時間：2023-08-01 17:39:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理的學(xué)科素養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【中國分類號】G633.55
新課改的實施給教育教學(xué)工作帶來了很大改變，對初中地理更有著極大的影響。以新型的教育理念及探究合作的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生，加強學(xué)生對地理文化知識的興趣和掌握能力。初中地理主要有自然地理和區(qū)域地理兩大板塊，這兩部分都和高中知識有很大關(guān)聯(lián)，甚至影響著學(xué)生的高考。所以，要加強對初中地理教學(xué)的重視，提高學(xué)生地理方面綜合素養(yǎng)。
1當前初中地理教學(xué)中的困境
1.1地理教師師資力量不足
原來的應(yīng)試教育模式下，地理曾被作為邊緣學(xué)科，很多學(xué)校地理教師不能得到足夠的重視，地理課堂秩序往往比較其他專業(yè)課程而言比較散漫，而教師卻無能為力，當然，有些學(xué)校也缺乏相應(yīng)的專業(yè)的地理教師，很多初中的地理教師并不是專業(yè)的，并不能帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)深層次的地理知識，只是單純的講解課本內(nèi)容，教師都不具備專業(yè)的地理知識，可想而知，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果固然是片面的，這樣不僅沒有做到實施新課標計劃，同時也不能讓學(xué)生感受到地理的奧妙，不能對其產(chǎn)生興趣，進而無法高效的有效地學(xué)習(xí)地理知識。
1.2教學(xué)設(shè)施落后，部分學(xué)校對地理教學(xué)不夠重視
雖然地理作為教學(xué)大綱要求出現(xiàn)在初中學(xué)生的課表上，但是有些學(xué)校并沒有真正按照要求嚴格執(zhí)行。沒有專門的地理教研組，平時也沒有安排教研活動，而且學(xué)校對于地理教師的要求并不高，沒有公開課來督促教師，使教師無法保證教學(xué)質(zhì)量。當然，還有很多學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不夠完善，地理學(xué)科是一門直觀性很強的學(xué)科，需要借助多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加全面的了解地理知識，讓地理的學(xué)習(xí)更具生動性，讓學(xué)生更好的接受。但是目前很多學(xué)校并沒有配備相應(yīng)的設(shè)施，甚至最基本的地理教學(xué)用具都沒有，很難達到教學(xué)要求。
1.3教學(xué)方式陳舊，學(xué)生不重視
新課改要求提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改變過去的被動的接收知識的學(xué)習(xí)模式。想讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，重要的是使學(xué)生對地理學(xué)科感興趣，讓學(xué)生參與到課堂中，鍛煉學(xué)生的探究精神，不能在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生感受到被迫或有壓力，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進行教研活動，提高教學(xué)質(zhì)量。當然，由于多方面原因，大部分學(xué)生對于地理學(xué)科學(xué)習(xí)不夠重視，在應(yīng)試教育模式下，學(xué)生大多將精力放在主考科目上，對于地理，以為只是簡單的背背就夠了，不能深入的探究地理知識，掌握的自然也不扎實，理解不夠通透，導(dǎo)致學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)低下，不能很好地運用所學(xué)知識。
2有效突破初中地理教學(xué)困境的對策
2.1提升教師專業(yè)素養(yǎng)
新課改的事實，對初中教師的要求也越來越高，教師不能停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，要摸索適合學(xué)生的先進的教學(xué)方法。地理學(xué)科，要求教師不僅掌握豐富的地理知識，更要在專業(yè)性的基礎(chǔ)上注意拓展地理相關(guān)知識，結(jié)合新課改的要求，將學(xué)生所學(xué)知識聯(lián)系實際生活，有助于學(xué)生更好地理解和接受知識。另外，對于部分學(xué)校教師不夠?qū)I(yè)的問題，學(xué)校應(yīng)該為教師建立學(xué)習(xí)的平臺，讓初中的地理教師互相交流，提高自身素養(yǎng)的同時更能研究解決地理教學(xué)中所遇到的困難。安排講座、公開課等交流模式，全面提升初中地理教師的專業(yè)素養(yǎng)。
2.2加強對地理學(xué)科的重視
很多學(xué)校不僅沒有強大的師資力量，更在地理學(xué)科的教學(xué)設(shè)施上存在漏洞，無論是學(xué)校還是學(xué)生，對地理學(xué)科都沒有給與足夠的重視。缺少相應(yīng)的輔助設(shè)施，使教師在教學(xué)過程中很難有效地幫助學(xué)生理解地理知識。針對地理課本中信息量較少的內(nèi)容，教師可以通過上網(wǎng)查資料，運用現(xiàn)代教學(xué)手段，將信息進行整合，使其更加生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在學(xué)習(xí)走進國家―法國、美國等章節(jié)時，教師可以采用多媒體，下載各國家的標志建筑，歷史任務(wù)等，搜索民俗民風(fēng)的相關(guān)視頻，讓學(xué)生更好的理解當?shù)匚幕母鞣矫婕訌妼Φ乩韺W(xué)科的重視，教師要從自身做起，轉(zhuǎn)變地理不受重視的現(xiàn)狀。
2.3培養(yǎng)學(xué)生興趣
對地理的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生都是通過課堂，提高課堂效率才是每位教師的目標。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師起到的是輔助學(xué)生更好的掌握知識作用，教師要明白，培養(yǎng)學(xué)生真正的對地理學(xué)科感興趣，才是解決問題的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生參與到課堂中，用啟發(fā)式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有興趣才能激發(fā)學(xué)生積極地探究地理知識，讓學(xué)生從各方面深入了解地理知識。
3小結(jié)
地理教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握更多的地理知識，也是為高中階段的地理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以，初中的地理教學(xué)應(yīng)該受到足夠的重視。對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師要積極地克服，完善教學(xué)方式，讓初中地理教學(xué)更上一層樓。
【參考文獻】
[1]殷云霞.淺談新課標改革下的初中地理教學(xué)[J].時代教育,2010,7(5):156-158.
一、地理素養(yǎng)的內(nèi)涵
1.地理素養(yǎng)的定義
地理學(xué)是一門研究地理環(huán)境及其與人類關(guān)系的科學(xué)，它不僅包括以人地關(guān)系地域系統(tǒng)為核心的特有知識體系，也蘊涵有區(qū)域比較、區(qū)域綜合與分析、觀察、野外實踐等獨特的思維方式和研究方法，此外還包含了地理學(xué)家在探索地球表層過程中所表現(xiàn)出來的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。因此，地理素養(yǎng)是地理教育教學(xué)者應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。一般認為，地理素養(yǎng)由地理科學(xué)素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)和地理技術(shù)素養(yǎng)三部分組成，包括地理知識、地理觀點、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等構(gòu)成要素，各要素之間相互影響、相互聯(lián)系。
2.地理素養(yǎng)的特點
地理學(xué)的特點在于具有廣泛的研究范圍、豐富的研究方法、綜合性的研究內(nèi)容，并以其獨特的研究視角贏得廣泛的生存空間。受地理學(xué)科性質(zhì)的影響，地理素養(yǎng)與其它學(xué)科素養(yǎng)相比有共性也有差異，其具有綜合性、空間性、動態(tài)性、終身性、現(xiàn)實性和實踐性等多方面的基本特點。
3.地理素養(yǎng)與地理教師培訓(xùn)方式
地理素養(yǎng)是地理教師必備的基本素養(yǎng)，提升地理教師地理素養(yǎng)的一條有效途徑就是在職培訓(xùn)，而培訓(xùn)中方式的選擇又尤為重要。通過培訓(xùn)前的調(diào)查，可以明確地理教師在地理專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面的局限，有效設(shè)置培訓(xùn)課程和內(nèi)容，使培訓(xùn)方式更具有針對性和實效性；選擇緊密貼合地理學(xué)科實際的培訓(xùn)方式，可以促使地理教師在知識、能力、態(tài)度等方面達到一個更高的層次，彌補自身不足；通過訓(xùn)后跟蹤調(diào)研，可以及時對地理教師的教育教學(xué)各個方面進行指導(dǎo)，鞏固培訓(xùn)效果，提升培訓(xùn)價值，同時調(diào)整和完善培訓(xùn)方式，使下一次的培訓(xùn)更為有效。
二、重慶市農(nóng)村初中教師地理素養(yǎng)概況分析
地理教師是地理教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分，地理教師的水平從某種程度上決定了地理教學(xué)的狀況。通過對重慶市萬州、開縣、梁平、石柱、黔江、涪陵、南川、萬盛、綦江、合川、江津、潼南等20多個區(qū)縣的上百余名初中地理教研員和一線教師進行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，重慶市農(nóng)村初中地理教師很大一部分非地理專業(yè)畢業(yè)，地理素養(yǎng)較差，其師資水平與新課程的要求相比還存在較大差距，嚴重影響和制約了初中地理教育水平的提高和地理新課程的實施。
1.地理專業(yè)知識有待加強
地理知識尤其是自然地理知識部分，涉及天文、氣象、水文、土壤等各個方面，抽象難懂，不易理解，如果地理教師專業(yè)知識不扎實，在講解時就會有很大困難，不僅不容易講解清楚，還有可能出現(xiàn)知識性錯誤。而與城市地理教師相比，重慶市農(nóng)村初中地理教師大多非地理專業(yè)出身，大部分由歷史、數(shù)學(xué)、語文、政治等其它學(xué)科教師擔(dān)任，沒有經(jīng)過系統(tǒng)地理知識的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識比較貧乏，理解也不透徹，在講解過程中純粹照本宣科，不能知其所以然。同時，他們對地理科學(xué)的發(fā)展態(tài)勢也缺乏了解，不能在教學(xué)中與時俱進地擴展學(xué)生知識視野，難以勝任初中地理教學(xué)。
2.地理專業(yè)能力亟待提高
地理專業(yè)能力是教師地理素養(yǎng)的重要組成部分，也是新課程實施的重要保障。地理專業(yè)能力包含地理學(xué)科能力和教學(xué)能力，即不僅要有社會科學(xué)類常規(guī)的組織課堂教學(xué)的技巧與能力，還要有自然科學(xué)類的演算、實驗、制圖、考察等技能。根據(jù)信息時代對數(shù)字地球教學(xué)技能的要求，地理教師還必須與時俱進及創(chuàng)造性、藝術(shù)性地解決教學(xué)中的重難點問題。重慶市農(nóng)村初中地理教師大部分屬于非專業(yè)教師，地理專業(yè)能力如實驗、實習(xí)、制圖等能力極其欠缺，有的教師甚至不能繪出一幅中華人民共和國的輪廓圖，加上農(nóng)村學(xué)校條件所限，現(xiàn)代技術(shù)媒體設(shè)施設(shè)備不完善，地理信息能力也有待提高。同時，由于自身條件及學(xué)校條件所限，在教學(xué)中也不能體現(xiàn)較好的教學(xué)技能技巧。
3.地理專業(yè)意識急需提升
農(nóng)村地理教師大部分專業(yè)意識比較單薄，非常不利于自身的專業(yè)化發(fā)展。由于社會、學(xué)校、家長將地理看成可有可無的“副科”，對擔(dān)任地理學(xué)科的教師存在偏見和歧視，認為他們無能，也認為任何教師都可以教地理。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)中尤其突出，所以農(nóng)村中學(xué)初中地理教師大部分都非專業(yè)出身。這部分教師本就沒有地理專業(yè)背景，對地理學(xué)科談不上興趣與喜愛，再加上對地理知識和技能都沒有深入的理解和掌握，很多時候自怨自艾，勉強走上講臺，長此以往，地理教學(xué)不能體現(xiàn)應(yīng)有的價值，更談不上對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
三、基于地理素養(yǎng)提升的培訓(xùn)方式
1.問題驅(qū)動培訓(xùn)，滿足學(xué)員需求
問題驅(qū)動式即通過問題這一橋梁達到教學(xué)目的的培訓(xùn)方式，它主要根據(jù)學(xué)員的實際情況來選用不同的培訓(xùn)內(nèi)容。“國培計劃”的學(xué)員來自重慶市各區(qū)縣農(nóng)村初級中學(xué)，有一定教學(xué)經(jīng)驗，也具有一定的教學(xué)反思能力和解決教學(xué)問題的能力，對地理教學(xué)規(guī)律具有一定感性認識，但教學(xué)中產(chǎn)生了很多困惑，認識上存在許多誤區(qū)，日積月累形成的經(jīng)驗也成為他們拒絕變化或發(fā)展的障礙。基于對學(xué)員的這種認識，在進行每個專題培訓(xùn)時，授課專家都應(yīng)與學(xué)員進行溝通，了解他們的現(xiàn)有水平、培訓(xùn)需求以及亟待解決的問題。例如，在“初中世界地理教學(xué)策略研究”的培訓(xùn)課堂上，授課專家就可列舉初中世界地理教學(xué)中的若干問題，讓學(xué)員自行選擇最需要了解的內(nèi)容，然后有針對性地進行講解，滿足學(xué)員在重難點剖析、學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)建議方面的需求，對其地理專業(yè)知識及專業(yè)技能的提升有很大幫助。
2.專家講座培訓(xùn)，扎實專業(yè)知識
專家講座式即授課專家以通俗的語言表述高深的理論，將培訓(xùn)內(nèi)容以專題講解的方式傳遞給學(xué)員的培訓(xùn)方式，為加強效果，需要授課專家重視理論與實踐相結(jié)合，尤其要注重與學(xué)員的互動交流。培訓(xùn)中，為加強國培學(xué)員的地理專業(yè)知識，拓展地理教學(xué)的新理念、新觀點、新方法、新成果等，知識性強或信息量大的課程都以專題講座和專家與學(xué)員對話為主的方式進行。例如，為扎實地理專業(yè)知識，讓學(xué)員了解地理科學(xué)的新發(fā)展，“自然地理專題”、“地理信息技術(shù)新發(fā)展”、“低碳經(jīng)濟與可持續(xù)發(fā)展”等課程都可采用專家講座方式，結(jié)合地理學(xué)科特點，凸顯地理學(xué)科專業(yè)性，圍繞專題，以預(yù)設(shè)問題為中心，以案例為載體，貼近初中地理教育實際，注重針對性、突出實用性、落實引領(lǐng)性，以促使學(xué)員地理知識的拓展與提升。
3.案例分析培訓(xùn)，提升專業(yè)能力
案例分析法是指把實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題作為案例讓受訓(xùn)學(xué)員研究分析，培養(yǎng)學(xué)員分析能力、判斷能力、解決問題能力的培訓(xùn)方式。通過案例，對地理學(xué)科能力進行培養(yǎng)，也對新課程背景下初中地理教學(xué)的重難點和熱點問題進行深入剖析，找出解決問題的途徑，以促使學(xué)員地理專業(yè)能力的提升。培訓(xùn)中，授課教師可根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容準備相關(guān)的主題視頻課例，最好是一線教師的優(yōu)秀課例，通過對其進行案例分析，可以更加凸顯培訓(xùn)主題、突出教學(xué)問題、拓寬教師討論和反思的視野。培訓(xùn)學(xué)員已有的教學(xué)經(jīng)驗也是非常寶貴的資源，可以作為案例進行交流分享，使大家產(chǎn)生思想上的碰撞并主動接受新的觀點，提升對其專業(yè)發(fā)展有價值的能力。另外，培訓(xùn)不但應(yīng)注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)增加地理野外考察與社會調(diào)查方法內(nèi)容，授課教師可將野外實習(xí)考察的相關(guān)案例和視頻展示給學(xué)員，讓學(xué)員進行討論分析，提升學(xué)員專業(yè)能力。
4.參與體驗培訓(xùn)，增強專業(yè)意識
我國著名科學(xué)家錢學(xué)森院士生前曾從世界科學(xué)的高度，確認地理學(xué)科綜合性科學(xué)性的特點，并提出地球表面各圈層，包括陸圈、大氣圈、水圈、生物圈、土壤圈及人類圈之間相互作用的觀點，為我國地理學(xué)的發(fā)展做出了巨大貢獻。進入21世紀的現(xiàn)代文明，要求全體國民都能夠科學(xué)地認識人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題，樹立科學(xué)發(fā)展觀，讓社會和自然能夠和諧地發(fā)展。全體國民都能夠真正地從自己做起，為建成小康社會貢獻自己的力量。
《義務(wù)教育地理課程標準》指出：“地理課程提供現(xiàn)代公民必備的地理知識，增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等基本問題，以利于學(xué)生正確認識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。”這些功能都是其他學(xué)科課程所無法替代的，我們必須在地理教學(xué)中把這些功能落到實處，切切實實地提高學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)。
初中地理教學(xué)要充分考慮到初中學(xué)生的年齡特征和興趣愛好。小學(xué)到了初中，學(xué)生年紀是13歲左右。13歲左右的初中學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣會發(fā)生明顯的變化，我們在地理教學(xué)中應(yīng)該予以高度重視。小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)中的地理知識的興趣雖然不穩(wěn)定，但培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理興趣的可塑性強；而初中生和高中生對地理的興趣則趨于穩(wěn)定，其興趣程度取決于對地理課程價值的認識。另外，小學(xué)生更易接受以感性材料為主和富含情感色彩的地理知識，而初中生和高中生卻呈現(xiàn)出喜歡思辨性和理智性地理知識的特點。把握了初中學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，對初中地理教學(xué)能夠起到重要作用。
我們都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣愛好受社會輿論與評價導(dǎo)向的影響非常大。初中地理教學(xué)改革必須充分考慮學(xué)生的動機和興趣愛好這個因素。江蘇省徐州市從2013年開始，在中考中將地理學(xué)科改為考查科目（考試成績不計入總分）對以后的地理教學(xué)將起到非常不利的因素，對很多學(xué)生本來就不感興趣的地理學(xué)科來說可謂“雪上加霜”。我們要想方設(shè)法扭轉(zhuǎn)學(xué)生普遍不愛學(xué)習(xí)地理的傾向，把學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為興趣，并在此基礎(chǔ)上再上升為動機。一般來說，中學(xué)生是喜歡、渴望了解社會、了解自然的，并希望了解他人，同他人和諧相處。其中，適應(yīng)與保護環(huán)境、合理利用空間與位置、認識多姿多彩的地理事物，是當代初中生、高中生關(guān)注社會、關(guān)注人類、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注自身發(fā)展的重要話題，這些問題都應(yīng)該在地理教學(xué)過程中予以高度重視。
例如，在初中地理知識教學(xué)的過程中，我們老師要讓學(xué)生認識并掌握地理事物本質(zhì)和規(guī)律的思維方法，理解地理知識同科學(xué)技術(shù)和社會的聯(lián)系，特別是現(xiàn)代高新技術(shù)的發(fā)展，全球生態(tài)環(huán)境的惡化，人類的環(huán)境倫理道德等。這樣才有利于實現(xiàn)“知識”與“智慧”的有機結(jié)合。初中地理要注重培養(yǎng)學(xué)生尊重自然與人文多樣性，同時初中地理教學(xué)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德意識，讓學(xué)生切實懂得“我們只有一個地球”“人類要與自然和諧共處”“節(jié)約資源和保護環(huán)境”等的真正含義。
社會經(jīng)濟的發(fā)展和自然環(huán)境的惡化已經(jīng)表明，“人”和“地”之間應(yīng)該保持和諧的關(guān)系，人類應(yīng)當處理好“人”和“地”之間的關(guān)系，科學(xué)地改造和利用大自然。只有這樣，人類社會才能科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。目前，人地關(guān)系的研究中更加強調(diào)研究成果的實用性、前瞻性和指導(dǎo)作用，強調(diào)地理教育在社會發(fā)展中的作用，營造真正重視地理教育、支持地理教育、發(fā)展地理教育的良好氛圍。
在21世紀，人類面臨著很多重大的挑戰(zhàn)，其中擺在首位的就是資源逐漸枯竭、環(huán)境污染逐漸嚴重的問題。初中地理課程是基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生地球科學(xué)素養(yǎng)的主要載體，其他學(xué)科雖然也能培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)，但都沒有地理學(xué)科那么直接、那么有效。因此，初中地理教學(xué)必須充分發(fā)揮地理學(xué)科文理兼?zhèn)涞膬?yōu)勢，以人地之間相互作用的科學(xué)原理為基礎(chǔ)，以科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為目標，以人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為對象，全面提升學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)。
全球環(huán)境變化和我國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展是我們關(guān)注的重要問題，而地理科學(xué)知識、資源與環(huán)境問題，涉及人們的生活質(zhì)量與國家的生態(tài)安全。我國是發(fā)展中國家，近幾十年來的改革開放，使得我國的經(jīng)濟取得了舉世矚目的成就，我國的GDP已經(jīng)名列世界第二，超過了日本；但在經(jīng)濟飛速發(fā)展的同時，也帶來嚴重的環(huán)境污染問題。對這些問題，我們的學(xué)生要掌握，老百姓也要了解；專業(yè)人員要掌握，管理決策者更要了解。社會的發(fā)展要求地理課程處理人類和地理環(huán)境之間的關(guān)系，并加強培養(yǎng)學(xué)生的資源意識、人口意識、環(huán)境意識和倫理意識。
初中地理教學(xué)應(yīng)該拓展地理教育價值，構(gòu)建大地理教育觀，把資源環(huán)境教育與思想品德教育結(jié)合起來。初中地理教學(xué)中的美育應(yīng)立足于人類與環(huán)境的協(xié)調(diào)美，即人與自然的高度和諧，創(chuàng)造老子提出的“天人合一”的境界，從而促進人類社會科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，人類和自然和諧發(fā)展。
（江蘇省新沂市高塘中學(xué)）
1．鄉(xiāng)土地理教學(xué)概念
鄉(xiāng)土，顧名思義就是指家鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)，但也指地方。我國不同時期的地理教學(xué)對鄉(xiāng)土的范圍規(guī)定也是不同的。鄉(xiāng)土可以是以一個省、市或地區(qū)為單位，也可以是以一個縣、區(qū)或鄉(xiāng)為單位。鄉(xiāng)土地理教學(xué)是地理教學(xué)的一部分，可以講述本省地理情況或者是本地區(qū)地理情況。
2．鄉(xiāng)土地理教學(xué)原則
2．1經(jīng)濟性原則。
在實際鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，教師可以事先在課前制作一些簡單、直觀、實用的教學(xué)工具，方便課堂教學(xué)。進行鄉(xiāng)土地理教學(xué)，就必須帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，進入大自然和社會，親身體會。這一實踐性活動必然產(chǎn)生一些費用，就需要學(xué)校和學(xué)生一起承擔(dān)，并秉承節(jié)約理念，做到低成本高效益，花較少的錢學(xué)更多的知識。學(xué)校組織的實踐活動要充分考慮到時間和距離，不能過多占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，路程上也不應(yīng)太遠，采取就近考察的方式。學(xué)生走出校園進行實踐活動時，學(xué)校一定要考慮到學(xué)生的安全，把學(xué)生的安全放在首位，平安出校，平安返校。
2．2選擇性原則。
鄉(xiāng)土地理教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和求知欲望，是一種行而有效的教學(xué)方法。在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中要遵循選擇性原則，不僅要選擇具有鄉(xiāng)土氣息的，能和教材內(nèi)容緊密結(jié)合的鄉(xiāng)土地理知識，還要選擇學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生生活實際的、有探索性的地理知識。教師在選擇時，要充分了解當?shù)氐牡乩砬闆r，滿足學(xué)生的興趣。
2．3引導(dǎo)性原則。
教師進行鄉(xiāng)土地理教學(xué)時，忽略了對學(xué)生的引導(dǎo)。在新課程的倡導(dǎo)中，要形成學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。引導(dǎo)性原則要求教師在教學(xué)中過程中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分感受到鄉(xiāng)土地理教學(xué)的魅力。學(xué)生有不清楚或不明白的地方，教師要及時進行引導(dǎo)，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，改變知識的單項輸出模式，改為教師和學(xué)生互動，共同學(xué)習(xí)的新模式。
2．4因地制宜原則。
不同地區(qū)的自然地理特征都不一樣，南方和北方、東部和西部、沿海和內(nèi)陸。除了自然地理特征不一樣，人文景觀也不盡相同，少數(shù)民族地區(qū)和漢族地區(qū)、城市和鄉(xiāng)村等。對于初中地理教學(xué)的鄉(xiāng)土地理教學(xué)這一部分，教師所展現(xiàn)的鄉(xiāng)土地理教學(xué)要有一定的側(cè)重點，盡可能貼近學(xué)生的日常生活，展現(xiàn)所在地的風(fēng)貌。教師選擇的鄉(xiāng)土地理要因地制宜，根據(jù)學(xué)校所在地的地理情況進行選擇。如果學(xué)校在東北平原，那么就可以討論東北的農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況，東北平原盛產(chǎn)的作物、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時間、當?shù)氐臍夂驐l件等等。
3．鄉(xiāng)土地理的利用策略
3．1提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
很多的中學(xué)教師對于鄉(xiāng)土地理教學(xué)僅限于課堂理論教學(xué)，并沒有帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，深入實踐學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理知識。教育部門和學(xué)校要大力支持和引導(dǎo)，鼓勵教師和學(xué)生走出校園，深入了解鄉(xiāng)土地理知識，用實際行動去感受鄉(xiāng)土地理的魅力。教師要轉(zhuǎn)變教育理念，樹立理論與實踐相結(jié)合的新型教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法。教師的專業(yè)素養(yǎng)特別重要，決定著鄉(xiāng)土地理教學(xué)的范圍、質(zhì)量等。初中地理教師隊伍中，大部分的教師雖然畢業(yè)于師范類院校，但不是地理專業(yè)，教師隊伍的專業(yè)性比較低。農(nóng)村地區(qū)的地理教育水平與城市相比較存在較大的差距，所以教育部門要大力提高農(nóng)村地理教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)，為初中地理教學(xué)配備高素養(yǎng)的教師團隊。此外，教師隊伍不固定，每學(xué)期都會發(fā)生一定的變動，這給教學(xué)工作帶來了一定的難度。初中地理教學(xué)的教師往往不是地理專業(yè)的教師來擔(dān)任，有些地理教師甚至是年紀比較大的。學(xué)校要對地理這一門課引起重視，選擇具有地理專業(yè)素養(yǎng)的教師來擔(dān)任地理教師，改變?nèi)魏谓處煻籍數(shù)乩斫處煹默F(xiàn)狀，提高教師隊伍的專業(yè)化水平。
3．2改善地理教學(xué)條件。
城市的學(xué)校和農(nóng)村的學(xué)習(xí)相比，不僅在師資力量上占有優(yōu)勢，還在教學(xué)硬件設(shè)備上占有優(yōu)勢。農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)備落后，已有的教學(xué)設(shè)備使用率低，教師受自身因素影響，不能很好的使用教學(xué)設(shè)備，造成教學(xué)設(shè)備的閑置和浪費。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備能夠幫助學(xué)生加深對知識的理解，使課堂更加生動有趣。然而多數(shù)的學(xué)校并沒有配備多媒體設(shè)備，而是采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)。在這種情況下，教師可以制作一些簡單實用的地理教學(xué)工具，以此來彌補多媒體教學(xué)設(shè)備缺失的不足。
3．3完善現(xiàn)行考試制度。
初中地理并不像高中地理那樣，它的要求比較低，只要求學(xué)生地理能通過會考。這個會考對于學(xué)生來說很簡單，不與升學(xué)掛鉤，所以學(xué)生和學(xué)校對地理并沒有很大的重視。有些學(xué)校甚至出現(xiàn)減少地理課時的現(xiàn)象，把大量的學(xué)習(xí)時間留給數(shù)學(xué)、英語等主科。在追求中考升學(xué)率的大環(huán)境下，地理學(xué)科受到冷落，而鄉(xiāng)土地理教學(xué)更本就是口頭一說罷了，沒有真正落到實處。學(xué)生在進入高中后，明顯感覺到地理知識的匱乏，初高中地理知識銜接上有一定難度，需要耗費大量的時間和精力去學(xué)習(xí)一些最基礎(chǔ)的地理知識。由此可以看出，教育部門要進一步完善初中地理考試制度，使初高中地理知識能很好的銜接。這樣做既能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，還能提高地理教學(xué)質(zhì)量。
4．總結(jié)
關(guān)鍵詞： 新課程 初中地理教學(xué) 教學(xué)成效
長期以來，相對于初中階段其他學(xué)科而言，地理教學(xué)成效一直不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，教師的教學(xué)手段、模式和教學(xué)空間等方面也存在著問題，這些因素都制約了地理教學(xué)成效的提升。我多年從事初中地理教學(xué)工作，在教學(xué)改革方面開展了一些積極的探究與嘗試，取得了初步成效。
一、強化地理學(xué)科意識教育，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
（一）向?qū)W生講述地理學(xué)科的重要性。有些初中生學(xué)習(xí)地理的興趣低下，對地理學(xué)科的重要意義理解得不夠深刻，認為地理是一門可有可無的科目。針對學(xué)生的這種思想，我從地理學(xué)科在經(jīng)濟社會發(fā)展中具有的重要價值與意義等方面入手，讓學(xué)生對地理學(xué)科的重要性進行重新認識，如地質(zhì)礦產(chǎn)的發(fā)掘勘探、自然環(huán)境的研究與保護等，讓學(xué)生明白地理知識無處不在，與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。
（二）讓學(xué)生增強學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣。要想提高初中地理教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣非常重要。我在平時的教學(xué)中，注重通過各種方式來培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。如結(jié)合本地區(qū)一些奇特的自然地貌向?qū)W生詳細介紹其形成的過程，讓學(xué)生對自己生活的自然環(huán)境具有更加深刻的認識，對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，有助于地理教學(xué)活動的深入開展。
（三）向?qū)W生灌輸科學(xué)的學(xué)習(xí)思想。有些學(xué)生對地理學(xué)習(xí)重視程度不足，其中一個重要的原因就是對地理學(xué)習(xí)的科學(xué)性存在著認識上的偏頗。有些學(xué)生認為學(xué)習(xí)地理就是背一背概念，機械套用幾種理論，這種思想是非常片面的。其實地理是一門理論性很強的學(xué)科，就像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣需要理解，靠死記硬背解決不了根本性的問題。我在教學(xué)中向?qū)W生介紹了地理學(xué)習(xí)研究的幾種科學(xué)方法，讓學(xué)生明白：平時不努力，靠最后的臨時抱佛腳是不行的，一定要扎扎實實地學(xué)習(xí)。
二、強化先進教學(xué)手段運用，有效優(yōu)化課堂教學(xué)過程
（一）運用多媒體手段激發(fā)興趣。在地理教學(xué)中，許多內(nèi)容是比較枯燥的，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，尤其是教學(xué)信息的嚴重不足，讓教學(xué)課堂變得較為空洞。此時，運用多媒體手段為教學(xué)活動補充豐富的影音資料作為教學(xué)信息，可以有效增強教學(xué)的生動性，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)人口與人種等內(nèi)容的時候，我就選取了不同膚色的人種影音片段輔助數(shù)據(jù)和文字說明，教學(xué)效果得到了明顯增強。
（二）運用多媒體手段突破難點。在地理教學(xué)中，教師需要通過自己的講授與分析，使學(xué)生能夠理解與接受復(fù)雜的地理規(guī)律和地理現(xiàn)象。在這個過程中，如果僅憑教師的口頭講解，有些知識點就是非常難以讓學(xué)生理解透徹的，而運用多媒體手段則可以將復(fù)雜的內(nèi)容通過形象直觀的演示或模擬展現(xiàn)出來，提高教學(xué)形象程度，既幫助學(xué)生加深理解，又降低教學(xué)難度。如在教學(xué)海陸變遷內(nèi)容時，可以運用多媒體動畫模擬的方式來幫助學(xué)生直觀觀察，深化理解，提高教學(xué)成效。
（三）運用多媒體手段強化互動。為了活躍課堂教學(xué)氛圍，許多教師在課堂教學(xué)中進行了各種形式的師生互動教學(xué)。多媒體手段可以為師生互動教學(xué)活動提供翔實的素材，促進教學(xué)活動的深入開展。如在進行《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，我選取了某地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗與不足之處，以多媒體手段播放影像資料，引導(dǎo)學(xué)生開展辨析與交流，教學(xué)效果就比較顯著。
三、強化自主探究模式教學(xué)，有效體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
（一）合理開展分組。在初中地理教學(xué)中開展分組教學(xué)活動，一定要把握好分組的原則。在一般情況下，許多教師都習(xí)慣于按照位置進行分組，其實這樣的分法是不標準的，應(yīng)當將學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平與能力作為分組的標準，將班級地理學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生與相對薄弱的學(xué)生均衡地分布到每一個小組里面，確保學(xué)生在開展自主性學(xué)習(xí)的時候?qū)嵙猓脖阌诟鱾€不同層次學(xué)生之間相互幫助。
（二）科學(xué)設(shè)計題型。在自主性探究教學(xué)模式實施過程中，探究題是重要的載體。在這一載體內(nèi)容的設(shè)計中，教師要把握好幾個原則，首先是全面性原則，探究題要全面體現(xiàn)教學(xué)目標，整個地理教學(xué)活動要始終圍繞著探究題的研究與討論開展，其次是逐層深入原則，組與組學(xué)習(xí)探究題時要相互聯(lián)系，并逐步加深難度，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進抓住問題的重點。
（三）發(fā)揮引導(dǎo)作用。在初中地理教學(xué)中開展探究性教學(xué)活動，教師要放手讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，依靠自己和小組的集體智慧來完成教學(xué)目標，但是這樣做并不是全盤否定教師的作用，讓教師成為教學(xué)活動的旁觀者。教師在學(xué)生進行探究合作學(xué)習(xí)的過程中，要發(fā)揮好啟發(fā)引導(dǎo)作用。在學(xué)生遇到難點環(huán)節(jié)的時候，教師要及時予以啟發(fā)引導(dǎo)，重在對學(xué)生進行思維方式方面的啟發(fā)引導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生交流完善學(xué)習(xí)成果，提高教學(xué)成效。
四、強化課堂教學(xué)空間拓展，有效提升學(xué)生的地理素養(yǎng)
（一）開展課外參觀活動。初中地理學(xué)科的教學(xué)活動應(yīng)當是課內(nèi)外、校內(nèi)外有機結(jié)合的模式，教師在抓好課堂教學(xué)45分鐘的同時，還要充分拓展教學(xué)空間。我緊緊抓住各種有利于初中地理教學(xué)的活動契機，讓學(xué)生增加地理知識積累，如組織學(xué)生參觀團市委組織舉辦的以“魅力家園”為主題的地質(zhì)展覽，使學(xué)生在喜聞樂見的參觀活動中加深對地質(zhì)知識的理解。
（二）開展課外實踐活動。我在組織教學(xué)活動之余，還積極組織學(xué)生參加一些地理課外社會實踐活動，讓學(xué)生到自然中走一走看一看，親身體驗一下，如對本地區(qū)水資源分布和利用情況開展專項調(diào)查，向有關(guān)主管部門提出一些有價值的建議等，在這樣的實踐過程中增強學(xué)生學(xué)以致用的能力，全面提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。
【摘要】所謂實用性教學(xué)，就是在學(xué)校教育工作中，根據(jù)各類學(xué)科特點、課程實際教學(xué)以及學(xué)生發(fā)展需要等綜合性狀況，采取相應(yīng)形式手段而開展的教學(xué)實踐活動。成功地組織和開展實用性教學(xué)的前提條件主要有兩點：一是執(zhí)教者要有與時俱進的教學(xué)理念和綜合性的教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，如教育戰(zhàn)略性眼光，中長期目標規(guī)劃意識，多學(xué)科聯(lián)系教學(xué)能力等；二是執(zhí)教者要有較高的責(zé)任意識和整體把握能力，主要是指拒絕急功近利的短視心態(tài)并著眼長期效應(yīng)的科學(xué)成敗觀，對教材教法和學(xué)生全面發(fā)展的整體把握能力。本文認為，只要教師基本具備以上前提條件并積極付諸實施，實用性教學(xué)就一定能夠取得良好的效果。筆者結(jié)合初中地理教學(xué)的實踐與思考，試對此作出簡要闡述。
【關(guān)鍵詞】初中地理 實用性教學(xué) 情感因素滲透 實踐與思考
就目前狀況而言，在學(xué)校教育中，由于“重理輕文”傳統(tǒng)心態(tài)和應(yīng)試教學(xué)的習(xí)慣性影響，還有教學(xué)方法和學(xué)習(xí)意識等多方面的不良因素，初中地理課程及其教學(xué)活動長期處于不受重視的困惑境地。筆者之所以提出“實用性教學(xué)”而非“有效性教學(xué)”，出于以下考慮：首先有些人誤以為，一提到新課程理念就是“有效教學(xué)”，好像傳統(tǒng)模式下的都是“無效或低效教學(xué)”，這是不客觀的說法。這就好比新課標已經(jīng)施行多年，某些學(xué)科的低效甚至無效教學(xué)還是比較普遍的現(xiàn)象；再說，對當前諸如初中地理之類的課程教學(xué)而言，實用教學(xué)既包含有效成分，又比較實實在在，更容易被人們所理解、喜歡和接受。如何開展初中地理實用性教學(xué)活動呢？本文試簡要闡述之。
1.加強教師自身修養(yǎng)，優(yōu)化地理課程教學(xué)。教師是學(xué)校教育中的根本力量，是開展實用性教學(xué)活動的關(guān)鍵因素，正所謂“教育大計、教師為本”。就目前狀況來說，只要談及初中地理之類“軟性學(xué)科”的困境，許多教師不注重自我總結(jié)和反省，不主動拿出切實可行的規(guī)劃措施，而是把原因歸結(jié)到教育制度改革、傳統(tǒng)意識偏見的大氣候以及學(xué)生不愿學(xué)、不肯學(xué)等上面，發(fā)出怨天尤人的慨嘆，總是擺出一副無辜受害者的樣子。我們不妨捫心自問，作為教師難道不應(yīng)該承擔(dān)教學(xué)工作上的責(zé)任嗎？再說，每當遇到問題困難和曲折，它們在坐等靠面前最終能夠自行消失嗎？因此，作為學(xué)校工作中的組織者、主導(dǎo)者、施教者和推動者，我們要認清形勢、自加壓力，善于反思、積極施為：要認真學(xué)習(xí)和努力把握新課程理念精神，不斷加強教育教學(xué)的理論性修養(yǎng)；自覺提升專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，努力把自己打造成品教兼優(yōu)、受人擁戴的良師形象和能師風(fēng)范，為優(yōu)化課程教學(xué)活動充值加分。
2.在初中地理教學(xué)過程中，我們要幫助學(xué)生努力掌握好地圖知識，并教會他們正確的讀圖解題思路和方法，從而實現(xiàn)優(yōu)化課程教學(xué)的目的。由于初中地理的基礎(chǔ)性特征，基礎(chǔ)知識、基本原理以及各類圖表比較豐富，對初學(xué)者來說既新鮮又有一定的難度。對此，執(zhí)教者應(yīng)當把學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“題海戰(zhàn)術(shù)”中解放出來，注重引導(dǎo)他們遠離“死記硬背”，而是指導(dǎo)他們逐步樹立空間地域概念，學(xué)會閱讀地圖和分析地圖，并借助地圖來掌握好地理知識和原理。這樣，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力而深受學(xué)生歡迎，又可以為培養(yǎng)其終身受用能力奠基鋪路。
3.靈活選用方法手段，優(yōu)化地理課程教學(xué)。教無定法，貴在得法；運用之妙，存乎一心。在初中地理教學(xué)活動中，我們要根據(jù)學(xué)科特點、實際情況和學(xué)生需要，堅持把傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)手段充分結(jié)合，把課內(nèi)理論教學(xué)和課外實踐活動充分結(jié)合，把書本教學(xué)與社會生活有效鏈接起來，努力做到靈活選用、相得益彰，從而有效實現(xiàn)優(yōu)化課程教學(xué)的目的。比如，關(guān)于大氣運動、海洋運動、地球運動和地殼運動等內(nèi)容，既不可能進行實驗性活動，光是運用“條款化語言”教學(xué)讓學(xué)生又無法完全接受。有鑒于此，我們可以借助于多媒體技術(shù)進行模擬化操作教學(xué)，通過顯示相應(yīng)原理示意圖，運用箭頭、線條、顏色以及物體相對變化等體現(xiàn)地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展或變化運動的過程，從而把許多看不見、摸不著的地理事物、現(xiàn)象直觀地演示在學(xué)生眼前，并結(jié)合教師的語言描述，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。再如，在學(xué)習(xí)地圖和比例尺內(nèi)容后，可以布置學(xué)生經(jīng)過實際測量后共同繪制一幅校園平面圖，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時有效地促進了知行統(tǒng)一。
4.加強學(xué)科知識聯(lián)系，優(yōu)化地理課程教學(xué)。地理學(xué)集自然、環(huán)境和社會為一體，具有自然學(xué)科和社會學(xué)科的雙重屬性，其知識構(gòu)建涉及很多學(xué)科，教學(xué)中非常需要外來學(xué)科知識的支撐。相對而言，如果把地理知識運用于其他學(xué)科教學(xué)之中，同樣會發(fā)揮良好的支撐作用。因此，在初中地理教學(xué)中，我們要加強多學(xué)科知識之間的滲透、聯(lián)系和整合，這既有利于增強學(xué)生對地理學(xué)科的認識、理解和接受，又能給他們帶來學(xué)習(xí)上的更多實惠，從中收獲“雙贏、多贏”的效果。如語文與地理之間的聯(lián)系：“橘生南則為橘，生于淮北則為枳，水土異也”，意在說明淮河南北氣候的差異；“百川東到海，何時復(fù)西歸？”“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，這是根據(jù)我國“西高東低，三級階梯狀分布”地勢特點的藝術(shù)描繪；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，這是形象地表達氣候、自然帶的垂直地帶性規(guī)律……再如“四大文明古國為何都是發(fā)祥在大河中下游流域？”這是歷史與地理之間的共有知識。此外，地理與數(shù)理化、音美生等學(xué)科均有聯(lián)系。
總而言之，雖然初中地理長期遭遇輕視和弱化，但是應(yīng)當堅信，只要我們高度重視起來，不甘落后、認真應(yīng)對，善于調(diào)動各種有利因素，積極開展實用性教學(xué)活動，一定會迎來意氣風(fēng)發(fā)的美好明天。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；地理教育；現(xiàn)狀；對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-251-02
一、面臨的困境
1、人們對地理教育認識不足，導(dǎo)致農(nóng)村初中地理教育舉步維艱
人們對地理教育的認識，首先在于各級行政部門在抓經(jīng)濟建設(shè)時，只顧眼前的經(jīng)濟利益和政績，忽視了地理教育的重要性；教育行政主管部門在制定政策和措施時把地理教育放在了次要地位，正如德國著名地理學(xué)家阿爾弗雷德?赫特納所說：“地理學(xué)科在學(xué)校課程中的地位就像小媳婦似地受人歧視。”
第二、由于歷史的原因,人們總認為地理課為“豆芽課”，是“副科”，不如語文、數(shù)學(xué)、外語、甚至物理、化學(xué)、政治、歷史重要，使學(xué)生產(chǎn)生偏科“厭地”、其它學(xué)科教師輕地、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)投資易地的“地危機”，許多農(nóng)村初中無地球儀，無地理教學(xué)掛圖，甚至學(xué)生用的地圖冊也沒有，像這樣的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備，教師如何教學(xué)？如何培養(yǎng)現(xiàn)代公民的地理素養(yǎng)？
第三、廣大農(nóng)村，尤其是貧困與落后的農(nóng)村，人們受教育的程度低，認識不到人類活動與地理環(huán)境之間的辯證關(guān)系，根本不理解地理教育，更談不上重視地理教育了。
總之，無論是社會、學(xué)生、家長，還是決策者，他們對地理教育認識不足，既不利于全民素質(zhì)教育的實施，也不利于國家和地方經(jīng)濟建設(shè)和社會的進步。
2、中考科目設(shè)置不合理，制約農(nóng)村初中地理教育的發(fā)展
目前，筆者所在西部地區(qū)中考科目主要是語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、政治和歷史，這樣設(shè)置中考科目給學(xué)生、家長,甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生誤導(dǎo)，使他們認為除了中考科目，其它學(xué)科就不重要了，學(xué)校為了追求升學(xué)率，常把地理課“搭車”，地理課形同虛設(shè)。家長為了孩子能考上重點高中，只重視孩子中考科目的學(xué)習(xí)，不重視孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣的中考制度，既不利于農(nóng)村素質(zhì)教育的開展，也嚴重影響了農(nóng)村初中地理教育的發(fā)展。
3、農(nóng)村地理教育師資匱乏，水平欠佳
前幾年，由于高考取消地理科考試，地理專業(yè)畢業(yè)生分配困難，許多高校為了自身的發(fā)展，紛紛改換“門庭”，導(dǎo)致地理師資培育“斷代”，再加上初中地理科不是升學(xué)考試科目，地理教師在獎金、評定職稱、業(yè)務(wù)考核、職業(yè)培訓(xùn)等方面受到不公正待遇，部分教師憤然“離地”。近年來，又由于各地區(qū)高中教育的發(fā)展，急需大量地理專職教師，農(nóng)村初中學(xué)校僅存的專職地理教師也被調(diào)走，導(dǎo)致農(nóng)村初中幾乎沒有地理專業(yè)的教師上課，就筆者所在的區(qū)的村初級中學(xué)校，無一名專職地理教師，即使有地理專職教師，他們基本上是專科畢業(yè)，自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平不高，又因初中不重視地理教育，教師也無心從教，無心參加培訓(xùn)，更無心參加教學(xué)研究和教學(xué)改革，自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平難以提高，這樣低水平的農(nóng)村初中地理教師隊伍，又怎能勝任21世紀的地理課程改革和創(chuàng)新教育。
為擺脫農(nóng)村初中地理教育面臨的困境，促進農(nóng)村初中地理素質(zhì)教育的發(fā)展，筆者認為可采取以下對策。
二、采取對策
1、與時俱進，提高地理教育的認識，重視農(nóng)村地理教育的發(fā)展
回顧過去幾十年的國家建設(shè)和發(fā)展，各級行政部門只重視經(jīng)濟建設(shè)和眼前利益，忽視了地理教育，導(dǎo)致人們環(huán)境意識淡薄，公民的地理素養(yǎng)極差。大肆毀林開荒，濫伐森林、過渡放牧、圍湖造田、任意排放污水等行為經(jīng)常發(fā)生，導(dǎo)致人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境危在旦夕。所有這些，難道還不足以引起我們重視？令我們反省嗎？為了我們的家園，全社會都要重新審視中學(xué)地理教育的重要意義，把農(nóng)村中學(xué)地理教育放在重要地位，同時要求我們地理教育工作者要向社會介紹地理、向?qū)W生推銷地理，幫助家長重新認識地理，樹立地理科學(xué)的形象，使社會、學(xué)生、家長、乃至全人類改變對地理教育的認識，為廣大農(nóng)村脫貧致富，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提供理論指導(dǎo)。正如我國著名科學(xué)家錢學(xué)森所說:“我們要理直氣壯地發(fā)展地理科學(xué)。”
一、初中地理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感
在地理教學(xué)的課堂上，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到知識，同時，將受到全面系統(tǒng)的愛國主義教育。祖國波瀾壯闊的大好河山如一幅徐徐展開的長卷呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從奔騰不息的黃河到富庶廣闊的長江中下游平原，訴說著千萬中華兒女五千年來的豪邁；社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的美好藍圖向?qū)W生展現(xiàn)著震撼世界的“中國夢”，從沿海地區(qū)的飛速發(fā)展到老工業(yè)基地的全面復(fù)興，中華兒女以自己的頑強不屈講述著中華民族新的神話。
然而，有一些學(xué)校片面地認為初中地理并非中考主要科目而不給予足夠的重視。很顯然，這種觀點是極其錯誤的。初中地理教學(xué)，首先能夠使學(xué)生全面了解我們祖國的現(xiàn)狀，通過對地理知識的講解，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，使我們祖國的下一代成為“為中華之崛起而讀書”的有志青年。幾代中國人在全面建設(shè)小康社會的路上不斷摸索，總結(jié)出“少年強則祖國強”的真諦。熱愛祖國、熱愛人民、熱愛黨的新一代青年是成為祖國建設(shè)合格接班人的必需條件。
地理教育還有助于學(xué)生了解國情和基本國策。比如，“提高人口素質(zhì)，控制人口數(shù)量”這一基本國策，許多學(xué)生都聽過，但是并不能完全理解這一國策的制定原因和現(xiàn)實意義。通過初中地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到，我國雖然幅員遼闊、物產(chǎn)豐富，但人口基數(shù)過大，人均資源不足，控制人口增長速度同時提高人口質(zhì)量是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要一步。
二、初中地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)
筆者多年從事初中地理教學(xué)，深深地體會到，如果用一個詞語來形容地理學(xué)科，那就一定是“優(yōu)美”。地理學(xué)科不像語文的綽約美，也不像數(shù)學(xué)的嚴謹美，地理學(xué)科的美，在于它獨特的趣味性。不是每一個人都有機會踏上南極冰蓋，不是每一個人都能征服珠穆朗瑪峰，可是，在地理課上，每個人都能有機會了解這些地球上神奇的地方。“秀才不出門，便知天下事”，初中地理課程就像一對翅膀，帶著學(xué)生自由翱翔在這山川湖泊中。許多人夢想著能環(huán)游地球，飽覽世間名山大川，在地理課程中，就是這樣一次心靈的旅行，讓心去感受地球上每個角落的魅力。
三、初中地理學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力
筆者多年從事初中地理教學(xué)工作，對學(xué)科教材有著自己深入而獨特的理解。在筆者眼中，地理教材不僅能告訴學(xué)生許多知識，還能教會學(xué)生一些靈活實用的科學(xué)研究方法。
例如，通過初中地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解各種表格、圖表的含義和使用方法，學(xué)習(xí)如何從這些圖像信息中獲取有效的內(nèi)容、怎樣分析圖表。這些方法，將伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進程的不斷深入而發(fā)揮出巨大的用處。對于學(xué)生日后如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活道路，他們從地理課中學(xué)到的思維方式和探索方法，必將使他們受益終生。
創(chuàng)新，是從平凡的日常點滴中發(fā)現(xiàn)不尋常之處；實踐，是將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程。敏銳的洞察力、嚴謹?shù)乃季S、合理的分析、科學(xué)的方法，這些是學(xué)生創(chuàng)新和實踐的基礎(chǔ)，也就是綜合素質(zhì)。初中地理學(xué)習(xí)超越自身的重大意義，使得這一學(xué)科成為素質(zhì)教育推進的一塊“戰(zhàn)略要地”。作為教師，應(yīng)清醒地意識到這一點，認真對待日常的教學(xué)實踐，為學(xué)生細致講解課程知識點的同時，有意識地強調(diào)地理學(xué)習(xí)過程中的思路和方法，以學(xué)生的全面發(fā)展為工作重心，身體力行地爭當素質(zhì)教育的排頭兵，將素質(zhì)教育理念貫徹到實踐中去，為祖國、為社會培養(yǎng)出具有較強綜合素質(zhì)的新一代國家建設(shè)者。
作為中學(xué)教學(xué)的一門重要的綜合性學(xué)科，它不僅是關(guān)系到全民素質(zhì)提高這一關(guān)系中國未來發(fā)展的重大問題，也關(guān)系到我國面臨的日益緊張的土地資源短缺問題、生態(tài)環(huán)境綜合治理保護和區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重點學(xué)科。初中地理課程不應(yīng)該因為不屬于所謂的中考重點而受到冷落，相反，初中地理應(yīng)該在新課程改革中得到進一步的完善。初中地理課程是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一條有效途徑，它將培養(yǎng)出一大批熱愛祖國、有知識、有理想的新一代青年。筆者深信，初中地理教育在人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)中起著不可代替的重要作用。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】初中地理 課堂教學(xué) 激發(fā)興趣 優(yōu)化提升
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.104
就目前初中生學(xué)習(xí)狀況而言，地理是一門不受學(xué)生重視的學(xué)科，常常受到初中學(xué)生的忽視。但是，這種現(xiàn)狀并不能改變地理是中考科目之一的實際情況。地理作為一門實用性很強的學(xué)科，其知識對于初中學(xué)生素質(zhì)的提高有著重要幫助，因此，如何使初中地理教學(xué)質(zhì)量得到保障是初中教學(xué)的重要目標。下面筆者就結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗來談一下提高優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)效果的幾點意見。
一、在初中地理教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題
當前的初中地理的教學(xué)中存在著諸多的問題，由于這些問題的長期存在，導(dǎo)致了我們的初中地理教學(xué)質(zhì)量一直不高，這些主要的問題有以下幾點。
一是初中地理在教學(xué)過程中的地位。初中地理教學(xué)，在整個教育教學(xué)中處于弱勢地位，在所有的初中學(xué)科中備受冷落，是一門學(xué)校、社會、教師、家長以及學(xué)生都不重視的學(xué)科，甚至在初中的教育教學(xué)過程中，地理學(xué)科就被當做是門副科，因為都認為學(xué)與不學(xué)，并不影響學(xué)生的成績，所以地理教學(xué)往往被忽視。這種現(xiàn)象的后果，就會給初中的地理學(xué)科帶來非常不利的影響和結(jié)果，最后就會導(dǎo)致初中的地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想，效果不佳，這樣的問題在整個初中教育教學(xué)系統(tǒng)中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想的重要原因之一。
二是初中地理教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式存在弊端。隨著教育教學(xué)的不斷改革，由以往的“應(yīng)試教育”逐漸向“素質(zhì)教育”所轉(zhuǎn)變，也就是說，現(xiàn)代化的教育理念，不再是以往傳統(tǒng)的教師為了成績而教育，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的教育模式。現(xiàn)代化的教育理念，提倡的是素質(zhì)教育，真正地是為了提高學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力而進行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統(tǒng)的教育觀念影響太深刻，以至于現(xiàn)在仍依據(jù)以往的教育觀念來進行教育教學(xué)，忽視了現(xiàn)代化的教育觀念，也忽視了現(xiàn)代社會對于學(xué)生的要求。
現(xiàn)代社會對人才的要求，不僅僅是學(xué)習(xí)成績，還關(guān)注學(xué)生自身的小學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)能力。教學(xué)觀念沒有實質(zhì)性的改變，就導(dǎo)致地理教師的教學(xué)方式?jīng)]有優(yōu)化和提高，以致循規(guī)蹈矩地按照教材和課本上的內(nèi)容教學(xué)，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學(xué)，缺乏一定的教學(xué)實踐，使學(xué)生不能夠很形象地體會到初中的地理知識，硬性的教學(xué)會使教學(xué)內(nèi)容變得單調(diào)乏味，就會導(dǎo)致教學(xué)課堂變得死氣沉沉，缺乏生機與活力。這樣的現(xiàn)象也是導(dǎo)致初中地理教育教學(xué)效果不理想的重要原因之一。
三是初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性。初中地理的課本內(nèi)容有一定的局限性，很多的教學(xué)內(nèi)容都比較死板，只是純粹的知識理論，缺乏需要去實踐的教學(xué)內(nèi)容，課本教材比較注重科學(xué)性和理論性，如果只是依靠地理教師在講臺上一味的講課，學(xué)生在下邊聽課，缺乏趣味性和互動性，不足以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性與主動性。那么，初中地理的課堂氛圍和教學(xué)效果就能夠可想而知了。
二、培養(yǎng)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是每一位教師都應(yīng)該思考的問題。興趣不僅是形成愛好、特長的起點，也是獲得知識和技能的重要力量。
一是設(shè)置懸念教學(xué)，激發(fā)興趣。濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而應(yīng)在不斷提出問題設(shè)置懸念中發(fā)展深化。因此，教師傳授知識的過程中，要注意設(shè)疑，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不斷變換教學(xué)方法，設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，培養(yǎng)其思維能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是多發(fā)現(xiàn)身邊的地理和學(xué)生感興趣的地理。新課程改革要求我們將枯燥的地理知識轉(zhuǎn)化為我們身邊有趣的地理、有用的地理，這就要求教師要多關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的地理，并發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力和思維力，以身邊的地理現(xiàn)象來有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強學(xué)習(xí)地理的主動性和積極性。
三、理論聯(lián)系實際，改革教學(xué)方法
首先，地理知識與生活聯(lián)系緊密，教師引導(dǎo)學(xué)生將地理知識落實到生活中，地理知識更易理解掌握，也就更持久。如在學(xué)習(xí)地圖時，引導(dǎo)學(xué)生將貴州省地圖、銅仁市區(qū)地圖進行比較，得出比例尺不同，內(nèi)容詳略不同的結(jié)論。其次圖文結(jié)合，善用地圖。地圖是學(xué)習(xí)地理最重要的工具。課堂上，教師運用地圖教學(xué)，并且指導(dǎo)學(xué)生識圖，將課文落實到圖上，培養(yǎng)學(xué)生用圖技能，使地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的得力助手。再次是科學(xué)記憶。重要的地理知識，如名詞、概念、規(guī)律和原理等，需要記憶。教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶的方法，而非死記硬背。如諧音記憶、口訣記憶、歌訣記憶、首字記憶等等。
四、建立評價體系
地理課程標準指出：“地理學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。我們應(yīng)努力實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結(jié)性評價并舉、定性評價和定量評價相結(jié)合，以學(xué)生為行為主體，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能。
關(guān)鍵詞:初中生物;地理學(xué)科;德育;滲透
一、在初中生物和地理學(xué)科教學(xué)中德育滲透的意義
當前,初中生物和地理的教學(xué)模式較為固定,不僅注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng),同時也要求學(xué)生在考試中取得好的成績,使學(xué)生整天處于學(xué)習(xí)壓力的氛圍中,缺少了主動學(xué)習(xí)的熱情,對初中生今后發(fā)展極其不利。那么,如何才能打破這種僵局?這就需要老師改變教學(xué)觀念,例如,在進行生物課教學(xué)時,因為這門學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,所以,老師完全可以采取先實驗后教學(xué)或邊實驗邊教學(xué)的教學(xué)模式。通過實驗,同學(xué)之間進行討論和溝通,不僅學(xué)會了知識,提高了學(xué)生動手操作的能力,還增進了同學(xué)之間情感上的交流與溝通,使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不會處于被動狀態(tài),而且還讓學(xué)生感覺到濃厚的科學(xué)氛圍,體會到科學(xué)的謹慎性和嚴謹性,從而使學(xué)生在生活中多了一些嚴謹,少了一些粗心。學(xué)生對自己國家的科學(xué)技術(shù)和科學(xué)家產(chǎn)生高度的感慨與崇拜,從而讓學(xué)生對自己的國家更加的熱愛。其實,讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理反應(yīng)就是德育的關(guān)鍵所在,所以在初中生物和地理學(xué)科教學(xué)中,老師要做好德育滲透,這對學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的意義。
二、德育滲透的方法
1.總結(jié)性滲透法
在初中生物和地理的學(xué)科教學(xué)中,許多老師的教學(xué)方法都存在著盲目性與分散性的問題,缺乏教學(xué)中的歸納與總結(jié),從而導(dǎo)致當完成教學(xué)時,難以取得理想的效果。其實,老師應(yīng)該把有關(guān)德育方面的授課內(nèi)容結(jié)合在一起,然后再把德育融入課程里,達到一勞永逸的效果,簡單地說,就是老師在教學(xué)中把德育滲透和教學(xué)中所有有關(guān)德育的知識放在一起講。
例如,老師在講“初中一年級地理”課時,先把本書所要講的內(nèi)容進行一下總結(jié),讓學(xué)生對本書的內(nèi)容有一個初步的認識。初中一年級地理主要內(nèi)容是世界地理,講一些地球和地圖的基礎(chǔ)知識。在世界地理概況中,以地理環(huán)境、自然資源、人類及其活動為線索,使學(xué)生了解世界的海陸分布和地表形態(tài),世界的氣候和陸地自然帶等基礎(chǔ)知識;了解世界各種自然資源、居民和國家等概況,人類利用自然資源的現(xiàn)狀,從而初步認識人類、資源、環(huán)境三者之間相互依存、相互影響、相互制約的關(guān)系,使學(xué)生意識到人類要想在世界上很好地生存,就必須有保護好周邊的環(huán)境的良好意識。
通過在地理教學(xué)進行德育滲透,讓學(xué)生體會到生活與地理學(xué)科之間是密不可分的,更加明確學(xué)習(xí)地理的重要性與價值。學(xué)習(xí)地理不僅可以了解地球上各地區(qū)的環(huán)境、自然、人文特征,還能提高學(xué)生審美能力與保護大自然的責(zé)任和使命感,進而衍生出熱愛祖國、關(guān)心和愛護人類環(huán)境的意識和行為。
2.隱藏性滲透法
在初中生物和地理的學(xué)科教學(xué)中,老師應(yīng)該根據(jù)課程的安排,在教學(xué)過程中把德育隱藏在教學(xué)內(nèi)容中,然后在授課時,在適當?shù)闹v課內(nèi)容中滲透一些有關(guān)德育方面的內(nèi)容。
例如,在講初中生物第二單元的第三節(jié)“觀察動物細胞”時,其中有些科學(xué)家需要老師去介紹,譬如:施萊登和施旺是如何發(fā)現(xiàn)細胞學(xué)說的、并且在研究過程中是如何做實驗的以及做實驗的次數(shù),通過老師的介紹,學(xué)生對科學(xué)家產(chǎn)生了仰慕和崇拜之情,并且自己也想成為像他們這樣的人,從而更加地崇尚科學(xué)、熱愛科學(xué),使學(xué)生的個人素養(yǎng)有了進一步提升。
3.聯(lián)系實際滲透法
在現(xiàn)今的初中教學(xué)中,老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況,如,對科學(xué)的認知、思想的覺悟、個人修養(yǎng)、實際生活情況和學(xué)生的年齡、理解能力等,對學(xué)生進行合理的有關(guān)德育方面的內(nèi)容的滲透。
關(guān)鍵詞：初中地理 教學(xué) 德育
一、當前地理教學(xué)中德育滲透存在的問題
初中地理新課標加強了對學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，特別強調(diào)了要從積極培養(yǎng)學(xué)生的地理思維入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的資源觀、人口觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀等。從總體看，中學(xué)地理教學(xué)中的德育滲透正在不斷得到加強，但在具體的貫徹落實中還存在著一些問題，現(xiàn)具體分析如下。
一是層次較低，只停留在基本品德的培養(yǎng)上。當前，大部分初中地理教師認為，在初中地理教學(xué)中滲透德育教育，無非就是在講課過程中提醒學(xué)生節(jié)約資源、愛護環(huán)境、保護動植物等進行簡單的道德品質(zhì)滲透上，有時候只是寥寥幾句的敷衍而過，而對學(xué)生深層次的世界觀、人生觀和價值觀等的教育、引導(dǎo)還有所欠缺，德育只是停留在了口頭上，體現(xiàn)在了一些個別的活動中，不能真正內(nèi)化為學(xué)生日常的自覺自愿的行動。
二是手段單一，只停留在單純的課堂灌輸上。單純的說教是沒有說服力的，久而久之，反而還會讓學(xué)生反感、厭煩，甚至產(chǎn)生逆反心理。德育滲透需要形象、直觀的教學(xué)手段，以更有效地啟迪和感染學(xué)生。而目前，中學(xué)地理教學(xué)普遍存在課堂灌輸較多，其他教學(xué)手段運用不足的問題，直接影響了地理教學(xué)中的德育滲透效果。
三是缺乏實踐的檢驗，只停留在知識層面的傳授上。中學(xué)地理課程中蘊含了大量的德育素材，而在實際教學(xué)中，卻存在著教師對結(jié)合點挖掘不夠深入、知識傳授與品德培養(yǎng)結(jié)合不緊、比重失調(diào)等問題，教學(xué)中重知識傳授、輕品德培養(yǎng)的問題比較突出。這些問題會直接導(dǎo)致德育內(nèi)容無法真正傳達到學(xué)生的心中。
二、中學(xué)地理德育教育的主要目標
初中地理是一門綜合自然科學(xué)與社會科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，它兼具歷史性、人文性、經(jīng)濟性，是一門豐富多彩、情感凸現(xiàn)的學(xué)科。中學(xué)地理課程的改革使地理課成為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、情感價值觀不可缺少的一門學(xué)科，在素質(zhì)教育中承擔(dān)著重要作用，是促進學(xué)生全面發(fā)展的必不可少的一門課程。初中地理德育教育的目標即為地理新課程標準中對情感態(tài)度價值觀的要求。其主要內(nèi)容有：關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感；增強民族自尊、自信的情感，尊重不同國家的文化和傳統(tǒng)，初步形成全球意識；增強對環(huán)境、資源的保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步形成關(guān)心和愛護環(huán)境的行為習(xí)慣等。
三、如何在初中地理教學(xué)中實施德育教育
（一）借助地理知識培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀
學(xué)生的成長，是學(xué)習(xí)、感受、實踐、認識的過程，認識美、發(fā)現(xiàn)美，有利于其樹立積極向上的人生觀。在地理學(xué)習(xí)中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一些問題，而這些問題可以為學(xué)生呈現(xiàn)出美與丑的鮮明對比，有利于學(xué)生客觀地認識世界，從而形成糾惡向善、改造世界的正確的人生觀。例如在水資源的教學(xué)中，有江河湖泊及冰川、雪山等水資源為人類帶來的價值，如九寨溝的神奇之水，長江黃河的奔騰壯觀，青藏湖泊的秀麗風(fēng)光，這些水資源對工農(nóng)業(yè)及生活用水都發(fā)揮著重要的作用；但與此同時，我們又應(yīng)當看到黃河斷流、松花江水污染、淮河水污染等問題為我們的生活帶來了諸多不便。學(xué)生通過這些現(xiàn)象會對我們身邊的事物有一個客觀的評價，認識到任何事物都有其有利的一面，也有其不利的一面，能夠辯證地看待問題。繼而再通過節(jié)水教育、家庭用水調(diào)查等，最終引導(dǎo)學(xué)生形成保護水資源，節(jié)約用水的觀念，為學(xué)生正確價值觀的形成打下基礎(chǔ)。
（二）挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，凈化學(xué)生心靈
地理課程標準提出，要學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。新教材有大量貼近學(xué)生生活的鮮活素材，可以對學(xué)生進行生動的人文素質(zhì)教育，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，凈化學(xué)生的心靈。如七年級地理中，教學(xué)“地球表面形態(tài)”時，學(xué)生能體會到東非大裂谷的壯觀之美、太平洋的廣闊之美；教學(xué)“天氣與氣候”的內(nèi)容時，學(xué)生既能聯(lián)想到風(fēng)和日麗、萬里無云的輕松，也可想象出狂風(fēng)大作、雷電交加的緊張，海邊的驚濤拍岸，沙漠的海市蜃樓，無一不在昭示著美好的景象。通過認識人類改造地表形態(tài)，比如梯田等，可以品味到人類不斷改造世界、創(chuàng)造環(huán)境的智慧之美、思想之美和力量之美。諸如此類的素材非常豐富，教師可采用適當?shù)姆椒ǎ源笞匀坏男燮鎵衙溃瑏碚鸷秾W(xué)生的心靈，讓其感受美，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然之美，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、欣賞自然的情感。
（三）展示我國豐富的地理資源，增強學(xué)生的愛國情感
學(xué)生愛國主義情感的形成地是建立在對家鄉(xiāng)的熱愛，對自然及人文環(huán)境的熱愛以及對我國基本地理國情了解的基礎(chǔ)上的。地理課讓學(xué)生了解了自己的家鄉(xiāng)、自己的祖國，通過地理圖片、圖像、視頻、文字資料、數(shù)據(jù)等可使學(xué)生充分了解我國的基本地理國情。如我國的疆域，人口民族，地形、氣候、河流等方面的自然環(huán)境，土地、水、森林、礦產(chǎn)等方面的自然資源狀況，經(jīng)濟與文化等人文方面的現(xiàn)狀等。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會發(fā)出驚訝的感嘆聲，這就說明很大一部分學(xué)生對我國的地理情況并不是很了解。教師要為學(xué)生多介紹一些我國獨有的一些地理現(xiàn)象、地理資源等，引導(dǎo)學(xué)生積極地看待和正確認識我國的國情，增強民族自豪和自尊的情感，樹立建設(shè)祖國的信心和責(zé)任感，并將其轉(zhuǎn)化為實際的行動，使學(xué)生能夠把個人的成長進步同中國特色社會主義偉大事業(yè)、同祖國的繁榮富強緊密聯(lián)系在一起，為擔(dān)負起建設(shè)祖國、振興中華的光榮使命做好準備。
參考文獻：
[1]黃再龍. 初中地理教學(xué)中的德育滲透[J].考試周刊，2012（33）.
【關(guān)鍵字詞】初中地理學(xué)科；實驗教學(xué)；策略方案
根據(jù)新課改大綱的教學(xué)要求，初中地理學(xué)科在教學(xué)過程中，應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實踐能力和實驗探究能力，在此前提背景下，各地初中學(xué)校開展了針對地理學(xué)科的教學(xué)活動改革。在教學(xué)方案設(shè)計中，應(yīng)當首先從課堂知識點出發(fā)，結(jié)合課堂教學(xué)材料，優(yōu)化教學(xué)方案的設(shè)計，科學(xué)、合理使用教學(xué)手段，給予學(xué)生更加充分的時間、機會去自主觀察、自行實踐，最終掌握本節(jié)課堂的知識要點，完成課堂教學(xué)任務(wù)的掌握，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，另一方面有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理科目的學(xué)習(xí)樂趣所在，養(yǎng)成主動思考、自主分析的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、教學(xué)案例分析
本文中，筆者將以《大洲和大洋》一課為試驗課堂教學(xué)案例。第一，為同學(xué)介紹國內(nèi)外著名航天員的故事，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，結(jié)合世界的海陸地圖，引導(dǎo)學(xué)生去觀察地球上陸地與海洋的比重——同學(xué)們通過自己的觀察，在教師的幫助下，得到陸地總面積約30%，海洋總面積約70%的結(jié)論。同時，觀察海洋、陸地的分布規(guī)律，得出——南半球的陸地面積較少，海洋面積較大，南極洲由陸地構(gòu)成；北半球海洋面積較少，陸地面積較大，北冰洋由海洋構(gòu)成的結(jié)論。第三，設(shè)計課題實驗活動之一：將學(xué)生們分成多個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組獲得一個地球儀，隨意將地球分成體積均等的兩半，觀察其中陸地、海洋面積的所占比重大小。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，海洋面積總是要大于陸地的面積。第四，在學(xué)習(xí)了課本上關(guān)于“海峽”、“海洋”、“島嶼”的定義后，從地球儀上依次找出：馬六甲海峽、黃海、太平洋、亞洲、印度半島和臺灣島。第五，設(shè)計課題實驗活動之二：以學(xué)習(xí)小組為單位，在地球儀上準確標記出四大洋和七大洲。仔細觀察七大洲的輪廓、相對位置和經(jīng)緯度位置。然后請同學(xué)們首先寫出各大洲的名稱，然后把它們放在標有經(jīng)緯線的底圖上，看哪組同學(xué)完成的又快又好！通過拼圖游戲得出結(jié)論：七大洲按面積從大到小的順序是亞非南北美，南極歐大洋。第六，設(shè)計課題實驗活動之三：用簡單幾何圖形一筆畫出七大洲，注意赤道和180度經(jīng)線。世界上除了七大洲還分布著四大洋。學(xué)生和老師一起在地球儀上找下四大洋的位置。被北美洲、南美洲、亞洲和大洋洲包圍的是太平洋，它面積最大約占世界海洋面積的一半以上。被北美洲、南美洲、歐洲和非洲包圍的是大西洋，它是世界第二大洋，輪廓象“S”形。被非洲、亞洲、大洋洲和南極洲包圍的是印度洋，它是世界第三大洋。四大洋中面積最小、緯度最高的是北冰洋，它位于北極周圍，終年被冰覆蓋。四大洋按照面積從大到小的順序是太大印北、四洋貫通。最后歸納小結(jié)，理清思路。亞非南北美，南極歐大洋。太大印北、四洋貫通。課后探究，引發(fā)思考。請查閱世界地圖，觀察哪些大洲是相連的？它們的分界線是什么？
二、初中地理課堂試驗教學(xué)的要點策略
第一，初中地理教師需要重點關(guān)注地理試驗課程。各地方教育主管部門應(yīng)當聯(lián)合學(xué)校，加強地理試驗課堂教學(xué)。一方面，教育部門和學(xué)校管理者應(yīng)當為地理實驗課堂配置必要的教學(xué)場所、多媒體教學(xué)設(shè)備和必要的教學(xué)工具，例如繪圖儀器、測量儀器、地球儀等等。另一方面，教師應(yīng)當不斷提升個人專業(yè)能力和職業(yè)修養(yǎng)，從而確保課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。第二，初中地理教師應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。實驗課堂的根本任務(wù)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主分析、自主探究的自學(xué)能力。因此，如何幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂、生動的學(xué)習(xí)體驗，是教師應(yīng)當認真思考的問題。初中地理教師應(yīng)當想辦法激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)建快樂、和諧、自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)當給予學(xué)生更多地關(guān)心與支持，鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)言，表達自己的意見與想法，提出疑問并尋找解決問題的辦法。鼓勵學(xué)生多多利用個人的課余時間，去查找、收集關(guān)于地理知識的材料，拓展閱讀面，不斷提升學(xué)習(xí)能力。第三，初中地理教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面應(yīng)當鼓勵學(xué)生多動手實踐，大膽驗證自己的想法；另一方面，教師應(yīng)當在實驗證明過程中，給予學(xué)生必要的幫助與指導(dǎo)，通過提出問題、給予提示、創(chuàng)建情境等教學(xué)方式與教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生繼續(xù)完成學(xué)習(xí)活動，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直至完成地理實驗學(xué)習(xí)活動。綜上所述，初中地理科目學(xué)習(xí)過程中，實驗教學(xué)方式有利于提升學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建活躍、自由、快樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，各地初中地理教師應(yīng)當從學(xué)校的實際情況出發(fā)，不斷優(yōu)化實驗課堂教學(xué)方案，提升教師自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，提升實驗課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]曹生平,古新.淺析地理實驗教學(xué)中存在的問題——以甘南地區(qū)為例[J].學(xué)周刊,2017,(07):77-78.
[2]唐祥蓉.地理課堂中的實驗教學(xué)方式研究[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2016,(09):97-98.
[3]張雅琪.初中地理實驗教學(xué)初探——以人教版地理七年級上冊第二章第一節(jié)《大洲和大洋》為例[J].才智,2016,(12):50.
[4]張術(shù)良.初中地理情境體驗教學(xué)的策略研究[J].才智,2015,(27):122.
