時(shí)間：2023-08-02 17:15:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、利用開頭激趣的創(chuàng)新嘗試
從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，很多教師習(xí)慣利用課文的開頭，直接進(jìn)入課堂教學(xué)，由于缺乏新意，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣。而一個(gè)好的教學(xué)開頭，就好比說(shuō)書人的引子，歌曲的起腔，能很快使學(xué)生進(jìn)入角色，對(duì)課文產(chǎn)生探究的興趣，從而使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)。
在語(yǔ)文教學(xué)中可以借助講故事，引用其他評(píng)價(jià)等手法，采取非常規(guī)開頭的方法，使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。例如，在講解八年級(jí)語(yǔ)文下《使至塞上》時(shí)，引用九年級(jí)上《香菱學(xué)詩(shī)》里香菱的一段話：“‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A’。想來(lái)煙如何直？日自然是圓的。這‘直’字似無(wú)理，‘圓’字似太俗。要說(shuō)再找兩個(gè)字換這兩個(gè)，竟再找不出兩個(gè)字來(lái)?！苯Y(jié)合香菱對(duì)該詩(shī)中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的評(píng)價(jià)，使學(xué)生急于探究香菱形容的情境，從而使得通過(guò)學(xué)生對(duì)該詩(shī)的探究，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該詩(shī)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更加容易理解該詩(shī)所描摹的意境。
此外，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)踐在教學(xué)中進(jìn)行開頭方法嘗試，采用不同的方法如講笑話等來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文知識(shí)的探究中。
二、利用多媒體課件的教學(xué)創(chuàng)新嘗試
在語(yǔ)文故事和小說(shuō)教學(xué)中，可以借助多媒體課件設(shè)置一定的情境，借助情境，巧妙地切入課文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)文的別樣魅力。通常來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使課文中的情境更加多樣化，不僅可以借助畫板、音像材料，還可以制作專門的多媒體課件，供學(xué)生加深對(duì)課文情境的理解。
例如在講解新課標(biāo)九年級(jí)上的《智取生辰綱》時(shí)，將電視劇《三國(guó)演義》中有關(guān)《智取生辰綱》的一段錄制下來(lái)在課堂上放映，讓學(xué)生了解電視劇中的楊志和梁山好漢的表現(xiàn)，并與課文《智取生辰綱》中施耐庵的描述進(jìn)行對(duì)比，從中分析電視劇與《三國(guó)演義》中的人物形象的差別，從而加深對(duì)楊志這個(gè)人物的了解，并從中分析楊志為什么會(huì)被逼上梁山。
三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)教材的觀點(diǎn)質(zhì)疑
在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題具有自己的見解，并且有的學(xué)生的見解非常獨(dú)特。因此，可以根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的安排，對(duì)課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)借助質(zhì)疑的教學(xué)方法，促使學(xué)生對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行自主探究。通過(guò)學(xué)生對(duì)教材質(zhì)疑，可以促使學(xué)生拓展相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，開闊了學(xué)生的視野，使很多學(xué)生從質(zhì)疑中受益。
例如，在講解語(yǔ)文九年級(jí)上魯迅的《孔乙己》時(shí)，課文中有：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人?！薄翱滓乙咽沁@樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)?！薄拔业浆F(xiàn)在終于沒(méi)有見――大約孔乙己的確死了?！蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生對(duì)這幾句話發(fā)表自己的見解，使全班學(xué)生都從中理解了魯迅先生的意圖。首先學(xué)生通過(guò)對(duì)孔乙己站著喝酒的質(zhì)疑，搞明白孔乙己是個(gè)窮腐的讀書人；再借助對(duì)沒(méi)有孔乙己別人也還照樣過(guò)活的理解，明白孔乙已是個(gè)可有可無(wú)的小人物；經(jīng)過(guò)對(duì)上兩句的理解，就會(huì)搞懂魯迅先生之所以會(huì)說(shuō)“大約的確”是由于孔乙己這樣的小人物是沒(méi)有人去關(guān)心他的死活的，只能從他很久不到酒店推斷出他的確死了。這樣，經(jīng)過(guò)層層釋疑，學(xué)生就會(huì)比較容易理解課文的難點(diǎn)。
四、促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行改寫
在教學(xué)創(chuàng)新嘗試中，很多教師認(rèn)為要想創(chuàng)新，就要徹底拋棄以前的教學(xué)方法，往往會(huì)害怕創(chuàng)新產(chǎn)生不好的效果，從而對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)生怯懦心理，不敢大膽進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。借助學(xué)生對(duì)課文的改編。促使學(xué)生對(duì)課文形成新的認(rèn)識(shí)，不失為一種簡(jiǎn)單的教學(xué)方法創(chuàng)新，它可以在鞏固學(xué)生對(duì)課文認(rèn)識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的寫作水平，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升。
例如，在講解語(yǔ)文九年級(jí)上的《我的叔叔于勒》時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)叔叔于勒的看法，讓學(xué)生對(duì)教材塑造的叔叔于勒形象進(jìn)行重塑，以叔叔于勒回家認(rèn)親為線索，改寫一個(gè)認(rèn)親后于勒叔叔的故事，故事要打破原有的故事發(fā)展的原型，可以用比較喜劇的筆法表達(dá)一個(gè)落魄的于勒叔叔形象，也可以用較為悲涼的手法來(lái)描寫一個(gè)喜劇故事，以此來(lái)加強(qiáng)故事的波折。
總之，通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐，證明在教學(xué)中采用開頭激趣的教學(xué)創(chuàng)新、多媒體課件教學(xué)創(chuàng)新、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑教學(xué)創(chuàng)新、借助改寫課文進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新等嘗試，可以促使學(xué)生對(duì)課文形成新的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面；可以通過(guò)比較分析，使學(xué)生對(duì)人物形象形成不同的認(rèn)識(shí)，最終形成較為全面的知識(shí)體系；也使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)探究相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更容易學(xué)生理解課文的知識(shí)點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王春林. 培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題的意識(shí)教會(huì)學(xué)生提問(wèn)的方法[J].新課程，2010.（8）.
[2] 李翠芬. 淺析初中語(yǔ)文課堂的引導(dǎo)教學(xué)[J]. 東京文學(xué)，2010.（11）.
一、對(duì)課題理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的論證
（1）理論價(jià)值
有效教學(xué)就是教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以提高學(xué)生作文水平為目標(biāo)，根據(jù)校情、學(xué)情，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，即提高教學(xué)質(zhì)量和效益。作文是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，在語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的地位，是衡量學(xué)生綜合能力的重要尺度。作文教學(xué)得不到發(fā)展和提高，素質(zhì)教育就無(wú)從談起，教育質(zhì)量更是一句空話?！稗r(nóng)村初中作文教學(xué)的有效策略研究”是針對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行的研究。針對(duì)目前我校作文低效的現(xiàn)狀，探索出適合我校學(xué)情的作文教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效、高效，使作文教學(xué)盡快走出困境，走向健康發(fā)展的軌道。
（2）實(shí)踐價(jià)值
①形成校本教學(xué)策略。針對(duì)我校的校情、班情、學(xué)情，探索出符合我校實(shí)際的作文教學(xué)模式，提高學(xué)生寫作水平，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使之健康有序發(fā)展。
②促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。通過(guò)作文訓(xùn)練，可以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)與他人溝通的能力，有利于形成良好的人際關(guān)系，從而讓學(xué)生健康、和諧發(fā)展。
③促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)參與課題的研究，教師在研究中成長(zhǎng)，在研究中收獲，在研究中飛躍。
二、對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證
（1）課題所達(dá)目標(biāo)
①營(yíng)造良好的作文氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望和熱情，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。
②改變教師教育教學(xué)觀念，優(yōu)化作文教學(xué)方式，有效、有序指導(dǎo)學(xué)生作文，提高作文教學(xué)水平。
③扭轉(zhuǎn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的偏差：作文寫好就行，書寫好壞無(wú)所謂。重視書寫，重視寫字課的系列安排，提高學(xué)生書寫水平。
④通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)三部曲批閱作文，使作文批改更科學(xué)、更有效。
通過(guò)本課題研究，我們將積極主動(dòng)地研究作文教學(xué)策略，訓(xùn)練的內(nèi)容要有階段性、連續(xù)性，激發(fā)學(xué)生的寫作內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生作文的積極性與自主性；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)作文教學(xué)改革，提高學(xué)生作文質(zhì)量。從而形成適合于本校學(xué)情的作文教學(xué)的有效策略。
（2）課題主要內(nèi)容
①摸底調(diào)查研究初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及成因。
②通過(guò)豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生寫作內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成良好作文習(xí)慣的策略研究。
③通過(guò)初中語(yǔ)文作文完善、科學(xué)的訓(xùn)練體系及專題訓(xùn)練體系的研究的探索，使語(yǔ)文教師更好地依據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律與作文訓(xùn)練體系進(jìn)行作文教學(xué)，從而有效提高作文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
④針對(duì)作文訓(xùn)練的一般規(guī)律，研究初中各學(xué)段（七、八、九三個(gè)年級(jí)三個(gè)學(xué)段）不同的作文教學(xué)策略，有的放矢，促進(jìn)作文教學(xué)序列化。
⑤通過(guò)初中作文教學(xué)評(píng)價(jià)的策略研究，改變以往不利于學(xué)生發(fā)展的“教師一言堂”的評(píng)價(jià)，積極引導(dǎo)學(xué)生、教師參與評(píng)價(jià)，使作文教學(xué)評(píng)價(jià)走向多元化，也使作文教學(xué)由重結(jié)果評(píng)價(jià)走向重過(guò)程評(píng)價(jià)。
三、課題的實(shí)施
研究的準(zhǔn)備：
組建課題組，調(diào)查分析作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，組織課題組教師開展理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，制定課題研究方案。加強(qiáng)作文與閱讀、生活及網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系，組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、處理信息，從而積累大量的寫作材料，激發(fā)學(xué)生寫作的沖動(dòng)。解決作文內(nèi)容豐富、真實(shí)，有真情實(shí)感的問(wèn)題。
課題研究的實(shí)施：作文指導(dǎo)改革，解決怎樣寫的問(wèn)題，力求科學(xué)有序，全方位、多角度搞好作文指導(dǎo)，探索一條嚴(yán)謹(jǐn)、高效的作文指導(dǎo)路子，創(chuàng)建開放性作文指導(dǎo)模式。
1.作文主題上：七年級(jí)主要圍繞正確感受生活、熱愛生活進(jìn)行訓(xùn)練；八年級(jí)主要進(jìn)行如何觀察事物，認(rèn)識(shí)生活的訓(xùn)練；九年級(jí)則是培養(yǎng)深入思考，敢于創(chuàng)新的精神。
2.作文目標(biāo)上：七年級(jí)著重培養(yǎng)觀察興趣和熱愛生活的態(tài)度，解決“想寫”的問(wèn)題；八年級(jí)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，解決“會(huì)寫”的問(wèn)題；九年級(jí)著重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，形成對(duì)生活的獨(dú)特見解，解決“能寫”的問(wèn)題
3.作文內(nèi)容上：七年級(jí)是感受自我、感受周圍世界；八年級(jí)是學(xué)會(huì)觀察說(shuō)明各種事物和整理；九年級(jí)是思考自己、自然、社會(huì)、藝術(shù)和人生。
4.作文要求上：七年級(jí)不局限文體，要求內(nèi)容具體真實(shí)、有真情實(shí)感，表達(dá)活潑流暢；八年級(jí)要學(xué)會(huì)三種主要文體的寫作方法，內(nèi)容確切、表達(dá)準(zhǔn)確，行文規(guī)范，結(jié)構(gòu)完整；九年級(jí)不局限文體，要求內(nèi)容豐富，有思想有文采，個(gè)性要鮮明，表達(dá)要生動(dòng)。
5.作文形式上：各年級(jí)學(xué)生的作文卷面要力求工整，字跡要清楚、美觀。
一、在思想品德方面創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)
我始終忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，自覺抵制腐朽思想的影響，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心祖國(guó)命運(yùn)和社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)，熱愛自己的工作崗位，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)自己工作的一切事業(yè)。積極服從與尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，自覺遵守各項(xiàng)法規(guī)與規(guī)章制度，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，共謀發(fā)展，一心為教育的新發(fā)展貢獻(xiàn)自己最大的努力。
二、在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)
把積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)藝術(shù)，不甘于“只做一名教書匠”，爭(zhēng)做一名“科研型專家”作為自己的職業(yè)追求;“教，是為了不教?！弊鳛樽约鹤非蠼逃淖罡呔辰纭榇?，在日常教學(xué)工作中，力求做到以人為本、因材施教，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分而又靈活的運(yùn)用各種教學(xué)資源，靈活發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和智慧才智，培養(yǎng)學(xué)生的的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?！凹冉虝钟??！辈粌H如此，我始終把育人作為教育的第一要旨，始終把養(yǎng)成學(xué)生健康而有高尚的情操作為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。
三、在履行崗位職責(zé)方面創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)
本年度我擔(dān)任九年級(jí)班主任和兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)、以及九年級(jí)語(yǔ)文集備組長(zhǎng)的工作。我深知畢業(yè)班工作對(duì)學(xué)生前程、對(duì)學(xué)校聲譽(yù)之重，雖然自己是一名老班主任了，但從無(wú)掉以輕心，對(duì)班主任工作特別努力與細(xì)心，以“責(zé)任教育”為核心，以“班級(jí)責(zé)任制”為手段來(lái)細(xì)化班級(jí)治理，務(wù)必使班級(jí)事務(wù)治理做到既科學(xué)又民主，使9.5班不僅是自己的，更是學(xué)生的，營(yíng)造屬于自己健康、向上的班級(jí)文化內(nèi)涵，形成“班榮我榮，班衰我恥”的凝聚力與風(fēng)氣。身為語(yǔ)文集備組長(zhǎng)，始終引領(lǐng)九年級(jí)6位語(yǔ)文教師站在語(yǔ)文教學(xué)的最高度，學(xué)習(xí)并運(yùn)用先進(jìn)的
教法、學(xué)法，不但讓自己會(huì)教，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、方法和意志，作為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。為此，平時(shí)教學(xué)中一切從細(xì)節(jié)入手，備課、集備、聽課、觀摩;理論與方法交流;命題、講評(píng)、反饋，計(jì)劃、小結(jié);整體定位、個(gè)別輔導(dǎo)、跟蹤反饋;整體調(diào)研、調(diào)查問(wèn)卷、面對(duì)面談話等等，無(wú)一不是平時(shí)從量入手，以至于對(duì)教學(xué)的質(zhì)產(chǎn)生了積極的影響，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與情操的影響。正所謂“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行。”
四、在工作成績(jī)方面創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)
1、班主任工作方面：9.5班上下兩個(gè)學(xué)期班級(jí)量化治理成績(jī)?cè)谌?8個(gè)班中位于前列，一次被推評(píng)為嶗山區(qū)優(yōu)秀班集體，兩次被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀班集體;我被評(píng)為嶗山區(qū)十佳班主任;學(xué)生李貝貝被評(píng)為青島市優(yōu)秀學(xué)生干部，區(qū)級(jí)優(yōu)秀學(xué)生3人次;班級(jí)被評(píng)為嶗山區(qū)書香班集體，2人被評(píng)為讀書好少年;校運(yùn)會(huì)總成績(jī)?nèi)５谝?蘇彬彬打破2項(xiàng)區(qū)級(jí)、校級(jí)記錄。
2、語(yǔ)文教學(xué)方面：獲得嶗山區(qū)優(yōu)秀課比賽二等獎(jiǎng);指導(dǎo)的2名學(xué)生作文在嶗山區(qū)首屆中學(xué)生作文大賽中獲得一等獎(jiǎng);語(yǔ)文集備組中何敬業(yè)老師出過(guò)嶗山區(qū)公開課;語(yǔ)文組被評(píng)為街道優(yōu)秀教研組。
斗轉(zhuǎn)星移，歲月如梭，緊張而忙碌的2020-2021學(xué)年度第一學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作結(jié)束了。本學(xué)期本人擔(dān)任九年級(jí)（2）班語(yǔ)文教學(xué)工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、同事的支持與幫助以及本人的努力下，取得了很大的進(jìn)步?；仡櫩偨Y(jié)如下：
一、教育教學(xué)：
1.強(qiáng)化常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率
(1)強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)：
在課前深入鉆研教材，把握教材的整體思想、教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)；了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，在備課的過(guò)程中既備教材又備學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，精心制作多媒體課件。認(rèn)真編寫每一份教案；在課堂上，能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高課堂教學(xué)效率。
(2) 課后輔導(dǎo)工作
在課后認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，及時(shí)做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作；在自習(xí)課上，狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng)工作；同時(shí)，進(jìn)行階段性檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)情，以便對(duì)癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略。
2.教研工作
認(rèn)真參加教研活動(dòng)，積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
1. 一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平；另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論，努力提高業(yè)務(wù)能力；轉(zhuǎn)變了以前的工作觀、學(xué)生觀，我對(duì)課改理念有了一個(gè)全面的、深入的理解，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念、改進(jìn)了教學(xué)方法。
2.為了拓寬知識(shí)視野，本人在手機(jī)上購(gòu)買聽書APP，有時(shí)間就聽書，主要是文學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)方面的，覺得收獲不少。
三、取得的成績(jī)
1.在我的教育和管理下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較開學(xué)初端正很多。
2.學(xué)生的書寫水平也有所提高。
3.學(xué)習(xí)的閱讀和寫作能力也有所提升。
四、存在的不足及改進(jìn)措施
1.在課堂教學(xué)中充分利用課件，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，但對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高；今后要努力提高課堂教學(xué)效率。
2.對(duì)知識(shí)點(diǎn)的檢查落實(shí)不到位；要狠檢查，落實(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握，采取措施加強(qiáng)練習(xí)。
3.對(duì)差生的說(shuō)服教育缺少力度，今后加強(qiáng)對(duì)差生的教育和管理，把他們時(shí)時(shí)放在心上，抓在手上。
關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 三性特點(diǎn) 教學(xué)方法
現(xiàn)階段語(yǔ)文界中爭(zhēng)論比較激烈的便是高中語(yǔ)文教學(xué)，針對(duì)這一情況，作為一名一線教師，我認(rèn)為理論的研究和實(shí)踐的教學(xué)依然存在一定的差距。所以我針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的“三性特點(diǎn)”作了分析和研究。
一、高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容上的模糊性特點(diǎn)
這種模糊并不專指抽象畫等相關(guān)文學(xué)藝術(shù)當(dāng)中的模糊含義，準(zhǔn)確地說(shuō)是一種模糊的現(xiàn)象?？梢哉f(shuō)，對(duì)于一件事情進(jìn)行直白的描述，追求到這件事情的比較深層次之后，發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)確其實(shí)并無(wú)法獲得問(wèn)題的答案，通過(guò)模糊的思維方式卻能夠有效解決問(wèn)題。在物理界中有不準(zhǔn)確的原理，在微觀世界當(dāng)中有“海森伯測(cè)不準(zhǔn)原則”等，那么在語(yǔ)文界中也有模糊的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。
在蘇教版中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，針對(duì)課程目標(biāo)是這樣規(guī)定的：一年級(jí)和二年級(jí)有4個(gè)量化的教學(xué)目標(biāo)，三年級(jí)、四年級(jí)和五年級(jí)有七個(gè)量化的教學(xué)目標(biāo)，六年級(jí)、七年級(jí)一直到九年級(jí)有八個(gè)良好教學(xué)目標(biāo)，在高中時(shí)期，只擁有兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。其他高中階段的教學(xué)目標(biāo)，例如在能力培養(yǎng)、鞏固、提高等方面都處于模糊狀態(tài)，并沒(méi)有準(zhǔn)確的規(guī)定。
從高考的考試手冊(cè)可以發(fā)現(xiàn)，針對(duì)語(yǔ)文的考試目標(biāo)是這樣規(guī)定的：閱讀，也就是可以相對(duì)熟練地對(duì)簡(jiǎn)單淺顯的文言文和現(xiàn)代文進(jìn)行閱讀，擁有一定的理解、評(píng)價(jià)和綜合分析的能力，等等。能寫出具有議論性、說(shuō)明性和記敘性的文章，等等。具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以選題和立意，具備布局等相關(guān)能力?？梢赃@樣說(shuō)，高考的考試手冊(cè)當(dāng)中針對(duì)考試目標(biāo)的規(guī)定是比較準(zhǔn)確和清晰的，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，并沒(méi)有針對(duì)掌握的程度制定具體的標(biāo)準(zhǔn)，從這種角度講是一種模糊的規(guī)定。簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，高中生已了解，教師可以對(duì)之前的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行不確定性的回顧和傳授。高中語(yǔ)文習(xí)題當(dāng)中有很多問(wèn)題的答案都是多種的，也就是具有“模糊性”這一特點(diǎn)。從高中語(yǔ)文范圍看，它包括文化藝術(shù)、哲學(xué)、自然和人文科學(xué)等眾多不同的知識(shí)，無(wú)法辨別出哪一個(gè)是高中語(yǔ)文的重點(diǎn)，可以說(shuō)進(jìn)一步體現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)的“模糊性”特點(diǎn)。
二、高中語(yǔ)文教學(xué)的開放性特點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容所具有的模糊性特點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程有著十分密切的聯(lián)系，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的模糊性特點(diǎn)進(jìn)一步?jīng)Q定了語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方式、教學(xué)方法和教材開發(fā)過(guò)程中的開放性特點(diǎn)。
1.教材開發(fā)的開放性特點(diǎn)
高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)具有一定的模糊性，決定了在教材開發(fā)過(guò)程中也具有一定的開放性?，F(xiàn)階段教育體制進(jìn)一步改革，出版了全新的語(yǔ)文教材書籍，這些新出版的教材書都擁有全新的特色，體現(xiàn)教材開發(fā)具有一定的開放性的特點(diǎn)。
在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我了解并掌握了一部分教學(xué)特點(diǎn)，在相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)方面，基本上處于一種模糊的界定，在實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以比較開放的態(tài)度對(duì)待相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，不能只依據(jù)規(guī)定教學(xué)，否則很容易影響教學(xué)效果。注重教學(xué)的開放性，但不應(yīng)當(dāng)過(guò)于隨意。
2.教學(xué)方法的開放性特點(diǎn)
高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步?jīng)Q定了教學(xué)方法具有一定開放性的特點(diǎn)。我在實(shí)踐教學(xué)中，針對(duì)不同的課文內(nèi)容，應(yīng)用不同的教學(xué)方法，同時(shí)針對(duì)不同學(xué)生應(yīng)用不同性的教學(xué)方法，達(dá)到比較好的效果。針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，高中語(yǔ)文的教學(xué)方法也會(huì)不一樣，教學(xué)方法沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定的模式。高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)了解自身的特點(diǎn)，了解自己適合哪一種教學(xué)方法，了解學(xué)生適合哪一種教學(xué)方法，從而選擇一種最適合的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，強(qiáng)化教學(xué)效果。
我在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，比較重視培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的能力，將理論知識(shí)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的習(xí)題，同時(shí)回顧相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，奠定學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。例如教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，根據(jù)“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，致使人感到對(duì)她十分陌生。簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”的語(yǔ)句，提出全文最后一個(gè)“雞鳴”運(yùn)用了哪一種表現(xiàn)手段，并通過(guò)一個(gè)你所學(xué)過(guò)的古詩(shī)反映出這一表現(xiàn)手法的習(xí)題。這樣可以鍛煉學(xué)生的思考能力，并考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固情況，提高學(xué)生的基本能力，證明高中語(yǔ)文的模糊性進(jìn)一步?jīng)Q定了教學(xué)方法的開放性。
3.教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性特點(diǎn)
所謂教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性特點(diǎn)，是我們都比較熟悉的一個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)。在語(yǔ)文高考試卷中，上海卷對(duì)于全國(guó)卷當(dāng)中固定的基礎(chǔ)知識(shí)選擇題進(jìn)行了取消，增加了一部分立意題目，同時(shí)使用蘇教版的省份也出臺(tái)了一部分全新的考試評(píng)價(jià)命題模式，這便是教學(xué)評(píng)價(jià)具有開放性特點(diǎn)的具體表現(xiàn)。在高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以運(yùn)用開放性的評(píng)價(jià)手段，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)文方面的獨(dú)立思考能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該被考試手冊(cè)而限制了教學(xué)行為，而應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮能動(dòng)性，應(yīng)用多種多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生獲得比較好的成績(jī)。
三、高中語(yǔ)文教學(xué)中思想教育隱形性特點(diǎn)
所謂思想教育中的隱形性特點(diǎn)，就是在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，貫徹思想教育，但是又不能夠從表面上要求學(xué)生過(guò)于重視思想教育，而是利用潛移默化的方式對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生相應(yīng)的影響。在協(xié)調(diào)語(yǔ)文本身的工具性和人文性關(guān)系時(shí)，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用這一思想觀點(diǎn)，可以說(shuō)這體現(xiàn)了各個(gè)學(xué)科的共性和語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱秀珍.淺議高中語(yǔ)文教學(xué)要“五味俱全”[J].教育教學(xué)論壇，2013（15）.
立足教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，研究復(fù)習(xí)方法，面向全體學(xué)生，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語(yǔ)文技能和綜合素養(yǎng)。這里給大家分享一些關(guān)于語(yǔ)文版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1一、學(xué)情分析
我班，語(yǔ)文成績(jī)不突出，一定要讓第一名，發(fā)揮帶頭作用，起到引領(lǐng)作用，敢于積極發(fā)言，努力表現(xiàn)自己，樹立自信。學(xué)生的缺點(diǎn)在于理解能力差，對(duì)文章讀的少，很多學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)課文無(wú)用，尤其是現(xiàn)代文，根本考不著，即使喜歡做點(diǎn)題，但對(duì)閱讀是囫圇吞棗，一知半解，再加上不求甚解，閱讀理解就成了難點(diǎn)。很多學(xué)生已養(yǎng)成了記日記的好習(xí)慣，對(duì)于寫作有一定的進(jìn)步，但還需進(jìn)一步加強(qiáng)。還要讓他們養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
二、教材分析
初三下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，以復(fù)習(xí)為主，練習(xí)為輔，考試督促;以學(xué)生掌握方法為主，教師講為次;結(jié)合市教研室安排，學(xué)校實(shí)際，抓牢基礎(chǔ)，狠抓閱讀訓(xùn)練，搞好三輪復(fù)習(xí)。第一輪復(fù)習(xí)以課本為主，讓學(xué)生搞好積累，把復(fù)習(xí)時(shí)的重點(diǎn)字詞句，古文、古詩(shī)，名句牢記在心。并建好積累本，隨時(shí)積累，養(yǎng)成好習(xí)慣。第二輪復(fù)習(xí)以閱讀為主，加強(qiáng)閱讀練習(xí)，讓學(xué)生掌握方法，明確記敘文，議論文，說(shuō)明文考試的"點(diǎn)"，能做到理解準(zhǔn)確，表述確切，清晰，回答到點(diǎn)子上。第三輪用時(shí)兩周，掌握技巧，做好心理準(zhǔn)備。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
2、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
3、在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。
4、能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等文學(xué)樣式。
5、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
6、誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
7、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
背誦優(yōu)秀詩(shī)文10篇。
8、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫記敘文，能根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思;
學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù);學(xué)會(huì)寫調(diào)查報(bào)告。
9、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。
10、課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。
能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見。
四、教學(xué)進(jìn)度
(一)繼續(xù)完成第六冊(cè)的學(xué)習(xí)
(二)分冊(cè)復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：掌握課文的字、詞、句，理解記憶古詩(shī)文。
2、復(fù)習(xí)難點(diǎn)：
①記敘文、說(shuō)明文、議論文的聯(lián)系與區(qū)別。
②了解三大文體知識(shí)。
③掌握文言文重點(diǎn)句子、實(shí)詞和虛詞的含義。
(三)專題復(fù)習(xí)
1、依據(jù)中學(xué)語(yǔ)文教材編排，文體于課文分成五大類，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。
(大概用時(shí)四周)
1)記敘文專題復(fù)習(xí)(2)說(shuō)明文專題復(fù)習(xí)(3)議論文專題復(fù)習(xí)(4)應(yīng)用文專題復(fù)習(xí)(5)古詩(shī)文專題復(fù)習(xí)
2、作文指導(dǎo)(大概用時(shí)一周)
了解說(shuō)明文、議論文的常見結(jié)構(gòu)模式，重點(diǎn)放在記敘文的寫作指導(dǎo)上面，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地審題，正確地選材、立意、結(jié)構(gòu)文章，板書正確，為良好寫作打下基礎(chǔ)。
(四)綜合訓(xùn)練
在兩輪復(fù)習(xí)之后，我們距離中考的時(shí)間已不多了，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。教師必須把握訓(xùn)練題目的量和度，認(rèn)真批閱，準(zhǔn)確評(píng)講，注重方法和技巧的訓(xùn)練。模擬考試能增加考前的現(xiàn)場(chǎng)感，讓學(xué)生能冷靜地回答完所有題目要求，用時(shí)約半個(gè)月(兩周)。
(五)查缺補(bǔ)漏
針對(duì)前三輪復(fù)習(xí)查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。落實(shí)一些名篇的閱讀理解，輔之以大量試題，針對(duì)性更強(qiáng)，目標(biāo)更明確。一切為了分?jǐn)?shù)，考前對(duì)學(xué)生進(jìn)行答題技巧的培訓(xùn)，堅(jiān)決杜絕亂卷現(xiàn)象的發(fā)生。
五、復(fù)習(xí)措施
1、為使絕大部分學(xué)生畢業(yè)且成績(jī)較好，必須重點(diǎn)落實(shí)第一、第二階段的復(fù)習(xí)，總耗時(shí)約二個(gè)半月。
2、以中考為目標(biāo)，從提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)入手，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試技巧的指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，爭(zhēng)取在中考中取得理想的成績(jī)。
3、教師要做到教學(xué)五認(rèn)真，實(shí)施集體備課，集思廣益，總攬全局。
4、認(rèn)真抓好聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，自行設(shè)計(jì)寫作和口語(yǔ)交際，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
5、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從報(bào)刊雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時(shí)文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語(yǔ)文教學(xué)的新理念。
6、高度重視作文教學(xué)，針對(duì)中考作文要求，進(jìn)行作文應(yīng)試訓(xùn)練，側(cè)重進(jìn)行記敘文寫作的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生寫出親身體驗(yàn)和真實(shí)情感。
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2本學(xué)期九年級(jí)語(yǔ)文新課的教學(xué)任務(wù)即將完成，為迎接中考，為系統(tǒng)地復(fù)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí),使學(xué)生牢固地掌握和靈活地運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生中考應(yīng)試的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),特制定該復(fù)習(xí)計(jì)劃。
本期教學(xué)時(shí)間約18周，用五周時(shí)間完成新課，十一周時(shí)間復(fù)習(xí)。三月到四月底進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)，五月分進(jìn)行沖刺練習(xí)，六月余時(shí)就熱點(diǎn)題押題和考前準(zhǔn)備。
一、分冊(cè)復(fù)習(xí)(用時(shí)兩周)
中考考綱規(guī)定考課內(nèi)字詞和文常。梳理整個(gè)中學(xué)階段1-6冊(cè)語(yǔ)文課本的知識(shí)，使之系統(tǒng)化，使以前零散雜亂的知識(shí)有條有理，便于學(xué)生記憶、掌握。
復(fù)習(xí)要點(diǎn)：1、課文的字、詞
2.掌握其它文學(xué)體裁的常識(shí)，如散文、小說(shuō)、
3、掌握重要的文學(xué)常識(shí)，側(cè)重于一些名人大家，如魯迅、唐宋家等。
二、專題復(fù)習(xí)(三月下旬和四月共六周)
(一)依據(jù)中學(xué)語(yǔ)文教材編排，文體分類，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)(大概用時(shí)五周)
1.古詩(shī)文專題復(fù)習(xí)(兩周)
2、記敘文專題復(fù)習(xí)
3、說(shuō)明文專題復(fù)習(xí)
4、議論文專題復(fù)習(xí)
5、語(yǔ)言運(yùn)用其他專項(xiàng)練習(xí)
(二)作文訓(xùn)練(一周)
讓學(xué)生熟悉假期收集的大量寫作素材
學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內(nèi)容新奇，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生寫好記敘文，能把人或事件完整地交代清楚。
找一些典型范文,引導(dǎo)學(xué)生分析,從審題立意、選材等入手進(jìn)行詳細(xì)評(píng)講，讓學(xué)生拿到題目不盲目下筆。舉出一些作文內(nèi)容，適用于哪些題目，讓學(xué)生作文不離題，能找準(zhǔn)方向，提高學(xué)生的寫作能力。(作文訓(xùn)練除專題外，同時(shí)堅(jiān)持每周一個(gè)作文訓(xùn)練)
三、模擬沖刺(三周時(shí)間)
此時(shí)離中考的時(shí)間已不多了，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)多發(fā)試卷讓學(xué)生大量練習(xí)，提高心理素質(zhì)，沉著應(yīng)考。教師必須把握題目的量和度，認(rèn)真批閱，準(zhǔn)確評(píng)講，注重方法和技巧的訓(xùn)練。模擬考試增加考前的觀場(chǎng)感，讓學(xué)生能不躁不急地回答完所有題目要求。
四、猜題、押題(六月余時(shí))
再次落實(shí)一些熱點(diǎn)問(wèn)題理解，輔之以試題，針對(duì)性更強(qiáng)，目標(biāo)更明確，一切為了分?jǐn)?shù)，考前對(duì)學(xué)生進(jìn)行答題技巧的培訓(xùn)。
附：教學(xué)指導(dǎo)思想
本學(xué)期語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)是復(fù)習(xí)迎考，如何更優(yōu)化、更有效地做好復(fù)習(xí)工作是本學(xué)期教學(xué)工作的難點(diǎn)?，F(xiàn)備課組有如下思考：
一、突出學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生做到今日事今日畢。
對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，多半已有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但極少部分沒(méi)有養(yǎng)成。所以教師指導(dǎo)督促學(xué)生有每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)，并對(duì)應(yīng)過(guò)手的知識(shí)進(jìn)行自測(cè)和師測(cè)，做到今日事今日畢，千萬(wàn)不能拖帳滾雪球。
二、功夫用在每一節(jié)課上
九年級(jí)下學(xué)期的時(shí)間本身就很緊張，指望學(xué)生課下在語(yǔ)文上花很多時(shí)間是不可能的。為此，要特別注意當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，突出重點(diǎn)難點(diǎn).務(wù)必要求學(xué)生掌握必須掌握的基本知識(shí).諸如第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中，堅(jiān)持當(dāng)堂聽寫默寫，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救。
三、不忘學(xué)科的特殊性，注重語(yǔ)文的人文性
1、雖然在九年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，“填入”式的傳授不可少，但還應(yīng)要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，才能形成真正答題能力，應(yīng)對(duì)85%主觀題目的考試。
2、在教學(xué)中，始終突出語(yǔ)文的人文性。
讓學(xué)生在潛移默化中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累思想，對(duì)生活對(duì)社會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)，才能寫出高水平的作文。
四、教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析歸納的能力
在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，讓他們成為一個(gè)學(xué)習(xí)上“會(huì)思考”的人，能和老師一起從大量練習(xí)題中歸納出答題的規(guī)律和技巧，真正擁有答題的絕招。
五、沖刺階段：培優(yōu)輔差
努力挖掘優(yōu)生的潛能，完成知識(shí)的系統(tǒng)化，提高他們的應(yīng)試能力。在抓優(yōu)的同時(shí)，也注重進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)。幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，形成語(yǔ)文基本能力。從而，讓整體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文成績(jī)得到提高。
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、教材簡(jiǎn)析
本教材分為閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩大部分，書后還有課外古詩(shī)詞背誦、名著導(dǎo)讀和附錄等內(nèi)容。其中閱讀分為以下六個(gè)專題，即戰(zhàn)爭(zhēng)、愛、建筑、科學(xué)、古詩(shī)文、自然山水;綜合性學(xué)習(xí)也有六個(gè)專題，分別是：世界何時(shí)鑄箭為犁、讓世界充滿愛、說(shuō)不盡的橋、走上辯論臺(tái)、蓮文化的魅力、怎樣搜集資料等。該教材有以下突出特點(diǎn)：
(1)立足學(xué)生實(shí)際
(2)體現(xiàn)現(xiàn)代意識(shí)
(3)弘揚(yáng)人文精神
(4)突出開放性
(5)注重策略引導(dǎo)。
二、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析
通過(guò)初一學(xué)年的教學(xué)，從整體來(lái)看，所任教兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生好的習(xí)慣(課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問(wèn))正在逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文的綜合能力也在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了較大的提高。八年級(jí)共有學(xué)生44人，大多數(shù)同學(xué)愛好語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有十分之一的同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)較好，語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異。另有十分之三的同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，成績(jī)?nèi)匀徊焕硐?，主要表現(xiàn)在不能正確地理解所閱讀的文章內(nèi)容，不敢大膽表述自己的觀點(diǎn)，寫文章詞不達(dá)意，材料成舊，抓不住要領(lǐng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不是十分濃厚。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、德育滲透：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高深的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。
發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標(biāo)，本學(xué)期要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。
各單元的“單元說(shuō)明”中都依據(jù)這三個(gè)方面設(shè)計(jì)了單元教學(xué)目標(biāo)。本冊(cè)教材在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能并使他們掌握一定的方法方面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)
要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言，有自己的心得和評(píng)價(jià);還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。要注意說(shuō)明的順序和方法;默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。
要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會(huì)作品的語(yǔ)言特色。
四、教學(xué)措施
1、鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間常練習(xí)字，養(yǎng)成書寫規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣。
2、除課堂的大作文外，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多練筆，從句段開始，多寫一些短小精悍的文章來(lái)，使學(xué)生寫作能力能漸漸地得以提高。
3、多給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
如讓學(xué)生自己辦手抄報(bào)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的能力。
4、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長(zhǎng)的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭(zhēng)做到每課過(guò)關(guān)，單元過(guò)關(guān)。
作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。
5、本學(xué)期的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)較差學(xué)生身上，做好轉(zhuǎn)差促優(yōu)的工作，提高優(yōu)等生的水平，帶動(dòng)中等生，鼓勵(lì)后進(jìn)生，盡量縮小差距，使其與優(yōu)秀的距離有所接近。
6、課堂結(jié)構(gòu)和時(shí)間的把握需進(jìn)一步提高，向單位時(shí)間要產(chǎn)量。
7、引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)系統(tǒng)化，比如古詩(shī)詞，可按作者、按類別、按主題分別進(jìn)行分類，形成經(jīng)緯交織的網(wǎng)絡(luò)。
8、根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，在講解新知識(shí)的同時(shí)注意對(duì)舊知識(shí)的回顧。
9、經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣，并使之不斷鞏固、加強(qiáng)。
如要求學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)對(duì)課文中關(guān)鍵字詞進(jìn)行圈點(diǎn)句畫;養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，盡量減少對(duì)老師的依賴心理等。
10、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累。
因此，平時(shí)將定期不定期地向?qū)W生推薦一些好的文章、好的詩(shī)詞等。增加學(xué)生的日常積累。同時(shí)，要求學(xué)生盡可能多接觸一些課外讀物，多關(guān)心一些時(shí)事，多看一些報(bào)紙雜志、時(shí)文，以拓展學(xué)生的眼界。
五、科研課題《如何提高學(xué)生的寫作水平》
1、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加大贊賞的力度。
2、廣泛征集資料，形成初步材料。
3、把寫大作文目標(biāo)細(xì)化成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。
4、少搞命題作文，盡量自由寫作，評(píng)改適度。
六、本學(xué)期個(gè)人提高方面
(1)定期參加聽課活動(dòng)以及教研組的各項(xiàng)活動(dòng)，搜集優(yōu)秀的課例進(jìn)行研究。
(2)寫好教學(xué)反思、教學(xué)日記并及時(shí)進(jìn)行整理，升華為隨筆和經(jīng)驗(yàn)。
(3)上好每一節(jié)課，精心的科學(xué)設(shè)計(jì)、思路創(chuàng)新的探索以適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際。
(4)課堂結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)有序，絲絲入扣，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語(yǔ)交際能力，并重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德智體美德和諧發(fā)展。
二、教材分析
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫的一套全新的語(yǔ)文教材，給學(xué)生和教師提供了豐富的語(yǔ)文資源，向師生展示了語(yǔ)文世界的廣闊天地和無(wú)限風(fēng)光。全書共六個(gè)單元：
1.詩(shī)的激情2.文學(xué)魅力3.關(guān)注自然和生命
4戲曲欣賞5.古文詩(shī)詞6.古文詩(shī)詞
三、學(xué)生分析
學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)愿望和合作探究的欲求，部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)較感興趣，但離新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有很大的差距，著眼于將來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力還有待進(jìn)一步的激發(fā)。此外，學(xué)生的層次參差不齊，存在兩極分化現(xiàn)象。優(yōu)秀生有一定的基礎(chǔ)，上課愿意積極參與，但大部分人比較懶散，沒(méi)有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課就當(dāng)小和尚，對(duì)作業(yè)是抱著敷衍的態(tài)度。口頭能力和寫作能力一般。
四、教學(xué)策略
1.堅(jiān)持上好教材上的閱讀課，充分尊重學(xué)生，建立平等民主、和諧輕松、對(duì)話交流、互相協(xié)作的師生關(guān)系。
2.堅(jiān)持在復(fù)習(xí)階段充分發(fā)掘語(yǔ)文教材資源和身邊的教學(xué)資源，注重突出語(yǔ)文的綜合性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和社會(huì)生活能力。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，利用好小組的作用，把培養(yǎng)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)的最終歸宿。
4.充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，借助先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的時(shí)空跨越和交互反饋，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
5.充分重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的取向，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)健全的人格和較高的素養(yǎng)。
6、充分發(fā)揮講學(xué)稿的導(dǎo)向作用和復(fù)習(xí)作用，使它既是學(xué)生學(xué)習(xí)的好工具，也是復(fù)習(xí)迎考的好幫手。
五、主要教學(xué)工作
(一)在上期已經(jīng)提前完成了一二單元的教學(xué)的基礎(chǔ)上，完成九年級(jí)上冊(cè)其余四個(gè)單元的語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。(略)
(二)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中畢業(yè)水平考試的系統(tǒng)復(fù)習(xí)和模擬考試。(詳)
這是本期的重點(diǎn),也是整個(gè)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的最終體現(xiàn),因而我制定了較為詳細(xì)的計(jì)劃。如下：
1、認(rèn)真研究《湘教考苑·中考總復(fù)習(xí)》，明確考試的范圍與目標(biāo)，對(duì)出題動(dòng)向和題目類型作出科學(xué)的分析和預(yù)測(cè)，以便在復(fù)習(xí)的過(guò)程中能做到有的放矢。
按課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，掌握每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，輔之以少量的練習(xí);并不斷地由課內(nèi)向課外延伸。復(fù)習(xí)中，精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。
2、有計(jì)劃地進(jìn)行兩次模擬考試，針對(duì)學(xué)生考試當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)鞏固。
并指導(dǎo)學(xué)生能靈活、創(chuàng)新地掌握知識(shí)，
3、更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。
4、大膽取舍復(fù)習(xí)內(nèi)容，打破逐冊(cè)復(fù)習(xí)的方法，確定好重點(diǎn)的冊(cè)，然后再分體裁復(fù)習(xí)。
分體裁復(fù)習(xí)時(shí)確定好重點(diǎn)的單元、重點(diǎn)的課文及語(yǔ)文知識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)一步明確要求，避免學(xué)生盲目復(fù)習(xí)。同時(shí)就這些內(nèi)容一般怎樣考，會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題及怎樣應(yīng)對(duì)，讓學(xué)生掌握一些基本的技能和方法。
5、分階段進(jìn)行
第一階段：對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)：
基礎(chǔ)知識(shí)及語(yǔ)言運(yùn)用
這里面的知識(shí)點(diǎn)多，但主要是要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題。也就是要求學(xué)生能仿句、能對(duì)對(duì)聯(lián)、能根據(jù)一句話提練觀點(diǎn)、能簡(jiǎn)明、連貫、得體地使用語(yǔ)言等等。
現(xiàn)代文閱讀
現(xiàn)代文閱讀是中考復(fù)習(xí)的一個(gè)很重要的內(nèi)容，我將對(duì)現(xiàn)代文進(jìn)行分類，即記敘文(包括散文、小說(shuō))、說(shuō)明文、議論文三類，每一類都對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)近幾年各地中考題研究發(fā)現(xiàn)：中考現(xiàn)代文閱讀體裁多樣，題材豐富，意蘊(yùn)深刻，強(qiáng)調(diào)整體感悟。因而在復(fù)習(xí)時(shí)必須讓學(xué)生對(duì)每一類型都要涉及，但又不能面面俱到。要做到突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，授予方法。具體方法如下：精心選取閱讀材料，主要選取意蘊(yùn)深刻、對(duì)學(xué)生有情感教育作用的、能對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀有引導(dǎo)作用的文章;精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，著重設(shè)具有層次性、能考查學(xué)生對(duì)整篇文章融會(huì)貫通的理解和把握能力，著重培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量;注重方法指導(dǎo)，在解答閱讀題時(shí)，我們要求學(xué)生不要去關(guān)心問(wèn)題的答案，而要總結(jié)有關(guān)規(guī)律性的知識(shí)和解題的思路方法。(整體感知梳理文脈篩選信息代入問(wèn)題確定范圍前后推敲組織語(yǔ)言得出答案。)
文言文閱讀
背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇和文言文閱讀是中考語(yǔ)文試題的重要組成部分，要加強(qiáng)積累，中考命題取材課內(nèi)的文言文段。在試題設(shè)計(jì)上“言”“文”并重，即既考查學(xué)生文言基礎(chǔ)知識(shí)，也考查學(xué)生對(duì)文意的理解和把握。近幾年來(lái)，對(duì)文言文的閱讀開始重視對(duì)文意的理解、分析、概括、評(píng)價(jià)能力的考查。因此在閱讀訓(xùn)練時(shí)也要向這一方向發(fā)展。
作文訓(xùn)練
作文訓(xùn)練穿行(每周2課時(shí))。主要讓學(xué)生寫好記敘文、以半命題作文、話題作文訓(xùn)練為重點(diǎn)。形成作文訓(xùn)練序列。同時(shí)讓學(xué)生作文，養(yǎng)成寫作文的好習(xí)慣。
第二階段綜合強(qiáng)化復(fù)習(xí)
針對(duì)第一階段的復(fù)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，鞏固訓(xùn)練;這一階段的復(fù)習(xí)目的是：通過(guò)訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、分析解決問(wèn)題的能力，而閱讀理解和寫作題就很好的訓(xùn)練了學(xué)生的這些能力，因此我們準(zhǔn)備重點(diǎn)訓(xùn)練這些內(nèi)容。
(1)閱讀訓(xùn)練，前面已講了復(fù)習(xí)方法，在這里只是把各種方法進(jìn)行綜合，從而讓學(xué)生提高。
(2)寫作訓(xùn)練
在這一階段，準(zhǔn)備突出針對(duì)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)強(qiáng)化作文。
(3)精選部分中考試題，組成幾套專題練習(xí)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
(4)對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)中有困難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo);
第三階段全面總結(jié)復(fù)習(xí)情況，檢查復(fù)習(xí)效果，模擬測(cè)試,查漏補(bǔ)缺
九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想
1.以《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《2017年中考說(shuō)明》為指導(dǎo)，緊扣初三語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和課本單元重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2.體現(xiàn)學(xué)校教研思想，積極改進(jìn)并實(shí)施“四助五步六字”高效課堂教學(xué)模式。
3.立足教情、學(xué)情，和其他學(xué)科通力合作，有針對(duì)性的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科“培優(yōu)推中補(bǔ)差”工作，全面提高教學(xué)成績(jī)。
二、教材分析
九年級(jí)下冊(cè)在整個(gè)初中階段教材體系中屬于最后一階段。本冊(cè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)應(yīng)全面完成，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)應(yīng)得到了全面提高。而且，學(xué)生面臨初中畢業(yè)會(huì)考與高中選拔考試。因此，本冊(cè)教材在內(nèi)容選擇方面有它的特點(diǎn)：內(nèi)容以文學(xué)作品(詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇)為主，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平;安排了兩個(gè)單元的文言文，為先秦時(shí)期諸子散文與當(dāng)時(shí)具有代表性的名篇，目的在于進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀文言文的能力，感受古代人物的政治信念、生活理想和人生追求，并進(jìn)一步增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)去看待與評(píng)論歷史人物。本冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，在內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)上都有所突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，因而達(dá)到較高的綜合教學(xué)效應(yīng)。全書共六個(gè)單元，二十四篇課文，兩個(gè)專題，兩部名著推薦，六個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)單元的讀書方法指導(dǎo)是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)。本期盡可能早點(diǎn)講完新課，可以的話，及早進(jìn)入全面復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)分三個(gè)階段：分冊(cè)復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)及套題訓(xùn)練，解讀《2017中考說(shuō)明》是前提。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：從課文的學(xué)習(xí)中，了解人與自然的關(guān)系，了解古人的社會(huì)理想和個(gè)人抱負(fù)，提升自己的審美能力和人格魅力。
2.能力目標(biāo)：掌握閱讀題的審題答題技巧，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的表達(dá)自己的閱讀理解;
掌握一般記敘文和議論文、散文的寫作思路及創(chuàng)新構(gòu)思模式，學(xué)習(xí)從不同角度變換寫法;學(xué)會(huì)讀書，懂得鑒賞文學(xué)作品方法。
3.情感目標(biāo)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的的感情，培養(yǎng)他們健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。
4.中考目標(biāo)：力爭(zhēng)學(xué)科平均成績(jī)名列全縣同類校前茅，優(yōu)秀率達(dá)到20%或以上，及格率達(dá)到80%或以上，人均分達(dá)到105分左右。
四、學(xué)情分析
本期我繼續(xù)擔(dān)任初三兩個(gè)班語(yǔ)文教學(xué)工作，這兩個(gè)班共有83人，特別是1班后進(jìn)生人數(shù)多，基礎(chǔ)較差，提高成績(jī)難度非常大。經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有所增強(qiáng)，在期末考出來(lái)的成績(jī)及格率有上升，但還不夠理想。再加上本學(xué)期面臨著新的挑戰(zhàn)。一是時(shí)間緊。扎扎實(shí)實(shí)的上課時(shí)間只有十五周，共計(jì)90課時(shí)，要完成教材的教學(xué)內(nèi)容，還要進(jìn)行中考的全面復(fù)習(xí)。二是部分學(xué)生會(huì)還會(huì)出現(xiàn)如下消極的思想狀況。因此，在日常教學(xué)與復(fù)習(xí)中，一定要多找這些學(xué)生談心，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，把全部精力投入到學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中，爭(zhēng)取取得滿意的成績(jī)，力爭(zhēng)進(jìn)入全縣同類校前列，完成學(xué)校制定的目標(biāo)。
五、教學(xué)措施
1.認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內(nèi)涵，擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問(wèn)題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，教師要清楚地知道自己在每一個(gè)活動(dòng)階段應(yīng)該做什么。基本原則是，教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，并組織協(xié)調(diào)，學(xué)生明確任務(wù)，展開活動(dòng)。本冊(cè)教科書中，六次綜合性學(xué)習(xí)分為“二大四小”，即大型綜合性學(xué)次和小型綜合性學(xué)習(xí)四次，前者強(qiáng)調(diào)研究能力的培養(yǎng)，后者突出寫作與口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。
2.認(rèn)真做好備、教、輔、改、考、評(píng)等教學(xué)環(huán)節(jié)的每一項(xiàng)工作。
用心融入集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課時(shí)要充分利用教材留下的空間，恰當(dāng)把握教材的量和度，面向全體，對(duì)全套教材進(jìn)行宏觀的把握，理出知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以此來(lái)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教學(xué)過(guò)程中明確一本書中只是其中一部分需要講授這一點(diǎn)。教師的教學(xué)要兼收并蓄，有所取舍，尤其注重獨(dú)立思考，自行設(shè)計(jì)教學(xué)思路，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。仔細(xì)做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。
3.從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中，提高認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。
要認(rèn)真抓好聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，自行設(shè)計(jì)寫作和口語(yǔ)交際，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，特別是注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和寫作能力。根據(jù)中考新題型，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面的訓(xùn)練。
4.認(rèn)真訓(xùn)練并強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從報(bào)刊雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時(shí)文和美文加以借鑒，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
要精心備課，尤其是要備好學(xué)生。突出教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂上提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，避免繁瑣的分析、機(jī)械地練習(xí)，注意語(yǔ)文的整體性。重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。作文教學(xué)要靈活命題，多寫隨筆和讀書筆記。作文批改要嘗試互批互改，以改促寫，有效提高作文學(xué)生的水平。
5.注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)第一課堂學(xué)習(xí)資源和第二課堂學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，努力提高語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用，為中考乃至高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
6.在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
要分冊(cè)復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，生字詞的辨認(rèn)書寫，詩(shī)文背誦默寫將是落實(shí)的重點(diǎn)。專題復(fù)時(shí)重在對(duì)語(yǔ)文表現(xiàn)手法等進(jìn)行解讀訓(xùn)練。模擬訓(xùn)練主要解決題型分析和答題技巧應(yīng)對(duì)上。
7.優(yōu)化作業(yè)查、批方式，記錄作業(yè)情況，一日一公布，一周一評(píng)比，做好教學(xué)落實(shí)。
12班和13班兩個(gè)教學(xué)班的作業(yè)統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一，教學(xué)方法力求有個(gè)人特色。和別人多交流課堂實(shí)錄效果，整合課件，創(chuàng)新教法，及時(shí)進(jìn)行教法調(diào)整。
8.高度重視作文教學(xué)，針對(duì)中考作文要求，進(jìn)行作文應(yīng)試訓(xùn)練，側(cè)重進(jìn)行記敘文寫作的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生寫出親身體驗(yàn)和真實(shí)情感。
注重對(duì)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，講究文面，講究寫作的形式的包裝。
9.認(rèn)真寫好教學(xué)反思。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題做到及時(shí)分析并予以矯正，對(duì)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特的見解，及時(shí)加以肯定并予以推廣。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，開拓創(chuàng)新。10.認(rèn)真搞好中考總復(fù)習(xí)。要想盡一切辦法，克服學(xué)生厭學(xué)心理，把不愛學(xué)習(xí)的部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，爭(zhēng)取中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。
六、奮斗目標(biāo)
在2017年中考會(huì)考中，語(yǔ)文及格率、優(yōu)秀率和人均分三項(xiàng)指標(biāo)力爭(zhēng)達(dá)到全縣同類校前列，完成教學(xué)任務(wù)。七、教研課題本期力爭(zhēng)使自己主持研究的2016年度重點(diǎn)課題《中考作文實(shí)效性訓(xùn)練研究》順利通過(guò)上級(jí)教研部門驗(yàn)收結(jié)題。
八、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)、進(jìn)度安排具體見備課組統(tǒng)一安排表。
周次教學(xué)內(nèi)容
1-9周下冊(cè)單元課文教學(xué)
10周左右期中考試
11周語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)訓(xùn)練
12周記敘文閱讀訓(xùn)練
13周說(shuō)明文閱讀訓(xùn)練
13周議論文閱讀訓(xùn)練
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教育；學(xué)習(xí)展示；促進(jìn)作用
初中語(yǔ)文課程是初中教育的主要科目之一，也是學(xué)生日常交流的必要技能，由于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容涵蓋廣，看似容易學(xué)實(shí)則提高成績(jī)很難，學(xué)生之間的分?jǐn)?shù)拉開檔次也不容易。另外語(yǔ)文知識(shí)的講解中也存在著一定的枯燥性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足也成為了擺在教師面前的一個(gè)難題。我在語(yǔ)文課堂上，導(dǎo)入了學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的教學(xué)激勵(lì)法，讓學(xué)生在課堂上充分調(diào)動(dòng)了積極性，通過(guò)自己的展示來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)效果的增強(qiáng)。
一、展示關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)問(wèn)題，提升學(xué)生展示意義
初中語(yǔ)文知識(shí)雖然是涵蓋廣泛，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較吃力，但是其知識(shí)的結(jié)構(gòu)等還是存在著一定的規(guī)律性，讓學(xué)生進(jìn)行課堂上學(xué)習(xí)成果的展示，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓其更加重視語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)。在課堂上到底要展示什么內(nèi)容確實(shí)值得教師們商榷的，這關(guān)系到學(xué)生的展示是否有意義，還是只是走形式而已。我在課堂上的學(xué)生展示時(shí)間，會(huì)選擇讓學(xué)生去展示自己所學(xué)的知識(shí)中的重要部分，如教學(xué)大綱中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才是課堂展示的真正意義所在。
例如：人教版初中語(yǔ)文中學(xué)生們常常感到吃力的是文言文的翻譯問(wèn)題上，這也是教師在教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生們普遍存在著翻譯不正確、找不出通假字等現(xiàn)象。因此，我在初中語(yǔ)文的課堂上常常會(huì)導(dǎo)入文言文的通假字知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行展示。如《核舟記》中“居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀?！币痪渲械耐僮质鞘裁?？“越明年，政通人和，百?gòu)U具興”是什么意思，又有什么通假字？對(duì)這些語(yǔ)文課本上較難的知識(shí)的提問(wèn)，讓學(xué)生們進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)成果展示，使語(yǔ)文課堂上的學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的成果展示，來(lái)提高學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，為學(xué)生的展示提供了一定的意義。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高難的現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出的結(jié)論大多數(shù)是其對(duì)課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)產(chǎn)生了一定的畏懼感有關(guān)系，而在語(yǔ)文課堂上有效地導(dǎo)入學(xué)習(xí)成果展示法，可以使學(xué)生強(qiáng)化自己的課堂所學(xué)，對(duì)關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)記憶起到了一定的促進(jìn)作用。
二、展示機(jī)會(huì)平均分配，公平對(duì)待學(xué)生檔次
語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)學(xué)科，其在一定程度上存在著潛在的難度增加，雖然學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)習(xí)不容易拉開距離，但是兩者的距離一旦拉開便很難再縮小，這與語(yǔ)文知識(shí)的特殊性有一定的關(guān)系。作為新時(shí)代下的語(yǔ)文教師，我們不能只將目光放在學(xué)優(yōu)生的身上，要公平對(duì)待每一個(gè)課堂上渴望知識(shí)的學(xué)生，要采取一定的教學(xué)方法來(lái)拉近二者的距離。我在課堂上的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)，采取了公正公平的對(duì)待學(xué)生方法，讓學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生有著與學(xué)生相同的展示機(jī)會(huì)，給予學(xué)生更公平廣闊的展示平_，以促進(jìn)學(xué)生們的共同發(fā)展。
例如：人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《致女兒的一封信》中，由于初三是學(xué)生初中時(shí)代的結(jié)尾階段了，也是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生學(xué)習(xí)追趕的最后時(shí)間，我在課堂的學(xué)生展示中，會(huì)適當(dāng)增加幾分鐘的時(shí)間，給予學(xué)困生充分自我展示的時(shí)間。如我會(huì)讓學(xué)困生進(jìn)行文章的朗讀展示，讓其在展示中提升對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的感覺；或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：本文中父親給女兒寫信的目的是什么？第二自然段主要說(shuō)明了什么？讓學(xué)困生進(jìn)行問(wèn)題的解答，根據(jù)他們的解答來(lái)分析其現(xiàn)階段存在的不足，也可以充分提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓其更有興趣地投入初中后期的學(xué)習(xí)中。
新課改后的教師要在思想上扭轉(zhuǎn)自己的原有方式方法，對(duì)學(xué)生要公平對(duì)待，不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并以此來(lái)作為判斷學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要讓學(xué)困生也與其他學(xué)生有著共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效提高整體的學(xué)習(xí)水平。
三、展示評(píng)價(jià)及時(shí)給予，提高展示教學(xué)效果
語(yǔ)文知識(shí)雖然看起來(lái)通俗易懂，但是在學(xué)生的學(xué)習(xí)上可以看出，這是一門較難提高額學(xué)科，為學(xué)生的成績(jī)提高起到了一定的難度，也增加了學(xué)生的厭學(xué)思想。作為初中的語(yǔ)文教師，我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)還要多在提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力上下工夫，爭(zhēng)取有效提升自己的教學(xué)效果。我在學(xué)生的語(yǔ)文課堂展示中，會(huì)第一時(shí)間給予學(xué)生正確而理性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，通過(guò)激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在潛移默化下促進(jìn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果。
例如：人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《沁園春 雪》一節(jié)中，本文是由創(chuàng)作的著名的詞，其中有著氣勢(shì)磅礴的豪情。本文需要學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后能力領(lǐng)會(huì)到詞的寫法和感受語(yǔ)言美。我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的展示，如進(jìn)行聲情并茂的朗讀或抒發(fā)自己對(duì)本文的看法。在他們進(jìn)行了展示后，我及時(shí)給予了評(píng)價(jià)“很好，你很具有朗讀的能力，希望你今后多加鍛煉！”“你在多音字的掌握上學(xué)得很好，希望你繼續(xù)努力加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)句的理解練習(xí)！”對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的評(píng)價(jià)可以有效提升學(xué)生的自信，同時(shí)也會(huì)消除學(xué)生心中對(duì)教師的隔閡，使其能夠真正地去思考自己的不足，并去有針對(duì)性的改進(jìn)。
課堂上學(xué)生的展示都是學(xué)生水平的真正表現(xiàn)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行有的放矢，給予學(xué)生一定的自信心和學(xué)習(xí)興趣，使其在今后的學(xué)習(xí)中能夠更有激情地面對(duì)自己所遇到的困難，對(duì)其語(yǔ)文水平的提升有一定的幫助。
總結(jié)
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示教學(xué)方法的導(dǎo)入，是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的良好方式，其在一定程度上刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的決心，大大降低了語(yǔ)文課堂的枯燥性，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的激情。另一方面也使教師通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示，更全面地了解了學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其今后的教學(xué)中可以更好地因材施教，創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)方法，為語(yǔ)文教育提供了良性發(fā)展的溫潤(rùn)土壤。
參考文獻(xiàn)：
[1]常清福，新課改下的語(yǔ)文教學(xué)反思[J].成才之路：2011年23期
一、學(xué)好文言文
文言文學(xué)習(xí)語(yǔ)感是第一步。要想有良好的語(yǔ)感，朗誦就是一個(gè)非常好的方法。“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”都體現(xiàn)著朗誦對(duì)文章的理解記憶的重要性。可是，我們以往的文言文教學(xué)卻忽視了朗誦這點(diǎn)，只是一味地解詞、翻譯語(yǔ)句，這是學(xué)生文言文語(yǔ)感差的直接原因，也是學(xué)生對(duì)文章理解難的一方面原因。
二、突出人文性，但不能淡化工具性
“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。
但要注意的是，教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根本在聽說(shuō)讀寫，是聽說(shuō)讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說(shuō)讀寫之外的花樣翻新。
時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法值得反思。有不少教師認(rèn)為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎(chǔ)、淡化知識(shí)。課堂上特別重視對(duì)語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及。有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。
因此，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
三、聯(lián)想自身
在教學(xué)九年級(jí)《范進(jìn)中舉》時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：中舉在古代可以說(shuō)是光宗耀祖的大事，我們?cè)诓痪玫膶?lái)也要面臨此問(wèn)題，雖說(shuō)不上是關(guān)乎光耀門楣的，但在自己的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)上也是及其關(guān)鍵的。學(xué)生想不想先睹為快，看一看文中的人物遇到問(wèn)題時(shí)的臨場(chǎng)表現(xiàn)??？學(xué)生的興致極其高漲，心理上也對(duì)文本有一個(gè)心理需求，也有想觀察一下別人是怎樣做的一種心理沖動(dòng)，這恰好是激起學(xué)生產(chǎn)生需要的最好的基點(diǎn)，自然就達(dá)到了激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。
摘 要：思想表述之優(yōu)，思維拓展之寬，文字傳承之妙，皆語(yǔ)文之功，語(yǔ)文之重要，難可俱陳。閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有相當(dāng)?shù)闹匾裕庾x課堂提問(wèn)的價(jià)值，旨在提升語(yǔ)文的教學(xué)效率。教海浩瀚，一漚之得，管窺蠡測(cè)，率爾操觚，如益于同仁教學(xué)點(diǎn)滴，則為師道之幸甚。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀；提問(wèn)；聯(lián)想
一、讀書的重要
對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀書是“上學(xué)”的別名，這方面的格言警句頗多。比如，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”、“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”等等不勝枚舉。無(wú)論是刀筆小吏還是國(guó)學(xué)大師，“讀”書使其成就。所謂“誦之不輟，話語(yǔ)天成。”足見誦讀之功用。職是之故，樹立“大語(yǔ)文”的教學(xué)觀，突顯語(yǔ)文教學(xué)的“人文性”，打造與時(shí)俱進(jìn)的“誦讀文化”，傳承華夏民族的“文化血脈”是語(yǔ)文教學(xué)的重任。在誦讀古詩(shī)文的過(guò)程中，正確理解文意，增進(jìn)對(duì)文章的理解能力，提高文章誦讀水平和對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)精髓的內(nèi)化程度。
二、有趣的提問(wèn)，融洽氣氛
課堂上有效的提問(wèn)，可以起到“一石激起千層浪”的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生積極思維，增進(jìn)師生、生生之間感情交流。比如，學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》，可以問(wèn)，范仲淹是孟子的學(xué)生，為什么這么說(shuō)？因?yàn)槊献诱f(shuō)：“樂(lè)以天下，憂以天下?！惫湃苏f(shuō)，一字為師，何況一句話的意思呢？學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，我問(wèn)，歐陽(yáng)修是誰(shuí)的徒弟呀？大家茫然，我說(shuō)，是李白的徒弟呀，李白斗酒詩(shī)百篇，所以歐陽(yáng)修學(xué)習(xí)他才寫出了《醉翁亭記》，學(xué)生忍俊不禁，學(xué)習(xí)的不耐煩化為云煙。
課堂提問(wèn)要面向全體學(xué)生，內(nèi)容要有梯度、有層次，要堅(jiān)決避免讓少數(shù)優(yōu)生獨(dú)自“表演”，可以合理地“提高”；對(duì)中等生可以逐步“升級(jí)”；對(duì)學(xué)困生可以適當(dāng)“降低”。提問(wèn)不拘一格，出人意料，又妙趣橫生，學(xué)生會(huì)群情踴躍，激情四溢，課堂上春風(fēng)流芬、其樂(lè)融融。
三、聯(lián)想自身
在教學(xué)九年級(jí)《范進(jìn)中舉》時(shí)我這樣設(shè)計(jì)：中舉在古代可以說(shuō)是光宗耀祖的大事，我們?cè)诓痪玫膶?lái)也要面臨如此的問(wèn)題，雖說(shuō)不上是關(guān)乎光耀門楣，但在自己的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)上也是極其關(guān)鍵的。同學(xué)們想不想先睹為快，看一看文中的人物遇到問(wèn)題時(shí)的臨場(chǎng)表現(xiàn)?。客瑢W(xué)們的興致極其高漲，心理上也對(duì)文本有一個(gè)心理需求，也有想觀察一下別人是怎樣做的一種心理沖動(dòng)，這恰好是激起學(xué)生產(chǎn)生需要的最好的基點(diǎn)，自然就達(dá)到了激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。
綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)方法不一而足，教師教學(xué)要靈活多變，與時(shí)俱進(jìn)，破臼除窠，給學(xué)生打造一個(gè)群情踴躍、其樂(lè)融融的課堂。
（作者單位 河北省隆化縣下洼子學(xué)校）
常言道：“聽君一席話，勝讀十年書?！痹诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中，這句話經(jīng)常能得到印證，一位好教師往往可以影響和培養(yǎng)一批好學(xué)生。而在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，特別是在一些教學(xué)條件相對(duì)落后、師資短缺的偏遠(yuǎn)地區(qū)，庸師易得，名師難求。加之傳統(tǒng)教學(xué)往往是由一名教師擔(dān)任一到兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，運(yùn)氣好的學(xué)生也許能幸運(yùn)地遇到名師指點(diǎn)迷津，頓開茅塞，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而運(yùn)氣差的學(xué)生就只能“眾里尋師千百度，那師卻在隔壁班”了。要真正做到彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，實(shí)施單元分工教學(xué)法就是最好的選擇。
所謂單元分工教學(xué)法，主要是指教學(xué)中根據(jù)課堂常規(guī)，認(rèn)真把握教材編排特點(diǎn)，在充分了解教材內(nèi)容，研究教材內(nèi)容和把握學(xué)生認(rèn)知能力和認(rèn)知水平，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，因地制宜，因人而異地制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、符合學(xué)生能力水平、符合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、符合教學(xué)實(shí)際的單元教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)教師實(shí)行板塊化教學(xué)，不再是傳統(tǒng)的一個(gè)教師上一個(gè)班，而是讓多個(gè)教師上一個(gè)班，一個(gè)教師上多個(gè)班，輪流進(jìn)行。比如，在學(xué)校中的一個(gè)年級(jí)有十個(gè)班級(jí)，這個(gè)年級(jí)有五名語(yǔ)文教師，我們不再按照以往的安排方法，一名教師備好全冊(cè)教材的教學(xué)設(shè)計(jì)，分別給兩個(gè)班上課，而是引用一個(gè)種新的教學(xué)方法，即給這五名老師重新安排教學(xué)內(nèi)容，讓A教師備第一單元教案，B教師備第二單元教案，C教師備第三單元教案，D教師備第四單元教案，E教師備第五單元教案，這樣依次類推，然后讓A教師先給一班、二班上課，B老師給三班、四班上課，C教師給五班、六班上課……每單元給教師兩個(gè)周的教學(xué)時(shí)間，然后，再換班級(jí)，換單元進(jìn)行。初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用單元分工教學(xué)法，能讓教師更好地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，讓語(yǔ)文教學(xué)效果更加明顯有效。
一、單元分工教學(xué)法有利于推進(jìn)新課程改革
新課程改革以后，教師面臨著更大的壓力，以前準(zhǔn)備一堂課也許只需一兩個(gè)小時(shí)，而現(xiàn)在，為了搜集課堂教學(xué)資料、制作多媒體課件，教師往往需要一兩個(gè)星期，這個(gè)要求對(duì)于一般教師而言，是不切實(shí)際的，這使新課程改革的實(shí)際操作陷入困境。進(jìn)行單元分工教學(xué)，讓教師有了更多的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備一堂更加生動(dòng)直觀、更具時(shí)代氣息、更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的好課，有力地解決上面的難題。
二、單元分工教學(xué)法更加節(jié)省教師的備課時(shí)間
初中語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用單元分工教學(xué)法，減少了教師的備課時(shí)間，原來(lái)一個(gè)教師一學(xué)期要備八個(gè)單元的教案，現(xiàn)在只需備不到兩個(gè)單元的教案，原來(lái)的一個(gè)教案只能在兩個(gè)班級(jí)使用，而現(xiàn)在一個(gè)教案可以在十個(gè)班級(jí)使用，最大限度地減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。單元分工教學(xué)法的有效運(yùn)用，可以讓語(yǔ)文教師減少備課時(shí)間，讓語(yǔ)文教師有更多的時(shí)間和精力去研究教材、學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，制作更加精美的、更能促進(jìn)教學(xué)的課件……采用了單元分工教學(xué)法，教師只需要在第一、二周的時(shí)候，鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)課內(nèi)教學(xué)問(wèn)題，兩周后，教師便能夠非常熟悉地為另外的幾個(gè)班級(jí)上課，除了上熟悉的課文和修改同樣的作業(yè)以外，便是更多的空閑時(shí)間，教師就可以利用這些空閑的時(shí)間學(xué)習(xí)教學(xué)新理念，研究教學(xué)新方法，到各個(gè)年級(jí)或?qū)W科教師那里聽課，學(xué)習(xí)其他教師的教育教學(xué)方法，也可以在空閑時(shí)間加強(qiáng)自學(xué)，提升教師自身能力和水平。
三、更能發(fā)揮教師的個(gè)人能力和群體智慧
以往的教學(xué)模式，都是一名教師給兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生上課，一般都是從七年級(jí)一直上到九年級(jí)，一包到底。教師只研究自己所教學(xué)的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況，也只對(duì)自己任教的兩個(gè)班負(fù)責(zé)，備課時(shí)都是自己備自己的，與其它同級(jí)同科教師交流甚少，甚至根本沒(méi)有交流。新課程改革提倡集體備課，不僅要展現(xiàn)個(gè)人能力，還要發(fā)揮教師的群體智慧，讓充分認(rèn)識(shí)到集體備課互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，但在實(shí)際的教學(xué)中，集體備課還只是流于形式，根本就沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的開展，對(duì)提高教師水平，提升教學(xué)效果沒(méi)有多大作用。如果在初中語(yǔ)文實(shí)行這種分工教學(xué)法，教師面對(duì)的就不再是兩個(gè)班級(jí)，而是十個(gè)班級(jí)了，就不再僅僅是兩個(gè)班的學(xué)生負(fù)責(zé)，而是要對(duì)十個(gè)班的全體學(xué)生負(fù)責(zé)。在這樣的備課中，就會(huì)充分發(fā)揮教師的積極性，就會(huì)對(duì)課文的教學(xué)方法各抒己見，暢所欲言，就會(huì)將以前教學(xué)中的好方法和盤托出，毫不保留地奉獻(xiàn)給同行，從而讓真正發(fā)揮集體備課的作用。
四、能揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地發(fā)揮不同教師的特長(zhǎng)
三人行，必有我?guī)煛Ｖv的都是每個(gè)人都有每個(gè)人的長(zhǎng)處。利用單元分工教學(xué)法開展語(yǔ)文教學(xué)，就能發(fā)揮不同語(yǔ)文教師的特長(zhǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。筆者所在學(xué)校，有一位教師是詩(shī)詞愛好者，詩(shī)詞造詣很深，知識(shí)淵博，文學(xué)功底扎實(shí)。但他卻只教兩個(gè)班語(yǔ)文，其他八個(gè)班的學(xué)生都無(wú)法接受他的指點(diǎn)，這實(shí)在是對(duì)學(xué)校人才資源的極大浪費(fèi)。實(shí)行“單元分工教學(xué)法”就可以避免這種情況發(fā)生。
當(dāng)然，單元分工教學(xué)法也非盡善盡美，作為新生事物，它也有自身無(wú)法避免的缺點(diǎn)，如果在實(shí)施過(guò)程中，安排不妥、協(xié)調(diào)不當(dāng)、評(píng)價(jià)混亂，就會(huì)出現(xiàn)責(zé)任無(wú)法落實(shí)、速度不好統(tǒng)一、配合不夠默契等弊端，但總的說(shuō)來(lái)，這些不足與其優(yōu)點(diǎn)比較而言是微不足道的。
關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 意境 品味 體驗(yàn) 珍愛 生命
語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程就是人實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程，激發(fā)人創(chuàng)造力與生命力的過(guò)程。語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)對(duì)人的生命價(jià)值的尊重，對(duì)學(xué)生健康個(gè)性、健全人格的培養(yǎng)。初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生珍愛生命，關(guān)切個(gè)體生命的心理健康和身體健康，擁有敬畏生命的情懷，引領(lǐng)學(xué)生欣賞生命，讓學(xué)生體味生命的精彩和自然生命的絢麗。結(jié)合我個(gè)人多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺見。
一、創(chuàng)設(shè)意境，感悟生命
具有生命活力的語(yǔ)文課堂，知識(shí)、能力、情感的應(yīng)用都應(yīng)該更加趨向綜合化，從而使學(xué)生的各種能力都得到展示并得以充分發(fā)展。我認(rèn)為教師在教學(xué)中傾注自己的滿腔感情，可以為創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣打下基礎(chǔ)。如教學(xué)朱自清的《背影》，始終以父親的“背影”作為意境構(gòu)圖的中心，先后四次經(jīng)行點(diǎn)染與刻劃。第一次在開頭，離鄉(xiāng)20多年，“我”最不能忘記的是父親的“背影”。第二次描寫父親送“我”上車后，還特意為我買一包桔子，他艱難地爬上月臺(tái)時(shí)，“我”看見他的“背影”。第三次寫“背影”的隱沒(méi)。第四次是結(jié)尾，“我”手捧父親離開人世的來(lái)信，深深懷念父親的“背影”。父親的“背影”就像一塊礁石，一次次撞擊著作者感情的浪花，顯示著感情回旋騰挪的流程。在充滿凝重滯澀的惜別情韻的意境中，淋漓盡致地抒寫著父憐子、子愛父的熱切深摯的天倫之情。同時(shí)，通過(guò)欣賞劉和剛的《父親》這首歌，引起學(xué)生思想的共鳴，點(diǎn)燃學(xué)生生命的激情，觸動(dòng)學(xué)生對(duì)生命的思索。
二、反復(fù)誦讀，品味生命
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，扣住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵語(yǔ)段反復(fù)誦讀是常用的且行之有效的教學(xué)方法。比如教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》最后一段，就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，以重現(xiàn)詩(shī)人那黃鐘大呂般強(qiáng)音，重現(xiàn)他為天下受苦受難的人們振臂高呼的情景，從而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到詩(shī)人崇高的精神境界。在反復(fù)誦讀中，學(xué)生的聲音一次比一次高，一次比一次有激情，當(dāng)讀到最后一句話的時(shí)候，每個(gè)人都像一團(tuán)火在燃燒，撩撥得在座的其他聽者都仍不住要大聲誦讀起來(lái)了。這里作者未作一字分析，但學(xué)生卻早已與詩(shī)人的情感交融在一起，不分彼此，完全沉醉在了杜甫的精神世界里！從而品味到杜甫窮困潦倒卻還是那么關(guān)心天下人的安危。
三、加強(qiáng)習(xí)作，體驗(yàn)生命
教師積極組織學(xué)生在作文教學(xué)中體驗(yàn)生命，抓住教學(xué)中的素材，表達(dá)對(duì)生活的熱愛，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。例如教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《春》時(shí)，我們可以讓學(xué)生借助借景抒情的寫法，抒發(fā)他們對(duì)春天生命盎然的感悟，寫出自己家鄉(xiāng)充滿詩(shī)意春天的美景，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情?！对捳f(shuō)千古數(shù)風(fēng)流人物》是人教版九年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我利用教材，通過(guò)教學(xué)對(duì)歷史上建功立業(yè)的風(fēng)流人物進(jìn)行宣揚(yáng)，弘揚(yáng)民族精神、民族文化。讓我們的學(xué)生了解這些人物，了解他們的功績(jī)，崇拜他們，找到激勵(lì)自己上進(jìn)、學(xué)習(xí)的動(dòng)力。讓學(xué)生選擇一個(gè)自己最崇拜的人物進(jìn)行習(xí)作，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是真正的“風(fēng)流”，樹立正確的英雄觀、偶像觀、生命觀，從而激起對(duì)風(fēng)流人物的敬仰之情，培植理想主義信念和遠(yuǎn)大抱負(fù)。生命本身就是廣泛的題材，它可以是自己的生命狀態(tài)，可以是周圍的生存環(huán)境，也可以是自然界可愛的小生命。許多學(xué)生家里養(yǎng)有小狗、小貓、小兔、小鳥等小動(dòng)物，讓他們一邊悉心喂養(yǎng)，一邊認(rèn)真觀察動(dòng)物的身體形態(tài)、習(xí)性等特點(diǎn)，寫成作文，既鍛煉學(xué)生的寫作能力，又能讓他們感受到生命的偉大、生命的可愛。
四、延伸閱讀，珍愛生命
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂；追求；簡(jiǎn)單；樸實(shí)；扎實(shí)；教學(xué)之風(fēng)
課堂教學(xué)是實(shí)實(shí)在在的師生互動(dòng)過(guò)程，如何達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，這是我們語(yǔ)文教師們一直摸索和探討的問(wèn)題，但時(shí)至今日卻仍不見明顯成效。尤其是自“新課標(biāo)”提出“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)之后，或許由于理解上的偏差和認(rèn)識(shí)上的片面，知識(shí)與能力被漸漸淡化，“情感”卻被悄悄地提升到了語(yǔ)文教學(xué)的第一目標(biāo)，一時(shí)之間“煽”情之風(fēng)盛行，矯揉造作的所謂的個(gè)性化朗讀、沒(méi)有真情的聲淚俱下的表演、沒(méi)有心靈碰撞的熱鬧的對(duì)話等等充斥課堂。一節(jié)課是轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，學(xué)生表演，音樂(lè)陪襯，課件演示，學(xué)生合作完了又討論，花樣層出不窮，學(xué)生活動(dòng)一輪接一輪，看似熱鬧，但實(shí)際上學(xué)生收獲了多少呢？相信教師心中自有答案。
“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單才是真”，我對(duì)這句話很是贊同。一次偶然的外出學(xué)習(xí)，讓我受益很深且頗有感慨。記得那是在烏市“育師啟智 .初中名師高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”中，四位北京教育專家的課堂和講座讓我體會(huì)到了他們對(duì)教育工作的執(zhí)著與熱愛，感受到教師們?cè)诤?jiǎn)單、樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)過(guò)程中注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累、注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這才是我們語(yǔ)文教學(xué)之根本。所以我覺得真正的課堂應(yīng)該是“簡(jiǎn)單的、樸實(shí)的、扎實(shí)的”，我們應(yīng)該追求一種“簡(jiǎn)單真實(shí)而有效”的教學(xué)之風(fēng)。
1對(duì)“簡(jiǎn)單”、“樸實(shí)”、“扎實(shí)”課堂的解讀
1.1“簡(jiǎn)單真實(shí)”應(yīng)是教學(xué)的本色，是從教學(xué)的態(tài)度上來(lái)說(shuō)的，要求我們本著實(shí)事求是的態(tài)度在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生實(shí)際，尊重教學(xué)實(shí)際，不走秀，不?；?，而應(yīng)更多的關(guān)注課堂生成的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)歷，在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、思維能力、生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。我聽過(guò)一位北京教育專家袁志勇老師的示范課《如何寫具體》，他的這節(jié)課設(shè)計(jì)就很簡(jiǎn)單真實(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際生活，他的課件就一張，通過(guò)這一張幻燈片內(nèi)容的變化向?qū)W生一步一步展示了如何將“我愛讀書”這句話寫好、寫具體，由原句的四個(gè)字拓展到四十個(gè)字甚至更多。他的課堂上沒(méi)有刻意追求語(yǔ)言的華麗、課件的精美，更沒(méi)有擺那些好看而不實(shí)用的花架子，他們完全是站在學(xué)生的角度去考慮，呈現(xiàn)在學(xué)生和聽課教師面前的是真實(shí)的、常態(tài)下的課，聽上去感覺自然、親切，讓我們能感受到語(yǔ)文課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單真實(shí)，課堂顯得很大氣。
1.2“樸實(shí)”是針對(duì)課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段而言的，體現(xiàn)的是教師的教風(fēng)。 我們都知道“教學(xué)不僅僅是一門技術(shù)，而是一門藝術(shù)”。樸實(shí)的課堂要求我們?cè)诮虒W(xué)中沒(méi)有花架子，沒(méi)有與課堂無(wú)關(guān)的語(yǔ)言和行為，沒(méi)有嘩眾取寵的調(diào)侃和眼花繚亂的媒體展示，所有的一切教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。樸實(shí)就應(yīng)該腳踏實(shí)地，立足現(xiàn)實(shí)，而不是一味趕時(shí)髦，追潮流。如果一味地模仿他人，就失去了自己的教學(xué)風(fēng)格?！逗Ｑ唷愤@篇文章大家應(yīng)該不陌生吧。如果選擇多媒體授課教師肯定會(huì)制作許多課件，如“大海、海燕、狂風(fēng)、烏云”等來(lái)渲染海燕生活的環(huán)境?？墒潜本┙逃龑＜掖扌闱倮蠋熢诮虒W(xué)時(shí)卻沒(méi)有用課件，一張口、一支粉筆、一塊黑板，是一節(jié)常態(tài)課，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段分析“海燕”形象，與此同時(shí)教師個(gè)性化的朗讀穿插其中，海燕的斗爭(zhēng)精神躍然于紙上。在師生的整理中板書自然生成，加之教師的簡(jiǎn)筆畫一只飛翔的海燕躍然于板面之上。課堂上教師說(shuō)的最多的就是“老師相信你們，老師就在你們身邊”多么親切的話語(yǔ)，給了學(xué)生莫大的鼓勵(lì)和信心。在分角色朗讀課文時(shí)，學(xué)生的感情投入一點(diǎn)也不亞于老師，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”多么樸實(shí)的一堂課呀！
1.3所謂“扎實(shí)”是從教學(xué)的目標(biāo)和成效來(lái)說(shuō)的，就是課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生到底能學(xué)到多少，感悟、體會(huì)到多少，學(xué)生有沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的能力。我覺得這是我們每一個(gè)學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)。教學(xué)效果要扎實(shí)，要使全體學(xué)生都能有所收獲。平實(shí)的教學(xué)過(guò)程離不開扎實(shí)的課堂訓(xùn)練，語(yǔ)文知識(shí)的豐富需要積累，語(yǔ)文技能的提高靠的是訓(xùn)練?！耙杂?xùn)練為主線”原本已被廣大教師所認(rèn)同，我們的教學(xué)也曾在這一思想的指導(dǎo)下出現(xiàn)過(guò)欣欣向榮的景象。比如我校的語(yǔ)文教學(xué)尤其在習(xí)作教學(xué)上有過(guò)一個(gè)時(shí)段的研究和嘗試--“課前5分鐘的常規(guī)訓(xùn)練”。七至九年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)各有不同，但又有梯度。經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文課堂的5分鐘的積累和訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平可想而知。在我的語(yǔ)文教學(xué)中有過(guò)這樣一次難忘的經(jīng)歷：“一節(jié)八年級(jí)語(yǔ)文課上，一名學(xué)生的習(xí)作《愛的表達(dá)》感染了全班學(xué)生和我。當(dāng)時(shí)那名學(xué)生用顫抖的聲音和真摯的感情朗誦著，不知不覺淚水已經(jīng)滑落下來(lái)……”。那一天我感受到了文字所帶來(lái)的震撼和語(yǔ)言的魅力。更感受到了學(xué)生竟然能寫出如此感人的文章。這不能不說(shuō)是平時(shí)的扎實(shí)訓(xùn)練換來(lái)了豐碩的成果。
2如何回歸“簡(jiǎn)單、樸實(shí)、扎實(shí)”的語(yǔ)文課堂
教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，作為教師應(yīng)該有比常人更多的愛心和耐心投入到教育鉆研中去，我們應(yīng)該提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。追求的是一種真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界。當(dāng)然，樸實(shí)并不是不追求完美，簡(jiǎn)單也不是為了展示平淡無(wú)奇，扎實(shí)更不是簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械操作和訓(xùn)練。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，根據(jù)自己的實(shí)際水平，采用最簡(jiǎn)潔有效的教學(xué)手段，扎扎實(shí)實(shí)地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，踏踏實(shí)實(shí)地教給學(xué)生些什么，讓學(xué)生在有限的40分鐘里都能有所感、有所悟、有所得。那么，在 “亂花漸欲迷人眼”的課程改革進(jìn)程中，如何回歸樸實(shí)的語(yǔ)文課堂呢？我想談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2.1教師自身水平要“實(shí)”
有句話說(shuō)的好“手中有糧，心中不慌”，只有教師的素質(zhì)提高了、視野開闊了、思維活躍了，才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。我們語(yǔ)文老師應(yīng)該多花些時(shí)間在提高自己的文化積淀上。事實(shí)證明，廣收博覽，才能信手粘來(lái)，應(yīng)運(yùn)自如；引經(jīng)據(jù)典，才能妙趣橫生，融會(huì)貫通；書破萬(wàn)卷，才能張弛有度。為什么那些真正的特級(jí)教師無(wú)論上什么課，都很放得開，而不拘泥于怎樣的形式？我想這就和他們的內(nèi)涵有關(guān)。大師級(jí)的閱讀教學(xué)課，都是以教材把握為本的。往講臺(tái)前一站，兩三分鐘，四五句話，就營(yíng)造了非常好的情感場(chǎng)。再加上圍繞重點(diǎn)目標(biāo)扎實(shí)訓(xùn)練，這樣的課往往被人稱道。而不是媒體運(yùn)用多高，學(xué)生表演多精彩。所以，我認(rèn)為要想課堂“實(shí)”，老師首先得有豐厚的底蘊(yùn)，得把自己充實(shí)起來(lái)。只有自己具有深度解析教材的能力了，才能在課堂上游刃有余，才可以得心應(yīng)手，才能不被孩子牽著鼻子走，才能贏得學(xué)生的尊重。否則，一切都是架空的。
2.2教師的教學(xué)方法要“適度”
語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，它承載著表達(dá)情感、交流思想、傳遞文化的任務(wù)。在教學(xué)方法的使用上它不同于其他學(xué)科，要少一份形式，多一份樸實(shí)。我們要把語(yǔ)文課上得清爽簡(jiǎn)潔，不要讓花哨的形式成為絆腳石。可是我們很多公開課上，教師們有點(diǎn)刻意追求形式翻新的教學(xué)，拓展的招式層出不窮，讓寶貴的課堂時(shí)間就在學(xué)生玩玩鬧鬧、嘻嘻哈哈間悄然溜走，待到下課鈴聲響才發(fā)現(xiàn)該學(xué)的沒(méi)有學(xué)，該掌握的還沒(méi)掌握。我們的語(yǔ)文課不是音樂(lè)課，也不是表演課，語(yǔ)文課上不管我們的活動(dòng)涉及到哪個(gè)領(lǐng)域、哪門學(xué)科，采取哪種方式、利用哪些手段，其歸宿在于為語(yǔ)文服務(wù)，為積累語(yǔ)言、積淀語(yǔ)感服務(wù)，為培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫能力服務(wù)。
2.3教師的課堂定位要“準(zhǔn)”
我們語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力。各個(gè)階段的培養(yǎng)要求和目標(biāo)都不同，作為教師應(yīng)該明確各個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)，有的放矢的實(shí)施課堂教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。而不是一節(jié)課上“胡子眉毛一把抓”，到頭來(lái)什么也沒(méi)抓到。例如，對(duì)于初中習(xí)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，我是這樣來(lái)定位的：七年級(jí)注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，在小學(xué)原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)各方面知識(shí)的積累；八年級(jí)注重已有知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的素材進(jìn)行寫作；九年級(jí)則注重習(xí)作的拓展與提升，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)堂口述作文，不斷提升學(xué)生聽書讀寫的能力。如果我們每位教師都能很好的將知識(shí)進(jìn)行梳理，分階段地通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，分步實(shí)施，那么你就離成功不遠(yuǎn)了。
2.4教師的情感要“真摯”
