時間：2023-07-31 17:26:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級語文教學措施，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0370-01
小學三年級的語文教學，注重培養學生的識字能力，如何上好一堂語文課，使學生在課堂后能夠有更多的收益呢？筆者根據自己的教學經驗，總結了一些比較有效的教學方法和廣大小學語文教師一起探討。
1.造成小學三年級語文教學中明顯落差的原因
1.1從學校領導方面來看。過去強調抓兩頭帶中間，認為低年級是"基礎"要加強，高年級是"關鍵"應把好質量關，三年級則無所謂，可以"慢慢來"，因而對三年級的教學工作抓得不夠。
1.2從教師力量配備來看。由于領導上存在上述思想，有經驗的教師被安排到基礎班、畢業班去了，三年級教師則新手多，教學有困難的多，力量相對薄弱。
1.3從學生心理特征來看。三年級處于兒童期向少年期的發展時期，學生心理特征有明顯變化。他們不象低年級兒童那樣聽話，專心學習，表現得比較好動貪玩，注意力易分散，但他們的求知欲在增強，抽象思維逐步發展。而教師往往不注意三年級學生的這些特點，不僅思想教育跟不上，教學方法也不能適應變化了的情況，要么照套低年級的老教法，學生感到厭煩，要么硬搬高年級那一套，學生感到玄乎，教學效果不好。
2.改進的措施
2.1以理服人。教材選編的課文，特別是三年級的課文中很多是揭示現實生活中的一些客觀事實?？陀^存在的東西是不以人的意志為轉移的。這些客觀存在的東西為我們對學生進行思想品德教育，提供了更方便、更直接的資料。如何運用教材揭示的客觀事實教育學生？俗話說："眼見為實！"讓事實說話，學生更愿意接受。如，《一個小村莊的故事》，這篇課文講述了一個環境優美的小村莊，由于人們過度地砍伐樹木，終于在一場連續的大雨之后，被咆哮的洪水卷走了。它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種行為所引發的嚴重后果不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。在教學中，可讓學生先觀看課件演示用眼目睹這個村莊怎樣消失。再讓學生認真讀課文用心感受這個村莊怎樣消失。最后讓學生說說現實生活熟悉的鏡頭用口說說這個村莊怎樣消失。學生在學習了課文后，與現實生活相聯系，他們能自然地認識到課文所要揭示的道理："什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。"讓學生自覺地思考環境和生存的聯系，分析環境污染產生的原因，激發學生愛護樹木，保護環境，維護生態的意識，達到以理服人的目的。
2.2發揮榜樣作用。榜樣的力量是無窮的。教材中刻畫了許許多多的人物形象。如，《她是我的朋友》《掌聲》等文章中的主人公均為學生樹立了榜樣。針對學生可塑性強的特點，教師要能借助教材中刻畫的人物形象為學生樹立楷模，充分發揮教材中的人物形象的榜樣作用。如《灰雀》中，當列寧微笑著說："你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？"列寧問一只不會說話的鳥是有他的用意的?？梢栽O計一個開放性的問題："列寧為什么不直接問小男孩？"引導學生思考"沒有直接問"的各種原因，學生設想了多種可能。這一環節的設計既加深了對課文的理解，發展了學生的思維，又讓學生進一步認識到列寧關心他人的高尚品質。在這一過程中，列寧愛護少年兒童的偉大形象，逐漸樹立在學生的心中，使學生更加敬仰列寧，產生一種向列寧學習，得到別人的敬愛與尊重的愿望。教師可以抓住這一契機，讓學生說說生活中有哪些人也令自己敬佩。這樣與生活實際聯系起來，使人物形象在學生心中更有真實感。通過典型事例影響學生，激勵他們向這樣的人物看齊，在他們的心中樹立了健康的偶像。
3.培養他們良好的學習習慣和優良的學習氛圍
讓學生成為學習的主人，首先必須制定了詳細的讓學生自主預習的預習要求，讓學生做好充足的課前準備，能夠在初讀的時候學生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當中的好詞好句，做到課前的自主學習。小語修訂版大綱認定，"學生是語文學習的主人"，因而，"要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力。"孩子的成長基本上得益于自己的學習。
同時在課堂教學過程中，創設一些互動性的教學環節。再者多問一些有創建性的問題來啟發學生的思維。老師本身也在提問方面下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學生會有哪些答案，是否能達到自己想要的教學效果？在備課時都要充分的考慮。
4.鼓勵學生多閱讀課外書籍
閱讀是一個很重要的環節，鼓勵他們多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學好三年級的新增內容作文。
教育家蘇霍姆林斯基曾經提出"人才只靠人才去培養，能力只能靠能力去培養，才干只有靠才干去培養"的論斷。言盡之意就是說"名師出高徒"。當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學生素質的提高對老師也有了更高的要求，新教材的內容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學者。在學生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學者，平時應該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學習，因為這與學生的學習有著直接的聯系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關鍵所在。
5.注重朗誦品評感悟，讓課堂教學"躍"起來
小學語文課本有一個特點，那就是有規定的需要學生背誦的課文，這些文章都是些經典片段，是有美好的語境描寫，語言的運用也是極妙，期思維表達對學生的認知能力以及語感的提升有幾大幫助的，讓學生在課堂上行朗誦這些課文時培養孩子語文功底的最佳方式之一。為了使這些出色給學生留下整體印象。但是，因為課堂教學時光的有限，在短短幾十分鐘內教師無法將課文中的出色之處各個讓學生感悟。因此，我們在教學生閱讀時應該抓重點，引導學生在對文字反復朗讀的基礎上，能夠盡快悟出語言的抽象內涵，意義內涵，感情內涵等。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生高高在上地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，彌補空缺。如我們在進行《李時珍》這篇課文的教學時，最好這樣引導學生這樣點評："學習了這篇課文，你覺得文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你挑選其中的一點說一說。"此時學生就能充分表述他們的實在感觸感染，有的說："文中第一和終尾自然段中的'有名'、'藥'、'立志學醫''一邊行醫、一邊采藥''編寫本草目綱'這幾個詞就把李時珍的情形特色及優良質量都引見給我們聽了，她不愧是我邦的醫學家和藥物學家，我為他深感自豪。"這樣引導學生挑選自己閱讀感悟的精髓，進行詳細表述，進一步升華認識。
6.器重豐盛少彩的語文理論運動
如：學習《春天》后，組織學生來郊外一行，尋覓大自然的腳印，發詳大自然的風度，摸索大自然的奧秘。 此外，注意學科間的整合。讓學生自不同角度，采取沒有同的道路取得學問才能。 道集中識字后的三年級閱讀教學語文論文要念充足施展集中識字的劣勢，為四、五、六年級讀寫教授教養奠定良好的基本，抓佳集中識字為根基的三年 級瀏覽學學是非常主要的。
參考文獻：
[1]張倩.情境教學在小學三年級語文課堂中的應用研究.軟件導刊，2009年11月
趙小分
一、指導思想
在學校領導和教務處指導下，以新課程理念為指引，加大教研力度，提升教育水平，增進語文教學效益；開展教學研究，積極探索進步學科質量的途徑策略；充分利用語文教育資源，擴大語文實踐活動，使學生愛學語文，會學語文，學有用的語文。
二、工作要點
1.常規教學：加強和完善教學常規檢查，深進有效地開展教學常規工作，切實進步備課、上課、批改作業、課后輔導等環節的工作質量。
2.教研教改：學習新課程理念，更新教育觀念，進步本組教師的教育科研能力。以課堂教學為中心，圍繞“高效課堂”這一主題進行教學研究，切實進步課堂教學實效。
3.學生活動：開展豐富多彩的活動，進步學生的語文素養。開展師生同讀書活動，號召組織班級優秀作業展覽、講故事、古詩文背誦，寫規范字等各項活動，進步學生語文素養的同時，積累成果。
三、工作措施
1.組內教師團結協作，資源共享，充分發揮本組教師的聰明和熱情，積極創設低段教研特色。本學期教研組要在以下三方面體現特色：
（1）集體備課（待集體備齊室完成）與個人備課相結合；
（2）課堂教學有效性的研討；工作計劃工作計劃格式工作計劃寫作周工作計劃月工作計劃季度工作計劃
（3）案例及教學反思的撰寫。
2.加強學習，圍繞“高效課堂”這個專題，從“教學目標的確定”、“教學過程的預設”、“課堂教學的實施”、“學生作業的設計”、“教學資源的開發與利用”等方面開展討論，同一思想，形成共叫。
3.落實各項語文常規工作，使低段語文教學工作扎實有效。加強教師的備課本的檢查制度，做到每月一檢查并匯總上報。繼續執行學校每學期一項“優秀教案”的推薦。規范作業的布置和批改。加強對后20%學生的輔導，要特別關愛他們，并制定行之有效的措施，讓這些學生在積極愉快的情緒狀態下學習，從而切實進步教學質量。
4.要求一年級老師做好漢語拼音驗收工作，爭取人人過關。加強寫字教學，爭取本學期將舉行優秀作業展覽和二、三年級的寫字比賽（根據學校的要求），不定期進行寫字教學的督察。
5.教育科研方面，鼓勵骨干教師申報課題。學習如何撰寫教學反思，人人寫教學反思。
6.開展“書香校園”活動，師生共讀書，并組織豐富多彩的學生讀書活動，利用語文閱讀課及課外閱讀，把讀書與聽、說、寫相結合。
7.每位教師上好一堂教研課（或公開課、示范課），常規教研活動按聽課、說課、評課的形式開展，加強評課、切磋環節，人人發言，進步教研活動的實效性。備課組內開展“同課異構”和“一課多上”的研討模式。積極開展師徒、結對活動，發揮骨干教師的引領作用，帶動新教師教學實踐，全面進步教師的專業水平。
四、工作安排
九月份：
1、制定好教研組工作計劃。
2、“如何寫好教學反思”理論指導。
3、一年級拼音教學研討課。（主題：拼音教學的有效性） 趙小分 王舒
十月份：
1、教學反思評選。
2、“高效課堂”專題之“教學目標的確定”和“教學過程的預設”。
3、新教師上展示課。
4、二年級開展“同課異構”“一課多上”研討課。（主題：低年級閱讀教學有效性）秦丹 劉靜
十一月份：
1、“高效課堂”專題之“課堂教學的實施”。
2、骨干教師上示范課。
3、三年級研討課。（主題：有效資源的開發利用）舒麟英
4、一年級拼音驗收。
十二月份
1、高效課堂”專題之“教學目標的確定”和“教學過程的預設”。
2、學生進行學科競賽（班級賽）。一年級：注音比賽二年級；積累大比拼；三年級：現場作文。
3、“高效課堂”專題之“學生作業的設計”、“教學資源的開發與利用”。
元月份：
1、期末質量檢測。
摘要：農村初中名著導讀普遍落后于城市，致使農村初中語文教學相對落后。要想改變現狀，我們要根據學?，F有條件和學生特色，設定各年級閱讀相應的名著書目；根據不同年級的課務特點，排定進行名著導讀的具體時間；根據不同年級學生的能力差異和閱讀進程，選定練習和積累要求；根據不同階段量身設制的閱讀，確定量化考核閱讀效果的具體措施。
關鍵詞：定；書目；時間；練習；考核
[中圖分類號]：I206[文獻標識碼]：A
[文章編號]：1002-2139(2012)-07-0219-01
農村初中的語文教學，對名著導讀普遍落后于城市，致使農村初中語文教學相對落后。由于各種現實條件限制，農村學校向學生提供名著閱讀的舞臺非常困難。
這可能有學校閱讀資源不足的原因；有初中課務重，閱讀時間難以保證的原因；也有農村學生閱讀習慣缺乏的原因。但可能性最大的原因或許不是教師思想不重視，而是缺乏切實可行的操作方法。因為，新課改的推進已很多年，中考語文中閱讀分的設計作用明顯，多數語文教師對名著導讀的重要性都有一定的認識；而現實農村地區名著閱讀的落后似乎都有類似的特點：名著閱讀課很少，也很隨意，效果好壞無從知曉。這說明，我們最缺的不是書籍和意識，而是行之有效的導讀方法。鑒于我校近年來在名著導讀過程中的一些做法和取得的實效，我認為：農村初中名著導讀應重視四“定”。
其一，根據學校現有條件和學生特色，設定各年級閱讀相應的名著書目。
應該說，現在的農村初中各方面的設施都有所完備，多數學校設有圖書室、閱覽室；可能會出現不同的或許是書籍擁有量和使用的有效率。我們只有根據本校的實際條件，結合不同階段學生的特點，設定各年級學生必須完成的閱讀書目，才能真正落實好名著閱讀任務。
因為我校建有級別較高的圖書室和閱覽室，各年級選定的閱讀書目相對較多。我們的具體做法是這樣的：初一上冊閱讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《安徒生童話》、《格林童話》、中國古今寓言、成語故事、神話故事，下冊閱讀《童年》、《昆蟲記》、《魯濱遜漂流記》、《西游記》、中外歷史故事、中外各民族民間故事，初二上冊閱讀《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《格列佛游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，下冊閱讀《名人傳》、《繁星-春水》、《海底兩萬里》、《我的母親》、《水滸傳》，初三上冊閱讀《傅雷家書》、《簡-愛》、培根隨筆名篇。
需要說明的是，《繁星-春水》我們安排在初二下冊。原因是經過幾年實踐看來，這部集子初一的學生讀著挺累，理解水平、體驗水平不夠，閱讀興趣不大。而初三下冊，復習較為緊張，一般沒定具體的閱讀書目，但鼓勵閱讀文學類雜志。另外，書籍的來源不僅僅出自圖書室，還要學生在學期之初以小組為單位相互配合準備。
其二，根據不同年級的課務特點，排定進行名著導讀的具體時間。
多年的實踐證明，沒有具體排定名著閱讀時間，要想完成閱讀任務真的很難。課務緊、主動性不強、隨意性大、習慣培養困難等因素時常困擾名著閱讀的進行。而排定各年級具體的閱讀時間，對培養學生閱讀興趣和習慣、增強學生閱讀能力來說就顯得尤為重要了。
經過多年的摸索，我們學校形成了這樣的慣例：初一年級每周兩個晚自修全都安排名著閱讀，而且排定一節名著導讀課，安排兩次閱覽室閱讀或圖書室借閱活動，周末在家安排一個半小時的名著閱讀時間；初二年級每周至少安排一個晚自修進行名著閱讀，而且排定一節名著導讀課，安排一次閱覽室閱讀或圖書室借閱活動，周末在家安排一個小時的名著閱讀時間；初三年級上冊每周至少安排一節名著閱讀課，兩周安排一次閱覽室閱讀或圖書室借閱活動——單周奇數班級、雙周偶數班級。我想說明一下，寒暑兩假都有閱讀長篇名著的時間安排，而初三下冊不安排名著閱讀時間，只進行相關習題指導和明確。另外，閱覽室、圖書室借閱時間都是按年級全校統一安排。
其三，根據不同年級學生的能力差異和閱讀進程，選定練習和積累要求。
閱讀如果沒有練習和積累要求跟進，效果會大打折扣。而且，閱讀練習和積累要求的選定還要符合一定的認知規律。
初一年級的閱讀練習選定為人物把握、主要內容概括和句子批注三類，要求積累名言佳句和成語、諺語、歇后語。初二年級定為小說類內容概括或散文詩歌類主題把握、特色句子賞析、小說類人物評價或散文詩歌類手法分析、讀后感想四類練習，積累任務要求在初一的基礎上再加文學手法、表達方式、說明方法、修辭手法的積累。初三年級則選定作品特色分析和閱讀感想兩類練習，積累重在梳理名著知識要點。另外，各年級都有名著常識積累測試習題的選定；而且，閱讀階段不同，相應的常識積累習題也不同。
其四，根據不同階段量身設制的閱讀，確定量化考核閱讀效果的具體措施。
對名著閱讀任務的完成情況進行量化考核，是為了確定閱讀是否有效、措施是否得力，這是保證名著閱讀有效推進的根本措施。
我校確定的考核措施很多，有完成在摘抄本中的積累內容定期統計制、每學期分年級名著知識競賽制、假日回校名著知識檢測制等，其中獨創的閱讀練習積累卡制最有特色。具體操作方法是，不同年級的學生在閱讀過程中完成相應的練習積累卡，課后教師對卡中各題按從高到低用A、B、C分別打分，記入學期閱讀得分登記表，定期統計每位同學各種練習得A率。需要強調的是及時量化考核閱讀實情，要注重閱讀積累的質量追求，注重正面引導，定期在班內或校內展出優秀閱讀練習積累卡，發揮榜樣示范作用。
措施得力，才有收獲豐盈的可能。我相信，農村初中名著導讀若重視這四“定”，語文教學與城市的距離定將拉近。
參考文獻：
[1]、《紀連海伴你讀名著》石油工業出版社。
[2]、《教學勇氣》華東師范大學出版社。
[3]、《語文教育學引論》高等教育出版社。
[4]、《語文教學論》多期
關鍵詞：新課標；小學語文；閱讀教學；教學效率
閱讀是積累語言文字知識與提升閱讀理解技能的重要途徑；閱讀是感悟各種寫作方法與提升口語表達能力的重要方式……閱讀是語文學習的基礎，閱讀教學是語文教學的重要內容?，F階段，隨著新課程標準的頒布與實施，由于部分教師對新課程標準的解讀不夠細致全面，致使這些教師在小學語文閱讀教學過程中的策略不能夠與時俱進，仍舊是“新瓶裝舊水”。在小學語文閱讀教學過程中，部分教師閱讀教學策略的相對落后也直接導致了閱讀教學效率的有效提升。鑒于此，探究新課標下小學語文閱讀教學的策略，并借此全面提升小學語文閱讀教學的效率成為廣大小學語文教師關注的焦點。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合小學語文閱讀教學實際，淺顯論述新課程標準下小學語文閱讀教學的一些策略。
一、培養閱讀興趣――提升閱讀教學效率之動力源泉
培養學生的閱讀興趣是新課標為小學語文教學制定的主要目標之一。當學生對閱讀產生了濃厚的興趣之后，他們就會主動地投身到閱讀之中，并不自然地在閱讀過程中夯實語言文字基礎知識，提升語言文字理解能力等。因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師要千方百計地培養學生對閱讀的濃厚興趣，并讓學生濃厚的閱讀興趣成為提升閱讀教學效率之動力源泉。例如，在教學人教版三年級語文下冊《和時間賽跑》時，教師首先利用多媒體課件向學生展示了奧運會上運動員百米賽跑的視頻片段。然后，教師又啟發道：“同學們，你們參加過賽跑嗎？你們是和誰賽跑？課文是和時間賽跑？怎么和時間賽跑呢？”……教師根據課本教學內容并結合學生的興趣愛好開展了形式多樣的閱讀教學，通過形式多樣的閱讀教學切實激發了學生的閱讀興趣。與此同時，學生濃厚的閱讀興趣也成為提升閱讀教學效率的動力源泉。
二、訓練朗讀技能――提升閱讀教學效率之方法途徑
訓練學生的朗讀技能是新課標為小學語文教學制定的主要目標之一。當學生具有嫻熟的朗讀技能之后，他們就會通過富有成效的朗讀來全面地理解文章的主要內容以及深刻地體會文章的思想情感等。因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師要想方設法訓練學生的朗讀技能，并讓W生嫻熟的朗讀技能成為提升閱讀教學效率之方法途徑。仍然以《和時間賽跑》一課為例，教師指導學生進行了有感情的朗讀。“讀小學的時候，我的外祖母去世了……撲在草坪上痛哭?！边@段話要讀出傷心、難過的情感?！澳菚r我三年級，常把哥哥五年級的作業拿來做……我就快樂的不知道怎么形容?！边@幾句話要讀出自信與喜悅之情……教師立足于課本相關教學內容開展了方式多元的朗讀訓練，通過方式多元的朗讀訓練切實提升了學生的朗讀技能。與此同時，學生嫻熟的朗讀技能也成為提升閱讀教學效率的方法途徑。
三、深諳閱讀方法――提升閱讀教學效率之手段措施
讓學生深諳閱讀方法是新課標為小學語文教學制定的主要目標之一。當學生掌握了有效的閱讀方法之后，他們就會靈活運用各種閱讀方法進行自如的閱讀，并在閱讀過程中自主地習得寫作方法，自覺地提升口語表達能力。因此，在小學語文閱讀教學過程中，教師要竭盡所能教會學生各種閱讀方法，并讓學生所掌握的各種閱讀方法成為提升閱讀教學效率之手段措施。還以教學《和時間賽跑》一課為例，教師讓學生運用了多種閱讀方法閱讀了課文。首先，教師讓學生帶著幾個問題進行了有目的的尋讀，通過尋讀學生能夠迅速地找到這些問題的答案；然后，教師又讓學生進行了有針對性的品讀，通過品讀學生能夠細致地品味作者高超的寫作手法；之后，教師又讓學生進行了有感情的朗讀，通過朗讀學生能夠真切地體會作者表達的思想情感……教師依托課本相關教學內容對學生進行了有的放矢的閱讀方法指導，通過有的放矢的閱讀方法指導讓學生深諳各種閱讀方法。與此同時，學生深諳的閱讀方法也成為提升閱讀教學效率的手段措施。
誠然，新課標下小學語文閱讀教學的策略還有很多，遠遠不止這些，比如教師也可以多措并舉提升學生閱讀的品質；教師還可以想方設法把閱讀教學和寫作教學及口語交際教學等各個方面有效地整合起來等?？偠灾?，教師要在新課程標準全新理念的正確指引下，探索出一套適合小學語文閱讀教學的新策略，并借此全面提升小學語文閱讀教學的效率。
參考文獻：
[1]趙正軍.新課標下小學語文閱讀教學策略的探討[J].亞太教育，2015（27）.
關鍵詞：小學中年級；語文教學；有效性
一、創設教學情境
所謂創設教學情境，指的是教師在教學過程中利用生活實際中的案例來把生活與教學進行有機關聯，讓學生感受到知識的來源與運用，從而提升教學效率。舉例而言：在教學小學三年級課文《海底世界》時，教師可以從網絡上搜集一些海底生物生存的視頻，在進行課文的教學之前先把視頻播放給學生，吸引學生的注意力，然后教師再用自己的語言對學生進行引導，“剛才大家觀看了有關海底世界的小視頻，那你們知道如何用語言來形容海底世界的樣子嗎？你們想不想去了解更多有關海底世界的知識呢？”教師用自己的語言激發學生的好奇心，然后再引導學生進行課文知識的學習，這樣學生的學習興趣肯定會更濃厚一些，教學效果也會更好。因此，在小學中年級語文教學過程中，教師可以利用多媒體來創設教學情境。
二、在課文教學中引導學生多朗讀
俗話說：“讀書百遍，其義自見。”在進行小學中年級閱讀教學時，最重要的就是一個“讀”字，教師通過讓學生多朗讀來培養學生的語言組織能力、感知能力和聯想力，同時也加深了學生對課文的理解和記憶。舉例而言：在教學《你必須把這條魚放掉》時，教師可以引導學生多進行朗讀，在第一次朗讀的時候弄清楚這篇課文講述的是一個什么故事，湯姆和爸爸之間進行了怎樣的對話；在進行第二遍朗讀的時候，要篩選出文章的重點內容并揣摩它的含義；在進行第三次朗讀的時候，要融入角色，想象自己如果是這個故事的主人公會是怎樣的表現；最后一遍朗讀的時候則重點去觀察作者是如何組織語言來表達自己的觀點的。等學生把這幾遍朗讀下來之后，教師再根據課文內容對學生進行提問，看看學生掌握的程度，根據學生有疑問的地方重點與學生進行探討。在語文課文教學過程中最重要的就是朗讀，朗讀可以加深學生的記憶，培養學生的語感和組織能力。因此，作為一名小學中年級語文教師，我們在教學過程中一定要重點引導學生多進行朗讀。
三、在教學中融入游戲的元素
相對于枯燥的課堂教學來講，小學階段的學生更喜歡玩游戲，如果教師要求學生端端正正地多認識贅鱟鄭可能教學效果并不理想，但是如果教師能夠把教學與游戲進行有機融合，那么教學效果可能會更好一些。拿識字教學來說，識字是小學語文教學中必不可少的內容，它的教學效率關系到學生的閱讀、寫作的發展。因此，教師為了讓識字教學的效率更高一些可以將識字與游戲進行融合。如可以開展“識字大比拼”的比賽，教師制作一些小牌子，每個牌子上寫著一個生字，然后教師隨機拿出一個牌子看看哪個學生能夠以最快的速度把這個字認出來，等游戲結束之后教師統計一下哪個同學答對的題最多，就給予這個學生五朵小紅花的獎勵，第二名的學生給予四朵小紅花，以此類推對答對數量前五名的學生進行獎勵。這個年齡段的學生爭強好勝，這種比賽的形式更能激發學生的學習熱情。因此，在小學中年級語文教學的過程中，教師可以融入游戲的元素，既能激發學生的興趣，又能提升教學效率。
四、分層教學，因材施教
眾所周知，學生的學習能力本身就存在差異，再加上后天一些因素的影響，導致學生之間的語文成績有了很大的差距，如果教師一味地以統一的標準來要求學生，那么可能一部分學生始終不能完成教學任務。針對這種現象，教師可以采取分層教學的方式，針對不同層次的學生提出和采取不同的教學要求和教學方式。舉例而言：在進行小學中年級寫作教學的時候，教師可以將學生分為三個不同的層次，對于寫作能力較強的A層次學生，教師要求他們在進行寫作時至少運用一種修辭手法，語句要通順，不能出現錯別字。同時教師要引導他們進行自主學習，總結出寫作時應該注意的幾個要素；對于寫作能力較弱的B層次學生，教師可以要求他們在寫作時前后語句通順，具備邏輯性，并引導他們進行合作學習，共同對寫作中要注意的幾個要素進行探究；而對于學習能力較弱的學生，教師對他們的寫作可以不設置要求，引導他們自由發揮，看看學生的弱項究竟在哪里，針對學生的弱項進行一對一的重點教學。這種教學模式正視了學生之間存在的差異，針對不同的學生采取不同的教學措施和要求，更有利于學生的進步和發展。因此，在進行小學中年級語文教學時，教師可以采取分層教學的策略。
五、合作學習，引導學生互相幫助
無論是什么科目的教學，合作教學模式都是教師常用的輔助教學手段之一，在小學中年級語文教學過程中，教師依舊可以采取合作學習的模式來進行教學，既符合新課程標準提出的“教師在教學過程中要著重培養學生的學習能力和探究能力”的要求，同時也能保證教學效率。舉例而言：在進行小學語文閱讀教學時，有的閱讀難度較大，學生不容易理解，這時，教師就可以引導學生成立合作小組，每個學生就自己閱讀中所獲得的信息進行分享，并提出自己的疑問讓大家幫助解決，等所有的學生都分享完成之后，再把小組內所有學生得到的信息進行總結。合作教學的模式更注重的是通過集合眾人的智慧來完成教學的任務，既踐行了以學生為主體的教學理念，同時也引導學生之間互相幫助，增加了班級的凝聚力和向心力。所以在小學中年級語文教學過程中，教師可以采取合作教學模式，引導學生之間互相幫助。
小學語文是各科教學的基礎，如果學生沒有一個良好的識字能力和閱讀能力，那么他們在其他科目的學習時肯定也會遇到障礙。因此，語文教學的效率很重要。那么作為一名小學中年級語文教師，在教學過程中應該如何來提升教學效率，保證教學質量呢？以上內容僅是個人在教學中的一點建議，希望能夠對各位教師有所幫助，同時也希望各位教師在教學過程中都能采取合適的教學方法，使課堂變得更加高效、有趣。
參考文獻：
【關鍵詞】小學語文；聽說訓練；重要性；對策
聽說能力是現代社會必備的基本素質之一，小學階段的語文教學是對這一能力進行培養的重要啟蒙階段。如果在這一階段無法完成基礎培養的話，將會嚴重影響學生今后綜合能力的有效提升。因此，小學第二學段語文教學聽說能力訓練的開展，不僅是落實課程改革要求的重要途徑，同時也是從學生角度出發，為學生今后個人發展創造有利條件的必要措施。
一、聽說能力訓練的必要性分析
聽說能力是與人類感覺器官有著緊密聯系的綜合能力之一。隨著時代經濟社會的發展，客觀環境對這一基本能力提出了更高的要求，人類在進行社會活動的過程中，越來越多的需要借助語言這類工具，進行信息、思想的交流和學習，并且用它來傳遞基本的勞動技能以及生產經驗。因此，對學生的聽說能力進行訓練，是時代和社會大背景下提出的客觀要求。在小學第二學段教學中，學生進行學習的主要方式是通過“聽講”的方式來完成的，聽說能力強的學生，在課程教學中，不僅反應敏捷，容易跟上教師的教學速度，同時還能對自我知識系統進行整理，能夠較為迅速地抓取到教師講課的重點。因此，對學生進行聽說能力訓練，不僅能夠增強學生的反應能力，同時還能有效增進學生判斷能力和學習能力，進而提高學生的學習效果。
二、小學第二學段語文聽說能力訓練面臨的主要問題
由于長期受到應試教育的影響，教師們在小學第二學段教學中更多關注的是學生的成績和分數，對于如何培養學生聽說等各方面綜合能力的重視程度遠遠不夠。從教學方案上來說，許多教師在進行教學設計的過程中，并沒有將聽說能力訓練列到重點內容的行列；從日常教學來看，教師在課堂上通常較為注重學生“字、詞、句”的書寫能力，往往忽視了聽說能力的培養和訓練；在布置作業的環節上，家庭作業通常都是抄詞、組詞等；考試監測的內容也大抵相同，靈活運用的考試題目涉及較少，聽說能力部分更是少得可憐。同時，在課文閱讀以及聽力考察過程中，也存在一定的疏漏。種種問題的存在，導致小學第二學段的學生從一開始就沒有養成注意力集中的狀態，最終形成惡性循環。
三、小學第二學段語文聽說能力訓練的有效策略
通過前文的相關敘述，我們已經大致了解了聽說能力訓練的重要性以及現階段小學聽說能力訓練面臨的主要問題及現狀。結合小學第二學段教學內容，我從自身的教學經驗出發，就小學第二學段語文聽說能力訓練開展的優化策略進行詳盡論述。
1.觀察訓練法
聽說能力訓練是一個長期且計劃性強的訓練內容，因此，為了保證整個訓練過程的有效實施，教師需要制定一系列的訓練計劃，結合教材內容，對學生進行系統有序的培養，這樣才能有效保證下一環節的順利開展。
在具體訓練中，我采用觀察訓練法、復述訓練法、情景訓練法以及活學活用等多種途徑交叉的方式。觀察訓練實際上就是我們平常所說的看圖說話，這一方法的基本模式就是：教師將一些提前收集好的圖片或者畫面，讓學生進行觀察，然后再引導學生得出自己的結論，結論包括了學生對這幅畫的直觀感受或者是一些判斷性的評價。比如就新人教版課程標準試驗教科書三年級下冊中《燕子》這一課程內容聽說能力訓練的進行來說，教學的主要目的是引導學生去體會燕子的可愛之處。教師可以在訓練開始之前，播放部分具有代表性的課件，如燕子的飛行姿勢或者是燕子捕食、筑巢等畫面，并且讓學生在觀看之后與同桌交流，說出自己的感受和看法。這種方法具有直觀形象的優勢，困難程度較低，對于提高第二學段學生說話能力的效果不錯。
2.復述訓練法
除了觀察法之外，對學生的聽說能力進行訓練，還應對復述訓練法進行合理的運用。所謂復述訓練法，即是要求學生在聽完故事或者笑話、新聞之后，重新將所聽內容的要點說出來。這種方法不僅能培養學生的注意力，還能為學生提供更多的語音素材，從而鍛煉學生的講述能力。比如就新人教版課程標準試驗教科書三年級下冊《翠鳥》一文來說，在這篇文章教學中要對學生的聽說能力進行復述訓練，課堂上，教師用翠鳥捕食或者飛行那一段作為訓練的材料。訓練進行之前，教師可以要求學生將課本合起來，然后用講故事的形式將翠鳥捕食或者飛行的具體細節描述給學生聽，然后再讓學生進行細節的復述。
3.情景訓練法
當學生的聽說能力已經達到復述訓練的基本要求時，教師可以著手準備情景訓練了，學生的聽說能力基本上都是在與人交際的過程中得到鍛煉和鞏固的，而情景訓練法，正是為學生營造這一種氛圍。首先，教師可以讓學生痛痛快快地進行游戲，讓學生在游戲中逐漸放松心情，等到一定階段，對學生進行提問：如果你想告訴其他同學這些游戲怎么玩，你該怎么表達呢？這樣一來，學生就會產生一種想說的欲望，從而激發學生的交際欲望和興趣；除此之外，我們還可以創設諸如自我介紹、商場購物、借東西以及問路等情境，引導學生進行對話訓練。這些方式不僅可以訓練學生進行不同場合、不同對象的對話，還能有效培養學生的敏捷程度，提高學生聽講、思考和表達的效果。
四、總結
就小學語文聽說能力有效訓練的開展來說，不僅可以提升學生的感知理解能力及表達能力，同時對于啟發學生的擴展思維以及創造思維也能起到積極的推動和促進作用。要想達到聽說能力訓練的最終目的，教師應從第二學段學生的具體特點出發，采用課內、課外雙管齊下的方式，努力為學生營造一個良好的聽說訓練環境，將訓練內容貫穿于學生學習生活的各個環節，進而從根本上提高學生的聽說能力。
參考文獻：
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關鍵詞：小學語文；閱讀；寫作；整合途徑
新課程標準要求學生在閱讀時，能夠獨立復述出文章的大致內容，能夠簡單感受文章表達的中心思想，能夠就閱讀后的感受進行交流。另外，還要求學生在進行寫作時，要有觀察生活所見所聞的能力，要學會感受這些所見所聞，逐漸積累寫作素材。如何將兩者進行有效整合，是教育工作者需要思考的重要問題。
一、培養學生做好基礎閱讀
1.在閱讀過程中不斷積累寫作素材
隨著科技的不斷發展和社會的不斷進步，學生可以用來閱讀的途徑也得到了拓寬，廣泛的閱讀能夠增加學生的見聞。增加語文閱讀材料，有利于豐富學生的語文知識。但是需要注意的是，教師應該對學生的閱讀進行適當的指導，確保學生閱讀有質量的好作品，這樣才能真正幫助學生積累寫作素材，也才能保證在寫作時輕松運用閱讀過的作品，學生在這個過程中也提升了語言組織能力。
2.在閱讀過程中不斷培養學生的語感
隨著新課程標準的頒布，增強學生的語感成為教師教學的重要內容，語感的不斷增強有助于提高學生的閱讀能力和寫作能力。多讀文章是培養學生語感的重要方法，也是最有效的方法。比如，小學三年級上冊的《拉薩的天空》@篇文章中有這樣一句話：拉薩是有名的“日光城”，那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。這句話將天空比喻成寶石，讓學生能夠更深刻地感受到拉薩天空給人的感覺，使學生有一種身臨其境的感覺。教師在引導學生閱讀這篇文章時，可以重點分析這些好句子，教會學生使用簡單的比喻并將其運用到以后的寫作中，促進學生寫作水平的提高。
二、在閱讀中進行寫作
語文課本是一個很好的寫作素材源，通過閱讀課本中的課文，加上教師的引導，能夠培養學生靈活運用的能力，讓學生在不斷的閱讀和模擬寫作中逐漸提升寫作水平。
1.減小難度，從模仿開始
小學生剛剛進入校園，思維不成熟，對知識的掌握能力還有待提高。因此，教師在進行閱讀寫作指導時，一定要注意循序漸進，根據學生所在年級給予不同的指導方法。如果對三年級或者四年級的學生進行寫作指導，可以指導學生將自己的所見所聞描述成一個個片段，要求學生在描述時保證清晰和具體。例如，小學三年級下冊的《廬山的云霧》中有一句話：景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。這句話運用了排比的修辭手法，使文章更加流暢、生動。教師在引導學生閱讀完這篇課文后，可以讓學生仿照這段話描述自己生活中見過的一件事。教師在分享學生的寫作段落時，看到了學生的奇思妙想，其中有一位學生寫道：今天天上的云彩真漂亮，有的像小馬駒，有的像小白兔，有的像猴子，還有的像大石頭。我一直看著天空，仿佛自己進入了一個美麗的新世界。從學生的模仿段落可以看出，在寫作中融合閱讀過的內容，能夠激發學生的想象力，在寫作時有更多的可利用素材，能提高學生作文的質量。
2.遷移延伸，激發學生的想象力
要想提高學生的寫作能力，讓學生學會有效融合閱讀和寫作，教師需要培養學生的想象力。教師可以在某些文章的描述空白處，引導學生利用自己的想象力豐富課文的情節，提升寫作能力。比如，小學語文四年級上冊課文《但愿人長久》，描述的是文學家蘇軾在中秋節思念自己弟弟的故事。在學習這篇課文時，教師可以引導學生回憶自己的中秋節是怎么過的，有沒有什么難忘的事情或者有趣的事情，也可以引導學生思考如果蘇軾的弟弟突然出現在蘇軾身邊，蘇軾會對弟弟說些什么，他們會一起干些什么。通過引導學生思考文章中沒有描述的情節，可以豐富學生的想象力，而引導學生將想象的結果寫下來，又能培養學生的寫作能力。這樣在閱讀中激發想象，在想象中練習寫作，有助于提高學生的閱讀能力和寫作水平。
三、結語
總而言之，教師應該重視小學語文教學中的閱讀和寫作，將兩者進行有效的結合，使學生在閱讀過程中實現寫作素材的積累和語感的提升，在寫作過程中又能深刻感受到文章中句子的優美、生動之處，從而使學生的閱讀和寫作水平得到提高。
參考文獻：
[1]王繼紅，趙亮.關于小學語文主題式閱讀與寫作有效整合分析[J].都市家教，2015（2）：145.
三語備課組工作計劃
一、基本情況
我們三語組共有十位教師，在方主席的領導下，他們工作積極，認真負責，組員關系和諧一致。張主任領導工作繁忙，張主席年歲已高，但她們從來都是寧可自己累一點，組內的事也從不少做一份，同時為年輕教師的工作提出了寶貴的建議，得到了組員的敬重；唐敏、錢小平在工作中毫無保留地把經驗貢獻給大家，束艷、劉雅、高嵐、顧中華、王麗、凌星華等幾位教師在工作中能虛心請教，互相學習，共同進步。總之，三語組成員干工作踏踏實實，勤勤懇懇都有一顆敬業愛崗之心。我們三年級共有學生五百多人，他們個個勤奮好學，天真活潑和我們的教師共同組成三年級充滿朝氣的群體。
二、工作目標
本學期我們要積極響應學校的號召，努力發揮集體的智慧，把我們三語備課組工作搞出特色，首先積極完成學校的各項語文教學常規工作，每周二、周四的備課、教研活動，組員們要準時參加，充分準備，積極討論，完善教案，及時打印，修改，上交教案。平時能結合常規考核，大家互相聽課，評課努力提高課堂教學水平，教學演練場聽課，評課正常有序，要以迎接“六認真”工作檢查時的要求，嚴格檢查作業、教案等力求達到學校的高標準，落實“六認真”的新的要求。另外作文競賽、古詩背誦、單元測試、參觀訪問各項活動組織要秩序井然，充分深入提高、發展學生的語文能力。具體如下：
認真貫徹落實學校新學期工作意見，以學校辦學目標為指針，以"創造適合教師發展的管理"和"創造適合學生發展的教育"為目標，以培養學生良好的學習習慣和濃厚的興趣為重點，著眼于教師和學生創新意識的提高，著力于教師和學生自主發展機制的建立，加強語文教學流程管理，深化語文課堂教學改革，健全質量調控機制，切實提高語文教學質量。
1．繼續抓好教育教學理論的學習，創設濃郁的學術氛圍，不斷提高教師的自身素質。
2．重點抓好教學常規管理，進一步增強教師自主創新意識，全面提高教學質量。
3．組織學生開展豐富多彩的語文課外實踐活動，使學生在實踐活動中形成一定的創新意識和創新能力。
4．改進教研活動的形式、方法和內容，提高教師教學科研能力，爭創優秀學科組。
三、具體措施
1.備課、聽課、評課活動準時、認真，真正達到提高成員的上課水平。
2.組織學習新課標中的新理念，各種小語教學雜志，提高組員的理論水平。
3.聘請學校的語文教學專家、領導作上課、理論研究的指導，切實有效地更新組員語文教學的舊思路、舊方法。
4.積極報名、組織教師參加學校的“協作杯”課堂教學競賽，在賽場上磨練教師的水平。
5.積極報名、組織教師進行教學經驗的，教學研究的理論總結，參加拾教海探航”的論文競賽。并積極投稿。
6.合理利用“綜合實踐活動課”的陣地，對學生進行語文能力的訓練。
7.開展“提優補差”課題研究，從上課、作業、輔導幾方面找方法。
8.開展各種生動有趣的活動發展學生的語文能力，如“春游、詩歌朗誦比賽”鼓勵各班開展自己的特色語文活動，豐富學生的語文學習生活。
9.抓好各項學生在校的語文學習常規，如早讀課、寫字課。
10.組織學生參加市級以上的寫字競賽、讀寫競賽，力爭在大賽中展示我們的學生。
11.加強學生學習行為習慣的培養，努力提高學生的作業習慣、聽課習慣，嚴格把握作業的質量，控制數量，及時批改，及時調控教學。
12.強學生的課外閱讀。用好學校組織編寫的《日記精遜、《古詩文誦讀》、《課外閱讀指南》，本學期將對學生的課外閱讀進行測試和調研，并組織展示。
語文集體備課教案編寫要求
一、每課教案一般包括：課題、教學目標、教學重點難點、課時分配、課前準備、教學過程、作業設計、板書設計等幾部分，最后在括號中注明教案設計者的姓名。
二、課題采用三號仿宋體加粗，每部分的名稱采用小四號黑體，每部分的具體內容采用五號仿宋體打櫻
三、每部分的名稱前不加序號，具體內容可分四級，序號分別為：“一、二、三……”“⒈⒉⒊……”“⑴⑵⑶……”“①②③……”。一級序號后加頓號，二級序號后加小圓點，三級、四級序號后不加標點，也不空格。
四、頁面設置：紙張類型寬195毫米，高270毫米；上邊界、下邊界、左邊界各為20毫米，右邊界為60毫米。右邊界處劃一豎線。
3開國大典
教學目標
一、通過閱讀課文，了解開國大典的盛況，認識的偉大歷史意義。
二、結合理解課文，訓練學生適當提高閱讀的速度。
……
教學重點
閱讀課文，感受開國大典的盛況，訓練學生閱讀要有一定的速度。
教學難點
理解文章中含義比較深刻地句子。
課時分配兩課時
課前準備
一、教學掛圖；
二、組織學生觀看電影《開國大典》。
三、讓學生預習課文，要求閱讀要有一定的速度，一邊讀一邊想，讀的過程中了解開國大典的盛況，找出意義較深的句子。
教學過程
第一課時
一、談話揭示課題，理解課題。
1.1949年10月1日，在北京的～廣場上舉行了盛況空前的開國大典。板書課題。
……
二、檢查預習情況。
……
三、用較快的速度閱讀課文，按照課文的敘述順序分段。
1.明確要求：
⑴努力做到眼睛看得快，由原來一字一詞地看書，變為一句、一行地看書；
……
作業設計
……
（一）以讀書為中心，精心安排業務學習活動
上學期，我們組以讀書為中心，以讀書匯報交流為主要形式，開展了低。中、高各年段的讀書交流活動。低年級老師共讀了《還語文教學本真》一書，中年級老師共讀了高子陽老師的《做見識型小學語文教師》，五年級老師共讀管建剛老師的《不做教書匠》，六年級老師共同閱讀了《走進語文詩意的叢林》。各年級組推薦教師代表利用業務學習時間，作讀書匯報交流。精彩的發言給人啟迪，營造了濃郁的讀書氛圍。
（二）重視常規檢查，強化教育教學管理
在鼓勵語文教師創造性工作的同時，不放松對其教學常規的指導和監督。上學期，語文組配合教導處進行了兩次教學常規工作檢查，從檢查的情況來看，全組教師備課都非常認真，教案完整，重點突出，有反思，作業設計科學合理，批改細致準確。檢查結果令人滿意。
（三）以活動為依托，為師生成長搭建平臺
(1)抓好校級一人一課活動。這是樸實的平臺，卻取到了務實的效果，每位執教者在活動中踏實地成長。
(2)開展第五屆青年教師美文誦讀比賽。
(3)組織進行一年級漢語拼音過關測試。
(4)我校開展了第二屆讀書月系列活動，極大地激發了學生的讀書熱情。我們舉行了“最是書香能致遠”黑板報評比活動、讀書交流會活動、五六年級讀書卡設計比賽、二三年級讀書名言書寫比賽、四五年級“好書伴我行”現場作文比賽、六年級讀書知識競賽等活動。
二、對本學期語文教學工作的展望
（一）指導思想
以《語文課程標準》為指針，以學校教科研工作計劃中的有關內容為切入點，以“促進教師專業成長，提高學生的語文綜合素質”為落腳點，進一步完善常規管理，深化課堂教學改革，使我校語文教育教學質量穩中有升，力爭把本組打造成為我校教科研的一處亮麗的風景。
（二）工作思路
本學期我們要繼續立足學校課題研究，創設書香班級，緊緊圍繞“二次作文”和“有效的課堂”兩個重點，深入開展有效教學的研究與實踐。
1.加強學習，更新觀念。
(1)每一位語文老師要認真反思當前小學語文教學的現狀，總結經驗，分析主客觀各方面因素，尋求優化課堂教學的策略。
(2)繼續認真學習語文新課程標準，關注《小學語文教師》《江蘇教育》等教育教學類雜志中關于課程標準的專欄，全面、深刻地領會課程標準的精神和要求。
我組計劃采取如下方式：
(1)以年級組為單位開展學習，定期組織大組交流各自的學習心得，相互學習、相互切磋，使教學理論與教師的教學實踐緊密結合，不斷促進教師的成長。
(2)組織各類沙龍研討活動，使老師們教學中遇到的問題能及時通過研討、交流，尋找到改進的方法和措施，尋求相關策略。
(3)在學習理論的基礎上，我校將組織教師由理論聯系自己的教學實際，撰寫典型教學案例，進行評比并積極向市區投稿。
2.完善常規工作，構建和諧課堂。
(1)作業規范化要求進一步強化、細化。要求學生在平時的學習過程中，字要規規矩矩的寫，話要清清楚楚的說，練習要踏踏實實的做，作文要認認真真地完成。要求學生要有語文摘抄本（素材積累）和周記本。不定期舉行優秀作業展示活動。
(2)每一位教師每學期至少要上一節教研課，為了讓每次評課都能真正起到研究、提高的目的，備課組要依據新課程標準，認真評課。這樣，才能讓大家在觀摩中反思、交流、學習，共同成長，從而促進課堂教學總體水平的快速提高。
3.重視培養學生的語文素養
(1)充分利用好早讀時間和課堂兩個陣地，重視學生朗讀水平的指導和經典誦讀的積累。本學期，我們將開展學生美文誦讀比賽和集體朗讀課文比賽，力爭在活動中提高各班的朗讀水平。
(2)加強寫字教學研究。語文老師加強課堂教學中的寫字指導，充分利用好寫字指導課，把教師指導和學生練字緊密結合起來。
(3)語文綜合性學習要重視起來。老師們要對教材中的綜合性學習深入解讀，提前作出設想，組織學生開展活動，利用多種語文資源，把語文和生活實踐結合起來。
（三）具體工作安排
三月份：
1、制訂各年級教學計劃，并有序開展各項教學工作。
2、研究制訂語文教研組工作計劃。
3、安排教師“一人一課”教學內容和教學時間。
4、組內教研。（講座：二次作文）
5、一人一課活動。（一年級組）
四月份：
1、對教師的備課、上課、作業批改等工作進行常規檢查。
2、開展“語文周”活動。
3、組織教師參加區級教研活動。
4、組內教研（立足有效課堂）
5、一人一課活動。（二、三、四年級組）
五月份：
1、開展學生美文誦讀比賽和集體朗讀課文比賽活動。
2、組織教師參加區級教學研討活動。
3、組內教研（如何細讀文本）
4、一人一課展示活動。（五、六年級組）
六月份：
1、組織教師參加區級教學研討活動。
2、組內教研（復習策略大家談）。
開放習作教學 體驗習作樂趣
濟南市北坦小學2010—2011第一學期語文教學計劃
一、指導思想
語文教育家黃光碩說：學生的語文學得怎樣，作文可以作為橫量的重要尺度。學生的語文能力不過關，作文也是一個重要標志?？梢姡魑慕虒W一直是語文教學中的重中之重。但長久以來，小學習作教學的效果不佳。許多教師對如何上好習作課深感困惑，很多學生也不時發出“作文、作文，聽見頭疼”的感嘆。根據我們學校學生的實際情況，結合教科室本學期的研究重點，所以把“開放習作教學體驗習作樂趣”定位本學期語文教研組研究的目標。
二、語文課程標準對于習作教學的闡述
低年級：
1、 對寫作有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
2、 在寫作中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。
3、 根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號或感嘆號。
中年級：
1、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。
2、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。
3、愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。
4、能用簡短的書信便條進行書面交際。
5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6、根據表達的需要，使用冒號、引號。
7、學習修改習作中有明顯錯誤的語句。
高年級：
1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2、養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3、能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
4、學寫讀書筆記和常見應用文。
5、能根據表達需要，使用常用的標點符號。
6、修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。
7、40分鐘能完成不少于400字的習作。
三、研究措施
1、 定格“生活小鏡頭”，繼續加強循環日記
學生走出課堂、走向社會，去感受生活、體驗生活、認識生活。還要盡量讓教學過程貼近生活。將生活中看到的、聽到的、想到的紀錄下來，也許就是以后習作時又一個很好的素材，不然也許就是過眼煙云，等到作文時，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點相關的內容。因此，“生活小鏡頭”這本紀錄本就孕育而生了，讓學生把從報紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞紀錄下來，讓學生輪流記敘，也是共同分享，“生活小鏡頭”就成了同學作文內容的源頭、活水。在此基礎上引導作文，很容易喚起創作的靈感，他們會挖掘素材，寫出富有趣味性的文章。
2、 開啟“詞句百寶箱”
積累了生活經驗，有了作文的題材，還得把內容寫具體、寫生動，對于孩子來說從他們一到這個世界，他的一舉一動無不都是以模仿為基礎，正是這種模仿，才成為日后形成思維的準備。作文也是如此。因此，讓學生準備“詞句百寶箱”，把平時閱讀中看到的一些優美的詞句“儲存”起來，時常誦讀，作文時能活學活用，使作文錦上添花。每隔一周安排一次閱讀課，同時三年級以上的班級準備“讀書筆記”，人手一本，讓學生從書籍中摘抄優美的詞句，并歸類，培養學生讀書動筆的好習慣。同時設置“記憶寶典”，將每周背誦的古詩抄錄在本子上，加強對古詩的熟記。
[關鍵詞]小學作文；問題；策略；做法
關于小學作文教學，是個很大的題目，可以說是一個包羅萬象的巨大系統工程。它涉及到許多理論問題和科學領域。如：人腦科學、心理學、語言學，……。本文試就作文教學中幾個問題，結合教學實際作一探討， 以就教于同行。
一、小學作文
九年義務教育小學《語文教學大綱》（以下簡稱《大綱》）指出：作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。作文要做到觀察、思維、表達密切結合，逐步達到內容具體、情感真實、有中心、有條理、有重點、寫完后要修改的具體要求。從《大綱》以上論述，我認為作為語文教師，必須從整體上全面認識作文教學的目的要求，從而建立起全面正確的作文指導思想。這個指導思想的核心內容包括兩個方面：一是學生的認識水平；二是語言文字表達能力。
我們從整體上認識小學生作文教學的目的要求，應緊緊把握住提高認識水平，落實語言文字表達能力的訓練，擴大知識面，指導學生觀察周圍事物和操作這幾個主要方面。
二、小學作文教學出現是問題
1、學生是學習的主體。教師應千方百計讓學生主動、積極地參與到作文實踐活動來，這已經成為我們的共識。
然而，我們在調查中發現：目前不少學生是以一種被動的心態參與作文的。他們把練習作文當作是一種任務，作文一交就大功告成萬事大吉，很少去思考和總結一次次作文的得失。
2、前面講到，要結合教學，有計劃地組織學生開展豐富有益的活動，接觸實際，指導學生觀察和分析周圍事物，培養學生的能力。作文又要培養用詞造句、布局謀篇的能力。這兩種能力，從一年級起就要注意培養。提到作文，有的教師認為這是高年級的事，這是極大的誤解。低年級的看圖學詞學句、說話、寫話就是初步的作文訓練。這就是說，作文教學、作文訓練決不只是高年級的事，也不是從三年級開始才進行訓練，而是從一年級開始，按循序漸進的（順序）原則，一步一步訓練的。不 是 上 陡樓梯，一開始作文要求就很高，達不到就埋怨學生，產生急躁情緒。
3、大綱指出：作文訓練的要求，各年級要有所側重。即各年級有各年級要求。落實各年級的重點要求，就是我們通常說的“年段過關”。在目前的情況下，落實好各階段的訓練要求，顯得更為重要。如低年級的詞句訓練，要求說話、寫話語句通順。
高年級則要求有中心、有重點，并達到全面要求。在教學中，要把握好低中高這三個階段各自的重點要求，集中力量搞好重點要求的訓練。當然，這三個階段也是相互聯系、互相促進、互相轉化的。但必須明確，落實各年級重點要求是關鍵。
4、對學生目前作文實際中的模仿現象。我們不能簡單地否定，從模仿到創造，也有科學性，只是模仿應當具有作者自己的特點。這里強調的是從內容入手，這是個認識問題?，F在有的小學生一作文就想別人是怎么寫的，而不考慮生活中的情形是怎樣的，久而久之，就會養成對周圍的人和事不觀察，不分析，對生活缺乏關注，甚至對參加一些有益活動表現出淡漠，作文時隨意拼湊，這種現象值得引起教師們重視。
三、解決策略
作文練習具有很強的實踐性，古今中外的名家都強調多寫。我曾經作過試驗：六年級兩個學生一個在半年內練習寫日記、書信、記敘文等兩萬多字，一個按教材要求，不增加練習量。半年后，兩個學生作文能力出現明顯差異。經過測試，前 者 思 維活躍、文筆流暢，較好地達到大綱要求，后者仍感作文困難。事物總是從量變到質變的過程。沒有練寫量的積累，就沒有寫的質的飛躍，在小學高段，結合學生實際，適當強化寫的練習，是提高學生作文能力的一項有效措施。
首先是尊重學生，保護他們的創造性。小學生作文和成人寫作一樣，也是一種艱苦的創造性的腦力勞動。其勞動成果也是以語言文字為表現形式的，但因人而異，具有強烈鮮明的個性特色。學生的創造性往往蘊含在個性特色之中。在教學中教師要善于從審題立意，材料選擇及加工處理，文章的謀篇布局，語言文字的運用等各個方面，發現學生的創造性，加以肯定和鼓勵。
其次是加強指導。學生的創造性主要表現在以下幾個方面：對題意理解的角度和深度，材料選擇的新穎性、獨特性，對材料的加工處理，情節的設置，語言文字表達的準確、精煉、生動，文章的巧妙構思……。教師應在以上幾個主要方面加強指導，這有利于提高學生認識水平，有利于積累寫作經驗，增強創造意識。把學生的創造性不斷引入更深的層次。
四、教學做法
1、巧引妙滲：
《語文教學大綱》中說：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來?！笨尚W低年級的學生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導，去滲透。引導學生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結合實際教學中學生的知識反饋的情況，及時地適當地滲透一些新知識。
2、有話可寫：
有些學生非常怕寫作文，作文課時拿著筆冥思苦想一節課也寫不出幾個字。何故？生曰：“無話可寫。”針對這一情況，這就需要老師引導學生去捕捉寫作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環。要引導學生去細致地觀察生活、認識生活、分析生活，學會在生活中捕捉材料。積累寫作的材料，自然會有感而發，再加上適當的指導，學生就能寫出具有真情實感而不是空洞、無病的文章了。
3、起好題目：
一、學生基本情況分析：
本學期我擔任石牌小學五年級88班的數學教學工作，本班共有學生65人，其中男生34人，女生31人。從去年的學習成績來看，我班學生大部分平時在數學學習上態度較好，上課能認真聽講，平時能自覺按時完成作業，但是由于數學基礎較差，有部分學生學習自覺性不夠強，不能堅持及時完成作業，作業態度不夠端正，導致作業質量不高。針對數學教學現狀，本期的工作重點是在抓好基礎知識和基本技能教學的同時，提高學生的學習興趣和加強學生思想品德教育，使學生養成自覺學習的習慣。
二、教學要求：
1．結合本冊教學內容進一步提高學生整數、小數四則運算的熟練程度。
2．使學生學會數據的收集和整理的方法，會看和制作簡單的統計表，通過有說服力的數據和統計材料，使學生受到愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，學會較復雜的求平均數的方法。
3．較復雜平均數的求法。
4．使學生認識常用體積和容積單位（立方米、立方分數、立方厘米、升、毫升），能夠進行簡單的名數改定。
5．使學生知道體積的含義；掌握長方體和正方體的特征，會計算它們的表面積和體積。
6．使學生掌握約數和倍數、質數和合數等概念，以及能被2、5、3整除的數的特征；會分解質因數；會求最大公約數和最小公倍數。
7．使學生理解分數的意義和基本性質，會比較分數的大小，會進行假分數、帶分數、整數的互化，能夠比較熟練地進行約分和通分。
8．使學生理解分數加減法的意義，掌握分數加減法的計算法則，比較熟練地計算分數加、減法。
三、教學措施：
1．讓學生在現實情境中體驗和理解數學
2、加強對比訓練和遷移能力的培養。
3．鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流
4、加強基本知識和基本技能的教學。
5．加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化
6．重視培養學生應用數學的意識和能力
7、加強良好學習習慣的培養。
四、課時安排：
（一）簡單的統計（一）
1．數據的收集和整理 5課時
2．求平均數 2課時
整理和復習 1課時
（二）長方體和正方體
1．長方體和正方體的認識 2課時
2．長方體和正方體的表面積 3課時
3．長方體和正方體的體積 8課時
整理和復習 2課時
（三）約數和倍數
1．約數和倍數的意義 2課時
2．能被2、3、5整除的數 3課時
3．質數和合數，分解質因數 3課時
