時間：2023-08-01 17:39:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高三語文作文教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
長鶯飛,煙花三月,正是農(nóng)村里辛勤耕耘的季節(jié),莆田八中高三年段的語文教師也開始了新學(xué)期春耕的工作。
本月初,迎來了省第一次質(zhì)檢,考試結(jié)果出來后,多少仁人志士為之嘆惋,原來呀,我們考生的基礎(chǔ)是這么的薄弱,同時,也暴露了我們師生在教與學(xué)中存在的投機意識。
比如:文言文閱讀(選擇題與主觀題)都存在明顯的基本功不扎實現(xiàn)象;文化名著考題出自《莊子》;文學(xué)名著出題較細(xì);語用題得分明顯不高;作文文體意識淡薄。這些問題的存在,在很大程度上暴露了教學(xué)的不足及急功近利,甚至是投機的行為。
鑒于此,我們高三語文備課組經(jīng)過多層次的教研,決定在第二輪復(fù)習(xí)中,充分地補缺補漏,為此,我們讓學(xué)生訂購了《學(xué)海導(dǎo)航》作為第二輪的復(fù)綱。
近段時間,雖然正式的考綱尚未出來,但有消息靈通人士透露了某些變化,如略去科技文客觀選擇題,轉(zhuǎn)入語言運用題作為主觀題。這些變化更體現(xiàn)了語文教改的注重實用的精神。綜上所述,語文教改的方向,也是語文高考改革的方向,兩者并不矛盾。
本月,高三語文備課組還進行了互相聽課,互相交流教學(xué)經(jīng)驗,尤其是復(fù)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗,此外為了彌補作文教學(xué)的不足,我們還特地邀請老校長祁明規(guī)老師作專題作文講座,面向整個高三年段開放。獲得了極高的贊譽。
王國雄說,讀書有三種境界,其實何嘗不是教書的三個境界。如今,我們正進行在為伊消得人憔悴的階段,相信再過兩三個月,我們莆田八中的師生必將迎來驀然回首,那人正在燈火闌珊處的美好時刻!
春種夏收,一分鐘耕耘必將一分收獲!
今年高考江蘇將語文作文的分值由原來的60分提高到70分，很多人猜測提高作文分值將是江蘇今后高考的一個趨勢。記者昨天得到權(quán)威說法，江蘇高考作文在5年內(nèi)分值比例基本維持不變，160分總分的考卷作文占70分。
高三語文課成了死記硬背課
昨天，“中國語文生態(tài)大考察———中華語文萬里行”活動在南京29中正式啟動，5個考察團分批奔赴包括南京在內(nèi)的全國16個省市，對改革開放30周年語文教育界和語文出版業(yè)歷史、現(xiàn)實與未來進行大規(guī)模考察與調(diào)研。江蘇教育部門領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)威專家、資深教研員和骨干教師圍繞語文教學(xué)大綱和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實施、語文考試改革取向等問題熱烈討論。
“現(xiàn)在高三學(xué)生的語文課讓人痛心，語文課為數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科讓路，即使上課也已經(jīng)不算是語文課了，完全是應(yīng)試背誦。”《語文報》主編桑建中說，頭頂高考重壓，語文課程在高中尤其是在高三學(xué)生中，基本上可以算得上可有可無。就拿學(xué)文言文來說，課程標(biāo)準(zhǔn)里要求高中學(xué)生要讀懂淺顯的文言文，但什么叫淺顯卻沒有明確指示。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時，不是在整個文章的環(huán)境下學(xué)習(xí)，而是死記硬背一些詞語，根本沒有真正掌握。
“不光是學(xué)文言文，就是學(xué)寫作文，孩子們也是硬背套路。”揚州語文特級教師余中云說，因為學(xué)業(yè)壓力重，很多高三學(xué)生都不上作文課了，老師一般會讓學(xué)生背一些作文格式，熟記一些語法，“這些都是套路，這樣寫作文，寫的都不是自己的真情實感。”
初中是培養(yǎng)寫作能力的最佳時期
語文教學(xué)目前遇到的尷尬已得到很多專家的關(guān)注。江蘇省教研室語文教研組朱芒芒老師說，每個語文老師都有自己的教育理想，但又不得不考慮到實際的考試分?jǐn)?shù)，不關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的老師也不會是好老師，所以高一高二的語文課綜合教學(xué)的內(nèi)容還比較豐富，到了高三就變成應(yīng)試教學(xué)了，有的老師甚至完全不上作文課。“這也不能全怪老師，高考中想在作文這一項拉開分?jǐn)?shù)差距是很難的。從這么多年江蘇的作文均分來看，每年都差不多，只有極個別的學(xué)生能在作文上拿到高分，很多人覺得沒有必要花費大量的精力在作文教學(xué)上”。
朱芒芒說，現(xiàn)在的孩子要學(xué)習(xí)很多門科目，把精力花費在作文上的確不現(xiàn)實，而且想寫好作文并不是光靠練就可以。“寫作好壞跟一個人的資質(zhì)有關(guān)，一般來說，初中是學(xué)生培養(yǎng)寫作能力的最佳時段，如果這個時候?qū)懽髂芰μ岣卟涣耍狭烁咧小⒋髮W(xué)后寫作能力也很難有大的突破。”
高考作文分值5年基本不變
今年的高考新方案將語文作文的分值由原來的60分提高到70分，所占高考總分的比例大大提高，江蘇教育界近年來也有多位專家認(rèn)為，寫作才是真正體現(xiàn)一個人語文素質(zhì)和綜合能力的項目，建議逐步提高在試卷中所占分值的比例，那么2009年江蘇高考中作文分?jǐn)?shù)會不會還要提高呢？朱芒芒說，深圳市曾進行改革，語文只考作文這一項內(nèi)容，結(jié)果引起廣泛關(guān)注，最終還是變了回來，江蘇今年高考已加大作文分?jǐn)?shù)比重，這個分?jǐn)?shù)在今后5年內(nèi)基本維持不變。
“作文是一項很主觀的考試內(nèi)容。”朱芒芒說，評分時完全看閱卷老師的個人想法，每個老師的水平不一樣，而且在中考、高考閱卷這樣緊張的環(huán)境中，老師在作文上停留的時間只有幾分鐘，所以分?jǐn)?shù)相差不會太大。“按道理說，學(xué)生的語文能力主要體現(xiàn)在作文上，把寫作文當(dāng)成語文考試這種建議好是好，但閱卷的客觀性不能保證。”
作文歷來是語文考試的半壁江山。近年來的高考作文無論是話題作文還是材料作文，都最大限度的給學(xué)生以展示才情，錘煉思想，評判社會、他人、自己的自由平后，這一點已得到廣大考生和語文教育界的認(rèn)可與肯定。了解高考作文的特點，掌握其寫作技法，高效備考應(yīng)是一個實際而又重要的問題，下面就本人多年執(zhí)教高三語文，指導(dǎo)學(xué)生備戰(zhàn)高考作文的一些嘗試做一些簡單介紹。
一、范文引路，找準(zhǔn)效仿的目標(biāo)
作文教學(xué)，尤其是高三的作文教學(xué)，面臨著時間緊、任務(wù)重的實際困難。如何有效的進行作文教學(xué)確是很重要的問題。在近年的高三教學(xué)中，每年高考一結(jié)束，我就及時的了解并收集當(dāng)年全國卷和各地自主命題卷的滿分作文及優(yōu)秀作文進行分析整理，分類、篩選。然后適時的通過宣讀，推薦，出版報等形式與學(xué)生共同欣賞，評析，借鑒，以采它山之石以形成攻玉之能，這樣做使學(xué)生學(xué)有榜樣，效有范例，增強了備考的針對性和實效性。
二、技法指導(dǎo)，掌握寫作的要領(lǐng)
在欣賞評析一定數(shù)量滿分作文和優(yōu)秀作文的同時，我還根據(jù)結(jié)合這些范文對學(xué)生進行技法指導(dǎo)，具體做好以下幾方面的指導(dǎo)：
（一）審題與擬題指導(dǎo)：要提醒考生看清題意，包括卷面上的所有文字提示。審題時，要特別注意有無明確要求聯(lián)系自身和社會實際，題目是否要自擬，文體有無限制。標(biāo)題是文章的眼睛，也是閱卷教師與你的習(xí)作接觸的第一個因子，會對你文章產(chǎn)生重要的第一印象，特別是提供材料型作文，要求閱讀所給材料，自擬題目寫作，閱卷教師很看重考生所擬的標(biāo)題。俗話說：“題好一半文"，可見題目的重要性。
考場作文的擬題原則為：確切、精練、生動、新穎、有意蘊。教給學(xué)生常用的擬題方法，可以運用修辭擬題，可以引用俗語擬題，可以化用古語擬題，可以借用成語擬題，可以套用流行語擬題，也可以巧用其他學(xué)科公式或符號擬題等等。
（二）提醒學(xué)生文體不限不代表沒有文體，用什么文體寫作，就要符合該文體的要求，要寫什么象什么。記敘文要三分之二的篇幅落足于敘述，議論文反之。少寫深奧的科幻小說，寫童話、寓言不要過于含蓄，“允許”編寫故事，不等于提倡“編寫故事”，濫編、胡編，絕對不會得高分。嚴(yán)禁照搬照抄別人的范文。
（三）關(guān)于寫作內(nèi)容：不要單純發(fā)牢騷，不要寫中學(xué)早戀等敏感話題。記敘文最好要有細(xì)節(jié)描寫，推己及人，以情動人。議論文切忌大話、套話、廢話，要避免空發(fā)議論，無情而“抒情”，無病，濫提口號，亂發(fā)號召，空表決心等等。告訴學(xué)生不假思索就能想到的東西，絕對不要寫；稍加思索想到的也盡量不要寫。花上幾分鐘，想別人想不到的內(nèi)容去寫。
（四）開頭和結(jié)尾：應(yīng)試作文的開頭結(jié)尾，就是文章的刀刃。平時在課內(nèi)外所學(xué)的各種開頭結(jié)尾的方法完全可以用在應(yīng)試作文上。不管你使用什么方法開頭和結(jié)尾，必須做到開頭起筆入題，結(jié)尾點明主旨。為了給評卷老師一個好的印象，開頭結(jié)尾千萬不要涂抹。
（五）應(yīng)試作文宜說大白話。所謂大白話，就是樸實大方，干凈利索。嚴(yán)禁文白夾雜；嚴(yán)禁使用別人看不懂的方言；嚴(yán)禁使用別人看不懂的詞匯。
三、拓展閱讀，積累寫作的素材
學(xué)生的作文最大的問題是缺乏對社會生活的觸及力，這又源于兩方面的原因，一是學(xué)生直接接觸感悟社會生活的面較狹窄，另一方面是讀書少的可憐，積累的素材有限。因此，寫作時除了瞎編亂造外別無他法。俗話說，巧婦難為無米之炊，在高三時指導(dǎo)學(xué)生有意識有針對性的進行課內(nèi)外閱讀和素材的收集。進入高三我所帶的班級就訂閱了《雜文報》《讀者》《語文報》《少年文摘報》等報刊，供學(xué)生閱讀，另外又積極籌措經(jīng)費購買了《時文選粹》《名家散文作品集》等三十多種書籍充實班級圖書角，既在讀物的數(shù)量上予以保障，又每周用一課時專門用于學(xué)生的閱讀。此外，進入高三的學(xué)生隨筆每周教者確定一至兩個話題要求學(xué)生從名人名言，典型事例，擬寫題目三方面注意訓(xùn)練，充實學(xué)生的素材庫。
考前作文備考除了要求學(xué)生磨合、錘煉積累語言材料，還要有意識的盤活學(xué)生的手頭的寫作素材。盤活素材要立足挖掘課本這一重要的素材“寶庫”。現(xiàn)行的語文必修課本、選修課本及其讀本素材我分“抒情篇”“哲理篇”“事例篇”做了深度挖掘，合理編排。同時引導(dǎo)學(xué)生積累課內(nèi)外名言精句，關(guān)心時政，關(guān)注社會熱點，熟悉并熟記那些最能叩擊時代脈搏的年度感動中國人物事跡及頒獎詞，以解決考生作文無“米”之炊之問題。
四、熟悉標(biāo)準(zhǔn)，明確備考的要訣
一、教師的主導(dǎo)作用
1.明確高考方向
作為高三教師,首先應(yīng)該做到準(zhǔn)確把握《考試大綱》《考試大綱的說明》以及它們前后的變化,從中摸索出命題趨向,并且把握好其中的重點、難點、薄弱點。在教學(xué)中處理好它們的關(guān)系,分清輕重緩急,才能做到突出重點,不留盲點。在此基礎(chǔ)上,再對學(xué)生進行有計劃、有目的的訓(xùn)練,做到有的放矢,就可以收獲更好的教學(xué)效果。
2.處理好基礎(chǔ)知識和能力培養(yǎng)的關(guān)系
要注重基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,知能并重的結(jié)合在高三教學(xué)中十分重要。教師的導(dǎo)向應(yīng)是平時注重書本和生活的結(jié)合、基礎(chǔ)和能力的結(jié)合,在基礎(chǔ)和能力的統(tǒng)一中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、思考問題的能力、實踐的能力。如:
(1)課前活動:時間不超過5分鐘,內(nèi)容形式可以多樣化,如口頭作文、時事評價、名句背默、美文賞析、字詞句糾正等。
(2)作文教學(xué):采取大小作文相結(jié)合、口頭與書面相結(jié)合的方式。把作文評改的主動權(quán)交給學(xué)生,全員參與,分組、分人負(fù)責(zé),由學(xué)生推薦佳作,再一起找出作文中存在的問題。
3.歸納解題思路與答題技巧
在高一、高二階段,學(xué)生很少進行有系統(tǒng)、有步驟的訓(xùn)練。為此,在高三的教學(xué)中,對各個章節(jié)、專題,教師都應(yīng)及時給他們講解、歸納有關(guān)解題思路與答題技巧。如習(xí)題評講課,由于該課重在歸納解題思路與答題技巧,對此我們提出了三個基本要求:
(1)評講要有針對性。我們堅決反對不加選擇地從第一題講到最后一題的講課方式。評講前一定要對學(xué)生答題情況進行分析,做好統(tǒng)計工作,確定評講中的重點。我們評講中的重點有4個:①全班出錯率較高的題目;②具有典型性的題目;③創(chuàng)新題;④暴露出的“教學(xué)盲點”。對于那些錯誤率較低或已經(jīng)反復(fù)講過的題目則不講或一帶而過,留待課后個別解答。
(2)評講要講出規(guī)律,我們堅決反對簡單地“對答案”。評講習(xí)題一定要幫助學(xué)生探尋解題規(guī)律,找尋解題技巧。例如講病句辨析題時,要讓學(xué)生掌握:①看主、謂、賓,查成分是否殘缺;②看定、狀、補,查語序是否恰當(dāng);③看句間關(guān)系,查結(jié)構(gòu)是否混亂;④看句中文言詞語,查是否與現(xiàn)代漢語意思重復(fù);⑤看事理,查是否符合邏輯。對某一類題目的解題方法進行總結(jié),可以使學(xué)生做一題,會一類。
(3)評講要講出變化,我們堅決反對就題論題。在試卷講評中,要講變化,講發(fā)散,以提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)變能力。例如在評講標(biāo)題含義時,要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)標(biāo)題的作用,還要聯(lián)系開頭段的作用、中間段的作用、結(jié)尾段的作用。通過講變化,講發(fā)散,達到舉一反三、觸類旁通的目的。
4.把握好教學(xué)內(nèi)容的難易
學(xué)生基礎(chǔ)有好有壞,成績也各不相同,因此在把握好教學(xué)內(nèi)容的重難點、難與易后,課下對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)、分層教學(xué)也是有必要的。這樣不僅能讓一些后進生燃起對學(xué)習(xí)的希望,也能讓優(yōu)等生有更大的進步。
二、學(xué)生的主體作用
“教是為了不教。”學(xué)生的主體作用主要是通過老師的主導(dǎo)作用實現(xiàn)的,為此應(yīng)該注重以下幾個方面:
(1)重基礎(chǔ)、多總結(jié)。①注重課本,做到“舉一反三”,知能并重。試題源于課本,要讓學(xué)生抓基礎(chǔ)、重課本,走出來、活運用;②備錯題本,主動做好錯題再現(xiàn)及試題分析。“好記性不如爛筆頭。”平常要求學(xué)生在做題的過程中,對典型的、易錯的形、音、義等題進行分類匯編,課后多看。
(2)重閱讀、多識記、備抄本。每周兩節(jié)的閱覽課是我們學(xué)校課程的一大特色,從多年實踐來看,該課對提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力有較大的幫助。另外,還要注重培養(yǎng)學(xué)生的識記能力,如要求每人備摘抄本,每周摘抄不少于1200字,內(nèi)容形式不限。由教師批改,學(xué)生互評。
(3)配合教師的復(fù)習(xí)計劃。學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)計劃,但是,整體復(fù)習(xí)的步驟應(yīng)該和教師保持一致。
(4)積極認(rèn)真地進行日反思及周總結(jié)。只有不斷反思,才能不斷進步。
三、重視情感交流
教師要經(jīng)詢學(xué)生的意見,找學(xué)生談心,幫助學(xué)生具體分析學(xué)習(xí)得失,鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。并且要重視學(xué)生的心理輔導(dǎo),及時排除學(xué)生心理障礙,如應(yīng)付心理、浮躁心理、自卑心理等。
總之,在高三的復(fù)習(xí)教學(xué)中,老師應(yīng)講究科學(xué)、系統(tǒng)、有針對性的方式方法,學(xué)生應(yīng)合理地安排復(fù)習(xí)計劃,只有師生共同努力,才能在高考中取得勝利。
參考文獻:
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[2] 苗志軍.高中語文古典詩歌教學(xué)中情感教育之探討[D].中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫,2008(1).
[關(guān)鍵詞] 語法教學(xué) 高考 語文課堂
一、中學(xué)語法教學(xué)的現(xiàn)狀
2001年6月，教育部制訂的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》頒行，確定了基礎(chǔ)教育課程的改革目標(biāo)，同年開始進行九年義務(wù)教育階段的新課程改革實驗，近十年來的探索取得了可喜的成績與實踐經(jīng)驗。
我國對課程實施了改革，而實施的關(guān)鍵在課堂。受傳統(tǒng)教學(xué)等多方面的影響，當(dāng)前語文教學(xué)盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強，但語文教學(xué)仍存在很多問題。雖然這幾年高考試題的變化較大，可高中語文課堂仍然滯留于傳統(tǒng)語文教學(xué)的框架之內(nèi)，未能擺脫服務(wù)于高考的慣性思維。在具體的語文教學(xué)實踐中，對于新課程背景下新課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文課堂教學(xué)的任務(wù)，高中語文課堂教學(xué)有效實施的目標(biāo)、途徑和方法還不太清晰。在新課程實施的具體過程中，不僅學(xué)生，很多教師也出現(xiàn)了困惑，迷茫。包括我校在內(nèi)的一部分學(xué)校提出“新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文課堂有效教學(xué)研究”的口號，探討如何針對自己學(xué)校的學(xué)情，更好的教學(xué)。而在語文語法教學(xué)就常處于一種無序狀態(tài)。在教學(xué)過程中許多老師花了時間、精力，但是效果不明顯。
新課程的實施，初中對學(xué)習(xí)語法教學(xué)趨于淡化，不再作為重點，語法知識重在運用語法知識提高語言的表達能力，不必單純地死記語法的名詞術(shù)語、概念、理論，單句側(cè)重在病句修改；復(fù)句則重點關(guān)聯(lián)詞的運用；對復(fù)句中分句內(nèi)容的理解。由于在初中教師對學(xué)習(xí)語法的淡化，很多學(xué)生上高中不懂句子成分，連最基本的“主語”“謂語”“賓語”都不能區(qū)分，不會劃分句子。而不學(xué)習(xí)語法不利于中學(xué)語文的閱讀教學(xué)。有的時候句子較長，成分較多，如果學(xué)生不了解詞組和句子成分的有關(guān)知識就很難領(lǐng)會其主要意思。不會語法也是不利于中學(xué)語文的作文教學(xué)。目前中學(xué)生作文的突出毛病是錯別字連篇，病句多，常見的修辭格不會用，更談不上有文采。究其原因，除了學(xué)生平時作文訓(xùn)練得較少，閱讀較少外，平時觀察不仔細(xì)外，不會語法是主要原因之一。
二、高考考綱中對語法的要求及考查的方式
中學(xué)語法教學(xué)的現(xiàn)狀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對語法和修辭知識的要求是：“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨時學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識，但不必進行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學(xué)。”在高考試卷中主要以語病、詞類活用、文言文句式、語用題等方式出現(xiàn)。
《考試大綱》規(guī)定了六類病句，即語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。語言運用題，其中單句和復(fù)句、短句和長句的轉(zhuǎn)換。在古詩文中要了解這些特殊句式與用法，是指能根據(jù)上下文的語境具有理解與辨別的能力，而不是要求去抽象記憶到底有哪幾種特殊句式與用法，以及他們的具體情況如何。這里的不同用法指詞類活用，和句法一樣都屬語法范疇。文言文同現(xiàn)代漢語相比，語法并沒有太大不同，但畢竟有一定的差別。如果不懂語法學(xué)生學(xué)習(xí)就有很多障礙。文言文中判斷句的主要特點是不用判斷詞，包括主語和謂語。又常在主語和謂語之后加上“者”和“也”表示停頓和判斷。被動句則是指在形式上具有結(jié)構(gòu)特征的表示被動的句式，又可以分為“為……所”、“為”、“所”式、“見……于”“見”“于”等類別。賓語前置主要有三種形式：一是否定句中代詞充當(dāng)賓語時，賓語置于動詞之前；二是疑問代詞充任動詞或介詞的賓語時，賓語置于動詞或介詞之前，如“大王來何操？”就是“大王來操何？”“沛公安在？”就是“沛公在安？”（均出自《鴻門宴》）。如“惟命是從”“唯利是圖”“唯才是舉”“唯馬首是瞻”等，這些在文言文中屬于正常詞序。成分省略有主語省略、謂語省略、賓語省略、兼語省略和介詞省略五種。詞類活用是指甲類詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具備了乙類詞的語法特征，并進而產(chǎn)生出某一新的意義的一類語法現(xiàn)象，又分為四種情況：一是動詞、形容詞、名詞用作使動；二是形容詞、名詞用作意動；三是名詞用作一般動詞；四是名詞用作狀語。試想一下，學(xué)生如果連最基本的詞類都分不清楚，他們怎么可能會做這些題目呢。
三、高中階段應(yīng)該對語法教學(xué)可以采取的措施
高中語文教學(xué)中離不開語法知識，所以為學(xué)生補上語法知識課，一方面有利于提高中學(xué)生實際理解和運用語言文字的能力；另一方面使中學(xué)生了解自己母語的一些基本常識，認(rèn)識母語的最基本結(jié)構(gòu)規(guī)律，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，確實很有必要。
結(jié)合學(xué)生的實際情況，我認(rèn)為應(yīng)該可以采取一些方法、措施：
教師要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語法知識，讓學(xué)生在頭腦中建立起自己的語法體系。端正學(xué)生學(xué)習(xí)語法的態(tài)度，不要讓他們覺得學(xué)與不學(xué)都一樣。能夠讓學(xué)生會分析句子，對一些常見的語法現(xiàn)象能夠合理分析，能讀懂文本，分析文本。雖然學(xué)生從小到大都在漢語語境中長大，但對母語的了解和掌握都是感性的，隨著年齡增長，到了高中階段，學(xué)生有必要對母語有個較為理性的認(rèn)識。這是也符合高中生的認(rèn)知規(guī)律的。“任何語言中，語言規(guī)則決定著如何組織語言來準(zhǔn)確表達意義。”
學(xué)生學(xué)習(xí)語法不可能一次完成，要按照學(xué)生不同年齡的認(rèn)知規(guī)律去編排內(nèi)容。所以從初一到高三語文教材中可以循序地安排語文知識內(nèi)容，從讀寫知識、語法知識、文學(xué)知識到文言文知識。如果學(xué)生在初中階段語法學(xué)習(xí)學(xué)得好，這為高中的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而使高中階段的學(xué)習(xí)有個質(zhì)的飛躍。我們高中教師有的時候感嘆學(xué)生基礎(chǔ)不好，連最基本的語法都不懂，這和他們初中學(xué)習(xí)有一定關(guān)系，高中教師再不重視，勢必會影響他的學(xué)習(xí)，尤其是文言文的學(xué)習(xí)。目前來看，盡管高考有很多省份自主命題，學(xué)生學(xué)習(xí)版本教材也不盡相同，但是都表現(xiàn)為，文言文篇目多，篇目也越來越長，艱澀難懂。在蘇教版中加了《史記》、《唐詩宋詞》的選讀。或許通過這些文本的解讀，會幫助學(xué)生了解我國的古典文化，了解古代文化的瑰寶，掌握學(xué)習(xí)研究中國文化的工具，提高文化素養(yǎng)。但是學(xué)生們連現(xiàn)代漢語的語法都不了解，學(xué)習(xí)與現(xiàn)代語言有差距的文言，可以說是更加困難重重。
參考文獻
