時間：2023-08-01 17:40:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學好地理的方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、我們在學習教材的時候，一定要在老師的指導下學習，這樣會使我們少走彎路，能夠提高我們的學習效率，而且地理不同于其他的科目，地理要學習的課外知識也是非常的多的，所以我們在學習的時候，一定要抓緊課堂。
2、我們在學習地理的時候一定還要學會總結和歸納，這是學習任何一個科目都必須做到的，我們要把零散的知識轉化成整體，在拿到一個題目的時候，清楚這個題目的脈絡，各個點之間的關系，這樣對我們提高地理成績是非常的有幫助！
3、學會閱讀和使用地圖
我們在掌握基礎知識的基礎，最主要的就是地圖了，學習地理，地圖是必不可少的，可以說地理試卷80%的題都是與地理有關的，可見地圖的重要性，我們要做到圖文結合，我們在理解基礎知識之后，把教材的相關內容都要與地圖相結合，在我們自己的腦袋理形成清晰的地圖，在地理的考試的試卷中，有很多無圖卻考圖的題目，所以我們對地理的地圖一定要做到熟練。
我們看地圖還要學會讀圖、用圖，知道應地圖去解答問題，我們要知道圖的主干內容是什么，然后找出它所要講的內容，我們可以用一些圖來記憶一些題型所講的內容。
（來源：文章屋網 ）
一、要對學生有足夠的認識
作為一個初中地理教師，我們不僅要對自己所上的課程十分熟悉，而且還要對學生的情況胸有成竹，針對學生的特點來進行授課。初中學生具有自己的個性特點，需要教師主動地去接近了解學生，不能盲目地去教學，不能對學生不負責。教師只有對學生的情況了解清楚才能作出正確的教學判斷，才能因材施教。
二、針對學困生存在的問題，找到相應的解決辦法
學好地理不是一件簡單的事情，地理內容復雜、難度系數也比較大，因此很多學生在學習地理時會產生不少的問題，這些不僅是學生學不好地理的原因，也在一定程度上影響了教師教學工作的順利開展。針對學生的厭學、棄學、學不好等問題，我們地理教師要認真思考如何解決學生在學習中存在的各種問題。學生們在初中階段還處于一種懵懵懂懂的狀態，容易受到外界各種因素的干擾和影響，并且由此影響到他們正常的學習。特別是一些學困生的問題，更是要求教師花更多的心思和精力來妥善解決，切切實實讓學生感受到老師是愛我們的學生的，是為我們的學生著想的。
三、采用多樣化的教學方式因材施教
學困生往往不注重對地理基礎知識的學習和復習，這樣會導致他們越來越不喜歡學習地理，越來越學不好地理知識。教師要充分發揮指導性作用，積極學習并運用多樣化的教學方式，充分滿足不同學生對多種教法的需求，努力做到因材施教。在地理課中采用多樣化教學方法，對于我們的學生特別是學困生而言有重要作用。有時，很多學困生就是因為地理教師的教學方式單一而不想學地理的。學困生需要我們教師花更多的時間和精力來重點培養，調動他們學習地理的積極性和主動性。
四、結合學困生的特點，培養他們學習地理的興趣
初中生的好奇心強，易于接受一些新思想和新事物，是人群中最為活躍的一批人。我們地理教師要針對學生的具體特點，努力培養學生特別是學困生們的興趣，讓他們感受到學習地理的重要性和趣味性。只有讓學生感覺到地理知識的趣味性，才能慢慢地引領他們進步。
五、在學生之間開展互助式學習，鼓勵學生取長補短
所謂同學，就是大家一起來學。學生們只有在相互學習、相互追趕的情況下才能夠逐步成長和進步。對于學困生來說更是如此。學困生本身基礎比較差，需要有更多的人對他們進行輔導，這當然包括教師也包括他們的同學。學困生們開展互助式學習，更有利于他們學好地理知識。如果學生能夠學會取長補短，那我們教師何愁學困生們的成績沒有進步？
六、傳授一些高效的學習方法
教學實踐表明，高中生在地理學習上會或多或少地存在一些問題，這些問題直接影響他們學習地理的成效。在這些問題中，有些問題具有一定的普遍性。下面筆者結合教學實踐，對這些普遍性的問題進行分析研究和歸納探討，并提出相應的應對策略。
一、學科認識偏差導致學習興趣缺乏及對策
當前，有不少學生家長和教師有這樣一種錯誤認識，他們認為因為高考必考語文、數學、英語三門學科，所以它們是重要的科目，務必要多花時間學好；而包括高中地理在內的其余科目是次要的科目，學得好不好都無所謂。受家長和教師的影響，學生也會對地理學科產生認識偏差，認為地理比起上述三門學科來沒有那么重要，可以不用花那么多的時間去學習，甚至特意減少花在地理學科上的時間和精力，以保證其他所謂的重要學科的學習，進而弱化學習地理的積極性和主動性。當學生對于地理學習缺乏積極性和主動性的時候，學生就很難學好地理，長此以往，學生對地理學科就失去了興趣。這樣一來，由于受學科認識偏差的負面影響，學生在地理學習上就可能會慢慢形成一個惡性循環：消極被動一難于學好一失去興趣一更加消極被動。
要解決這個問題，首先，教師要端正學生對地理學科的認識，讓學生明白地理學科的重要性。地理學科在高中階段屬于文科范疇，但在大學階段卻被劃進理科的范疇，由此可見，地理學科是一門文理綜合的學科。因此，學好地理學科有利于全面提升學生的綜合素質。尤其是當前全社會都強調保護環境、人與自然協調發展、可持續發展，這更彰顯了地理學科的重要性。其次，教師要優化地理教學，完善教學方法和手段，改進教學方式，著力挖掘高中地理知識的內在吸引力，把豐富多彩的地理知識和地理現象形象生動地展現在學生眼前，吸引他們的注意力，激發他們的好奇心和新奇感，從而培養他們對地理學習的興趣。例如講授“地球的自轉和公轉”時，一般情況下可利用教學掛圖和簡筆畫來輔助教學，在這種情況下有可能教師講了好久學生都不一定能搞清楚，更不要說激發學生的興趣了。此時可利用多媒體技術形象地把地球的自轉和公轉的運動情況動態地模擬出來。顯然，這種動態的模擬展示比起靜態的掛圖和簡筆畫更容易吸引學生的注意力，并激發他們的學習興趣。
二、學習方法不當導致學習績效差及對策，
有些學生在學習過程中雖然花費了大量的時間和精力，但就是學不好，或者是學得很吃力、很辛苦，學習效果也很差，可謂是事倍功半。究其原因，就在于學習方法不當。如有的學生在高中階段仍然延續了初中階段的學習方法，只知道死記硬背，不重視對知識的理解和融會貫通，這種學習方法對于學習人文地理來說還可以，但是用來學自然地理就不行了。還有些學生沒有形成良好的學習習慣，課前不預習、課后不復習，只知道在課堂上聽教師講課和課后完成教師布置的作業，這種被教師牽著鼻子走的消極被動的學習習慣，當然易導致地理學習上的低效。
任何一門學科都有其自身的特點，要想提高學習效果，就要針對學科特點采用恰當的學習方法。第一，要采用理論聯系實際的學習方法。地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學，因此地理學科具有明顯的實踐性，人們可以在實際生活中觀察到許多有趣的地理現象，同時也可以在實際生活中學到許多有用的地理知識。因此，教師要引導學生將課本中的知識與生活實際相結合，活學活用。第二，要學會使用地圖。與其他學科相比較，地理學科的一大特點就是課本中有大量的地圖。地圖在地理學科中有著不可替代的作用。地理學習離不開地圖，識圖、用圖是地理學習中最重要的基本技能。因此，教師要引導學生在地理學習中做到圖文結合、圖不離手。第三，養成良好的日常學習習慣。教師要引導學生堅持課前預習和課后復習，并形成習慣。
三、基礎不牢導致學生難于進一步發展及對策
在初中階段，學校、教師、學生都對初中地理的教與學不夠重視，結果就是學生的地理基礎不牢固。具體表現為學生對初中地理的基本知識不了解，對于必須牢記的基本地理事實和數據記得不清楚、不準確，對于必須理解的知識點理解得不夠透徹；學生的地理基礎技能缺乏，很多學生不具備閱讀地圖、使用地圖的技能；學生的地理思維沒有得到發展，不能很好地把所學知識前后聯系起來，更談不上深化和拓展。
針對學生基礎不牢固的情況，可以從幾個方面來著手應對：首先要幫助學生樹立起一定要把高中地理學好的決心和信心；其次要引導學生在努力學習高中地理知識的同時，抓緊時間查缺補漏，做好學習計劃，盡快把初中沒學好的地理知識補回來；最后要教會學生學會自學，鍛煉他們的自學能力，幫其養成積極思考的習慣，不斷提升他們的地理思維能力。
關鍵詞：新課標；中學地理；可行性路徑
一、中學地理教學現狀
1.學科偏見導致中學地理教學不受重視
應試教育的學科體系中，主科和次科的學科偏見長期存在于中學廣大師生的心中，導致中學地理學科難以被引起重視和擺正位置。由于長期受學科偏見的影響，地理教師的地位、待遇偏低，從事地理學科的教師很少，有的農村初中學校甚至連一名專職地理教師也沒有，地理教學工作就由其他學科的教師來兼任。門外漢做不了行內事，即使能教那也大多是照本宣科，敷衍了事，而專職地理教師由于地位、待遇不高，教學創新的積極性大打折扣，教學業績自然平平。當下的中學學科考核體系中，地理學科所占比重不及語數外的一半，應試教育的功利性考核導致學生在學習地理學科上所花的時間和精力明顯少于語數外，其學習地理的興趣就越來越小，效果越來越差。
2.學生厭學是中學地理教學的最大困惑
一般來說，學生沒有學好地理首先應該去考量地理教師的責任心、業務功底、授課水平等幾個方面，但中學地理教學實踐中，除了個別的非專職地理教師外，廣大地理教師在上述幾個方面還是能達到合格及以上的要求，但為什么地理教學的效果卻不理想？筆者認為該困惑的根源在于學生厭學。一切事物都有內外因在起作用，內因是主要矛盾，外因是次要矛盾。誠然，學生中學地理學得好與差與地理教師教得好與不好有直接關系，但是真正的關鍵還在于學生本人。現在許多學生厭學思想嚴重，學習成績不理想，尤其是農村初中的一些學生在地理教學過程中教而不學、勸而不聽，時常使地理教師束手無策，地理教學則陷入尷尬。這些學生厭學的可能也不只是地理學科，厭學的原因也可能不止一種而有千百種，這種困惑可能不只是中學地理教學的困惑，而是整個中學教學體制的困惑。
3.中學地理教學的現實糾結：應試教育與素質教育之爭
所謂素質教育是20世紀80年代中期產生的以促進學生身心發展為目標，以提高國民的思想道德、文化科學、勞動技能、身心素質為宗旨的基礎教育。應試教育是指脫離社會發展和人的發展的實際需要，以應付考試和為高一級學校輸送新生為目的的一種傳統教育模式。素質教育和應試教育這兩個概念一個抽象，一個具體，反映到中學地理教學中，這就是一個理想與現實的較量，二者對于廣大地理教師來說似乎是“魚與熊掌難以兼得”。素質教育要求教師教出高能的學生，而應試教育促使教師教出高分的學生。素質教育要求地理教師發揮教學主體作用，在教授地理知識過程中，不但要教是什么，還要教為什么和怎么樣，發展學生學習地理科學分析問題和解決問題的主觀能動性。應試教育中地理教師則通過充氣式教授和題海戰術努力提高學生的解答地理試題的能力，可能這個題目與現實關聯度極小甚至毫無關聯。素質教育一直是新課標提倡的改革目標，而應試教育在現實的地理教學中卻大行其道、愈演愈烈。中學地理課堂上，地理教師可能傾盡能力踐行著地理素質教育的要求，而期末和升學時他的學生卻要以一張地理試卷的分數來決定高低和榮辱。這種使命和現實的博弈對于每一位中學地理教師來說都是一種不痛不癢的糾結，欲罷不能。
二、新課標背景下中學地理教學可行性路徑探析
隨著素質教育的穩步推進，中學地理新課程標準改革要求所帶來的教學方式方法的不斷變化必將與應試教育中傳統的教學觀念和教學方式在當前的中學地理課堂教學中發生激烈的交鋒和碰撞，如何化解和妥善處理中學地理教學改革轉型過程中的這些矛盾和煩惱，現已成為廣大中學地理教師在教改教研及課堂教學過程中亟待解決的首要問題。筆者從當前中學地理教學現狀和自身教學實踐出發，提出如下思路進行探討和交流：
1.舉重若輕，心無旁騖
不管地理學科在中學學科體系中處于何位置，也不論其在考核考試中占多少比重，甚至于學生因任何原因厭學地理而倚重其他學科，從事地理教學的教師都不應該受其影響而妄自菲薄，更不應該不負責去進行“過堂式”教學，其理由有三：一是學科偏見在應試教育背景下有其深刻的體制原因，也有一定的市場，非一朝一夕形成，當然也非一朝一夕能夠改變，更非一人一己之力可以改變。中學地理教師是地理素質教育的推動者，也必將是地理素質教育成功的享受者，對現實無用的怨言可以轉變成實現理想的有益的教改教研探索，來助力整個中學基礎教育，而不可貪一日之功。二是地理學科博大精深，其理論和實踐意義巨大，非其他學科能夠替代，古時候形容一個人有才學是用“上知天文，下知地理”，地理之重要性可見一斑。地理教師應該對任職地理教師有無上的榮耀感和使命感，并以飽滿的熱情和精力投入不斷的地理知識學習、深造和教學、教改、教研當中去，用良好的成績和輝煌的業績去贏得更大的榮譽和更多的尊重。三是教師是一份事業，地理教師是一份專業性的事業，干任何事業首先必須愛這項事業，用心愛；其次必須懂這項事業的相關知識；再次必須有精益求精的進取心；最后還必須得有點奉獻精神，教書不要老講條件，因為政府對教育的越發重視，學校、教師和學生的各項條件必然會相對越來越好，這需要一個過程，這個過程需要適當的理解。總之，地理教師作為地理知識的“傳道、授業、解惑”者，必須要看重自己的職業，做好自己的事業，莫為世俗偏見所累。
2.知己知彼，遇水搭橋
學生學不好地理主要有兩個方面的原因，一個是教師沒教好，一個是學生自己沒有學好。不管是自己沒有教好還是學生沒有學好，中學地理教師都必須首先反思自己，從教學方式、方法及自己對地理知識的掌握等方面檢討自己，如果認為自己在教學上確實做得比較到位了，那還得從自己的講課語言、節奏、吸引力等教學水平指標考量，發現哪個方面的不足，努力去修正和提高，再看看教學的效果；其次要主動去思考學生自己沒有學好的原因，是個別沒有學好還是整體沒有學好？是某個知識點沒有學好還是某個章節沒有學好？沒有學好是因為沒有努力還是沒有興趣？是厭學還是厭師？中學地理教師在地理教學過程中不僅要反思自己，還必須了解學生的學習狀態和個體情況，以便針對不同的原因拿出有針對性的措施解決，這些措施可能是教學上的方式方法，也可能是對學生的個人性格上的、興趣上的，乃至情感上的正確引導。實踐證明，適度的因材施教在中學地理教學過程中是非常必要的。
3.素質優先，兼顧應試
素質教育與應試教育之爭讓人們陷入了一個認識誤區，那就是它們是水火不容的敵對關系，其實二者是對立統一的。隨著新時代我國教育事業的不斷發展，應試教育必將越來越不適應整個社會的發展需要，但其卻未到窮途末路之時。素質教育方興未艾，代表著未來社會教育的發展趨勢，但其尚未成熟到、強大到完全代替應試教育的程度。在當前教育體制改革的進程中，素質教育和應試教育的關系可以概括為：你中有我，我中有你，攙扶前行，互不相離。這種關系具體體現到地理教學上，就是必須要堅持“素質優先，兼顧應試”的原則，素質和應試不偏廢一方，原因在于：（1）提高學生地理素質是中學地理教學的明確要求和終極目標，而加強學生地理學科應試能力是地理教學的具體方法，是當前考核學生地理素質的主要標準；（2）地理素質是較地理應試能力更全面、更高級的素質和能力，具有無可比擬的優越性，而地理學科應試能力是最基礎和最原始的地理素質，沒有一定的地理學科應試能力，至少可以表明學生對基本的地理知識掌握不到位、不扎實，評價其具有較高的地理素質無法令人信服，也不符合地理綜合素質考核標準要求；（3）中學地理教學的實際情況要求廣大地理教師在教學過程中必須踐行素質教育的教學理念，但不能放棄應試技巧技能的傳授，因為畢竟學生學習地理知識的好壞是通過平時的試卷測評及期末、升學考試的分數來衡量的。
參考文獻：
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[2]李宗啟.改變初中地理教學的尷尬地位[J].新課程學習：下，2012（05）.
[3]朱筱琨.論素質教育與應試教育在教學中的對立統一[J].中國教育和科研計算機網，2006.
[關鍵詞]初中地理 地圖 興趣
地理科學是研究地理環境和人類活動關系的一門科學。初中地理課程是以地理環境、人地關系和可持續發展為基本內容，以培養創新能力和實踐能力為重點的基礎課程。它在現代科學中占有重要地位，對于解決當今世界所面臨的人口、資源、環境和發展等問題起著重要作用。既然地理如此重要，我們怎樣才能學好地理呢？首先，我們得明確，為什么學地理？學地理對我們的日常生活有什么幫助。其次，要清楚地理學習有三個層次：是什么，在哪里，為什么。本文主要從以下幾方面進行了嘗試。
一、帶著興趣去學習
“興趣是最好的老師”。只要有了興趣，學習就成為一種需求，就會學得輕松愉快，動力無窮。學習地理，首先就是要培養對地理的興趣。地理知識內容十分豐富，實踐性強，應用性廣，學習時要緊密結合、密切聯系周圍的事物和現象、當地和國家的經濟發展、國內外的時事熱點等，讓學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。只要留心觀察身邊事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理；只要聯系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生，另外還要盡可能地走進大自然、走入社會，讓學生親身感受生活中的地理知識和現象，將書本、課堂上學到的知識和能力在野外觀察和社會活動中得到應用，培養觀察分析、活學活用、理論聯系實際解決具體問題的能力以及交流合作、實踐創新的能力。只有培養起學生對地理的興趣，讓學生喜歡地理，學生學習地理才會由被動接受變為主動獲取，才能夠輕松地學好地理。
二、抓好課堂教學的基本環節
九年義務教育大綱教材的變革和素質教育的實施，當然也給非升學考試科目的初中地理課堂教學提出了新的要求。教師必須適應教育、教學形勢的變化和新大綱教材的變革精神，重新構建課堂結構。傳統的地理課堂教學結構，多是圍繞“組織教學—復習提問—講授新課—總結鞏固—布置作業”的模式。建立新的地理課堂教學結構，一定要考慮如何把教材中的課文、圖像、訓練三部分內容有機地結合起來，適時、適當地加以處理。
1.教師在備課時根據大綱、教材的要求和內容，精心設計建立教學提綱、教學綱目，它包括板書提綱，指導學生讀書的提綱等，并做到簡潔明了，線索清晰，綱舉目張。
2.在教師的策劃下，讓學生有目的、靈活地讀書、讀圖，較準確地勾畫、標注出課文中的知識要點和圖像中的重要界線、范圍及注記等。
3.學生在課堂上的動腦、動口、動手的各種活動，它包括上述讀書、讀圖，勾書、勾圖，教材中的“想一想”、“讀一讀”、“做一做”，課堂上的問答、討論、填圖、作業訓練等。教師要有計劃、有目的、有組織地恰當安排，將活動內容有機地穿插在整個課堂教學的45分鐘之內，使學生積極、充實、愉快、有興趣。
4.教師對重點難點、易混易錯知識的講解，對地理規律性的概括總結，對學習方法的指導等。教師講的著力點應在于“畫龍點睛”，在于釋疑解惑，在于精講精練，而面面俱到、照本宣科“滿堂灌”，學生不感興趣、不歡迎，教學效果也不好。
5.課堂上對學生進行鞏固強化知識、掌握基本技能、啟發訓練思維、形成各種能力的訓練，包括答問、填圖、讀圖、“做一做”、完成作業等口頭的和書面的練習。教師應精心設計、巧妙安排“練”的材料、“練”的時間，把“練”貫穿在課堂教學的過程中，使講、練有機地結合起來，才能收到較好的教學效果。
6.學生或教師對學生口答、筆答、訓練、操作等練習答案和結果所作的認真、仔細地評析、評價、評講。
教師應抓住一切學生練習訓練的機會，引導學生對同學的答案進行評講或由教師對學生所答進行評析，以便及時彌補知識缺陷，順利達到學習目標。
三、學會使用地圖
地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環境變得一目了然。初中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。地理學習離不開地圖，通過分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對于世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布，然后是山川、河流、城市的地理位置。因為地圖一旦記住了就經久難忘，便于運用，所以學好地理一定要學會掌握用圖的方法。這需要持之以恒的訓練。
1.熟練掌握地圖的基礎知識，明確地圖構成的基本條件及要素。用圖時，能準確地認清圖中文字、符號、點、線、面所表示的地理含義。
2.要認真讀懂在教材中出現的各類圖像，理解，認識圖像所反映的地理意義及地理規律，解決有什么、怎么樣、為什么等問題。
3.多動手勾畫和繪制重要的示意圖、剖面圖、分布圖、折線圖、地理簡圖等，以便加深印象和記憶。如月相成因示意圖、北半球氣旋和反氣旋的形成及天氣圖、世界洋流模式圖、工農業布局圖等。
4.盡可能地表示在圖上，能在地圖上反映出來的地理事物（地名、資源、河流、山脈、城市、交通線等），并用地理術語或規范的語言解釋圖像，說明原理。
5.充分利用填充圖冊，認真規范地按要求填寫地理事物，將所學知識鞏固在地圖上。學習地理要學會掌握使用地圖的方法，養成讀圖、用圖和收集地圖的好習慣，“左書右圖，圖文并茂”，從地圖中獲取知識信息，發現知識、提高技能。地圖是工具，也是最好的老師，同學們學會了使用地圖的方法和習慣，學習地理就會學得輕松、學得有趣，才能學好地理。
四、小結
綜上所述，地理學科是綜合性較強的學科，包括自然科學和社會科學諸多方面，如人口、資源、環境、水利建設、生物、土壤、地貌等等，內容全面，知識廣泛，對學生認識世界、認識祖國、認識鄉情，培養學生愛國主義情操，都具有很重要的意義。我們在教學過程中，要善于收集和處理，不斷補充豐富地理知識，以此來加強和提升地理課程的趣味性，提高和激發學生學習地理的興趣；切實抓好課堂教學的基本環節；注重和加強地理學習中地圖的使用，只有這樣才能使學生成為生活和學習的主人，不斷提高學生搜集和處理信息的能力、勇于實踐、創新學習的意識。
參考文獻：
[1]中學地理教學參考．2001，（6）：35-36．
[2] 陳澄，樊杰.普通高中《地理課程標準》（實驗）解讀.江蘇教育出版社，2003.
興趣是最好的老師，興趣會牽引你我的手，遨游于地理的海洋。學會了基本知識，掌握了學習的要領，就會將“忍受”痛苦變為“享受”學習，增強自己對學習地理的興趣，將感到非常快樂，同時也會產生學習地理的動力。有了這種興趣，學習地理就會成為一種需求、一種享受。
二、夯實原理
地理就是立足于“地”，重在講“理”。地理的原理有很多，而且這些原理是通關必備的武器。如氣壓帶、風帶的分布和移動規律，世界氣候類型分布規律，大氣環流形成規律等，掌握這些原理，夯實基礎，才能更好地運用地理知識并深入到學習中。區域地理匯集自然地理、人文地理的精華，覆蓋面廣，知識體系龐大。可總結技巧來幫助記憶，如可以從地形特征、氣候特征、水文特征等方面認識自然特征；可以從人口特征、文化特征、經濟特征等方面認識人文特征。注意加強對一些重要國家、重要區域等地理事物的記憶，尤其是重要海峽、重要河流等都要熟記于心。牢固掌握基礎知識，做題時就會信心十足。
三、精析圖表
地圖是地理學的靈魂，將地理展現得多姿多彩。要學好高中地理必須會讀圖、析圖、記圖。地理的一大特點就是圖多，一張試卷上會出現很多圖，只有把圖看懂才容易做題。這就要求考生要學會畫圖，尤其在學習區域地理時，對一些國家輪廓、山脈、河流位置等爛熟于心。地圖是地理的“第二語言”，借助地圖還可以強化記憶、發展想象思維。
四、勤學好問
要學好地理，聽講過程非常重要。上地理課時應認真聽講，效仿老師的示范，面向同學積極展示，這種方法能加深記憶。但課上不是每位同學都有機會當堂展示，可在課下講給同學聽，也能加深記憶。在學習中遇到不懂之處時一定要多問，筆者的班主任曾說過：“沒有老師會嘲笑自己的學生，沒有老師會放棄自己的學生，每位學生都很重要。”的確如此，老師更喜歡能夠提出問題的學生。
五、典例精煉
高考命題靈活多樣，不局限于教材。平時學習地理的過程中必要的練習不能少。知識來源于課本，但要學以致用。多做一些典型題，尤其是高考真題，定有很大裨益。平時多研究高考真題標準答案，獨立思考，歸納往屆高考題的解題思路，方可熟能生巧、見多識廣、舉一反三。解題時還要充分利用材料和圖表信息，很多時候丟分都是因為忽略題中隱含的重要信息，要善于總結，觸類旁通。
六、優化記憶
一時努力，并非即刻見效。一個重要原因，應該反思一下自己的學習方法。多借鑒老師和其他地理成績優秀同學的學習方法，同時自己也要總結經驗。經驗與技巧是通過戰勝一次次的失敗沉淀下來的。要善于聯系事物，可使用詩句或歌訣來幫助記憶。筆者的地理老師特別喜歡把地理事物用詩句聯系在一起然后再教給大家，這樣同學們就在詩的氛圍中學到了地理知識，而且非常有趣好記。
（1）地理是一門復雜、系統而有規律的學科。地理作為中學的一門重要基礎課程，由于兼有自然學科和社會學科的性質，所以，其學習既不同于理科課程，又與文科課程有很大的區別。然而由于文理交融的特點，它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活性，能對不同的內容以不同形式歸納和演繹。以地圖為例，地圖是地理知識的載體和地理學習的重要工具，地圖上地理內容紛繁復雜，但都在于它在圖上的相關位置。學好地理必須熟識地圖并能在圖上再現知識，從而準確有效地提取信息。以地形圖為例，它以山脈為骨架，既可以從整體上把握地形分布，又可以從單一的山脈或河流等其它方向著手形成分布系統。
（2）地理是一門豐富多彩、饒有趣味的學科。由于地理范圍的寬廣，包含了整個地球的諸多層面，地理從方方面面展示了地球母親的豐富多彩、絢麗多姿。從自然地理環境的整體性和差異性之中，能認識到自然界中各種不同地域景觀的差異與交替，發現奇妙無比的自然地理環境。地理不同于文學作品以豐富的情感表意，但地理以自身的真實與生動吸引人，激發對偉大祖國與自然的熱愛，激發對人與自然關系的關切與思考。地理學科的內涵非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學知識，與語文、數學、物理、化學、生物、歷史、政治等各門學科有著廣泛的聯系，它那特有的全面分析和思考問題的地理思維方法還對學習其它學科大有裨益，使大家在今后的學習、工作、生活中也受益匪淺。
（3）地理是一門具有實用性的學科。地理引導我們正確地認識世界、改造世界。生活中的諸多點滴都與地理有關，大到國家大事，小到外出旅游、居家置業，都滲透著地理知識。只要留心觀察身邊事物，就會發現生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生；只要我們熱愛生活，關注生活，就能培養起對地理的興趣，從而喜歡地理，學習地理就會由被動接受變為主動獲取，就一定能夠輕松地學好地理。地理的實用性又能幫助我們更好地生活。
地理學習感悟
地理的文理交融使得大家常常感嘆地理難學，關于怎樣學好地理，在三年高中地理學習中筆者感悟到以下幾點。
（1）需要是產生學習動機的基礎。學習動機是大家學習高中地理的直接推動力，是學好高中地理的重要前提條件。動機越明確，則表現為越想學習，學習效果也越好。
交往的需要。地理將大千世界的各個方面呈現在人們面前，它能使地球上各地方的人相互了解、增進聯系、發展感情。
知識的需要。地理是一門重要的基礎學科，在科學突飛猛進的今天，它在認識自然、經濟區劃、生產布局、能源利用、資源開發、人口控制、國土整治等方面發揮著越來越大的作用。因此，學好地理能服務于生活，服務于社會。它又在我們學習的同時提高自身的素養，豐富精神世界，促進全面發展。
審美的需要。學習地理能領略多姿多彩的地理風貌，使人獲得自然美、藝術美、社會美的愉悅，獲得美的享受。通過熏陶激感，豐富精神世界。
（2）興趣是地理學習最好的老師。學習活動是學生認識世界的復雜的智力活動，這種復雜的智力活動沒有推動力是不行的。如果沒有對地理的興趣，地理學習活動難以順利進行，學習效果之差可想而知。因此，學好地理的關鍵是興趣。對地理感興趣就會樂意地去學習它、探究它，表現出高度集中的注意力，積極主動地學習。
興趣總是伴隨著認識活動的產生而產生，并且隨著認識活動的深入而愈加穩定和持久。學習的興趣主要是來自對學習對象的了解和認識。首先，高中地理本身兼跨自然科學和社會科學，上至宇宙空間、天文氣象，下至地質地貌、人文景觀，內涵豐富，包羅萬象，其本身就具有強烈的吸引力。其次，要抓住地理學科特點，從整體上把握教材，了解教材的知識結構體系。這樣可使你高屋建瓴，置身于學科的統帥地位，把所學的地理知識、技能都納入學科的基本結構之中，便于理解和記憶，為后繼學習創造條件，從而在學習中充分發揮主觀能動性，激發并形成穩定而持久的地理興趣，最大限度地調動學習地理的積極性。再次，學習興趣總是在知識的不斷深化過程中維持和鞏固。地理興趣的形成和發展與地理知識掌握的程度有密切聯系，對地理知識的內在聯系認識越深刻，興趣就越牢固。
（3）地理學習需要情感的參與。學習不應把知識和情感分開。情感總是伴隨著學習活動的產生而產生，并隨著學習活動的發展而發展，所謂“知之愈深，愛之愈深”。反過來，情感對認識的深化也起著推動作用。
情感是提高地理學習效率的前提。不同的情感和情緒，會使學習過程和結果出現不同的情況。如果在地理學習活動中，始終保持良好的情緒狀態，心境愉快、充滿熱情、充滿信心，就會極大地激發能量的發揮，使智力活動順利進行，并能顯著地提高學習效率。反之，當內心處于緊張、憂慮、沮喪、自卑或敵對的情緒時，會阻礙學習順利進行，抑制智力活動，降低學習效果。所以，培養良好的學習情感是學好高中地理的重要心理基礎。
關鍵詞：地理學;有效性;領域;課程;認知
地理學是在地理學習中起基礎作用的地理名詞概念和地理規律，這些知識是我們認識地理事物特征、分析地理現象成因、進行地理評價、形成地理概念和地理環境意識的理論基礎。所以，要學好地理，提高地理學習能力，必須認真學習掌握地理原理，理解地理相關的名詞概念的含義，搞清它的內涵和外延。因此，提高地理課堂教學的有效性就成為必然。何為教學有效性？速度、收益、安全是有效教學必須考慮的三個要素：速度可看作學習時間（長度）――投入；收益可看作學習結果（收獲）――產出；安全可看作學習體驗（苦樂）――體驗。可以說，時間、結果和體驗是考量學生有效學習的三個重要指標。
從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”。“有效的教”指的是促進學生“學”的“教”，它表現在以下兩個方面：一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教。
依據有效教學的特點對如何提高初中地理課堂教學的有效性，筆者提出以下幾點建議：
首先，明確地理學科的地位，培養良好的學習意識
初中的地理課程是為進入高中學好地理知識打一個基礎，學好初中地理知識的關鍵之一，就是要明確地理學科的地位及作用，關鍵要培養地理的空間想象能力。具體而言，就是要掌握地圖基礎知識及基本技能，包括識圖、讀圖、填圖、繪圖、析圖等技能。對地圖的正確使用是重要的學好地理的技巧。端正學習的態度，培養學習的主動性。主動性要求中學生的學習有熱情，主動獲取知識，不等待，不依靠，不恥下問。做任何事情，積極主動是取得成功的必要條件，學習也不例外。很多同學在學習中恰恰缺乏這一點，不懂的問題寧肯爛在肚子里，也不愿開口問一下別人。老師講什么，就學什么，不越“雷池”半步，很少主動與老師、同學交流，有的同學甚至一年也不會問老師一個問題。這些同學絕不是一個問題也沒有，而是缺乏學習的主動性和積極性，而這種被動的學習狀態是十分有害的，必須改變。學習地理一樣要夯實基礎――“善畫”，畫地圖；“善記”，記地理概念、規律、地理食物名稱、關鍵的知識點；“善思”，思考知識間的內在聯系；“善問”，問自己，問同學，問老師，學會獨立思考，合作交流；“善用”，利用地理知識解決生活中的實際問題。例如：講《地理位置和自然環境》這節時，可采用讀圖講解法和學習指導法結合起來授課。由于本節出現的地名較多，都需要落實，因此必須自始至終圍繞著讀圖、問圖、講解圖進行授課。對于東南亞的范圍，國家和位置，通過讀“東南亞政區圖”，指導學生填圖。首先認識中南半島和馬來群島，明確在世界和亞洲的部位，并說明“中南半島”和“印度尼西亞”的由來。然后，在地圖上找出東南亞的十個國家，明確哪些國家和中國相鄰，哪個是內陸國，說明印度尼西亞是世界最大的群島國家。分析亞洲地形圖，看東南亞所處的地理位置（南緯10°和北緯25°），與東亞相比有什么不同（東南亞位于低緯，東亞位于中緯），赤道橫穿哪些國家，明確東南亞絕大部分位于熱帶。然后再講東南亞重要地理位置，首先找出東南亞在哪兩個大陸和哪兩個大洋之間，然后，說明從古到今東南亞多是東西方交通要道的原因，提高學生的學習新知的欲望。
其次，培養學習興趣，激發學生的創造性
各學科的學習都具有連帶性，要想學好地理，首先要學會如何畫地圖，這樣我們就可以把枯燥的地理課轉向為美術課，在大致的構圖中去尋找每個國家的位置，用彩色的筆做上標記。在此基礎上建立學習地理的興趣，感覺學地理不僅僅是為了學習，更是為了自己的愛好。興趣是最好的導師，達到這一步很重要。在課堂教學中，針對不同的章節，選用不同的方式，有時音樂可以調節一定的教學常規，保證教學有序地進行，保證新課改課堂教學有效實施。中學地理經常被安排在下午上課，學生經過上午的學習已經比較疲憊,容易出現部分學生走神、好動的行為，我們不妨穿插一段音樂，如：地理課上教師講《印度》這節課時，為了使學生對本節課產生濃厚的求知欲望。我們不妨在引入新知前給學生放一首《天竺少女》這首歌曲。這首歌曲是《西游記》中最具有風情的！書中還描寫了很多西域風俗民情,尤其是對天竺國的描寫,西方的神秘面紗下還帶有一些中國的風俗特色。據史料記載,唐僧取經的目的地是印度,也就是《西游記》中的天竺國，進而引入本節課的內容。俄國教育家烏申斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”同樣在枯燥無味的教學中，以興趣為引擎，音樂插入部分學科課堂，培養學生學習的積極性是部分學科課堂成功教學的前提，是提高教學質量的重要保障。興趣是一種帶有情緒色彩的心理傾向，它的產生與人的需要有著直接的聯系。
再次，體驗學習，增強學生學習的主動性
體驗學習是初中地理教學中一種有效而必要的學習方式。體驗學習中的體驗是指通過實踐認識周圍事物，是人類的一種心理感受。體驗學習是一種以學習者為中心，在一定的情境中通過實踐和反思來獲取知識、技能的學習方式。體驗學習具有情境性、親歷性、反思性、整體性、生成性、自主性、個體性。在初中地理教學中實施體驗學習，符合初中地理學科知識的特點和初中生的身心特點，更有利于實現地理教學目標。體驗學習作為一種新型學習方式，有自己獨特的課堂模式，它強調創設情境，通過實踐活動、相互交流、反思和反饋等環節來實現預期教學效果。初中地理體驗學習中的主要方法有情境體驗法、社會實踐體驗法和動手操作體驗法。體驗學習在初中地理學習中的實施還處在初始探索階段。體驗學習方式對初中生的地理學習效果和創新能力有積極的影響。由于體驗學習的實施條件要求較高，評價起來比較困難，所以這種學習方式還需要在教學實踐中進一步完善，才能科學地推廣，為地理教學服務。
綜上所述，教學中在注重挖掘教材中蘊含的靜態的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等內容的同時，還要注重開發課堂教學中生成的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等內容。從教育學專業角度說，有效性是通過課堂教學使學生獲得發展。新課程背景下的課堂教學有效性不僅僅要讓學生學到有利于自己發展的知識與技能，獲得影響今后發展的學習方法和價值觀念，而且要注意讓教師在課堂里擁有創造的主動權，能充分根據自己的個性、學生與社會發展的需求來發展自己，這是新課程背景下課堂教學有效性的新目標。
參考文獻:
［1］張娟.中學地理教學情境設計研究 ［D］.華中師范大學,2007.
［2］尤華云.現代教育理念下地理教學情境創設研究［D］.華中師范大學,2007.
本人從事地理教學已有七個年頭了，在教學過程中，很多學生普遍反映地理比歷史生物等學科難學，問他們難在什么地方？同學們說地理知識難理解又難記憶。剛開始學甚至未學就“難”字當頭，在日后的學習過程中他們的主動性就不強，只等老師“傳道、授業、解惑”這樣，所學的地理知識就不牢固，更談不上靈活運用。
其實，這與地理的學科特點有關。從地理學科的內容來看，地理主要是闡述地面各種地理事物的分布，并探究其原因；反映地理事物間的相互聯系和地區的差異；探尋地理事物變化發展的規律；闡明人與地理環境的正確關系。因此，地理學科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點，并非許多學生所認為的地理就是地名加物產，學地理只要劃一劃，背一背就能了事。在目前的地理教學中，教師認為地理難教，學生也認為地理難學，地理教學面臨著極大的困境，其表現如下：1．學生對地理學習缺乏興趣；2．學生對基礎知識的理解有一定難度；3．學生不能自如地運用所學知識。
在素質教育的今天，我們培養的學生不應只會記住幾個概念、幾段話、在紙上標出幾個箭頭，更應該能應用所學知識分析、解決生活、生產中的一些現象、問題，那才能算學好地理，達到目的。那該如何達到這個目的呢？通過幾年的教學及聯系實際，我想可以從以下幾個方面來入手：
一、激發學習興趣
中國古代大教學家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的好之、樂之，其實指的就是興趣了。一個學生如對某學科有著濃厚的興趣，他就會產生強烈的求知欲，他學習的潛能就能得到最大限度的發揮，也就有了一個學好地理的良好開端。培養學生學習興趣的方法是多樣的，比如：1、縮小師生距離，以真摯感情培養學生學習興趣；2、運用多媒體，從各種感官誘發學生學習興趣；3、多種方法組織教學，由調換口味激發學生學習興趣；4、鼓勵學生自己動手，從實際需要引發學習興趣；5、加強教學語言藝術，在語言美中激發學生學習興趣。
二、擺正位置，變灌輸型教學為指導型教學
學生是學習認知活動的主體。一切教育教學的影響，只有通過學生自身才能感受到。素質教育要求教師在課堂教學活動的全過程，充分發揮教師“導”的作用。“導”是促進學生學的關鍵，教必須致力于“導”，服務于“導”。教學過程中要啟發學生思考，訓練學生思維，使學生學會發現問題、分析問題、解決問題。聯合國教科文組織出版的《學會生存》一文中論述“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”必須改變以往那種授人以魚，而不授人以漁的教學方式，注重培養學生能力的培養，教師就要走出“滿堂灌”、“一言堂”的誤區。把學習和質疑的主動權交給學生，概念一支粉筆、一張嘴的單調說教。同時還應該開展研究性學習，那會讓學生置身于開放性的現實情景中，主動探索研究，自主地發現問題和提出問題，設想解決問題的發案，從中學會如何收集資料，分析資料，得出結論，表達思想，交流成果等。通過研究性學習還能激活學生各學科的知識儲存，提高綜合能力。
三、加強學法指導
1、活用地圖地理--地圖上的道理。作為地理學體系中重要的組成部分，地圖學起著基礎作用。在整個初中階段，指導學生正確的認識地圖，使用地圖是非常重要的。學好地理與否，主要是看能否用好地圖，以及能從地圖上講出多少道理。中學地理課本上的圖可分為以下幾類：等值線圖、分布圖、區域圖、示意圖、統計圖、專題圖等。訓練讀圖是學生獲取地理知識，建立空間概念的重要一環。在學習地圖基礎知識之后，要將讀圖訓練貫穿在圖像教學的始終，長期堅持，逐步提高。讀圖問題的設計，應緊扣主題，由淺入深，循序漸進，最后說一便知其二，形成一些主觀的認識。
2、比較法的運用比較法并不僅僅用于數學，如果在我們地理學中運用得當，也能起到事倍功半的效果。較多的用到以下2種方法：a．類比。就是把同一類地理事物和現象進行比較，這是教師在課堂教學中使用最多的一種方法。b．自比。就是對同一地理事物和現象在不同的歷史階段的發展狀況進行比較。比較法的使用有如下好處：A.有利于鞏固知識學生在學習地理事物和地理現象的過程中，把已有的地理知識和學習的內容進行比較，就可以獲得清晰的地理概念，掌握新學的地理知識，同時對舊知識也起了溫故和加深的效果。B.有利于學生認識地理事物和現象的內在聯系地理教學不僅要教會學生地理事物的位置，更重要的是讓學生通過揭示地理事物的內在聯系，知道為什么會形成。比較法能完成這個任務，如將地中海氣候和亞熱帶濕潤季風氣候比較，便可使學生明白兩者都處在亞熱帶，但因海陸位置不同，前者由于西風帶和副熱帶高氣壓帶冬夏交替控制，造成冬雨型特征；而后者由于海陸差異的因素，造成夏雨型的特征。如此一比較，學生就會知道地中海式氣候分布在亞熱帶大陸西岸，而后者分布在同緯度大陸東岸，二者內在聯系和特點清晰明了。C.有利于使教材形成系統，便于鞏固記憶。
四、理論與實踐相結合
關鍵詞：如何調動 學生 地理 課堂 積極性
學生學習地理的情趣低落，地理教學質量及不令人滿意。我上課時發現有相當多的學生還沒有學會判讀經緯度、計算實地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實用技能。連一些基本的中國地理和世界地理知識都一無所知。問題不只是在于學生本身，我們老師的教學方法也有很大關系。如何去創造課堂氣氛，調動學生的主動性和積極性，至關重要。
在新的形勢下，我們要轉變觀念，要以先進的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學提供理想的育人環境。在教學上要運用計算機和網絡輔助教學，同時要有完備的地理教具為地理教學提供最根本的保障。這樣才能提高學生對地理學科學習的興趣和提高地理學科教育教學的質量。
一：在地理教學中加強"師生情感"教育。
我們教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要我們從主觀和客觀兩方面進行加速。目前地理課堂教學中，我們老師往往只注重了知識目標而忽視了情感目標。特別是一些非專業的地理科任教師拘泥于課本、只注重強調地理事實和記憶，缺乏地理情趣。專業的地理老師有些在進行課堂教學時，過于嚴謹，強調地理思維，課堂氣氛不活潑。學生學起來不愉快，使他們缺泛了學習的驅動力，甚至討厭這位老師上課。如果學生不喜歡地理老師，那么他們又怎么會喜歡地理呢？又怎么能學好地理？所以，在地理教育教學活動中，老師要做到"曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒"和"以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融"努力創造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系，才能營造一個良好的課堂氣氛。在地理課堂教學中老師盡力發揮自己的組織能力，利用精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧，讓學生對地理學科逐漸產生濃厚的興趣。
二：在地理教學中采用"互動教學"法。
時代進步了，學生的學習環境變化了，地理知識傳播的渠道更廣了，地理課不再是學生獲得地理知識唯一的途徑。老師應該轉變角色，改變過去以講授為主的教學方法，把師生"互動教學法"運用到地理課堂中，以學生活動為主，教師講述為輔；學生活動在前，教師點撥在后的原則。適當合理設計地理課的教學情境，讓學生親歷一些過程加深記憶。如：進行一些地理新聞點評活動；進行一些地理新聞活動；進行一些地理角色扮演活動等等。又如：在講我國的河流--"長江"時，提出如何解決我國長江中下游一些資源緊張的問題，讓學生闡述各自不同的觀點，如何治理，學生圍繞提出的一些方案議論。學生的想法有的可能很幼稚，出乎大家的意料。我們一定不要指責、嘲笑，也不要回避，而是允許學生繼續發言。要表揚有大膽設想的學生。
三：在地理教學中新課要有"情境"引入。
不少地理任課老師，在教學中喜歡沿用古老的教學方法。一種是"講"法，每次上課前的開場白就是諸如"同學們，今天我們講......"，"同學們，現在老師講......"，這樣的話題開始講課；還有一種是"翻書"法，即"請同學們把書翻到......頁"。把以地圖教學為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學課。我們老師應該采用一些用"學習"或"討論"來代替"講"，用翻"圖"來代替翻"書"。引入新課要新穎。如：在學習"世界人種"時，講述主席在世時，有一天，在他的書房會見了一位美國友人戴勒，戴勒一直盯看著主席看，一句話都不說。就問他：你為什么老是盯著我？戴勒回答說：你具有一付東方人的臉。聽后回答道：我是代表中國人的臉，但我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉。提出問題---這故事說明了什么？引入我們今天的課題-------世界人種特征。
四：在地理教學中要"地圖化"。
地圖教學是地理教育中培養學生"創新意識、實踐能力"的主要途徑，"沒有地圖就沒有地理學"，地圖是其他任何工具無法取代的。在當今發達的信息社會中，知識的更新速度非常之快。學生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。地圖是地理信息的重要載體，地圖可幫助學生樹立空間地域概念，也是培養學生地理思維的主要手段。因此，學好地圖，并用好地圖，對學生來說，至關重要的。學習和掌握地圖知識，對于學生學習其它科學知識以及開發學生的智力都有著不可替代的作用。
五：在地理教學中重視"能力化"。
關鍵詞 地理教學 課堂 地理思維 培養與提升
課堂不但是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的本領，養成不斷求知的習慣，形成終身學習必備的素養，是時代對學生的要求。地理學科因其學科的特殊性，許多高中學生比較難以適應，部分學生對地理甚至產生懼怕心理，甚至在有些老師當中也會形成這么一種認識“學好地理就等于學好了文科”，出現這種現象的癥結在于學生缺乏良好的地理思維能力，因此加強對地理思維能力的培養顯得尤為重要。
一、地理教學中形象思維的培養
形象思維是憑借事物的具體形象或表象進行聯想的思維。地理學科中的形象思維主要特點是：首先要有一定的地理表象，然后進一步通過聯想進行思維。這種依據地理表象的聯想進行思維有助于學生由形象思維向抽象思維的過渡，使抽象思維逐漸處于主導地位。訓練培養學生地理形象思維可以從以下幾方面著手。
（一）運用直觀教學，化抽象為具體，激發學生求知欲，培養形象思維能力。直觀教學是學生感知地理事物，獲取感性材料形象地理表象的有效途徑。野外觀察、識看標本、實際測量、演示實驗、參觀訪問等，還可運用反映地理實物的圖片、幻燈電視錄像等使學生直接接觸或觀察實際地理事物，都是形成地理表象的有效方法，不僅讓學生印象深刻還有助于激發學生學習地理的興趣，調動學生學習的積極性。比如，電視錄像能突破時間和地域上的限制，學生如臨其境可看到千里之外的地理事物，對重點內容還能仔細觀察，反復品味。
(二)運用地圖教學，化無形為有形，激發學生想象力，培養形象思維能力。地理學習的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學生學習地理必不可少的工具，是教師不可缺少的直觀教具，也是形成地理表象進行形象思維的有效手段，沒有地圖就沒有地理學。培養學生運用地圖，一是讓學生掌握必要的地圖知識，二是隨著課程的進展，堅持長期的反復細致的訓練，學生就會掌握地圖的各項要求養成用圖習慣。識圖側重于形成地理表象獲得感性事實材料，而分析圖則在形成地理表象的基礎上進行聯想，進一步從理論上進行分析綜合。例如，在中國地圖，讀出各主要的地形區的分布，然后經過分析、歸納出我國地形的類型多種多樣，山區面積廣大，地勢西高東低呈階梯狀分布，地形排列形成網格分布三大特征。讀圖和分析圖的教學，從讀圖的感性認識到分析圖的理性認識是培養學生進行地理思維的一個重要手段。
二、地理教學中邏輯思維的培養
邏輯思維是正確掌握概念并運用概念組成恰當的判斷，進行合乎邏輯的思維形式。其主要特點是：先掌握準確、完整的概念后用概念進行判斷推理活動。
地理概念是對地理事物和現象一般的本質屬性的概括。它是地理知識的重要組成部分，也是正確地進行判斷、推理等思維活動的基礎。在教學中引導學生形成并掌握地理概念是一個從感性到理性認識上的飛躍，是用分析、綜合、比較、抽象等思維過程對地理事實材料進行加工改造來實現的。
地理學不是地理概念和事實材料的羅列，而是掌握地理基本原理去認識和改造客觀世界。在地理基本原理中，地理因果關系是非常重要的內容，引導學生掌握地理因果關系需要進行恰當的判斷和合乎邏輯的推理，從而培養學生的地理判斷能力和推理能力。
三、地理教學中創造性思維的培養
創造性思維的培養，有助于學生的自主發展，可提高學生理解、概括問題的綜合能力及運用知識的能力。
（一）創設“問題情境”，激發學生探究問題的欲望，培養學生創造性思維
所謂設置“問題情境”，就是在教材內容與學生求知心理之間創造一種“不協調”，把學生引入一種與問題有關情境中的過程，這個過程也就是不協調—探究—發現—解決問題的過程。
在地理教學中，教師要善于聯系新舊知識間的相似點和不同點，引導學生充分利用已學知識探求新的知識。要根據教材內容和學生的認識水平，盡可能地創造條件，使學生通過觀察、分析、總結，形成他們自己的概念。應注意到教師的提出的問題要明確清晰，而且不要過于頻繁，把“弦”繃得過緊，不讓學生有思考回旋的余地，還不能急于點“將”，讓學生倉促上陣，很可能“卡殼”，從而影響學生的學習情緒。還應當強調，在地理教學中還學生的創造性思維無疑是通過教師的激勵（講述）來顯示的，教師要予以鼓勵性的評價，要充分地顯示教師和學生思維活動的全過程。
（二）打破“思維定勢”，鼓勵學生標新立異，激勵學生思維富于創造性
在地理教學中，教師要充分運用“變式”教學，克服學生孤立思考問題的習慣和消極定勢的影響，鼓勵學生標新立異，打破“思維定勢”，使學生在認真學好前人的知識時，既不受其拘束，敢于另辟蹊徑，從而發現新問題，提出新設想，又能言之有理，持之有故。在這個過程中，教師一是要多提需要從不同思路去考慮的問題，以利于學生進行擴散思維，使學生產生盡可能新，盡可能多，盡可能是前所未有的獨創的想法、解法、見解和可。二是對學生的問題、設想要推遲判斷，避免武斷，過早地下結論或向學生預示解決方法，都不利于創造思維的培養。即使學生把問題搞錯了，也不必大驚小怪，要善于區分“笨拙的錯誤”和“創造性的錯誤”。
在地理教學中，結合學生原有的地理水平和生活實際，培養好學生的興趣和思維能力，再加上適當的教學方法，不僅可以有利于降低許多地理問題的難度，而且還可以避免許多學生在地理學習中的誤區，使學生形成正確的地理思維的同時，降低他們對地理恐懼的心理，增強學生學好地理的自信心，從而更有利于提高學生地理學習的效率和成績，完善素質教育。
參考文獻
[1]劉慧霞從“大氣運動”一課看特級教師的教學思想
[2]馬紹玲靈活運用生活實際提升學生地理思維能力
摘要：地理學科相對其他學科來說比較難，這是很多學生包括教師的體會，這個在高中文理分科時顯得非常的明顯，很多學生就是因為害怕學習地理才會選擇理科，因為理科可以不用學習地理，而少數喜歡地理還有實在是學不來理科但又沒有辦法不得不學習地理的人就會選擇去選擇文科。其實，高中地理的學習是有其規律可言的，對于怎樣學好地理，怎樣去選擇地理的學習方法，在本文中，筆者給出了幾條合理化的建議。
關鍵詞：高中地理；學習方法；合理化；建議
地理這門學科是從初中開始開設的，也是在初中開始參與到升學考試中，并在升學考試中會占一定的比例。地理在中考的總分比例中所占的比例不是很大，但是作用卻不容忽視，到了高中，地理成了僅次于語數外學科之后的重要學科，在高考中也有很重要的作用，分數達到了100分，如果說地理在初中是小試牛刀的話，那么地理在高中就是大顯身手。地理在初中的學生看來，還算是比較有趣的，因為初中只是學得框架，而且在每學過一個知識點以后，教材上都會有相應的活動課，比如，在上完我過最長的江河――長江，之后，教材上就有相應的活動課，要求地理教師教學生學習歌曲――長江之歌。將歌曲和地理知識點聯系起來會相對比較有趣，初中地理只是起著讓學生對我們國家的一些基本地理情況有個大致的了解，為高中地理的學習打下一個基礎，初中學生學的是對我們的生活有用的地理，為的是讓學生感受到地理學習的有用性，培養他們學習地理的興趣。當學生到了高中以后，隨著心理年齡的增大，地理教材的編制就不是僅僅是編排一些有趣的基礎的地理知識了，他們能夠消化更多的知識，更難的知識，地理的學習也不僅僅是為了學習對學生日常生活有用的地理，國家課程標準對他們有更高的要求。教材的內容也更加的豐富，教材的要求是內容豐富而不是有趣。
如果說初中生覺得地理難，是因為地理在初中沒有受到老師應有的重視，學生受教師影響，會影響到他們學習地理的積極性，并不是因為地理真的難度大。但是高中就能不一樣了，高中生覺得地理難，反過來，不是因為地理教師對地理不夠重視，他們很重視對地理的學習，他們覺得地理難是因為地理的難度確實比較大。
高中生的地理成績的高低受到主客觀很多因素的影響，高中地理難度大，這個是客觀因素，這是我們無法改變的，但是我們學習地理的方法，我們對地理學科付出的努力是主觀因素，是我們可以控制的，所以，提高學生成績主要從改變我們的主觀因素著手。筆者認可供參考的地理學習方法有以下幾種。
①注重地理學科各個要素的整體性，地理學科各個要素之間時彼此聯系的，比如，為什么與我國東部同緯度的世界其它地區都形成了熱帶沙漠氣候，為什么世界各個大陸的大陸東岸和西岸會形成相似的氣候以及相似的地理景觀。除了要注重地理學科各個要素的整體性以外，還要注重地理學科各個要素之間的差異性，比如，為什么與我國東部同緯度地區都形成了熱帶沙漠氣候，而中國東部卻形成了雨熱同期的熱帶亞熱帶季風氣候。這也我國地處世界上最大的大陸和世界上最大的大洋之間，海陸熱力性質差異顯著的原因造成的。學好地理要注意分析地理要素之間的整體性和差異性，只有這樣才能把地理學的全面。
②學好地理要找規律，世界上的地理現象都是有規律的，“太陽為什么東升西落？為什么我們地球上會有晝夜交替的現象？為什么我們的地球上會有一年四季之分？為什么我們國家每年每年夏天都吹東南風，而每年冬天都會吹西北風？為什么每年大雁往南飛都是在冬天？為什么臺風總是發生在秋天？”這些地理現象都有規律可言，學習地理不要那么死板，很多知識點都是有規律可言的，只要掌握了那些規律就會比較容易了，而且經過你自己分析過的東西相對來說記得會比較牢固。
③利用求同伐異的方法學習地理。地理學科有很多知識點都是有相似性還有差異性的，對于那些相似的知識點，高中學生可以把他們總結起來，，對于那些差異性很大的知識點，我們可以采取對比法去學習和記憶。舉個例子來說吧，“為什么歐洲大陸可以形成范圍廣闊的溫帶大陸性氣候，而處于相同緯度的北美大陸，溫帶大陸性氣候區的范圍卻僅僅停留在沿海的狹長部分？”還有世界上的洋流分布都是可以運用對比法來進行記憶的。
④掌握圖的運用，地理學科有很多的地圖，比如地形圖、洋流分布圖、氣候類型圖、自然災害分布圖、等值線圖等等一些地圖，地圖中蘊藏著大量的地理知識，地圖教師進行教師以及學生學習地理的載體和工具，作為一名合格的高中地理教師，應該教會學生學會看圖、分析地圖并且從地圖上分析出盡可能多的知識的能力，培養他們的分析能力，空間思維能力。
⑤教會學生從一般中歸納出特殊的技能，這個方法筆者這里以具體的例子來說明這種方法的具體操作。比如說，兩點之間要修建一條公路，一般來說，為了節省資料、工程節省開支，線路設計肯定要選擇直線的方案，但是，這個并不是王道，并不是在哪里都是最合理的方案，在特殊的地段，比如說從山頂到山腳之間修建一條公路的話，還會說選擇直線是正確的嗎？當然不會，正確的方案是修建成“之”字型，這是因為要沿著等高線修建，更安全。
⑥重理解輕死記硬背，死記硬背是沒有用，理解是最有用的記憶方式，比如，要先理解世界洋流的成因，然后才能去記憶洋流的分布，接著記憶洋流的性質、洋流對地理環境的影響，比如說，秘魯寒流為什么會漁業資源豐富？這個問題肯定是要先理解秘魯寒流的成因、性質、然后再去分析其漁業資源豐富，形成了秘魯漁場的原因：寒暖流交匯或冬季冷海水上泛，將海底營養物質帶至表層；入海河流帶來豐富營養鹽類；魚類餌料充足，易形成大漁場，再比如，為什么紅海會是世界上鹽度最高的海域，原因是因為：紅海位于世界上的副熱帶海區，由于受副高的影響，降水少，但是蒸發卻很旺盛.周圍是熱帶沙漠地區，缺少大河和流水的注入.西歐河流航運價值大的原因：西歐的河流普遍水量充沛，河流水位常年都比較穩定，由于受北大西洋暖流的影響，沒有結冰期，基本上的河流含沙量都很小，而且歐洲的經濟發展水平高，所以航運價值大以上就是筆者對高中地理學習方法提出的幾條建議。
