時間：2023-08-01 17:40:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇健康教育存在問題，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞] 入院健康教育；問題；改進
健康教育已成為護理工作的重要服務項目，是整體護理工作的重要組成部分，它要求護士應對病人實行從入院到出院一整套全方位的健康指導，其中入院健康教育（簡稱入院教育）是其最基礎的內容之一。它是護士對新入院病人實施最早的健康教育，有利于建立良好的護患關系，使住院病人順利接受治療護理，促進康復[1]。為此，我們對108名病人入院健康教育實施情況及對入院健康教育有關知識掌握情況進行了調查，并結合實際加以改進，取得了良好效果。
1 對象與方法
1.1 對象：選擇我院神經內科、呼吸消化內科、神經外科、普外科四個病區108名新入院成年病人為調查對象。
1.2 方法：對新入院病人入院健康教育實施情況采取現場觀察記錄方法
1.3 入院教育內容[2][3]
1.3.1 自我介紹
1.3.2 工作人員介紹：包括主管醫生、負責護士、科主任、護士長、配餐員、衛生員等及各自工作職責、聯系方式
1.3.3 病室環境介紹：可利用的個人空間、醫護辦公室、治療室、廁所、浴室、配餐室、大小便標本放置處、呼叫器對講機的使用等。
1.3.4 常規工作時間與作息時間介紹：包括治療、護理工作安排、病室工作程序、探視時間、作息時間等
1.3.5 規章制度介紹。
1.3.6 病友介紹
2 結果
從表上表可以看出：在入院30分鐘內，宣教82人次占75.9，全面介紹9人占11%，部分介紹75人占89%，病人全部掌握6人占7.3%，部分掌握51人占2.2%，未掌握25人占30.5%；在入院30分鐘至24小時，宣教21人占19.4%，全面介紹19人占90.5%，部分介紹2人占9.5%，病人全部掌握14人占66.7%，部分掌握6人占28.6%，未掌握1人占4.8%；在入院24小時后，宣教5人占4.6%，全面介紹1人占20%；部分介紹4人占80%，病人全部掌握5人占100%。入院教育方式口頭教育97人占89.8%，口頭與書面教育141人占10.2%。
3 分析與討論
從調查結果可知，在入院教育中存在以下問題：
3.1 健康教育過早。觀察記錄表時，在入院30分鐘內進行入院教育的占75.9%，護理人員在接待病人同時進行入院教育，在病人未安頓好的情況下，無法用心傾聽，將會損失部分信息，病人不知護士在講什么，“病人掌握情況”顯示，全部掌握護士健康教育內容的僅占7.3%。造成這種局面的主要原因是護士護士不能換位思考，體驗病人角色，將入院健康教育僅視為一種常規要求，例行公事，為完成任務而做。
3.2 健康教育形式單一。在入院教育中僅采取口頭教育方式的占89.8%，原因為護理人員對入院健康教育有關知識學習較少，或學習后未能實際應用，各級護理質控人員對入院健康教育重視不夠，要求過少。
3.3 健康教育過遲。有5名病人入院24小時后才做入院健康教育。這類病人多為神志不清及危重病人，護理人員未將治療護理過程與入院健康教育有機地結合起來。過遲健康教育因病人或家屬對護士健康教育內容已大部分了解，不愿再聽護士講述，從而失去了首次護患關系建立的機會，也不符合整體護理要求。
4 改進
4.1 健康教育時機的掌握
在“影響住院患者健康教育效果的多因素分析”[4]中，其結果表明：“多種形式的教育效果優于單一的口頭教育，分階段教育優于非階段性教育的效果，在疾病緩解期的教育效果優于疾病發作期的教育效果，非治療，護理時間的教育效果優于治療、護理時間內的教育效果。”其理論可具體運用于入院宣教中，選擇不同時機健康教育不同內容，可起到良好效果。
4.1.1 平診入院病人健康教育時機的掌握
病人剛入院，多數感到陌生、孤獨，此時首先要熱情接待病人，引領病人到床邊，幫助病人安置好攜帶物品，進行自我介紹，消除彼此之間陌生感，讓病人認清自己配帶胸牌以加深印象，然后協助醫師體檢，這時與病人見面約為30分鐘，彼時已經不陌生了，此時可向病人介紹醫師姓名，使病人直接認識醫師。在醫師開醫囑時，具體介紹其學歷、常識、資歷及特長，使病人相信醫師，安心接受治療。在治療準備時間內，向病人介紹病區環境及病房設施使用方法， 件許可病人，可帶領其直接參觀，熟悉病區環境。然后為病人進行治療護理操作（應了解初步診斷入治療，以向病人作簡要解釋）。在安頓好的情況下，向病人介紹同病室病友及其他工作人員如科主任、護士長入聯系方式，介紹常規工作時間和作息時間，規章制度可在病人徹底安定以后介紹，簡單歸納為：①自我介紹②醫師介紹③環境介紹④病友及工作人員介紹⑤作息時間及規章制度介紹。這種健康教育時機的挖掘就自然而然，水到渠成了。
4.1.2 急診入院病人健康教育內容貫穿[1]
急診入院病人在及時治療處理的情況下，適時將各項內容穿插健康教育，會取得良好效果，危重病人入院多情緒緊張、恐懼、不知所措，這時最迫切需要解決的就是治療問題，需要得至醫師的及時診治，此時首先應協助醫師診治，及時為病人完成各種治療、護理操作，使病人產生信賴和安全感。危重病人最關心的問題是我的病重嗎？是否有危險？這里應根據初步診斷向病人簡要介紹有關疾病知識，安慰病人不要緊張，安心接受治療癥狀會很快緩解。可適時向病人介紹主治醫師、科主任學歷、學識及治療經驗，使病人建立信心。對于外科需急診手術病人，則要向病人健康教育術前有關注意事項，如禁食水、皮膚的準備等，在病人基本安定的情況下，進行自我介紹，此時因有過一段時間的交談、接觸，會很快建立良好的護患關系。在病人徹底安定后，介紹病區環境、其他工作人員、病友及治療作息時間，規章制度等，簡單歸納為：①治療護理操作②疾病相關知識介紹③醫師、科主任介紹④自我介紹⑤環境介紹⑥其他人員及規章制度介紹。
4.1.3 昏迷病人入院健康教育時機的掌握
對于神志不清病人，因病情危重多有家屬陪伴，首先應迅速完成各項治療、護理操作，盡量節約時間，安置好病人，在病人處置好的情況下，向病人家屬介紹疾病相關知識及病情可能發生的轉歸。告知主治醫師，科主任學識、學歷及治療經驗，與病人家屬建立互相信賴的關系。然后領其參觀病區環境，進行其他內容健康教育，具體過程基本同急診入院病人。
4.2 多種健康教育方式相結合
健康教育的方式大致可分為口頭、文字、示范三種，對入院宣教也應將這三種形式結合起來，盡量避免簡單的灌輸式健康教育方法，一次健康教育內容不宜過多，要使抽象的內容變成具體感知的內容，病人更易接受。如自我介紹及工作人員、病友介紹，首先應讓其認識相關人員，再結合口頭教育的方法作進一步介紹。對于作息時間和規章制度，可將其打印制作成病人入院須知表，發放給病人，再配合進行口頭講解，病室門前可張貼主管醫生、護士姓名，門后懸掛科室簡介、個人簡介、入院須知等等。對于病區環境介紹，最好帶領病人或家屬參觀病區，專業護士作導游介紹。幾種方式結合進行，可使入院健康教育生動、實用起到良好的健康教育效果。
5 改進后調查結果及分析
對入院宣教中存在問題進行改進之后，我們對108名病人進行調查，結果見表2
從表2可以看出，改進之后的入院健康教育內容全面，全部采取口頭與書面相結合的方式進行，并根據教育內容不同，將宣教時間貫穿于入院5分鐘至24小時之內，病人掌握情況顯示，全部掌握的97人占89.8%，部分掌握的11人占10.2%，未掌握的無。與表1中病人掌握情況相比，差異有極顯著意義（X2= 99.36 p≤0.005），見表3，說明改進之后的入院健康教育效果好。
參考文獻
[1]蔣冬梅主編.病人健康教育指導[M].長沙：湖南科學技術出版社，1998.1—9，329—337.
[2]黃津芳，劉玉瑩主編.護理健康教育學[M].北京：科學技術文獻出版社，2000.128—129.
【關鍵詞】
農村；糖尿病教育；問題；對策
應該看到我國經濟快速發展，但相比文化健康教育相對滯后，尤以農村這種現象相對突出。因為隨著農村經濟環境的改善，人們生活水平的提高，不合理的飲食習慣和不良的生活方式使農村人口糖尿病發病率逐年上升。同時農村患者文化程度偏低，相對接受糖尿病健康教育的信息渠道少，故政府支持及開展鄉村級醫院社區慢性病健康教育是非常重要的。
1存在問題
1.1心理問題
首次確診的糖尿病患者存在兩種極端心理：一種是疑慮、擔心、害怕的心理；一種是輕視、滿不在乎、覺得“能吃能睡，不疼不癢”沒什么、盲目樂觀的心理。這兩種心理都會給糖尿病的治療帶來不必要的麻煩，甚至加重病情。
1.2運動問題
1.2.1很多患者不知道何為運動，或認為干活即鍛煉。
1.2.2不知道在什么情況下不易進行體育鍛煉。
1.2.3運動過量，造成身體損害。
1.3飲食問題
1.3.1認為所謂控制飲食即只吃粗糧或面食，不能吃米飯。肉類一律不能吃，只能吃蔬菜。嚴重者造成營養不良，對身體造成極大危害。
1.3.2農村患者很多一日兩餐，一餐主食超過二兩。
1.3.3聽說某種食物對糖尿病有益，就長期吃、大量吃，當藥吃，甚至代替藥物。
1.3.4認為應用降糖藥物就可以不控制飲食，隨意吃喝，增加胰島的負擔，使病情惡化，慢性并發癥很快出現，危及患者生命。
1.4用藥問題
1.4.1由于糖尿病是一種累及全身的慢性的需要終身綜合治療的疾病，為農村糖尿病患者增加了經濟負擔。使很多糖尿病患者遵醫行為差，血糖控制不滿意，長期導致慢性并發癥的發生，嚴重者失去勞動能力。
1.4.2農村已有越來越多的糖尿病患者應用胰島素治療。但對胰島素的了解知之甚少，甚至理解為胰島素有依賴性，很多糖尿病患者對應用胰島素有恐懼心理。
1.4.3相當一部分糖尿病患者認為應用藥物治療一段時間后，復查血糖正常，自身無任何癥狀體征糖尿病就已經治愈。
1.4.4用藥期間與醫務人員的聯系少，不能及時發現問題及時解決。
1.5自我檢測問題
血糖檢測意識差，相對一部分人不檢測血糖或只檢測空腹血糖。
2應對措施
2.1心理教育
對糖尿病患者進行心理教育，認清糖尿病是一種常見病。據權威人士估計，目前我國大約有3000萬糖尿病患者，患者只是其中的一員。解除糖尿病患者疑慮、擔心、害怕心理。但也反對麻痹、輕視、滿不在乎、盲目樂觀態度。要保持情緒穩定、樂觀，自覺地嚴格控制飲食、適當運動、規律用藥、戒煙限酒。只有這樣才能預防和減緩慢性并發癥的發生，延長壽命。認識到目前雖然糖尿病尚不能根治，但可以良好控制，運用好現有的治療方法，絕大多數患者可以如正常人一樣生活、工作，享受正常的家庭生活，能有正常的壽命。最好請糖尿病病史相對較長，具備較好的糖尿病基礎知識并能實踐，且已經收到效果的患者介紹經驗，請已經有較重糖尿病并發癥和對控制糖尿病的重要性有切身體會的患者談體會，有時患者之間的交流收到的效果會超過醫務人員的說教。
2.2適當運動
2.2.1體育運動是治療糖尿病的重要的、甚至是必不可少的手段之一。農村糖尿病患者普遍認為干活即體育運動，這是絕對錯誤的。專家建議，正確的運動方式是三餐后30 min開始，每次走5000步，每天達15000步。具體行走速度因患者的年齡及身體狀況而異。簡單地說，糖尿病患者在進行體育鍛煉時必須遵循“持之以恒，量力而行”的原則。
2.2.2運動的同時糖尿病患者更應了解在糖尿病酮癥酸中毒、高滲性非酮癥糖尿病昏迷的恢復期、各種感染、心腦血管病變尚未穩定時不宜進行或減少運動量。
2.2.3運動時最好隨身帶上一點食物，糖果或餅干，了解低血糖的癥狀，以便在發生低血糖時能及時進食。
2.3飲食教育
2.3.1首先要切合實際，要尊重患者的飲食習慣，考慮患者的經濟條件，充分利用農村天然優勢。飲食不能過于精細，但也不是只吃粗糧，應粗細結合，營養豐富，平衡膳食。根據農村特點，多吃蔬菜，少吃脂肪含量較高食物，既減輕經濟負擔，又可以很好控制血糖。
2.3.2建議少食多餐，為使血糖維持在基本正常的水平，應一天不少于三餐，一餐主食不多于2兩。
2.3.3某些食物雖然對糖尿病患者有益，但它不能代替藥物，對糖尿病沒有治療作用。
2.3.4無論是口服降糖藥治療還是胰島素治療，都必須堅持控制飲食。輕癥糖尿病患者經過控制飲食，可使臨床癥狀消失，血尿糖降到正常水平，從而控制了糖尿病。中、重型糖尿病患者，應用藥物同時配合飲食療法，就會使病情逐漸穩定，用藥量逐漸減少，減輕農村患者經濟負擔，減少藥物對身體的損害。
2.4藥物治療
在飲食控制，血糖仍不能在良好水平時建議患者應用藥物治療。最好在糖尿病患者住院期間指導用藥及其注意事項。農村糖尿病患者必須根據患者病情、年齡、認知度、接受能力適當選擇胰島素治療。住院期間必須掌握正確的胰島素注射技術，血尿糖監測技術，知曉胰島素保存，認得注射用具的刻度，注射部位的選擇，針頭更換頻率，學會調整胰島素用量。密切保持與醫務人員聯系，并告知患者胰島素不會依賴，部分2型糖尿病患者應用胰島素治療可能是暫時的。
2.5自我監測
（一）對心理健康教育的重視程度不夠
在初中學校中，學校和教師將主要的精力都放到提高學生的學習成績中，抓文化課、提高升學率是學校需要做的頭等大事，心理健康教育的時間基本沒有。有些學校即使有心理健康教育的課程，也會成為其他學科的補課時間。學校管理者的心理健康教育思想比較落后，沒有認識到心理健康教育對于初中階段學生的重要影響和意義，學校沒有合適的心理健康教育活動，學生的心理問題無處排解，學生不知道方法進行解決，導致很多中學生做出違法亂紀的行為。
（二）心理教師數量不足，質量不高
當前，初中學校的心理健康教育的教師數量嚴重不足，不少心理健康教育的教師都是由學校團委等部門的教師兼職，他們中的大部分人對心理健康教育沒有專門的研究，只是為了做好學校布置的的工作，他們沒有經過系統化的教育培訓，對心理教育方面的知識了解不夠透徹，心理咨詢的經驗不足，技能不高，不利于實現高效的心理健康教育結果。
（三）心理健康教育的方式比較單一
目前，初中階段的心理健康教育就是教師將心理健康方面的知識灌輸給學生，課堂教學的氣氛比較沉悶，學生沒有學習的興趣，心理健康教育課程的開設形式化，無法實現良好的教學效果。心理健康教育課是一門實踐性比較強的課，而且具有一定的針對性。但是在實際的初中心理課堂上，教師只講一些比較共性的問題，不能對學生的個別心理問題進行針對性的教學，教學的效果不明顯。
（四）錯誤的認識導致心理咨詢室的利用率不高
社會中的很多人對心理存在問題的人比較歧視，甚至被等同于精神病。這種觀念下，即使有初中生意識到自己的心理存在問題，也不敢說出來，不敢求助于心理教師，害怕心理教師將自己的情況說出去，影響自己的學習和生活，所以很多初中生都選擇隱瞞自己的心理問題，心理咨詢室中很少看到學生的身影。還有些學校的心理咨詢室只是擺設作用，并不對學生開放，設置心理咨詢室是為了應付上級的檢查。
二、初中生心理健康教育實踐策略
（一）提高學校對心理健康教育的重視程度
為了進一步推動學校心理健康教育工作的開展，學校應加強對心理健康教育的重視程度，明確心理健康對于初中學生成長與發展的重要意義，將心理健康教育放在日常教育的重要位置上，成立心理健康教育小組，明確心理教師的重要職責，保證心理健康教育的各種經費，設置合理的心理健康教育課程和教師，保證初中心理健康教育工作的開展。
（二）強化心理健康教師的素質能力
要加強初中生的心理健康教育，還需要有高素質的教師做前提。學校應選擇一些心理專業的優秀畢業生進行心理健康教育工作，定期對心理健康教育教師進行教育培訓，掌握心理診斷的方法以及各種軟件的應用，并要求心理專家進行教育講座。學校還應組織心理教師對學校內的典型心理問題進行分析和探究，找出合適的解決方案，提高心理教育的效果。同時，學校也應組織心理教師到醫院進行臨床實踐，了解心理問題的表現，從更加有針對性地開展工作。心理教師還應加強自己的職業道德，和藹地對待每一位進行心理咨詢的學生，并為他們保守秘密，使學生更加信任教師，能夠將自己的心理問題講給心理教師聽，從而幫助自己的解決心理問題。
（三）提高心理咨詢室的利用率
目前，很多初中學校的心理咨詢室比較簡陋，硬件設施以及環境不完善，對于心理咨詢工作的開展有一定的負面影響，為了提高心理健康教育的效果，學校應建立完善的心理咨詢室，配備完善的基礎設施，改善心理咨詢室的環境和氛圍，使心理咨詢室的環境優雅、舒適，學生在心理咨詢室能夠放松自己的緊張情緒，配備專業化的心理檢測儀器和設備，幫助心理教師判斷心理問題。同時，學校的心理咨詢室應遠離學生聚集的位置，避免學生在進行心理咨詢的過程中受到周圍學生的偏見，增加學生的心理壓力。保證心理咨詢室在日常教學時間隨意為學生開放，以便滿需足學生心理咨詢的需要。
（四）營造良好的校園環境氛圍
環境對學生的影響是潛移默化的，也是影響學生心理發育的重要因素，學校應為初中生營造良好的校園環境氛圍，促進學生心理的健康發展。學校應強化自己的精神文化建設，樹立正確的學風和校風，教師應轉變自己的教育觀念，全心全意地為學生服務，為人師表，鼓勵學生，學生應勤奮好學、尊重師長，實現良好的精神風貌，不給心理問題滋生的空間和土壤，使每一位初中生都能夠積極健康的成長。
（五）強化社會以及家庭的積極作用
【摘要】健康教育作為整體護理的重要組成部分，其促進健康的關鍵作用將日益凸顯，對護理健康教育的研究不斷深入。本文通過查閱大量文獻，從護理專業開展健康教育的效果，存在問題及對策等方面介紹了我國護理專業開展健康教育的現狀，指出開展健康教育的重要性，同時要采取積極的方式方法，分析所存在的問題，提高應對策略，意在推動護理健康教育不斷完善和發展。
【關鍵詞】護理；健康教育；現狀
隨著經濟社會的發展，護理健康教育的作用日益突出。程現昆等［1］認為健康教育在國內的起步較晚，雖然取得了顯著成績，但也不可避免的存在著一定問題。為適應現代社會發展的需要，我們要不斷總結存在問題，借鑒優秀成果，使其不斷完善和發展，讓護理健康教育成為促進健康的重要途徑。
1 健康教育的涵義
賀偉［2］認為健康教育是通過有計劃、有組織、有系統的社會教育活動，使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式，消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康，提高生活質量，并對教育效果做出評價。李樹貞［3］認為護理健康教育是指護理工作中對護理對象進行健康教育、健康指導的工作。左月燃等［4］學者表明健康教育與傳統意義上的衛生宣傳不同,其核心是教育人們樹立健康意識，養成良好的行為和生活習慣，提高健康素質和科學文化水平。
2 護理專業開展健康教育現狀
2.1 護理健康教育取得成果
陳靜［5］通過搜集資料表明健康教育作為一種理論應用于人類健康事業，起源于本世紀初。李蘭等［6］學者與李樹貞［7］對健康教育作用的觀點大致相同，健康教育滿足了人們對健康的關注和需求，受到了普遍的歡迎和好評，體現了護理專業在人類健康領域的重要作用。
2.2 護理健康教育中存在的問題
2.2.1 對健康教育認識不足、重視不夠
徐連文［8］認為護理人員對護理健康教育的概念認識不清。左月燃［4］通過調查研究表明有相當數量醫院的健康教育還停留在“衛生宣教”的層次上。吳艷芳等［9］認為護士對住院病人實行的健康教育多為疾病教育，建立健康行為的健康教育未受到關注。
2.2.2 理論知識缺乏
李樹貞［3］認為護理健康教育是一門牽涉多學科的應用學科。它起步較晚，沒有形成科學有效的教育系統。
2.2.3 管理體制不夠健全
王亞紅等［10］研究結果顯示管理層重視不足，尚未形成具體而有效的監控、考評機制，使其流于形式。同時護理人員編制不足，也在一定程度上影響了護理健康教育的實施。
3 對策
3.1 轉變健康教育觀，加強護理健康教育知識和技能培訓
阮敏芝［11］認為要加強護理健康教育知識和技能培訓，可通過有針對性地舉辦培訓班和講座等方式。沙鳳珍等［12］認為健康教育不僅要掌握好學科知識，還需要人文科學、心理學、教育學等多學科知識作基礎，要提高護理人員的整體素質。
3.2 建立有效的管理體制
溫麗芳［13］認為建立行之有效的制度是醫院健康教育工作質量保證的根本。張愛琴等［14］認為必須保證臨床有合適的人力資源配置。要不斷完善管理體制，為健康教育做好制度、體制保障。
3.3 開拓創新，加強健康教育研究
林清然［15］的報告中顯示美國有完善的健康教育管理體系，醫院有系統規范的健康教育資料和統一的評價標準，護理人員受過專業的培訓，醫院護理人力資源配備充足，為開展系統化健康教育提供了良好的條件，給我國醫院健康教育的發展以很多啟示。
4 小結
護理健康教育正在經歷著一個迅速發展和崛起的階段，為適應社會經濟文化的發展，應認清護理專業開展健康教育的現狀，明確其不足之處，結合影響健康教育的因素，總結優秀成果，進行深入研究，使護理健康教育最大限度的發揮其應有的作用，使護理人員更好地為人類預防疾病、促進健康貢獻力量。
參考文獻
［1］ 程現昆，王瑩，張威.護理健康教育的影響因素及對策分析［J］中國醫藥導報.2009，6（3）：85-86
［2］ 賀偉.健康教育.第二版［M］.北京：科學出版社，2008
［3］ 李樹貞.現代護理學［M］北京：人民軍醫出版社，2000
［4］ 左月燃.對護理專業開展健康教育認識和思考［J］.中華護理雜志， 2000，35（6）：325-327
［5］ 陳靜.健康教育的發展及文獻分類探討［J］圖書館建設.2003，（4）：63-64
［6］ 李蘭.關于護理健康教育的作用及影響因素［J］.現代護理.2004，10（11）：1055-1057
［7］ 李樹貞.現代護理學［M］北京：人民軍醫出版社.2000
［8］ 徐連文.護理健康教育所面臨問題的思考［J］現代醫藥衛生.2005，21（12）：1582-1583
［9］ 吳艷芳，安新莉，劉萍等.我國開展臨床護理健康教育存在的問題和對策［J］.護理實踐與研究.2008，5（17）：94-96
［10］ 王亞紅，劉春芳.關于我院護理健康教育現狀分析及對策［J］.基層醫學論壇.2008，12（3）：73-74
［11］ 阮敏芝.護理健康教育的影響因素及對策分析［J］.中外醫療.2009，28（31）：114-114
［12］ 沙鳳珍，李豐珍.影響健康教育的因素及對策［J］.護士進修雜志.2001，16（2）：135-136
［13］ 溫麗芳.基層醫院健康教育現狀及對策［J］臨床醫藥實踐雜志.2007，16（12）：1197-1198
1 對象與方法
1，1對象
分層選取浙江省從事麻風病防治工作的省市縣有關機構40所為調查對象，其中省級1所，市級4所，縣級35所。屬于疾病預防控制中心者33所，占82.5％，屬于皮膚病防治所(院、站)者7所，占17.5％。
1，2方法
由被調查機構麻風專業技術負責人員現場填寫有關調查問卷，表格由調查人員當場收回，同時收集調查機構2008年麻風病防治工作有關統計報表，結合日常對其麻風病防治工作督導檢查情況，全面分析其2008年麻風病健康教育的開展情況。
1，3統計方法
有關資料輸入計算機，使用EXCEL建立數據庫，進行描述性統計分析。
2 結果
2，1人力資源配置情況
所有單位中均有領導主管麻風防治工作，均有專兼職麻風防治人員，在麻風防治工作中相關科室被明確賦予麻風健康教育職責者占35.0％(14／40)。
2，2工作制度和落實情況
2008年初制定了麻風健康教育工作計劃的機構占52.5％(21／40)，有麻風健康教育檢查考核制度者占45.0％(18／40)，全年有麻風健康教育經費支出者占57.5％(23／40)。
2，3麻風健康教育開展情況
2008年24所單位(60.0％)開展了麻風病健康教育工作，其中皮膚病防治機構中有5所(71.4％)開展了18次健康教育活動，疾病預防控制中心中有19所(57.6％)開展了28次健康教育活動。在健康教育活動前后有4所機構開展了5次(10.9％)麻風健康教育需求與效果評估工作。
2，4麻風健康教育的形式
麻風健康教育以文字傳播形式最多見(43.5％)(表1)。
2，5麻風健康教育的主要目標人群
健康教育的目標人群以就診病人以及城鎮居民和醫務人員為主(表2)。
2，6麻風健康教育存在問題
最主要的問題是健康教育經費缺乏，其次是麻風健康教育材料缺乏，再次為領導重視不夠和上級業務指導少(表3)。
3 討論
健康教育是麻風病防治工作不可缺少的重要組成部分，在麻風病處于低流行的態勢以及麻風防治與綜合性衛生服務一體化的大背景下，麻風病防治機構注意充分發揮麻風病健康教育的作用，對于更好地解決新形勢下所面臨的發現病人與消除麻風歧視的技術難題，對于確保麻風防治的可持續發展，減輕社會的麻風病負擔有著特別重要的意義。
本調查結果表明。作為麻風病低流行省份的浙江，2008年麻風病健康教育開展的情況并不十分理想，僅有60.0％的防治機構開展過麻風病健康教育活動，有麻風健康教育檢查考核制度者僅占45.0％，僅有35.0％的機構明確賦予防治人員麻風健康教育職責。提示很有必要對麻風病健康教育工作在我省防治工作中的地位和作用重新進行審視，提高開展麻風健康教育的意識，加強組織管理的力度，更好地發揮健康教育在防治工作中的效益。
從全省麻風病健康教育開展的具體傳播形式來看，文字形式的健康教育工作還是麻風病健康教育的主要形式，圖片和電子媒介的傳播形式比例很小，而真正意義上采取多種傳播形式的健康教育活動也僅占到23.9％，這其中多數還是麻風節的集中宣傳與送醫下鄉活動。今后在注意充分利用麻風節、送醫下鄉活動等有效載體進行集中宣傳外，在日常宣傳中還要加強圖片、電子媒介等效果較好的傳播形式的利用，促進麻風病健康教育效果的提高。
關鍵詞：健康教育；風濕免疫科；護士
風濕免疫科收治的免疫系統疾病，是一種病程長且反復發作的慢性病，病變累及全身多個臟器。大多數患者也對此類疾病了解甚少，導致其情緒不穩定、性格改變、心理承受能力差。陸烈紅對146例住院患者的調查發現：100%患者喜歡護士給予健康教育，有95%的患者認為健康教育不夠詳細24.7%的患者認為健康教育時機不當 17.8%的患者認為未能因人施教[1]。本文針對我科疾病的特點，總結健康教育存中存在問題，改進宣教方法與技巧。
1 存在的問題
1.1護士方面因素 調查中有37.3%的護士認為開展健康教育可有可無；11.1%"的護士認為開展健康教育沒有必要。這說明"以患者為中心"的整體護理觀及其豐富而深刻的思想內涵未被廣大護士完全認識[2]。進行教育時，只根據病種選擇，內容缺乏個體針對性。
1.2健康教育形式單一，患者收效不理想。護士在進行健康教育時，大多采取的是口頭講解，常常是護士講的多，患者家屬反饋的少，單向傳播的多，雙向交流的少。教育內容簡單，時機把握不當，急于求成。如關節疼痛劇烈的患者入院，護士就行人院宣教，忽略了患者真正的需求，易使患者對教育者及教學內容感到厭倦或抵觸，難以達到預期療效。
1.3教育對象選擇不當 只注重患者本人，而忽略了家屬的作用。例如RA致肢體嚴重變形的患者，失去自我照顧能力，很多生活上的事需要家屬的協助才能完成。如果在出院指導時只告訴患者，不但起不到應有的作用，反而會使患者產生對家屬的抱怨，甚至孤獨隔離感。
1.4人員配備不到位、缺乏教育時間 患者多工作量大，護士少，達不到醫護1：2，護床1：0.4的要求，護士整天忙于常規治療，健康知識教育不能落到實處。教育者由于時間緊迫語速過快、吐詞不清、表情呆板、語言生硬，致無效溝通。流于形式，缺乏真實性、可行性。多數護士認為把健康教育看成是護理以外的額外工作。相當多的人員只注重執行各項治療與分級護理要求，觀念仍未更新，接受新知識能力偏差，不能正確認識護士角色的多元化，給開展教育活動帶來了困難。
1.5缺乏相應的課程體系致護士知識面窄，認識偏差。如：缺乏相配套的健康教育學、傳播學、人際溝通學、心理學、預防醫學等相關學科；學校沒有規定要開護理健康教育課程；醫院沒有把健康教育作為一門專業加以發展。
1.6醫院方面因素 隨著醫療體制的改革，醫院面臨著"保吃飯、求生存"的嚴峻形式，往往不愿意投入人力財力搞健康教育，認為無利可圖，吃力不討好，這種投入與效益相背離的效果抑制醫院開展健康教育。
1.7患者方面因素 一些患者及家屬無法改變長期以來形成的觀念，常對護理人員健康教育能力持懷疑態度，凡事相信醫生，常常對護士的健康教育不予理睬。由于社會觀念及傳統思想，患者認為護士只能打針、輸液、伺候人沒有知識性講解缺少權威性，最終還是要聽醫生的。
1.8其他，如醫護觀點不統一，而使患者無所適從。教育評價方法缺乏科學性，評價的重點不突出。目標制定過高易失去信心，過低達不到刺激患者學習興趣的目的等。
2 有效健康宣教的方式
2.1語言即口頭講解是最常用、最主要的教育方式。多聽患者家屬反饋，雙向交流，重點應是患者行為和態度的改變，而不單純的說教。
2.2書面文字結合動作示范，如小冊子、卡片、板報、展覽、視頻、護士示范等方式。教育內容融入到患者的日常生活中去。也可以點帶面的教育，將知識傳播給患者，讓患者現身說法，增加其說服性。
2.3計劃性教育和隨機性教育相結合，對有共性的健康問題，對患者進行有秩序教育。如工休會、廣播、電視。對不同個體、不同時期、不同健康、不同心理狀態做針對性隨機教育。目標的制定必須考慮患者學習的實際情況。
3 特殊情況下的宣教方法
一般情況下患者憤怒都是有原因的。此時護士不能失去耐心，被患者的言辭或行為激怒，盡量讓患者表達和發泄焦慮或不滿，緩解他們的理壓力，解決他們的問題；當患者病情嚴重或處于危重狀態時，與患者溝通時間要盡量縮短。對有意識障礙的患者，護士可以重復一句話，以同樣的語調反復與患者交談，以觀察患者反應。當患者患了絕癥或遇到較大心理打擊時，會產生失落、沮喪、悲哀等反應。可鼓勵患者表達自己，允許患者獨處。應用鼓勵、發泄、傾聽、沉默等技巧表示對患者的理解、關心和支持患者。最終穩定他們的情緒，使其身心盡快恢復平衡。
4 討論
健康教育在促進人們預防疾病、提高生活質量等方面具有重要意義。做好健康教育評估工作，不斷提升健康教育能力和水平，促健康教育事業的發展[3]。注意健康教育中溝通的方法和技巧，通過良好的護患溝通，細致的心理護理，詳細的疾病預防教育[4]。更新觀念，接受新知識，正確認識護士角色的多元化，適應護理事業的發展。
參考文獻：
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[2]梁玲.影響健康教育效果的護士因素調查分析及對策[J].護理雜志，2001，18（4）：31-32.
自從從事鄉村醫生以來，在縣衛生局及鎮中心衛生院的正確領導和親切關懷下，在本村認真開展健康教育包工作，全面貫徹執行上級領導布置的各項工作和任務，全面履行鄉村醫生職責。為此，抱著為舊城村村民負責的精神，積極做好工作，熱情對待每位群眾，深受廣大群眾的愛戴和好評。每次鎮中心衛生院召開會議時，都能認真聽講，并做好會議記錄，會后積極完成上級領導布置的任務，現將2019年本村衛生所的工作總結如下：
一、工作情況總結：
舉辦健康知識講座6期分別是2019年04月05號第一期：肺結核接受健康教育人數20人，2019年05月08號第二期：中暑的預防和急救措施接受健康教育人數20人，2019年07月06號第三期：三減三健接受健康教育人數20人， 2019年08月08號第四期：高血壓接受健康教育人數20人，2019年11月05號第五期：艾滋病防治健康知識接受健康教育人數20人，2019年12月12號第六期：合理使用抗生素與安全用藥接受健康教育人數8人。發放健康教育資料共計15種1300余份。個體化健康教育人數83人。
二、存在問題：
1、健康教育知識講座沒有按時完成存在有時一個季度一期也沒有，有時一個季度兩期到三期。2、個體化健康教育人數開展不夠。
三、需要做的改變：
1、應定期舉辦健康知識做到每2月一期不要湊到一起在做，2、積極開展個體化健康教育工作。
1對大學生心理健康教育工作投入不足
受長期“應試教育”的影響，把心理健康教育僅僅看作智育的附屬品，認為心理健康教育是“耍嘴皮，空對空”的觀點還有相當的市場，造成很多醫學院校對大學生心理健康教育的經費投入無明確規定，更缺乏長遠的經費投入規劃。相當一部分醫學院校的心理健康教育教師只能維持低水平的工作，難以深入開展心理健康教育的理論建設研究、教材建設研究、制度建設研究、教育教學研究。有些高校人事分配制度改革后，心理健康教育教師的工作（主要指心理咨詢工作和心理輔導工作）不計入教學工作量，教師得不到相應的報酬，嚴重影響了心理健康教師的工作熱情。
2大學生心理健康教育工作的方法和手段單一
目前，各醫學院校心理健康教育的主要方式是針對全體學生的課堂教學和針對少數學生的個別心理咨詢、心理輔導。團體輔導活動、心理行為訓練、書信咨詢、網絡咨詢等形式的心理健康教育還開展得較少。還沒有形成以課堂教學、課外教育指導為主要渠道和基本環節，課內與課外教育、教育與指導、咨詢與自助緊密結合的心理健康教育體系。專題講座、宣傳欄、心理健康宣傳月、宣傳日等有助于營造增進心理健康良好氛圍的活動開展得不多。尤其在信息技術迅速發展的今天，網絡已經成為大學生獲得信息的重要渠道，如何通過網絡開展大學生心理健康教育已經成為高校心理健康教育者必須應對的課題。高校在這方面的探索研究還遠遠落后于形勢的需要。
3大學生心理健康教育工作中的醫學化傾向
這種傾向是指心理健康教育工作中是以“調試”和“治療”即解決大學生心理問題，排除心理障礙或危機干預為出發點，甚至主張應用藥物或醫療技術對學生進行心理治療，把心理健康教育教師當成心理醫生。個別醫學院校的心理健康教育教師在不具備行醫資格的情況下，擅自給學生進行藥物治療或儀器治療。這種傾向的存在不但混淆了高校心理健康教育教師與醫療單位專門心理醫生的區別，而且背離了大學生心理健康教育工作的出發點。另一方面，把多數大學生中存在的發展性心理問題當作疾病對待，造成學生對心理健康教育的恐懼。
4大學生心理健康教育思想政治教育化的傾向
醫學院校中，許多人對心理健康教育的本質認識不足，尤其在思想政治教育的手段方法不能取得良好的效果時，不去認真探索思想政治教育方法手段的創新，而是寄希望于心理健康教育包打天下，甚至把心理健康教育和思想政治教育混為一談。心理健康教育和思想政治教育都是醫學院校德育工作的重要組成部分，它們在醫學院校德育工作體系中是互為補充、相互促進的關系，較高層次的思想觀念、政治覺悟、道德修養往往建立在健康心理的基礎上，而健康心理的形成和發展亦受良好的思想政治道德諸品質的引導，但是二者絕不能互相替代。心理健康教育與思想政治教育無論在出發點、工作立場、實施方法、應用手段上都有著相當大的不同。上述這些問題的存在表明，當前大學生心理健康教育工作遠不能適應形勢發展，特別是全面推進素質教育的需要。各級教育主管部門及高等學校要在認真總結工作的基礎上，進一步明確新形勢下開展這項工作的重要意義和積極作用，針對存在問題，尋找應對措施和解決辦法，積極探索新思路，求得大學生心理健康教育的新發展，更好地完成幫助大學生樹立心理健康意識、優化心理品質、增強心理調適能力和社會生活適應的能力、預防和緩解心理問題的中心任務，促進大學生德智體美等方面全面發展。
作者：張盛男 焦宏 單位：河北北方學院基礎醫學院
關鍵詞： 素質教育 心理健康教育 存在問題 對策研究
如今，社會各界都開始重視學生心理健康問題，但是有關學生心理健康問題的解決辦法并沒有真正起到應有的作用，由于學生心理健康缺陷引發的犯罪、自殺、危害家庭及危害他人與社會的現象仍然頻繁發生，因此一定要建立有關學生心理健康問題的綜合教育體系。全面、成熟及活力的心理健康教育不僅可以促進學生的全面發展，還在促進學生身心健康的同時促進學生的思想品德教育，另外，在某種程度上還加快了社會主義文明建設步伐。本文對學生心理健康問題與對策進行詳細的分析與研究。
1.我國當代學生心理健康教育模式及趨勢
根據國內心理學和教育工作者的專業調查研究表明，目前我國學生有相當一部分存在心理問題，在校學生作為涉世不深、經驗不足的年輕人不僅存在與學業有關的問題，在社會適應和人際交往中也存在一定的問題。學生存在的心理健康問題主要體現為成長中的困惑，這是由學生矛盾的心理特點決定的，這些心理健康問題不僅與校園環境、社會環境及家庭環境有關，個人因素也是導致心理障礙的主要因素。
對于絕大多數新生來講，在面臨新的環境和新的生活時，出現適應方面的心理問題是不可避免的，離開父母和熟悉的環境面對新的生活和學習時，都會產生不同程度的壓力和心理上的不適感。這時學生的心理健康問題表現為對生活環境的適應、角色轉化的適應及對學習的適應。
由于教學目標、教學方式及教學內容的轉變，學生一旦不能及時改變學習方法和學習模式適應全新的學習生活，就會產生有關學習方面的心理問題。更有一部分學習目的及學習動機不明確的學生由于不能正常地學習，引起行為混亂進而引發心理疾病，因此學習方面的心理問題是阻礙學生順利完成學業的主要原因。
另外，人際交往方面的心理問題是學生中常見的問題，由于學生并沒有完全步入社會，因此學生為人處世時以自我為中心的狀態經常會引發矛盾和沖突，人際交往經驗和技巧是學生缺乏的，再加上情緒及個性因素的影響，交往中不可避免地會出現一些困難和不適感。這些人際關系嚴重失調及人際交往受阻的現象會使學生產生焦慮的心理問題，進而影響學生健康成長。
由于學生自控能力不強，不能良好地控制自身情緒，在生活和學習方面遇到問題時容易造成情緒波動，情感兩極性及矛盾性的特點會導致學生產生各種負面情緒，缺乏決斷能力的學生群體對社會沒有良好的認知能力，認知能力的偏差導致學生不能客觀地對事物做出準確的評判，意志力的薄弱導致不能抵抗外界因素的負面影響。
最后是有關學生個性方面的心理問題，考場上的不順及老師的批評都會使學生產生消極情緒，進而形成人格缺陷和人格障礙。
2.學生心理健康教育對策及教育體系的構建
學生的心理健康問題關乎國家未來人才質量問題，不容樂觀的是，通過多年教育實踐，發現相當一部分學生存在心理問題，因此加強學生心理健康教育工作是當今素質教育的重中之重，也就是說有針對性地建立心理健康教育綜合體系及探索有特色的心理健康教育模式是十分有必要的。下面對學生心理健康教育的有效策略進行詳細闡述。
第一，樹立正確的心理健康教育觀念，作為素質教育有機組成部分的心理健康教育是素質教育的基礎和載體，是一種超前的教育理念。心理健康教育課程的實施是為了培養學生良好的心理素質，因此要高效率地貫徹落實到學校教育的各方面。
第二，建立健全保障心理健康的服務體系，在全面深化素質教育的同時滿足學生心理狀況的需要，另外健全保障心理健康的服務體系在一定程度上還是對學生極端行為的一種心理學反思。總而言之，學生心理健康問題不僅關系學生的成才成長，還關系學生的全面發展，最重要的是關系校園及社會的和諧安定，因此保障學生心理健康是學校必須完成的工作。
第三，學校要建立全員參與機制，只有全體成員共同參與心理健康教育工作，才能真正創造良好的心理健康教育氛圍。教育工作者的行為對學生心理產生的影響是巨大的，因此學校要采取一定措施幫助教育工作者給學生樹立心理健康教育意識和觀念，這種有意識地將心理健康教育原則滲透到教育活動中的行為才是解決學生心理問題的最有效途徑。
3.結語
知識經濟時代使得我國社會發展迅速，也使得各種競爭激烈起來，因此，健康的心理是當今學生應該具備的素質，學生在提高身體素質、社會文化素質及思想道德品質的同時還要鍛煉自身的心理素質，心理健康是身體健康的重要條件，因此只有心理健康得到良好發展，學生的成長才有十足的動力。心理健康是學生人格健全及全面發展的重要標志，良好的生存環境及人們良好的生存感覺和體驗是基礎，身心健康的和諧發展是人類生活的真正目的同時是社會發展的目的，總而言之，有關學生心理健康教育工作的開展十分必要。
參考文獻：
關鍵詞：幼兒；心理健康；問題；對策
中圖分類號：G610文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）11-0249-01
在幼兒的成長過程中，心理健康教育一直是被強調的內容。幼兒時期的心理健康教育水平的高低，會直接影響到幼兒的健康成長。雖然近些年來的幼兒心理健康教育受到了社會的廣泛關注，幼兒心理健康教育的現狀也有了很大改善，但是在實際的教育過程中，仍舊存在著一些問題，如重視程度有待提升、教育方式不夠合理等，這些問題的存在嚴重影響了幼兒心理健康教育水平的進一步提高，需要不斷加以改善。
1.幼兒心理健康教育存在的問題
1.1重視程度有待提升。在對幼兒進行教育的過程中，往往更加重視幼兒對相關知識內容或者技能的學習與掌握，幼兒在知識或者技能的學習上表現得好，幼兒就會得到更多的認可。在此情況下，幼兒的心理健康狀況通常容易被忽視，心理健康水平仍需提高。
1.2教育的方式不科學。幼兒心理健康教育的時候，由于理論知識和專業知識的缺乏，導致健康教育的實施容易受到限制，無法結合幼兒的實際情況，選擇科學的方法進行教育，使得心理健康教育走向誤區，不科學的教育方式不利于幼兒心理健康水平的提高[1]。
2.幼兒心理健康教育的開展對策
通過對上述幼兒心理健康教育存在問題的分析，認識到這些問題的存在會對幼兒心理健康教育的開展造成影響，阻礙了心理健康教育的有效進行。所以，在進行幼兒心理健康教育的時候，應當認真分析問題存在的原因，然后針對性地采取相應的解決對策，提升心理健康教育的質量，從而提高幼兒的心理健康水平。
2.1更新教育理念。幼兒心理健康教育的開展，要求轉變教學理念。傳統的心理健康教育理念已經不符合當前幼兒全面發展的要求。在對幼兒進行心理健康教育的時候，必須要樹立起現代化的教育理念，提升對心理健康教育的重視程度。通過現代化的心理健康教育理念的樹立，使得幼兒的心理健康教育更加符合當前幼兒的身心健康發展要求，逐漸改善幼兒的心理健康狀況，為幼兒的全面、健康發展奠定堅實的基礎。
2.2創新教學手段。在對幼兒進行心理健康教育的時候，應當擺脫傳統教育手段的束縛，實施現代化的心理健康教育。以往，心理健康教育的手段幾乎都是直接進入式手段，通常是向幼兒進行直接式的教育，這樣一般難以獲得理想的教育效果。現代化的幼兒心理健康教育時，應當注重情感教育，讓幼兒學在遇到不開心的事情時學會用合理的情緒去宣泄。同時，還要注意發展幼兒健康的人際關系，畢竟健康的人際關系能夠幫助幼兒改善心理健康狀況。另外，還可以實施移情訓練。移情訓練和換位思考相類似，在對幼兒進行移情訓練時，強調換位思考的重要性，逐漸培養幼兒換位思考的能力[2]。
2.3創建良好環境。環境對人的影響非常大，特別是在幼兒時期，環境的影響更加明顯。在對幼兒進行健康教育的時候，應當努力創設出一種積極向上、輕松和諧的環境，這樣可以對幼兒的心理健康教育起到一定的保障性作用[3]。例如，幼兒心理健康教育的過程中，可以特意設置一塊"情緒宣泄"區域，讓幼兒的情感得到宣泄，思想得到交流。又比如，父母在家庭生活中，應當樹立榜樣，以自身的實際行動來對影響幼兒，使得幼兒受到潛移默化的影響，并在不知不覺中提升幼兒的心理健康水平。
2.4開展自我評價。自我評價能夠讓幼兒正確的認識自己。在自我評價中，幼兒通過對自己的正確認識，能夠在一定程度上對自己的心理進行調整，逐漸向積極的心理情緒方向轉化。在進行自我評價的過程中，教育者應當做好積極的引導工作，并盡量以激勵的教育方式，讓幼兒勇敢的表達自己，這樣有助于增強幼兒的自我接受意識。如果在這方面的工作能夠做好，將會為幼兒心理健康水平的提高起到重要的促進作用。
2.5借助游戲載體。研究表明，不同的游戲活動會對幼兒的各方面起著不同的作用。因此，在對幼兒進行心理健康教育的時候，應當以不同的游戲活動進行，這樣能夠促進心理健康教育的有效進行。比如，團隊類游戲活動，如小球傳遞就是一項比較適合幼兒參與的游戲活動，應當積極的引入到幼兒心理健康教育中。
3.結語
總而言之，幼兒時期的心理健康教育非常重要，會對幼兒今后的成長產生重要的影響。所以，應當加強對幼兒的心理健康教育，改善幼兒的心理健康狀況，提升幼兒的心理健康水平，促進幼兒的全面健康發展。
參考文獻：
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關鍵詞 積極心理學 高校心理健康教育 消極情緒 模式構建
中圖分類號：B844 文獻標識碼：A
1積極心理學定義及其應用
目前，在諸多高校的心理健康教育課程中已經引入了積極心理學的概念，但在實踐中仍有側重，仍然傾向于預防及矯正心理問題。而積極心理學的主要方向為培養人主觀層面上的積極體驗、個人層面上的積極特質以及群體層面上的積極組織等等，其意義在于通過強調人性的積極面重點培養和調動人性中固有的力量，從而更為有效且順暢的實現人際交往。
2積極心理學視角下高校心理健康教育模式瓶頸
縱觀高校心理健康教育的發展歷史，呈現階梯狀發展態勢，軟件硬件均達到一定規模與水準。然而仍存在一定問題。
2.1心理健康教育目標的偏移
雖然“心理健康”被廣泛關注，但在高校心理健康教育中，仍以“解決問題”為導向。即，老師注重解決學生在日常學習生活中存在的困惑及問題，心理弱點與缺陷成為了心理教育工作的核心。心理問題暴露出來的學生尤引重視，而對心理問題表征不顯著的學生沒有做好引導。是以“消極心理學”阻礙了心理健康教育推進。
2.2心理健康教育實踐上的疏漏
老師在進行心理健康教育的過程中往往將注意力放在個別個體上，而不是廣大學生群體。而在教育實踐過程中，老師及學生的注意力都放在了如何擺脫消極、悲觀、壓抑的情緒上，反而沒有試圖去開發其自身所擁有的如樂觀、寬容、自信等積極的品質。
2.3心理健康教育效果被打折扣
盡管積極心理學已經逐漸受到重視，但是在老師及學生的認知中，積極心理學所代表的諸如樂觀、寬容、自信等性格特征是被定義好的，他們不知道該如何培養。其次，積極心理學的教育尚沒有融入教育模式中，教師仍然以普遍出現過的人格發展問題為主要講論核心，注重心理問題的預防。以至于變成了提出心理問題、闡述如何發生及解決、提出解決建議這樣的“三段論”式的心理疏導，將“心理問題”看待成“心理不健康”。
2.4心理健康教育的引導作用缺失
當前大學生普遍存在問題為：對生活、學習的目標沒有概念，對將來感到茫然，而心理健康教育負有一定程度上導正學生生活態度，給學生灌輸向上與自信等能量的責任，而高校心理健康教育在該方面的引導作用是缺失的。
3積極心理學視角下高校心理健康教育模式思考及建議
3.1擺正心理健康教育目的塑造學生的積極人格
高校開設心理健康教育課程應著眼于培養學生們健康健全的人格，其主要表征在于維護心理健康及健全心理素質。積極心理學中所定義的心理健康并非是指沒有心理疾病的健康，而是具有著積極的理想追求、良好的人際關系、獨立自主的人格及豐富的精神世界等。扭正原本只針對問題解決問題的呆板教育模式，端正心理健康教育的目的，有利于老師深入對學科的認識，營造良好的心理健康學習氛圍。
塑造學生的積極人格，是積極心理學視角下的心理健康教育的核心。塑造學生的積極人格關鍵是培養學生們積極發掘自身的品質，諸如誠實、熱情、自制、公平、篤信等等，積極尋找優勢的意義在于讓人對自己以及生活充滿希望，有助于學生自尊與自信的建立，從而激發學生的學習動機，進而鼓勵學生的思維好奇心與創造力，通過心理健康教育的培養實現惠及其他課程的開展。
3.2心理品質的培養與心理問題的化解并駕齊驅
我們必須肯定傳統高校心理健康教育中，對心理問題的重視是必須的，但其可與心理品質的培養并行，也必須拒絕消極性心理學。心理健康教育的設置可以是理論性質的設置，也可以是探討及活動性質的設置，加入多元化的教育模式。如在心理課堂上注重對生活的討論，分享對待問題時的樂觀態度；鼓勵學生參加一些積極體驗的活動，通過活動帶動積極品質的塑造；進行輔導者與傾訴者互換方式，每個人都是心理疏導中的傾訴者，也是其他同學的輔導者，兩者體驗互換之下更容易切中問題要害，從而實現彼此開解，彼此鼓勵，相互激勵。同時加深對心理問題的認識，自我找尋矯正辦法；此外老師可以在心理健康教育的理論課程中加入積極心理學的理論部分，尤其以老師為源頭要有對“積極心理學”充分而全面的認識，甚至于可以單設積極心理健康教育課程，厚化心理素質，弱化心理問題。
3.3心理健康教育渠道的拓寬
在信息紛亂的今天，大學生生活經驗不足，對信息分辨力不夠，也容易受到負面信息的影響，因此，積極心理學視角下的高校心理健康教育僅僅豐富教育內容是不夠的，還要進行多層次，全方位的教育深化。
學校方面，切勿將心理健康教育圈定為心理健康課程，應當構建積極的教育環境：提高教師隊伍的整體素質，將積極心理學的心理健康教育理念從各學科課堂中灌輸進學生的認知中；在校園內可開設積極心理學的心理健康教育專欄，鼓勵積極性的社團活動，從各方面豐富學生們對積極心理學的認知，從而深化對心理健康教育的認識。
社會方面，家長可以以身作則，開展積極的心理健康教育，并與學校形成無障礙溝通，隨時關注學生心態發展。此外，社會各界、媒體、政府等都應當對大學生給予支持與鼓勵，可以從基本小事做起，如招聘時杜絕歧視性條件、建立志愿者心理服務隊、建立相應的心理輔導機構等等。
高校教育的目標是培養對未來充滿希望、積極發掘潛能的創新型人才，積極心理學視角下的心理健康教育是順應社會要求的必然趨勢。以學校、家庭、社會、個人四方面為關鍵點，系統性建立心理健康教育培養的新模式，培養學生積極健康的心態，才能從“心理問題”的源頭阻截其滋生，繼而為社會輸送優質人才作出貢獻。
參考文獻
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一、設立專人專管
為積極響應市委市政府的號召，鄭花路社區積極行動起來，成立了以社區主任宋燕燕為組長，社區衛生專干梁富升負責衛生工作，各單位都有衛生專管員。全面負責此項工作。
二、抓好幾項工作
（一）愛國衛生組織管理工作
愛國衛生組織管理工作是一項基礎工作，是創建國家衛生城市檢查的必查項目。為進一步鞏固和完善我轄區愛國衛生組織管理工作，今年我們重點抓好以下幾個方面的工作：一是社區成立了愛國衛生工作領導小組，設立了衛生專干，負責愛國衛生工作；轄區各單位也相繼成立了愛國衛生組織。二是落實了各項規章制度；三是對各種資料分類、匯總、成冊、歸檔。使我轄區愛國衛生工作走上正規化、制度化、科學化管理的軌道，積極推動了我轄區的愛國衛生工作。
今年我們進一步加強對單位、居民區的治理工作。在鞏固去年成果的基礎上，進一步加大工作力度，搞好單位、居民區衛生治理工作，積極開展綜合整治工作。
（二）除四害工作
進一步鞏固我轄區滅鼠、滅蟑螂、滅蚊的達標成果，使其密度達到國家規定標準。滅蚊蠅工作我們要求標本兼治、以治本為原則，在轄區各單位全面推行了垃圾袋裝化，建立了責任制，要求轄區各單位落實消殺人員、藥械到位，任務和措施具體，使蒼蠅密度較去年同期有明顯下降；繼續堅持以環境治理為主的綜合防治方針，利用季度創建檢查搞好春季、冬季兩次大的滅鼠活動和防鼠設施建設，鞏固滅鼠成果；在轄區全面開展蟑螂普查普治工作，提高除四害監測工作，確保監測工作順利進行。特別針對工作重點（眉州酒樓）我們設專人負責，滅蟑螂工作做到每天一消殺，滅鼠工作做到每周兩投藥。
（三）積極開展社區健康教育和控煙健康教育工作
開展社區健康教育，繼續抓好全民健康知識的教育，普及衛生知識，教育和引導群眾養成良好的衛生習慣，倡導健康文明的生活方式，我們要求各單位確保人員、陣地、內容、效果落實到位，針對四種人群每月開展一次社區健康教育活動，每月開展一次板面宣傳，每次活動都有記錄，資料保存入檔。同時抓好示范點，以點帶面，全面推動我轄區健康教育工作。今年，我們加大了對公共場所控煙健康教育宣傳力度，搞好世界無煙日宣傳活動。
我們今年進一步加強對單位、居民區的治理工作。在鞏固去年成果的基礎上，進一步加大工作力度，搞好單位、居民區衛生治理工作，積極開展綜合整治工作。
