時間：2023-07-28 17:32:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文教學(xué)特色，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
新課改提出教師在開展初中語文教學(xué)時，要始終堅持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和語文思維，采用多元化教學(xué)方法顯得至關(guān)重要。
一、多元化初中語文教學(xué)的特色分析
多元化可以理解為思維多元化、教學(xué)性質(zhì)多元化。初中語文教學(xué)在目前的工作中，依然走的是傳統(tǒng)的教學(xué)路線，不僅沒有為學(xué)生的發(fā)展提供較多的幫助，甚至是造成了較大的阻力。通過對學(xué)生開展多元化初中語文教學(xué)，不僅可以較好的緩解目前的教學(xué)壓力，同時還能夠在實際的教學(xué)工作中，加強與學(xué)生各方面的溝通，這樣一來對教師和學(xué)生而言，都具有較大的積極意義。在此，本文主要對多元化初中語文教學(xué)的特色展開分析。第一，初中語文利用多元化方法開展教學(xué)，能夠促使教師從多個角度或者是系統(tǒng)的進(jìn)行開拓教學(xué)。在以往的工作中，很多教師都是通過自身的教學(xué)經(jīng)驗來開展工作，這本身并沒有錯誤，但由于我國對語文教學(xué)投入的力度較大，很多方面都趨向于規(guī)范化、多元化，因此經(jīng)驗教學(xué)應(yīng)盡量的減少。第二，利用多元化方法開展語文教學(xué)，能夠加強對學(xué)生的能力培養(yǎng)，同時在知識傳遞以及情感人格的塑造方面，也具有較大的積極意義。第三，在初中語文教學(xué)中開展多元化的教學(xué)方式，可以進(jìn)一步的促使學(xué)生掌握靈活的思維方式，在加深思維的深度方面，能夠得到理想的效果。由此可見，多元化教學(xué)在初中語文中具有較多的特色，其可行性較高，日后可進(jìn)一步推廣應(yīng)用。
二、對初中語文教學(xué)的多元化教學(xué)方法的探究
（一）表演教學(xué)方法的實施
我國擁有上下五千年璀璨的文化瑰寶，因而得以編入初中語文課本中的篇章均屬萬中無一的經(jīng)典文學(xué)作品。因此，教師在對這些文章進(jìn)行教學(xué)中可以采取表演教學(xué)的方法，從而使得學(xué)生通過自己親身的表演不但有助于培養(yǎng)他們良好的人文情感以及素養(yǎng)，更有利于他們對于語文知識的學(xué)習(xí)。對此，教師在某一文章的教學(xué)結(jié)束后將學(xué)生分組，讓他們根據(jù)課本內(nèi)容改編成表演的劇本，要求小組內(nèi)討論將課文中的重點找出來，在這基礎(chǔ)上談?wù)摬扇∪绾蔚男问奖硌輥戆颜n文中的情節(jié)以及人員角色的扮演分工等，其后教師利用晚自習(xí)的時間組織學(xué)生進(jìn)行表演比賽。通過教學(xué)方法的實施不但有助于學(xué)生自行對課文內(nèi)容進(jìn)行良好的歸納總結(jié)，從而使得他們對于該課文的知識掌握更深刻，而且通過學(xué)生自己對課文內(nèi)容的改編有助于提升他們對于語文理解能力以及創(chuàng)造能力。
（二）主題式教學(xué)方法的實施
主題式教學(xué)方法指的是教師在實施教學(xué)前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在備課階段構(gòu)建一個中心主題實施教學(xué)。這樣的教學(xué)方法不但有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的主題，同時更利于他們語文分析能力的培養(yǎng)。例如在《雷雨》一文的教學(xué)中，教師先將文章的中心主題拋出，緊接著提出幾個圍繞主題的問題，隨后讓學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)中自行尋找答案來回答教師的問題。通過這樣的教學(xué)方法可以在有效提升學(xué)生課堂參與程度的情況下，實現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主題的準(zhǔn)確把握以及分析能力的良好培養(yǎng)。
（三）現(xiàn)代教學(xué)手段的實施
隨著信息技術(shù)的爆炸式涌現(xiàn)，我們已經(jīng)進(jìn)入一個新媒體時代，科技的發(fā)展也影響著我們的日常生活，當(dāng)然也包括教育事業(yè)在內(nèi)。教師可以采用現(xiàn)代化教育手段，熟練掌握信息技術(shù)知識，充分利用網(wǎng)上可利用的資源，下載整理，然后以學(xué)生能夠接受的方式傳授知識，同時，要熟悉多媒體課件的制作與應(yīng)用，使多媒體成為多元化教學(xué)的有效輔助工具，從而改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式。但是，要適當(dāng)應(yīng)用多媒體，不能盲目放大多媒體的功效和性能，及時摒棄負(fù)面的信息，以免對學(xué)生造成不良影響。與此同時，教師不能過分依賴多媒體，應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用，并且盡量制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件。在教學(xué)過程中，對較難的問題和比較立體的問題借用多媒體進(jìn)行講解，這樣能使學(xué)生更生動、更形象地充分理解教學(xué)內(nèi)容中的難點和重點。
初中語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，而多元化的教學(xué)方法對初中語文教學(xué)來說，其含義也是非常深遠(yuǎn)的，語文教師要對學(xué)生有一個正確的引導(dǎo)，這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及思維方式，再加上課外閱讀的教學(xué)方法，進(jìn)一步的滿足了學(xué)生的好奇心，初中語文教學(xué)采用多元化的教學(xué)方法能夠很好的代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出更能適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展要求的多元化人才。
關(guān)鍵詞：中職語文；初中語文；側(cè)重點；區(qū)別性
一、中職語文與初中語文教學(xué)方法的不同點探究
1.中職語文教學(xué)設(shè)計要根據(jù)專業(yè)特點靈活變化
語文教材與其他教材相比更具有主觀性，各科的語文教育都可以根據(jù)本專業(yè)的特點從不同的角度挖掘與本專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。中職語文教學(xué)設(shè)計更偏向于專業(yè)性，從教學(xué)挖掘中職教育的專業(yè)元素，將語文知識與專業(yè)相融合，實現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)技能學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，這也是中職語文教育的突破口。
中職語文對教師授課的靈活度要求較高，教學(xué)方法應(yīng)隨著專業(yè)的不同而靈活調(diào)整。比如教學(xué)《天山景物記》，對于不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)方法也隨之變化。對于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，采取“風(fēng)景素描”的授課方法，實現(xiàn)美術(shù)專業(yè)與語文教學(xué)的結(jié)合，對于旅游業(yè)的學(xué)生來說，教師可以采用“情景導(dǎo)游”的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，這樣不僅能夠讓學(xué)生完全融入教學(xué)，提高對語文的興趣，也能讓學(xué)生從老師的言語和形象表演之中學(xué)習(xí)到專業(yè)知識。總之，中職語文教學(xué)更加注重將專業(yè)元素與語文課本的有機結(jié)合，其教學(xué)設(shè)計要根據(jù)專業(yè)特點靈活變化。
2.中職語文教學(xué)安排強調(diào)使用性
中職教育主要以培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才為主，故而對語文專業(yè)性教學(xué)較注重。同時由于中職教育的特殊性，中職語文教學(xué)并不能像初中語文教學(xué)那樣精深，而應(yīng)語言精練、內(nèi)容具體、表達(dá)上通俗易懂，這就與初中語文講究內(nèi)涵厚重、語言委婉、感情豐富的特點不同。中職語文的教學(xué)更講究實效性，更以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題能力和綜合能力為主。
3.初中語文教學(xué)更注重情境教學(xué)模式
與中職語文教學(xué)相比，初中語文教學(xué)更注重情境教學(xué)模式，這主要因為初中語文教學(xué)更加注重學(xué)生的語文理解能力、分析能力、概括能力，更加注重學(xué)生語言文化水平的提高，因此，情境教學(xué)模式比較適合初中語文教學(xué)。
二、中職語文與初中語文教學(xué)方法的相同點探究
1.中職語文教學(xué)與初中語文教學(xué)方法都具有連續(xù)性和系統(tǒng)性
中職語文教學(xué)與初中語文教學(xué)都是在小學(xué)語文的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行編制的，因此中職語文教學(xué)與初中語文教學(xué)都具有連續(xù)性，同時也具有系統(tǒng)性。但中職語文較初中語文在語法方面淡化了很多。初中語文教學(xué)在教學(xué)安排上既要有具體規(guī)劃，也要明確發(fā)展目標(biāo)，這就要求初中語文教學(xué)具有系統(tǒng)性，讓學(xué)生在不同年齡階段接受不同的教育，同時體現(xiàn)出初中語文的獨立存在意義。
2.中職語文教學(xué)與初中語文教學(xué)都注重學(xué)生的表達(dá)能力和聽寫訓(xùn)練
中職語文與初中語文教學(xué)都肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要任務(wù)。中職語文教學(xué)雖然注重專業(yè)教學(xué)和實用教學(xué)，但語言表達(dá)能力的培養(yǎng)仍然是中職語文的教學(xué)重點，在課程安排上，中職和初中均要求學(xué)生每天進(jìn)行必要的語文晨讀，在課堂上教師也都給予學(xué)生獨立表達(dá)、鍛煉的機會，課外亦創(chuàng)造多種機會給學(xué)生進(jìn)行語言交流活動，包括辯論賽等。
3.中職語文與初中語文在教材內(nèi)容的安排上具有相同性
中職語文教材與初中語文教材大多數(shù)都是選用敘述文，這比較適合這一年齡階段學(xué)生的接受能力，在文章的設(shè)置上都采取了激情引趣、設(shè)置懸念、簡潔扼要的原則。篇幅選擇上，中職語文教材和初中語文教材都選用了小篇幅文章，因為這樣比較符合他們的能力水平，更有利于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。
4.中職語文與初中語文都越來越重視綜合實踐活動
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，中職語文與初中語文都越來越重視綜合實踐活動的開展，教材中增加了大量的與學(xué)生生活距離較近、能夠觸動學(xué)生內(nèi)心、引起學(xué)生情感共鳴的趣味性教材。同時文章中所講的故事，通過課堂組織實踐活動進(jìn)行情景展示，讓學(xué)生通過發(fā)揮想象，現(xiàn)場模擬文章場景，加深對文章內(nèi)容的深刻理解，增加學(xué)生的語文素養(yǎng)。
語文教學(xué)對于中華文化傳承和民族認(rèn)同感及中華文化的發(fā)揚都具有重要意義。中職語文與初中語文它對青少年的思想啟蒙及發(fā)展具有重要影響。我國政府近些年更加重視中職語文與初中語文教學(xué)，并出臺了很多促進(jìn)教學(xué)的政策，提出了若干要求，也加大了支持資金投入力度，這就要求我們利用好國家提供的有利機遇，踏實做好中職與初中語文的教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：語文教學(xué)； 中學(xué)生； “語文味”
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-040-001
目前的初中語文教學(xué),更多的把語文學(xué)科的工具性放到了首位,而語文學(xué)科的人文性已經(jīng)弱化到可有可無的地步。這樣導(dǎo)致的直接后果是初中學(xué)生的語文水平越來越差,初中語文教學(xué)也越來越缺乏語文味了。筆者認(rèn)為有必要在初中語文教學(xué)中上出應(yīng)有的“語文味”。
一、初中語文教學(xué)“語文味”缺失的原因分析
初中語文教學(xué)“語文味”的缺失主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1．初中語文教學(xué)語文味的缺失,首先體現(xiàn)在教材的選編上
毋庸諱言,我們的教材編寫工作在體現(xiàn)新課標(biāo)的精神上面還有一定的差距。所選入教材的部分篇目,或是思想內(nèi)容有所偏窄,或是情感表達(dá)有些偏激,或是表達(dá)方式有點稚嫩,或是謀篇布局不太嚴(yán)密,或是語言特色不夠鮮明。一句話,經(jīng)典性嚴(yán)重不足。有的作品尚沒有經(jīng)過時間的洗滌和歷史的考驗,或有文無質(zhì),或有質(zhì)無文,甚至有的文質(zhì)皆無。沒有經(jīng)典性的語文篇目,你想讓教師教出“語文味”,確乎勉為其難。
2．初中語文教學(xué)語文味的缺失與語文教師自身素質(zhì)有關(guān)
由于一些初中語文教師對語文教學(xué)的目標(biāo)、方向、任務(wù)、目的并不十分清楚,其教學(xué)的著眼點、著力點都缺乏準(zhǔn)確性、針對性、有效性,所以,課堂教學(xué)中就出現(xiàn)了不閱讀文本、不品味語言、不朗讀、不板書等現(xiàn)象。一堂語文課下來,聽不到瑯瑯書聲,看不到師生對文本研習(xí)時熱烈交流的場景,聽不到學(xué)生對文本閱讀自我體驗與個性感悟的交流,甚至一堂課下來竟然在黑板上見不到教師寫的一個漢字,這是語文課嗎?要知道,語文味應(yīng)體現(xiàn)在文本的思想內(nèi)容、情感態(tài)度、篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧、語言風(fēng)格(特色)上。如果教師不在這些方面多動腦筋、多花力氣,那語文學(xué)科的特征又怎么會得到充分的體現(xiàn)呢?
3．初中語文教學(xué)語文味的缺失,還在于教師不熟悉對多媒體的運用
多媒體進(jìn)入語文課堂已是大勢所趨。多媒體以其寬泛的資源環(huán)境,動感直觀的畫面,便捷簡易的操作等優(yōu)點頗受廣大老師的青睞。特別是“公開課”,對于多媒體的運用更是不可或缺的。多媒體作為一種輔助教學(xué)的手段,在變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率中所發(fā)揮的作用是無庸置疑的。也正是如此,現(xiàn)在不少教師熱衷于運用多媒體課件上課。在筆者看來,過分依賴多媒體,實際上違背了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。要知道,富有張力的語言如果都用直白具體的畫面表現(xiàn)出來了,這樣的文字還有什么想象的空間、創(chuàng)造的余地,這只會使語言的獨特意味和情味喪失殆盡。
二、初中語文課如何上出“語文味”
1．明確什么是語文課
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
2．教出語文課獨特的美感
首先,教無定論,教師不能跪著教書,教師就應(yīng)該在充分了解自身特點的前提下,想方設(shè)法使個人的語文特色在課堂凸顯,教出個性美,形成個性化的教學(xué)風(fēng)格。如有的教師個性豪放,慷慨激昂,那么在教學(xué)中,就教出情、教出意來,讓學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識廣、博學(xué)多才、妙語連珠,那就上出理來,上出趣來。一句話,能創(chuàng)新的創(chuàng)新,能幽默的幽默,能煽情的煽情,什么都不能的盡量真誠,也一樣可以打動人。
其次,語文課要教出并讓學(xué)生體會到語文的語言美、意象美、意境美、思路美與文化美。在語文課其樂融融的氛圍中,教師要教得神采飛揚,學(xué)生要學(xué)得興高采烈,師生雙方都要全身心投入。我們一定要最大限度地讓學(xué)生積極主動地參與活動,努力嘗試自己去解決問題,這才是理想的教學(xué)境界。
3．教出語文課應(yīng)有的語感
所謂教出語感,即教出對語言的敏感,包括對文體、語體和字、詞、句的敏感。讓學(xué)生學(xué)會通過字、詞、句的字面義讀出蘊涵在其中的情境義、深層義和象征義。這三者之間,教出對字、詞、句的敏感能力是最基礎(chǔ)最核心的，即品味語言。
品味語言,“讀”字當(dāng)先,雖然語言品味可采用多種方式,比如:比較不同句式,故意遺漏重點詞語,抓關(guān)鍵詞理解,甚至還有現(xiàn)場表演……都能使學(xué)生格外關(guān)注重點詞句,加深體會。但是沒有朗讀的參與,只一味地干“品”,學(xué)生往往找不到語言的感覺,文字的妙處并沒有在學(xué)生心中烙下印跡。學(xué)生對字詞句的敏感主要是靠讀出來的。所以,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
新時代的教育要求不斷提高,需要我們不斷適應(yīng)。如何使語文課上得有語文味,如何培養(yǎng)初中學(xué)生的語文能力就成了一種科學(xué)的藝術(shù),是一種教育的境界。因此,我們應(yīng)該確切的估價語文味在初中語文教學(xué)中的地位和作用。用心去關(guān)注每一個初中學(xué)生的成長,上好每一堂語文課,上出語文課的語文,培養(yǎng)初中學(xué)生的語文能力,這樣才能真正提高他們的聽、說、讀、寫能力,為社會培養(yǎng)更多更好的勞動者。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)美育
在此將我的一點體會與大家分享：
一、初中語文教學(xué)與社會美的教育
初中生正處于人生觀、審美觀形成的時期，因此，對他們進(jìn)行社會美的教育，幫助他們樹立正確的人生觀、審美觀，顯得十分重要。
初中語文教材中社會美的素材非常豐富，我們所提倡的“五講四美”中的“四美”都可以從中找到例證，在初中語文教學(xué)中完全可以加強“四美”教育。“四美”的核心是心靈美，而社會美的核心也是心靈美。心靈美是相對于人的外在美（儀表美）而言的，現(xiàn)在的初中生普遍比較注重儀表美。人固然應(yīng)該講究儀表美，但更重要的還是內(nèi)在美即心靈美。心靈美是語言美、行為美、環(huán)境美的基礎(chǔ)，它借助于語言美、行為美、環(huán)境美表現(xiàn)出來。反過來，通過語言美、行為美、環(huán)境美的教育，又有助于陶冶美好的心靈。
初中語文教材具有語言美的特色。語言美包括形式和內(nèi)容兩個方面。從形式美來說，語音、語調(diào)、語法、句法正確，速度適中，就是美的，否則就是不美的；從內(nèi)容來說，初中語文教材中的很多內(nèi)容就是語言美的體現(xiàn)，比如說郭沫若的《天上的街市》中的第一段：
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，
好像是/閃著/無數(shù)的明星。
天上的/明星/現(xiàn)了，
好像是/點著/無數(shù)的街燈。
鑒于以上所述，可以說初中語文教材蘊含著豐富的行為美素材，教師可以通過這些材料的教學(xué)，以及布置適當(dāng)?shù)幕顒樱瑢W(xué)生進(jìn)行行為美的教育。
二、初中語文教學(xué)與自然美的教育
自然美是相對于社會美而言的。自然美包括兩種：一種是未經(jīng)人類加工改造過的，如湖南的張家界、安徽的黃山、江西的廬山、四川的九寨溝；一種是經(jīng)過人類加工改造過的，如山川綠化、江河治理、園林景觀。“五講四美”中的“環(huán)境美”主要是指自然環(huán)境美，尤其是經(jīng)過人工改造過的自然環(huán)境美。
初中語文教材中亦不乏自然環(huán)境美的材料。如初中語文第三冊的《國寶――大熊貓》，內(nèi)容是通過對大熊貓這一國寶的說明，提出了對于動物的保護(hù)這一主題。在教學(xué)中，就可以滲透這一主題，從而潛移默化地教育學(xué)生要保護(hù)自然環(huán)境，同時按照美的規(guī)律來改造環(huán)境，美化環(huán)境。再如初中語文第六冊中的《寫在第11億位國民出生前夕》一文，這篇短論宣傳控制人口、計劃生育的意義；另外通過本文的教學(xué)，不但有利于全社會增強控制人口增長的意識，而且也有利于增強環(huán)保意識。
三、初中語文教學(xué)與藝術(shù)美的教育
初中語文教材中不乏可以用來進(jìn)行藝術(shù)教育的資源。教師在教學(xué)和課外活動中可以開展以下活動：
1、自制語文教學(xué)掛圖。可能有人會認(rèn)為教學(xué)掛圖僅限于英語等學(xué)科，其實初中語文教材中有很多具像化的事物和場景，其中一些已在教材中的插圖的方式反映出來。教師可以鼓勵學(xué)生將這些插圖放大、加工成彩色掛圖，也可以不拘于教材中的插圖，充分發(fā)揮自己的想象，以圖畫的方式將課文內(nèi)容描繪出來。
2、根據(jù)課文內(nèi)容排演短劇。初中語文教材中幾乎每冊中都有由多個角色可組成的文章，教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生自己改編成短劇，自己演出，比如說《選場》、《選場》等。
此外，還可以鼓勵學(xué)生復(fù)述課文，將課文內(nèi)容加工、改編成故事，講述出來。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，上述活動都可以在學(xué)生中開展競賽活動。
四、美育與初中語文教學(xué)“相長”
關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)；農(nóng)村；現(xiàn)狀；對策
前言
在義務(wù)教育過程中，語文作為重要的課程之一，其重要性不言而喻。因此，需要從綜合角度進(jìn)行規(guī)范完善。特別是在中國廣大農(nóng)村，關(guān)于語文教學(xué)過程更是存在很大的漏洞和缺陷，因此需要從基礎(chǔ)設(shè)施、制度、教師及學(xué)生等角度進(jìn)行綜合的分析討論。本文就農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，最后就這些現(xiàn)狀問題進(jìn)行相應(yīng)的對策分析。
一、農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析
（一）農(nóng)村語文教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足現(xiàn)象突出
教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施能夠保證課堂教學(xué)順利展開，其改進(jìn)完善也需要結(jié)合時代的發(fā)展。在媒體高速發(fā)展的當(dāng)代社會，越來越多的領(lǐng)域離不開媒體設(shè)施帶來的便利和影響。學(xué)校教學(xué)也不例外。在中國的大部分學(xué)校，多媒體教學(xué)成為重要的教學(xué)工具。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生理解課程更加容易便利，老師在講課環(huán)節(jié)也可以更加靈活多變，大大豐富的教學(xué)課堂。尤其是語文教學(xué)，老師通過多媒體進(jìn)行相關(guān)文章背景或狀況進(jìn)行播放教學(xué)，從而大大提高了教學(xué)效率。但在農(nóng)村語文教學(xué)過程中，很多依然缺乏多媒體等基礎(chǔ)設(shè)備，依然是靠一個粉筆，一個黑板等簡單的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這種簡單的設(shè)備導(dǎo)致農(nóng)村的教學(xué)大大落后于社會的整體步伐。
（二）農(nóng)村初中語文教學(xué)制度管理有待完善
在農(nóng)村初中語文教學(xué)過程中，存在的很大問題便是對教師的相關(guān)管理考核及選拔上。在農(nóng)村教師的管理過程中，部分學(xué)校選拔老師的標(biāo)準(zhǔn)過于隨意，導(dǎo)致很多并沒有教學(xué)初中語文資歷的人員匯入初中語文教學(xué)隊伍中，導(dǎo)致教師的整體水平下降。另一方面，在語文教師的管理上，關(guān)于對老師的考核也沒有落實到位，使得部分Z文老師對于講課只是草草備課后便進(jìn)行教學(xué)，甚至出現(xiàn)不備課直接進(jìn)行教學(xué)的個別情況，這就嚴(yán)重制約了講課的有效性和深入性，使得學(xué)生對于聽課一知半解，久而久之便對更多的知識一知半解，對語文課堂產(chǎn)生厭倦心理。
（三）農(nóng)村初中語文教師素質(zhì)整體有待提高
在農(nóng)村初中語文教學(xué)過程中，不乏一些語文教師思想和作風(fēng)上的陳舊和落后現(xiàn)象，這就導(dǎo)致農(nóng)村初中語文教學(xué)課堂整體教學(xué)水平跟不上社會和時代的需要和步伐。這種素質(zhì)的參差不齊一方面存在于教師本身，另一方面對于學(xué)生教學(xué)模式進(jìn)行生搬硬套，并沒有結(jié)合本班的實際情況進(jìn)行針對性教學(xué)。這就在很大程度上限制了學(xué)生聽課發(fā)言以及探究思考的積極性。
（四）農(nóng)村初中語文教學(xué)課堂上學(xué)生聽課積極性不高
在農(nóng)村初中語文教學(xué)課堂中，存在一部分不愛學(xué)習(xí)語文課程的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象一方面是由于學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知沒能很好的被教師教育指引，另一方面，中國廣大農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象十分突出，在缺少年輕家長的關(guān)愛下產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致了農(nóng)村課堂教學(xué)過程中很多學(xué)生對于教學(xué)概念模糊化，每天得過且過。
二、農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)問題對策分析
（一）建立完善教師的管理考核制度
在現(xiàn)代化的教學(xué)理念指導(dǎo)下，農(nóng)村初中語文教學(xué)也必須加快進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)管理模式。在進(jìn)行語文教師的選拔上，應(yīng)該嚴(yán)格按照語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行考核選拔，而不能在教師選拔上的條件制定過于松弛。另一方面，要完善相應(yīng)的教師考核機制，定期對語文教學(xué)過程進(jìn)行考核評價，對于語文教師要及時進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)進(jìn)行考評，就部分不合格或不能勝任的教師要及時采取措施進(jìn)行處理解決。最后是要定期對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過引進(jìn)先進(jìn)和專業(yè)的師資隊伍進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，或者派教師代表到其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后結(jié)合本學(xué)校語文教學(xué)的實際情況進(jìn)行針對性改革。總之，學(xué)校要從制度管理層面就農(nóng)村初中語文教學(xué)存在的問題進(jìn)行及時的完善改進(jìn)。
（二）及時更新引進(jìn)農(nóng)村初中語文教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施
針對農(nóng)村依然存在的傳統(tǒng)黑板粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，需要各界管理者及時就這些外在的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行替換更新。農(nóng)村教學(xué)也應(yīng)及時進(jìn)行普及推廣多媒體等基礎(chǔ)設(shè)施，在多媒體教學(xué)下鄉(xiāng)等政策號召下，積極就農(nóng)村的學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行投資建設(shè)，保證教師的教學(xué)跟得上時代的發(fā)展，同時也能調(diào)動教師的教學(xué)積極性，更能吸引學(xué)生投入到語文教學(xué)的課堂中去。另外就語文教學(xué)的其他設(shè)施，比如說課外讀物和學(xué)習(xí)的資料也應(yīng)該進(jìn)行有效的引進(jìn)訂閱，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，擴充知識面，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究奠定扎實的閱讀基礎(chǔ)。
（三）農(nóng)村初中語文教師課堂教學(xué)模式的改進(jìn)
在農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)過程中，語文教師要根據(jù)初中學(xué)生的特點進(jìn)行針對性教學(xué)。一方面需要活躍課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過靈活多樣的課堂教學(xué)模式盡可能吸引學(xué)生的積極性和探究欲，使得教學(xué)效果事半功倍；同時也需要針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)教育。比如是對于基礎(chǔ)差、底子薄的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)有效的講解，而不是用一個教學(xué)模式進(jìn)行全局式教育；另外也需要積極開展與初中語文教學(xué)有關(guān)的活動競賽，比如說詩歌朗誦、成語接力或者閱讀課外知識能力比賽及部分美文展覽等。通過這些課外的活動極大調(diào)動學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過自身的主動探究學(xué)習(xí)來挖掘更多的知識興趣。最后是鼓勵學(xué)生將課堂學(xué)到的知識運用到實際生活中。比如說將課堂上學(xué)到的知識詞語運用到平時的作文寫作中，鼓勵學(xué)生運用別具特色的方式進(jìn)行文章閱讀的創(chuàng)新。
三、結(jié)語
總之，農(nóng)村初中語文教學(xué)與其他領(lǐng)域的教學(xué)相比，存在自身的問題和不足，特別是對于初中生這個階段，更需要通過多樣的教學(xué)管理模式進(jìn)行及時的改進(jìn)完善。從制度到基礎(chǔ)設(shè)施到語文教師的考核管理最后到學(xué)生方面都需要進(jìn)行細(xì)致的思考改進(jìn)，為農(nóng)村教育的長久發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；誤區(qū)；對策
初中語文是整個教育教學(xué)體系中的重要組成部分，其教學(xué)目的就是不斷提高學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，并促進(jìn)其實現(xiàn)全面的發(fā)展和進(jìn)步。因此，本文在談了現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中存在的誤區(qū)的基礎(chǔ)上根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗提出了相關(guān)的完善對策，希望能夠起到一定的拋磚引玉的作用，并促進(jìn)初中語文教育教學(xué)工作實現(xiàn)更好的發(fā)展和進(jìn)步。
一、初中語文教學(xué)中的誤區(qū)分析
現(xiàn)階段，我國的初中語文教育教學(xué)工作隨著新課改的不斷深入和發(fā)展也取得了一定的成績，廣大的教育教學(xué)工作者也通過提高自身的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)等方法來提高初中語文教育教學(xué)工作的效果，雖然取得了一定的成績，但是在實際教育教學(xué)工作中依舊存在一定的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教學(xué)觀念滯后
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)階段，我國初中語文教育教學(xué)依舊沒有走出應(yīng)試教育的圈子，更多的教師認(rèn)為只要提高學(xué)生的考試成績就是完成了教學(xué)任務(wù)，所以，在實際教學(xué)中依舊比較推崇“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)思想，不論是在開展教學(xué)活動還是在落實各項語文教學(xué)工作時也是以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績?yōu)楦镜某霭l(fā)點和落腳點的，所以，更多的活動形式化和模式化比較嚴(yán)重，長此以往，就在很大程度上磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，總之，這種應(yīng)試教育理念在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用不利于初中語文教育教學(xué)工作的順利展開。
2.教學(xué)方式單一
現(xiàn)階段，更多的學(xué)校在開展初中語文教學(xué)教學(xué)工作時仍然采用的是“一支粉筆”“一塊黑板”“一本教材”的教學(xué)手段，而這種單一的教學(xué)方式的應(yīng)用不僅不能將教學(xué)中的全部內(nèi)容有效地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而且這種教學(xué)方式并不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，所以說，教學(xué)方式單一是初中語文教學(xué)中存在的又一個誤區(qū)。
3.實際教學(xué)中忽略了學(xué)生的主觀能動性
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，強調(diào)通過學(xué)生自身的探索獲得更多的知識。但是現(xiàn)階段，初中語文教師在教學(xué)的過程中依舊采用的是一問一答的課堂交流模式，或者并沒有課堂交流，更多的是教師布置任務(wù)學(xué)生去完成，這種程式化的教學(xué)模式不僅使得課堂氛圍變得死氣沉沉，而且限制了學(xué)生創(chuàng)意思維的發(fā)揮，并不能有效地提高學(xué)生的探究能力，也就是說，不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。
二、應(yīng)對初中語文教學(xué)誤區(qū)的措施
教學(xué)觀念滯后、教學(xué)方式單一、實際教學(xué)中忽略了學(xué)生的主觀能動性等誤區(qū)的存在確實在很大程度上影響了初中語文教學(xué)工作的效率和效果，基于此，筆者提出了以下幾點建議和措施。
1.改變既有的教學(xué)理念
教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，一方面需要學(xué)校加強對初中語文教師的培養(yǎng)力度，讓更多的教師能夠掌握到新課改的精髓和內(nèi)涵，并能夠?qū)⑵淝袑嵉貞?yīng)用到初中語文教育教學(xué)工作中去；另一方面，要加強對教師的培養(yǎng)力度，不斷地豐富其專業(yè)知識和專業(yè)技能，使其能夠順利地解決學(xué)生提出的各種創(chuàng)新性、發(fā)散性的問題；此外，還可以完善配套的監(jiān)督機制和獎懲機制來提高教師的教學(xué)熱情和積極性，以為其教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.優(yōu)化初中語文教W方式
初中語文教學(xué)方式的優(yōu)化，一方面需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的特色和特點，制定出可行性較強的教學(xué)方式；另一方面，需要教師加強對國外先進(jìn)教學(xué)方式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的程度；此外，還需要學(xué)校加強對多媒體等現(xiàn)代化信息設(shè)備的投入力度，教師也要加強對其的應(yīng)用程度，在確保多媒體信息設(shè)備實現(xiàn)價值最大化的同時有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。
3.突出學(xué)生的主體作用
為了在初中教學(xué)工作中有效地突出學(xué)生的主體作用，就需要教師一方面要轉(zhuǎn)換自身的角色，成為學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和鼓勵者，也就是說要給予學(xué)生更多的親自動手的機會，而教師在其中的作用就是把握好大方向，鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生；另一方面，需要學(xué)校組織各式各樣的語文活動來讓更多的學(xué)生能夠參與到語文實踐活動中去，從而在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的語文知識和技能。
總之，就目前情況來看，隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，初中語文教育教學(xué)工作在迎來了新的發(fā)展機遇的同時也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和壓力，現(xiàn)階段，初中語文教育教學(xué)中存在教育觀念滯后、教學(xué)方式單一等誤區(qū)，而本文提出的一些對策僅是對自身工作經(jīng)驗和知識的總結(jié)，不夠完善，希望能夠起到一定的參考和借鑒的作用，同時，本人也將在今后的語文教育教學(xué)實踐工作和理論學(xué)習(xí)中做進(jìn)一步的研究和努力。
關(guān)鍵詞：個性化；初中語文；教學(xué)
個性化教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的個性，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式尊重學(xué)生的個體差異，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力為真正目的，是一種真正符合素質(zhì)教育的方法。要實現(xiàn)個性化的初中語文教學(xué)，首先要了解什么是個性化的語文教學(xué)。
一、個性化語文教學(xué)的內(nèi)涵
所謂的個性化教學(xué)，指的是在語文教學(xué)中，落實“以人為本”的觀念，實現(xiàn)符合學(xué)生個性發(fā)展的一種教學(xué)方式。它的內(nèi)涵一般包括以下幾個層面：教學(xué)的人性化、教學(xué)的個人化、教學(xué)的特色化，以及培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的個人。
目前，我國的初中語文教學(xué)中存在著一部分問題。如：功利性的教學(xué)等等，這些不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)理念，都將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，也十分不利于我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。個性化教學(xué)，是我國“個性化”教育理念的一種要求，在語文教學(xué)中的個性化，有利于促進(jìn)我國語文學(xué)科事業(yè)的發(fā)展。
二、實現(xiàn)個性化語文教學(xué)的途徑
了解了什么是個性化的語文教學(xué)，接下來，我們要從以下方面說明如何實現(xiàn)這種教學(xué)方式？
1.實現(xiàn)個性化的語文教學(xué)，首先需要教師對教材進(jìn)行個性化處理。這一方法的前提是教師要先通讀課本，對課本有十分詳盡的了解。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行教材的細(xì)劃分，對于重要的信息進(jìn)行側(cè)重的分類。在教材處理中，要堅持共性和個性相結(jié)合，要堅持教材處理的一般性原則。對一名語文教師來說，形成自己的教學(xué)特色，比不斷豐富自己的知識更重要。教師只有將教材的內(nèi)容化為自身的內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生的興趣、關(guān)注點來合理安排教材的傳授。
2.對教學(xué)過程要進(jìn)行個性化處理教學(xué)的過程，根據(jù)學(xué)生的不同特點要進(jìn)行個性化教學(xué)。個性化教學(xué)是學(xué)生通過教師獲得知識的最主要的途徑，不同的學(xué)生有著不同的脾性，了解每一個學(xué)生的個性，才能把教授的內(nèi)容用到最大化，也就是古人提出的“因材施教”的觀點。不應(yīng)該把學(xué)生僅僅當(dāng)做是個接受知識的容器，學(xué)生如水，放入不同的容器中，有不同的形狀，正是這一點，教師在把握大方向的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性，獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并且，在課后要充分利用初中生心理，他們現(xiàn)在還處于性格的形成期，語文老師可以通過學(xué)生的作文來了解學(xué)生目前所關(guān)心的事物，在課堂中把學(xué)生的性格引導(dǎo)到正路上，通過教學(xué)的完成，完成學(xué)生性格的完善。
三、實現(xiàn)個性化語文教學(xué)的意義
1.實現(xiàn)個性化初中語文教學(xué)，主要是對學(xué)生而言。“個性化”的教學(xué)方式，能讓學(xué)生堅信自己是一個獨立的個體，只要發(fā)揮自己的長處，一定可以把語文學(xué)習(xí)好。每個學(xué)生由于受先天、生活環(huán)境、后天教育等等因素，有不同的性格差異。利用這一點來有針對性地進(jìn)行教學(xué)，可以把握好教學(xué)中的“度”，必然得到事半功倍的效果。而學(xué)生，也樂于接受這樣的教學(xué)，在心理上，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，更好地掌握了知識。教師要把學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的真正主體，通過轉(zhuǎn)換教學(xué)主體的方式，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的主角上來，把學(xué)生個性化這一點在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮到最大化。
2.這種教學(xué)的實現(xiàn)，能夠促進(jìn)初中語文學(xué)科的發(fā)展。原本語文這一門學(xué)科，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，我們常常過分地強調(diào)了其工具性。現(xiàn)在我們要把它轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N更為人性化的人文性，把語文這門學(xué)科的人文特性發(fā)揚出來，也只有真正把人文性發(fā)揮出來，語文的教學(xué)才有了其本身的意義。
3.個性化教學(xué)不僅僅是對于語文教學(xué)，它還對于所有的學(xué)科教學(xué)也有促進(jìn)作用。這一方式在語文學(xué)科中的運行，作為一個點，可以擴大到一個面，也就是擴大到整個教學(xué)的領(lǐng)域中，把這一優(yōu)秀的教學(xué)方式普及到其他學(xué)科中，讓其他學(xué)科也共同發(fā)展。
從上述的論述中，我們可以看出，初中語文的個性化教育是十分必要的，它要求語文教師要牢牢樹立以人為本的現(xiàn)代和諧語文教育觀，使每一個學(xué)生都能在個性化的教育氛圍中，得到健康快樂的成長；它意味著，初中語文教學(xué)突破原先的培養(yǎng)學(xué)生方法，以培養(yǎng)新型的人才為目的，這樣是我國目前素質(zhì)教育的“人性化”的要求所在。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中；語文；德育；問題；策略
初中時期是一個人身體和心理迅速發(fā)生變化的時期，如果不對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生很容易誤入歧途。語文教學(xué)因為其學(xué)科的特殊性，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中擔(dān)負(fù)起對學(xué)生的德育培養(yǎng)的責(zé)任。在實際的教學(xué)過程中，教師不僅要注重學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的提高，更要注重學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提高。教師應(yīng)對學(xué)生起到思想道德上的引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，透過對教學(xué)內(nèi)容的分析對學(xué)生的思想品德進(jìn)行一定的影響，潛移默化的幫助學(xué)生樹立健全的人格。
一、目前初中語文教學(xué)中德育存在的問題
1.德育與語文相分離。
自從新課改實施以來，初中語文教師在進(jìn)行教學(xué)過程中已經(jīng)加大對德育的重視。但是德育教學(xué)在實際的實施過程中仍存在著許多問題，比如說在語文教學(xué)過程中片面重視德育，卻忽視了語文教學(xué)，拖慢教學(xué)進(jìn)度，語文教學(xué)中的德育應(yīng)當(dāng)是潛移默化的，而不是一節(jié)課從頭至尾講授思想品德知識，這樣的語文教學(xué)課堂就變成了思想品德課堂。或是只顧趕教學(xué)進(jìn)度，忽視對文本的思想上的分析，造成德育與語文教學(xué)的分離，學(xué)生的思想道德水平得不到有效的提高。
2.應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)校、教師片面追求分?jǐn)?shù)。
雖然中國現(xiàn)在將深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為改革的首要目標(biāo)，但是考試作為定期檢測和考察學(xué)生能力發(fā)展情況的一項手段，始終存在。中考可以說是一個人人生的一個重要轉(zhuǎn)折點，這就直接影響了社會各界對于德育的態(tài)度[1]。學(xué)校、教師片面追求升學(xué)率，在教學(xué)過程中大搞“填鴨式教學(xué)”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，所有的教學(xué)活動都為分?jǐn)?shù)而設(shè)計，忽視對學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)。
3.教師忽視學(xué)生的個人發(fā)展。
古語有云“一日為師，終生為父”。儒家的思想一直講究尊師重道，師道為先。這種傳統(tǒng)的師生觀念根深蒂固，一直影響至今。現(xiàn)在的中國教育的師生關(guān)系可以簡單概括為以下兩個方面：一，“教”與“學(xué)”。在教學(xué)活動中主要還是以教師系統(tǒng)的傳授書本上的知識為主，教師和學(xué)生間的互動很少，教師和學(xué)生的關(guān)系僅僅局限在“教”與“學(xué)”上。二，“命令”與“服從”。教師象征的是一種權(quán)威，教師與學(xué)生的地位也不平等，教師總是扮演命令的角色，學(xué)生總是扮演服從的角色，學(xué)生的主觀能動性長期受到抑制，得不到很好的發(fā)揮。在教學(xué)過程中，教師沒有很好的扮演引導(dǎo)者角色，而是注重知識的傳授，忽視學(xué)生的個人的發(fā)展。
二、初中語文教學(xué)中的德育策略
1.教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，改善師生關(guān)系。
新課改的背景下，師生關(guān)系應(yīng)該向更和諧、更融洽的方向發(fā)展，師生關(guān)系的改進(jìn)有利于德育的進(jìn)行。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，改善師生關(guān)系，要做到以下兩點：第一，建立新型的師生關(guān)系。雙方應(yīng)處于平等的地位，教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的感受，以便通過學(xué)生的反饋來更好的改進(jìn)自己的工作；鼓勵學(xué)生對教師教學(xué)活動中存在的問題應(yīng)大膽提出質(zhì)疑，幫助教師改進(jìn)自己的教學(xué)方案[2]。第二，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)的想法。對學(xué)生進(jìn)行情感上的引導(dǎo)和啟發(fā)，公平、公正的對待每一個學(xué)生。
2.利用具體的情境進(jìn)行德育。
“感人心者，莫先乎情”，初中語文教材十分豐富，既有形象的內(nèi)容，也有思辨的理性的內(nèi)容，但還是形象性的內(nèi)容占很大的比重，這為實現(xiàn)語文的情感熏陶和品德教育提供了有力的條件。即使是抽象的理性的文章，只要緊緊遵循語文學(xué)科的性質(zhì)來教學(xué)，依然可以收獲德育的效果。教師在教學(xué)過程中，要努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境。情景是事件發(fā)生的環(huán)境，人物活動的場景，人物行為的依托，是情感形成和呈現(xiàn)的方式。因此，情感體悟只能在具體情境中展開。“教學(xué)內(nèi)容可以分解為這樣幾個要素：文體要素、情理要素、語言要素以及風(fēng)格要素。也就是說，教學(xué)情境要和教學(xué)內(nèi)容的文體、情理、語言及風(fēng)格形成高度的和諧。”
3.關(guān)注文章的作者，注重人物形象分析。
在教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)對作者有一個適當(dāng)?shù)慕榻B和評判，并鼓勵學(xué)生課下搜集更多關(guān)于作者的相關(guān)資料，加深對作者的認(rèn)識。同時語文教材中選取了很多文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，這些作品塑造了眾多的人物形象[3]。這些藝術(shù)形象被作者塑造的栩栩如生，有鮮明的特色。這些人物形象來源于生活真實，但又不等同于生活真實，而是傾注了創(chuàng)造者的靈魂和主觀情志。一個個鮮活的形象凝聚著創(chuàng)造者的愛憎，喜怒哀樂的情感，質(zhì)疑和反抗，希望與理想。把握人物形象，既是感受美好人物的人格魅力，真善美的人性光輝，或是批判人物形象的假惡丑，明辨是非，愛恨分明，同時也是與創(chuàng)造者即作者心靈的對話，通過人物形象來感受作者的人格魅力，是一種雙重的熏陶。教師在閱讀教學(xué)時應(yīng)該重視對作品藝術(shù)形象的分析，通過藝術(shù)形象，將榜樣的力量傳達(dá)給學(xué)生。
在改進(jìn)初中語文教學(xué)的德育策略的過程中，首先應(yīng)該做出改變的就是教師及其他外界因素，從而完成教學(xué)活動中從教師到學(xué)生的主體地位的轉(zhuǎn)變，淘汰舊的教育觀念，將德育與語文教學(xué)結(jié)合起來嗎，從而提高初中語文教學(xué)德育的有效性，提高學(xué)生的思想道德水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐潔瓊.社會主義和諧價值觀下初中語文德育教學(xué)的思考[J].課程教育研究，2015，08：50-51.
關(guān)鍵詞：新時期；初中語文教學(xué)；提問策略
一、前言
在語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師對課堂提問藝術(shù)的掌握程度，對語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果有著直接的影響。初中語文課堂教學(xué)的成敗及優(yōu)劣，與語文教師是否能夠成功引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題有著十分密切的關(guān)系。所以，初中語文教師應(yīng)當(dāng)提起對課堂提問有效性的重視，積極地對學(xué)生獨立思考和獨立探索的能力進(jìn)行培養(yǎng)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)熱情，以便于強化語文學(xué)習(xí)成效，提高新時期下初中語文教學(xué)質(zhì)量。
二、新時期下初中語文教育提問的有效策略
1.設(shè)計研究及創(chuàng)新課堂教學(xué)主要問題
初中語文課堂教學(xué)過程的不斷延伸主要依賴于提問，語文教師應(yīng)當(dāng)盡可能地避免所提問題的細(xì)碎和繁雜，注意提升語文課堂教學(xué)效率。所以，語文教師應(yīng)當(dāng)重視對課堂教學(xué)主要問題的研究和設(shè)計，借用具有較強牽引力的問題來取代膚淺的、零碎的以及數(shù)量繁多的小問題。主要問題是針對語文課堂教學(xué)中膚淺的和零碎的以及活動時間較為短暫的應(yīng)答式提問來說的，具體指的是那些對語文課文閱讀教學(xué)有著支撐作用和主導(dǎo)作用，并且能夠從整體的參與性方面促使學(xué)生進(jìn)行品析、討論和思考的問題。比如，在對《故鄉(xiāng)》這一課程進(jìn)行講授時，在學(xué)生對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)之后，教師可以提出這些問題：故鄉(xiāng)發(fā)生了怎樣的變化？緊接著引導(dǎo)學(xué)生邊思考邊閱讀，讓學(xué)生們了解到故鄉(xiāng)的人變化了、故鄉(xiāng)的面貌變化了，然后再讓學(xué)生對楊二嫂和閏土前后的變化進(jìn)行深入的比較，并且找出變化的內(nèi)在原因，最后教師應(yīng)當(dāng)追問學(xué)生：作者這些變化有何意圖，最終將全文的主題引出。通過有效的教學(xué)提問，可以強化學(xué)生對文章的把握和理解。
2.加強問題的有效性和提問的目的性
在初中語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師在提問時應(yīng)當(dāng)注意加強所提問題的目的性，應(yīng)當(dāng)切實地對所需解決的問題加以明確，真正做到有的放矢、心中有數(shù)，最大限度地避免無意識的提問、信口開河以及盲目隨意。提問時應(yīng)當(dāng)對教學(xué)的分類目標(biāo)加以充分的把握，也就是說語文課堂提問應(yīng)當(dāng)按照“三維目標(biāo)”進(jìn)行設(shè)置，所設(shè)置的問題必須緊緊的圍繞文章的難點、重點、特點、疑點、突破點以及課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，以便于提升問題的針對性和有效性，使提問能夠干脆利落、直奔主題、開門見山。比如，在學(xué)習(xí)《石榴》這篇文章時，為了能夠幫助學(xué)生將“喜歡夏天更喜歡石榴”這句話讀懂，初中語文教師應(yīng)當(dāng)這樣的進(jìn)行提問：作者寫喜愛夏天的主要目的是什么？由文章我們能夠看出作者喜歡的到底是什么？作者雖然表面上寫的是石榴的口味，但是實際上表達(dá)的是作者什么樣的感情？通過這一系列的發(fā)問，使學(xué)生能夠從作品的描寫當(dāng)中對作者的寫作意圖加以明確。
3.利用及開發(fā)課程資源，多途徑、多渠道創(chuàng)設(shè)問題情境
初中語文教師在語文課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生已掌握的課文內(nèi)容和已有的生活體驗進(jìn)行比較溝通，進(jìn)而將問題提出，把學(xué)生的思路以及注意力引入到語文課堂教學(xué)當(dāng)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生探究未知領(lǐng)域的好奇心和積極性，切實地將問題的指向性加以明確，充分地對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性加以調(diào)動。與此同時，初中語文教師還應(yīng)當(dāng)盡可能地利用和開發(fā)語文課程資源，對問題情境進(jìn)行多途徑以及多渠道的創(chuàng)設(shè)，比如利用學(xué)生試卷、作業(yè)及課堂討論、回答當(dāng)中所出現(xiàn)的典型錯誤，或者借助于課外資源來對問題情境進(jìn)行有效的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生們能夠?qū)φZ文課堂學(xué)習(xí)提起高度的重視，然后通過教師點評以及學(xué)生互評、自評等方式，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析及理解，這樣能夠從根本上將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用發(fā)揮到最大。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與自主學(xué)習(xí)能力，更重要的是能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生對課文的寫作特色和思想感情產(chǎn)生更為深刻的理解，實現(xiàn)課文內(nèi)容由課內(nèi)向課外的延伸，賦予文章更為強烈的社會意義和現(xiàn)實意義。
三、結(jié)束語
總而言之，新時期初中語文課堂提問是非常必要的，也是非常重要的，因此，初中語文教師必須盡快地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新和改革課堂教學(xué)模式及教學(xué)方法，積極推行提問式教學(xué)。初中語文教學(xué)提問不僅是一門科學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，加強學(xué)生的獨立思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時課堂提問也是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)需要語文教師切實地根據(jù)學(xué)生的特點、教學(xué)的目的以及課文的重難點，采取不同的方式，設(shè)計不同的問題，運用合適的方法在適當(dāng)?shù)臅r機將合適的問題提出，最終實現(xiàn)最優(yōu)化的語文課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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當(dāng)前初中語文教學(xué)只針對一些語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)形式相對比較單調(diào)，課堂缺乏活力，學(xué)生學(xué)習(xí)也缺乏動力和激情，實際效率也不太高。新課標(biāo)要求教師多拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，運用現(xiàn)代科技手段，注重與其他學(xué)科進(jìn)行交叉和整合，不斷地對語文教學(xué)進(jìn)行拓展。各初中語文教師應(yīng)充分挖掘和開發(fā)課程資源，根據(jù)教材知識、學(xué)生特點、課程要求等，通過音樂、圖片、影像等媒介，拓展藝術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)科間滲透，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、利用課文資源，拓展故事情節(jié)發(fā)展
初中語文教學(xué)若想豐富教學(xué)形式，可先從教材內(nèi)容抓起，教師充分利用課文資源，在課堂上讓學(xué)生對故事情節(jié)進(jìn)行拓展，起到超越教材文本解讀的作用，加深對課文內(nèi)容的印象和理解，豐富學(xué)生的想象力，發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。
例如，在講解《孔乙己》這課時，教師在講述完整篇文章后，可讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾。在課文最后，作者魯迅以“大約孔乙己的確死了”結(jié)束了文章。但“生不見人，死不見尸”，如何去“結(jié)案”呢？這就激發(fā)了學(xué)生探討的興趣，教師便可利用這個點讓學(xué)生們進(jìn)行猜想并進(jìn)行續(xù)寫。其中，有學(xué)生考慮文中所描述的孔乙己最后一次到店的情形，堅定地認(rèn)為孔乙己肯定去世了，他饑寒過度，暴尸野外；有的學(xué)生卻覺得另有其他可能，沒準(zhǔn)孔乙己遇到了一個救世主，他被救世主收留，衣食無憂，努力讀書，改掉往日作風(fēng)，考取了功名，回到了魯鎮(zhèn)真正為當(dāng)?shù)厝嗣裨旄＃贿€有的同學(xué)可能會覺得孔乙己精神頑固，生命力頑強，一直這樣游蕩和漂流著，并與和他思想一樣迂腐的人在一起，終生過著這樣的生活依舊作風(fēng)不改。通過這種課堂活動，教師不僅啟發(fā)學(xué)生對課文思想進(jìn)行了相關(guān)延伸，還鍛煉了學(xué)生的想象力，激發(fā)了他們的創(chuàng)造性，使他們能夠積極參與到課堂中來，不斷豐富和充實自己的大腦，拓寬思維，真正增強語文綜合素質(zhì)。
二、利用經(jīng)典資源，拓展學(xué)生視野空間
在語文教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)不同類型的課文各有千秋，而相同主題、相同題材的作品，經(jīng)過不同作家的思想和文筆加工，風(fēng)貌也是各具特色。初中語文教師可以搜集相關(guān)的同類資源，也可引導(dǎo)學(xué)生對相同主題或題材的文學(xué)作品進(jìn)行搜集，然后進(jìn)行橫向比較和拓展，體驗語文這門學(xué)科的包容性、豐富性，增強學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生更好地感受語文、理解語文、發(fā)現(xiàn)身邊的語文。
比如，在講解中國古代詩中常出現(xiàn)的黃昏意象和詩人的日暮情思時，教師可將與此相關(guān)的詩句歸結(jié)到一起，讓學(xué)生們進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，不斷吸取故事的精華，提升詩句鑒賞和分析的能力。比如，教師給學(xué)生們展示相關(guān)的詩句，如馬致遠(yuǎn)的“夕陽西下，斷腸人在天涯”、李商隱的“夕陽無限好，只是近黃昏”，白居易的“黃昏獨立佛堂前，滿地槐花滿樹蟬”等，如此，學(xué)生便感受到了中國古代不同詩人對于黃昏日暮的描寫，理解家園落日的溫馨和詩人表露的感情。又如，在教學(xué)余光中的著名詩歌《鄉(xiāng)愁》時，用席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》與之進(jìn)行橫向?qū)Ρ妊芯浚辉诮虒W(xué)文言文《愛蓮說》時，可以給學(xué)生講述屈原《楚辭》中香草美人的品質(zhì)，不斷拓寬學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，不局限于所學(xué)知識，注重學(xué)生的識記能力。教師要精心搜索類似的資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向?qū)Ρ乳喿x和分析， 幫助學(xué)生理解不同詩人、不同作家的作品內(nèi)容和感悟，體悟語文的魅力和廣博。
三、利用表演資源，拓展學(xué)生參與性
在初中語文課堂上進(jìn)行拓展教學(xué)，要豐富課堂教學(xué)模式和形式，不要局限于使用單調(diào)的灌輸式，要適當(dāng)開發(fā)有意思的模式，使學(xué)生主動參與進(jìn)來，提高學(xué)生在語文課堂中的積極性和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的參與度，燃起初中生學(xué)習(xí)語文的強烈興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的參與度。
在豐富教學(xué)形式時，語文教師關(guān)于拓展教學(xué)的預(yù)設(shè)要結(jié)合初中生的日常學(xué)習(xí)生活實際，能夠真正調(diào)動學(xué)生的積極性，營造出良好的語文課堂氛圍，讓學(xué)生對課堂上拓展的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，真正達(dá)到初中語文課堂拓展教學(xué)的效果。例如，在講解蘇教版初中語文課本中《皇帝的新裝》一課時，教師可精心設(shè)計教案，將課文改編成一個小話劇，利用課上的時間組織同學(xué)根據(jù)劇本進(jìn)行排練，然后分組進(jìn)行當(dāng)堂表演，選出最佳表演組。學(xué)生們通過演習(xí)劇本，結(jié)合課本內(nèi)容，再輔以動作和場景創(chuàng)造，分配好各自的角色進(jìn)行現(xiàn)場表演，潛移默化地加深了對文章內(nèi)容和思想的理解和領(lǐng)悟。通過一系列的表演和思考，學(xué)生更加深入地體驗和理解了課文的思想內(nèi)容，提高了語文課堂的參與度，幫助教師順利進(jìn)行了拓展教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
綜上，我們可以發(fā)現(xiàn)拓展藝術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用形式和應(yīng)用價值，初中語文教師可以不斷豐富課堂形式，利用好各方面的資源，使初中語文課堂變得更加高效、有趣。
關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體教學(xué)；優(yōu)勢；效率
隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的舊的教學(xué)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，以往單靠一支筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)模式早已不能適應(yīng)時展的要求，多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中開始大行其道，發(fā)揮其強大的作用。采用多媒體教學(xué)可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生審美能力，有利于提高初中語文課堂教學(xué)效率。
一、初中語文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1.構(gòu)建和諧的“情景教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)初中語文課堂上，教師或是單一地以文字進(jìn)行傳授，或是單一地采用圖像來展示教學(xué)內(nèi)容，或是單純地用音樂來渲染氣氛，卻很難將這幾種模式有機結(jié)合起來，新課程改革中的多媒體教學(xué)就很好地解決了這一問題。多媒體教學(xué)是集文字、圖像、聲音為一體，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ膶W(xué)習(xí)，構(gòu)建和諧生動的情景教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中語文教學(xué)過程中，采用多媒體教學(xué)可以有效打破課堂45分鐘的限制，打破時間、空間的限制，可以縱橫交錯，創(chuàng)造情景、引發(fā)想象。例如，學(xué)習(xí)初中課文《安塞腰鼓》時，教師可以利用多媒體將黃土高原地域上這種特色的民俗表演搬上熒屏，把課文中枯燥無趣的文字符號轉(zhuǎn)化為音頻和視頻，充分調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課文的理解，提高初中語文的課堂教學(xué)效率。
2.豐富的信息資源充實了語文課堂
多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，有力地沖擊和扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)落后的語文教學(xué)模式——導(dǎo)入課文、背景簡介、文學(xué)常識、段落大意、中心思想、課后習(xí)題。這種內(nèi)容和形式都很單一的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時展潮流，新時代下的初中語文教學(xué)需要有豐富的教學(xué)內(nèi)容來滿足學(xué)生的求知欲。多媒體擁有豐富的素材庫和快速的切換技術(shù)，在課堂上能提供給學(xué)生豐富的知識內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的思維空間。如在講解《桃花源記》這篇課文時，先讓學(xué)生自己去想象桃花源這種世外桃源的景象，然后再利用多媒體配以豐富的視頻，更好地讓學(xué)生體會到世外桃源的美景，在課外延伸的課程中加入了一部分現(xiàn)實生活中的山川美景，并同時于無形當(dāng)中加入一些課外知識，將課外的知識及時有效地通過這種方式傳輸給學(xué)生，這種教學(xué)模式增強了初中語文教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性，使學(xué)生的知識面不僅僅停留在課內(nèi)，更是擴展到了日常生活的角角落落。
3.大容量，高密度，強化性，多渠道
初中語文知識點的雜而泛是許多教師公認(rèn)的教學(xué)難點，多媒體教學(xué)恰恰解決了這一難題，多媒體具有信息量大、傳輸速度快、多渠道的優(yōu)點，用多媒體設(shè)備來擴展語文知識，開闊學(xué)生視野不失為一種良好的選擇。作為一門工具性學(xué)科，語文很多時候需要記住死的知識點，像一些名家名人名篇名作，用多媒體做出來可以省很多時間。多媒體由于其圖文聲并茂、形象直觀生動，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道多方位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也加大了有效信息的接受量，提高了教學(xué)效率。
二、初中語文多媒體教學(xué)的注意事項
1.初中語文多媒體教學(xué)對教師的要求
不可否認(rèn)，多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)后，極大地方便了教師備課和授課兩個過程，提高了教學(xué)效率。那么，是否有了多媒體，對教師的要求就降低了？其實不然，教師想利用好多媒體教學(xué)，還需要做到認(rèn)真鉆研教材，深入了解學(xué)生，只有對這兩者都有深入了解，才知道用什么媒體最合適，以及怎樣用這種媒體，選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w，準(zhǔn)備好軟件，包括板書設(shè)計、教學(xué)掛圖、錄像帶、光盤等等，有需要的時候，教師要親自動手制作課件。此外，教師還需要在課堂上認(rèn)真觀察學(xué)生的反映，隨時采取措施應(yīng)變，這是增加課堂信息量、增加教學(xué)密度、提高課堂效率的基礎(chǔ)。
2.初中語文多媒體教學(xué)的弊端
多媒體教學(xué)已開始漸漸地滲透到各學(xué)科的教學(xué)之中，對傳統(tǒng)教育模式發(fā)起了挑戰(zhàn)，特別是對歷史悠久的語文學(xué)科的教學(xué)沖擊最大。但我們也應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，多媒體教學(xué)也有它本身的弊端——價格昂貴，無論是在多媒體硬件的購買上還是在教學(xué)課件的開發(fā)上都需要有一定的資金為基礎(chǔ)，這對于一些經(jīng)濟較為落后的地區(qū)來說無疑是一筆無法支付的巨款，多媒體教學(xué)因而在這些地區(qū)也就無法實施，從長遠(yuǎn)角度來講，就進(jìn)一步加大了不同地區(qū)之間的教學(xué)水平及學(xué)生素質(zhì)之間的差異。此外，在這個以電力為主的時代，一切現(xiàn)代化設(shè)施幾乎都是以電作為動力來實現(xiàn)其運轉(zhuǎn)的，一旦斷電，再先進(jìn)的設(shè)備也不能發(fā)揮它的作用，多媒體教學(xué)也不例外，如果學(xué)校電力發(fā)生問題，多媒體教學(xué)也就不能再使用，這是初中語文多媒體教學(xué)中不可避免的一個限制性因素。當(dāng)然，即便初中語文多媒體教學(xué)中存在著上述缺點但是也不能阻止初中語文緊跟時代潮流發(fā)展的步伐。
一、視聽教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣
情景教學(xué)，即以生動形象的情景激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中語文教學(xué)實效，因此，教師可適當(dāng)運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在情景教學(xué)中，涉及視覺的教學(xué)值得關(guān)注。例如，在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一課時，教師可向?qū)W生展示紫藤蘿花的照片，那紫色瀑布般的花叢展示了生命的蓬勃，由此生動地體現(xiàn)出作者積極的人生態(tài)度。在情景教學(xué)中，涉及聽覺的教學(xué)頗為重要。例如，在教學(xué)《金色花》一課時，教師可給學(xué)生播放歌曲《燭光里的媽媽》，以便為教學(xué)創(chuàng)造合適的氛圍。這樣，不僅有助于學(xué)生理解作者的思想感情，更能體會母愛的偉大。又如，在教學(xué)《音樂巨人——貝多芬》一課時，教師可給學(xué)生播放貝多芬的名作《命運》，以使學(xué)生感受貝多芬的抗?fàn)幘瘛Ｖ档米⒁獾氖牵處熢陂_展涉及視覺和聽覺的情景教學(xué)時，須恰到好處地掌控時間。
二、直觀教學(xué)，加深學(xué)生的理解
直觀教學(xué)，即通過直觀的手段讓學(xué)生直接感知，以加深理解的教學(xué)方法。直觀教學(xué)主要有化無形為有形、化抽象為具體和化無聲為有聲等方式。例如，在教學(xué)《吆喝》一課時，為了使生活在北京以外的學(xué)生理解課文中描繪的富有北京地方特色的街頭吆喝聲，教師既可讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻資料，又可讓學(xué)生模仿吆喝聲以加深理解。又如，在教學(xué)《智取生辰綱》《楊修之死》等課文時，教師可先給學(xué)生展示相關(guān)的投影片，再讓學(xué)生復(fù)述內(nèi)容，然后將自己的描述與課文的描述進(jìn)行對比，最終既了解自己的不足，又學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。應(yīng)該指出的是，直觀教學(xué)的運用要適量。
三、朗讀欣賞，加強學(xué)生的領(lǐng)悟
將多媒體技術(shù)運用于初中語文教學(xué)，在教學(xué)新課時，教師可采用朗讀欣賞的方式，讓學(xué)生聽標(biāo)準(zhǔn)的配樂范讀，以加強學(xué)生對文章的領(lǐng)悟，體會作者的感情。
例如，在教學(xué)《春》一課時，教師可先給學(xué)生播放《春》的配樂朗讀音頻，以使學(xué)生想象課文中描繪的情景，并注意范讀中的讀音、語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。這樣，學(xué)生不僅能更好地理解作者的感情，更能體會文字的魅力。誠然，學(xué)生除了欣賞朗讀外，還要實踐朗讀。在播放范讀音頻和講解文章后，學(xué)生便更能領(lǐng)悟文章的主旨，體會作者的思想。此時，教師可讓學(xué)生跟著音樂朗讀。最后，教師可錄下朗讀較好的學(xué)生的朗讀作品，然后播放給全班學(xué)生聽，以供大家欣賞和學(xué)習(xí)。又如，在朗讀欣賞的拓展練習(xí)中，教師可讓學(xué)生聽《背影》一文的范讀，并要求學(xué)生回憶自己與父親的生活點滴，然后懷著一顆感恩的心朗讀，最終體會《背影》一文中父親對兒子的深情。總之，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握不同風(fēng)格的文章所具有的不同感情基調(diào)，以使學(xué)生更好地朗讀與欣賞，最終加強對文章的領(lǐng)悟。
四、相互匹配，注重教學(xué)的針對性
將多媒體技術(shù)運用于初中語文教學(xué)，應(yīng)注重多媒體展示與教學(xué)內(nèi)容的相互匹配，注重教學(xué)的針對性。例如，在教學(xué)《五柳先生傳》《湖心亭看雪》等文言文時，不適宜采用過于現(xiàn)代和卡通的模板進(jìn)行多媒體展示。為了使多媒體展示與教學(xué)內(nèi)容相匹配，教師應(yīng)將多媒體展示與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，在運用模板、投影的同時適當(dāng)板書，力求既注重教學(xué)的針對性，又提高教學(xué)的實效性。
五、拓展知識，重視導(dǎo)入的巧妙
將多媒體技術(shù)運用于初中語文教學(xué)，在新課導(dǎo)入時不僅能讓學(xué)生更好地理解，更能與其他學(xué)科的內(nèi)容融會貫通，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識面。例如，在教學(xué)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》一課時，在將圓明園被燒前和被燒后進(jìn)行對比時，教師可通過多媒體技術(shù)展示相關(guān)的圖片或視頻，以使學(xué)生了解那一段屈辱的歷史，進(jìn)而深入理解課文。這樣，語文知識便與歷史知識巧妙結(jié)合，既開闊學(xué)生的視野，又使不同學(xué)科知識相互交融。不過，教師在新課導(dǎo)入、融合知識時，應(yīng)注意控制深度，讓學(xué)生適當(dāng)了解即可。
六、發(fā)揮想象，強調(diào)師生的互動
將多媒體技術(shù)運用于初中語文教學(xué)，應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的想象力，強調(diào)師生的互動性：例如，在教學(xué)《丑小鴨》一課時，教師可采用請學(xué)生觀看視頻資料的形式學(xué)習(xí)，也可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象丑小鴨的形象。另外，在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)強調(diào)師生的互動。這樣，教師便能隨時了解學(xué)生對知識的掌握情況，進(jìn)而適時引導(dǎo)，以陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的靈魂。
