時(shí)間：2023-08-01 17:40:01
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何學(xué)好地理知識(shí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
高中生的思維能力具有一定的規(guī)律性，通過(guò)小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)初現(xiàn)規(guī)模。但是教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好地理學(xué)科。地理是一門邊緣性學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須把握好地理與其他學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系，如地理與數(shù)學(xué)的聯(lián)系、與物理的聯(lián)系等。通過(guò)跨學(xué)科的知識(shí)來(lái)培養(yǎng)高中生的地理思維能力，這樣勢(shì)必會(huì)有利于地理教學(xué)順利開(kāi)展，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。活躍的思維給予了學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生獲得豐富的感性理解，最終形成認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍。
隨著科技的飛速發(fā)展，地理知識(shí)被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，從天氣預(yù)報(bào)到地形地貌，從地圖的應(yīng)用到氣壓的形成，每時(shí)每刻都在利用著地理知識(shí)。因此，學(xué)好地理是非常必要的，在高中學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作中都會(huì)應(yīng)用到。地理思維模式是逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要積極主動(dòng)，用飽滿的熱情對(duì)待每一堂地理課。如何在教學(xué)中提高學(xué)生地理思維能力，如何讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中就成為了地理教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。下面，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)自己的看法。
一、學(xué)生地理思維能力培養(yǎng)的重要性
發(fā)展地理思維是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。對(duì)新課程改革而言，注重學(xué)習(xí)的探究過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維過(guò)程。地理學(xué)科的特殊性和綜合性使得部分學(xué)生難以適應(yīng)。對(duì)剛進(jìn)入高三的文科生來(lái)說(shuō)，最頭疼的就是地理學(xué)科，很多人認(rèn)為“學(xué)好地理就是學(xué)好了文科”。地理在高考中占的比重與歷史和政治相似，是學(xué)生必須掌握的一門課程。因此，加強(qiáng)對(duì)地理思維能力的培養(yǎng)就變得尤為重要。地理學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，在于地理思維能力培養(yǎng)的好壞。在地理教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的整體水平和差異化，降低地理課的難度使學(xué)生容易理解，避免學(xué)生走進(jìn)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)誤區(qū)，促使學(xué)生形成正確的思維模式。生活即是地理，許多地理知識(shí)和生活結(jié)合的非常緊密，因此，教師在教學(xué)時(shí)不能忽視學(xué)生已有的地理知識(shí)，不能忽視生活中地理現(xiàn)象和地理常識(shí)的應(yīng)用。
二、培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的方法
（一）橫向思維和縱向思維結(jié)合
橫向思維就是指啟發(fā)學(xué)生從已有的知識(shí)中去思考與之相似的問(wèn)題的一種思維方式。橫向思維有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，擴(kuò)大知識(shí)面，為實(shí)際生活中地理知識(shí)的應(yīng)用提供了有力的保障。例如講到地形雨、鋒面雨和對(duì)流雨時(shí)，教師可運(yùn)用橫向思維、告訴學(xué)生雖然降水的形式不同，但是其產(chǎn)生的根本原因都是暖濕氣流在上升過(guò)程中隨著氣溫的降低水汽凝結(jié)所致。
縱向思維就是指順著某一知識(shí)點(diǎn)向縱深方向發(fā)展，連續(xù)思考，探究根源，這樣就成為了學(xué)生思維發(fā)展的階梯。縱向思維有利于學(xué)生思考層層深入，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解更加深刻。例如講到地中海氣候時(shí)，教師可運(yùn)用縱向思維引導(dǎo)學(xué)生思考地中海氣候分布在哪個(gè)區(qū)域？地中海氣候具有什么樣的特征？什么樣的植被適合在地中海氣候下生長(zhǎng)？
（二）結(jié)合地理與實(shí)際的聯(lián)系進(jìn)行思維
地理知識(shí)和實(shí)際生活具有密切的聯(lián)系，可以說(shuō)對(duì)于地理的學(xué)習(xí)過(guò)程就是從分析地理現(xiàn)象到探究其成因再到進(jìn)行推廣驗(yàn)證的過(guò)程。高中學(xué)生已經(jīng)有了自己的思維方式，只要教師加以引導(dǎo)，就能幫助學(xué)生形成良好的地理思維能力。現(xiàn)實(shí)生活中很多現(xiàn)象都能夠用地理知識(shí)解答，關(guān)鍵在于有沒(méi)有用心去觀察。例如，在講到華北平原農(nóng)業(yè)為什么低產(chǎn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，先通過(guò)分析糧食低產(chǎn)的原因有哪些，屬于地理影響的因素有哪些，屬于認(rèn)為因素的影響有哪些，在進(jìn)一步分析出引起這些影響的原因在哪里以及如何解決等等。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的思考，不但將問(wèn)題分析的十分透徹，而且還有利于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能完善學(xué)生的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的地理思維能力得到全面的發(fā)展。
（三）通過(guò)地理現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律進(jìn)行思維
地理事物或者現(xiàn)象的發(fā)展不是一成不變的，是有一定規(guī)律可循的。就如同政治學(xué)原理中提到的“物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和變化是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的”的道理。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，尋找地理現(xiàn)象發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而提高地理思維能力，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如，在講到北大荒在五六十年代的開(kāi)發(fā)一節(jié)時(shí)，我們對(duì)如何理解從“北大荒”到“北大倉(cāng)”的變化過(guò)程，如何理解“北大倉(cāng)”的發(fā)展過(guò)程，可結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)和地理發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行分析，就可以得出由于生態(tài)環(huán)境得以保護(hù)，改善濕地條件，退耕還林等措施使得水土流失嚴(yán)重、氣候條件惡化的“北大荒”徹底改變了面貌。這給我們的啟示是：保護(hù)原始生態(tài)環(huán)境，退耕還林，還草，還濕地，才是我們唯一的出路。
（四）利用教輔工具進(jìn)行提高思維深度
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，地理教師要善于應(yīng)用不同的教輔工具來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的理解。地理環(huán)境的整體性和差異性的特點(diǎn)能夠表現(xiàn)在地圖上。地圖是地理教學(xué)中至關(guān)重要的工具，通過(guò)識(shí)別地圖的信息能夠提升學(xué)生的抽象思維能力。因此，教師應(yīng)利用好地圖，引導(dǎo)學(xué)生理性的分析遇到的問(wèn)題。比如，在講到同一緯度不同地區(qū)時(shí)，教師可以形象地告訴學(xué)生什么是赤道，什么是南北回歸線，以及各地都是什么氣壓帶和風(fēng)帶，各個(gè)大陸都是什么氣候類型為主等等。地球儀也是地理教學(xué)中必不可少的工具。利用地球儀授課能夠增加教學(xué)講課的可信度，讓學(xué)生在大腦中形成立體模型，加深對(duì)于地球和各個(gè)大洲的理解。
關(guān)鍵詞：地理；實(shí)際生活；教學(xué)活動(dòng)
新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)有一系列的重要理念，其中很重要的一個(gè)方面就是強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。從根本上說(shuō)，學(xué)習(xí)地理是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，在改造和利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，達(dá)到“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量聯(lián)系生活實(shí)踐，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將教學(xué)活動(dòng)置于逼真的社會(huì)背景之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。如何才能讓學(xué)生學(xué)好地理，享受生活呢？
一、引導(dǎo)學(xué)生善于觀察日常生活中的地理現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)生活中的地理問(wèn)題
在地理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目的是要用所學(xué)知識(shí)去指導(dǎo)自己的實(shí)際生活，去解釋生活中的地理現(xiàn)象，探究生活中的地理問(wèn)題，也就是我們常說(shuō)的“從生活中來(lái)，到生活中去”。為此，在地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)密切關(guān)注周圍的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察地理現(xiàn)象，并有意識(shí)地分析其形成發(fā)展的地理原因。如，剛剛結(jié)束的2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)，通過(guò)關(guān)注奧運(yùn)會(huì)賽事的電視直播，了解世界各地的時(shí)差，從而對(duì)時(shí)差的換算有了更深入的了解。可見(jiàn)，在日常生活中，存在著許許多多的地理問(wèn)題，地理知識(shí)也是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在的，只要我們用心去觀察，總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
二、密切結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略，關(guān)注生活中的地理常識(shí)
我們知道，地理學(xué)是研究地理環(huán)境的。不同地區(qū)或地域的地理環(huán)境差別很大，因此，與之相聯(lián)系的生產(chǎn)類型也大部分相同。通過(guò)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到地理對(duì)于生產(chǎn)建設(shè)的巨大作用，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的“因地制宜”“橘生淮南為橘，生于淮北則為枳”等例子就是說(shuō)明農(nóng)業(yè)地域性這一特點(diǎn)的。這也充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的教學(xué)理念。
地理環(huán)境與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略是密切相關(guān)的，比如，我們所在的遼西北地區(qū)生態(tài)環(huán)境脆弱，我們的家鄉(xiāng)朝陽(yáng)地屬山地氣候，常年干旱，水資源相當(dāng)匱乏，植被覆蓋率低，水土流失和荒漠化面積較大，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件較差，這些客觀條件決定了當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)發(fā)展應(yīng)以發(fā)展林業(yè)為主的綠色經(jīng)濟(jì)，以耐旱植物為主，防風(fēng)固沙，先種草后植樹(shù)，逐步改變小氣候，通過(guò)生態(tài)環(huán)境的不斷改善，形成防風(fēng)固沙綠色經(jīng)濟(jì)帶，促進(jìn)以林業(yè)為主的綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展。通過(guò)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感。此外，還要結(jié)合地區(qū)情況，指導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的氣候、地貌、土壤、河流、民情風(fēng)俗、發(fā)展歷史等，進(jìn)行調(diào)查分析和整理，讓鄉(xiāng)土地理走進(jìn)課堂，為學(xué)生將來(lái)能更好地建設(shè)家鄉(xiāng)奠定基礎(chǔ)。
三、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析探討生活中的地理事件
當(dāng)今社會(huì)中的許多熱點(diǎn)問(wèn)題，諸如人口、環(huán)境、資源、可持續(xù)發(fā)展、政治爭(zhēng)端等，常常和地理環(huán)境緊密相關(guān)。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注國(guó)際形勢(shì)變化，密切關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生分析和探討與之相關(guān)的地理事件。比如，在2011年3月11日發(fā)生在日本東北部海域的里氏9.0級(jí)地震并引發(fā)的海嘯，造成重大人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。通過(guò)這一事件，可引導(dǎo)學(xué)生分析日本地震頻發(fā)的原因，了解地震帶的分布以及如何防震減災(zāi)等問(wèn)題。又如，我們能從長(zhǎng)達(dá)7年之久的美伊戰(zhàn)爭(zhēng)中了解到這樣的一些信息：伊拉克是世界上的主要石油生產(chǎn)國(guó)和輸出國(guó)；伊拉克屬于阿拉伯國(guó)家，信仰伊斯蘭教等等。通過(guò)對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)發(fā)生的背景、原因、過(guò)程、發(fā)展趨勢(shì)等的剖析，不僅能了解發(fā)生地的自然地理環(huán)境、人文地理狀況等地理要素，也能豐富我們的地理知識(shí)。
四、借助信息技術(shù)與媒體，了解生活中的地理知識(shí)
學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，還必須借助于現(xiàn)代信息技術(shù)與媒體。比如，教師可組織學(xué)生訂閱各種與地理有關(guān)的報(bào)紙雜志，指導(dǎo)學(xué)生有效地利用好學(xué)校的圖書館。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界搜尋、探索，以獲取相關(guān)的地理知識(shí)。比如，電視就是一種很有效的信息媒體。在中央臺(tái)教育頻道常常會(huì)播放一些質(zhì)量高、趣味性強(qiáng)的與有地理有關(guān)的節(jié)目，學(xué)生在觀看之后，是很受啟發(fā)的。如“人與自然”節(jié)目，“國(guó)家地理雜志”等節(jié)目，具有很強(qiáng)的知識(shí)性和趣味性，不論學(xué)生還是教師，在觀看之后，都會(huì)極大地開(kāi)闊我們的視野，豐富我們的地理知識(shí)。
五、以生活中的地理事件為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)小型課題展開(kāi)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)所依賴的外部環(huán)境不只是教師、書本和課堂，其知識(shí)的來(lái)源很大程度上源于他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。其實(shí)，在生活中學(xué)生感興趣的話題很多，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并提出研究課題。學(xué)生可以利用各種方式通過(guò)調(diào)查研究，收集地理資料息，設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的思路和方案，在問(wèn)題情境中進(jìn)行討論和交流，讓學(xué)生主動(dòng)思考、摸索，獨(dú)立尋找問(wèn)題的答案。
“學(xué)好地理，享受生活”是對(duì)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的教學(xué)理念的最好詮釋。學(xué)好地理，要求我們的教學(xué)形式必須從課內(nèi)向課外延伸，學(xué)習(xí)內(nèi)容從課本知識(shí)向生活知識(shí)拓展，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到地理就在自己身邊，生活中處處需要地理。只有做到課堂與生活的結(jié)合，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、巧學(xué)，學(xué)好地理，用事實(shí)證明生活需要地理，地理讓生活更精彩。讓地理教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界，真正使地理成為一門對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的學(xué)科。
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如何把已把握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)是很多教師都在考慮的問(wèn)題。下面小編就和大家分享地理教師年終工作總結(jié)，來(lái)欣賞一下吧。
地理教師年終工作總結(jié)時(shí)間匆匆而過(guò)，回顧____年的地理教學(xué)工作，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自己在教學(xué)中得到很大的收益。現(xiàn)將一年來(lái)的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、提高教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)抓好四個(gè)環(huán)節(jié)。
1、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
2、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。
二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作。
現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識(shí)、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
三、提高工作效率，用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績(jī)。
在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的問(wèn)題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)掌握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽(tīng)講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，認(rèn)真組織開(kāi)展復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試組織課外活動(dòng)等。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛(ài)好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語(yǔ)言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語(yǔ)言不夠生動(dòng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。
地理教師個(gè)人年度工作總結(jié)本學(xué)期我?guī)У氖瞧摺四昙?jí)地理，對(duì)我來(lái)說(shuō)地理是來(lái)到芹池中學(xué)來(lái)的一門新的課程，真的是個(gè)挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的師生間的共同努力，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，并逐漸產(chǎn)生了愛(ài)好，他們開(kāi)始了解到了地球和輿圖知識(shí)、陸地和海洋知識(shí)、天氣與天氣知識(shí)、居民與聚落知識(shí)、發(fā)展與合作等自然地理知識(shí)，也開(kāi)始慢慢認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)地理的重要性。
一、在思想上我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，恪守優(yōu)良的師風(fēng)師德。
“學(xué)高為師,身正為范”，我以為，要想在學(xué)生心目樹(shù)立自己的威信，除了要有扎實(shí)的專業(yè)的知識(shí)和廣闊的知識(shí)面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。
二、在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，虛心求教,努力進(jìn)步自己的教學(xué)水平。
首先，認(rèn)真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握知識(shí)的思維，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的愛(ài)好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。再次，考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。最后，組織好教室教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造優(yōu)良的教室氣氛，教室語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，教室提問(wèn)面向全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的愛(ài)好，教室上講練結(jié)合。
三、在自己總結(jié)教育工作的同時(shí)，主動(dòng)參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方式，博采眾長(zhǎng)，進(jìn)步教學(xué)水平。
首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的主要線索，注重列舉的題目和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在認(rèn)識(shí)把握地理知識(shí)的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)把握地理基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方式，收到了較好的效果。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，綜合回納出“看書、聽(tīng)講、用圖、動(dòng)手、動(dòng)腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生先容地理學(xué)習(xí)的形式。針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，要求應(yīng)簡(jiǎn)明具體而又切實(shí)可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，認(rèn)真組織開(kāi)展溫習(xí)迎接考試。側(cè)重于教會(huì)學(xué)生了解地理知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的作用。在把握好地理知識(shí)的同時(shí)，將地理知識(shí)與歡聚生活聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如:培養(yǎng)學(xué)生多種愛(ài)好愛(ài)好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識(shí)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注進(jìn)新鮮血液。
盡管在一學(xué)期的教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如:在教學(xué)工作中教室語(yǔ)言尚存在平緩，平時(shí)考試較少，語(yǔ)言不夠生動(dòng)等題目，這些題目尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。
地理教師年度工作總結(jié)20__年9月開(kāi)始我擔(dān)任了二中學(xué)校三個(gè)班的地理教學(xué)工作任務(wù)艱巨在與諸位地理教師的協(xié)同合作下明確職責(zé)腳踏實(shí)地的工作各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的井井有條現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：
一、積極參加課改培訓(xùn)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排通識(shí)培訓(xùn)對(duì)《普通高中課程方案實(shí)驗(yàn)》進(jìn)行了解讀科學(xué)的培訓(xùn)使我們對(duì)國(guó)家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識(shí)理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。
二、認(rèn)真做好本職工作切切實(shí)實(shí)做好高中地理工作力爭(zhēng)全部學(xué)生達(dá)標(biāo)
1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行研究反思與調(diào)整力求實(shí)現(xiàn)突破課改中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、每一個(gè)星期的教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排每堂課的大致上法從而保證十個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度一致。
每位科任老師上倆次公開(kāi)課取長(zhǎng)補(bǔ)短教學(xué)相長(zhǎng)。
3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說(shuō)明探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。
4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)多研究探索教法不斷提高課堂效益研究學(xué)法將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化為研究重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
主要措施培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、大膽想象、主動(dòng)參與。課堂上精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩“任務(wù)性”活動(dòng)設(shè)計(jì)各種真實(shí)的活動(dòng)通過(guò)各種實(shí)踐達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。
三、投身單元備課活動(dòng)研究新課標(biāo)、把握新教材為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對(duì)必修《地理1》的備課暢想開(kāi)學(xué)后及時(shí)制定了周密詳細(xì)的計(jì)劃并已把任務(wù)落實(shí)。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個(gè)人精備-集體研討-個(gè)人修改”的備課新模式發(fā)揮了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特色整體提高了備課效率。通過(guò)舉辦組內(nèi)備課活動(dòng)老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會(huì)增多對(duì)更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過(guò)幾次集體備課活動(dòng)不僅積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教師的研究視野也開(kāi)闊了目光更明亮了把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。
四、尋求理念與課堂的契合發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出困惑新課改實(shí)施各種各樣的問(wèn)題不斷涌現(xiàn)經(jīng)過(guò)多次認(rèn)真分析總結(jié)本學(xué)期主要在以下幾個(gè)方面存在明顯問(wèn)題
1、課時(shí)緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾
2、理念與現(xiàn)實(shí)之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍然存在
3、初高中地理銜接問(wèn)題和矛盾突出
4、配套習(xí)題難度較大與教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一問(wèn)題回首這即將過(guò)去的一學(xué)期各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來(lái)的下學(xué)期新課改尚處于不成熟的探索階段卻又頗感任重道遠(yuǎn)。
高中地理是一門重要的基礎(chǔ)課程，它的內(nèi)容主要涉及自然地理和人文地理兩大塊。由于其內(nèi)容兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的性質(zhì)，所以，其學(xué)習(xí)既不同于物理、化學(xué)、生物等理科課程，又與政治、歷史等文科課程有較大的區(qū)別。如何學(xué)好高中地理呢？古人云:“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之;不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。就是說(shuō)有個(gè)好的學(xué)習(xí)方法是很重要的。我認(rèn)為學(xué)習(xí)高中地理的方法很多，也因人而異，但我認(rèn)為比較好的方法主要有:培養(yǎng)對(duì)地理的興趣，文理兼容的學(xué)法，重視地圖，高初中知識(shí)有機(jī)聯(lián)系等幾個(gè)方面。
一、培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為負(fù)擔(dān)。有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就學(xué)得輕松愉快，動(dòng)力無(wú)窮。學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對(duì)地理的興趣。地理是研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。人生活在環(huán)境里，人類離不開(kāi)環(huán)境。地理學(xué)科引導(dǎo)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)環(huán)境，教我們?cè)鯓尤ミm應(yīng)環(huán)境，改造環(huán)境，使人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。地理學(xué)科的內(nèi)涵非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學(xué)知識(shí)，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等各門學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，它那特有的全面分析和思考問(wèn)題的地理思維方法還對(duì)我們學(xué)習(xí)其它學(xué)科大有幫助，使我們?cè)谶@今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中也受益匪淺。地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙，海陸的變遷，氣候的異常，資源的開(kāi)發(fā)，工業(yè)的合理布
局，農(nóng)業(yè)的因地制宜，人口的合理增長(zhǎng)，環(huán)境的有效保護(hù)等等，都是地理學(xué)科研究的內(nèi)容。只要我們留心觀察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開(kāi)地理;只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺(jué)到地理非常實(shí)用且趣味橫生;就能培養(yǎng)起對(duì)地理的興趣，學(xué)習(xí)地理就會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，就能夠輕松地學(xué)好地理。
二、文理交融，學(xué)法兼用
在高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對(duì)不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容.特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽(yáng)高度角、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn);會(huì)看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn);還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。
三、圖文結(jié)合，易學(xué)好記
地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理變得容易學(xué)習(xí)，好記好用。例如，“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化.內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長(zhǎng)和正午太陽(yáng)高度角’的圖像來(lái)學(xué)習(xí)，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識(shí)的試題時(shí)才能靈活運(yùn)用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問(wèn)題的。地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記;平時(shí)要多看地圖，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖:“地球運(yùn)動(dòng)”，“大氣分層，，“山河分布.，“洋流流向”，“國(guó)家位置，，“鐵路干線，，“工業(yè)中心，……于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，看圖太費(fèi)時(shí)間，不如看書來(lái)得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識(shí)印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用。圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。我們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍.
四、知識(shí)聯(lián)系，融會(huì)貫通
我們知道，高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識(shí)己經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識(shí)。一是可以抽點(diǎn)時(shí)間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識(shí)、大洲大洋的分布、世界主要國(guó)家和地區(qū)的基本情況、中國(guó)分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識(shí)在頭腦中的印象.二是在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識(shí)時(shí)，及時(shí)查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問(wèn)題，使知識(shí)得以融會(huì)貫通。例如，在高中地理中“海陸熱力差異使緯向的氣壓帶被分裂為一個(gè)個(gè)的高低氣壓中心.的內(nèi)容，就涉及到初中的海陸分布、印度、蒙古、西伯利業(yè)、夏威夷等具體地方，及時(shí)復(fù)習(xí)熟悉這些地方，才能較好地掌握相關(guān)的大氣活動(dòng)中心的位置、范圍及其移動(dòng)和影響等內(nèi)容。在“世界主要的農(nóng)業(yè)地域類型一節(jié)，需要密切聯(lián)系美國(guó)、澳大利亞、阿根廷、南非、日本、南亞、東南亞等國(guó)家和地區(qū)的初中地理知識(shí)，才能學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容。
以上的幾個(gè)方法都是我在地理教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的比較好的學(xué)習(xí)方法，希望能給同學(xué)們一些幫助，讓我們大家一塊把地理這門課程學(xué)好。
摘要：在地理教學(xué)中必須通過(guò)各種途徑，采取有效方法培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，這樣不僅有利于更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，降低許多地理問(wèn)題的難度，而且還可以避免學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中走入誤區(qū)，讓學(xué)生有效的全面學(xué)好地理學(xué)科知識(shí)，形成地理學(xué)習(xí)能力，解決生活中遇到的地理問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：高中地理；思維能力；初探
對(duì)許多高中的文科學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理很難，甚至在有些老師當(dāng)中也會(huì)形成這么一種共識(shí)――學(xué)好地理就等于學(xué)好了文科。地理之難，許多同學(xué)感嘆于基礎(chǔ)知識(shí)記住了，就是考試不會(huì)答題或是得不了高分。經(jīng)過(guò)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)之談，本人以為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的癥結(jié)在于學(xué)生缺乏良好的地理思維能力。
一、學(xué)生地理思維能力欠缺的一般表現(xiàn)。
在地理學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生往往表現(xiàn)出一些共同的思維方式，這種思維方式造成了這些學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的一個(gè)共同點(diǎn)，那就是地理學(xué)不好，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1. 對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠。高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣表述地理學(xué)科的特點(diǎn)：第一，綜合性。地理學(xué)科兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)；第二，地域性。這兩種特性決定了對(duì)高中地理思維需要轉(zhuǎn)化，對(duì)地理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)需要全方位考慮，但長(zhǎng)期以來(lái)，許多學(xué)生特別是文科學(xué)生僅僅把地理局限于文科，再加上初中教育對(duì)地理知識(shí)形成的不全面，造成長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的獲取依賴死記硬背，依賴于對(duì)地理結(jié)論的掌握，忽視對(duì)地理原理的探究，從而造成學(xué)生在遇到一些新的問(wèn)題束手無(wú)策。比如對(duì)地方時(shí)的分析，教材中僅僅提到偏東的地方比偏西的地方早，但沒(méi)有涉及到偏東的地方到底可以定為幾點(diǎn)鐘，所以導(dǎo)致許多學(xué)生僅僅局限于會(huì)計(jì)算時(shí)間，而我們?cè)S多老師開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候也沒(méi)有特意分析時(shí)間是怎么定出來(lái)的，從而產(chǎn)生學(xué)生在思維能力上的障礙，做一些普通一點(diǎn)的題目不難，但對(duì)較難的題目就開(kāi)始頭腦迷糊起來(lái)了。2.思維的廣度和深度不夠，綜合分析鑒別能力差。地理知識(shí)體系的綜合性特點(diǎn)要求學(xué)生的思維要有一定的廣度和深度，這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點(diǎn)看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)地理問(wèn)題的本質(zhì)特征。但是不少學(xué)生卻往往表現(xiàn)出很大的局限性，常常用片面的、孤立的觀點(diǎn)看問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生容易在地理學(xué)習(xí)中混淆一些基本概念和基本原理，無(wú)法形成全面的認(rèn)識(shí)。比如學(xué)生對(duì)光和熱的理解，認(rèn)為一個(gè)地方的太陽(yáng)輻射能強(qiáng)烈，這個(gè)地方的熱量一定充足，但熱量又主要體現(xiàn)在什么地方呢，學(xué)生又不太清楚。這就造成了學(xué)生在分析一些特殊現(xiàn)象如青藏地區(qū)光照充足，但熱量不足的現(xiàn)象的時(shí)候，往往無(wú)法進(jìn)行正常的思維。又如在分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，許多學(xué)生就只能干瞪眼了。其原因就在于學(xué)生思維的廣度和深度不夠。3.思維的邏輯性不強(qiáng)，易受思維定勢(shì)束縛。在地理學(xué)習(xí)中，常有這種情況：有的學(xué)生雖然具備了解決某一問(wèn)題的知識(shí)，但由于思維過(guò)程條理不清，違反了某些邏輯規(guī)則，結(jié)果得出的卻是錯(cuò)誤的結(jié)論。如對(duì)熱力環(huán)流，有的學(xué)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)由冷熱不均引起的各個(gè)環(huán)節(jié)的先后順序，而導(dǎo)致對(duì)高低氣壓的產(chǎn)生原因分辨不清，從而產(chǎn)生大氣垂直運(yùn)動(dòng)是由低壓流向高壓的錯(cuò)誤結(jié)論。又比如在一幅經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上，由于受思維定勢(shì)的影響，使學(xué)生無(wú)法正確理解地球自轉(zhuǎn)方向和判斷某地點(diǎn)準(zhǔn)確的經(jīng)緯度。
二、運(yùn)用生活實(shí)際， 提升地理思維能力。
針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的地理思維缺陷，特別對(duì)高中文科生而言，由于終將面臨高考，而許多高考題目都是全新的，沒(méi)有良好的地理思維有時(shí)候是很難正確解決這些題目。我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行地理教學(xué)，特別是運(yùn)用生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生形成正確的地理思維的幫助更大。1 .加強(qiáng)誘導(dǎo)啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理思維。要讓學(xué)生形成正確的地理思維，教師具有決定性的作用。在地理教學(xué)中，必須得加強(qiáng)啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生一切可以利用的頭腦中的知識(shí)，從學(xué)生的認(rèn)知能力角度出發(fā)，一步一步深入挖掘，有利于學(xué)生的思考。如在分析地貌的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)有對(duì)全球地貌形成的一些零碎的認(rèn)識(shí)，如知道有大陸漂移說(shuō)這種理論，但具體這種學(xué)說(shuō)支持的依據(jù)如何就不太清楚，此時(shí)老師就應(yīng)該深入挖掘，提出問(wèn)題，大陸為什么會(huì)飄移，要解決幾個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生就會(huì)逐步去分析，出現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題，一是大陸水平漂移的動(dòng)力，來(lái)源于什么地方，為什么長(zhǎng)期朝一個(gè)方向，二是大陸這么重，為什么還會(huì)飄移。然后學(xué)生會(huì)提出一系列的假設(shè)，最后歸結(jié)到目前比較成熟的板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)理論，也能充分理解生長(zhǎng)邊界和消亡邊界的區(qū)別。2 .完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為形成正確的地理思維打基礎(chǔ)。進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，沒(méi)有一定的知識(shí)積累，學(xué)生是很難進(jìn)行正確的地理思維。因此在高中地理教學(xué)中，要足夠重視一些具有發(fā)散性思維和逆向性思維的內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容教師要有充分的思考，甚至要?jiǎng)佑萌萄薪M的力量來(lái)思考，然后實(shí)施教學(xué)。如分析阿巴拉契亞山脈為什么比較平緩，就結(jié)合高一地理的內(nèi)力和外力作用而已。如果遇到一些相關(guān)的學(xué)科，則更要請(qǐng)教一些相關(guān)學(xué)科的老師，這樣學(xué)生的地理思維才能建立得比較全面。3.運(yùn)用生活實(shí)際，提升地理思維能力。生活即地理，許多地理知識(shí)和生活結(jié)合得相當(dāng)緊密。實(shí)際上對(duì)地理知識(shí)的獲取過(guò)程是先認(rèn)識(shí)地理中的一種現(xiàn)象，然后逐步分析其成因，最后再進(jìn)行驗(yàn)證推廣到一般的過(guò)程。因此對(duì)地理教學(xué)中千萬(wàn)不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識(shí)的運(yùn)用，千萬(wàn)不能忽視學(xué)生已有的地理知識(shí)。比如在分析黃淮海平原農(nóng)業(yè)為什么低產(chǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，先分析糧食低產(chǎn)的原因有哪些，屬于地理地原因又有哪些，符合該地區(qū)的會(huì)有哪些原因，這些原因又是怎么形成的，如何解決等等。由此及彼，學(xué)生就可以用來(lái)分析一系列的地理原因了。
總之，地理學(xué)習(xí)的成敗在于地理思維能力的養(yǎng)成的好壞。在地理教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生原有的地理水平和生活實(shí)際，不僅可以有利于降低許多地理問(wèn)題的難度，使學(xué)生能充分理解，而且還可以避免許多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，使學(xué)生形成正確的地理思維。同時(shí)，可以降低他們對(duì)地理恐懼的心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好地理的自信心。
關(guān)鍵詞：初中地理；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略
初中地理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生通過(guò)對(duì)初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以了解我國(guó)的地理位置、領(lǐng)土范圍、人口數(shù)量及民族分布、海洋范圍和內(nèi)海、島嶼及半島、相鄰的國(guó)家分布、行政區(qū)劃等知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，進(jìn)而激勵(lì)中學(xué)生為了建設(shè)祖國(guó)、保衛(wèi)祖國(guó)而奮發(fā)圖強(qiáng)努力學(xué)習(xí)的雄心壯志。但是在實(shí)際的地理教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，在心理上不能認(rèn)真地對(duì)待地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，這給我們初中地理的教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響，當(dāng)然地理教學(xué)的質(zhì)量和效率也不會(huì)很好。要想提高初中地理的教學(xué)質(zhì)量，就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦有了興趣就會(huì)從思想上重視地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)然也就會(huì)積極主動(dòng)地對(duì)初中地理知識(shí)進(jìn)行探究。那么，如何培養(yǎng)初中生的地理學(xué)習(xí)興趣呢？我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而要在不斷提出問(wèn)題、在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中，教師要注意設(shè)疑誘思，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。如教師在講生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)時(shí)可提出：駱駝刺為什么根系特別發(fā)達(dá)，而其地上部分又特別矮小？在講授“大陸漂移說(shuō)”時(shí)教師可先提問(wèn)：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”學(xué)生頓時(shí)迫不及待地想知道答案。而“欲知后事如何”，學(xué)生就必須認(rèn)真聽(tīng)課、積極思考，從中尋找到解決這些懸念的答案，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
二、建立融洽的師生關(guān)系
融洽的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。初中生個(gè)人感彩比較強(qiáng)烈，對(duì)于任課教師的喜惡直接影響著他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，初中學(xué)生的思想正處于一個(gè)活躍期，他們的內(nèi)心世界更需要我們?nèi)リP(guān)注。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中必須要放下架子，和學(xué)生真心溝通，把學(xué)生當(dāng)成朋友來(lái)看待，使學(xué)生和教師之間不會(huì)出現(xiàn)代溝，時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。這樣學(xué)生不但會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生敬畏心理，更能很好地完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也隨之會(huì)大大增強(qiáng)。
三、在實(shí)際的課堂教學(xué)中充分挖掘地理教材的趣味性，提高地理課堂教學(xué)效果
中學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)的生理階段，他們對(duì)于新生的事物都會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的好奇心。當(dāng)然這種好奇心理還在于我們教師的引導(dǎo)和激發(fā)。初中地理課程涉及的內(nèi)容廣泛，其中包含很多有趣的自然現(xiàn)象和地理事物，這就要求我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中不斷積累有趣的素材，比如“風(fēng)吹石頭跑、氧氣稀又少”（海拔較高）；“早穿襖來(lái)午穿紗，圍著火堆吃西瓜”（早晚溫差較大）的趣聞，我們要充分利用這些有趣的地理知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景
傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生感到地理課很枯燥乏味，而借助于多媒體進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)使枯燥乏味的地理知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)。且多媒體所具有的視覺(jué)沖擊和聽(tīng)覺(jué)沖擊會(huì)大大刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，進(jìn)而能使學(xué)生注意力集中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，運(yùn)用多媒體教學(xué)還能將我們需要注意的重點(diǎn)知識(shí)很明了地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，這不僅加深了學(xué)生的記憶以及對(duì)知識(shí)的了解程度，同時(shí)也活躍了課堂教學(xué)氣氛。
五、將學(xué)生的實(shí)踐和地理知識(shí)緊密地聯(lián)系在一起
一、 改革地理課堂教學(xué)
地理教材中有大量的對(duì)地理事物、區(qū)域景觀及地理規(guī)律的闡釋。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師往往照本宣科，充當(dāng)解說(shuō)員的角色，學(xué)生則閉聲靜氣充當(dāng)呆板的聽(tīng)眾，教師重授業(yè)，輕解惑、啟智，極不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
改革課堂教學(xué)的突破口是教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，筆者充分利用地理知識(shí)與日常生活的實(shí)際密切聯(lián)系，通過(guò)地理環(huán)境構(gòu)成要素的相互制約特點(diǎn)，生動(dòng)具體、貼切恰當(dāng)?shù)嘏e例，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生利用比較法、分析法、歸類法、演繹法等學(xué)習(xí)地理知識(shí)。體現(xiàn)在教學(xué)中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、思維為主攻、訓(xùn)練為主線的四原則，創(chuàng)造主體自覺(jué)主動(dòng)參與，師生互動(dòng)，啟發(fā)探究，民主和諧的課堂氣氛，使學(xué)生的先天稟賦得到充分的發(fā)揮，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、 利用教材特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
現(xiàn)新教材最顯著的特點(diǎn)是提綱挈領(lǐng)，圖文并茂，資料豐富，插圖增多，讀圖作答、想一想、議一議等閱讀材料，內(nèi)容新穎，不問(wèn)藝術(shù)，信息量面寬廣，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，體現(xiàn)時(shí)代特征，是設(shè)疑、啟智、解惑、強(qiáng)能的好教材。配套的地理填充練習(xí)冊(cè)容量大，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考查。筆者針對(duì)不同課題，選擇靈活多樣的教法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)新教材的創(chuàng)新特點(diǎn)。筆者尤其重視地理教學(xué)中采集信息和再現(xiàn)地理事物、區(qū)域景觀的寬帶載體作用，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、用圖的良好習(xí)慣。
三、 加強(qiáng)初中教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
地理學(xué)是研究自然現(xiàn)象的形成、人類活動(dòng)狀況、地理事物和現(xiàn)象及相互聯(lián)系的科學(xué)。學(xué)習(xí)這門科學(xué)，能夠認(rèn)識(shí)祖國(guó)和世界， 用地理知識(shí)指導(dǎo)人類的生產(chǎn)活動(dòng)。初中又是基礎(chǔ)，基石的穩(wěn)固很重要，故筆者特別注意加強(qiáng)初中地理課教學(xué)，尤其關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的提高。
1.培養(yǎng)讀圖、繪圖能力，學(xué)會(huì)鄉(xiāng)土觀察、地理調(diào)查的方法，直接為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)
眼下，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)主抓農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、特色農(nóng)業(yè)、城鎮(zhèn)建設(shè)。筆者就結(jié)合地理知識(shí)，帶學(xué)生走田間地頭、到城鎮(zhèn)工廠考察，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境要素構(gòu)成上的特點(diǎn)。幫助當(dāng)?shù)夭块T出謀劃策，制訂科學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)在提示運(yùn)用自然規(guī)律改造自然環(huán)境，指導(dǎo)生產(chǎn)生活，造福人類社會(huì)上的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好這門功課的自覺(jué)性和主動(dòng)性。
2.運(yùn)用地理知識(shí)，解釋國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育
地理知識(shí)豐富，包羅萬(wàn)象，它對(duì)世界各國(guó)的國(guó)情和發(fā)展生產(chǎn)有利、不利條件進(jìn)行了系統(tǒng)地介紹和對(duì)照比較。通過(guò)地理教學(xué)，讓學(xué)生充分了解我國(guó)地大物博，自然條件多樣；但人均資源相對(duì)貧乏，自然災(zāi)害頻繁；人口過(guò)多，壓力過(guò)大；經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，生產(chǎn)水平落后，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要性，實(shí)行計(jì)劃生育國(guó)策和走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性。教育面對(duì)現(xiàn)實(shí)，知難而進(jìn)，增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任感，學(xué)好科學(xué)，報(bào)效國(guó)家。
3.積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)手愛(ài)動(dòng)腦和善于思考的優(yōu)良習(xí)慣
關(guān)鍵詞：地理教學(xué);學(xué)法;探究
中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）04-0187-01
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)地理教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是要從多方面指導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究地理知識(shí)的方法，使學(xué)生能獨(dú)立掌握新知識(shí)，逐步培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這就是人們說(shuō)的：授人以魚，不如授人以漁。但是，當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)實(shí)際卻不盡人意，一些教師不能擺脫舊的教學(xué)觀念的束縛，只考慮自己如何去教，卻很少去考慮學(xué)生如何去學(xué)。至于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法的研究，就更為缺乏。在當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的形勢(shì)下，更是向課堂要質(zhì)量，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，開(kāi)展地理學(xué)法的研究，是深化地理教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題。
1.指導(dǎo)地理學(xué)法的幾個(gè)原則
學(xué)法是指在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)的手段與方法。
1.1 指導(dǎo)性原則。教學(xué)是師生共同活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程。同成年人一般獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究的實(shí)際活動(dòng)不同，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的。因此，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法時(shí)，決不能忽視教師的主導(dǎo)作用，更不能把學(xué)法簡(jiǎn)單的理解為讓學(xué)生自己去學(xué)，自己去練。
現(xiàn)在，有的學(xué)校提倡突出學(xué)生的主體地位，推行小組活動(dòng)。這些都應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，課上學(xué)生“放羊”，是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。因此，我們現(xiàn)在提倡的學(xué)法，必須堅(jiān)持教與學(xué)的統(tǒng)一，“主體作用”與“主導(dǎo)作用”的統(tǒng)一。教師必須發(fā)揮指導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。
1.2 積極性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要想讓學(xué)生會(huì)學(xué)，首先要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)好學(xué)。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，智力因素與非智力因素都處在一種積極的狀態(tài)中。因此，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的首要前提。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”。教師應(yīng)想辦法。創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)生動(dòng)、活潑的形式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。
例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)政區(qū)圖時(shí)，利用拼圖游戲，進(jìn)行分組比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)不感興趣的知識(shí)產(chǎn)生了興趣。再如，學(xué)習(xí)南方地區(qū)和北方地區(qū)時(shí)，讓學(xué)生分組自編小品，分別表演南方和北方的故事，要求體現(xiàn)兩地區(qū)不同的人文地理特點(diǎn)，使學(xué)生興趣高漲，而且對(duì)南方和北方的人文地理印象深刻，效果很好。
1.3 獨(dú)立性原則。我們提倡的學(xué)法，最終目的是使每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)地理的方法。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要盡量通過(guò)自己的觀察、閱讀、思考、總結(jié)，通過(guò)自己親自制作，實(shí)地考察來(lái)獲取知識(shí)，形成能力。在各種學(xué)法指導(dǎo)中，要突出學(xué)生的“獨(dú)立性”，即使一些學(xué)生共同參與的活動(dòng)，如“地理討論”、“地理考察”、“地理競(jìng)賽”，都要讓每一個(gè)學(xué)生親自動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手，而不能當(dāng)旁觀者，特別注意幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要指導(dǎo)、幫助他們逐步養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣和能力。
1.4 循序漸進(jìn)的原則。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。有的教師人為，學(xué)法只適用于高中，而不適用于初中，這是不對(duì)的。事實(shí)上，學(xué)生從低年級(jí)通過(guò)學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)世界，他就成為學(xué)習(xí)的主人，成為認(rèn)識(shí)的主體了。只要教師善于啟發(fā)、幫助，學(xué)生在不同年級(jí)，都可以進(jìn)行一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)。例如，我校的八年級(jí)學(xué)生，由于從七年級(jí)開(kāi)始，教師就有計(jì)劃的訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀地圖、閱讀教材的能力，現(xiàn)在，學(xué)生絕大部分能根據(jù)自己的閱讀，歸納出地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，用地理圖像進(jìn)行分析、判斷及綜合評(píng)價(jià)地理事物。
2.中學(xué)地理學(xué)法的建議
2.1 課前預(yù)習(xí)是學(xué)好地理的前提。課前預(yù)習(xí)，是教師通過(guò)布置預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地閱讀地理教材和資料，使學(xué)生初步掌握地理知識(shí)的方法。這種方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立的去學(xué)習(xí)。
使用課前預(yù)習(xí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①. 教師在課前必須提出具體要求，布置預(yù)習(xí)提綱，不能隨意布置預(yù)習(xí)。②. 預(yù)習(xí)時(shí)切忌走馬觀花，最好邊讀邊標(biāo)注。③. 讀文字要結(jié)合相應(yīng)的地圖，或看課本圖，或看地圖冊(cè)，或兩圖一起對(duì)照看。每讀完一段，在腦海里簡(jiǎn)單的勾勒一下，做到圖文互換，知識(shí)定圖，這是成功預(yù)習(xí)的策略。
2.2 會(huì)讀地圖是學(xué)好地理的關(guān)鍵。地圖被稱為是地理的“第二語(yǔ)言”，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。上課時(shí)要做到左圖右書，圖文結(jié)合，充分利用地圖來(lái)學(xué)好地理。要讀懂地圖，首先要掌握必要的地圖基礎(chǔ)知識(shí)：識(shí)記不同的圖例，會(huì)讀不同比例尺的地圖，會(huì)用比例尺量算距離，會(huì)根據(jù)不同情況定方向，會(huì)看地勢(shì)高低，會(huì)讀出任何地點(diǎn)的經(jīng)緯度數(shù)等等。其次還要做到會(huì)讀不同的地圖,如：地形圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖、氣候圖、位置圖、政區(qū)圖等。
2.3 復(fù)習(xí)歸納是提升地理成績(jī)的有效途徑。復(fù)習(xí)歸納是指學(xué)生經(jīng)過(guò)一階段學(xué)習(xí)（一章、半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期）后，自己整理地理知識(shí)，加深理解，強(qiáng)化記憶的學(xué)習(xí)方法。這種方法充分發(fā)展學(xué)生的智力因素與非智力因素，很好地培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)、整理知識(shí)的能力，是常用的一種地理學(xué)法。
關(guān)鍵字：新課標(biāo)；高中；地理教學(xué)；探討
隨著科技的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目也變得越來(lái)越多。地理作為一門較新的學(xué)科，在我國(guó)的教學(xué)體系中占著十分重要的地位。家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的期望都是很高的，希望孩子們將每一門學(xué)科都學(xué)好，每一門學(xué)科的分?jǐn)?shù)都是名列前茅的。因此，地理這門重要的學(xué)科也不例外。地理老師們?nèi)绾尾捎糜行У慕虒W(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極的尋找新的有效的教學(xué)方法成為了當(dāng)務(wù)之急。
一、高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)科已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止數(shù)語(yǔ)外這三門學(xué)科了，而是產(chǎn)生了許多的新興學(xué)科。地理作為其中的一門，占據(jù)著十分重要的地位。在高中的教學(xué)體系中，地理對(duì)于我國(guó)的文科生來(lái)說(shuō)是十分重要的。當(dāng)然，對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)也是不容忽視的。因此，如何能使學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的地理知識(shí)，對(duì)地理產(chǎn)生濃烈的興趣成了一個(gè)急需解決的問(wèn)題。而現(xiàn)在的教學(xué)大部分都是為了針對(duì)應(yīng)試考試，主要的目的就是如何的提高分?jǐn)?shù)，取得更好的成績(jī)。對(duì)于地理知識(shí)真正的了解多少并不重要。許多的老師也有這樣的思想，這樣就使得地理的教學(xué)變得枯燥無(wú)味，是學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科產(chǎn)生不了興趣。地理老師大都都是照著書本講課，遇到容易考到的東西就叫同學(xué)們記一下，并沒(méi)有很好的解決學(xué)生們的困惑。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下是不可能教導(dǎo)出好的學(xué)生的，這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生對(duì)于地理沒(méi)有興趣，無(wú)論在課堂上還是在下課后對(duì)于這門學(xué)科都沒(méi)有問(wèn)題的提出，一門不需要提問(wèn)不需要思考的學(xué)科還能學(xué)好嗎？這樣的教學(xué)現(xiàn)狀是十分不好的，也是值得引起老師深思的。
二、高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.學(xué)生覺(jué)的地理枯燥無(wú)味，沒(méi)有興趣。大部分的地理老師都是照著課本在講課，遇到考試可能會(huì)考到的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就叫同學(xué)們畫下來(lái)課后去記住他，并且提示同學(xué)們考試可能會(huì)考到。在一整節(jié)課中，從來(lái)都不點(diǎn)名叫同學(xué)們回答問(wèn)題，這樣就會(huì)使同學(xué)們得不到思考，不能好好的理解關(guān)于這節(jié)課的知識(shí)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)這是減輕了壓力，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一節(jié)地理課沒(méi)有學(xué)習(xí)到本應(yīng)學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)，而是跟著老師后面看了一遍書本，這樣的學(xué)習(xí)是不值得的，也是不應(yīng)該存在的。
2.知識(shí)的難點(diǎn)太多。對(duì)于現(xiàn)在的地理教學(xué)，老師們上課基本上不提問(wèn)，學(xué)生們也沒(méi)有問(wèn)題提出。這樣的教學(xué)導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于老師的教學(xué)不理解，老師也不知道學(xué)生們是不是真正掌握了自己所將的知識(shí)點(diǎn)。有些知識(shí)的難點(diǎn)老師都會(huì)認(rèn)為學(xué)生們已經(jīng)理解了從而跳過(guò)或者只講一點(diǎn)。而學(xué)生們因?yàn)閷?duì)于這個(gè)學(xué)科不感興趣，也不想提問(wèn)，從而使這個(gè)問(wèn)題或者難點(diǎn)一直就這么存在著。到了最后越來(lái)越多，成績(jī)也變得越來(lái)越差，從而造成了老師家長(zhǎng)和孩子三方面的困擾。
3.對(duì)于學(xué)生的要求相同。大部分地理老師因?yàn)橐蝗私虒W(xué)許多的班級(jí)，而且每個(gè)班級(jí)一周只有少數(shù)的幾節(jié)課程，因此對(duì)于每個(gè)班上的學(xué)生都不是很熟悉。因?yàn)檫@樣的原因，地理老師對(duì)于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的要求都是一樣的，這樣就不能全面的考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力。從而造成了好的更好，差的更差。兩極分化更加的嚴(yán)重。
三、對(duì)于高中地理教學(xué)中問(wèn)題的分析與解決方法
1.引起學(xué)生的興趣
在地理老師教學(xué)的過(guò)程中，可以使用情境教學(xué)的方法使學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。比如說(shuō)，老師們提出一個(gè)東西，然后使這個(gè)抽象的東西具體化，讓學(xué)生們想象的到，然后再對(duì)這一種事物做出具體的分析與解釋，讓學(xué)生們從根本上了解這個(gè)事物。然后可以讓學(xué)生們自由討論，最后向老師提出問(wèn)題，老師再給以學(xué)生一個(gè)解答使學(xué)生們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題理解的更加的透徹與清晰。
地理老師還可以在上課的時(shí)候適當(dāng)?shù)氖褂靡恍┯哪恼Z(yǔ)言，使整個(gè)課堂產(chǎn)生歡樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)跉g快的學(xué)習(xí)氣氛下學(xué)習(xí)。另外，地理老師也可以讓學(xué)生自己上臺(tái)講課發(fā)言，談?wù)勊麄儗?duì)于地理知識(shí)的理解，對(duì)于身邊的地理現(xiàn)象的理解與分析，然后老師再給一個(gè)補(bǔ)充說(shuō)明，使同學(xué)們知道地理這門學(xué)科的重要性，不但可以對(duì)付考試，還可以運(yùn)用到生活中去，是一門十分重要的學(xué)科。只有通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生們才能對(duì)地理這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，從而認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)好地理知識(shí)。
2.降低難度。對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理是一門比較陌生的學(xué)科。因此，老師們的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档碗y度，或者將一些專業(yè)的術(shù)語(yǔ)變的通俗易懂一點(diǎn)，能夠讓學(xué)生們充分的理解。老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考和實(shí)踐的能力，不能一味的灌輸學(xué)生課本上的知識(shí)，將地理知識(shí)的難度降低，讓學(xué)生們能透徹的理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。只有降低了地理相關(guān)知識(shí)的難度，才可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科。
3.因材施教。老師對(duì)于學(xué)生一定要心中有數(shù)，知道每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)情況是怎么樣的，不能對(duì)一些知識(shí)吸收較慢的同學(xué)有過(guò)高的要求。如果這樣的學(xué)生不能按時(shí)完成要求，就對(duì)于這個(gè)學(xué)生特殊對(duì)待，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，從而產(chǎn)生退步的現(xiàn)象。老師應(yīng)該對(duì)于不同的學(xué)生有不同的要求，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較高的同學(xué)在課后可以適當(dāng)?shù)脑黾铀麄兊膶W(xué)習(xí)量。對(duì)于差生也要一視同仁的對(duì)待，不能產(chǎn)生歧視。另外，在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該布置一些課外的實(shí)踐作業(yè)，不能只在課堂中學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生們從根本上學(xué)習(xí)到相關(guān)的地理知識(shí)。只有這樣因材施教的教學(xué)才可以使得地理教學(xué)取得成功，讓學(xué)生們的地理成績(jī)?cè)絹?lái)越好。
關(guān)鍵詞：初中地理；培養(yǎng)；途徑
中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）08-0121
一、對(duì)當(dāng)前初中地理教學(xué)的反思
1. 正確認(rèn)識(shí)初中地理
“足不出戶而知天下”，這是對(duì)地理知識(shí)最好的詮釋。即便你沒(méi)去過(guò)九寨溝、沒(méi)去看過(guò)大本鐘、沒(méi)爬過(guò)喜馬拉雅山，但是你學(xué)習(xí)地理就可以知道它的大概，這會(huì)構(gòu)成你認(rèn)識(shí)世界的知識(shí)體系，成為一個(gè)博學(xué)的人，一個(gè)能和別人有談話資本的人。
隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，地理知識(shí)在我們的生活中越來(lái)越多地被用到，最起碼的就是辨清事物方位。有的人連中國(guó)省份大體在哪里都不知道，試問(wèn)他外出會(huì)不會(huì)有麻煩？
學(xué)習(xí)地理可以獲得求生之道。隨著戶外活動(dòng)越來(lái)越多地在中國(guó)各個(gè)城市普及，一些基礎(chǔ)的地理常識(shí)成為野外求生必備。地理中有很多關(guān)于自然界事物的介紹，比如北斗星指向，沙漠中如何尋找水源，遇上自然災(zāi)害如地震、火山噴發(fā)、泥石流、臺(tái)風(fēng)等發(fā)生如何躲避危險(xiǎn)……
學(xué)習(xí)地理知識(shí)能夠使學(xué)生的想象力變得極其豐富：學(xué)了地理后，你就知道，為什么會(huì)有溫室效應(yīng)，為什么會(huì)有低碳經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)？地震、泥石流等各種自然災(zāi)害如何形成和發(fā)作？煤礦挖煤為什么會(huì)發(fā)生瓦斯爆炸？為什么要實(shí)施登月計(jì)劃？有沒(méi)有外星人……
2. 傳統(tǒng)初中地理教學(xué)模式中存在的問(wèn)題
不可否認(rèn)，現(xiàn)在的各個(gè)初級(jí)中學(xué)尤其是地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在開(kāi)設(shè)地理這一科目的時(shí)候，存在很大程度的公式化、考試化現(xiàn)象，教學(xué)模式也是傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，那就是只注重向?qū)W生傳授知識(shí)，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這與現(xiàn)代地理教育的發(fā)展要求很不適應(yīng)。
“教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、指導(dǎo)在教室和其他環(huán)境中的教學(xué)活動(dòng)的一種計(jì)劃或范型。”傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式不能也沒(méi)有聯(lián)系初中地理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)的考查更是微乎其微。因此，在課堂教學(xué)中便無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)模式。
二、初中地理教學(xué)模式亟需改革
筆者多年從事初中地理教學(xué)工作，深刻體會(huì)到傳授這門學(xué)科過(guò)程中存在的問(wèn)題。了解初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合初中地理教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建有初色的地理教學(xué)法。
1. 充分利用圖片在地理學(xué)習(xí)中的重要作用
一些教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)記憶在地理學(xué)習(xí)中的重要性，其實(shí)真正的地理不用死記硬背，尤其對(duì)于初中生來(lái)講，學(xué)生只需要記得那些重點(diǎn)的內(nèi)容和一些在課本中出現(xiàn)的比較重要的圖就可以了。我們甚至可以這樣認(rèn)為，學(xué)地理就是在學(xué)地圖，在學(xué)習(xí)如何看懂地圖，看懂地圖之后，通過(guò)地圖把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)記憶。例如，給你一張世界地圖，你就要順著這張地圖把幾個(gè)世界之最、氣候分布的知識(shí)點(diǎn)清晰地描述出來(lái)。因此，地理學(xué)科重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖、識(shí)圖等基本能力上，該模式充分強(qiáng)調(diào)了地圖的作用，要求地理課堂真正把地圖作為教學(xué)工具而使用它引導(dǎo)地理教學(xué)。
2. 充分發(fā)揮自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式
自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式是先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后教師根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)的一種教學(xué)模式。它的基本教學(xué)程序是：教師提出自學(xué)任務(wù)：學(xué)生自學(xué)――討論交流――啟發(fā)答疑――總結(jié)練習(xí)。
我們以地圖為例。學(xué)生上課前一定要預(yù)習(xí)。如何預(yù)習(xí)，利用手中的地圖冊(cè)認(rèn)真考察本課堂要學(xué)習(xí)的地區(qū)，結(jié)合教材中的文字信息深入理解地圖。上課的過(guò)程中，一邊聽(tīng)課一邊把學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的地理事物在地圖上圈點(diǎn)下來(lái)。這就要求學(xué)生要勤動(dòng)手，一定要在地圖上找到并畫出來(lái)。除了利用地圖冊(cè)，學(xué)生還要?jiǎng)邮肿约豪L制示意圖，如把西氣東輸?shù)穆肪€畫出來(lái)， 這種繪圖不要求繪制得多么精準(zhǔn)， 只需要在一張草紙上繪制出簡(jiǎn)單的、相對(duì)位置正確的示意圖就完全可以了。
3. 注重實(shí)踐活動(dòng)
教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)報(bào)刊、電視節(jié)目、圖片等多種渠道獲得地理信息，認(rèn)識(shí)理解地理信息、解釋地理信息，鍛煉我們的才智。并鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外實(shí)踐活動(dòng)，多旅游觀察不同地區(qū)的風(fēng)土人情，重視地理觀察，在觀察的同時(shí)進(jìn)行思考。看一看當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境的面貌，比如植被、房屋設(shè)計(jì)，以及人們?cè)诋?dāng)?shù)厥窃鯓由a(chǎn)活動(dòng)的。善于觀察，將觀察到的現(xiàn)象通過(guò)學(xué)過(guò)的地理常識(shí)加以解釋，將實(shí)踐活動(dòng)同地圖地理知識(shí)二者聯(lián)系起來(lái)，使你獲得地理環(huán)境的全面景觀。
王晨光先生在《中美初中地理課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的比較研究》一文中指出：中國(guó)初中地理課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)針對(duì)性很強(qiáng)，學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中表現(xiàn)得比較被動(dòng)，而教師的主觀因素對(duì)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有更加重要的影響。而美國(guó)的評(píng)價(jià)則更加注重以學(xué)生為主體，學(xué)生主動(dòng)提出的問(wèn)題、對(duì)課堂內(nèi)容表現(xiàn)出的興趣都會(huì)被考慮納入評(píng)價(jià)的范疇，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)得更為客觀。
關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)方法；綜合能力
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）05-143-01
在地理教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生盡管很勤奮，但地理成績(jī)卻一直不盡如人意，其原因之一是對(duì)地理學(xué)科特點(diǎn)缺乏了解，沒(méi)能養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)綜合能力。因?yàn)檎`解，認(rèn)為地理學(xué)科是一門背記的學(xué)科，只需考試前的突擊背書即可考得高分，其實(shí)考試成績(jī)已證明此法不行；因?yàn)檎`解，認(rèn)為地理學(xué)科是一門文科學(xué)科，用學(xué)習(xí)語(yǔ)文、歷史、政治學(xué)科的方法來(lái)學(xué)習(xí)地理，結(jié)果表明效果也是不理想的。
要想學(xué)好地理，具備地理學(xué)習(xí)的綜合能力尤為重要。何為地理綜合能力？又該如何培養(yǎng)學(xué)生具備這樣的能力？
地理綜合能力就是對(duì)地理學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，是智能和技能綜合的結(jié)果。其中智能方面主要包括觀察能力、想象能力、思維能力、記憶能力和空間能力等要素；技能方面主要包括圖像技能、計(jì)算技能、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)習(xí)技能要素。作為高中地理教師必須依據(jù)高中學(xué)生的具體情況，把握地理學(xué)科特點(diǎn)，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生地理綜合能力。
一、扎實(shí)地理雙基與培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力相結(jié)合
“知識(shí)是能力的載體，能力是知識(shí)的升華”。能力的高低，歸根結(jié)蒂在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，扎實(shí)的地理基礎(chǔ)是培養(yǎng)地理綜合能力的前提。如何獲取地理基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能呢？如果采用與地理綜合能力培養(yǎng)相結(jié)合則可達(dá)到“一箭雙雕”、“一舉兩得”之效果。
二、利用地理學(xué)科的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力
地理學(xué)科的綜合性成為培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的先天條件。比如,目前人地關(guān)系整體處于不協(xié)調(diào)的狀態(tài)，其主要表現(xiàn)為資源短缺、分布不均和開(kāi)采利用不合理；人口的激增帶來(lái)糧食短缺、資源貧乏、空間緊張等嚴(yán)重問(wèn)題；經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展同時(shí)帶來(lái)環(huán)境質(zhì)量惡化的問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題的有地理學(xué)科綜合思維去深入分析討論研究，可以培養(yǎng)學(xué)生的比較分歸納、演繹等綜合思維能力，學(xué)會(huì)綜合分析各方面的影響，全面、發(fā)展、辯證地看問(wèn)題。
地理學(xué)的地域性決定了“空間綜合分析法”成為地理學(xué)的重要方法之一，要求培養(yǎng)學(xué)生必須建立正確的區(qū)域空間概念，培養(yǎng)學(xué)生形成既能運(yùn)用全球性的一般規(guī)律并結(jié)合具體地區(qū)的空間位置，認(rèn)識(shí)和分析該地區(qū)地理特征的能力，又能將同類地區(qū)的共同特點(diǎn)歸納、概括成一般規(guī)律的地理綜合能力。這是在中學(xué)區(qū)域地理案例分析教學(xué)最能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能的教學(xué)過(guò)程。在地理教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)地理學(xué)科的能力因素比較豐富而全面的學(xué)科天然優(yōu)勢(shì)進(jìn)行地理綜合能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)必然要求，才能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代地理教育的功能和重要性。
三、以地理圖表為載體培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力
地圖是地理知識(shí)的重要載體，也是地理學(xué)最重要的學(xué)習(xí)工具。在地理教學(xué)中，教師要堅(jiān)持圖文結(jié)合原則，讓學(xué)生掌握閱讀和使用地理圖表的正確方法。在掌握空間概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析地理要素之間的聯(lián)系；掌握繪制地理圖表的技巧，加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換、文表轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。如復(fù)習(xí)“美國(guó)”這一章節(jié)時(shí)，我充分利用美國(guó)地圖，引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用初高中知識(shí)，分析美國(guó)的地理位置和范圍，河湖、城市、資源、工業(yè)中心的分布和特點(diǎn)，五大湖地區(qū)工業(yè)發(fā)展的條件，工業(yè)區(qū)擴(kuò)散、人口遷移的方向及原因，農(nóng)業(yè)帶分布其糧食生產(chǎn)區(qū)位因素評(píng)價(jià)，環(huán)境問(wèn)題等知識(shí)內(nèi)容。并要求同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)遷移，利用“日本圖”、“德國(guó)圖”、“俄羅斯圖”等進(jìn)行單圖概括、雙圖比較。教師還要有意識(shí)地收集有關(guān)教學(xué)材料，特別是各種地理圖表，精心設(shè)計(jì)出一些針對(duì)學(xué)生認(rèn)知實(shí)際且有一定思維量的題目，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、閱讀、分析圖表，提高空間想像能力和邏輯思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表信息的獲取、綜合和處理能力，增強(qiáng)思維的靈活性和變通性，形成良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的地理綜合能力得到提升。
四、培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力
在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得許多地理知識(shí)零零散散，不好掌握且容易遺忘。如果把看似孤立的地理知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系起來(lái)，把眾多“零散”的地理知識(shí)科學(xué)地構(gòu)建成合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，那么會(huì)大大提高地理教學(xué)效率的好方法。高中地理新課程每一個(gè)章節(jié)或每個(gè)模塊都圍繞地理學(xué)研究?jī)?nèi)容的某一要素展開(kāi)的，看似孤立、“零散”的地理知識(shí)實(shí)際上有它的學(xué)科內(nèi)在體系。在高中地理教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建地理學(xué)科主干知識(shí)體系，清晰地理學(xué)科內(nèi)知識(shí)的層次脈絡(luò)，使之“系統(tǒng)化”；分析知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使之“結(jié)構(gòu)化”；總結(jié)地理事物事象的分布、運(yùn)動(dòng)及變化規(guī)律，使之“規(guī)律化”；運(yùn)用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結(jié)合，使之“形象化”；聯(lián)系有框圖、比較有表格，使之“技能化”。實(shí)現(xiàn)五化的過(guò)程，實(shí)際上就是綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種地理綜合能力的形成過(guò)程。從而達(dá)到掌握地理學(xué)科內(nèi)的知識(shí)邏輯關(guān)系同時(shí)提高學(xué)生的地理綜合能力。
關(guān)鍵詞：初中地理 教學(xué) 圖文并茂 開(kāi)展
在初中教學(xué)中，地理教學(xué)是非常基礎(chǔ)的一門課程，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。但是在我國(guó)的初中地理教學(xué)中，地理教學(xué)模式還不是很完善，為了提高地理教學(xué)的質(zhì)量，就必須開(kāi)展好圖文并茂的初中地理教學(xué)。開(kāi)展圖文并茂的初中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有著非常大的幫助，同時(shí)還能夠使地理課堂內(nèi)容得到豐富，讓學(xué)生在地理教學(xué)中不斷地得到提高。所以必須深入地討論如何開(kāi)展圖文并茂的初中地理教學(xué)。
一、借助于多媒體技術(shù)，豐富課堂內(nèi)容
隨著新課程的不斷改革，初中地理的教材內(nèi)容中加入了非常多的地理圖像，主要包括景觀圖、示意圖、中國(guó)區(qū)域地圖、中國(guó)國(guó)家地圖以及統(tǒng)計(jì)圖和分布圖等。因此，開(kāi)展圖文并茂的初中地理教學(xué)是非常重要的。開(kāi)展好圖文并茂的初中地理教學(xué)需要地理教師利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，如利用多媒體技術(shù)。在地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠使地理課堂更加豐富，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。
初中地理教材中的知識(shí)很多都是通過(guò)圖片等形式表達(dá)的，為了能夠充分地發(fā)揮好教材中圖形和圖表的作用，教師就必須在教學(xué)中利用好多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)能夠使地理知識(shí)和圖像更加形象地表達(dá)出來(lái)，并且能夠提高圖文并茂的地理教學(xué)的質(zhì)量。在初中地理課堂教學(xué)中，如果只是單獨(dú)通過(guò)教師進(jìn)行地理教材的講解，僅限于教材中的圖像，很難吸引學(xué)生的興趣，不利于地理教學(xué)的進(jìn)行。而利用多媒體技術(shù)進(jìn)行地理課堂教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使地理課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠適應(yīng)新課程改革教學(xué)的模式，符合學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生和地理教師的互動(dòng)。初中地理教材非常重視圖像的表達(dá)，通過(guò)地理圖像將地理知識(shí)圖文并茂地表達(dá)出來(lái)，而多媒體技術(shù)能夠使這一作用發(fā)揮得更加充分。
二、開(kāi)展圖片收集、識(shí)別圖形的課堂游戲
如何開(kāi)展好圖文并茂的地理教學(xué)是非常重要的，比較有效的一種方法就是進(jìn)行開(kāi)展圖片收集、識(shí)別圖形的課堂游戲。地理教師在初中地理教學(xué)時(shí)，往往考慮的最主要的問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)什么和學(xué)生怎么學(xué)，一般非常重視地理的一些基本知識(shí)，通過(guò)基本知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。為了開(kāi)展好圖文并茂的初中地理教學(xué)，就必須在地理教學(xué)中通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)展相應(yīng)的地理游戲，幫助學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)、提高地理水平。在初中地理教學(xué)中對(duì)相關(guān)的地理圖片進(jìn)行收集，并且在課堂上開(kāi)展一些相應(yīng)的地理游戲，能夠吸引學(xué)生的興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生通過(guò)圖片了解地理知識(shí)。地理圖片能夠反映出地理空間的分布特點(diǎn)和相關(guān)規(guī)律，而識(shí)別圖形的地理游戲能夠有效豐富課堂內(nèi)容，有利于圖文并茂的初中地理教學(xué)的開(kāi)展。開(kāi)展圖片收集活動(dòng)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探索精神。圖片收集、識(shí)別圖形的課堂游戲能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將地理知識(shí)圖文并茂地表現(xiàn)出來(lái)。初中學(xué)生由于他們的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，對(duì)新鮮事物都比較感興趣，在進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候，結(jié)合相應(yīng)的小游戲輔助教學(xué)，能夠有效地提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)圖文并茂的地理教學(xué)的開(kāi)展。
三、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)圖、用圖的習(xí)慣
在初中地理圖文并茂的教學(xué)模式中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)圖、用圖的習(xí)慣是開(kāi)展好圖文并茂地理教學(xué)的有效策略。在初中地理教學(xué)中，不僅研究了學(xué)生學(xué)什么這一問(wèn)題，還要解決好在地理教學(xué)中學(xué)生怎么學(xué)這一重要問(wèn)題。圖片收集、識(shí)別圖形課堂游戲的開(kāi)展就是為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)識(shí)圖的能力。開(kāi)展圖文并茂的初中地理教學(xué)不僅要借助于多媒體技術(shù)來(lái)豐富課堂內(nèi)容，開(kāi)展圖片收集、識(shí)別圖形的課堂游戲，還有不斷得培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)圖、用圖的習(xí)慣。在地理教學(xué)中，每一個(gè)自然現(xiàn)象都與相應(yīng)的地理環(huán)境所密切聯(lián)系，都是依靠自然地理環(huán)境而形成的，并且每一個(gè)自然現(xiàn)象都能夠利用地理圖片進(jìn)行表達(dá)。初中地理在所有學(xué)科中是一門實(shí)踐性非常高的學(xué)科，能夠幫助學(xué)生了解相關(guān)的地理知識(shí)。為了開(kāi)展好圖文并茂的初中地理教學(xué)，地理教師應(yīng)該在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行識(shí)圖和用圖。良好的識(shí)圖用圖習(xí)慣可以讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中更好地發(fā)揮所學(xué)地理知識(shí)，達(dá)到地理教學(xué)的目的。因此培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)圖、用圖的習(xí)慣能夠有效地開(kāi)展好圖文并茂的地理教學(xué)。
總之，圖文并茂的初中地理教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，并且在不斷改革的新課程下適應(yīng)初中地理教學(xué)的模式。所以深入地討論如何開(kāi)展圖文并茂的初中地理教學(xué)是非常重要的。
參考文獻(xiàn)
[1]朱英芳 探討如何開(kāi)展圖文并茂的初中地理教學(xué)[J].學(xué)周刊A版，2014，（10），104-105。
