時間：2022-07-22 01:03:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機應用技術課程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1課程教學改革的目標
多媒體技術在教學中的應用，改變了以前單一的、枯燥的課堂教學，充分調動了學生的積極性。《計算機應用技術》課程的教學采用了“創新型教學模式”，首先將學生分組，然后自主選擇課題，獨立完成大作業，最后進行課題展示，以供大家共同探討和交流。老師在這期間結合所講內容，引導學生針對自己感興趣的內容準備調查研究。這樣不僅促使學生思考了本課程的相關內容，還鍛煉了表達能力。基于此本文提出教學改革的期望目標如下：（1）構建新穎、實用、符合人才培養方案的課程教學內容體系，確定課程的教學項目和具體的能力要求。（2）制定教師在課程教學中的具體實施方案、管理制度，探索出一套與課程教學內容體系相適應的考核辦法和評價體系。（3）進一步完善課程的助學、助教系統，完成高水平、立體化教學系統的建設，以滿足學生自主學習的需要，進一步增強學生的綜合應用能力。
2課程內容的改革
傳統的課程內容設置雖然詳細介紹Windows操作系統、Word、Excel、PowerPoint、瀏覽器等軟件的具體操作并附帶例子，但是所應用的案例脫離學生生活實際。按照課本的步驟去操作，表面上學生是自己動手并掌握了所學內容，但實際上缺乏主動性和思考，只是形式上動手操作一遍而已，只要一段時間不用就會忘記。我們提出結合學生的日常生活和工作情境設置教學內容，以案例的形式進行教學。讓學生在學中做，做中學，牢牢記住所學的知識。比如，課程中的Word模塊，可設計一些個人簡歷、通知、調查報告、總結之類的文檔案例，將整個Word包含的知識都貫穿在這些案例中。在Excel模塊中，將所有知識與綜合測評、問卷調查、通訊錄等貫穿起來。而在PowerPoint模塊中，可以讓學生制作項目的介紹、工作的流程和成果的展示等。這樣設置課程內容，不但能引起學生學習的興趣，而且讓學生將所學知識馬上應用于實際工作中，真正做到學以致用。
3課程教學模式的實施
本課程采用“項目啟發－討論實踐－綜合展示”的教學模式，使該課程的教學更具有針對性，提高學生的積極性、主觀能動性和實踐能力。3．1項目啟發讓學生結合日常生活尋找小組成員感興趣的焦點問題，初步設計任務目標和實施方案，然后在教師的引導下進行討論，最終確定可行性的項目和任務。在設計任務的內容和目標時，教師要注意合理的引導。首先教師要考慮學生的年齡、心理以及知識結構等因素，幫助學生制定感興趣、有意義的任務，例如，“餐廳意見調查報告”“大學生就業調查報告”等等；其次設計項目的任務時，應將《計算機應用技術》課程的教學重點和能力要求巧妙地融匯其中，讓學生在完成項目的過程中掌握課程的知識；另外項目容量不能太大，完成任務所用時間要盡量短，避免學生產生畏難的心理，要利于教學任務的實施；最后要注意任務的完整性，任務從設計、實施到完成，最終要能夠提交一份完整的項目報告，使學生在完成任務后有一種成就感，同時該項目報告也作為課程的評估、考核內容之一。3．2討論實踐由學生制定任務工作計劃，確定工作流程，主要包括下面三個步驟：（1）將學生分成若干個任務小組，以小組合作的形式進行學習、獲取信息；（2）學生通過分析任務的要求，確定調查對象的范圍，討論和設計相關調查問卷的題目和選項；（3）制定小組的行動計劃，確定工作任務的實施方法和具體的分工。在分組時教師要根據學生的特點，綜合考慮學生的學習成績、學習能力、性格氣質、男女比例等因素，以互補為原則，盡量使各組力量均衡。在本課程中，小組人數根據任務的情況以3人一組為宜。每個小組確定1位組長，負責本組任務的計劃、實施和檢查。小組的3位成員分別負責Word文字處理部分、Excel表格處理部分和PPT幻燈片展示部分。在這一階段，很好地培養了學生的協作能力和團隊精神。學生在確定小組成員合作的形式以及各自在小組中的分工后，按照工作計劃和實施方法完成任務。在這個階段中，教師的指導與監控尤為重要。在設定工作計劃時，教師要協助學生準確把握方向。在學生制定任務實施的步驟時，教師要在恰當的時機提示學生先做什么、后做什么，這樣既能避免接受能力較差的學生對任務束手無策，又能避免學生走不必要的彎路，保證任務的順利進行。最后根據設計任務編寫調查問卷，按照項目報告的要求分三部分進行編寫和排版。3．3綜合展示教師提前確定評分標準和檢查評估方案，結合學生的電子版資料和現場展示進行綜合評價，并指出問題和改進的方法。通過這個重要的階段，讓學生了解到自己在實踐過程中的優點，這樣能更好地激發學生學習的積極性，同時也讓學生了解到自己存在的問題，以便完善后續的項目實踐。
4課程教學模式的教學成果
《計算機應用技術》課程是全校的公共基礎課程，“電纜專業雙元班”采用“4＋1”的教學模式，其中《計算機應用技術》課程原來分散安排的上機環節改變為集中在1天的實踐環節。鑒于此，我們采用“項目啟發－討論實踐－綜合展示”的教學模式，引導學生主動分析問題、討論問題、分工合作，以完成任務為目標，以能力需求為導向，自發地學習計算機基礎應用能力，將辦公軟件的應用根據教學大綱的要求進行深度開發。學生在最后綜合展示時所提交的電子版項目報告將上課所教授內容有機結合在一起。新的教學模式在培養學生專業能力的同時，還培養了學生的職業素質，如溝通能力、表達能力等。此教學模式的流程圖如圖3所示。《計算機應用技術》課程在電纜專業普通班采用傳統教學模式及格率為80％，優良率為42．4％。而在電纜專業雙元班采用新的教學模式后及格率達到100％，優良率達到67．8％。成績的大幅度提高表明，“項目啟發－討論實踐－綜合展示”的教學模式，在激發學生的學習興趣，提高學生的綜合應用能力等方面，取得了顯著效果。
5結語
關鍵詞：工作過程；計算機應用技術；“六業”貫通
中圖分類號：TP311.52 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 19-0000-02
計算機應用技術專業的興起源于計算機產業的快速發展，計算機產業不斷發展與進步，需要大量的技術型人才，其不但需要具有專業基礎知識的人才還需要具有動手能力和開創能力的人才。所以高職院校在課程體系設計方面，首先要考慮的就是學生畢業后能夠快速融入團隊或者能夠以計算機技術的某個方面為基礎獨立設計和研發開創自身事業的人才。通過學校設立的計算機應用技術專業課程體系能夠拉動計算機產業的發展和進步。我校為學生開設以實現學業、行業、產業、企業、就業、創業，“六業”為目的的一系列基于工作過程的計算機應用技術專業課程體系，下面對我校所設計的案例進行論述，希望對讀者有所幫助。
1 計算機應用技術專業課程體系對應工作過程
所謂計算機應用技術工作過程是企業或者計算機技術團隊為完成某項工作任務或者計算機技術課題而進行的整體過程。項目任務的不同，決定了其工作對象、工作任務、工作目標、工作方法、運用媒介和組織形式的不同。計算機應用技術專業課程體系對應工作過程，因為學校開設的課程方向不同，培養的學生技能之間的差異對學生未來的發展有所不同。所以學生就業問題與創業方向的掌握，需要教師能夠及時對企業需求和計算機未來發展方向進行深入的調研，并從企業和計算機未來發展方向的實際工作任務出發，通過對典型工作任務的分析，以行動導向為原則，以職業能力提高為重點，以目前企業典型職業崗位和計算機應用領域發展為依托，建立基于工作過程的計算機應用技術專業課程體系。在教學過程中，注重對學生“六業”的培養，我們與相關企業合作開辦“學生創業指導中心”，通過設置與實際工作崗位對接的專業課程體系，建立與未來發展方向對接的教學模塊和計算機實際項目任務完成，培養學生的自我創新意識和創新能力。通過任務驅動、案例引導、項目引領的教學方式和手段，為學生在學校的學習生活與未來的崗位任務聯系在一起，培養實用型人才。
為將 “產學研用相結合，六業貫通育人才”的培養模式落到實處，我校實行了“六個一”工程：（1）一批教授進課堂；（2）一批高工上講臺；（3）一批骨干拜名師；（4）一批教師進企業；（5）一批教師進基地；（6）一批企業進校園。
2 從工作過程出發，改革計算機應用技術教學方法
從未來學生融入社會，進入工作崗位和學生具備可持續發展的能力的角度出發，對計算機應用技術專業課程教學方法進行改革，建立以學生為中心，培養學生自主學習能力，對學生有效實施個性化服務，尊重學生的個性化發展方向，培養學生具備可持續發展的能力，實踐動手能力。無論是從計算機應用技術理論知識方面、學生計算機應用技術能力方面、學生自身素質方面都得到全面的提高。
2.1 依據計算機應用技術在不同行業里的應用，建立課程體系
高職計算機應用技術課程設置方向不同，學生的未來發展方向定位不同。譬如：程序開發、圖像與動畫設計、網絡設計等，針對學生未來定向發展培養學生技術技能，有利于提高學生的技術水平和學生未來事業的規劃。針對計算機應用技術在不同行業里的應用設置課程模塊。模塊包括：模塊1：計算機操作和維護能力（①介紹計算機基礎知識，②認識計算機的各部件，③組裝一臺計算機）；模塊2：計算機系統操作與設計，具備對計算機各個系統的應用能力和系統開發能力（①介紹各種計算機操作系統，②系統原理，③系統設計與開發）；模塊3：計算機辦公系統的應用，具備文書編輯和處理能力（①編輯、排版、美化宣傳手冊或文稿，②宣傳手冊或文稿高級應用，③制作邀請函）；模塊4：數據庫設計與開發，具備數據庫的設計與開發能力（①各種數據庫的應用，②數據庫的設計，③數據庫管理，④數據庫數據分析，⑤數據庫數據庫開發）；模塊5：計算機藝術設計，具備計算機制作和設計各種藝術類產品的能力（①各種設計軟件的使用，②藝術形式與創新，③廣告與動畫設計，④藝術品鑒）；模塊6：internet設計與應用，具備網絡應用知識和網絡設計能力（①計算機網絡知識，②各種網絡設計軟件的使用，③互聯網）。
2.2 把真實的企業項目引入課堂，實施教學中的“任務驅動”、“ 項目引領”
為了促進計算機應用技術教學與崗位工作過程的結合，教師應該依據教學內容和學生的認知規律，以“布置任務”的方式把真實的企業項目引入課堂。讓學生在教師的組織、引導下以“任務”作為驅動，圍繞著具體項目任務展開探究，自己操作計算機在完成“任務”的過程中獲取對知識的正確理解，評價自己的認知活動，積累豐富的感知認識，探求問題的最終解決方法，提高計算機實際應用能力。例如：在word的教學中，可以制作一本企業宣傳冊為具體任務，并將其分解為“構思——制作——排版——美化——目錄編排——邀請函——宣傳推介”等五個階段任務，引導學生搜集企業素材，確定宣傳冊的定位、總體風格，進行企業相關文字和圖片材料的篩選；完成宣傳冊的內容錄入、編輯、排版和美化，構建別具一格的企業形象和產品介紹；設置頁眉、頁腳，生成宣傳冊封面、扉頁、目錄；將圖文并茂的邀請函分發至各界朋友，進行企業推廣。整個教學圍繞具體的項目任務展開，目的性和應用性鮮明，有利于調動學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。通過五部分典型任務的完成，既使學生牢固掌握了word各知識點的運用過程，提高了操作技能，也突出了學生在學習中的主體地位，真正體現了“設定任務目標、學生自我創新與獨立完成、教師提供問題解答和任務完成輔助”的現代教學思想。
2.3 對典型項目中的知識點采用案例教學，實現教學與應用的對接
案例教學法是構建于情景學習論、認知彈性論基礎上的新型教學方法。這種教學方法以明確的目的性、客觀的真實性、深刻的啟發性和突出的實踐性為高職計算機應用技術教學突出崗位工作過程創造了有利的條件。可以憑借與典型項目中的知識點對應的、具有多元表征潛在價值的“案例”，縮短教學內容與實際工作過程情境的差距，實現教學與工作應用的無縫對接。比如：excel教學的一個典型項目是企業工資表的實際應用，主要目的是讓學生熟練掌握工資表“創建——統計——分析——圖形表示——打印”等完整工作過程。為此，可引入一個在工資表創設過程中某些項有錯誤的“案例”，引導學生討論、分析，找出錯誤所在，在錯誤的辨析和糾正中強化知識的掌握和操作能力的培養。對于不同專業案例選擇應有所不同，比如：計算機技術應用于金融類行業就應該選擇“unix操作系統在金融行業中的應用”、“金融財務建模——用excel工具”、“數據挖掘在銀行領域中的應用”、“銀行災難備份系統”等案例。對于而對于電子類行業就應該選擇“數字信號傳輸由并行到串行”、“oracle系統分析”、“信息安全中的加密技術”等案例。以其實現教學與行業應用的對接。
3 結束語
基于工作過程的計算機應用技術專業課程體系設計，在典型工作任務分析時，會遇到計算機應用技術專業所面的崗位比較多，每個崗位所側重的技能不同，為了確保典型工作任務的代表性，最好是對每個典型崗位的典型工作任務進行分析，之后再拋開具體崗位，對典型工作任務進行抽象、提煉。
參考文獻：
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【關鍵詞】高職院校；計算機；應用技術；專業人才；培養模式；
當前，我們生活在一個方便快捷的信息時代，計算機對我們的生活已經有著舉足輕重的影響。為此，計算機應用技術專業已經成為全國各所高職院校以及本科院校普遍開設的一個專業，為培養學生計算機方面的技能提供了一定的保障。高職院校在計算機應用技術方面主要堅持以人為本的原則，不斷為社會提供實用型專業技能的人才，這也是該專業設立的目的所在。本文將從確立人才培養模式、深化教學改革等幾個方面進行分析，對培養計算機應用技能型的人才教學模式提出一些寶貴的建議。
一、高職院校計算機應用技術專業人才培養模式明確專業定位
高職院校計算機應用技術專業人才培養模式首先要明確專業定位，明確專業定位也是計算機應用技術專業建設首先要解決的重要問題。由于計算機應用技術設計的計算機領域范圍比較廣，一旦對其沒有進行清楚的定位，必將會給學生的培養帶來消極的影響。據調查，計算機的應用技術有著較寬的領域，技術的覆蓋面也比較廣，職業分工也很細，這就給高職院校計算機應用技術培養專業人才需要提出了更高的水平要求。為此，我們明確了計算機應用技術專業的定位，以信息系統管理員為主要的切入口，為社會培養出具有信息系統終端管理能力的、系統基礎設施能力的、以及業務流程數據管理能力的技術人員。
二、高職院校計算機應用技術專業人才培養確立人才培養模式
為了確保高職院校計算機應用技術專業人才的培養能夠符合專業的定位，高職院校必須實行可行的人才培養模式。使高校大學生在校期間對計算機的各個領域技術都有所掌握與了解，同時，為學生日后的工作奠定基礎。高職院校確立人才培養模式主要從以下兩個大的方面著手，即：
（一）校企合作，優化高職院校的課程教學模式
1、學校與企業之間共同建設計算機應用技術方面的課程。
為了培養學生的實踐能力，學校與企業之間要進行有效的合作，與此同時，學校與合作企業之間還要共同建設高職院校計算機應用方面的教學課程，使計算機應用技術的課程設置可以符合當前計算機發展的需求，與計算機技術發展同步。
2、培養雙師型教師
高職院校培養雙師型教師，提高學生的專業技能，有效促進學生專業發展。高職院校的教師在校企合作期間，由于教師參與了一定的企業科研的項目，為此，一定程度上也促進了教師在計算機應用技術方面的教學，對學生的技術培養有著積極的促進作用。與此同時，教師在對學生進行培訓的過程當中，將企業中的部分項目進行有效的分解，讓學生參與一些項目任務當中來，引導學生在實踐的同時還要注重去學習一些理論文化知識，以及企業當中的工作經驗。另外，教師以任務作為培訓學生的手段，來激發學生的學習動力以及學習的積極性。
3、讓學生體驗崗位工作
在對學生進行培訓的過程當中，使學生參加一些企業生產的頂崗實訓，讓學生可以真實的去體驗崗位工作。實踐表明，高職院校與企業之間進行合作，并共同去建立教學課程，讓學生在時間之中學到真知，提高學生的實踐能力與理論知識的能力，為社會提供高素質，高技能的人才資源。
（二）以證書為課程設置向導，為高校計算機應用技術課程與職業之間打造橋梁。
由于，證書作為學生學習專業技能的目的，關乎著企業與個人的未來發展。為此，在實際的教學當中引入證書課程，對企業與學生的發展有著十分重要的作用。通常，證書課程是指獲得就業準入的職業資格證書的課程。
1、注重實踐，采用行為指導模式，重點培養學生的職業技能。
目前，很多高校在實踐性的教學當中，都采用了行為引導型教學模式，在實施中取得了比較顯著的成效。高校在計算機應用技術方面的培訓，普遍的都很重實踐，教師或者企業專業人員在學生實踐的過程中對其進行細心的指導，將指點的重點以及培訓的重點都放在計算機應用技術方面，使學生在學習的過程當中不斷掌握計算機應用技能，并逐漸的適應這種行為引導性型的教學模式。
2、不斷完善校企合作，逐漸形成“雙導師”制的計算機應用技能方面的培養模式。
“雙導師”是指，高等院校的校內教師與以及企業內的導師。由這兩種類型的導師對學生進行培養，其目的在于學生畢業后可以熟練的掌握計算機應用技術的操作技能，縮短學生的上崗周期，為日后的工作提供一定的方便。一般而言，校內的導師在學生入學的時候就開擔任任課教師，負責學生在校期間的課程以及思想道德的學習；而企業導師則在學生快畢業的時候，聘請學生與本期也合作一年，并且本專業與企業之間簽訂學生培養的協議，明確對將要畢業的學生培養的目標，選定工程師作為學生的指導教師，確保學生在畢業前期受到一定的、有效的職業素養與崗位技能的培訓。
高職院校實行“雙導師”制度，令學生從對理論知識的學習到技能的培訓，思想品德到為人處事，都得以全面的發展。尤其是企業導師對學生進行培養，不僅可以使學生提前適應工作的環境，還為學生畢業以后可以順利的就業奠定了一定的基礎。
三、高職院校計算機應用技術專業人才培養模式確立的重要性
現階段，我國高職院校已經將計算機應用技術設置一個專業，以培養學生計算機應用方面的技能為主要目的，力求為社會提供高素質、高技能的人才保障。并且，對企業發展，學生自身發展以及社會發展都有著積極的推動作用。但是，計算機應用技術專業人才的培養，還需要確立一定的培養模式，以及明確的專業定位，為學生的學習提供明確的目標。
另外，當前很多高校都實行校企合作，實行“雙導師”制度，讓學生在學習的過程中，也可以進行一定的實踐，為日后學生能夠順利的就業奠定基礎，也為企業擁有充足的計算機應用技術人才提供保障，推動社會平穩快速發展。
四、總結
目前，我們生活的時代為信息化時代，計算機已經成為廣大人民群眾生活中不可缺少的一部分，對人民生活有著重要的影響。為此，當前高職院校將計算機應用技術作為一個專業，培養廣大學生計算機應用技術方面的技能。同時，高校計算機應用技術教學采用“雙導師”制，有校內的教師以及企業導師一同培養學生，使學生在學習的過程中做到理論與實際相結合，為日后可以順利的工作奠定一定的基礎。
參考文獻：
[1]申小軍，靖橋，高職教師隊伍建設中存在的問題及對策[J].教育與職業，2006（17）.
關鍵詞：計算機基礎 初中信息技術課程 教學內容 適切性
中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0153-01
自我國在2006年頒布《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見》后，我國高校就將原有的“計算機文化基礎”課程改革成了“大學計算機基礎”，但隨著中小學計算機基礎教育的普及，高校計算機基礎的“零起點教學”模式就已經不再適用。本文就初中信息技術課程教學內容對計算機基礎教學的影響進行簡單介紹，并對我國現階段計算機基礎與初中信息技術課程教學內容的適切性展開分析。
1 初中信息技術課程教學內容對計算機基礎教學的影響
自我國教育發展改革委員會將計算機基礎作為高校計算機教育事業的基礎課程后，我國計算機基礎教學就正式納入到高校計算機教學課程中。計算機基礎包括計算機文化基礎、計算機技術基礎以及計算機應用基礎三個板塊，但由于計算機專業本身具有多樣性的特點，因此，在三大板塊的基礎上將計算機基礎劃分成四個模塊，分別是微機實用軟件基礎、計算機文化基礎、教學系統與微機原理以及算法與數據結構。但是在實際的教學當中，許多高職院校只是開放了計算機技術基礎和計算機文化基礎兩大模塊，但是由于現階段的初中信息課程教學內容當中也包含計算機文化基礎和計算機技術基礎的內容，因此結合現階段計算機基礎課程內容與初中信息技術課程內容進行比較，我們可以發現，在計算機基礎教學的過程當中存在一些問題：
1.1 教學內容相對滯后，跟不上信息課程發展的腳步
前面我們說過，現階段的初中信息技術課程教學內容在計算機基礎內容上就已經有所涉獵，只是在知識點上的側重不同。將兩者進行比較，我們可以發現，初中信息技術課程教學內容更偏向于實用性，而計算機基礎則更關注的是技術性，甚至在部分知識點的要求上比初中信息課程教學要求還低。現階段部分學校的初中信息技術課程在教學上就已經有網頁設計的初步內容，但是在計算機基礎中則只包括了網絡的基本使用方法，教學內容只是單一的學習學術知識，導致許多學生不能學以致用。
1.2 教學方式單一，難以引起學生的學習興致
目前我國高校在進行計算機基礎課程教學時采用的基本都是CAI輔助教學或者是聯機大屏幕投影直觀教學，這種教學方式基本都是將講課與練習相結合，與初中教學當中的多樣性教學方式相比，教學手段較為落后[1]。
高校的計算機基礎在課程教學的過程中由于其專業性特點，使得計算機基礎很難與專業知識相結合，高校的計算機教師絕大部分對于計算機文化知識掌握不足，在教學過程中更專注于專業知識的應用，使得計算機基礎在傳授內容時仍然停留在單純的計算機基礎知識層面上，難以調動學生的學習能力，對于學生與計算機相關專業能力的培養也是十分不利的。
2 計算機基礎與初中信息技術課程教學內容的適切性分析
為了更好的了解計算機基礎與初中信息技術課程教學內容之間的適切性，我們對某校的新生進行問卷調查，了解新生的計算機水平和當前我國初中信息技術課程的教學內容。問卷調查的內容主要包括學生在初中信息技術課程教學中學到的計算機理論知識和應用技能，針對計算機的每種理論知識和應用技能設計了四個選項，分別是掌握、基本掌握、有所了解、完全不了解[2]，表1是對學生們文化理論知識掌握程度的調查表，表2是學生對計算機應用技術能力需求情況的調查表：
從表1我們可以發現，隨著科學技術的不斷發展，學生們對于計算機應用理論的知識理論基本掌握，可以運用計算機進行文字錄入并對控制面板進行設置，會用excel進行簡單的數據處理，利用PPT進行簡單的幻燈片操作等。但是在多媒體技術、計算機組成、網絡基礎知識以及基本程序設計方面則存在嚴重不足，因此在進行計算機基礎教學時應當重視在這些方面的教育，促進學生在計算機學習方面的全面發展。
從表2可以發現學生對于計算機應用能力的需求情況與理論知識掌握情況之間存在一定的差距，隨著網絡知識的不斷發展，社會對于計算機應用技術的需求會越來越高，為了滿足社會發展的需求，學校在進行計算機基礎教學時，應當結合學生在初中信息技術課程教學時的內容對某些應用技術進行重點關注。
3 結語
隨著計算機技術的不斷發展，為了順應時展的需求，我國高校的計算機基礎教育事業也應當不斷進行變革，以初中信息技術課程教學內容為基礎，對現有的計算機教學方式和內容進行調整，加強對計算機基礎之間文化、技術和應用三大板塊之間的研究，促進計算機基礎教學的深層次發展。
參考文獻：
1高職院校計算機應用基礎課程現狀
在過去很長一段時間內，計算機應用技術的考核基本都采用期末筆試和上機相結合的模式，既考慮學生的理論知識也顧及到實際操作，雖然看上去完美無缺。但是這樣的考核機制是否能真正反映學生的能力掌握情況？以Word操作為例，學生做的只不過是根據所列出的素材和操作要求進行修改操作。但是在真正實際生活中，很少有人會提供完整的素材和操作要求。而是需要學生從一份空白文檔開始撰寫和編排。因此我們要考核的因該是學生的標準Word文檔獨立撰寫能力，而不是模仿操作能力。
2計算機應用技術項目化設計實施策略
2.1以項目為抓手，提高實際操作能力
高職教育的最大特點在提高學生的動手能力，這是當前高職教育的共識，準確的說就是“在學中做，在做中學”以項目為中心,學生自主學習。同時降低理論知識在課程中的比重，比如硬件和軟件知識。我們可以設計一個電腦組裝的模擬項目，要求學生以小組為單位，分別完成從硬件選配到裝機、系統安裝、上網設置、常用軟件查找等一系列操作。在項目進行過程中我們可以把重要的理論知識點拆成小在項目實際操作過程中進行基本講解，比如在組裝內存和硬盤時，講解RAM和ROM之間的區別。在網絡設置中引入網絡安全的概念。這樣在提高學生對課程學習興趣的同時，也可以加深他們對于計算機的一些基礎理論知識的掌握。同時在設計過程中也要注意對于知識的取舍，對于一些非計算機專業不需要掌握的知識如：計算機軟件設計模型，計算機數碼存儲方式等等則可簡略帶過。
2.2結合專業實際設計項目驅動，激發學習興趣
計算機應用技術課程的教學目的在于培養學生熟練運用計算機解決專業生活中實際問題的能力，因此在課程設計過程中應該緊緊圍繞這個目的進行。使學生明白通過學習這門課可使他更好的學習專業知識。只有這樣才能真正激發學生的學習熱情和積極性。因此在水利工程專業學生的課程設計中，我才用了一個貫穿項目的教學方法，即以一個水工建筑物實習報告項目為一個整體。把整個項目分為三個階段分別是Word文本主體。Excel數據計算與ppt匯報材料制作等等。項目二：水工建筑物認識報告通過水工建筑物認識報告項目學生可以前期明確自己所需要掌握的知識，同時可以在教師的幫助、指導下掌握解決的方法。并通過項目的完成來實現對課堂所學知識的掌握。提高他們今后運用office軟件熟練解決類似問題的能力。取得良好的教學效果。
2.3設置更為合理互動的考核機制
在前期項目化設計的基礎上我們可以更合理的來規劃我們的考試機制，通過對學生所做項目的考核與點評可以幫助學生更好的掌握和鞏固所學知識，這是傳統筆試和上機考試模式所無法做到的。教師也可以通過學生之間的自評和互評及時了解學生的知識掌握情況。以便進一步完善今后的教學內容。
作者：徐駿驊 單位：浙江同濟科技職業學院
以計算機應用技術為主要教學內容的信息技術課，我們要培養的目標：一是面對信息技術日新月異的發展，要培養學生的自學能力。就是要讓學生感受到技術的更新，意識到需要不斷地更新自己所擁有的知識，并逐步培養起有效地去更新自己知識的能力；二是培養學生動手實踐的能力。作為以應用技術為主的信息技術教育，如果只是紙上談兵，是不可能掌握這些實用技術的，必須加強實踐動手能力的培養，才能切實掌握這些技術；三是學會應用，培養在應用中創新的能力。立足于實踐，在應用中增強學生的創新意識，盡可能地激發學生思維的火花，并幫助學生光大這些火花，進而讓學生在實踐和成功中，養成創新的能力。
一、培養學生的自學能力
信息技術的飛速發展給學習者帶來了不斷地去更新自己已有知識的需要，對于信息技術課尤為顯著。層出不窮的計算機軟件、日益通俗的計算機應用技術、日新月異的網絡信息，這些都不是學生在課堂教學中所能夠一時完全學到的。這一點需要教師在教學中給學生特別指明，使其意識到知識更新的重要性。明確了更新知識的重要性和必要性，學生自學時就有了主動性和積極性。當然上述僅僅強調了非智力因素，學生自學能力的高低和自學效果的好壞，還取決于學生對基礎知識的掌握程度。這同樣也需要教師在教學中切實提高教育教學質量。
在教學中，我們盡量給學生提供自學機會。例如，將教材中符合學生知識水平的教學內容，像計算機基礎知識，信息技術的發展及趨勢和信息技術在社會中的應用等專題知識，可以先讓學生自學，再由學生通過討論（或辯論）發表自己的見解，最后由教師對學生的理解作出修正或對學生的問題作出解答。有時教師可以指導學生去學習一些學生感興趣的教材之外的知識，像各種簡單動畫制作軟件，讓學生各顯神通，充分發揮自己的才能，或閱讀書籍，或查閱資料，或通過多媒體學習軟件、或在教師和同學的幫助之下掌握，在一段規定時間的自學之后，經過測評，讓一些學有所成的學生走上講臺，向同學介紹自己的學習內容，展示自己的學習成果。
二、培養學生的實踐技能
信息技術的教學過程要素已經不同于傳統學科，除了教師、學生、教材之外，還應該包含教學媒體——計算機。毋庸置疑，實踐在信息技術課中的重要性。信息技術課教材中安排了許多實用的、可操作的內容，以加強對學生實踐技能地培養。我們不但要“授之以魚”，而且還要“授之以漁”。對于實踐課教學，教師應該根據不同的計算機配置情況和不同的教學內容，可采用不同的方式。例如基于資源的主題探究、基于網絡的合作學習、基于學生作品的交流評價的教學方式。
當然僅僅依靠課堂有限的練習要想提高學生的實踐操作技能，是極其有限的。我們還可以通過選修課、活動課，甚至開放計算機室，增加學生上機實踐機會。時間的積累只是提高學生實踐操作技能的一方面，教師還應當注意對學生的實踐加以監督和指導，對不同層次的學生提出不同程度的要求，各盡其能：多數學生應達到教學目的的基本要求；少數基礎較差的學生經過努力要有所提高；少數基礎較好的學生可以深入學習課外知識。
三、培養在應用中創新的能力
素質教育，很大程度上包含著對學生創新能力地培養。在信息技術課教學中，鼓勵學生不受固定模式地約束，大膽地對所學知識的內容、適用范圍作出猜想和判斷，并將其猜想作為創造新知識、探索新功能的基礎，舉一反三。教學中我們盡量結合實際，以及計算機知識與其他學科的整合，更多地采用啟發式、滲透研究性學習方式的培養。
首先，教師在信息技術教學中應注意知識的連續性和知識的遷移，為學生的創新能力奠定堅實的知識基礎。信息技術課程教學內容的實用性，例如，計算機的文字、數據、圖象處理，網絡應用等內容，為教學中概念的引入帶來了極大方便，在問題講述時，教師可以采用啟發式試探學生的認知水平，探尋學生思維中的閃光點，適時給予“光大”，這對學生是莫大的精神激勵。在教學內容順序的編排上，可以讓學生先掌握基本應用軟件的使用，再回來學習操作系統的知識，這樣可以使學生對操作系統的功能有實踐性的認識。
教師還應當鼓勵學生開發計算機應用，甚至計算機與其他學科的整合。例如學生學習了數據庫應用后可以為班級處理考試結果，為教師提供考試質量分析報告；還有學生將數據庫應用于地理學習，自己編寫“世界各國信息小詞典”，推廣給同學用于幫助地理復習；還有學生利用簡單編程為數學抽象的函數分析提供具體的計算機模擬；還有學生能夠幫助其他學科教師編制教學課件，提高課堂教學效率。
>> 面向能力培養的《Web技術及應用》課程教學改革 面向能力培養的“Linux應用”課程教學改革 單片微機應用技術教學改革的探索 應用技術大學的Oracle 課程教學改革 面向應用的數據庫應用技術教學改革探索 面向創新實踐能力培養的“現代測試技術”課程教學改革探討 面向應用能力培養的《數字信號處理》課程教學改革 應用技術型本科院校數學課程教學改革的探索與實踐 電子技術課程教學改革中創新能力培養的探索 強化應用能力培養的高職數學課程教學改革探索 高職計算機應用技術專業教學改革的探索與實踐 微波技術課程實踐教學改革的探索 “測試技術”課程教學改革的研究與探索 《電子CAD技術》課程教學改革的探索 “模擬電子技術”課程教學改革的探索 “汽車電子技術”課程教學改革的探索 《高電壓技術》課程教學改革的探索 應用實踐類課程教學改革的探索 “立體構成”課程的應用教學改革探索 高職PLC應用技術課程實踐教學改革的探討 常見問題解答 當前所在位置：l；CSS、JS 代碼盡量不要直接寫在HTML文件中，作為獨立的.css、.js 外部文件引入HTML文件中。在實際教學過程中，以一個實際項目或類似項目貫穿其中，包括項目需求分析、主體框架搭建、各功能模塊設計開發、網站整體測試、網站等步驟，變“因材施教”為“因需施教”，充分調動學生學習的主觀能動性。
2.2教學方法的改進
1） 采用任務驅動教學，注重自學能力培養
在教學方法方面，采用學生自學為主、老師從旁指導為輔的方式。首先將整個網站設計任務進行分解，每個階段有明確的任務要求，老師對其中的關鍵知識點首先進行講解，積極為學生提供免費的學習資源平臺如.cn，并講授查閱資料方法。然后讓學生自行完成每個階段任務，對于實踐中普遍出現的問題，老師再統一講解、更正。實現任務驅動與教學的統一。
2） 提倡案例教學，提高學生學習興趣
在每次學習一個新的內容或者技術之前（比如CSS技術），教師提供相關的案例進行簡單講解，使學生掌握技術應用的關鍵點。先達到能比照葫蘆畫瓢的目的，然后再進一步加深考核要求。
2.3考核方式的改進
在考核方式上，改變以前以知識點考核為主的考核標準，改為以實踐動手能力為主。取消筆試考試，并將期末考核和過程考核相結合。學生的最終成績由平時考核（20%）、網站設計效果考核（70%）、網站設計報告考核（10%）三部分組成。平時成績主要包括日常考勤、學習態度、實驗效果等。將原來的10%增加到現在的 20%，從而調動學生上課以及完成實驗任務的積極性。對網站設計效果的評價標準如下：
主題突出，
用多種表現形式突出重點
文章行文流暢、易于理解，語言通順、文字簡練
嚴禁抄襲他人作品，允許但不提倡使用模版
至少5個欄目以上，20個頁面以上＼&30分＼&導航、結構和鏈接＼&界面親切友好，方便用戶使用
網站結構清晰，層次分明、邏輯合理
每一頁都有明確清晰的導航，能很方便地在各個頁面之間切換
沒有無效鏈接，不會丟失圖片、視頻、動畫等網頁元素的顯示＼&15分＼&藝術性和制作水平＼&界面美觀
排版布局合理
在動畫、按鈕等的設計中恰當地運用了比較復雜和高級的技巧
網頁設計新穎、富有創新，具有良好的人機界面和視覺效果，具有較強的吸引力和抗視覺疲勞效果
頁面設計色調和諧，網頁上各主題與附加圖片、動畫的色彩選配方案恰當，彩色柔和、樸素大方＼&20分＼&創造性＼&選題和構思有獨創性、有特色
版面和界面設計有新意
圖標、圖片、動畫、視頻的設計有較多的原創成分
文章大多數為原創內容，有自己的體會＼&15分＼&完善與提高＼&多種網站風格切換
站內與站外搜索
能夠正確的上傳和測試網站
每個頁面上要有統一的網站標志，統一的整體色調和風格。
有一定的社會價值和實際意義＼&20分＼&]
3 結論
作者針對《Web應用技術》課程的特點，結合本單位對本課程的教學實際要求，在分析該課程目前所存在的問題基礎上，對課程的教學內容、教學方法、考核方式進行了改革。這些方法和措施已經在本校2012級計算機專業學生中得到實施，并取得初步成效。在全國計算機應用大賽中獲獎人數比例有了顯著提升，獲得一等獎2個（8人），三等獎4個（20人）。希望本文對同類高等院校的網頁設計課程教學起到拋磚引玉的作用。
參考文獻：
[1] 楊森，劉瀟瀟.《網頁設計與制作》課程教學改革的研究與探索[J].辦公自動化，2010（6）：63-64
[2] 邱紅艷.《網頁設計與制作》課程的教學探討[J]. 科學咨詢（決策管理），2010（1）：118.
我們正是遵循了這個指導思想，在中學信息技術課程實際教學中也意識到培養學生對信息技術的自學能力、動手實踐能力和創新能力的重要性和必要性，并努力實踐。本文就論述了我們對中學信息技術課中培養學生自學能力、動手實踐能力和創新能力的必要性的認識；進而闡述了我們在中學信息技術課教學實踐中的幾種做法。
[關鍵詞]信息技術課素質
在現階段，我國教育正處于從應試教育向素質教育全面轉軌的時期，一些常規科目的性質、教學內容、教學目標、教學等等，都在發生著革命性的變化。我們新興的中小學信息技術課，不必再重復傳統學科的這些過程，而應當直接在信息技術課中實施素質教育。
教育部長陳至立在2000年全國中小學信息技術教育工作會議上指出："發達國家已經開始把注意力放在培養學生一系列新的能力上，特別要求學生具備迅速地篩選和獲得信息、準確地鑒別信息的真偽、創造性地加工和處理信息的能力，并把學生處理信息的這三項技能作為與讀、寫、算一樣重要的新的終生有用的基礎能力"。同時指導性地指出："信息技術教育教學內容從傳授機基本知識轉到利用計算機和作為工具幫助學生更好地自主學習和探討；教師利用計算機教學從傳統的課件制作轉到注意課程的整合；信息技術課程教學也正在克服單純學習技術的觀點，正在更加注重對學生進行人文、倫理、道德和法制的教育"。
以計算機應用技術為主要教學內容的信息技術課，我們要培養的目標：一是面對信息技術日新月異的，要培養學生的自學能力。就是要讓學生感受到技術的更新，意識到需要不斷地更新自己所擁有的知識，并逐步培養起有效地去更新自己知識的能力；二是培養學生動手實踐的能力。作為以應用技術為主的信息技術教育，如果只是紙上談兵，是不可能掌握這些實用技術的，必須加強實踐動手能力的培養，才能切實掌握這些技術；三是學會應用，培養在應用中創新的能力。立足于實踐，在應用中增強學生的創新意識，盡可能地激發學生思維的火花，并幫助學生光大這些火花，進而讓學生在實踐和成功中，養成創新的能力。
一、培養學生的自學能力
信息技術的教材，在內容選取上只羅列了當前階段的大多數人所應當掌握的信息技術應用，而沒有考慮到信息技術更新發展的變化，更沒有照顧到素質教育對培養學生能力的要求。信息技術的飛速發展給學習者帶來了不斷地去更新自己已有知識的需要，對于信息技術課尤為顯著。層出不窮的計算機軟件、日益通俗的計算機應用技術、日新月異的網絡信息，這些都不是學生在課堂教學中所能夠一時完全學到的。這一點需要教師在教學中給學生特別指明，使其意識到知識更新的重要性。明確了更新知識的重要性和必要性，學生自學時就有了主動性和積極性。當然上述僅僅強調了非智力因素，學生自學能力的高低和自學效果的好壞，還取決于學生對基礎知識的掌握程度。這同樣也需要教師在教學中切實提高教育教學質量。
在教學中，我們盡量給學生提供自學機會。例如，將教材中符合學生知識水平的教學內容，象計算機基礎知識，信息技術的發展及趨勢和信息技術在社會中的應用等專題知識，可以先讓學生自學，再由學生通過討論（或辯論）發表自己的見解，最后由教師對學生的理解作出修正或對學生的作出解答；有時教師可以指導學生去學習一些學生感興趣的教材之外的知識，象各種簡單動畫制作軟件，讓學生各顯神通，充分發揮自己的才能，或閱讀書籍、或查資料、或通過多媒體學習軟件、或在教師和同學的幫助之下掌握，在一段規定時間的自學之后，經過測評，讓一些學有所成的學生走上講臺，向同學介紹自己的學習內容，展示自己的學習成果。
二、培養學生實踐技能
信息技術課的教學過程要素已經不同于傳統學科，除了教師、學生、教材之外，還應該包含教學媒體――機。勿庸置疑，實踐在信息技術課中的重要性。信息技術課教材中安排了許多實用的、可操作的，以加強對學生實踐技能的培養。我們不但要"授之以魚"，而且還要"授之以漁"。
對于實踐課教學，教師應該根據不同的計算機配置情況和不同的教學內容，可采用不同的方式。例如基于資源的主題探究、基于的合作、基于學生作品的交流評價的教學方式。
例如，采用教師邊講解，學生邊練習的教學模式，教師課前要認真教材，精心設計課堂教學過程并制作一些適合于本課的演示教學課件，考慮好什么時候該上課，什么時候該讓學生練習；教師講課時能統一控制學生用機，學生練習時能開放學生用機。這種模式具有很強的實效性，學生可以及時發現，提出問題，教學過程是雙向的。
當然僅僅依靠課堂有限的練習要想提高學生的實踐操作技能，是極其有限的。我們還可以通過選修課、活動課，甚至開放計算機實驗室，增加學生上機實踐機會。時間的積累只是提高學生實踐操作技能的一方面，教師還應當注意對學生的實踐加以監督和指導，對不同層次的學生提出不同程度的要求，各盡其能：多數學生應達到教學目的的基本要求；少數基礎較差的學生經過努力要有所提高；少數基礎較好的學生可以深入學習課外知識。
三、培養在中創新的能力
素質，很大程度上包含著對學生創新能力的培養。在信息技術課教學中，鼓勵學生不受固定模式的約束，大膽地對所學知識的內容、適用范圍作出猜想和判斷，并將其猜想作為創造新知識、探索新功能的基礎，舉一反三。
教學中我們盡量結合實際，以及計算機知識與其它學科的整合，更多地采用啟發式，滲透性學習方式的培養。
首先，教師在信息技術教學中應注意知識的連續性和知識的遷移，為學生的創新能力奠定堅實的知識基礎。信息技術課程教學內容的實用性，例如，計算機的文字、數據、圖象處理，網絡應用等內容，為教學中概念的引入帶來了極大方便，在問題講述時，教師可以采用啟發式試探學生的認知水平，探尋學生思維中的閃光點，適時給予光大，這對學生是莫大的精神激勵。在教學內容順序的編排時，可以讓學生先掌握基本應用軟件的使用，再回來學習操作系統的知識，這樣可以使學生對操作系統的功能有實踐性的認識。
教師還應當鼓勵學生開發計算機應用，甚至計算機與其他學科的整合。例如學生學習了數據庫應用后可以為班級處理結果，為教師提供考試質量分析報告；還有學生將數據庫應用于地習，自己編寫"世界各國信息小詞典"，推廣給同學用于幫助地理復習；還有學生利用簡單編程為數學抽象的函數分析提供具體的計算機模擬；還有學生能夠幫助其他學科教師編制教學課件，提高課堂教學效率。
計算機多媒體進入教學中，通過聲音、圖象等多種表現形式，使學生能對知識掌握得更加透徹、更加形象，有利于調動學生思維的流暢性、變通性和獨特性，激發積極的思維，培養分析問題和解決問題的能力，從而有所發現，有所提高。
信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗可供借鑒；而且信息技術本身又是一門飛速的技術，需要不斷去探索。但是有一點是堅信的：在信息技術課教學中要切實地實施素質教育。
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1.《中小學信息技術課程指導綱要》
【摘 要】隨著計算機應用技術的不斷發展，對于作為底層系統的硬件，也提出了更高的要求。本文針對計算機硬件系統的相關技術，進行了由淺入深的分析。
【關鍵詞】計算機應用技術；硬件；系統
【Abstract】With the continuous development of computer application technology ， it puts forward higher requirements for the underlying hardware of the system. It analyzes the relevant technology of the computer hardware system.
【Key words】Computer application technology； Hardware； System
1 計算機硬件簡介
計算機硬件是指計算機系統中由電子、機械和光電元件等組成的各種物理裝置的總稱。這些物理設備按系統結構的要求構成一個有機整體為計算機軟件的運行提供物質基礎。簡言之，計算機硬件的功能是輸入并存儲程序和數據，以及執行程序，把數據加工成可以利用的形式。從外觀上看，微機由主機箱和外部設備組成。主機箱內部主要包括：CPU、內存、主板、硬盤驅動器、光驅、各種擴展卡、連接線、電源等；外部設備包括鼠標、鍵盤、顯示器、音箱等，這些設備通過接口和連接線與主機相連[1]。
2 計算機硬件技術
計算機硬件技術，是以計算機硬件系統結構和工作原理為核心，逐步掌握各個硬件模塊的原理與功能，從而能夠利用硬件技術進行系統開發。
3 計算機硬件技術的范疇
計算機硬件技術主要面向計算機軟方向專業開設，因此是一門綜合性的硬件技術課程，其范疇包括：計算機系統概述、電路元器件、計算機數制、常用邏輯部件、硬件結構及原理、指令與匯編語言、接口與外部系統、單片機系統[2]。
其中，對每個知識點都做了詳細的分析，以計算機組成為例，如下圖所示：
圖1 計算機硬件組成
圖中涵蓋了計算機五大硬件模塊：運算器、控制器、輸入設備、輸出設備和存儲器，箭頭表明了各種信息流向。圖中，我們首先要了解各個硬件模塊的功能，從而根據箭頭分析各種信息在硬件設備中如何傳遞。
4 硬件技術的核心
硬件技術的核心包括如下幾個方面：
（1）計算機硬件組成原理
計算機硬件組成原理為掌握硬件技術的基礎。
（2）微處理器
微處理器是計算機核心部件，主要包括運算器和控制器。微處理器技術，重點是對指令和指令系統的理解。
同一廠商會在一個處理器產品的基礎上不斷研發下一代新的兼容產品，而新一代處理器與前一代要實現指令兼容，即新一代指令系統包含前一代處理器的全部指令，同時可能增加新指令。而不同廠商之間也可能生產指令兼容的處理器產品。如何提高處理器性能，也是各個廠商爭先研究的對象，一般采取的技術包括：流水線、超標量、超線程、Cache、擴展指令集、多核心等。
（3）總線
總線就是嚴格定義的信號線集合，用于實現計算機各個部件之間信息傳輸的通道[3]。總線具備公共性、標準型和可擴展性等特征。通過總線可實現點對點連接或者多點連接。只能實現點對點連接的通道在概念上不是總線，習慣上也稱為總線。
在計算機中，總線一般分三種：數據總線（DB）、地址總線（AB）和控制總線（CB）。
DB：傳輸數據內容，與內存、I/O之間雙向傳輸；
AB：傳輸的存儲位置，如存儲器地址、端口地址等，與I/O接口或之間單向傳輸；
CB：傳輸各種控制信號，如存儲器讀/寫、端口讀/寫等，與I/O接口之間單向傳輸。
（4）接口
接口是用于完成計算機主機系統與外設之間的信息交換[4-5]。接口由接口硬件（接口電路、連接器、連接電纜等）和接口軟件（程序）組成。如下圖所示：
圖2 接口電路的構成
接口功能主要包括：數據傳送、數據緩沖、信號變換、中斷、差錯控制、高層通信協議、即插即用、電源管理、動態配置等。接口構成都是通過數據變換機制來完成。對接口的操作是程序對接口的訪問（讀/寫）的方式，不同接口電路支持不同的操作方式，常用方（下轉第324頁）（上接第128頁）式包括查詢、中斷和DMA控制方式。
5 計算機硬件技術總結
熟悉計算機硬件技術，目的是提高計算機應用能力。不僅僅要熟悉各個硬件模塊的功能，還需了解相關最新技術的發展趨勢及新標準，利用硬件性能測試方法，能解決在實際使用中出現的問題。
【參考文獻】
[1]李桂秋，宋維堂.計算機硬件技術基礎[M].高等教育出版社，2012：5-8.
[2]王福瑞.單片微機測控系統設計大全[M].北京：北京航空航天大學出版社，2000：57-61.
[3]周洪利，朱衛東，陳連坤.計算機硬件技術基礎[M].北京：清華大學出版社，2012：159-162.
關鍵詞：職業院校 實訓教學 教學實施
近年來為了滿足社會、企業對局域網組建技術人才的需要，職業院校紛紛將局域網組建技術列入計算機軟件技術、計算機網絡技術、計算機多媒體技術和計算機應用技術等4個專業方向的核心技術課程建設之中。
一、局域網組建技術課程實訓教學現狀
由于局域網組建技術課程在許多職業院校開設的時間較短，因此許多計算機專業教師沿用傳統的計算機專業課程的實訓模式，這樣學生就固化在“課堂-機房”模式之中，許多學生逐漸喪失對計算機學習的興趣，學習效果不佳。筆者學院針對“計算機專業的畢業生的實際動手能力和綜合應用知識方面較弱，到企業后不能很快獨當一面，企業需要投入一定的成本和時間進行項目培訓”的情況，近年來開展了計算機專業“綜合項目實訓”模塊的研究，將《局域網組建技術》實訓課程列為教研、教改的優先課程，力爭在較短時間內培養出符合企業需要、具有核心技能的軟件技術人才。
二、局域網組建技術課程實訓教學原則
筆者總結多年的局域網組建技術課程實訓教學經驗，以組網案例為核心，采用引入、講述、應用、綜合應用的模式，由淺入深地圍繞實際案例展開對組網知識的介紹。并遵循“項目驅動+案例教學”的教學模式，圍繞“辦公局域網的組建”項目，在案例的支持下展開對知識點的介紹。在實訓教學展開的過程中必須牢牢掌握以下原則：首先實訓內容必須以應用為中心，采用“項目驅動”的教學方式，以實際項目引出相關的原理和概念，在實訓過程中融入知識點，通過實訓思考、實訓總結進行分析歸納，解決實訓中出現的問題，提高學生的動手能力，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力；其次，采用“層次化”策略，在項目驅動下，采用由淺入深、層層遞進的方式展開內容，以大部分學生為主體，照顧全面并兼顧不同層次學生的需求；最后，采用“模塊化”思想，2個課時為一個知識模塊，真正實現“一體化教學”，形成一個“講―練―發現問題―再講―再練―解決問題”的小循環，增強學生成就感，提高學習興趣。
三、局域網組建技術課程實訓教學的實施
筆者學院《局域網組建技術》實訓教學的內容主要基于Windows Server 2003系統平臺，以辦公局域網的組建為案例，從需求分析、設備選型到組建規劃，詳細介紹局域網的規劃與設計過程、有線局域網的組建和基本配置、局域網接入Internet、無線局域網兩種不同結構網絡的組建和配置以及有線局域網的安全技術和網絡故障的檢測與修復等。筆者以“Windows Server 2003 DNS服務配置”為例，簡要說明《局域網組建技術》實訓教學的實施。
1.明確技能目標
開展《局域網組建技術》實訓教學的關鍵是明確技能目標，而不是照搬教材中的教學安排。筆者將“Windows Server 2003 DNS服務配置”的技能目標確定為了解DNS的含義和作用、掌握DNS服務的安裝、掌握DNS服務的配置，三個目標由淺入深，循序漸進。
2.分析理論基礎
為使實訓的開展更具有針對性與目的性，在實訓開展之前，教師應根據實訓內容對學生進行理論基礎分析。對“Windows Server 2003 DNS服務配置”的理論基礎分析是首先向學生指出DNS是域名服務的縮寫，是一種組織域層次結構的計算機和網絡服務命名系統。在外面，TCP/IP網絡通過用戶的名稱來定位計算機和服務；在網絡內部，計算機用IP地址來標示用戶，這一過程稱為地址解析，這是由DNS服務器來完成的。然后分別向學生講述DNS地址解析的三種方法，最后布置實訓任務。
3.實施實訓教學
一、激發學生興趣，營造學習氛圍
信息技術課不同于其它學科，它更有利于培養學生的創新能力。計算機的操作是建立在各種軟件的基礎上的，從這一點上講，計算機教學其實就是在教學生如何使用軟件。而現在各種軟件涵蓋了各個方面，同時新軟件更以驚人的速度層出不窮，因此在教育過程中，不可能使學生掌握每一種軟件的使用，信息技術的教學更應當培養學生舉一反三、不斷探索，具備創新精神和實踐的能力。
隨著多媒體技術、網絡技術的發展，傳統的班級式教學已經逐漸轉變成多元化的教學模式，學生的學習途徑也越來越多，為了提高學生自我學習能力和創新的學習意識，教學模式與教學方法的改革與進步，帶動的計算機技術的創新和發展，教師可采用如傳統模式和多媒體相結合方式，學生可分工協作進行實踐操作。
二、學以致用，培養實踐能力
培養學生的動手能力。計算機應用能力的培養目標是培養具有實踐能力的計算機人才，學生在通過學校的課程學習后步入工作崗位，能夠很好的適應社會，對所學知識的運用得心應手。
①計算機基礎課程內容的學習。對于計算機基礎課程，必須為學生打下牢固的理論基礎，這對于學生實際操作時提供良好的保障。同時為進一步深造學習奠定基礎。②計算機技術課程內容的學習。對于計算機技術課程，使學生熟練的掌握計算機的軟、硬件技術，并對軟、硬件的選擇與安裝操作熟練，懂得維護和維修。③計算機應用能力課程內容的學習。計算機應用是計算機教學的最終目的，教學方面對目前已有的和最新流行的操作系統、軟硬件等進行學習，并對計算機未來軟硬件的發展信息及時掌握，使學生能夠在畢業的時候盡快融入到實際工作中。在學生初步掌握鼠標的五種操作方法后，就可以利用windows98自帶的掃雷、紙牌等游戲讓學生迅速掌握鼠標的左右單擊、雙擊、拖動等操作。學生在游戲中不知不覺地掌握了鼠標的使用，而且在不斷的思考、總結游戲中的規則中提高了游戲成績，這對培養學生的操作能力、思維能力有很大的幫助。在玩中學，在學中玩，不僅能夠讓學生迅速入門，還能培養學生的動手能力，訓練其思維，激發學生的學習興趣。
三、教學方法的創新
（一）加強有效管理，追求共同進步
心理學家研究發現，學生在一個課時內最佳的聽課時間是開課后的5到20分鐘，所以需要教師對學生實際情況的良好掌握，對教學內容的掌握，從而保證教師在最佳時段內能完成課程的主要內容，解決核心問題，然后在課后通過習題練習、學生間的自主討論等方法促進學生學習的進步。組織比賽活動。如教學完畫圖后，組織學生進行計算機繪畫比賽，進行“校園小報”比賽，讓學生充分施展自己的才華，激發學生的創造愿望，讓學生在實踐活動中體驗成功的樂趣，喚起他們對信息技術的愛好。b、與其他學科融合。如教學指法時，如果一味地讓學生練習打漢字，比較枯燥，可選一些游戲軟件如《開口就說》的英語學習軟件作為學習內容，使學生在練習過程中強化對英語單詞的記憶，這樣既能打破單一授課模式，也有助于信息技術與其他課程的整合。
（二）分層次教學，使每個學生都能得到更大的進步
在學生對計算機應用課程學習時，由于學生之間的悟性和學習能力的不同，所以學生對課程內容的掌握能力也不同，為了能夠使每個學生都能得到更大的進步，在教學方式上進行分層次教學，對學習能力強的學生分成一組，使其能夠產生出更多的創新，另一方面對于學習能力較弱的學生，教師通過良性的引入和指導，使他們盡快掌握知識內容和學習方法。
在進行Excel的教學時，知識點繁復雜亂，這種情況下用死板的教學方式只能讓學生勉強學會方法，記憶力不深刻，也不會對Excel這門技術感興趣。此時可以講述一個空調銷售的故事，再通過教師示范操作，利用Excel處理了一組空調銷售數據，同時顯示出增長率與對比結果。這樣的實例解析讓學生印象極為深刻，也就被其中的Excel功能吸引，從而就有了學習的興趣。
四、教育學生健康上網
關鍵詞：自動化專業；實踐教學體系；構建
0 引言
高等學校自動化專業教學指導分委員會將自動化學科專業分為“研究主導型”本科自動化專業、“工程研究應用型”本科自動化專業、“應用技術主導型”本科自動化專業和“技術技能型”專科自動化專業。而“應用技術主導型”本科自動化專業分布在地方非重點院校和新升本院校，相對于理論教學而言，實踐教學是教學過程中最薄弱的環節。實踐教學是整個教學體系中重要的組成部分，是“應用技術主導型”本科自動化專業教育中不可缺少的重要環節。
要改革人才培養模式，提高人才培養質量，增強畢業生的適應能力，教學內容和課程體系的改革是當前高等教育教學改革的重點和難點，通過對課程體系的整體優化來培養出“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”的創新人才，是高校所面臨的一個重大理論和實踐課題。高校要發展，必須以人才培養質量為生命線，而實踐教學環節是影響當前高校人才培養質量的最突出的環節。因此，構建實踐教學體系是高等院校教學基礎建設的重點。實踐教學體系建設的核心內容包括：系統科學的實踐教學模塊構建、內外結合的實踐教學基地建設、實踐教學教師隊伍建設等等。
近年來，我校在切實加強實踐教學體系建設方面進行了積極有益的探索與實踐，效果明顯。本文結合我校自動化專業教學內容和課程體系的整體優化，就實踐教學環節進行了闡述。
1、構建科學合理的實踐教學體系
根據自動化專業的培養目標，對實踐教學環節作精心梳理和研究，使各個實踐環節和相應的理論教學密切銜接。以培養學生實踐能力和創新能力為目標，遵循實踐教學先基礎后應用、四年實踐連成線的原則，加大實踐教學的比例，增加集中實踐周數，構建各個環節優化組合的新體系，實現實踐教學的層次化。實踐教學體系如圖1所示。
1.1入門層。入門層大學物理實驗是學生進入大學后接受系統實驗方法和實驗技能訓練的開端，是對學生進行科學實驗基本訓練的重要基礎，在激發學生的想象力、創造力，培養和提高學生獨立開展科學研究工作素質和能力方面具有重要的奠基作用。電工電子實訓安排在大學一年級結束后，在學生還沒有學習專業技術基礎課電工、電子技術前進行。通過有趣的且貼近生活的“電工電子實訓”項目，如家用電器安裝；簡易電子產品焊接、制作及安裝調試；計算機組裝（DIY）；繼電控制柜裝配等項目，建立對電工、電子元器件、工藝流程、電器設備、電子儀器等的初步認識，激發學生學習電子電路工作原理、設計技巧的熱情，熱愛所學的專業，對后續技術基礎課和專業課學習有很強的促進作用。
1.2基礎層。基礎層以獨立設課的教學形式學習電路和電子技術，完成系列電工實驗、電子技術實驗。該層次要求學生理論聯系實際，完成嚴格的電工、電子實驗技能訓練。該層次中增加設計型、綜合型實驗內容的比例，有利于培養學生的分析問題解決問題的能力、創新能力，為后續拓展層的實驗教學打下堅實的理論和實踐基礎。
基礎層的基本要求是：培養學生基本工程素質、基本實驗技能和分析問題解決問題的能力。
1.3拓展層。拓展層是學生試驗和小型設計環節的核心層。學生要完成嚴格的專業課程的實驗技能訓練和設計能力鍛煉。
本層實驗系列主要包括：過程控制系統系列實驗、、計算機應用技術系列實驗。
過程控制系統系列實驗完成《自動檢測與儀表》、《過程控制工程》、《計算機控制技術》、《現場總線》、《自動控制系統》、《工業計算機網絡》和《自動化綜合實訓》等主干課程和教學環節的基本課程實驗和綜合實驗。
控制技術系列實驗完成電機與拖動實驗、電氣控制實驗、電力電子實驗、自動控制原理實驗、交流變頻調速實驗、檢測技術實驗、計算機控制技術實驗等。
計算機應用技術系列實驗完成單片機原理與應用實驗、嵌入式系統實驗、EDA實驗、DSP實驗、微機原理與應用實驗、程序設計實驗等等。
各課程的實驗內容可分為基本型、設計型、綜合型三種類型的實驗，可以有機組合，滿足實驗學時增加和設計型、綜合型實驗比例增加的要求。
本層課程設計系列主要包括電子技術課程設計（小型電子系統、電子產品的設計與制作）、PLC綜合設計、自動化技術綜合實訓、微機控制課程設計、控制系統課程設計、過程控制課程設計等。
拓展層的基本要求是：掌握扎實的專業實驗技能，具有系統分析、設計、應用的能力，特別是綜合運用所學知識的能力和創新能力，強調自主學習、自主實驗。
1.4提高層。提高層是學生綜合運用所學知識進行設計開發、技術應用研究的高層次實踐教學環節。包括開放性設計項目、畢業實習、畢業設計，也包括學生課外科技活動，全國電子設計大賽的培訓、參賽科技制作的實驗研究等。
提高層基本要求：自主設計、設計實驗、自主研究，培養學生的創新精神和創新能力，增強學生的工程設計和綜合應用素質。
2、結語
自動化實踐教學體系的建設是一項復雜的系統工程。隨著自動化專業教學改革的進一步深入，自動化實驗室的建設也在逐步前進。經過幾年來的實踐，培養了學生的實踐能力、實踐技能和創新能力，培養了學生的工程意識和創新精神，全面提高人才培養質量。有一批學生參加全國大學生電子設計競賽活動且獲獎，多位教師指導的畢業論文獲湖北省優秀學士學位論文。電子技術協會獲“全國高校甲等A級優秀社團”、湖北省大學生“優秀社團”榮譽稱號。雖然我們已取得了一些階段性的成果，但和我們制定的建設目標還有不小的差距，仍然需要不斷總結經驗，勇于進行新的探索和實踐，才能圓滿完成自動化實踐教學體系的建設任務。
參考文獻
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