時(shí)間：2023-07-31 17:25:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇淺談新課標(biāo)下的語文教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
基礎(chǔ)教育改革的著眼點(diǎn)就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生形成一種主動探求知識,重視實(shí)踐能力的積極的學(xué)習(xí)方式。新教材對課程資源的利用,正是為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供一個(gè)多渠道獲取知識,并將知識加以綜合,應(yīng)用于實(shí)踐,使學(xué)生在各種教育活動中增長知識,培養(yǎng)能力,陶冶情操,形成正確的價(jià)值觀和人生觀。因此,新課改中的語文教學(xué)應(yīng)從以下方面入手。
一、讓語文教學(xué)回歸生活
教師要結(jié)合教材內(nèi)容,善于用學(xué)生熟悉的生活實(shí)際做實(shí)例,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣,激發(fā)參與熱情,增強(qiáng)學(xué)生對語文知識的親近感,使學(xué)生明白書中的內(nèi)容其實(shí)就是我們現(xiàn)實(shí)生活的寫照。
俗話說:要想知道葡萄是酸是甜,就應(yīng)該自已去親自嘗嘗,同樣,對語文知識的理解也是如此。例如:《秋天》一課,作者用細(xì)膩的筆調(diào),描繪了一幅令人陶醉的秋天畫:又高又藍(lán)的天,黃澄澄的稻子,秋風(fēng)吹來,黃葉飄落,燕子南飛。如果僅限于語言文字,低年級的學(xué)生感受不大,在教學(xué)這課時(shí)剛好是秋天,不妨帶著學(xué)生出去體驗(yàn)一下生活,領(lǐng)略外邊的風(fēng)景,并引導(dǎo)學(xué)生說出自已看到的景色。這樣,不需要老師多費(fèi)口舌,學(xué)生對這篇課文就會體會深刻,回味無窮。
二、讓課堂“動”起來
好動是孩子們的天性,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),直觀形象的教學(xué)手段,能充分地調(diào)動起兒童的豐富的想象力和喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)。采用扮一扮課文中的人物,演一演課文中的有關(guān)情節(jié)的方法,讓“靜”的課堂“動”起來,便是直觀形象的教學(xué)手段之一。
為孩子們創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快,生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,讓“靜”的課堂“動”起來,使“死”的課堂“活”起來,會得到學(xué)生的普遍喜愛。讓學(xué)生在動中學(xué),在樂中學(xué)。例如教學(xué)課文《小猴子下山》中描寫小猴子動作的詞語,如:掰、找、扔、摘、捧、追等,就可以通過學(xué)生的表演來正確理解。具體可以這樣操作:教師先要求學(xué)生各自在座位上做這些動作,重點(diǎn)分析扛、捧、抱的不同之處。然后請三位學(xué)生上臺表演。一位學(xué)生朗讀課文,一位學(xué)生手上拿著“桃子”、“玉米”、“西瓜”等學(xué)具,另一位學(xué)生戴上小猴子的面具,扮演小猴子去掰玉米、扛玉米,摘桃子、捧桃子,摘西瓜、抱西瓜,追小兔,最后小猴子空手而歸,表演出十分掃興的樣子。學(xué)生看完這些精彩的表演后,既加深了對“扛、捧、抱”等動詞的準(zhǔn)確理解,又使學(xué)生的認(rèn)識水平得到了提高,思維得到了發(fā)展。再如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),詞句教學(xué)采用直觀形象的教學(xué)手段,使學(xué)生從形象中體會詞語的意思。教學(xué)課文第一自然段烏鴉“到處找水喝”中的“到處”一詞,可先讓一名學(xué)生戴上烏鴉的頭飾扮演找水喝的烏鴉,教師進(jìn)行啟發(fā)渲染:“現(xiàn)在你就是課文中那口渴的烏鴉,你該怎樣找水喝?”學(xué)生扮演烏鴉飛到這兒,飛到那兒。接著老師問學(xué)生:“這只烏鴉是怎樣找水喝的?”使學(xué)生認(rèn)識“到處”的意思就是到了許多地方,然后老師又問扮演烏鴉的學(xué)生:“你在找水喝的時(shí)候心里有什么感受?”學(xué)生會說:“我口渴得很,找不到水非常著急。”最后指導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,讀出烏鴉著急的語氣來。孩子們豐富的想象,詼諧的語言,夸張的動作,傳神的表情,掀
起一次次的課堂小。學(xué)生對表演的濃厚興趣也進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)語文的極大熱情。
三、解放學(xué)生思想,讓語文課堂中的生命之花色彩繽紛
課堂是學(xué)生生長的地方。讓學(xué)生在獨(dú)立探索中成長,在自主發(fā)展中成熟。課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)全面體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生生命多方面的發(fā)展,而不是只局限于認(rèn)識方面的發(fā)展。課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力,只有學(xué)生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮,才能真正有助于新人的培養(yǎng)。
在課堂上曾有一位老師問學(xué)生“雪融化了,變成什么?”有的說,雪化了,變成水;有的說,雪化了,變成泥巴;而有個(gè)學(xué)生卻說雪化了,變成春天。這個(gè)孩子的回答不很明顯地充滿著智慧嗎?他的回答不正如詩人雪萊所說:“冬天到了,春天還會遠(yuǎn)嗎?”很富哲理性。可是根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案,孩子的這種回答是要得零分的,如果那樣的話,孩子的創(chuàng)造性常常就這樣被死板的答案扼殺了!還有一位老師提了這樣一個(gè)問題:“樹上有十只小鳥,用槍打掉一只,還有幾只?”有的學(xué)生說,還有九只;有的學(xué)生說,樹上一只小鳥也沒有,這是因?yàn)槠渌镍B聽到槍聲后嚇飛了;可有一位學(xué)生卻這樣說,樹上還有兩只鳥,因?yàn)橐恢幻@啞的小鳥沒有聽到槍聲仍在樹上,另一只沒有長齊羽毛的小鳥被嚇得鉆進(jìn)樹洞里去了。顯然,后者的想象是多么的豐富啊!難道我們能說“雪化了,變成了春天”和“樹上有十只鳥,打掉一只,還有兩只”這種答案是錯(cuò)誤的嗎?不,我們應(yīng)該給予這兩位同學(xué)的答案打上滿分,同時(shí)鼓勵其它同學(xué)發(fā)揮想象,找出符合情理的不同答案。只有這樣,課堂中的生命之花才能開得更旺,色彩更加絢麗!
伴隨新教材成長的步伐，經(jīng)過幾個(gè)春秋的教學(xué)探索，我深深地體會到――創(chuàng)新教育不僅是全面實(shí)施素質(zhì)教育和深化教育改革的重要內(nèi)容之一，也是我們教學(xué)藝術(shù)的生命。在現(xiàn)行小學(xué)語文新教材編寫特點(diǎn)和新大綱要求中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力也擺在了十分重要而突出的地位。那么，在新課標(biāo)實(shí)施的今天，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我在近幾年的教育教學(xué)工作中進(jìn)行了初步的探索與嘗試。
1.更新教育理念，在自主、合作、探究中啟發(fā)創(chuàng)新
摒棄陳舊的教育觀念，樹立科學(xué)的教育思想，是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提。傳統(tǒng)教育最大弊端是以教育者為中心，重教輕學(xué)，重結(jié)論輕過程，把學(xué)習(xí)者放在一個(gè)從屬的、被動的地位上，排斥學(xué)生思考和個(gè)性。這種接受式教育極大壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了思維的發(fā)展。而新課程從"一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程是師生平等交流、積極互動、共同發(fā)展的過程，在這個(gè)過程中教師和學(xué)生共同分享彼此的思考、體驗(yàn)。教學(xué)的重心由教轉(zhuǎn)到促進(jìn)學(xué)生的學(xué)上來，還學(xué)生真正的主體地位，這首先在理念上為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展開辟了廣闊的天地。
在新形式下，教師必須更新教育理念、改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：" 人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理，促其主動參與，自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，在分析研究中獲得新的體會。在教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生對新內(nèi)容的理解層次不同，常常會發(fā)現(xiàn)許多具有個(gè)性光彩的問題，教師若能抓住并有效地組織學(xué)生討論，以這些極富創(chuàng)新精神的個(gè)與情緒感染學(xué)生，使他們的思維在相互誘導(dǎo)和碰撞中閃現(xiàn)新的亮點(diǎn)，產(chǎn)生新的飛躍，進(jìn)而出現(xiàn)源于教材，立足于生活，而又高于生活的創(chuàng)新思維火花。我在執(zhí)教《春》時(shí)，有位學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題："寫春草，為何還寫小孩子的行動；寫春風(fēng)，為何還寫鳥兒的啼鳴，這和本段所寫的內(nèi)容不一致。"由此，我引導(dǎo)大家自主探究、相互交流、相互啟發(fā)，盡管理解內(nèi)容程度有深有淺，但大家都領(lǐng)悟到了襯托的寫法。繼而又引導(dǎo)學(xué)生深入探究："你在文章的寫作方面有何感悟？"學(xué)生眾說紛紜，有的學(xué)生還能提出："寫一種事物太單調(diào)了，寫這些與之相關(guān)的事物，不僅能為它增添色彩，還能豐富文章的內(nèi)容，拓展意境。"該生竟體會到一種寫作感悟！看來，在不斷探索中學(xué)生的思維在拓寬，有時(shí)還會獲得意想不到的新發(fā)現(xiàn)。
2.開展活動教學(xué)，在活動中激發(fā)創(chuàng)新興趣
"從哲學(xué)上看，活動是人的根本存在形式，一切關(guān)于人的科學(xué)都應(yīng)該是研究人的活動，特別是研究人的實(shí)踐的科學(xué)，學(xué)校教育活動也是教育實(shí)踐的一部分，其表現(xiàn)形式是活動教學(xué)。"因此，教學(xué)中要開展以活動為主的課堂教學(xué)模式，建構(gòu)多維互動的創(chuàng)新教學(xué)體系，變傳授為主的靜態(tài)教學(xué)為以活動為主的動態(tài)教學(xué)。通過平等對話、討論交流、爭執(zhí)辯論、口頭作文，自由演繹等多種形式，讓學(xué)生主動參與，在豐富多彩的活動中學(xué)習(xí)、思考、探索、實(shí)踐。實(shí)踐證明，活動教學(xué)適應(yīng)中學(xué)生的活潑、求知欲強(qiáng)的年齡特征，極大的調(diào)動了思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新興趣。在語文教學(xué)中，教師盡可能為學(xué)生提供激起新異感的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)創(chuàng)新活動教學(xué)環(huán)節(jié)，給予每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會，使其充分張揚(yáng)個(gè)性，開拓思維，不斷發(fā)展，讓他們相信"處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人"。例如我在教《故鄉(xiāng)》和《我的叔叔于勒》時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)口頭作文訓(xùn)練，讓學(xué)生展開合理的想象，描繪出20年后水生和宏兒見面的情景，菲利普夫婦遇到百萬富翁于勒時(shí)的表現(xiàn)。學(xué)生思維異常活路，紛紛編織故事情節(jié)，創(chuàng)造了極富個(gè)性的人物形象，極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新興趣和創(chuàng)造熱情。
3.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，在小心呵護(hù)中激勵創(chuàng)新
學(xué)起于思，思源于疑，善思才能疑，有疑才會有創(chuàng)新。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。愛因斯坦說過："提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。"在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生敢于懷疑，敢于提問，敢于否定教師、課本及一切權(quán)威，勇于發(fā)表獨(dú)立見解。要鼓勵學(xué)生勇于標(biāo)新立異，發(fā)前人、別人之所未發(fā)，對于一些奇思妙想、異想天開，都應(yīng)給予激勵性評價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。此外，教師要小心呵護(hù)學(xué)生的每一次創(chuàng)新嘗試，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性勞動，以培養(yǎng)他們敢于發(fā)現(xiàn)、敢為天下先的創(chuàng)造精神。
4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在科學(xué)的訓(xùn)練中發(fā)掘創(chuàng)新潛能
創(chuàng)新思維是創(chuàng)造能力的核心，人的發(fā)展立足于潛能，其潛能的外顯是一個(gè)不斷發(fā)掘的過程。因此，就要在科學(xué)的訓(xùn)練中不斷啟發(fā)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，以充分發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。
4.1 從問題入手，訓(xùn)練發(fā)散思維。發(fā)散思維是一種不囿常規(guī)，尋求變異，多方面，多角度尋求答案的思維方式，即求異思維，這是語文中理解文章常用的思維方式。思維總是從問題開始的，要充分挖掘課程資源，精心設(shè)計(jì)思維含量較高的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，采用對話式、啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)學(xué)生多側(cè)面、多角度地理解文章的意旨，以求得更新穎更獨(dú)特的見解。
4.2 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。康德說："想象力是一股強(qiáng)大的創(chuàng)造力量，定能夠從實(shí)際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然。"可見，想象對學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是如何的重要。想象是創(chuàng)新的橋梁，是創(chuàng)造性心理活動的起點(diǎn)和必經(jīng)的過程。語文的文學(xué)性本身就決定了它是通過聯(lián)想和想象才能達(dá)到真正的領(lǐng)悟。因此，在教學(xué)中只有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新理解、創(chuàng)新表達(dá)。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用講故事、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改編、想象思維訓(xùn)練等各種方式進(jìn)行再造想象和創(chuàng)造想象，以鍛煉學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
關(guān)鍵詞：普通高中；語文課堂教學(xué)；有效教學(xué)模式
追求語文課堂的有效性，一直是廣大師生關(guān)注的熱點(diǎn)。本文針對語文課堂的有效性，從“教師好教，學(xué)生好學(xué)”的角度提出自己的幾點(diǎn)拙見。
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂教學(xué)具有針對性
在語文課堂上，首先，應(yīng)先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有針對性。語文教學(xué)目標(biāo)從縱向看有四個(gè)層次：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求――總目標(biāo)；年級要求――階段目標(biāo)；單元要求――單元目標(biāo)；課文要求――達(dá)成目標(biāo)。這四層目標(biāo)之間的關(guān)系是：達(dá)成目標(biāo)必須在課堂教學(xué)中落實(shí)，緊扣單元目標(biāo)，體現(xiàn)階段目標(biāo)，關(guān)聯(lián)總目標(biāo)。這就要求教師在上課前，一定要全面地備好課。不但要備教材，更要備學(xué)生。這樣才會在課堂上有的放矢，有針對性，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。課堂效率自然能夠得到提高。
二、更新教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法靈活多變
要想體現(xiàn)“教師好教，學(xué)生好學(xué)”的教學(xué)理念，我們必須要時(shí)刻更新教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法要靈活多變。我的教學(xué)思路是：在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，根據(jù)教材課文的具體情況，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，采用切實(shí)可行的教學(xué)方法和模式進(jìn)行課堂教學(xué)。語文的教學(xué)方法有很多，但不管采用何種教法，關(guān)鍵是擺正教師和學(xué)生的位置，處理好講和練的關(guān)系，從而達(dá)到“教師好教，學(xué)生好學(xué)”的教學(xué)效果。
三、教師教方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
世界上最有價(jià)值的知識是什么？著名科學(xué)家達(dá)爾文告訴我們：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識。”“教師好教，學(xué)生好學(xué)”就是教師要把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法毫無保留地教給學(xué)生，使學(xué)生運(yùn)用這些方法來指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)生好學(xué)”的語文教學(xué)效果。古人也云：“授人以魚不如授人以漁”。
例如，在教學(xué)《滕王閣序》時(shí)，當(dāng)講到文章的第二、三段時(shí)，這是文章中寫景的部分，如果只是單純地讓學(xué)生結(jié)合書下的注釋來理解課文，這樣非但沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，而且還會給學(xué)生造成一種誤解，這篇文章毫無美感可言。我們可以轉(zhuǎn)換一種教學(xué)方式，讓學(xué)生放聲朗讀課文，在朗讀課文的過程中去體會此情此景。我們可以讓學(xué)生把自己在頭腦中勾勒出的情景在黑板上當(dāng)場作畫。這樣，學(xué)生就有了一種身臨其境的感覺。
四、活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究的精神
美國教育家林格倫把課堂上師生交流方式分成四種：單向交流、雙向交流、多向交流和綜合交流。教師應(yīng)多用后兩種以活躍課堂氣氛。
如，在教學(xué)《荊軻刺秦王》時(shí)，學(xué)生在課上向我提出了一個(gè)問題：“荊軻可不可以不帶那兩樣?xùn)|西，一個(gè)是人頭，一個(gè)是地圖，給秦王送個(gè)美人不就行了嗎？”大家聽后，哄堂大笑，我適時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在課堂上討論起來。之后，大家踴躍發(fā)言，說出自己的想法和建議。最后，有一位學(xué)生站起來，他說：“我是歷史課代表，我想從歷史的角度來分析這個(gè)問題。”最后他說到：“從當(dāng)時(shí)的形勢上來看，秦王一心想稱霸，不管送了什么來，也阻擋不了他的野心，就算荊軻送了秦王想要的這兩樣?xùn)|西，結(jié)果也只能是暫時(shí)推遲了他稱霸的進(jìn)程。”
由此可見，在教學(xué)中教師以這些問題為出發(fā)點(diǎn)，促使學(xué)生思考問題，主動參與解決問題，又以解決問題為最后的歸納。這樣既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生小組合作探究的精神。
五、適時(shí)采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”此所謂“好之者不如樂之者”。在語文課中，適時(shí)采用多媒體教學(xué)，用美觀直接的圖片展示給學(xué)生看，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。
六、與學(xué)生一起感受學(xué)習(xí)樂趣，分享他們的快樂
試論中小學(xué)教師科研培訓(xùn)平臺的建設(shè)
淺談中學(xué)信息化教育管理
非理性與理性的歸附——微型小說荒誕創(chuàng)作手法略說
淺談班主任工作的寓教于情
搭建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
淺談高中信息技術(shù)課的問題與對策
淺談新課標(biāo)下思想品德課的探究性學(xué)習(xí)
如何做好初高中地理教學(xué)的銜接
高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙成因及突破的分析
把高中政治課“推入”生活——淺談時(shí)政教育在教學(xué)實(shí)踐中的方法以及重要性
數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動的教學(xué)方法
淺議政治課導(dǎo)入新課方法
如何設(shè)計(jì)英語“導(dǎo)學(xué)案”中的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)
提高高中信息技術(shù)課堂效率的教學(xué)方法
做好基層研訓(xùn)工作推動綜合實(shí)踐活動課程常態(tài)實(shí)施
構(gòu)建高效的課堂教學(xué)
淺談新課標(biāo)下高中語文教學(xué)的開放性
中華傳統(tǒng)美德教育在語文教學(xué)中的滲透
身教重于言教——從日本中學(xué)教師的言行中所體現(xiàn)的
語文課程教學(xué)論教材建設(shè)的新突破——評高教版“語文課程教學(xué)論”系列教材
語文活動學(xué)習(xí)探討
收獲是成熟在心里的——《都江堰》同伴互助教學(xué)之反思
現(xiàn)代文閱讀中句子含義理解的方法
側(cè)目窄門以里品味境外人生——《代號:SBS》閱讀筆記
論《詩經(jīng)·小雅》對黑暗社會的批判
物象承載情感創(chuàng)設(shè)說話平臺——《小中見大“說”故事》作文課感受
《念奴嬌·過洞庭》意象的審美文化意味
化虛為實(shí)將詩歌意境教學(xué)落到實(shí)處
如何加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀
試談初中語文拓展閱讀
淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
語文閱讀教學(xué)模式淺談
淺談初中記敘文閱讀教學(xué)的規(guī)律及方法
談?wù)勗谡Z文課中如何進(jìn)行朗讀教學(xué)
小學(xué)語文新課程課堂教學(xué)評價(jià)建議之我見
文言文中變式句的判斷方法
圖形板書在語文課堂中的運(yùn)用
中學(xué)語文教育強(qiáng)烈呼喚“愛”
語文教學(xué)因“材”施教
談“綠色閱讀”教學(xué)的方法和策略
給語文一雙輕靈的翅膀——語文課程解讀的一點(diǎn)反思
語文閱讀教學(xué)中的源頭活水——淺談閱讀情趣
語文課堂教學(xué)情境和氛圍的創(chuàng)設(shè)試探
淺談小學(xué)高年級良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成
淺談?wù)Z文教學(xué)中的德育滲透
聽、說、讀、寫出快樂——快樂課堂教學(xué)實(shí)感
《童趣》教學(xué)實(shí)錄與反思
感悟是寫作的生命
《夢游天姥吟留別》的主旨探微
在語文有效互動教學(xué)中活用課程資源
語文知識性預(yù)習(xí)小議
發(fā)揮學(xué)生主體性提高語文教學(xué)效率——高中語文探究性學(xué)習(xí)的思考
語文課中如何培養(yǎng)學(xué)生的意志力
開闊思緒——談中職語文教學(xué)中的素質(zhì)與創(chuàng)新教育
淺談如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
如何設(shè)計(jì)作文教學(xué)
初中新生作文寫作指導(dǎo)四步曲
【關(guān)鍵詞】課堂趣味教學(xué)；教師素質(zhì)；新課標(biāo)
英國教育學(xué)家斯賓基認(rèn)為：“如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即便無人督促也能自學(xué)不輟”。⑴新課標(biāo)下語文趣味教學(xué)已擺脫傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，還語文教學(xué)以精神上的自由和愉悅，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)、在興趣中增長知識，更重要的是它能夠激起學(xué)生對知識的追求。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”⑵興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，在愉悅中思考體味到成功的快樂，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。現(xiàn)對趣味課堂教學(xué)作如下探析。
1 精心準(zhǔn)備第一堂課，給學(xué)生留好印象
李鎮(zhèn)西老師說：“創(chuàng)造良好的第一印象是不露痕跡的，對學(xué)生進(jìn)行集體主義啟蒙教育”⑶可見第一堂課是非常重要的。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，一方面它建立學(xué)生對教師的信心，另一方面，師生建立起良好的關(guān)系，為日后師生交流打下良好基礎(chǔ)。語文趣味教學(xué)，應(yīng)當(dāng)?shù)谝还?jié)課便展開。第一堂課教師一般不會進(jìn)行新知識的講授而是努力營造一種輕松融洽的課堂氣氛，力求與學(xué)生建立起和諧融洽的師生關(guān)系。教師開始要對學(xué)生表示歡迎，然后向?qū)W生做自我介紹，讓學(xué)生對老師的興趣愛好、脾氣個(gè)性有一個(gè)大體的了解，力求與他們產(chǎn)生共鳴，讓他們接受自己。然后鼓勵他們大膽地介紹自己，這樣既給學(xué)生一次展示的機(jī)會，也讓老師對學(xué)生有了一個(gè)初步的了解。教師最好對學(xué)生的自我介紹作一下點(diǎn)評，但要以鼓勵為主，這一次的肯定會為他們以后在課堂上積極發(fā)言打下基礎(chǔ)，所以老師要充分肯定他們的勇氣和膽量。
2 運(yùn)用新穎的導(dǎo)語吸引學(xué)生注意力
俗話說：“好的開頭是成功的一半”。新課程下語文教學(xué)更是利用了這一點(diǎn)。我們都有過這樣的經(jīng)歷。某天老師一走上講臺就說同學(xué)們翻到第x業(yè)，今天上XX的XX課，上午的課還好點(diǎn)，特別是下午的課，老師那充滿磁性的聲音是在為我們唱催眠曲。趣味課堂教學(xué)對這一現(xiàn)象作了有力的回避。它利用學(xué)生的好奇心，設(shè)計(jì)賦予誠摯力或啟發(fā)性的導(dǎo)語，讓學(xué)生原本萎靡的精神為之一振，求知獵奇心產(chǎn)生了，課堂便活躍起來，這就為下面課文的講解打了良好的情緒基礎(chǔ)。
3 運(yùn)用聯(lián)想幫助學(xué)生加深理解
一堂好的語文課，只有一個(gè)好的開頭還不算成功，重要的是讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個(gè)全面深入的理解。這就要教師大膽的讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象了。一堂成功的語文課要讓學(xué)生根據(jù)自己的理解展開想象和聯(lián)想，再現(xiàn)文中畫面，產(chǎn)生身臨其境之感，如《散布》一文中，，孫子要走小路，奶奶要走大路，最后還是奶奶依了孫子走小路，文中充滿了親情，體現(xiàn)了奶奶對孫子的愛，我們可以讓學(xué)生回答一下，散步的是你和奶奶，你和奶奶如何呢.這就使學(xué)生深入課文體會課文的真情。新課標(biāo)下的課文教學(xué)適應(yīng)了孩子們智力的發(fā)展，能夠適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
4 運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生的感官刺激
新課標(biāo)下語文教學(xué)敢于突破陳規(guī)，大膽運(yùn)用各種利于學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。教師在課間放一些學(xué)生愛聽的歌曲，不但可以使學(xué)生緊繃的神經(jīng)得到休息，還可以使原本死氣沉沉的教室變得活躍。另外，教師對多媒體的運(yùn)用要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和安排，與課程有機(jī)結(jié)合在一起，做到多媒體為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，如《背影》通過對父親三四次背影和“我”三次流淚的描寫，表達(dá)了兒子對父親深厚的愛。讓學(xué)生欣賞關(guān)于“愛”的配樂散文或是歌曲，體會一下這種深沉的愛，滿文軍的《懂你》就是很好的例子。新課標(biāo)下多種教學(xué)手段的運(yùn)用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的感官刺激，充分利用視聽等多種感覺器官，從而讓學(xué)生對所學(xué)知識記憶更加牢固。
5 師生互動，學(xué)生唱主角，調(diào)動學(xué)生參與的積極性
“現(xiàn)代語文教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生自主積極的發(fā)展。適應(yīng)現(xiàn)代化需要的生存，發(fā)展，創(chuàng)造的語文能力。因此在向課堂45分鐘要質(zhì)量的同時(shí)還要為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生把語文視為認(rèn)識，改造，建設(shè)世界的基礎(chǔ)工具，使學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)，樸樸實(shí)實(shí)地打好語文基礎(chǔ)。”⑷可見新課標(biāo)下語文教學(xué)并不是單純追求活躍的課堂氛圍，而是要調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生們在樂趣中增長知識。語文趣味教學(xué)不但是依靠教師有趣的講授方法，而且依靠與學(xué)生的互動，讓學(xué)生唱主角來成功的完成授課任務(wù)。課堂表演便是一個(gè)很好的教學(xué)方法，他把語文的精妙之處，通過表演讓學(xué)生得到直觀的理解，而且突出了學(xué)生的主體地位，增加了課堂教學(xué)的趣味性。如《風(fēng)箏》的表演，可以讓學(xué)生在表演時(shí)體會出人物的心情；另外，教師還可以適時(shí)調(diào)換角色，讓學(xué)生嘗試做小老師，如教師可以有意把字讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)，讓學(xué)生糾正，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以更好的集中學(xué)生的注意力。
6 擴(kuò)展課堂語文知識，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語文
陶行知先生說：“活書是活的知識寶庫。花草是活書，樹木是活書，飛禽走獸微生物是活書，山川湖海風(fēng)云雨霧天體運(yùn)行都是活書。活的人、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化都是知識寶庫， 都是活的書。”⑸生活中處處有語文，它蘊(yùn)藏著無窮無盡的知識。新課標(biāo)下語文教學(xué)，不僅注重課本知識的講授，還注重語文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。同時(shí)教師也會用一些生活中的小故事來豐富課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的事物。觀察小溪河流的美，花草樹木的變化，甚至小雞小鴨等的生活習(xí)性，讓學(xué)生體會到生活與語文的密切關(guān)系，讓學(xué)生更加熱愛生活也熱愛語文。
新課標(biāo)下語文教學(xué)，關(guān)注語文教師課堂講述的趣味性，把學(xué)生視為有思想、有主見的獨(dú)立個(gè)體去參與教學(xué)活動，讓他們在充滿樂趣的課堂上學(xué)習(xí)豐富的知識，使他們在不自覺中喜愛語文，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能的目標(biāo)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有自己獨(dú)特見地的優(yōu)秀人才，完成語文教育‘人’和“人的發(fā)展”的終極目標(biāo)，造就社會發(fā)展所需要的一代新人。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 初中語文 高效課堂 構(gòu)建策略
初中語文教學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中重要的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生整個(gè)初中語文學(xué)習(xí)起到重要的承上啟下的作用，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力有非常重要的影響。構(gòu)建初中語文高效課堂，就是要求教師在初中語文課堂教學(xué)過程中，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)功能，做好對教學(xué)資源的全面組織和應(yīng)用工作，最佳目標(biāo)是完成初中語文課堂教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生在初中語文課堂教學(xué)過程中獲得最優(yōu)學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)對初中語文課堂教學(xué)時(shí)間的完美利用。事實(shí)上，構(gòu)建初中語文高效課堂，對語文教師來說是一項(xiàng)頗為艱巨的挑戰(zhàn)。
1.新課標(biāo)下初中語文高效課堂的構(gòu)建措施
具體來講，新課標(biāo)下初中語文高效課堂的構(gòu)建措施包括以下內(nèi)容：
1.1積極提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的高效性
語文教師在初中語文高效課堂構(gòu)建過程中，首先要合理確定當(dāng)前課堂教學(xué)具體教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)充分結(jié)合當(dāng)前初中語文教材內(nèi)容、教師知識內(nèi)容、生活實(shí)踐及思想內(nèi)容等，保證教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置充分解讀當(dāng)前初中語文教材，適應(yīng)當(dāng)前初中語文教材內(nèi)容，同時(shí)保證教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合當(dāng)前新課改下新課標(biāo)具體要求，保證教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。具體來講，初中語文教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)要求、教材內(nèi)容、新課標(biāo)教育要求等內(nèi)容，結(jié)合自身知識內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效概括。
1.2積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高效性
教師在初中語文高效課堂構(gòu)建過程中，一個(gè)重要教學(xué)基礎(chǔ)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在初中語文課堂教學(xué)過程中始終保持高度注意力。具體來講，教師可以在初中語文高效課堂構(gòu)建過程中采取溫故法、疑難設(shè)置法、故事講述法、樂曲描述法、圖片描述法等多種方式完成對學(xué)生興趣的激發(fā)，同時(shí)在語文課堂教學(xué)過程中積極發(fā)揮自身魅力的相關(guān)作用，保證學(xué)生在教師魅力的引導(dǎo)下，積極參與到初中語文教學(xué)過程中，從基礎(chǔ)上增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)效果。
1.3積極提高學(xué)生參與課堂的高效性
教師在初中語文高效課堂構(gòu)建過程中應(yīng)積極提高學(xué)生參與課堂的高效性，提高學(xué)生在教學(xué)過程中參與提問、回答、互動等環(huán)節(jié)的程度，切實(shí)做到以學(xué)生為主體展開初中語文高效課堂構(gòu)建工作，保證學(xué)生在高度參與度下更好地完成初中語文課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)。教師在積極提高學(xué)生課堂參與度的時(shí)候，應(yīng)注意自身采取的方法，采取一定技巧提高學(xué)生參與程度，同時(shí)更有效地提高自身對語文課堂的掌握程度。舉例來講，教師在組織學(xué)生參與提問的過程中，可以采取點(diǎn)穴式提問法及鎖鏈?zhǔn)教釂柗ǖ炔煌椒ǎ渲悬c(diǎn)穴式提問法指以初中語文教學(xué)目標(biāo)中相關(guān)節(jié)點(diǎn)為具體提問內(nèi)容，點(diǎn)明初中語文教學(xué)的中心思想，貫穿初中語文整體教學(xué)內(nèi)容，保證初中語文教學(xué)的連貫性及重點(diǎn)性。而鎖鏈?zhǔn)教釂柗▌t是圍繞問題的展開不斷提出新問題，使學(xué)生享受到問題拆分、問題解決、問題思考的，進(jìn)而更有效地朝著初中語文教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，更好地完成整堂課的語文學(xué)習(xí)工作。此外，教師在提高學(xué)生參與高效性的同時(shí)，還應(yīng)該注意為學(xué)生營造和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，把握好課堂整體教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生快樂程度，進(jìn)而提高學(xué)生參與度。
1.4積極提高教師教學(xué)內(nèi)容的高效性
教師在初中語文高效課堂構(gòu)建過程中，應(yīng)注意提高自身教學(xué)內(nèi)容的高效性，避免教學(xué)中出現(xiàn)內(nèi)容重復(fù)、內(nèi)容不清、內(nèi)容矛盾等現(xiàn)象，保證教學(xué)內(nèi)容設(shè)置符合高效課堂的高效目標(biāo)，避免學(xué)生在矛盾的教學(xué)內(nèi)容上浪費(fèi)過多時(shí)間。舉例來講，教師一方面應(yīng)注重對學(xué)生思考能力的啟發(fā)，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容設(shè)置過程中全面性、層次性等特點(diǎn)，保證教學(xué)內(nèi)容有效激發(fā)學(xué)生思考思維，另一方面應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的實(shí)用性，保證教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與當(dāng)前教材內(nèi)容有效結(jié)合，幫助學(xué)生更好地面對考試中的相關(guān)問題，提高學(xué)生實(shí)踐思考能力。最后教師還必須注重語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中朗誦、背讀、描寫能力的實(shí)踐性，提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，全方位增強(qiáng)學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)效果。
1.5做好初中語文高效課堂的評估檢測工作
教師在初中語文高效課堂構(gòu)建過程中，應(yīng)該在最后做好對本堂課教學(xué)效果的實(shí)際評估及檢測工作，保證學(xué)生在初中語文高效課堂學(xué)習(xí)過程中確實(shí)獲得相關(guān)學(xué)習(xí)成果，保證學(xué)生初中語文素養(yǎng)得到有效提高，保證學(xué)生初中語文讀、寫、用、記、思考及應(yīng)用能力得到全方位提高。教師可以采取布置課后作業(yè)及當(dāng)堂隨機(jī)抽檢的方式完成對初中語文高效課堂的評估檢測工作。
2.結(jié)語
本文對語文教師如何做好初中語文高效課堂的構(gòu)建工作進(jìn)行具體分析和闡述，教師應(yīng)努力提高自身的能力和素質(zhì)，擴(kuò)大自身的知識面，為學(xué)生樹立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位，以便更有效地完成初中語文高效課堂的構(gòu)建工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]王虹.淺析新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J].才智，2013（33）：95.
關(guān)鍵詞：語文 新課程改革 教學(xué)思想 貫穿
一、建立民主和諧的課堂教學(xué)氛圍
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，教師往往是課堂教學(xué)的主宰者，控制著教學(xué)活動的一切，學(xué)生只能被動接受知識，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性思維的發(fā)展。而新課程改革的教學(xué)思想主張學(xué)生主體作用的發(fā)揮，注重學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在這一情況下，要想培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新的精神，構(gòu)建民主和諧的課教學(xué)氛圍是關(guān)鍵，也是樹立新課程改革思想的重要途徑。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄師道威嚴(yán)，和學(xué)生建立一種平等、友好、合作的朋友式師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中教師不應(yīng)該只是管理者，還是學(xué)生的輔導(dǎo)著和組織者;不應(yīng)該只是傳授知識，還要參與到學(xué)生的教學(xué)活動中，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流互動，讓學(xué)生子在課堂中敢于質(zhì)疑、勇于探究、樂于學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)氛圍才是新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，對于提高語文教學(xué)效果具有重要的基礎(chǔ)作用。
二、實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性
隨著新課程改革的逐漸深入，新的語文教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生，但是有的語文教師對于新課程改革教學(xué)理念的理解存在偏差，出現(xiàn)了教學(xué)改革中的誤區(qū)。比如，有的教師為了追求課堂教學(xué)中的活躍氣氛，害怕學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象，對于課堂問題的設(shè)置過于簡單，根本達(dá)不到鍛煉學(xué)生思維的效果。或者有的教師在課堂中提出了相關(guān)的問題以后，不留給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，學(xué)生還沒有投入思考，教師就急于告訴學(xué)生答案，也不能收到良好的教學(xué)效果。再有一種情況就是，學(xué)生沒有養(yǎng)成思考的習(xí)慣，對于教師的問題不能夠認(rèn)真對待。常是教師剛剛提出問題，學(xué)生不假思索就隨口說出，這容易形成學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的散漫性，對于學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任，與新課程的思想相違背。因此，為了提高語文教學(xué)的有效性，教師在語文課堂的提問要有層次感，做到難易結(jié)合，提出了問題以后，要留出充足的時(shí)間讓學(xué)生思考，避免出現(xiàn)語文課堂表面看氣氛活躍，而學(xué)生卻學(xué)不到真正知識的情況。
三、讓學(xué)生在小組合作中探究學(xué)習(xí)
新課程改革下提出了一種小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)模式先把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生積極參與到小組活動中，進(jìn)行討論和探究，再通過討論爭議，得出相應(yīng)的結(jié)論。這種教學(xué)模式相對于教師一人承包問題解決的教學(xué)方式更具有靈活性、活躍性，更有利提高學(xué)生的能力素質(zhì)，雖然兩者都能夠解決問題，但小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生的能力，能夠讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要敢于放手，讓學(xué)生自己解決問題，這樣學(xué)生的思維才能夠真正活躍起來，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的真正效果。
四、讓學(xué)生有自由發(fā)言的機(jī)會
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”因此，語文課堂 教學(xué)并不是教師的一人的表演舞臺，學(xué)生已不能只是被動地傾聽。正確的做法是師生之間的充分互動和學(xué)生之間的積極交流。這就要求教師要給予學(xué)生充分交流發(fā)言的機(jī)會，讓學(xué)生自由地去表達(dá)自己的意見。只有學(xué)生通過充分的朗讀、認(rèn)真的思考、積極的討論，對所學(xué)的知識進(jìn)行深刻把握和感知，才能更深入地理解語文教學(xué)內(nèi)容。只有在交流中學(xué)生的表現(xiàn)欲望才能夠得到滿足，才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。
五、革新學(xué)生學(xué)習(xí)的方式
（一）讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)
自主性學(xué)習(xí)也是新課程改革所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樹立自我學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，對于提高學(xué)生的語文水平具有重要的意義。比如，讓學(xué)生自己讀書，看起來是一件很小的事情，也是學(xué)生能夠輕易做到的事情，但在語文實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生自由、充分讀書的時(shí)間并不多，有的語文教師根本不讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主閱讀，往往把學(xué)生讀書看成是一種形式，學(xué)生在課堂上自我閱讀時(shí)候，還沒來得及思考和體味，教師就開始進(jìn)行分析講解，致使學(xué)生對于課文的理解一知半解，或者是對于課文根本就沒有理解，只是機(jī)械地記住了教師的分析，沒有真正的消化和體會。因此，語文教師一定要重視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的鍛煉，要保障學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書，讓學(xué)生在自我閱讀中去自我構(gòu)建、自我體會，不能將教師的思想強(qiáng)加于學(xué)生身上，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
（二）拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容
語文學(xué)習(xí)不同于其他的學(xué)科，其教學(xué)的知識并不僅僅在于語文課堂。要想落實(shí)語文課程改革的新思想，必須要讓學(xué)生廣泛地涉獵語文課堂教學(xué)以外的內(nèi)容。其中，中外名著閱讀學(xué)習(xí)就是最有效的方式。這就要求教師要為學(xué)生制定科學(xué)有效的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生積極投身于課外閱讀中，并通過舉辦讀書報(bào)告會、讀書廊等形式，讓學(xué)生的讀書計(jì)劃真正落到實(shí)處。為了提高學(xué)生的積極性，教師還可以將課堂搬到閱覽室，讓學(xué)生在閱讀中自由摘抄、自寫評論，盡情地在書的世界里翱翔，享受讀書的樂趣，從而豐富學(xué)生的閱歷，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
總之，要想將新課程改革的教學(xué)思想真正貫徹于語文課堂教學(xué)中，使語文課堂充滿魅力且富有激情，教師必須要以新課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)語文教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在語文教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)新課程改革下語文教學(xué)的有效性。當(dāng)然，新理念的落實(shí)還需要一定的過程，只要廣大語文教師充滿信心，富有熱情，一定會使語文課堂教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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5.我愛我"家"俞虹鶯
6.掛吊針記楊世宏
7.讓青春的翅膀隨夢飛翔——學(xué)生工作側(cè)記徐忠奎
8.才女好色魏曉婷
9.經(jīng)典的生命力散文選刊（理論版） 崔海亮
10.元代文人生命之歌——散曲龔永標(biāo)
11.余秋雨"從歷史懷疑主義到歷史參與主義"之評析沈韜
12.試論魏晉詩歌中彰顯的俠義精神之嬗變藺梅芳
13.傳承民族優(yōu)秀文化強(qiáng)化非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)吳琳瑛
14.從跨文化視角看翻譯語境及其移植趙敏
15.淺談孔子之"仁"禹慧平
16.加強(qiáng)基層群眾文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考左光華
17.愛國宣言曹希柱
18.新農(nóng)村文化建設(shè)視角下的網(wǎng)吧市場現(xiàn)狀與管理張寶珍
19.談音樂表演藝術(shù)的情感體驗(yàn)張昌通
20.美術(shù)教學(xué)改革初探潘秀妹
21.淺談中學(xué)班級管理藝術(shù)姬書明
22.淺析中學(xué)生行為習(xí)慣的規(guī)范化廖德珍
23.淺議張叔良與近代蘇州報(bào)業(yè)龐紅舟
24.救救孩子——對開展生命教育的幾點(diǎn)認(rèn)識曹木
25.暢想大學(xué)生思想素質(zhì)工作體系的提高劉孟榮，王亞
26.春風(fēng)拂面楊柳青細(xì)雨潤心桃李開——淺談班主任的情感教育藝術(shù)姚長猛
27.一把鑰匙開一把鎖,一個(gè)學(xué)生一個(gè)世界——新課程改革下班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐聶紅
28.我國服裝品牌發(fā)展與運(yùn)作模式初探張朝陽
29.芻議交際用語牽手高考試題陳秀紅
30.解讀寫作背景感悟文章主題陸斌
31.對等腰三角形分割問題的教學(xué)研究與反思高興平
32.行動為導(dǎo)向教學(xué)模式下的高職教育教學(xué)改革初探竇俊霞
33.情感教育在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用丁紅
34.揭開作文神秘的面紗李小萍
35.素質(zhì)教育理念下的中學(xué)政治新課改趙愛紅
36.新課改理念下中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)的策略丁紅
37.巧用留白藝術(shù),昭顯語文個(gè)性林建國
38.探究英語課堂教學(xué)中的互動教學(xué)張冬梅
39.數(shù)學(xué)教學(xué)離不開非智力因素的培養(yǎng)劉獻(xiàn)龍
40.巧析古詩詞劉華
41.賞析創(chuàng)新示范課《鄉(xiāng)愁》譚正坤
42.尋異路探古文勝景——高中文言文有效課堂教學(xué)模式初探王瑞紅
43.散文選刊（理論版） 英語教學(xué)與文化意識培養(yǎng)王秀琴
44.高中語文教學(xué)中的德育教育白靜
45.小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)馬慶明
46.淺談?wù)Z文教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)張熒
47.在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育的策略初探秦浩
48.探究如何提高高中英語寫作能力趙會霞
49.試論體育的智育功能陳長義
50.淺談中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)素質(zhì)教育崔文華
51.中考作文復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略淺探朱詠菊
52.體育教學(xué)中體育游戲的作用趙鑫源
53.整一塊菜地,播下數(shù)學(xué)的種子于士春
54.淺析初中物理教學(xué)中的興趣培養(yǎng)韓靜
55.小學(xué)語文口語交際教學(xué)的思索黃學(xué)勤
56.新課程中學(xué)物理課堂教學(xué)的兩種類型鄭民生
57.淺談?wù)Z文課堂的素質(zhì)訓(xùn)練尹娜娜
58.淺談如何解決學(xué)生習(xí)作中的漢式英語郭鳳娟
59.如何培養(yǎng)職專學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣劉玉紅
60.淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透人文精神劉愛霞
61.淺談任務(wù)型教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用杜麗麗
62.語文活動課的探索任廣豐
63.巧用多媒體提高語文課堂教學(xué)效率王會超
64.淺談新課改下的化學(xué)課堂設(shè)計(jì)孫造
65.淺談?wù)Z文教學(xué)中的愉快教育張志強(qiáng)
66.淺談學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)劉復(fù)建
1.怎一個(gè)"情"字了得——說劉云散文仵從巨
2.走進(jìn)三毛的真情博愛世界劉麗麗hHTTp://
3.自我沉淪的代價(jià)——論畢飛宇近作中女性的悲劇命運(yùn)郭廷梅
4.愛的味道——比較閱讀《致橡樹》和《我愿意是急流》李雪
5.生命的贊歌——談金波童話陳曦
6.不能承受生命之重——詩歌《孩子快抓緊媽媽的手》讀后任敬偉
7.論文學(xué)創(chuàng)作中的作家創(chuàng)作陳曦
8.再讀《風(fēng)波》:敘事運(yùn)動節(jié)奏中敘事意味的彰顯王鳳玲
9.悠長的憂,悠長的美——論《故鄉(xiāng)》的美學(xué)風(fēng)格張開翔，李亞欣
10.挪威的森林謝凌志，曾海
11.落后的世情韓松
12.我家寶貝初長成張熒
13.淺談利用圖書館弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要意義李榮莉
14.評估在圖書館管理中的作用鐘惠榮，韋武
15.淺談音樂教學(xué)中的情感體驗(yàn)張帥，鐘會菊，劉凌云
16.初中音樂教學(xué)中的互動合作張燕
17.新課標(biāo)下的音樂教師評價(jià)方法初探周恩蓮
18.大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的影響因素和改善途徑曹宇，賈紹寧，史建偉
19.論高校的計(jì)算機(jī)教育張慧
20.淺談古文閱讀教學(xué)王愛梅
21.作文教學(xué)中的"激情"散文選刊（理論版） 朱捧霞
22.引路,開門——語文教師要努力上好作文教學(xué)課趙桂芬
23.課堂教學(xué)中常見的低效行為及改進(jìn)策略劉小湖
24.淺談?wù)Z文教學(xué)中滲透法制教育的方法曹木
25.初中科學(xué)多媒體教學(xué)與思考賈愛云
26.談作文教學(xué)中賞識方法的運(yùn)用寇小敏
27.教會學(xué)生查字典培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力李桂娥
28.朗讀——閱讀中的佼佼者羅瑾花
29.新時(shí)期如何在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育王海朋
30.如何提高語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尹功良
31.用數(shù)字資源輔助語文教學(xué)司園園
32.作文教學(xué),我有話要說劉麗
33.如何提高政治教師自身信息素質(zhì)李玲
34.高考英語書面表達(dá)的備考指南王建青
35.如何創(chuàng)設(shè)良好的英語課堂教學(xué)氛圍潘俊彥
36.淺議中學(xué)英語"情境體驗(yàn)教學(xué)"劉向榮
37.怎樣上好一堂英語閱讀課劉驍
38.淺議語文課堂教學(xué)的有效性鄭金濤
39.淺談歷史教學(xué)的求異思維劉振文
40.思想政治教學(xué)如何開展研究性學(xué)習(xí)何偉杰
41.化學(xué)學(xué)習(xí)中把知識轉(zhuǎn)化為能力裴紅云
42.初中歷史新課程活動應(yīng)重視突破學(xué)生思維定勢黃美君
43.淺談初中英語口語訓(xùn)練寧銀海
44.美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新能力的探索吳偉靜
45.利用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化物理課堂教學(xué)吳永雁
46.健美操的特點(diǎn)及教學(xué)模式羅洪濤
47.數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生體驗(yàn)齊娜
48.數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文精神張安霞
49.高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新及其策略張素斌
50.淺談多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用張曉英
51.高中閱讀教學(xué)之我見王榮慧
52.新課標(biāo)下小學(xué)作文教學(xué)之我見姬愛芝
53.初中語文課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的幾點(diǎn)體會石蘭蘭
54.如何在中學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育楊春華
55.職校班主任探索德育新思路董劍波
56.科學(xué)管理班級的幾項(xiàng)建議陳建仁，孫淑懷
57.散文選刊（理論版） 初中語文閱讀教學(xué)漫談劉浩永
58.初中離異家庭學(xué)生的心理問題與教學(xué)應(yīng)君飛
59.挑剔的"O"——拼音教學(xué)的一點(diǎn)啟示劉新
60.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)應(yīng)從興趣開始任建榮，才智
61.談?wù)勚袑W(xué)班級管教張秀芳
2.笑不出來的輕喜劇——《致郵差的情書》導(dǎo)讀夏元明
3.多維分析法在議論文寫作中的應(yīng)用支建平
4.給語文學(xué)習(xí)插上感悟的翅膀高峰
5.學(xué)會聽話和聽課馬琳
6.如何提高初中語文教學(xué)的有效性張業(yè)海
7.高中文言文教學(xué)中的感悟郭東生
8.淺談?wù)Z文教學(xué)中的創(chuàng)新教育羅芳麗
9.激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣潘曉林
10.在美的氛圍里學(xué)習(xí)語文邱紅
11.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人張如群
12.心理位置互換與學(xué)生審美感知能力培養(yǎng)張宏奎
13.語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣吳春香
14.讓學(xué)生在愛情課文中健康成長鄒宗蓮
15.閑談閱讀顏伏敏
16.讓讀書聲響起來李驚梅
17.閱讀因交流而甜蜜徐德珍
18.初中生課外閱讀的指導(dǎo)策略李華
19.名著閱讀風(fēng)光無限衡思軍
20.閱讀教學(xué)須去偽存真林婕
21.清理文段思路方法種種杜傳家
22.從細(xì)節(jié)進(jìn)入文本聶百華，劉啟杰
23.閱讀教學(xué)中的點(diǎn)撥藝術(shù)仇美娟
24.在作文教學(xué)中彰顯人文精神楊志潔
25.工夫更在作文后費(fèi)寒芳
26.美目盼兮文情并茂張海英
27.作文教學(xué)系列化訓(xùn)練嘗試肖興明
28.精心打扮文章的鳳頭王慶森
29.創(chuàng)新寫作的逆向思維葉灼光
30.從課文中學(xué)習(xí)作文技法魏廷戰(zhàn)
31.挖掘作文的源頭活水程道帆
32.關(guān)于"二次作文"的思考毛儒仙
33.生活是寫作的源泉龐敏
34.于細(xì)微處探討作文教學(xué)秦秀琴
35.逼出來的真情實(shí)感李紅霞
36.記敘文寫作風(fēng)向標(biāo)范秀霞
37.練筆——作文教學(xué)的輕騎兵李天梅
38.記敘文寫作的情感培養(yǎng)汪訓(xùn)文
39.運(yùn)用多種途徑提高學(xué)生的寫作能力劉振芳
40.用心經(jīng)營語文課堂田維秀
41.讓民主之花綻放于閱讀課堂包玉梅
42.自主學(xué)習(xí)要在語文課堂上落到實(shí)處梁慧和
43.語文課堂提問的藝術(shù)吳道蘭
44.提高語文課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與思考倪志順
45.課堂上要給孩子充分的自由韓輝
46.讓生命在語文課堂詩意地棲居黃飛宙
47.徐復(fù)先生的漢語言韻學(xué)研究鐘燦權(quán)
48.語文教學(xué)與研究（大眾版） 說"白"徐清華
49.多樣的教學(xué)語言董平
50.史家之絕唱悲劇之情懷張予，趙翠華
51.不可忽略的當(dāng)鋪少奶奶形象劉紫芳
52.《我教學(xué)生寫賀卡》教學(xué)實(shí)錄桑苗
53.《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思俞萬所，馮美娟
54.《斑紋》教學(xué)設(shè)計(jì)吳艷
55.高考備考要科學(xué)處理十大辯證關(guān)系梁從文
56.應(yīng)該關(guān)注高考文言文命題的導(dǎo)向作用陳宗強(qiáng)
57.高考文學(xué)作品閱讀病因分析鄺培祥
58.應(yīng)考作文要有閃光點(diǎn)范圣根
59.朱自清散文中的現(xiàn)實(shí)主義與情感真實(shí)吳國平
60.吉姆佩爾和丙崽象征的民族特征比較盧娟
61.新課改下中學(xué)校刊的作用與策劃探究曾艷
62.文本的召喚結(jié)構(gòu)與文學(xué)教學(xué)王曉秋
63.古詩詞中"琴"的意象吳春秋
64.對文本解讀中『四化傾向的批判蘇丙鳳
65.關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考葉燕舞
66.語文課呼喚美的回歸王國清，王安治
67.語文教學(xué)重心例說許丹成，李萍
68.在理想與現(xiàn)實(shí)的邊緣成長謝修江
69.現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)賀劍英
70.語文教育與性別的關(guān)系干旭敏，郭慶
71.信賴可以創(chuàng)造美好的境界周運(yùn)濤，劉曉星
72.做好孩子人生的第一任老師程雪燕，程建波
73.異口同聲現(xiàn)象之我見姜志崗hHTTp://
74.踐行"忠孝雅誠"與構(gòu)建和諧校園耿德國
75.《揚(yáng)州慢》中的古方位及禮制王桂蘭
76.《過秦論》的敘述藝術(shù)鄧永祥
77.不耐煩=耐煩趙育亮
78.短語在語文教學(xué)中的地位陳洪錫
79.你好,文峰塔王焜昱
80.我讀懂了天才杜
81.十六歲的傾聽田振華
82.補(bǔ)丁時(shí)代王秋珍
83.感謝老師施鰻洪
84.小螞蟻的心愿龐小春
85.不再消逝的文明石鈺
86.讓深厚底蘊(yùn)和豐富內(nèi)涵相結(jié)合陳宗豪
1.成人禮溫亞軍
2.英澀的詩意——《成人禮》推薦辭夏元明
3.小組合作學(xué)習(xí)必須做到三個(gè)定位余美園
4.論語文教學(xué)中的"教學(xué)做合一"蔣菁
5.探究式語文教學(xué)的探究代立新
6.語文研究性學(xué)習(xí)的三個(gè)原則曹紅勇
7.語文活動課的六種基本形式戚光宇
8.語文教學(xué)中的暗示教學(xué)法劉菊榮
9.語文課前演講中的循序漸進(jìn)原則安光祥
10.讓美在語文教學(xué)中綻放蔡玉梅
11.語文教材與審美教育語文教學(xué)與研究（大眾版） 馬婧如
12.文言文教學(xué)中的知識性與趣味性雷敏
13.語文教學(xué)的激趣法李建平
14.中學(xué)古詩詞教法淺探李玉鳳
15.今天怎樣教語文陳幫蘭，王亮
16.帶學(xué)生體驗(yàn)語文莫愛文
17.讓語文充滿情與愛吳柏榮
18.讓多媒體為語文課改助一臂之力余雯
19.初中議論文教學(xué)的三步訓(xùn)練夏建平
20.發(fā)揮主體作用鼓勵質(zhì)疑創(chuàng)新何玉美
21.探究性學(xué)習(xí)必須樹立大語文觀袁顯文，袁園
22.閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)例說李旭
23.讓學(xué)生快樂閱讀昌平
24.審視語文創(chuàng)造性閱讀魏雄廣
25.在語文經(jīng)典誦讀中實(shí)現(xiàn)德才雙收楊興會
26.培養(yǎng)學(xué)生閱讀個(gè)性的嘗試喬秀紅，趙辰炳
27.綜合性閱讀中文章不是教本是讀本田逢興，樊家華
28.閱讀教學(xué)中文本解讀的誤區(qū)張友才
29.新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)吳春林
30.語文教學(xué)與研究（大眾版） 學(xué)生與文本黃小娟
31.關(guān)于中學(xué)生課外閱讀的思考黃繼華
32.新課標(biāo)下的朗讀教學(xué)體會馮進(jìn)水，柯常金
33.農(nóng)村高中學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查與評析孫相鵬
34.扇動寫作教學(xué)的強(qiáng)健翼翅沈?qū)W溫
35.新課標(biāo)下作文評價(jià)模式探索何滔
36.話題作文不宜于七、八年級的學(xué)生劉中赤，蔡大方
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；教學(xué)方法
一、新課標(biāo)下小學(xué)語文知識的特點(diǎn)
在新課標(biāo)下，小學(xué)語文課程知識點(diǎn)的構(gòu)建體現(xiàn)了以人為本，以促進(jìn)兒童主動地、充分地、和諧地、全面地發(fā)展的基本理念，打破了以往的字、詞、句、篇、聽、說、讀、寫、語、修、邏、文的所謂的語文學(xué)習(xí)的知識體系，不再把學(xué)生看做知識的容器，而是在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)其全面成長。其主要特點(diǎn)如下：
1.實(shí)踐性
與以前的課程不同，新課程注重于學(xué)生通過參與生活實(shí)踐后獲取知識，只要學(xué)生善于積極思考，認(rèn)真觀察身邊的事與物就可以完成。
2.銜接性
無論年級與年級、冊與冊、組與組、課與課之間的新課程都有知識的銜接性，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、螺旋上升的特點(diǎn)。
3.廣泛性
新課程知識涉及天文地理、物理、化學(xué)等古今中外的科研成果和古典歷史文化以及現(xiàn)代的信息技術(shù)等廣泛知識。
4.靈活性
新課程知識靈活多樣，并不單純指本書或教科書的內(nèi)容。
5.適應(yīng)性
新課程知識能適應(yīng)不同能力和智力的兒童學(xué)習(xí)，也適應(yīng)城市和農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)方法的改進(jìn)
結(jié)合新課標(biāo)下小學(xué)語文知識實(shí)踐性、銜接性、廣泛性、靈活性、適應(yīng)性等特點(diǎn)，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動性。新課標(biāo)下，如何結(jié)合新課程知識的特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)，是教育工作者必須研究的問題。我從以下兩方面對教學(xué)方法的改進(jìn)進(jìn)行了探討：
1.PBL教學(xué)模式的引入
PBL（基于問題的學(xué)習(xí)）教學(xué)法，是一種新的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，以問題為基礎(chǔ)，以教師為主導(dǎo)。這種教學(xué)模式是把學(xué)生置于一定的情境中，并讓學(xué)生成為該情境的主人，讓學(xué)生自己去分析問題，學(xué)習(xí)解決該問題所需的知識，一步一步地解決問題。老師把實(shí)際生活問題作為教學(xué)材料，采用提問的方式，不斷地激發(fā)學(xué)生去思考、探索，最終解決問題。
PBL最初產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代末，由美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大麥克馬斯特大學(xué)創(chuàng)立，最初主要用于醫(yī)學(xué)教育。隨后幾十年，在美、加、英等歐美國家得到較快的發(fā)展。目前，PBL已成為國際上較流行的教學(xué)方法。上世紀(jì)80年代中期引入我國，首先是在一些醫(yī)學(xué)院校開始試行，進(jìn)行了嘗試和探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。目前PBL教學(xué)模式逐漸從醫(yī)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)向其他教育，如建筑工程、法律、旅游、會計(jì)、機(jī)電、市場營銷、中小學(xué)教育等，但大多數(shù)仍處于探索階段。
PBL教學(xué)模式在小學(xué)語文課程中的應(yīng)用，主要步驟如下圖所示：
PBL教學(xué)模式的引入，通過提問的形式，讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)到知識，加深對知識的理解和記憶，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力、分析問題和解決問題的能力。
2.多媒體教學(xué)的應(yīng)用
在教育領(lǐng)域，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸深入課堂，成為一種重要的教學(xué)輔助手段。多媒體教學(xué)形式豐富，包括聲、圖、視頻等多方面，在調(diào)動學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)中，起著舉足輕重的作用。在教學(xué)過程中，教師可以插入視頻、圖片、動畫、兒歌等多種形式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但也應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：課前，搜集大量的資料，再結(jié)合本堂課知識點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)意境；在課堂上，再現(xiàn)意境，激發(fā)學(xué)生去思考。如在學(xué)習(xí)《畫楊桃》《三國演義》《草船借箭》等課文時(shí)，教師就可以通過視頻、動畫等形式，讓學(xué)生先熟悉相關(guān)情境，然后進(jìn)入主題講解時(shí)，學(xué)生的積極性就會提高。
新課標(biāo)下，小學(xué)語文課程內(nèi)容較多，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法。其中通過PBL教學(xué)模式的應(yīng)用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力，加深對知識的理解和記憶能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量等。多媒體教學(xué)的應(yīng)用是為了讓學(xué)生能更生動形象地理解、掌握所學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容選用合適的教學(xué)方法，把這些教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，教學(xué)效果會更好。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚劍峰.淺談小學(xué)語文新課程的特點(diǎn)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（34）.
關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；問題分析；解決對策
一、初中語文作文教學(xué)面臨的困境分析
1.創(chuàng)新意識不夠
現(xiàn)如今，存在一部分學(xué)生，其作文寫作存在嚴(yán)重的過度模式化問題，這種現(xiàn)象的存在，主要是由作文教學(xué)模式所導(dǎo)致的。很多教師在日常教學(xué)時(shí)，會選擇一些優(yōu)秀作文當(dāng)案例，分析這些作文的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生以此為典型，完成作文寫作，從而使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)與模仿中，對優(yōu)秀文章中的語句過度引用，甚至?xí)粎捚錈┑厥褂猛粋€(gè)素材，這種大范圍不斷重復(fù)的寫作，缺乏學(xué)生自己的思考，更沒有新意可言，只是語言結(jié)構(gòu)變換了一些。這便會導(dǎo)致閱卷老師在閱卷時(shí)，看到的文章大多相似，很多文章都有似曾相識的感覺，這種模式化寫作，使學(xué)生的作文缺少自己的情感。
2.與現(xiàn)實(shí)生活脫軌
離開生活創(chuàng)作，便顯得枯燥、乏味，因此，現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)當(dāng)是寫作的源泉，是優(yōu)秀作文的靈魂與生命力。然而，很多初中生寫出的作文，僅僅是應(yīng)付考試，基本上與學(xué)生的生活聯(lián)系不大。為了使寫出看起來更為優(yōu)秀、更為規(guī)范的作文，學(xué)生不惜背誦大量的名言警句，背誦大量的名人故事，寫出來的作文一大堆道理，與現(xiàn)實(shí)生活存在距離。由很多初中生的作文可以看出，大致方向就固定的幾種，寫出來的作文都是大道理加素材堆積，作文內(nèi)容嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新性。在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，要想使學(xué)生的寫作水平得到有效提升，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生結(jié)合生活完成寫作，并傳授一些寫作技巧，使學(xué)生的思想與生活體驗(yàn)在作文中得到最大限度展現(xiàn)。
3.寫作狀態(tài)不佳
好的寫作狀態(tài)包含兩部分內(nèi)容，分別為好的寫作環(huán)境與正確的心態(tài)。然而，很多教師與學(xué)生都對文以載道過分關(guān)注。他們在寫作時(shí)，總是會對愛祖國、愛人民、愛父母等情節(jié)過分關(guān)注。當(dāng)然，寫這些內(nèi)容并不是一種錯(cuò)誤，然而，這些方向涉及的內(nèi)容過于重大，層面廣，初中學(xué)生的境界達(dá)不到，因此寫這些內(nèi)容會加大他們的壓力，使他們對寫作產(chǎn)生抵觸心理，讓學(xué)生覺得寫作是一件不愉快的事情。
二、初中語文寫作教學(xué)困境的解決對策
1.加強(qiáng)師資力量建設(shè)
針對創(chuàng)新意識不強(qiáng)對初中作文教學(xué)產(chǎn)生的影響，需要從教師的角度進(jìn)行化解。對于很多教了十幾年甚至是幾十年書的教師來說，他們的教學(xué)方式已經(jīng)形成，難以根據(jù)時(shí)代的變化隨機(jī)應(yīng)變，所以應(yīng)做好創(chuàng)新工作。對于剛畢業(yè)的教師來說，因?yàn)槭荛啔v不足的影響，難以在作文教學(xué)時(shí)，對其創(chuàng)意做到靈活運(yùn)用。因此，要想搞好初中作文教學(xué)，需做好語文教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作，做好師資力量的培養(yǎng)工作，不管是工作經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師，還是剛畢業(yè)的教師，都需要培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并在教學(xué)中做到優(yōu)勢互補(bǔ)，讓每一位教師的優(yōu)勢都能得到充分發(fā)揮。
2.加強(qiáng)自然靈感獲取
生活是創(chuàng)作的源泉，因此，教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生觀察與思考能力的培養(yǎng)工作，讓學(xué)生在寫作時(shí)，能夠?qū)ι钪械乃夭挠行н\(yùn)用，從自然中獲取寫作靈感，將生活中發(fā)生的事情寫入作文當(dāng)中，將生活經(jīng)歷融入作文當(dāng)中。同時(shí)可以讓學(xué)生寫一些生活類的題材，教會學(xué)生描述生活的同時(shí)，讓他們將真情實(shí)感融入創(chuàng)作當(dāng)中。
3.培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性
新課標(biāo)鼓勵學(xué)生多元化、個(gè)性化發(fā)展。因此，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身個(gè)性，避免采用陳舊的教學(xué)模式，打破思維定式，讓學(xué)生寫出創(chuàng)新、寫出新意。因此，在進(jìn)行初中語文作文教學(xué)時(shí)，教師需要先明確目標(biāo)，確定是采取講評為目的，還是以指導(dǎo)為目標(biāo)來指導(dǎo)寫作，目的不同，教學(xué)的方式也存在較大差別。在目的確定之后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)條件，做好學(xué)生寫作思維的拓展工作，讓學(xué)生在寫作中融入自身感受。此外，還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在寫作時(shí)放松身心，不過分限制寫作的題材、時(shí)間及內(nèi)容，讓學(xué)生真正做到自由發(fā)揮，喜歡什么題材、內(nèi)容，都可以此為基礎(chǔ)開展寫作，從而使學(xué)生在寫作中融入真情實(shí)感，做好個(gè)性及想象力的充分發(fā)揮，使其寫作積極性得到有效培養(yǎng)與提升。
作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，初中作文一直令教師與學(xué)生感到頭疼。針對初中作文教學(xué)面臨的困境，教師應(yīng)當(dāng)不斷嘗試新的教學(xué)方法，結(jié)合新課標(biāo)要求，完成對出現(xiàn)問題的有效解決，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)初中語文作文教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]桂丹青.新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)教法探討[J].散文百家（新語文活頁），2016（2）.
關(guān)鍵詞：實(shí)用性；創(chuàng)新；小學(xué)語文；教學(xué)
語文是人們學(xué)習(xí)和掌握各門知識的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力，并養(yǎng)成學(xué)習(xí)母語、熱愛母語以及能夠熟練運(yùn)用母語的習(xí)慣。新課標(biāo)對小學(xué)語文教育提出了更高的要求，即從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育。下面，筆者就如何從實(shí)用性的層面創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)談一下自己的觀點(diǎn)。
一、教學(xué)觀念要不斷創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識的傳授者，學(xué)生是無條件的接受者。大部分教師在課堂教學(xué)中實(shí)行“滿堂灌”，只注重知識的傳授，沒有注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高，總是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地、重復(fù)地訓(xùn)練，這樣只會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響下，學(xué)生的壓力很大，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種任務(wù)，只有取得好成績才是自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在新課標(biāo)下的語文教學(xué)中，教師要有創(chuàng)新意識，要不斷更新語文教學(xué)理念。
1.在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的引路人和指導(dǎo)者，在教學(xué)中占從屬地位。根據(jù)學(xué)生的具體情況和語文教材的特點(diǎn)，采取學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、探索，有利于提高他們的創(chuàng)新能力。
2.教學(xué)過程中，學(xué)生的“學(xué)”是重點(diǎn)
教師要以學(xué)生為中心，通過“學(xué)”來開發(fā)學(xué)生的潛能，營造輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生想說、敢說、會說，使課堂氣氛更加和諧民主。這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)更多新的知識、方法和思想，有利于創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。
二、創(chuàng)新課堂教學(xué)
1.創(chuàng)新課型
教師每上一節(jié)課都要采取很多教學(xué)方法，以其中一種方法為主，在此基礎(chǔ)上不斷改革創(chuàng)新，形成某種固定的課堂形式，這就是一種基本的課型。因此，教學(xué)方法的創(chuàng)新也是課型的創(chuàng)新，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自讀自悟，要“悟”出課文的意義。自讀自悟式、啟發(fā)討論式、質(zhì)疑問難式等都是對傳統(tǒng)講授式課型的創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
2.創(chuàng)新課堂形式
傳統(tǒng)的課堂形式比較死板，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要自讀、討論和互助，而討論式學(xué)習(xí)恰恰能滿足這種需要。
3.創(chuàng)新教學(xué)手段
多媒體教學(xué)的運(yùn)用是教學(xué)手段的一種創(chuàng)新。多媒體教學(xué)通過形、音、光、色等信息刺激學(xué)生的感知器官，使復(fù)雜的知識變得簡明化，使抽象的知識變得具體化，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，從而優(yōu)化教學(xué)過程。
4.創(chuàng)新板書設(shè)計(jì)
一堂優(yōu)質(zhì)課要新穎別致、富有創(chuàng)意，要針對學(xué)生和教材特點(diǎn)進(jìn)行精心構(gòu)思，其中板書設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵。要想使板書設(shè)計(jì)新穎別致，首先，必須要善于挖掘課文的線索，以圖析文，從而使課堂教學(xué)更加直觀。其次，板書形式也要生動、形象，以立體、動態(tài)的簡筆畫配以精辟的字、詞和成語，從而將教學(xué)的主要內(nèi)容展現(xiàn)在黑板上。
5.創(chuàng)新教學(xué)語言風(fēng)格
教師的教學(xué)語言能反映教師的綜合素質(zhì)，也是創(chuàng)新教學(xué)最外在、最直接、最為學(xué)生感知的因素。作為一名語文教師，吸引學(xué)生是教學(xué)語言的最大魅力，要牢牢抓住學(xué)生，把學(xué)生的思想迅速帶到文章的情感中，讓學(xué)生對課文進(jìn)行深入地理解，而且還要挖掘出文章的內(nèi)涵。教學(xué)語言風(fēng)格不是一天兩天就能形成的，而是教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中，不斷地積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)獲得的。它是教師個(gè)體精神的外在體現(xiàn)，也反映了教師的綜合素質(zhì)。我們語文教師要緊跟時(shí)代潮流，多吸收新鮮事物，與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中要不斷豐富和更新自己的教學(xué)語言，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)語言風(fēng)格。教師語言除口頭表達(dá)外，還包括肢體語言，如手勢、目光、體姿、表情等，所以課堂教學(xué)是一個(gè)動態(tài)的過程，需要藝術(shù)創(chuàng)新，需要教師發(fā)揮身體語言和有聲語言，以有聲語言為主，身體語言為輔，要盡力創(chuàng)造個(gè)性鮮明的身體語言配合教學(xué)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，創(chuàng)新是小學(xué)語文教學(xué)的命脈，是一個(gè)民族的靈魂。在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)無處不在。教師要將語文學(xué)科的特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究、總結(jié)、探索和創(chuàng)新。教師要在學(xué)生聽、說、讀、寫的活動中啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識，調(diào)動他們的創(chuàng)新興趣，挖掘他們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。因此，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)勢在必行，教師要立足課堂教學(xué)，做工作中的有心人。
參考文獻(xiàn)：
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