時間：2023-07-31 17:25:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文作文教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】初中語文 作文 教學
初中語文之作文教學，占據著語文教學的“半壁江山”，但就作文教學的現狀和中學生的寫作水平來說,還是不盡如人意。
專家學者對當前中學生作文狀況卻做了這樣精辟而準確的概括：一是喜歡使用公共信息，二是喜歡使用公眾語言，三是文章乍看有“三美”(有文采、有學識、有哲理)，四是文章細看則是“三無”(沒有自我、沒有真情、沒有思想)。這與新課程標準“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”的要求有著顯著的差距。
在作文教學中，如何才能有效地培養學生的創新能力，讓學生“見人所未見，發人所未發”，寫出“人人心中有，個個筆下無”的習作，這是時代對語文教師提出的重要課題。
初中作文教學有著兩個明確的目標，一是培養學生兩種能力(即表達能力、思考能力)，二是培養一種態度(即生活態度)。就是說通過作文教學，既要為學生打好“求知”的基礎，又要教他們“做人”的道理。初中階段是學生由少年向青年發展的時期，表現在作文中，往往是不會選題、不會集材、不會謀篇、不會措詞、缺乏思想等。筆者想就自己在教學過程中實施的一些方法談一點粗淺的體會。
一、在閱讀中提高學生寫作的書卷氣
閱讀不僅可以為寫作積累大量素材，還可以為寫作提供模本，更重要的是閱讀可以提升寫作所必需的思維能力。蘇軾曾經有詩云：“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神?！本褪钦f，積聚了一定量的內在知識底蘊，在無聲中自然地外露!?這便是寫作。
當然，閱讀和寫作是一個動態的過程，閱讀是積累語言、理解語言的過程。沒有閱讀的積累就沒有寫作的提高，閱讀也是寫作的木之本、水之源。只重視閱讀不去寫作也失去了一定的意義，二者應緊密結合在一起。
二、在細心觀察中積聚神韻
學生作文是學生認識世界的水平和內心情感以及語言表達能力的綜合體現。中學生作文就是練習將日常生活之中所看到的聽到的以及自己親身經歷過的事情，通過自己的頭腦加工創造，再用最準確的語言文字表達出來，形成一種更具鮮明個性的形象綜合體。
一是讓孩子去接觸大自然，運用課內學到的觀察本領去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；二是讓學生去接觸社會，把語文教學尤其是作文教學引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中積累語言、發展思維。
實踐證明，開展各種課外活動，帶領學生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調查，接觸實際，接觸社會，領略祖國大好河山，了解日新月異的社會主義建設，能開拓知識領域，開闊眼界，豐富生活，激發與發展學生的各種興趣、愛好，進一步培養學生的寫作動機。同時，還使學生有機會把自己學到的知識運用于實踐，可以更好地掌握課堂內學到的知識，在實踐中實現認識上的飛躍，提高獲得知識、駕馭知識和運用知識的能力，理論聯系實際和手腦并用的能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力，更能培養學生不斷追求新知、實事求是、獨立思考、勇于創造的精神。
問君哪得清如許，為有源頭活水來”，生活是寫作的最好源泉，只要能夠用心去留意身邊的人事景物，做生活的有心人，那么就不難找到適合主題的素材了。
三、積極實踐以求充實
假如說閱讀是通過感同身受以積累別人的“事”，親身實踐就是在用活動來積厚自己事的同時，將自己獲得的感悟付諸于文字了。通過閱讀獲得的語言感悟、思想啟迪、文章技法；通過觀察獲得的素材和感想，美的感受、情的共鳴、理的啟迪以及課堂上學到的方法，都需要通過具體的文字寫作才能被自己所掌握，從而加深體會，使之成為自己的一種能力或者一樣法寶。所以要經常地進行作文寫作。
擅長寫作的人都有一個共同的認識，文章是越寫越流暢的，語言是越用越老練的，思路是越來越開闊的，腦子是越用越靈活的。許多作家都有隨手記錄下自己的靈感和所見所聞所思的習慣。讀得多了，看得多了，然后用文字記錄下自己的內心感受和思想感悟，就會感覺是一件輕松愉快的事。
教師要引導學生留心觀察身邊的事物，做生活的有心人，并要把它隨時記錄在生活隨記本上，強調生活中有什么就寫什么，發生什么就記什么，有什么感悟就記下什么，不受時間、地點的約束，也不要求立意和主題，突出一個“隨”字。生活隨記可包括以下五個方面：
1.記錄家庭生活。家庭生活是中學生生活的重要組成部分。家庭生活的點點滴滴是學生習作不竭的源泉。
2.記錄學校生活。將學校生活分為學校美景、人物素描、人際交往、校園故事四個板快，豐富多彩的校園生活為學生的素材庫增添了一筆不小的財富。
3.記錄社會生活。社會是個大家庭，每個人都是這家庭中的一員，大街、公園、菜場、車上，每時每刻都在發生著一些事，值得學生去思索和記錄。
4.記錄自我生活。生活既包括學生親身經歷、親眼所見、親耳所聞的內容，也包括自我的廣闊世界。每一位學生都是獨立的個體，有自己獨特的感受。記錄自己豐富的內心及精神世界，無疑是對自我的最好詮釋和剖析。在隨記中，學生暢所欲言，展示最真實的自我。
5.作好讀書筆記。好詞佳句、靈光一現、獨到見解、深刻感悟，都可以是小小讀書隨筆的內容。書本是學生現實生活的一個延伸，它可以帶你任意東西，心鶩八極。
關鍵詞：初中語文 作文教學 現狀 策略
初中語文作文教學現狀分析
教學目標不明確
在目前的初中語文作文教學中，寫作內容與寫作主題大多數都是教師做安排和制定的。而大部分的初中語文教師在為學生布置寫作任務時，大多都是根據教材或者教學要求布置的，而忽視了學生實際的發展需求和學習情況，教學目標和教學計劃較為模糊不清。這就導致了學生在實際的寫作過程中常會出現主題不明確，重復寫作、寫作規劃不足等情況，這不僅嚴重影響著初中語文的寫作教學質量，對學生寫作水平和書面語言表達能力的發展也會造成一定程度的阻礙。
學生缺乏寫作興趣
寫作是一項考查學生語言綜合應用能力以及創作思維能力的教學版塊，而對于初中生來說，由于他們的年齡較小，思維能力和認知水平尚不成熟，文化基礎也相對而言較為薄弱，這就導致大部分的初中生會在學習寫作和寫作的過程中出現困難。并且初中生處于青春期，普遍具有易自卑、心理敏感以及情緒波動較大等青春期綜合心理特征，以至于學生會在寫作過程中產生畏難情緒，從而大大影響了學生寫作的積極性和寫作興趣，寫作態度較為敷衍，寫作水平和寫作能力也得不到有效的提高和成長。
教學方法過于單一
命題作文是現今初中語文作文教學中最為主要的寫作形式，正是在這種單一命題形式的影響下，絕大部分的初中語文教師在指導學生開展寫作訓練時，就會過分的關注與注重學生的寫作成績。甚至還有一部分教師會采用寫作模板等形式開展寫作教學，導致學生由于過于重視教師所教授的寫作模板，而出現套路化、單一化的寫作問題，寫作內容也會與學生實際生活嚴重脫節，這不僅嚴重制約著學生寫作思維的拓展，對學生寫作水平的提高以及初中語文教學效果的強化也會造成一定程度的影響。
提高初中語文作文教學有效性的路徑探究
制定明確寫作教學計劃
教學計劃是落實教學目標，滿足教學要求的基本前提條件，同樣也是教師開展一系列教學活動的重要教學依據。對于作文這一自由度較高、創新創造力較強的教學版塊來說，制定一個明確教學計劃就顯得尤為重要。因此，初中語文教師若想從根本上改善作文教學問題，確保初中語文寫作教學進度，就要認識到明確教學技術，制定完善教學目標的重要性。與此同時，教師也要與時俱進的更新教學思想，樹立起以人為本的教學觀念，將學生實際的學習情況和具體的作文教學目標有機結合起來，從而設計出一個滿足學生實時發展需求的教學計劃，進而在強化學生寫作能力和寫作水平的同時，提高初中語文作文的教學效果。
創新教學方法，培養學生的寫作興趣
學生的學習興趣是學生學習的動力源泉，也是學生實現進一步發展的必然要求。因此，教師若想有效的提高初中語文寫作教學的有效性，鍛煉學生的寫作能力，就要充分意識到學生寫作興趣對學生學習寫作的重要性，以激發學生的寫作熱情作為寫作教學的前提條件，讓學生敢于創作、樂于創作，從而達到寓教于樂的教學目的。而學生寫作興趣的形成是受到學生主觀因素以及環境外部因素兩方面作用的。所以，初中語文教師在培養學生學習興趣時，要靈活多變的應用現代化教學手段，對作文教學形式進行合理化的創新和轉變，從而以外因激發內因，創造良性循環，調動學生的寫作興趣與積極性。
例如，在作文教學中，教師可采用布置“觀察日記”的形式來取代傳統的命題作文教學形式，引導學生自主的記錄和觀察生活中常見事物。這樣不僅能夠有效的消除學生對寫作的畏難情緒，還能夠讓學生的觀察能力和寫作能力得到有效的鍛煉，同時學生在觀察與記錄的過程中寫作素材也會得到積累，從而有效的擺脫以往套路式的寫作弊端。
讀寫結合，豐富學生的寫作素材
寫作是一項著重考查學生語言應用能力以及文化基礎的學習方式，與其他語文知識教學一樣，同樣是一個需要不斷積累的學習過程。因此，初中語文教師在實際的教學過程中，不應急于求成，而是要循序漸進的進行培養和教學，針對初中生的發展水平進行科學合理的指導。除此之外，教師還要盡可能的豐富學生的寫作素材，以閱讀為基礎，實施讀寫結合教學策略，促使學生在閱讀的過程中進一步掌握更加豐富的寫作手法和語言表達形式，從而有效的擴大學生的知識面積，豐富學生的寫作素材，強化學生的寫作水平。
總結：
總而言之，提高初中語文作文教學有效性是一項長期且艱巨的教學任務，在實際的教學改革工作中，初中語文教師必須要認識到以往教學形式中所存在的問題，及時的進行改正和處理，積極的響應與貫徹現階段的教學要求，從學生實際情況出發對初中語文作文教學形式進行合理化的創新，從而在根本上提高教學效率，強化學生的寫作能力。
參考文獻
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關鍵詞：初中語文；作文教學；困境；對策
一、初中語文作文的教學困境
1.教學方法老套
目前，初中語文教師采取的作文教學方式依舊較為落后，只知道從用詞、語句、修辭上下功夫，忽視了作文的整體性。僅僅是讓學生閱讀范文的做法，也阻礙了學生的學習積極性，無法提高學生的寫作水平。
2.作文寫作存在抄襲現象
寫作是表達觀點、抒感的渠道，然而很多初中生把寫作看成了一大難題，在作文書寫中一籌莫展，只知道拼湊文章，寫作態度不端正。甚至面對巨大的作業壓力，有的學生不主動構思作文，而是照搬照抄作文大全，對待寫作的心態消極，作文創作能力勢必得不到提升。
3.教師對待學生寫作的態度不規范
據調查，我國初中語文課堂依舊以文章的教學為重點，有些教師認為作文能力的提升主要依靠學生的自我積累，在講解過程中較為片面。此外，教師還沒有認真對學生的寫作開展評定，評語不規范，草草了事的現象明顯。
二、擺脫初中語文作文教學困境的有效對策
1.更新教學方法
初中語文教師要全面創新作文的教學方式，以激發學生的學習興趣為基本著眼點。因此，教師要提高作文教學的吸引力，加強引導性教學，適當地引入教學新情境，并運用現代化技術實施教學，突出學生的表達欲望，從根本上搞好作文寫作。
2.做好作文寫作的指導工作
教師是教育教學的主導者，想要提高初中生的作文寫作水平，教師要從全面性上把控教學，堅持因材施教。要求初中生的作文具有創新點，增強文章的文采。此外，教師在對學生開展寫作指導的過程中，還要分析他們的作文立意，激發學生的想象力，設計新的寫作計劃。
3.鼓勵學生在生活中積累寫作素材
作文書寫是一項綜合性較強的項目，對學生的知識積累、邏輯水平都有很高的要求。好的文章都是與人們思想最接近、最能引起共鳴的作文。教師要善于挖掘學生的特點，讓他們注重生活細節，在平時的生活中慢慢累積創作的材料，為寫作打基礎。
參考文獻：
關鍵詞：初中作文；教學；困境；對策；
作者：吳蓉
在初中語文作文教學中，由于作文教學的操作比較難———畢竟作文教學不是僅僅靠教師一張嘴講出來的。所以面對作文教學，束手無策的教師在教法上不去探索，導致學生在教師的死板的教法下，缺乏寫作興趣和方向，作文能力一度提不高。筆者結合自己的教學實踐經驗，提出以下的看法。
1對初中作文教學存在的問題的分析
1.1教師的教法陳舊
作文看起來容易，但是在實際教學的時候，教師又無從下手。理由是作文需要學生自己進行寫作，教師不可能代替。在這樣一種境況下，教師無處下手，只好沿襲那種教師念范文的方式進行作文教學。這種教學方式，不能夠很好地激發學生的寫作欲望，學生的寫作基本上是一種迫于無奈的寫作。
1.2學生寫作態度上存在的不足
寫作是初中學生老大難的問題，長此以往，就造成學生對作文失去了興趣。一到寫作課，學生就是挖空心思，用盡腦汁地東拼西湊地寫作文。基本上是一種應付的態度，根本沒有去想如何在寫作中提高寫作能力。這種缺乏主動性的寫作，其結果必然效果不佳。
1.3學生對教師的評語認識不足
教師對學生作文的評價，基本上帶有寫作指導性。但是學生對待教師的評語認識不充分。認為教師的評語就是評語，根本沒有認真去讀，去想教師的評語中的良苦用心。而只對分數感興趣，這對他們提高寫作能力顯然是不利的。
1.4學生抄襲作文的現象比較嚴重
在初中階段，相對小學階段來說，學習任務明顯增多，學習時間越來越少。在這樣的背景下，再加上寫作要花費很多的時間。初中學生在一種完成任務的心態支持下，不是努力構思作文，不是積極地準備寫作的素材，而是消極地對待，為了完成寫作任務，拿起作文書一段一段地抄襲，甚至整篇整篇地抄襲。其結果可想而知，學生的寫作能力又如何提得高呢？
2如何突破初中作文教學的困境
2.1革新作文教法
當前，初中學生之所以對寫作不感興趣，其根本原因除了自身原因之外，還有一個很重要的因素就是教師在教學方式上缺乏吸引力，不能夠很好地激發學生的學習興趣。對此，教師要積極地革新作文教法，充分地引進情境教學，整合現代多媒體信息技術，充分地將學生的寫作興趣、表達欲望激發出來，才能夠從根本上解決學生對寫作的不感興趣的困境。
2.2革新作文批閱方法
在語文課標中，明確提出培養學生進行自我修改作文的習慣。在對學生作文評價這一觀念上，要更新作文批閱的觀念。以往那種學生只負責寫作文，教師只負責批閱作文的觀念有必要更新。教師批閱學生的作文盡管有必要，但那是單一的評價方式。在新的教學理念里，應該拓寬對學生作文的批閱方式。在學生寫完作文后，教師要積極地組織學生自己對自己的作文進行修改。當然，教師對學生作文修改時候，有必要對作文的修改方向給予指導，對修改的方法積極地進行指導。在修改中，提升學生對文章布局的理解與掌握，促進學生的寫作能力的提高。
2.3在作文教學中，對學生進行科學有效地指導
其一，對學生進行全面準確地把握，為因材施教提供教學基礎。初中學生相對于小學生來說，他們有了一定的問題把握能力，對于謀篇布局，以及語言的表達技巧都具備了一定的基礎。但是，初中學生在文章新穎層面上，在文采層面上，都不同程度地存在著不足。這就要求教師在初中語文寫作教學中有所側重地進行教學，力求教師的作文指導訓練有針對性、有實效性。
其二，對學生的寫作潛能要積極地激發。目前教師的寫作課，在作文指導的時候，對作文的立意分析得過多，對學生寫作時的規定過多，這必然會束縛學生個性的寫作，束縛學生的寫作潛能激發，不利于學生的寫作能力的提高。在初中語文寫作教學的時候，有必要設計出能夠激發學生寫作欲望的教學方案，用以激發學生的寫作潛能。
2.4鼓勵學生多積累寫作素材
在指導學生寫作的基礎上，多鼓勵學生進行寫作素材的積累。畢竟學生在寫作的時候，要用到許多的素材。這些素材從何而來？這就少不了學生要在平時加強對寫作素材的積累。教師指導學生，可以從課本中積累素材，可以從課外書上進行積累素材，還可以從生活中積累素材。只有對素材準備得充足，才能夠在寫作的時候有話可說，有情可抒。
【關鍵詞】初中語文作文；存在問題；解決措施
初中語文作文教學在初中教學中占有重要的地位，作文水平是學生語文綜合能力的表現，語文能力是一個人思想、素質、學力的體現，作文水平的提高可以促進學生綜合素質的上升。從現實來講，作文水平的高低直接影響到學生的升學。本文根據新課改下的要求，提出了目前初中語文作文教學中存在的不足，并就如何改變這一現狀提出了自己的見解。
一、初中語文教學現狀分析
新課改教學進行以來，初中語文作文教學在很多方面都取得了顯著的提高，但是，初中語文作文教學現狀仍存在很多問題。例如，很多語文老師沒有充分理解新課改的理念，在教學思想、教學方法上仍沿襲以前的做法；教師自身素質不足，導致學生在作文寫作中產生很多陋習。
（一）教師教學存在的問題研究
（1）作文教學依然模式化、程序化。新課改要求學生作文要給學生想象的空間，提倡學生自主命題，減少命題作文的寫作。但很多語文老師在對學生進行作文訓練時，仍然是提前準備不足，上課之前匆匆查閱一些文獻，對學生進行模式化的作文教學，影響學生的想象力的發揮。
（2）作文教學中缺乏互動。例如：我在很多學校和班級進行考察學習時發現，很多學生在上作文課時都昏昏欲睡，講臺上語文老師講的神采奕奕，但是下面認真聽講的寥寥無幾。出現這種現象的原因是很多老師仍然奉行傳統的上課模式，自己在講臺上盡心盡力的充分利用每一分鐘把自己掌握的知識傳授給學生，但這種教育方式已經不適應現代教學的要求，填鴨式教育只會讓學生厭惡學習。只有讓每個學生都參與作文教學，讓學生成為課堂的主體，讓學生發揮自己對作文寫作的想象，提高寫作的積極性，這樣才能提高語文作文教育的水平。
（3）學生作文評改方式單一。目前很多語文老師對學生作文的評改仍采用自己打分的方式，然后簡簡單單幾句評語，這種評改方式不能讓學生認識到自己作文中存在的不足之處。
（4）教師教學理念存在一定的偏差。很多老師在作文教學中急功近利，不考慮學生寫作能力的提高，只為了應付中考，讓學生有個好成績，提高學校的升學率。這種理念的存在讓語文老師教學簡單化，他們只會督促學生背范文，扼殺學生的創作能力。
（5）教師個人寫作能力有待提高。閻立欽在編著的《語文教育學引論》提到“語文教育工作者是義務教育任務的承擔著，他們的素養制約著語文教育的效果。”我通過對周圍老師和其它學校老師的觀察發現，很少老師自己堅持寫文章，并且他們的寫作水平較低，這樣的教師難以培養出優秀的寫作人才。
（二）學生寫作存在的問題
（1）學生作文內容貧乏，存在“假”“大”“空”現象。學生在寫作時抄襲、仿造電視的內容，導致寫出的東西不現實、夸張、離譜。例如，我有一次布置題目為“我第一次_”的半命題作文，一個學生寫的是我第一次做飯，整個做飯過程寫的全都是星級酒店大廚的水平，作文讓人一看就知道是假的。存在這種現象的原因是學生的閱歷有限，在寫作文時找不到合適的素材，或者學生為了簡單而照抄在電視或新聞中看到的內容。
（2）缺乏寫作興趣。初中生的寫作興趣偏低，大多數學生是為了完成老師布置的作文任務而寫作。興趣是最好的老師，正如蘇霍姆林斯基寫的那樣“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以提升兒童好好學習的愿望，缺少這種力量，教育上的任何力量都是無效的?！痹谧魑膶懽鞣矫妫蠋熤挥谐浞峙囵B學生的興趣，才能夠讓學生由被動寫作變為主動寫作，初中語文作文的教育水平才能提高。
（3）對語文作文不重視。重理輕文現象在我國很多地區都存在，學生都普遍認為初中階段只要學好理科就可以。在語文等文科的學習上學生花的時間有限，他們甚至有的把文科的學習看作浪費時間。
（4）學生文字表達能力差，語言蒼白平庸。學生平時讀書較少，不重視語言的積累和寫作能力的鍛煉，每次寫作文時都感覺無從表達，甚至語句都不通順。例如：在學生的文章中我經常發現，同樣的詞匯在文章中出現的頻率很高；部分學生只能用概括性的簡述代替對具體想象的生動描述。文章中的語句平淡無奇，蒼白無力，缺乏新意。
（三）社會的影響
隨著科學技術的高速發展，我們進入到了一個信息化的時代，各種網絡用語如“甄嬛體”等改變了學生對現有詞匯意思的認識。QQ、微信等聊天工具的出現，使學生在聊天寫作時盡量簡潔化、通俗化，甚至錯別字充斥整個聊天過程，這種交流寫作潛移默化的影響學生的作文水平的提高。
二、有效開展初中語文作文教學的方法
（一）發揮初中語文老師的主導作用
老師在教學過程中要拋棄提高升學率等功利目的，要以培養學生的寫作能力，增強學生的文學修養為教育目的，即要培養愛讀書、會讀書的真正學生。老師在教學過程中自己的言行和素養對學生品格的形成、學習習慣的培養具有潛移默化的作用。增強自己的寫作水平，習作規范對學生寫作水平的提升有著不可替代的作用。
學校領導和教育局等應加強對教師教育水平的培養，設置專門的考核制度，定期對老師進行考核，對考核不合格的老師進行培訓。另外，要加強對青年教師的再教育培養，設立鼓勵制度，鼓勵語文老師每年發表優秀的文章。
（二）培養學生的寫作興趣，提高寫作水平
我們應該注重學生興趣的培養，讓學生感覺寫作文不是在完成老師布置的任務，而是一種享受，一種快樂。要利用學生喜歡的人物和事情有針對性的布置作文題目，調動學生寫作的積極性，消除寫作時的心理壓力。在學生寫作之初要培養學生寫作自己喜歡的題目的能力，例如《我的理想》、《我心目中的初中生活》等，這樣的作文題目讓學生有想象的空間，有自己喜歡的內容，只有逐漸培養興趣才能讓學生喜歡寫作。
（三）積累生活素材，讓學生有物可寫
學生的作文也屬于創作，創作就要有生活素材。作文如果缺乏生活的氣息，沒有時代感，就會顯得乏味空洞。語文教學要和生活緊密結合起來，長期在教室進行教育學生的思維就會受到禁錮，沒有想象的源頭，沒有創作的空間。初中老師應該經常帶領學生體驗大自然，讓學生去感受生活，讓學生在學習和活動中找到寫作的靈感和素材。例如，語文老師讓學生寫關于秋天豐收時碩果累累的場景，結果很多學生寫成了春天鳥語花香、春游的快樂。究其原因是很多生活在城市里的孩子對一年四季及春種秋收的過程不了解，所以城市中的老師要經常組織學生去郊區體驗農民的生活，讓學生真切的感受到收獲的快樂。
三、結論
作文的寫作是一個學生語文綜合素質的體現，文章內容可以體現一個人的內涵。初中語文作文的教學關乎學生今后對寫作的熱愛程度和學生寫作的能力，初中老師要結合教學的要求充分提高學生的寫作素質。
參考文獻：
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摘 要：語文教學是為了培養學生的語言表達能力、材料書寫能力、閱讀理解能力等，這些能力都是其他學科學習的基礎。初中語文是重要的轉折階段，在學習的過程中作文的學習是比較重要的模塊，可以說是語文學科的“半邊天”，對于語文成績有著非常直接的影響。而在初中語文的教學當中，最困難的就是語文作文的教學，教師往往要花費大量的時間，但是取得的成績仍然不夠顯著。通過分析當前語文教學現狀中存在的問題，提出切實可行的解決辦法。
關鍵詞：初中語文；作文教學；現狀問題；對策
在初中語文的教學過程中，提高教學成績的關鍵手段就是深刻領會教育改革的總體要求，結合教學過程的實際情況，積極開展教學活動。語文教學中，作文成績是學生掌握閱讀、理解、書寫、表達等能力的直接表現，是對這幾方面能力的綜合考查，教師需要予以高度的重視，但是目前語文教學過程中仍存在一些問
題，需要進行深入的研究。
一、初中語文作文教學存在的問題
1.思想觀念對作文不夠重視
傳統的教學觀念當中，教師更加注重閱讀能力，忽視寫作能力，在教材的編制過程，也只在部門年級的課程內容當中加入了作文的教學內容，教學過程理論性較強，缺乏引導教學的過程，未能做到循序漸進；教學采用直接引入，缺乏教學的梯度，而且在實際學習過程學生也沒有足夠的實際案例做支撐，實際操作訓練的機會較少，課時安排時間也相對較少，正是這種教材編寫對作文的忽視，教材對于作文的書寫沒有系統的指導教程，導致教師和學生對作文的重視程度不夠，但作文在語文學科的成績中又占有較大的比例，這就影響了初中學生語文的整體成績。
2.教師自身的語文寫作能力不足
部分教師在平時的教學過程中，僅僅對教材的內容加以研究和思考，對自身的文學素養缺乏足夠的關注，也沒有進行更深層次的培養，在寫作能力、自身素養方面也不見得有很高的水平，所以在平時對學生進行作文指導和教學時很多時候也是心有余而力不足……出現這種現象的原因在于，當前的語文教師有部分人的學歷有限、能力有限，尤其是一些年紀比較大的教師，對接觸的教學內容沒有及時更新，也沒有做到積極學習充實自己，有的教師的專業與所教科目不配套，這些問題的存在都給作文教學帶來了一定的阻礙。
3.傳統應試教育觀念嚴重
很多教師和學生都認為作文成績的高低是不能通過一時的學習加以提高的，要有較好的學習功底，所以往往不愿意在初中進行提高作文專項成績的訓練，認為收效甚微，所以把大量時間都花在了其他基礎性的語文訓練上。因而在課堂上，教師都會對于基礎知識進行反復訓練鞏固，而對于作文只進行技巧的傳
授，缺乏大量的訓練和思考。實踐性的缺乏往往會給寫作帶來阻礙，學生只停留在懂得寫作技巧上，在實際操作上卻存在困難，特別是初三學習，教師和學生更加重視基礎知識的掌握，忽視了作文的重要性。
三、初中語文作文教學對策
1.提高對作文的重視度
教師要加強對語文作文的重視程度，消除作文成績難以提高的觀念，對作文的教學要做足準備，時刻補充自身文學知識儲備，提高文學素養。對于優秀的文章要有所研究，教師要研究其產生的過程。編寫的方式，熟練掌握寫作思路，要給予學生一定的時間進行作文實踐，并做好修改工作，每次學生的提高都要給予一定的鼓勵，學生存在的問題也要及時發現并指導，引導學生對作文加以重視。
2.教師加強自身素養
教師要不斷增加自身文學作品的閱讀量，在日常生活中養成閱讀的習慣，而不是以積累為目的。教師要把閱讀當成一種生活的狀態，在日常閱讀過程中，積極學習作文的寫作方法，不斷積累經驗和學習方法，更新自身理論體系，將寫作能力轉化為自身固有的能力，并在教學過程中積極引導學生進行長期的實踐探索。引導學生通過積累不斷提高自身寫作能力，在潛移默化的過程掌握寫作技巧，并將積累文學素材作為一種習慣，形成學習并提高作文的能力。
3.打破傳統教學觀念
隨著社會不斷的發展，我國對人才的需要更加關注的是自身的能力，而不是成績的高低。所以，教師要在提高成績的同時多注重對學生能力的培養，注重基礎訓練的同時也給予寫作一定的訓練時間，打破傳統作文成績難以提高的觀念，通過技巧引導、寫作訓練等方式提高學生的寫作能力。
初中語文作文的課程對于教師和學生都是比較復雜的過程，本文針對語文寫作過程出現的問題提出了一些粗淺的見解，希望能給語文寫作課程帶來切實可行的幫助。
【關鍵詞】初中語文 作文教學 困境 策略
恰當的指導，是學生寫好作文的關鍵。由于學生正處于起步階段，進行作文訓練會存在許多困難，這時，通過恰當的指導，可以讓學生明確寫作文的目的，即明確為什么寫，可以引導學生獲得作文的材料，即知道寫什么，可以幫助學生掌握完篇的方法，即了解怎樣寫，可以讓學生增強寫作的信心，激發作文的熱情。
一、初中語文作文教學的要求
初中階段，能寫記敘文，簡單的說明文，簡單的議論文和一般應用文；根據寫作需要，確定表達的內容和中心，做到感情真實，內容具體，中心明確，語言通順，注意簡潔得體；選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想或想象，豐富表達內容。鼓勵有創意的表達；不寫錯別字，正確使用標點符號，格式正確，書寫規范、端正、整潔；形成觀察分析周圍的事物、收集積累語言材料、勤動筆多修改的習慣[1]。在平時的作文教學中，一些老師過分強調作文的政治性和思想性，而忽視了作文的審美性和個性，這是違背作文規律的。這些老師把花季雨季的學生的作文自覺不自覺地定位為狹義的主旋律，在這樣的誤導下，在作文里，學生根本不是寫自己的生活，而是寫成人的生活，而是說沒有真情實感的大話、空話、套話，甚至是假話。
二、初中語文作文教學的困境分析
（一）作文教學目標的含混
中學作文教學目標的含混體現在兩個方面。一是確定目標時有時依據“作文”的性質，有時又依“寫作”的性質，盡管二者有密切的聯系，但仍不可避免地給人以“拼合”之感，模糊得使人難以把握。二是作文教學的目標到底是培養學生寫作的技巧、寫作的能力還是僅僅就是“育人”？雖然這二者并不矛盾，但在實際教學中，仍然須弄清孰先孰后，孰“顯”孰“隱”[2]。
中學語文教學中要進行的是“作文教學”，而不是“寫作教學”，因為語文教育并不以培養作家、文學家為首要目的。作文僅是一種寫作練習，它既不同于應用寫作，也不同于文學創作，因而要培養的首先是學生的一系列的寫作技巧和寫作能力。而過分強調作文教學的“育人”功能，極力“凈化”學生思想，不僅會導致虛假文風盛行，還會使學生喪失獨立思考的能力，最終失去創新能力，這將是作文教學的莫大悲哀。
（二）作文中“教”與“學”的顛倒
作文是一種操作活動，作文教學是以作文能力訓練為核心的，與一般知識性課程有很大的不同。學生的能力是不能僅靠教師講會的，重要的是要多實踐，因而作文教學應以學生具體操作為主，以學生個性充分發揮為主，而不應以教師講授為主，更不應完全以教師個人的喜好為尺度。目前中學作文教學中普遍存在的“話語霸權”現象就是教與學主次顛倒的集中體現。一方面，教師在指導學生作文時，理性知識講解過多、過深，讓學生尤其是初學寫作的學生產生畏懼心理，喪失了作文的興趣，最終影響了教學目標的實現。另一方面，教師指導學生作文時，不恰當地運用話語指令和規則，對學生話語權利進行限制、束縛和剝奪，教師常常以真理代言人的口吻發出“你該怎樣寫，不該怎樣寫”的話語指令，簡化了學生自主思維與情感體驗過程，泯滅了學生的個性自主與創新意識，養成了學生順應與盲從心態，使作文訓練成了純粹的技巧訓練，完全拋棄了“育人”的宗旨，使學生成了面目不清、思維情感雷同、毫無個性差異與創造力的“克隆人”。事實上，作文教學更應該體現“教”為“學”服務、“教”輔助“學”的思想。
事實上，由于應試教育的影響，由于不良學風和文風的影響，寫作文說假話已經不是什么新聞。為了得高分，學生在寫作文時，不愿抒發自己的情感，不愿表露自己的思想，不愿用自己的語言，作文中充斥著偽圣化的情感、功利化的思想、成人化的語言，唯獨喪失了學生自己的思想和個性[3]。
三、初中語文作文教學的策略
根據新課標的要求，針對初中生認識水平的特點和存在的問題，在作文教學中，教師應當借助于各種方法，為學生的作文內容“開源”。
1．拓寬思路
豐富多彩的活動，可以為學生提供諸多的素材。為此，應鼓勵學生積極地投入生活。在作文教學的整體設計中，要將各類活動與寫作掛起鉤來，引導學生在多彩的活動中拓寬思路、感受生活，從而豐富作文的內容。
例如，圍繞學校開展的有關活動，我們設計了如下的活動主題：盡心盡職，學會管理――爭當小主持；熱情大方，禮貌待人――扮演小主人；能歌善舞，無私奉獻――甘做小演員等。要求學生積極參與活動，搜集材料，并引導他們充實和擴展已經獲得的材料。這樣做，既豐富了活動的內容，又開拓了學生的寫作思路，激發了學生作文的熱情[4]。
2．定向觀察
借助于必要的途徑，讓學生對有關的對象進行觀察和體驗，這是作文教學設計中一個十分重要的環節。
如寫作文《秋天的圖畫》前，讓學生的觀察對象從教室擴展到校園。校園里的景色很多，我們就讓學生按照一定的順序觀察，進行全面的觀察。在此基礎上，抓住幾處主要的景色，進行重點描繪，通過此，引導學生有點有面地來表現校園里的秋色。
3．創設情境
利用游戲創設情境，是一種好方法。由于是玩游戲，學生的興趣非常高。游戲結束后，學生們都積極主動地交談起來，議論活動中哪些內容最精彩，描述其他同學是如何做的，自己是如何做的，以及身邊的同學的語言、動作、神態、情緒等是如何的。接下來，讓學生把自己在游戲中的表現及所見所聞所感寫下來。在不知不覺中，學生就在輕松愉快的氣氛中，完成了作文，而且內容具體，語言也比較生動。由于學生經歷了活動的全過程，真切地體驗了其中的樂趣，有了自己的親身感受，當然就有話可說，有感可發，有情可抒，這樣，學生再也不會覺得寫作文是一件痛苦的事了。
游戲活動為學生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學生寫作的興趣，減少了學生對作文的恐懼感，學生們都樂于寫作，通過此，作文教學收到了事半功倍的效果。
4．啟發想象
德國哲學家黑格爾說得好：“最杰出的藝術本領就是想象?！毙抡n標也明確指出：“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物?！币暾乜坍嬋宋锏男蜗?，需要對人物的內心活動作出合理的推測，另外，要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，需要展開豐富的聯想。許多課文的結尾言有盡而意無窮，讓學生沿著作者的思路寫下去，既鞏固了課文所學的知識，又拓展了學生想象的空間。
5．鼓勵學生自主寫作、自由表達
根據新課標的理念，在寫作教學中，要鼓勵學生自主寫作、自由表達。在作文教學中，教師要提供自主寫作、自由表達的有利條件和廣闊空間。要鼓勵學生大膽表現自己覺得新奇有趣或是印象最深、最受感動的內容；淡化文體意識，減少對學生的束縛，讓學生不拘形式地寫出自己的見聞和感受；提倡寫生活筆記、觀察筆記、隨感筆記，讓學生寫自己想寫、愛寫的內容。要改革命題作文，減少統一性，增加選擇性，讓作文的題目更加個性化。少寫命題作文，提倡自主擬題。教師命題，應貼近學生生活的實際，以引起學生作文的興趣。每次命題，都可以多樣化，可以多命幾道題，讓學生自由選擇，也可以給出命題的范圍，讓學生有自主選擇的空間[5]。
結論
總之，作文是學生的精神家園，是自己人生的“史記”。在作文中，說真話，抒真情，是學習做真人的一種歷練。在這個過程中，如果出現一些思想情感、價值取向方面的毛病，教師也不必大驚小怪，應以誠懇、耐心的態度，進行正面引導。
【參考文獻】
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［2］侯俐. 讓創新之火點燃初中作文教學的課堂[J]. 語文教學通訊?D刊（學術刊），2013（03）：16-17.
［3］田彥臻. 基于語文綜合性學習的初中作文教學設計分析[J]. 科技創業家，2013（12）：166.
關鍵詞：初中語文 作文 命題
一、巧妙設計作文題目，激發學生寫作興趣
在初中作文教學中，激發學生的寫作興趣至關重要，對于中學生而言，興趣會使他們入迷，入迷就會產生靈感。有了靈感就想，想出框架就寫，發現問題就改，偶得佳句就用。這樣，“長期觀察，爛熟于心，然后凝神聯想，妙手偶得之，一揮而就”，長期如此，寫作就成了無形壓力下的自覺行為。
語文老師的主要職責就是要善于運用各種方法使學生對寫作產生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現由“要我寫”向“我要寫”的轉變。實現這一轉變的基本前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在具體的寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，巧妙設計作文題目。好的文題能讓學生感到興致盎然，只要貼近學生實際，標新立異，就能調動他們的寫作熱情。如“讓勇敢的心自由的飛翔”等。在我們現在的日常作文教學中，很多老師忽視了作文的命題選擇，表現在對學生作文的訓練缺乏通盤考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來，題目缺乏新意，內容重復，不能使學生產生興趣，缺乏創作激情。其實作文題目的命題，集中體現了一個語文老師自身的素質水平，也關系到寫作訓練的成敗。所以本人極為重視作文的命題。命題要貼近學生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。
作文離不開生活，而初中作文的命題更是不能脫離學生的生活，因此題目最好要出在學生身邊，最能體現他們的生活，否則他們會對作文無言以對，無情可訴。即使寫出文章也是天方夜譚。現在的學生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀察他們，熟悉他們，才能命出符合學生口味的題目來，進而激發他們的寫作興趣。
二、展現學生個性，鼓勵他們想象
個性，是人的一種重要因素，即一個人，帶有傾向性的、本質的、穩定的心理特征的總和。實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學生的個別差異”，“不能以一致的標準和答案強求學生，應讓學生充分發揮其潛能，依據學生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學生自我選擇感興趣的學習主題，在其獨特的潛能領域進行深入的指導?！币虼?，我們的作文要求也要發揮學生的個性心靈去體驗生活，體驗人生，并用各自獨特的視角及語言來表達心中的所感所想。
新大綱在關于作文方面明確提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”有時候一個人的想象力比任何知識的累計都重要，知識有限而想象力卻無限，俗話說只有想不到的事沒有做不到的事。教師就應當充分挖掘習作中蘊含的想象因素，積極引導學生進行思維訓練，在鼓勵想象中激發學生對作文的興趣，促使他們樂于動筆。
個性是文章的靈魂，想象是文章的翅膀，展示個性，鼓勵想象是學生作文的動力，讓學生在自己的空間拓寬思路，自由想象發揮，寫出屬于自己的文章，以提高其作文水平。
三、改進作文教學的方法與思路
寫作教學是一項系統工程，涉及字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯、結構等諸多因素，學生寫作能力的提高需要講評方式的規范和創新，但又不是僅靠作文評講就能一勞永逸解決的，因此，作文講評課應做到以下四個結合。
（一）閱讀教學與寫作評講相結合
語文教材的課文都是文質兼美的優秀作品；入選新教材的課文則更具“人文氣息”和“時代精神”，更貼近學生的思想認識實際。閱讀這些作品可以提高學生的理解能力，通過對這些佳作的學習，在他們進行寫作時可供借鑒、模仿。
閱讀的主要目的是寫作，評講的最終目的也是寫作，兩者并行不悖。作文評講應將閱讀課文和寫作講評緊密聯系起來，閱讀課上有寫作知識的介紹，作文評講注重知識遷移，將閱讀課文里的寫作方法和作文技巧――構思立意、篇章結構、譴詞造句等，遷移到習作中去，真正做到“活學活用”。
（二）寫作理論與評講實踐相結合
語文教材（老教材）的“表達”部分，有豐富的寫作理論知識的闡述，一方面，作文評講要理論聯系學生實際，將學生習作與作文理論知識有機結合――語言的運用、條理的安排，內容的選擇與處理、中心的表達等；另一方面，寫作與漢語知識中詞性、單句、復句、修辭等緊密相連。作文評講應注意教材中寫作理論、語法知識等的靈活運用，做到學以致用，“溫故而知新”。
（三）課內評講與課外訓練相結合
雖然一節作文評講課的時間是有限的，但學習的課堂是廣闊的，不受時間和地點局限。作文評講應將教師的課堂講授與學生的課外閱讀結合起來，提倡學生多讀課外作品，包括優秀中學生習作；重視日常訓練，使學生養成良好動筆習慣，如寫日記、隨筆等，可嘗試讓學生課外摘抄、評點中學生優秀作文或者“名家作品”的方式，將教師課堂評講和課外學生點評相結合，提高學生對優秀作品的鑒賞能力，為己所用，從而通過作文評講，使學生在熏陶和潛移默化中逐步提高寫作能力。
（四）批改、講評與修改相結合
批改是評講的前提，修改是評講的目的。作文評講一方面可使學生少走彎路，避免再現別人寫作時所犯錯誤；也可使其借鑒同齡人習作的立意構思、方法技巧等。作文的修改也是寫作教學中不可或缺的要素，應與評講目標、內容統一，可在作文評講基礎上，嘗試自改、互改，改寫、仿寫等評講與修改結合的方式，以提高學生的“創作”熱情，從這個意義上說，這樣的作文評講才更有效。
總之，良好的作文教學效果應該是學生優秀的稟賦、主體意識的強化與寫作規律的有效滲透的結晶。而作文教學又是一項長期的艱苦細致的系統工程。在這項工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續探索作文教學的新路子，為增強學生的寫作能力，提高學生的寫作水平 而不懈地努力奮斗。
參考文獻：
關鍵詞：初中；語文；作文；技巧
一、讓學生從范文中學“仿”作文，鼓勵學生的自信心，從而消除畏難情緒。
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。
“仿”不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套。著名作家巴金先生曾說：“只有寫，你才能真正會寫”。一開始不要怕寫不好，只要勤練筆，熟能生巧。為了誘發興趣，要給學生以寫的自由與自我表現的機會，還要運用評價激勵機制，多肯定成績，讓學生享受到成功的愉悅。另外，老師對典型文章的分析講解也可誘發學生的寫作情緒。學生從范文中的人物形象會想到現實生活中的熟人；從范文的事與理會想到生活中的情和趣；從范文的精妙構思，設計自己文章的框架……從多方面受到啟發，便會情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。
二、精心設計作文題目，激發學生寫作。
在作文教學中，激發學生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會入迷，入迷才會頓生靈感.有了靈感就想，想出框架就寫，發現問題就改，偶得佳句就用.這樣，“長期觀察，爛熟于心，然后凝神聯想，妙手偶得之，一揮而就”.久而久之，寫作就成了無形壓力下的自覺行動。語文老師的主要職責就是要善于運用各種方法使學生對寫作產生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現由“要我寫”向“我要寫”的轉變。實現這一轉變的基本前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在具體的寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，精心設計作文題目。好的文題能讓學生感到興致盎然，只要貼近學生實際，標新立異，就能調動他們的寫作熱情。如“初中生活形象設計”、“給心靈下場雪”、“陽光燦爛的日子”等。在我們現在的日常作文教學中，許多老師并不重視作文的命題選擇，表現在對學生作文的訓練缺乏通盤考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來，題目陳舊，內容重復，致使學生了無興趣，絲毫沒有創作激情。一個由淺入深、由易到難地訓練過程，學生作文水平逐漸提高，同時又與學生心理的成長保持同步，比較有科學性。
三、指導學生廣泛閱讀，獲取大量信息。從而提高學生寫作能力。
要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力。每一個人，憑直接經驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。要養成勤動筆的習慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多寫文，只有多寫了，作起文章來才能得心應手。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調的：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法?！保斞浮吨沦嚿禀胄拧罚┮虼?，初學寫作者應勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質”的飛躍。所以平時讓學生堅持寫日記。從剛接一個班開始就讓他們每天都去記自己看到的、聽到的一些人、事、景、物，感受到的周圍的變化以及從一天的學習生活中得到的一些感悟。一步一個腳印，一步一步慢慢來。“用我眼看世界，用我手寫我心”，作文自然能夠學得扎扎實實，循序漸進，寫作水平也就不斷提高
四、開放作文評改方式，師評、自評、互評相結合。
在傳統教學模式中，語文教師是學生作文的唯一閱讀者和評價者，教師個人主觀性特別強，而且往往很不及時，不利于學生對自己作文的正確認識。新《課標》指出“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合”。新《課標》還強調“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”我們在習作評改教學實踐中將師評、自評、互評相結合，使全體學生參與了評價別人、評價自己和被別人評價的活動，使每一位學生既是評價者，又是被評價者。他們在學習活動中始終處于主動的地位。如把自己的作文讀給全班同學或組內同學或同桌同學聽，請同學打分或評級，并談談為什么得分又為什么扣分。在班內舉行作文展覽，讓學生閱讀自己的，欣賞他人的等等。并且讓學生人人辦了自己的文學小報，把自己的作文發在上面，完了以后全班進行交流，實現了更加充分共賞互評的效果。這樣，學生通過自我診斷、共賞互評，清楚地看到了自己的不足，學習別人的長處，使寫作能力不斷進步。
情感和結構確定之后，再對素材進行加工整理。這一塊是學生的難點，也是重點。教師主要做的是喚起學生記憶中的事件，便對這些事件進行改編再造，讓生活變成藝術。文學源于生活而高于生活，也可以老師講述自己的類似經歷，來刺激學生的思路。還可以讓學生講述自己的經歷，以引起其他學生對于此類事情的同等感受，新東方優能中學的課堂也因此變得更加活潑豐富，深受學生喜愛。
一、明確寫作目的，激發學生興趣
作文教學是語文課的重要組成部分，學生作文水平的高低，直接影響其語文成績。然而，在教學中我們不難發現，有不少學生談“文”色變，視作文為“魔鬼”，他們寫文時，常常搜索枯腸、胡編亂造、敷衍完篇、應付了事，寫作時缺乏主動性和興趣。針對此現狀，筆者在從事作文教學時，特別注重對學生進行寫作興趣的培養。首先是利用“地方文化”對學生進行熏陶和教育，消除學生寫作時的心理壓力，使學生找到自信；其次，了解學生的興趣所在，以學生感興趣的人物或事情作為寫作題材，巧妙命題。例如學生剛進入初中不久時，教師可以《假如我是一位老師》《媽媽我想對你說》等為題進行作文教學，由于此時學生具有極強的表現欲和與父母交流思想的愿望，寫作時學生會感到有話可說。因此，所寫的文章大多真摯感人。再者，讓學生明確寫作目的。因為作文水平的高低事關語文考試成績的高低，尤其是中考，作文分值甚重。古人云：“文章千古事”。所以，教師一定要讓學生明白作文在中學語文學習中的重要地位及日后在社會中的重要意義，使學生從心理上重視，端正態度，為日后的作文教學奠定一個良好的基礎。
二、多積累、觀察，讓學生養成樂于積累、善于觀察的習慣
學生們害怕寫作文常常是因為覺得無事可寫或有話不知怎么說，究其根源則在于缺乏對生活的觀察，缺少對素材的積累。因此，我要求學生隨身準備一個記錄本隨時記錄。學生的摘錄分為主動摘錄和被動摘錄。主動摘錄是學生在課外閱讀時，遇到好的名言、佳句和感人的事例就摘錄下來。被動摘錄是教師指定的摘錄。例如：學習《春》時，讓學生摘錄描繪春景的佳句；學習《白雪歌送武判官歸京》時，讓學生摘錄贊美雪景的美段。我還將摘錄引進了課堂，課文里出現的佳句、學生回答問題時用的美詞、試卷選文中的典型事例，我都讓他們隨時記錄下來。只要是個有心人，生活中的一草一木、一人一事、一紙一箋，都有令人心動的瞬間，所以我還常常提醒學生細心觀察生活，留意身邊的任何事，從社會中汲取原始素材，學會鑒賞美丑、善惡、人生世態。如，去年寒假我國部分地區下了幾場大雪，開學的第一天我沒有上新課，而是讓學生交流下雪后的所見、所聞、所感。有的學生描繪銀裝素裹的雪世界；有的學生敘述千里送鵝毛的情意；有的同學贊嘆“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的神奇。 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，只要我們善于觀察、勤于積累，寫作的源泉一定長流不息。
三、激發求異思維，培養學生新穎獨創、科學合理的想象
作文的本質是求異而絕非求同，在改革巨變、思維更新的今天，作文教學更要鼓勵學生的求異思維，培養學生用新穎獨創的思維方式展開想象。我在教學中常有意提出一些人人皆知的題材或事件，要求學生提出與傳統不同的觀點，挖掘出新意。如用“龜兔賽跑”這一古老的題材寫文章。以往人們都是對烏龜的精神進行贊揚，而對兔子進行批評，認為它驕傲自滿，但是有的學生卻認為，讓兔子與它能力相差極大的烏龜賽跑，這實質是壓抑了兔子的積極性和創造力……這樣的文章能“化腐朽為神奇”，才是真正有價值的創造性想象。想象既要新穎獨創，又要科學合理。就像鳥兒飛翔離不開空氣一樣。想象如果不合理、不科學，缺乏依據，即使很新奇，想象翅膀也飛不起來，在作文教學中，我在啟發學生想象的同時，還要求學生說明想象的依據，以此培養他們科學合理的想象。
四、作文形式多樣化，課內、課外作文雙管齊下
課內作文，要求具體，學生受到約束較多，有時往往處于被動，但它又必不可少。如果課內作文可以看成作文教學的第一條腿，那么第二條腿應該是課外作文。只有兩條腿一齊走，學生才走得好而快。課外作文主要是讓學生寫隨筆和作簡報評論。寫隨筆，給學生最大限度的自由，自由選材、自由命題、自選文體，學生直觀選自己最想寫的事情，可把所見所聞或平鋪直敘，或抒發感情，或發表議論，亦可說明，隨心所欲，洋洋灑灑幾千字也可，點點滴滴幾百字也行。
五、技巧是最好的法寶
關鍵詞：初中語文；話題作文；教學
話題作文一般只提供寫作內容圍繞的核心，而不以標題的形式提供具體明確的主旨。同時，話題作文一般要求自擬文題，只提供寫作范圍，而且范圍相當寬泛，要求所寫內容與話題相關即可。與以往的命題作文或半命題作文相比，這種開放性作文的優點在于給了考生更廣闊的寫作空間和更大的發揮余地，當然也對思維相對狹窄、視野不夠開闊的初中生提出了更高的要求。
一、寫好話題作文的前提：認真審題
所謂審題，就是要詳細了解題目的含義和要求。審題是寫好作文的一項基本功。許多初中生覺得話題作文不需要審題，片面地認為只要圍繞材料的大致意思就可以了。其實不然，話題作文的審題切不可大意。“話題作文”審題立意的中心是話題，不是材料，也不是提示語，所以話題作文一般都需要“先看話題，后看材料”，這也是教學實踐中學生最容易出現的偏差之處。比如：以“分享快樂”為話題，許多學生在審題時發生了錯誤，寫偏了題。他們圍繞“提示語”中“快樂”做文章，寫成了：快樂學習、快樂生活、快樂的意義等，沒有看到話題中“分享”一詞的“題眼”作用，沒在“分享”上做文章。
具體而言，話題的表現形式一般是一個詞或者短語，字越少則外延越大，可在話題前加上一定的限制語，來縮小其外延；反之，字越多則外延越小，觀點也比較明確，容易下筆。所以，審題時要準確把握話題作文的內涵和外延，確保切題。比如：話題“初中生活的苦與樂”，它是一個偏正短語，在“苦與樂”前冠以“初中生活”，不僅是為了縮小“苦與樂”的外延，更是為了豐富和深化“苦與樂”的內涵。如寫“初中生活的趣聞”“小學生活的苦與樂”等都不符合題意了。
二、寫好話題作文的基礎：擬好題目
不論何種類型的作文，一個新穎獨到的好題目猶如文章的眼睛，可以洞悉文章的靈魂，可以引人入勝，發人深思，并起到畫龍點睛的效果，話題作文亦是如此。下面以“學習”為話題，簡述
如下：
首先，加詞法。就是在話題的前面或后面加上一些修飾、限
制、補充性的詞或短語，從而使原本寬泛、抽象的話題更加具體化、形象化，然后學生便可選擇一個最為熟悉的角度來確定作文題目和寫作范圍。比如可以是《談學習》《學習是我們進步的階梯》等，從而使話題由大化小，有利于學生把握文章的重點，避免出現“下筆千言，離題萬里”的現象。其次，想象法。就是引導學生由所給的話題展開想象，讓思維在虛幻的世界里自由翱翔，用想象法擬題，形成一個新穎獨到的題目。比如可以是《假如人人都不學習》《未來的學習》等，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的想象力、創造力，并使寫出的文章富有新意，讓人耳目一新。再次，擬人法。即指導學生把所給的話題擬人化，擬出人性化的題目。最后，懸念法。就是指導學生巧設懸念，擬出能充分激起讀者興趣的題目來。
三、寫好話題作文的關鍵：選好文體
與命題作文規定體裁的單一模式相比，話題作文一般都是“文體不限”，給了學生更為廣闊的選擇余地。但是，“文體不限”并非“不要文體”。因此，寫好話題作文，必須將其文體變隨意為理性，變無序為有序，變不自覺為自覺，準確地選擇好能整合自己智能優勢，充分展示自己寫作才能的文體。
一方面，要揚長避短，突出優勢。文本天性，所以宜順性為文。話題作文選擇文體，與作者的理想情趣、性格氣質、學養專長、生活閱歷等方面息息相關。所以，初中生在選擇文體時，要根據自身性格和所擅長的文體進行抉擇，選擇自己最熟悉、最擅長的文體進行寫作。另一方面，要理解題意，因題選體。既要反復閱讀，正確理解題意，確保切合題意，而不僅僅是“符合題意”或“基本符合題意”，更不能偏題；更要在正確審題的基礎上確定主題，然后根據主題的需要和作者的優勢，選擇恰當的文體，以最能表現主題為選擇文體的基本原則。
四、寫好話題作文的核心：以小見大、創新立意
“一點水中見世界，一粒沙里說乾坤”。話題作文一般非常寬泛，要求學生必須在構思、選材上下工夫，盡量做到以小見大，確保文章出新、立意新奇。
一方面，要開展多角度聯想，從不同角度對話題進行思考，尋求多種答案，并從中優選出一個最佳的立意。另一方面，要結合學生自身獨特的生活經歷，選取一些獨特的視角，寫別人所未寫，立別人所未立。比如以“讀書”為話題的作文，如選取“讀書使人進步”的思路寫，就難免老生常談；但如能選取“好讀書、讀好書”的思路來談讀書學習應該拒絕盲目性，則能給人耳目一新的感覺。
摘 要：目前，作文是初中語文教學的重難點部分，學生語言基礎積累不夠，缺乏豐富的寫作經驗，很難寫出較好的文章。而傳統的作文教學方法又難以滿足學生的學習需求，這為初中教師作文教學帶來了較大的壓力，只有對教學方法進行創新才能提高學生寫作的積極性，使初中語文教學效率得到提高。
關鍵詞：初中語文；作文教學；創新策略
寫作能力是語文綜合能力的重要體現。因此，初中語文教學要將培養學生的寫作能力放在重要位置，這就需要語文教師不斷創新作文教學方法，利用嶄新的教學理念，采取科學的教學方法，豐富作文寫作內容，引導學生積累寫作經驗，提高學生寫作水平。
一、初中語文作文教學現狀分析
初中語文作文教學是語文教學的關鍵部分，對提高語文教學質量具有直接影響。但受多種因素的影響，初中語文作文教學現狀并不樂觀，嚴重影響著初中語文教學效率以及學生寫作水平的提升，主要表現如下。
首先，目前初中作文教學出現模板式教學現象，教師將不同形式的作文總結出不同模板，并將自己總結的寫作模板發給學生，使學生背誦寫作模板，并要求學生考試時按照模板形式進行寫作，以求獲取高分，這種作文教學方式使學生的寫作思維困在固定的模板中，嚴重影響了學生的寫作興趣，不利于培養學生的創新能力。
其次，在初中語文作文教學中，部分教師只注重教授學生一些機械的寫作技巧，忽視了讓學生積累寫作經驗。在教學中教師將寫作與閱讀分離開，沒有注重引導學生在閱讀中發掘寫作素材、積累寫作基礎，使學生的寫作質量難以提高。
再次，初中作文教學課堂氛圍比較沉悶，教師教學方法傳統、單一，無法調動學生寫作的積極性。同時，在傳統、單一的寫作教學中，學生的寫作思維得不到發展，這不僅影響了學生的寫作能力，還使學生養成了不愛動腦的壞習慣。
二、初中語文作文教學方法創新策略
1.利用多媒體教學創設寫作情境
多媒體教學具有生動、形象的特點，能夠將枯燥的教學內容生動、逼真地展現在學生面前，對激發學生寫作興趣具有重要意義。因此，初中語文教師應利用多媒體教學這一優勢為學生創設生動的情境，以此感染學生，使學生不斷發散思維進行寫作練習。
例如，在敘文寫作教學中，教師結合語文教學內容《背影》為學生播放視頻片段，使學生在優美的音樂與感人的送行視頻場景中感受作者的寫作意圖，體會作者的寫作感情。生動、感人的畫面激發了學生的內心情感，使學生在頭腦中回憶起自己生活中的感人經歷，這時教師鼓勵學生開拓思維，學習教學內容中朱自清先生的寫作手法，并進行寫作練習。形象、逼真的視頻畫面充分調動了學生的寫作積極性，學生發揮想象力，用自己積累的文字知識將自己的情感表達出來，有效提高了學生的寫作能力。
2.教學結合生活，豐富寫作思路
語文作為一門語言應用學科，其來源于生活并應用于生活，作文教學也不例外，縱觀各國名家名著，無一不是在生活元素基礎上進行創作的。因此，在初中語文作文教學中，教師應注重將教學與生活結合，豐富學生的寫作思路。
例如，在人物寫作中，教師應以教材內容《我的叔叔于勒》為例，使學生明確，在描寫人物時除了要仔細觀察人物的外貌特征外，還要用事物襯托人物的性格特點，寫人離不開事物，但事物大都是在生活中發生的，因此，要結合生活中的事物突出人物特征。在教授完學生寫作技巧后，教師給學生一定的時間，讓學生在課余時間注意觀察，寫出生活中自己最熟悉的人。在教師的引導下，學生不斷觀察自己身邊的親人和朋友，并且結合生活中的事情，將人物形象描寫得生動逼真，有效地提高了學生的寫作水平，使文章更有吸引力。
3.加強閱讀訓練，夯實寫作基礎
閱讀與寫作是相輔相成、密不可分的。因此，教師應注重培養學生熱愛閱讀的習慣，使學生在豐富的閱讀中夯實寫作基礎。在日常教學中，教師應要求學生加大閱讀量，為學生推薦一些閱讀文本，鼓勵學生在閱讀中將優美的句子和詞語摘抄在筆記中，課余時間翻閱筆記，在寫作中利用自己積累的基礎進行寫作。讀寫結合還體現在教師引導學生仿寫方面，例如，在《浣溪沙》教學中，教師指導學生學習完教學內容后，鼓勵學生仿寫古詩詞，在學習完《故鄉》時，讓學生模仿魯迅先生的文章進行寫作練習，學生對各種文體進行仿寫，逐漸了解了多種寫作方式，有利于提高學生的寫作水平。
綜上所述，目前受傳統教學方式的影響，學生作文水平普遍不高，嚴重影響了初中語文作文教學效率的提升。因此，廣大初中語文教師應不斷反思作文教學中存在的問題，結合學生的學習需求對作文教學方法進行創新與改革，利用科學、有效的教學方法激發學生的寫作興趣，使學生的思維在作文課堂教學中得到進一步發展，以此促進初中語文作文教學的發展，使學生的寫作水平得到有效提升，從而夯實學生的寫作基礎。
參考文獻：
[1]劉超.實現初中語文作文有效教學的方法[J].學周刊，2015（23）.
