時間：2023-08-01 17:40:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何學好地理課，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：改變學生 厭學地理 策略
引言
如何改變初中學生厭學地理的狀況，是擺在我們每一個地理老師面前永遠要關注的問題。針對我們那個地區生源比較復雜的實際情況，我也做一些探討，以便更好的轉變觀念，搞好教學工作。
一、初中地理教學中激發學生學習興趣的作用探究
從小學升入中學的初中生，在小學沒有系統學過地理，而地理這門學科分為自然地理和人文地理兩部分，自然地理部分偏難，人文地理部分較枯燥，如何使小小年紀的初中生學好地理，激發興趣就顯得尤為重要。
1.興趣是改變當前中學地理教學低迷狀況的重要途徑
長期以來，由于中學地理一直為“副科”，使它在部分人眼中成了可有可無的課，占用、少安排、隨意取消地理課的時有發生，又因部分教師仍是“滿堂灌”式教學，使許多學生產生了嚴重的厭學情緒。目前，我縣初中地理只是結業科目，學生對地理課不重視，認為地理是副課，學好學壞無關緊要，教育地位低下，在這種困境下，為了幫助學生學好地理知識，我認為激發學生的學習興趣，對初中來說很重要，也是改變當前中學地理教學低迷狀況的重要途徑。
2.興趣是地理課程標準的基本理念
《地理課程標準》的基本理念之一，是要改變地理學習方式，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，形成主動學習的態度。 愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師”。有了興趣就會主動探尋，深入研究，變被動為主動，產生學習的需求。因此，在地理教學中，作為教師，應著意創設各種有效情境，以激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心，使學生覺得“學習有味”，讓學生主動的參與整個教學活動的全過程，由此形成教與學的良性循環，達到促進學生學習意識的轉化。
二、激發初中生學習地理興趣點的對策探討
自初中地理學科納入非中考科目以來，不管是學校，還是師生都認為地理學好學差無所謂，與其學地理，不如把精力放在中考科目上去，正因為這種偏見，很多地理教師帶著學校不重視，學生沒興趣，以及無奈與慶幸的心理，敷衍地進行地理教學。我認為以學生對學科沒興趣為由，對自己教學開脫的教師是不負責的教師，因為興趣不是天生的，而是需要教師的激發產生的。正因為學生對地理課不感興趣，作為一名地理教師就更應在課堂上制造情境和懸念，引發學生的學習欲望和沖動，使他們對地理產生樂趣、情趣、志趣，最終產生興趣。
1.展示地理學科的價值和作用，激發興趣
地理學科是中學階段的一門基礎課程，它以地理科學知識為基礎，結合能力培養和思想教育于一體，對學生的全面發展和素質的提高，其優勢是別的學科不可替代的。正如《地理教育國際》中所指出的：“地理既是促進個人教育的重要媒介，也可以對國際教育及環境和發展教育做出重大貢獻。”而這些只有通過地理教師的工作才能實現，這也是地理教師的價值所在。由此激發地理教師的工作主動性和責任感，并實踐到教學過程中，以自身的熱情來感染學生，激發他們對地理課程的學習興趣。
2.關注教學中的趣味點，增強興趣
地理作為基礎教育的重要學科，有其獨特的魅力。地理課程涉及的內容很廣，包含許多有趣的地理事物和現象，由于中學生的好奇心強，關鍵在于教師的激發、引導和強化。地理教學可堅持關注時事熱點和聯系最新事情的原則，經常有意識、有選擇地把電視、廣播、報紙上的內容納入地理教學中;經常摘錄報刊上的一些地理信息來充實教材;經常聯系社會現實，強調活學、活用。例如，與學生一起關注“5？12”汶川地震、身邊的魯甸地震、“神七”升空、日本四島危機、伊拉克動亂等等。開展各種各樣的地理競賽活動，使學生通過自己的獨立思考或集體的協作享受到成功的喜悅。如果我們將地理的趣味性發揮得淋漓盡致，就不用再擔心學生不喜歡地理了。
3.學習對生活有用的地理，提高興趣
學生對學習不感興趣，主要的原因就在于覺得學了沒用。《地理課程標準》的基本理念之一，“學習對生活有用的地理”。新課標提出要學習對生活有用的地理我們可以利用課堂教學，對學生進行關于生活和社會所關心的地理問題的講解和中肯的分析，特別是課本地理知識要和鄉土地理密切結合，使他們覺得學習地理對他們確實有用。這樣，能激起學生強烈的學習欲望，吸引他們學習的興趣和積極性。
4.良好的師生關系是地理教學獲得成功的保證
古語說得好“親其師，信其道”，這些道理我們心知肚明。但教師置身于現實生活中，如何盡職敬業、專心致志，做好教育人的工作，就不是一件很容易的事了，在現在教育大環境下對于地理教師來說就更難了，這就需要我們教師不斷的提高師德水準和修養。
課堂教學的氣氛可以決定學生能否積極參與教學過程。努力創造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂教學氛圍。讓學生感受到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的關懷。縮小師生距離，才能使學生的個性潛能得到釋放，使學生的自由得到充分發展，學生才能把精力放在學習上，愉快地學習，產生學習興趣。
5.豐富多彩的地理課外活動，不斷鞏固學生地理學習的興趣
豐富多彩的地理課外活動，是地理課堂教學的延伸和輔助。因此，地理學習興趣的培養，還應結合豐富多彩、生動有趣的地理課外活動。
總之，要培養中學生地理學習的興趣，就必須想方設法從上述三方面下工夫，地理教師不斷提高自身素質，不斷改進教學方法，更新教學手段，提高教學藝術。只有這樣，才能使中學生的地理學習從“被動、枯燥”變為“主動、有趣”，為祖國培養新世紀新型的地理人才。
參考文獻：
[1]段煥春.初中地理學生讀圖能力培養方法探析[J].才智，2011（31頁）
[2]梁少泉.初中地理課加強學生讀圖能力訓練的探討[J].珠江教育論壇，2012（03頁）
一、地理教學中的情感教育
目前初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非地理專業的地理課任教師往往拘泥于課本、強調地理事實、強調記憶、缺乏地理情趣。地理專業的地理教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹、過于強調地理思維、缺乏生動活潑。但對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉悅、興趣是他們的學習驅動力之一，甚至對老師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學生怎么會喜歡“地理”？怎么能學好地理？因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學習上的共鳴，是師生雙方的一種地理學習的愉悅。歡聲笑語進課堂，需要教師注意增強自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產生責怪學生不配合、不適應老師”的想法。其實應該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應學生、如何與學生產生“共鳴”。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，會使初中學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的原因之一。
二、讓學生動起來
現在的時代進步了，學生的學習環境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上學校的課堂，也包括網絡、社區、野外的“課堂”由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。在一堂初中地理觀摩課中出現了這樣的情景：面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，學生七嘴八舌議論紛紛。
三、創設新穎的情境
由于長期以來不少學校的初中地理課由其他學科教師兼任，在教學中往往沿用了其他學科的教學方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學們，今天我們講……”，“同學們，現在老師講……”，這樣就把師生互動的教學活動引向“老師講學生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學們把書翻到……頁”，把以地圖教學為主的地理課變成看書劃書的枯燥的文字教學課。初中地理教師應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，也代表著實質的進步。
在實際課堂教學中行之有效的“引入”新課的新方法有：地理新聞引入法，教師或學生評述國內外地理新聞；地理趣聞引入法，教師或學生評述地理趣聞，如世界之最等；頭腦沖浪引入法，教師提出地理興趣題激發學生討論；學生報告引入法，學生對學習專題提出個人或小組報告；一題多練引入法，教師針對學生作業錯誤編制開放性題目激發學生舉一反三；目標激勵引入法，教師提出教學目標和獎勵目標，引導學生迅速進入課題：表揚批評引入法，對表現較好的個人或小組進行表揚，鼓勵學生盡早進入學習狀態，并在教學過程中多表揚少批評：地理（電腦）游戲引入法，利用道具或軟件進行地理游戲或地理競賽。
四、充分利用地圖
地圖教學是地理教育中培養學生“創新意識、實踐能力”的主要途徑。在如今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學科內容的基礎性特點，學習者無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。地理教學中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統聯系框圖、統計圖表等是培養學生地理綜合能力的次一級手段，應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖象的了解，掌握判讀方法。隨著信息技術的發展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學能力，很難成為一個好的地理教師。而目前一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況是實質是教學要求不高或教學能力低弱的表現。而目前在地理教學中普遍存在的“死記硬背”現象，恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學能力有關。地理教師還要注意學習電子地圖等新的地理教學手段。
一、創設新穎情境
郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才。”興趣是學習的摯友，是學習的一種原動力。因此，在地理教學中，要提高教學質量，激發學生學習地理的興趣，無疑會收到良好的效果。
1.巧引歌曲。如學習“季風”時，我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……”然后我問，歌詞中唱到的西北風，東南風，黃土高原上是否真的有西北風，東南風？分別在什么季節盛行？為什么會有這些風？用這樣的方法把問題提出來，激發了學生的興趣，調動了學生的學習積極性。
2.巧用古詩文。把古詩中與地理知識結合緊密的詩句巧妙引用到課堂中，使人耳目一新引人入勝。例如，講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復西歸”“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；講梅雨時用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”；講內蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，來說明內蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。
3.巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事，來增強初中學生學習地理的興趣。如在講“中東”一節時，講了有關阿拉伯國家風俗習慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。講完后，我問同學們：想一想，為什么他們喜愛白色呢？當然，這與他們的風俗習慣有關，但其中最重要的原因是本地氣候炎熱干燥，白色對強烈陽光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風俗習慣等要與自然環境相適應。
二、在教學中，加強學生的課堂參與性
時代進步了，學生的學習環境也變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不再是學生獲取地理知識的唯一渠道。因此，地理教師應該轉變教師角色，改變過去教師單向講授為主的習慣教法，將師生互動教學引入地理課堂教學，堅持“以學生活動為主，教師講授為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。
初中地理課堂教學時，往往需要創設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程。如進行學生地理新聞會和點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。又如在學習我國的黃河時，提出“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，如何治理？”學生圍繞問題，七嘴八舌議論紛紛。我在801班上課時，有一位男同學一本正經地提出，將黃河的“幾”字形拉直，從甘肅蘭州到河南洛陽挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在一次地理觀摩課中，我也同樣聽到了這樣的教學情景，也有同學提出同樣的治理辦法。可見學生的想法很幼稚而出乎意料，但任課教師沒有指責、嘲笑，也沒有回避，而是允許學生繼續發言。在表揚有大膽設想的同時，老師話鋒一轉：“假如全班一半的同學住在這‘幾’字形地區，你們是否同意他的意見，為什么？”由此，學生在這個問題上產生了共鳴。
三、地理教學中的情感教育
目前初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非地理專業的地理課任教師往往拘泥于課本、強調地理事實、強調記憶、缺乏地理情趣。地理專業的地理教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹、過于強調地理思維、缺乏生動活潑。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學生怎么會喜歡“地理”？怎么能學好地理？因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語。歡聲笑語進課堂，需要教師注意增強自己的組織能力與親和力。由于年齡的差異導致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產生責怪學生不配合、不適應老師的想法。其實應該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應學生、如何與學生產生“共鳴”。
四、地圖是地理信息的重要載體
地圖是地理信息的重要載體。對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎，也是培養其地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。地理教學中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統聯系框圖、統計圖表等是培養學生地理綜合能力的次一級手段，應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，掌握判讀方法。隨著信息技術的發展，電子地圖也將越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力又有了新的要求。
五、合理地對學生作業進行評價
關鍵詞：地理教學；學習信心；學習興趣
地理是一門知識跨度大、綜合性較強的學科，而且該學科也非常重視實際運用。可是，由于多種因素的影響，許多學生對地理不重視，不喜歡，即使我們教師一再強調地理學科的重要性，也無濟于事。《普通高中地理課程標準》中明確指出：在地理教學中應該激發學生的學習興趣，用新穎的方法調動學生的學習積極性，讓學生愛上地理課，喜歡上地理課。因此，如何踐行課標新理念，讓高中學生愛上地理課是一項很重要的任務。下面是我在教學實踐中的幾點淺顯做法，僅供大家參考。
一、幫助學生樹立學習自信心
自信心是一個人相信自己的預想或愿望一定能實現的一種心理狀態，自信是一種積極的自我意識和自我評價，它表現為相信自己，喜歡自己，肯定自己。如果一個人具有自信心，他就會在遇到困難時相信自己的能力與智慧，就能想辦法克服困難，戰勝困難。由于地理知識本身難度大和學生非智力因素等方面的原因，很多學生的地理成績不理想，因此，對地理學習失去信心，錯誤地認為地理不好學，自己學不好。作為一名地理教師，如何幫助學生樹立學習信心，讓學生愛上地理課是一項義不容辭的責任。在學習人教版高中地理教材時，我總是充分尊重學生，用贊許的眼神、鼓勵的目光與學生交流，即使那些成績較差的學生，我也從不諷刺挖苦，而是積極發現他們身上的閃光點，及時鼓勵表揚。例如：“你的進步很明顯，老師真高興。”“你的想法值得我們學習。”“你畫的圖太漂亮了，是個美術天才。”“很佩服你的勇氣，加油啊！”“你的想法很周到，要是這樣一改就會更好了。”這樣，學生就會在老師的鼓勵下樹立學習自信心，他們會覺得自己還行、能行，從而也就喜歡上了地理課，愛上了地理課。
二、激發學生的學習興趣
興趣是一個人積極認識事物，并具有積極情緒色彩的一種心理傾向。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛好和興趣是學生學習的最好動力，當學生對某項事物產生興趣時，他們就會積極、主動地去探索，就會帶著強烈的好奇心去探究期間的奧秘。所以，在高中地理教學中激發學生的學習興趣，讓學生愛上地理課是一項很重要的任務。在學習人教版高中地理時，我常常結合教材特點激發學生的學習興趣。我們大家知道，高中地理是一門綜合性很強的學科，它包括氣象、氣候、天文、水文、地質、海洋、資源、生物、城市、經濟、環境、人口等方面的內容，真可謂是“上‘至’天文，下‘至’地理”，這方方面面的內容有著無窮的魅力，對學生有著很大的吸引力，這些最能激發學生的求知欲和好奇心。例如，在講述生命物質存在的條件時，我給學生補充了外星人的有關資料，學生對此很感興趣，他們覺得地理真是奇妙無比，從而產生了學習興趣，愛上了地理課。
三、運用現代化教學手段
隨著科技的迅猛發展，多媒體教學技術進入了我們的課堂，給我們的教學帶來了很大的便利，讓我們的課堂充滿了無限生機和活力，因為多媒體集文字、圖像、動畫于一體，具有生動性、形象性的特點。我們大家知道，地理學科有它的特殊性，就是圖片較多，但是，這些圖片是靜態的，根本引不起學生的注意，可是如果運用多媒體精心設計成聲情并茂的畫面則會大大吸引學生的注意力，定會讓學生愛上地理課。例如，在學習“月相和潮汐變化”一課時，我用多媒體給學生展示了月相的變化過程和潮汐的變化過程，學生對此很感興趣，他們如身臨其境，覺得地理課很有意思。
四、讓生活走進地理課堂
聯系生活，貼近生活，讓學生覺得生活中處處有地理，學生就會努力學習地理，就會愛上地理課。高中地理中有些概念較抽象，我們教師只有利用學生看到的、聽到的作為教學案例，學生才會一目了然，才會對此感興趣。例如，在學習“區域工業化與城市化進程”時，我讓學生自己討論他們村的用地、周邊的環境變化等，學生非常有興趣，他們恍然大悟，原來生活中的很多問題可以運用地理知識來解決，因此，很多學生覺得沒有好好留意這些事情很遺憾。正是這些生活化的問題，學生才明白了地理是與生活息息相關的，學好地理是很有必要的。
總之，讓我們的學生喜歡上地理課、愛上地理課是我們教師追求的目標之一，在今后的教學中，我將努力踐行新課改理念，徹底打破陳舊教學模式，運用學生喜歡的方式，讓學生愛上地理課。我相信，高中地理課一定會越來越精彩，我們的學生一定會喜歡上高中地理。
參考文獻：
[1]解獻環.試論地理課堂教學的技巧[J].課程教材教學研究：中教研究，2007（6）.
【關鍵詞】初中地理 興趣教學 教學方法 情感教育
某教育家說過：“21世紀將是創新能力教育的春天。”其實，能不能有效地培養地理創新能力才是應試教育與素質教育的本質區別，地理創新能力的培養，才是提高地理素質教育的靈魂。近幾年來，中學地理教育在社會上急功近利思潮和學校中應試教育思想的雙重沖擊下，教學水平處在低谷狀態。特別是初中地理教學的師資、課時、質量不令人滿意，經過幾年上百課時的地理課堂教學，仍有相當多的學生沒有學會判讀經緯度等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識。本人結合幾年的教學實踐，談幾點初中地理教學的方法。
一、靈活運用教學方法，激發學生學習愛興趣
興趣是最好的老師，是培養課堂注意力的催化劑。教育家斯賓塞曾說：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。”因此，教師要熟練地駕馭教材及與之相關的知識，把知識性、藝術性、教育性與趣味性有機地結合起來，采用靈活多樣的教學方法，讓學生保持濃厚的學習興趣。因此，在地理教學中，要提高教學質量，激發學生學習地理的興趣，無疑會收到良好的效果。
（一）創設情境，以“謎”引趣
地理教學中，新課導語藝術是優化課堂教學結構、提高授課效率的關鍵一環，起著滲透主題、醞釀情緒、激發興趣和創設情境的作用，風趣幽默的謎語導入，會像磁石般緊緊吸引學生的心，使學生進入最佳學習狀態，產生師生共鳴，形成新課的教學。如教學“地球儀”的有關知識時，先讓學生猜謎：“不是籃球不是蛋，用手一推它就轉，別看它的個子小，載著大河和高山”。通過這些謎語導入，使學生形成空間輪廓概念，加深對地球、地圖特征的認識，激發學生學習的興趣。
（二）引用故事，“橫”生妙趣
把生動有趣的故事運用到課堂中，會使枯燥無味的地理知識變化得妙趣橫生，很受歡迎。如講到“季風氣候”一節時，可以引用中國古典名著《三國演義》中諸葛亮“巧借東風，火燒曹營”的故事作為導語：“……當時正值隆冬，赤壁戰場盛行冬季風，曹營在江北，東吳在江南，若用火攻反而燒了自家，為此，周瑜焦慮成疾，一籌莫展，正在危急關頭，上知天文，下曉地理的諸葛亮通過觀察天氣、天象的變化，準確地預測當地冬至前后短時間內會偶然出現刮東南風的天氣反常現象，結果助東吳火攻曹營成功，大獲全勝。”如此講述幽默風趣，學生樂聽樂學，寓教于樂。
（三）自編口訣，“教”之以趣
將教學內容編成簡潔明快的口訣，使知識點串在一起，使所學知識系統化，條理化，有利于幫助學生記憶和掌握，并能大大提高教學效率。如世界十大人口大國可用“中印美印巴，巴俄孟日尼”來記憶。識記“南亞”國家時，口訣是：“南亞八國家，海上斯與馬，內陸錫尼不，臨海孟印巴。”
二、轉變教師角色，加強學生的課堂參與性
時代進步了，學生的學習環境也變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不再是學生獲取地理知識的唯一渠道。因此，地理教師應該轉變教師角色，改變過去教師單向講授為主的習慣教法，將師生互動教學引入地理課堂教學，堅持“以學生活動為主，教師講授為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。教學中，還應注重學生自信心和積極性的培養，以鼓勵為主，使學生體會到他們在課堂中的角色作用。
此外，初中地理課堂教學時，往往需要創設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程。如進行學生地理新聞會和點評活動、地理角色扮演活動等，讓學生參與其中，而老師則在一旁扮演導演的角色，施行適當的“教學民主”。又如在學習我國的黃河時，提出“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，應該如何治理？”此時，可以學生圍繞問題，各抒己見，讓他們在討論中檢驗自我知識掌握程度，取長補短的同時還能鞏固已學知識。學生討論完成后，選出學生代表發言總結，老師再加以點評。如此，學生不僅能保持濃厚的學習興趣，還能更好更快地掌握地理知識。
三、重視情感教育，讓學生喜歡地理
目前初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非地理專業的地理課任教師則往往拘泥于課本、強調地理事實、強調記憶、缺乏地理情趣。地理專業的地理教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹、過于強調地理思維、缺乏生動活潑。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學生怎么會喜歡“地理”，怎么能學好地理？因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語。歡聲笑語進課堂，需要教師注意增強自己的組織能力與親和力。由于年齡的差異導致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產生責怪學生不配合、不適應老師的想法。其實教師應該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應學生、如何與學生產生“共鳴”。
【關鍵詞】高中地理 小組合作 讀圖能力
地圖是高中地理教學的重要工具，被稱作地理學的第二語言，是高中生學好地理的有力工具，甚至可以說沒有地圖就沒有辦法正常地學習地理。地圖在中學地理教學中的地位非同一般，培養高中學生的讀圖能力是地理教學的重要一環。
地理知識內容極其復雜，上有大氣氣流、日月星辰，下有海洋世界、地殼結構。知識五花八門，信息千變萬化。學好地理，記憶能力至關重要。但是光有記憶能力，不會運用地圖，是難以把高中地理學好的。學會讀地圖，對提高地理學習效率有事半功倍的效果。但是很多高中生并沒有意識到地圖的重要性，這跟地理教師的教學思維有很大的關系。地理教師對地圖強調不夠，學生的關注度就下降。有些學生甚至認為沒有地圖照樣可以學好地理，這種觀念是嚴重錯誤的。本文筆者主要結合多年的教學經驗，把小組合作的模式引入高中地理課堂，以提高高中生的讀圖能力。
一、小組合作的教學模式特點
當今社會，競爭極其激烈，沒有合作精神是難以持續發展的，合作是現代社會的重要內容。合作理念已經被引入廣大中小學教學課堂中，這是現代教育進步的一種表現。小組合作引入課堂主要是在中小學課堂上，教師將班級同學根據教學內容需要分成若干個小組，強調小組成員之間的分工協作，注重小組之間的競爭，可以增進同學之間的感情，也可以讓教師對同學有一個真實的了解，為后期的評價做一個良好的鋪墊。
二、高中地理讀圖教學小組合作的可行性
地理課程內容豐富，如果不具備地圖閱讀能力，光靠文字記憶，效果肯定不佳。地圖可以把知識點串起來，讓學習地理變得輕松起來。但是，學會讀圖也不是一件輕松的事情。一是地理圖形種類繁多，不同的知識點，圖形的種類不一樣，二是每一類知識的圖形自身也比較復雜。學會讀圖要細心，要有耐心。如果教學過程中，只有教師在講臺上進行讀圖技巧的傳授，效果難以保證。這時候小組合作的引入就能夠合理解決以上困難，小組合作能夠調動高中生的積極性，能夠引起思想上的共鳴，能夠活躍課堂氛圍，能夠集思廣益。小組合作對讀圖能力的培養是建立在高中生已有的知識結構基礎上的。經過多年的學習，高中生具備了一定的分析能力，也懂得在辨析的過程中不斷提升自己。
三、小組合作在讀圖能力培養過程中的注意點
（一）小組合作培養讀圖能力，需要地理教師備課更充分
高中地理課堂上，運用小組合作進行讀圖能力的培養，從表面看，似乎是學生在忙活，實際上更忙的是地理教師。地理教師必須在上課之前做好更充分的備課準備，預防分析課程中可能出現的意外情況，根據以往的經驗猜測學生可能出現的臆想和疑惑，根據自己對學生的了解，預測學生的分析盲點，然后對這些問題進行整理分析，進行專業的解答，給出可能的思考答案。教師除了對教材中的知識點爛熟于心，還要對地圖上的信息了然于胸。更重要的是地理教師必須把教材中的知識點和地圖上的知識點進行對照，讓學生小組討論后，能夠有清晰的輪廓，因為僅僅依靠學生的小組合作是難以達到這種高度的。
（二）小組合作培養讀圖能力，需要教師進行情境創設
小組合作能激發學生的學習熱情，能提高學習的效率，但是這也需要教師精心地設計才行。教師主設計情境能夠讓高中生快速進入學習狀態，讓小組合作很快進入角色，而不是拖拖拉拉，在課堂上浪費時間。所以地理教師要對本堂課要學習的知識進行充分的備課，利用多媒體創設讓學生感興趣的教學氛圍，使得學生快速進入小組討論的狀態，盡快進入學習過程。
（三）小組合作培養讀圖能力，碰撞出思維的火花
高中生因為閱讀興趣、知識結構各不相同，采取小組合作，就能夠把各自獨有的知識分享出來，在討論中還能夠激發各自的想象能力，發現別人不能發現的信息點，這樣就能豐富各自的知識面。例如，在讓學生熟悉全國礦產資源的地圖知識過程中，教師在小組合作之前，先跟學生交代清楚這次合作的基本步驟、需要討論的內容，每一位小組組員把自己熟知的各地礦產知識與同學分享，然后結合地圖進行驗證和補充。在教師的指引下，學生就能夠更為高效地開展合作，迅速提高讀圖能力。
（四）小組合作培養讀圖能力，多媒體的引入不可或缺
雖然小組合作以學生的自由探索、討論、分析為主要過程，但是一些輔教學工具也很重要，特別是多媒體。多媒體以其聲音、色彩、圖片、視頻的優勢可以為小組合作提供強大的支援。當小組討論地圖知識的時候，有難以確定的知識;討論過程中，有難以用語言表達的內容，以及風向、洋流等動態知識，多媒體的動漫效果就可以為小組合作解決現實難題，而且更能激發學生的合作熱情。
（五）小組合作培養讀圖能力，需要科學的評價體系
一段時間以來,中學地理教育在社會上急功近利思潮和學校中應試教育思想的雙重沖擊下,教學水平處在低谷狀態。特別是初中地理教學的師資、課時、質量不令人滿意,經過幾年上百課時的地理課堂教學,仍有相當多的學生沒有學會判讀經緯度、量算實地距離、判斷方位等實用技能,沒有具備基本的中國地理和世界地理知識。可以說,初中地理教學是目前中學地理教育中最需要突破的薄弱環節。
一、注意地理教學中的“情感”因素
初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高,需要從地理教師的主觀和客觀兩方面進行加速。目前初中地理課堂教學中,地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非地理專業的地理課任教師往往拘泥于課本、強調地理事實、強調記憶、缺乏地理情趣。地理專業的地理教師進行課堂教學時,也往往過于嚴謹、過于強調地理思維、缺乏生動活潑。但對于初中學生而言,學習動機、學習目的性還不強烈,愉悅、興趣是他們的學習驅動力之一,甚至對老師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理老師,那么學生怎么會喜歡“地理”?怎么能學好地理?因此,地理課堂教學中應該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學習上的共鳴,是師生雙方的一種地理學習的愉悅。歡聲笑語進課堂,需要教師注意增強自己的的組織能力與親和力。由于年齡的差異導致的“代溝”,有些中老年地理教師容易產生責怪學生“不配合、不適應老師”的想法。其實應該更多的考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應學生、如何與學生產生“共鳴”。在整個教學活動中,教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態,會使初中學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別在初中階段,“愉快”仍然是學生樂于學習的原因之一。
二、采用“互動教學”
現在的時代進步了,學生的學習環境變化了,特別是地理知識傳播的渠道更廣了,地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”,改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法,將師生“互動教學”引入地理課堂。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化,包括一般意義上學校的課堂,也包括網絡、社區、野外的“課堂。由于初中生心理的特點,他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境,可以把學生組織起來親歷這些過程,如進行學生地理新聞活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。
三、引入新課要有“新情境“
由于長期以來不少學校的初中地理課由其他學科教師兼任,在教學中往往沿用了其他學科的教學方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法,即“同學們,今天我們講……”,“同學們,現在老師講……”,這樣就把師生互動的教學活動引向“老師講學生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法,即“同學們把書翻到……頁”,把以地圖教學為主的地理課變成看書劃書的枯燥的文字教學課。初中地理教師應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”,用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”,也代表著實質的進步。在實際課堂教學中行之有效的“引入”新課的新方法有:地理新聞引入法,教師或學生評述國內外地理新聞;地理趣聞引入法,教師或學生評述地理趣聞,如世界之最等;頭腦沖浪引入法,教師提出地理興趣題激發學生討論;學生報告引入法,學生對學習專題提出個人或小組報告;一題多練引入法,教師針對學生作業錯誤編制開放性題目激發學生舉一反三;目標激勵引入法, 教師提出教學目標和獎勵目標,引導學生迅速進入課題;表揚批評引入法,對表現較好的個人或小組進行表揚,鼓勵學生盡早進入學習狀態,并在教學過程中多表揚少批評;地理(電腦)游戲引入法,利用道具或軟件進行地理游戲或地理競賽。
四、注意教學過程地圖化
地圖教學是地理教育中培養學生“創新意識、實踐能力”的主要途徑。在如今的信息社會中,知識的更新速度非常之快。由于初中地理學科內容的基礎性特點,學習者無須死記硬背地理知識,完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習,也可以借助地圖來學習、掌握。地圖(包括地理圖表和圖象)是地理信息的重要載體。對初中生而言,是幫助其樹立空間地域概念的基礎,也是培養其地理思維的主要手段,所以,地圖在一定意義上既是教具,也是學具。地理教學中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統聯系框圖、統計圖表等是培養學生地理綜合能力的次一級手段,應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖象的了解,掌握判讀方法。我們應該讓學生從以往的“題海”中解放出來,把培養讀圖能力看作培養學生地理實踐能力的具體途徑,把培養學生獲得此項可以終生受用的地圖能力作為教學的主要目標之一。地圖教學能力也是地理教師教學能力強弱的主要指標。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力,這也是最具地理學科特點的能力。地圖教學能力是指地理教師在地理教學中運用、制作地圖、指導學生閱讀、分析地圖的能力。隨著信息技術的發展,電子地圖也將越來越多地進入課堂,對地理教師的地圖能力又有了新的要求。如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學能力,很難成為一個好的地理教師。而目前一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況是實質是教學要求不高或教學能力低弱的表現。而目前在地理教學中普遍存在的“死記硬背”現象,恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學能力有關。地理教師還要注意學習電子地圖等新的地理教學手段。
關鍵詞 高中地理 教學模式 教學策略
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A
新課程改革的深入發展使教學方法、理念、師生互動、教材內容等方面都有了很大的創新和改變，當然在高中地理課堂教學中也是如此。教師在教學過程中應充分意識到學生的主體地位，在教學中充分發揮自身引導及輔助的作用，帶領學生開展合作、探究式學習。舊的“填鴨式”的教學方法已經不能適應新的需要，改變高中地理教學方法勢在必行，而最首要的就是轉變教學策略。新課改背景下的高中地理教學策略是在新課改的目標和要求下，用新的有效的地理教學方法、教學模式來解決高中地理課堂教學中出現的問題。
1轉變地理教學策略要求營造良好的課堂氛圍
如果想要課堂教學取得理想的成果，教師首先要做的就是激發學生學習的興趣，只有帶動了學生學習的熱情，才能夠將學生的主體作用充分發揮出來，所以，想要將高中地理課堂教學策略轉變需要教師為學生營造一個優良的課堂氛圍，而營造優良的課堂氛圍的前提是讓學生愛上地理學習。怎么使學生的注意力從課間的松散狀態集中到課堂中來，以最快的速度投入到地理課堂學習中，利用好每節課的前五分鐘做好新課導入是關鍵。地理教師可以在備課過程中加入一些學生感興趣、貼近生活、與課本知識相關的課外話題，以故事、詩歌、新聞、圖片、或者視頻的方式導入新課，吸引學生注意力，引導學生進入到接下來的課程主要知識點的學習中。導課有助于營造一個良好的課堂學習氛圍，學生在輕松有趣的氛圍中進行課堂學習，學習效率高，學習勁頭足，教學效果理想。
2D變地理教學策略要重視地理知識的傳遞
針對于高中地理課程新課標明確指出，要將地理滲入到實際生活中，讓地理知識服務于生活。教材內容都是以文字的形式展示的，為了能夠讓學生對知識的本質全面了解，地理課堂上教師要對教材內容反復的展開、演示、還原，讓學生從教材中獲取知識，到生活中運用知識。教師在進行地理課堂教學時可以多從我們日常生活著手，將地理知識更直觀地展示在學生面前，便于學生理解記憶的同時讓學生從枯燥的書本知識中學會如何學以致用。重視地理知識的傳遞，讓學生學以致用，有利于學生掌握知識、記憶知識，糾正應試教育所學內容只能用來獲得更高分數的錯誤觀念，從心里端正學習觀，愛上地理學習。
3轉變地理教學策略要培養學生的地理學習能力
如果學習地理就和學習歷史、政治等學科一樣，僅依靠死記硬背是不可能學好地理知識的，雖然地理屬于文科類型，但是對于該學科不能只是簡單的記憶，更重要的是理解。如果教師在課堂教學時僅對教材知識簡單陳列講述，學生根本無法深入掌握。如果學生不會讀圖就無法對國家和地區進行判別；不會圖標分析、獲取信息就無法對一個地區的氣候、土壤、水文、植被、位置等信息進行深層次的研究。如在學習自然地理的教學階段，有許多抽象的概念，教師必須引導學生發散空間思維能力，頭腦中形成地球的立體概念，然后對課本知識加以理解。如果僅僅靠背誦各個時區、行星概念，學生仍然不會計算時區問題、理解晝夜更替。培養學生的地理學習能力，不僅是教授學生解答地理習題的關鍵步驟，更是引導學生分析、理解課本知識的基本要求。
4轉變地理教學策略要求增加地理課堂活動
傳統的教學模式只會讓學生感到厭煩，所以在新常態背景下教師應具備組織開展地理課堂活動的能力，采用多樣化方式激發學生學習的興趣和積極性，讓學生感受到地理學習的樂趣所在，將課本知識融入到課堂活動中，鼓勵學生積極參與、主動合作、善于探究，有利于學生在三維目標上的進步和發展，其教學效益是無窮的。
實際上，高中地理課堂教學的方式非常豐富，普遍運用到的有合作學習、情境創設、知識競答等等。如在學習高中地理知識《河流的綜合治理與開發》這一內容時，教師可以組織學生小組合作學習，讓每個小組擔任不同的角色進行討論學習。增加地理課堂活動有利于增加學生對地理課堂學習的興趣，活躍課堂氣氛，充分調動學生學習的積極性，同時寓教于樂，將課本內容形象生動地展示出來，加深學生對知識的理解和記憶。
新常態下為了能夠培養學生良好的學習和思維能力，必須徹底摒棄傳統的教學模式，為學生創造一個優良的課堂氛圍，組織各種課堂活動，讓學生能夠深刻體會到地理知識的魅力所在。新課程改革要求高中地理教學中要發揮學生的主體作用，采用豐富有趣的教學方式將知識傳授給學生，讓學生在輕松愉悅的狀態下理解、記憶和掌握知識，這樣不僅可以促進師生之間的溝通和交流，還能實現教學質量和效率的提升。
參考文獻
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關鍵詞： 初中地理 教學效率 途徑 方法
課堂教學效率在不同學科有不同定義，針對中學地理課堂來說，重在開闊中學生的視野，一節課45分鐘教師能最大限度地集中學生學習的注意力，師生之間互動交流融洽，課堂氣氛活躍，百分之七八十的學生都能參與其中，基本達到中學地理課標要求。地理教師如何針對學生在學習過程中遇到的問題進行針對性教學，提高學生的學習積極性和解決學生學習的科學性問題，從而真正、有效地提高學生地理課堂學習效率，是我們需要經常思考的問題。下面談談在初中地理教學中有效提高教學效率的做法。
一、轉變思想，樹立新理念
新課程改革堅持“以人為本”的教學理念，努力營造輕松愉快的學習環境，積極調動學生的學習積極性。結合初中地理教學實際，新教學理念的貫徹在很大程度上與教師的主導作用有直接關系。
初中學生，甚至部分高中學生都認為地理是“副科”，普遍不重視。而且很多農村初中沒有專業的地理教師，都是其他學科教師兼職，教師也不重視地理，可想而知地理教學是什么樣子。所以，首先得讓師生們認識到地理的重要性，教師好好教，學生好好學，讓學生“想學”。
教師要告訴學生地理是一門綜合性很強的學科，自身包含文科和理科，與生物、政治、歷史、物理、化學等學科均有聯系，學好地理可以提高綜合能力。地理對日常生活有用，如天氣預報、地震、泥石流、全球氣候變暖、環境保護等，這些知識與我們的生活息息相關。在初中學生上第一節課時，教師就要向學生強調以上兩點，讓學生認識到學習地理對他們自身很有用，同時也要幫助學生認識，體會地理的價值和作用，調動學生的學習主動性，讓學生“想學”。
二、激發興趣，發揮主動性
興趣是最好的老師，一個人如果對某事物感興趣，學習起來就很快，也會學得很好，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的好之、樂之，其實就是指學習興趣。一旦有了學習興趣，學生的課堂效率就能提高。學習興趣是提高課堂教學效率的關鍵。
如講地球自轉時，可以用“坐地曰行八萬里，巡天遙看一千河”這兩句詩詞形象說明地球在不停地自轉。講天氣時，可以用“夜來風雨聲，花落知多少”說明夜里下雨了，這就是很明顯的天氣狀況，講地形對氣候的影響時，可以用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”描述“一山有四季”的景觀。運用古詩文，可以讓學生有一種身臨其境的感覺，有助于他們對知識點的理解，激發學生學習地理的興趣。
又如講宇宙、天體、太陽等知識點時，可以用下面的謎語“說它多大有多大，日月星球全容納，無人知它始和終，也沒左右和上下”（宇宙），“千顆星，萬顆星，北天星星數它明，有它給你指方向，夜里航行不用火”（北極星），“有個老公公，天亮就出工，一朝一夕不見它，不是下雨就刮風”（太陽），另外，在講中國的城市時，也可以借用下面的謎語，“一路平安”（旅順），“船出長江口”（上海），“拆信”（開封），“空中碼頭”（連云港），“全面整頓”（大理）等。這些謎語本身很有趣味性，在教學過程中適當應用能更好地激發學生的學習興趣，從而提高課堂效率。
三、應用多媒體，提高有效性
地理學科的研究對象及內容決定了它具有空間性、綜合性及區域性的特點，研究范圍寬廣，研究內容復雜、抽象，因此義務教育階段的地理課是初中生認為比較難的一門課程。而現代教育中最先進的多媒體技術，對傳統教學中難以表達，學生難以理解的抽象內容、復雜的形成過程等，通過情景再現或創設情境、動畫演示等方法都能予以很好的解決。不但在教學中達到事半功倍的效果，而且有利于培養學生的興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學質量和效率。
例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時，可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學生很容易了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進培養學生的思維能力及解決問題能力，又進一步激發學生的求知欲，從而真正提高教學質量，促進學生發展。
四、注重情感，融洽師生關系
“親其師，信其道”，建立和諧的師生關系是構建激情課堂的主要因子。教師應該多方了解和洞察學情、學生的心理，實現和諧的、平等的、民主的多層次課堂。要有預見性地發現學生學習過程中遇到的困難，并給予必要的幫助。當學生出現消極情感或學習不太理想時，教師應對各方面情況進行客觀和有效的反思，積極思考如何應對和改進，增強學生間的了解和溝通，營造活潑輕松的學習環境。如教學“地圖”這部分內容時，地圖的基本要素、地形圖的判讀等，學生對此普遍感到困難，進而產生焦慮畏難的情緒，甚至對地理學習失去信心和興趣。教師如果引導得當，讓學生充分自學，課堂上又能組織好合作探究，在學生遇到困難時能拉他們一把，給他們中肯的并帶有鮮明適當的表揚和鼓勵，那么情形就朝利好的方向發展。
總之，初中地理作為初中課程教學的基礎學科，在初中基礎學科教學中處于十分弱勢的地位，主要原因除了教師不夠重視，將其作為小科目對待之外，更重要的原因是初中地理教師找不到合理有效的途徑提高課堂效率，在教學技術研究課題下的初中地理還有很長一段路要走，需要廣大地理教師理論與實踐相結合，設計出更有效的教學策略。讓我們抱著吸納革新的態度，將課堂改革真正落到實處，使課堂教學出現真正以學生為中心的生動活潑的學習場面，打造出更高效、優質的課堂。
參考文獻：
關鍵詞：高中地理 課堂教學 有效課堂
地理課堂是教育學生、傳授知識最重要的場所，是學生接受知識、提高自我適應社會能力的場所，也是教師引導學生提高自身素養的場所。而課堂教學效果的好壞直接關系學生知識獲得的多與少、能力的高與低。對于文科學生相對較難的地理學科來說，很多學生都有一定的難度，學習積極性不高，甚至有少數同學厭學，這就導致學生在地理課堂上缺乏興趣，效果較差。教師在上課的時候就要注意想辦法提高地理課堂教學的效果，以樹立學生學習地理的信心和學習地理的興趣。下面我就對怎樣提高學生的地理課堂學習效果談談自己的一些淺顯看法。
一、激發和培養學生的興趣是提高課堂效果的一個重要前提
要想有一個好的課堂教學效果，首先學生要能夠產生學習這科的興趣，要有學習這一科的想法和欲望。如果學生對你所教的學科一點興趣都沒有，甚至是存在排斥心理的話，那么課堂效果就無從談起。興趣是學習的先導，有了興趣，才談得上學好地理。結合我校學生地理基礎較差這一特點，我注重從以下兩方面來培養和激發學生的學習興趣：
1.教師對學生的關愛是學生愿意學習你這一科的一個重要因素。教師對學生的關愛，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段，是學生學習興趣和學習動力的源泉。教師只有懷著滿腔熱情和對學生無微不至的關愛，才能使學生在課堂上無拘無束，倍感老師的親切和溫暖;同時也能喚起學生對老師的親近感、信賴感，使教師能成為學生的朋友，甚至是學生內心世界的傾訴對象。讓學生覺得你是一個關心他、為他好的一個好老師，他如果不認真學習你這一科的話他就會在面對你的時候覺得不好意思，這樣他就會努力地去學習你所教授的這一科。
2.聯系生活實際，體現地理知識的實用性，以激發學生的學習興趣。地理學科以地理事物的形成、分布規律及其自身以及和人類之間的相互關系為其學習的主要內容，涵蓋了與人類關系密切的衣、食、住、行等方方面面，是與人類日常生活聯系最緊密的學科之一。由于地理知識有著廣泛的應用性，與實際生活聯系很緊密，要讓學生運用所學知識解決實際問題，從中體驗到學有所得、學有所用的樂趣，進一步激發學生學習地理知識的興趣。
二、 要提高課堂效率，教師需轉變教育觀念
課堂不是教師獨自表演的場所，而是師生之間交流、互動的場所，是教師引導學生發展的場所。課堂不能只注意傳授給學生知識，更應該引導學生主動去探究知識，教會學生分析問題、解決問題的方法。《新課程標準》也注重學生的探究性學習，要求課堂要充分體現學生的主體地位，注重對學生的過程評價。教師不能只顧自己，整堂課都在不停地講，而要看學生學習的效果，要看學生是否理解了教師所講的內容，最好老師講了之后還給學生留一些自我消化和向老師請教或和同學討論交流的時間。教師要更加注重學生獲取知識的過程，讓學生每堂課上完后都覺得有收獲、有意思，所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關重要。
三、分析高考考綱考點，講課時做到重點突出
教師應多分析每年高考的常考點和必考點，這樣在上課的時候就能做到重點突出，不重要甚至是不考的就可以不講或少講。這樣學生在上課的時候就能很好地把握重點，可以減輕學生學習的負擔。在考試的時候如果學生發現考試的題目基本都是老師講過的重點，考試成績很理想，那么他就會對老師產生一種很佩服的感情，同時自己也樹立起了學習地理的信心。
四、教師要幫助學生多做知識性和規律性的總結從而提高課堂效果
教師在課堂教學的時候要多做一些知識的歸納，以及答題的規范性、知識的規律性的總結和指導，并且要教會學生運用這些規律去解決問題，從而讓學生覺得地理也不是自己想得那么難，只要掌握了學習方法其實也還比較簡單，這樣學生就有了學好地理的信心。比如我在高三復習的時候就把高中大部分的關于區位因素的問題總結在一起，包括影響農業的區位因素、影響工業的區位因素、影響港口區位選擇的因素、影響城市的區位因素、影響交通線路建設的因素等等。我把這些具有規律性的知識總結在一起，既方便學生集中記憶，同時在學生答題的時候遇到這些問題至少知道從什么地方去分析、去作答，對提高地理教學的課堂效果就有了不小的幫助。
每年我接手高一地理教學，都要面臨一個重要的問題。如何讓學生喜歡上地理課。大部分學生都對地理感到頭痛不已。不愛學地理。我細分析了具體的原因，大概有這幾方面的原：
（一）二學生的學習態度不端正，初中教學里地理是一門副科可上可不上，而且絕大部分學校都沒認真上過，學生自然也就不學，而高一地理只安排了兩節課。自然而然學生就不會花心思去讀地理。不重視地理哪里能學好呢？
（二）基礎太差，我們的教學是功利性的教學，考什么就學什么，不考就不教，中考里地理是作為考察學科不記錄為中考成績，那誰會好好教，誰又會好好學呢？高一的地理教學設計又是建立在初中基礎上的。可以說他們一點地理常識幾乎都不存在。
（三）高一地理教學學習的內容又是高中里最難的部分，自然地理——難度大，綜合性強涉及學科多。教材枯燥 ，多為原理性的知識。難度大，要求高。對一個剛從初中進來的學生，要他們在短的時間里，把學習習慣由感性思維轉為理性思維。由以前以記憶為主的轉為高中以理解、運用為主的學習方式。確實很難，難怪學生在選擇分科是感慨選理科物理要命，選文科地理卻很難。不曉得怎么辦。
二、解決學生不喜歡上地理課的建議和措施
問題找到了，怎么解決呢？我一般是分三步做，提高認識，端正態度；改變教法，激發興趣；循序漸進。提高成績。
（一）提高認識，端正態度。你想知道日月星辰是怎樣運行的嗎？為什么會有日升月落。為什么會有春夏秋冬？你想了解祖國的名山大川美麗風景嗎？你想領略各國風情，文化特色嗎？你還想知道現在正在發生世界大事的國家的情況嗎這就是我們地理要講述的內容。學好地理這些都不算什么。因為地理就是專門研究我們人類生存的環境及與我們人類之間關系的學科。
我還給學生說清，地理不是可學可不學的，高中不存在副課，地理是必修課，它對于我們的學業很重要尤其是打算選擇讀文科的學生，高考地理是一百分且是文綜里最難也是最好的分的學科。鼓勵他們 地理最難在高一以后會越學越容易。提高積極性。
（二）改變教法，激發興趣。走出教室感受自然。古人云讀萬卷書行萬里路，說的是不僅要在課堂學習，更應該到外面去感受實際。我們當然不能像古人一樣游學。但我們可以利用周末，春游等機會去感受自然。如周末我常和同學們一起起去爬山。和他們談論山勢的高低變化，地形起伏，各部為的名稱，山脊，山谷，鞍部等等。加深對課本知識的理解。在山頂坐看風起云涌，花開花謝，草木枯榮談天氣變化成因，地理環境的整體性變化。在山巔遠眺縣城新貌，指點城市道路布局，城市規劃，各功能區的合理性及不足之處。即讓學生加深教材的理解，又加深我們師生之間的友誼。
利用多媒體教學，將課本里抽象的內容用圖畫的形式表達出來，使教學更有廣闊的空間。我利用網絡將正在發生的國內外大事小情，每周制作一期課外讀物，把正在發生地的地理背景時化的由來。讓學生立足國內，放眼世界。縱覽國際時訊，把握時勢變化。我讓學生看過利比亞戰爭風云，伊朗危機和敘利亞沖突等等，把該國地理形勢，位置特點作出評價。滿足高中生強烈的求知欲又拓展他們的視野增強責任感。
還有建立多個興趣小組。培養他們的動手能力。如利用我校的儀器建立天文氣象觀測小組讓一些學生觀測星辰運行，記錄天氣變化，氣溫高低，風向及風力變化。環保志愿者對學校周邊的環境進行考察。課外活動時組織學生對校內外進行清掃，親身體會環保人人有責。利用我們留守孩子多的特點鼓勵學生假期出去陪陪父母，看看世界，回來讓他們談談自身對外面的理解。將實踐和課本結合起來。
（三）循序漸進，提高成績。畢竟高中是要成績的教學過程，高中階段練習涉及面廣，知識要求高，難度大。所以不能光有興趣還要有刻苦努力，在作業布置方面我盡可能考慮學生的特點和知識的掌握程度。聯系分三個層次，包含基礎題，主要來自課本，基本沒變化。考查學生對教材熟悉程度。中檔題，對基礎題加以變化，考查學生對已學知識把握程度。高考題及創新題，考察學生理解能力運用知識的能力。且對不同層次題目，不同層次學生要求也不同。
三、結束語
總之，我希望通過我的一番努力會讓學生對地理越來越感興趣。我還給學生說清，地理不是可學可不學的，高中不存在副課，地理是必修課，它對于我們的學業很重要尤其是打算選擇讀文科的學生，高考地理是一百分且是文綜里最難也是最好的分的學科。鼓勵他們 地理最難在高一以后會越學越容易。提高積極性。
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關鍵詞：地理素養；課堂教學效率；想學；愛學；會學
新一輪的課程改革要求改變以往的教學模式，學生在校時間變短，要在縮短了的時間內完成以往的教學內容，這就必須向課堂要效率。如何提高課堂教學效率呢？
一、提高思想認識
初中生甚至部分高中生都認為地理是“副科”，普遍不重視。而且在很多農村初中沒有專業的地理教師，都是其他學科教師兼職，教師也不重視地理，可想而知，地理教學會是什么樣子。所以，首先要讓師生們認識到地理的重要性，教師好好教，學生好好學，讓學生“想學”。
教師要告訴學生地理是一門綜合性很強的學科，它自身包含了文科和理科，與生物、政治、歷史、物理、化學等學科均有聯系，學好地理可以提高我們的綜合能力。地理對我們日常生活有著重要的影響，如天氣預報、地震、泥石流、全球氣候變暖、環境保護等，這些知識與我們的生活息息相關。
在初中生上第一節課時，教師就要向學生強調以上兩點，讓學生認識到學習地理對他們自身是很有用的，同時教師也要幫助學生去認識，去體會地理的價值和作用，激發學生的學習主動性，讓學生“想學”。
二、構建和諧的師生關系
新課程改革要求“以人為本”“以學生的發展為本”，一切為了每一位學生的發展，這就要求教師要關注每一位學生，關注每一位學生的一切，那么教師就必須真情對待學生，關心愛護學生。在新課程改革中，強調了新的師生關系――民主。教師不是教學活動的主體，而是學生學習的促進者、引導者。師生之間應該是相互尊重、贊賞的關系。只有這樣的關系才是和諧的，只要有了和諧的師生關系，才能更好地促進教和學。有的時候學生會對教師產生一種逆反心理，教師抓得越緊他越不肯學，他們就是不想屈服于教師的威嚴。所以只有師生關系變得民主了，教師不再高高在上，課堂氛圍輕松，學生就會自愿去學習了。
三、激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，一個人如果對某事物感興趣，他學習起來就很快，也會學得很好，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的好之、樂之，其實就是指學習興趣。一旦有了學習興趣，學生的課堂效率就能提高不少。學習興趣可以說是提高課堂教學效率的關鍵。那么怎樣激發學生的學習興趣呢？
1.教師對地理感興趣
教師對地理有興趣，上課就會有激情，就會去認認真真地上好每一節課，教師的情緒、行動就會感染學生。學生聽起課來就比較有精神，學習效率就會提高。
2.教師必須有豐富的知識
不僅僅包括地理知識，還有其他，比如歷史、化學、物理、政治等。地理知識本來就包羅萬象，初中生好奇心又比較強，這就要求教師要有豐富的知識。只有這樣教師上課才有話講，才能滿足學生的求知欲，激發學生的學習興趣。
3.采用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣
傳統的教學模式，教師在臺上滔滔不絕地講，學生在下面“聽”，昏昏欲睡，課后再去背誦。這樣沒有活力的課堂，大多數學生不喜歡，他們會對這樣的課反感，只是被動地去接受教師講的東西，而沒有興趣，這樣學習效果也不會很好，課堂效率就比較低。在新一輪課程改革的大背景下，教師要采取多樣的教學方法，在課堂上就把學生吸引過來，讓他們對地理感興趣，提高課堂效率。
4.開展地理課外活動
開展課外活動，留一些實際活動中存在的問題讓學生自己課外去調查研究，這也是激發學生學習興趣的一個有效途徑。比如，讓學生去調查家鄉河流污染情況，讓他們去找出污染源，再讓他們去想方法解決污染問題。學生只要認真去做了，他們就會感受到河流污染的嚴重性，就會有一種使命感、責任心，這樣有助于激發他們的學習熱情、學習興趣。
總之，興趣是一個很好的教學手段，只有成功激發了學生的學習興趣，學生才會愛學，才能讓學生真正學好知識。正如德國教育學家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”通過教師的引導，激發學生的學習興趣，讓學生變被動學習為主動學習，掌握科學的學習方法，這才是地理教學的真正目的。
綜上所述，要想在有限的課堂時間里取得高效率，教師必須轉變角色，充分發揮學生在課堂中的主體作用，做好引導者、促進者，形成和諧的師生關系，使學生想學、愛學、會學。只有這樣，學生才會真正掌握知識，不是被動地學習，有利于學生地理素養的形成，掌握對其終生有用的地理知識。
參考文獻：
