時間：2022-08-30 18:28:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇名人格言，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、讀書使人充實，思考使人深邃，交談使人清醒。——富蘭克林
2、書蟲將自己裹在言辭之網中，只能看見別人思想反應出來的事物的朦朧影像。——哈茲里特
3、書籍便是這種改造靈魂的工具。人類所需要的，是富有啟發性的養料。而閱讀，則正是這種養料。——雨果
4、讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少。——盧梭
5、人離開了書，如同離開空氣一樣不能生活。——科羅廖夫
6、生活在我們這個世界里，不讀書就完全不可能了解人。——高爾基
7、各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸融化。——雨果
8、書，要算要人類在走向未來幸福富強的道路上所創造的一切奇跡中最復雜最偉大的奇跡。——高爾基
9、書中橫臥著整個過去的靈魂——卡萊爾
10、讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。——歌德
11、所謂經典作品，是那些每一個人都希望已經讀過、但無一人想讀的作品。——馬克·吐溫
12、學習，學習，再學習！學，然后知不足。——列寧
13、書籍是人類知識的總統。——莎士比亞
14、經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。——歌德
知識就是力量。——培根
15、經常不斷地學習，你就什么都知道。你知道得越多，你就越有力量。——高爾基
16、理想的書籍，是智慧的鑰匙。——列夫·托爾斯泰
17、書籍是巨大的力量。——列寧
18、有些人為思想而讀書-罕見；有些人為寫作而讀書-常見；有些人為搜集談資而讀書，這些人占讀書人的大多數。——科爾頓
19、書籍是培植智慧的工具。——夸美紹斯
20、出現了不少空談家，他們讀書只是為了“駁斥”別人，高聲宣揚自己的革命精神，以便跳到那些比較謙虛，比較嚴肅的同志面前去。——高爾基
21、書是人類進步的階梯。——高爾基
22、喜愛讀書，就等于把生活中寂寞無聊的時光換成巨大享受的時刻。——孟德斯鳩
23、人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠。——普希金
24、讀杰出的書籍，有如和過去最杰出的人物促膝交談。——笛卡爾
25、書籍是培育我們的良師，無需鞭笞和棍打，不用言語和訓斥，不收學費，也不拘形式。——德伯里
26、人們對博覽群書的人推崇備至；這一點足以被視為對文學的贊揚。——愛默生
27、書籍是生活的加速器。——尼克拉耶娃
28、在經驗的指導下讀書，價值要大得多，因為經驗是他們的老師的導師。——達·芬奇
29、讀書是最好的學習。追隨偉大人物的思想，是最富有趣味的一門科學。——普希金
30、讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言……而應推敲細思。——培根
31、書籍是造就靈魂的工具。——雨果
32、一小時的閱讀，不會因毫無所獲而令你傷心。——孟德斯鳩
33、愛護書籍吧，它是知識的源泉。——高爾基
34、每天讀上五小時的書，人很快就會變得淵博起來。——塞繆爾·約翰遜
35、我們一定要給自己提出這樣的任務：第一，學習，第二是學習，第三還是學習。——列寧
36、讀書不能囫圇吞棗，而要從中吸取自己需要的東西。——易卜生
37、如果不想在世界上虛度一生，那就要學習一輩子。——高爾基
38、書籍幫助我從一片爛泥塘里站了起來，如果沒有書的幫助，我會被愚蠢和下流淹死。——高爾基
39、不去讀書就沒有真正的教養，同時也不可能有什么鑒別力。——赫爾岑
40、書是隨時在你近旁的顧問，隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心意，重復這個顧問的次數。——凱勃斯
41、讀書讀得太多，反而會造成一些自以為是的無知之徒。——盧棱
42、讀書是靈魂的壯游，隨時可發現名山巨川、古跡名勝、深林幽谷、奇花異卉。——法郎士
43、書是這一代對下一代精神上的遺訓。——赫爾岑
44、好的書籍是最貴重的珍寶。——別林斯基
45、知識是珍貴寶石的結晶，文化是寶石放出的光澤。——泰戈爾
46、只要愿意學習，就一定能夠學會。——列寧
47、一本書像一艘船，帶領我們從狹~的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。——凱勒
48、應當首先竭力閱讀和了解各個時代和各個民族的最優秀作家的書。——列夫·托爾斯泰
49、讀了一本書，就像對生活打開了一扇窗戶。——高爾基
50、書籍一面啟示我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。——高爾基
51、熱愛書吧，它會使你的生活變得舒暢愉快，它會幫助你辨別形形的思想、感情、事物，它能教你尊敬別人和自己。——高爾基
52、書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。——莎士比亞
53、如果你遇到一個具有才華的人，應當問他讀的是什么書。——愛默生
54、我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義。——高爾基
55、書籍是青年人不可分離的生活伴侶和導師。——高爾基
56、讀書對于我來說是驅散生活中的不愉快的最好手段。沒有一種苦惱是讀書所不能驅散的。——孟德斯鳩
57、書是唯一不死的東西。——丘特
58、書是全世界的營養品。——莎士比亞
59、書本應該依據科學，而不是讓科學去依據書本。——培根
60、讀書和學習是在別人思想和知識的幫助下，建立起自己的思想和知識。——普希金
61、要多讀書，但不要讀太多的書。——富蘭克林
62、我讀的書愈多，就愈親近世界，愈明了生活的意義，愈覺得生活的重要。——高爾基
63、一個愛書的人，他必定不致于缺少一個忠實的朋友，一個良好的老師，一個可愛的伴侶，一個溫情的安慰者。——巴羅
64、閱讀所有的優秀名著就像與過去時代那些最高尚的人物進行交談。而且是一種經過精心準備的談話。這些偉人在談話中向我們展示的不是別的，那都是他們思想中的精華。——笛卡爾
65、讀書足以怡情，足以長才。——培根
66、一本好書就是一個好的社會，它能夠陶冶人的感情與氣質，使人高尚。——皮羅果夫
67、書籍是朋友，雖然沒有熱情，但是非常忠實。——雨果
68、書籍是我們的精神糧食。——普希金
69、讀書給人以樂趣，給人以光彩，給人以才干。——培根
70、有能力而不愿讀好書的人和文盲沒有兩樣。——馬克·吐溫
71、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫
72、讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。——魯巴金
73、書籍使人們成為宇宙的主人。——巴甫連柯
74、有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應當咀嚼消化。——培根
75、贊賞人類永不停息的偉大勞動所創造的最美好的成果。——高爾基
76、教育！科學！學會讀書，便是點燃火炬；每個字的每個音節都發射火星。——雨果
77、學會讀書，便是點燃火炬；每個字的每個音節都將發射火星。——雨果
78、與其用華麗的外衣裝飾自己，不如用知識武裝自己。——馬克思
79、兩個人如果讀過同一本書，他們之間就有一條紐帶。——愛默生
80、如果學習只在于模仿，那么我們就不會有科學，也不會有技術。——高爾基
81、書籍——通過心靈觀察世界的窗口。住宅里沒有書，猶如房間沒有窗戶。——威爾遜
82、讀書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處。——富蘭克林
83、讀書時，我愿在每一個美好思想的面前停留，就像在每一條真理面前停留一樣。——愛默生
84、讀書，這個我們習以為常的平凡過程，實際上是人們心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結合的過程。——高爾基
85、兩個人如果讀過同一本書，他們之間就有了一條紐帶。——愛默生
86、我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上一樣。——高爾基
87、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。……史鑒使人明智，詩歌使人巧慧，數學使人精細，博物使人深沉，倫理之學使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。——培根
88、書籍是在時代的波濤中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍貴的貨物運送給一代又一代。——培根
89、熱愛書吧——這是知識的泉源！只有知識才是有用的，只有它才能夠使我們在精神上成為堅強、忠誠和有理智的人，成為能夠真正愛人類、尊重人類勞動、衷心地欣賞人類
梁家儀，她個子?C?C的，長著一張瓜子臉，眼睛大大的，戴著一副眼睛，扎著一條垂下的馬尾辮，好看極啦。
一次，我來到家儀的家里，我從窗戶外看見梁家儀在看書，我在窗戶那兒喊：“梁家儀，我來找你玩啦！“她好像是沒聽見似的，還在那看書。我來到門前，敲了很久，梁家儀還是沒開門，我ren不住推開門，看見她在看書像是入了迷。我就輕輕的走到她身邊，看見她在看名人的故事書。我對梁家儀說：“家儀，我們去玩吧！”梁家儀說：“我不想去，這本書好看極了，我想看完再去。”我就在旁邊等她，過了很久很久，只見她看完了名人的故事書，又看童話故事、科學家的故事、名人格言……，我就過去對她說：“家儀，你看完這個又看那個，怪不得讓我等了很久。”
梁家儀就是這樣愛閱讀，怎么叫她，她都好像沒聽見，我想她是著迷啦。這就是愛閱讀的梁家儀——我的好朋友。
三年級:時婉倩
一、加強組織領導，確保讀書活動順利開展
為了確保讀書活動的順利開展，學校成立了讀書活動領導小組，蘇校長親自掛帥。活動伊始，學校教導處、語文教研組、圖書管理員共同商議，確定了讀書活動的指導思想，以及讀書活動的主要內容。對于讀書活動的開展，學校還制訂了關于讀書活動的相關計劃和措施，并由班主任負責具體落實。活動開展不久，全校便形成了齊抓共管，共創書香校園的良好氛圍。
二、精心策劃，全體學生積極投身讀書活動中
經學校研究決定：每周拿出兩個自習師生共讀一本書，間周進行一次聊書或系列叢書賞析活動。每個學生都要建立一本“讀書成長冊”（即平日積累詞句的讀書筆記本），從原有的好詞積累豐富到閱讀過程中收集到的精彩片段、名人名言、心得體會，學期結束進行“優秀讀書冊”的評比展示，評出優秀的作品，獎勵好書一本。每月利用一節課舉行讀書交流會，交流所讀書的內容，喜歡的人物，喜歡“名人名言”，格言，諺語，經典名句，暢所欲言，談自己對書，對句，對名言，格言，警句的理解與感想，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。
在實際開展的過程中，教師首先根據學生的實際閱讀水平，選出合適的推薦書目。如一、二年級推薦的分別是適合低年級兒童閱讀的注音版《小豬唏哩呼嚕》和《小木偶奇遇記》這兩本書；而高年級教師主要是針對學生的閱讀興趣向學生推薦了離學生比較近的《大林和小林》、《馬小跳系列》、《窗邊的小豆豆》、《第七條獵狗》等，目的是先引起學生的興趣。為保證閱讀質量，教師一般在學生閱讀之前自己先讀一遍，然后對學生做適當的引導，這樣學生就會有足夠的閱讀興趣。其次，因為學生的閱讀速度不一樣，我們的做法是鼓勵學生利用課外時間讀書，并利用晨會或班會等時間請他們談談自己的收獲。
三、借助各種讀書活動，展示讀書成果
學校以讀書活動為載體，從學生、班級、學校三個層面設計開展各種生動有趣的活動，引導學生敲開語言的物質外殼，展示學生的閱讀成果，從而形成激勵機制，推動閱讀活動的深入開展。
1、個人活動：全校學生做好摘錄、讀書筆記、寫讀后感等等，養成良好的閱讀習慣，豐富自己的閱讀積累。
2、班級活動：在班內開展讀書筆記的評比、交流、展示活動；開展全班匯報閱讀成果展示活動；開展“班級讀書之星”的評選。
3、全校活動：在學校內開展讀書筆記的評比、交流、展示活動；開展“學校讀書之星”、“學校書香家庭”的評選。
四、家校攜手，家長與孩子一同幸福在共讀時光
嫉妒是由于別人勝過自己而引起抵觸的消極的情緒體驗。當看到別人比自己強時，心里就酸溜溜的不是滋味，于是就產生一種包含著憎惡與羨慕、憤怒與怨恨、猜嫌與失望、屈辱與虛榮以及傷心與悲痛的復雜情感，這種情感就是嫉妒。嫉妒者不能容忍別人超過自己，害怕別人得到自己無法得到的名譽、地位等，在他看來，自己辦不到的事別人也不要辦成，自己得不到的東西，別人也不要得到。
嫉妒心理不但影響身心健康，還影響學習工作。嫉妒心強，直接影響人的情緒，而不良的情緒會大大降低學習或工作的效率。另外，嫉妒心強可能使我們結交不到知心朋友。嫉妒心強的人往往事事好勝，常想方設法阻止別人的發展，總想壓倒別人。這可能使同學、朋友想躲開你，不愿與你交往。從而給自己造成一個不良的人際關系氛圍，你會感到孤獨、寂寞。
如何克服？說中介紹了以下方法：
曉理：剖析嫉妒之害，指明進取之路
鑒于小學生低年級學生理性思維水平不高的現狀，教師在教育實踐中應注重采用舉例說明的方法，為學生剖析嫉妒之害。一方面列舉陷于嫉妒深淵，干出誹謗、中傷，甚至傷害他人的行為，結果毀滅自己，葬送前途的反面典型：如因嫉妒而殘害孫臏終遭滅亡的龐涓，嫉妒諸葛亮不成反而自己被氣死的周瑜等，使學生引以為戒；另一方面，列舉能控制其嫉妒之心從而取得巨大成績的古今中外名人佳話，如“將相和”中的廉頗等，為學生樹立學習的榜樣，引導他們正確對待別人的進步，正確看待榮譽，正確估計自己的優缺點，取人之長，補己之短。此外可組織學生摘錄嫉妒有害的名人格言，如“嫉妒是亡身的毒蛇”。“嫉妒是一種比仇恨還強烈的惡劣情緒”等，并結合學生實際，采取多種形式組織他們消化這些格言，凈化心里意識，使他們普遍能見賢思齊，踏實學習，與別人友好相處。
關愛：營造關愛氛圍，化解嫉妒心理
小學低年級學生的起點基本相同，在學習和各種競賽活動中形成的差距相對而言并不懸殊，他們嫉妒的主要對象是老師對某些同學的偏愛，和老師對取得優異成績同學的溢于言表的過分欣賞之情。因此，教師在教育過程中，應該做到公正和公平，師恩普施，師愛遍灑，切不可厚此薄彼。不僅如此，教師還應該對那些暫時落后、有待進步的學生多一份關心，多一份愛意，并采取具體的措施，幫助指導落后的同學總結經驗教訓，改進學習方法，徹底改變落后面貌趕上來，從而從根本上消除嫉妒心理。
激勵：充分肯定成績，強化進取信心
在幫助落后者進步過程中，教師應該充分肯定他們所取得的每一點成績，尤其是對那些落后程度比較嚴重的學生，更應該用“放大鏡”去尋找他們淹沒于問題與缺點之中的“閃光點”和細微的進步，及時地給予肯定、鼓勵、贊揚。這樣就能使他們重新點燃自尊心的火種，獲得克服缺點、發奮進取的勇氣和自信。美國現代著名的心理學家亞伯拉罕?馬斯洛認為，及時地發現、充分地肯定一個人所取得的成績，能使他產生“最佳情緒體驗”，即“感到強烈的喜悅、欣慰、幸福……還會對別人，對整個世界產生愛意，甚至會有一種要馬上做點事作為報償的欲望”。對于年幼的小學生來說，教師的表揚、肯定、獎勵等外部手段往往有更大的作用。
疏導：競爭合作互補，優化人際關系
“競爭”是指個體或群體為充分實現自身的潛能，力爭按優勝標準使自己的成績超越對手的過程。“合作”是指學生群體為了共同目的而相互協助以完成某項任務的過程。在教育過程中，這兩者是對立統一、相輔相成的。由于認識上的偏頗，以前對小學生強調競爭多了一點，而忽略了合作的重要性。實際上這正是導致學生產生嫉妒等不良心理的一個重要因素。因此，要優化學生間的人際關心，在組織學生進行適量和適度的競爭同時，必須強調、強化與之互補的“合作”。合作有助于學生發展良好的個性，增強群體凝聚力，形成和諧的教育氣氛。
關愛殘疾人名人名言語錄（簡潔版）
1) 幫扶貧困殘疾人共享社會關愛陽光
2) 理解尊重關心幫助殘疾人，支持殘疾人事業
3) 殘疾人是我們中的一員，我們要幫助殘疾人。
4) 當別人感到幸福你同樣是幸福的
5) 你我同在一個藍天下,共享一片藍天。
6) 倡導助殘風尚構建和諧社會
7) 把溫暖送進每一戶貧困殘疾人家庭
8) 關愛殘疾人，從小事做起。幫助殘疾人，給殘疾人溫暖。大家行動起來吧!
9) 扶殘助殘，有你有我。
10) 伸出你的手,讓別人幸福。
11) 關愛殘疾人,獻出一份愛。
12) 提供保障與服務情系農村貧困殘疾人
13) 殘疾人的公民權利和人格尊嚴受法律保護
14) 扶殘助殘是社會文明進步的標志。
15) 思考“同一個世界同一個夢想”的真正含義。只有從一點一滴做起，奉獻我們的關愛，殘疾人才能和健全人擁有“同一個世界”。
16) 扶殘助殘，有你有我
17) 自尊自信自強自立，為構建和諧十堰貢獻力量
18) 讓關愛的陽光照亮每一個殘疾人的心靈
19) 保障殘疾人平等參與社會生活共享社會物質文化成果
20) 幫助殘疾人，給殘疾人溫暖。
關愛殘疾人名人名言（精選版）
1) 倡導助殘風尚，構建和諧社會。
2) 扶殘助殘，有你有我。
3) 提供保障與服務情系農村貧困殘疾人。
4) 幫助殘疾人，給殘疾人溫暖。大家行動起來吧!
5) 關愛殘疾人，從小事做起。
6) 關愛殘疾人，獻出一份愛。
7) 關愛殘疾人，從小事做起。幫助殘疾人，給殘疾人溫暖。大家行動起來吧!
8) 保障殘疾人平等參與社會生活共享社會物質文化成果。
9) 情系殘疾兄弟姐妹，奉獻一份誠摯愛心。
10) 關愛殘疾人，從小事做起。幫助殘疾人，給殘疾人溫暖。
11) 你我同在一個藍天下，共享一片藍天。
12) 幫扶貧困殘疾人共享社會關愛陽光。
13) 讓關愛的陽光照亮每一個殘疾人的心靈。
14) 殘疾人的公民權利和人格尊嚴受法律保護。
15) 當別人感到幸福你同樣是幸福的。
16) 殘疾人是我們中的一員，我們要幫助殘疾人。
17) 把溫暖送進每一戶貧困殘疾人家庭。
18) 扶殘助殘是社會文明進步的標志。
19) 但是，意志堅強的人絕不會服從命運和天數的安排，他們會一如既往地奮斗求索!——丁尼生
20) 如果一個人沒有夢想，無異于死掉。——霍金
關愛殘疾人名人名言（經典版）
2) 理解尊重關心幫助殘疾人，支持殘疾人事業。
3) 弘揚扶殘助殘的社會風尚，促進全社會更加理解尊重關愛幫助殘疾人。
4) 走進殘疾人家庭，關心殘疾人勞動生活。
5) 自尊自信自強自立，為構建和諧十堰貢獻力量。
6) 思考“同一個世界同一個夢想”的真正含義。只有從一點一滴做起，奉獻我們的關愛，殘疾人才能和健全人擁有“同一個世界”。
7) 在盲人國里，獨眼龍就是國王(拉丁語
8) 瞎子善聽，聾子善觀
9) 對瞎子來說，鵝卵石和金剛石毫無區別(托·富勒
10) 殘疾并不是性格的標致。——培根
11) 無論命運有多壞，人總應有所作為，有生命就有希望。——霍金
12) 只有我在為他人服務時，我才真正品嘗到生活的樂趣。——張海迪
13) 即使跌倒一百次，也要第一百零一次站起來。——張海迪
14) 在困厄顛沛的時候能堅定不移，這就是一個真正令人欽佩的人的不凡之處。——貝多芬
15) 身體和精神是不能同時殘障的。——霍金
16) 人類身體的殘疾并不可怕，最可怕的是人類心靈的殘疾!
17) 盲人是產幸的人，不幸的人也是盲人，因為前者誰也看不見，后者誰也不去看。——馮·洛戈伊
18) 殘疾人的成功通常不易招致嫉妒。因為他們有缺陷，使人樂于寬忍他們的成功。也常使潛在的對手忽視了他們的競爭和挑戰。——培根
19) 人有千差萬別，有高矮肥瘦美丑之分，沒有誰一定比誰高貴，水比誰低下。只要能夠在自己生活的領域證明自己不是一個無用的"廢人"，個人都可擁有完美的人生。——尹小星
20) 當你面臨著夭折的可能性，你就會意識到，生命是寶貴的，你有大量的事情要做。——霍金
看了關愛殘疾人名人名言還看：
1.激勵殘疾人的名人名言
2.殘疾人勵志名人名言
3.用于鼓勵殘疾人的勵志名言
之前，一直都有聽校領導在驚嘆“杜郎口杜旋風”的神奇，我總是暗自揣測：也許所謂的杜郎口中學不過是在管理制度上比較嚴格，執行力比較到位的一個普通初中學校而已。
3月28日零點整，我校教師在校領導王校長的親自帶隊下自學校出發，輾轉來到了山東聊城茌平縣杜郎口中學，參觀了一段時間來聞名教育界的杜朗口中學。
早上5：.30，我們進入了杜郎口中學，渴望解密我們心中的疑惑、揭開這股旋風的神奇。
或許我是個班主任的緣故，從踏入走廊到教室內面，我被他們豐富而極有震撼力的班級文化建設所折服。每個班級的外面(教室走廊)都掛有積極向上、令人振奮的格言標語，可是令人驚奇的是格言標語上的不是名人名言，而是杜郎口各班級的學生的照片和箴言。我暗自想：有這樣的文化展示，怎么能叫學生不自豪，學生又怎么會不努力去奮斗，這才是真正的做到以學生為主體的細節體現，真正的做到滿足學生內心的需要和表現的平臺。杜郎口中學的每個班級共同點是設備設施基本相同，每個教室內面都有三塊大黑板，教師外面有個長12米的白板，都有多媒體教學設備，前面黑板上方的大字都是學校的校訓：以人為本，關注生命;不同點是每個班級的設計均不相同，具有非常鮮明而有多樣化的班級文化，有該班級的班級旗幟標志，有班級口號，其他如書法天地展示、數風流人物照片和箴言，有學生分組結對的黃金搭檔優秀組的照片展示、研究性學習分組各組別具心裁的圖標和名稱及團隊宣言、也有學生的感恩學校，教師，父母，生命的宣言。所有的一切著重體現出班級文化建設的創意性，實用性、全面展示了學生的才藝，更起到激勵鼓舞作用，具有鮮明的班級特色。
短暫的杜朗口中學半日之行，給我留下了深刻的印象。教室里濃厚的學習氛圍、學生積極參與學習的熱情、緊張有序的合作以及室內外密密麻麻的學生的筆跡，確實深深地震撼了我。給我以下啟示
一、用欣賞的眼光調動學生的積極性
杜郎口中學學生的學習熱情使如何調動起來的?是不是有一種精神層面的東西去影響、感染學生呢?這也是我最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生”。雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學得真諦。教師不歧視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。教師備課時每一個環節都要首先考慮到學生如何參與進來。找后進生談心，幫助他們樹立信心，堅定信念是每一位教師必須盡到的責任和義務。學生得到充分尊重了，學生都有了學習信心了，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體措施激勵學生努力學習。一是劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。班內的桌登擺放以學習小組為單位，圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區別，每個學生平等地坐在了一起。二是每個學生都有自己的一塊小黑板，學生要在自己的小黑板上寫上自己的學習內容。如果學生不學習，就沒有內容在自己的黑板上寫。從某種意義上說，這叫“黑板制約生存”。這是一個很好的措施。三是小組間開展學習評比，每個學生都為自己所屬的集體負責，盡量維護集體的榮譽。
二、以全新的課改充分發揮學生的潛能
在這里，學生的主體性和教師的主導性得到了最大程度度的發揮。可以說，學生學習中的每一個環節都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體
但是，萬變不離其宗。不管名著閱讀題怎樣創新，總的說來其考查的內容都沒有太多的變化，大致可以歸結為以下幾個方面：（1）整體性閱讀。考查學生對作品作者、作品名稱、作品人物和基本情節等的了解和掌握；（2）欣賞性閱讀。考查學生對作品精彩片段的欣賞理解能力，把握作品的藝術表現手法；（3）評價性閱讀。要求學生對作品人物、故事情節、作品思想內容等方面進行點評。
因此，解答名著閱讀題還是有一定的規律與技巧可言的，下面以幾道具體的題目為例來談一談如何做好這一題型。
一、常見題型
例1法國作家（）寫的《名人傳》，贊頌了三位名人為了藝術創作而頑強奮斗的精神。（）克服耳聾等困難，創作出偉大的音樂；米開朗琪羅傾其畢生精力在（）領域追求著真、善、美；托爾斯泰用文學作品深刻而廣泛地反映社會生活。【2007·遼寧中考】
分析：這道題既考了作者名稱，又考了作品內容概括及部分細節。
參考答案：羅曼·羅蘭貝多芬雕塑、繪畫（答對一個方面也可以）
以上是填空式的題型，下面一道是連線題。
例2將相關內容用線連接起來。
示例：劉備——借荊州——有借無還
孔明拳打鎮關西寄人籬下
魯達揮淚斬馬謖費力不討好
豬八戒進賈府打抱不平
林黛玉背媳婦顧全大局
【2007·長沙中考】
分析：這是考查學生對名著人物及相關情節的把握程度。只要學生平時對名著略有了解就不難做出該題。
答案：孔明—揮淚斬馬謖—顧全大局；魯達—拳打鎮關西—打抱不平；豬八戒—背媳婦—費力不討好；林黛玉—進賈府—寄人籬下。
例3在語文課上開展的“走近名著”活動中，李強同學講述了自己熟悉的一個名著中的故事，請你接著發言，講述一個節選自某篇名著的故事。（要求：說出名著名稱、有關人物及故事，在敘述中至少用到一條成語或俗語、格言、名言警句等）
分析：這是一道限制性和開放性相結合的名著閱讀題，題干創設了一個語文活動的情境，既考查了學生的閱讀積累，又要求學生有較高的語言理解、運用能力。解題時可充分利用題目的開放性，調動自己的閱讀積累，如以大家都應該熟悉的古典名著《三國演義》中的故事為例，再結合題目的具體要求進行解答，這樣就很容易答出該題目了。
參考答案：《三國演義》中，恃才放曠的主簿楊修屢犯曹操大忌，終因道破曹操口令“雞肋”中的天機而惹來殺身之禍，可謂“聰明反被”。
這是一道很有代表性又有靈活性的題目。
二、解題策略
1.提綱挈領地抓住作品主要情節
名著中的情節內容往往繁多復雜，但是我們可以以主要人物為綱，把那些精彩的故事、關鍵的章節進行列舉，我們可以把它按一定的順序進行梳理，或用圖標把它標示出來，或借助目錄予以記憶。如：《三國演義》———諸葛亮———舌戰群儒、智激孫權、巧說周瑜、草船借箭、三氣周瑜、六出祁山、七擒孟獲、空城計。
2.細致入微地把握人物的性格特點
試題所涉及的名著人物往往都是個性鮮明、可圈可點的，其命題意圖是引領考生向真、向善、向美，健全人格。因此答題過程中應充分認識到人物身上的閃光點或污穢點：或積極健康的一面，或高尚偉大的一面，或消極低沉的一面或陰暗奸猾的一面，等等。答題時我們可以用一些言簡意賅的詞語對人物的人格、精神、意志、品質等方面進行點評。
3.字斟句酌感受作者的思想傾向
作品歌頌什么、批判什么即是其思想傾向，其往往流露在作品的字里行間，從中我們能意味出其褒貶。因此，我們應當細細品味，透過字面深入其里，把握住作者的內心。這樣，能讓我們更準確地答好題目。
4.認真領會命題者的出題意圖
在主觀性的文字表達題目中，似乎留給考生很多的發揮余地。其實不然，答題時仍需要細細琢磨，注意題目中流露出來的一些帶有傾向性的東西，最好不要為了求新求異而一反常態地隨意發揮。如《三國演義》中諸葛亮的形象基本可以用兩個字來概括：忠、智。這是千百年來中國人對其的定性評價。要是為了答題出奇出新而說其“愚忠”可真算得上是犯眾怒，一般也不會得到評卷人的認可。
1利用教材和美文,挖掘豐富的心理教育“素材”
語文教材中的很多課文都蘊含著心理健康教育的內容,對學生的心理教育能起到潛移默化的作用。在教學中,教師要指導學生欣賞作品,體會作品的語言、形象、感情,辨別真假、善惡、美丑,逐步提高欣賞能力,在體味“美”的同時,讓學生悟出生活的哲理,受到感染,從而內化為一種人格品質。
1.1介紹作家,樹立人生榜樣
語文教材中有很多名家名篇,這些名家的人格為后世景仰。在教學中介紹一些作者時,可以針對學生實際,有重點地介紹這些作家的人生經歷、情感歷程、健全的人格等方面的知識,使學生從中得到啟發,受到教育。如蒲松齡面對落第卻發憤創作,曹雪芹處境艱難仍不輟筆耕,坡屢遭貶謫卻樂天超脫,等等,這些都是對學生進行挫折教育,引導學生正確對待挫折的生動材料。
1.2挖掘主題,進行愛國教育
在語文的寶庫中,一代代愛國志士用血和淚鑄成的篇章絢麗奪目。如文天祥的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”《過零丁洋》;陸游的“僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺”《十一月四日風雨大作》;杜甫的“國破山河在,城春草木深”《春望》,這些優秀的詩篇讓學生感受到人格的力量,從而在大是大非面前有了正確的抉擇。
1.3課外延伸,完善自身人格
為了更好地適應社會,提高閱讀能力,必須拓展教材,豐富第二課堂。蘇霍姆林斯基認為“:學生課外閱讀的東西越多,掌握課內基礎知識就越容易。”積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀,不僅有利于發展學生的意志性格特征,而且有助于培養學生高尚的道德情操。教師要針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際,列出書目,向學生推薦課外讀物,引導學生去讀古今中外的優秀文學作品,并從中汲取精神力量,激發閱讀興趣。在指導課外閱讀時,教給學生讀書的方法,引導他們展開討論、交流閱讀感受。這樣,學生在課外閱讀中就能收到實效,學會自己教育自己,逐步完善自身的人格。
2聯系學生實際,在語文訓練中滲透心理教育
開展心理健康教育,提高學生的心理素質,必須從心理上去了解學生。作文、周記、日記等都是教師了解學生思想、心理狀況的重要窗口。而及時了解學生情感發展的脈搏,關注學生的思想動態,更有助于教育的針對性和有效性。這就能為心理健康教育提供了更為廣闊的空間,為心理保健筑起一道有效的“防線”。
2.1作文書寫人生
作文是心理健康教育的有效載體。作文與做人是相通的,從育人的角度而言,作文求真,更能喚起學生對生活與社會的責任感,能陶治其坦蕩的胸懷、純潔的情操。因此,在命題、指導、批改過程中,我們應引導學生聯系生活和思想實際,說真話,抒真情,把作文和做人有機的結合起來。如在話題作文教學中,擬些如“環保、奧運、寬容、交友、誠信、上網”等貼近現實或貼近學生生活的話題。由于這些話題學生較為熟悉,所以往往能把真實感受說出來,教師也能及時掌握學生的情感變化和心理狀況,發現問題及時疏導。
2.2日記感悟人生
指導學生寫好周記或日記。日記與一般命題作文不同,日記更側重的是學生心路歷程的記錄,它是即時的、隨意的,又是真切的、現實的。學生產生的學習焦慮,心理躁動往往都是莫名的、雜亂的,如不及時加以自我梳理,常常會引起極端的行為。寫日記會把學生心理的無序活動凝結在文字上,這一過程的本身就起了平衡情緒的作用。如能再回過頭來對這些文字進行理性的思考,學生們就會發現自己的一切擔心和憂愁是大可不必的,心境也就會趨于平和。我們語文教師既要指導學生如何把日記寫真、寫實,更要指導學生如何去對寫出的日記作再思考,去求善、求美,把作文與做人緊緊地結合起來。教師可透過周記或日記這扇“窗口”,及時了解學生的心理狀態。在提高學生作文水平的同時,幫助他們認識自己,超越自己,增強適應能力和抗挫折能力,培養學生健康向上、樂學合群、自信自主、開拓創新的人格。
3開展活動,加強多樣的心理“營養”
3.1課前三分鐘演講
演講能傾訴情感、展示才識。語文課前,讓學生輪流上講臺作三分鐘的演講。可分別以“理解、尊重、寬容、挫折、樂觀、競爭、自信、自卑、嫉妒”等話題,組織學生展開演講,學生們或進行道理闡述,或運用正反事例進行論證。這樣,一方面訓練了學生的心理素質,另一方面,對其良好的品質的形成起到了很好的促進作用。
3.2搜集格言、警句、名人名言
格言警句有言簡意賅的特點,閃爍著真理的光芒,體現著豐富的哲理。組織學生熟讀、背誦名言警句,引導學生相互交流自己的和理解感受,這如同對學生的思想健康成長注入了豐富的營養。閱讀摘抄這些名言警句,既能啟迪智能,又能對學生進行思想品德、意志、人格的教育。
3.3開展“朗誦、辯論、答記者問、即席采訪”等活動
——群賢小學第一屆感恩月活動方案
一、指導思想
我校學生以外來民工子女為主，長期顛沛流離的生活，容易導致他們散漫的生活習慣以及冷漠的心態，這對他們的成長和人格形成極為不利。加之家長們文化素質普遍不高，家庭經濟狀況也相對落后，也容易導致學生內心產生巨大落差。針對這一現象，學校認為通過感恩教育來鍛塑學生的人格，引導他們繼承中華傳統美德，踐行道德規范，讓他們因感恩而自尊、自強，為將來成為社會有用之材奠定思想道德基礎是學校德育的核心任務。為了強化感恩教育，經學校研究決定，將每年的五月定為感恩月。
二、活動設想
通過一系列豐富多彩的活動，在學生中進行感恩思想教育，倡導感恩行為，對活動中涌現的感恩事跡予以總結宣傳，對平時表現突出的學生，授予第一屆感恩月“感動校園十佳學生”稱號，在總結大會上予以表彰。
三、活動時間
5月4日——6月1日
四、活動安排
說明：感恩月活動分年段開展，并與感恩教育市級課題及家長開放日活動相結合，最后的總結表彰大會與六一節慶祝活動相結合。
時 間內
容地 點參與者
啟動5月4日國旗下講話：感恩月活動啟動（德育處）操場全校師生
第一周4月27日-5月8日“我愛我師”征文活動（教科室）學校全校學生
5月5日-7日紀念汶川地震一周年圖片展暨征文活動（博物館、德育處）學校大廳全校師生
5月6日“如何開展小隊活動”講座（章浩川）學校四樓小報告廳全體班主任
5月6日-7日感恩格言、感恩行動小貼士征集大賽暨票選感恩月吉祥物活動（大隊部）學校全校學生
第二周5月13日-14日感恩勞動者實踐活動（德育處）紅黃藍集團、學校三四年級師生、家長
4月27日-5月15日“感動校園十佳學生”推薦（德育處）
各班
第三周5月20日“祖國發展我成長”調查活動總結會（張利君）四樓大報告廳五年級師生、家長
5月21日感恩父母班隊會（桑桌群、蔣莉莉）各多媒體教室及一年級教室一二年級師生、家長
第四周6月1日感恩母校活動（六年級匯報演出）暨感恩月總結表彰大會（德育處、陳海港）體育館全校師生；六年級學生家長
另定5月“感恩祖國——建黨建隊六十周年慶”明信片設計大賽（美術組）
—————美術興趣小組
五、相關工作
項 目要 求負責人完成時間
懸掛橫幅1、“踏上感恩的征程”——群賢小學第一屆感恩月活動
2、沒有感恩就沒有真正的美德。 ——盧梭總務處5月8日
布置感恩墻在大廳西側黑板布置本學期前半學期各班“群賢之星”簡介，需有文字及照片吳錫耿5月8日
制作感恩主題展板將我校此次感恩月活動簡介及開展過的與感恩有關的活動制作成幾塊展板（已有8塊），平時展示于大廳，活動時放置到活動處門口。邱迪梅5月8日
制作感恩月吉祥物將票選后定下的吉祥物制作成泡沫模型，立于大廳內感恩墻側。金瑜5月8日
制作感恩月特別章正面為“踏上感恩的征程”及吉祥物圖案，背面為感恩格言或感恩行為規范提示語，普通章用于平時的活動中頒發，勛章用于表彰大會上頒發。邱迪梅普通章：5月8日
勛章：5月25日
培訓禮儀隊要選購幾套服裝、進行頒獎隊列訓練、禮儀引導訓練。盛紅芳5月26日
六、具體方案
（一）感恩格言、感恩行為規范提示語征集大賽
暨感恩月吉祥物票選活動方案
1、活動目的
為營造感恩月活動氣氛，樹立我校鮮明的感恩活動標志，同時為感恩月活動中頒發的特別章提供素材，以及對學生進行感恩意識的滲透，引導學生主動思考感恩行為，學校大隊部決定以少先隊員喜愛的活潑、有趣的比賽形式，拉開感恩月感恩教育的大幕。
2、參加對象
全體少先隊員
3、活動時間
5月6日——5月7日
4、活動要求
（1）布置：大隊部在感恩墻上公布7種感恩月候選吉祥物（綿羊、公雞、黃牛、狗、蜜蜂、烏鴉、螞蟻）。大隊部在感恩墻下方安置一個投票箱。
（2）投票：每位隊員將領到一張投票紙，上有“我推薦的吉祥物”“我推薦的感恩格言”“我創作的感恩行動小貼士”三欄，同時注明班級、姓名；填寫完畢后將票投入投票箱；每位隊員限投一票，必須用學校統一印發的投票紙。
說明：感恩格言即與感恩有關的名人名言、俗語等；感恩行動小貼士即一些具體的行為提示語，如“自己的衣服自己洗”“不攀折花木”“主動學做家務”“公交車上主動為老弱病殘讓座”等。
（3）計票：5月7日中午12：10，由大隊委員統計投票情況，在電腦上錄入選中的格言。
5、獎勵規則
（1）學校將確定票數最多的吉祥物為本次感恩月活動的吉祥物，對投該吉祥物票的隊員進行抽獎，獎勵紀念品一份。
（2）隊員自創的感恩行動小貼士入選后，該隊員的名字將和提示語一起印上“感恩章”。
6、其他
（1）美術組負責篩選、制作七種候選吉祥物圖片，注明候選語，有相關故事的可簡短注明，如“羊羔跪乳”“烏鴉反哺”等。
（2）德育處負責準備紀念品及獎狀、簡訊，梁小娣拍照。
（3）總務處負責準備投票箱
（二）“感動校園十佳學生”評選方案
1、評選目的
為充分挖掘校園內的典型人物和事跡，在學生中樹立正面的榜樣，營造良好的德育氛圍，經學校研究決定，評選感動校園十佳學生。
2、時間
（1）資料上交時間：5月15日
（2）評選表彰時間：6月1日
3、具體要求
（1）評選要求：在孝順長輩、自強自立、抗震救災、扶貧濟困、遵守公德、熱愛祖國、關心學校等任一方面有突出表現的學生。可由學生、家長、老師共同尋找、推薦。
（2）各班推選出一名候選人，班主任在5月15日前將該候選人的情況寫成文稿（要有具體的事跡，切忌泛泛而談，可參考“感動中國”人物介紹），存入德育處共享。
（3）德育處將候選人資料進行公示展出，同時組織成立評選委員會，選出“感動校園十佳學生”，并擬好頒獎詞。
（4）在感恩月總結表彰大會上予以表彰，授予勛章和證書。
（三）紀念汶川地震一周年圖片展暨征文活動方案
1、活動目的
為表達對地震受難者的哀思，對支持抗震救災和災后重建的人們的敬意，引導學生學會同情、關愛，懂得珍惜擁有，進一步思索生命的意義，特聯合紹興市博物館，在校內舉辦紀念汶川地震一周年圖片展活動。
2、活動時間、地點
5月5日，學校方磚廣場（或體育館）
3、人員安排
（1）組織、布置場地：德育處
（2）參觀、征文：各班
（3）拍照、簡訊：梁小娣
4、活動要求
（1）展覽時間為一天，從第二節課開始，分年級參觀。具體安排如下：
參觀時間參觀人員參觀時間參觀人員
第二節課一年級第四節課四年級
第三節課二年級第五節課五年級
午間活動課三年級第六節課六年級
（2）各班參觀時由該節課任課教師帶隊，維持好現場紀律，博物館宣教處工作人員將為同學們進行講解。
（3）參觀完畢后，各班布置“汶川地震一周年“征文比賽，文體不限，字數不限。各班精選一至三篇于5月7日放學前交德育處，字體統一為五號、宋體，寫明班級、指導教師。
5、表彰方式
（1）在5月11日升旗儀式上為地震死難同胞默哀后，對征文獲獎同學進行表彰，頒發獎品，宣讀一等獎作品。
（2）所有獲獎作品在宣傳窗展出，并推薦其中部分作品到市級及以上報刊雜志投稿。
（四）“我愛我師”主題征文活動方案
（詳見教科室相關方案）“我愛我師”學生征文于5月8日前交德育處
（五）一二年級“感恩父母”主題班隊活動方案
1、活動目的
在母親節到來之際，引導學生感受母親對自己的愛，體會到母親的辛勞，學會向母親表達感恩之情，學會用實際行動孝順母親。
2、活動時間
5月21日上午
3、參加人員
一二年級師生、家長
4、具體要求
（1）5月8日前，各班將班隊活動方案交給德育處，方案要適宜家長觀摩，將思想道德教育滲透于活潑的形式中，一年級為有家長參與的親子活動，二年級為有家長參與的親子閱讀。
（2）年級組長要擬好具體方案，班主任要精心準備活動，班會、隊會均可，二年級在多媒體教室開展，一年級盡量在本班教室內開展。教室布置要再次修整。
（3）年級組長擬寫的具體方案中要安排好各項目負責人。如：擬寫、印發家長邀請函的負責人；安排家長座位的負責人；拍照、報道的負責人等等。
（4）活動期間，班主任要想方設法多留資料（照片、文字、DV等）。活動結束后，班主任寫好總結感悟，字數隨意，放到德育處共享。
（六）三四年級“感恩勞動者”主題活動方案
1、活動目的
今年是建國六十周年，六十年來，祖國正日益變得富強，各行各業飛速發展，這些變化離不開每一個勞動者的創造，學校擬通過“感恩勞動者”活動，讓學生認識到勞動最光榮，學會尊重勞動者，培養愛勞動的意識。
2、參加人員
三四年級師生及家長
3、活動方式及時間
（1）5月13日，三四年級全體師生參觀企業
（2）5月14日，勞動者講壇
4、具體要求
（1）參觀企業當天，要做好學生的防暑工作，班主任帶隊（課程有沖突的，提前調好課），加強紀律、安全教育。
（2）5月8日前，各班選出一名家長參加“勞動者講壇”， 為增強可聽性，請講述者以講述個人經歷的方式，激勵教育學生，班主任事先幫助準備講稿，講稿時間為10至15分鐘左右。家長不用脫稿，如果愿意，可以使用PPT。
（3）5月14日，在四樓大報告廳舉行“勞動者講壇”，上午為三年級，下午為四年級。學生在聽完后提問、談感受（請班主任針對本班家長的發言稿事先準備好一兩個問題，安排給學生干部），班級贈送鮮花及自行制作的“感動我心的勞動者”卡片（各班事先安排好獻花、獻賀卡學生）；會后倪妙香整理好相關資料，交到德育處。
（4）張園、徐凡負責“勞動者講壇”現場的主持，陶勤、劉杰負責音響、攝像，陳霞、倪妙香負責拍照、報道，顧勇孟、姚鋒分別負責活動前后四樓大報告廳的衛生、桌椅安排。
（5）5月12日前，馮麗娜擬寫、印發家長邀請函（注意：三四年級的時間不同）。各班事先統計好來校的家長數，根據家長數帶椅子到四樓。
（6）張園、倪妙香分別負責三四年級活動的統籌協調工作，活動結束后寫好總結，字數隨意，交給德育處。各班在活動結束后望能布置相應的周記作業，有好的文章交給德育處。
（七）五年級“祖國發展我成長”調查活動總結匯報會方案
（詳見五年級另發的相關通知）
（八）“感恩母校”主題活動暨感恩月總結表彰大會方案
1、活動目的
（1）通過六年級學生的匯報演出，激發熱愛母校、熱愛師長的情感，學會用實際行動感恩母校。
（2）總結感恩月活動，深化感恩教育。
（3）表彰 “感動校園十佳學生”，樹立榜樣。
2、活動時間
6月1日
3、參加人員
全校師生，六年級家長
4、準備工作
（1）5月15日前，各班申報候選人，德育處公示候選人事跡
（2）邀請嘉賓
（3）邀請六年級家長：陳海港
（4）準備感恩展板、感恩勛章、主持、報道：德育處
（5）體育館衛生工作、桌椅擺放，購買獲獎證書、懸掛橫幅“感恩母校主題活動暨感動校園十佳學生頒獎典禮”“慶祝六一國際兒童節”“讓童心愛心蕩漾在六一”：總務處
（6）評選“感動校園十佳學生”、書寫頒獎詞：評選委員會
（7）六年級節目統籌：陳海港
（8）禮儀隊：盛紅芳
（9）舞臺布置：金瑜、吳錫耿
（10）多媒體：陶勤
（11）攝像、拍照：劉杰、梁曉娣
（12）5月27日左右進行彩排
5、活動過程
（1）開幕演出
（2）開幕詞（包括簡單總結感恩月活動）
（3）頒獎與六年級匯報演出穿行
（4）宣布活動結束
“誠信”既是一種世界觀，又是一種社會價值觀和道德觀，無論對于社會抑或個人，都具有重要的意義和作用。為充分發揮“誠信建設萬里行”主題宣傳活動對社會信用體系建設的重要推動作用，進一步營造誠實守信的社會氛圍，學校開展了以“誠信”為主題的系列教育活動：
一、 國旗下講話
在升旗儀式上，劉主任對全體學生進行《誠實守信，從我做起》的國旗下講話。對全體同學進行誠信宣傳教育。
二、 誠信專題講座
利用7月9日中午，學校廣播站對全校學生進行一次 “誠信伴我行”的主題播音。號召全校學生從小養成誠實守信的良好習慣，講求信用、忠誠待人、說老實話、辦老實事、做老實人。
三、線上主題班隊會
1-3年級每人在主題班會上分享一個有關誠信的名人故事，收集一條自己最喜愛的誠信格言。這樣的活動學生樂意參加，收到較好的教育效果。
四、 “誠信大家談”活動
4-6年級通過召開一次誠信教育課，在課上同學們表演了自己排練的小節目。通過這樣的活動，強化學生的誠信意識，培養學生的誠信品質，以全面提高學生的思想道德素質，引導學生樹立誠信理念，養成“誠信待人、誠信處事、誠信學習、誠信立身”的良好習慣 ，做一名具有誠信美德的小學生。
五、 宣傳標語
在7月1日至8日期間，我校的電子屏上一直打著“誠信建設萬里行進校園活動”的宣傳標語。
為了將誠信教育落實到實處，我們十分注意將誠信教育從單純的教育向實踐引伸，努力提高教育質量。教師必須是誠信的使者，處處播散誠信的種子，我校嚴格要求教師要以誠信人格魅力影響學生；在各學科教育中也結合誠信的內容。經過努力，我校在大力開展系列誠信教育活動中，收到了較好的成效，這將鞭策著我們繼續奮發前進，相信今后的工作一定會更上一層樓。
【關鍵詞】學生耐挫教育綜合素質
在未來人才的綜合素質結構中,心理素質越來越重要,人的樂觀開朗、積極進取、堅忍不拔、勇于戰勝挫折等個性心理品質對人的健康成長和事業的成功起著重要作用。現在的學生信息量大,知識面廣,思維敏捷,但心理成熟度較差。例如,有些學生害怕挫折,心理脆弱,經受不了批評;有些學生遇到挫折后會感到壓抑,甚至想不開。俗話說:“人生逆境十有八九。”任何人的一生都不可能只有鮮花鋪就的,同時還布滿荊棘。然而,現代的中小學生大多是獨生子女,加上4+2+1的家庭模式,長輩們往往對他們關懷備至、有求必應,使他們從小就很少嘗到困難、挫折的滋味,容易養成怯懦、吃不得苦、經不起挫折、依賴性強等不良品性。另外,中小學生身心發育尚未成熟,一旦遭受挫折,便容易產生消極的情緒,常常表現為急躁焦慮、精神沮喪,對人冷漠、失意自卑、情緒抵觸、固執己見、悲觀厭世等。這些消極情緒勢必會對他們人格的形成產生負面影響,因此,有必要對青少年兒童進行承受挫折能力的教育。
挫折,在社會心理學上,指由于妨礙達到目標的現實的或想象的阻力而產生的心理狀態。耐搓能力是指個體對挫折可忍耐、可接受程度的大小,是心理素質的重要組成部分。培養學生的耐挫意識,增強學生對挫折的心理承受力,是班主任責無旁貸的重要任務。
現在心理健康教育與過去的一些教育有很大的不同,對班主任老師的素質提出了更新更高的要求。首先,班主任老師要轉變思想觀念,從過去當“紀律監督”、“政治說教”、“活動保姆”的角色中解放出來,改變高高在上的說教作風,用平等信任的眼光看學生,用愛心去感化他們,用人格力量去影響他們,用平等寬容的方法去教育他們,用友好真誠的言語去激勵他們。其次,班主任老師要加強現代教育和心理科學知識的學習,特別是要了解掌握兒童的生理和心理發展特征及規律,尊重學生個體差異,掌握心理健康教育的必備知識和技能,正確的幫助和輔導學生,積極的開展心理健康教育。第三,班主任老師要把各項教育、教學和活動有機結合起來,把思想品德教育、科學文化教育、體育衛生教育和心理健康教育等有機的統一起來,納入學生的綜合素質全面發展,培養學生健全的統一的人格。第四,班主任老師要樹立“健康第一”的思想,加強對學生的日常觀察和記錄,采取多種方法,對癥下藥,切實解決學生的心理健康問。具體措施如下。
一、教室環境的布置
教室是學生成長的主要場所,教室環境的布置對學生的心理健康有重要的影響。懸掛名人畫像或名人格言,如“苦難是人生的老師。――巴爾扎克”、“堅持到底就是勝利”、“我的最高原則是:不論對任何困難,決不屈服。――居里夫人”等,營造濃郁的耐挫教育氛圍,使學習能受到熏陶、感染;充分利用黑板報,開辟“善待挫折”的心理衛生知識專欄,進行心理交流和解難釋疑;向學生推薦優秀的、有針對性的讀物,例如,身殘志堅、磨礪人生的故事等,使學生在閱讀及交流讀書心得的過程中,收到怡情益智的效果,從而有助于培養學生樂觀向上的人生態度和健全人格的塑造。
二、人際氛圍的創設
1.樹立良好的教師形象
學生在性格形成時期,往往會將教師作為標準的成人榜樣來學習和模仿。教師的言談舉止、為人處世態度、探索創新精神等都是學生所效仿的。因此,教師的心理素質及其性格特征會對學生的個性形成產生影響。性格懦弱的教師不會因為講授性格剛強的含義而使學生真正理解什么是勇敢和堅韌;性格粗暴的教師不會因為講授忍耐而使學生真正理解什么是寬容和自控。通常,教師情緒穩定,態度安詳,學多也會心平氣和;教師堅韌不拔,則學生遇事也能堅持到底。因此,教師要保持自身始終處于一種積極、樂觀、穩定、健康的心態。在課堂上要努力營造舒適、寬松、和諧的教學氣氛,樹立堅忍不拔、不灰心、不氣餒的形象,做學生表率。
2.實現師生關系民主化
師生關系是學校中最普通、最基本的關系,具有熱情、親切、溫和、理解、友好、負責、自信、樂觀、情緒穩定、善于自控和自省、富于幻想等心理素質的教師容易與學生打成一片。教師對學生既要有家長試的疼愛,又要有同齡人的平等意識,真正走到學生心中,師生要努力共同營造互相尊重、親密無間、其樂融融的師生關系。師生關系的民主化,有助于學生積極、自信、樂觀向上等良好品質的形成。
3.引導學生和睦相處,團結友愛
在班集體中形成互幫互助的良好的人際關系,有助于培養學生健康的心理品質,塑造健全的人格。使學生學會團結、友愛、理解、寬容等。我們要注意學生關系的引導,發動他們建立互幫互助小組,教他們交往的技巧與方法,促進組員互相學習,互相幫助,分工合作,取長補短,努力營造出和諧向上的班集體氛圍。
三、輿論氛圍的營造
結合班集體中的偶發事件和常規工作的評議,對學生身上出現的不健康的情緒反應,如自卑、氣餒、消沉等進行分析,正面引導,使學生不斷認識自我、調控自我、完善自我,做一個意志堅強、樂觀向上的人。教師要會因勢利導,讓學生展示才華,體驗成功,適時地肯定和贊許,這樣做可以維護學生的自尊心和自信心,提高學生的抗挫折能力。相反,教師過多地指責和批評學生,只會使學生感到沮喪無助,失去信心,產生厭學心理,遠離群體和同伴。
四、自我教育:活動實踐促明理
自我教育是一種外界教育影響下自己對自己進行的有目的、有意識的培養活動,是人們從一定的自我信念和自我完善的志向出發,自我規范、自我實現的“精神活動”。在挫折教育活動中,正確引導少年兒童進行自我教育,必將促進他們獨立性、堅韌性、自制力等良好意志品質的形成。中小學生大多活潑好動,喜歡投身到豐富多彩的課外活動中,因此,班主任要多組織一些活動,如義務勞動,讓學生通過親身實踐,去體驗勞動的艱辛,從中受到生活的教育,鍛煉自身的意志品質。
五、榜樣教育:正面感召促導行
在與生活積累鏈接的同時，還要與自己的寫作、閱讀積累相鏈接，搜索出寫過或讀過的同類文章：《我重新認識了自己》《別有一番滋味》《生活是位好老師》《生活不需要眼淚》《對煩惱說聲再見》《成長的喜悅》《我終于戰勝了》《我經歷了一次波折》……于是，陌生的試題逐漸變得熟悉起來，選擇的空間被打開了，考場作文成為了平時學習與生活的一次再現！
要讓陌生變為熟悉的過程顯得輕松，要讓陌生變為熟悉的質量顯得優秀，平時積累的豐厚與否是非常重要的。對初三學生來說，應修好以下三門“功課”：
第一，作文是生活的文字表現形式。作文的好壞除了與語言表達能力相關，還?定程度上受到生活閱歷的制約。同學們生活在家庭中，校園里，社會上，我們周圍每時每刻都在發生著一些事情，都在影響著我們的成長過程，都會在我們的心靈上留下痕跡。因此，同學們平時應該做有心人，注意觀察，注意積累，要及時記錄下自己的所見、所聞、所感、所思。更重要的是要主動積極的參與各種社會活動，努力養成自己的興趣特長，讓自己的閱歷豐富起來。這是“變陌生為熟悉”的前提。
第二，重視閱讀。任何人的生活體驗都會受到時空的制約，不可能無限擴展，因此，人類認識生活獲得知識的途徑除了親身實踐，還必須依賴閱讀。初三學生平時課業負擔較重，閱讀全本的名著可能時間有限，不妨找一些世界名著簡介、名人格言選編之類的書讀讀，讓自己積累一些關于名著名言的知識。也可以利用睡前飯后的“邊角料”時間，讀讀《讀者》一類文字優秀，信息量大的刊物開拓自己的視野，讓自己熟悉的東西多起來，使“陌生”變為“熟悉”的過程逐漸容易起來。
第三，必須養成勤于動筆的好習慣。初三階段，每個學生都必須積累一些作品，既有篇的積累，也要有段的積累，段的積累就好比造房子先有一些預制件，根據需要組裝能大大提高建筑速度與質量。增加作品積累，首先是多寫隨筆，不必拘泥于形式，把寫作看作是一種自我放縱，不受什么條條框框的限制，看到什么就如實的寫下來，想到什么就如實的記下來。其次是做一些專題寫作訓練，就是在某一段時間內，圍繞一個內容從不同的角度切入進行反復練習。比如人（我）與社會；人（我）與自然；個體（我）與集體等，可以在?段時間內從不同的角度反復審視某一對象，寫一組文章，并精心修改。也可以以時間為“綱”，以空間為“目”，按童年、少年、青年；家庭、學校、社會，時空交錯編織一張作文之網。我們還可以以情感為“綱”，以人、物為“目”，將喜悅、煩惱、懺悔、渴望等情感與父母師長，同學朋友，書籍寵物相匯相融編織一張作文素材之網……經過一段時間的積累讓你的倉庫豐滿起來，這樣在你考試面對試題時，就能輕松地調動積累，讓陌生變得熟悉，順利地完成試場作文。
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