辦心理健康教育講座，讓教師具有高尚的道德情操和人格、具有樂于奉獻的精神，具有為教育事業、為社會、為國家作出自己巨大貢獻的師德師風。學校還可以組織教師進行調查研究活動，及時了解和掌握學生的心理問題，并及時進行疏導，促進學生心理健康發展。重視和加強對初中生的心理健康教育是當今教育的重要任務。在對初中生進行心理健康教育時，通過多渠道、多樣化的形式來進行教育宣傳，只有對初中生進行綜合性的心理健康教育，才能促進初中生的心理健康發展，提高初中生的心理素質及綜合素質。讓每一個初中生都有良好的心理素質，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應激烈的社會競爭。
參考文獻：
[1]李曉文《學生自我發展心理學探究》第1頁教育科學出版社2001.10
[2《]心理健康教育》黃希庭高等教育出版社2001.7
【關鍵詞】班主任；協調能力；初中生
一、引言
班主任是學生在學校接觸最多、關系最為密切的老師，除了與其他科任老師一樣需要傳播知識之外，還擔任著學生的管理、教育和服務工作的重要責任，是學校進行教育工作的最重要的幫手。在實際工作中，班主任需要管理學生的日常生活，解決班級中大大小小的瑣事，督促學生按時作息，協調學生與學生之間、學生與任課老師之間的關系。繁雜瑣碎的工作容易使得班主任身心俱疲，很多教師都不愿意擔任班主任這個吃力不討好的工作。因此，提高班主任的協調能力，是調整班主任狀態最有效的途徑。
二、班主任的角色定位
1、何為班主任
由學校委任、代表學校管理人員全面負責和管理一個班級的教師。班主任是一個班集體中的領頭人，一個班級的決策由班主任決定，擔當著管理、教育和服務的工作，是班集體中的組織者和領導者，是班級最高決策人。學生在學校的生活和學習都是以班級為單位進行的，因此，在學校里，和學生接觸最多、關系最為密切的老師就是班主任[1]。
2、班主任的作用
一個班級是由學生和老師共同組織起來的，在班集體中，學生和老師兩個角色缺一不可，缺了其中一種角色就不能稱之為班級。一個班級的好壞不僅與該班級的學生素質有密切的關系，也與班主任的管理和教育有著不可分割的直接關系。故此，班主任在班級管理工作中尤為重要，尤其是對于初中生而言。中學生正處于青春叛逆期，是人生的第一個分水嶺。十四五歲的初中生還是生澀的年紀，沒有完全形成一個正確的是非觀，學校的教育能夠鍛煉他們的身體素質加強他們的思想道德素質，傳遞科學文化知識，教會學生獨立自主的能力，形成正確的是非觀。
處于叛逆期的初中生往往會跟科任老師作對，不愿意好好學習，打架斗毆更是家常便飯。同時初中階段還是學會與人相處，建立人際關系的重要階段。這就使得班主任的工作更加重要也更加難以勝任。一個良好的班級有利于學生的學習和成長，作為班主任有必要也有義務為學生創造一個好的集體氛圍和班級環境。
三、素質教育對班主任的要求
班主任的協調工作不僅要協調自己的工作程序，還需要調節學生與學生的關系，學生與任課教師之間的關系，更需要好處理好自己與學生的關系。對此，班主任的協調工作尤為重要[2]。
在《新課標》的大背景下興起了素質教育的熱潮，教育局規定學校的教育要從應試教育模式轉變為素質教育模式。素質教育是以提高學生全方面綜合素質為最終目標，素質教育以重視學生的綜合素質為教育的主要著力點，素質教育重視學生的身體素質、思想道德素質、心理健康，之后才是科學文化素質。初中是形成一個良好的心理素質、思想道德素質和身體素質的重要階段。對于心智等各方面都還不夠成熟的初中生而言，中學的素質教育顯得尤為重要。對正處于叛逆期的初中生來說，需要的教育不是以罰為主，而是需要以關愛式的方式去協調，和平解決，一個良好的班級氛圍能夠讓學生處在和諧的環境下，更有利于學生各方面的成長，形成良好的生活習慣，一個團結友愛的班級，能夠激發所有同學的集體榮譽感，培養他們的創新精神。
四、如何提高班主任協調能力的措施
1、保持和諧的師生關系
一個優秀的班級不僅與班主任的管理有直接的關系，與任課老師的上課水平也有直接關系。一個有良好氛圍的班級能夠讓老師在上課時更加集中注意力，發揮出更好的教學水平，班級的氛圍和學生與老師的關系直接影響老師的興起，也決定著課堂的質量。對于與學生有矛盾的任課老師來說，班主任要從雙方的角度考慮，既要和科任老師進行良好的溝通，避免科任老師對學生產生不好印象；另一方面，班主任也要了解學生的想法，站在學生的角度看問題，再兩者之間搭建溝通的橋梁，避免學生與任課教師關系的進一步惡化，使學生與老師達成共識。
2、促進家長與學生的信任關系
初中生正處于青春叛逆期，尤其與家長之間的關系逐漸惡化，不愿聽從家長的教育。很多學生在中學期間極度渴望擺脫父母的束縛，而家長總以自己過來人的身份把自己的意志強加在孩子身上，直接導致孩子的逆反心理的產生。一個學生能否養成良好的思想道德素質和心理素質與家庭氛圍和家長的教育有最直接的關系，想要在學校能集中精力學習，讓孩子健康成長，需要家長的全力支持，只有協調好學生與家長之間的關系，才能更好的管理學生。在學生和家長中間，班主任同樣起著連接的紐帶作用。對此，班主任一方面要說服家長去理解孩子，從孩子的角度看問題，另一方面要給學生進行耐心的解釋，傳遞父母的苦心。在向家長了解學生在家情況的同時也要及時向家長反饋學生在校的情況。對于與父母家長矛盾比較大的學生，要多做思想上的交流溝通，可以適當家訪[3]。
3、增強學生間的友愛關系
初中生還沒有形成一個正確的是非觀，從自己的角度去看待問題、判斷是非、結交朋友，往往和與自己有相同觀點和想法的同學結交朋友，能因為一個小忙成為朋友，也會因為一點小意見的不和而大打出手。在協調好學生的關系之前，班主任要協調好自己與學生之間的關系，要把自己和學生的關系從師生關系轉變為朋友關系，一旦學生愿意把你當成朋友的時候，他們有了問題有了矛盾就會班主任傾訴，尋求班主任在中間協調。一視同仁、公開說明、獎罰分明是解決同學之間矛盾、協調學生關系的有效途徑。
五、結語
一個班主任能否帶好一個班，一個班級的優秀與否與班主任的協調工作有最直接的關系，班主任能夠高效協調好各種關系，既能減輕自己的工作負擔，又能創建出一個教風嚴謹、學風勤奮、班風團結的優秀班級。有利于促進師生良性互動、營造團結友愛的學習氛圍，促進教育教學水平的全面提高。
參考文獻：
[1]侯立志.論班主任的協調工作[J].2009.04
關鍵詞：學科素養；教學觀念；美術環境；實踐活動
《義務教育美術課程標準》指出：“通過學習美術，豐富學生的視覺、觸覺；發展學生的空間思維和動手能力；激發學生的創造精神以及美術的實踐能力，達到能用美術來表達自己的情感和思想，從而提高學生的審美能力，完善人格”，“形成基本的美術素養，為終身學習奠定基礎”。其中，美術素養是指初中生經過美術學習之后，所掌握的關于美術的知識與技能、過程與方法，以及在美術學習過程中的情感、B度與價值觀。實際上，在初中學習美術并不是為了培養一批美術專業的人才，而是希望通過美術教學，使初中生具有良好的審美能力，使他們能夠在美術學科的熏陶下，具備一定的藝術修養。下面，本文從轉變教學觀念、構建良好的美術學習環境、增加實踐活動三個方面，淺談老師應該如何在美術學科中提高初中生的美術素養。
一、轉變傳統的教學觀念，重視美育
在“應試教育”的影響下，我國初中階段的教育把重心都放在基本的學科方面，現在大多數學校因為中考不考美術，分配給美術學科的課時比較少，甚至有一些學校根本沒有開設美術課。而素質教育強調要讓學生接受全面、健康的教育，美術是促進初中生全面發展的重要學科，是提高學生文化素養的重要組成部分。因此，我們要轉變傳統的教學觀念，重視美術教育，深入挖掘美術學科中的教育因素，提高初中生的美術素養。
二、創設良好的美術學習環境
實際上，美術學科中包含豐富的時代、民俗等方面的知識，具有大量的人文因素。初中生通過學習美術，能夠接受良好的人文教育。然而，現在由于很多學校還不重視美術教育，使初中生沒有學習美術的環境。因此，老師應該要為學生創設良好的美術學習環境，為培養他們的美術素養奠定基礎。老師可以舉辦美術比賽，展示一些質量比較好的美術作品，讓初中生處于一種比較濃郁的學習環境中。除此之外，老師還可以舉辦一些美術課外培訓班，讓初中生能夠在課外活動的時間學習美術，從而提高他們的美術素養。在“向民間藝術家學習”一課中，在課堂開始之前，我利用多媒體讓學生了解中國傳統的文化藝術――剪紙，讓他們能夠看到勞動人民只利用一把剪刀與一張紙就能創作出多姿多彩的作品，讓他們了解我國傳統文化的博大精深。然后，我再為學生發放紙張與剪紙，鼓勵學生學習剪紙這門民間藝術。學生在這堂課中表現出了極大的興趣，培養了他們對剪紙的審美能力。
三、增加實踐活動
初中生單純按照課本來學習美術，是無法實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的統一發展的。然而，在過去的美術課堂中，老師由于美術課時較少、知識量較大等原因，在課堂上會大量講述美術理論知識，忽視了初中生親自動手創作的機會。這就使很多初中生認為美術學習是十分枯燥的，從而失去探究美術的欲望，導致他們無法培養美術素養。因此，老師要在教學活動中多為初中生設計一些實踐活動，讓學生能夠在具體的探究活動中受到熏陶，從而培養他們的審美觀念，提高美術素養。在“用泥做造型”一課中，我帶領學生來到學校的小花園，讓學生把公園里的土和水混合成泥，并且讓他們按照自己的想法進行創造。在整個教學過程中，我為學生講述泥塑的具體特點，以及泥塑的基本方法，讓學生能夠欣賞泥塑作品。在學生的創造過程中，我仔細觀察，并且在避免打擾學生創作的前提下，為學生提供適當的指導。在課堂結束之前，我鼓勵學生將自己的想法表達出來，并且肯定每一位學生的創作。在學習“恢弘燦爛的唐代美術”一課的時候，我在獲得學校的支持后，與當地的博物館聯系，帶領學生親自參觀美術館中關于唐代的館藏，讓學生能夠近距離觀察唐代的陶
俑、泥塑等作品，切實感悟唐代美術的創作特點。學生在這堂課中，能夠了解關于唐代的知識，感受“盛世唐朝”的繁榮昌盛，從而提高他們的美術素養。
總而言之，美術是實施美育的主要學科，是促進初中生全面發展的不可或缺的部分。因此，老師要重視培養初中生的美術學科素養，使他們接受良好的美術教育。老師應該轉變傳統的教育觀念，這是提高初中生美術學科素養的基礎；老師要為初中生創設良好的美育環境，讓他們能夠在具體的環境中受到影響，陶冶自己的情操；老師要為初中生多設計一些實踐活動，讓他們能夠在實踐中提高美術素養。
參考文獻：
關鍵詞：德育；初中；地理課堂
隨著教育改革的深入，初中各個學科都融入了德育。地理是一門綜合性學科，地理課堂教學中蘊含著豐富的德育內容，將地理課堂中所蘊含的德育內容充分發掘出來，讓德育之花在地理課堂綻放，是推進素質教育深化發展的重要一步。
一、初中生德育的重要性
（1）促進初中生全面發展。初中生是祖國未來的主人，是建設有中國特色的社會主義的接班人，初中生肩負著建設祖國美好明天的神圣使命和責任。因此，初中生的科學文化和道德素養水平對我國的發展和建設有著至關重要的作用。因此，在教育教學中，德育的推行可謂勢在必行。人的良好發展體現為德、智、體、美等全方位發展，在這些方面，德居于首位，道德水平是衡量人發展的關鍵標準，是在社會中生存與發展的基本準則。德育能使初中生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有助于初中生良好的道德修養的形成，能夠實現初中生自身的發展完善，促進初中生的全面發展。
（2）促進初中生成長成才。所謂初中生的成才，不僅僅是指具有良好的文化知識，更重要的是要擁有高尚的品德修養，即在德、智、體、美等各個方面的均衡全面發展。德育對初中生所進行的就是成才教育，影響著初中生的精神世界，使初中生在掌握必備的文化知識的同時，具有更高的精神追求，幫助他們成長為具有高尚品德、高尚素養的人。事實上，對初中生進行德育的整個過程，就是他們成長成才的過程，他們的品德因此高尚，他們的精神因此豐富，使他們不斷地改變自我，完善自我，超越自我，成就自我。
二、如何在初中地理課堂開展德育
（1）密切結合地理教材內容。初中地理課堂上的德育不能離開地理教材內容本身，而是應該從地理教材內容出發，將德育的內容和教材的內容良好地結合起來，將它們以不可分割的整體形式呈獻給學生，充分發掘地理教育中的德育價值，同時也要發掘其中的趣味性，以此來吸引學生。
（2）密切結合學生的實際。初中地理課堂上的德育不能脫離學生學習和生活的實際，而是應該將德育寓于發生在學生周圍的鮮活可感的事例中，給學生以真實可感的感覺。而且，在教學中，要以學生自主發展為指導理念，改變傳統的教學模式，調動學生的積極性，發揮學生的探究能力，讓學生自主學習，自覺發展，自由創新，使同學們的主觀能動性得以充分發揮，讓學生成為地理課堂當之無愧的主體。
（3）發揮教師德育示范作用。初中生尚未形成完全獨立的人格，他們的人格還處于可塑階段。在初中生的眼中，老師是知識和品德的雙重化身，是同學們參照和學習的楷模。因此，初中老師不僅要進行言傳，更要進行身教。在初中地理課堂中，地理教師在進行德育工作時，應該自覺地提高自身的道德修養，規范自身的言行，用自身的人格魅力和品德修養對學生進行教育，使教師本身的德育示范作用充分發揮出來。
三、如何切實將德育落實到初中地理課堂
（1）重視德育。無論是相關部門，學校領導，還是各科教師，都要重視德育，將德育和科學文化知識教育放在同等重要的位置上加以對待，把德育切實融入到教育教學中，讓學生感受的德育的存在。
（2）利用多媒體教學技術。在進行地理教學的時候，要充分利用多媒體教學技術，例如，幻燈片、電影等等，以改變教學形式。多媒體教學技術具有形象性，直觀性等顯著的特點，使學生感到更加親切，有利于學生的思考和自主發展。
（3）教學與實踐相結合。不僅將初中地理德育局限于初中地理教材本身，而且注重實踐動手能力的培養和鍛煉。初中生正處于思維活躍，精神敏感，熱情好動的時期，他們喜歡動手實踐，親身的經歷往往更有助于他們的理解和記憶。因此，要讓初中生多到實踐中學習，他們回歸到大自然的懷抱，會體會更真實和更親切的地理。
總之，德育對初中生有著十分重要的影響。我們應該在初中地理課堂上積極開展德育，積極探索在初中地理課堂上進行德育的方法，并在教學中積極落實。充分發掘初中地理課堂中蘊含的德育價值，通過德育所產生的積極影響，使地理學科的優越性充分顯示出來，進而推進素質教育更好發展。
參考文獻：
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[2]黃再龍.初中地理教學中的德育滲透[J].考試周刊，2012（33）.
[3]薛淑媛.淺析如何在初中地理教學中滲透德育教育[J].基礎教
關鍵詞：初中班主任；班級管理；有效辦法
新時期對素質教育有著特殊要求的教學模式不僅體現在教學方式上，一個好的班級氛圍，好的班級管理模式同樣是至關重要的。作為整個班級的領導者，班主任在整個班級的發展中起著舉足輕重的作用，甚至可以說，班主任是決定一個班級是否健康積極發展的首要因素。如何響應素質教育的要求，做一個合格的班主任呢？我經過長期的探索，總結出了以下有效辦法。
一、構建有效的班級管理模式
眾所周知，一個團隊中最具決定性的因素就是管理模式。班級的管理模式主要包括建立作用于整個班級的規章制度、建立合理的班級干部制度、建立公平公正的獎懲制度。規章制度的建立應該涉及課堂內外的學習與生活，必須是科學的、人性化的、高效的，這就需要班主任對整個班級的情況做具體分析，并結合實際情況建立行之有效的規章制度。
二、實現從管理者到朋友的關系轉換
青少年的心智都處于發育時期，如果能消除與學生的隔閡，走到學生中去，將會給班級的管理賦予新的生命力。班主任想做到與學生打成一片，就必須對每個學生投入足夠的關心，必須對每個學生都深入了解。同時，應該把握初中生的心理特點，結合教育心理學，結合初中生接觸的文化環境，實現對初中生全面客觀的了解，并應用到與學生實際的交流相處中去。
三、從提升自身素質方面輔助班級管理
處于世界觀、人生觀逐漸形成時期的初中生，容易受外界環境的影響，容易構建起自己成長的榜樣。即使學生并沒有刻意地模仿甚至崇拜自己的教師，教師自身素質對學生潛移默化的影響也是至關重要的。班主任的人格、為人處世的方式、性格、專業技能等都能對學生產生最直觀的影響，能幫助班主任正確地引導每個學生和整個班級的走向，從而實現優質的管理。
作為班級管理最直接、最權威的領導性人物，班主任應該一絲不茍地投入對教育事業的獻身中，將引領新一代初中生的心理與才能的快速健康發展作為實現自身價值的最有效途徑。只要深入實踐，積極思考，初中班級管理一定會取得越來越輝煌的成果。
【關鍵詞】 初中生物教學 課外教學實踐 重要意義 課外教學的方式
【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）03-075-01
隨著新課程改革大潮的涌來，教師對各門課程都逐漸將重心由灌輸式教學轉移到素質教學當中來。初中生物課程原本就是兼具理論教學與課外實踐活動的教學課程，在教學改革浪潮中更是明顯的呈現出迅速發展的勢態，廣大教師根據改革宗旨將室內教學積極向課外實踐活動拓展延伸，將生物多樣的教學資源充分整合高效利用，對教學成效、學生對生物課程的興趣、學生生物素養的提高都起到了積極的促進作用。
一、初中生物課外教學實踐的重要意義
首先，初中生物課外實驗教學是初中生物課程的重要組成部分，這是對初中生物教材內容的有效補充與延伸，彌補課程中無法涉及的知識點與學習方式，同時起到鞏固和深化課內知識的作用。在初中生物教材中，實驗的內容占據了相當大的比重，多種實驗是老師無法帶領學生在課上完成的，如果知識說教則過于抽象，達不到實驗能達到的具體、直觀的良好效果，學生的學習熱情也會受到打擊。這種探究式教學實踐活動只能放到課外去實施，這樣一方面生動的有效的展示了生物教材中的知識，很好的彌補了課堂教學中無法覆蓋的知識點，學生對于知識的掌握也更加的深刻牢固，起到事半功倍的成效。
其次，初中生物課外教學實踐活動有助于培養學生的獨立工作能力。課堂教學是由老師占主導地位，大多情況下，都是老師在動手而學生只是旁觀者。但在課外教學中，老師和學生的角色地位就要轉變，由老師來指導，老師是監察者，學生占主導地位，要自己獨立動手完成實驗的整個過程，比如植物的嫁接，動物的解剖等等。在課外實踐活動中，更能發揮學生的主體作用，積極發揮主觀能動性，培養了學生的獨立完成工作的能力，這也是素質教育的要求。
再次，初中生物課外教學有助于激發學生對生物課程的興趣，促使生物教學收到更好的成效。與課堂教學相比較，在課外教學中，學生表現出來更多的積極性。在課外探究中，學生會充分發揮自己的觀察實踐的能力及動手的能力，尤其是在經過自己一番思考之后得到的結論，不僅使自己記憶深刻，還會使學生對自己成績的肯定，充滿自信和成就感。這自然會進一步提高學生對生物課程的興趣，興趣是學習的導師，學生的生物成績也會隨之提高。
最后，初中生物課外教學不僅僅對于學生的培養有利，長遠看來，生物課外教學有助于拓展生物學科的教學空間，這是生物課堂教學無法實現的。生物課外教學實踐活動作為課堂教學的有效延伸與補充，在實踐過程中能是學生接觸更多在課本中接觸不到的知識，了解知曉更多生物現象的由來與規律，實現了讓學生突破實踐和空間的限制，這樣教師也有更大的發揮空間，進而為教學過程中教師對學生的素質培養拓展了余地。
二、初中生物課外教學活動的現實的方式
首先，充分利用校園的自然生物園地開展學習研究活動。隨著社會的發展，教育教學條件也在不斷地完善，不少中學都根據自己的條件建立了不同規模生物園地，或者是專用于生物教學的場所，或者是學校的苗圃魚塘等等，一些便捷實用設置。這些看似簡單的設施給師生及生物教學帶來了極大的便利，深刻的影響著生物課外教學實踐活動。要使這些設施充分利用，則需要老師在教學的過程中，將其與課堂教學緊密結合起來，積極引導學生走向課外實踐中，深化學生對教材相關內容的理解與運用。比如：在生物課本中學習“植物相片”時，可以帶領學生到生物園地進行相關的實驗，圍繞這個實驗的目的來進行規劃設計，進行實驗，最終達到實驗的目的。
其次，生物課外探究活動的內容應該創新，實現多樣化發展。教師在基于教材和實際情況的基礎上來盡可能的為學生安排課外實踐活動，比如：教師在課堂授課過程中要善于發現新課題，學生在課上遇到的沒得到證實的新問題可以作為實踐課題，在教師的全程指導下，由學生自主設計實驗方案，進行課外實踐活動，并從結論中發現問題，進行研討，最終進行經驗的總結。從實驗的選題到最終得出實驗結論，整個過程中都是學生將所學的生物理論與實踐相結合的過程，課外教學的多樣化發展將促使學生綜合能力的提高。
最后，除了校園內的資源可以利用外，還要積極融入社會生活中進行教學實踐活動。初中生物教學的發展離不開與社會的聯系，教師要積極引導學生將所學用于社會實踐，將兩者緊密聯系起來，使教學實踐活動融于生活。比如：在學校周圍組織學生進行環境狀況的資料搜集，走訪調查，分析調研，交流學些，撰寫報告等等活動。這樣的活動是學生能體會到自己的責任感，思想得到升華，這才是教育的重要目的。
