時(shí)間：2023-07-28 17:32:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究特點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要：統(tǒng)計(jì)學(xué)在中國的發(fā)展歷史并不長，但是統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展非常迅速，其發(fā)展?jié)摿σ埠艽蟆８鲗W(xué)科的發(fā)展都離不開統(tǒng)計(jì)學(xué)，只有深入了解和研究統(tǒng)計(jì)學(xué)，才能促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)科的發(fā)展。統(tǒng)計(jì)學(xué)一般分為數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，本文側(cè)重于對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的討論，從統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)概念入手，探究了統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象相關(guān)問題以及研究方法，并對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞 ：統(tǒng)計(jì)學(xué) 研究對(duì)象 研究方法
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)的定義
人們的印象里，統(tǒng)計(jì)學(xué)就是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算，然后通過圖表、表格把它們表示出來，這是長久以來人們對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的一些片面認(rèn)識(shí)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的定義有很多種，每種定義對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)闡述的側(cè)重點(diǎn)不同。其中維基百科是這樣定義統(tǒng)計(jì)學(xué)的：“統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究如何測(cè)定、收集、整理、歸納和分析反映客觀現(xiàn)象總體數(shù)量的數(shù)據(jù)，以便給出正確認(rèn)識(shí)的方法論科學(xué)，被廣泛的應(yīng)用在各門學(xué)科之上，從自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)到人文科學(xué)，甚至被用來工商業(yè)及政府的情報(bào)決策之上”。簡(jiǎn)單來說，統(tǒng)計(jì)學(xué)就是數(shù)據(jù)的科學(xué)，是一門收集、整理、分析、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的科學(xué)。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象及其特點(diǎn)
統(tǒng)計(jì)學(xué)研究必須要求明確統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的客體是什么，即統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象。統(tǒng)計(jì)學(xué)中某種性質(zhì)相同的個(gè)體所組成的集合叫總體。統(tǒng)計(jì)學(xué)就是研究客觀總體的數(shù)量特征、數(shù)量關(guān)系和變動(dòng)規(guī)律，或者說統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究統(tǒng)計(jì)過程的規(guī)律和方法以及客觀現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)規(guī)律的科學(xué)，它的研究對(duì)象既涉及到自然科學(xué)領(lǐng)域，又涉及到社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域。統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對(duì)象的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
（1）依賴性。依賴性即統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對(duì)象的寄生性，依賴性是統(tǒng)計(jì)學(xué)獨(dú)有的特點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的數(shù)據(jù)是來自各領(lǐng)域的，是依靠解決其他領(lǐng)域的問題而存在和發(fā)展的。統(tǒng)計(jì)學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展成為一門媒介科學(xué)，它研究的對(duì)象是其他學(xué)科的邏輯和方法論。
（2）數(shù)量性。數(shù)量性即統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對(duì)象是通過數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系表示的。數(shù)量性是統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對(duì)象的基本特征，因?yàn)閿?shù)字是統(tǒng)計(jì)的語言，統(tǒng)計(jì)是通過數(shù)量方面來認(rèn)識(shí)事物的，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，歸納統(tǒng)計(jì)規(guī)律性，就可以達(dá)到統(tǒng)計(jì)分析研究的目的。
（3）總體性。總體性即統(tǒng)計(jì)學(xué)以研究對(duì)象總體的數(shù)量為研究對(duì)象。每一個(gè)個(gè)體都有自身的隨機(jī)性，而這些研究對(duì)象的總體又具有共同的特征和共同趨勢(shì)，所以統(tǒng)計(jì)學(xué)研究是通過對(duì)大量的個(gè)體特征進(jìn)行研究，從而過渡到對(duì)總體普遍存在的事實(shí)進(jìn)行觀察和綜合分析，進(jìn)而得出研究對(duì)象總體的數(shù)量特征和統(tǒng)計(jì)規(guī)律。只有掌握研究對(duì)象的總水平、總規(guī)模、總體特征和共同趨勢(shì)才能體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)律的作用。
（4）變異性。變異性即構(gòu)成統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對(duì)象總體中的各個(gè)個(gè)體，除了在某一方面必須是同質(zhì)的以外，在其他方面又要表現(xiàn)出一定的差異和變異。如果各個(gè)個(gè)體之間沒有區(qū)別和差異，統(tǒng)計(jì)研究就是沒有意義的。統(tǒng)計(jì)學(xué)的這種變異既可以表現(xiàn)為數(shù)量上的，也可以表現(xiàn)為非數(shù)量上的，但是因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)具有數(shù)量性，所以表現(xiàn)為數(shù)量上的變異才是統(tǒng)計(jì)學(xué)所要研究的對(duì)象。
（5）具體性。具體性即統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對(duì)象是具體的數(shù)量方面。統(tǒng)計(jì)學(xué)所研究的數(shù)量是具體、現(xiàn)實(shí)的，而不是抽象的，并且統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的數(shù)量是有現(xiàn)實(shí)意義的。比如，要研究城鄉(xiāng)居民收入差距，必須確定具體年份的具體范圍內(nèi)的城鎮(zhèn)和農(nóng)村居民收入數(shù)量、收入構(gòu)成、收入變化以及計(jì)算方法，才能對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
（6）廣泛性。廣泛性即統(tǒng)計(jì)學(xué)研究數(shù)量方面的范圍的很廣泛。其廣泛性包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、教育等各類社會(huì)現(xiàn)象的數(shù)量方面。統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對(duì)象的廣泛性是統(tǒng)計(jì)學(xué)成為媒介學(xué)科的必要特征。
三、統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究方法
每個(gè)學(xué)科都有自己獨(dú)特的研究方法，統(tǒng)計(jì)學(xué)也不例外，統(tǒng)計(jì)學(xué)在長期實(shí)踐中總結(jié)、歸納出了一系列專門的研究方法，如實(shí)驗(yàn)法、大量觀察法、統(tǒng)計(jì)分組法、綜合指標(biāo)法、統(tǒng)計(jì)描述法等。
（1）實(shí)驗(yàn)法。統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)法包括假設(shè)檢驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。假設(shè)檢驗(yàn)就是在對(duì)在總體參數(shù)提出假設(shè)的基礎(chǔ)上，利用樣本信息來判斷假設(shè)是否成立的統(tǒng)計(jì)方法。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)程序，使得收集得到的數(shù)據(jù)符合統(tǒng)計(jì)分析方法的要求，以便得出有效的客觀的結(jié)論，其中最常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是正交設(shè)計(jì)法。
（2）大量觀察法。大量觀察法就是對(duì)全部或者足夠數(shù)量的研究現(xiàn)象進(jìn)行觀察和研究，推理歸納出客觀現(xiàn)象的本質(zhì)特征和發(fā)展變化規(guī)律。通過對(duì)大量的研究對(duì)象進(jìn)行觀察和研究，才能排除偶然因素造成的影響，揭示研究對(duì)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律和本質(zhì)特征。
（3）統(tǒng)計(jì)分組法。由于所研究現(xiàn)象具有差異性、復(fù)雜性及多樣性，需要我們對(duì)研究現(xiàn)象進(jìn)行分組研究，進(jìn)而來區(qū)別研究現(xiàn)象的類型，研究不同組別之間的區(qū)別和聯(lián)系。統(tǒng)計(jì)分組法包括傳統(tǒng)分組法、聚類分析法和判別分析法等。
（4）綜合指標(biāo)法。綜合指標(biāo)法是利用總量指標(biāo)、平均指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、標(biāo)志變異指標(biāo)等對(duì)研究現(xiàn)象的數(shù)量關(guān)系和數(shù)量特征進(jìn)行分析，來反映統(tǒng)計(jì)學(xué)研究現(xiàn)象的數(shù)量方面特征。綜合指標(biāo)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用中具有重要的作用。
（5）統(tǒng)計(jì)描述和統(tǒng)計(jì)推斷。統(tǒng)計(jì)描述指對(duì)調(diào)查或?qū)嶒?yàn)得到的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分類、計(jì)算出各種能反映總體數(shù)量特征的綜合指標(biāo)，并加以分析研究，從而得出有價(jià)值的信息，用表格和圖形表示出來。統(tǒng)計(jì)推斷指以一定的置信水平，根據(jù)樣本數(shù)據(jù)資料來判斷總體數(shù)量特征的歸納推理方法。統(tǒng)計(jì)描述和統(tǒng)計(jì)推斷在統(tǒng)計(jì)學(xué)研究中應(yīng)用非常廣泛。
四、統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)
（1）統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的范圍擴(kuò)大。在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，統(tǒng)計(jì)學(xué)開始被各行各業(yè)運(yùn)用起來。統(tǒng)計(jì)學(xué)逐漸應(yīng)用到企業(yè)管理、保險(xiǎn)金融、政府決策、國家經(jīng)濟(jì)安全等方面。統(tǒng)計(jì)學(xué)在企業(yè)管理方面可以提高企業(yè)的管理能力和效率。在保險(xiǎn)金融方面可以監(jiān)控分析金融風(fēng)險(xiǎn)和保險(xiǎn)問題來保證金融保險(xiǎn)市場(chǎng)的正常運(yùn)行。在政府決策方面可以幫助政府宏觀調(diào)控，從而減少?zèng)Q策失誤。在國家經(jīng)濟(jì)安全方面可以監(jiān)控經(jīng)濟(jì)安全問題，預(yù)防經(jīng)濟(jì)危機(jī)。
（2）統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科交叉融合。統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)決定了統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門媒介學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展是建立在各類學(xué)科的基礎(chǔ)上的，其涉及領(lǐng)域非常廣泛。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科交叉融合更能發(fā)揮它的作用，例如，統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科進(jìn)行融合等，在融合中能不斷完善統(tǒng)計(jì)學(xué)體系，創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)學(xué)研究方法。
（3）統(tǒng)計(jì)學(xué)與網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)的結(jié)合。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，使得以網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)為代表的信息科技在統(tǒng)計(jì)理論、統(tǒng)計(jì)分析方法、統(tǒng)計(jì)處理過程等方面都為統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展提供了新的支持。統(tǒng)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的結(jié)合，能更好發(fā)揮統(tǒng)計(jì)的作用，使統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用更加廣泛。
作者簡(jiǎn)介：
幾乎沒有哪一門學(xué)科能像統(tǒng)計(jì)學(xué)這樣在學(xué)科性質(zhì)界定上面臨著如此的分歧與沖突。統(tǒng)計(jì)學(xué)歸屬于社會(huì)科學(xué)還是自然科學(xué),居于邊緣科學(xué)還是通用方法論科學(xué)隊(duì)列,屬于純粹的社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)還是數(shù)理統(tǒng)計(jì)范疇等一系列問題需要作出明確的回答。因此,從“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”的思維角度厘清統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展中的諸多熱點(diǎn)問題,顯得至關(guān)重要。提出“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”的關(guān)鍵點(diǎn)在于厘清學(xué)科歸屬問題。歸屬社會(huì)科學(xué)還是自然科學(xué)領(lǐng)域,一直是統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展中的障礙性問題。統(tǒng)計(jì)學(xué)涉及到大量的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象方面的觀察數(shù)據(jù)的收集和分析,也涉及到許多自然技術(shù)現(xiàn)象中的試驗(yàn)數(shù)據(jù)收集和分析,這是否可以看作統(tǒng)計(jì)學(xué)分別屬于社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)領(lǐng)域的標(biāo)志,“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”思想的提出,是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對(duì)象既存在于自然現(xiàn)象也存在于社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)深化,突出了統(tǒng)計(jì)學(xué)作為交叉學(xué)科的性質(zhì),強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)的復(fù)合性與綜合性,提供了從橫跨社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的通用方法論層面,界定統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科屬性的全新視角。提出“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”的出發(fā)點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)方法轉(zhuǎn)型。
從上世紀(jì)90年代以來,我國統(tǒng)計(jì)學(xué)界圍繞“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”學(xué)科建設(shè)展開了一系列的討論和研究,極大推動(dòng)了統(tǒng)計(jì)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。但從其提出的初衷分析,“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”主要還是一種思想認(rèn)識(shí)方法,是對(duì)長期存在的“小統(tǒng)計(jì)”思想的否定與完善。“小統(tǒng)計(jì)”思想以社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)為主流,認(rèn)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支,數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)屬于數(shù)學(xué)的分支,實(shí)質(zhì)就是主張社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)分立。“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”思想強(qiáng)調(diào)“收集和分析數(shù)據(jù)”這一統(tǒng)計(jì)學(xué)的共性與規(guī)律,認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的各分支學(xué)科都是研究不同方面、不同應(yīng)用領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)方法的科學(xué),研究對(duì)象、目的和方法的不同不是也不可能成為分割統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科的依據(jù)。雖然“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”思想還沒有將統(tǒng)計(jì)信息學(xué)或數(shù)量信息學(xué)納入到統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究范疇,但在其認(rèn)識(shí)方法上,主張統(tǒng)計(jì)學(xué)各分支學(xué)科互相融通又相對(duì)獨(dú)立發(fā)展的思維路徑是值得肯定的。提出“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”的落腳點(diǎn)在于彌合發(fā)展方向差異。我國統(tǒng)計(jì)理論界長期存在以學(xué)科發(fā)展差異取代學(xué)科性質(zhì)的慣性思維。主要表現(xiàn)在:
一是認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門獨(dú)立的社會(huì)科學(xué)。可以分為兩類,一種社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué),它是關(guān)于搜集、整理和分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量資料和方法論的社會(huì)科學(xué);另一種是實(shí)質(zhì)性的社會(huì)科學(xué),目的是要找到社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律在具體的時(shí)間、地點(diǎn)和條件下的具體數(shù)量表現(xiàn)。
二是認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)就是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué),它以數(shù)學(xué)分支學(xué)科———概率論為理論基礎(chǔ),目的在于研究隨機(jī)現(xiàn)象總體數(shù)量信息。
三是承襲英美學(xué)派的主要觀點(diǎn),認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門研究社會(huì)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象的方法論的通用科學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)界出現(xiàn)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科性質(zhì)定位的混亂,主要是只關(guān)注于學(xué)科發(fā)展的差異,混淆了學(xué)科性質(zhì)與學(xué)科發(fā)展的問題,將學(xué)科性質(zhì)的普適性與學(xué)科發(fā)展的差異性等同起來,割裂了學(xué)科認(rèn)識(shí)的整體性與學(xué)科發(fā)展的變動(dòng)性的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。
因此,在統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展差異的把握上,可以允許把社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)作為研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象總體數(shù)量信息的方法論科學(xué),把數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)作為研究隨機(jī)現(xiàn)象總體數(shù)量信息的方法論科學(xué),進(jìn)而將統(tǒng)計(jì)學(xué)表述為研究的各種統(tǒng)計(jì)方法既能解決自然科學(xué)中的問題,也能解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的問題,屬于社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的邊緣科學(xué)。這也是“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”思想對(duì)彌合統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展方向差異的功能所在。綜上所述,統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一級(jí)學(xué)科,不從屬于經(jīng)濟(jì)學(xué),也不從屬于數(shù)學(xué)或生物學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究范圍廣泛存在于社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和自然技術(shù)現(xiàn)象等領(lǐng)域。以前,我國曾照搬前蘇聯(lián)的理論,認(rèn)為只有社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)才是唯一的統(tǒng)計(jì)學(xué),將數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)作為數(shù)學(xué)排除在統(tǒng)計(jì)學(xué)之外。近年來,又有一些學(xué)者照搬西方數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)派的觀點(diǎn),欲將國民經(jīng)濟(jì)核算等作為經(jīng)濟(jì)學(xué)排除在統(tǒng)計(jì)學(xué)之外。
雖然不同的分類方法和分類結(jié)果,增加了統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科歸屬的難度,但是統(tǒng)計(jì)學(xué)研究?jī)?nèi)容的廣延性、研究方法的多樣性、研究問題的復(fù)雜性都是建立在“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”研究對(duì)象特點(diǎn)的共性基礎(chǔ)之上的,統(tǒng)計(jì)學(xué)的本質(zhì)是圍繞總體數(shù)量信息這一核心問題而展開的,它是對(duì)現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)研究領(lǐng)域的綜合和系統(tǒng)化。
二、我國統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的新任務(wù)
建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相匹配的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科,是改變我國統(tǒng)計(jì)學(xué)弱勢(shì)學(xué)科地位的需要,更是統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展面臨的新任務(wù)。當(dāng)務(wù)之急要從統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對(duì)象的統(tǒng)一、學(xué)科體系的綜合、研究方法的完善等方面加大學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的力度。
一要注重研究對(duì)象的統(tǒng)一。注重統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對(duì)象的統(tǒng)一,既是遵循“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”思想的需要,也是推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)在解決經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)相關(guān)問題上獨(dú)特地位的確立,它在社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域也嶄露頭角,贏得了一席之地。統(tǒng)計(jì)學(xué)正逐步成為貫穿于各學(xué)科范圍的一門橫斷學(xué)科。要不斷加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展定位的認(rèn)識(shí)1999年國家統(tǒng)計(jì)局公布的《面向21世紀(jì)的中國院校高級(jí)統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)及課程體系研究》提出,“統(tǒng)計(jì)學(xué)是以客體對(duì)象的數(shù)量信息為研究對(duì)象,是研究數(shù)量信息獲取、處理、顯示、識(shí)別和利用及其規(guī)律性的具有方法論特點(diǎn)的綜合性科學(xué)”。這里所提出的統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象是“客體對(duì)象的數(shù)量信息”,它為我們整體認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對(duì)象提供了很好的思路。要從統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對(duì)象總體性入手,從研究對(duì)象中呈現(xiàn)的隨機(jī)性和確定性的對(duì)立統(tǒng)一展開,無論是數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué),還是社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué),都包括由所有可能結(jié)果構(gòu)成的樣本空間,以及由某次具體觀察結(jié)果的集合構(gòu)成的實(shí)現(xiàn)總體兩個(gè)層面,研究對(duì)象的總體都是樣本空間和實(shí)現(xiàn)總體的統(tǒng)一體,這是對(duì)“大統(tǒng)計(jì)學(xué)”具有統(tǒng)一研究對(duì)象的理解與深化。
現(xiàn)今時(shí)代對(duì)于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用要求越來越高，但是對(duì)于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用研究卻不夠深入，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用還需要進(jìn)一步的在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)上被應(yīng)用，也應(yīng)該是我們現(xiàn)今時(shí)代的主頻。要在經(jīng)濟(jì)建設(shè)之中抓住我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，把經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)問題進(jìn)行不懈的破解與應(yīng)用，與時(shí)代相結(jié)合，達(dá)到解決現(xiàn)實(shí)問題的目的，才能夠?yàn)楫?dāng)代的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。本文也將就我國的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用中的問題進(jìn)行思考。就經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用而言，該研究所涉及的領(lǐng)域是非常廣泛的，包括宏觀、微觀兩個(gè)方面的統(tǒng)計(jì)，涉及到幾個(gè)領(lǐng)域，如農(nóng)業(yè)、商業(yè)、工業(yè)、財(cái)政、金融保險(xiǎn)業(yè)、稅收等方面。
時(shí)代的發(fā)展為我國統(tǒng)計(jì)學(xué)不斷的深入研究提供極好的機(jī)會(huì)，也為統(tǒng)計(jì)學(xué)開辟了新的平臺(tái)。統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的是如何有效收集和整理數(shù)據(jù)，并且對(duì)于這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)于研究中所發(fā)現(xiàn)的問題必須做出一種預(yù)測(cè)和推斷，直到為之后的決策提供出一種可以依據(jù)的方法。尤其處于經(jīng)濟(jì)以及管理日益復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境當(dāng)中，我們必須觀察數(shù)據(jù)，并且在此基礎(chǔ)上對(duì)所有問題作出仔細(xì)的分析。因而，統(tǒng)計(jì)學(xué)就是處理問題的有效手段以及分析工具。多種的社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教材出版，在不同的程度上都會(huì)存在不同的問題。
一、我國現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)科的特性
沒有任何一門學(xué)科會(huì)如同統(tǒng)計(jì)學(xué)一樣,誕生了數(shù)百年之久，仍然是人類爭(zhēng)論不休的一門學(xué)科，人們?yōu)榱似鋵W(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容不斷的發(fā)生眾多的解讀。在學(xué)術(shù)的發(fā)展史來看,統(tǒng)計(jì)學(xué)的由來是從17世紀(jì)中葉的德國傳來的，同時(shí)也是“國勢(shì)學(xué)派”一詞根據(jù)“國家”的演化而來。在演化最初有著明顯社科色彩。因而，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門可以研究社會(huì)的現(xiàn)象學(xué)科，也是一門可以研究自然現(xiàn)象通用的方法論科學(xué)。若是按照數(shù)理的統(tǒng)計(jì)學(xué)觀點(diǎn)，那么我們可以發(fā)現(xiàn)存在著的作為社會(huì)的科學(xué)，所謂經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)其實(shí)就是數(shù)理的方法在世界經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用。
二、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的方向決定著其應(yīng)用方向
目前國內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)界有一種比較流行的說法，那就是在我們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)之中實(shí)際上存在著積累不同的統(tǒng)計(jì)學(xué),這兩類統(tǒng)計(jì)學(xué)相輔相成，比較容易形成一種融合的趨勢(shì)，并且在未來會(huì)完全的融合，形成一門較為統(tǒng)一的學(xué)科。尤其是在未來的經(jīng)濟(jì)用用之中。統(tǒng)一的統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì)喜歡強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的共性,也會(huì)在各種統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科之間發(fā)生作用，這種作用會(huì)在各個(gè)社會(huì)科學(xué)以及自然的學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)中,。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)比較密切的結(jié)合了各種各樣的實(shí)質(zhì)學(xué)科，而且各個(gè)學(xué)科的性質(zhì)差異也不會(huì)發(fā)生很大的變化，統(tǒng)計(jì)學(xué)的共性是這些統(tǒng)計(jì)學(xué)科之間所需要利用的通用性質(zhì)的方法，同時(shí)也是統(tǒng)計(jì)方法理論基礎(chǔ)的概率論。
經(jīng)由上述的意義分析，我們可以將所有的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科都分為理學(xué),而后“建立起一種較為統(tǒng)一的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科”，也就是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，這種經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是符合現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展的邏輯性。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一種理學(xué)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)其中大部分的內(nèi)容都是國民經(jīng)濟(jì)的核算，比較難的被包括在“理學(xué)”的范疇之內(nèi)來統(tǒng)計(jì)的。就我國現(xiàn)在的統(tǒng)計(jì)學(xué)科所建設(shè)的方向來看，理論的統(tǒng)計(jì)和各類應(yīng)用類型的統(tǒng)計(jì)學(xué)是能夠相互繼續(xù)并存下去的,同時(shí)還會(huì)在今后的發(fā)展中相互之間互相促進(jìn)，并且共同成長發(fā)展。一方面來看,理論的統(tǒng)計(jì)學(xué)必須是結(jié)合了應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)研究所提出的問題，并且是豐富以及完善這些方法論的內(nèi)容。
因而，做經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的朋友，要堅(jiān)持保衛(wèi)好自己的營地,同時(shí)還需要密切的結(jié)合現(xiàn)今的瞬息萬變的經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化,要努力的促進(jìn)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì),為整個(gè)統(tǒng)計(jì)科學(xué)發(fā)展以及進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。
三、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用模式的思考
伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷迅速發(fā)展,我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我國的高校在統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置上，思考不夠，專業(yè)劃分的過細(xì)，因而統(tǒng)計(jì)專業(yè)所培養(yǎng)出的人才比較難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，弊端不斷的顯現(xiàn)出來。針對(duì)學(xué)校教學(xué)的各種弊端,很多高校的教師以及社會(huì)的專家都提出了淡化專業(yè)的意見，同時(shí)也提出要培養(yǎng)怎樣的人才。當(dāng)然，提法是正確的。尤其是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教師來講，社會(huì)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)怎么樣的具有“寬口徑”素質(zhì)的人才。
統(tǒng)計(jì)專業(yè)一直以來辦學(xué)的方向其實(shí)有兩種模式:一個(gè)是要求強(qiáng)調(diào)各類的統(tǒng)計(jì)學(xué)所具有的特點(diǎn)，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)是橫跨了不同的領(lǐng)域的學(xué)科，也是具有交叉的學(xué)科性體系。任何人都難以是統(tǒng)計(jì)學(xué)的領(lǐng)域都精通的人才。因而，在社會(huì)的應(yīng)用中更加應(yīng)該注重思考。
摘要：根據(jù)21世紀(jì)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的重新定位，在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)中重點(diǎn)突出了教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，強(qiáng)化了學(xué)生能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計(jì)學(xué)；精品課程；教學(xué)改革
一、引言
隨著生物科學(xué)的發(fā)展，只有定性的結(jié)論已不能滿足實(shí)踐的需要，實(shí)現(xiàn)生物科學(xué)結(jié)論定量化是人們長期追求探索的目標(biāo)；生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)科定量化的重要分析理論與方法，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)科應(yīng)具備的基本知識(shí)和素質(zhì)，與生命活動(dòng)有關(guān)的各種現(xiàn)象中普遍存在著隨機(jī)現(xiàn)象，大到森林陸地生態(tài)系統(tǒng)，小至分子水平，均受到許多隨機(jī)因素的影響，表現(xiàn)為各種各樣的隨機(jī)現(xiàn)象，而生物統(tǒng)計(jì)學(xué)正是從數(shù)量方面揭示大量隨機(jī)現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學(xué)科。因此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門在實(shí)踐中應(yīng)用十分廣泛的工具學(xué)科，它是生命科學(xué)各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)后續(xù)生命科學(xué)課程學(xué)習(xí)和生物科研有重要作用。
同時(shí)，生物統(tǒng)計(jì)作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)在生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，是教學(xué)難度較大的一門課程。因此，在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)過程中，針對(duì)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，因材施教，更新教育理念，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改革和大膽探索。
二、二十一世紀(jì)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的重新定位。
（一）新世紀(jì)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程提出的新要求。
二十世紀(jì)上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計(jì)學(xué)首先獲得了發(fā)展，在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)流行病學(xué)、隨機(jī)化臨床試驗(yàn)學(xué)已經(jīng)成為攻克人類疾病的一個(gè)里程碑。這在過去的半個(gè)世紀(jì)里顯著提高了人類的期望壽命。
21世紀(jì)人類基因組，基因芯片等實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù)，需要新工具來組織和提取重要信息。
將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息需要統(tǒng)計(jì)理論和實(shí)踐方面的洞察力、技術(shù)和訓(xùn)練。
未來的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)將會(huì)與信息技術(shù)密切結(jié)合，較少側(cè)重傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)，而會(huì)更多注意數(shù)據(jù)分析，尤其是大型數(shù)據(jù)庫的處理。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)越來越不同于其它數(shù)學(xué)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)工具至少和概率論一樣重要。
（二）生物統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過樣本來推斷和估計(jì)總體，這樣得到的結(jié)論有很大的可靠性但有一定的錯(cuò)誤率，這是統(tǒng)計(jì)分析的基本特點(diǎn)，因此在生物統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來思考問題和分析科學(xué)試驗(yàn)的結(jié)果。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是通過個(gè)別的試驗(yàn)研究得出其一般性結(jié)論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡(jiǎn)單枚舉法和科學(xué)歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學(xué)的研究中絕大多數(shù)涉及到的是隨機(jī)事件，因此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)，更重要的還是大學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，這對(duì)提高大學(xué)生的素質(zhì)很有必要。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)包括試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)方法兩個(gè)有機(jī)聯(lián)系的組成部分。通過試驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)可提高大學(xué)生設(shè)計(jì)研究課題試驗(yàn)方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗(yàn)因素與水平以及試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法等方面的內(nèi)容。通過統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)除讓學(xué)生弄清各種統(tǒng)計(jì)方法的內(nèi)涵外，還需要使學(xué)生能夠正確地選擇最適合的統(tǒng)計(jì)方法，以揭示資料潛在的信息，達(dá)到研究的最終目的，從而提高大學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)。
三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。
（一）加強(qiáng)電子課件及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理研究生物界數(shù)量變化的學(xué)科，而概率統(tǒng)計(jì)的理論和思維方法對(duì)本科生來說有一定的難度，加之課程學(xué)時(shí)的減少（由原來的60-70學(xué)時(shí)，降到現(xiàn)在的40學(xué)時(shí)左右）,如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門，并使學(xué)生在了解概率統(tǒng)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，掌握常用統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用及使用條件是課程的教學(xué)難點(diǎn)。為此，我們利用多媒體技術(shù)，制作了與教材配套的課件，通過在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀化，收到了良好教學(xué)效果。建設(shè)了一個(gè)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，現(xiàn)有課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材、課程錄像、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、在線測(cè)試題、參考文獻(xiàn)、其它教學(xué)資源等欄目，免費(fèi)向全校師生開放。
（二）將多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有機(jī)結(jié)合，用較少的學(xué)時(shí)得到良好的教學(xué)效果。
多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點(diǎn)。
但是如果不能很好地將多媒體這些特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，多媒體教學(xué)就可能會(huì)帶來一些弊端諸如：（1）內(nèi)容多，幻燈片變換快，由照本宣科變?yōu)檎掌列疲瑸樾碌摹皾M堂灌”；（2）課件圖片多，內(nèi)容以展示為主，缺乏啟發(fā)性；（3）教學(xué)內(nèi)容常用滿屏的方式顯示（即所謂“死屏”）,老師照著屏幕上的內(nèi)容給學(xué)生講解，失去了傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師邊講邊板書能給學(xué)生留下比較深刻印象的特點(diǎn)，缺乏吸引力。
而多媒體在教學(xué)中只能充當(dāng)工具的角色，在教學(xué)過程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律緊密結(jié)合在一起。在制作課件時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，精煉教學(xué)內(nèi)容，模仿傳統(tǒng)教學(xué)書寫板書的過程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)畫方式。在課堂教學(xué)中，老師仍然保持傳統(tǒng)教學(xué)方法的教姿教態(tài)，在授課的過程中與學(xué)生保持互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生在課堂上接受知識(shí)的能力，掌握屏幕上顯示內(nèi)容的速度，必要時(shí)輔以板書進(jìn)行講解。這樣做既發(fā)揮了多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，又充分照顧到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在內(nèi)容沒有縮減，學(xué)時(shí)減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學(xué)效果。
（三）長期堅(jiān)持教育教學(xué)方法及教學(xué)規(guī)律的研究。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，從這個(gè)層面上講，它有非常濃的數(shù)學(xué)味道，但是它又有別于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)更主要強(qiáng)調(diào)的是概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想和方法在解決生命科學(xué)中一些具體問題的應(yīng)用。因此在教學(xué)過程中就存在一個(gè)“度”的把握問題，如果將概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理講得太多，一是學(xué)時(shí)不允許，二是學(xué)生難以消化，得不到好的教學(xué)效果；如果只注重方法的講解，學(xué)生知其然不知其所以然，就會(huì)誤入亂套公式的歧途。經(jīng)過將教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握統(tǒng)計(jì)方法的功能與用途，方法與步驟，防止各類方法的誤用，淡化定理的證明與公式的推導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上采用“保干削枝”，即在學(xué)時(shí)減少很多的情況下，將一些次要的統(tǒng)計(jì)方法去掉，也要保證有足夠的學(xué)時(shí)講授理論分布與抽樣分布、統(tǒng)計(jì)假設(shè)測(cè)驗(yàn)等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握生物統(tǒng)計(jì)學(xué)中所蘊(yùn)含的概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想精髓，從而避免學(xué)生亂套統(tǒng)計(jì)公式。
（四）密切跟蹤生命科學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)向，探索生物統(tǒng)計(jì)學(xué)解決前沿問題的理論與方法。
統(tǒng)計(jì)學(xué)在生物學(xué)中的應(yīng)用已有長遠(yuǎn)的歷史，許多統(tǒng)計(jì)的理論與方法也是自生物上的應(yīng)用發(fā)展而來，而且生物統(tǒng)計(jì)是一個(gè)極重要的跨生命科學(xué)各研究領(lǐng)域的平臺(tái)。現(xiàn)在基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)與生物信息學(xué)的蓬勃發(fā)展，使得生物統(tǒng)計(jì)在這些突破性生物科技領(lǐng)域上扮演著不可或缺的角色。
在課程建設(shè)中，隨時(shí)注意納入生物統(tǒng)計(jì)學(xué)在前沿領(lǐng)域研究應(yīng)用的內(nèi)容，增強(qiáng)課程的活力，提高教師和學(xué)生面向生物產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場(chǎng)解決實(shí)際問題的能力。
四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)要不要開實(shí)驗(yàn)課，怎樣開實(shí)驗(yàn)課，一直存在爭(zhēng)議，在此認(rèn)為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅應(yīng)該開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，而且還要將實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用上，讓學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計(jì)方法，而且加深對(duì)原理的認(rèn)識(shí)，獲得就業(yè)或升學(xué)的必備計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)技能，提高解決復(fù)雜問題的能力。
（一）開展統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生素質(zhì)。
20世紀(jì)20年展起來的多元統(tǒng)計(jì)方法雖然對(duì)于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計(jì)算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計(jì)分析方法一開始并沒有能夠在實(shí)踐中很好推廣開來。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，所以充分利用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)軟件將統(tǒng)計(jì)方法中復(fù)雜難懂的計(jì)算過程屏障起來，讓用戶直接看到統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計(jì)方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學(xué)時(shí)數(shù)與達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所需完成的教學(xué)內(nèi)容相比還是不足的。為此，可以通過標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)實(shí)習(xí)來達(dá)到以點(diǎn)帶面，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生素質(zhì)。
為此我們建立了一個(gè)專用于實(shí)習(xí)教學(xué)的生物統(tǒng)計(jì)電腦實(shí)驗(yàn)室。現(xiàn)共有50余臺(tái)電腦，并連接到校園網(wǎng)。實(shí)驗(yàn)室配備有指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對(duì)上機(jī)的學(xué)生答疑。除按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的正常實(shí)習(xí)教學(xué)外，實(shí)驗(yàn)室還對(duì)優(yōu)秀學(xué)生免費(fèi)開放，鼓勵(lì)他們結(jié)合教師的科研活動(dòng)，應(yīng)用所學(xué)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)新的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決生物統(tǒng)計(jì)學(xué)問題的技能。
（二）全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)。
為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，必須將本課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂教學(xué)外，開展全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)。
在原綿陽農(nóng)專期間，主要在作物育種、作物栽培、動(dòng)物營養(yǎng)等課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)中，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容加入了試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的相關(guān)內(nèi)容。
組建了西南科技大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院以后，由原來的單一農(nóng)科專業(yè)變成了理、工、農(nóng)三大學(xué)科均有專業(yè)的格局。雖然專業(yè)的學(xué)科歸屬不同，但有一點(diǎn)是相通的，其內(nèi)涵均屬于生命科學(xué)的范疇。以科學(xué)研究的方法進(jìn)行劃分，均屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)。
掌握正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，從不確定性數(shù)據(jù)中挖掘事物的客觀規(guī)律，是實(shí)驗(yàn)科學(xué)工作者必備的技能。因此，我們將原來只是在農(nóng)科專業(yè)上延伸實(shí)踐教學(xué)的作法推廣到全院的所有專業(yè)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革，對(duì)發(fā)酵工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)、食用菌實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的內(nèi)容全部或部分改為用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，把過去單一的實(shí)驗(yàn)流程、樣品觀察或檢測(cè)實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樵囼?yàn)條件的優(yōu)化試驗(yàn)，提出在不同條件下對(duì)樣品測(cè)定的比較試驗(yàn)設(shè)計(jì)、單因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)、多因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)、正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)、均勻試驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)試驗(yàn)結(jié)果要求學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)進(jìn)行分析和討論，最后得出最佳試驗(yàn)條件。
這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革起到了一箭雙雕的作用，從專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的角度看，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)型、綜合性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力；從生物統(tǒng)計(jì)學(xué)角度看，將課程的教學(xué)實(shí)踐延伸到課程外，彌補(bǔ)了學(xué)時(shí)的不足，更重要的是學(xué)生將自己學(xué)到的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，知識(shí)得到很好的內(nèi)化。
此外，在學(xué)生課外科技活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生選用正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析方法，提升科技作品的檔次；在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中要求學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)纳锝y(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)與分析，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)；數(shù)據(jù)；對(duì)象；調(diào)查ExcelR語言；SASSPSS
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)涵
統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于收集、整理、分析和解釋統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的科學(xué)，是一門認(rèn)識(shí)方法論性質(zhì)的科學(xué)，其目的是探索數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，以達(dá)到對(duì)客觀事物的科學(xué)認(rèn)識(shí)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象是指統(tǒng)計(jì)研究所要認(rèn)識(shí)的客體。一般來說，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象是客觀現(xiàn)象總體的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系，以及通過這些數(shù)量方面反映出來的客觀現(xiàn)象發(fā)展變化的規(guī)律性。它是一門研究隨機(jī)現(xiàn)象，以推斷為特征的方法論科學(xué)，“由部分推及全體”的思想貫穿于統(tǒng)計(jì)學(xué)的始終。具體地說，它是研究如何搜集、整理、分析反映事物總體信息的數(shù)字資料，并以此為依據(jù)，對(duì)總體特征進(jìn)行推斷的原理和方法。
二、全面了解統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象，做好統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)備工作
要做好統(tǒng)計(jì)工作我們首先要全面了解研究對(duì)象所具有哪些特點(diǎn)，以便有針對(duì)性地更好地開展我們的工作。數(shù)量性是統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對(duì)象的基本特點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)以客觀現(xiàn)象總體的數(shù)量作為自己的研究對(duì)象的，是對(duì)總體普遍存在著的事實(shí)進(jìn)行大量觀察和綜合分析，得出反映現(xiàn)象總體的數(shù)量特征和資料規(guī)律性。自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)據(jù)資料和數(shù)量對(duì)比關(guān)系等一般是在一系列復(fù)雜因素的影響下形成的。在這些因素當(dāng)中，有起著決定和普遍作用的主要因素，也有起著偶然和局部作用的次要因素，對(duì)于每個(gè)個(gè)體來說，就具有一定的隨機(jī)性質(zhì)，而對(duì)于有足夠多數(shù)個(gè)體的總體來說又具有相對(duì)穩(wěn)定的共同趨勢(shì)。我們研究總體的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料，不排除對(duì)個(gè)別事物的深入調(diào)查研究，是為了更好地分析研究現(xiàn)象總體的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性，統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象的總體各單位，除了在某一方面必須是同質(zhì)的以外，在其他方面又要有差異，而且這些差異并不是由某種特定的原因事先給定的，總體各單位除了必須有某一共同標(biāo)志表現(xiàn)作為它們形成統(tǒng)計(jì)總體的客觀依據(jù)以外，還必須要在所要研究的標(biāo)志上存在變異的表現(xiàn)，否則就沒有必要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析研究了。
三、在統(tǒng)計(jì)工作中采取的調(diào)查方法
統(tǒng)計(jì)學(xué)常用的統(tǒng)計(jì)調(diào)查方式有定期統(tǒng)計(jì)報(bào)表、普查、抽樣調(diào)查、重點(diǎn)調(diào)查、典型調(diào)查等。定期統(tǒng)計(jì)報(bào)表是我國統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作的一種重要的組織形式，它是按照國家有關(guān)規(guī)定，自上而下地統(tǒng)一布置，自下而上逐級(jí)按照統(tǒng)一要求提供基本統(tǒng)計(jì)資料的一種報(bào)告制度。普查是專門組織的一次性的全面調(diào)查。重點(diǎn)調(diào)查是一種非全面調(diào)查，它是對(duì)所要調(diào)查的總體中選擇一部分重點(diǎn)單位進(jìn)行調(diào)查。抽樣調(diào)查是從研究的總體中按隨機(jī)原則抽取部分單位作為樣本進(jìn)行觀察研究，并根據(jù)這部分單位的調(diào)查結(jié)果來推斷總體，以達(dá)到認(rèn)識(shí)總體的一種統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法。典型調(diào)查是根據(jù)調(diào)查的目的與要求，在對(duì)被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地選擇若干具有典型意義的或具有代表性的單位進(jìn)行的調(diào)查，還有就是各種統(tǒng)計(jì)調(diào)查方式要根據(jù)不同的情況加以結(jié)合運(yùn)用。其中重點(diǎn)調(diào)查和典型調(diào)查都是非全面調(diào)查，不能混淆，比如一個(gè)公司底下有若干個(gè)相同子單位，有目的的抽取幾家具有代表性的進(jìn)行調(diào)查稱為典型調(diào)查；如一個(gè)公司開展調(diào)查活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)安排要對(duì)哪幾項(xiàng)工作是當(dāng)期比較急或重要的，然后重點(diǎn)調(diào)查哪幾項(xiàng)工作就稱為重點(diǎn)調(diào)查。簡(jiǎn)單地說典型調(diào)查是有目的的對(duì)具代表性的事物進(jìn)行調(diào)查；重點(diǎn)調(diào)查是在調(diào)查范圍內(nèi)需要調(diào)查更仔細(xì)的事物。
四、運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件做好統(tǒng)計(jì)工作
我們針對(duì)統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象的特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)恼{(diào)查方式，要得出精確的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，這無疑離不開計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用。在統(tǒng)計(jì)研究對(duì)象中，我們利用統(tǒng)計(jì)自身特有的方法，探索現(xiàn)象去發(fā)展規(guī)律，對(duì)于最基本的統(tǒng)計(jì)圖表，微軟公司辦公軟件Office中的Excel就可以完成。對(duì)于Excel2007以前的版本只能畫簡(jiǎn)單的柱狀圖、餅圖、圓環(huán)圖、散點(diǎn)圖等，還能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)函數(shù)做一些相關(guān)的計(jì)算，生成數(shù)據(jù)匯總表或數(shù)據(jù)透視表。Excel2007以后的版本在做統(tǒng)計(jì)分析前，要安裝一個(gè)“數(shù)據(jù)分析”功能包，安裝好后它會(huì)出現(xiàn)在數(shù)據(jù)菜單下的“分級(jí)顯示”模塊的右邊。有了這個(gè)數(shù)據(jù)分析包就可以做時(shí)間數(shù)列分析（如：移動(dòng)平均法、指數(shù)平滑法、趨勢(shì)推測(cè)法）、假設(shè)檢驗(yàn)（如：均值的假設(shè)檢驗(yàn)、兩樣本方差的F檢驗(yàn)、獨(dú)立性卡方檢驗(yàn)）、相關(guān)與回歸分析等。我們也可以使用R、SAS或SPSS。R語言給人的第一印象是免費(fèi)開源，它小巧好用，源代碼開放，可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行更改，也可以在R的綜合檔案網(wǎng)絡(luò)CRAN中下載安裝不同的功能包，R語言也是現(xiàn)今統(tǒng)計(jì)學(xué)界比較流行的工具軟件，廣泛被用于經(jīng)濟(jì)計(jì)量、財(cái)經(jīng)分析、人文科學(xué)研究以及人工智能，但由于隨意性大對(duì)于非常用函數(shù)還是自己寫比較好，下載別人的函數(shù)包使用風(fēng)險(xiǎn)比較大，要做好統(tǒng)計(jì)工作我們應(yīng)該很好的掌握并運(yùn)用它。
SAS是由美國Northcarolina州立大學(xué)1966年開發(fā)的統(tǒng)計(jì)分析軟件。SAS系統(tǒng)主要完成以數(shù)據(jù)為中心的四大任務(wù)，數(shù)據(jù)訪問、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)和數(shù)據(jù)分析。但是由于它專業(yè)性強(qiáng)，需要一定的編程基礎(chǔ)，而且要付費(fèi)購買正版軟件，所以只適用于大型公司或企業(yè)里進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
從而證明現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展及其在社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮作用越來越大的趨勢(shì),數(shù)理統(tǒng)計(jì)研究問題的理念及其方法已對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生重要的革命性影響
[關(guān)鍵詞] 數(shù)理統(tǒng)計(jì) 工作 特點(diǎn) 地位
一、數(shù)理統(tǒng)計(jì)的主要特點(diǎn)
數(shù)理統(tǒng)計(jì)就是通過對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象有限次的觀測(cè)或試驗(yàn)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納,找出這有限數(shù)據(jù)的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性,并據(jù)此對(duì)整體相應(yīng)現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律性做出推斷或判斷的一門學(xué)科。
從數(shù)理統(tǒng)計(jì)的學(xué)科特征來看,數(shù)理統(tǒng)計(jì)是應(yīng)用數(shù)學(xué)中最重要、最活躍的學(xué)科之一。由此可見!數(shù)理統(tǒng)計(jì)從學(xué)科劃分來說,應(yīng)屬于數(shù)學(xué)學(xué)科,但是其重在應(yīng)用!而不是純數(shù)學(xué)理論或方法的研究,故其采用的方法也就重在歸納法,而不是數(shù)學(xué)的演繹法。
二、數(shù)理統(tǒng)計(jì)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的地位
1.數(shù)理統(tǒng)計(jì)在統(tǒng)計(jì)思想發(fā)展中的地位。統(tǒng)計(jì)作為一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),已有幾千年的歷史。“統(tǒng)而計(jì)之”,就是人們對(duì)統(tǒng)計(jì)的樸素認(rèn)識(shí)。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步,當(dāng)代的統(tǒng)計(jì)已不圄于“統(tǒng)而計(jì)之”的范疇。
(1)統(tǒng)計(jì)作為人們認(rèn)識(shí)社會(huì)的最有力的武器之一,已廣泛應(yīng)用于社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技等眾多領(lǐng)域,而每一個(gè)領(lǐng)域有其復(fù)雜多樣性,若采用簡(jiǎn)單地“統(tǒng)”,即全面調(diào)查幾乎是不可能的,但是全面地了解每一個(gè)領(lǐng)域的基本情況及不同領(lǐng)域之間的數(shù)量聯(lián)系的規(guī)律性,又為現(xiàn)代社會(huì)管理所必需。數(shù)理統(tǒng)計(jì)研究問題的思路和方法,自然而然地為統(tǒng)計(jì)學(xué)所利用,即數(shù)理統(tǒng)計(jì)為現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展點(diǎn)燃了解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問題的科學(xué)思想火花――為用總體的部分去說明總體奠定了數(shù)理基礎(chǔ)。
(2)20世紀(jì)30 年代以來,隨著政府要有效地干預(yù)國民經(jīng)濟(jì)理念的形成,政府以社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活直接參與者的身份出現(xiàn),基于對(duì)全局?jǐn)?shù)據(jù)的掌握,大大地推動(dòng)了統(tǒng)計(jì)思想的發(fā)展,不僅投入了大量的資金對(duì)統(tǒng)計(jì)這支“武器”進(jìn)行開發(fā),更重要的是從立法的角度對(duì)統(tǒng)計(jì)行為進(jìn)行規(guī)范。在當(dāng)今許多國家的統(tǒng)計(jì)法規(guī)中,都明確地規(guī)定抽樣調(diào)查在統(tǒng)計(jì)調(diào)查中的重要地位。比如,在我國1996 年5月經(jīng)修改后頒布并實(shí)施的《中華人民共和國統(tǒng)計(jì)法》第二章第十條就明確規(guī)定:“統(tǒng)計(jì)調(diào)查應(yīng)當(dāng)以周期性普查為基礎(chǔ),以經(jīng)常性抽樣調(diào)查為主體,以必要的統(tǒng)計(jì)報(bào)表、重點(diǎn)調(diào)查、綜合分析等為補(bǔ)充,收集、整理基本統(tǒng)計(jì)資料”。而抽樣調(diào)查的基本原理就基于數(shù)理統(tǒng)計(jì)的推斷原理。可見,數(shù)理統(tǒng)計(jì)的推斷理念在統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中的地位已用法律的形式確定下來。
(3)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主體的企業(yè)單位,在世界經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展背景下,不僅沒有足夠的資金、技術(shù)支持從事某一方面的全面調(diào)查,有時(shí)也沒有必要通過全面調(diào)查以獲得生產(chǎn)經(jīng)營方面的全面數(shù)據(jù)資料,而抽樣調(diào)查就足以提供相應(yīng)可靠的數(shù)據(jù)作為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營決策的依據(jù)。這也說明數(shù)理統(tǒng)計(jì)有著微觀的現(xiàn)實(shí)需要,為微觀經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)開辟了無限廣闊的前景。在微觀統(tǒng)計(jì)應(yīng)用中有著堅(jiān)實(shí)的思想根基。
(4)統(tǒng)計(jì)的理念,已不僅僅在于用歷史數(shù)據(jù)描述歷史的發(fā)展特征,而當(dāng)代更強(qiáng)調(diào)通過對(duì)歷史數(shù)據(jù)的收集、整理和分析,去預(yù)測(cè)未來,而這種預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)同樣基于數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理。即從歷史的時(shí)序數(shù)據(jù)中找出數(shù)據(jù)的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性,以把握未來的走向,即數(shù)理統(tǒng)計(jì)的分析原理在時(shí)間序列數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)中的作用,同樣功不可沒。
2.數(shù)理統(tǒng)計(jì)在統(tǒng)計(jì)方法中的地位。隨著數(shù)理統(tǒng)計(jì)解決現(xiàn)實(shí)問題的理念在統(tǒng)計(jì)思想中地位的確立,數(shù)理統(tǒng)計(jì)在統(tǒng)計(jì)方法中的重要地位也相應(yīng)地得以確立。
大數(shù)定律為數(shù)理統(tǒng)計(jì)應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)學(xué)搭起了連接的紐帶。大量觀察法是現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本方法之一,而大數(shù)定律又是大量觀察法的基礎(chǔ)。統(tǒng)計(jì)學(xué)若沒有大量觀察法的支撐,則統(tǒng)計(jì)分析中的基本指標(biāo)――平均數(shù)與相對(duì)數(shù),則失去其應(yīng)有的作用和意義,可見數(shù)理統(tǒng)計(jì)在統(tǒng)計(jì)方法中的基礎(chǔ)地位不容置疑。
3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)在統(tǒng)計(jì)內(nèi)容中的地位。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門關(guān)于如何收集、整理和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的一門方法論科學(xué)。不管數(shù)理統(tǒng)計(jì)對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的發(fā)展有多大的影響,也不管數(shù)理統(tǒng)計(jì)在統(tǒng)計(jì)方法中居于何種地位,數(shù)理統(tǒng)計(jì)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的地位還是主要體現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)分析中的地位。數(shù)理統(tǒng)計(jì)對(duì)數(shù)據(jù)的收集方法與整理方法的實(shí)際影響要比其對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析方法的影響小得多。也就是說,統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門方法論科學(xué),其研究領(lǐng)域要比數(shù)理統(tǒng)計(jì)寬廣得多。試圖用數(shù)理統(tǒng)計(jì)取代統(tǒng)計(jì)學(xué)的觀點(diǎn)顯然是不正確的,同樣試圖用大統(tǒng)計(jì)學(xué)取代數(shù)理統(tǒng)計(jì)的觀點(diǎn)也不正確,畢竟數(shù)理統(tǒng)計(jì)作為一門數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的不可替代的特點(diǎn)。因此,數(shù)理統(tǒng)計(jì)在統(tǒng)計(jì)內(nèi)容中的地位,也只能主要體現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)分析方面。
(1)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集方法的研究仍然是現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要內(nèi)容之一。正如前所述,在我國現(xiàn)階段如何獲得大量真實(shí)有效的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),是我們所面臨的迫切任務(wù)之一。不真實(shí)、不全面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),使國家的宏觀管理"經(jīng)濟(jì)理論’經(jīng)濟(jì)模型和經(jīng)濟(jì)政策的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),以及企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營預(yù)測(cè)、決策,都不能有效地進(jìn)行。可見,“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量是統(tǒng)計(jì)全部工作的生命”的觀點(diǎn)的正確性。而數(shù)理統(tǒng)計(jì)在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集方面的影響僅體現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)調(diào)查方式方法方面,即抽樣調(diào)查如何組織實(shí)施的方式方法,在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集方法中得以突出和強(qiáng)調(diào)。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；統(tǒng)計(jì)學(xué)科的發(fā)展；統(tǒng)計(jì)學(xué)的市場(chǎng)需求
中圖分類號(hào)：C8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772-（2016）06-0255-01
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門追求正確預(yù)測(cè)的學(xué)科。一個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)問題，需要從海量的數(shù)據(jù)中找到內(nèi)在的特點(diǎn)，從表面的數(shù)據(jù)中探尋到背后的意義，以此來做一些統(tǒng)計(jì)學(xué)上的預(yù)測(cè)，通過之前的數(shù)據(jù)對(duì)于某一現(xiàn)象給出解釋，并對(duì)給出之后可能會(huì)發(fā)生的情況進(jìn)行預(yù)測(cè)。學(xué)習(xí)使用統(tǒng)計(jì)學(xué)并不是僅僅對(duì)從事統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的人有利，各行各業(yè)都會(huì)需要或多或少會(huì)一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的人。在現(xiàn)在的人才市場(chǎng)，需要的是一絲不茍、做事有效率有正確率的員工，這正是統(tǒng)計(jì)學(xué)研究者所具有的素質(zhì)。當(dāng)遇到問題，員工能敏銳感覺到，并且能獨(dú)立冷靜地思考接下來應(yīng)該怎樣解決，而且真的付出行動(dòng)，正確而高效地解決隱患。這是一個(gè)高素質(zhì)的人才，也是人才市場(chǎng)所需要的人才。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)理論在實(shí)踐深度和廣度方面也不斷發(fā)展。人們?cè)诿刻斓纳钪幸材苡玫胶芏嘟y(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法。在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確度越高，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用的范圍就越廣，科學(xué)家們能研究出來的方法和科學(xué)技術(shù)就越多。所以目前人有很多人致力于對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)中預(yù)測(cè)準(zhǔn)確度的提高。如果能將預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確度提至更高，那統(tǒng)計(jì)學(xué)的前景將是不可估量的。從統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展歷史上來看，提高預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確度、提高效率也是人們研究的主要方向。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門非常耗費(fèi)心神的學(xué)科，這一點(diǎn)從許多研究統(tǒng)計(jì)學(xué)人員及在國家統(tǒng)計(jì)部門工作的公務(wù)人員身上可以看到。統(tǒng)計(jì)學(xué)具有三大職能（即信息、咨詢、監(jiān)督），是一門對(duì)于國家國情調(diào)查非常重要的學(xué)科。不過，在我國，統(tǒng)計(jì)學(xué)不是一門強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，與其他學(xué)科相比，統(tǒng)計(jì)學(xué)科的人才培養(yǎng)有一年不如一年的趨勢(shì)，因此，國家對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)應(yīng)該更加重視。
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門非常龐大繁雜、分支很多的學(xué)科，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)的多樣性，統(tǒng)計(jì)可以應(yīng)用在生產(chǎn)生活中的各個(gè)方面，但也為培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)人才帶來了難度。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門具有重要意義的學(xué)科，隨著科學(xué)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)的地位變得更加重要。統(tǒng)計(jì)學(xué)中有大量社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的知識(shí)，還需要運(yùn)用數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)。可以說，學(xué)好統(tǒng)計(jì)，并不是一件簡(jiǎn)單的事，做好統(tǒng)計(jì)，更不是一件簡(jiǎn)單的事了。在過去的許多年里，我國的統(tǒng)計(jì)學(xué)科多數(shù)都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中求生存，沒有形成一定的學(xué)科影響力，這對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展是相當(dāng)不利的。目前國家已把統(tǒng)計(jì)學(xué)科提升為一級(jí)學(xué)科，可見統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要地位。統(tǒng)計(jì)學(xué)通過對(duì)數(shù)據(jù)的收集整理、分析預(yù)測(cè)，從數(shù)據(jù)表面推斷事物本質(zhì)，用數(shù)據(jù)說話，從趨勢(shì)中判斷天下大事。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門交叉學(xué)科，所以培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的難度也非常大。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)人才應(yīng)學(xué)貫古今，通曉自然與社科知識(shí)。統(tǒng)計(jì)作為一個(gè)由數(shù)據(jù)因素說話的學(xué)科，要求統(tǒng)計(jì)人員掌握大量的數(shù)據(jù)，懂得從哪種渠道，用哪種方式來收集數(shù)據(jù)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新工藝的開發(fā)和應(yīng)用，統(tǒng)計(jì)學(xué)中引入了許多的新方法，并應(yīng)用在相關(guān)的科學(xué)研究項(xiàng)目上，從而深化和豐富了傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域和方法。在該狀態(tài)下，逐步建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)有了新的要求。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)潛在功能的不斷提高，統(tǒng)計(jì)學(xué)的其他發(fā)展途徑將被進(jìn)一步挖掘。
首先，數(shù)據(jù)的復(fù)雜性增加了統(tǒng)計(jì)學(xué)中分析思考的新途徑。隨著不同學(xué)科之間的交叉以及學(xué)科整合潮流的興起，統(tǒng)計(jì)研究一直延伸到許多學(xué)科研究的新領(lǐng)域，開始探索新的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法。在21世紀(jì)，統(tǒng)計(jì)研究的重點(diǎn)將是從確定性和隨機(jī)性轉(zhuǎn)移到復(fù)雜或模糊，對(duì)可能到來的災(zāi)難和混亂現(xiàn)象等進(jìn)行預(yù)測(cè)的研究。其次，定性與定量相結(jié)合的方法為統(tǒng)計(jì)學(xué)提供了發(fā)展的新思路。錢學(xué)森教授曾在1990年提出：組合定性和定量的研究方法。這兩種方法的實(shí)質(zhì)都是運(yùn)用科學(xué)的理論，把知識(shí)和專家判斷的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，提出經(jīng)驗(yàn)性假設(shè)，然后確定實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和檢測(cè)模式通過定量計(jì)算和反復(fù)比較，最后得出的結(jié)論。第三，統(tǒng)計(jì)科學(xué)和其他科學(xué)的普及將打開新的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)領(lǐng)域。模糊理論和突變理論提供了新的科學(xué)方法和理念，促進(jìn)了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的進(jìn)一步發(fā)展。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與先進(jìn)科技成果的結(jié)合，將成為統(tǒng)計(jì)發(fā)展的趨勢(shì)。一些學(xué)者已開始引入控制論、信息論、系統(tǒng)論、圖論、混沌理論及模糊理論等方法和理論。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，各行業(yè)的相互融合，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域?qū)⒏訌V泛，發(fā)展前景將更加廣闊。現(xiàn)代的統(tǒng)計(jì)學(xué)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，人們?cè)诿刻斓纳钪幸材苡玫胶芏嘟y(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門非常耗費(fèi)心神、對(duì)國家國情調(diào)查非常重要的學(xué)科。在我國，統(tǒng)計(jì)學(xué)還不是一門強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，與其他學(xué)科相比，國家對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)應(yīng)該更加重視。隨著不同學(xué)科之間的交叉以及學(xué)科整合潮流的興起，統(tǒng)計(jì)研究一直延伸到許多學(xué)科研究的新領(lǐng)域，開始探索新的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法。現(xiàn)在，統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅僅是計(jì)算一些數(shù)學(xué)上的值，而是有著更廣泛更新穎的用途，能夠通過一些已發(fā)生的事情去預(yù)測(cè)即將要發(fā)生的事情，也就是人們所說的預(yù)測(cè)未來。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴世光.積極發(fā)展科學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)為我國早日實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化服務(wù)[J].統(tǒng)計(jì),1978(10).
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關(guān)鍵詞：案例導(dǎo)入式；統(tǒng)計(jì)學(xué)；方法選擇
統(tǒng)計(jì)學(xué)作為財(cái)經(jīng)類9大核心專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，其主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)原理和方法分析、研究、解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的能力。但因其理論豐富、公式較多，從理論到公式、從公式到推理的教學(xué)方法，對(duì)部分文科生源的學(xué)生來說，難度較大，如果能理論聯(lián)系實(shí)際，在傳授統(tǒng)計(jì)理論和方法之前，導(dǎo)入一個(gè)實(shí)際中學(xué)生比較熟悉或與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的實(shí)例，用"帶籠子"的方法，讓學(xué)生先理解和掌握實(shí)例內(nèi)容和原理，再過渡到統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法原理，將利于幫助學(xué)生理解和掌握統(tǒng)計(jì)理論和方法。這樣的方法一定具備目標(biāo)明確、真是可信、科學(xué)實(shí)用的特點(diǎn)。
一、"案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法應(yīng)用現(xiàn)狀
統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)是一種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)理論與實(shí)踐的科學(xué)結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)理論和方法解決實(shí)際問題能力的有效方法。國內(nèi)外已有許多研究成果可供參考。但案例導(dǎo)入式教學(xué)方法主要應(yīng)用于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)。
1.國外《統(tǒng)計(jì)學(xué)》案例教學(xué)備受重視
"案例教學(xué)法"是由德國教育家瓦?根舍因和克拉夫基最先倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，其意義在于"運(yùn)用精選的范例使學(xué)生掌握一般的具有普遍意義的知識(shí)，形成獨(dú)立和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力"。[1] 1870年，蘭德爾出任哈佛大學(xué)法學(xué)院院長時(shí)，首次將案例引入法學(xué)教育。19世紀(jì)90年代，哈佛醫(yī)學(xué)院開始引入案例教學(xué)方法。案例教學(xué)法在法律和醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域中的明顯成功激勵(lì)了商業(yè)教育領(lǐng)域。1908年哈佛商學(xué)院正式成立時(shí)，案例教學(xué)法又被引入商業(yè)教育領(lǐng)域。[2]美國哈佛大學(xué)John Boehrer 教授認(rèn)為：案例教學(xué)是一種以學(xué)生為中心對(duì)現(xiàn)實(shí)問題和某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索的過程。[3]
國外學(xué)者非常重視《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)研究。2002年，美國成立《統(tǒng)計(jì)教育研究》期刊，為《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)提供了一個(gè)研討和學(xué)習(xí)平臺(tái)，不斷推進(jìn)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)研究進(jìn)程。國外有關(guān)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)方法大致可分為兩類：
（1）合作學(xué)習(xí)法。即讓學(xué)生以小組的形式來解決問題、完成任務(wù)或者達(dá)成共同目標(biāo)，通過這種小組合作的方式，來完成課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)合作的方式不同，合作學(xué)習(xí)法又可細(xì)分為：?jiǎn)栴}導(dǎo)入式、案例研究法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法，這些方法都是以小組的形式來完成教學(xué)。
（2）一般教學(xué)法。此類教學(xué)法不同于合作學(xué)習(xí)法，它不需要將學(xué)生劃分為小組，是一種更加普遍適用的教學(xué)法，它包括很多方法，如：制圖法，這種方法是在學(xué)生對(duì)重要概念之間的內(nèi)在聯(lián)系難以理解的情況下提出的，即在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)過程中，使用結(jié)構(gòu)圖或概念圖，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來形成一張"地圖"，以便學(xué)生更好的理解各概念之間的內(nèi)在聯(lián)系；真實(shí)數(shù)據(jù)法，它強(qiáng)調(diào)在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中使用真實(shí)數(shù)據(jù)。當(dāng)真實(shí)數(shù)據(jù)用來描述統(tǒng)計(jì)概念、計(jì)算過程、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用時(shí)，學(xué)生能從相關(guān)性、理解、學(xué)習(xí)、興趣、動(dòng)機(jī)等各方面相聯(lián)系進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。
2.國內(nèi)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》"案例導(dǎo)入式"教學(xué)剛剛起步
隨著《統(tǒng)計(jì)學(xué)》核心課程地位的確定，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)方法探討熱烈非凡，傳統(tǒng)教學(xué)方法因其難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性而教學(xué)效果不理想、更重要的是沒有有效地將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，難以滿足社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用型綜合人才的需求而受到質(zhì)疑，探討新的更為有效的教學(xué)方法成為必然。目前國內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)方法主要有以下幾種：
（1）案例教學(xué)法。這種方法多于教學(xué)研究中，即教師通過對(duì)一個(gè)個(gè)真實(shí)情景事件的描述，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生對(duì)這些事件進(jìn)行討論、評(píng)判的一種教學(xué)方法。至于統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，該方法更多地運(yùn)用在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中。
（2）項(xiàng)目教學(xué)法。在教學(xué)過程中，以"項(xiàng)目"作為教學(xué)主線，將教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入進(jìn)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)，以推動(dòng)項(xiàng)目完成的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，即"以項(xiàng)目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教學(xué)方式。
（3）"案例"與"項(xiàng)目"教學(xué)相結(jié)合的方法。由于項(xiàng)目教學(xué)法的突出優(yōu)點(diǎn)，但在國內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中很少運(yùn)用，學(xué)者們提出將案例教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法結(jié)合起來運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，以突顯兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。
（4）問題導(dǎo)入式教學(xué)法。帶著問題，進(jìn)行教學(xué)，可讓學(xué)生自主思考，能收到事半功倍的效果。
（5）案例導(dǎo)入式教學(xué)。它是指在介紹新概念或方法時(shí)，選擇學(xué)生熟悉的案例為切入點(diǎn)，通過案例引出問題，引發(fā)學(xué)生思考，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)和啟發(fā)，最后導(dǎo)出相關(guān)學(xué)科的理論和方法。由于案例導(dǎo)入式教學(xué)法的易操作性和教學(xué)效果顯著等優(yōu)點(diǎn)，被教師們廣泛地運(yùn)用在各學(xué)科的教學(xué)中，但"案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法運(yùn)用于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)，還未見公開的研究成果。
二、"案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法界定
1.案例教學(xué)法的界定
基于各種理論及其相關(guān)實(shí)踐，國外學(xué)者們對(duì)案例教學(xué)法的界定也各有側(cè)重。哈佛大學(xué)認(rèn)為案例教學(xué)是一種啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式的教學(xué)形式，它的主要特點(diǎn)是把現(xiàn)實(shí)中的問題帶到課堂，把教學(xué)的雙方帶到矛盾的沖突之中，把枯燥單調(diào)的理論章節(jié)，變成解決真實(shí)問題的公開討論，把教師的單向傳授變?yōu)閹熒g的教學(xué)相長，把個(gè)人的思路變?yōu)榧w的智慧，把一個(gè)戰(zhàn)略性的束之高閣的理論框架，變?yōu)榻鉀Q公共管理現(xiàn)實(shí)問題的可操作的實(shí)踐。教師的講授，不再是提供問題的答案，而是告訴學(xué)生一個(gè)觀察問題的視角，提供一個(gè)分析問題的方法。[2]柯瓦斯基（Kowalski）認(rèn)為案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)進(jìn)行研討的教學(xué)方法。[4]它不僅可以用來傳授信息、概念以及理論，還可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的推理、批判思考、解決問題的能力。舒爾曼（Shulman）定義案例教學(xué)法是利用案例做為教學(xué)媒介的一種教學(xué)方法。[5]
《教育大辭典》一書將案例教學(xué)法定義為："高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)某些科類的專業(yè)教學(xué)中的一種教學(xué)方法。即通過組織學(xué)生討論一系列案例，提出解決問題的方案，使學(xué)生掌握有關(guān)專業(yè)技能、知識(shí)和理論。[6]而在教育學(xué)中，將案例教學(xué)法定義為教學(xué)中的案例方法，是指圍繞一定的教育目的，把實(shí)際教育過程中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成學(xué)生思考和決斷的案例，通過獨(dú)立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種方法。[7]
綜上所述，案例教學(xué)法可以界定為以典型事件為基礎(chǔ)所構(gòu)建的真實(shí)或虛擬的情景，進(jìn)行師生問答、討論等互動(dòng)的教學(xué)過程，以達(dá)到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)認(rèn)知、技能目標(biāo)要求的教學(xué)方法。簡(jiǎn)言之，案例教學(xué)法就是利用案例作為教學(xué)媒介的以提高學(xué)生綜合能力為目標(biāo)的教學(xué)方法。[8]
2."案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法的界定
案例導(dǎo)入式教學(xué)方法屬于案例教學(xué)法的一種，就是在傳授統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法前，根據(jù)PBL（Problem Based Learning，基于問題的學(xué)習(xí)）原理，選擇一個(gè)學(xué)生可以理解和容易掌握的現(xiàn)實(shí)生活或與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)例，用"帶籠子"的方法，通過理解和明了案例，過渡到對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法的掌握，特點(diǎn)是撇開統(tǒng)計(jì)學(xué)中的那些枯燥難懂的專業(yè)術(shù)語、統(tǒng)計(jì)公式，用一個(gè)簡(jiǎn)單易懂、帶有一定趣味性的實(shí)例詮釋統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的理論和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，寓教于樂；案例導(dǎo)入式教學(xué)方法要求教師不僅要熟悉統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法原理，更重要的是要有統(tǒng)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；效果較為明顯，將在系列文章"案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法實(shí)踐部分闡述。
三、"案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法的特點(diǎn)
1."案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法特點(diǎn)鮮明
案例導(dǎo)入式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)理論緊密聯(lián)系實(shí)際，由淺入深、真實(shí)再現(xiàn)，把一個(gè)枯燥無味的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法用一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的實(shí)例詮釋清楚，大大提高了統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例導(dǎo)入式方法在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用必須具備以下特點(diǎn)：
（1）目的明確。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的主要目的是要求學(xué)生系統(tǒng)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法，并能用于實(shí)際問題的分析、研究和解決。只有目的明確，才能有的放矢，收到事半功倍的效果。
（2）真實(shí)可信。統(tǒng)計(jì)學(xué)只有與實(shí)際問題結(jié)合，才能發(fā)揮其尋求經(jīng)濟(jì)社會(huì)內(nèi)在規(guī)律的技術(shù)潛能。可以選擇生活中的案例，選擇與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的案例更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激化學(xué)習(xí)潛能。為此，案例必須真實(shí)可信。
（3）方法實(shí)用。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門方法論科學(xué)，從數(shù)據(jù)的搜集、整理到分析，都有一套完整的理論和方法，無論是描述統(tǒng)計(jì)、還是推斷統(tǒng)計(jì)，其統(tǒng)計(jì)方法都需要用于實(shí)際，在實(shí)踐中驗(yàn)證，在實(shí)踐中發(fā)揮其功效。導(dǎo)入案例的方法要求易懂、實(shí)用。
（4）科學(xué)詮釋。統(tǒng)計(jì)學(xué)是認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象的方法論科學(xué)，從導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)案例，闡述案例內(nèi)容，過渡到統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)術(shù)語和方法，要求科學(xué)詮釋案例的經(jīng)濟(jì)社會(huì)內(nèi)容以及與統(tǒng)計(jì)學(xué)中相關(guān)理論和方法的對(duì)接。否則，會(huì)誤人子弟。
2."案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法作用明顯
案例導(dǎo)入式教學(xué)方法因其目的明確、真實(shí)可信、方法實(shí)用和科學(xué)詮釋四個(gè)特點(diǎn)，決定了其教學(xué)效果較為明顯，主要源于以下三個(gè)主要方面：
（l）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。統(tǒng)計(jì)學(xué)被認(rèn)為是"四大天書"之一，學(xué)生普遍感覺其枯燥無味、難學(xué)難懂，特別是擴(kuò)招以后，統(tǒng)計(jì)學(xué)掛科率較高，經(jīng)過兩年的實(shí)證，采用"案例導(dǎo)入式"教學(xué)，課堂比較生動(dòng)、學(xué)生容易理解和接受，兩次監(jiān)測(cè)結(jié)果都顯示，湖南商學(xué)院采用"案例導(dǎo)入式"教學(xué)的班級(jí)，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣明顯好于對(duì)照班級(jí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)考試成績(jī)也高于對(duì)照班級(jí)。
（2）有利于鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和分析解決問題的能力。案例導(dǎo)入式教學(xué)借助學(xué)生都能理解的案例，平穩(wěn)過渡到本來枯燥無味的統(tǒng)計(jì)學(xué)概念和計(jì)算公式，意在統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法的詮釋和理解。學(xué)生從自己熟悉的案例放松地進(jìn)入思考，慢慢地融合到教師的傳授意圖中來，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，而且有的概念通過學(xué)生自己的理解概括出來，學(xué)生會(huì)有一種掌握的成就感和知識(shí)的獲得感，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力。
（3）有利于提高教師自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。實(shí)施案例導(dǎo)入式教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)理論緊密聯(lián)系實(shí)際，首先要求教師熟練掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法原理，并能應(yīng)用于實(shí)踐，才能在實(shí)踐中找到與之相適應(yīng)的案例，在統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂進(jìn)行傳授，目標(biāo)是要學(xué)生能夠掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法原理，這個(gè)過程，不僅要求教師統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)過硬，對(duì)教師自身綜合素質(zhì)和專業(yè)水平也是一個(gè)極好的提高機(jī)會(huì)。
四、"案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)
"案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法是基于統(tǒng)計(jì)學(xué)枯燥無味、難懂而又重要的專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而提出來的，目的就是要讓學(xué)生借助現(xiàn)實(shí)案例的理解，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法原理。其理論基礎(chǔ)就是關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用和發(fā)展。具體表現(xiàn)為三方面：
1.以人為本的教育理念
尊重人、理解人、相信人的以人為本教育理念，提到了教育的首要地位。在案例導(dǎo)入式教學(xué)中，案例提供的現(xiàn)實(shí)情境和其提出的問題能夠激發(fā)學(xué)生探索的積極性。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，量化分析越來越受重視且要求越來越高，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生走入社會(huì)都離不開量化分析，但擴(kuò)招以來，統(tǒng)計(jì)學(xué)成為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的攔路虎，為解決這個(gè)難題，高校管部分理部門和統(tǒng)計(jì)學(xué)教師以人為本，想方設(shè)法，選擇案例導(dǎo)入式教學(xué)方法，基本能解決這部分學(xué)生的難題。
2.全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)
高中的文理分科無形中讓部分學(xué)生不只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但進(jìn)入大學(xué)后，特別是財(cái)經(jīng)類大學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)是其核心課程，基本上每個(gè)專業(yè)都需開設(shè)。基于每個(gè)學(xué)生興趣愛好的差異，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中選擇案例導(dǎo)入式教學(xué)方法成為必然。在案例導(dǎo)入式教學(xué)法中，讓學(xué)生首先面對(duì)的是一個(gè)能理解的案例，通過學(xué)生熟知的案例過渡到枯燥的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法，學(xué)生在研讀理解案例中不知不覺進(jìn)入統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法的學(xué)習(xí)和掌握，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，而且鍛煉了學(xué)生分析概括和理解的能力。
3.理論聯(lián)系實(shí)際的具體要求
案例導(dǎo)入式教學(xué)方法的主要特點(diǎn)是選擇現(xiàn)實(shí)生活或與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象實(shí)例，借助案例，讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法，它要求理論必須聯(lián)系實(shí)際。教師在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，可根據(jù)不同階段導(dǎo)入相關(guān)案例，前期主要是現(xiàn)實(shí)生活案例為主，隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的深入，應(yīng)該多導(dǎo)入與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的案例，不僅能激起學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是還能幫助學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生體會(huì)"統(tǒng)計(jì)學(xué)是智慧學(xué)"的道理。
綜上所述，基于統(tǒng)計(jì)原理的抽象和商科類學(xué)生文科背景的現(xiàn)實(shí)以及"案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法的優(yōu)良特性，選擇"案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法于統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，將降低學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的難度，提高統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)效果。
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作者簡(jiǎn)介：
蔡宏宇（1964-），女，湖南益陽人，副教授，碩士，研究方向：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析。
【論文摘要】所謂統(tǒng)計(jì)思想，就是在統(tǒng)計(jì)實(shí)際工作、統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的應(yīng)用研究中，必須遵循的基本理念和指導(dǎo)思想。統(tǒng)計(jì)思想主要包括均值思想、變異思想、估計(jì)思想、相關(guān)思想、擬合思想、檢驗(yàn)思想等思想。文章通過對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的闡釋，提出關(guān)于統(tǒng)計(jì)思想認(rèn)識(shí)的三點(diǎn)思考。
【論文關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)學(xué)；統(tǒng)計(jì)思想；認(rèn)識(shí)
1關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)
統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)質(zhì)性的社會(huì)科學(xué)，既研究社會(huì)生活的客觀規(guī)律，也研究統(tǒng)計(jì)方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)是繼承和發(fā)展基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)的理論成果，堅(jiān)持統(tǒng)計(jì)學(xué)的社會(huì)科學(xué)性質(zhì)，使統(tǒng)計(jì)理論研究更接近統(tǒng)計(jì)工作實(shí)際，在國家和社會(huì)得到廣泛發(fā)展。
2統(tǒng)計(jì)學(xué)中的幾種統(tǒng)計(jì)思想
2.1統(tǒng)計(jì)思想的形成
統(tǒng)計(jì)思想不是天然形成的，需要經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)觀念、統(tǒng)計(jì)意識(shí)、統(tǒng)計(jì)理念等階段。統(tǒng)計(jì)思想是根據(jù)人類社會(huì)需求的變化而開展各種統(tǒng)計(jì)實(shí)踐、統(tǒng)計(jì)理論研究與概括，才能逐步形成系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)思想。
2.2比較常用的幾種統(tǒng)計(jì)思想
所謂統(tǒng)計(jì)思想，就是統(tǒng)計(jì)實(shí)際工作、統(tǒng)計(jì)學(xué)理論及應(yīng)用研究中必須遵循的基本理念和指導(dǎo)思想。統(tǒng)計(jì)思想主要包括:均值思想、變異思想、估計(jì)思想、相關(guān)思想、擬合思想、檢驗(yàn)思想。現(xiàn)分述如下：
2.2.1均值思想
均值是對(duì)所要研究對(duì)象的簡(jiǎn)明而重要的代表。均值概念幾乎涉及所有統(tǒng)計(jì)學(xué)理論，是統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想。均值思想也要求從總體上看問題，但要求觀察其一般發(fā)展趨勢(shì)，避免個(gè)別偶然現(xiàn)象的干擾，故也體現(xiàn)了總體觀。
2.2.2變異思想
統(tǒng)計(jì)研究同類現(xiàn)象的總體特征，它的前提則是總體各單位的特征存在著差異。統(tǒng)計(jì)方法就是要認(rèn)識(shí)事物數(shù)量方面的差異。統(tǒng)計(jì)學(xué)反映變異情況較基本的概念是方差，是表示“變異”的“一般水平”的概念。平均與變異都是對(duì)同類事物特征的抽象和宏觀度量。
2.2.3估計(jì)思想
估計(jì)以樣本推測(cè)總體，是對(duì)同類事物的由此及彼式的認(rèn)識(shí)方法。使用估計(jì)方法有一個(gè)預(yù)設(shè)：樣本與總體具有相同的性質(zhì)。樣本才能代表總體。但樣本的代表性受偶然因素影響，在估計(jì)理論對(duì)置信程度的測(cè)量就是保持邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋匾襟E。
2.2.4相關(guān)思想
事物是普遍聯(lián)系的，在變化中，經(jīng)常出現(xiàn)一些事物相隨共變或相隨共現(xiàn)的情況，總體又是由許多個(gè)別事務(wù)所組成，這些個(gè)別事物是相互關(guān)聯(lián)的，而我們所研究的事物總體又是在同質(zhì)性的基礎(chǔ)上形成。因而，總體中的個(gè)體之間、這一總體與另一總體之間總是相互關(guān)聯(lián)的。
2.2.5擬合思想
擬合是對(duì)不同類型事物之間關(guān)系之表象的抽象。任何一個(gè)單一的關(guān)系必須依賴其他關(guān)系而存在，所有實(shí)際事物的關(guān)系都表現(xiàn)得非常復(fù)雜，這種方法就是對(duì)規(guī)律或趨勢(shì)的擬合。擬合的成果是模型，反映一般趨勢(shì)。趨勢(shì)表達(dá)的是“事物和關(guān)系的變化過程在數(shù)量上所體現(xiàn)的模式和基于此而預(yù)示的可能性”。
2.2.6檢驗(yàn)思想
統(tǒng)計(jì)方法總是歸納性的，其結(jié)論永遠(yuǎn)帶有一定的或然性，基于局部特征和規(guī)律所推廣出來的判斷不可能完全可信，檢驗(yàn)過程就是利用樣本的實(shí)際資料來檢驗(yàn)事先對(duì)總體某些數(shù)量特征的假設(shè)是否可信。
2.3統(tǒng)計(jì)思想的特點(diǎn)
作為一門應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)，它從數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)派汲取新的營養(yǎng)，并且越來越廣泛的應(yīng)用數(shù)學(xué)方法，聯(lián)系也越來越密切，但在統(tǒng)計(jì)思想的體現(xiàn)上與通用學(xué)派相比，還有著自己的特別之處。其基本特點(diǎn)能從以下四個(gè)方面體現(xiàn)出：
（1）統(tǒng)計(jì)思想強(qiáng)調(diào)方法性與應(yīng)用性的統(tǒng)一；
（2）統(tǒng)計(jì)思想強(qiáng)調(diào)科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一；
（3）統(tǒng)計(jì)思想強(qiáng)調(diào)客觀性與主觀性的統(tǒng)一；
（4）統(tǒng)計(jì)思想強(qiáng)調(diào)定性分析與定量分析的統(tǒng)一。
3對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的一些思考
3.1要更正當(dāng)前存在的一些不正確的思想認(rèn)識(shí)
英國著名生物學(xué)家、統(tǒng)計(jì)學(xué)家高爾頓曾經(jīng)說過：“統(tǒng)計(jì)學(xué)具有處理復(fù)雜問題的非凡能力，當(dāng)科學(xué)的探索者在前進(jìn)的過程中荊棘載途時(shí)，唯有統(tǒng)計(jì)學(xué)可以幫助他們打開一條通道”。但事實(shí)并非這么簡(jiǎn)單，因?yàn)槲覀兯媾R的現(xiàn)實(shí)問題可能要比想象的復(fù)雜得多。此外，有些人認(rèn)為方法越復(fù)雜越科學(xué)，在實(shí)際的分析研究中，喜歡簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化，似乎這樣才能顯示其科學(xué)含量。其實(shí)，真正的科學(xué)是使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化而不是追求復(fù)雜化。與此相關(guān)聯(lián)的是，有些人認(rèn)為只有推斷統(tǒng)計(jì)才是科學(xué)，描述統(tǒng)計(jì)不是科學(xué)，并延伸擴(kuò)大到只有數(shù)理統(tǒng)計(jì)是科學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)不是科學(xué)這樣的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)是極其錯(cuò)誤的，至少是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的無知。比利時(shí)數(shù)學(xué)家凱特勒不僅研究概率論，并且注重于把統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于人類事物，試圖把統(tǒng)計(jì)學(xué)創(chuàng)建成改良社會(huì)的一種工具。經(jīng)濟(jì)學(xué)和人口統(tǒng)計(jì)學(xué)中的某些近代概念，如GNP、人口增長率等等，均是凱特勒及其弟子們的遺產(chǎn)。
3.2要不斷拓展統(tǒng)計(jì)思維方式
統(tǒng)計(jì)學(xué)是以歸納推理或歸納思維為主要的邏輯方式的。眾所周知，邏輯推理方式主要有兩種：歸納推理和演繹推理。歸納推理是基于觀測(cè)到的數(shù)據(jù)信息(尤其是不完全甚至劣質(zhì)的信息)去產(chǎn)生新的知識(shí)或去驗(yàn)證一個(gè)假設(shè)，即以所掌握的數(shù)據(jù)信息為依據(jù)，歸納得出具有一般特征的結(jié)論。歸納推理是要在數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)上透過偶然性去發(fā)現(xiàn)必然性。演繹推理是對(duì)統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)能力的深化，尤其是在根據(jù)必然性去研究和認(rèn)識(shí)偶然性方面，具有很大的作用。
3.3深化對(duì)數(shù)據(jù)分析的認(rèn)識(shí)
任何統(tǒng)計(jì)研究都離不開數(shù)據(jù)分析。因?yàn)檫@是得到統(tǒng)計(jì)研究結(jié)論的必要環(huán)節(jié)。雖然統(tǒng)計(jì)分析的形式隨時(shí)代的推移而變化著，但是“從數(shù)據(jù)中提取一切信息”或者“歸納和揭示”作為統(tǒng)計(jì)分析的目的卻一直沒有改變。對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析的原因有以下三個(gè)方面：一是基于同樣的數(shù)據(jù)會(huì)得出不同、甚至相反的分析結(jié)論；二是我們所面對(duì)的分析數(shù)據(jù)有時(shí)是缺損的或存在不真實(shí)性；三是我們所面對(duì)的分析數(shù)據(jù)有時(shí)則又是海量的，讓人無從下手。雖然統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析已經(jīng)經(jīng)歷了描述性數(shù)據(jù)分析(DDA)、推斷性數(shù)據(jù)分析(IDA)和探索性數(shù)據(jù)分析(EDA)等階段，分析的方法技術(shù)已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，但與人類不斷提高的要求相比，存在的問題似乎也越來越多。所以，我們必須深化對(duì)數(shù)據(jù)分析的認(rèn)識(shí)，圍繞“準(zhǔn)確解答特定問題并且從數(shù)據(jù)中獲取一切有效信息”這一目的，不斷拓展研究思路，繼續(xù)開展數(shù)據(jù)分析方法技術(shù)的研究。
參考文獻(xiàn):
[1]陳福貴.統(tǒng)計(jì)思想雛議[J]北京統(tǒng)計(jì),2004,(05).
[2]龐有貴.統(tǒng)計(jì)工作及統(tǒng)計(jì)思想[J]科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2004,(03).
關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)策略；案例教學(xué)；考試制度
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0086-03
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法在生物學(xué)中的應(yīng)用，是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)十分重要的分支學(xué)科。它不僅提供如何正確地進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)、合理地收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)，而且還提供合理選擇正確的統(tǒng)計(jì)分析方法以及對(duì)計(jì)算結(jié)果的分析與應(yīng)用[1-4]。不僅在傳統(tǒng)的生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)和農(nóng)學(xué)中被廣泛應(yīng)用，而且在現(xiàn)代分子生物學(xué)研究中也是十分重要的工具[5，6]。因此生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生命科學(xué)學(xué)科不同專業(yè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的一門重要的工具課，是許多高等院校生物科學(xué)專業(yè)的必修課程之一，是一門理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，該課程主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計(jì)分析方法、收集和整理數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)以及分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，并能為今后學(xué)習(xí)各專業(yè)課程以及畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與實(shí)施奠定一定的基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力以及獨(dú)立分析問題和解決問題的能力[7，8]。但生物統(tǒng)計(jì)學(xué)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，且涉及大量的數(shù)學(xué)公式、抽象的概念和復(fù)雜的內(nèi)容，需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯推理能力。與其他課程相比，具有內(nèi)容多、公式多、概念多及教師難教、學(xué)生難懂、難記、難用的“三多”和“四難”的特點(diǎn)[9-11]。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的生物科學(xué)專業(yè)本科學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，這就決定該門課程的教學(xué)與其他專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)有一定的差異。因此針對(duì)該課程的特點(diǎn)，探索特色的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容體系、合適的教學(xué)手段和教學(xué)方法，較大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理解生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理、基本理論和基本方法，熟練掌握常用試驗(yàn)設(shè)計(jì)資料的統(tǒng)計(jì)分析方法及相關(guān)試驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)非常重要且急待解決的問題。作者結(jié)合自己近十年生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，分析該門課程教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，就如何提高生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行了分析和討論，以期為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)提供一定的參考。
一、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的地位和作用
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)學(xué)科不同專業(yè)學(xué)生都應(yīng)該掌握的一門重要的工具課，是許多高等院校生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)的必修課程之一。它是現(xiàn)代生物學(xué)研究不可缺少的工具，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究和綜合分析問題能力的重要課程，也是生物學(xué)等工作者必備的基礎(chǔ)，同時(shí)該課程又是其他專業(yè)課程的重要基礎(chǔ)。因此該課程在生物學(xué)、農(nóng)學(xué)、林學(xué)、醫(yī)學(xué)、食品、環(huán)保等專業(yè)中占有十分重要的地位[12]。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)需以生物材料進(jìn)行研究，但通常所涉及的材料數(shù)量較大，很難也沒有必要全部參加試驗(yàn)，必須通過科學(xué)的方法抽取有代表性的試驗(yàn)個(gè)體進(jìn)行試驗(yàn)，以獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)由樣本推斷總體的重要功能。因此生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與試驗(yàn)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系，主要講授數(shù)據(jù)資料收集和整理的方法、數(shù)據(jù)資料的統(tǒng)計(jì)分析方法和手段以及在概率論的基礎(chǔ)上對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出科學(xué)的推斷，從而幫助我們認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的現(xiàn)象和本質(zhì)[13]。因此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為生物科技工作者必備的基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的科學(xué)研究能力以及獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，是當(dāng)代大學(xué)生系統(tǒng)的能力培養(yǎng)和全面的素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。
二、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)存在的主要問題
1.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材方面。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的知識(shí)載體，也是教學(xué)最基本的工具，它不僅是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，而且是學(xué)生獲取知識(shí)的重要資料，選擇適合教師和學(xué)生的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，能夠保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行，而且還能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果[14，15]。目前，國內(nèi)所出版的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材種類較多，各大高校由于教師和學(xué)生的情況不同，在教材方面的選擇和使用也不一樣。盡管如此，目前國內(nèi)所出版的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材主要包括兩大類。第一大類完全是傳統(tǒng)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，不涉及統(tǒng)計(jì)軟件的介紹和使用，這一大類教材包含兩小類，一類主要側(cè)重理論教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)課程體系的完整性和理論講授，注重公式的推導(dǎo)而忽視了實(shí)際應(yīng)用例題的講解。這類教材忽略了對(duì)大學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維和綜合分析問題能力的培養(yǎng)，因此有一定的缺陷。另一類是目前各大高校使用較多的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，該類教材雖然也存在一些必要的公式推導(dǎo)，但更側(cè)重于統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與實(shí)際結(jié)合，清楚介紹每一個(gè)統(tǒng)計(jì)原理理論后，再通過具體實(shí)例分析和鞏固統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理和基本方法，注重培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題和解決實(shí)際問題的能力，因此這類教材比較適合現(xiàn)在生物科學(xué)等本科專業(yè)的使用。但這類生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材由于不涉及統(tǒng)計(jì)軟件的內(nèi)容，也存在一定的不足。如果教師在授課過程中未涉及一些統(tǒng)計(jì)軟件的介紹和使用，那么即使學(xué)生完全掌握了相關(guān)的統(tǒng)計(jì)原理和方法，學(xué)生在復(fù)雜的試驗(yàn)設(shè)計(jì)及龐大的數(shù)據(jù)面前可能也會(huì)束手無策，即使會(huì)計(jì)算，在復(fù)雜及龐大的數(shù)據(jù)計(jì)算中也可能會(huì)算錯(cuò)，因此可能會(huì)得出相反的結(jié)論。第二大類統(tǒng)計(jì)教材完全是統(tǒng)計(jì)軟件的介紹和使用，如Excel軟件、SAS統(tǒng)計(jì)軟件、SPSS統(tǒng)計(jì)軟件、DPS統(tǒng)計(jì)軟件、R統(tǒng)計(jì)軟件等的介紹和使用。生物科學(xué)、技術(shù)等飛速發(fā)展的今天，這類統(tǒng)計(jì)軟件發(fā)揮了很大的優(yōu)勢(shì)，給科技工作者帶來了極大的方便。但這類教材也存在一定的不足，它只注重統(tǒng)計(jì)過程的運(yùn)算和統(tǒng)計(jì)，沒有統(tǒng)計(jì)原理的介紹，因此對(duì)沒有相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)或統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生或老師來說，即使按照教材上的步驟計(jì)算出相應(yīng)的結(jié)果，但也不知道具體的含義，也不知道怎么分析。因此這類教材不適合大學(xué)本科生的教學(xué)。另外，這兩大類教材要么只注重?cái)?shù)理統(tǒng)計(jì)方法的講授，要么只重視統(tǒng)計(jì)軟件的使用，而忽視了統(tǒng)計(jì)學(xué)中的數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析方法是建立在正確的試驗(yàn)設(shè)計(jì)以及所獲數(shù)據(jù)資料準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上才能發(fā)揮正確的作用，這是這兩大類生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材共同存在的不足之處。因此，目前市場(chǎng)上還未見有統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與實(shí)際結(jié)合，試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)原理相結(jié)合，統(tǒng)計(jì)軟件與統(tǒng)計(jì)學(xué)原理相結(jié)合的較為完善的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材。筆者認(rèn)為這類生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材是當(dāng)前生物科學(xué)專業(yè)、生物技術(shù)專業(yè)、生物工程專業(yè)、農(nóng)學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)專業(yè)、食品專業(yè)等本科專業(yè)較為適合的教材。
2.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與高等數(shù)學(xué)方面。①生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與高等數(shù)學(xué)開課時(shí)間上的不一致性。國內(nèi)許多高等學(xué)校生物科學(xué)等本科專業(yè)的培養(yǎng)方案中都把高等數(shù)學(xué)課程作為一門必修的基礎(chǔ)課，學(xué)生通過對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)獲得函數(shù)、極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)、微積分及常微分方程等基礎(chǔ)知識(shí)，它為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題提供必不可少的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及常用的數(shù)學(xué)方法。而且，通過各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較為熟練的基本運(yùn)算能力和自學(xué)能力，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。更重要的是，高等數(shù)學(xué)課程是學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)鍵，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)中的許多原理和方法都需要高等數(shù)學(xué)中相應(yīng)的知識(shí)作為基礎(chǔ)。②生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)上的脫節(jié)性。高等數(shù)學(xué)課程作為生物科學(xué)本科專業(yè)一門必修的基礎(chǔ)課，各高校均認(rèn)識(shí)到它在生物科學(xué)本科專業(yè)中的重要性。但長期以來，高等數(shù)學(xué)和生物統(tǒng)計(jì)學(xué)均作為兩名獨(dú)立的課程開設(shè)，一般情況下，高等數(shù)學(xué)課程由數(shù)學(xué)專業(yè)教師講授，由于數(shù)學(xué)專業(yè)的教師沒有生物學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，不清楚生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的知識(shí)體系，只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的推導(dǎo)、講授。因此所講授的知識(shí)內(nèi)容之間通常存在許多不銜之處，形成了不利于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的知識(shí)的斷層。同樣，這也是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)中教師難教，學(xué)生難學(xué)、難懂、難用的原因之一。
3.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和科研能力方面。常言道，學(xué)生需要一滴水，教師至少要有一桶水。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)，相對(duì)于其他課程而言，對(duì)教師的要求更高，不僅要求教師要有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，較為淵博的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，還要求教師要有較強(qiáng)的科研能力。教師只有具備一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和淵博的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，才能很好把握生物統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)原理、理論、統(tǒng)計(jì)分析方法等。具備較強(qiáng)的科研能力，才能很好將生物統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)原理、理論、統(tǒng)計(jì)分析方法與實(shí)際相結(jié)合，才能很好地進(jìn)行案例教學(xué)。
4.考試制度方面。考試制度在高等教育中占有非常重要的地位，考試是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，它既是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的反映，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。考試制度是否合理，決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是否能得到最大限度地調(diào)動(dòng)[16]。但是現(xiàn)階段我國許多高校的考試制度較為死板，缺乏合理性和靈活性。如在學(xué)期期末考試中規(guī)定一定數(shù)量的題型，當(dāng)然，這種考試制度對(duì)于規(guī)范考試是必須的，但是應(yīng)該根據(jù)具體課程而定，而不能一概而論。就生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程而言，如果規(guī)定一定數(shù)量的考試題型（比如四種題型），那么教師只能根據(jù)考試規(guī)定勉為其難考慮四種題型。比如說名詞解釋、填空、問答、計(jì)算這四種題型。很明顯，這種考試方式只是較為死板的考試，不能真證體現(xiàn)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的本質(zhì)，不能很好考察學(xué)生對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的掌握及運(yùn)用。
三、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)策略
針對(duì)目前生物統(tǒng)計(jì)學(xué)存在的問題，筆者根據(jù)自己近十年的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就如何提高生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)效果，提出如下建議。
1.選擇合適的教材并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教材是教學(xué)最基本的工具，選擇適合的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，能夠保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行，并能提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)目前市場(chǎng)上的不同種類教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，選擇統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合，試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)原理相結(jié)合，統(tǒng)計(jì)軟件與統(tǒng)計(jì)學(xué)原理相結(jié)合的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)較為合適。據(jù)筆者過去的教學(xué)實(shí)踐，該課程授課內(nèi)容不宜過多和過深，授課內(nèi)容過多學(xué)生精力會(huì)分散，分不清重點(diǎn)，而過深則影響學(xué)生的接受效果[17]。因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持以試驗(yàn)研究實(shí)例為線索，以科學(xué)的試驗(yàn)研究方法為主線，理論原理和實(shí)際例子相結(jié)合，從試驗(yàn)研究的選題和設(shè)計(jì)、試驗(yàn)方案的制定和實(shí)施、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理到試驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，最后做出科學(xué)的推斷等，盡可能把抽象的統(tǒng)計(jì)學(xué)概念和原理轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實(shí)例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地理解和掌握所學(xué)的課程內(nèi)容[7]。很好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的興趣，從而更好地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
2.處理好高等數(shù)學(xué)和生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)系。高等數(shù)學(xué)作為生物科學(xué)本科專業(yè)的基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)鍵。一方面，高等數(shù)學(xué)一般在第一學(xué)年開設(shè)，因此生物統(tǒng)計(jì)學(xué)安排在第二學(xué)年開設(shè)為宜，這樣能避免高等數(shù)學(xué)和生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程開設(shè)在時(shí)間上形成的斷層，有利于學(xué)生對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。另一方面，高等數(shù)學(xué)和生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不應(yīng)分別讓不同專業(yè)的教師講授，而均應(yīng)由生物學(xué)專業(yè)教師講授，因?yàn)樯飳W(xué)專業(yè)的教師清楚生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的知識(shí)體系，在講授高等數(shù)學(xué)時(shí)，能夠根據(jù)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)原理和內(nèi)容，優(yōu)化高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，有側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的講授。從而能避免生物統(tǒng)計(jì)學(xué)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)在知識(shí)上的脫節(jié)性，也有利于學(xué)生對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。
3.提高自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和科研能力，注重案例教學(xué)。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材大多理論性強(qiáng)，內(nèi)容枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。照本宣科的傳統(tǒng)授課方法，更會(huì)使學(xué)生失去興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力十分不利。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師既是知識(shí)的傳授者，也是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在教學(xué)過程中起到關(guān)鍵的作用，教師知識(shí)水平的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[18]。因此教師應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)基本原理、基本理論和基本方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。另外，教師還應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的科研能力，在教學(xué)過程中將自己的科研工作或生產(chǎn)實(shí)踐案例貫穿到教學(xué)中，以自身科研實(shí)例輔助教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維以及對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。
4.加強(qiáng)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)和實(shí)踐。試驗(yàn)設(shè)計(jì)又稱為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，它以概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法為理論基礎(chǔ)，科學(xué)地、經(jīng)濟(jì)地設(shè)計(jì)研究方案的一項(xiàng)技術(shù)。一個(gè)良好的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以用最少的實(shí)驗(yàn)次數(shù)，得到足夠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而能減少人力、物力和財(cái)力的投入[6]。由于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，且涉及大量的數(shù)學(xué)公式、抽象的概念和復(fù)雜的內(nèi)容。因此在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、知識(shí)的理解和綜合運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生綜合試驗(yàn)設(shè)計(jì)的鍛煉及其應(yīng)用。提高學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)原理、方法分析和解決實(shí)際問題的能力。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，一方面，教師應(yīng)該有淵博的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)及其豐富的科研經(jīng)歷，另一方面，應(yīng)讓學(xué)生走出教室，加強(qiáng)實(shí)踐，使學(xué)生不但能夠掌握統(tǒng)計(jì)分析的原理和方法，而且可以解決一些生產(chǎn)中的實(shí)際問題，真正達(dá)到生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的目的。
5.改革傳統(tǒng)的考核方式，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的能力。很多學(xué)校傳統(tǒng)的考試以閉卷筆試的考核方式為主，試卷內(nèi)容主要測(cè)重基本概念、理論知識(shí)和方法的考核，期末考試成績(jī)基本決定了學(xué)期的成績(jī)，這種考試方式造成的結(jié)果是學(xué)生平時(shí)可以不聽課，考試前通過突擊，也能考合格，但考后就可能全忘了。更重要的是學(xué)生學(xué)完生物統(tǒng)計(jì)學(xué)，學(xué)期考試后，都不知道學(xué)了些什么，更不知道怎么用，到做畢業(yè)論文需用到統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生不會(huì)用或者亂用。一些高校期末考試總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)和期末成績(jī)?nèi)糠纸M成。這種方式在一定程度上重視了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況和期中考試成績(jī)，避免了期末考試成績(jī)基本決定了學(xué)期成績(jī)的弊端，但是某些高校規(guī)定了每門考試課必須有四種以上的題型，對(duì)于一般的學(xué)科而言，這種規(guī)定也許是可行的，但對(duì)于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)而言，這種規(guī)定是不合理的。因?yàn)樯锝y(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析以及對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的解釋等。因此筆者認(rèn)為，對(duì)于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和知識(shí)為目標(biāo)，合理講授統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。期末考試以開卷考試為宜，學(xué)期總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)和期末成績(jī)?nèi)糠纸M成，考試題型只需考察計(jì)算題和試驗(yàn)設(shè)計(jì)題兩種題型，即重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握程度及靈活運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法解決實(shí)際問題的能力。
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，涉及的內(nèi)容多、公式多、概念多，對(duì)學(xué)生而言，難懂、難記、更難用，而且很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。因此在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適的教材并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和科研能力，改變教學(xué)方法，加強(qiáng)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)和實(shí)踐，改革傳統(tǒng)的考核方式，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和知識(shí)的能力為教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)增加學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件的操作，掌握EXCEL、SPSS、DPS等統(tǒng)計(jì)軟件的使用，提高學(xué)生利用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)際問題的能力。
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關(guān)鍵詞：高職統(tǒng)計(jì)學(xué) 教學(xué)案例 引導(dǎo)式項(xiàng)目 教學(xué)法應(yīng)用
中圖分類號(hào)：C8-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）10（b）-0088-02
F階段從大多數(shù)學(xué)生的角度看來，統(tǒng)計(jì)代表著報(bào)紙上的CPI上漲數(shù)值、城市人均平均用水量等較為無用的數(shù)據(jù)分析，令人感到厭煩。但是在實(shí)際生活中，不管是企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營，還是藥品的最新研制以及電視臺(tái)的收視率等都離不開統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論指導(dǎo)以及方法指引。在這樣的條件下，強(qiáng)化高職院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)顯得至關(guān)重要。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，案例引導(dǎo)式逐漸被廣泛性的應(yīng)用，并且取得了顯著的教學(xué)效果。該文著重于以學(xué)習(xí)理論的構(gòu)建為基礎(chǔ)，對(duì)于以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行一定的改革，并且及時(shí)探討了統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法在高職院校教學(xué)中的有效設(shè)計(jì)以及應(yīng)用。
1 對(duì)于案例引導(dǎo)式項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)的分析
案例引導(dǎo)式項(xiàng)目教學(xué)法著重于以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為課堂認(rèn)知的主體以及知識(shí)層面的主動(dòng)構(gòu)建者。教師通過實(shí)際的案例積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)遷移的具體要求，這樣的教學(xué)方式的設(shè)計(jì)要重點(diǎn)遵循以下幾點(diǎn)：
首先，以學(xué)生為教學(xué)中心，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)以及協(xié)作用。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)新精神；與此同時(shí)，教師的指導(dǎo)作用不能夠被忽視，教師是課堂的構(gòu)建者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督促進(jìn)者，要對(duì)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)方案以及組織進(jìn)行負(fù)責(zé)，并且要積極參與到學(xué)生的談?wù)撝衼怼?/p>
其次，以統(tǒng)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，要著重于以現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象作為素材選取重點(diǎn)項(xiàng)目，針對(duì)于教學(xué)素材的選取，是師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目的難度要能夠適應(yīng)于學(xué)生，既包括基礎(chǔ)性的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能夠充分培養(yǎng)學(xué)生解決問題的積極性。
再次，善于以引導(dǎo)案例作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的有效手段。教師采用將項(xiàng)目分解的方式將教學(xué)項(xiàng)目分解成多個(gè)子項(xiàng)目，將項(xiàng)目任務(wù)作為目標(biāo)進(jìn)行典型案例的設(shè)計(jì)，并且由案例創(chuàng)設(shè)出各種學(xué)習(xí)的情境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建以及項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。針對(duì)于具體案例的設(shè)計(jì)要綜合性的考慮以下幾點(diǎn)：第一，案例要有一定的針對(duì)性，對(duì)于每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)所能夠涉及的知識(shí)點(diǎn)都與案例一一對(duì)應(yīng)；第二，案例要有一定的代表性，教師選用的案例要起到啟發(fā)學(xué)生的作用，引發(fā)學(xué)生的拓展性思考；第三，選用的案例之間要相互聯(lián)系，要按照項(xiàng)目的完成情況而設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)案例獨(dú)立存在的現(xiàn)象；第四，案例具備一定的實(shí)踐性，要采用實(shí)際存在的案例，不是憑空想象出來的；第五，案例的難度要適中，符合學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，以便于學(xué)生能夠很好地理解項(xiàng)目，進(jìn)而逐漸能夠掌握項(xiàng)目的核心思想以及構(gòu)建的過程。
最后，按照學(xué)生完成項(xiàng)目的具體情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課程完成以后，由學(xué)生自己先進(jìn)行自我評(píng)估，然后教師再對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目工作進(jìn)行檢測(cè)并且做出一定的評(píng)價(jià)，通過師生之間的探討，進(jìn)而評(píng)判學(xué)生在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的各種問題、學(xué)生應(yīng)對(duì)問題的解決辦法以及學(xué)生對(duì)項(xiàng)目改進(jìn)的具體措施。
2 優(yōu)化案例引導(dǎo)式項(xiàng)目教學(xué)法在高職統(tǒng)計(jì)學(xué)中的有效應(yīng)用
按照實(shí)際案例引導(dǎo)式項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)中的具體要求，以某高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中采用了該種實(shí)踐性的教學(xué)方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)項(xiàng)目主要包括：“某市高職院校學(xué)生的消費(fèi)行為統(tǒng)計(jì)”總項(xiàng)目；四個(gè)分項(xiàng)目：統(tǒng)計(jì)調(diào)研的設(shè)計(jì)方案、統(tǒng)計(jì)調(diào)查整理、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告；八個(gè)引導(dǎo)案例，形成1+4+8的項(xiàng)目案例體系，并且保證在35課時(shí)的教學(xué)中逐漸完成項(xiàng)目實(shí)踐，效仿“某高職院校學(xué)生的消費(fèi)行為統(tǒng)計(jì)”的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)各個(gè)項(xiàng)目小組的研究項(xiàng)目。并且將項(xiàng)目進(jìn)行分解之后，將統(tǒng)計(jì)教學(xué)的過程逐漸趨于流程化，為完成項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)典型案例，逐漸引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，分階段的進(jìn)行學(xué)習(xí)，由淺及深，逐漸遞進(jìn)。
對(duì)于案例引導(dǎo)式的項(xiàng)目教學(xué)中主要包括項(xiàng)目教學(xué)學(xué)習(xí)以及項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：示范性的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，包含以下幾個(gè)步驟：
第一步驟：將示范性的案例項(xiàng)目引入并且將項(xiàng)目進(jìn)行分解。教師要設(shè)計(jì)出：“某市高職院校學(xué)生的消費(fèi)行為統(tǒng)計(jì)”統(tǒng)計(jì)教學(xué)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，按照統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)的流程將這一項(xiàng)目逐漸分解為“該市高職院校學(xué)生消費(fèi)行為調(diào)研方案設(shè)計(jì)”、“該市高職學(xué)生實(shí)際消費(fèi)行為調(diào)研”、“該市高職學(xué)生消費(fèi)行為數(shù)據(jù)分析”、“該市高職學(xué)生消費(fèi)行為分析調(diào)研報(bào)告”四個(gè)重要的子項(xiàng)目。
第二步驟：確定各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施任務(wù)。教師在仔細(xì)研究知識(shí)點(diǎn)的情況下要提出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生能夠確定自己需要完成的具體任務(wù)以及內(nèi)容，了解自己欠缺的專業(yè)知識(shí)以及操作技能，并且采取一定的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及自主學(xué)習(xí)性，并且按照統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行劃分，總共設(shè)計(jì)了八個(gè)項(xiàng)目研究任務(wù)。
第三步驟：教師要選擇相對(duì)典型的案例，將項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)習(xí)。對(duì)于每一個(gè)項(xiàng)目的研究任務(wù)，教師要對(duì)選擇最為恰當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行實(shí)際教學(xué)，并且創(chuàng)設(shè)出各種情景，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的構(gòu)建；學(xué)生通過教學(xué)實(shí)際案例的效仿以及課下實(shí)際案例的實(shí)踐過程進(jìn)而展開項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。
第四步驟：對(duì)示范項(xiàng)目的成果進(jìn)行展示。教師在課堂上要及時(shí)展示出“該市高職學(xué)生的消費(fèi)行為統(tǒng)計(jì)”的研究課題項(xiàng)目，并且對(duì)項(xiàng)目的完成情況做出一定的點(diǎn)評(píng)，針對(duì)于研究項(xiàng)目開發(fā)中統(tǒng)計(jì)調(diào)查的數(shù)據(jù)以及分析方案進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，逐漸將學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固以及完善，做到有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及創(chuàng)造動(dòng)力。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐，包括下面幾個(gè)步驟：
第一步驟：將實(shí)施項(xiàng)目小組進(jìn)行劃分。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)開課階段，教師要依據(jù)科學(xué)分組、異質(zhì)分組以及平衡分組等原則進(jìn)行小組劃分，按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)整體構(gòu)造、學(xué)習(xí)掌握能力以及性格特點(diǎn)等具體方面進(jìn)行權(quán)衡考慮，然后搭配性劃分，將學(xué)生合理化地進(jìn)行劃分，分成十個(gè)項(xiàng)目小組，每個(gè)小組的成員保持在6～8人，教師要指導(dǎo)小M之間進(jìn)行談?wù)撘约皩W(xué)習(xí)。
第二步驟：對(duì)于統(tǒng)計(jì)研究項(xiàng)目的選定。教師進(jìn)行研究項(xiàng)目的選定，要圍繞著學(xué)生感興趣或者熟悉的話題，教師以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生自己提出項(xiàng)目。然后教師和學(xué)生之間共同探討的情況下，確定研究項(xiàng)目。在進(jìn)行項(xiàng)目的確定時(shí)，要具體綜合考慮到項(xiàng)目的實(shí)用價(jià)值、項(xiàng)目的數(shù)據(jù)來源、項(xiàng)目的工作量以及項(xiàng)目的實(shí)用意義等。
第三步驟：具體項(xiàng)目的實(shí)施。由小組內(nèi)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織成員，就小組內(nèi)研究項(xiàng)目的主題進(jìn)行研究討論，并且將成員明確分工。成員之間既要做到分工明確，又要互相協(xié)調(diào)合作，共同解決項(xiàng)目中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。教師在這過程中一定要強(qiáng)化學(xué)生的合作以及交流，并且及時(shí)記錄項(xiàng)目發(fā)展的近況。
第四步驟：教師和學(xué)生聯(lián)合評(píng)定小組的項(xiàng)目成績(jī)。教師要按照項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際要求，進(jìn)而提出小組項(xiàng)目研究的評(píng)價(jià)規(guī)定，確定好各個(gè)小組的評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。教師按照小組研究項(xiàng)目的實(shí)際完成情況進(jìn)行公平的測(cè)評(píng)。
3 結(jié)語
綜上所述，現(xiàn)代化的教育中人性化的教育理念受到社會(huì)的重點(diǎn)關(guān)注，案例教學(xué)正是體現(xiàn)這一教學(xué)理念的有效方法。尤其是針對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)這門學(xué)科而言，大量的數(shù)據(jù)使得統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科變得枯燥且沒有趣味，教師在進(jìn)行教學(xué)中通過案例進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)正好可以有效地避免傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥無趣的不足之處。統(tǒng)計(jì)案例在實(shí)際的應(yīng)用中具有較強(qiáng)的目的性以及針對(duì)性，教師面對(duì)不同層次的學(xué)生也能夠很好地進(jìn)行教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法中死記硬背的弊病，要采用靈活的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生自身的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】 統(tǒng)計(jì)學(xué)現(xiàn)狀 問題 策略
隨著我國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，信息的重要性逐漸凸現(xiàn)出來，一個(gè)良好經(jīng)濟(jì)體系的運(yùn)轉(zhuǎn)離不開強(qiáng)有力的信息收集、整理和分析能力，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為信息處理的重要手段，是發(fā)展我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大助推器。
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義所在
1、建立和完善良好的統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展體系對(duì)我國科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)現(xiàn)有著推動(dòng)作用。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)只注重其在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用，而忽視了其在社會(huì)、科技、人文和環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的應(yīng)用。我們要把目標(biāo)從發(fā)展狹隘的統(tǒng)計(jì)學(xué)轉(zhuǎn)移到建立和發(fā)展大統(tǒng)計(jì)學(xué)上來。大統(tǒng)計(jì)學(xué)的觀點(diǎn)就是把統(tǒng)計(jì)學(xué)歸屬于社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的雙重性質(zhì)，從而使統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用得到最大范圍的發(fā)揮。統(tǒng)計(jì)工作的有效開展能讓我們更好地認(rèn)識(shí)我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人民生活水平的發(fā)展現(xiàn)狀，使我們能夠制定出更加準(zhǔn)確的經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略，來為我國及各個(gè)地區(qū)全面的可持續(xù)發(fā)展提供保障。
2、做好統(tǒng)計(jì)工作是我國實(shí)現(xiàn)“十二五”經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)的重要保障。“十一五”階段我國取得了舉世矚目的成就，統(tǒng)計(jì)工作為這些成就的獲得提供了重要的數(shù)據(jù)資料，對(duì)我國“十二五”經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)的制定提供了保障。統(tǒng)計(jì)工作在經(jīng)濟(jì)普查、人口抽樣等領(lǐng)域的作用也逐漸凸顯，這些為我國社會(huì)的發(fā)展定位，鼓勵(lì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人民生活質(zhì)量的提高提供了能量。
3、統(tǒng)計(jì)工作為我國更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提供了數(shù)據(jù)上的保障。隨著改革開放的進(jìn)一步發(fā)展，我國已經(jīng)完全進(jìn)入了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，統(tǒng)計(jì)工作可以為我們提供一手的市場(chǎng)變化數(shù)據(jù)，使我們主動(dòng)地去適應(yīng)形式的變化和發(fā)展。統(tǒng)計(jì)工作在影響我國政策制定的基礎(chǔ)上，其重要性更加作用于企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)的組織形式、經(jīng)營方式和利益分配等都在隨著市場(chǎng)機(jī)制的引進(jìn)而發(fā)生著變化，統(tǒng)計(jì)工作是企業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要手段，是我國各種經(jīng)濟(jì)主體發(fā)展必不可少的利器。
二、我國統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題
1、我國社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)達(dá)到了統(tǒng)一。改革開放到21世紀(jì)初期，我國通過對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的多次研討，社會(huì)各界已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，人們對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)從單純的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展到了，包括理論統(tǒng)計(jì)學(xué)和各領(lǐng)域應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)在內(nèi)的大統(tǒng)計(jì)學(xué)的概念。大統(tǒng)計(jì)學(xué)并非是要徹底地去除統(tǒng)計(jì)學(xué)的各種特性，而是把統(tǒng)計(jì)的各種性質(zhì)加以融合，使統(tǒng)計(jì)學(xué)的社會(huì)性和自然性相互包容，使其不斷吸取各種性質(zhì)的長處，從而增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的社會(huì)適應(yīng)性。
2、近年來我國統(tǒng)計(jì)學(xué)在教育領(lǐng)域的比重不斷增加。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教育的學(xué)科專業(yè)設(shè)置充分體現(xiàn)出了我國把經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為首要目標(biāo)的國情。統(tǒng)計(jì)學(xué)在高等教育中的比重不斷加大，其在專業(yè)設(shè)置、教材編訂、人才培養(yǎng)等方面都等到了充分發(fā)展。我國的大學(xué)已經(jīng)把統(tǒng)計(jì)學(xué)作為了獨(dú)立的專業(yè)，相關(guān)的經(jīng)濟(jì)專業(yè)中也加入了統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格證和統(tǒng)計(jì)師等考核也已經(jīng)步入正軌。我國統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展緊跟了時(shí)代的脈搏，統(tǒng)計(jì)教材的編訂和教學(xué)方式的多樣化，充分體現(xiàn)了我國已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的國情。
3、我國統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和實(shí)踐研究都獲得了一定的成果。改革開放給予了統(tǒng)計(jì)學(xué)和各學(xué)科間融合的機(jī)會(huì)，從而賦予了統(tǒng)計(jì)學(xué)旺盛的生命力。我國對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究包括：國民經(jīng)濟(jì)的核算、計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析、政府的統(tǒng)計(jì)改革、經(jīng)濟(jì)主體的發(fā)展策略、市場(chǎng)研究、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)和人力資源管理等領(lǐng)域。我們?cè)谶@些領(lǐng)域的研究成果，充分體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)在數(shù)據(jù)收集、整理分析上的強(qiáng)大能力，為我國統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
4、統(tǒng)計(jì)學(xué)在教育中取得了顯著的發(fā)展，然而從總體上看我國的統(tǒng)計(jì)學(xué)仍然屬于弱勢(shì)學(xué)科。發(fā)展教育的主要目的就是為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展提供人才，從人才培養(yǎng)的力度上看，統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r仍然存在著差距。我國的統(tǒng)計(jì)學(xué)在很長一段時(shí)期都是作為數(shù)學(xué)專業(yè)的研究范疇，這種歸類方式的優(yōu)點(diǎn)在于有利于統(tǒng)計(jì)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的結(jié)合，而缺點(diǎn)就是使統(tǒng)計(jì)學(xué)缺乏獨(dú)立性，不利于統(tǒng)計(jì)學(xué)科的整體發(fā)展。我國高校統(tǒng)計(jì)相關(guān)專業(yè)的本科專業(yè)點(diǎn)設(shè)置及碩士、博士點(diǎn)的分布如表1、表2所示。
三、促進(jìn)我國統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的新策略
1、發(fā)展我國的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育要做到理論和實(shí)踐的有效結(jié)合。統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的要求包括：要正確認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的測(cè)定方式，統(tǒng)計(jì)學(xué)是社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的融合體，各類統(tǒng)計(jì)學(xué)科都有相同點(diǎn)，把統(tǒng)計(jì)學(xué)充分應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，充分發(fā)揮其生命力等。統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育要進(jìn)一步明細(xì)，分清各種形式統(tǒng)計(jì)學(xué)的不同特點(diǎn)，可下設(shè)政府統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等專業(yè)。統(tǒng)計(jì)教育學(xué)科的設(shè)置可以采取分級(jí)的方法，把統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)置為一級(jí)學(xué)科，然后根據(jù)具體的專業(yè)走向來設(shè)置二級(jí)學(xué)科，做到有針對(duì)性的培養(yǎng)人才。
2、注重統(tǒng)計(jì)學(xué)和各學(xué)科間的結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)完整的統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系。統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科有著很大的共同點(diǎn)，我們要把統(tǒng)計(jì)學(xué)看成是一個(gè)貫穿于各個(gè)學(xué)科間的線索，構(gòu)架一個(gè)綜合性的統(tǒng)計(jì)學(xué)科教學(xué)體系。我們還要進(jìn)一步完善對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究方法，要抓住統(tǒng)計(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)這一本質(zhì)特征，把對(duì)統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識(shí)方法和應(yīng)用領(lǐng)域中的專業(yè)學(xué)科相結(jié)合，研究出統(tǒng)計(jì)學(xué)在我國特殊國情下的特殊規(guī)律。
3、提高我國統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量，做到數(shù)據(jù)分析的有法可依、違法必究。我國于2002年決定加入國際公布數(shù)據(jù)通用體系，然而該體系對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)質(zhì)量、誠信度和公開程度等方面有很嚴(yán)格的要求，我國統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展任重道遠(yuǎn)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展政策法規(guī)是必不可少的，國家要進(jìn)一步完善統(tǒng)計(jì)的理論研究體系，加強(qiáng)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的經(jīng)濟(jì)立法，《中華人民共和國統(tǒng)計(jì)法》、《統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格認(rèn)定辦法》等法律從制度上保證了統(tǒng)計(jì)行業(yè)的健康發(fā)展。相關(guān)認(rèn)定機(jī)構(gòu)還要注重統(tǒng)計(jì)人員素質(zhì)的認(rèn)定，施行委派制管理，主管領(lǐng)導(dǎo)要下放權(quán)力，為下級(jí)的統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)分配權(quán)力，從而減少亂用職權(quán)現(xiàn)象的出現(xiàn)。國家要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)犯罪的執(zhí)法力度，嚴(yán)厲打擊虛報(bào)、偽造和篡改統(tǒng)計(jì)資料的行為，做到嚴(yán)格執(zhí)法、公正執(zhí)法。
4、完善市場(chǎng)機(jī)制，做到統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析與市場(chǎng)發(fā)展的同步。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)都是政府來操作的，是一種壟斷行業(yè)，在市場(chǎng)機(jī)制日益成熟的今天，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制已經(jīng)成為了大多數(shù)行業(yè)走向發(fā)展的必要手段。我國政府統(tǒng)計(jì)部門在做好宏觀調(diào)控的同時(shí)，要增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意思，加大對(duì)統(tǒng)計(jì)行業(yè)市場(chǎng)化的投入，鼓勵(lì)和支持非公有的統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)的發(fā)展，鼓勵(lì)政府和民間機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)部門的資源共享，做到互惠互利，優(yōu)化發(fā)展。
5、把統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展加入到和諧社會(huì)的建設(shè)中來，打造具有中國特色的統(tǒng)計(jì)文化。一種理論的發(fā)展到最后都會(huì)形成一種獨(dú)特的文化，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為人類發(fā)展必不可少的部分，其含義存在于統(tǒng)計(jì)學(xué)與文化相互聯(lián)系的有機(jī)范疇中。統(tǒng)計(jì)的文化包括從業(yè)人員的信念、道德素質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，也包括了國家在法律政策上的努力，我們要從自身做起，為構(gòu)建一個(gè)和諧健康的統(tǒng)計(jì)體系而不懈奮斗。
在這個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，閉關(guān)鎖國式的發(fā)展模式顯然是不能生存的，西方發(fā)達(dá)國家對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)人才的重視程度很高，其金融、銀行、保險(xiǎn)、醫(yī)療、財(cái)務(wù)等領(lǐng)域?qū)y(tǒng)計(jì)人才的需求在不斷增加，而我國長期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制嚴(yán)重限制了我國統(tǒng)計(jì)人才的培養(yǎng)，致使我國的統(tǒng)計(jì)行業(yè)發(fā)展遲緩。作為統(tǒng)計(jì)行業(yè)中的一員，我們要從自身做起，嚴(yán)格遵守相關(guān)的統(tǒng)計(jì)法律法規(guī)，提高自身專業(yè)能力，為我國統(tǒng)計(jì)事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 姜萬軍：順應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的歷史趨勢(shì)構(gòu)建大統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科體系[J].統(tǒng)計(jì)研究，1996（5）.
