時間：2023-08-01 17:40:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文教學建議，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、關注學生感情，燃起學生學習語文的熱情
關注學生的感情是新課改積極倡導的內容之一，這也表明了在教學中老師要關注每個學生的學習情況、生活狀態以及思想感情等，老師要面向所有學生，一視同仁，真正地關注他們，做到尊重、支持、鼓勵。
在講解《心聲》的過程中，我采取了以下教學方法，取得了不錯的課堂效果。
老師：在上新課之前我們來玩一個心理游戲，叫做實話實說。每個人從小到大肯定遇到過不少讓自己難以忘懷的往事，今天就可以給大家一個暢所欲言的機會，每個同學都可以自己站起來暢談自己的心路歷程，敞開心扉，將自己想說的話大聲說出來。
學生1：我長這么大，讓我印象最深刻的就是父母對我的愛，有一次我重感冒，父親冒著風雪在嚴冬里將我送到了醫院，母親也整夜守候在我的身邊，生怕我有什么閃失，看到我醒過來，父母激動地哽咽了。所以我覺得父母是值得我們熱愛一輩子的。從那時候起，我就知道了，以后我也要這般對待老去的父母親。
學生2：現在學校的環境沒有以前的那種感覺，主要是因為我跟周圍的同學合不來，沒有特別想依賴或者靠近的好朋友，我在這里并沒有覺得有多大的學習樂趣。
學生3：……
老師總結：剛才各位同學講解了自己內心難以忘卻的真情實感，我想對第一位同學提出表揚，父母是我們最偉大的親人，趁著我們現在有條件學習，要好好努力，以后善待、孝順自己的父母。第二位同學出現的問題很普遍，我建議像這樣的同學可以經常與我溝通，或者向周圍的人傾訴心里話，也可以組織一些集體活動，加強同學之間的溝通與交流。
在此基礎上，教師再引出今天上課的主題——心聲。通過這種方法慢慢地引出學生的真情，融入學生的感情，讓學生融入到對課本的學習當中。
二、善于質疑探究，培養學生獨立思考的能力
只有好問才能真正地理解所學到的知識，在語文教學中采用質疑探究的方法就類似于科學家探索未知世界，能夠充分激發學習熱情。從提出問題、討論問題到最后的解決問題，這一系列的教學探究可以創造性地幫助學生去理解課文內容，培養他們獨立思考的能力，不再是以前那種老師是主角的教學模式。讓學生伴隨著疑問進入課堂的學習當中，還可以促進師生之間的交流與合作，意義重大，效果明顯。
例如，講解七年級上冊《春》的時候，老師可以這樣設計：
老師：文章中有一句描述花朵的句子：紅色花朵燦爛的像熊熊燃燒的烈火；粉色的花朵又類似天邊的朝霞；白色的就像冬天飄落的鵝毛大雪。這句話先寫的是紅色，其后是粉色以及白色，這個描述的順序是否可以顛倒？作者為什么要這樣進行描繪？帶著這樣的疑問，同學們可以積極討論，踴躍發言。
學生甲：我覺得作者這樣描述應該是自己的隨感吧，也許并沒有多大的用意，就是簡單地想描述一下春天花朵的艷麗，不是有意而為之。
學生乙：我不贊成這種看法，既然是在描繪百花爭艷的場景，那么肯定不止一種花朵，按照多種感官特點，作者這樣寫肯定是在文章前后有相對應的內容。其實在前面寫到了桃樹、杏樹以及李樹，這三種樹木花朵的顏色剛好與后面相對應，所以作者是有意為之。
同學們紛紛對第二位同學的觀點表示贊同，覺得分析得十分透徹，有條有理。
最后老師點評：學生乙的確分析得比較合理，這說明這位同學善于思考，希望大家多多學習。
通過這種教學方法，積極引導學生參與到課堂教學當中，讓學生自己動手、動口、動腦，能夠自主探究，同時還可以與周圍同學分享自己的觀點以及看法，在發揮學生主體作用的同時還能激發他們的創造性思維。
三、融入生活實例，加深學生對課本內容的理解
學習的知識從根本上說來源于平時的生活，學到的知識最終也將被運用到生活當中，這也就說明了周圍的生活環境對學習的重大影響力。老師在語文教學實踐中可以適當地加入周圍的生活實例（包括一些人物榜樣、反面典型、生活實錄等），加深學生對課本主要知識的理解，還能引發學生的一些思考，培養他們的思想道德素質。
在講解《讓世界充滿愛》一課之前，先讓同學了解這個單元講解的是周圍普通人的故事，這樣的主題在同學周圍應該確實存在，因此，老師可以要求學生多去了解自己社區的弱勢群體或者一些普通人的感人故事，搜集具體的資料，可以將他們的生活記錄下來，之后在課堂上進行交流和溝通，讓每個人感覺到周圍充滿著愛。
在一段時間的資料搜集之后，選取一些同學的實例進行討論交流。
生1：我家小區里面有一位老大爺，雖然孤寡一人，但是并沒有郁郁寡歡，他喜歡幫助周圍的其他老人，也積極參加社區舉辦的中老年人活動，生活積極樂觀，他的精神也感染了周圍的很多老年人。
生2：我隔壁的一位姓李的叔叔經常會到周圍的血液中心無償獻血，而且他也不愿意留下自己的聯系方式，他總是說自己的一些無償奉獻也許可以拯救更多人的生命。這種為他人著想的思想值得我們學習。
關鍵詞：初中語文教學效率提高現狀建議
初中語文教育不僅對提高學生的人文素質有著重要的作用，還對學生綜合素質的提高有著非常重要的作用。但是現階段初中語文教學的現狀是，初中生對語文的學習興趣并不高，而且也不重視，教師教學方式的欠缺等因素使得初中語文的教學效率難以提高。下面將對這些影響初中語文教學效率的因素進行詳細的論述。
一、 初中語文的教學現狀
現階段初中語文的教學中存在著一些阻礙初中語文教育發展的問題，這些問題使得初中語文的教學效率難以得到相應的提高。教師的教學方式較為傳統、學生的學習興趣不高是兩個影響初中語文效率提高的主要因素，下面將對這兩個主要影響因素進行一一的論述。
⒈ 教師的教學方式較為傳統
教師的教學方式較為傳統主要體現在以下幾點：首先，現在階段教師在對初中語文進行教學時，大多采用的是教師作為課堂的中心，負責講解，學生僅僅作為簡單的被動的接收者。這種老套，枯燥的教學模式是初中語文教學效率難以提高的主要原因。其次，由于現在的競爭日益的激烈，使得一些教師為了應付升學考試，僅僅是對學生進行淺層次的語文教學，并劃出一些所謂的重點要求學生進行死記硬背，這樣違背了初中語文教育的初衷，難以培養出具有綜合素質的人才，不利于初中語文教育教學的發展。再者，一些初中語文教師的水平較低，也是教學方式難以得到改變，教學效率難以得到提高的原因。由于大家對初中語文的不重視，就使得有的初中語文教師僅僅是照本宣科，將書上的內容簡單的讀一邊，劃一下重點就算完事，完全沒有什么語文的專業知識。這些傳統的教學方式都是影響初中語文教學效率的原因。
⒉ 學生的學習興趣不高
除了教師的教學方式影響初中語文教學效率提高外，學生對初中語文學習興趣較低也是影響初中語文教學效率的原因。影響學生對初中語文學習興趣的原因也有一下的幾個方面：第一，作為教師，不重視學生對初中語文的學習。一些初中語文教師自己本身就不重視對初中語文的教學，僅僅將初中語文教學看作是應付，再加上一些初中語文教師本身就是代課教師轉正而來，對初中語文的講解僅僅是照書念，這樣就使得初中語文課本身所應當具有的含義不能夠得到真正的展示。這樣效率較低的教學方式就會使初中語文教學變得更加枯燥，學生對初中語文的學習興趣更加難以提高。第二，作為學生，對初中語文這門課程不夠重視也是導致學生學習興趣不高的原因。學生不重視對初中語文的學習，有一大部分的原因是教師和家長老是向學生灌輸，學好數理外，其他的科目都不重要這一思想，這樣就會使學生認為初中語文課不重要，對語文的學習興趣難以得到提高。還有一部分原因是因為教師教學缺乏新意，再加上學生學習課程較多，負擔較重，這樣就會導致學生的學習興趣難以得到提高，使得初中語文的教學效率難以得到提高。
二、 提高初中語文教學效率的建議
針對上述阻礙初中語文教學效率難以得到提高的兩個主要因素，現提出以下兩個建議進行改進。初中語文課也是非常重要的，應當重視對初中語文的學習，提高初中語文的教學效率。
⒈ 教師對傳統的教學方式進行轉變
要想提高初中語文的教學效率，教師首先要對教學方式進行改變：首先，教師應當改變原有的照本念書的教學方式，應當進行更深層次的教學，例如：對學生談一些課本之外的教學內容，擴大學生的知識面，使學生能夠將知識串聯起來，真正的理解初中語文所包含的內容并且能夠進行有效記憶。除此之外，教師還應當在課堂上對學生進行提問，開展一些趣味小活動，增加學生對初中語文的了解，從而增加學生對初中語文的學習興趣，進而提高初中歷教學效率。其次，學校也應當重視初中語文的教育，要求初中語文教師能夠具備專業的知識。因為只有具有專業語文知識的教師，才能夠對學生的語文教學進行更深層次講解，才能夠理解初中語文教育的真正含義，才能夠提高初中語文的教學效率。
⒉ 提高學生對初中語文的學習興趣
要想提高初中語文教學的效率，除了教師應當轉變原有的傳統的教學方式外，學生也應當提高對初中語文的學習興趣。那么學生應當如何提高對初中語文的學習興趣呢？首先，教師應當以身作則，重視對初中語文的教育。這樣才能夠帶動學生重視對初中語文的學習，才能夠意識到自己身上的責任，才能夠對初中語文進行更深一層次的探究，這樣才能夠尋找到提高學生對初中語文的學習興趣，才能夠提高初中語文的教學效率。其次，學生也應當重視對初中語文的學習，初中語文能夠幫助學生建議一個較好的綜合素質，會增加學生對語文的了解，同樣也會對學生在未來獲得好的成績奠定一個基礎。學生重視對初中語文的學習還應從行動中體現，要能夠主動地去探索語文中的奧秘，能夠對課上所學的語文知識進行鞏固，從內心深處真正的喜歡學習語文，而不是被動的去接收，去死記，這樣就能夠提高對初中語文的學習興趣，將會對初中語文教學效率的提高很有幫助。
三、 結束語
初中語文在初中生的學習中與數理外是一樣重要，我們應當重視學生對初中語文的學習，改變傳統的教學方式，提高學生對初中語文的學習效率，這樣才能夠提高初中語文的教學效率，從而實現培養具有綜合性素質的人才的目標。
參考文獻：
［1］ 郭秀娟. 對初中語文課堂的新思考 ［J］.中學課程輔導，2012，（5）
［2］ 楊榮敦. 如何提高初中語文課堂教學效率 ［J］.考試周刊 ，2012，（10）
關鍵詞：初中語文；新課程；自身學習；開闊眼界；教學研討
目前，初中語文教學工作在新課程背景下得到了長足發展，積極融入到這場教學改革的洪流之中，立足于自身的工作實際進行創新，成為廣大語文教學工作者的目標。初中語文教師應當對新課程背景下初中語文教學工作的發展趨勢進行全面深入的了解，并按照課程改革要求不斷優化和改進自身教學工作，全面有效促進教學成效提高，本文主要針對當前新課程改革背景下初中語文教學工作的發展趨勢及建議進行簡要論述。
一、新課程背景下初中語文教學的發展趨勢
1.學生的主體地位得到進一步尊重。體現學生的主體地位是新課程改革的重要要求，也是各種改革成果的核心理念，學生不再是被動接受知識的容器，而是語文教學中主動參與的重要角色，學生需要依靠自己的努力來實現學習目標，教師在教學中充當引路人。
2.教學現代化趨勢得到進一步體現。隨著教學投入的不斷增加，現代化教學手段已經走進初中語文教學課堂，其中多媒體是主要代表。多媒體手段的加入讓初中語文教學工作邁入信息化的軌道，海量的教學信息能夠形象展示在課堂之中，為教學成效的提升發揮促進作用。
3.教學差異化原則得到進一步落實。新課程改革中，教學工作應當面向全體學生，兼顧每一位學生的差異性，讓每一位學生都能夠得到充分長足發展。許多教師進行的分類教學有效適應了學生的發展差異，并為他們的整體發展創造了良好的條件。
二、當前初中語文教師順應教學改革的建議
新時期的初中語文教師必須有效適應教學改革要求并強化自主創新，將先進的教學改革成果經驗和自身的工作緊密結合起來，使它山之石為己所用，創造性地設計和組織語文教學活動。
1.強化自身學習，努力成為研究型的教師。初中語文教師面對日新月異的教學改革形勢，不能坐井觀天，而要開放眼界，及時補充知識，完善自己的知識結構，進一步提高教學駕馭能力。
（1）認真學習教學刊物。初中語文教師要廣泛涉獵各種教學刊物，從中學習與語文教學有關的經驗，研究教學工作的規律與特點，吸取他人的成功經驗提高自身的業務能力。
（2）經常瀏覽教學網站。隨著網絡的普及，各種教學網站能夠為教師的教學工作提供更多的參考與建議，教師在工作之余要瀏覽初中語文教學網站，進一步拓寬自己的教學思路，并從中搜集習題課件等方面的資源，有效應用于教學工作中。
（3）積極參加教學研討。教師不僅要參加科研組、學校組織的教研活動，還要積極參加上級教育主管部門組織的教育活動，在教研活動中感悟他人的成功經驗，并將其消化吸收并應用于自己的教學工作中，提高語文教學能力。
2.深化教學改革，充分優化語文教學過程。教學改革是教學成效提升的核心動力，初中語文教師要著眼于教學改革工作，對教學過程進行全面的優化，進一步優化語文教學過程。
（1）注重改進教學模式，體現學生的主體地位。體現學生的主體地位是新課程改革提出的基本要求，教師在教學中不能再將學生當做被動接受知識的對象，而是要努力為他們創設載體，引導學生自主開展學習。許多教師采用了小組合作教學模式成效較為明顯，按照班級生數將學生分為多個學習小組，將教學活動從學生個體轉變為小組合作學習，教師在教學中給予必要的指點引導，側重于在重難點方面對學生開展思維方式的點撥，基本型學習內容全部交給學生自己來完成，學生可以通過獨立思考、相互交流的方式尋找問題的答案。在這一過程中，教師要充分體現自己的啟發引導作用，和學生自主學習、合作交流有機結合，既要讓學生充分開展學習交流，對學生無法解決的難點方面也要給予必要的指點，通過師生互動的方式共同完成教學目標。
（2）注重兼顧學生差異，促進整體成效提升。對于學生存在的學習差異，教師一定要通過差異性的教學目標要求及相應的教學方式來滿足學生的發展差異要求，從整體上提高教學成效。在教學目標的設計上，教師要著眼于優秀生、中等生和學困生的實際情況，分別給予相應難度的教學目標，并在教學目標的引導下組織教學活動，不僅包括課堂教學提問，還包括語文練習、語文考試等。通過這樣的方式，全體學生在整個語文教學活動中全部動起來，得到最大化發展。
一、新課程背景下初中語文教學的發展趨勢
1.學生的主體地位得到進一步尊重。體現學生的主體地位是新課程改革的重要要求，也是各種改革成果的核心理念，學生不再是被動接受知識的容器，而是語文教學中主動參與的重要角色，學生需要依靠自己的努力來實現學習目標，教師在教學中充當引路人。
2.教學現代化趨勢得到進一步體現。隨著教學投入的不斷增加，現代化教學手段已經走進初中語文教學課堂，其中多媒體是主要代表。多媒體手段的加入讓初中語文教學工作邁入信息化的軌道，海量的教學信息能夠形象展示在課堂之中，為教學成效的提升發揮促進作用。
3.教學差異化原則得到進一步落實。新課程改革中，教學工作應當面向全體學生，兼顧每一位學生的差異性，讓每一位學生都能夠得到充分長足發展。許多教師進行的分類教學有效適應了學生的發展差異，并為他們的整體發展創造了良好的條件。
4.教學立體性框架得到進一步構建。現代初中語文教學工作不僅局限于課堂45分鐘，還向課前課后有效延伸：在課前進行有效的針對性預習，在課后通過生動豐富的課外活動來延長課堂教學環節，鞏固和深化學生的語文學習成效，促進教學成效提升。
二、當前初中語文教師順應教學改革的建議
新時期的初中語文教師必須有效適應教學改革要求并強化自主創新，將先進的教學改革成果經驗和自身的工作緊密結合起來，使它山之石為己所用，創造性地設計和組織語文教學活動。
1.強化自身學習，努力成為研究型的教師。初中語文教師面對日新月異的教學改革形勢，不能坐井觀天，而要開放眼界，及時補充知識，完善自己的知識結構，進一步提高教學駕馭能力。
（1）認真學習教學刊物。初中語文教師要廣泛涉獵各種教學刊物，從中學習與語文教學有關的經驗，研究教學工作的規律與特點，吸取他人的成功經驗提高自身的業務能力。
（2）經常瀏覽教學網站。隨著網絡的普及，各種教學網站能夠為教師的教學工作提供更多的參考與建議，教師在工作之余要瀏覽初中語文教學網站，進一步拓寬自己的教學思路，并從中搜集習題課件等方面的資源，有效應用于教學工作中。
（3）積極參加教學研討。教師不僅要參加科研組、學校組織的教研活動，還要積極參加上級教育主管部門組織的教育活動，在教研活動中感悟他人的成功經驗，并將其消化吸收并應用于自己的教學工作中，提高語文教學能力。
2.深化教學改革，充分優化語文教學過程。教學改革是教學成效提升的核心動力，初中語文教師要著眼于教學改革工作，對教學過程進行全面的優化，進一步優化語文教學過程。
（1）注重改進教學模式，體現學生的主體地位。體現學生的主體地位是新課程改革提出的基本要求，教師在教學中不能再將學生當做被動接受知識的對象，而是要努力為他們創設載體，引導學生自主開展學習。許多教師采用了小組合作教學模式成效較為明顯，按照班級生數將學生分為多個學習小組，將教學活動從學生個體轉變為小組合作學習，教師在教學中給予必要的指點引導，側重于在重難點方面對學生開展思維方式的點撥，基本型學習內容全部交給學生自己來完成，學生可以通過獨立思考、相互交流的方式尋找問題的答案。在這一過程中，教師要充分體現自己的啟發引導作用，和學生自主學習、合作交流有機結合，既要讓學生充分開展學習交流，對學生無法解決的難點方面也要給予必要的指點，通過師生互動的方式共同完成教學目標。
（2）注重兼顧學生差異，促進整體成效提升。對于學生存在的學習差異，教師一定要通過差異性的教學目標要求及相應的教學方式來滿足學生的發展差異要求，從整體上提高教學成效。在教學目標的設計上，教師要著眼于優秀生、中等生和學困生的實際情況，分別給予相應難度的教學目標，并在教學目標的引導下組織教學活動，不僅包括課堂教學提問，還包括語文練習、語文考試等。通過這樣的方式，全體學生在整個語文教學活動中全部動起來，得到最大化發展。
（3）注重電教手段運用，豐富語文教學過程。將電教手段作用發揮出來，是提高初中語文教學成效的重要措施，教師在教學中可以運用電教手段補充信息，尤其是在一些學生缺乏感知的內容教學中，電教手段的運用能夠較好地發揮補充的作用，通過生動的視頻、精美的圖片、翔實的數據，讓學生對課文的理解從單純的文字轉變到豐富的視頻信息之中，以這樣的信息補充構建起立體化的教學內容，讓學生更加深刻直觀地領悟，有助于加深對教材內容的理解。
3.強化資源整合，有效鞏固課堂教學成效。課內外資源的有效整合是構建立體化教學模式的需要，也是提高教學成效的重要保障。初中語文教師在教學中要善于開發語文課堂教學相關的資源，使其成為課堂教學的有效延伸與成效提升的重要保障。
（1）開發讀寫活動資源。教師在教學過程中要結合學生的語文學習狀況，開展以多讀多寫為主要目標的讀寫專題活動，通過設置讀寫課、制訂讀寫計劃、開展讀寫競賽、舉辦讀寫展覽等形式，為學生營造愛讀愛寫的濃厚氛圍，積累豐富的文學底蘊，夯實語文學習基礎。
（2）開發興趣小組資源。教師可以在課后組織與語文教學相關的興趣小組，如寫作興趣小組、朗讀興趣小組等，讓學生的語文學習興趣得到充分的提高。在興趣小組活動中，教師要抽出時間給予技巧指點，幫助學生提高活動的針對性和實效性。
一、新課程背景下語文教學的發展趨勢
1.學生的主體地位得到進一步尊重
體現學生的主體地位是新課程改革的重要要求，也是各種改革成果的核心理念，學生不再是被動接受知識的容器，而是語文教學中主動參與的重要角色，學生需要依靠自己的努力來實現學習目標，教師在教學中充當引路人。
2.教學現代化趨勢得到進一步體現
隨著教學投入的不斷增加，現代化教學手段已經走進初中語文教學課堂，其中多媒體是主要代表。多媒體手段的加入讓初中語文教學工作邁入信息化的軌道，海量的教學信息能夠形象展示在課堂之中，為教學成效的提升發揮促進作用。
3.教學差異化原則得到進一步落實
新課程改革中，教學工作應當面向全體學生，兼顧每一位學生的差異性，讓每一位學生都能夠得到充分長足發展。許多教師進行的分類教學有效適應了學生的發展差異，并為他們的整體發展創造了良好的條件。
4.教學立體性框架得到進一步構建
現代初中語文教學工作不僅局限于課堂45分鐘，還向課前課后有效延伸：在課前進行有效的針對性預習，在課后通過生動豐富的課外活動來延長課堂教學環節，鞏固和深化學生的語文學習成效，促進教學成效提升。
二、初中語文教師要順應教學改革
新時期的初中語文教師必須有效適應教學改革要求并強化自主創新，將先進的教學改革成果經驗和自身的工作緊密結合起來，使它山之石為己所用，創造性地設計和組織語文教學活動。
1.強化自身學習，努力成為研究型的教師
初中語文教師面對日新月異的教學改革形勢，不能坐井觀天，而要開放眼界，及時補充知識，完善自己的知識結構，進一步提高教學駕馭能力。
（1）認真學習教學刊物。初中語文教師要廣泛涉獵各種教學刊物，從中學習與語文教學有關的經驗，研究教學工作的規律與特點，吸取他人的成功經驗提高自身的業務能力。
（2）經常瀏覽教學網站。隨著網絡的普及，各種教學網站能夠為教師的教學工作提供更多的參考與建議，教師在工作之余要瀏覽初中語文教學網站，進一步拓寬自己的教學思路。
（3）積極參加教學研討。教師不僅要參加科研組、學校組織的教研活動，還要積極參加上級教育主管部門組織的教育活動，在教研活動中感悟他人的成功經驗，并將其消化吸收并應用于自己的教學工作中，提高語文教學能力。
2.深化教學改革，充分優化語文教學過程
教學改革是教學成效提升的核心動力，初中語文教師要著眼于教學改革工作，對教學過程進行全面的優化，進一步優化語文教學過程。
（1）注重改進教學模式，體現學生的主體地位。體現學生的主體地位是新課程改革提出的基本要求，教師在教學中不能再將學生當做被動接受知識的對象，而是要努力為他們創設載體，引導學生自主開展學習。許多教師采用了小組合作教學模式成效較為明顯，按照班級生數將學生分為多個學習小組，學生可以通過獨立思考、相互交流的方式尋找問題的答案，通過師生互動的方式共同完成教學目標。
（2）注重兼顧學生差異，促進整體成效提升。對于學生存在的學習差異，教師一定要通過差異性的教學目標要求及相應的教學方式來滿足學生的發展差異要求，從整體上提高教學成效。在教學目標的設計上，教師要著眼于優秀生、中等生和學困生的實際情況，分別給予相應難度的教學目標，通過這樣的方式，全體學生在整個語文教學活動中全部動起來，得到最大化發展。
（3）注重電教手段運用，豐富語文教學過程。將電教手段作用發揮出來，是提高初中語文教學成效的重要措施，教師在教學中可以運用電教手段補充信息，通過生動的視頻、精美的圖片，讓學生對課文的理解從單純的文字轉變到豐富的視頻信息之中，讓學生更加深刻直觀地領悟，有助于加深對教材內容的理解。
3.強化資源整合，有效鞏固課堂教學成效
課內外資源的有效整合是構建立體化教學模式的需要，也是提高教學成效的重要保障。初中語文教師在教學中要善于開發語文課堂教學相關的資源，使其成為課堂教學的有效延伸與成效提升的重要保障。
（1）開發讀寫活動資源。教師在教學過程中要結合學生的語文學習狀況，開展以多讀多寫為主要目標的讀寫專題活動，通過設置讀寫課、制訂讀寫計劃、開展讀寫競賽、舉辦讀寫展覽等形式，為學生營造愛讀愛寫的濃厚氛圍，積累豐富的文學底蘊，夯實語文學習基礎。
（2）開發興趣小組資源。教師可以在課后組織與語文教學相關的興趣小組，如寫作興趣小組、朗讀興趣小組等，讓學生的語文學習興趣得到充分的提高。
摘要：閱讀教學是初中語文教學的一種基本方法，而且目前的形式也決定我們必須重視初中語文閱讀教學。搞好初中語文閱讀教學，培養學生的閱讀能力至關重要。本文主要分析了初中語文閱讀教學的作用，然后對如何提高初中語文閱讀教學效率的措施進行了淺析。
關鍵詞：初中語文 閱讀教學 閱讀能力
初中語文教學中如何培養和提高學生的閱讀能力是關系到教學成敗的問題，也是語文教學中落實德育教育的重要課題。如何在新課標的形勢下，提高初中學生的閱讀能力呢？下面就初中語文教學中如何強化初中閱讀教學談一點自己粗淺的看法。
一、初中語文閱讀教學的作用
1.初中語文閱讀教學有利于學生獲得語感
語感是聽、說、讀、寫的核心，因此沉淀語感才是初中語文教學的目標。在初中語文閱讀教學中，可以使學生在具體的語言環境里，把別人的語言內化為自己的語言。在輕松的閱讀狀態下，對閱讀對象獲得全面和整體的感知與認識。長期以往有計劃、有目的的閱讀，必將激發學生的閱讀興趣，積累知識和語言材料，激活、沉淀學生的語文閱讀語感。
2.初中語文閱讀教學有利于促進學生的發展
學生的發展必須以識字、閱讀為基礎。因此，初中語文閱讀教學的就是為了促進學生的發展。教材中的文章哪些需要重點研讀由老師和學生共同探討。而未來的社會是一個高度信息化的社會，為了豐富學生的閱讀內容，必須加強學生的課外閱讀。
3.初中語文閱讀教學有利于培養學生的自讀能力
初中語文閱讀教學是“授之以魚”，還是“授之以漁”，是一個必須明確的問題。教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”因此，在初中語文閱讀教學的過程中，老師要對學生如何有效的閱讀進行引導，讓學生在初中語文閱讀教學中把學到的知識轉化為學習能力和自讀能力。
二、提高初中語文閱讀教學效率的措施
1.注重語文閱讀教學中的師生互動
課堂的閱讀教學應當是教師和學生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協調完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發揚教學民主，才能增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學生不僅主動參與學，也參與教。因此，在閱讀教學中，必須摒棄傳統的教學觀念和方法，努力創設民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教學，體現真正的學。在教學中，可以這樣讓學生民主地參與教學：教師給學生布置的作業，題目是“讀書的好點子”，然后提出要求：“您對本學期的閱讀教學有何建議，請提出來，越多越好。”通過對學生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，開辟一墻報，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學中，這種方法受到了學生的大力支持，這樣作為主體的學生，在教與學的過程中，就能充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。當學生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權力和被激發的興趣成為課堂教學的前奏，也成為學生主動積極參與教學的一種動力，教師也可了解哪些內容是學生最需要的，哪些方法是學生最易接受的，那些話題是學生最歡迎的，通過教學、教法的改進，就可以大大提高教學質量，收到良好的教學效果。
2.注重語文閱讀教學中的提問藝術
提問不只是一種教學方法，也是一種比較復雜的教學藝術。通過提問，充分發揮師生在教學中各自的作用：恰當的提問，使教師的教學目的明確地被學生掌握，教師也能憑此有效地控制課堂的進程；問題的解決，使學生在學習中不僅僅是被“填喂”的鴨子，更是有了自己的問題，自主地思考、品味、感悟，成為學習的主人。
如教學《故鄉》一課，學生在預習了課文了解了課文的背景之后，教師提出了一個問題：故鄉產生了哪些變化？在學生邊讀邊擬發言要點15分鐘后，課堂上開始閃現學生思考的結果：故鄉的面貌變化了，故鄉的人也變化了（閏土和楊二嫂）。教師以此為基準進行調控，要求學生繼續深入比較閏土和楊二嫂兩個人物前后的變化并思考產生變化的原因。分析完畢后追問：作者寫這些變化的用意何在？這樣就引出了全文的主題所在：作者一方面批判革命的不徹底，一方面對光明未來滿懷信心。這節課的教學中，主問題就是“故鄉產生了哪些變化？”這個問題在教學主導著、牽動著教學進程，表現出“執一而馭萬”的一系列智能訓練活動，更由于這一問題而形成明顯的長時間的學生活動板塊。
3.注重語文閱讀教學的設計梯度
閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統。它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內容與表達方式準確地加以分析和概括；簡單的說就是認讀與解讀這兩個環節。作為文學作品，還要進行鑒賞和評價。認讀雖簡單，但也會受學生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導歸納，將學生的疑惑歸結到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認準了得提出的問題應該是“大眾化”的解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回中，教學要從學生的差異性出發，設計不同層次的活動內容，由認讀到鑒賞，甚至到評價與創新，應體現出梯度，使每個學生都能懷有奮發向上的情緒，就會產生強大的整合效應。 每個學生都可以發揮自己的優勢，處于不同層次的學生的積極性的發揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態，才能各有所得，各有提高。
4.注重語文閱讀教學的因勢利導，培養學生良好的閱讀習慣 一是要注重課堂教學，用好課本。二是要明確閱讀目標，學會選擇。雖說是“開卷有益”，但就初中學生的特點而言，并非所有書籍都適合學生閱讀。這就需要教師對學生的課外閱讀做適當指導，為學生確定一個階段性的閱讀目標，選擇有益的書籍供學生閱讀，使學生養成有目的、有選擇閱讀的習慣。三是要學會思考，勤于積累。“學貴質疑”。讀書的目的在于增長見識、發展思維。閱讀中必須學會思考，通過思考提出問題，提出個人見解，從而使自己的理解、分析能力大大提高。閱讀中還要勤于積累，一個人的語言表達能力、感受能力要有所提高，最有效的途徑就是積累，因而閱讀時，要養成做讀書筆記的習慣，摘抄優美的詞句、語段，做知識卡片等。這樣在閱讀中不斷地積累知識，運用時才能信手拈來。
【關鍵詞】作文教學；初中語文；困境；對策
受傳統語文教學觀念影響，扎實的文字功底、熟練的閱讀解答、華麗的辭藻運用、精致的文字銜接，是精彩美文的必備寫作因素。誠然，這些對與寫作必不可少，但隨著課程改革的不斷推進，不難發現，這種觀念在一定程度上存在著滯后性。只有通過對初中語文作文教學現階段困境的了解與分析，才能真正尋求其應對之策，尋求初中作文教學的有效改革之法。
一、作文教學在初中語文教學中存在的困境
（一）作文教學方法缺乏新意
陳舊缺乏新意的作文教學方法容易導致語文寫作課中學生注意力的轉移，影響學生的寫作熱情。現階段作文教學中沿用傳統教學方法，以教師閱讀范文、分析其中的閃光點與寫作手法的形式進行教學，這種生硬無趣的教學模式缺乏層次感，學生不能深刻理解范文的精華所在，寫作熱情無法很好激發。應試教育使教師將作文教學作為應試技巧的宣講會，忽略了學生的寫作認知心理的建樹，使學生在寫作能力無法培養的基礎上，產生對寫作的抵觸心理，甚至陷入惡性循環，影響學生基本素質的提升。
（二）學生處于被動寫作的心理狀態
寫作狀態是指作者寫作時的心理狀態與周圍環境狀態，但在教育教學研究中，我們將研究重點放在寫作心理狀態的研究中。現階段的作文教學中，寫作訓練常常要求學生從道德制高點出發，將人間大愛、愛國主義情懷的素材融入寫作，這樣雖然有助于學生思想道德素質的培養，卻在一定程度上限制了學生的寫作思維，造成極大的心理壓力。學生在這樣的要求下會認為寫作是對自身道德水平的檢驗與表現，產生極大的心理壓力，加之課堂寫作對時間與質量的要求，使學生的心理負擔加重。
（三）實際生活與寫作之間存在斷層
寫作是與實際生活緊密相連的產物，脫離了生活，寫作將成為“無源之水無本之木”。對實際生活經驗的總結與體會是寫作的源泉，但面對沉重的升學壓力，學生實際生活的絕大部分時間都獻給了應試教育中應試能力的提升，無瑕顧及生活中對客觀事物的感受，使實際生活無法變成寫作素材，寫作與實際生活之間出現斷層，不僅嚴重限制了學生寫作水平的發展，也使學生的作品空洞、缺乏真實情感。
二、作文教學在初中語文教學中困境的解決對策
（一）豐富課堂教學，提升教學效率
初中語文教師應注重教學方法的更新，對教材進行階段化的安排。以人教版教材文章為例：初一階段可讓學生對文章進行讀后感的寫作訓練，鍛煉學生的語言表達能力與自由寫作能力；初二階段可讓學生對寫作手法進行加強訓練，形成規范化的寫作方法知識；初三階段可讓學生進行自主創造式寫作，激發學生寫作積極性。作文教學過程中，教師不能局限于對寫作技巧的講解，更應結合學生現階段的學習訴求以豐富生動的方式講解范文，從深入淺出的講解中引導學生發現范文閃光點，引出具體事例，集中學生的注意力，帶動學生寫作熱情[1]。
（二）引導學生寫作興趣，提升寫作積極性
學生在寫作過程中的心理狀態直接影響著其寫作水平的發展、寫作能力的提升。在語文教學過程中，教師作為教學活動的指引者與幫助者，肩負為學生拓展思維能力的重要職責。首先，教師應充分了解學生的寫作思路，以相關的建議幫助學生自主發揮思想表達，進行寫作創作[2]。以適當時機，積極鼓勵與適時的建議幫助學生寫作，同時營造輕松的寫作氛圍，促進學生寫作能力的提升。教師可在教學中布置與學生感興趣的事物相關的寫作題目進行寫作訓練，如假期時對寒暑假生活中發生的趣事的記錄、對初中生活軼事的描述等題目，從學生喜聞樂見的素材入手，激發寫作熱情，促進學生對生活的觀察，對寫作的投入。
（三）結合實際生活對寫作教學進行積極指引
語文教師應積極引導學生對生活的體驗與感悟，從中挖掘寫作素材，融合自身的想法進行寫作，表達自己的觀念[3]。在教學中寫作任務的布置上，教師不僅應從教材內容出發，更應重點結合學生的實際生活，多提供學生與實際社會接觸的機會。例如在人教版教材朱自清的《背影》一文的學習中，親情類的寫作題目能幫助學生觀察最易被忽視的來自家人的關心；葉圣陶先生的《蘇州園林》一文的學習中，自己所見過的最美景色的寫作能真正結合學生的生活實際，記錄生活點滴，抒發自身情感。總之，教師在初中語文作文教學過程中應充分注重引導學生深入體驗生活，感悟人生，豐富知識儲備與情感認知，能在寫作創作時言而有物，融合自身情感，從而引發讀者共鳴。
【結語】
本文通過對初中語文作文教學困境的挖掘與分析，提出了相應的解決對策，在現階段的教育教學過程中，教師應從學生的角度出發，改善教學環境，讓學生在對作文的自主思考中獲得知識與樂趣。將作文教學的提升作為初中語文教學改革的重點及突破口，從中尋求適應時展的教育改革之路，為學生在新時代下成長奠定基礎，全面提升學生的綜合素質水平。
【參考文獻】
【1】李凌嵐.淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究【J】.學周刊，2015（09）
【2】宋勝克.初中語文作文教學困境分析及對策研究【J】.教育教學論壇，2013（08）
關鍵詞：語文教學；素質教育；解決辦法
引言
在素質教育實施的過程中，由于學校教育教學資源不足、教師自身教學素養水平參差不齊以及升學率考核評比等因素的限制，加之很多學校不能從實踐以及理論層面上真正的了解素質教育的內涵，只是憑借教師自己所片面理解的素質教育來教育學生，使得初中語文教學與素質教育相融合的具體實踐中出現了很多問題。本文就初中語文教學與素質教育的內涵、初中語文教學現狀及如何加強初中語文教學與素質教育的融合為基本內容，提出一點自己的看法和建議。
1初中語文教學與素質教育的內涵
1．1初中語文教學的內涵。
初中語文教學與小學的語文教學是完全不同的，通過六年小學語文的學習，學生已經基本掌握了漢字、句型等方面的知識，而初中的語文教育則是在此基礎上更進一步的學習與知識的掌握，注重的是語文綜合全面的學習［1］。教師在此過程中不僅僅是學科基礎的鞏固者，更是學科理論知識拔高的構建者。而學生在此過程中也不再是小學語文教學中被動的接受者，學生更多是轉變被動學習的知識接收方式，在積極主動地配合老師教學的同時，學會獨立的思考問題，探究問題的本質，提高思維的活躍能力，培養合作創新精神。
1．2素質教育的內涵。
素質教育是黨和國家提出的全面綜合性的教育方針，目的是促進學生德、智、體、美、勞等的全面發展，培養學生的自主意識、獨立意識，提高其綜合素質，為祖國建設發揮更有力的作用［2］。全面推進素質教育，不僅堅持“三個面向”，還需要受教育者將學習到的理論知識應用到日常生活之中，加強理論與實踐的結合；提高自身的思想道德修養，努力在學習與實踐中實現自身價值；樹立正確的目標，并不斷為之努力奮斗。
2當前初中語文教學出現的問題
2．1教育教學模式老舊。
“填鴨式”教學只會讓學生更加感覺到語文學習的枯燥乏味，無法提起學習興趣，而教師也會因為學生對語文這一科的黯淡反饋而使其下一步的教學難度加大，由此惡性循環。然而，這種“填鴨式”教學帶來的后果是，在短時間內的考試中學生確實會取得相對良好的成績。但是經過一段時間后，之前沒有理解只是死記硬背過的知識點很快就會被遺忘。通過調查結果現實，百分之八十五的學生表示不喜歡這種教學模式，并表示自己很難真正理解知識點的真正意義。這種單純的將知識結論告訴學生，并要求他們死記硬背知識點的“填鴨式”教學模式，是現階段很多初中語文教學中的通病。
2．2忽視學生課堂主體的地位。
在整個教學過程中，老師成為了課堂的主導者，學生被動的跟隨老師的思維而去學習，這使得原有的學生狗在課堂上的主體地位被忽視。在課堂上，教師通過概括知識點，然后學生記憶知識點為教學的主線，在此過程中沒有給予學生任何提問問題的時間和機會，學生課堂主體地位長時間被忽視，就會使得學生失去對理解知識的興趣，降低學生對知識點的概括能力，這對學生的長遠發展都產生了不利影響。
2．3教材內容與現代社會脫節。
時代的進步，我們的初中語文教材也需要作出相應的改變。這種改變并不是指刪減優秀的文章內容，大篇幅的加入現代內容，而是改變傳統的以培養學生文學素養而強行加入的大部分中外名著選讀。這部分內容雖然可以有效地培養學生的文學素養，但是卻與現在時展的趨勢不能相互融合，這使得學生長久的生活在文學作品中而與現代社會脫節，不利于學生的思想跟隨現代社會的發展而發展。
3加強初中語文教學與素質教育融合的措施
3．1打破傳統教學模式。
打破過去的“一言堂”課堂教學，運用新型的教學方法，構建高效課堂，提高教育教育質量，是素質教育更好融合的必由之路。要豐富教學方法，增加語文學習的趣味性，不要讓課堂變得枯燥乏味［3］。倡導全面、和諧的發展教育。將語文知識與現代化相結合，自由探究、相互合作的學習。學校和老師要形成正確的評價觀念，促進教學過程中的民主化與適應性。學生與教師共用講學案，老師使用的教案同時也是學生的學案。講學稿以學生的自學為主線，按照學生學習的全過程來設計，充分加強課前、課中、課后的聯系。
3．2堅持以學生為主體。
學生是整個授課過程中的主要角色，因此教師要善于改變過去“主導者”的角色，轉變為“指導者”，指導學生進行積極的“發散性思維”學習。一方面要倡導“無講臺”，即打破焦點，打破中心，打破以教師為主的模式，轉而成為多焦點、多中心，成為不斷變化多的焦點和中心，使學生成為課堂的主體，另一要倡導破除“三面黑板”的觀點，即剝奪教師的黑板霸權，為學生活動提供廣闊的舞臺，鍛煉學生的課堂主體意識，要勇于在課堂提出自己的問題團體與見解。日本著名教育家麻山吉優夫曾說過“學生在課堂中的主體地位是教師所無法替代的，一旦出現教師主導課堂的教學現象，這就表明其教學成果必然不能實現理想的目標”。也只有讓課堂主體回歸學生，才能在真正意義上提高學生的學習興趣，并進一步提高學生的綜合素質與能力。
3．3完善教材基本內容。
在初中語文教材內容設置方面，刪除部分名人名著選讀，添加一定比例的能夠體現現代化發展內容趨勢的文章題材，可以根據學生的興趣增加適量的時尚短文，以此滿足初中生的個人興趣和愛好，幫助學生樹立正確的學習態度；另一方面，也可以增進語文教學與現代化發展之間的距離，避免語文教學與現代社會脫節。加強課程內容與現代生活的聯系，增進學生學習的現實感。
4結束語
綜上所述，我國初中語文教學和素質教育依舊存在存在問題，將素質教育合理的融入初中語文教學仍然需要改進，要通過更多的理論實踐與磨合才能達到真正的融，而這個過程則離不開學校以及語文教育工作者堅持不懈的創新與努力。相信在大家的共同努力下，初中語文教學會向素質教育不斷地邁出堅定地步伐。
參考文獻
［1］崔百靈．農村初中語文教學與素質教育研究［J］．科教文匯（中旬刊），2012，02：96－98．
關鍵詞：初中語文;課堂提問;有效性;策略
初中語文課程是一門對互動性要求較高的課程，課堂提問是整個教學過程中較為重要的一環，充分利用課堂提問有效性，不僅能最大程度活躍課堂氣氛，同時對于學生參與積極性提升與師生互動的實現來說，也能起到推動和促進作用。
一、課堂提問有效性實現的重要性
從目前初中語文教學情況來看，教學互動的缺乏是阻礙教學質量及效率提高的一大因素。教學互動的有效開展，能在師生之間架起一座高效溝通的橋梁，有利于教師了解學生學習需求的同時，也有助于學生理解教師的教學意圖，從而對教師的教學安排與教學計劃進行最大限度的配合。但是從語文教學現狀來看，不管是教學過程中，還是教學前后，師生之間的交流都極為有限，教師在設定教學任務和教學目標之后，只是一味的按照教學目標實施教學計劃，對學生知識的實際掌握情況以及學生的具體吸收情況一概不問。在這樣一種缺乏溝通的條件下，教師和學生的聯系極為有限，在具體教學過程中難以達成有效的合作關系，會直接降低課程教學的活躍度以及整個語文教學的質量。
提問是課程教學環節的重要組成，同時更是教育者們的一項“技術”，恰到好處的提問，能夠及時集中學生的注意力，提高學生的學習效率，調動學生的學習積極性，促進學生進行思考，深化教學效果，活躍課堂氛圍。師生互動的有效實現，除了教師與學生間日常互動的有效進行外，還需要合理利用提問這一有效策略。
二、課堂提問過程中應注意的問題
從上文論述中，我們已經基本了解到，課堂提問的有效進行，不僅有效輔助初中課程教學目標的實現，同時對于良好課程教學氛圍的形成來說，也能起到很好的推動與促進作用。雖然課堂提問有這么多好處，但是如果沒有處理好以下幾個方面的問題，依然只會收到事倍功半的效果：
（一）“生活”與“教學”關系的有效處理
生活與語文課程之間有著密切的聯系，從某一層面來說，語文就是生活的濃縮，生活就是語文的原型;但是語文課程與生活又有著巨大的區別，生活相對而言更為寬松，而語文教學更為嚴謹。課堂提問過程中，如果把握不到位，也會產生較大的負面效果。學生的生活為學生的語文學習提供了比較廣闊經驗背景以及應用環境，但是由于初中階段學生認知的局限，他們并不能恰如其分的對生活中存在一些表象進行正確的把握。鑒于此，通過課堂教學引導、幫助學生對表象進行挖掘，去偽存真，從感性認識上升到理性認識，并且形成科學的認知是當代初中語文教育者不可推卸的責任。因此，在課堂提問過程中，教師應引導學生辯證的去看待生活與語文課程之間的關系，將生活中存在的現象與知識進行良好的溝通與嫁接，才能更好地發揮知識的作用。
（二）知識與能力關系的有效處理
在課堂提問過程中，除了引導學生處理好生活與語文知識之間的關系外，還應將基礎知識學習、智力開發、思想滲透和學生實踐能力的提升與培養有效的聯系起來，既要重視系統知識的傳授與智力的開發，又要對學生的應用意識、實踐能力培養引起足夠的重視;既重視知識系統性，又不能忽略知識來源及其應用教育，使學生成為知識遷移高手的同時，更要注重學生豐富觀察意識與解決周邊實際問題能力的培養，促使學生成為生活的強者，從語文教學中獲取新的力量與能力。
三、課堂提問有效性實現的具體措施
通過上文所述，我們雖然看到了課堂提問的種種優點，但是對于這一工作切不可大意，結合初中語文課程教學現狀來看，課堂提問的有效性策略，建議可以從以下幾個方面入手：
（一）合理把握教材
課堂提問并不是簡單的將問題提出來即可，而是需要帶有一定的目的性。課堂提問的有效進行，需要以教材為基礎。教師在進行教學設計的過程中，一定要對教材的要求進行合理把握，體現出教材的創新性與實踐性，提升課堂教學的活力與張力，把握教學主旨的基礎上，最大限度實現知識的延伸，拓寬學生知識面。教師在把握教材主旨的過程中，首先要對相應章節教學內容的思路進行宏觀把握，看看章節教學規定的教學目標是什么樣的，然后再根據課程教學安排的進度，將這一目標設定與自身的教學素養及業務水平能力進行聯系，從而促成教學計劃與教學實施的一體化，保證教學過程的效果和質量。
（二）引導學生對深入了解教材
除教師對教材進行合理把握外，初中語文課堂提問過程中，還應加強學生對教材的了解。這一部分功課需要教師與學生共同合作完成。在每一章節教學內容開始時，教師可以提前引導學生對這一章節知識內容的架構及構成進行大致的了解，讓學生明確這一章節學習的主要目的和內容，讓學生在心理構建出一個合理的學習體系，幫助學生與教學計劃進行對話;在每一堂課程的導入環節，教師可以設置一些有趣的問題，引起學生對教材知識的共鳴，激發學生對接下來教學內容的興趣，這一途徑可以是故事性的講述，也可以通過多媒體教學資源播放相關視頻，充分利用信息化技術，提高初中語文課程教學活力的同時，加深學生對教材的認知，促進師生問答默契的統一。
綜上所述，我們可以知道，初中語文課堂提問這一環節并非容易的事，如果處理得不恰當，很有可能帶來負面效果。鑒于此，結合初中語文教學現狀來看，要想保證提問的有效性，首先需要從教材入手，在師生都對教材內容及內涵有所了解和掌握的基礎上，充分利用多媒體等方式和手段，從學生的實際能力及層次出發，合理設計問題，實現課程教學目標的同時，幫助學生梳理學習信心，從而最終轉變學生對語文教學的看法和態度，提高教學質量。
參考文獻：
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[3]鄧婭號. 初中語文課堂有效提問研究[D].湖南師范大學，2013.
【關鍵詞】創新；初中語文教學；主觀能動性；教學模式
中圖分類號：H319
創新是一個民族發展的不竭動力，在科技高速發展的今天，培養學生的創新能力已經成為時展的需要。在初中《語文課程標準》中明確強調，要加強對于學生創新能力的培養。這是因為，創新能力不僅關系著個人發展，更關系著民族的未來。
在現代語文課堂的教學中如何培養學生的創新意識，激發學生創新的動機，發展學生的創新思維能力，已經成為當前課改中存在的重要問題。本文通過對于現代初中語文教學中存在的問題進行分析，從而針對學生在語文教學中存在的問題有針對性的提出解決措施，以提高學生的創新思維能力。
一.當前初中語文教學中存在的問題
初中語文教學對于學生來說是一個積累知識的過程，但是在當今的初中語文教學中還存在著很多不能盡如人意的地方，這些問題的存在正是阻礙學生創新能力的重要原因。
首先，在傳統的初中語文教學中，教師處于教學過程中的一個中心地位，無論是在教學內容的設置還是整體的教學安排和教學要求中。在這種模式下，課堂只是老師的一言堂，學生很少有機會在課堂上發表自己的意見，更談不上創新能力的培養。而老師因為習慣了自己在教學過程中的主動地位，對于學生的要求和意見也不會特別的重視，從而導致了學生在整個教學過程中，完全處于一種被動的接受地位，被動的理解和主動的接受存在著很大程度上的差異，這也是傳統課堂，影響學生創新能力的重要原因。
其次，在新課改的大背景下，很多老師由于受到傳統觀念的影響，對于新課改的要求理解的不夠深刻透徹，他們對于新課改的要求只是流于形式上的一致，而忽視了新課改的實質性要求。對于語文教學模式的設置并沒有和學生創新能力的培養結合在一起，從而忽略了學生的主管能動性，導致課改在實際的操作中存在著失誤。
二.語文課堂教學中培養學生創新意識，提高學生創新能力的建議
語文課堂教學的三要素包括老師、學生以及課堂教學模式，只有將三者有機的結合起來，才能夠保證語文課堂教學的豐富多彩，提高學生的主觀能動性和創新意識，從而提高教學質量，促進學生個人能力的調高。
因此，我們一定要明確三者在語文教學中所起到的作用，從而有目的的尋找最佳的教學環境和教學模式幫助學生提高自我的學習能力。首先，作為老師，在課堂教學中起到的是一種指導作用，通過各種教學方法的運用來引導學生置身于文章所描繪的情境中，發揮學生自身的主觀能動性，讓他們自己主動地去探索文章的真諦，并且在不斷地教學過程中慢慢的培養自己的創新能力，提高自己的創新意識。作為學生，在教學過程中應該從一個被動的接受者轉化為主動的探索者，通過自己的主動地探索，尋找到自己對于文章自身的理解。教學模式在其中起到的作用就是營造利用老師的教學方法和語言以及學生的想象能力和創新能力培養出來的以文章為主題的一種意境，這種意境的存在是為了幫助學生更好地理解課文，理解文章的真諦。明白了三者之間的關系，我們就要分析將三者有機的結合起來，以培養和提高學生的創新能力。
首先，要創造輕松活潑的課堂氣氛
輕松活潑的課堂環境能夠幫助學生創新能力的培養制造一個寬松的環境。要為學生制造一個輕松活潑的課堂環境。首先需要老師在平時的課堂教學中重視情感教育。情感教育的重視是為了豐富學生的感情生活，幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀。在語文教學過程中，只要重視情感教育才能夠提高對于學生的人性關懷，讓學生成為課堂教學主動的參與者，從而激發他們自身的想象力和創造力。其次，課堂教學要具有民主作風。在語文課堂的教學中真正能夠打破教師一言堂的只有民主作風。當老師和學生擁有平等的對話權時，才是真正的課堂民主。在語文課堂上要建立和諧的師生關系。老師的作用僅僅在于引導學生朝著問題去思考，學生則應該在結合課文的閱讀和思考之后形成自己的觀點，并且在和他人的觀點作比較的過程中，吸取別人的常去來補充自己思維的短處。在民主化的教學模式中，老師的權威性答案也僅僅是一種參考，學生可以對老師的答案進行質疑。只有師生共同思考，才能保證學生在課堂中的主動地位，從而鍛煉他們的創新思維能力。
其次，要運用各種感官提高學生的興趣和想象力
傳統的語文課堂僅僅局限于老師講學生聽的模式，而要培養學生的創新能力，必須充分調動起學生的各種感官，增強學生的興趣和想象力，從而幫助培養他們自己的創造力。語文課堂是一個豐富多彩的課堂，在課堂上運用各種感官能夠增加學生的興趣，從而提高學生的想象力，培養他們的創造力。比如通過錄音增強學生的聽說能力，模仿和創造的能力。讓學生跟著錄音閱讀的過程中從而增進自己的感情，從而想象自己置身于文中的場景，成為課文的主人翁，將自己置身于那樣的場景中。同時還可以利用幻燈片增強學生的直觀感覺，突破傳統教學中教學難點，讓學生能夠更好的感受課文所展示的畫面。另外還必須著重突出學生看和想的能力，因為想象力是創造性思維的前提，增強學生的想象力，必須提高他們看的能力和想的能力。
總之，新課標下的初中語文教學要注重在方法和技巧上的運用，同時結合課堂環境、教師和學生三者之間的關系，創造豐富的課堂，讓學生在學習課文的同時提高自身的想象力和創造力。
【參考文獻】
[1]王美娟淺談初中語文教學中的創新教育新課程（教育學術）2012年02期
[2]練漢金淺談初中語文教育創新課程教育研究2012年15期
關鍵詞：初中語文；新課程；教學改革
目前，初中語文教學工作在新課程背景下得到了長足發展，積極融入到這場教學改革的洪流之中，立足于自身的工作實際進行創新，成為廣大語文教學工作者的目標。初中語文教師應當對新課程背景下初中語文教學工作的發展趨勢進行全面深入的了解，并按照課程改革要求不斷優化和改進自身教學工作，全面有效促進教學成效提高，本文主要針對當前新課程改革背景下初中語文教學工作的發展趨勢及建議進行簡要論述。
一、新課程背景下初中語文教學的發展趨勢
1.學生的主體地位得到進一步尊重。體現學生的主體地位是新課程改革的重要要求，也是各種改革成果的核心理念，學生不再是被動接受知識的容器，而是語文教學中主動參與的重要角色，學生需要依靠自己的努力來實現學習目標，教師在教學中充當引路人。
2.教學現代化趨勢得到進一步體現。隨著教學投入的不斷增加，現代化教學手段已經走進初中語文教學課堂，其中多媒體是主要代表。多媒體手段的加入讓初中語文教學工作邁入信息化的軌道，海量的教學信息能夠形象展示在課堂之中，為教學成效的提升發揮促進作用。
3.教學差異化原則得到進一步落實。新課程改革中，教學工作應當面向全體學生，兼顧每一位學生的差異性，讓每一位學生都能夠得到充分長足發展。許多教師進行的分類教學有效適應了學生的發展差異，并為他們的整體發展創造了良好的條件。
二、當前初中語文教師順應教學改革的建議
新時期的初中語文教師必須有效適應教學改革要求并強化自主創新，將先進的教學改革成果經驗和自身的工作緊密結合起來，使它山之石為己所用，創造性地設計和組織語文教學活動。
1.精心設計與組織課堂教學。新課改對我們教師提出了更高的要求：如何去精心設計和組織課堂教學？如何去應付隨時出現課堂應急事件等，這都要求我們從根本上去分析學況、教材及如何去體現新課改的理念。我們教師必須要明白自己為何要上這節課，這和傳統教學中的“深挖洞”不同，新課程倡導的，是立足于培養人文素養的全新教育理念。從這一根本點出發，新課程條件下的課堂教學，要把關注學生的思維發展作為自己課堂教學最重要的目標來進行落實。如此，才能在教學流程中真正做到以學生為主，才能把關注學生的終身發展放到至高無上的位置來進行落實。教學中應該指明每一節的中心教學目標，即分層次的知識、能力目標和重點難點，要有所取舍，不必面面俱到。一切教改的核心都是圍繞問題進行的，所以設計好每一節課的中心教學目標是關鍵。
2.創設多種有效的活動。積極倡導學生“主動參與、樂于探究、勤于思考”，以培養學生“獲取新知識”“分析和解決問題”等能力，是此次基礎教育課程改革的目標之一。具體表現為學生“自主、探究與合作”的學習。這就要求教師在課堂教學中，充分調動學生的學習積極性，創設多種有效的活動，以激發學生的學習興趣，提升學生的創造性。活動的形式主要有以下幾種。探究：多數以問題趨動為主，注重問題設計的趣味性、思考性、挑戰性。互動：突出表現為師生互動、生生互動、組際互動。合作：小組分工，通力合作，完成研究性學習任務。欣賞：傾聽或觀賞與本課有關的影視作品、音樂和圖片。演出：通過角色扮演，再造學習場景，感受人物的內心世界。動手、動口：書寫、朗讀一些語文教材中出現的名言警句，感悟其中蘊涵的感情、意義。開展一些活動：交流、講故事，舉辦辯論賽等。
關鍵詞：初中語文 情感教育
語文作為一種重要的交際工具，其集合了工具性和人文性的特點，語文教育的審美功能需要通過情感體驗才能獲得，語文教學離開了情感將會變成枯燥、空泛。為此，語文教學離不開情感，在語文教學中要注重情感教育，充分利用起情感因素，不斷拓寬學生的精神空間。本文就如何在初中語文教學中傾注情感教育展開了探討，提出了幾點建議。
一、初中語文教學傾注情感教育的重要性
情感具體表現為喜怒哀樂、愛憎好惡等，其是人類對客觀現象的一種心理反映，是人類所特有的復雜且高級的體驗活動。教育者以一定的教育教學目的為依據，以一定的教育教學活動形式，來激發出學生的積極情感，產生新的情感，這種新情感品質形成的過程就是所謂的情感教育。葉圣陶先生曾說過：“思想決不是無所依傍的，思想依傍語言。思想有它的質料，就是語言的材料，就是語言。思想有它的形式，就是語言的規律，就是語法。”這也就說明了情感是需要一定的語言形式所表達出來，語言是情感表達的載體。葉圣陶先生又曾說過：“果能引導學生細讀本文，獲得透徹之理解，則學生非徒理解而已，其思想感情必受深切之影響。語文教學之思想政治之效果，宜于此求之。”這就說明了語文教學中傾注情感教育的重要性。為此，語文教學要尤其注重對學生傾注情感教育，要充分利用教學活動中的情感因素，幫助學生形成新的積極情感，拓展其精神空間。
二、如何在初中語文教學中傾注情感教育
（一）以教師情激學生情
唐代詩人白居易曾說過“感人心者，莫先平情”。這也就說明了，要想激起學生情感，教師需要用自身的真情實感去打動和感染學生，營造出良好的情感氛圍。這也就是所謂的以情激情。人在受激情的影響下，可以激發出發其巨大的潛力，獲得更好的效果。語文教學是有情的教學，而學生則更是充滿感情的個體。為此，教師要讓學生在情感中感受情感，在文本的情感中領悟情感。在教師情感的正確引導下，使得語文課堂變為學生情感的棲息地。在強調以學生為主體地位的如今，教師全部的激情就是為了激發起學生的情感與學習欲望，在課堂上富有激情的講課，如果沒有學生激情做內應，該課堂將是一潭死水。如今的課堂效果不是看教師口若懸河的演講，也不是看學生無動于衷當聽眾，其需要學生積極參與其中。這也就首先要求教師自身必須有豐富的感情世界，憑借自身的情感去引領學生情感。教師可以通過抑揚頓挫的語調、繪聲繪色的話語、逼真傳神的動作，來激發學生求知的情感。例如，在進行《出師表》這一文章的教學時，教師只有報以身同感受的態度、懇切無比的語氣進行朗讀，這樣就能讓學生感受和體會到諸葛亮“鞠躬精粹，死而后已”的良苦。因為在這樣的一種情感氛圍下，學生會感應著老師的情感，并以自身的情感去閱讀、品味和創造，從而生成新的情感。
（二）出情入理，增強情感升華
列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”這句話深刻的闡明讓學生學會做人的道理才是情感教育的真正目的。為此，當激發出學生的情感時，此時要順勢引入課文深層次的學習，讓學生進行自主的進行思考，以使學生感悟語言文字的能力有所提高。學生對作品意境如何理解，學生如何介入并創新思辨，這一層面才是此時教學的重點。教師無論是在以解詞析句為手段，以剖析結構為依據，還是以時空范圍為線索時，都要披文人情、出情入理。把握好情理與情感的聯系，引導學生從多方位進行問題的思考，使學生思維得以強化訓練，讓學生在學習中的情感體驗也能得到不斷豐富。要讓學生先深刻領會作品創造的藝術意境，然后再由情入理，完成尋文悟道的思維遷移。從而激起一種熱烈 的積極的審美愿望，激發學生創造性思維，培養學生正確的審美能力。例如，《我愛這片土地》詩人的愛國主義之情；《背影》中作者和父親的父子情等等，讓學生通過語言文字中所表現出來的“文感”“象感”“意感”“情感”，對其中的哲理加以領悟。這樣不僅使得學生情操得以陶冶，其想象空間也得以更深層次的擴展。
（三）創設良好情感教學氛圍
心理學認為：在一定的情境下才能更好的進行情感的培養，反映社會生活、表達其思想內涵、抒感并增強藝術效果這是作者描繪情境的目的。而教師進行教學情境的創設，則是為了讓學生更好地進人情境，幫助學生從枯燥無味的學習中解脫出來，讓主動探索代替以往變被動的學習，積極擴展學生創新思維能力。明確課堂需要講的內容，提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲。此外，現代教學技術也可以適當地運用到教學中來，有時還會起到事半功倍的效果。調節教學氛圍的方法還有很多，除以上講到課前導語、借助音樂以外，還可以借助投影幻燈，展示實物的具體形象，或是運用電影、電視等，通過合理的運用，就能起到激勵學生情感，有助于學生更深刻理解課文的目的。
總之，在初中語文教學中，要重視情感對青少年身心發展的重要作用，切實將情感教育落實到初中語文教學中來，讓學生在語文學習中陶冶情操、愉悅性情、滋養心靈、健全人格。
參考文獻：
