時間：2023-08-01 17:38:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇七年級語文課堂，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著新課標的改革，近幾年大多數學校都組織開展了七年級語文教師教學公開課大賽，開展語文公開課課堂教學，不僅可以讓教師對七年級的教學現狀進行反思，也可以讓教師吸取更多的知識和經驗，提高教師的知識水平，由于新教材的內容跨度較大，因此，面對當前七年級語文教學所面臨的嚴重挑戰，教師應在實踐中不斷進行教學反思，加強語文教學，以保證語文教學質量。
一、了解學生，一切從實際出發
在語文教學中，教材是學生學習的主要工具，面對新教材內容的改革，教師應注重語文教材在教學中的重要性，但是，如何讓學生對教材感興趣，是值得教師思考的問題，通過對教材的知識內容不斷深入研究，發現新教材內容比較注重于學生學習習慣和學習能力的培養，然而，語文教材中的知識點要求卻不都清晰和明確，即新課標下的七年級語文教材比較注重學生邊閱讀邊思考學習習慣和理解詞語能力的培養，同時也更注重學生對知識的感受和領悟，但是，新教材知識點在練習中的要求卻不夠明確，例如標點符號和句式訓練等，因此，在教學過程中，為了讓學生適應新教材，教師不僅要足夠了解新教材教學的知識內容，也需要充分了解學生的學習狀況和學習情緒，從實際出發，根據學生的學習情況來不斷調整課堂教學。例如在語文閱讀教學中，教師應針對不同的學生來明確不同的教學目標和學習要求，對學生真正有所了解，了解學生對什么感興趣，并了解學生在學習中遇到的難題，針對當前學生的學習狀況來設計教學方案，以保證語文課堂教學質量。
二、不斷完善，優化課堂教學結構
課堂是學習的主要場所，因此，在課堂教學中，教師不僅要注重學生理論知識的學習，也應注重學生自主學習能力的培養，讓學生成為學習的主人，確保學生在課堂教學中獲得更多的知識。對于七年級的學生來說，由于新教材內容跨度較大，若開展語文習作練習，這可能讓很多學生感覺困難，這時教師的幫助和指導在課堂教學中將發揮重要作用，在自主學習的課堂教學中，通過教師的組織和引導，不僅可以讓學生充分掌握知識，也可以及時幫助學生在學習中遇到的問題，因此，教師應不斷完善自己，不斷對自己的教學行為和方式進行反思總結，更新教學觀念，優化課堂教學結構，加強自身知識的學習，從而提高自身的文化素質和道德水平。只有教師的知識水平提高了，才能有效地開展語文課堂教學，才能改變傳統的教學模式，進而提高學生的語文成績。
針對傳統的語文教學模式，主要采用滿堂灌以教師為主的教學模式，新課標改革下，要求不僅要加強學生理論知識的學習，也應注重學生自主學習能力和團隊合作能力的培養，由此可知，傳統的語文教學模式嚴重不能滿足新課標的教學要求，在語文課堂教學中，采用傳統的語文教學模式，不僅讓學生感到枯燥無味，也容易造成學生對學習產生厭煩的情緒，因此，教師應充分認識到改變教學方式的重要性，例如在作文教學中，若教師采用講講寫作要求、讀讀例作、作后評價的方式來開展作為教學，這樣不僅不能激發學生對寫作的興趣，也容易讓學生對寫作產生厭煩心理，針對這樣的教學現狀，教師應不斷地進行反思，為了開展有效的作文教學，教師應多讀一些關于教育理論方面的書籍，并多向同行的語文教師、或有經驗的老師學習和請教，不斷對自己的教學方式和行為進行反思，注重新教材知識內容的把握，采用多元化的課堂教學方式，以確保語文課堂教學效果?？偟膩碚f，無論是在作為教學中，還是在閱讀教學中，教師應注重求異思維和求同思維培養關系的處理，在語文教學中，教師應充分認識到：教師的想法和說法不是月薪約好，而是用真情實感來打動學生，讓學生的心靈得到潤化，學生受到感悟和體驗后，才能有興趣學習知識，才能主動參與到語文教學中，針對語文教學的特點，培育學生的情感、態度、價值觀是非常重要的，因此，教師應充分認識到優化教學結構和改變語文教學模式的重要性，以促進語文課程改革的和諧發展。
三、對語文課堂中的現象的反思
針對當前語文課堂教學現象，教師應不斷進行反思總結，第一，在課堂的自主學習中，首先，教師應充分做好教學準備，注重學生語文學習內容和學習方式的選擇，根據學生的學習狀況來調整教學方案，使學生充分認識到自己該學什么，從而培養學生的自主學習能力，提高學生的學習成績；第二，注重學生對知識的探究，開展小組合作探究活動，不僅要注重學習過程中的探究，也應注重結果的探究，培養學生分析問題和解決問題的能力；第三，合理選擇課堂教學方式，新課標下，著重強調學生在閱讀教學中與文本之間的相互對話，雖然這樣的教學形式有利于培養學生的自主學習能力和解決問題的能力，但是，其占用了學生大量的學習時間，在語文教學中，學生的默讀和寫作也是非常重要的，因此，合理安排教學結構，從而全面提高學生的語文素養；第四，注重語文的學科特色和教學趣味性，在語文教學中，應注重學生聽、說、讀、寫能力的培養，采用數學課和思想品德教育的教學模式是不可取，這樣不僅不能充分體現出語文學科的特色，也不能讓學生充分掌握語文知識，因此，采用有針對性的語文教學模式，注重學生知識水平和情感的培養，提高學生的交際能力和語文綜合運用能力，以保證語文的課堂教學效果。
四、結語
針對七年級的學生，其剛剛從小學升至初中，當剛進入七年級時就進行練習寫作，這給學生帶來了一定的困惑，因此，面對新教材的更新，教師應不斷進行反思總結，提高自身的知識理論水平，完善語文課堂教學，使學生在良好的教學環境中學習。
摘 要：七年級語文課程是一門工具性很強的學科，在七年級語文教材中包含著非常豐富的教學資源，教師要充分挖掘其內容，不斷創新教學方式，培養學生語文閱讀的能力。因此，在七年級語文教學中，教師要注重培養學生正確使用語言文字以及聽、說、讀、寫的基本能力，其中閱讀教學是聽、說、讀、寫教學中的重中之重，是語文課堂教學中的核心部分。
關鍵詞：教學目標；激發興趣；閱讀習慣；實踐活動
培養學生語文閱讀能力不僅可以凈化學生的心靈，拓寬學生的視野，提高學生的知識層面，而且還可以提升學生的審美能力和綜合素質。與此同時，培養學生語文閱讀能力也可以強化學生的語言能力，積累詞匯和語言材料，以促使學生更好地來學習語文知識。
“讀書破萬卷，下筆如有神”說明了閱讀是寫好文章的重要前提，也就是基礎中的基礎。如何有效提高七年級學生的語文閱讀能力呢？在此，結合我多年從事七年級語文教學實踐和理論研究，淺談如何提高七年級語文閱讀教學的有效性，主要概括為如下
幾點：
一、制定和施有效的教學目標
1.依據學生特征。在七年級語文閱讀教學中，教師要根據學生的個性和心理特征來制定教學任務，依照學生學習的規律來實施教學，實施多種有效教學方式，發揮出教師的導向性和激勵性作用，培養與提高學生的閱讀興趣，使學生對語文產生濃厚的興趣。因此，閱讀教學前，教師指導學生進行有效的閱讀，完成既定的語文目標。
2.確定既定目標。在教學中，確定的既定目標包括近期目標和遠期目標。近期目標可以是一周或一個月的時間，近期目標應與具體教學內容聯系起來，輔助課堂教學內容，擴展額外的知識層面，增強知識的結構，使學生讀有所得。而遠期目標一般以一個學期作為一個時間段，遠期目標要與教學大綱的要求緊密聯系，讓學生了解和掌握這個學期有哪些內容來擴展知識層面，需要學會和掌握哪些知識，以及需要閱讀哪些文章。
二、創設閱讀情境，激發學生興趣
1.所謂的情境教學法就是指在教學過程中，教師有意識、有目的地創設一些生動有趣的場景，讓學生體會模擬情境的樂趣，從而讓學生更好地理解教材內容，提高學生的語言表達能力和綜合素養。七年級學生大概是十二三歲的年齡，總體理解事物的能力還很欠缺，但是，學生有著活躍的思維和豐富的想象力，因此，教師要根據學生心理特征來實施教學，重視學生的生活體驗，就能夠很好吸引學生的注意力，讓學生與作者產生心靈上的共鳴，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。
2.創設的情境方式要多種多樣，在教學中，情境模擬要貼近學生的生活，要積極利用好多媒體來再現情境。例如，在教學《春》內容時，讓學生明白《春》的主題思路是清晰的、語言是優美的、意象是單純的散文，而讓學生理解與掌握作者對春的贊美、欣喜之情是比較困難的，對此，教師可以讓一首維瓦爾第的《四季之春》音樂慢慢帶學生進入那個意境，讓學生體驗到如《春》內容所描寫一般的輕若和抒情以及慢與快的節奏，讓學生如置身于遍山春天的原野之上，一幅幅詩情畫意、情景交融的自然美的畫卷就很好呈現在學生的腦海中。這樣就會使學生對課本內容理解更加深刻，有了抒情的欲望。
三、培養學生良好的閱讀習慣
培養學生良好的閱讀習慣，不僅可以有效提升學生的閱讀技能和語言表達能力以及語文思維，而且也為以后工作、生活奠定了良好的基礎。
1.教師在教學中要積極營造良好的閱讀氛圍，幫助學生制定科學的閱讀計劃，指導學生閱讀技巧，讓學生完成既定閱讀任務，不斷積累語文詞匯量。如果學生養成了良好的閱讀習慣，便會成為學生的寶貴財富。
2.在七年級學習階段，教師要注重培養學生閱讀中思考的習慣。教師培養學生形成良好的閱讀習慣，同時也要注重學生閱讀中積累知識以及閱讀思考，回歸閱讀的本質生活，真正讓學生體會到閱讀中的喜悅與魅力。教師也要指導學生主動改掉“不動墨不讀書”的壞習慣，引導學生多使用語文工具書，勤于閱讀思考問題等。
四、開展實踐活動，調動學生閱讀的積極性
在七年級語文閱讀教學中，教師要從教材內容和學生實際需要出發，來組織和開展一些語文實踐活動。例如，組織和開展一些演講比賽、演課本劇以及扮演角色朗讀課文等，來激發和調動學生閱讀的積極性，使學生在輕松愉悅的氣氛中學習語文知識，拓展學生語文閱讀的知識層面。
總之，閱讀教學是中學語文教學的重要內容之一，也是九年義務教育新的教育理念。在教學中培養學生語文閱讀能力不僅可以凈化學生的心靈，拓寬學生的視野，提高學生知識層面，而且還可以提升學生的審美能力和綜合素養，使學生形成良好的閱讀習慣，也為學生日后的工作、學習、生活培養很好的閱讀能力。
參考文獻：
關鍵詞：初中語文 課堂教學 教學模式 提問方式
《語文課程標準》明確提出：要努力改進課堂教學。的確，新一輪的課改從教材編寫、課程資源都做了較大的改進，但如何落實新觀念、新教材、新課程，這就涉及到課堂教學，因為課堂教學是主渠道。因此，如何改進課堂教學，是新一輪課改成功與否的重要因素。初中語文課堂教學的改進，要整體考慮“三個維度”，即知識和能力、過程和方法、情感態度與價值觀，培養學生養成自主、合作、探究的學習習慣，引導學生掌握學習方法，培養學生的創新能力，整體提高學生的語文素養。
一、改進課堂教學內容
1.在閱讀教學中，要將基本的閱讀方法列入教學內容，教會學生一些基本的閱讀方法。例如，結合《在山的那一邊》、《金色花》（人教版七年級上冊）等現代詩歌教學，重點進行朗讀訓練，教會學生朗讀的技巧、方法，學會處理停頓、輕重音、緩急、揚抑、悲歡等。
2.提高閱讀效率的方法。例如，“抓文眼”就是一種簡便有效的方法。人教版八年級上冊第二單元中《背影》、《臺階》、《老王》三篇文章的教學，其中的一項教學重點就是引導學生掌握閱讀文章的一種方法，即抓“關鍵性語句”或“抓文眼”?！白ノ难邸蹦苡行岣唛喿x能力，是學生快速整體感知文章內容的重要方法，必須提高學生的這種能力。
二、改進課堂教學模式和方法
1.教學方法的選用。例如人教版七年級上冊第三單元：《春》可以運用傳統的引導啟發法；《濟南的冬天》可以運用問題教學法；《山中訪友》可以運用體驗教學法；《秋天》可以運用成功教學法。
2.多媒體教學。充分、綜合運用多媒體，能有效改進課堂模式。例如在《背影》（人教版八年級上冊）一文的教學中，不妨做些課件。
3.室內課與室外課相結合課。為什么語文教學總要在教室內上呢？如《行道樹》、《秋天》（人教版七年級上冊）等課，如果把它們放在室外來上，不是可以“文”、“景”結合嗎。讓學生置身于自然界之中，親身去感受和體驗，便可以此進行“人文對話”和“人景交融”。
4.學科間互動。如《散步》（人教版七年級上冊），讓學生在自讀課文的基礎上按要求作畫，將課文描寫中最感人的一幕作一幅畫，并為此畫題詞。美術課與語文課配合，然后在課堂上進行交流。
三、改進課堂提問方式
1.預習時提出問題。課堂教學前，教師可要求學生在預習課文時至少提出一個問題，然后教師進行收集、整理、歸類，并選擇與本課學習目的相關的問題組織學生討論。
2.課堂教學活動中提問題。在課堂教學活動過程中，要提倡并歡迎學生提出問題。首先，可以以學習小組互助的形式組織學習活動和實踐，可以讓學生在學習小組里互相提問題、互相請教。其次，可以采取全班探究的形式進行實踐體驗，各學習小組將本小組里無法解決的問題提出來，組織全班同學共同探究。再者，也可以以答記者問的形式來組織學習活動，組織部分學生先學習“例文”，組成“先學團”，課堂上，讓還未閱讀此“例文”的同學在自讀的基礎上向“先學團”的同學提問題，由此共同探究。
四、改進課堂表演對象
1.個人閱讀階段。要讓學生獨立閱讀，進行獨立的與文本對話和情感交流，獨立查找工具書，獨立解決語言障礙，獨立做閱讀標注，獨立理解，獨立思考，獨立提出問題，培養獨立自主的學習習慣。
2.小組學習階段?？山⑺娜嘶蛄藢W習小組，在小組學習中，讓學生自己組織，每位學生可以盡情發言，將自己的疑問請教小組同學，也可將自己的理解與小組同學分享。由于小組討論階段學生面對的是自己的“小天地”，每位同學都將無拘無束地提問、討論、發表見解。
3.全班討論階段。讓各小組將不能解決的問題提出，老師匯總引導學生共同選擇較有代表性的問題作為討論重點，然后引導全班同學進行探究。此階段，由于問題都是學生在小組中無法解決的、急于求知的，大有主動“請戰”的情境，課堂氣氛異?；钴S，輕松，學生互相啟發，互相質疑，共同論證，共同解決問題。特別是那些較高層次的同學，他們更深層次的求知及表現欲都得到了滿足，分層教學和因材施教也可以有效落實。
總之，在初中語文課堂教學中，要讓學生在閱讀、提問、討論等主體學習活動及實踐過程中獲得知識、掌握方法、鍛煉能力、體驗情感、確立價值觀，以及逐漸養成自主、合作、探究的學習習慣。課堂教學要真正體現學生主體及以人為本的思想，就要不斷從以上諸多方面加以改進。如此改進，必將有力地促進新一輪中學語文課改走上成功之路。
參考文獻
【關鍵詞】音樂 初中語文 學生 興趣 文章主旨
【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0238-01
語文教學是一門極富藝術特色的創造性活動，如何化平淡的課堂為神奇的世界，增加課堂的藝術魅力，營造寬松學習氣氛，把學生的注意力牢固地吸引到課堂上來，一直是我們語文教師探尋的目標。在語文教學中，把音樂與文學兩者結合起來，分別作用于學生的聽覺和視覺，會起到相互滲透，相互補充，相互強化的作用。通過音樂渲染情境，更容易把學生帶到特定的情境之中。促使學生的語文感悟、學習能力得到發展，進而提高語文教學質量。
一、將音樂引入閱讀教學，提高學生解讀能力
在閱讀教學中，朗讀教學是至關重要的。朗讀是閱讀教學中最常用、最基本的方法之一。朗讀本身是一種“有聲語言”的藝術，就是把書面語言轉化為響亮的口頭語言，其心理過程特點是由“視覺中心―語言中心―說話中心―聽覺中心―閱讀中心”，這樣一個由眼、腦、口、耳協同活動的過程。通過朗讀，能增強語感，發展學生口語表達的能力，并能再現情境，加深對課文的感知與理解，同時還可以檢查學生對課文理解的程度，感情的傾向和認識的水平。
另外，文學作品的閱讀，向來都是仁者見仁，智者見智的。不同的閱歷，不同的思想，甚至閱讀時不同的心情都會影響人們對文章的理解。同時，單純的朗讀，是遠遠達不到最終效果的，在課堂有限的時間內，我們不能增加學生的閱歷，不能改變學生的思想，但我們能利用音樂很快地將學生的情感調動起來。所以在朗讀過程中，借助音樂將其完美化，收到的必定是事半功倍的效果！因為相對于語言來說，音樂具有更強烈的藝術感染力，她那動人心弦的節奏，起伏跌宕的旋律，凝練的歌詞，比語言更為直接，更為生動，很容易為學生所接納。在音樂的氣氛中，學生更能體會文章的情感和思想內涵。關鍵就看教師怎樣調好“弦”，定好“調”，彈響學生心中的“情弦”。
例如教學何其芳《秋天》時運用節奏活潑的《少女的祈禱》音樂完成一個美的配樂朗讀，再讓學生在美的沉醉中，用筆繪出“農家豐收圖―霜晨歸漁圖―少女思戀圖”三幅美麗的圖景。這樣一來，既訓練了學生的想象力以及感悟力，更重要的是激發了學生強烈的學習興趣！
二、將音樂引入朗誦環節，營造良好氛圍
音樂藝術是情感藝術。當我們走進課堂，用智慧和情感營造藝術情境，使學生的心態從課堂的觀眾角色向課堂主人公角色逐漸轉變，學生的情感就會和我們產生共鳴，這正是師生交流過程的最佳切入口。實踐中，配樂朗誦是使用最多的教學手段，使用得好，對教學有很大的幫助。如朗誦《故都的秋》，可配上班德瑞的輕音樂，朗誦《我的空中樓閣》配上《寂靜之音》，朗誦《釵頭鳳》，可配上《漁譙問答》，音樂的節奏和旋律將同學們拉進樂曲的意境和情感之中，他們在文學和樂曲交匯的海洋中神游。在優美的音樂聲中，學生讀出了語言的美，讀出了節奏的美，讀出了意境的美，讀出了情感的美。
三、將音樂引入寫作教學中，激發學生寫作靈感
羅丹說：“藝術就是感情?！币魳罚且环N特殊的情感表達方式。繪畫，是凝固的文學；而音樂，則是流動的文學。其中的美妙，我們可以流瀉于筆端。不同風格的音樂，都可以使人們的內心受到不同程度的震動，只要細心聆聽，插上想象的翅膀，我們同樣可以使文字在音樂中飛翔。在學習《琵琶行》后，我們發現，課文中作者對琵琶聲的描繪，可謂絕唱。受此啟發，課后我曾嘗試讓學生聽樂曲作片段文：先播放古箏名曲《十面埋伏》《高山流水》，讓學生聽后將感受付諸筆端，十分鐘后讓學生上臺交流作品，很多學生都能任思緒馳騁，寫出比較理想的片段來。
四、利用音樂渲染氛圍，激發學生興趣
音樂的感染力更為直接、強烈，用情調和課文情調基本一致的音樂作為背景，是渲染課堂氣氛、使學生更快進入到語文課堂教學的有效手段。例如，在講解七年級上學期第三單元朱自清的散文《春》一課時，筆者選擇的是一段笛子獨奏《姑蘇行》，這段曲子旋律優美親切、風格典雅舒泰、節奏輕松明快，整首曲子與散文相得益彰，為學生描繪出一幅充滿生機的春日圖景。學生們帶著這種美好的感覺，沉浸在語文課堂教學之中。
再如，在講解七年級上學期第三單元馬致遠的小令《天凈沙?秋思》時，筆者選取了古琴名曲《陽關三疊》，曲調情意綿綿、真切動人，蘊含著極其深沉的惜別情緒，勾起學生內心深處一種寂寥悲涼的情緒，為其理解這首小令做了很好的情感鋪墊。例如，在講七年級下第四單元林嗣環的《口技》一課時，教師可以嘗試采用一小段嗩吶演奏的《百鳥朝鳳》作為導入，當學生們驚訝于一根小小的嗩吶具有如此強的藝術表現力的同時，教師不失時機地引導學生對于不借助任何外物，而能輕松模擬更多復雜聲音的口技產生興趣，使學生們更為熱情地投入到課文學習中去。
總而言之，音樂作為一種有效的教學資源，被越來越廣泛地應用在語文課堂中，成為激發學生情感、激活學生興趣點的有效教學手段，對于豐富學生的精神世界、提高學生的語文素養、
陶冶學生的情操、培養學生正確的價值觀，產生了積極的作用，成為語文教學改革一個新的發展方向。廣大語文教師要結合具體的教學實踐，充分利用音樂資源充實語文課堂，并不斷進行嘗試、探索、積累和總結，使語文課堂更富魅力。
參考文獻：
[1] 周梅香.將音樂融入語文課堂[J].甘肅教育，2008，1.
多媒體如雨后春筍般走進教室，使各學科教學如魚得水，初中語文學科尤其明顯。因此，初中語文教師要能正視多媒體帶來的優勢，幫助學生通過多媒體課件輔助教學，更好地掌握語文的基本知識，提高語文能力。
一.利用多媒體課件輔助教學提高學生學習興趣
1.快速地進入教學情境。在初中語文教學的過程中，多媒體課件以其音、形、視頻等多角度帶給學生感官的刺激，讓每一個學生都能夠更容易進入到教學情境當中。教師在這個過程中，要制作符合學生心理特點以及教學要求的課件，讓學生在教學課件的幫助下獲得最大程度的幫助。如在初中語文七年級上冊《春》的教學過程中，如果僅憑教師的講解，學生無法理解春天的美景，而采用多媒體課件可以完美地展示春天美妙的自然風光，可以將春天的美景淋漓盡致地展現在學生面前。優美的教學情境當中，伴隨著學生吃驚的眼神以及活潑、生動的樂曲，學生能更好地體會到作者對春天的喜愛和贊美的感情。
2.有效促進語文思維能力的提高。多媒體課件輔助語文教學，因為視頻、音樂以及圖像的介入使枯燥的語文課堂變得生動有趣，使學生對語文課堂產生了濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲。因此，教師要充分利用多媒體課件發展學生的思維，使學生借助多媒體課件的輔助提高語文應用能力。如在《春》教學過程中，教師引導學生觀看春天優美景色的視頻，結合文本對春天的描寫，談一談自己心中感受到的春天，再用語言描寫出來，并說一說對所見景物的感受，從而更深入了理解作者的心境。
3.給予學生更多的學習資源。多媒體課件的使用使學生通過多種感官獲得了最大的信息量，有效地優化了課堂結構，加大教學容量，使學生獲取知識的效率提高。在多媒體課件的輔助下，語文課堂教學更趨于開放性，語文課堂也變得更有活力。多媒體課件不但將課本上的學習資源有效地呈現給學生，而且與課文相關的一些閱讀文本以及視頻資料也根據教學環節的不同呈現給學生，讓學生可以更為自主地進行拓展閱讀以及合作交流，讓學生的語文能力在閱讀中延伸，在研讀中發展。
4.更好地突破了教學重難點。多媒體課件走進了初中語文課堂，讓學生在學習的過程中可以通過多媒體課件更好地感知到教學的重點和難點。教師通過多媒體課件直觀地啟發學生的思維，從而攻破了學習的難關。如在人教版語文七年級上冊第6課《我的老師》的教學過程中，教師通過多媒體課件出示作者簡介以及作者與蔡蕓芝先生之間的關系，并介紹蔡蕓芝先生的生平，再通過多媒體課件出示應該讓學生掌握的重難點讓學生進行練習以及思考，使學生在詞句的積累以及重點詞句的品讀中更好地品味蔡蕓芝先生的品質以及精神，步步深入，較好地把握了文本閱讀的重難點。
二.多媒體課件在語文教學過程中的應用要適當、高效
1.多媒體課件的應用只能放在輔助地位，切不可主次不分。盡管多媒體課件的應用可以幫助學生掌握重難點，也可以幫助教師培養學生的語文思維，但是并不是說教師一味地在課堂上使用多媒體就能夠創建高效課堂。在多媒體的使用上，教師只能把多媒體課件放在輔助的地位，而不能因為多媒體的使用忽略了文本本身的閱讀，忽略了學生的獨立思考。因此在多媒體課件的制作上教師要注意不要讓多媒體課件喧賓奪主，要讓文學語言的魅力占據課堂。而不是讓學生過多地把注意力放在優美的視頻中。
2.多媒體課件在語文思維的培養中只能處于從屬的地位。教師還要注意盡管使用多媒體課件進行教學，但是要給學生預留想象的空間，讓學生能夠以自己獨特的想象感受到文本的內涵，還要讓學生通過相互交流以及獨立思考完成語文能力的提升，切不可讓多媒體課件代替學生思考，出現多媒體課件使用過多過濫的情況。
總之，教師要想讓多媒體在初中語文教學中得到高效應用，首先要學會根據教學內容以及本班學生的實際制作適合本班學生的多媒體課件，其次教師要擺正多媒體課件在課堂中的位置，不要讓多媒體課件喧賓奪主，要讓多媒體課件真正發揮出應有的輔助作用。教師采用多媒體課件要更好地幫助學生突破教學的重點難點，通過多媒體課件對多種感官的綜合刺激激發學生的學習興趣，活躍課堂，擴大課堂容量，提高學生的學習效率，訓練學生的語文學習能力以及語文應用能力。
朱道立，吳富麗，現居湖北襄陽。
語文是語言和文學的總稱，語文教學的首要任務就是提高學生語言的表達能力，要提高語言表達能力，首先就要提高聽話和說話的能力。那么在語文課堂上如何提高學生的這種能力？本文主要談一些本人就聽說能力訓練的幾點具體做法。
【關鍵詞】
聽說能力 訓練 方法
根據初中語文《新課程標準》總目標第九條的規定“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神?！保?012年版）初中語文教學要特別重視學生的聽話和說話能力的培養。
但是，由于聽話過程是靠人的聽覺器官來接受Z言信息的，無明顯的外在行為，在教學中既難以琢磨，更難以檢驗。所以聽說能力的培養大多停留在口頭上和書本里，很難落實到教學實際中。雖然，聽說能力的培養與訓練近年來是受到了一些關注和重視，中考和高考的試卷中也占了一定比例的分值，現行的語文教材也安排專題的“口語交際”和“語文實踐活動”。但在教與學當中，尤其在我們農村初中語文教學中，只片面重視培養讀寫能力，而輕視或相當程度地忽視聽說能力培養的現象還是較為普遍的。如何才能改變這種重“文”輕“語”的現狀，切實有效地進行聽說能力訓練，把學生培養成能“聽”會“說”的人才？筆者根據多年來的教學實踐認為：利用每節語文課授正課前的五分鐘時間，有計劃、有步驟、長時間、不間斷地進行聽說能力訓練才是最有效的。我的做法具體如下：
第一，做好摸底調查，了解學生聽說能力的底子
根據我從一九九二年到現在連續七屆對本人所教的七年級新生的調查發現：有八成以上的同學從未登臺做過正式發言，有七成以上的同學沒有主動做過課堂發言，一半以上的同學不能做課堂筆記（除老師板書內容）。這就是我學生聽說能力的現狀，而我所在的學校還是城區中學，情況尚且如此，我想廣大的鄉鎮中學的情況就更不用說了。要想徹底改變這一現狀，真正提高學生的口語交際能力，絕非一朝一夕之事，更不像有些語文老師說的舉辦幾場故事會、演講賽、辯論賽就能解決那么簡單。“冰凍三尺非一日之寒”，世事如此，學習語言更不例外。
第二，根據這一現狀結合《語文課程標準》制定明確的訓練目標
聽力方面：養成耐心專注傾聽的好習慣，能根據說話人的話語及其動作、表情等，理解說話人的觀點和意圖，準確捕捉各種語言信息。說話方面：按循序漸進的原則確定“敢說――能說――善說”三個階段性目標，分別在七年級、八年級、九年級里實施。并把這種訓練納入每堂語文課，作為語文課堂的一項常規來抓，決不中斷。每個階段的訓練都分別有具體的目標、內容、評價和激勵機制。
第三，采取具體實施
七年級，由于是訓練剛剛開始，大部分同學不敢說，更不會說，甚至一部分同學上臺后竟渾身發抖，言不敢出。所以該階段的訓練目標是“敢說”，也就是不怕說。通過這種形式的訓練克服同學們的畏懼心理，能大膽地說出自己內心的想法，并努力做到儀態自然、大方，語言清晰、響亮，語速適當，語意清楚，中心明確。
說話的內容一般以同學們喜歡的故事為主。為此，班級也特意購置了《成語故事大全》《中國古代寓言故事》《中外歷史故事》《中外神話故事》《中外民間故事》等書籍，為同學們提供講故事的必要材料。這一點很重要，不然個別同學就會以找不到材料為借口而敷衍了事。
講故事以座次為序，每節安排兩人，這樣，每人每學期可以輪到三、四次。形成規律后，每個同學都知道自己該哪天講，就會提早著手準備。而且要想說得好，就必須認真充分地準備，要求盡力做到能脫稿。該階段，同學們大多講地是較為簡短地成語故事，對講成語故事的同學，我們還要求他把成語的意思事先抄寫在黑板上，這樣既便于老師和同學們的評價，也便于全班同學的記錄。同時，對全班同學來說每學期能積累幾十到上百個的成語，這也不能不說是一個很大的收獲。對于個別能力較差的同學，允許其持稿照念。老師的評價以肯定和鼓勵為主，以期樹立每一位同學的信心。
聽的同學，要求能集中注意力，聽出說話的主要內容。如果講的成語故事，就要求能聽出故事發生的時間、地點、人物和主要情節。并能從語音、語態、表情等方面對講故事同學進行簡要的評價。對講得好的和進步明顯的同學，在語文平時考核成績中加分，作為獎勵。
八年級，在經過一學年訓練的基礎上，大部分同學已不再害怕登臺發言了。所以訓練的目標自然就提高到“能說”，也就是能說清楚，說明白。要求學生能圍繞指定的話題，把握住中心，觀點鮮明地，思路清晰地表述出來，并且盡量儀態自然、得體、大方。
說話的內容以關注身邊事物為主，引導學生注意觀察日常生活和學習中的事物，對看到的（包括書中讀到的）、聽到的事物進行獨立思考，然后在上課之做好充分的準備，上講臺時就能夠條理清晰講出來。學生可事先擬定說話的要點，可持綱上臺，但不能照念講稿。這樣也結合培養了學生的觀察力和感悟能力，使同學們養成觀察生活的良好習慣，可謂一舉多得。對于個別程度較差得同學，仍然允許其講現成的故事。
具體操作與初一年相似。但操作得難度較大，所以，我對說話形式、說話內容和表達方式等具體要求，充分結合語文教材中的“口語訓練”的具體要求，并結合學生的實際情況制定出訓練的計劃和目標。然后嚴格按計劃實施。
九年級，就要求“善說”了，即要說得好。要想說得好，就得講技巧。因此，這一階段訓練重點就是講求說話的技巧。主要從說話的音量、力度、速度、語調、語態（含手勢及面部表情）的運用；表達方面：注意說話的文明、得體，語言的組織和推敲等等。
說話的內容以探討熱點話題為主?？梢允菄鴥韧庵卮笫录钪兄档藐P注的事情，學習中有爭議的問題，也可以是同學們關心的話題。學期初就確定本學期要探討的話題，每星期圍繞一個話題展開討論。并將這些話題按周次打印出來，粘貼在班級的學習園地上，便于同學們能做好充分的準備。
說話的形式以即席說話為主，也可采用演講、辯論等較高級的形式。分“說――議――結”三步。具體操作：按座次每節安排一位同學上臺講話，要求講話時間不得超過一分鐘。臺上同學說話，臺下同學邊聽邊想邊。等臺上同學說話結束，全班同學以學習小組為單位，先互相討論，交換看法，最后由各小組派代表對該同學的說話進行評價。
經過這樣長期的不間斷的訓練，同學們說話的膽量大了，信心也足了，參與說話的意識和興趣增強了，表達能力也提高了，視野拓寬了。無論是在語文的課堂上，還是在班隊活動課中，同學們都能大膽地表現自己的觀點和看法，展示自己的才華。更重要的是這一訓練促使了同學們去閱讀、去觀察、去思考，自然也就鍛煉了他們的思維，培養了創新意識。
【參考文獻】
關鍵詞：語文；多媒體教學
隨著科學技術的飛速發展，社會不斷進步，多媒體在人們日常生活中已不斷相融。作為語文教師，在教育教學過程中，巧用多媒體手段，能激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，充分體現“寓教于樂”的思想，有利于開拓學生的思維空間和培養各種能力。在教學實踐中，我們應積極探索，努力尋求現代教育技術與實現語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。
一、充分利用多媒體功能，活化語文課堂教學
傳統的語文教學工具是粉筆，傳統的教學流程是從書本到黑板，由于受板面的影響，許多重要的內容不能在黑板上呈現，師生互動效果不太顯著，學生容易疲勞，思維常常停滯。而多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因而它能極大限度地營造教學情境、激活課堂氣氛。例如《蘇州園林》和《游恒山記》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方是我們大多數學生未曾見識過的，我們可以根據課文內容在互聯網上搜集這些地方的相關視頻課件，上課時運用多媒體播放出來。
這些優美詩意的畫境、趣味盎然的情境帶給學生的聽覺、視覺等感官上的享受是傳統教學所無法企及的，學生可謂百看不厭，百聽不倦。
在欣賞的同時，老師應相機引導學生通過朗讀來感受文章語言的精妙。他們的朗讀能力、欣賞能力就會在這邊聽邊看邊讀的多媒體教學課堂中不斷提高。
多媒體技術可以全面展示所學課文的重點內容。如引導學生賞析課文的精點段落，像七年級下冊《海燕》一文的第1、第8自然段等?？梢酝ㄟ^多媒體把這兩段落的內容顯示在大屏幕上，對于其中“天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾”等等這樣生動優美的句子及段落的重點、要點內容，可以進行閃爍、下劃線、改變色彩或字形等動畫設置，若有必要還可配上朗讀。這樣，鮮明的表象與語言文字就會在學生的頭腦中建立起雙向聯系，學生非常樂意面對屏幕字斟句酌，有針對性地對文段重點進行積極的思考，從而培養學生思維的準確性、嚴密性。
二、巧用多媒體，活化語文課堂教學
不同的教學內容應創設不同的教學情境。利用投影、錄像、音樂、計算機動畫等，為不同年齡的對象設置不同的教學情境，將極大地吸引學生的注意力，激發學生的興趣、愛好和熱情。
1.利用錄音教學，激發學生學習興趣
聲音是人類傳遞信息，表達情感進行人際交往的重要手段。而錄音是一種貯存和提供音頻信息的手段。例如，在教學八年級語文上冊《人民百萬大軍橫渡長江》一課時，老師先讓學生初讀課文，然后放錄音，學生聆聽課文錄音，心潮會隨著作者的情感激流而澎湃，一種生于斯長于斯的民族自豪感會從心底油然而生，學生聽完錄音，對人民那種嚴守鋼鐵般的紀律和勇于獻身的崇高精神深深感動。從而激發學生對英雄人物的崇敬之情。在教學中，我充分發揮課文錄音的示范作用，讓學生聽錄音無聲讀，伴錄音輕聲讀，跟錄音試著讀……真是書讀百遍其義自見。通過錄音教學，激發了學生的學習興趣，喚起了他們學習新知識的欲望，為深入分析課文內容打下了堅實的基礎。
2.利用投影教學， 增強學生學習興趣
投影教學在語文課堂教學中是至關重要的一個部分，巧妙運用，定能收到良好的效果。例如，在教學八年級語文上冊《蘇州園林》一課時，課文不僅畫面生動而且文字優美，但小學生無法通過形象的對比來理解課文所表達的意思。在教學時，教師根據課文內容制作出相應的投影片進行比較，使學生通過觀察比較來感受蘇州園林的特點。這樣，不僅增強了學生的學習興趣，而且發展了學生形象思維，收到了良好的教學效果。
3.利用影視教學，加深學習興趣
影視教學的優點是形象結合，生動直觀，它能逼真地表現各種教學事物，具有廣泛的表現力和感染力，例如：在教學小學語文第十冊《飛奪瀘定橋》一課時，教師引導學生學習課文內容時，先播放《飛奪瀘定橋》的電視錄像，然后引導學生精讀課文，結合剛看完的錄像所呈現的驚心動魄的戰斗場面，說說課文是怎樣描寫戰士飛奪瀘定橋的？學生結合課文內容爭先恐后地舉手回答：一是“飛”就是搶時間爭速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；二是“奪”就是攻天險，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼敵人的槍林彈雨沖向對岸消滅敵人。這時教師再加以引導，學生就能深深地了解到戰士“飛”的艱難，“奪”的艱險。使學生被戰士英勇頑強、不畏艱險，不怕犧牲，一往無前的革命精神深深感染。這樣，激發了學生濃厚的學習興趣，加深了學生對課文內容的理解，從而收到了良好的效果。
誠然，教師在語文教學中運用多媒體對文字、圖象、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，達到了聲、圖、文并茂的情景教學效果；通過對時間、空間的多維創新，使抽象深奧的問題直觀形象化。能有效地減輕學生課業負擔、激發學習興趣和學習的積極性，使學生“樂學”落到實處，提高了課堂教學效率，活化語文課堂教學。但要巧用，不能濫用，否則會物及必反。
參考文獻：
[1]郭根福編著.《初中語文新課程教學法》。東北師范大學出版社.2004.5
今年我有幸成為五一路學校教師隊伍中的一員，在第一次全體教師會議上，郝校長帶領大家共同學習《何為學本課堂》，雖然學習時間短暫，但在我的內心引起巨大震動！我深刻意識到自己在新課程教學方面認識的不足。接下來我利用自己的業余時間，認真學習學校下發的《生本課堂專輯》和“五一課堂教學模式”，尤其是“三讀法語文教學模式”，通過學習令我豁然開朗。在近兩周的聽評課活動的參與中，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過學習獲得的幾個方面的體會。
一、教師只有精心組織教學設計，使學生真正地主動參與，才能打造高效語文課堂
生本高效倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，學生興奮起來，參與的積極性高起來，參與度也大大提高。在這樣的積極、主動、興奮的學習過程中，個體能得到了發展。
二、培養學生學習能力是提高語文課堂效率的重要法寶
無論是“生本課堂”還是我校的“五一課堂”，都與《義務教育語文課程標準》提出的語文教育目標一致，都追求“高效語文課堂”，而要想在短短40分鐘內達到這一目標，必須培養學生的學習能力。針對七年級學生的現狀，我覺得應該從以下方面做起。
1.培養學生課前結構化預習能力、自主獨立學習能力、問題生成能力。
2.培養學生課中獨立自主的學習和思考能力、小組合作討論交流的能力、課堂展示的能力。在這個過程中，需要教師深入學生中間，與學生共同學習，使他們敢于在課堂上積極展示自己或小組學習成果，使學生真正成為課堂的主人。
3.培養學生養成良好的課后及時復習的習慣。要求學生在課后能獨立完成基礎知識及文學常識的復習，督促學生養成良好的復習習慣，做到對學習內容的日日清、周周清、月月清。
三、讀書筆記本豐富了學生的學習方法，讓學生真正成為讀書小主人
我們語文組采用讀書筆記本進行課堂教學，讀書筆記本的內容包括生字讀音、詞語書寫的積累和糾錯、對課文重點句子摘抄以及預習中發現的自己不能解決的問題、課文主要事件的概括、文章給你的啟發或你的收獲等，相當于學生的讀書筆記。
總之，通過對“生本課堂理論”與“五一課堂教學模式”的學習，我作為一名語文生本高效課堂的實施者，切實以“三讀法課堂教學模式”組織教學，形成我校獨具特色的語文教學模式，為學生語文素養能力的提升奠定基礎，我將為我校特色語文課堂教學模式獻出自己的微薄之力。
摘要：根據學生年齡特征激發他們的求知欲望，采用"尋點搭橋"法組織教學，根據學生已有的知識經驗，在文章中讀到自己，情不自禁的聯想到自己相似的情感，進而與作者產生共鳴。閱讀教學還要善于培養發揮學生的想象能力，在聯想和想象中幫助學生深入文本，提高學生閱讀能力和創造能力。
關鍵詞：七年級；語文；閱讀教學
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0099-01
經常聽到同行老師提起，七年級語文很難教，特別是我們的農村學生，家庭缺少文化氛圍，在小學沒有養成良好的學習習慣，閱讀面很狹窄，從而造成他們文學感悟能力比較低下，理解不深入，在閱讀教學上，他們很難走進文學作品，更不要說理解文章的思想內涵了。過去我也有同感，然而近幾年我在教學實踐中從課堂上，從學生那里仔細摸索，獲得了有益的啟示，閱讀教學還真的別有一番情趣。
根據學生年齡特征激發他們的求知欲望。七年級學生年齡偏低，閱讀層面狹窄，理解能力較弱，但不失天真純樸，熱情好奇，求知欲旺盛，富有童心童趣，他們以自己特有的眼光看世界，看人生，總喜歡和自己的生活經驗相聯系，來判斷理解作品，閱讀教學時教師要善于利用這一特點。七年級學生充滿好奇心，有強烈的求知欲望，語文課堂學習氣氛活躍，他們的思考、發言積極，甚至無所顧忌，所謂"童言無忌"即指這個意思。他們敢于把自己內心最真實的感受直接的表達出來，而并不擔心別人的反應，這一點非常可貴。教師要善于利用課堂交流培養學生的個性化的閱讀體驗，為學生搭建說話平臺，幫助學生學會與文本溝通，拉近學生與作者的生活距離，滿足學生的各種提問，實現學生與文本之間的交流。在選擇閱讀材料時，要選擇那些學生感興趣的，描述生動形象，故事美麗奇幻，語言優美凝練的閱讀材料，供學生閱讀、交流、體驗，才能滿足他們的年齡特征和求知的欲望。語文教材要充分利用，課外書目推薦也要適時跟進，只要適合學生的年齡特征求知的欲望，閱讀的興趣，都讓他們讀，作閱讀體驗。
可是，畢竟七年級學生受年齡限制，缺乏豐富的閱讀經驗和社會生活體驗，教學時教師要善于立足學生，為他們"尋點搭橋"，以創造學生與文本結合的最佳路徑，幫助他們走進文本。新課標明確要求教師應轉變單一的知識傳授者的角色，做一個引導者，引領學生主動探究新的學習方法，構建新的知識體系和能力體系，從而適應新課程標準要求。所謂"尋點搭橋"，簡而言之，就是在語文閱讀教學中，教師要了解學生對文本理解的實際需求，尋找一個最佳突破點，在學生與文本之間搭建一座心靈之橋，使學生能夠體悟文本的內涵。那么，怎樣搭建好這座心靈之橋呢？
教師首先自己要吃透文本，輕松自如的駕馭文本。應樹立給學生一碗水，自己則要準備一桶水的意識，多方查找搜集資料，要有自己的閱讀體驗，深化自己的閱讀理解，這樣教師駕馭課堂才會游刃有余。教師在學生面前要樹立一個閱讀榜樣，讓學生意識到，真正的閱讀是心靈的探究和體悟，閱讀過程就是一個探究過程。"尋點搭橋"教師為先。
"尋點搭橋"法不光是建立在文本之上，而且要建立在學生已有的經驗之上。怎樣才能找到最佳結合點呢？就學生方面，能夠在文章中讀到自己，情不自禁的聯想到自己相似的情感，熟悉的生活，眼前的時代特征，進而與作者產生共鳴，這樣的內容就可以視為文本與學生的最佳結合點了。教師要善于在文本中尋找創建這個點。我在教《歸園田居》時，針對詩歌主旨和學生的年齡特點，設計了兩個結合點：第一是讓學生說說詩人在詩歌中做了什么；第二是讓學生說說詩人愿意過這樣的生活嗎，為什么？課堂就集中討論交流這兩個問題，前者離學生的生活較近，讓學生有話可說，后者讓學生進一步探究，把握詩歌的主題思想。嘗試的結果是學生的課堂情緒十分高漲，閱讀體驗十分豐富，效果也十分明顯。
閱讀教學還要善于培養發揮學生的想象能力，在聯想和想象中幫助學生深入文本。七年級學生的優勢資源在于他們熱情、好奇、思維活躍，富有求知欲，主要體現在聯想想象能力強上。教師要引導學生多視覺、多方位的聯想與想象，豐富學生的感性認識，將文字形象轉化為文學形象，使學生認識到文學作品是從實際中來，文學形象有虛構性，但這些虛構的藝術典型具有生活的真實性，從中可以看到整個人生社會的面貌。教師要善于抓住作品中的文學形象，促使學生聯想社會上的人和事，理解作品對現實生活的反映，進而認識復雜的人生社會。例如，《皇帝的新裝》一文，作家成功的塑造了一個昏庸、虛偽、愚蠢至極的皇帝的形象，聯想丹麥王國那個時代和自己了解的中國古代昏君禍國殃民、殘害忠良的事，還要聯系今天的社會某些虛偽的陰暗面，讓學生交流起來，就有話可說了，批判的主題也不難理解了。在結束本文教學時，教師可以引導學生展開聯想和想象的翅膀，想想回宮以后，皇帝表現會怎樣？還可以讓學生寫《皇帝新裝》的續篇。通過這樣的訓練，學生對作品的思想內涵會把握得更深刻的。
引導學生在理解文本景、情、趣、理的基礎上進行想象與再造想象。好的作品往往以富有詩情畫意的景、情、趣、理來打動讀者，文本的景、情、趣、理當然是通過語言文字的塑造來展現的，學生感悟時，是一個由語言文字轉化為形象思維的變化過程，進而再產生聯想創造新的思想認識。只要我們從學生出發，根據七年級學生學情特點，在教學中充分發揮學生的想象力，就可以大大提高學生閱讀能力和創造能力。
花開有聲，芳香四溢。面對七年級的語文教學，也許你曾經迷茫而無助，但只要你深入課堂，立足學生，仔細聆聽，你會發現，那里花開有聲，你會發現每個學生都是一朵含苞欲放的花蕾，就是一塊等待雕琢的璞玉，他們的純真、熱情、好奇且渴求知識，會讓我們的語文閱讀教學，走出迷霧，柳暗花明。
關鍵詞：審美能力；語文教學；素質教育
一、在語文教學中實行審美教育的意義所在
在二十一世紀的今天，社會已進入了經濟時代，無法忽略的是審美教育仍然是當代素質教育的重要組成。在初中的語文教學中實施審美教育也是素質教育開展的重要保證之一，具有非常重要的教育意義，雖然我面對的是見識面比較狹窄、對美的事物審美意識不夠農村學生，但是我覺得非常有必要提高他們的審美意識，提高欣賞美的能力。
對學生興趣的開展有利
語文一直以來都是具有美的學科，學生在上語文課的同時也是對美進行享受。但是，在現在應試教育的條件下，語文的教學變得程序化，讓學生失去了對于學習的興趣。這樣的學習不能提高學生的語文成績成水平，而且對于學生的創造力及想象力的成長沒有幫助。要想加強語文教育中的審美教育最有效的方法就是可以把美感進行形象，讓課堂氣氛變得輕松愉快。
審美教育可以讓語文起到育人的作用
語文實際上是一門精彩的學科，但是傳統的教學方法只是幫學生積累知識，并未起到育人的作用。語文的審美教育可以通過形象感染等培養學生的優良的意志以及堅強的性格，體現一定的審美理想。
二、實施審美教育的方法
1.培養學生對于美的感覺
對于美的感覺主要指的是聽覺、視覺器官對于審美對象的感知力。而培養審美的感知能力是非常重要的。感知是積累內在感情的重要方法，這是因為對于內在的情感體驗、認知以及積累都是通過感官對外部的藝術或自然形式的掌握。所以，審美的感知能力是人類對于審美的根本。只有對美產生的感覺才能對美的事物發生聯系，從而進入審美的過程后再獲得美的感知。這樣就表示要培養學生的審美素質首要要做的就是提高他們對于美的感覺及感知能力。
設計一定的教學場景。教師作為教學的主導應該是學生審美對象及美感的引導者。教師需要按照一定的教學目標，根據教材的內容創設以形象為主體并且具有感彩的具體場景，促使學生進行情感方面的體驗，以此來激發學生學習的主動性。所以，在每一堂課開始的時候，教師都應該對設計上課的場景，讓學生可以以最快的速度進入至學習的狀態。
舉例說明：在講授《濟南的冬天》，作者：老舍（人教版 七年級上）的時候，教師可以對上課的開場白進行設計“同學們，一說到冬天你們是不是會想到白茫茫的一片？然后會覺得非常冷？但是在我們國家有一個地方它的冬天卻非常溫暖。下面就讓我們和老舍先生一起去濟南的冬天看一看吧！”這樣富有感情的語言非常容易調動學生的興趣，將學生輕松的帶入至所預設的場景中。
分析并提高審美的力度。在語文的教學中，學生在一開始的時候對于文學作品中的一些美是無法一下子感受到的。這時，就非常需要教師對其進行引導性的分析。分析對象是讓學生對于美的事物可以有一個全面、正確的認識，引導學生可以帶入情感去感受文章，促進審美能力的發展的重要保證。同時，教師還應該去發現教材中的自然美、形象美、人格美，包括教學中的結構、音韻美等等，引導學生可以感受并享受美，由此進一步的提高學生對于各種美的選擇能力。
（3）運用科技手段將美具體化展現。眾所周知，聽覺、視覺是審美感知兩大最主要的器官。在語文的教學過程中，教師可以多運用科技的手段（比如：幻燈片、多媒體視頻、多媒體音頻、掛圖、電視），把課文中一些抽象的視覺文字轉變成具體的，可以看或聽的具體的審美形象，這樣可以對于學生的視覺與聽覺有一種很強的沖擊能力，優化他們的審美能力。
舉例說明：在學習完《木蘭詩》（人教版 七年級下）之后，可以播放由《花木蘭》的動畫片，通過動畫了解花木蘭究竟是怎樣的一個偉大的女性。這種方法可以最大限度的調動起學生學習的興趣與審美的能力。
2.提高學生欣賞美的能力
（1）通過展現風景名勝，引導學生通過視覺來欣賞美。在語文的教材當中，有很多作品是對景物進行描寫并寄于情感的。比如《蘇州園林》，作者：葉圣陶（人教版 七年級下）。蘇州園林是我們國家最大的人工山水園林，其建筑結構，山與水與亭的構成全都透露著美。教師可以利用圖片或是多媒體展示蘇州園林的美麗，激發起學生的求知欲望，在這樣的欣賞中激發學生對祖國的熱愛。
（2）通過音樂引導學生對于美的欣賞。音樂，是由聲音展現美的另一種形式。教師可以通過播放音樂等方式讓學生進行朗讀或是閱讀，或是通過特別的錄制音樂進行對課文朗讀的伴奏，讓學生在音樂中將語文有學生變成一種對于美的欣賞。
舉例說明：在學習《黃河頌》，作者：光未然（人教版 七年級下）的時候，可以利用播放器把《黃河頌》的歌曲播放出來，讓學生聽聽該曲的恢宏的氣勢，感受祖國山河的壯麗。
綜上所述，在新時代課程的背景之下，語文教師應該是要對審美教育給予足夠的重視，而語文教育工作者在實際的教學工作當中，要采用多元化的、學生喜愛的教育方法去培養學生對于美的審判能力，讓少于可以在看書、認字、學句的過程中受到美的熏陶，同時引導學生成為美的發現者，啟發學生做好對于美的欣賞，激勵他們可以成為美的創造者。
參考文獻：
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一、情趣教學對初中語文教學的影響
1.能夠激發學生學習興趣，提高語文素養，在學習過程中，使用情趣教學策略是能夠對語文知識產生興趣，在教師講課過程中緊跟教師思路，積極踴躍地回答教師在課堂中所提出來的相關問題，并與同學之間進行良好的討論，從而使學生更好地掌握相關的語文知識，最終提高自身語文學習能力。2.能夠培養學生的人文素養，在使用情趣教學策略時能夠使學生產生對語文知識的興趣，從而使學生更好地利用課余時間學習相關的語文知識，拓寬學生的視野，豐富學生的內心世界，從而全面培養學生人文素養。
二、實施情趣教學策略與方法
（一）增加師生互動，拉近師生關系。
要想讓初中生更好地融入到語文課堂中，語文教師就應該重視到自身與學生之間的關系，在教學過程中能夠增加師生互動，使學生能夠將語文教師作為自己的朋友，更樂于學習語文知識。
1.多關心學生生活，體現出教師對學生的關心，使學生能夠真正的將語文教師作為自己的朋友；2.教師可以利用下課時間與學生進行交流，從而增加師生之間的互動；3.在講課過程中，教師應該更加關注學生的想法和看法，通過與學生進行更多深入的交流，從而發現學生興趣，為學生講授更多有用的知識。
（二）活用教材，創設真實生活情境
由于初中生年齡相對較小，因此要想讓學生能夠更好地融入到初中語文教學環境中，教師就要活用教材，從而為學生創設出與學生生活相關的真實教學情境。在使用該方法是教師應該重點做好以下幾方面工作：一是全面分析教材內容，保證能夠將知識更好地滲透給學生。二是深入了解學生生活情況，并結合教材內容為學生創設出真實生活情境，使學生能夠更深入地理解到語文知識，從而激發對語文知識的興趣，提高語文教學有效性。例如，初中語文教師在講授今年七年級上冊《我的老師》一課時，教師就要活用教材，由于該節課的教學內容為“我的老師”，因此可以為學生創設普通的課堂教學情境、教師與學生溝通的情境，使學生能夠更深入地了解自己，從而結合教材內容與生活實際完成該節課程的學習。
（三）尊重學生，營造適合學生情趣的學習氛圍
只有營造良好學習氛圍才能使學生更好地融入到課堂教學中，提高學生對語文知識的情趣，因此這就要求教師要尊重學生，讓學生成為教學主體。初中語文教師，可以做好以下追矯婀ぷ鰨閡皇僑面深入地分析學生學習興趣和愛好，從而在教學過程中能夠準備更多與學生興趣有關的語文知識，使學生在該背景下能夠更好地活躍課堂氛圍，積極融入到初中語文課堂教學中；二是在教學過程中，初中語文教師應該更加尊重學生個體以及學生個體之間的差異，從而在教學過程中能夠根據不同學生的學習情趣，營造出適合的氛圍。例如，教師在講授九年級上冊《沁園春?雪》一課時，教師就應該結合該詩篇的內容，為學生創設出北方冬天時的情境，并結合學生興趣，詢問班級學生對北方冬天的感受，從而使學生能夠更好地成為初中語文教學主體，融入到課堂教學氛圍中，使課堂教學氛圍更加活躍。
（四）重視教師教學用語提煉，吸引學生注意力
摘 要:語文教學主要是語言教學。強調對語言的理解和運用,“正確理解和運用祖國的語言文字”是初中語文教學的根本目的或者說是總體目標。理解和運用語言文字,就是使學生“具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力。”那么,究竟該如何抓住教材特點,注重語言訓練呢?這就是本文要討論的內容。
關鍵詞:閱讀教學 語言訓練 語文教學
一、注重準確理解“語境義”的訓練
課堂教學中,要善于引導學生結合上下文語言環境理解詞語的語義,做到詞不離句,句不離詞。通過訓練,使學生準確把握語詞在句中的特定含義,準確把握作者的思想感情。例如:初中語文九年級下冊《藤野先生》一文中寫道“……也有解散辮子盤得平的,除下帽來,油光可鑒,宛如小姑娘的發髻一般,還要將脖子扭幾扭。實在標致極了?！痹谖闹凶髡哂谩皹酥隆币辉~諷刺了清國留學生那種不求上進、不學無術、醉生夢死的生活丑態,表達了對他們強烈的厭惡和失望之情。由此可見,要想準確理解語言,就不能離開語言環境,就要仔細閱讀課文,在整體感知課文的基礎上,才能準確理解語言。
二、注重正確運用語言的訓練
要做到正確運用語言,就要求我們針對不同的語言環境和作者所要表達的思想感情來選擇最恰當的詞語、句子。如:初中語文七年級上冊課本《從百草園到三味書屋》一文中寫道“輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了?！边@句話中“云霄里”如換成“天上”句意有何變化?表面上看變換后語法上并無不通之處,但句意卻發生了變化。因為“云霄里”比“天上”更具體、形象、更能顯示叫天子逃竄的神速和所達到的高度。因此只有結合課文,結合人物的思想感情,才能正確理解和運用語言,同時語言的正確運用也離不開對語言材料的整體感知和理解。
三、注重語言訓練中的思維訓練
語言訓練中題型應力求多樣化,題型豐富、多樣,有利于引導學生積極思維,激發學習語言的興趣,從而達到提高理解和運用語言水平的目的。注重通過比較,同中求異,異中求同,進行同異對比。例如七年級上冊課本《從百草園到三味書屋》一文開頭寫道“連那最末次的相見也已經隔了七八年,其中似乎確鑿只有一些野草”,這句話中“似乎”與“確鑿”兩個詞語看似矛盾,其實不然,“似乎”是因為事隔多年,對此斷定又不能十分肯定,“確鑿”是現在斷定百草園中沒有什么動人之處。如此訓練,就提高了學生對語言的比較分析能力。
總之,在語文課堂教學中,我們要重視閱讀教學中的語言訓練,從小培養學生對語言的比較和分析能力,為他們以后走向社會打好基礎,這也是響應祖國素質教育的要求,符合新課程標準的教法。
