時間：2023-07-28 17:32:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大語文課堂教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
新課改更加強調在課堂教學中凸顯學生的主體地位，通過教師的引導，提升課堂教學的有效性。在初中語文課堂教學中，很多教師都非常關注教學方法的改革，或是嘗試新的教學模式和手段，卻忽視了在課堂上對學生進行有效的引導和相應的訓練，忽視了這一提升課堂教學效率的途徑。同時，作為初中語文教師，我們也應該充分了解學生，精心備課，設計教學，實現教學的有效性和高效性。下面，筆者將結合自己多年的教學經驗，淺談如何對學生進行集體訓練、積累訓練、技能訓練、動筆訓練，以此來打造高效的語文課堂。
一、重視集體訓練，提升教學的有效性
在初中語文課堂教學中，教師要對學生進行集體訓練。讓所有的學生都能動筆、動口、動腦，有效調動學生參與課堂教學的積極性。在課堂教學中，教師要給學生更多的讀說時間，通過設計問題來集合教學內容，對學生進行集體性訓練，讓學生有更大的收獲，實現課堂教學的有效性。我在教學《陋室銘》一文時，先讓學生齊讀課文，之后再要求學生自讀。同時，我也對課文進行點評并指出閱讀要點，之后，再讓生齊讀，體會課文的情致。這樣“讀書百遍其義自見”。通過學生的齊動筆和齊動口來充分調動學生的學習積極性，也把課堂交給了學生，提升了課堂教學的效率。又如，在教學《赫爾墨斯和雕像者》時，我先讓學生靜靜地讀書，靜靜地思考，然后讓學生和老師互動研討，達到潤物細無聲的境地。我引導學生關注文本并反復研讀，在此基礎上，讓學生獨立思考，進行小組討論，以此來培養學生的思維能力，提升學生的語文素養。
二、進行積累訓練，實現知識的“匯聚”
語文課程是一門學習語言文字運用的具有綜合性、實踐性的課程，我們要讓學生“多讀多寫，日積月累”，讓學生進行“語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練”。我們都知道，語文知識、語言材料、語言模型是語文素養的重要組成部分，是形成語文素養的基礎。有了豐富的積累，才能形成良好的語感，才能厚積而薄發，才能形成真正的聽說讀寫能力。而這需要教師將課文中最有價值的語言訓練“點”加以提煉，并讓學生進行扎扎實實的語言積累訓練，讓學生在“動中學，學中得”。如在課堂教學中讓學生積累常用雅詞、成語或是疊詞等；句的積累可從修辭句、描寫句、評析句、哲理句中尋找；段的積累分成秀美的繪“景”文段、精美的詠“物”文段、生動的寫“人”文段、小巧的抒“懷”文段、含蓄的述“感”短文等；能力的積累可品析篇章的安排、文章的概括、語言的品味、手法的欣賞、閱讀的感受。如在《口技》一文的積累板塊中，我先讓學生找出表現時間的詞：“少頃”“既而”“未幾”“傾而”等涌入筆端。然后合并同類項，相繼找出以前所學《狼》中的“少時”“久之”“頃刻”。再舉一反三地讓學生完成對其他的知識板塊的學習。或讓學生自己劃出，或啟發學生劃出。學生劃分“作作索索”“許許”等擬聲詞后，老師則因勢導出疊聲詞板塊。當學生學會了“分類”時，老師再授之以“分類集中法”。既授之魚，更授之漁。這是一種同類相聚的積累。
三、注重技能訓練，打造高效課堂
在初中語文課堂教學中，我們應該加強知識訓練和能力訓練，同時也應該注重技能訓練，這樣才能使三者形成合力，打造高效課堂。如我在教學《赫爾墨斯和雕像者》時，讓學生進行“閱讀三練”，通過無問題式教學對學生進行相應的能力訓練。在閱讀第一練中：概括――試給這則寓言換個標題，“愛慕虛榮的赫爾墨斯”“身價”“不自量力的神”……從學生各種各樣的答案與分析中，我們看到他們已經真正走進了文本――讀情節、讀人物、讀道理。閱讀第二練：提取――找出這篇寓言的五個關鍵詞，老師和學生共同借關鍵詞概括這則寓言的主要故事。閱讀第三練：評說――用幾個成語評價赫爾墨斯，“信心十足”“自以為是”“自命不凡”“洋洋得意”“目中無人”……正是因為有前兩練的鋪墊，學生對人物形象的把握才能如此到位，并且有了積累。
四、注重動筆訓練量，實現讀寫結合
在課堂教學中，教師應該要求學生養成勤于動筆的好習慣。讓學生學會做全筆記、做好筆記，集中注意力，跟上教師的教學，強化對課堂知識的消化。進行動筆訓練，既能增加學生的思維量，擴大課堂上參與者的質和量；同時也能讓教師及時發現教學中出現的問題并適時調整；此外還能增強學生的自信心，使其表達更具個性特點，增強表達能力等。
課堂訓練要準確地把握各部分知識結構中的重點和難點，也要符合學生思維的特點和認知的客觀規律。遵循由易到難、由簡到繁、由基礎到拔高的順序去安排，使不同層次的學生都獲得成功的愉快體驗，使學生的學習更加積極主動。課堂訓練是學生掌握知識、形成技能、發展智力、挖掘創新潛能的重要手段。因此，只有訓練形式靈活有趣，才能激發學生的學習興趣。有趣的練習，能使學生興趣盎然地投入到學習活動中去，能穩定學生的注意力，深化學生的思維，激發學生學習的主動性和積極性，訓練的效果也會“事半功倍”。
一、創造美的情境。精心營造語文課堂良好氛圍
中學生對美的氛圍與情境都有獨享的能力，特別語文課中，在這種文字美與音樂美的共同作用下，加上高品質的朗讀，都能讓課堂一下子變得靜起來，無論是教師還是學生都會情不自禁進入其中。這種感覺很好，學生在享受一種很美的意境與氛圍。而這種氛圍的營造會使學生有強烈的求知欲望，實現了課堂教學初始化效果。
二、激發學生學習語文的興趣
興趣是最好的老師，人們對感興趣的事物總會主動、愉快的追求。蘇霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”要想培養學生的語文興趣，注意以下幾點：
1 要注重語言的音質美，課堂的氛圍美，文字組合的意味美及語言韻律和諧美，抑揚頓挫的節奏美
文學的內在神韻就是情緒的自然流動，教師多指導學生反復朗讀、背誦，注重在朗讀聲中培養體會語言的音韻美。
2 要注重意境美
景是情的物質外殼，情是景的精神內殼，意境的形成必須有景作為物的基礎。對此，根據特定的教學內容，創設一種自然流露的情與景的意境美，是大有必要的。
3 創設一些睿智的思想火花
如經典名言名句，生動活潑的成語、熟語、多種修辭語句，讓課堂處處閃爍智慧火花，時時充滿亮點彩句！
三、設梯度問題，讓不同層次學生參與進來，讓課堂動起來，活起來
以往授課時，提問面比較窄。而且提問學生多數是這科成績比較好的，這無形中傷害了學習較差的學生的自尊心，形成課堂氛圍的僵化。被提問的學生學習主動性明顯強于不被提問的學生，而經常不被提問的學生久而久之不是不愿意學習，而是干脆放棄學習。這樣的課堂教學就像一潭死水，很難談到質量。為了更好地遵循學生主體性原則，力爭實現課堂教育的平等性，教師在每節授課時，會設計梯度的問題。讓不同層次的學生都參與其中，牽引學生的思維，當學生覺得自己沒有被教師忽略時，內心其實是很溫暖的，并會主動學習。當差生能答上教師提出的問題時，內心會涌起一種興奮與驕傲。如果教師再給予適合的肯定與表揚，那么這種恰到好處的鼓勵就會形成一種強大的動力，一直支撐著學生不斷努力，一段時間過后，這個學生成績就會有明顯變化。如果班級學習弱的學生都能主動學習，積極參與課堂之中，成為課堂真正的主體，那么這個課堂才會真正活起來、動起來。實現語文課堂教學效果的最大化。
關鍵詞 大學語文 課堂教學 有效性 建議
中圖分類號：H193 文獻標識碼：A
在倡導素質教育和人文教育的今天，語文學科的學習對于學生工作和生活具有基礎作用，它不僅可以提高大學生的道德情操與綜合素質，而且能夠滿足人們對精神需求和自我實現。對于大學語文教師來講，如何增強大學生對語文課堂的積極性與如何提高大學語文課堂教學的有效性，是值得深思的。
1大學語文課的現狀
在大學期間，語文課程為選修課，有很多大學生都是按照自己的興趣來選修課程，如果語文課堂能夠吸引大學生的興趣，他們就會以此作為自己的學習目標配合教師完成語文課堂的教學。但是，現階段，大學語文課堂的現狀面臨很多問題，下面我們就從每個層面來分析一下。
1.1關于大學生方面的問題
大學語文課對于大學生來講學習的興致并不高，甚至在語文課中出現逃課現象，他們認為：第一，經過十幾年的語文學習，對語文知識的了解與認識程度比較深；第二，由于大學語文課是選修公共課，學校在管理上并無特別說明，上與不上都可。第三，教師的授課內容比較枯燥，很多大學生表示沒有興趣，缺乏想上語文課的動力。
1.2關于語文教師方面的問題
目前，大學語文課堂與初高中語文課堂的教學模式基本相同，教師僅是在課堂上泛泛地傳授語文內容，很少與學生進行互動，而學生在課堂上因缺乏興趣并沒有體現出學習語文的動力。
1.3關于學校方面的問題
學校對安排語文課時的安排比較少，這也充分說明對語文課的重視程度不夠。另外，大學語文中所體現的內容過于重視形式，許多高校在學習語文時所用的授課教材并不一致，教材內容所體現的水平也是良莠不一。
2提高大學語文課堂教學的有效性建議
2.1提高教師隊伍的建設
語文學科是一門基礎性學科，對于其他學科的學習具有積極作用，不光小初高需要學習語文，大學語文一樣很有影響力，但是目前由于語文教學內容并沒有深入到學生內心，所以如何體現出大學語文課的價值才是關鍵。因此，學校要從根本上解決大學語文課的教學問題，為了提高大學語文課堂的有效性，最重要的一點就是要提高教師的專業技能與專業水平，一個綜合能力與專業水平豐富的教師不僅可以帶動語文課堂有效開展，還能根據自己的教學經驗豐富課堂內容，提高大學生學習語文的積極性。所以學校要以提高大學語文教學有效性為目標，積極整合教師隊伍，全面增強大學語文教師的文化素養，讓教師更好地發揮出語文專業內容的水準，達到提高大學語文課堂教學的目的。
2.2重視語文課堂提問的藝術性
當前大學語文課的授課狀態并沒有很好利用提問這一環節，所以課堂的學習氛圍沒有體現出來，就不會提高語文教學的有效性。因此，大學語文教師需要在備課時設計出能增強課堂氣氛的問題，充分調動學生的學習積極性，以此來促進語文教學的發展。教師在設計問題時首先要有思考價值，只有設計出有深度的問題，才能集中學生的課堂注意力，逐步引導學生增強對語文內容的興趣，進而學生通過對問題的思考、對知識的貫通，來達到提高分析與解決問題的能力。其次教師在設計問題時要難易程度適中。不僅要結合語文內容，還要根據學生的實際情況來設計題目。如果在語文課堂中教師沒有經過備課隨意提問，難以掌控課堂問題的數量，如果問題比較多，比較難，學生的獨立思考時間不夠，也影響了學生對知識的理解，從而達不到語文教學的目的；如果問題比較少，學生與教師的互動機會就會減少，從而影響學生對語文課堂的興致，以至于學生對語文課產生抵觸心理；最后教師在設計問題時要滿足所有學生。課堂提問時教師要考慮學生之間的差異，并不能只針對某幾個學生，而是需要所有學生共同參與才能真正調動學生學習語文的積極性，通過學生的積極參與，在思考與討論共同作用下，不僅能夠鍛煉學生思考的能力，還能提高學生的語言表達能力，對大學生今后面向社會來講是很好的鍛煉機會。
2.3充分挖掘學生的自主想象力
在大學語文教學過程中，教師要給予學生更多的想象空間，并不是每一個問題都必須講究標準答案，如果學生在學習語文時教師都講求標準答案，這樣會禁錮學生的思想，使學生在面對情感、面對問題時不敢講出自己的真實看法，久而久之，會給學生今后的社會發展帶來影響。因此大學語文教師在授課時不能只專注標準答案，要讓學生不斷地實驗、不斷地冒險，鍛煉學生的自主發揮能力與主觀能動性，為學生今后走向工作崗位打下堅實的基礎。
2.4建立教師與學生之間的和諧關系
目前，社會著重強調人性化，如果教師與學生之間建立和諧的人際關系，也可以提高大學語文課堂的有效性。師生關系如果融洽可以改變以往課堂的緊張氣氛，使語文課堂的學習環境更加輕松，有利于增加學生對語文學習的興趣，也有利于教師對語文課堂的順利開展，從而使語文課堂教學得到優化。所以，教師與學生之間保持和諧關系是提高語文課堂有效性的關鍵。
3結語
在新時期，大學語文課并沒有得到社會很好的重視，為了提高大學語文課堂教學的有效性，社會、學校、教師與學生需要共同為達到這個目標而努力。在大學語文課堂上，教師并不需要對時間過于束縛，主要是全面提升大學生的整體素質，這樣才能提升整個民族的素質，所以說提高大學語文課堂教學的有效性是很有必要的。
參考文獻
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【關鍵詞】初中語文課堂教學；教學實效性；問題及對策
【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2015）12-0187-01
一、前言
語文作為初中的主要學科，其教學實效性對初中教學目標的實現具有重要意義。但是從目前初中語文課堂教學的開展情況來看，初中語文課堂教學效果并不理想。除了受到教學理念等因素的影響，教學模式和教學方法也成為了影響初中語文課堂教學開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學質量，不但要認真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據已存的問題制定具體的應對策略，保證初中語文課堂教學能夠取得積極效果，進而滿足初中語文教學需要。
二、初中語文課堂教學存在的主要問題
結合初中語文課堂教學實際，目前初中語文課堂教學主要存在以下幾個方面問題：
1.重視課文教學，輕視作文教學
在目前初中語文課堂教學過程中，多數教師都把主要精力放在了課文教學上，對作文教學缺乏足夠的關注，客觀上造成了學生的寫作能力較弱，既影響了作文教學的開展，同時也制約了語文教學的發展。因此，這種教學模式如果不進行有效改革，初中語文教學將偏離教學大綱的方向，作文教學將無法得到有效開展。對初中語文教學的影響是比較深遠的。基于這一認識，在初中語文課堂教學中，既要重視課文教學，也要對作文教學引起足夠的重視，使課文教學和作文教學都能夠得到有效開展。
2.注重教師教學，忽視學生實踐
在相當長一段時間內，初中語文課堂教學都是以教師為主，學生除了被動聽講之外，沒有更好的參與課堂教學的渠道。長久以來，必然會影響學生的積極性，對語文課堂教學造成不良影響。從這一角度來看，目前初中語文課堂教學注重教師而忽視學生實踐的教學模式是存在弊端的，只有對此問題引起足夠的重視，并認真分析學生的特點和訴求，才能做到了解初中語文教學的內涵，為初中語文課堂教學提供有力的支持。所以，注重學生實踐，是初中語文課堂教學必須解決的問題。
3.現階段的教學理念不夠先進
新課程標準推出以后，初中語文課堂教學應更多的關注學生語文知識的教學，以及對學生語文能力的培養，而不是把語文教學片面的看成是中考的必考科目。但是從目前掌握的情況來看，現階段初中語文課堂教學過于注重書本內容的教學，在教學側重點的把握上，主要以中考考點為主，忽視了對學生語文應用能力的培養，與素質教學的目標背道而馳。這一教學理念不但制約了初中語文教學質量的提高，也對語文課堂教學的開展產生了不利影響。因此，有效更新教學理念，是提高初中語文課堂教學效果的關鍵。
三、初中語文課堂教學的具體措施和對策
基于對初中語文課堂教學問題的分析，要想提高初中語文課堂教學質量，就要從以下幾個方面入手：
1.初中語文課堂教學應對課文教學和作文教學給與同樣的關注
在初中語文課堂教學中，課文教學與作文教學具有同等重要的地位，不能片面的認為課文教學比作文教學重要。根據初中語文課堂教學的實際需求，在具體教學中，應制定具體的課文教學和作文教學計劃，并積極開展作文訓練，使學生能夠對課文有更深入的認識，同時還能在作文寫作中得到良好的鍛煉。因此，給與課文教學和作文教學以同樣的關注，是提高初中語文課堂教學質量的關鍵，對初中語文課堂教學而言具有重要意義。
2.初中語文課堂教學應重視對學生的實踐教學
對于初中語文課堂教學而言，學生作為教學主體，除了要受到廣泛的關注之外，還要在教學中正確分析學生的訴求，并掌握學生的特點，做到根據學生的實際情況制定有針對性的教學措施，保證初中語文課堂教學取得實效。因此，教師應在課堂教學中，應圍繞學生出發，重點培養學生的語文素質和語文應用能力，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度，使學生能夠主動積極的參與到課堂教學過程中，滿足初中語文課堂教學需要。
3.初中語文課堂教學應積極創新教學理念
結合初中語文課堂教學實際，在當前階段的初中語文課堂教學中，教學理念對課堂教學的開展有著重要作用。為了保證教學理念滿足教學實際需要，在初中語文課堂教學中，我們應重視對學生語文能力和基本素質的培養，應將素質教育作為重點，而不是片面追求考試成績。樹立了這一教學理念之后，應加強對教學大綱的解讀，應根據教學大綱的要求，對教學理念進行全面創新，使教學理念與課堂教學相適應，提高教學理念的適應性。
四、結論
通過本文的分析可知，從目前初中語文課堂教學的開展情況來看，初中語文課堂教學效果并不理想。除了受到教學理念等因素的影響，教學模式和教學方法也成為了影響初中語文課堂教學開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學質量，不但要認真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據已存的問題制定具體的應對策略，保證初中語文課堂教學能夠取得積極效果。
參考文獻：
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關鍵詞：新課標 高中語文 課堂教學 問題 對策
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）02-0086-01
前言
新課標的出臺與實施，使得高中語文課堂教學有了進行改革與提高的必要性。新課程標準為當代的高中語文課堂教學提出了更多與更高的要求，為了完成教學任務，實現高中語文教學目標，當代語文教師必須要對教學思想與教學內容進行更新。教師要充分認識到學生在學習活動當中的主體地位，培養學生良好的學習習慣，使學生的語文素質在高中語文課堂中得到提高。因此，在新課標的新形勢之下，高中語文課堂教學的改革與創新成為語文教師工作的重要內容。筆者選擇新課標下的高中語文課堂教學作為研究對象是有一定的社會現實意義的。
一、新課標下高中語文課堂教學存在問題分析
高中語文課堂教學是高中語文教學的重要組成部分，也是其構成的主體。然而，新課標的實施，使得高中語文課堂教學的諸多問題被暴露出來。下面，我們就來對新課標下高中語文課堂教學存在的問題進行分析：
1.功利化思想泛濫
無論是高中語文教師，還是高中學生，面對高考的重大壓力，都存在一定的功利化思想。從教師的角度來講，面對學生家長與學校的壓力，教師以學生成績的提高作為教學目標，從學生分數提高的角度為學生提供應試教育。這就使教師在教學活動中，將過多的時間放在死板語文知識的講解，限制了學生創新能力與發散性思維的形成。而從學生的角度來講，學生一味想要提高自己的高考分數，從而考入一個好的大學。許多學生在高中語文的學習過程當中，沒有考慮到語文學科學習對其個人素質與未來生活的影響，目的過于單一。
2.教學方法傳統
在當代高中語文課堂當中，許多學生的學習主體地位沒有得到肯定。學生在進行高中語文學習之時，大多處于被動地位，很少有機會發表自己的個人見解。在高中語文課堂之上，教師為了將更多的知識在課堂上傳遞給學生，因此，將自己作為課堂上的主體，一直在講臺上講解高中語文知識。這就使得高中學生的語文知識大多來自于教師的講解，很少有自己思考與探究的成果。學生的自主學習時間較少，加之學生數量較多，學生在語文學習中所出現的問題不能一一進行解決。一些學生的高中語文個性化學習需求在整體性課堂教學中也不能得到滿足，教師也只能點到為止。
二、新課標下高中語文課堂教學改革對策分析
傳統的教學方法與教學模式已經不能跟上新課程標準改革的步伐，更限制了學生高中語文能力的提高。因此，加強高中語文課堂教學改革對策的研究已經成為促進學生發展的必然之舉。下面，我們就來對新課標下高中語文課堂教學改革對策進行簡要分析：
1.改革教師的教學思想
要進行高中語文課堂教學改革，必須要引導教師進行教學思想的改革，擺脫傳統與不正確的教學思想的束縛。只有教師的教學思想正確了，才能有正確的教學行為，學生的學習需求才能得到滿足。當代的高中語文教師要認識到自己是學生的服務者，所有的教學活動都是為了提高學生的綜合素質而實施的。高中語文更應該認識到學生的高考成績不是衡量其教學質量的唯一標準，也不是衡量學生個人能力的唯一標準。教師要擺脫高中語文教學的功利思想，從學生的個人提高出發，為學生提供素質教育。只有這樣，學生才能在教師的引導之下，逐漸認識到學生的真正目的，不再過分苛求分數。教師教學思想的改革有利于教學氛圍與學習氛圍的純潔，有利于推動高中語文課堂教學改革。
2.改革傳統的教學方法
教師要考慮到學生的學習水平與學習需求，改革傳統的教學方法，豐富教學方法，使學生在輕松與愉快的氛圍之下開展高中語文學習。教師要承認學生在學習活動中的主體地位，將更多的課堂時間給予學生，培養學生獨立思考的習慣，使學生在自己的探究之中得到自己想要得到的語文知識。在進行高中語文教學之時，教師可以引導學生進行自主學習與合作學習，使學生的創新精神與合作精神得到培養。另外，教師也可以利用具體的教學內容，開展高中語文實踐活動。比如在學習應用文的時候，教師就可以為學生創設一個具體的情境，使學生在實踐中對應用文進行應用，找到語文學習的用處，提高學生的學習積極性。
3.發揮教師的引導性作用
在進行高中語文教學之時，教師要認識到自己作為引導者的身份。教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習路上的指路人。在課堂之上，教師要與學生進行有效的互動。與學生交流學生想要的學習方法與教學模式，為學生做出指點，在學生的建議下對自己的教學方法進行改良。在生生互動的活動之中，教師要在教室中經常走動，主動發現學生學習中存在的問題，為學生及時解決疑惑。只有這樣，學生才能意識到教師的引導者作用，不再過分依賴教師的灌輸。
三、結語
綜上所述，高中語文課堂教學，在新課標的要求之下不斷進行改革，對于教師與學生來講都是極為有利的。筆者從高中語文課堂教學的問題與創新對策進行分析，希望以此來明確高中語文課堂教學的改革點，促進高中語文課堂教學的改革。
參考文獻
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【關鍵詞】小學語文 有效教學 教學質量
語文學科是小學學習中非常重要的一門學科，是衡量一個人素質的重要指標，學好語文能夠為接下來的學習打下良好的基礎。在傳統的語文課堂教學中，只是注重理論的教學，不能有效調動學生們學習的積極性；在素質教育的今天，教師們作為語文課堂教學的組織者，需要營造出一種良好的學習氛圍，能夠調動學生們學習的積極性，還要注重理論與實踐相結合的有效教學，才能提高學生們的素質，本文就對小學語文課堂的有效教學進行簡單分析和闡述。
一、小學語文課堂的有效教學存在的問題
（一）學生們沒有主動的參與到語文課堂教學中
隨著我國新課程的改革，對小學教育模式提出了新的改革，但是在小學語文課堂中還是依然采用傳統單一的教學方法，教師們只是在講臺上片面的講解，學生們被動的去接受教育，就會影響小學語文課堂的有效教學。由于學生們不能主動的參與到課堂教學中，就不能發揮出學生們的主觀能動性。
（二）語文課堂教學時間分配不合理
在小學語文課堂教學中，由于老師不能合理的安排教學時間就會影響了語文課堂的有效教學。在小學中每位學生接受語文知識能力是不同的，就必須要求教師們在教學中要合理的安排教學時間；由于在閱讀中，小學生并沒有真正的對語文課本進行透徹的分析，因為時間安排的不合理，沒有空余時間進行其他的教學，所以，沒有安排合理的時間也會嚴重影響到小學語文課堂的有效教學。
（三）不能調動學生們學習的積極性
在小學語文課堂教學中，由于受到傳統教學思想較深，在現如今的小學語文教學中，還是沿用傳統的教學方法，使得學生們學習積極性不高，不能激發學生們學習的興趣，就嚴重影響了小學語文課堂的有效教學。
二、小學語文課堂的有效教學
在小學語文課堂的教學中，要想有效的教學，就必須激發學生們學習的興趣，能夠讓被動的學習變為主動，從而能夠提高教學質量和教學效率。
（一）深入情境營造良好的學習氛圍
在小學語文課堂有效教學中，教師們要充分發揮出引導的作用，要想進行有效的教學，就必須在小學語文課堂中營造出良好的學習氛圍，能夠激發學生們的思維，充分調動學生們熱愛學習的積極性，能夠在一個輕松、愉快的學習氛圍中來進行學習；通過深入情境來激發學生們學習的興趣，通過《西游記》的學習，能夠讓學生們說出熟悉的人物，能夠激發學生們的思維，促進小學語文課堂的有效學習。
（二）學生主動參與語文課堂教學
在小學語文課堂有效教學中，要通過教師們的引導，能夠讓學生主動參與課堂教學中，能夠讓學生進行主動的學習，充分發揮出學生們的主觀能動性。在小學語文課堂教學中，教學的主體是學生，能夠充分調動學生們學習的積極性，例如：通過《西游記》的學習，能夠讓學生們自主的進行表演，通過短劇的形式表現出來，能夠讓學生們主動的參與課堂教學中來，通過這種教學方法能夠促進學生們的學習，更能加深記憶，能夠有效的提高教學質量和教學效率。
（三）對教學方法進行創新
在小學語文課堂有效教學中，要對教學方法進行創新。隨著科技的不斷發展，多媒體廣泛應用與語文教學中，通過利用多媒體中的聲音、畫面、視頻能夠激發學生們學習的興趣，研究表明：圖片視頻接受知識的能力要大于文字接受知識的能力，所以能夠有效的提高教學質量和教學效率。在小學語文課堂教學中，應倡導學生們進行團結合作的學習模式，能夠有效的達到教學的目的；通過老師提出問題，讓學生們進行分組討論得出結論，在由老師進行點評，能夠培養學生們團結合作的意識。
（四）培養學生們的創新意識
在小學語文課堂教學中，培養學生們的創新意識能夠促進語文課堂的有效教學。由于在小學階段好奇心比較強，教師們要鼓勵學生們進行提問，對于不懂的知識點進行提問，能夠在語文課堂教學過程中培養學生們的創新意識，能夠進一步的提高學生們的綜合能力，從而在小學語文課堂發揮出有效的教學。
結語：
綜上所述，在小學語文課堂的有效教學中，營造出良好的學習氛圍，能夠激發學生們學習的興趣，還要通過教師們的引導，充分調動學生們學習的積極性，能夠有效的促進學習，在教學過程中要充分發揮出學生們的主觀能動性，以學生們為主的進行教學，傳統單一的教學方法會阻礙學生們綜合能力的發展，要對教學方法進行改變，對教學方法進行創新，能夠培養學生們的創新意識。小學語文課堂的有效教學能夠提高學生們的綜合能力，對學生們的成長有著一定的作用。
參考文獻：
[1]劉陽富.淺析小學語文課堂中的有效教學[J].新課程導學，2013（15）
關鍵詞：教學資源；初中語文；課堂教學
1 初中語文課堂教學資源開發利用的意義
1.1符合新課程改革開展要求
目前，我國教學領域正受著新課程改革主、客觀強勢的沖擊，結合國內外課改經驗教訓不難發現，教學領域是新課程改革成功與否的重要影響因素。新課程改革強調：“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學理念，因此初中語文課堂教學資源開發利用以學生發展為出發點，結合學生的身心特點，為初中語文課堂教學提供創新策略，從而滿足新課程改革開展要求。因此將初中語文課堂教學資源開發利用，作為初中語文課堂教學的重點位置切實開展，可有效促進教學內容與課改內容有機融合，以將新改革貫徹到實處。
1.2改善教學效果不佳的現狀
即便初中語文教師們盡心盡力地開展語文教學工作，然而仍舊存在教學效果不佳的現狀。教學效果不佳的現狀包括課程秩序混亂、教學目標模糊及教學欠缺針對性等，在初中語文課堂教學中，如何激發學生語文學習興趣，不僅是新課程改革的關鍵，也是每位教師教學實踐中時刻面臨的問題。初中語文課堂教學資源開發利用面向每一位基礎薄弱、自主學習能力較弱的學生，彰顯教師的辛勤、智慧及策略，著力于改善教學效果不佳的現狀。
1.3增強學生主觀能動性
初中語文課堂教學資源開發利用根據學生們不同的身心特征，讓學生于初中語文課堂中主動的去進行思考，創造出自己思維方式，增強學生主觀能動性。例如，在初中語文課堂教學中，語文教師將課堂教學資源開發利用并結合學生爭強好勝的身心特征，采用激勵的教學方法，以促進學習積極主動地展開語文學習。初中語文課堂教學資源開發利用有效解放學生天性，讓學生思維得以開拓散發，迸發出智慧的火花。
2 語文課堂教學資源開發、利用的基本原則
2.1語文性原則
語文性原則的提出是為了區別課程論層面上提出的“課程資源開發利用”的原則。語文性原則就是要求語文教師在開發利用課堂教學資源進行語文教學的時候要時刻注意把握語文的學科特點，體現語文學科的特色，挖掘語文學科自身的魅力，充分利用語文學科自身的內容和特征來選擇課堂教學資源。不能因為多樣的教學資源走進課堂沖淡了“語文”自身的味道。堅持“課堂教學資源開發利用”的“語文性”十分必要，理應置于4個原則的首位。
2.2針對性原則
針對性原則有兩個指向：第一，語文課堂教學資源開發利用要針對不同學生的心理發展水平。語文課堂教學資源對于教師是教學資源，對于學生便將轉化為語文課堂學習資源。這些資源要符合學生身心特點，適合學生的年齡特點，適應學生認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界。只有這樣開發利用出來的語文課堂教學資源才能為學生樂于接受，更好地幫助他們智力和情感的發展第二，語文課堂教學資源開發利用要針對每堂語文課的教學目標，要與每堂語文課的教學內容緊密系。語文課堂教學資源開發利用是為了促進課堂教學目標的達成，最終目標是為語文課堂教學服務。資源本身具有多質性的特點，同一資源可以服務于不同的教學目標。所以課堂教學資源的開發利用是在明確課堂教學目標的前提下，通過分析與課堂教學目標相關的各類資源，認識并掌握不同資源各自的特點和性質，有針對性地選擇，才能進行有效的開發利用。
2.3開放性原則
課程資源概念突破了單一教材資源的束縛，突破了課堂教學在時間和空間上的限制，因此開放性應該是開發利用課堂教學資源的應有之意。開發利用語文課堂教學資源就是要以開放的心態對待人類創造的一切文明成果，盡可能地開發利用所有有益于語文教學活動的一切可能的課堂教學資源。
2.4經濟性原則
語文課堂教學資源的開發利用需要財力、物力、人力等的投入和支持，開發利用不同的語文課堂教學資源需要不同大小的投入，也會收獲不同的教學效果，如何在教育的投入和產出中實現投入最小化和產出最大化的最佳效果，是開發利用語文課堂教學資源必須認真思考的問題。語文課堂教學資源的開發利用要盡可能用最少的開支和精力達到最理想的課堂教學效果。語文教師在開發利用語文課堂教學要盡可能利用本地資源，就地取材，不舍近求遠，也不好高騖遠這些資源是學生所熟悉的，是與他們平時的生活結合在一起的，可以取得更好地教學效果，做到空間的經濟性。投入、時間、空間三者相結合的經濟性不僅為語文教師篩選課堂教學資源提供了開發利用的原則，也為最佳語文課堂教學效果的實現提供了保障。
3 初中語文課堂教學資源開發利用有效途徑
3.1創設教學情境開發利用課堂教學資源
初中語文課堂教學不僅僅要教授給學生語文知識，還應當重視培養學生的主觀能動性，采用多元化的教學方法，促進學生語文素養素質提升。初中語文課堂教學資源開發利用，教師將語文課堂教學資源與學生生活實際進行合理地結合，構建符合學生生活邏輯的語文教學情境，索引學生形成認知火花，在靈活問題提出下，使學生積極參與到學習中，提升自主學習能力。
3.2引導學生生活體驗開發利用課堂教學資源
初中語文課堂教學資源開發利用，語文教師要對語文課堂教學資源進行優化整合，將課前、課中和課后的教學資源進行科學合理地整合，更深一步的促進學生的學習效率。教師要指引學生去思考課堂上的問題，要有自身的理解，不能只是淺顯聽教師的教授。重視社會生活體驗，老師要耐心指引學生發表自身的見解，通過社會生活中問題討論，再次讓學生回顧語文課堂教學中所學的內容。
3.3擴大信息開發利用課堂教學資源
閱讀可促進教師、學生獲取更多的信息，提升眼界，感受生活。教學引導學生們進行自主地閱讀，經自身的思考體會，形成自發特有的認識，以塑造學生評價、鑒賞及理解的能力。
關鍵詞小學語文；課堂教學；有效性；現狀；策略
國家新課程改革的不斷深入發展，使得小學語文教學也在面臨著改革和挑戰。如何在小學語文教學中不斷提高課堂教學效率，提高學生的學習效率，是近來眾多語文教師需要研究和思考的問題。眾所周知，小學語文是小學階段的重要性學科，在教學改革上，教師應當以新課程改革為標準，不斷創新自己的課堂教學模式，讓自己的課堂教學模式和教學理念走在時代前沿，走在教學改革的前沿，以促進國家素質教育目標的實現。
一、新課程改革背景下小學語文課堂教學應當具備的要素
時代在發展，社會在變化。不同的歷史時代，人們的需求是不一樣的。同樣的道理，不同的時代，教師的教學也應當有所變化，才能適應社會不斷發展變化的需要。那么，在新課程改革的背景下，小學語文課堂教學應當具備哪些要素呢?
1．小學語文課堂教學應當具有互動性
新課程改革背景下，小學語文教學應當改變傳統的一言堂的課堂教學模式，改變教師為主體學生為客體的課堂教學模式。教師的課堂教學應當以提高學生的參與度為標準，不斷引導學生積極參與到整個課堂教學過程中來，并和學生形成良好的互動關系，在這種互動的過程中發現學生的優點和存在的不足，以促進課堂教學效果的不斷提升。
2．小學語文課堂教學應當具有靈活性
新課程背景下，小學語文課堂教學應當改變傳統墨守成規的課堂教學模式。眾所周知，新時代的小學生已經和以往有較大的不同，由于接受的信息比較多，現代社會的小學生思維活躍、見識頗廣，如果教師依舊采用老一套的課堂教學模式，難免會使得學生感覺枯燥和乏味。因此，在新課程背景下，教師在小學語文課堂教學過程中，應當摒棄一成不變的課堂教學模式，而在教學模式、教學理念上都應當具有靈活性，這樣，才能適應小學生的個性需要，也符合國家新課程改革的標準。
3．小學語文課堂教學應當具有吸引性
小學生天生好動。在小學語文課堂教學過程中，教師要善于抓住小學生活潑好動的特點，在課堂教學中善于吸引小學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣才能不斷提高課堂教學效率。
二、小學語文課堂教學現狀當前，我國小學語文課堂教學效率不高，主要原因如下:
1．教學目標不夠明確
明確的課堂教學目標是促進課堂教學沿著有效方向前進的基石。在目前的小學語文教學中，往往存在著教師的教學目標不明確的現象。很多教師在教學過程中，對自己的教學根本沒有清晰定位，也沒有了解學生的需求和愛好，對國家新課程改革標準一知半解，這樣的教學模式，難以提高小學語文課堂教學效率。
2．教師和學生之間缺乏互動性
前面我們談到，新課程背景下，小學語文課堂教學應當具有互動性。但是，在實際的小學語文課堂上，尤其是在邊遠山區，教師由于受到自身文化素質的影響，在課堂教學中依舊采用一言堂的課堂教學模式，和學生之間缺乏良好的互動，整個課堂教學成為了教師一人表演的舞臺。這樣的教學模式，勢必會影響到學生的學習效果和課堂教學效果。
三、提高小學語文課堂教學有效性的策略
基于以上小學語文課堂教學現狀，教師在教學中，應當采取什么樣的措施，來實現小學語文課堂教學有效性的提高呢?
1．認真學習貫徹落實新課程改革精神
國家新課程改革思想是教師進行教學改革的標準。在新課改背景下，教師的教學應當以新課程改革理念作為教學的思想基礎，不斷貫徹落實新課程改革，以促進小學語文教學改革目標的實現，促進教學效率的提高，促進課堂教學效果的不斷提升。
2．轉變教學理念，創新教學方法
一名合格的小學語文教師，教學方法至關重要。同樣的教學內容，有效教師就能夠讓學生聽得津津有味，而有些教師卻讓學生昏昏欲睡，這是和教師教學方法息息相關的。在課堂教學中，有效的教學方法，是能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，讓學生愿意去聽，主動去聽，認真去聽，這樣的教學方法，這才是理想的教學方法。因此，在小學語文教學過程中，教師要不斷轉變教學理念，創新教學方法，讓自己的課堂教學變得生氣勃勃，變得豐富多彩，不斷激發學生的學習興趣，提高學生探索和學習的熱情，進而不斷提高課堂教學有效性。
3．不斷提升教師自身的綜合素質
教師的綜合素質的高低，直接影響了課堂教學的內容和教學方式。因此，在小學語文教學過程中，教師應當通過各種渠道，不斷提升自己的綜合素質，以促進小學語文課堂教學有效性的提高。俗話說:活到老，學到老。教師在自己的日常生活中，不應當有端著“鐵飯碗”就不再想努力和學習的惰性思想，而應當不斷鞭策自己，努力學習，與時俱進，不斷提高自己的見識和綜合素質，讓自己擁有一桶水，從而在教學中給學生一碗水，這樣，才能促進小學語文課堂教學有效性的不斷提升。總之，在新課程背景下，教師在小學語文課堂教學過程中，應當立足于時代背景，立足于小學語文課堂教學現狀，不斷創新教學方法和教學理念，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，不斷促進小學語文課堂教學有效性的提高，促進小學語文課程改革的不斷推進。
參考文獻:
［1］張秀峰．小學語文有效教學策略的探討［J］．吉林教育，2011，(35)．
［2］孫永宏．對新課改革小學語文教學的反思．科技創新導報，2009，(08)．
關鍵詞： 高中語文 課堂教學 時效性
引言
目前，我國教育發展趨勢是實施素質教育、提高課堂教學實效性和促進學生全面發展。高中語文作為高中學科中的基礎科目之一，課堂教學實效性對教學質量具有直接影響。中學教育是為高等院校輸送人才，教學質量對人才培養具有重要影響。對高中語文課堂教學實效性的研究，是提高高中語文教學質量的重要舉措。
1.高中語文課堂教學實效性的內涵
語文課堂教學實效性是指以新課標為向導，圍繞課堂教學目標這個中心，通過教師引導和啟發，促進學生主體作用有效發揮，對學生進行基礎知識和能力訓練，挖掘學生潛能，合理利用時間開展合作、自主和探究活動，激發學生學習興趣，充分發展學生創新能力和實踐能力。對高中語文課堂教學實效性內涵的解讀，主要體現在以下幾個方面：（1）教師要關注學生學情。掌握學生學情，采取積極措施進行教學，對增強高中語文課堂教學效果具有重要作用。（2）增強語文教學的針對性。高中學生具有一定的學習能力和學習特點，但是缺乏自主探究能力。因此，教師要引導學生體驗學習的復雜性和豐富性，培養學生積極思考的習慣，讓語文課堂教學具有針對性，同時貼近學生實際學習情況。（3）教師要理性展示教學亮點。高中語文教師在課堂教學中展示教學亮點時，應從教學實際出發，有效協調好教學各要素之間的和諧統一[1]。
2.高中語文課堂教學實效性偏低的具體表現
就當前情況而言，我國高中語文課堂教學中，實效性偏低現象普遍存在，具體表現在以下幾個方面：（1）教師課堂教學沒有明確目標，學生對課堂知識的學習比較散亂；（2）教師多注重講授知識，學生練習較少；（3）教師對學生的學情不夠了解，課堂教學缺乏針對性；（4）學生學習是被動的，缺乏探究能力和分析能力；（5）教師與學生之間缺乏交流，課堂信息量較少，學生思維訓練實效性不高；（6）教師講評試卷和練習時，只講答案，分析得較少；（7）教師對課后作業的批改和檢查不認真；（8）師生缺乏鉆研精神，對關鍵細節不夠重視，容易造成失誤，從而影響學生考試成績[2]。
3.提高高中語文課堂教學實效性的策略
針對上文分析的高中語文課堂教學實效性偏低現象，我們給出以下策略。下面我們對此進行探討。
3.1重視思維能力培養
高中語文課堂教學中，思維能力培養對提高語文教學實效性具有重要作用。思維能力與學生學習成績有直接關系。課堂上，高中語文教師要開展對學生的思維能力訓練，為學生提供鍛煉思維能力的機會，加強和鼓勵學生之間的交流和互動，讓學生進行公平合理的競爭。語文課堂上的知識性、生動性、科學性、趣味性和人文性較強，對培養學生抽象思維能力和形象思維能力具有重要作用。因此，教師要鼓勵學生獨立思考，解放學生思想，讓學生對有思考價值的問題大膽質疑，對書本知識進行研究和感悟及創新，促進學生多元智力發展。
3.2更新教學方法和教學理念
高中學生在思維能力、學業水平和寫作能力等方面存在較大差異，優秀生和普通學生教學方法存在一定差異。因此，高中語文教師要更新教學理念，把促進全體學生全面發展當做主要目標，以學生為本。教師要對中下層學生的學習情況引起重視，多關心下層學生學習情況。部分語文教師一直給優秀學生上課，導致教師在教學過程中形成思維定勢，在培養優秀學生方面積累很多成功經驗，講課過程中速度快、內容深。當優秀生和普通生在一個教室上課時，專教優秀學生教師的教學方法明顯不適合普通學生。所以，教師在制定教學目標、對教材進行處理和設計教學方案時，應充分考慮普通學生的要求。教師不能忽視普通學生，更新教學方法和教學理念，科學綜合地應用各種教學方法，如演示、講授、歸納和練習等。教師要充分激發學生的學習興趣和學習熱情，對學生學習方法進行正確指導，對基礎較差的學生進行個別輔導。教師要堅持因材施教的原則，激發學生自主學習的興趣，促進學生由知識向學習能力轉變。
3.3保證學生練習時間和自主思考時間
高中學科教學要求高、內容多、難度大，給很多高中學生帶來學習壓力，很多學生覺得學習時間不夠，渴望充分利用有限時間。對高中生來說，時間就是速度、機會和效率。因此，高中語文課堂教學中，語文教師要盡量少獨占學生時間，將時間歸還給學生，保證學生練習時間和自主思考時間。同時，教師要指導學生合理利用時間，提高時間利用率[3]。
結語
廣大高中語文教師要積極思考的問題，是怎樣的語文教學活動是有實效性的教學活動。提高高中語文課堂教學實效性，對提高語文教學質量具有重要作用。本文對高中語文課堂教學實效性進行研究和分析，并給出提高高中語文課堂教學實效性的策略。
參考文獻：
[1]陳學忠.提高高中語文課堂教學有效性的探索[J].南方論刊，2014，78（12）：901-902.
關鍵詞：初中語文；課堂；創新；教學；途徑
隨著教育事業的快速發展，促進了教育理念和教育方式的進一步創新和改革，并已經取得較為顯著的效果和成績。初中語文教學是初中階段學生的重要課程，語文教育工作者致力于語文課堂創新教學的實現，進而不斷提高學生的語文知識儲量以及語文綜合素養。隨著網絡技術的廣泛應用，在一定程度上革新了初中語文課堂教學內容和教學方式。因此，本文主要以人教版初中語文教材為例，探究初中語文課堂創新教學的實現途徑，進而不斷提高初中語文課堂教學質量和效率。
一、創新教學理念
為了實現初中語文課堂的創新教學，要對教學理念進行創新。在傳統的教學理念中，主要以教師的“教”為核心，重視教師的主體地位，使得初中語文課堂缺少一定的互動和交流，初中語文課堂逐漸成為教師的演講現場，進而降低了初中語文課堂教學的有效性。因此，在這樣的環境背景下，初中語文課堂要進行不斷的創新和改革，改變原有的教學觀念，重視學生在初中語文課堂教學中的主體地位。在實際的課堂教學中，教師可以將民主教育理念引入初中語文課堂教學中，以達到實現初中語文教學理念的創新。首先，初中階段的學生無論是在語文素質還是性格特點等方面都存在一定的差異性，這種差異性會讓不同學生的語文學習需求有所不同。教師要根據學生的差異性和學習需求進行指導與教學，課堂教學內容的設計要符合目前學生的學習現狀，避免出現語文教學活動高于學生的理解與思維，而降低初中語文課堂教學的有效性。其次，在初中語文課堂教學的過程中，教師要重視課堂交流和溝通，加強與學生間的互動，進而提高學生學習語文的自信心，營造和諧輕松的課堂氛圍。最后，教師要給予學生足夠的關心和關注，不僅了解學生的語文學習情況，還要了解學生目前的生活狀態，以便于對學生進行個性化教學設計，實現初中語文課堂教學民主教育理念的創新。
二、構建多元化教學模式
1.翻轉課堂教學模式
翻轉課堂教學模式主要是鍛煉學生自主學習的能力，利用網絡視頻以及相關學習資料在家自主進行語文知識的學習，初中語文課堂主要是教師對學生的學習成果進行“驗收”，為學生解答自主學習中的困惑，通過課堂上的交流和互動，學生間進行思維碰撞。例如，在人教版初中語文教材《濟南的冬天》教學設計中，教師要根據《濟南的冬天》重點知識進行學習資料的設計，將其上傳到班級QQ群中，以便于學生進行下載和學習。在課堂討論中，學生要提出自主學習中的問題和困惑，教師根據學習資料引導學生進行解決，并提出“欣賞薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味其中美妙的語言，找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好？”帶領學生進行課文的回憶。翻轉課堂教學打破了傳統課堂授課的教學模式，學生可以通過實際的動手實踐更好地理解和掌握教材中的知識點，將被動學習轉化為主動學習，并且課堂中的互動和交流匯集成輕松和諧的教學氛圍，有利于學生創新能力和創造能力的提升，從而有效提高初中語文課堂教學質量和效率，徹底實現初中語文課堂教學模式的創新。
2.情景教學模式
在初中語文課堂教學中，教師可以創建幾乎真實的情景，激發學生對語文課堂教學活動的興趣，培養學生的思維能力，使得學生在學習情景的基礎上進行思維延伸，產生豐富的想象與聯想，進而不斷挖掘學生的語文學習潛力，實現初中語文課堂教學模式的創新。例如，在人教版初中語文教材《皇帝的新裝》教學中，教師可以通過多媒體視頻播放《皇帝的新裝》的動畫片，創建皇帝“被騙”過程的情景，展示皇帝“愛新裝―做新裝―穿新裝―展新裝”的過程，讓學生體會人物的表情和行為。也可以讓學生進行分角色表演和朗讀，進而了解其中主要人物的心理活動，挖掘文章的中心內容。
總之，通過對初中語文課堂創新教學的分析，讓我們知道了初中語文教學是培養學生語文思維和基礎素養的重要階段，對學生日后的語文學習以及其他學科的學習具有重要的促進作用。因此，在實際的教學中，教師可以引入民主教學理念，根據學生的語文學習需求進行語文教學內容的設計，積極探索有效的教學方法，進而實現初中語文課堂教學的創新。
參考文獻：
【關鍵詞】小學語文 課堂教學 有效性
小學語文課堂是教師指導學生進行語文學習的主陣地。提高小學語文課堂教學的有效性，讓學生學得更多、更快、更好，讓學生學會學習、掌握方法，使學生獲得最大程度、最優化的發展和提高，是廣大教育理論工作者和一線教育工作者所努力追求和為之奮斗的目標。盡管語文教學在進行著不斷的改革，但不可否認，語文仍然是大多數學生愛不起來，扔不掉的學科，語文課堂教學仍然是老師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡。造成這一現象的原因是多方面的，有的教師死啃教材，不能對身邊的教學資源靈活運用；有的教師教學方式陳舊等等。研究小學語文課堂教學的有效性對于改變這些現象有著深遠的意義。筆者嘗試結合教學案例從課堂教學的各個環節對提高小學語文課堂教學有效性進行積極的探索。
一、博覽眾長，有效整合資源
新課程標準提出小學語文教學不僅要用好教材、用活教材，還要有意識地開發相應的課程資源。有效的課堂教學中教師要有強烈的資源意識，用慧眼找到或進行適當的開發我們身邊的教學資源，這些資源包括文本資源、媒體資源等等，而且要把身邊的教學資源進行充分合理的運用。例如在教學《歌唱二小放牛郎》一文的課堂教學中，教師就可以將課文教學內容和歌曲、故事等資源相結合，融入課堂教學，不僅使得語文課堂趣味橫生，構建良好的教學情緒場，讓學生感到生動有趣，同時也通過多種途徑幫助學生調控、強化課堂教學效果，更好地感受到小英雄面對敵人的沉著冷靜和英勇精神。同時教師也不要忽視小學語文教材中與教學內容相匹配的優質教學資源，如課文插圖等，在教學中如能充分利用教材中貼切的插圖會幫助孩子們更深入地理解文本內容。
二、多方研究，有效進行備課
新課程改革以來，許多教師把關注的目光停留于課堂生成，將課堂教學有效性的提升寄希望于這一無法預設的精彩。而小學語文課堂教學的優化首先基于合理而科學的教學設計，課前充分有效的備課對于提高語文課堂教學的有效性有著重大的意義。教師在上課前的備課中要深刻領會教材與課程標準的關系，對教材進行深刻的鉆研，整體把握教材的知識體系，了解所教內容在語文教學中的作用和位置，圍繞課程意識制定全面、準確、具體和具有可操作性的教學目標；關注學生的已有的知識水平、學習興趣及個體差異，恰當選擇科學的教學方式，理性地采用教學媒體科學地設計教學過程，為實現語文課堂有效教學打下基礎。
三、調控駕馭，有效課堂教學
科學合理的課堂教學設計如同建設天安門這一宏偉建筑的設計稿，但是并不代表課堂教學活動的成功。只有通過教師對課堂的調控和駕馭，把預設的精彩變成靈動的教學，吸引學生的注意，加深學生對學習內容的感悟和理解才是關鍵所在。
1.營造民主和諧的語文教學氛圍。在小學語文課堂教學中創設民主和諧的教學氛圍有利于學生感到安全，產生期待和向往的心理。在自由，放松的學習氛圍中，激發學生參與課堂教學活動的熱情，促進他們以積極的心態參與語文課堂教學活動，讓學生在民主和諧的氛圍中探索知識，加深他們對語言知識的理解和記憶，提高語文課堂教學的有效性。
2.重新審視師生在課堂教學中的位置。在小學語文課堂教學中要想提高教學的有效性要正確定位師生在課堂教學中的正確位置。學生應該始終是課堂學習的主人，是課堂學習中的探究者，是課堂學習的主體；而教師是課堂教學的實施者，是學生學習的指導者和幫助者，因此在課堂教學中教師千萬不要越俎代庖，牽著學生的鼻子走。教師要創設一定的教學情境，采用恰當的手段，引導學生主動參與課堂學習，引導學生通過合作、交流等方式，讓學生主動學習、積極思維、理解知識，改變傳統小學語文教學中學生被動接受知識為主動探究學習，讓學生真正成為學習的主人。
3.選擇合理科學的教學方式。課堂的教學活動必須緊扣教學目標進行，如何在有限的課堂教學實踐內讓學生有效學習掌握最基本的語言知識和語言技能，教師要借助合理科學的教學方式。教師在語文課堂教學中要注重教學方式的趣味性和多樣性，選擇適合學生年齡特點和學習特點的方式，去達成更好的教學效果。例如在識字教學中，教師可以采用猜謎、畫畫等多樣的方式幫助學生熟練掌握字的音、形、義。
4.以精當的提問啟發學生。提升小學語文課堂教學的有效性離不開教師精當的課堂提問。巧妙的提問不僅有助于學生深入文本，讓學生積極地投入到課堂學習中，提高課堂教學的有效性，同時也激活了學生的思維，激發學生思維的靈活性。例如在教學杜甫的《絕句》中筆者就向學生提出問題“窗含西嶺千秋雪”中的“窗含”能不能用“窗前”來代替，學生展開了激烈的討論，在討論的過程中體會到詩人遣詞造句的精妙。
四、促進調整，有效課堂評價
傳統的教學評價注重了甄別、選拔的功能，而新課程標準強調評價要促進每位學生的發展。通過語文課堂教學的有效性評價，在全面評價學生課堂學習態度、方法、能力、效果等方面的同時，對學生的學習過程實施有效的監控和調整，讓每位學生在有效評價的過程中認識自我、調整自我，體驗成功與快樂，促進學生語文學習能力的不斷發展，讓學生愛上語文課程學習。
關鍵詞：初中語文；教學評價；意義；存在問題；實施策略
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）09-0104-02
《全日制義務教育語文課程標準》對語文課堂教學評價提出了明確要求：語文學科的學習要重視感悟和情感體驗的培養，教師進行教學評價時要充分尊重學生的主觀感受，由輕過程、重結果向重學習結果、更重學習過程的評價轉變。新課程改革要求課堂教學評價采用教師評價、學生評價和家長評價相結合的方式，加強教師之間的相互評價和自我評價。
一、初中語文課堂教學評價的意義
初中語文課堂教學評價，是對初中語文課堂教學進行價值判斷的過程，主要是對教師課堂教學的行為和效果進行評價，是與課堂教學有關的測量和評價的總稱。從大的方面來說，語文課堂教學評價包括教師和學生、過程和結果兩個方面。課堂教學評價是促進學生發展、提高教師教學水平、提高教學效率和教育質量的重要手段。
課堂教學評價在教學活動中發揮著重要的作用，一方面，在初中語文教學中，通過課堂教學評價，教師可以發現教學過程中存在的問題，然后根據具體情況進行及時有效的改善，對提高初中語文的教學水平起著很大的作用。另一方面，課堂教學評價有助于教師發現自身教學中的優勢和不足之處，在自我評價和教師互評中改正自己教學中的缺點，有助于不斷提高教師教學水平。因此，在新課程標準的要求下，教師根據學生的具體情況和課堂教學要求正確使用教學評價，對于提升學生的學習能力和教師專業水平都有著積極意義。
二、當前初中語文課堂教學評價中存在的問題
1.評價觀念方面。長期以來，初中語文課堂教學評價流行的是輕過程、重結果的評價觀念，不重視學生的情感體驗、創新意識和實踐能力等素質的培養，導致學生圍繞知識點、圍繞考試學習，忽視了其他能力的發展，不利于其綜合素質的提升。
2.評價標準方面。評價標準是課堂教學評價有效進行的前提。當前初中語文課堂教學評價標準還存在很多問題，主要有以下幾點：首先，學校各學科的評價標準是統一制定的，沒有充分考慮各學科的特點。初中語文教學具有很強的人文特性，重視學生語文能力和人文素養的培養，與其他學科有很大差別，采用統一的評價標準顯然不合適。其次，課堂教學評價標準是根據相關文件由學校教務處制定的，缺少同語文教師的有效溝通。這樣制定出的課堂教學評價標準，往往不能充分發揮語文課堂教學評價的積極作用。再次，很多學校的語文課堂教學評價是以分數方式進行的，這種評價方式簡單高效，在傳統應試教育中發揮了很大作用。但隨著教育改革的深入，素質教育已經深入人心，在這種情況下，簡單的學習成績和分數已經不足以表達教師的語文教學水平，也不適應現代素質教育改革的需要了。
3.在評價主體方面。長期以來，我國語文課堂教學的評價主要是教務部門評價。學校管理人員對課堂教學的評價常依據一定的標準，沒有從教師和學科的實際情況出發，使教師在評價中處于被動地位，忽略了教師的選擇權和主動性，不利于教學質量的提高。
三、初中語文課堂教學評價的實施策略
1.評價觀念方面。在傳統應試教育中，語文教學主要強調語文知識的傳授，強調學生知識的掌握程度，而忽視了對學生情感體驗、人生態度、創新意識、人文素養等綜合素質的培養。為適應社會發展和教育改革的需要，語文課堂教學的評價觀念應與時俱進，進行合理有效的改善、轉變。學生是教育的主體，課堂教學是學生和教師進行交流互動的重要舞臺和場所，教師在進行課堂評價時，應多重視學生在教學行為中的整體表現，而不是一次的失誤；在關注教學結果的同時，也要加強對教學過程的評價，提升整體教學效果。
2.評價標準方面。
（1）標準制定方面。初中語文課堂教學評價標準的制定，在遵守國家、地方、學校相關文件的基礎上，還應充分考慮語文學科的自身特征，采用多元化的評價方式。初中語文課堂教學評價標準的制定，不能脫離語文學科的特點，不能搞分數主義，而應采取定性和定量相結合的方式對語文課堂教學進行評價。
（2）教學內容方面。教學內容是語文課堂教學的核心，教學內容的安排直接決定了學生知識的學習。對教學內容的評價，可把握以下兩點：首先，教學內容是否以學生為中心。學生是教育的主體，初中語文的課堂教學應始終圍繞著學生進行。教學內容的選擇應符合學生的實際需要，教師在進行內容選擇時應充分考慮初中學生的生理和心理特點以及認知水平，選擇符合學生的需求、學生能接受的、對學生具有實際意義的教學內容。其次，教學內容是否具有課程意識。課程與教材是不同的兩個概念，課程是總體，是對語文課的總體要求；教材是相關機構根據課程標準編訂的語文教學的一個范本。在語文教學中，教師不能只囿于語文教材，要在把握語文學科性質的基礎上，根據課程標準，積極開發多種教學資源。
（3）有效教學方面。語文教學的目的是培養學生的語文能力、人文素養等。語文課堂教學是否提高了學生的聽、說、讀、寫等語文能力以及情感體驗、人文素養等綜合素質，是否具有有效性，是語文課堂教學評價的一個重要標準。
（4）教學方法方面。在語文課堂教學中，教師的教學方法是否僵硬呆板，是否能夠合理運用探究性、開放性等教學方法，提高學生的好奇心和求知欲，營造良好的教學氛圍，是語文課堂教學評價的另一個重要標準。
3.評價主體方面。新課程標準指出學生是學習的主體，是整個教學活動的中心，教學目標是在教師和學生共同參與的結果下完成的。因此，在進行語文課堂教學評價時，不但需要教務部門和校領導的監督和評定，還需要發揮教師和學生的重要作用。教師和學生是教學活動的直接參與者，對教學活動的開展也有重要的發言權。同時，家長對教師的教學活動起到很好的監督作用，對于學生的自身情況和特點也更為了解，能更好地提出教學建議。因此，語文課堂教學評價的有效實施，應增強評價主體的多元化，采用他人評價與自我評價相結合的方式，在校領導和教務部門的監管下，讓教師、學生和家長共同參與進來，進行多個角度的評價，使評價的結果更真實和全面，從而真正為教學活動的完善提供幫助。
語文課堂教學評價對整個語文教學活動的開展具有重要的調控和指導作用。教師通過課堂教學評價，能夠認識到自身教學過程中的優勢和不足，為學生找尋更適合的教學方法，提高學生語文素養和教學質量。課堂教學評價作為檢測教師教學質量和學生學習效果的重要手段，對于學校和整個語文教學的發展都有重要的作用。促進和完善初中語文課堂教學評價活動需要學校、教師、學生和家長的共同參與和努力。在教學活動中，要不斷轉變評價觀念和評價標準，充分調動教師和學生參與教學活動的積極性，使評價主體逐漸從單一向多元化的方向發展，真正發揮課堂教學評價對語文教學的積極作用，促進教學發展。
參考文獻：
