時間：2023-07-28 17:32:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理教育教學故事，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
現在，大部分的學生學習地理，功利性太強了，仿佛他們的目的就只有一個，那就是為了考試。所以，他們學習地理，單純靠機械記憶，只是記住了文字內容，只是記住了單測卷里面的題目，而沒有把文字內容和地圖聯系起來，也沒有多讀圖、多填圖，更沒有把地理知識點落實到地圖上。這樣的學習方式，難免會有很多學生一提到地理就說不會，很難學了。畢竟現階段的學生，他們的抽象思維還未發展得很成熟，學習地理還很大程度上依賴形象思維。在新課標理念指導下，以新課標，新環境，高要求進行地理教育教學工作。在初中地理新課程標準課堂教育教學中，要從以下幾個方面進行課堂教育教學改革：
一、在地理教學中應加強情感教育
初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業地理的科任教師往往拘泥于課本、強調地理事實和記憶，缺乏地理情趣。而地理專業教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹和強調地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡地理？怎么能學好地理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師更要做到曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒和以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融努力創造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同自由地呼吸，親切的地理課堂教育教學和環境的氣氛。因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別在初中階段，愉快仍然是學生樂于學習的原因之一，不能搞一堂式，要發揚民主。
二、在地理教學中應用互動教學法
時代在進步，學生的學習環境在變化，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變教師角色，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生互動教學引入地理課堂，以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后的原則。并且將地理課堂教學的課堂含義廣義化，包括一般意義上的網絡課堂。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學過程。初中地理課堂教學時往往需要布設教學情境，可以把學生組織起來親歷這些過程，如進行學生地理新聞活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的教學民主。
三、在新課地理要有情境引入
由于長期以來不少初中地理課由其他學科教師兼任，在教學中往往沿用了其他學科的教學方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是講法，即同學們，今天我們講……，同學們，現在老師講……，這樣就把師生互動的地理教學活動引向老師講學生聽的單向活動。還有一種是翻書法，即同學們請把書翻到……頁，把以地圖教學為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學課。初中地理教師應該努力用學習或討論來代替講，用翻圖來代替翻書。雖然是一字之差，這也代表著地理課堂的實質進步的一面。在實際地理課堂教學中行之有效的引入新課的新方法是多種多樣的。如在學習世界人種時，我引入故事趣聞法說：主席在世時，有一天，在他的書房會見了一位美國友人戴勒時，戴勒在盯看著主席，一句話都不說，主席見后就說，你為什么老盯看我。這時戴勒說，你具有一付東方人的臉。主席聽后直言，我是代表中國人的臉，我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉。這故事說明了什么？等等，使學生聯想到這是講世界人種特征問題。
四、在地理教學過程中要地圖化
（一）注重教師的教，忽視學生的學
在傳統的地理教學過程中，課堂上依然是過分強調教師的主導作用，往往忽視了學生的主體作用。有的地理教師甚至仍然采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，在實際教學中這些教師只是重視研究教材、教學方法以及教學步驟，最終課堂成了一些教師演示教案的舞臺，教師并沒有顧及到學生的學習情緒和情感間的差異。整節課下來學生幾乎沒有發言的機會，課堂成了教師的“一言堂”。
（二）教育方式不當，忽視學生的情感
在地理教學過程中，有的教師從來沒有在課前或課后與學生進行情感溝通，只是以上完地理課為目的，從不關注學生的身心發展與情感需要。還有的地理教師在學生回答問題時，一旦覺得學生的回答沒有切中題目的要害，便中斷其發言，迅速指定其他學生回答，毫不顧忌學生的心理需要。更甚者，則是挖苦、體罰學生。凡此種種簡單粗暴的教育方式、方法，不僅深深刺痛了學生的自尊心，還打擊了學生學習地理的自信心，最終還會使教師與學生間的關系變得更加惡劣，從而影響教學。
（三）學生學習地理的意識淡薄
由于受應試教育的影響，初中地理一直處于邊緣性的位置，常常被認為是“小科”“副科”，導致一些學生在心理上不重視地理。另外，地理雖然是一門趣味性很強的學科，知識結構和內容也比較簡單，但就調查發現：初中生普遍認為地理比較抽象、難學，想學也學不會，而且在考試中地理成績也總是不理想。因為成績的不理想，學生沒有體會到付出或成功帶來的快樂，所以一些初中生逐漸地喪失了對地理課的興趣，情感教育的實施就更難了。
二、初中地理教學中實施情感教育的對策
（一）樹立良好的師表形象，引導學生的情感發展
作為初中地理教師，我們面對的是一群正在發展、成長中的孩子，他們具有好動、求知欲強、好奇心強的心理特點，所以作為教師我們不僅在知識和技能上滿足學生的需要，更要在情感上滿足學生的心理需要。對于學生情感的發展來說，教師的素質顯得尤為重要，因為教師的影響是潛移默化的，所以教師要為人師表，要以嚴謹的教學態度，兢兢業業、一絲不茍的教學作風，孜孜不倦、循循善誘的精神影響和教育學生。
（二）建立和諧、民主的師生關系，促進學生的情感發展
在初中地理教學中，建立和諧、融洽、民主的新型師生關系，是形成良好的學習氛圍和上好一堂地理課的基礎。在教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，要認識到自己是課堂上的導演，學生才是演員，讓學生充分地參與到教學過程中，活躍課堂的教學氣氛。比如在講到有關蒙古高原的時候，教師可以先引用一句古詩導入新課：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草地見牛羊。”然后，和學生一起討論該古詩中涉及到了地理知識中的哪些方面。有的學生說：“這個地方是蒙古高原?！庇械膶W生說：“這個地方的人以放牧為生?！边€有的學生說：“這個地方的氣候肯定適合草木的生長，不然草不會長那么高?！碑斅犕陮W生的回答，教師要積極地進行評價，指出學生的正確之處，再用委婉的語言指出學生的不足之處，杜絕挖苦、諷刺學生。只有學生克服了自卑的心理、樹立了自信心，才能與教師的思想融為一體，才能在愉快、和諧、民主的教學環境中積極思考、勇于創新。
（三）借助身邊事例，激發學生的情感
在初中地理教學中，借助學生身邊的事例和故事，是進行地理教育教學、提高教學質量的有效方法和途徑。據教育心理學研究發現，初中生的抽象思維能力還沒有完全形成，所以借助中學生熟悉的事物作為原型，與地理教材進行聯系起再去啟發學生思考地理規律和一些現象的成因，則有助于突破教學中的重點和難點，并且此種做法還具有良好的啟發性作用和直觀價值。比如，在講到“地球的內部圈層結構”這一內容時，可引導學生聯想沒有煮熟的雞蛋，將地球的內部圈層結構與雞蛋的各個部分相應地進行比較，這樣就能很方便地讓學生分清楚各結構間的聯系與區別了。
三、總結
關鍵詞：新媒體；新技術；初中地理；應用
一、當今教育對新媒體、新技術的需求
新課程改革倡導關注學生的發展，強調了學生自主參與合作學習，激發了學生的學習熱情，體現了以學生為主體，鼓勵學生探究，高效實現目標。教師應該是課堂的引導者和方法的建立者，課堂應充分發揮學生在學習過程中的能動性。
教育技術現代化的高度發展，以計算機為核心的新媒體技術的迅速發展，對于現代教育教學的提高有很大的幫助。隨著新課程改革的開展，要求教師充分利用現代教育的新技術，給學生提供良好的教育教學情境，因此新媒體、新技術顯得尤為重要。
徐福蔭教授說過，從傳播學的視角，只要出現新技術，就會出現新媒體、新的信息傳播方式，從而催生新的教育形態。新技術是以電子計算機、微電子技術、互聯網等為主的相關先進的技術。新媒體是新的技術支撐體系下出現的媒體形態，如數字電視、數字教材、微課、慕課（MOOCS）、網絡課程、平板電腦、電子書包、云書包等。初中地理學科需要豐富多樣的教育資源，信息量大，如果結合各種新媒體、新技術方式對學生視覺、聽覺等進行刺激，可以有效提高地理課堂的教學效率和教學趣味。
二、新媒體、新技術在初中地理教學中的應用
1.豐富的教學資源，激發學習興趣
濃厚的學習興趣是學好一門課的基礎。運用現代信息技術，創設教學情境，調動學生學習的積極性，培養地理學習的興趣，能夠產生良好的教學效果。多媒體輔助教學技術在色彩、聲音、圖像、動畫及表現手段上具有形象、生動、立體感強的優勢，運用這些技術再現情境，能夠提供直觀的認知材料。如在學習《南亞》這一課時，為了使學生對南亞產生濃厚的學習興趣，可以采用多媒體技術播放電視劇《西游記》圖片，引入“唐代高僧玄奘西行取經的目的地就是今天的南亞”，然后播放紀錄片《南亞的故事》，讓學生進一步了解它的風土人情。有了這些背景資料的呈現，再學習《南亞》這部分內容時就鮮活了許多。
2.利用新媒體技術，把握重難點
使用新媒體、新技術對于初中地理課堂的教學具有重要的意義。初中地理課程中有些內容比較抽象和難以理解，如果利用多媒體技術進行演示、模擬、還原現場，那么對于難點、重點問題的學習和解決就容易多了。比如在學習地球的自轉和公轉時，如果只讓學生自己想象，可能會有難度或理解有誤，若播放一段地球自轉和公轉的動畫演示視頻，那么學生可能會一目了然，不但能理解自轉和公轉，而且會比較、區分地球自轉和公轉的相同點和不同點。借助多媒體教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的地理知識用多媒體技術展現出來。在學習《天氣和氣候》這一課時，為了讓學生區分天氣和氣候的不同，可以播放體現天氣和氣候各自特征的圖片，讓學生通過圖片來區分；或者播放關于天氣現象的視頻，如風霜、雨雪、晴朗等天氣變化的視頻；播放有關南極氣候的視頻讓學生直觀地理解天氣和氣候的區別。在學習《天氣和氣候》這一節時，可以播放講課前一天的天氣預報視頻，讓學生在視頻中感受最近幾天天氣的變化，知道描述天氣的詞語有哪些，加深對本節課的學習印象。在課堂中，運用新媒體、新技術解決重點、難點內容，便于學生理解，讓學生輕松突破教學重點和難點。
3.拓寬學生視野，積累地理知識素材
利用新媒體技術，結合聲音、圖像、視頻資料拓寬學生地理知識視野，提高地理知識素材的儲備。如學習歐洲西部，了解歐洲西部的旅游業時，可以播放歐洲西部的旅游景觀圖，挪威峽灣、瑞士阿爾卑斯雪山、西班牙陽光燦爛的沙灘風光等，感受西歐獨特的旅游風光。在學習地理時，可以播放紀錄片《河西走廊》。在有相關地理知識的背景下，通過動態的視頻資料感受甘肅的歷史、文化特色可以使學生對甘肅有真情實感的了解，同時了解蘭州以外其他甘肅的市區能拓寬學生的視野，使學生由被動接受學習轉化為主動參觀學習。在學習《北極地區和南極地區》一課時，可以播放有關北極和南極地區的小視頻如《行星地球》，它涵蓋了北極和南極極晝極夜現象的變化，也展現了北極和南極的氣候特點，同時也介紹了北極和南極地區獨特的動物。在動態視頻的幫助下學生很容易就形成了關于北極和南極的印象，同時也拓寬了學生的地理視野，積累了地理素材。
總之，新媒體、新技術形聲并茂的特點對于初中地理知識的學習有著重要的幫助。同時新媒體、新技術只是初中地理課程學習的補充，并不能完全取代傳統教學。但是二者的結合，可以使初中地理課堂從傳統的教學模式中解脫出來，使學生充分體會地理知識的精彩和奇妙，給課堂帶來新的面貌。
參考文獻：
[1]惠祥瑞.分析多媒體信息技術在初中地理教學的運用[J].成功（教育），2012（16）.
關鍵詞：初中地理；課堂教學；提高；有效方法
一、課前準備
新課改前提下呼喚新型的教師，這就意味著我們要改革傳統的教學模式。作為新時代的教師，我們要不斷學習、研究和掌握本學科知識體現中對社會發展起重要作用的新思想、新手段，使自己專業知識不斷深化提高，擴展知識面，提升自己的教育水平。與此同時，還要做好充分的課堂教學設計。課堂教學是教師教、學生學的雙邊活動，所以課堂教學設計應更重視對“學法”的研究和設計，那么，怎樣才能做好課堂教學設計呢？
（一）深入研究教材，研讀新課標，明確教學目標。
（二）認真分析“學情”，這是教學設計重要的前期工作，根據本班學生自身的特點，制定
相適應的教學方案，充分發揮學生的個體差異性，因材施教，從而促進學生發展。
（三）精心設計教案，地理教案是地理教學的實施方案，是教師教學活動必須具備的“行動綱領”。那么，怎樣設計一份優秀的教案呢？首先是導入部分， 每節課的導入是非常重要的，好的導入是調動學生學習的積極性的關鍵，也直接影響到一堂課的成敗。所以導入的選擇最好是學生有所了解而又感興趣的事物，這樣有利于吸引學生的注意力。學生只有對學習地理活動本身感興趣，才能發展為對學習地理內容和結果感興趣。其次，根據“學情”制定適合本班學生的教學過程和方法，合理的選擇教具。結合現行的地理教材來看，課本文字內容較少，而圖表資料較多。所以，地理教學若采用多媒體教學得話就比較直觀，既有利于調動學生積極性，又有利于學生的讀圖能力的培養。因此，我們老師應精心制作課件，運用靈活多樣的教學手段，使學生學而不厭。運用投影、幻燈、計算機多媒體等現代化教學手段，把學生的思維迅速帶入到具體的地理場景中，增加學生學習的主動性。最后，在現今的初中階段，專業地理教師人員奇缺，為了更好的進行教學，地理教師之間應加強研討，充分發揮集體智
慧，提高備課效率和質量。
二、課堂教學
課堂教學科學而嚴謹、生動又活潑，能充分調動每一位學生的參與性，發揮學生學習的
主體性，是有效地提高課堂教學效率的關鍵。那么，如何組織好課堂教學，調動學生學
習的積極性呢？
（一）培養學生的學習興趣
興趣是最好的老師，是學習的一種原動力。因此，在教學中，要提高教學質量，激發學
生學習地理的興趣，無疑會收到好的效果。如引用歌曲，在學習“長江的開發”時，我
就以視頻《長江之歌》導入，這樣學生就在很寬松的氛圍中自然而然地進入主題學習，
一改死板直白的引入模式，激發學生的興趣和求知欲望。再如，學習季風概念時，可以
請學生仔細觀察我們蕪湖地區冬夏季節風向的差異；除此以外，教學中穿插古詩句、趣
味性故事等等都是很好的教學方法，這些猶如調味劑一般，給地理課堂教學增添了一番
韻味。
（二）充分發揮教與學的雙邊活動
過去的教學一味地強調教師的教，學生的學習被動性強。但新課標強調的是必須著眼于。學生的全面發展和終身發展。所以，我們要把過去的教師教、學生學重新理解和定位。在教學過程中，教師、學生、教材和環境是影響課堂教學質量的最基本、最重要的因素。在這四種因素中，教師是“教”的主導、學生是“學”的主體，教師的“教”和學生的“學”之間的矛盾是最主要的矛盾，它支配著其他矛盾的存在和發展。在課堂教學中，教師的“教”是矛盾的主要方面，教學目標的確定、教學內容的選擇、教學的組織安排、教學方法和手段的運用等都是取決于教師的主導。學生的學習目的和動力靠教師來強化，學生的學習積極性靠教師來調動，學生的學習方法靠教師指導。從這個意義上說，提高教師“教”的效率是提高課堂教學質量最主要的途徑。除此之外，在教學過程中，教師還要重視對學生熱情的激發，創設不同的情景引導學生全面參與活動，加強師生相互溝通與交流，倡導教學民主，為學生的全面發展創造有利條件。
（三）注重培養問題意識，鍛煉學生質疑能力，提高課堂教學的有效性，注重培養問題意識，鍛煉學生質疑能力，愛因斯坦說過，“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要”。在課堂教學中，教師應注重激發學生思維的積極性，培養學生的“問題意識”，為學生創設一個研究現實未知問題的教學氛圍，使學生在提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中，實現發現、理解、創造與應用，在學習中學會學習，這正是素質教育的核心和靈魂。要創設問題情境，激發學生的好奇心，讓學生“想問”問題情景是指教師設計的問題，學生已有的知識經驗一時無法解決，從而產生一種努力探究問題的內心需要。教學中應努力營造良好的氛圍，讓學生置身于問題情境中，以激發他們的學習欲望，使之樂于學習、樂于發問。例如，學習地球的運動時，先邀請兩位同學上臺演示地球自轉的方向，一位同學順撥地球儀（自西向東），另一位同學逆撥地球儀（自東向西），然后教師提示：顯然，二種轉動方向，只有一種是對的。究竟哪一種是正確的呢？再讓學生觀察地球儀的造型，想想看：地軸為什么不是垂直于底座而是傾斜的，而且所有地球儀的地軸傾斜的角度都是一樣的？這樣的造型是不是為了設計上的美觀？通過一系列的演示、觀察、設疑，一次又一次地激發了學生的好奇心理，進而產生強烈的求知欲望。
參考文獻：
摘 要：教師在課堂教學過程中一定要尊重學生的主體地位，調動學生參與學習的積極性，多組織課堂活動，多鼓勵多表揚學生，并因材施教進行課堂問題的設置。這樣就可以大大提高學生的學習興趣，自然也就達到了教學目的。
關鍵詞：學習興趣；課堂活動
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-178-01
初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業地理的科任教師往往拘泥于課本、強調地理事實和記憶，缺乏地理情趣。非專業地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹和強調地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力
如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學好地理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”努力創造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學和環境的氣氛。因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的原因之一，不能搞“一堂式”，要發揚“民主”。
在現代教學體系中，教師是主導，學生是主體，只有尊重學生的主體地位，才能更為有效地培養學生的學習興趣。一個不懂的尊重學生的老師，不會得到學生們的尊重和喜愛，更談不上引導學生對其所帶科目產生興趣，甚至會導致學生對該科目產生厭學情緒。教師在教學過程中，要充分調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，組織一些課堂活動，比如演講、辯論賽、分組討論等等來充分體現學生的主體地位，讓學生在參與中學習地理知識。
另外，尊重學生的主體地位，還要針對學生的個體差異進行因材施教，鼓勵學生去學習，尤其是對“差生”。高中學生已接近成年，教師在課堂教學中一定要注意尊重學生的自尊，采取多鼓勵多表揚的教學方式，盡量不要責備或者批評。通過教學實踐發現，經常獲得鼓勵表揚的學生，其學習興趣濃厚，學習成績也會突飛猛進。反之，經常被批評的學生則開始產生厭學情緒，成績自然會一落千丈。
一堂課的開始好壞，可以說是這堂課成功的關鍵。因此，老師在導人新課方法上力求新穎?？梢杂脤W生感興趣的地理現象，地理故事，新穎的地理資料、圖片和地理新發現等導人，讓學生有強烈的好奇心，引發學生興趣。例如講授“地球上的陸地和海洋”一節時，可引用第一個登上太空的前蘇聯宇航員加加林所說的“我們給地球起錯了名字，地球不應叫地球而應叫‘水球”。從而使學生對本課內容產生學習的興趣。再如，講時區日界線時，可用懸念引人：“妹妹年齡一般比姐姐小，但也有比姐姐大的妹妹，你想知道怎么回事嗎？”這樣就調動學生學習主動性，激發學生的求知欲，引起他們的興趣更為重要。特別是老師的語言應盡量講求生動性，藝術性?？梢杂靡巳藙俚脑⒀?、膾炙人口的詩歌，言簡意賅的歇后語，饒有興趣的民謠，富有詩情畫意的文學語言，引起學生的學習和思考。比如，講氣候的垂直變化，可引用詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，說明氣溫隨高度變化的規律。講日本富士山，老師可用富有感染力的文學語言去講述，引導學生看課本彩圖，并介紹富士山是圓錐形，山頂積雪就像美麗的日本看護婦，戴著小巧別致的白色帽子，繚繞的白云似一條白色紗巾，加之美麗的櫻花點綴，更增添了富士山的嫵媚。雖然寥寥數語，卻把學生帶人美的境界，從而對富士山知識有濃厚的興趣。在教學過程中，時刻不能忘掉學生的主體地位，學生經過較長一段時間學習而情緒低落時，教師應適時調整。如講“七大洲、四大洋”一節時，教師可利用板圖，時而讓學生看圖識記，時而隨教師指圖復述，時而打開地圖冊進行填圖。這樣不斷變換方式，調動學生各個器官，從而引發學生學習興趣。
地理課外活動是一種比較容易激發和形成學生興趣的情境，特別是對于中學生來說，年齡特點更容易使他們能夠在主動參與的操作環境下形成學習興趣，因此為配合課堂教學，有必要開展一些豐富多彩的地理課外活動。
積極組織與地理課堂教學內容有關的活動，比如讓學生參加野外觀察、地理調查或參觀活動，培養學生人事地形、氣候、居民點、工農業生產、交通等等地理要素的技能；組織愛好地理的學生進行各種地理實踐活動；建立天氣預報小區、地址小組、地震小組等等；組織愛好地理的學生進行地理教育宣傳活動；黑板報、壁報、廣播等等；指導學生自己組織地理課外集體活動；制作地理教學用具等等。同時，還讓學生通過看電視、聽廣播、看報刊，手機摘錄地理知識，開展收集地理知識的評比活動等等。
學生通過課外活動，增長了書本知識，實踐了地理基本技能，同時又可使學生了解社會，直接感受家鄉的美麗山河，更有利于培養學生熱愛家鄉，建設家鄉的思想感情，提高學生學習地理的主動性和積極性。
關鍵詞：地理 教學 方法
作為一名教師，只有用新的教育理念不斷武裝自己的頭腦，對自己的教學方法和教學行為進行不斷地反思和改進，才能逐步的提高自身的素養和教育教學效能，使學生充分參與教學活動，從而有利于發揮學生的主體作用。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，在教學中才能靈活的駕馭課堂，不斷創新，全面提高學生的地理素質。那么該如何有效改進初中地理教學方法呢？我僅從以下幾個方面談談自己的初步的見解。
一、發揮學科優勢，調動學生的學習積極性
學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發揮學生的主體作用密不可分。在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，喚起學生學習的欲望，給學生以美的享受，激發學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。
在地理教學過程中，我注意發揮地理知識趣味性的學科優勢，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，調動學生的學習積極性。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事，不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產生了濃厚的興趣，從而產生了主動學習的心理，積極性被調動起來。這樣易使課堂更生動，同時調動學生的思考和學習的主動性。
二、加強地圖教學，掌握讀圖方法，提高讀圖能力
考地理必定要考“圖”，這是地理學科的特色，也是高考命題中不變的主題。地圖不僅是學習地理必不可少的工具，而且是地理知識的重要載體。因此，學生讀圖能力的高低，直接關系到地理成績的好壞。所以，在地理復習中，必須要加強地圖知識的教學，要教給學生讀圖的方法，提高讀圖能力。平時的教學要注重運用各種地圖，如各種等值線圖、統計圖表、區域圖、柱狀圖、地理模式圖等講解地理知識、分析地理現象和地理規律。教會學生判讀各種地圖的方法，如等值線圖，包括等溫線圖、等壓線圖、等高線圖、等震線圖、等太陽輻射量線圖等，首先要看清數值大小的遞變方向，然后再根據等值線的凸出方向判讀高低。教會學生一圖多思、多圖并用，圖文轉換的技能，培養學生讀圖、識圖、填圖、畫圖、用圖的良好習慣，如經常引導學生及時將國內外重大的政治、經濟問題和新聞事件落實在地圖上，通過讀圖獲取與自然、社會熱點問題有關的自然地理因素及交通、資源、經濟活動等地理信息，并用這些信息聯系已學過的地理知識來理解、分析、解決現實問題等，提高讀圖、析圖、用圖的能力。
三、發揮學生在地理課堂上的主體作用
地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯系，具有重要作用。因此，教學中，我注意發揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學，能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。
四、對知識進行系統性的歸納總結，升華知識
學生的思維過程中少不了分析、歸納與綜合，它們之間是相互依存、緊密結合的，為此，地理教學中應遵循“分析-歸納-綜合”的規律，使所學知識得以活用。分析應從各類地理事物本身內容的系統性入手，從個別到一般，把個別分散的地理事物聯系在一起，找出它們的共性，總結出規律，再從部分到整體把具有相關信息歸納綜合起來，這樣能加深理解各地區域的特征，獲得完整的知識體系。例如，在新授完初中地理教材后進入復習階段，師生先一起研討，將初中地理知識歸納為自然和人文兩大類，自然地理再劃分為地理位置、地形、氣候、河湖、資源等，人文地理可劃分為人口、民族、工農業生產、交通、商業等；有的專題還可分為若干項，如地理位置可從緯度位置、海陸位置兩方面分項，氣候可以從氣候名稱、分布地區、氣候特征以及對當地植被、農業的影響分項，工農業可分別從各自發展的條件、分布地區、生產的產品（工業部門、農作物）分項；工業發展的條件又可從資源、交通、人力、科技等分項，農業發展的條件可以從地形、氣候、勞動力等分項。再運用整體指導局部的學習方法，大到國家，小到鄉鎮、村莊都要從上面這一知識結構中進行系統地回顧、整理、探討。在地理會考復習時，我常運用這種方法，學生復習積極性高，復習效果不錯。
參考文獻
[1]李武生. 淺談初中地理教學方法及改進措施[J]. 新課程學習（上），2012，02：177.
關鍵詞：初中 地理教學 趣味教學
初中階段是學生學習地理知識的最佳時期，然而由于課程緊迫，教師往往在教學過程中僅僅根據教材照本宣科，難以估計學生的學習心理，故而教學質量長期以來都得不到提高。趣味教學是通過充分發揮書本內涵的有趣因素，引起學生的好奇心和求知欲，從而達到學習效率和課程質量共同提高的目的。因此，在地理教學中提高趣味性是十分重要的。
1.初中地理教學現狀。
一方面，地理并非主課，其教學課時在初中課程安排上被一壓再壓。許多學校面臨著學生升重點高中的壓力，對于地理這些與中考幾乎無關的課程常常不能按照規定給予足夠教學時間，有時還會面臨被語數外等占用的尷尬。另一方面，教師在授課時不注重學生的課堂回饋，只是自顧自的講教材，給學生留下了學不學地理并不重要的印象。老師不愿講，學生也不愿聽，雙方均對考試成績持無所謂態度，長期下來地理授課難、學生學習難、學生厭學情緒強烈等問題接二連三地出現在大家面前。其實地理中富含各種各樣的趣味因素，只要好好發掘，利用趣味教學吸引學生，提高其學習地理的興趣，這些問題便可輕易解決。
2.提高地理教學趣味性的具體措施。
2.1教師對教材的解讀。
首先，在課堂上講授地理知識時，老師們可以通過與教學任務相關且學生感興趣的東西引出課程。在初中階段，學生的獵奇心理比較重，若老師能夠好好利用這一點，便能在地理教學中起到事半功倍的效果。比如，在講喜馬拉雅山脈時，老師可以用登山運動員的奮斗歷程引入章節；在講述死海時，可以以古代的故事激發學生的求知興趣，讓其進一步探索死海的奧秘；在進行曲阜的導入時，可以借助如今孔廟的旅游盛況以及孔子的相關經歷來授課等。
其次，老師授課時的語言也是吸引學生注意力的一個十分有用的法寶。第一，地理上往往有許多世界之最或各國之最，將這些名詞記住、記清是十分困難的。因此，在課上老師可以通過編順口溜或口訣的方式幫助學生牢記規律，這樣能夠使地理變得更加通俗易懂，從而減輕了學習難度。第二，詩詞歌賦無論是在古代還是現代的人心中，都能夠使其產生情感共鳴，并在腦海中構筑一幅幅意境優美的山水畫，而很少有初中生對這些美好的事物會產生強烈抵抗。教師在講課過程中，要注意選擇合適的唐詩宋詞或元曲、明清小說來描述相關知識。例如，在講到長江三峽時，有李白的“千里江陵一日還”形容其江水湍急迅猛；在提到廬山時，有“飛流直下三千尺”的雄偉壯觀；在形容泰山時，有杜甫的“一覽眾山小”。這些詩句能簡明直觀的反映出所描繪的地理特征，能讓學生在不知不覺中感受地理文化的博大精深，進而產生努力學習地理知識的強烈愿望。第三，部分地區因其獨有某些事物而會被冠上別名，這些別名也能使學生掌握該地的特征。例如，瑞士有“鐘表王國”之稱，拉薩又叫做日光城，包頭因其生產鋼鐵而被稱為“草原鋼城”等。
另外，形象生動的圖表展示也應成為地理教學的常用手段。地理知識是抽象的，但地圖、地標是具體的，學生有時候聽不懂教師講授的專有名詞，但通常是都能看得懂圖表的。因此，在備課時，老師要大量查閱資料，整理可能出現的地理知識難點并將其形象化、具體化。在課上解讀教材時，也要盡量多畫圖或利用多媒體展示，以便學生理解記憶，同時加深其印象。
2.2增強學生的參與程度。
無論教師授課多么精彩，沒有學生的回應，教學仍不能算得上成功。在地理教學中，學生才是課堂的主體，只有充分調動學生的興趣，使其學生積極主動參與整個教學過程，教學質量才能逐漸得到提升。故而，首先，老師在備課時要準備一些富有趣味、前后呼應的問題，在課堂上提問時要給學生足夠的時間進行思考和發言，鼓勵他們多回答問題。例如，在涉及喜馬拉雅山時提問：其高度為多少？比之前的山高新增（降低）多少？山的高度為什么會變化？地殼分為多少板塊？而在說到南極洲時：南極洲有沒有人居??？現在的冰層厚度是多少？平均氣溫多少？南極冰川融化的原因是什么？與我們的哪些活動有關？等等。其次，初中生仍處在愛玩的年紀，在課堂活動中增加小組游戲成分，寓教于樂，讓他們在游戲中學習體會課程重點也是一個很好的教學方式。在游戲的設計上要結合班級容量，努力做到每個學生都能參與其中。比如，可以進行拼圖比賽，考驗學生對地理位置的熟悉程度；進行接地名比賽，鍛煉學生對地名的反應能力；也可以讓學生為自己喜歡的地方設計地標，或者進行地圖繪畫比賽等?？傊磺锌梢哉{動學生積極性和參與度而不影響教學任務的活動都可以作為老師們的某種教學手段。
2.3現代化教學方式的課外引入。
在地理教學中，讓學生身臨其境是學習知識的最佳方式，但是這種辦法成本費用過高，對于大多數初中學校來說是不具備這樣的條件的。但是，老師們可以在課下通過組織學生觀看視頻、聽新聞、參觀歷史博物館等活動，激發其求知欲，加深他們對地理的理解，最終實現教學質量的提高。
3.結語
趣味地理教學對于初中生而言是新奇有趣的，它寓教于樂，能夠極大的提高學生對地理知識的求知欲，進而達到讓學生主動學習地理知識，積極參與課堂教學，最終提高地理水平的目的，同時也有利于學校教學質量的提升。因此，通過改善教師的講課方式，增加學生的主體作用，利用多種現代教學手段提高初中地理教學的趣味性是十分重要的。
參考文獻：
[1] 梁樹能.初中地理教學的“趣味性”與“快樂性”[J].考試周刊，2012，（33）
關鍵詞:初中物理教學；情境教學；案例分析
初中物理的一些理論知識都是科學家通過長時間的探索與研究發現的．在初中物理教學中運用情境教學與案例分析，有助于學生理解理論知識，消除了學生的壓抑情緒，提高了學生的學習積極性．下面結合自己的教學實踐就初中物理教學中運用情境教學與案例分析談點體會．
一、影響物理教學效率的因素
1．傳統教學的弊端．在傳統的物理教學中，教師通過一系列的板書，讓學生做好記錄，再通過一定數量的作業訓練，給學生傳輸知識．這樣的教學方式，使學生被動地接受知識．物理學科有許多難懂的知識，有些物理基礎薄弱的學生，很難深層次地理解，打擊了學生的信心，消磨了學生的學習興趣．教師對于情境教學與案例分析的理解粗淺，認為這種教學方式可有可無．
2．情境教學觀念不明確與案例選擇不當．隨著教學手段的不斷更新，有些教師開始認同情境教學，也進行了一些案例分析，但是由于對情境教學沒有深入了解，所以情境的創設偏離了情境教學的意圖．情境教學注重營造一種輕松的學習氣氛，提升學生的情感投入，激發學生學習的積極性和主動性，將繁雜的物理問題變得更加簡易，降低學生的認知障礙，從而激發學生的學習興趣．在創設教學情境時，教師如果目標不明確，就很難使學生專注于課堂學習，可能造成教學效果不理想．因此，正確選取有關教學內容的教學案例，有助于學生對相關知識點的理解．
二、在初中物理教學中運用情境教學的策略
1．創設問題情境，導入課堂．“好的開始是成功的一半”．在課堂的初始階段，如果能夠吸引住學生的注意力，就能夠使學生快速融入課堂．因此，教師要注重情境創設，可以將富有趣味性的一些小故事導入其中，因為初中生往往對于故事都充滿好奇心．情境教學的選擇，需要以學生為中心，圍繞教學目標，深入了解學生真實的物理知識基礎，根據他們的基礎劃定一個適合的范圍，促使學生更好地學習．情境教學，能夠引導學生主動參與，也能夠激發學生的學習積極性．在情境教學中，教師要對學生提出一些問題，促使學生思考問題、分析問題，并鼓勵學生解決問題．
2．創設生活化情境．將教學內容與學生的實際生活相聯系，有利于學生在已學知識的基礎上學習新知識，也有利于提高學生解決實際問題的能力．教學情境生活化，能夠營造一種和諧、輕松的氛圍，有利于學生煩躁的心理情緒的改變，同時拉近了學生與物理知識的距離，讓學生主動地投入到課堂教學活動中，從而提高教學效率．例如，在講“杠桿原理”時，教師可以由生活中的玩樂設施蹺蹺板切入．對于這一設施，學生都很熟悉．同時，學生都很驚訝，原來自己小時候玩的設施包含了杠桿原理，從而激起學生的學習興趣．在引入生活實例的同時，教師提出生活中還有哪些相關的運用的問題，有利于學生對知識點的理解．這樣，既能夠提高教學情境的科學性，又能夠提高教學效率．
三、在初中物理教學中運用案例分析的策略
案例分析，就是對真實、典型且含有問題的事件的講述．對于案例的有效選擇，是提高教學有效性的基礎．在進行案例分析時，教師要做好充足的準備工作．教師要在教學課標規定的范疇之內細心篩選，從中選擇更加適合學生理解、更加貼近教學內容的教學案例．教師還要對教學內容理解透徹，從而有利于案例的篩選．案例展示是案例分析教學的關鍵．在初中物理教學中，教師可以通過多媒體展示教學案例，并允許學生彼此之間討論，從而提高學生參與課堂活動的積極性．學生通過學習教師提供的教學案例，在案例中找到相關知識點，理解與掌握相應的教學內容，從而提高學習效率．總之，在初中物理教學中運用情境教學與案例分析，有利于激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，促使學生理解與掌握物理知識，培養學生解決實際問題的能力．
作者:黃永輝 單位:江蘇南通市啟東南苑中學
參考文獻:
關鍵詞： 初中地理 自主學習 教學模塊
引言
新課程改革的不斷延伸使得我國初中階段的教學模式發生了一定改變，傳統教學中以教師為教學主導的教學模式已經不能滿足國家對于全面發展的人才的實際需求，同時傳統的教學方法在時代的發展中越來越呈現出一定缺陷，在這種情況下必須對其進行改革，從而促進其教學上的發展。
一、初探自主學習內涵
所謂自主學習從本質上講就是學生能夠自己主動性地進行學科學習，相較于被動性質的學習具有一定的主動性，對于自主學習的內涵很多學者對其進行了闡述，著名的研究學者齊默曼認為，自主學習就是在動機及實際學習行為和對學習認知的基礎上進行的，也就說如果在學習的時候包含了這三方面的內容就可以說是進行了自主性學習。同時認為自主性學習在其進行的動機上存在一定的自我性，即通過自身思想意識的激發促進學習內容的完成，在這個過程中學習是具有計劃性及建構性質的。除此之外，著名的研究學者龐國維對于自主學習認為，自主學習是建立在對學習內容有一定的計劃及準備的基礎上，在實際的學習過程中還能夠對學習進行一定的監督，在學習之后還能進行一定的總結和評價。而這個整體過程被稱之為自主性質的學習。而無論是對于自主學習的內涵的哪一種闡述，其實都是建立在學習的自主完成上的。
二、自主學習教學模塊的特點
（一）教學氛圍更為民主
對于在初中階段進行自主學習的教學模式具有一定的積極意義，這是由自主學習的特點決定的，首先就是實施自主學習教學模式之后教學的氛圍會變得更加民主，教師對學生在教學上更加公平，同時對于學生在學習上的不同問題及見解給予分析指導，而這種較為民主的教學氛圍就會極大地激發學生的學習積極性，同時較好地培養學生的創新思維能力。
（二）教學內容更為自主
在初中階段實施自主學習教學模塊從內容上表現為更加自主化，相較于傳統的地理教學模塊這種自主學習教學模塊能夠給予學生學習內容的制定權限，也就是說學生可以根據自己的實際學習情況進行學習目標的相關制定，進而對學習的內容可以進行自由選擇，因而可以說自主學習的教學模塊在教學內容上更加體現出自主化特點。
（三）教學方式更加豐富
在傳統的初中教學中，往往教學方式比較單一，但是在融入了自主學習的教學之后教學方式發生轉變，表現得更加豐富，也就是說在進行自主教學的時候學生可以選擇不同學習方式結合自身學習習慣進行學習，因而從這點上講教學方式更加豐富而多樣化。
三、在初中地理構建自主學習教學模塊
（一）教學目標的確立
在初中地理教學中構建自主學習性質的教學模塊從具體程序講，首先就是要對教學的目標進行確立。具體講在實際地理學習中如果學生沒有對學習的地理內容進行相關目標的確定那么在后續學習中，就會出現嚴重的內容混亂，也就是說學習內容之間因為沒有確定學習目標而變得沒有秩序，因而學習起來思維就比較混亂。因而在自主學習中進行教學目標的確立是教學中關鍵性的第一步，而在這一過程中教師可以幫助學生將地理內容捋順，然后幫助其確立學習目標，或者是對已經確立了地理學習目標的學生擬訂的計劃進行檢查和一定指導。
（二）學生學習動機的激發
地理教師在幫助學生完成了學習目標的確立之后還要對學生的學習動機進行一定程度的激發，具體來講學生一旦對地理學習產生一定動機，就會在學習過程中較為積極地完成學習任務，同時學習地理的效果會非常好，通過激發學習動機不僅能夠較好地促進學生對地理知識的理解，而且能促進教學目標的良好實現。在這個過程中教師應該對地理教材的內容進行研究，通過組建較為有趣的地理問題引起學生的學習注意力，還可以通過講解地理內容中的歷史人物故事或者是地理事件激發學生學習動機。
（三）學生進行地理內容自學
學生對地理內容知識進行自學可以說是整個自主學習教學模塊的關鍵環節，也就是說教師在幫助學生確立了學習目標及激發了學生的學習動機之后，學生就可以進行自主學習了，在這個過程中值得注意的是教師要對學生的自學進行跟蹤，對于在學習過程中學生遇到的難題進行及時解答，同時要對學生的學習過程給予時時的、積極的鼓勵，從而促進學生較好地按照學習目標完成學習任務。
（四）進行小組之間的討論研究
在自主教學模塊中進行小組之間的討論是對學生自學情況的一種檢查和評價，學生通過小組就自學的內容進行相互討論，并且相互發表建議，通過這種方式促進學生對于學習的地理知識進行內心的自我評價，在小組討論之后教師要對學生的討論結果給予相應的總結及正確評價，及時矯正學生地理錯誤知識點。通過這樣的方式促進學生學習目標的實現。
結語
綜上分析可知，在新時期，在初中教學階段實施自主學習教學模塊可以大大提高學生學習地理的積極性，同時提高學生學習效率，從整體上強化初中地理教學效果，進而全面促進學生發展。
參考文獻：
[1]李秋林.高中城市地理自主創新學習教學模式研究[D].山東師范大學，2003.
中學不僅僅是培養優秀中學生的搖籃，它也是培養優秀教師的搖籃，在這片沃土，這個充滿生機、活力和溫暖的大群眾里學習、生活，各位教師們兢兢業業的工作作風，踏踏實實的教學風范讓我身在其中受益匪淺，他們的榜樣作用使我意識到新教師唯有不斷學習。親愛的讀者，小編為您準備了一些初中教師個人工作總結，請笑納!
初中教師個人工作總結1回顧這一學期，有許多值得總結和反思的地方?，F將本學期的工作做一個總結，借以促進我今后工作的進一步提高。
一、加強學習，不斷提高思想業務素質。
這一學期，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造潛力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個好教師的身份來約束自我，鞭策自我，力爭在思想上、工作上取得提高，得到提高，使自我能順應社會發展的需要，適應崗位競聘的需要。一學期來，我還用心參加各類學習，深刻剖析自我工作中的不足，找出自我與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自我的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和教師們做好校內外的各項工作。“學海無涯，教無止境”，作為一名教師，僅有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。所以，本學期，除了用心參加政治理論學習外，我還用心進行業務學習，提高自我的工作潛力和業務素養，使自我能夠更好的勝任自我的教師工作。結合課程改革利用書籍、網絡，認真學習課程改革相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。透過學習，讓自我樹立了先進的教學理念，也明確了今后教育教學要努力的方向。
二、求實創新，認真開展教學、教研工作，教育教學是我們教師工作的首要任務。
我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，就應盡力去作好本職工作，個性是教學工作。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際狀況設計教案。并虛心向有經驗的教師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，用心利用遠程教育資源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的用心性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。力求讓我的數學教學更具特色，構成自我獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量?？傊?，不管在課堂教學中，還是在課外輔導中，我都以培養學生潛力，提高學生的成績與素質為目標，力求讓數學教學對學生的成長和發展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學校其他工作。
我在工作之余，把自我在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自我的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自我最為需要的信息資源，并用心與其他教師在博客上進行交流、討論在教學中存在的問題。
四、加強反思，及時總結教學得失。
反思本學期的工作，在取得成績的同時，也在思量著自我在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、對數學教學的理論學習還不夠深入，需要進行反思，教學水平提高速度緩慢。
2、教育科研在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒到達自我心中的目標。
3、數學教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自我在數學教學的特色點。
4、工作的用心性不夠高，主動性不夠強，有惰性思想。
這也有待于今后工作中的進一步改正和加強。
五、繼往開來，開創新的天地。
鑒于自我在本學期的各方面表現以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是：
1、加強自身基本功的訓練，個性是課堂教學潛力的訓練。
做到精講精練，注重對學生潛力的培養。
2、對后進生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大提高。
3、加強學生行為習慣方面的教育，使學生不僅僅在課堂上集中注意力學習，課下也要能嚴格約束自我。
4、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的提高。
一份春華，一份秋實，在本學期的工作中，我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，沉甸甸的情感。
初中教師個人工作總結2我于20__年7月從蘇州大學畢業，取得歷史學教育本科學歷及學士學位。同年8月進入河埒中學從事歷史教學工作。20__年晉升為中學二級教師，在河埒中學任教至今。任職五年，不論是擔任任教師還是班主任，都能立足本職，勤于鉆研，勇于實踐，成為學校歷史學科組教學的骨干。
一、思想品質，職業道德
思想上好學上進，要求提高，忠于教育事業。堅決擁護黨改革開放以的路線方針政策，嚴格遵守學校規制度和社會公德，正直溫和，愛崗敬業;進取參加學校組織的各類各項學習與教育，認真達成繼續教育目標，圓滿完成學習任務，始終不忘提升自身的素質修養和教育技能;愉快理解學校工作安排，不挑肥揀瘦，不怨天尤人，起早帶晚，辛勤耕耘，執著追求，一心撲在教育教學工作上;熱心參與公益事業和團體活動，尊重他人，心懷學校，盡己綿薄，為校爭榮;認真履行教書育人的職責，重師德師風建設，弘揚正氣，言傳身教，為人師表，具有較強的敬業、務實和奉獻精神。
二、教育教學本事
1、歷史教學工作
歷史在初中并非主，但它在傳承明、啟迪人生中卻有著突出的效用。
為此，作為任教師，我重學：向書本學，經常閱讀有關歷史教學的書籍雜志，做好摘錄;向他人學，廣泛聽，擇其善者而從之;從實踐學，經常反思自我的教學行為，覺有不善者及時改之。其次重新，教學上進取貫徹新改理念，堅持以人為本、以生為先，鉆研新教材，挖掘新思路，利用新手段，充分運用自我善于制作多媒體的本事，將豐富的材，廣泛的知識充實入日常教學，能合理運用游戲、知識競答、小組對抗賽等形式活躍堂，調動學生參與教學的熱情與活力，在歡樂的氛圍中傳授知識、遷移知識、內化知識。再次是重德，“學史做人”，歷史教育是歷史史實的傳授，更是人道德的傳授，在講述豐富的歷史知識，使學生認識歷史發展的基本線索和規律的同時，我還十分注意發掘歷史學科的德育因素，不失時機地對學生進行愛國主義、團體主義和公民道德教育。
任職五年，教學效果受到領導和同仁的肯定，完成過一屆畢業班教學，學生的結業成績令人滿意，合格率有明顯提高。我進取參加教學交流，多次代表學科組對校內校外開，獲得好評，并多次獲獎。在20__年西片賽中戰勝大橋、光華等對手，出線入圍參加市級比賽，并榮獲市級二等獎。結合自身教學還撰寫了《讓學生在“感知”中學習歷史》、《淺談歷史活動》、《論詩詞在中學歷史教學中的應用》、《隨風潤物——論中學歷史教學與學生人格建構》等多篇教學論。
2、班主任工作
20__年至20__年共擔任過三年班主任，班級是學校的基本單位，是學校教育教學的前沿陣地，也是學生學習與生活的主要舞臺。作為班級的管理者，學生的指導者，我本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的理念投入工作，不僅僅關心學生的化學習提高，更關心學生的心理健康，教導學生怎樣做人。進取整合以往的經驗與教訓，注意自身師德師嚴的樹立，扎扎實實開展班級工作，緊抓日常行為規范，嚴格班級常規管理，樹立“講正氣、講學習”的良好班風。重視班委建設，以點帶面，營造進取向上的氛圍;實行值日班長制，讓每一個學生了解并參與到班級管理中，培養學生“主人翁”意識。
應對全體，重理論教育，防微杜漸，充分發揮自身歷史專業“以史為鑒”的德育功能，提高學生辨是非、明榮辱的本事;應對個體，重心理疏導，發掘閃光點，指出不足處，引導學生從善棄“惡”。能以一個母親的心態對待每一個學生，同時能從為人父母的角度感念每一位學生家長的立場和期盼，時時與學生家長進行聯系交流，或在家校聯系本上筆談，或經過電話、家訪等形式交談面談，相通有無，互換信息，發揮好家庭——學校教育的沿襲性、一致性、互補性。率領班級進取參加校級團體項目，并多次獲獎，取得了較為滿意的效果。期間撰寫了《德育需要齊抓共管》、《初中時期家庭矛盾的成因與解決之道》等教育論。20__年圓滿完成了實習班主任的指導工作。20__年獲校優秀中隊輔導員稱號。
三、工作實績
20__年公開《昌盛的秦漢化——領先世界的科學成就》獲校級“優秀公開”和“多媒體設計優勝獎”。
20__年公開《》獲校級公開優勝獎。
20__年公開《不怕遠征難》獲校級優秀公開和“多媒體設計優勝獎”、《論詩詞在中學歷史教學中的應用》獲“崇寧杯”新改教育教學論評比二等獎，送審合格、《隨風潤物——論中學歷史教學與學生人格建構》獲“崇寧杯”新改教育教學論評比三等獎。送審合格。
20__年《蒙古的興起和元朝的建立》獲無錫市歷史學科初中新程優質評比二等獎。
新的時代賦予教育新的概念與使命，同時也給予教師更多的要求與職責，在以后的教師生涯中，我仍將一如既往，嚴格要求，不斷進取，力爭將教育教學的藝術性，原則性和策略性完美統一齊，使班主任工作與教學工作常做常新。
初中教師個人工作總結320__年7月大學本科畢業以來，本人一向堅持在教育教學的第一線，進取實施素質教育，教育效果比較顯著，所教班級構成比較良好班風、學風，學生思想素質有所提高，培優轉差取得必須成績，為學校的地理教育事業作出了應有的奉獻。
在這幾年的教學工作中，本人虛心向老教師學習，注重地理教學方法和高考地理的研究，不斷提高自我的業務水平和教學本事，取得了顯著的成績。于20__年8月經考核認定具備中學二級教師資格，現申報中學一級教師資格。
一、政治思想方面
遵紀守法，有強烈的職責感和事業心，言行一致，品德高尚。以愛崗敬業，教書育人為已任，依照教育學心理學原理，遵循教育教學規律，培養學生，進取實施素質教育。熱愛學生，以身作則，做學生的表率，用自我良好的品德去感染學生。自參加工作以來，我堅守崗位，誠懇踏實，勤勉努力，任勞任怨，不斷上進。尊重領導，服從安排，與人為善。認真負責，開拓創新，團結協作，共同提高。對學校安排的教學任務都樂意理解，團結教師，互助合作。
二、教學工作方面
首先、在教學工作中，我首先把好課堂教學關，為了上好每堂課，自我總是認真鉆研教學大綱和教材，精心備課，對教學重點、難點做到心中有數，經常虛心向別人請教，潛心研究教材教法，為了使學生更好理解所授的課堂知識，我十分注重根據教學資料尋找最佳教學方法，如充分利用實驗教學，認真分析地理概念構成的過程，降低概念難度，易于學生理解，如有時候用多媒體教學的優勢來模擬一些地理情景，展示實驗所難以演示的地理過程。因為我長期從事新的課堂教學方法的探索與嘗試，積累了必須的經驗，所以長期有同行教師跟班聽課，曾多次為本校教師及外校來訪教師上公開課、示范課。
其次，注重對學生的課余輔導，強調基礎，強調基本知識的落實，不論是任教哪個年級，我都能夠既注重尖子學生的培養，又能面向全體，從不歧視后進學生，上課自習時間都注重效率的提高，對學生的要求比較嚴格，異常是上課態度和課堂作業這兩個方面，當然我也會耐心細致地回答學生提出的問題，指出他們的錯誤，分析錯誤的原因，所以一向都能得到學生的好評。
教學本事的提高還得益于在實踐中學習，從事高中地理教學已經近六年的時間，教學本事的提高一向是我的追求，并且始終不渝地堅持向別人學習，包括向剛剛分配工作的年輕人學習，他們有充沛的精力，有活躍的思想，這都是我們學習的地方;還經常性的聽課，學有經驗的教師對重點的把握和難點的突破，學習他們處理問題的技巧。邊學習，邊摸索，邊體會，邊創新，邊鞏固，構成自我的教學方法。
三、教育工作方面
自工作以來，我擔任班主任工作四年，作為一名班主任，工作有自我獨特的方法，帶班本事強，有豐富的管理班級的經驗，講究工作藝術，工作有計劃、有重點、有總結。我熱愛學生，能夠從學生實際出發，對不一樣類型和不一樣個性的學生有針對性地進行個別教育。堅持以人為本，以德育為先的指導思想，努力使自我成為學生的的精神關懷者。做到以心育心，以德育德，以人格育人格。與學生打成一片，和學生建立良好的師生關系，了解學生的情景，理解學生的言行，諒解學生的過失。能針對不一樣時期學生思想變化采取相應對策，重視對不一樣層次學生的思想轉化工作。
重視學生干部的作用，充分發揮學生自治功能。善于調動學生的進取性和培養學生的團體榮譽感，常與科任、家長溝通，對學生的教育采取立體式多角度進行，多管齊下，收到良好的教育效果，使所帶班成為勤奮好學、禮貌守紀、團結向上的班團體。教育的核心是育人，在班主任工作中，我始終把教會學生學會做人擺在第一位。在培優轉差工作中，做到因材施教，異常是對待優生，按高標準去要求他們，讓他們在實踐中得到鍛煉，培養他們的組織本事，管理本事和領導本事，成為教師的得力助手。
初中教師個人工作總結4中學不僅僅是培養優秀中學生的搖籃，它也是培養優秀教師的搖籃，在這片沃土，這個充滿生機、活力和溫暖的大群眾里學習、生活，各位教師們兢兢業業的工作作風，踏踏實實的教學風范讓我身在其中受益匪淺，他們的榜樣作用使我意識到新教師唯有不斷學習，在教學中鍛煉自我，追求提高才能讓自我不僅僅只成為那里的一員，也會在將來的某一天成為那里的驕傲，為學校和精心栽培我的教師們交上一份滿意的答卷。
思想方面：
自從參加工作以來，我嚴褚笞約努力做一個合格的人民教師，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到高質量有效的教育，都能有不一樣程度的發展;
教學工作：
在過去的半年里，我在工作中踏踏實實不敢有絲毫馬虎，備好每節課，上好每一堂課，認真批改學生的每一次作業，內心充實并歡樂著。在周六的有效教學培訓中，我看到了自我的提高，趙校長和崔書記的指導，為我的教學工作引領了正確方向，也一次次地激勵我不斷努力，永不放棄?！邦w粒歸倉”讓我明白要抓好落實，盡力讓全體學生掌握全部知識;崔書記告訴我們，要在自我的一畝三分地里高興并歡樂著，做好自我的工作的同時，還要有個好情緒。多次聽田教師，王教師，朱教師的課，讓我學會了怎樣去組織一節高效課堂，怎樣去調動學生的用心性，怎樣去上好考前最終一節課，讓我明白，學生的成績和教師的勞動是成正比的。
在教學工作中，我一向在挫折中成長，半年來，失敗很多，教訓很多，收獲更多。我沒有做好顆粒歸倉工作，沒有抓好每一名學生，對于個別的后進生，沒有給予及時的個人輔導和鼓勵，沒有做到讓每一名學生都樂于學英語，這是我最大的失敗，這也是我以后的工作重點;最大的收獲是，和學生相處還能夠，基本處理好了師生關系。不論過去的半年如何，我明白務必計劃好新學期。
在下學期我務必努力做到以下幾點：
第一，對于沒有學好本冊教材的同學，給予個別指導，幫忙這些學生安排好合理的復習計劃，并鼓勵其以良好的心態去學習新知識;
第二，務必做到“顆粒歸倉”，做到“日日清”，保證每一名學生掌握好每一天所學的全部知識，提高課堂效率和作業效率，不能再留下任何疑難雜癥;
第三，不僅僅要持續良好的師生關系，更重要的是，在這種師生關系下，還要嚴格要求學生，讓學生感受到真正的師愛;
第四，多聽課，多向師傅學習;
第五，用真心去關愛每一名學生。
初中教師個人工作總結5本學期我擔任高一5、高一6的語文教師，在這學期中，能用心參加各類學習，深刻剖析自我工作中的不足，找出自我與其他教師間的差距，努力提高自我的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和教師們做好校內外的各項工作。
求實創新，認真開展教學、教研工作，教育教學是我們教師工作的首要任務。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際狀況設計教案。虛心向有經驗的教師學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，努力將新課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，用心利用遠程教育資源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的用心性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。
我在工作之余，把自我在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自我的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自我最為需要的信息資源，并用心與其他教師在進行交流、討論在教學中存在的問題。
關鍵詞：初中 地理 教學 雙基 滲透 教育 實踐 經驗
一、加強學生“雙基”培養
“雙基”即學生的基礎知識和基本技能。在傳統的教學中，教師往往注重學生的知識教育，而忽略學生的學習能力培養，導致學生在學習的過程中過于依賴老師的教學引導，造成很多“高分低能”的現象。所以在新時期的教學中，就需要教師能夠加強學生的綜合能力培養，在引導學生進行基礎知識學習過程中也要加強學生地理基本學習技能的教育。比如在教學中教師要引導學生建立以章或單元為一級單位的知識體系，注意知識的不斷深化，使學生逐步形成系統知識結構，能在大腦記憶系統中構建“地理認知結構”，形成一個條理化、有序化、網絡化的有機體系，做到基礎知識扎實，并能融會貫通，靈活運用。這樣以來才能夠更好的引導學生以教材為基礎，打好根基。同時也能夠很好的提升學生的學習能力，強化學生的學習認知能力。筆者認為，想要更好的培養學生的“雙基”能力，就需要做好以下幾點：如對于教材中的陳述性知識，要經過師生的共同加工，而不是直接把知識呈現給學生，要理清知識的層次脈絡，使之系統化；分析知識點之間的內在聯系，使之結構化；總結地理事物的分布、運動和變化規律，使之規律化；運用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結合，使之形象化；聯系有框架、比較有表格，使之技能化。通過這“五化”，培養了學生的綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種能力。擁有了這些學習能力，就能夠促進學生在日后的學習中進行高效的學習，提升他們的學習效率。
二、立足本科知識基礎
課本是學生知識學習的載體，也是課堂教學的主要途徑，學生對于課本知識的掌握程度直接影響著學生的地理水平?，F行的湘教版教材是在新課改的指導下編撰的，集理論性與實踐性于一體，注重基礎知識的教育教學。所以在實際教學中，就需要教師能夠針對具體班級、學生，引導其進行課本基礎知識的學習與強化，以便能夠使學生在學習地理科上打好基礎，為日后的學習發展做好鋪墊。
地理這一學科是兼具自然學科與社會學科的綜合性學科。圖表、地圖是學生學習地理過程中不可缺少的一項學習內容。從一定程度上講，學生讀圖能力的高低，直接關系到地理基礎的好壞，也根本上影響著學生的考試成績以及未來的發展深造。所以，在地理教學中，教師必須要加強地圖知識的教學，要教給學生讀圖的方法，提高讀圖的能力。平時的教學要注重運用各種地圖，如各種等值線圖、統計圖表、區域圖、柱狀圖、地理模式圖等，講解地理知識、分析地理現象和地理規律。教會學生判讀各種地圖的方法，如等值線圖，包括等溫線圖、等壓線圖、等高線圖、等震線圖、太陽輻射量線圖等，首先要看清數值大小的遞變方向，然后再根據等值線的凸出方向進行判讀；又如區域圖，最重要的是正確識別圖示地區是什么地方？這就要根據經緯度位置、海陸位置、面狀地理事物的輪廓特征、線狀地理事物的分布特征、點狀地理事物的相關位置等去加以識別。教會學生一圖多思、多圖并用，圖文轉換的技能，培養學生讀圖、識圖、填圖、畫圖、用圖的良好習慣，如經常引導學生及時將國內外重大的政治、經濟問題和新聞事件落實在地圖上，通過讀圖獲取與自然、社會熱點問題有關的自然地理因素及交通、資源、經濟活動等地理信息，并用這些信息聯系已學過的地理知識來理解、分析與解決現實問題，提高讀圖、析圖和用圖的能力。
三、加強科目知識滲透
前面我們提到地理是一項兼具自然學科與社會學科的綜合性學科，地理科目中蘊含著較多的知識結構，地理知識涉及面也較廣。特別是近些年來的課程改革，更加關注學生的綜合認知能力與邏輯思維能力。地理知識中不僅有關于社科人文的內容，也有歷史變遷的痕跡，還有數學計算的內容，更有不同國家、不同地區的民族風情以及音樂、美術知識的涉及……在教學中就需要教師能夠引導學生進行學科間知識的滲透教育，以便能夠給學生創設豐富多彩的學習情境，同時還能夠加深學生的學習認知，提升學生的學習效率。
比如在教學《中國的地形》這節課時，教師就可以播放《大中國》這首歌，讓學生通過熟悉的曲調重溫“家里盤著兩條龍 是長江與黃河 還有珠穆朗瑪峰兒 是最高山坡 看那一條長城萬里 在云中穿梭 看那青藏高原 比那天空還遼闊......”，讓學生通過多樣化的方式來進行知識的學習。又比如在教學地球相關知識的時候，教師就可以引用的“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”一詩，因為赤道周長是40076千米，即8萬多里，人在赤道上就算不動也能夠日行“八萬里”，運用這樣的知識就能夠加深學生對于地理基礎知識的學習與認知。這樣的途徑不僅能夠豐富學生的學習生活，還能夠有效的提升地理教學的趣味性和學生學習的興趣性，為教學的有效進行打好基礎。
四、引導學生實踐探究
俗話說“學以致用”，學習的目的是為了更好的指導實踐，所以在教學的過程中，就需要教師能夠引導學生在學習之余進行一定的實踐探究，及時的將學習所得知識、理論轉化為實踐技能，提升學生的綜合認知能力。比如在每年的人口日，教師就可以引導學生根據《世界的人口》、《中國的疆域與人口》等章節學到的知識來創作板報，或者根據學習到的理論講述一下自己對于人口的一點認知，引導學生將學習的知識轉化為自己的認知，并進行描述，提升學生的綜合認知能力。同樣，在每年的環境日、地球日等特殊日期，教師都可以鼓勵學生運用學習到的知識進行實踐探究，加強學生對于地理知識的感知度。此外，教師也要培養學生善于觀察生活、關注身邊事物事件的習慣。例如及時了解我國的自然環境、自然資源現狀相關的時事熱點，發現存在的問題，并提出自己的一些見解、看法，提升學生的地理思維意識，使之更加敏銳快捷。
參考文獻
關鍵詞：高效；物理；課堂；構建
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0127-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.079
教育改革的指導思想是以學生發展為根本，以提高學生的能力為宗旨。傳統的教育理念存在著一定的功利主義思想，教師看起來每天辛苦備課，努力教學，為了提高教育質量而不惜一切，實際上都是為了讓學生取得良好的學科成績，這種教學思想是狹隘的，只是單純為了成績而教，其最終的教育效果也是不理想的。新的課程改革則堅持以人為本的理念，注重學生能力的提高和發展，而不僅僅滿足于學生成績的提高，它提倡通過教學來提高學生的思維能力、計算水平、價值情感等。它不但對學生的成績有要求，更關注學生在科學理念、實踐能力、創新精神等方面的鍛煉。下面我就如何創建高效課堂，簡單說說自己的看法。
一、通過情境導入，激發學生的學習興趣
興趣是一種積極的學習態度，是學生主動學習的內在精神動力。高中物理教師要強化學生學習的主體性，根據初中生心理發育尚不成熟，對事物的認識過于表面化，容易憑視覺、聽覺來決定自己興趣的特殊性來創設與教學內容相關的、新穎生動的教學情境，營造活潑和諧、情趣充盈的教學氛圍，以此增強教學素材的趣味性，抓住學生的情感中樞，觸動學生的興奮點，給學生耳目一新之感，讓學生以積極的心理情緒參與教學活動。在有效調動學生非智力因素的基礎上，教師因勢利導地展開教學，會大大提高教學效果。
二、挖掘有利的情感因素，營造和諧的課堂氛圍
師生之間有效的情感交流是課堂教學得以高效進行的有力保障。因此，在高中物理課堂教學中，教師要立足初中生的心理特征和情感需求，構建和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生在快樂的課堂中高效學習。首先，教師要尊重和了解學生的個性，在課堂上盡量使用幽默、親切的語言建立和諧的師生關系。其次，要善于運用與教學內容相關聯的故事渲染課堂氣氛，調節課堂節奏。再次，要充分利用現代信息技術，將枯燥的物理知識轉化為直觀、生動的視頻或畫面，吸引學生的眼球，活躍課堂氣氛。最后，可結合課堂教學內容開展物理知識競賽等活動，通過競爭來活躍課堂氣氛，讓學生在充滿樂趣的氛圍中學習知識。
三、引導自主合作探究，促進學生間的互動交流
傳統教學中，教師居于主宰地位，學生只能被動地參與到學習中，難以發揮主體作用，以至于影響了課堂教學整體質量的提升。新課程標準下，學生是學習的主體，在教育教學中發揮著主體作用，是課堂得以高效構建的關鍵元素。因此，教師應轉變傳統“以師為本”“以教材為本”的觀念，從學生需求和實際出發，為學生搭建民主、自主、探究、合作的學習平臺，促進學生的自主合作探究。
四、優化課堂評價反思，鞏固學生學習的信心
完整的課堂教學離不開評價與反思，只有科學、客觀的評價與反思才能更好地促進高效課堂的創設與生成。教師要落實新課程提出的“給予學生及時的、適當的鼓勵性、指導性評價”的改革要求，立足人文理念，尊重學生的人格與天性，本著激勵、欣賞、期望的原則，對學生在地理課堂上的學習過程與狀態實施評價。教師要用發展的眼光看待學生，及時發現學生在學習狀態和學習成績上的點滴進步。同時，要引導學生對自身的學習過程進行反思，認識到缺憾和不足，及時完善學習方法，調整學習狀態，鞏固學生學習物理的信心。初中地理高效課堂的構建既是一個開放的動態過程，也是對教師教學基本功的一種檢驗。初中地理教師要以新課程理論為指導，深化對教學過程的潛心探究，做好科學預設，采取科學、恰當的教學策略，真正落實素質教育目標，確保每個學生都能在高中物理課堂上快樂地學習、健康地成長。
五、注重學習方法的合理指導
高中物理高效課堂的構建離不開有效的方法，不管是學生的學習方法，還是教師的教學方法。學而有法，學無定法。長期以來，學生都習慣了被動傾聽，對于教師布置的預習作業很少完成，在學習中始終處于被動地位，這樣對于培養學生的學習興趣來說是非常不利的，容易造成學生對這門學科的厭煩心理。高中物理教師通常都帶幾個班，然而每個班級學生的情況都不盡相同，包括學習基礎、學習能力、學習興趣等。所以，要想達到高效教學的目的，教師必須認真備課，針對各個班級學生的情況因材施教。在教學過程中，筆者經常會組織一些小競賽，通過小競賽提高學生的學習激情，培養學生自主學習的能力。
六、合理規劃課堂時間
