時間：2023-07-31 17:24:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文教學常規要求，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中職語文教學存在的問題
中職語文教學對孩子們的文化素質以及道德素質的提高起到關鍵作用，對孩子們學習各個學科知識，為以后孩子們的工作和生活，都有著非常大的影響。可是目前中職語文教學在實際教學過程當中存在一些問題，給中職語文教學帶來較大的困難。現如今中職學校的門檻非常低，大多數孩子的基數文化知識比較差，孩子們的語文知識相對薄弱，對學習語文知識產生不了較大的興趣，孩子們的文化、道德素質參差不齊，并且沒有任何的升學壓力，沒有較強的學習動力，對語文教學沒有給予足夠的關注，這就造成語文老師在教學當中精神疲憊，對語文教學喪失信心。
目前，中職語文教學還是采用傳統常規的教學模式，造成語文這門課程和實際社會生活脫離，孩子學習帶有功利性，造成孩子對學習語文知識更加的厭煩，進而轉為孩子們學習其他專業知識產生非常大的興趣，大多數孩子們認為只要學好自己的專業技術就可以，在以后的生活和工作當中能夠使用到就行，在語文教學課堂當中抱著無所謂的態度，對語文教學產生不了任何的興趣。但是老師想要使孩子能夠對其產生興趣、提高語文教學效率，使孩子的語言表達能力得以明顯提高，就一定要對中職語文教學進行改革，把語文教育和現實生活有效的結合起來。
傳統常規的語文教學模式通常是以老師為主導地位，其目的就是為了滿足自我評價和自我完善的需求。在近些年來，在國外教育當中都是以學生為核心的教學模式。其目的就是為了更好的提高學生的綜合素質，順應教育改革的潮流，真正的為學生服務。中職學校根據市場發展現狀來對其設置專業，其中一部分專業教學偏向語文教學的多一些，其中包括有文秘、旅游專業等，還有一部分專業教學對語文教學的需求相對比較低，其中包括有電氣、建筑專業等；同一個孩子對一些教學知識非常感興趣，但是對另外一些的教學知識產生不了任何興趣，那么，老師該如何教學，孩子們能夠學習什么知識，這就根據市場需求和孩子的實際學習情況未定。但是一部分老師對市場情況和學生的需求沒有一個明確的認識，不了解市場對孩子們的要求，不了解孩子們對語文知識的要求，沒有掌握語文教學的核心思想，導致孩子對語文知識產生不了較大興趣，這樣的教學給孩子們以后的就業和生活帶來了非常大的不良影Ⅱ向。
目前，中職語文老師對中職教學從一開始就沒有給予充分的了解，不能適應中職語文教學的特點。還有就是，中職語文老師進修、研討的機會非常少，全部語文的教學活動都在學校、課堂當中進行?，F如今，隨著教育改革的不斷發展，有些老師開始慢慢的重視起來，重視素質教育以及研究教學方法，從中獲得了不少的教學經驗。可是從課堂教學來看，語文教學仍然停留在傳統的教學模式，沒有結合實際生活和孩子們要求，導致語文教學變得比較枯燥乏味，對語文教學質量影響非常大。
中職語文教學改革措施
當前，大多數中職學生的語言表達能力非常差，孩子們的社會經驗少，沒有很多的人生閱歷，自信心不強，在面試的時候，說話聲音小、語言表達能力差、普通話不標準等。老師在語文教學當中對這方面沒有給予高度重視?？谡Z訓練的目的就是為了提高學生的語言表達能力，因此，一定要把口語訓練作為語文教學當中的重點教學，要遵守循循漸進的原則，從朗讀開始進行，朗讀也是語文教學當中的一個關鍵環節，但是在語文課堂當中老師沒有辦法使每一個孩子都能夠站起來進行朗讀。因此，在教學過程當中應該采取自己朗讀、提問式朗讀、齊聲朗讀、分組朗讀的朗讀模式，這樣不但會使語文課堂的學習氣氛變得活躍，還能讓每個孩子都得到口語的鍛煉?？梢圆捎米晕医榻B、詩詞朗誦等相關朗讀活動，讓孩子們能夠流利的進行朗讀和描述。
中職語文教學實用性
大多數中職學生在畢業以后最大的理想就是找到一個好的工作。但就是對寫作來說，學生們只需要學會應用作文的寫作就可以了，因此要對應用作文的訓練一定要加強。應用文是一種用途非常廣泛的一種文字工具。，其中包括交流、洽談等。對應用文的訓練是為了能夠讓學生更好的貼近生活、融入社會的一種關鍵方法之一。
中職語文老師還要和其他學科進行緊密的配合。我們必須要掌握中職語文教學當中的核心理念和功能，在課堂教學過程當中，應該多采取一些課外活動（語文），使語文知識和其他專業知識有效的結合在一起。例如，在朗讀訓練當中要結合自然景觀、社會交際等相關學科給予情景再現的一種教學訓練，可以讓孩子們隨意發揮，自由敘述，使和人交流的能力得以增強，使孩子的適應能力得以增強，讓孩子們在學習語文知識的過程當中去尋找和發現和其他學科之間的關系，能夠引導孩子們產生對語文學科的學習興趣，使語文學習的實用性得以提高。
學生的主導地位和參與思想
一、指導思想：
本學期語文教研活動工作本著“為了學生服務”的理念，以新課程改革為主線，以課堂教學改革為主陣地，以全面提高教師自身素質為根本宗旨，以提高課堂教學效率作為校本教研的切入口，強化 “自主、合作、探究”的學習方式，全面實施素質教育，努力提高我校的教育教學質量。
二、具體措施：
1、認真學好理論，不斷更新觀念。
(1)要求本組教師認真學習先進的教育教學理論和新的《課程標準》。圍繞“減負”、“素質教育”、“創新教育”等熱點問題，結合語文教學實踐，通過專題學習和討論，提高自身的理論素養，更新教育教學觀念，樹立正確的教育觀和學生觀。
（2）要求本組教師堅持通讀二、三種語文教學研究刊物，及時了解語文教學的動態和語文教改趨勢，開拓視野拓寬語文改革思路；同時，結合自己的教學實踐，吸收并消化他人的先進的教育經驗，不斷練好自身的語文教學“內功”，從而更好地適應素質教育對語文教師所提出的更高的要求。
2、加強常規管理，提高教學質量。
（1）加強教學常規管理。全面落實課程計劃，嚴格按課表上課，按備課內容上課，做到提前進課堂，準時下課，把握好教學進度，每天按時處理學生的作業，不體罰和變相體罰學生。
（2）落實常規教學。語文學科教學質量的全面提高，關鍵是落實常規，改革課堂教學，提高課堂教學效率，全面實施素質教育。本學期，要求本組教師在對照新課程標準的前提下，牢固樹立教師的服務意識，轉變學生的學習方式；改革陳舊、呆板、單調的語文課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式；語文課堂教學要創設和諧、寬松、民主的教學氛圍，要重視創設教學情景，激活學生的求知欲，培養學生自主學習的習慣和能力，突出創新精神和實踐能力的培養；堅決做到面向全體學生，照顧不同程度，不同層次的學生的學習需要，研究和實施分層分類教學；努力促使課堂教學結構的最優化，努力提高語文課堂教學效率。
（3）進一步強化教學常規檢查，嚴格執行教學規范，堅決杜絕教學工作中的隨意現象。對教案的編寫、課堂教學、批改作業、復習輔導、成績考查等環節，采取教師自查、教導處抽查等形式，對檢查中發現的不規范現象責成當事人及時整改。
3、開展校本教研，服務課堂教學。
（1）加強集體備課。發揮群體優勢，提高備課質量，保證課堂教學質量。成立七、八、九年級備課組，明確備課組長(堅持落實在本學年每一位老師至少主備兩節)每次備課都要有主備人，詳細解說本專題直至某一課的重點、難點、疑點，備課組在聽取這些意見后，細致討論，達成共識，主備人開始授課，教研組老師聽課評課，主備人修改教案，繼續授課，最后教案生成。
(2)加強課堂教學研討。要把抓課堂質量作為教學工作的重中之重。本組教師要認真學習課堂教學的基本理論和要求，形成新授課、復習課、評講課都各具特色的教學模式；加大聽課密度，統籌安排好公開課（觀摩課）聽課、說課和評課活動，讓教師在聽課中相互學習，共同提高。
4、努力鉆研業務，規范教學行為。
(1)備課做到“三備”，即備三維目標，備教材，備學生。加強集體備課意識，注重資源共同分享。
(2)作業設計要“精”，體現“輕負荷，高質量”的教學思想，批改要“細”，要規范、及時，注重糾錯及情況反饋。做好自己對學生補缺補差的工作。
（3）要因材施教，經常分析學生，善于捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，利用課外活動時間做好分層指導，使每個學生都能充分發展。
（4）鼓勵教師上公開課或研討課。本學期每位教師至少上一節校級公開課課。上課、聽課、說課、評課做到全員參加。
三、活動安排：
第一、二周：個人備課；
第三周：備課組活動，集體備課；（組織優秀教師精彩課堂展評的集體備課）
第四周：教研組活動，安排近期的相關工作；
第五周：集體備課；
第六周：全校師生朗誦比賽（中小學語文教研組）
第七周：中語組互聽互評活動
第八周： 集體備課
第九周：中語組老師讀書分享交流；
第十一周：七、八年級組學生讀書分享活動
第十二周：集體備課
第十三周：各年級備課組對半學期集體備課反思交流
第十四周：集體備課
第十五周：備課組活動，九年級古詩文默寫比賽；
第十六周：集體備課
第十七周：期末復習方法交流會
第十八周：期末復習
關鍵詞：初中語文 實踐課程 影響 途徑
語文活動實踐課以鼓勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動實踐為基本特征，以在教學過程中建構具有教育性、創造性、操作性、實踐性等四性并在的學生主體活動為主要形式，以實現學生多方面能力綜合發展為核心，順應了當前語文教育的潮流，并以其生動活潑、切實有效而得到學生的歡迎。但長期以來，語文教學一直處于高耗低效的狀態，教學內容的封閉和教學方法的陳舊是問題的主要癥結。因此，語文課外活動實踐課程的開展為這個問題的解決提供了一個充滿希望的途徑。只有把語文活動實踐課程列入語文課程，給予時間和空間的保證，給予教學目標、內容和進程的規定，才能從根本上解決這個問題。
一、初中語文實踐活動課對語文教學的影響
1.初中語文實踐活動課是語文教學的延伸和補充。
初中語文教學具有系統性和完整性的特點，教學是主導，活動為輔助，這是開展語文活動實踐課的原則。語文活動實踐課彌補了語文教學中直觀可視性不強，靈活多樣性有限的不足，可以充分發揮語文學科的基礎作用，從而使語文學科觸及到更為深廣的層面。例如學生在戲劇單元學習中覺得較為吃力，筆者結合小說單元中學生較為感興趣的篇目，安排了一次“改編課文，試寫小劇本，進行表演”的活動?？梢赃@樣說，離開了課本，學生也就無法系統、有序地進行活動，盲目地走入誤區。
2.初中語文活動實踐課與語文教學相輔相成。
語文教學可以使學生得到世界觀、審美觀的教育，活動課則可以從多方面進行實踐，讓學生得到感性認識，再回到教材中使之理性化?；顒优c教學二者相輔相成，缺一不可?；顒雍徒虒W是同等重要的。
二、開展初中語文活動實踐課的有效途徑
1.注重活動實踐課教學方法的多樣性。
教學內容的封閉和教學方法的陳舊導致傳統的語文教學高耗低效，教學內容與實際生活脫節，學生缺乏自主實踐，語文能力有限，語文教學適應不了現代社會的需要。而語文課外活動常缺乏系統的目標，難以有序施行。新的普通高中語文教學大綱（試用稿）把語文課程分為了必修課、選修課和活動課，再度把語文活動實踐課推上更高的地位。筆者認為，應該切實注意教學內容的開放性和教學方法的多樣性，觸及最新和最實用的領域，與現實生活相聯系，設計活動實踐課實施的具體措施，給予時間和空間的保證，這樣才能從根本上解決這個問題。
2.強調活動實踐課的學生自主實踐性。
語文活動實踐課的活動，主要是指學生的學習活動。以教師的知識傳授和教學思路為中心是傳統的課堂授課最常見的方法，這種方法過分突出教師的作用，學生只是被動參與。而語文活動實踐課開展的出發點是使活動課學習過程成為學生自己設計安排、自我活動為主的過程，學生是學習的主人，根據學生的志趣自主選擇，自覺參與。但很多情況下，教師是活動的組織者、決策者，這就要求教師有豐富的社會實踐經驗，有自己的獨特優勢，要強調活動實踐課的社會實用性。這樣，才能豐富學生的社會實踐經驗，彌補傳統必修課課堂教學的不足，使學生的綜合能力得到切實提高。
3.把開展初中語文活動實踐課作為常規的教學形式。
要想把語文實踐活動真正有效地開展，最好的就是把這種教學方式作為一種常規的形式，多組織學生開展課外語文實踐課。筆者結合多年開展語文實踐活動經驗，認為有三種形式是比較有效的。第一，開展糾正錯別字活動。組織學生走上街頭，走進商家，用自己的雙眼去發現并找出店鋪招牌或墻上書寫的錯字、別字，定期進行整理和歸納。第二，組織學生進行郊游。感觸大自然的氣息，布置學生寫出自己所看到的、聽到的、想到的，抒發自己內心的感受。第三，爭做“愛心小博士”的活動。鼓勵學生利用課余時間發揮自己的特長，幫助低年級的同學開展各種形式的語文知識學習活動。
三、結語
綜上所述，語文活動實踐課的開展，改變了傳統教學結構，使語文教學活了起來，真正體現了以學生為主體，教師為主導的新思維。在初中語文教學中堅持“以活動促發展”的指導思想，既注重活動實踐課教學方法的多樣性，又強調活動實踐課的學生自主實踐性，將拓寬學生視野，發展學生個性，把開展初中語文活動實踐課作為常規的教學形式，在實際操作中學習用語文知識，培養學生主體精神、創新意識和實踐能力，從而提高學生的科學文化素質、思想道德素質?！?/p>
參考文獻：
1.李正存.語文知識與語文實踐[J].語文學刊.2007.(16).
2.周紀煥.對當前語文實踐誤區的思考[J].教學與管理.2008.(06).
關鍵詞：新課改；小學語文；教學策略
1.新課改下小學語文教學要提升小學生學習積極性
學習的積極性是學好任何課程的前提，由于年齡的原因，小學生學習的自覺性較差，這時就需要教師的積極引導，因為興趣是學習的良師益友，如果學生對語文感興趣，學習積極性就會增強，就愿意主動去學，反之學生就會失去學習積極性，從而影響學生語文水平的提升。因此，小學語文教師必須順應新課程改革的需要，充分重視在新課改下注重激發小學生學習語文的興趣。在小學語文日常教學實踐中，小學語文教師必須從小學生的學習興趣愛好出發，在語文課堂教學中根據小學語文教學內容和小學生自身特點有目的有意識因人制宜、因時、因地科學恰當地構建一些滲透著積極教育目的的充滿和諧、生動活潑、蘊含智慧、充滿學習情趣的人際交流情境、活動交流情境、生活交流情境等語文教學情境，從而使小學生在語文教學中如臨其境，借以來激發起小學生主動進行語言交流的欲望，讓小學生在這個特定的、溫馨的教學環境中樂于交流，從而激發小學生學習語文的學習興趣。
2.新課改下小學語文教學要注重提高語文教師綜合素養
目前，由于種種原因導致我國很多小學語文教師綜合素質較差，教學思想觀念更新速度慢，已經明顯不適應當前小學語文新課程改革的要求。在日常小學語文教學實踐中，部分小學語文教師因為沒有正確掌握小學語文教學內容與重點，導致其無法對小學生開展語文學習進行正確的引導，難以培養和提高小學生學習語文的興趣。因此，在新形勢下我們必須注重提高小學語文教師綜合素養，加強小學語文教師的職前教育和職后培訓，經常開展各種針對性的教學培訓工作和專家學者講座以便更好地幫助小學語文教師更新語文教育理念。一切從小學生的實際需要出發，以小學生實際接受能力為根本，將教學重點放在小學生語文積極性的培養上，并重點傳授小學生終身學習必需的語文知識與技能，使小學生們從小形成良好的語言運用習慣，培養和提高小學生的學習積極性，變被動學習和盲目訓練為自覺的日常語文學習行為，這樣方能最大程度地提高小學語文教學質量。
3.新課改下小學語文教學要改革與創新教學手段
小學語文教師應該充分利用多媒體、幻燈、錄音等現代化的教育教學手段，生動形象地再現出小學語文教師口頭表述所不能夠完美表達出來的語文教學內容，從而加大小學語文教師的自身課堂容量，進而使小學語文教育教學內容更加具體化和形象化，有利提高小學語文課堂教學質量。新課改下小學語文教學要改革與創新教學手段，改變了以往單純依靠教師口頭傳授和文字表述的傳統語文教學模式，有利于打破封閉式的常規語文教學狀態，現代化教學手段生動和鮮明的形象有利于加深小學生對課堂教學內容的理解，有利于促進小學生形成積極思維，進而從本質上提高小學生對語文問題進行分析和理解的實際能力。在小學語文教學實踐中教師利用多媒體技術可以有效開展落實新課程標準的“生活即教育”大語文教學理念，可以有效地開拓小學生的學科視野，有利于全面提高小學生的綜合素質。
4.新課改下小學語文教學要改革與創新教學方法
隨著小學語文教學的新課程改革以及教育觀念創新，就要求我們的小學語文教師必須創新教學方法以適應不斷變化和發展的語文新課改，這樣才可以在本質上提高教學效率，并且使其起到事半功倍的效果。
伴隨著當前社會的不斷進步，過去傳統的小學語文課堂講解教學已經不能夠完全滿足進一步提升小學生綜合素質的需要。因此，小學語文教師想要創新與發展教學方法就必須要充分利用各種各樣的形式來開展小學語文課堂教育教學，使得小學生能夠對小學語文知識進行更深層次和多方面理解，從根本上提升小學語文教育教學質量。比如說，教師可以通過唱歌、表演、繪畫、小組討論以及做游戲等等形式來使得孩子能夠在學習詩句的過程中，對文章中道理進行理解，更為重要的就是激發小學生學習語文的興趣以及激情。
5.新課改下小學語文教學要注重開展高質量備課
小學語文教師除了要重視提升小學生對于語文學習的積極性外，還要求小學語文教師必須要備好課，做好開展小學語文課堂之前以及小學語文課堂之后的工作。教師實施語文教學最為重要的基礎就是進行高質量的備課工作，一般情況下，備課都要要求小學語文教師進行備課課程的標準以及備教材這兩個基本環節來實施，每一個課程標準都能夠從本質上幫助小學語文教師增加對小學語文教材深度、廣度、語文教材體系以及語文教材知識層次了解。小學語文教師備教材的首要目標就是要找到小學語文教材與各個單元、每個語文知識重點、語文教學內容、語文結構體系以及語文教材編寫意圖之間存在的內在關系。因此，這就要求小學語文教師必須要在自身備課過程中多選擇一些時事，或者在自身備課過程中多找一些小學生比較關心和感興趣的話題，這樣能夠更加有效地吸引小學生的注意力和學習興趣。
6.結束語
總之，新課程標準是現代小學語文教學的指導理念，我們要將新課改運用于具體的語文教學活動，需要我們進行不斷的實踐與探索，方能開創小學語文教學新局面，從而有利于小學生語文素養的全面提高。
參考文獻：
[1] 李文清，姚恒朋.小學生語文學習興趣培養的實踐性探索[J].中國教育技術裝備，2010，31：40-41.
一、指導思想：
直面目前我校學生語文整體水平不高，本學期語文教研組在學校和學校教導處的統一領導和具體指導下開展相關教研活動，進一步推進素質教育，深化教學改革，加強語文課堂教學改革的研究，以單元考試為依托，積極參與師生競賽，全面提升語文科組的綜合實力。
二、工作思路：
（一）、進一步規范語文各項教學常規，緊抓常規落實。
落實學科教學常規，重點是抓課堂教學常規的落實。語文學科教學質量的全面提高，關鍵是落實常規，改革課堂教學，提高課堂教學效率。全面實施素質教育，課堂教學是主陣地。本學期，在對照新課程標準的前提下，真正學好洋思經驗，牢固樹立教師的服務意識，轉變學生的學習方式；改革陳舊、呆板、單調的語文課堂教學模式，研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式；語文課堂教學應創設和諧、寬松、民主的教學氛圍，重視創設教學情景，激活學生的求知欲，培養學生自主學習的習慣和能力，突出創新精神和實踐能力的培養；堅決做到面賂全體學生，照顧不同程度，不同層次的學生的學習需要，研究和實施分層分類教學；努力促使課堂教學結構的最優化，大大提高語文課堂教學效率。
（二）多管齊下，探索語文教學“減負增效”的具體策略。
教學質量是學校教學的生命線，也是我們語文教研組的重要工作。在目前社會中“減負”呼聲十分強烈的背景下，我們語文教師必須在如何實現“減負增效”上多動腦筋，才能適應新教育形勢的要求。
本學期，主要采取教師自主研究實踐，加強備課組集體研討，加強教研組層面分享交流以及學習“減負增效”的具體策略，促使我校語文教學質量穩步提高。尤其，各年級備課組必須每周認真進行一次集體備課，并形成教案上交，期中、期末組織交流集體備課經驗。同時，積極開展讀書活動等形式多樣的興趣活動，加強我校語文學科特色項目建設。
（三）、聚焦教研組建設，逐步形成教研組文化。
在認真搞好教學工作和教科研工作的基礎上在進一步加強語文學科教學科研工作，爭取在語文研究性學習上取得突破性進展，形成學校自己的特色，從而不斷提高教師的教科研水平，鼓勵學生多寫樂寫，并將優秀習作結集“出版”。尊重語文教學規律，加強學生思想道德教育以及審美情趣的教育；進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和個性的發展奠定基礎。認真研究學情，設法激發學生學習的主動性和積極性，充分發揮其主體作用，提高課堂效率，使學生有實實在在的收獲。
小學語文教學方法多媒體教學相關資料顯示，“有效的語文課堂教學，應該是以發展性教育教學目標為引領，尊重課堂教學的基本規律，實現學生的真正發展的教學。突出表現為關注人的發展、促進語文學習、呼喚效益意識?！眰鹘y的小學語文課堂教學，語文教師多采用灌輸式教學，導致課堂缺乏新意，學生學習積極性不高的問題出現，進而造成了小學語文教學效率低下的局面。新課程改革要求我們探尋高效的小學語文教學方法。
一、小學語文教學的重要性
面對21世紀的激烈競爭，語言成為傳承中華文明的重要橋梁，語文教學可以促進中華文明的傳播和發揚。小學語文教學作為整個語文教學的基礎階段，也是重要的階段，小學語文教學的有效與否，關系到學生正確理解和運用語言文字能力的培養。教學的效率是教學的關鍵，有效的小學語文教學，在激發小學生學生的語文學習興趣，增強其學習動機的同時，更能促進小學生的整體素質的提高和個性的發展。
二、小學語文教學現狀
1.《語文課程標準》要求小學語文教學應該堅持“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的教學原則，但是在實際的教學過程中，很多小學語文教師受傳統語文教學方法的影響，教學方法比較單一、枯燥，造成語文基礎知識教學與語文基本技能訓練的脫節。固定的教學模式，更是影響了小學生學習語文的積極性，直接影響其語文能力的提高。在小學語文教學實踐中，語文教師應該采用靈活多變的教學方法，努力地提高小學生的語文學習積極性，注重其語文個性的培養。
2.小學語文教師教學方法和其工作素質不高，直接影響了小學語文教學工作的有效開展。在小學語文課堂教學的過程中，有些語文教師，缺乏相關教學方法、策略，造成對某些教學重點的忽略，更有小學語文教師，只是強調應試教育中的小學語文基礎知識的教授，忽視了小學生語文情操的培養。這些小學語文教學的不足，直接導致了小學生的語文素養和能力的明顯下降。
3.小學生正處于語文學習的啟蒙階段，此階段語文課堂上師生之間必要的情感交流，是有效提高小學語文教學的重要手段。相關心理學研究表明，“學生積極地情感，能有效增強學生的記憶力，豐富學生的想象力，能夠使學生的潛能得到充分的發揮?！?/p>
三、小學語文教學的教學方法
1.小學語文教學過程中，教學思想和教育手段的有效結合，能有效地促進現代教育目標的實現。建構主義認為：“知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得?！笨梢姡瑢W習是獲取知識的過程。把現代化的教育方法和教學手段相結合，堅持“以學為主”的教學模式，才能創造更加高效的小學語文教學課堂。
2.傳統的小學語文教學內容枯燥，教學方法和模式比較單一；多媒體輔助教學則可以節省小學生的語文學習時間，提高教學效率。教育心理學家研究指出，“多種感官并用學習效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽的記憶率”。可見，多媒體教學手段的應用，還能激發小學生的學習動機，提高學生學習的主動性、積極性，促進小學生智能的發展。多媒體課件在教學中，既可以用于課堂教學，也可以用于課外輔導，它所顯示出的巨大優勢，往往令常規教學望塵莫及。
多媒體教學在小學語文教學中的合理應用，在突出教學的重難點，提高教學效率。在教《刻舟求劍》時，充分利用多媒體手段，設置相應的動畫效果，讓學生先觀察，然后再問學生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性。同時，更能夠激發小學生的語文學習積極性。如《海底世界》的相關視頻，不僅讓小學生在欣賞魅力景象，更吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。
多媒體教學可以集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，使學生展開想象的翅膀。如在教《皮球掉進池塘了》一課時，先讓小學生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓小學生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內容作基礎，又創設了情境，小學生在充分發揮想象的同時，也激活了自己的創造性思維。
3.語文教學具有涉及領域較多，知識面較廣的特點，教育資源的充分利用，可以豐富其教學內容。小學語文教學的過程中，可以有效地把各個教育資源有效地結合起來。如遠程教育資源的內容有國家配發的光盤、有衛星網播發的資源、有因特網下載的資源等。小學語文教師要對當地教育資源和遠程教育資源進行加工和整合，使其符合小學語文的教學要求，促進小學語文教學的有效開展。
總之，傳統小學語文教學方法的改革，直接影響新課標的有效實施以及小學生自身語文素質的有效提高。小學語文教師能力的提高與否，更是關系到小學教育教學工作的有效開展。為此，小學語文教學工作者，必須努力關注自身教學水平的提高及工作能力、素養的培養。只有深化語文教學改革，進一步轉變小學語文教育思想，更新其教育教學觀念和教學方法，才能把自身培養成為具有高素質教育教學工作者的同時，有效地促進小學語文教學工作的開展。
參考文獻
[1]董鑫.小學語文教學方法改革的幾點嘗試[J].遼寧教育行政學院學報，2005，（3）[2]季翠麗.小議語文課程改革[A].山東省遠程教育學會第七屆遠程教育優秀科研成果評獎論文集[C].2006
從各國語文教育教學改革的情況看，注重課外活動的開展，培養學生的反思能力和創新意識，豐富學生的個性，是當今國際范圍內語文教學改革的重要取向。
從西方到東方，語文課外活動正蓬勃興起，方興未艾，不少國家已將語文課外活動課程化。
順應國際語文教學改革的形勢，響應我國新課程標準的呼喚，遵循青少年生理心理發展的特點以及青少年認知學習的規律，大力提倡并推進課外語文活動，是激活死寂的母語教學的重要途徑。
夸美紐斯說：“語文的研究，尤其是在青年時代，是應當和事物的研究聯系在一起的?！边@句話告訴我們，語文教學離不開實踐，離不開生活，離不開語文活動。
1.課外語文活動的意義
開展課外語文活動可以培養學生語文學習的興趣和習慣，增強語文的知識與能力，同時，培養學生的創新能力和團體協作精神。
有些國家認為，課外活動具有獨立的作用，其主要功能在于教育、活動和娛樂。
前蘇聯語文教學法專家提出：語文課外活動的基本任務是：“發展學生的獨立性，在實踐中運用他們在課堂上通過某種措施已經獲得的那些知識和技能;”“通過學習超過大綱所規定的新材料的途徑來加深學生的知識，擴大其視野。”(選自朱紹禹、莊文中主編《本國語文》)
一些國家則更為強調課外活動對課堂教學的補充和拓展的作用，如新加坡。新加坡的《中學華文課程標準》指出：“課外閱讀除了幫助學生鞏固課堂上所學到的語文知識外，也可彌補課堂教學的不足。(選自柳士鎮、洪宗禮主編：《中外母語課程標準譯編》)
與課堂教學相比，課外活動的最大特征是活動化。語文課外活動，既可以培養學生的實踐能力，也可以使學生的語文知識、語文能力在活動過程中得到運用。
語文課外活動是培養學生觀察能力、想像能力、分析能力以及解決實際問題能力的重要途徑，同時，在豐富多彩的語文課外活動中，讓學生走進大自然，深入社會，在對自然界及社會生活的體驗中修身養性，陶冶情感，提升生活的質量。
2.語文課外活動的類型
語文課外活動可粗略地分為兩大類。一類是與語文學科直接關聯的語文課外活動，如“課外閱讀” “課外寫作”“課外說話”等。將其細化為易操作的活動則有：“‘我與語文’演講比賽” “課外閱讀征文比賽”“作文比賽”“編輯出版?？薄叭の墩Z文知識比賽”“書法比賽”“辯論賽”“經典詩文朗誦比賽”等等。一類是相對脫離語文學科的觀摩、采風活動。如“紅色旅游”“祭掃烈士墓”“游覽地方名勝” “瞻仰名人故居”“參觀文物古跡”“采訪革命前輩”“義務服務敬老院”等等。
3.語文課外活動開展的原則和方法
(1)校本化 注重校本課程的開發是20世紀90年代以來許多發達國家課程改革的重要特色，同樣，開展語文課外活動也要校本化，它有利于充分發揮學校、社區及本地的文化教育資源。既方便活動的開展，又實現了了解家鄉，熱愛故土的教育。
(2)實效性 講究實效是開展語文課外活動的出發點和歸宿，是競爭社會的基本要求，是語文教學改革成功的前提。無論是舉辦與語文學科直接相關的比賽，還是開展語文學科介入的走向社會、走向大自然的參觀采風活動，都要切合學生實際，使學生有充分受益——或使學生身心得以凈化熏陶，或使學生對語文學習(書法、寫作、朗誦、閱讀、演講、辯論)產生興趣，或使學生獲得知識。
(3)計劃性 沒有計劃的活動是盲目的凌亂的活動，其結果自然是非預期的，微不足道的，甚至是遠離目標的。課外語文活動應有長期和階段性計劃。
一個課題組或一校的語文組應作出高中(初中)三年的總體計劃和每個學期的階段性計劃，列出廣大學生參與的常規性賽事，重要而固定的參觀采風活動。譬如，每學期都要舉行全校學生參與的常規性的書法競賽，作文競賽。評出硬筆書法、軟筆書法能手若干名，校園小作者若干名，并認真總結，大力渲染，掀起比書法、比寫作的熱潮。
課題組或語文組還要作出每個學生中學三年必須實現的聽說讀寫目標。譬如，“課外閱讀”——三年課外閱讀的數量，讀書筆記的要求，讀后感的篇數;“說話訓練”——三年中在校級或班級演講(或朗誦詩文)的次數及質量要求。各項指標都應納入計劃，組織評比，講究實效。
(4)持久性 許多工作都忌虎頭蛇尾，一曝十寒。要使課外語文活動對語文教學產生積極深遠的影響，并以此激活死寂的母語教學，活動開展必須持之以恒。一個語文課題組或語文組若能長期地有計劃地深入地開展語文課外活動，那么這個組一定是一個有特色的組，這個學校一定是一個有特色的學校。
綜上所述，開展課外語文活動符合國內外語文教學改革的要求，合乎語文學習的規律，回到了語文學習的源頭。科學有計劃地、深入持久地開展課外語文活動，一定能打破母語教學死氣沉沉的局面，使我們的母語教學煥發生機，使廣大學生和語文教師學得快樂教得輕松。
關鍵詞：小學語文 多媒體教學 運用
多媒體技術在教育教學中的運用，它以形、聲、光、色等表現手段，形象、直觀、生動地創設一種輕松愉快的學習環境，使學生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學、樂學，達到學會的目的。在小學語文教學中，注意恰當運用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學效率，還能促進學生學習能力的培養。本文將對多媒體教學手段在小學語文教學中的優缺點進行闡述，以便在實際教學中更好地運用多媒體。
一、語文課堂多媒體教學的優點
運用多媒體進行教學，不僅給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學目的完成、教學難點的突破更省時、更省力、更有效。多媒體在小學語文教學中的應用可以促進閱讀教學質量的提高。
1.存儲信息量大，提供大量閱讀材料。小學語文教學課程標準規定了小學語文教學的基本任務是加強基礎知識和能力的教學，為學生的學習成長打好基礎。多媒體計算機具有提供文本、圖形、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息的能力，在教學設計指導下，教學內容可以按照知識點進行劃分并實現超媒體鏈接，形成類似語義網絡的非線性結構，非常適合學生學習。多媒體計算機具有儲存大量教學信息的能力，可儲存大量的閱讀材料，并可隨時讓學生以類似查字典的方式檢索到閱讀中的生字、生詞、難句等；根據需要，還可提供標準的朗讀示范音。多媒體計算機儲存的教學信息具有生動、形象、直觀、感染力強等特點，符合小學階段學生的認知特點。
2.多媒體教學給學生提供一個輕松，豐富的學習氛圍。小學語文課堂多媒體教學以一種全方位的方式向小學生展示一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發學生的創造力，想象力，給學生一個更好的學習空間，在音樂的帶領下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學內容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除小學生由于長時間坐著上課而帶來的疲備，也能調動小學生學習的主動性，參與性。
3.利用多媒體課件的圖文并茂化解課文的教學難點。如《西江月?夜行黃沙道中》的一些詞，以及描繪出的情景，學生通過欣賞圖片就會自然而然地明白，已用不著我再怎樣解釋，就理解了難懂詞句以及一個夜行之人的感情。這樣一個愛自然、企盼豐年的主題就在文字與圖片的配合中被化解了。應該說，在語文教學過程中適當地運用多媒體技術會產生錦上添花的效果，它使抽象的概念，難懂的文句轉化為形象直觀的畫面，成為學生理解驗證文章表達內容的有效途徑，也能彌補教師言傳的不足，化解常規教學中的難點。
4.利用多媒體課件的大信息量提高課堂的教學效率。在當今這樣一個信息高度發達的社會，對教育的要求也越來越嚴格，課堂教學不僅要重質量，也要求有足夠的信息量。尤其是小學語文教學。因此，我們就必須不斷更新自我的知識構成，積極在教學實踐中推進運用先進教學設備的步伐，讓多媒體技術更多地進入我們的課堂。而一旦多媒體課件的大量運用就會相應地大幅度提高教學效率。
二、多媒體教學手段在小學語文閱讀教學中的弊端
1.限制了思維想象的空間。
多媒體能給語文教學帶來直觀和生動的“畫面式”教學方法，但是對于語文課而言，不是任何時候都需要，都能夠用多媒體技術來“形象生動”一下的。語文教學的重要任務之一是培養學生的形象思維能力。這種能力主要指那種“由近及遠，以所見知所不見”的想象能力。文字在每個個體的大腦中所“撐起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的。中國文字博大精深，它帶給學生的是無限的想象空間。探究語言的過程就是理解和感悟的過程。課堂上老師引導學生通過想象感悟文采，感悟其深意，體會其意境，學生在腦海里進行再思索再創造，于是就有了自己的體會和認識。這就培養了學生的形象思維能力。如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現在學生面前，以為這是在幫助學生理解，殊不知老師這種教學是把自己的意志和理解強加到學生的思維當中，使學生省去了思維活動的感悟過程。說到底，這只是一種變相的填鴨式教育。
2.忽視了學生的語感培養。漢語教學的規律告訴我們：語文能力的培養必須通過傳統的“咬文嚼字”的方式來實現。如“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”包含的詩意，只可“意會”，是很難用聲音和畫面來表現的。多媒體技術中的聲、像、畫永遠替代替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。課堂上學生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越稀小，以前的那種書聲朗朗的語文課堂在現在的多媒體輔助教學的沖擊下呈日薄西山之勢。
一、新世紀新在何處
1 競爭日趨激烈。其激烈程度超過人們的想象。上的競爭更為突出；國際化走向更明確，開放是世界潮流。經濟的滲透、媒體的開通、的發達，使你中有我、我中有你，并帶來了、文化、信仰等的融合滲透。
2 創造性將成為，不僅是教育界。沒有創新性思維的“書呆子”，將一事無成；沒有創新精神的，將遲早倒閉；沒有創新思維的教師，將是淘汰對象。人的素質要求越來越高，綜合素養要求“通才”，越來越需要“通才”。
3 知識更新、折舊現象加快。知識的翻新只在幾十天內。大學所設課程，學生未畢業就可能已折舊大半，知識的增值更為明顯。當教師壓力增大，繼續已成內在動力。終身學習已成普遍需要、自覺要求。由此，學校的學習關鍵在打好基礎，掌握好學習越加重要。
二、新大綱新意何在
看、傳授知識、學習技能，都要注意多納慢嚼，考究“保鮮期”的長短，初中語文教學也如然。要考究新的《語文教學大綱》新意何在，主要從語文教學的基本功能方面去探索。
1 了解祖國文化：漢語言是漢文化的傳承載體。通過“教”“學”語文，承傳弘揚民族優秀文化，接納人類先進文化，并領略、探索其融匯相通之理。
2 掌握基本工具：如何擺正“交際工具”、“基礎學科”、“文化載體”的地位，是我們今天的語文教學中應著力的問題。大學里有外語不合格不能拿文憑之規，而中文不合格又如何?教學自己的母語，大學畢業不合格，能算個合格的大學生嗎?所以，中小學語文教學必須著眼于解決“基本工具”問題。
3 打好必備基礎：口語的使用，文字的規范，基本文體的訓導，優秀傳統文化、先進文化的繼承、接納、弘揚、訓導。
三、語文教學問題幾多
(一)語文教學理念上
1 教育思想狹窄、閉塞。思想教育太硬化，政治意識太強化，政治風雨隨時滲透到語文教學中，隨領導意識政治中心的變化而變化，把語文課文變成滾動萬化筒，使師生應接不暇而導致語文學科意識淡化、弱化。
2 教育觀念沉淀太厚。由“學而優則仕”變為“學而優‘同志”’后，就幾十年如一日，誰也不再破例。學校、社會、家長都以培養出會吃皇糧的“同志”為榮。新世紀就變了，在形式上已取消了分配制。但在人們的思想認識上的“官本位”意識仍未消除，特別是教育界，前不久的《光明日報》將出官最多的國內大學排次標榜，就是典型例證。難道：一人為官，就門庭生輝?學子巨富，就為富不仁?要知道：不論為官為富，百姓心里有稈稱，就是一個“德”字!能創造善競爭才是新世紀的世界潮流!
3 說話教學的冷落而疏遠。語文教師教“文”不教“語”，學生學“文”不習“語”。因為多年來的升學考試都是考“文”不考“語”，造成學生表達能力低下，稚幼孩童“出語驚人”，學生語言過早地年人化。
(二)語文課堂教學上
1 語文課堂上，教師重“雙基”、重認知教育目標，忽視學生創造能力、積極情趣和意志的培養。
2 還存在著教師對學生不尊重、不公平、不公正、不民主、態度冷淡、傷害學生自尊心的現象；在人數過多的班級，有不少被教師“遺忘的角落”“春風不度玉門關”。
3 教師對的設置簡單，沒有給學生留出思考的時間；“直問”“直答”式教學，還被誤判為“課堂氣氛好”。
4 課堂教學中教師講、學生被動聽、“滿堂灌”的“填鴨式”教學占主導地位；教師只管“完成自己的任務”而不思索學生的任務。
四、語文教學理念更新
新世紀的新動向。新大綱新教材的新導向，要求所有的語文教師廢棄老套路，更換新理念，啟用新教法，善導好學法，激活新思維。
(一)教學目的應優化
1 教學目的要優化，首先必須具體化。就是把教學目的具體化為教學目標、行為目標，使師生共明。教師的課堂教學要按可能、可行、可察、可測的原則去逐層分解到課時目標，在實施目標中以學生掌握多少基本知識為目的，不以講完為目的。
2 突出學生的教學主體地位。教師在課堂上創造條件。鼓勵學生超前思維，勇于向教師挑戰，善于否定教師的觀點，突破“師道尊嚴”，倡導民主教學；敢向教材挑戰，大膽置疑探索，成一家之說；主動地在思維運動中訓練思維，真正做課堂的主人。善把教師當奴隸[或人梯、鋪路石]的學生，有可能成大氣候!
3 以能“讀、寫、講、背”為目的，不以考試成績為目的。促成功為目的，促健康人格為目的。對某些“鼠目”教師，只有更換評價方案和起用杠桿來撥其航向。
(二)教學科研常規化
語文教學確實是一個老大難問題。魯迅先生曾經把我國歷來的語文學習比之于“一條暗胡同，一任你自己去摸索”，語文教學可以說是我國的千古難題之一。遙想古代，無數莘莘學子，畢生苦攻語文，十年寒窗面壁，從青絲熬到白發，只磨語文一劍，可是有多少人只能像孔乙己那樣僅會湊上幾句半文不白的話。五四以后，經過幾代人的努力探索，語文教學有了長足進展，但是，這個千古難題仍然是若明若暗，一團疑云。近年來，尤其是1978年以后，語文教學界掀起了改革熱潮，語文教學研究取得了前所未有的成績，這是客觀事實，不容否認；但是，我們還應冷靜地看到當前語文教學中普遍存在的問題，尤其要耐心地傾聽社會各界對語文教學的評價。打開各種報刊，我們經常會看到社會各方面人士對當前中小學生語文素質低下狀況的批評。不少有識之士不無激動地責問：中小學語文教學花這么多力氣究竟在抓些什么？為什么語文教改搞了這么多年，中小學生的語文素質依然普遍令人憂慮？
一方面是我們不少人沉浸在語文教學研究成果的喜悅之中，另一方面是社會各界對中小學生（包括大學生，其實根子也在中小學）語文素質普遍之差呼聲強烈，這中間，究竟孰是孰非，真叫人大惑不解。但是，實踐是檢驗真理的唯一標準，社會輿論是語文教學質量的重要鑒定書。如果我們的中小學畢業生多數人寫字東倒西歪，作文病句連篇，講話結結巴巴，讀書拎不清主旨，我們就沒有任何理由夸耀我們語文教學已取得的成績，而應以更多的熱情來研究這些問題。這是最起碼的社會責任心。
二、語文教學的主要任務，究竟是什么？———要在主要任務上用足功夫
沒有哪一門學科，會像語文教學這樣，討論了多少年，連自己的主要任務還是如此模糊的！語文教學的任務是什么？近年來大家提出了種種說法，諸如要加強思想政治教育，要進行審美教育，要進行思維訓練，要發展智力等等。這些任務無疑都是應該完成的，但是，這些任務也是學校中其他各科都要承擔的，并不是僅靠某一門學科能完成的，語文教學根本沒有必要，而且也不可能把大家的事都攬到自己頭上。各門學科都應該根據自己的特點，在進行本學科的知識教學和能力訓練的同時，有機地進行思想政治教育、審美教育，來訓練思維、發展智力。在這個問題上，其他學科都顯得比較清醒，把握得較有分寸。與語文學科十分相仿的外語教學，處理這個問題一直沒有多少麻煩，唯獨語文學科，在這個問題上，長期爭辯不休，新論迭起，搖擺不定，結果，語文學科自身的根本任務卻遭到冷落。難怪有人在報刊上大聲疾呼：“語文，歸來吧！”“中小學語文教學要返樸歸真！”這不正是我國的語文教學改革雖然搞得轟轟烈烈，可是學生的語文素質依然普遍低下的一個十分重要的原因嗎？
我從1978年開始進行“語文能力綜合訓練”的試驗，也重視思想教育、審美教育，也認真進行思維訓練，但我始終把語文基礎知識的教學和閱讀、說話、寫作、書寫的訓練放在首要地位上，用重錘狠打。我的目標十分明確：我教出來的學生，大多要能寫一手端正、規范甚至是漂亮的字；能寫出語句通暢、用語得體、表達清楚的文字；能用普通話有條有理地準確表達自己的意見；一般的文章讀后能抓住中心。概括起來講，主要就是：一手像樣的字，一筆得體的文章，一口流暢的普通話，一看就能抓住要領的讀書能力。我不是只讓學生死讀、死寫、死練，而是想方設法在練字、寫作、說話、讀文的過程中，讓學生也受到思想情操的感染和美的熏陶，得到思維的訓練。我曾經自信地說過：“我接過一個班級，教了三年以后，可以保證這個班級的絕大多數學生書寫面目清秀，作文文通句順，講話清楚流暢，人人能熟記上百首詩詞，數百句名言警句?！睂嵺`證明，我的話并非虛夸之詞。同時也證明，只要我們抓住根本任務，切實地下點功夫，是可以使學生的語文素質普遍提高的。如果我們不抓住語文教學的根本任務，盡在其他目標上忙忙碌碌，這或許也能有不少收獲，但人們都會這樣問一句：中小學開設語文課究竟是為了什么？
三、“×步法”、“××式”教法，果真是靈丹妙藥嗎？———語文教學要靠綜合治理
幾十年間，我國的語文教學界提過不少口號，一忽兒左，一忽兒右，真叫人心神不寧。近年來，在教改浪潮中又涌現了不少新教法：“×步法”、“××式”教法之類，鋪天蓋地，燦若繁星。每一種新教法的出現，幾乎都被宣傳得相當完美，似乎只要一采用這種方法，學生馬上就能學好語文，無論中考、高考，都能所向披靡，“考不怕”、“考不垮”。
教學也是一門科學，采用任何一種新的教學方法，都應取慎重的嚴謹的科學態度。教學是周期很長的相當復雜的認識活動，短期內不易看出明顯效果。而且，教學效果的鑒定至今尚未找到令人滿意的科學方法。僅僅憑幾次書面測試的分數，誰都知道這不能真正說明問題。當前語文教學界不適當地夸大一些新教法作用的做法，只會妨礙語文教學改革的深入。
語文教學是一門很特殊的學科。語文學習是各種學習過程中最為復雜的一種認識過程。而且，我國的語文學科，又是由若干相對獨立又相互關聯的教學系統（如現代漢語、古漢語、文學、寫作等）組合而成的，不少國家都將這些項目分別開設幾門同時并進的學科，如語言、古典文學、寫作等，而我國的語文學科則一身挑有多項重任。語文教學性質的多特性（如工具性、思想性、社會性、知識性、綜合性等），語文教學任務的多職能（知識教學、思想教育、審美教育、能力訓練等），語文能力訓練的多項目（聽、說、讀、寫、看、想等），每項能力內部結構又是多層次、多因素的，同時，上述諸項目和因素之間的關系又錯綜復雜，往往是相互滲透，互為因果。這一切，決定了我國的語文教學絕不是只抓某一端，只持某一絕“招”就能大功告成的。綜合性強的學科，只能采用綜合治理的方法，才能收到理想的效果。
再從培養新型的建設人才的需要來看，要求學生具有更全面的語文素質。時代越是發展，科技越是進步，對人才應具有的語文技能也會有更高的要求。面對這種形勢，我們沒有理由再迷信那些只在局部上修修補補的做法了———我無意抹殺這些局部教改的作用，只是意在說明一點：局部的改革良法，畢竟只是局部的效果，語文這門綜合性特別強的學科，最終還要靠各個方位的綜合性治理的辦法。
所謂綜合治理，就是要求我們的語文教學能夠全方位地展開。既要治教，又要治學；
既要治課內，又要治課外。在“教”的方面，要有正確的教學觀念，要有科學的教學方法，既要注重知識教學和能力訓練，又要注意有機地進行思想教育、審美教育、情操感染；在能力訓練中，既要注重讀和寫的訓練，又要有效地進行聽和說的訓練，還要巧妙地進行看（觀察）和想（思維）的訓練。在“學”的方面，也要引導學生逐步確立科學的觀念，克服學習上的依賴思想，花大力氣培養學生良好的學習習慣，掌握學習的方法。當前，尤其要引導學生能在課外，在生活中，時時用語文、學語文，要有意識地培養學生的自我評價、自我管理、自我發展的能力（這是自學能力中最高的一個層面）。既要治課內，還要治課外。課外活動在語文教學中有著極其重要的地位。僅靠幾冊課本，關在教室里每天上一堂語文課，是不可能學好語文的。這已是一個常識問題。課外活動絕不能僅看成是課內教學的簡單延伸和補充，而是語文教學不可或缺的，無法替代的重要組成部分。語文教學只有在社會大課堂的廣闊背景的有力依托之下，才能有活力。課外活動不能僅僅看成是有組織的集體活動，還應包括學生個體的種種語文學習活動，包括看書、讀報、聽廣播、看電視節目等，這種個體的課外語文活動，尤其需要教師有意識的引導，它的作用是課堂教學無法比擬的。
可以這么說，學生在課外進行語文學習的總量，在某些方面要大大超過課內活動。如果我們能把這類活動也有意識地納入語文教學的軌道，它的能量是極為可觀的。我在1979年開始的“語文能力綜合訓練”試驗中，就在這些方面連續地進行探索，直到今天，依然堅持著做。幾屆試點班學生在語文能力、語文素質方面的優勢，已受到各方面的充分肯定。
四、是不是一定要采用新鮮的方法才算是教學改革？———要建立語文教學常規
在語文教學改革中有這樣一種傾向，似乎只有采用與眾不同的新鮮的方法，才算是改革。這是一種誤解。所謂教改，從本意上講，應該是改掉那些不符合教學規律的東西。至于那些在長期的教學實踐中積累下來的被實踐證明是有效的經驗、辦法，就要珍視。其中有不少東西是符合語文學習的認識規律的。對這些經驗和辦法，加以篩選和概括，可以提煉出一些對提高學生的語文素質有良效的好措施。把這些措施固定下來，堅持著做，就是語文教學的常規。這項工作，也應是語文教改中的一個重要內容。
我在自己的教學中（并在自己所在學校的學科組內）長期以來堅持著做這項工作。每當接到一個新的班級，就要有計劃地引導學生在語文學習方面做到若干具體要求，持之以恒，毫不放松。
如閱讀教學，有三個重要環節：學生自讀、教師指導、練習運用。實踐證明，其中的“自讀”是關鍵的一環。自讀中尤其以預習為最要緊。我就將“教新課前先預習”作為“語文學習常規”之一。我一方面注意預習的指導，指點預習的方法，一方面加強預習的檢查。上新課前，總要讓學生匯報預習情況，提出預習中遇到的問題，并經常在課前將學生的課本收上來，檢查他們的預習情況，看他們在新的課文上做了哪些符號。
又如作業的規范、上課筆記的習慣以至上課提問和回答的姿勢、作業書寫的要求等，都提出明確的要求，時時要按這個要求去做。經過一個較長時間的堅持之后，學生從開始的不習慣到逐漸的習慣，從不自覺到逐漸的自覺。一旦到了這個境地，語文學習就步入了順暢的軌道，語文素質的提高就有了保證。
五、當前學生語文學習負擔重在哪里，輕在哪里？———語文能力訓練要有科學的訓練量
當前普通中學學生的學習負擔，在總量上是偏重了。但對于語文學科的情況來說，要作具體的分析。當前普通中學的語文教學，有相當多的時間是用在應試訓練上，沒完沒了的習題，都是對準了中考或高考。廣大中學生整天埋頭在題海中，成了解題的機器。而語文基本技能的訓練，如果是與考試沒有直接關系的項目，則往往輕描淡寫，一帶而過。如書寫，雖然近年來已在升學試卷的評分標準中加上了一項“書寫端正清楚美觀的可以加分”，“書寫過分潦草的扣分”，書寫的訓練稍有起色，但大多數學生的書寫依然不能令人滿意。又如作文訓練，雖然作文是必試的項目，但因為學生作文能力普遍較差，升學評分缺少科學的方法，判分時大多給一個及格上下的“保險分”，好的差的拉不開差距。于是教師和學生都不愿在作文訓練上多下功夫了，寧愿把時間放到可以爭分的其他項目上去。所以，相對而言，語文基本技能的訓練分量卻顯得過輕。這也是當前中小學生語文素質普遍差的一個重要原因。今天社會各界人士都在指責中小學生的書寫水平太差，主要原因就在于從小學到中學普遍的沒有扎扎實實地訓練過書寫技能。
“學好語文，要下苦功夫”，這是十分中肯的警句。不管你采用何種最先進的教學方法，都不可能逃避過“下苦功夫”這一關。語文學習有好多項基本技能，每一項基本技能的掌握，無不需要下相當的苦功才行。過去的舊學校里出來的學生，為什么大多能寫一手好字，就是因為那時的學校里把寫字看作每天必練的基本功，朝夕磨煉，功到自然成。其他如作文、背書等能力，也是如此。
我們今天當然不能像舊學校那樣，花大量時間去練字，去背書，去對詩，但既然要讓學生掌握這些基本技能，就得投入必要的訓練量。
我在1989年開始的“語文能力綜合訓練”的試驗中，借鑒古今中外語文基本技能訓練經驗，結合自己的教學實踐，探索了書寫、作文、閱讀理解等基本技能的訓練量，讓每名學生均受到適量的持續訓練，取得了明顯的成效。經過二三年的訓練，我的試驗班中涌現了一大批的書寫高手和作文尖子，在省市以至全國的比賽中，好些學生獲得榮譽。我有兩屆試點班學生（六年一屆）分別參加了“上海經濟區十城市萬名學生作文賽”（1984年）和“第十屆華東六省一市作文比賽”（1990年），均取得了引人注目的成績，前者有6名學生同時獲獎，后者有4名學生同時獲獎。不少學校能在這種大賽中有一名學生獲獎，就會興高采烈，而我的試點班一次就有這么多學生同時獲獎，這充分顯示了經過適量訓練后的學生在語文素質上的優勢。為此，第十屆華東六省一市作文比賽評委會主任于漪老師在總結大會上曾專門提及此事：“這次大賽中，無錫市一中有五人獲獎，其中竟有四名學生出在同一個試點班，說明這所學校的語文教改很有成效?！?/p>
關鍵詞：多媒體；中學語文教學；反思
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-258-01
近年來，多媒體技術迅速興起，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。但在把多媒體技術引入語文教學的具體實踐過程中，存在著盲目性，暴露出諸多問題。對這些存在的問題，我們有必要進行深刻的反思和探究。
一、計算機在輔助語文教學中的兩個誤區
1、應用多媒體教學即是語文教學現代化的體現
語文教學的改革關鍵是教師教學觀念的轉變，語文教學的改革是要改變傳統教學中以教師為中心、以知識傳授為目的、忽視學生主體作用的發揮、忽視學生創新精神培養的現狀、強調以學生為中心的教育思想和教學觀念?？梢娦畔⒓夹g的運用也只有更新語文教學觀念，才能在改革語文中產生巨大作用。
2、多媒體的應用是“輔教”而不是“輔學”
計算機輔助教學的最根本的優越性，是改變學生由聽教師的“口傳”所形成的被動地位，到學生完全以主人翁的地位對媒體展示的信息進行觀察、加工和處理，在教學活動中突出學生的主體地位，使整個教學過程不再是圍繞“教”而進行的，而是關注學生的“學”，計算機輔助語文教學，不是輔助語文教師的“教”而且輔助學生的“學”。
二、中學語文多媒體教學的目的
多媒體的引入為傳統語文教學帶來了巨大的變革，帶給學生全新的視覺沖擊。在不違背中學語文教學目的的前提下，語文多媒體教學又有其自身獨特的目的。作為教師課堂教學重要的輔助手段，多媒體的應用應包含以下功能：
1、多媒體應用要能提供更豐富的課堂教學信息容量
語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是要在一定時間內為學生傳導最多的信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體輔助教學的運用，應盡可能地擴大課堂信息傳遞的通道，提高單位時問內傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度。
2、媒體的運用要善于創設情境、啟發想象
現在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生思想教育的前提下，增加了語言優美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章，可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發展了他們的思維.豐富了他們的語言。但教授這些文章時，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥、學生一頭霧水；如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境中，體會文章的主旨，獲得深刻的印象。
3、多媒體教學應能激發學生學習的興趣
語文學習興趣是指學習者在語文學習過程中力求探究語文知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。它在學習活動中表現出來，也在學習活動中生成與發展，它可以成為學習動機中最現實、最活躍的因素。
4、利用多媒體要能活躍課堂氣氛
在多媒體教學中，教師應盡可能地將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來，不受時間和空間的限制，將教學內容中涉及的事物、現象或過程生動地再現于課堂，并將教學中無法展現出來的東西呈現在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語文學習中。
三、語文多媒體教學應遵循的原則
多媒體服務于教學應遵循一定的原則，并非所有的教學內容都適用多媒體課件來展示，不能為了多媒體而使用多媒體。
1、教學性原則
多媒體課件應用的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。所以，首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要。應該選取那些常規方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內容；選取課堂上用常規手段不能很好解決的問題；選取能創造良好的教學環境（情景）、資源環境，擴大學生的知識面、信息源的內容。
2、科學性原則
科學性無疑是課件評價的重要條件之一，演示模擬原理要正確，要反映主要的機制，細節可以淡化，要尊重事實，允許必要的夸張?？茖W性的基本要求是不出現知識性的錯誤。
3、簡約性原則
課件所展示的畫面應符合學生的視覺心理，畫面的布局要突出重點，避免或減少引起學生注意的無益信息干擾。要注意前景與背景的色彩對比，線條的粗細。避免多余動作、減少文字顯示數量（有可能，盡量用語言聲音表達），過多的文字蒯讀不但容易使人疲勞，而且容易干擾學生的感知。
4、藝術性原則
一個課件的展示不但要取得良好的教學效果，而且使人賞心悅目，獲得美的享受，所以優質的課件應是內容與美的形式的統一。展示的對象結構對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性（這是比較難做到的，但是我們所追求的）。
5、適度運用原則
關鍵詞：小學語文教學；課前預習；方法
新課程改課背景下，為了迎合時展趨勢，教師在小學語文課堂教學過程中應注重突破“教師教，學生學”理念的限制，注重設置課前預習環節，從而在課前預習實踐訓練過程中，加強對學生課堂知識點理解程度的鍛煉，同時引導學生充分利用自身自學的能力，形成良好的獨立學習行為，達到最佳的知識學習狀態。以下就是筆者對小學語文教學中課前預習方法應用的詳細闡述，望能為當前小學語文教學活動的有序展開提供有利參考。
一、小學語文教學中課前預習方法應用現狀
就當前的現狀來看，課前預習方法在小學語文教學中應用低效的原因主要有以下幾個方面：
第一，在課前預習環節布置過程中，教師僅提出：讀一讀、動一動預習計劃，致使學生在實踐預習過程中缺乏規范化的預習方法，呈現出“無所適從”的學習現象，最終影響課前預習質量。
第二，預習方法陳舊。部分教師在課前預習指導過程中始終秉承著“程式化”教學原則，即首先解釋詞語或分段落段意，其次，要求學生回答“通過朗讀你獲得了哪些知識”“課文中心思想是什么”等固定問題，使學生在知識探索過程中逐漸形成厭倦情緒。
第三，缺乏評價激勵。部分教師在對學生進行課前預習指導過程中未進行低、中、高各年級的劃分，缺乏評價機制，使學生始終處在懶散的預習狀態。
為此，教師在實踐教學活動開展過程中應提高對此問題的重視程度，為學生提供良好的預習指導空間，培養學生快速形成自主預習能力。
二、小學語文教學中課前預習方法的應用路徑
1.加強學生預習指導
在小學語文教學過程中為了貫穿課前預習方法，教師需要在教學前指導學生認真閱讀“導讀”部分，繼而指導學生在“導讀”閱讀過程中掌控本單元訓練重點。同時，在加強“導讀”閱讀指導的基礎上，教師應嚴格遵從“讀、思、圈、畫”教學原則，鼓勵學生在預習過程中通過不同的符號對預習內容進行標記，如生字成語用直線、著重理解的語句用曲線，就此增強課前預習效果。此外，在課前預習指導過程中，為了加強學生課前預習的自主性，教師應指導學生在課文預習過程中，在富有感觸的句子旁邊加批注，形成良好的思維習慣，達到最佳的課前預習學習狀態，提升整體知識點的學習質量。
2.編寫預習提綱
預習提綱在課前預習方法應用過程中起著重要作用，為此，教師在小學語文教學過程中應注重依據學生的實際情況和課文難易程度，對課前預習提綱進行編制。例如，在《火燒云》小學低年級課前預習提綱編制過程中，為了加強對學生自主學習能力的訓練，設定提綱內容為：第一，借助拼音認讀課后14個生詞，找出寫哪些字遇到困難；第二，尋找課文中對“火燒云”畫面的描繪，用自己的話語闡述對“火燒云”畫面的理解，同時搜索“火燒云”視頻或文字資料；第三，詳細闡述對“火燒云”閱讀的感受。而在高年級《養花》預習提綱編制過程中，首先要求學生認讀“循、秉、秧”等生詞；其次，要求學生在預習過程中查閱資料，理解課后“計較”“自生自滅”“門道”等詞語的含義，而后闡述課文中心思想，最后明晰課文第七自然段和第二至第六自然段有什么關系，在具體化的課前預習提綱指導下，引導學生加深對課文內容的理解。
3.靈活多變，檢查預習
在小學語文課堂教學活動開展過程中，為了達到高效的教學目的，教師要設置課前預習環節，注重提出預習問題，引發學生討論。同時，在常規性預習檢查方法應用的基礎上，針對學生的個性特點，優化預習檢查形式。例如，在《刻舟求劍》《拔苗助長》等課文預習檢查過程中，為了增強學生積極性，教師鼓勵3～5名學生組成學習小組，對課前預習內容以表演的形式呈現出來，繼而通過對學生表演片段的觀察，檢查學生預習情況，達到最佳的課前預習效果。學生家長也要參與到預習檢查中，與教師一起提高學生對課前預習的重視程度，打造良好的語文課堂教學空間，實現學生自主學習能力的培養。
綜上可知，在傳統課堂教學模式下，學生逐漸凸顯出消極、厭倦的學習態度。為了調動學生的積極性，教師在實踐教學過程中應注重突破傳統教學理念的限制，引入“課前預習方法”，從靈活多變檢查預習、編寫預習提綱、加強學生預習指導等層面入手，應對課前預習方法應用過程中出現的問題，達到最佳的課前預習指導狀態，引導學生在課前預習指導下，形成良好的學習習慣，達到最佳的知識學習狀態。
參考文獻：
[1]陳敏會.小學語文教學中如何指導學生有效預習[J].學周刊，2014，12（8）：80.
