開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文教學經驗交流，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

[關鍵詞]初中語文；寫作；個性；內外因素

[中圖分類號]G633.34 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3712（2013）30-0040-02

“為了每一個學生的發展”是新課程改革的基本價值取向，尊重學生的個性是體現該價值的精髓，寫作教學也應服從這一核心理念。新課改下的作文教學要解開對學生思維的束縛，給學生提供一個自由的空間，引導學生按照自己的意愿寫，說實話，抒真情，勇創新，慢慢養成良好的寫作習慣，形成獨特的寫作風格，促進個性化發展。筆者根據自己的教學經驗，從內外兩方面因素入手，談談在初中語文寫作教學中促進學生個性化發展的策略。

一、豐富教學資源，科學選題――外部因素激發寫作欲望

“寫什么”是教師在作文教學中需要考慮的首要問題。由教師命題已經成了初中寫作教學的默認原則，教師首先決定了學生寫作的方向。選題責任可謂重大，如果教師選題不當，學生很可能無話可說，作文教學便難有成效。

筆者認為選題最重要的原則是貼近學生生活、新鮮且具有一定的趣味性。“不接地氣”的寫作主題脫離學生生活，由于主體感受的缺失，任憑教師怎樣引導、激發，學生也只能主觀臆想、胡編亂造，或者挖空心思照搬作文選中的語句。這樣的作文方式對學生而言實在是一種折磨。初中生都具有很強的好奇心，他們樂于接觸新鮮事物，且學習動機在很大程度上受到興趣的影響。兼備創新性和趣味性的寫作主題能夠有效激發學生的寫作欲望，提高寫作積極性。學生有話可說、又樂于表達，寫作自然不是難事了。

教師要深入學生生活，發掘學生的關注點，從中找尋更多的寫作資源，擬定科學的作文主題。大自然是學生生活的重要組成部分，初中生具備很強的觀察和感知能力，他們對季節的更替、環境的變化非常敏感，教師不妨從這個角度出發，抓住學生對自然的體驗和感受，引導學生作文。每年的出游活動是很好的教學機會，教師無需將作文定為游玩的附加條件，但在陪學生一起玩樂時，學生看到了什么、做了什么、對哪些事物的關注度比較高，這些都一目了然，教師只要從中選取一個方面，抽離出寫作主題即可，這種悄無聲息深入學生生活的做法總是能夠起到事半功倍的作用。

網絡也是現代中學生生活中不可或缺的一個重要部分，學生玩轉QQ、微信、微博等各種社交平臺，網絡幾乎成為他們獲得間接體驗并分享自己感受的最重要的途徑，現代化教學自然不能忽視網絡影響。教師應該加強和學生的網絡互動，關注學生的動態，了解他們的所見所想和心理成長過程，將這些信息轉化為教育資源，組織專題寫作，引導學生抒發真情實感，這樣的寫作深受學生歡迎。

二、充實內心世界，活躍思維――內部因素提升寫作質量

豐富的內容是優秀作文的靈魂，而作者充實的內心世界則是豐富內容的前提。寫作活動是一種精神體驗，是內心情感的完整體現，中學生寫作的本質和作家并無差別，無論采用怎樣的寫作方式，無論作品的高度如何，都是從心靈出發，都是忠于本體的。教師應幫助學生充實內心世界，引導學生忠于自我的聲音，循著情感的足跡，以手寫心，定能感人至深。

讀好書就是與偉人對話，要充實學生的內心世界，讀書是第一步。一部優秀的文學作品，其內涵越是豐富，便能夠給讀者提供越多的自由閱讀空間。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”每個學生對作品主題的理解都不可能完全相同，每個認真閱讀的人都能從一部優秀的作品中找到最觸動內心的地方，這些差異是充實學生內心世界最好的資源。筆者在班級里組織了“名著促我成長”的學習活動，精挑細選后建立了一個名著庫，請學生根據自己的愛好選擇感興趣的書閱讀，并定期組織讀書經驗交流會，請學生交流讀書時產生的感受、對作品的看法等，相互啟發。在一次次的交流會上，我能清晰地感受到學生的成長，他們的情感愈發細膩，看問題的角度更加全面，思維方式也更加靈活。這些變化都體現在平時的寫作上，學生漸漸擺脫了陳舊的寫作套路，開始學會用個性化的語言抒發內心情感。

品味人間的萬種風情和暢游文學海洋一樣重要。現在這個時代瞬息萬變，學生每天接收的信息多而繁雜，這些信息對學生產生的影響不容小覷。作文教學要與時俱進，教師就必須重視社會信息對學生的作用，將學生感興趣的問題引入課堂，引導學生積極討論，在思維的碰撞和觀點的相互沖擊過程中，學生能夠找到正確的價值觀方向，樹立健康的審美取向。例如前一段時間某電視節目中出現了一個衣著、行為都極為女性化的男性，并自我標榜為時尚，筆者以此為引子，并結合已經學過的課文《我們家的男子漢》，請學生討論：在你心中，這個“時尚”的男性是男子漢嗎？他跟你心中男子漢的形象有區別嗎？你覺得成為一個男子漢，最重要的是什么？由于結合了最流行的電視節目，話題很快就在學生中引起了軒然大波，有的學生認為男子漢是一種內在的力量，不能通過外表來盲目判斷；也有的學生覺得外表是內心的體現，他的衣著、說話都不具備一個男子漢的特征，還有的學生則表示自己要引以為戒，一定要做一個真正的男子漢。觀點和思維的碰撞讓學生更加深入地去思考問題，作文課也跟著學生的思維活了起來，隨后教師再請學生根據討論的結果自由寫作就容易得多。

寫作是一種創造性的學習過程，只有融入個性與情感，寫作才能有靈性。選好題至關重要，教師要深入學生的生活，擬定新鮮、學生感興趣的寫作主題，激發學生的寫作欲望；充實的內心世界是寫作的內部因素，通過多讀好書、多交流、多討論，學生的思路更加寬廣，思維愈發活躍，懂得挖掘內心更多的真摯情感，突出個性，寫出風格。

參考文獻：

[1] 雛莉雅.心靈對話：讓作文教學真情涌動[J].教育科研論壇，2008（3）.