時間：2023-08-01 17:39:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中地理教學措施，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、新課標理念下高中地理的教學要求
新課標提倡將素質教育貫穿到到當前的地理教學中，將教師的“教”和學生的“學”有機地結合起來，強調學生自主探究能力的培養。在地理教學中摒棄傳統的純文字性敘述，將大量的表格、地圖等引入到地理課本中，讓學生通過讀圖、看圖理解涉及的地理學知識，打破以教材為中心的地理課程觀念，將傳統的“填鴨式”教學轉變為學生自我探究活動，促進學生科學素質的全面提高，淡化地理學系統性和完整性概念，全面提升學生的地理學認知體系。
二、新課標理念下高中地理教學改革的措施
1.將多媒體技術引入到地理教學中
隨著信息技術的發展，多媒體教學已經越來越廣泛地被運用到地理教學中，教師通過在多媒體上展示出有關地圖，讓學生通過眾多的地圖信息進行分析總結。在講授洋流的相關知識時，老師可以在多媒體地圖上模擬洋流的流向。在不同季風的匯合處，通過動態的方式讓學生思考季風交匯地區的地理環境、降雨量，從而提高學生地理思考的能力。多媒體教學可以將書本上的內容具象化，因此通過多媒體展示的方法遠比單純講解教學效果要好得多。
2.提高地理知識理解運用在試卷中所占分數的比例
在地理教學中不僅要讓學生掌握最基本的地理學理論知識，更要讓學生具備較強的實踐能力、思考能力、自我總結能力以及創新能力。考試作為衡量學生地理知識掌握程度的重要方法，只有將開放性地圖理解運用題目占試卷所占分數的比例提上去，才能真正提高廣大師生對于地理教學的重視。例如，日本在地理考試中單獨設置了地圖考試，要求學生從自然環境、人口數量、地區分布、資源與產業、生活文化等方面對于地圖進行闡述；美國地理試題的設置方面則具有較大的開放性，要求學生就某一個地圖進行多方面的分析，并且就自己認為重要的一個方面進行重點論述。因此對于中國的地理學考核中，應該包含更多方面的內容，例如，撰寫地理問題探究報告、探究總結的能力考核、繪制鄉土地圖能力的考核等，這樣才能體現出“學習終生有用的地理”。
隨著新課標理念的不斷落實，傳統的地理教學發生了較大變化，很多新的地理教育理念、教學手段不斷地運用到地理教學中。
一、網絡中的地理資源信息
互聯網上提供的可以作為中學地理教學參考的網站有兩大類型，一類是資源型的，另一類是教學型的。所謂資源型網站是和地理教學內容中各類知識點相關的信息網站。教學型網站與教學方法和教學過程有直接關系，它提供有關教科書、教學參考、習題練習、教案設計等地理教學內容。地理知識可謂包羅萬象，前者所涉及的范圍比較龐雜博大，所有可以為地理學習知識點提供參考和借鑒的都屬于此種類型，職稱論文它們并不為地理教學所專用。網站共同要素包括地理時事新聞報道、教案、資源庫、試題課件、本地科研課題及成果展示。
網絡信息資源有很多優勢。信息的儲量大，儲存方便，通過信箱儲藏和網絡硬盤的儲藏，可以更新和節省資源空間。這些可以克服紙質的信息資源常常容易被丟失和丟棄的現象。網絡里信息的更新非常快捷，比如在高考之后的高考試題會迅速地在網絡中出現和傳播，顯示了信息的更新和傳播速度快，使我們能夠快捷和方便地獲取所需要的信息資源。
網絡中常常有人們在現實中很難獲得的資源。像人教出版社網站在網絡里面為教師提供了大量的配合教材的教學資源，為廣大教師的教學提供了方便，在現實中教師很難獲得的教學資源在這里就非常容易獲得，里面有試題、有教學建議、有教學方法和教學課件等教學資源，還為地理教師提供了交流和發表建議和意見的平臺，出版社希望通過這個平臺的支持來提高所出版教材的質量，從而提高教師的教學水平。
目前的新課程改革對于考試和高考有導向作用的信息是大家比較關注的熱點，教師要經常從網絡中予以重視和關注。最新的考試綱要、考試動向和學習指導等信息對于學生的學習具有導向和指導作用，需要教師從網絡中經常查詢這方面的信息，從而對教師的教學和學生的學習及其努力方向具有指導作用。
二、教師面臨的問題和困難
1、教師對于信息社會的不適應
目前還有很多教師對于網絡存在陌生現象，有的教師家庭里面沒有通網絡，而單位的網絡資源又不能夠滿足需求。網絡是需要經常摸索和習慣的，沒有經常的接觸，就不可能熟悉。有的教師不會上網，不會運用網絡查找教育教學的相關信息，不會申請和利用電子信箱，不會在線聊天。還有極少數教師對于網絡有排斥心理，認識不到信息對于人的發展和教師教學的重要作用。缺乏網絡支持的教師還是依靠傳統的信息獲取方式來獲取信息，依靠數量有限的紙質教學輔導材料，不會獲取和使用電子版本的教學資源，教師的視野狹窄，影響新課程標準教學工作的進行。
2、教師在時間上的困難
教師一般工作時間緊、任務重、工作壓力大，沒有很多時間進行網絡中地理資源的查找，只能利用夜間或者其他休息時間來尋找地理教學方面的網絡資源。這樣就使地理教師的網絡教學和其他信息資源的需求與查找時間相矛盾，而同類教師查找的網絡地理資源有時候還常常雷同，導致重復勞動，浪費了大量的時間。
3、網絡信息和資源的有限性
不是所有的信息和資源都能在網絡里面直接找到。例如，中國地圖出版社的高中地理必修教材就無法在網絡里面搜索和下載到，這就需要教師在獲得教學資源的時候通過其他方式獲取，比如通過出版社、書店購買紙質的教育教學資源。
4、教育管理部門及學校條件資源限制
學校這方面條件可能滿足不了教師對于網絡地理信息資源的需求，特別是缺乏網絡地理資源信息的整合，導致教師常常獨立尋找資源和處理資源；教育管理部門缺乏教育教學資源信息。
三、需要采取的措施
1、提高教師適應信息社會的能力
學校可以采取目前比較流行的辦法，像專家引領、同伴互助、個人自學的方式提高教師信息化水平，請專家開講座，請同行的教師互相幫助，配合個人的努力自學，盡快適應信息社會對教師素質的需求。
學校和教育管理部門可以通過培訓使教師獲取地理教學信息的能力，教師也需要經常關注地理科目和相關科目的信息變化，大量儲存地理教學信息資源，篩選和處理所需要的信息資源，為教學工作服務。教師要建立自己的資源庫。網絡具有儲藏資源的作用，把試題、教學設計或其他教學資源儲藏起來，通過網絡的儲藏，建立自己的資源庫，集中在自己的博客或者電子信箱里面，在需要的時候調出來使用。根據資料的性質進行歸類，按照類別來儲藏，在以后需要的時候也按照類別查找和下載使用。
2、多進行網絡交流，學會使用網絡的各種功能
網絡環境下，地理教師可以建立地理博客，可以通過網絡平臺把自己的教學反思、感想和教學材料進行交流和溝通，可以交往地理界的朋友，坐在計算機前面就知道外地的地理教師是怎樣工作的。網可以通過地理群直接在線發表自己的看法，也可以直接詢問地理問題，尋求在線網友的回答，甚至可以通過視頻進行交流，達到以地理會網友的目的。課改就是要教師有自己的教學思想，與國家發展和地理相關的熱點信息也是地理教師要經常了解的信息，也是地理界學者比較關注或者對考試有一定導向的內容，教學必然要面向經濟和社會發展的主戰場。這是新課標的期望，也是地理在現實生活中的應用的需要。教師的信息獲取能力和信息處理能力會在交流過程中逐步提高。
地理教師要能夠熟練地使用電子郵件、郵件列表、新聞組等Internet工具與其他教師就作業、任務和信息問題進行交流討論；能夠掌握和熟練使用Internet瀏覽器、電子郵件、在線圖書館目錄、雜志和報紙索引、全文電子資源的功用；利用Web瀏覽器和搜索引擎、在線圖書館目錄等,從多種信息源檢索和獲取信息；學會利用FTP進行資源下載和上傳數據、文檔，利用電子表格的數據庫統計數據；能夠根據教學目標有效地搜集和選擇各種地理信息；能熟練地利用文字處理、圖像處理、電子表格、Web網頁制作工具等來創建文檔、圖像、圖表、Web網頁，以進行信息集成；能熟練使用閱讀、訪問、討論、參觀、實驗、檢索等信息獲取和采訪、觀察、實驗、問卷調查、圖書館和光盤的利用等信息搜集的方法，培養信息運用和獲取信息的能力。
3、同科教師的資源加強共享和交流
對于相同科目的教師，因為教學的相似性而需求資源相似，所以查找的資源也類似，這樣，為了避免工作的重復，教師之間需要加強合作，形成互助合作的氛圍，共同促進本學科教學工作的提高。這樣可以通過分工的方式查找和篩選整合資料，實現資源共享，節省時間，形成合力。
4、教育管理部門和學校要盡力為教師提供支持
學校盡力為教師提供多媒體和網絡的支持，提供相關的硬件、軟件和網絡服務系統，促使教師盡快熟悉網絡和熟練處理網絡教學信息的能力，以適應新課改對于教師的信息化水平。教育管理機關需要建立能夠進行資源共享的網絡平臺，適應教學信息化社會的發展。
關鍵詞： 高中地理 課堂教學 有效措施
在實際高中地理教學過程中，某些學生對地理知識的學習感到非常困難，并且在高考過程中成績不甚理想，搞得現實學生、學校及家長對高中地理教學怨聲載道，非常不滿。筆者認為出現這樣的狀況的原因主要有以下兩個：首先是高中地理知識學習的主體學生的原因，在高中地理學習過程中對于地理知識的重要性認識不清，存在上課敷衍、下課不認真復習等狀況，究其原因主要是傳統的高考制度中語、數、外等主干課程在考試中所占比例過大，某些學生視地理為小學科在高考中意義不大，將主要學習精力放在語、數、外等主干課程上。因此，便出現上述現象。另外，在現實高中地理教學過程中，教師由于不受學校待見，工作積極性及進修機會等有限，加之學校中地理教師的數量非常有限，地理教師疲于應付各年級的課程，以及教學方法落后，教育理念跟不上等現實問題，從客觀方面制約高中學生地理分數的提高。為更好地進行高中地理知識教育，在新課標的理念下踐行新的教學方法，在現實地理教學過程中探索更有效的教學措施，向有限的高中地理課堂教學要效率，筆者將近幾年的教學經驗總結如下。
一、改變評價模式重視評價的促進作用
在傳統高中地理教學過程中，某些教師總是以學生的分數判別學生，成績好的學生自然被定義為好學生，進行必要的物質及精神嘉獎，而對于成績相對較差的學生則口誅筆伐，進行一系列的辱罵或者“教育”。這樣的評價模式首先從當前的教育改革的角度上講，不符合主流培養方案，過于重視應試成績而忽視學生進行地理知識學習的過程。從學生的角度講漠視部分學生的努力過程，忽視其微小的進步度，挫傷學生繼續進行地理知識學習的積極性。從教師的角度講，背離了育人的天職。從以上三個方面可以看出，傳統評價模式存在一定弊端，對于學生進行地理知識的學習、積極性的調動及對于其學習過程的促進能力不利。因此，在現實高中地理學習過程中，為更有效地進行教學，需要改變現實的評價模式，改變以分數評判學生的做法。而應采用發展性評價模式，注重學生在學習過程中的態度與進步度，并通過學生學習的態度與進步度對學生進行打分，這樣既淡化好壞學生之分，又讓好壞學生都通過自身的現實努力獲取高分，讓相對成績較差的學生看到自身的努力，從而調動學生進行高中地理知識學習的積極性。
二、引入現實生活教具增加學生學習樂趣
在現實高中地理教學過程中，為了讓學生更好地理解教師的所教知識，地理教師不可在課堂上進行干癟的講授，這樣學生理解起來便非常困難，很難深刻記憶，于是在考試與現實應用過程中便不順利，為了讓學生更好地更有效地進行高中地理知識的學習，教師要在授課過程中引入現實生活中學生相對熟悉的教具，加深學生對地理知識的理解，提高學生的學習樂趣。比如在進行太陽在南北回歸線之間來回穿梭游蕩的講解中，教師可以采用地球儀及手電筒等生活中常見的工具，讓地球儀代替地球，讓手電筒代替太陽，在密閉的教室中讓手電筒的光線在地球儀的南北回歸線之間游蕩，并問式教師的講解，以加深學生的理解;又如講解地球結構時，可以拿出雞蛋，將地球的三層結構比喻成雞蛋的蛋殼、蛋清和蛋黃;再如在講解太陽高度角與季節之間的關系時，可以采用放大鏡對學生的手掌進行照射，讓學生明白季節的變化與太陽距地球的遠近關系不大，而與太陽照射的角度有很大關聯等。通過這些生活中非常常見的生活工具稍加改造，讓其走入課堂，向課堂教學要效率，對于高中地理的有效教學具有現實意義。
三、廣泛采用多媒體教學提高課堂教學效率
多媒體教學工具的出現，對于高中地理教學具有革命性的改變，在傳統教學方式下，教師要為學生講解浩瀚宇宙的一些基本情況，但僅僅通過有限的語言功底及學生的想象能力很難做到，想給學生講授極光及地球上不同地域現實的植被情況等均很難做到。但是多媒體的出現改變了這一現實狀況，地理教師僅需將課下準備好的優質課件在教學過程中有針對性地播放，并加以文字講解，便很容易讓學生理解與領會現實地理狀況，比如降到我國的喀斯特地貌的過程中，教師可以在網絡上查找相應的喀斯特地貌的圖片及視頻在教學過程中讓學生觀看，以加深學生對所學知識的理解，對于提高高中地理教學措施具有積極作用。
四、結語
現實高中地理教學由于種種原因存在很多不盡如人意的地方，讓家長和學校存在很多不滿之處，為更好地改變高中地理教學現狀，提高高中地理教學的有效性，筆者經多年實踐研究認為可以嘗試改變評價模式以發揮評價的作用;引入現實生活教具提高學生的學習樂趣;廣泛采用多媒體教學提高課堂教學效率三個方面開展工作，以更好地提高高中地理教學的有效性和高中地理成績，服務于學生，服務于國家。
參考文獻：
[1]王紅梅.探究式學習在地理課堂中的運用[J].中國科教創新導，2012，31：41-41.
關鍵詞：高中地理；活動教學法；知識；能力
在新課改實踐過程中促進學生素質能力等的提升成為高中地理教學首要完成的任務，同時新課改的規定使高中地理教學需要不斷結合國內外先進的教學方法進行實踐探究，找尋適合高中地理教學的方法。活動教學法以其獨特的活動形式、豐富多樣的課堂結構等優勢逐漸在高中地理教學中推廣起來，但是在實施活動教學法的同時我們也應該看到其暴露的不足，還需要特別注意并采取有效的措施，這樣才能取得理想的效果。
一、活動教學法的概念
在活動教學法中多元理論被廣泛應用起來，有效地幫助教師更好地利用課堂教學活動把地理知識融合在活動過程中，或者利用多媒體等技術直接創設利于學生學習的活動情境，促使學生獲取高效學習的方法或能力，這便是活動教學法。高中地理教師在教學實踐中用好活動教學法能把課堂知識內容轉化成促進學生發展學習的興趣和能力的綜合性活動，用各種活動串聯課堂可以鍛煉學生的參與能力和合作思維。
二、活動教學法在高中地理教學實踐中容易出現的問題
在活動教學法的實施中很多學校和教師不能根據地理教學材料或者內容設計活動，導致整堂地理課不能高效進行。（1）教師忽視學生在課前預習。（2）教師重活動，輕指導，導致教學不平衡，學生發展受阻。（3）學生習慣不良，組織紀律等各方面自控能力弱。（4）活動開展中對目標的理解和把握不到位，浪費精力，收效不高。（5）活動安排沒有兼顧集體與個別活動的統一。（6）教學條件有待進一步加強完善。
三、高中地理教學中加強活動教學法應用的措施
1.以活動目標的規劃建設為中心
在新課改時期，高中地理教學利用活動教學法時很容易在經驗主義和拿來主義的影響下出現“照搬”行為，這主要是因為教師對新課程標準理解有誤區，在活動教學法實施中應該相互印證和發展，需要緊密結合兩者的要求，一切圍繞活動目標建設為中心。在活動教學法實施前學校就應該制訂校級發展具體的目標；用明確的校級目標促進教學學科的目標建設與活動開展；設定教學目標促進學生的學習。
2.活動建設以師生為基本點
在高中地理教學中有很多事物或者現象是抽象的，教師在過去需要用很長的語言或者演示等方法才能把知識內部的規律或者現象之間的聯系等傳遞給學生，這樣使學生學習到的地理知識是很有限的。活動教學法則是安排具體的活動來承載事物規律或者聯系，需要學生通過教學的活動、實驗等探究活動，學生便能在活動中清晰感受抽象的內容，但是有很多事物或者現象卻又容易受到教師水平、學生學習的態度等因素的影響，學生在活動中很難理解較難、較抽象的物理知識，因此，高中地理教學中教師還要嚴格從學生的學情進行活動教學，用高效的活動突破重難點，把活動建設的基本點確定在廣大師生身上。
3.活動教學法實施中加強教師的引導
高中地理教學開展活動教學法實踐工作不能缺少教師言傳身教的指導作用，這就使教師在活動開展過程中需要發揮自己的語言、動作等引導功能，切實做好新課改時期引導者的工作，用細致的語言和符合實際的動作等引導學生的學習思路。然后指導學生跟隨活動開展的步驟過程觀察活動進行的順序或者操程中的現象，掌握地理知識和規律。同時，一邊在活動中用語言幫助學生理解活動對象的主要特征，如何把握這些特征的由來、作用等，這樣才能進一步引導學生掌握觀察事物的主要變化方面和未來發展變化等過程。這種講解、引導結合的形式才能使學生在活動中有方向，有目標，其觀察能力、推理能力、表達能力等能力才能得以發展，這樣做就能把教學目標和新課改時期的課程標準融合在教學活動中。
[關鍵詞]多媒體技術 高中地理教學 應用
[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）180123
在信息技術迅速發展的今天，多媒體技術已經深入到各個領域，在教育教學中的應用尤為廣泛。同時地理信息的學習對我國生態資源的保護，對國家經濟建設的可持續發展有至關重要的作用。因此應將多媒體信息技術融入高中地理教學中，利用多媒體技術生動、形象地展示效果，結合地理學科特點，提高高中地理教學質量。由此，本文對多媒體技術在高中地理教學中應用的作用進行闡述，提出了多媒體技術在高中地理教學中的有效應用措施，為豐富高中地理教學方法，提高高中地理教學效率提供依據。
一、 多媒體技術在高中地理教學中應用的意義
首先，多媒體技術在高中地理教學中的應用有效地發揮了多媒體教學的優勢，突破了以往高中地理教學中由于教學設備簡單，而使學生在學習地理抽象的理論知識時感到困難，進而影響學生學習興趣。以往高中地理教學中教師所用到的教學設備僅僅是掛圖和地球儀，這使地理地質情況、天氣變化等較抽象的地理教學知識難以表現出來，增加了學生學習理解的難度，使學生在地理學習中備受壓力，而多媒體技術的應用能夠使地圖和地球儀中的地理知識活起來，有利于學生多角度觀察和學習地理知識，進而提高了地理教學效率。
其次，多媒體教學有效地豐富了教師的教學方法。以往地理教學中由于教學設備簡單，阻礙了教師教學水平的發揮，影響了教學方法多樣化的順利展開，而多媒體技術在高中地理教學中的應用，使教師通過網絡資源搜集到更多更豐富的地理教學內容及教學方法，有效地提高了地理教學質量。
第三，多媒體技術在高中地理教學中的應用有效地提高了學生的學習積極性，使學生自主參與到多媒體教學活動中，多媒體技術在高中地理教學中結合了大量的圖片、視頻、音頻、動畫等將地理知識生動、活潑地展示出來，刺激了學生的感官，激發了學生的學習興趣，使學生的學習取得事半功倍的效果。
二、 多媒體技術在高中地理教學中的有效應用
1. 利用多媒體技術補充和豐富地理教學內容
由于地理知識涉及內容較廣，因此在地理教學有限的課堂當中無法將地理知識的各個層面都完美地展示出來。教師單純通過語言的講授，只能將地理知識的重點凸現出來，而對地理教材中涉及的其他知識一帶而過，這嚴重影響了學生的學習質量，而多媒體技術的應用能夠有效地補充和豐富教材中的不足。
例如，在進行《工業的區位因素與區位選擇》的教學中，教師搜集較多的城市工業區的布局圖，將立體的圖示展示在多媒體教學中，學生對工業布局有了一定的了解之后，教師再以動畫的形式播放一組資料，資料中體現的是某一城市將工業區布置在了城市中間，環境受到了較嚴重的污染，人們的身體健康受到嚴重的影響，通過多媒體技術教學，學生不僅掌握了工業布局的要領，還意識到了正確布局的重要意義。
2. 利用多媒體技術活躍課堂，激發學生興趣
在高中地理教學中利用多媒體技術活躍課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，能夠有效地提高高中地理教學效率。
例如，在《交通運輸方式的布局》教學中，教師可利用多媒體動畫制作來體現交通運輸布局的重要性。教師在制作動畫時，可以制作多種動畫供學生選擇，如為鐵路、公路、航空、管道等運輸設置不同布局的動畫，在播放動畫時讓學生自主選擇。如教師給出三組公路運輸布局，其中有一組是正確的，然后提問：“下面大家看這三組動畫，這些動畫表示的是公路布局，請大家互相討論一下，選出正確布局的一組。”學生通過討論、分析，選出正確答案。這一過程不僅活躍了課堂教學氛圍，而且激發了學生的學習興趣。
3. 利用多媒體技術結合地圖教學，提高學生識圖能力
地圖教學是地理教學的重要部分，因此在高中地理教學中應利用多媒體教學優勢提高學生識圖、用圖的能力。在多媒體教學中可將地圖立體地展示出來，例如利用多媒體技術展示衛星地圖的立體特征，使學生通過多媒體技術了解我國不同區域的地理特征。
【關鍵詞】信息技術高中地理教學
1.前言
所謂信息技術就是指現代化的計算機技術、現代通信技術以及多媒體技術和網絡技術的總稱，也是一切進行信息采集和信息加工、交流以及應用、存儲的方法體系。將現代化信息技術作為一種教育教學的工具融合到高中地理教學中，能否激發學生的學習興趣，引導學生積極探索，幫助學生提升對地理知識的理解和應用能力，優化教學方式，構建師生互動的和諧課堂氛圍，為學生創造多樣的、豐富的學習環境，以培養學生自主探究和解決實際問題的能力，全面提升學生的綜合素質，實現素質教育的目的。
2.高中地理教學應用信息技術的現狀
2.1高中地理教學中沒有充分重視信息技術的作用
雖然，信息技術是現代教育的重要手段和全新的工具，具有眾多的優點，但是一些學校的領導沒有充分認識到信息技術在現代教學中的重要性，資源配備不足。另外，由于歷史等方面的原因，很多學校沒有充分的重視到地理學科的重要性。一些學校人力資源配備差，多媒體硬件設施配置有限，導致了重要的教學資源無法分配給地理教學應用，制約了地理教學應用信息技術的積極性。
2.2高中地理教學缺乏數字化資源建設
高中地理的數字化資源與其他學科相比明顯比較匱乏，高中地理數字化資源還有待進一步建設。另外，地理教學的信息共享程度也比較低，需要進一步推進。與此同時，一些商業化的教學資源網站，過分注重商業性質，缺乏健全的網絡，阻礙了高中地理網絡資源的共享[1]。
2.3高中地理教學應用信息技術效率低
傳統的講授式的教學方式阻礙了信息技術在高中地理教學中的應用。一些教師憑借自己豐富的經驗和知識的積累，習慣了傳統的極愛哦學方式，不愿意去學習計算機，不遠使用現代化信息技術。另外，也有一些教師由于日常工作繁重，工作量大，缺乏鉆研信息技術與教材結合的方法和技術。而對于一些新教師而言，由于他們缺乏教學的實踐經驗，難以把握地理教學大綱和體系，缺乏教學技能，缺乏優秀的地理教案和課件以及相關的習題和案例的資源的儲備，導致了高中地理教學中信息技術應用效率低下。
3.整合優化信息技術與高中地理教學的措施
3.1建立健全信息資源網站
高中地理信息教育不僅包括了資料的收集、資料的整理分析和資料的應用和存儲，而是一個系統的教育資源體系，還包括信息資源呈現和應用的方式，如何利益地理信息資源激發學生的學習興趣，引導學生探究性學習，實現良好的教學效果。這就需要教師們結合起來，討論教學大綱、教學重難點、教學目標以及教學方法，以章節的形式收集和整合網絡教學資源，做成基于教學目標的課件、案例、習題以及創新題庫。構建信息資源網站，促進信息資源的共享。信息資源網站應該對學生開放，為學生創造自主學習的平臺。
3.2提高對信息技術先進性的認識并充分利用
充分利用多媒體進行高中地理課堂教學，能夠增強地理教學的具體性和生動性，激發學生的興趣，優化課堂結構，通過多媒體課件的精心制作和情景創設，培養學生的數學邏輯思維，提高教學效果。學校和教師都應該充分認識到信息技術的先進性，并且充分的加以利用。提高信息技術硬件資源的配備。教師也應該借助于信息技術，創設情境，增強教學內容的生動性、趣味性和可感性。
例如，在教學“地球運動的地理意義”時，可以借助于多媒體信息技術向學生們展示春、夏、秋、冬的自然景觀，配合上生動的解說，這樣優美的畫面與悠揚的音樂融合，能夠吸引學生，激發其興趣和強烈的求知欲，進而促使其深入思考春夏秋冬四季的形成。這樣就有效的導入了課堂，讓學生帶著求知欲望和興趣進入課堂學習。
3.3強化師生利用信息技術教學和學習的能力
在現代化信息環境之下，教師不僅需要掌握專業的知識和教學方法，還必須能夠充分利用現代化信息技術，提高教學效果。為此，學校應該加強教學信息技術應用的培訓，一方面，打破傳統的觀念，更新教學理念，充分認識到信息技術在地里教學中的重要性，充分發揮信息技術的輔助作用；另一方面，應該加強高中地理教師信息技術應用水平，提供充足的地理信息教育服務，讓教師在地理教學中游刃有余，將信息技術與地理課堂完美的融合，切實提高教學質量。另外，教師還應該加強對學生的信息技術應用的培訓，引導學生通過信息技術去收集、整理和分析資料，激發其積極性，引導其進行自主探究性學習，提升教學效果[2]。
4.結語
綜上所述，多媒體信息技術是現代化的教學手段和教育工具，具有很多優點，在高中地理教學過程中，應該適時、適當的使用多媒體技術，掌握多媒體信息技術的使用規律，才能優化課堂結構，激發學生的興趣和思維，才能夠收到良好的教學效果。
參考文獻
一、高中地理課程的特征和課堂教學困境分析
1.高中地理課程的特征分析
高中地理的課程教學對與實際的結合比較重視，對學生在事實梳理分析基礎上，并逐步地對地理原理的運用得以掌握也比較重視。實踐性能力的培養是新課程實施下，高中地理課程的一個重要特征。在高中地理課程內容的設計上，主要是以可持續發展作為重要的思想，然后將當前的一些社會發展問題以及人類面臨的一些嚴峻問題作為重要的學習內容。新課程改革對高中地理課程的知識難度有了相應降低，在一些探索性的內容上有了增加，這些探究的內容基本是和實際有著緊密聯系的，對學生探究能力的培養目標比較突出。
2.高中地理課程課堂教學困境分析
高中地理課堂教學中還面臨一些問題有待解決，主要體現在地理老師在課程資源的開發過程中還有待加強，對課程資源意識要能得到進一步強化。受應試教育的影響，在實際教學過程中的指令課程計劃比較突出，這就和當前的新課程標準要求不能得到緊密結合。高中地理教師的專業培訓方面也沒有達到標準，缺乏對課程資源的識別以及開發能力是一個普遍現象，這對課堂的有效開展就形成了很大的阻礙。
高中地理課程教學中對教學方法的應用不科學，這對課堂有效教學目標的實現有著很大的影響。受傳統教學思想的影響，一些高中地理教師還是采用以往的教學方式，對學生的主體性沒有加以充分重視。灌輸式的教學方法對學生的課堂主動性作用的發揮很不利，這一問題在當前的高中地理教學中還有廣泛存在。如果不能從思想觀念上進行轉變，高中地理課堂的有效教學目標就很難得以實現。
二、高中地理課堂有效教學策略探究
加強高中地理課堂有效教學策略的實施要從多方面進行考慮，首先要對學生的學習情況有一定的了解，這是有效教學策略實施的基礎。只有在了解學生學習情況的基礎上才能做到有的放矢，通過針對性的措施加以實施應用，這樣才能使課堂的有效教學目標得以實現。還要全面解讀課標，實施有效教學設計，從具體措施實施上就要先進行教學目標的確定，制定出因人而異的教學目標，讓每個學生都能夠使自己的學習能力得到發揮。然后對學生學習重點加以確定，教學方法的應用過程中要能靈活多樣。
要對地理教學的策略加以轉變，將地理課堂的良好氛圍進行營造。對高中地理教材中的活動內容要進行合理化的利用，將地理課程的活動教學有效開展。對地理課程要能創設教學情境，對學生的學習興趣進行激發，這也是學生知識建構的需要。通過問題情境對學生的客觀以及抽象知識能同化到學生認知結構當中，能有效引發學生的認知沖突，以及激發學生的認知內驅力。在導入情境的時候，要和實際生活相聯系，讓學生能產生共鳴，通過圖片以及視頻等多種方式應用下，吸引學生的注意力，讓學生的積極主動性得到充分發揮。
在當前信息化發展背景下，對教師的網絡化課程資源開發能力進行積極培養。高中地理課程中通過網絡資源的利用，就能使教學效率得到有效提升，對于一些比較抽象的內容，老師可直接通過網絡化進行展示，學生通過網絡化的地理資源的觀看就能直觀地了解到所需要的知識。在教學的方法上老師也要創新運用，將學生的自主學習和探究學習以及合作學習能方式進行充分利用，這也是新課程標準中素質教育的要求，讓地理課堂豐富化地呈現。
關鍵詞：案例教學法；高二地理；具體應用
進入21世紀之后，我國為了進一步提高教學質量，促進學生全面發展，研究出臺了新課程改革政策。隨著教育改革的不斷深入，案例教學法在教學過程中得到了廣泛應用與推廣，我國高中地理課堂發生了翻天覆地的變化。目前我國中學的地理教學不再僅僅重視理論知識的灌輸，而是以案例研究為對象，通過實際問題引導學生理解分析理論知識，有力促進了學生解決實際問題能力的提高，達到了學以致用的目的。
一、案例教學法在高二地理教學中的應用現狀
隨著我國教育改革的進一步深入，我國的教學理念發生明顯轉變，注重聯系實際成為當前教學的時代特征，案例教學模式應運而生。首先，我們需要了解案例教學法的概念：案例教學即教師依據新課標的教學理念、教學內容、教學目的和學生身心發展的階段特征加以選擇設計典型案例，為學生創設特定的學習情境，從而引導學生將理論知識與實際相結合，提高解決實際問題的能力。目前案例教學法已經推廣應用到了高中地理教學中，并且在便于學生理解、培養學生創新思維、提高實踐能力方面顯示出了強大優勢。因為地理案例教學不同傳統的地理教學方法，它可以提供更直觀、典型的數據和背景材料，在一定程度上更有利于學生將抽象的地理知識簡單具體化，從而進一步降低學習難度。但是不能否認，目前我國的高中地理教學中在運用案例教學時依然存在一些不恰當的地方有待進一步完善。因此，如何運用案例教學法進一步提高學生解決實際地理問題的能力有待深入探究。
二、案例教學法在高二地理教學中的應用中存在的問題
目前案例教學法在高二地理教學中得到了進一步推廣與應用，并且在提高教學質量方面取得了顯著成就。但是其存在的問題不容忽視，下文對其存在的問題進行詳細分析。
1.學生的基本地理常識嚴重缺乏
我們對我校高二的學生進行了一個小的測試，發現學生的基本地理常識嚴重缺乏，這就嚴重影響了案例教學在高中地理課堂中的正常應用。因為案例教學是為學生提供特定的情景，引導學生將理論與實踐相結解決實際問題。然而由于學生地理常識嚴重缺乏，因此在典型案例中不能將理論與實際完美結合，從而影響了地理案例教學的效果。
2.傳統教學理念的影響根深蒂固
根據對部分高二地理課堂教學現狀考察發現，我國大部分高二地理的授課方式依然是灌輸式的講課方式。即使新課改明確規定了要大力推廣素質教學，但是由于傳統教學理念根深蒂固，教師仍然主導課堂，使得案例教學只是流于形式，并沒有真正發揮其潛在優勢，這嚴重阻礙了地理教學的健康發展。
3.地理教師的綜合素質普遍偏低
據調查研究發現，我國高中地理教師的綜合素質普遍偏低，這就嚴重影響了案例教學的教學質量。由于案例教學需要教師設計典型的教學案例，通過引導的方式使學生主動地將理論與實際相結合，達到培養學生解決實際問題的目的。但是由于教師對案例教學法不是很熟悉，而且沒有接受專門的教學培訓，因此很難設立科學合理的教學案例，這就間接影響了教學質量。
三、促進案例教學法在高二地理教學中應用的具體措施
案例教學法在高二地理教學中的應用過程中存在諸多問題，下面針對上述列舉的問題進行詳細分析，并提出具體解決措施，旨在進一步促進地理案例教學的健康發展。
1.加大學生地理常識普及力度
我國相關教育部門應該進一步加大學生地理常識的普及力度，這樣有利于提高學生的地理基礎水平，為其在現實生活中解決地理問題提供堅實基礎。我們可以在編訂地理教材時注意基本常識的注入，或者在制作視頻課件時注意加入地理基本常識。
2.積極轉變傳統的教學理念
我國應該積極轉變傳統的教學理念，改變傳統灌輸式的教學模式，將學生作為課堂主體，教師只作為課堂的組織者和學生的引導者。比如在課堂中鼓勵學生發言，給學生互動、交流、討論的時間，培養學生的創新思維。還應該改變傳統理論傳授的教學方式，在進行理論教學時注重提高學生實踐能力，通過案例教學進一步提高學生解決現實地理問題的能力。
3.建立健全教師的培訓體系
我國教育部門應該建立健全教師的培訓體系，通過定期的培訓與考核提高教師的綜合素質，從而提升其案例教學水平。還應該為教師構建一個互動交流的平臺，加強教師在案例教學理論與實際問題上的探討與研究，這樣不僅有利于提高教師案例設計的水平，而且有利于進一步完善案例教學模式。
四、結語
近年來隨著我國教育事業的迅速發展，各種與時俱進的教學方式層出不窮，進入21世紀以來，案例教學法在高中的地理教學中得到了廣泛應用與推廣，并在一定程度上促進了地理教學質量的提高。但是客觀來講，我國在案例教學法在高二地理教學中的應用過程中依然存在一些問題亟待解決。為此我國應積極借鑒國外先進的案例教學理念，并結合我國的教學特點，加以吸收利用，并不斷發展創新，為進一步促進我國教育事業的健康快速發展而努力。
參考文獻
［1］賈遂建.高中地理案例教學研究———以開封市為例地理教育.河南大學，2012（學位年度）.
［2］王運菲.高中地理案例教學研究———以人教版旅游地理為例.學科教學（地理）河南大學，2014（學位年度）.
【關鍵詞】實踐活動 高中地理 運用
伴隨著社會經濟的快速發展，教育受到社會的廣泛關注，在整個教育體系中高中地理教學發揮著重要的作用。在傳統地理教學中大多數老師都是采用滿堂灌的教學方式，因此，在課堂中經常會造成學生睡覺的現象。在新的教育形勢下，作為教育者應該更新自身的教育觀念，將實踐活動積極運用在高中地理教學中，這樣不僅為課堂注入較多的活力，而且還能使學生積極融入在課堂教學中，進而豐富自身的文化儲備。本文將針對實踐活動在高中地理教學中的運用進行探討。
一、高中地理教學現狀
在高中地理教學中，在一定程度上來講受應試教育的影響，一些學校在實際教學中還是局限于考試做題等方式進行學生的教學，學生的成績是整個教育的重點，同時也是學校對老師及考核的重要指標。所以，在實際教學中，大多數教育者只注重提高學生的學習成績，在整體上忽略了學生實踐教育環節，在某種意義上遏制了學生綜合能力的提升。除此之外，對于地理教學來說，一些人還存在著錯誤的認知觀念，一些人認為地理學科來說只是記憶一些城市以及山脈等，對于地理學科在教育中的內涵并沒有真正的理解，既是是學校中的教育人員也存在著一定的偏見，進而在實際教學中經常注重以實際經驗為主進行教學，而在課堂教學中不能很好的實施課外活動。在這樣教學環境下，大多數學生在實際學習中逐漸變成了高分低能的一種選手。
二、針對這樣的情況提出的解決措施
1.提高教育者自身的教學觀念
在當前地理教學中，作為教育者應該更新自身的教學觀念，在教學中應該加強實踐活動環節，進而提高自身的實踐教學意識。對于教師自身的專業素養對教學活動有較為重要的作用，對此教育者應該具備一定的地理實踐能力，這種能力主要包括實踐調查能力以及相關的使用地理儀器的能力等等。地理教師在課堂中不僅是參與者還是領導者，讓學生在課堂中能夠花費較少的時間去學習更多的知識，是當前老師的重要任務，同時這也是突破傳統教學的重要方式。在現有教學活動中積極開展實踐活動，并提高在實際活動中的質量，這樣才能更好的促進學生的全面發展。伴隨著網絡技術的不斷發展，對于高中生來說吸收地理知識的途徑不僅僅局限于課本以及老師在課堂中的講解，除此之外，還可以通過網絡獲取相關的信息。這樣的方式在一定程度上不僅打破了傳統的教學模式，還豐富了學生自身的知識儲備。
2.豐富具體的實踐活動中的內容
在高中地理教學中，積極利用實踐活動進行教學，能夠激發學生的學習興趣，使學生能夠積極參與到課堂中來。對于教師來說在教學中積極利用實踐活動能夠緩解課堂氣氛，進而激發老師自身的靈感，這對于師生來說都具有重要的意義。在具體教學實踐活動中，應該根據教材中的重點以及難點進行教學，在高中地理教學中“熱力環流形成的原理”在教學中是重點內容，針對這部分內容進行講述時，作為教育者可以運用用一杯冰與一碗熱水的課堂實驗進行考察，但是教師可以運用模擬的方式進行講述。在教學內容中應該確定好重點內容，之后學生預習相關的知識體系，在預習時也應該思考一些問題，比如：地面冷熱不均會產生熱力環流，在熱水與冰之間對產生哪些重要的影響？等相關的問題。最后可以讓學生以小組的方式進行問題研究，這樣實踐活動不僅會活躍課堂氣氛，還能加深學生在知識點中的理解，促進學生綜合能力的提高。
3.針對教學活動方案進行精心的設計，進而提高教學質量
在高中地理教學中精心設計相關的活動方案，不僅能夠提高老師的教學質量還能為課堂注入新的活力。在講述“宇宙中的地球”這部分教學內容時，老師可以進行設計教學活動，進行模擬實驗，在實驗中最終得出結論地球在大體上是與其它行星互不影響的宇宙安全環境。這樣的方式對于學生來說不僅能加深學生的理解，同時還能使學生積極參與課堂教學中來。
結束語
總而言之，在高中地理教學中在應用實踐活動時應該注意一下幾點，第一，注重加強學生的知識技能，在課堂中突出學生的主體作用，這樣才能更好的豐富學生自身的知識儲備。第二，在教學中應該以學生為主體，教師發揮自身的輔助作用，根據學生實際接受能力進行因材施教，這樣才能更好的提高學生的學習效率。在高中地理教學中積極運用實踐活動，不僅能夠提高學生的主觀能動性，還能提高學生的綜合能力。
【參考文獻】
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[2] 周關陽. 高中地理課外實踐活動教學研究[D]. 聊城大學，2015.
最新出臺的高中新課程標準明確提出將地理信息技術應用到高中地理教學中的規定，較之以前的地理課程學習內容有較大的區別，同時由于之前對地理信息技術的沒有接觸，學生對此是陌生的，而教師由于缺乏教學經驗，在教學過程中為學生需要了解和掌握的地理信息技術積累一定的教學經驗。所以，將地理信息技術應用到高中地理教學中無論對學生還是教師都值得探討，尤其是作為一門對信息技術要求很高的學問，它能促進學生對高中地理及信息技術的掌握。因此，在高中地理教學上學校應重視這方面的問題，為配合教學建設一支專業的師資隊伍，同時配備專業的設備設施，強調師生都重視地理信息技術應用到高中地理教學的這一舉措，更好地運用現代化高科技技術，為更好地透徹地了解地理知識及將來從事相關類工作打下堅實的基礎。
二、地理信息技術的概述
地理信息技術，即“3S”技術，包括GPS（全球定位系統）、RS（遙感技術）及GIS（地理信息系統）。三者雖然相互獨立，但是通常在應用過程當中又互相之間有聯系，需要同時派上用場，一般情況下GPS負責定位，RS負責對數據或者信息進行采集，GIS負責對采集的數據進行分析和處理。現階段，3S技術應用在我國交通、農業、環保等各個領域當中，并且作出巨大貢獻，它對測量的高精度和高效率的特點在工作中解決許多難題，取得極大的成就，在全球都得到極高的重視及關注，是現如今的一個炙手可熱的一門技術。GPS（全球定位系統），具有全球、實時及全能的特點，完全不受天氣的干擾，能連續不斷地進行高精度的測量、測速及定位等，目前應用于全球的各個范疇。RS（遙感技術），能通過傳感器將在遠距離的電磁波信息通過處理成可供人類適用的圖像或者其他計算機信息，具有感應距離遠、感測范圍大的特點，目前被廣泛推崇和關注。GIS（地理信息系統），采用現代高科技計算機技術將采集的數據和信息進行分析和處理，使收集到的數據和信息呈現出為人類所用的狀態。
三、地理信息技術高中地理教學中的應用
1.RS（遙感技術）在高中地理教學中的應用。
首先，通過遙感技術，能夠監測到土壤土質、土地利用現狀、河流情況及農作物的生長狀況，使學生更細致透徹地領悟到在土地農作物生長環節的變化，如果配合遙感圖像，學習也會更具有趣味性。其次，天氣預報正是通過遙感技術監測得到的，通過監測感應天氣變化信息及數據，并通過全球定位系統和地理信息系統將其轉化為可以讀取的圖像和信息；同時它還能監測出自然災害的變化，時刻預警自然災害的發生，并且及時采取措施盡量降低對人類生命財產安全的損失。通過RS技術的應用，學生更熟練地掌握知識原理，更形象化地將知識點展現在學生面前，增強教學效果。
2.GPS（全球定位系統）在高中地理教學中的應用。
GPS（全球定位系統），相對RS及GIS，學生相對比較熟悉一點，因為它較多應用在生活當中最多的應該各種地圖導航及應用在交通工具上的智能導航等，在高中地理教學過程中，可應用GPS的相關原理進行模擬教學。例如，從世界地圖的一點到另外一點，通過GPS技術讓其自行導航多條路線路線、直線、最合適的路線、最省時的路線等，然后通過遙感技術將整個路途中的環境及天氣變化監測出來并通過圖像呈現出來。這有利于激發學生學習地理知識及地理信息技術的興趣，從而使學生在輕松愉悅的學習氛圍中獲取知識。
3.GIS（地理信息系統）在高中地理教學中的應用。
GIS（地理信息系統）在日常生活中占據重要的地位，但是高中生可能沒有很明確的意識。在地理教學中，教師可以有意地將其引導到那上面。例如，在地理教材上會出現一些立體的或者三維的景象圖、氣象變化圖等，告訴學生這些圖都是通過地理信息系統加工處理而產生的，學生自然而然會對地理信息系統產生認知，并且激發學習興趣。在教學過程中，要讓學生體會這些圖像是如何形成的，并且是如何轉化而來的。同時，通過上機實驗操作，讓學生感受地理信息系統的強大。采用這些教學方法，從根本上刺激學生積極主動學習地理知識及地理信息技術，促使學生對各個地理知識點的理解及掌握。
四、將地理信息技術應用到高中地理教學中的意義
就現階段而言，地理信息技術是我國乃至全世界探討地理問題的重要的手段之一，因此，將地理信息技術應用到高中地理教學中是大勢所趨。
1.提高教學質量。
在地理教學過程中，教師要不斷要求自身進步，提高教學質量，將地理信息技術應用到高中地理教學中，增強學生對知識的認知與理解能力，打破“死記硬背”的傳統結構，使學生感受到地理信息系統強大的吸引力，從而使學生積極自主地展開學習，在提高學習效率的同時促進教學質量的提高。
2.豐富教學內容，使課堂更活躍。
將地理信息技術應用到地理教學中，并且將計算機上級實驗操作運用到其中，豐富課堂學習內容，同時創新教學授課方式，不再是傳統單一無聊教師口傳，有利于課堂氣氛更活躍，學生學習興趣也得到一定的提升。與此同時，使學生更細致全面地掌握地理信息技術及地理知識點，從而達到教學效果。
3.培養學生利用探索思維思考問題的能力。
地理信息技術是一門深奧有趣的技術，學生在學習過程中會不斷拓展自己的思維能力，從而熟練地掌握地理知識并且靈活運用地理信息技術，并且增強學生的動手能力，在掌握知識的同時開闊視野，并且通過知識掌握體驗到成就感。
五、結語
關鍵詞：高中；地理；教學實踐；有效探究
為了呼應素質教育新課改的號召，在高中地理教學實踐中，教師應該由傳統的地理教學模式逐漸地向現代的生活化地理教學模式靠近，地理教學貼近生活，對于教師、學生、地理授課本身都有益處。對于教師來說，通過地理生活化教學，教師能夠更加深入地融入地理，對于授課也能有更加深刻的見解。對于學生來說，通過生活化地理教學，他們可以建立起對于地理更加濃厚的興趣，在生活中時時刻刻運用地理，培養一種地理學素養，這對于建立終身學習理念是十分重要的。我們從以下兩個方面來對高中地理教學進行分析和探究。
一、現階段高中地理教學實際情況
在現階段高中地理教學實踐中，雖然教學模式在不斷地進行改革和轉化，仍然有一小部分的問題存在，包括：（1）部分學生接受知識比較被動，有些教師不斷重復課本，這樣一來，學生的主觀能動性就被降低了，他們對于學習地理的興趣和熱情也就低落了，因此地理也就脫離了現實，脫離了生活，地理在學生的生活中也就不能得到充分的應用。（2）現在的應試教育現象比較嚴重，學生學習了知識之后，習慣做題和練習，沒有仔細思考把地理知識運用到生活中去，因而忽視了地理在生活中的實踐。（3）在我國當前的地理教學形勢下，太多的地理知識都偏向于知識型，而不是生活型，這樣一來，學生能夠學習和了解到的生活地理常識也就變得十分有限了，不會容易運用到生活中。
二、高中地理教學實踐的方式及措施
通過以上分析，完善高中地理教學教學方法，是一個任重而道遠的任務，這需要一代又一代的地理教師不斷地努力和探索，我們從以下四個方面為切入點來探究高中地理教學策略。（1）地理知識生活化，感受地理學習的樂趣。地理知識生活化，就是讓老師帶領學生走進生活，通過這種方法導入教學課堂。例如，老師可以讓他們去探索身邊的地理，在活動的地點選擇上，教師可以與專家們進行探討，選擇一些安全方便學生進行地理探索的區域，在旅游的過程中，學生既可以學習查看地圖的能力，又能夠學習各個地域的氣候、植被，這些對于學生是一個十分重要的實踐機會，是一個一舉兩得的好方法。（2）實際舉例導入法。教師可以通過給學生講解一些實際存在的例子來進行地理教學，這也十分符合人教版教材的思路。對于一些十分重要而且有意義的地理案例，學生又不可能親自去考察體驗，案例教學就成為了一個值得采取的方法，教師應該精心準備和挑選案例，這些案例應該是源于生活，貼近實際，便于學生理解。與此同時，教師在講解時，應該抓住案例的要點與特色，把案例講活，提起學生的興趣，師生之間要相互溝通，及時查漏補缺，幫助學生徹底了解案例中的地理知識。（3）創建溝通平臺，引入地理教學課堂。在高中地理教學課堂中，老師可以為學生構建一個相互溝通交流的平臺導入教學課堂的知識學習。在地理課堂教學中，教師可以經常為學生組織交流的機會，讓學生進行知識型互動和交流。學生對于地理方面的許多知識了解的并不是很多，因此，要讓他們以課本為起點，聯系生活中遇到的實際問題，相互之間交流提問，讓學生通過自己在生活中的實踐來回答和解決問題。當學生進行過許多次交流活動之后，可以適度地讓他們探索一些更深層次的問題，例如，古今中外的許多地理未解之謎，奇怪地理現象，比如百慕大三角、埃及金字塔等。雖然問題不一定能夠得到解決，但是通過學生的激烈探討，他們可以學習到許多周邊的知識，這對于整體地理素質的提高具有重要作用，同時，這也能提高他們的口才，培養他們的演講能力。（4）教師自身實踐和探索。地理教師在教學中是引路人，只有通過教師，地理知識才能夠系統地、完整地到達學生的大腦中，教師必須要緊跟時代潮流，對于地理授課不斷地探索創新，實時關注和了解學生的學習狀態，探索出學生適合的授課方式。
綜上所述，在高中地理教學實踐中，教師和學生雙方要不斷地為地理學習而努力。教師要善于引導，善于創新和研究教學方法，善于與學生溝通，除此之外，學生要善于大膽地運用地理知識，善于懷著一顆好奇的心探索地理知識，更要善于與同學、老師不斷討論所學習知識的疑難點，不懂的問題要及時虛心請教比自己懂得多的人，共同營造一種地理學習的氛圍。只有老師和學生共同努力，才能夠為地理教學實現質的飛躍。
參考文獻：
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關鍵詞：新課標；高中地理；情境教學
高中地理是文科中偏理的學科（以前地理是理科），許多文科學生在學習地理中有許多的困惑和難題。在新的高中地理課程的基本理念中明確提出了以人地關系和可持續發展的核心思想，運用現代科學技術與地理教學相結合，改變地理學習方法，注重滿足學生不同的地理學習需要，能夠讓學生學習到與實際應用更加貼切的知識，使學生從現實生活出發聯系地理知識的運用，從而激發學生對學習地理的興趣，培養學生學習地理的自主能力，使學生明確學習地理知識在現實生活中的重要作用，激發學生對學習地理的興趣和自主學習能力的提高。因此，新課標下的高中地理課堂情境教學尤為重要。
一、情境教學的主要過程
1.讓學生樹立主動參與地理教學的理念
在新課標下的高中地理教學過程中，要遵循新課標下的“學生是學習的主人”的理念，要學生通過自己的思考和實際探索，把理論知識充分與實際結合轉化為解決問題的措施，培養學生對新事物的探索精神。學生樹立主動參與地理實踐的意識，對實現教學的最終目的起到了很好的促進作用。對于教師而言，不應再按照傳統把地理知識講到、講清、完成教學要求為最終目的；同時對于學生而言，不應盲目地模仿教師的做法、按照教師的要求去完成學習任務為目的。教師必須采取激發學生學習興趣、提高教學質量、科學有效的教學方法。在課堂教學中加強與學生的交流互動，使學生融入地理的實際活動，讓學生發現地理學科的魅力，從而激發了學生的學習興趣和主動性，這樣更多的學生才會更愿意去學習，才能提高教學質量和效果。
2.給予學生更多參與學習的機會
教師應將高中地理教學課堂創造成一個讓學生自主探究發展的學習氛圍。提出課堂問題利用多媒體設施播放地理相關的視頻，讓學生圍繞提出的問題并結合視頻進行探究和發現。使課堂成為發現問題、探究問題、提出解決問題的方案，使學生在課堂情境下更多地參與到實際問題的發現和解決中。
3.學習過程和學習結果的結合
在利用信息化技術的教學過程中，可以充分滿足學生學習中的需要。教師和學生之間以及學生和學生之間的相互合作學習，充分利用現代地理情境教學的優勢，達到資源共享、信息合集的目的。在地理學習過程中注重學生能力的培養，結合學習結果的特性發揮學生的自主創造性，從而發現更多的問題并提出解決辦法，新的教學課程標準下的地理教學更加貼近實際方法的運用，培養學生的自主學習意識，創造更多讓學生參與實際解決問題的機會。
二、在開展情境式地理教學的措施
1.采用各種方法創造地理問題情境
傳統的地理課堂教學注重的是知識的講解，對于學生所提問題草草解釋，使得學生養成了少提問、不會提問，甚至不提問的習慣，從而使學生的思維能力得不到發展，更加埋沒了學生學習的積極性。因此，在新的高中地理課程教學中要求學生轉變傳統的學習模式——只接受不探索的被動學習模式。學生在學習過程中的自主性、積極性往往都是由于教師的傳統教學模式的壓制導致情緒不高。地理學科中的許多內容都是問題源頭，教師要積極為學生學習營造一個問題情境的氛圍。首先，利用學生的生活經歷與地理學科相關知識相結合，讓學生在實際生活中發現地理問題，運用地理知識來解決生活中面臨的問題，有助于激發學生對地理學科的學習興趣和積極性。其次，地理學科的概念與現實的地理原理相比可能比較抽象，學生會覺得地理的不切實際，教師應該更多地通過多媒體技術模擬一些地理現象來創設情境問題，讓學生感覺到地理的適用性，使抽象的概念更加實際化，有利于學生對新事物好奇心的激發，從而對地理問題進行思考和探究。最后，要重視對學生創造性思維的培養，充分發揮每個學生潛在的能力，這也是情境性地理教育的最終目的。對于地理問題任由學生發揮自己的想象，提出自己的問題、意見、解決方法，可以促進學生的學習積極性和自主學習能力的提高，同時培養學生養成一個精于思考、善于思考的好習慣，使學生的綜合學習能力得到提高。
2.利用多媒體技術創造情境式地理教學
隨著現代信息技術的不斷發展和進步，多媒體技術在教學上的應用越來越多也越來越重要。地理學的很多概念和問題在書本上的文字太過于抽象化，無法給人一個直觀的認識，如今多媒體技術的廣泛應用給地理教學提供了更加直觀方便的效果。多媒體技術的模擬動態、圖像剪切等各種方式都能將復雜的地理教育問題更加直觀形象地顯示在多媒體上。所以通過多媒體的應用產生更加生動的畫面來激發學生的學習興趣，使學生對地理知識的探索更加積極，突破傳統的書本教學模式的單一和乏味。
教材為地理學習提供了充足的理論知識，而在新的高中地理教學課程標準下，充分發揮理論知識與實際操作相結合的情境式教學模式，可以充分將教材的知識、思路、方法、實用性和趣味性很好地有機結合在一起，增強學生對地理學探究的信心，激發學生的學習興趣；優化了教師在教學中的理念，與學生更多地進行交流與互動。高中地理課堂教學情境的方法，切實地促進了教育事業的發展。
參考文獻：
