時(shí)間：2023-07-31 17:25:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中地理教學(xué)的反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
［關(guān)鍵詞］高中地理 課堂教學(xué) 綜合素質(zhì)
在現(xiàn)代信息社會(huì)中，教師必須接受并樹立正確的、先進(jìn)的教育理念，必須把全面提高學(xué)生的素質(zhì)放在首位。高中地理教育的關(guān)鍵不僅是讓學(xué)生記住多少地理知識(shí)，更重要的是要通過(guò)各種有效的方法和途徑，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地理的方法，養(yǎng)成正確的地理思維習(xí)慣。
一、我國(guó)高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和深化，我國(guó)中學(xué)地理教學(xué)逐漸向國(guó)際化趨勢(shì)靠攏。但目前教學(xué)主流仍然是以教師講授為主、以機(jī)械記憶為主、以書本內(nèi)容為主。地理教師始終是地理講臺(tái)的“主宰”，課堂活動(dòng)的90%時(shí)間是教師講解，而學(xué)生處于“你講我記”的境地，地理學(xué)習(xí)偏重于結(jié)論的掌握而忽視復(fù)雜的思維活動(dòng)過(guò)程與結(jié)論的獲得的認(rèn)知策略實(shí)施過(guò)程，偏重于知識(shí)的積累而忽視能力、精神、方法、態(tài)度的培養(yǎng)，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移與靈活運(yùn)用，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，過(guò)分拘泥于課本知識(shí)，甚至對(duì)過(guò)時(shí)的事實(shí)材料與育疑問的地理結(jié)論也“照單全收”，注重理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視操作性、實(shí)踐性知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二、如何改進(jìn)地理教學(xué)
1．樹立學(xué)生的主體地位
新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。高中地理教學(xué)活動(dòng)不僅是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且是師生、生生之間的交往過(guò)程，教師不僅是知識(shí)的傳授者、解惑者，而且是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。學(xué)生不是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。在課堂教學(xué)中，教師必須尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，不傷害學(xué)生的自尊心，同時(shí)贊賞每一位學(xué)生。教師應(yīng)尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生的人格與權(quán)利，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，革除一切不平等對(duì)待學(xué)生的現(xiàn)象，為提高學(xué)生的民主意識(shí)和參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造良好的教育條件和教育環(huán)境，使學(xué)生得到生動(dòng)活潑、自由地發(fā)展。
2．豐富教學(xué)內(nèi)容
地理要體現(xiàn)這一學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容，著力體現(xiàn)其內(nèi)容的開放性和形式的多樣性。教師應(yīng)該在日常教學(xué)中融入更多的活動(dòng)課，豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教學(xué)內(nèi)容的安排不再僅僅讓學(xué)生簡(jiǎn)單地到課本上尋找答案，而是讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái) ，不再把目光僅僅局限于課本之中和狹小的課堂之上，而是轉(zhuǎn)向更廣闊的社會(huì)和更美好的大自然。在制定活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師要考慮到活動(dòng)內(nèi)容的鄉(xiāng)土性、現(xiàn)實(shí)性和可操作性， 教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生特點(diǎn)，并根據(jù)地方自然環(huán)境的典型特點(diǎn)，當(dāng)?shù)赝怀龅娜伺c環(huán)境存在的問題，社會(huì)熱點(diǎn)問題等，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)度來(lái)確定活動(dòng)內(nèi)容?；顒?dòng)內(nèi)容應(yīng)該切合高中學(xué)生的知識(shí)水平、邏輯思維能力和社會(huì)活動(dòng)能力，盡可能地貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生的觀察與實(shí)踐。例如讓學(xué)生調(diào)查本地的某一條河流，以水位變化、含沙情況、有無(wú)冰期、侵蝕和沉積的作用與形態(tài)等作為研究對(duì)象。通過(guò)這類實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅可以從中獲得感性材料，更重要的是提高注意、觀察、記憶、想象、思考、創(chuàng)造和實(shí)踐能力。
3．進(jìn)行探究式教學(xué)
探究式教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主參與多種多樣的開放的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題，培養(yǎng)能力的一種教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際應(yīng)用，而不是一般的記憶、理解、掌握，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)參與探究問題的體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題和建議，指導(dǎo)學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生“不唯書，不唯上”的思想，善于對(duì)已知事物進(jìn)行再思考，運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)全面的思考問題。同時(shí)，教學(xué)還要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)未知事物進(jìn)行探索、超越常規(guī)的大膽想象、猜測(cè)，從大量的信息中篩選有更新意義的信息進(jìn)行分析對(duì)比，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、獨(dú)立性、發(fā)散性。
4．在教學(xué)中滲透環(huán)保教育
隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類對(duì)資源的需求在不斷增加。然而，人類無(wú)節(jié)制地盲目開發(fā)使用資源造成了資源的浪費(fèi)和破壞，導(dǎo)致某些資源的短缺和環(huán)境惡化。高中地理教學(xué)一定要滲透環(huán)保知識(shí)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，既要重視課堂教學(xué)，又要重視結(jié)合一定知識(shí)內(nèi)容，在地理教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生了解由于當(dāng)前人類活動(dòng)不當(dāng)而產(chǎn)生的環(huán)境問題，以及這些環(huán)境問題對(duì)人類生存的負(fù)面影響，增強(qiáng)他們對(duì)環(huán)境的憂患意識(shí)，樹立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感。環(huán)保意識(shí)的滲透，不僅要使學(xué)生掌握一定的環(huán)保知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生確立環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的觀念，參與解決實(shí)際的環(huán)境問題，逐漸養(yǎng)成積極的參與意識(shí)。
5．改革評(píng)價(jià)機(jī)制
在學(xué)生的地理學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)方面，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)方面成績(jī)，而且關(guān)注其學(xué)習(xí)能力的多種表現(xiàn)，關(guān)注其情感態(tài)度價(jià)值觀的變化發(fā)展。教育評(píng)價(jià)必須關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)改革，建立綜合性評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)能真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。實(shí)踐表明，針對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的弊端，多元的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是突破點(diǎn)。在評(píng)價(jià)方式上，注重定性與定量相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)以及家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。盡管綜合性評(píng)價(jià)新機(jī)制的建立是一個(gè)系統(tǒng)工程，其完善尚待時(shí)日，但課改實(shí)踐中的一些新變革已頗受學(xué)生歡迎。例如，推廣激勵(lì)性的教學(xué)用語(yǔ)；學(xué)生作業(yè)、作品檔案袋的建立與定期展評(píng)；在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中吸收小組評(píng)價(jià)意見；減低筆試分?jǐn)?shù)的比重；采用口頭表達(dá)、繪制圖表、地理小論文、過(guò)程表現(xiàn)及態(tài)度等綜合方式評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，這些富有新意的嘗試有力調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利促進(jìn)每位學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展，并加深對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和情感。
6．完善教師自身素質(zhì)
教師的為人師表，言傳身教對(duì)學(xué)生有重要的榜樣作用。因此，作為一名中學(xué)教師，應(yīng)該要致力于提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教學(xué)藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性修養(yǎng)的人。一個(gè)合格的教師，首先要有淵博的知識(shí)，對(duì)于一個(gè)高中教師，這一點(diǎn)尤為重要。身處高科技時(shí)代，我們要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，充分利用高科技，不斷提高自己的知識(shí)水平。另外，教師還應(yīng)具備模范的職業(yè)道德，成為一個(gè)無(wú)論是知識(shí)還是師德都讓學(xué)生敬佩的老師，讓學(xué)生找到一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，更好地投入到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和鉆研之中。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中地理 課堂教學(xué) 實(shí)施策略
在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)地理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求進(jìn)行深入探析，并充分的結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中地理教學(xué)的實(shí)際要求，對(duì)高中地理課堂教學(xué)策略進(jìn)行完善。與此同時(shí)，還要充分的注意到對(duì)于傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)方法的反思與改進(jìn)，讓高中地理教學(xué)過(guò)程能夠更加貼合“素質(zhì)教育”以及“新課程教育改革”的實(shí)際要求，為學(xué)生提供更加全面高效的高中地理教學(xué)服務(wù)。
一、進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課堂教學(xué)的實(shí)施策略研究的重要意義
通過(guò)進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課堂教學(xué)的實(shí)施策略研究，可以對(duì)現(xiàn)有的高中地理教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃整理，讓學(xué)生更加高效的進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，并可以在滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)高中生地理知識(shí)的系統(tǒng)性提升。經(jīng)過(guò)歸納完善的高中地理課堂教學(xué)策略可以有效提升學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備，并有效的提升高中生的地理知識(shí)應(yīng)用能力，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課堂教學(xué)的實(shí)施策略研究過(guò)程中，就可以充分的結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的訴求，并將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)放置在高中地理教學(xué)過(guò)程中，不斷幫助學(xué)生尋找好高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷完善高中生的地理學(xué)習(xí)體系，為學(xué)生系統(tǒng)高效的掌握高中地理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生能夠在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)提供幫助。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課堂教學(xué)的實(shí)施策略探析
1.不斷尋找高中地理教學(xué)“突破點(diǎn)”
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中地理教學(xué)能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)。在這樣的背景下，在進(jìn)行高中地理課堂教學(xué)的實(shí)施策略研究的過(guò)程中，高中地理教師可以通過(guò)充分的考察班級(jí)里面的每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)高中地理教學(xué)“突破點(diǎn)”的尋找研究。與此同時(shí)，高中地理教師還可以結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求和對(duì)地理學(xué)科特點(diǎn)的考查，縮小高中地理教學(xué)“突破點(diǎn)”的尋找范圍，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)地理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，不斷激發(fā)自己對(duì)于地理知識(shí)的興趣，高效的完成高中地理教學(xué)過(guò)程。
例如，在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的地理“地圖的利用”的教學(xué)過(guò)程中，就可以通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)高中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的總結(jié)研究，豐富該章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的“突破”。比如，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行“地圖的種類區(qū)別”，通過(guò)對(duì)于不同類別的地圖的利用形式的總結(jié)分析，讓高中生充分的意識(shí)到，所學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)和自己的生活是有著密切的聯(lián)系的。與此同時(shí)，高中生具有好奇心強(qiáng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，往往對(duì)我國(guó)地大物博的地理知識(shí)產(chǎn)生很濃厚的興趣，在這樣的背景下，高中地理教師將這些地理知識(shí)添加進(jìn)入地圖教學(xué)過(guò)程中，這就很容易就可以激發(fā)高中生對(duì)于地理知識(shí)的熱愛，高中地理教學(xué)的教學(xué)效率也就可以輕松得到突破，學(xué)生也就能夠更加高效的進(jìn)行高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.不斷豐富高中地理教學(xué)形式
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中地理教學(xué)要求的逐步提升，為了充分保證高中地理教學(xué)的教學(xué)針對(duì)性和科學(xué)性，在進(jìn)行高中地理教學(xué)策略研究的過(guò)程中，要不斷地進(jìn)行對(duì)高中地理教學(xué)形式的研究，通過(guò)豐富的教學(xué)形式促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)興趣的提升，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中形成靈活多變的邏輯思維體系。
3.進(jìn)行對(duì)高中地理教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化篩選
在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過(guò)程中，為了有效的提升地理教學(xué)效率，要合理的進(jìn)行對(duì)地理知識(shí)的篩選處理，突出高中地理教學(xué)的重心，促進(jìn)高中地理教學(xué)效率的提升。
例如，在進(jìn)行高中地理的“海洋資源的開發(fā)利用”的教學(xué)中，就要明確這一章節(jié)的核心內(nèi)容所在，并以核心內(nèi)容為主要介紹內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂教學(xué)時(shí)間的規(guī)劃設(shè)計(jì)。通過(guò)這樣的地理教學(xué)方式，就可以明確高中地理知識(shí)的中心，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性有著非常重要的促進(jìn)作用。
結(jié)論
綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課堂教學(xué)的實(shí)施策略研究過(guò)程中，要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，豐富高中地理教學(xué)形式，突出高中地理教學(xué)重心，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中地理教學(xué)的要求。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)策略
高中地理課堂教學(xué)是實(shí)行素質(zhì)教育的重要陣地，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的全面發(fā)展是高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。高中地理老師應(yīng)該如何利用課堂有限的時(shí)間最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化呢？我根據(jù)自身高中地理教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出提高高中地理教學(xué)效率的教學(xué)優(yōu)化策略，希望為教育一線工作者提供參考借鑒，也希望得到老師們的批評(píng)指正，從而不斷優(yōu)化、完善。
一、準(zhǔn)備贏得整堂課――良好的課前準(zhǔn)備
在高中地理課堂教學(xué)中，課前準(zhǔn)備是否充分、內(nèi)容形式選擇是否恰當(dāng)?shù)葘⒅苯佑绊懙秸谜n的教學(xué)效果的優(yōu)劣，良好的課前準(zhǔn)備是優(yōu)化高中地理教學(xué)的前提基礎(chǔ)。
（一）制定全面的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是地理教師從事教學(xué)活動(dòng)的核心，也是衡量課堂教學(xué)是否高效的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)地理教學(xué)具有指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、引領(lǐng)和評(píng)價(jià)的作用。教師要提高課堂教學(xué)的有效性、針對(duì)性和明晰性，就需要很好地把握和理解教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)開展課堂教學(xué)。首先，教師需要做到真正理解和深刻把握地理課程標(biāo)準(zhǔn)；其次，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，考慮學(xué)情，制定目標(biāo)；最后，因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，分層次地細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。
（二）精選、整合教學(xué)內(nèi)容。
高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，所以地理老師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容精挑細(xì)選、重新整合，讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得最有價(jià)值的地理知識(shí)，從而優(yōu)化地理教學(xué)效果。教師可從以下幾方面著手：抓住主干知識(shí)，適當(dāng)刪減。高中地理教材內(nèi)容多而地理課的課時(shí)相對(duì)較少，要解決這一矛盾，就需要教師抓抓教材主干內(nèi)容，合理刪減。例如，高中地理必修2第五章中“北京的自行車是多了還是少了”這一問題研究與學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，所以在教學(xué)中我將其舍棄。第二，注重內(nèi)容銜接，補(bǔ)充復(fù)習(xí)初中知識(shí)。高中地理課程內(nèi)容是在初中知識(shí)基礎(chǔ)上擴(kuò)展和深化的，在教學(xué)內(nèi)容選擇上加強(qiáng)初高中地理知識(shí)的銜接，將更加有利于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。
（三）采取豐富多樣的教學(xué)方式。
課堂教學(xué)方式是增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，變革教學(xué)方式。首先，教師要選擇與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況相適應(yīng)的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)反饋和學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況來(lái)靈活選擇運(yùn)用。正所謂“教無(wú)定法，貴在得法”。例如，在教授高一地理地球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，我采用的是具有地理教學(xué)特色的圖式法并結(jié)合探究式教學(xué)的教學(xué)方式，促使教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。其次，選擇適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方式。適合的才是最好的，教師在選擇教學(xué)方式時(shí)，要充分考慮自身的特點(diǎn)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而發(fā)揮教學(xué)方式對(duì)教學(xué)活動(dòng)的巨大促進(jìn)作用，從而增強(qiáng)地理課堂教學(xué)效果。
二、過(guò)程深化結(jié)果――課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化
課堂教學(xué)是實(shí)施地理教學(xué)，鍛煉學(xué)生思維學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)地理觀念意識(shí)的重要渠道途徑。在教學(xué)過(guò)程中，采用多樣化有針對(duì)性和適應(yīng)性的教學(xué)方式，落實(shí)學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和地理能力都應(yīng)該得到教師的充分重視。
（一）巧妙運(yùn)用提問策略，將教學(xué)內(nèi)容問題化。
有效的提問有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將他們的學(xué)習(xí)注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中?！耙皇て鹎永恕?，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行適時(shí)的難易結(jié)合的提問，將有利于學(xué)生積極地思考、想象，培養(yǎng)理性發(fā)散思維能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而更有利于教學(xué)效果的強(qiáng)化。
（二）營(yíng)造民主平等的教學(xué)氛圍。
教師在教學(xué)過(guò)程中要積極營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的人格，熱愛學(xué)生，進(jìn)而融洽師生關(guān)系，所謂“親其師，信其道”；以和藹可親、平易近人的教學(xué)態(tài)度貫穿于教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造師生教學(xué)共同體；教師要注意運(yùn)用形象生動(dòng)富于感情的學(xué)科語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，使得課堂氛圍活躍向上。
（三）利用教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制。
教學(xué)評(píng)價(jià)是增強(qiáng)教學(xué)效果，激勵(lì)師生發(fā)展的有效手段。良好的課堂評(píng)價(jià)立足學(xué)生本位，以學(xué)生的發(fā)展為歸宿。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意觀察、表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的進(jìn)步和成績(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成就感和自豪感，獲得審美體驗(yàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的催化劑。
三、前車之鑒，后事之師――及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思
教學(xué)實(shí)踐是一種需要不斷循環(huán)往復(fù)、總結(jié)完善的活動(dòng)，教師應(yīng)該在一堂課結(jié)束之后及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)影響教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的因素進(jìn)行綜合分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在進(jìn)行下一堂課時(shí)避免、調(diào)控和優(yōu)化。這樣，教師的教學(xué)活動(dòng)由課前準(zhǔn)備到教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化再到課后的及時(shí)反思，形成一個(gè)有機(jī)的完整統(tǒng)一體，將會(huì)更加有利于地理教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行和教學(xué)效果的強(qiáng)化。
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【關(guān)鍵詞】高中地理 教學(xué)效果 多媒體教學(xué)
地理課堂教學(xué)，是中學(xué)地理教學(xué)最主要的組織形式，絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上進(jìn)行的。因此，地理課堂教學(xué)效率的高低，直接影響著地理教育的質(zhì)量。而在課堂中適時(shí)運(yùn)用鄉(xiāng)土材料，可以事半功倍，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)到較好的教學(xué)效果。在新一輪課改的要求下，高中地理教師一定要適應(yīng)時(shí)代的要求，要認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)的重要性，努力提高地理教學(xué)的質(zhì)量，完成地理教學(xué)的任務(wù)。提高地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的效果。本文結(jié)合自己多年的從教經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁岣吒咧械乩斫虒W(xué)效率的一些策略，例如：從高中地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念；高中地理教師要精心備課；高中地理教師要選擇科學(xué)的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣；高中地理教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的多樣性等等，希望文中的觀點(diǎn)能夠引起讀者的共鳴。
一、高中地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念
轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂教學(xué)效果的根本。高中地理教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，要意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識(shí)到課堂是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，而不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)。地理教師在課堂上不僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生去探究知識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，把教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與綜合能力，在課堂教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，并留給學(xué)生一定是時(shí)間去思考、分析與探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這就需要高中地理教師摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，把課堂變?yōu)閹熒餐骄恐R(shí)、共同交流與進(jìn)步的場(chǎng)所，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來(lái)提高教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。
二、教師應(yīng)擺正自己的位置
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的地理教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師不能是課堂高高在上的“統(tǒng)治者”，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把注重“教”變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的“學(xué)”，從學(xué)生的角度出發(fā)開展教學(xué)。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和認(rèn)知需求，使學(xué)生能夠始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在備課時(shí)還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出能夠引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在自主研究的過(guò)程中掌握知識(shí)，提高能力。
三、教師應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用
現(xiàn)代化的教學(xué)手段主要涉及的就是多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。單純的用書本教學(xué)難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥，多媒體技術(shù)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。多媒體技術(shù)具有圖形、聲音、文字、動(dòng)畫綜合運(yùn)用的特點(diǎn)，可以把知識(shí)以直觀、生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)， 更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。 多媒體技術(shù)可以根據(jù)教學(xué)需求將知識(shí)以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，例如，教師可以利用多媒體技術(shù)模擬板塊的移動(dòng)過(guò)程，還可以模擬地球的公轉(zhuǎn)過(guò)程等。
四、根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)
教師在教學(xué)中要最大限度地滿足學(xué)生的不同需求，使學(xué)生能得到全面發(fā)展。教學(xué)課堂應(yīng)該是一個(gè)富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)認(rèn)識(shí)的不同需要，讓每個(gè)學(xué)生受益。教師在教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，既要注意學(xué)生的“共同點(diǎn)”，更要研究學(xué)生的“差異性”，并根據(jù)這一差異性調(diào)整活動(dòng)的難易程度，使學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足學(xué)生的身心發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)要定在全體學(xué)生都敢于、樂于參與的程度上，這樣，才能使學(xué)生各盡其能。
綜上所述，在新課程改革的要求下，地理教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，以改革為動(dòng)力，以成長(zhǎng)為目標(biāo)，以創(chuàng)新為追求，努力提高地理課堂教學(xué)效果。這就要求高中地理教師要提高課堂教學(xué)效果，一定要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，適應(yīng)課改的要求，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，精心備課，運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用現(xiàn)代化的手段來(lái)搞活課，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的效率。
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關(guān)鍵詞 高中地理；新課改；創(chuàng)新能力；方法
伴隨著新一輪教學(xué)改革的進(jìn)行，以推進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主。教學(xué)使用的教材也因此做出了調(diào)整，其中對(duì)教師在教學(xué)活動(dòng)中注重啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，給學(xué)生充分的想象和思維留有空間成為了教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。為此，在高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就成了每一位高中地理教師需要思考和重視的問題。這需要每一位高中地理教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)，同時(shí)還要不斷的對(duì)自己的教學(xué)效果經(jīng)常做反思，努力改進(jìn)不足以逐漸提高課堂質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。那么具體來(lái)說(shuō)如何在高中這個(gè)階段利用有限的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量呢?下面我就根據(jù)自己這幾年的實(shí)踐，對(duì)這一問題談一些自己的感想，忘與各位同仁共同探討。
一、重視課堂交流，突出學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)
教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上也是一種交際活動(dòng)，而地理作為一門工具性的學(xué)科，交流更是必不可少，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)很多都只是重視地理教材中常識(shí)的講解而忽視地理了的地理教學(xué)的工具性和實(shí)用性，從而忽視培養(yǎng)學(xué)生靈活、正確的應(yīng)用所學(xué)的地理知識(shí)的能力。這樣的課堂形態(tài)無(wú)外乎教師講，學(xué)生聽，課后做練習(xí)。這樣學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展，更別說(shuō)創(chuàng)新能力得到提升了，為此教師在教學(xué)中一定要注重與學(xué)生之間的交流，設(shè)計(jì)具有互助交往的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)師生之間，或者生生之間的協(xié)調(diào)溝通。這需要教師在教學(xué)中要善于圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造各種交往的情境，努力使靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力，做到學(xué)以致用，活學(xué)活用。在真實(shí)的情境互動(dòng)中掌握知識(shí)，讓這個(gè)課堂變成生動(dòng)的交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生雙方共同參與，雙向交流，進(jìn)而創(chuàng)造出探究合作，主動(dòng)參與的課堂氣氛。這樣不僅活化了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，而且還能激活學(xué)生的思維，促使他們充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且越學(xué)越愛學(xué)。
二、設(shè)計(jì)可行的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)
新課程指導(dǎo)下的地理教學(xué)提倡任務(wù)型的教學(xué)，所以在平時(shí)的教學(xué)工作中教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)給予學(xué)生明確的任務(wù)，同時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到完成任務(wù)是值得珍惜的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是對(duì)他們地理知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力的提高。此外，為了確保學(xué)生明確領(lǐng)會(huì)并執(zhí)行教師布置的任務(wù)，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要從任務(wù)的真實(shí)性、實(shí)用性和功能性這幾個(gè)方面來(lái)保證任務(wù)的可行性。比如說(shuō)教師在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，就應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生的地理知識(shí)技能為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)切實(shí)可行且難度適中的任務(wù)，讓學(xué)生有去嘗試的勇氣，同進(jìn)而讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。這樣學(xué)生不僅會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件有用的事，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)也是極為有益的。并且針對(duì)不同層次學(xué)生所設(shè)計(jì)出的教學(xué)任務(wù)還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生逐漸喜歡上地理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、注重改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
在過(guò)去傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)中，許多教師的教學(xué)大多數(shù)都是把自己定位于知識(shí)的講授和傳遞者之上，不斷重復(fù)著周而復(fù)始的工作。而在知識(shí)傳遞過(guò)程中就像是一個(gè)“搬運(yùn)工”一樣，不斷的把知識(shí)從一個(gè)倉(cāng)庫(kù)搬到另一個(gè)倉(cāng)庫(kù)，這種教學(xué)不僅單調(diào)乏味，而且缺乏創(chuàng)新、缺乏主動(dòng)意識(shí)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，讓我們真正成了缺乏創(chuàng)新意識(shí)的“教書匠”。這與新教材理念中課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受教師和教材提供的現(xiàn)成的觀點(diǎn)與結(jié)論，而是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)參與、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過(guò)程明顯相悖。為此作為一名地理教師，更是作為一名教育工作者，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)加強(qiáng)自主、合作探究性學(xué)習(xí)的研究，主動(dòng)探索和構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)的模式，明確以學(xué)生發(fā)展為本的信念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這不僅需要我們要在新教學(xué)理念的引領(lǐng)下，不斷的探索、構(gòu)建并實(shí)踐有利于提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新的教學(xué)模式。而且還要善于在教學(xué)中不斷的反思。只有反思，才能有創(chuàng)新。因?yàn)樵诜此贾形覀兛梢晕{和繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時(shí)展要求的東西，可謂是棄其糟粕，取其精華。只有在不斷的地理教學(xué)反思中，不斷地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)出更多更好的符合時(shí)代要求的，同時(shí)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的合格的新型人才，完成時(shí)代賦予我們每一位教師的使命。
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關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 高效性 主動(dòng)性 參與性
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)，所以，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)性和高效性學(xué)習(xí)。那么，針對(duì)高中地理這個(gè)學(xué)科而言，筆者認(rèn)為教師要在課堂高效性方面做出努力和探究，讓學(xué)生可以在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，高中地理課堂往往是忽視學(xué)生的因素，教師一味地進(jìn)行講解，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使得教師的教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，缺乏課堂的互動(dòng)性。
下面我針對(duì)高中地理教學(xué)的高效性，并結(jié)合自身實(shí)際，分析如何提高高中地理教學(xué)的有效性。
一、什么是高效的課堂教學(xué)
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性就要樹立“學(xué)生為主體”或是“以學(xué)生為中心”的意識(shí)，將課堂教學(xué)的有效性和高效性切實(shí)落到學(xué)生在課堂上的反應(yīng)度和參與度上。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，使學(xué)生無(wú)論是在知識(shí)掌握上還是在課堂活動(dòng)參與上都獲得最大的“效益”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性就要使其積極性和參與性充分得到調(diào)動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到培養(yǎng)，學(xué)生的知識(shí)收獲和能力獲取得到最大化體現(xiàn)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
二、如何提高高中地理課堂的高效性
（一）明確高中地理的教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中地理的教學(xué)目標(biāo)是：“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神?！逼鋬?nèi)在要求就是以使高中學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新思維和意識(shí)，并將此應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)出高中地理的實(shí)用性和適用性。具體做法是：教師依據(jù)高中地理的教學(xué)大綱，結(jié)合所用教材和所教學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)。例如，在“宇宙中的地球”一章中，其教學(xué)目標(biāo)就是：讓學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)本章節(jié)后可以弄清天體與天體系統(tǒng)之間的區(qū)別，認(rèn)識(shí)地球在太陽(yáng)系中的特點(diǎn)，并最終說(shuō)明地球上存在生命物質(zhì)的原因。
（二）依照教學(xué)目標(biāo)選擇使用最佳的教學(xué)方法
在具體的高中地理教學(xué)中，每個(gè)教師都有適合自己班級(jí)或是學(xué)生的具體教學(xué)方法，這需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷探索和調(diào)整，從而獲得最佳的教學(xué)方法。
以高一地理中的有關(guān)“氣候”的教學(xué)為例。教師應(yīng)該首先抓住“氣候的分布、特征、影響及氣候類型”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)使用“掛圖”來(lái)直觀展示不同地域或是緯度的氣候差異，并配合“比較方法”來(lái)加深學(xué)生的理解，這有助于他們記憶，從而為提高課堂教學(xué)高效性提供保障。
（三）開展課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
例如，在進(jìn)行“工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系”一章內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行“招投標(biāo)的活動(dòng)”，使同學(xué)們代表自己的地區(qū)或是企業(yè)來(lái)進(jìn)行招投標(biāo)活動(dòng)，目的是通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)讓學(xué)生深刻理解“工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系”的內(nèi)容，讓學(xué)生以參與者的身份來(lái)進(jìn)行深入的理解和思考。這樣的課堂活動(dòng)可以使學(xué)生養(yǎng)成從不同角度來(lái)進(jìn)行思考問題的習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)去收集信息、處理信息、整理信息和分析信息，從而實(shí)際感受和體驗(yàn)地理知識(shí)的具體性應(yīng)用，最終培養(yǎng)其分析問題和解決問題的綜合性能力和整體性知識(shí)素養(yǎng)，激發(fā)并鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維的活躍。
（四）采用優(yōu)化評(píng)價(jià)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主性和合作性課堂學(xué)習(xí)
評(píng)價(jià)學(xué)生，主要是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)和掌握地理知識(shí)的程度，同時(shí)也是檢驗(yàn)教師課堂教學(xué)有效性的一種手段。那么，我們就應(yīng)該使評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法的多樣化，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)又關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。
具體來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以相互結(jié)合，取得最大的、最佳的效果。
其一，就教師評(píng)價(jià)而言，教師不應(yīng)該只是對(duì)于正確的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，還需要對(duì)不正確的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生從中獲取知識(shí)的真正掌握，而教師的鼓勵(lì)應(yīng)該以正面的、積極的評(píng)價(jià)為主。其二，就學(xué)生之間的評(píng)價(jià)而言，教師應(yīng)該從“小組討論時(shí)是否投入？能否積極參與發(fā)言？”等方面進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生之間的評(píng)價(jià)成為互相促進(jìn)和影響的推動(dòng)性因素。其三，就學(xué)生自評(píng)而言，教師在一堂課結(jié)束前，可以向?qū)W生提出如下問題：“（1）今天課堂上的地理知識(shí)你都懂了嗎？（2）你對(duì)自己在課堂上的回答問題環(huán)節(jié)的表現(xiàn)感到滿意嗎？（3）你對(duì)那部分的地理知識(shí)最為感興趣？”等。將這三種形式的評(píng)價(jià)加以綜合利用可以打破教師的“一言堂式”評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與其中，使地理課堂上的評(píng)價(jià)真正為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展而努力。只有這樣，學(xué)生才能不斷進(jìn)步并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂趣，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的熱情，最終提高高中地理課堂教學(xué)的有效性。
以上是我就“高中地理教學(xué)中的課堂高效性”話題進(jìn)行的淺談，目的是通過(guò)自身的實(shí)際教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)高中地理課堂效率最大化，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的熱情和積極性。同時(shí)，這對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)有著積極的促進(jìn)作用，讓教師在“教學(xué)相長(zhǎng)”中提高自己。
參考文獻(xiàn)：
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一、提升教師能力，深入挖掘教材
教師是高中地理教學(xué)活動(dòng)的主要組織者和實(shí)施者，對(duì)包括教學(xué)效果在內(nèi)的諸多方面起著重要作用，其能力的高低，在一定程度上直接影響著環(huán)保教育在高中地理教學(xué)中的滲透，因此，需要提升教師能力。教師教學(xué)能力的提升，需要從兩個(gè)方面著手：一是能夠合理開展高中地理教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并有序融入環(huán)境保護(hù)教育，這是基本能力要求；二是能夠高效總結(jié)和審視已經(jīng)完成的高中地理教學(xué)，并借助教學(xué)方法等方面的改進(jìn)，不斷提升高中地理教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育的滲透。同時(shí)，要深入挖掘教材中的環(huán)保元素，借助生活案例或者新聞事實(shí)，引出教材中的環(huán)保元素，并緊密結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，開展教學(xué)。
如，我在講授《解決環(huán)境問題的基本思想》這一課文時(shí)，較好踐行了上述策略。這一章節(jié)旨在通過(guò)與傳統(tǒng)環(huán)境觀的比較，進(jìn)一步闡釋和明晰可持續(xù)發(fā)展觀，并基于此形成并不斷完善新環(huán)境觀。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)深入挖掘教材內(nèi)容，對(duì)環(huán)境觀、環(huán)境問題、人與自然思想發(fā)展等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和闡釋，并通過(guò)生活化例子引出這些知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)了環(huán)境保護(hù)教育與本章節(jié)教學(xué)的融合。講課結(jié)束后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行再審視，以彌補(bǔ)、反思、總結(jié)不足，在后續(xù)教學(xué)中予以完善。
二、引介課題模式，借力信息技術(shù)
傳統(tǒng)教學(xué)模式較為注重“教師講授，學(xué)生聽講”，教師是絕對(duì)的主導(dǎo)者。課題模式，較為注重研討式教學(xué)，旨在通過(guò)學(xué)生之間的討論、教師的指導(dǎo)，解決“一個(gè)或多個(gè)問題”。在高中地理教學(xué)中引入課題模式，可有效促進(jìn)環(huán)境保護(hù)教育的滲透。具體來(lái)講，教師要將“環(huán)保”作為課題，為學(xué)生提供資料，或交給學(xué)生收集資料的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“環(huán)保”各抒己見，最終達(dá)成一致，解決問題。其與研討式教學(xué)不同在于，課題模式更為注重學(xué)生自主性、共鳴性，而研討式教學(xué)則注重合作性。同時(shí)，要善于借助信息技術(shù)力量，尤其是多媒體設(shè)備，為高中地理課堂教學(xué)營(yíng)造較為真實(shí)的環(huán)保場(chǎng)景，以供學(xué)生認(rèn)知和體驗(yàn)。
本部分以《我們周圍的環(huán)境》為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。在這一章節(jié)的教學(xué)中，我借助信息技術(shù)，引介了課題模式。首先，我借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)了四幅圖片，前兩幅為風(fēng)景綺麗的九寨溝、西湖，后兩幅為漂浮著垃圾的九寨溝和西湖，通過(guò)這種鮮明的對(duì)比，為學(xué)生營(yíng)造了一定場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)環(huán)境和環(huán)境問題有了一定程度的感知。在此基礎(chǔ)上，我引出了“環(huán)境保護(hù)”這一課題主題，讓學(xué)生各自發(fā)表其對(duì)這一主題的看法或觀點(diǎn)，學(xué)生們各抒己見，課堂氛圍十分熱烈，涌現(xiàn)出了諸多觀點(diǎn)。最后，我引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)辨析，促成了觀點(diǎn)認(rèn)同。最終，學(xué)生通過(guò)這種方式對(duì)“環(huán)境”的概念、人與環(huán)境關(guān)系有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。
三、強(qiáng)化學(xué)科地位，實(shí)施開放教學(xué)
受諸多因素影響，高中地理在整個(gè)教學(xué)課程體系中，受重視程度仍舊存在提升空間，因此，要想進(jìn)一步促進(jìn)環(huán)境保護(hù)教育在高中地理教學(xué)中的滲透，需要提升和強(qiáng)化高中地理學(xué)科的地位。學(xué)科地位的強(qiáng)化，最基本的前提是改善教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)科應(yīng)用。這需要教師的積極努力、學(xué)生的密切配合、學(xué)校的鼎力支持。同時(shí)，要善于實(shí)施開放性教學(xué)，將開放性材料充實(shí)到教學(xué)中。
如，我在進(jìn)行《可再生資源的合理利用與保護(hù)》這一章節(jié)的教學(xué)中，踐行了上述措施。我結(jié)合具體實(shí)例，對(duì)淡水緊缺、耕地保護(hù)、土地退化等問題進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋和說(shuō)明，這些問題的解決，需要一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和地理知識(shí)，從一定角度來(lái)講，這一章節(jié)內(nèi)容有利于向?qū)W生傳遞地理學(xué)科價(jià)值。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生在課下收集有關(guān)此方面的材料，材料內(nèi)容不局限于，只要符合要求即可，這些開放性資料的融入，有效提升了地理教學(xué)的環(huán)保教育意味。
四、善用環(huán)境主題，開辟第二課堂
環(huán)境主題，尤其是環(huán)保主題，其形成，已經(jīng)歷經(jīng)實(shí)踐的檢驗(yàn)，并且廣為人知，從一定角度來(lái)講具有較強(qiáng)的教育意義，值得借鑒。因此，在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)教育，必須善于借助環(huán)境保護(hù)的主題。這一點(diǎn)需要教師積極作為，善于借助，有效?_展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境保護(hù)教育，不可只滿足于課堂教學(xué)，要積極并善于開辟第二課堂，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，借助有效活動(dòng)或?qū)嵺`載體，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育。
關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；環(huán)境教育；意義；措施
在高中學(xué)科當(dāng)中，地理課程性質(zhì)獨(dú)特，而從內(nèi)容上或者表達(dá)的理念上，環(huán)境教育又是其中十分有深度的部分，主要原因是地理學(xué)科是以人的活動(dòng)為主要對(duì)象來(lái)進(jìn)行地理環(huán)境研究的，主要目的在于協(xié)調(diào)人與自然之間的關(guān)系，幫助人類向著人與自然和諧發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。這在高中教育中的重要意義不言而喻，對(duì)高中生價(jià)值觀的形成有著重要的積極指導(dǎo)意義。
一、高中地理教學(xué)中環(huán)境教育的重要意義
隨著深化高中教學(xué)改革的推進(jìn)，人們對(duì)于環(huán)境教育的重視程度越來(lái)越高，它并不是簡(jiǎn)單地對(duì)高中地理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的發(fā)展和延伸，更深層次的意義在于它是高中地理學(xué)科育人思想的重要體現(xiàn)。這對(duì)高中地理教師提出了更高的要求，高中地理教師必須有對(duì)高中生學(xué)習(xí)習(xí)慣、高中地理知識(shí)的細(xì)致觀察，有完善的基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)，掌握有效的教學(xué)方法，并在教育當(dāng)中貫穿環(huán)境教育的先進(jìn)思想，以特有的方式讓學(xué)生了解到整個(gè)世界上各地理要素在系統(tǒng)上的關(guān)聯(lián)，認(rèn)識(shí)到人與自然保持獨(dú)特的相處模式，才是人類社會(huì)得以發(fā)展和延續(xù)的基礎(chǔ)，從觀念上明白環(huán)境教育對(duì)于自身綜合素質(zhì)養(yǎng)成的重要性，時(shí)刻堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的理念，在行動(dòng)之前明確可持續(xù)道路，從而養(yǎng)成保護(hù)自然、節(jié)約資源的習(xí)慣。因此，我認(rèn)為新課改能夠在高中地理教學(xué)中將環(huán)境教育的內(nèi)容重點(diǎn)提出來(lái)，是高中教學(xué)的重大突破，也為今后開展素質(zhì)教育提供了一條線索，是體現(xiàn)高中地理學(xué)科價(jià)值的重要途徑。
二、高中地理教學(xué)中環(huán)境教育的有效性策略
上文已經(jīng)提到環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中的重要價(jià)值，環(huán)境教育在高中地理教育中是十分有特色的一部分，要想有效開展環(huán)境教育，首先要更新教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的舊觀念當(dāng)中，高中地理學(xué)科的教學(xué)要采用課堂講授法，教師僅僅按照自己的方式對(duì)教材進(jìn)行研究和挖掘，從中抽取教學(xué)大綱要求的部分進(jìn)行講解，不需要對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、思維方式進(jìn)行引導(dǎo)。這樣的教育方式僅僅為升學(xué)考試服務(wù)，在以往人才需求的方向上來(lái)講，這樣的教學(xué)方式確實(shí)能夠培養(yǎng)出高分人才，但是在現(xiàn)代對(duì)人才思維方式、創(chuàng)新力，以及綜合素質(zhì)要求較高的時(shí)代，傳統(tǒng)教育方式呈現(xiàn)出了拙劣面。因此，高中地理教學(xué)必須要著手更新教學(xué)方法，保留傳統(tǒng)教育中的有效部分，結(jié)合時(shí)代特征，注入新鮮血液，教材的編寫也要與時(shí)俱進(jìn)，與教學(xué)方法完美結(jié)合，共同服務(wù)于新式人才的教育。
例如，高中地理教師可以在課堂上加入圖片教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)一些因人類活動(dòng)造成的環(huán)境破壞來(lái)反思人類過(guò)度開發(fā)資源造成的惡果，從而觸發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，意識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要性；還可以通過(guò)不同的地圖讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，從中了解到不同國(guó)家和地區(qū)有著不同的環(huán)境和氣候差異，以及導(dǎo)致這些差異的自然和人為因素等等。
在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的過(guò)程中，高中地理教育對(duì)高中生形成正確價(jià)值觀方面的引導(dǎo)極其重要，在高中地理教學(xué)中突出環(huán)境教育正是時(shí)代對(duì)于新課改的要求。在今后的教學(xué)中，教育工作者要不斷挖掘有效教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體作用，貫徹社會(huì)和諧發(fā)展理念。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 新教材特點(diǎn) 創(chuàng)造性使用
新教材在教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面都滲透了新的教學(xué)理念。隨著新課程改革的不斷深入，地理教學(xué)迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)地理教育工作者也提出了新的研究課題。下面筆者談?wù)劯咧械乩硇陆滩牡奶攸c(diǎn)及使用高中地理新教材過(guò)程中的一些體會(huì)和感受。
一、高中地理新教材的特點(diǎn)
高中地理新教材圖文并茂，內(nèi)容選擇實(shí)用，理論知識(shí)和文字?jǐn)⑹龈?jiǎn)潔、更生動(dòng)，無(wú)論是知識(shí)性還是趣味性及表現(xiàn)形式都呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。與舊教材相比，新教材對(duì)地理名詞、地理概念及結(jié)論性的敘述少了，增加了“讀圖思考”、“活動(dòng)”、“閱讀”和“案例”等環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。不必要的文字篇幅明顯減少，地圖數(shù)量明顯增多，甚至有些地方出現(xiàn)了以圖代文的情況，使地理地圖成為教材中不可或缺的內(nèi)容。同時(shí)，相應(yīng)刪除了一些難讀不易理解的地圖和不易理解的地理知識(shí)，降低了學(xué)習(xí)難度。新教材明顯增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的興趣教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)，充分發(fā)揮地圖課程資源作用，突出新課程理念，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)地理技能和地理方法的訓(xùn)練培養(yǎng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生綜合技能，使學(xué)生逐漸形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)倡導(dǎo)師生互動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)探究，勤于動(dòng)手，從而大大增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
二、教學(xué)中的反思
筆者在實(shí)施新教材時(shí)間兩年來(lái)，通過(guò)細(xì)心研究，不斷摸索和實(shí)踐，感觸很深。地理課程改革，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成都比較關(guān)注，盡量滿足不同層次學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要。面對(duì)新課程新教材，我們要?jiǎng)?chuàng)新與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，同時(shí)改革學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)估辦法，盡量科學(xué)全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。面對(duì)新教材，我們應(yīng)該做好以下幾方面的工作。
1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高駕馭教材的能力。
使用新教材感觸最深的就是：教學(xué)時(shí)，單憑教參和課本內(nèi)容照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，已不能滿足當(dāng)今課程改革的需要，也不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望。因此，教師要更新教育觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，廣泛研究和學(xué)習(xí)教育理論與地理專業(yè)課的最新內(nèi)容，及時(shí)更新知識(shí)，提高駕馭新課程新教材的能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，加大課堂互動(dòng)的頻率，促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)共鳴，激起思維的火花，提高教學(xué)效率。
2.仔細(xì)閱讀和理解高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)。
高中地理教科書課程標(biāo)準(zhǔn)的編制，雖然是專家經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)研，圍繞教學(xué)形勢(shì)下教學(xué)的實(shí)際編寫的，但按課程標(biāo)準(zhǔn)編排的地理教科書的編寫是統(tǒng)一的。因此，我們?cè)谑褂玫臅r(shí)候必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，必要的時(shí)候堅(jiān)持集體備課，統(tǒng)一研究相關(guān)的要求，在集體討論研討的基礎(chǔ)上了解和掌握新教材的特點(diǎn)，同時(shí)緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，尋找恰如其分的教學(xué)方法，只有這樣才能有助于學(xué)生理解和掌握新教材的教學(xué)內(nèi)容。
3.大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。
新課程的教育理念注重教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”和題海戰(zhàn)術(shù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)的積極性，實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教師的作用和地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。首先要打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。同時(shí)在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣、認(rèn)真閱讀的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣、主動(dòng)探究的習(xí)慣、及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣、拓展練習(xí)的習(xí)慣、做完習(xí)題反思的習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成的。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的能力，掌握探究學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
4.注重挖掘教材中插圖的顯性信息和隱性信息。
高中地理新教材穿插了許多地理圖表，這些圖表是地理教科書的重要組成部分，如地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖表等，具有生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，很容易了解地域分布和地理現(xiàn)象因素之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)時(shí)，我們要注重教給學(xué)生讀圖技能，充分挖掘地理圖表中內(nèi)含的顯性信息和隱性信息，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)讀圖獲取地理知識(shí)，提高學(xué)生分析和綜合概括的能力。
5.尊重每一位學(xué)生，贊賞學(xué)生激發(fā)思維。
教師要尊重每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生，適時(shí)贊賞每一位學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。要了解每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)，哪怕是非常小的進(jìn)步和成就，老師也不要吝嗇表?yè)P(yáng)，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的不同表現(xiàn)，有針對(duì)性地贊賞和肯定，激發(fā)學(xué)生的思維，增加學(xué)生的正能量。
6.要養(yǎng)成寫教學(xué)后記和教學(xué)反思的習(xí)慣。
要養(yǎng)成寫教學(xué)后記和教學(xué)反思的習(xí)慣，這有利于改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)性。同樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的知識(shí)面不盡相同，不同的學(xué)生，性格和興趣等存在著差異，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和寫教案時(shí)，要充分考慮這種差異，從實(shí)際出發(fā)。盡管這樣周到細(xì)致地進(jìn)行備課，但也不能讓所有學(xué)生都受益。因此，在地理教學(xué)的每一節(jié)課后都要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程認(rèn)真回顧，仔細(xì)思考教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，分析其中的得與失，及時(shí)概括和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。
總之，要突出新教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用高中地理新教材，進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀念，努力提高駕馭教材的能力，大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，注重挖掘教材中插圖的顯性信息和隱性信息，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)的積極性，提高學(xué)生分析和綜合概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的能力，努力打造高效課堂，提高地理教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；剖析；途徑
一、目前高中地理教育教學(xué)存在的問題
首先，本人對(duì)目前貴州的高中地理教育現(xiàn)狀表示堪憂。貴州的初中地理不中考，只會(huì)考，這樣就造成了學(xué)生的地理基礎(chǔ)基本為零。加之社會(huì)對(duì)地理有偏見，認(rèn)為地理是副科。為了升學(xué)，學(xué)生的主要精力放在中考科目上。哲學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，事物之間是相互聯(lián)系的。學(xué)生初中基礎(chǔ)的好壞對(duì)高中學(xué)習(xí)有很大的影響。如果基礎(chǔ)好，學(xué)生會(huì)學(xué)得很輕松，對(duì)本學(xué)科的興趣高，就容易取得好成績(jī)。反之，基礎(chǔ)差會(huì)嚴(yán)重干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，出現(xiàn)放棄心理，對(duì)高中地理教學(xué)極為不利。
其次，每個(gè)中學(xué)對(duì)高中地理重視程度不同，一定程度制約著高中地理教學(xué)的健康發(fā)展。多數(shù)高中都是重理輕文，理科學(xué)生多，文科學(xué)生少。地理屬于文科，但其偏理科，學(xué)習(xí)難度絲毫不亞于數(shù)學(xué)，有“文綜里的數(shù)學(xué)，得地理者上重點(diǎn)”的說(shuō)法。高中地理不像初中地理只要死記硬背就能得高分，知識(shí)容量巨大，學(xué)生需要很強(qiáng)的邏輯思維和空間想象能力，還要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
再次，由于沒有統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，使用統(tǒng)一的教輔資料，地理教師各自為政，一廂情愿，不遵循高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果事與愿違。這些問題如果得不到有效解決，就會(huì)成為高中地理教育教學(xué)發(fā)展的嚴(yán)重障礙，就會(huì)干擾素質(zhì)教育的推進(jìn)，同時(shí)也違背了新課程改革的主旨。只有找出這些問題存在的深層次原因，才能從根源上消除它們所帶來(lái)的不利影響。
二、高中地理教育教學(xué)存在問題的原因剖析
貴州初中地理不納入中考并非個(gè)例，相比相鄰省市（四川、重慶），這樣的做法并不明智。中考不考地理，高考又要考地理，地理學(xué)科這樣尷尬的地位又怎會(huì)得到重視呢？很多學(xué)校只重視語(yǔ)、數(shù)、英等科目，目光短淺，其他學(xué)科一樣重要，只是分工不同。學(xué)好高中地理，有利于提高文科綜合分?jǐn)?shù)，這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)中牢牢把握主動(dòng)權(quán)。然而國(guó)人的思維尚未轉(zhuǎn)變，地理在國(guó)外相當(dāng)重視。在國(guó)人大喊學(xué)生減負(fù)的大背景下，初中地理無(wú)奈成為犧牲品。
我們看一看高中地理的知識(shí)模塊，主要包括自然地理（必修一），人文地理（必修二）、區(qū)域地理及區(qū)域發(fā)展（必修三）、旅游地理和自然災(zāi)害防治（選修四和選修五）。高一沒有分科的時(shí)候，每周兩節(jié)地理課，根本無(wú)法保證完成教學(xué)任務(wù)。高中不像初中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維要求更高。高中教師既要保證高效的課堂教學(xué)，又要批改作業(yè)，講解教輔資料，完成學(xué)校布置的其他工作。可想而知，地理教師的工作任務(wù)重，心理壓力大，容易出現(xiàn)不良情緒。面對(duì)緊張的課時(shí)、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，還要維持班上的課堂紀(jì)律。再加上每個(gè)教師的實(shí)際情況不同，對(duì)學(xué)生的要求不同，就出現(xiàn)了各自為政的局面。同事之間缺乏交流溝通，無(wú)法做到步調(diào)一致，統(tǒng)籌規(guī)劃。加上學(xué)校狠抓升學(xué)率，采用低效的題海戰(zhàn)術(shù)，卻忽視了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，大部分時(shí)間用來(lái)考試和做題，無(wú)法從根本上提高學(xué)生的地理成績(jī)。還有就是學(xué)生自身因素，比如，自信心不足、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，或多或少影響著高中地理教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。
三、高中地理教育教學(xué)發(fā)展的有效途徑
首先，教育部門應(yīng)該重視初中地理，在中考總分中應(yīng)占一定比例。這樣學(xué)生才會(huì)在思想上重視，才能在地理課堂上端正態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)。良好的地理基礎(chǔ)不僅為高中地理教學(xué)節(jié)約時(shí)間，提高效率，同時(shí)也減輕了師生負(fù)擔(dān)，真正做到了以人為本，讓學(xué)生不再對(duì)地理產(chǎn)生恐懼和厭惡，從容自信地面對(duì)高考。學(xué)生能靈活地運(yùn)用知識(shí)，掌握答題技巧，在考場(chǎng)上盡可能多地拿高分。
其次，各個(gè)學(xué)校應(yīng)從本校實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地制定課程表，增加高中地理課時(shí)。在分科時(shí)，要尊重學(xué)生的意愿和選擇。文科和理科只是學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，以后同樣可以考入高等院校。而且文科強(qiáng)調(diào)人的道德修養(yǎng)和思想覺悟，為將來(lái)走入社會(huì)為人處世也有指導(dǎo)意義。任何事情都是相對(duì)的，學(xué)習(xí)好文化知識(shí)，總有用武之地。高中地理是文科的重要組成部分。只要師生共同付出，在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，就會(huì)取得社會(huì)的認(rèn)同。況且有些學(xué)校的文科甚至超過(guò)了理科，重理輕文的觀念應(yīng)該摒棄。
關(guān)鍵詞：高中地理；批判性思維；培養(yǎng)；策略
提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是新世紀(jì)、新教材、新課程下的主要目標(biāo)，而批判精神則是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)最為重要的環(huán)節(jié)。批判精神既需要批判的勇氣，又需要批判的能力，這就需要對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化教育進(jìn)行深刻反思，不斷強(qiáng)化文化教育中的批判思維意識(shí)。在高中地理教學(xué)中要結(jié)合知識(shí)的教學(xué)，進(jìn)行有關(guān)批判性思維的相關(guān)訓(xùn)練，要培養(yǎng)和鍛煉高中生批判的意識(shí)、思維技能及批判人格，使他們能自覺運(yùn)用批判的思維去分析和解決問題，使他們進(jìn)行人格的自我完善。
一、地理批判性思維的內(nèi)涵
教育教學(xué)層面的批判性思維是指對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)真實(shí)性、精確性、性質(zhì)以及價(jià)值等方面的教師及學(xué)生自身的判斷過(guò)程。針對(duì)高中地理而言，批判性思維是指教師及學(xué)生個(gè)體對(duì)于高中地理相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生的背景、過(guò)程、機(jī)理、方法以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等是正確還是錯(cuò)誤、是合理還是不合理進(jìn)行思考后，所作出的一個(gè)調(diào)節(jié)性分析與判斷，屬于個(gè)性心理品質(zhì)的范疇。
二、地理批判性思維的內(nèi)容
地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的主要方式是以課程為載體，以教學(xué)活動(dòng)為主要手段。而素質(zhì)教育不斷發(fā)展的動(dòng)力是將批判性思維結(jié)合到課程教學(xué)中去。不難發(fā)現(xiàn)，在地理教學(xué)過(guò)程中，基本所有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的高中生都具備一定的良好的批判性思維的能力，最基本的創(chuàng)新思維形式就包括了批判性思維。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后，不斷地進(jìn)行批判性思維的訓(xùn)練，不斷地思考一些問題，隨著時(shí)間的推移他們的思路就會(huì)逐漸地開闊和靈活，他們的見解也就會(huì)不斷地深刻和新穎，創(chuàng)造性思維也就越容易得到培養(yǎng)。高中地理批判性思維技能的培養(yǎng)內(nèi)容主要有：（1）對(duì)某個(gè)地理事物或現(xiàn)象的描述在文中前后一致性的確定，對(duì)文中的假設(shè)和謬誤能進(jìn)行正確的識(shí)別；（2）地理要素間相關(guān)性的確定；（3）不同地理事物和現(xiàn)象時(shí)空分布的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的比較；（4）人類的一些活動(dòng)可能對(duì)地理環(huán)境帶來(lái)哪些影響；（5）在腦海中形成一些疑問，這些疑問能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的理解。
三、地理批判性思維培養(yǎng)實(shí)施的策略方法
1.營(yíng)造批判性思維教學(xué)的外部環(huán)境
教學(xué)的外部環(huán)境也是批判性思維教學(xué)的一個(gè)基本方面。不要以為教學(xué)的環(huán)境就是教室，作為高中地理課的教學(xué)環(huán)境除課堂外還包括家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境。家庭環(huán)境是最基本和最長(zhǎng)久的。學(xué)校的大環(huán)境尤其是校風(fēng)和學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)有著直接或間接的影響。作為大環(huán)境的學(xué)校是否歷史悠久，是否文化底蘊(yùn)深厚，是否學(xué)風(fēng)良好，是否民主和諧，這對(duì)學(xué)生養(yǎng)成批判性思維的習(xí)慣至關(guān)重要。而真正作為大環(huán)境的社會(huì)環(huán)境對(duì)人的影響雖不是最直接的，卻是潛移默化，影響巨大?！懊夏溉w”的做法正說(shuō)明了這一點(diǎn)。
2.構(gòu)建新型的和諧師生關(guān)系
“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是素質(zhì)教育的核心，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力是重點(diǎn)。“自主、合作、探究”是新課程重點(diǎn)提倡的，這也是新課程最顯著的特征之一。讓學(xué)生在輕松、自然的氛圍中，暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生的創(chuàng)造力也就很容易激發(fā)出來(lái)了。學(xué)生對(duì)教師的權(quán)威和“真理性”知識(shí)也就自然而然地敢于踴躍挑戰(zhàn)，大膽地想、說(shuō)、問，不斷地進(jìn)行反思。這樣的課堂中，學(xué)生不會(huì)再是被迫地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地進(jìn)行參與，積極主動(dòng)地進(jìn)行討論，在不斷地追問思考中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗(yàn)自我創(chuàng)造的快樂。
3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)。課堂的主宰者是教師，根本談不上學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位了。要改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，把傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)理念有機(jī)地整合起來(lái)。如，從“獨(dú)白式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?duì)話”教學(xué)，對(duì)話式教學(xué)對(duì)于中學(xué)地理批判性思維的培養(yǎng)非常有利。在地理教學(xué)中，采取對(duì)話可以形成一種在課堂教學(xué)過(guò)程中的雙向、多向交流的活躍氣氛，可以暴露學(xué)生某些地理知識(shí)或思維的不足、局限甚至錯(cuò)誤，進(jìn)而就可以有針對(duì)性地和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，同時(shí)還意味著學(xué)生對(duì)話時(shí)需要進(jìn)行分析、思考，并可能對(duì)教師所提問題有所質(zhì)疑甚至反省，進(jìn)而能使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行批判性分析，同時(shí)解決問題的能力得到鍛煉和提高。
總之，高中地理教學(xué)要讓學(xué)生了解地理知識(shí)的同時(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展以及地理意識(shí)的生成，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)以全面、客觀的眼光去認(rèn)識(shí)地理問題，學(xué)習(xí)對(duì)各種地理現(xiàn)象進(jìn)行批判性思維。
參考文獻(xiàn)：
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[2]章煦.談地理教學(xué)中批判性思維能力的培養(yǎng)[J].地理教育，2013.
關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；問題；對(duì)策
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的高中教師認(rèn)識(shí)到完善和改進(jìn)教學(xué)方法的重要性，但與此同時(shí)，許多教師隨認(rèn)識(shí)到推進(jìn)新課程改革的必要性，并認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部和學(xué)校提出的教學(xué)改革要求，但并未充分認(rèn)識(shí)新課程改革的精髓，新課程改革在課堂教學(xué)改革中仍然浮于表面。鑒于此，筆者結(jié)合高中地理課堂教學(xué)實(shí)踐，就新課程改革下的高中地理教學(xué)現(xiàn)有問進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。
1 高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)有問題分析
1.1 教學(xué)理念陳舊
目前，許多高中地理教師尚未認(rèn)識(shí)到新課程改革的真正目的與意義，習(xí)慣于“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)模式，過(guò)分關(guān)注學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，而忽略了對(duì)新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的嘗試，導(dǎo)致新課程改革不能落實(shí)到課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力并未得到有效提升。與此同時(shí)，許多教師仍形成正以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，課堂教學(xué)仍存在“一言堂”的情況，學(xué)生的主體地位得不到尊重，課堂教學(xué)效率也就難以顯著提高。
1.2 教學(xué)方法陳舊
一方面，許多教師在高中地理課堂教學(xué)中仍然依靠粉筆加黑板的教學(xué)方式，對(duì)多媒體教學(xué)手段的利用不足，不能充分發(fā)揮信息技術(shù)在啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的重要作用；另一方面，許多教師過(guò)于注重學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，一味進(jìn)行知識(shí)灌輸，要求學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。
1.3 教學(xué)內(nèi)容滯后
高中地理課本在知識(shí)更新方面有著一定的滯后性，很難緊跟地理科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程，尤其是對(duì)一些高尖端科技的介紹不足，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中接觸的大多是一些固有的基礎(chǔ)理論和陳舊的知識(shí)信息，且課本中一些陳舊的信息甚至與互聯(lián)網(wǎng)、電視新聞報(bào)道中的新資訊相悖，導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)疑地理教材的權(quán)威性，進(jìn)而影響教學(xué)成效。
2 高中地理課堂教學(xué)改進(jìn)策略
2.1 積極營(yíng)造民主、和諧的地理課堂氛圍
過(guò)于嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍和死板單調(diào)的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反之，充滿趣味，氣氛活躍而和諧的課堂卻能夠很好地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考主動(dòng)探究。因而，高中地理課堂教學(xué)改革的第一步就是要強(qiáng)化和諧民主課堂氛圍的建設(shè)，對(duì)此應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1）樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師只有真正尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，才能在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和掌握情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)而有效提升課堂效率，對(duì)策，教師應(yīng)強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，強(qiáng)化自主探究、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法的運(yùn)用，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定可行的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使其充分認(rèn)識(shí)到自身的主體地位并采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略；2）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，強(qiáng)化與學(xué)生的溝通交流，正確看待學(xué)生的質(zhì)疑，給予學(xué)生更多的關(guān)懷和幫助，進(jìn)而使師生之間距離縮短，造就和諧民主的地理課堂。
2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法
擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮，是提升高中地理課堂教學(xué)科學(xué)性和有效性的關(guān)鍵所在，對(duì)此，高中地理教師可采取以下對(duì)策：1）強(qiáng)化啟發(fā)性教學(xué)方法的運(yùn)用。通過(guò)合理的情境、問題等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上基于學(xué)生適當(dāng)?shù)闹R(shí)或方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中重視教學(xué)的啟發(fā)性，幫助學(xué)生打開解決問題的思路，而不是直接告訴學(xué)生答案，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力；2）強(qiáng)化研究性教學(xué)方法的運(yùn)用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題才能更好地解決問題，因而高中地理教學(xué)中，應(yīng)給予學(xué)生充分的自由空間，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主探究等環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思維和探究的條件，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘問題、大膽地提出問題和嘗試解決問題，在此過(guò)程中，學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步鞏固，自主探究能力和合作交流能力也得到了良好的發(fā)展。
2.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
新課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因而貫徹落實(shí)實(shí)踐性原則，是當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)。地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，許多理論知識(shí)僅通過(guò)理論教學(xué)難以取得預(yù)期的成效，而在實(shí)踐教學(xué)中卻往往能使學(xué)生更好地理解和掌握。因而高中地理教學(xué)中，應(yīng)拿出部分課堂時(shí)間開展實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中了解知識(shí)和掌握知識(shí)。為此，高中地理教師可定期組織氣相觀測(cè)、天文觀測(cè)、地質(zhì)水文調(diào)查、生態(tài)環(huán)境勘探等觀測(cè)或考察性實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐教學(xué)中貫穿理論知識(shí)教學(xué)，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課外自行組織地理實(shí)踐活動(dòng)，并寫出活動(dòng)感想或小論文等，進(jìn)而使學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、自主探究能力、溝通交流能力在實(shí)踐過(guò)程中得到全面的發(fā)展。
3 總結(jié)
綜上所述，新課標(biāo)背景下，強(qiáng)化對(duì)高中地理教學(xué)現(xiàn)有問題的剖析，并采取針對(duì)性的解決對(duì)策，對(duì)于全面提升高中地理課堂教學(xué)成效，有著重要的意義。對(duì)策，各位教師應(yīng)認(rèn)真回顧和反思現(xiàn)實(shí)工作中存在的問題，并通采取優(yōu)化課堂氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方法和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)等改進(jìn)對(duì)策。
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