時間：2023-07-28 17:31:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文教學反思簡短，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、語文微課設計應當體現(xiàn)針對性原則
初中語文微課程重在幫助學生解決感知與理解方面的難點，其不同于普通的課程。微課的視頻總長一般嚴格控制在10分鐘以內(nèi)，體現(xiàn)短小精悍的原則，在10分鐘這樣的時間跨度之內(nèi)幫助學生理解重點難點。所以教師在進行微課設計時，要細致深入地研究各方面因素，尤其是學生的學習基礎與能力狀況，提高微課程的針對性。首先，教師在微課程設計的時候要兼顧到學生的整體，要盡可能覆蓋和兼顧更多的學生，讓微課程成為大家的微課程。其次，在微課程的設計上要針對學生感知的難點以及理解的重點進行，將有限的時間發(fā)揮出更大的作用。無論是針對課文中涉及的場景再現(xiàn)、知識普及，還是教材中的難點篩選，教師設計微課程一定要體現(xiàn)有利于學生理解學習，有利于加深教材剖析成效等方面的目標。
二、語文微課設計應當體現(xiàn)實踐性原則
語文學習是一項實踐性很強的工作，教師要嘗試引導學生在實踐中加深理解和掌握語文學習規(guī)律，這也是體現(xiàn)學生主體地位的一項重要抓手。在語文教學工作中，教師要結合教學需要以及學生學習狀況，將實踐性內(nèi)容融合進去，豐富和拓展微課內(nèi)容，活化微課表現(xiàn)形式，從而為教學工作提供更多的輔助。例如在描寫景物的課文教學之后，教師可以組織學習拓展訓練活動，與作文教學指導結合起來，引導學生及時學以致用，增強學生寫作構思與創(chuàng)作能力。針對這樣的教學，教師可以借助于微課的設計，融更多的空間資源于課堂之內(nèi)，既能夠提高課堂教學容量，同時節(jié)約了時間、提高了成效。筆者在設計微課程的時候，從本地旅游部門的門戶網(wǎng)站上下載了相關的視頻資料，詳細地介紹了本地區(qū)多個知名景點，以視頻演示加上解說的方式加深學生的印象，按照旅游線路將不同的景點串聯(lián)起來，具體介紹時候涵蓋了歷史背景、景觀特點等多個方面，讓學生既能夠直觀細致地觀察了解，同時也增強了系統(tǒng)性與條理性。這樣的微課程實際上等于代替學生實地游覽，同樣能夠獲得直觀感知，節(jié)約了時間并且起到了同樣的效果，對拓展學生思維和豐富寫作素材等方面具有積極的意義。
三、語文微課設計應當體現(xiàn)細微性原則
初中語文教學應當體現(xiàn)“大局設計”和“小處著手”這樣的特點，微課程作為教學活動的重要輔助工具，應當在設計的形式與內(nèi)容上體現(xiàn)細微性。總長度在10分鐘以內(nèi)的微課程，解決很多問題也不太現(xiàn)實，聚焦某一知識點進行傳授與強化，更能夠體現(xiàn)微課程的促進功能。教師在制作微課程的時候，首先要對教材中的難點內(nèi)容進行初步篩選，將分布在教學不同流程與環(huán)節(jié)的難點凸顯出來，借助于微課程進行輔助，實現(xiàn)加深理解和形象感知等方面的成效。無論是針對語文教學中的感知難點還是理解難點，微課程的設計都應當緊扣這些方面，從小的角度入手，設計制作出形象的視頻演示幫助學生來提高知識點掌握的成效，以及加深理解的效果等等。其次，教師要在微課設計中巧妙地抓住“小”體現(xiàn)“巧”，從小處著手并不等于解決小的問題，以細微之處為切入點同樣可以抓住重點解決大問題。以《背影》為例，教師可以抓住“四次背影”這樣的小處，制作微課程引導學生感悟父親對孩子深沉的愛意，實現(xiàn)了教學活動的撬動效應，有助于深化教學主題和推進教學活動深入開展。
四、語文微課設計應當體現(xiàn)自主性原則
初中語文教學活動應當更好地培養(yǎng)學生自主能力，讓學生能夠?qū)W會自主思考、合作學習研究，特別是在教師的啟發(fā)引導下獨立開展合作研究學習活動，對學生能力的提升幫助較為明顯。因此，教師在微課設計過程中一定要體現(xiàn)學生自主性原則。首先，微課程設計要增強啟發(fā)性，無論是教材中補充信息的形象演示，還是難點問題的分析處理，都要按照啟發(fā)引導學生積極思維和研究分析的原則，不是越俎代庖，而是畫龍點睛的啟發(fā)引導，借助于微課程的簡短演示引導學生開展深入的學習研究活動。其次，微課程的設計要與整個教學方案編排有機融合起來，只有實現(xiàn)融入其中才能更好地發(fā)揮作用。微課程設計的內(nèi)容要與教案中的難點突破相一致，演示的信息與教材內(nèi)容相吻合，包括微課程演示的時間契機也要在設計環(huán)節(jié)妥善處理好，從而為學生自主學習語文提供學習的線索與載體。
五、語文微課設計應當體現(xiàn)完整性原則
在初中語文教學中設計微課程，其主要作用是服務于教師的教學與學生的學習，微課程是一套完整的體系，除了微視頻之外，還應當包括微學案、微練習等，為學生學習活動提供全套支持，微課件、微教案、微反思、微點評等為教師教學工作的開展提供幫助。所以教師在制作微課程的時候，應當制定詳細的計劃，將各個環(huán)節(jié)考慮周全、設計齊備，全方位為師生的教與學活動提供幫助，使其更好地發(fā)揮作用。
一、深入學習教育教學理論，努力改進課堂教學
實施課程改革以來，我反復學習有關教育教學理論，深刻領會新課標精神，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，認真反思自身教學實際，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想。本學期我認真學習了《語文課程標準》、《新課程理念與初中語文課堂教學實施》、《新課程下中小學教師備課技能指導》、《成功教育》等書籍，樹立起以教師為主導，以學生為主體的新的教學理念，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡貫徹啟發(fā)式、討論式教學。即在教學實踐中積極探索，以感知——探究——反思——延伸為主線的重點篇目學習法，以合作——探究——創(chuàng)新為核心的語文活動課等，激發(fā)了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。
通過教學任務的完成，全面提高了學生的整體語文素養(yǎng)。本學期語文教學至始至終注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬了學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，力求使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
二、以靈活的教學方式，煥發(fā)語文課堂活力
應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求知欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，盡最大努力，準確把握學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。
學生在課前自主學習教材，利用工具書初步了解所學知識，提出質(zhì)疑，或通過課外書籍、網(wǎng)絡、咨詢、請教等收集有關資料，或在生活和社會的大課堂中尋找與課文相關的信息，或按照老師布置的思考題，做好準備。鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，繼續(xù)采用“讀書交流會”形式。進行閱讀教學的輔助指導。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設計問題，組織課堂教學。
學習文言文，我指導學生習慣使用工具書，還教給學生注意字詞句篇的聯(lián)結，貫通文意。特別重視朗讀和背誦。即不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記。只是要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠不忘。這樣對學生進行有效的指導，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。師生互動，生生互動，小組間互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的 “死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
三、以扎實多樣有效的訓練，培養(yǎng)學生的語文能力
新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。
教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。
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1、在閱讀教學中，重點培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。
2、關于口語交際，我努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。為了擴大學生的閱讀面，我的做法是增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。
3、關于綜合性學習，我強調(diào)的是合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。在訓練過程中，突出了學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。
4、為了提高學生的寫作能力，本人在平時常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當場完成。小作文的內(nèi)容多是些學生比較熟悉的，學生寫起來也容易。在批改時充分肯定學生的閃光點，并且在班上公開表揚，讓學生嘗試到一點成就感，最終調(diào)動其寫作的積極性。在大作文訓練過程中，我注重培養(yǎng)學生的觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。對于一些寫作能力比較好的同學或是對寫作感興趣的同學，我鼓勵其向正規(guī)的學生刊物投稿，積極向校刊發(fā)表文章。這些都大大地增加了學生對寫作的興趣。
總之，本人本學期力爭全方位地提高學生的語文水平，時刻不忘自己是一名為人師表的老師。雖然經(jīng)過努力取得一些成績，但在教學水平及經(jīng)驗上尚有很多之不足，如：在逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀上缺乏深度和廣度，寫作教學有時缺少精度，這就要求自己在今后的教育教學工作中，更加努力學習，廣泛涉獵，高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力，使自己的教育教學水平再上一個臺階。
但是，我們現(xiàn)在的古詩詞教學處于一個十分尷尬的狀態(tài)，學生興致不高，學習較被動，效率低下，學生缺乏基本的審美能力和想象能力，難以感受古詩詞的魅力，這不得不引起我們反思。另外，課堂的教學方法又比較呆板，死氣沉沉。許多老師提倡"字字落實，句句清楚"的原則，把古詩詞進行肢解。重字詞的解析，輕誦讀和感悟。沒有個性的閱讀必然導致學生興趣的喪失和能力的降低。
授人以魚，僅供一餐之需；授人以漁，可終身受用無窮。在長期的教學實踐中，我總結出了古詩詞六步導學法，讓學生在學習古詩詞時有章可循，事半功倍。歸納起來，就是"六會"。即"會讀"、"會寫"、"會譯"、"會析"、"會悟"、"會用"。
1.會讀
古人對"讀"早有經(jīng)典概括和詮釋――"讀書百遍，其義自見"，"文章不厭百回讀，熟讀精思子自知"，"讀書破萬卷，下筆如有神"。只要多誦讀，遍數(shù)多，自然會瑯瑯上口，久久不忘，讀的熟則不必解說，自曉其義。可見，讀是學習古詩詞的入門之徑，是提高古詩詞教學有效性的關鍵。那么，該怎么樣讀呢？一要讀準字音，二要讀出節(jié)奏、停頓。只有這樣，才能整體感知文本的大意，初步體會作者的情感和感受到古詩詞特有的韻味。朗讀時要做到讀音正確，停頓恰當，語調(diào)合理。要反復讀，直到瑯瑯上口，自然成誦，書上的營養(yǎng)才真正化為自身的血肉 。課堂上開展多種形式的朗讀，熟讀成誦是古詩詞學習必由之路，也是古詩詞學習的正途。讓學生熟讀成誦，既有利于學生深化對文本的理解，更利于學生積累豐富的語言，形成深厚的語文積淀，提升其人文素養(yǎng)。希望課堂上能少些慷慨激昂的講解，多些聲情并茂的誦讀。教學中可借助標準的朗讀磁帶，讓學生聽準讀音，再標示節(jié)奏停頓，最后模仿，熟讀成誦。
2.會寫
就是能正確默寫，不出現(xiàn)錯別字。能讀能誦只是口上功夫，重要的是會寫。語文教學強調(diào)讀寫結合，讀的最終目的還得落實到寫上。我總結出了"五官齊動法"，就是眼看、口讀、耳聽、手寫、心記，讓學生多種感官同時互動，讀寫記三位體，相互結合，提高記憶效率。
3.會譯
就是能整體感知文意，理解其中重點字詞句的意思。這一點并不難，學生借助工具書，參考語文書上的注釋就能辦到。
4.會析
就是會從思想內(nèi)容與藝術形式兩個方面來具體感知。思想內(nèi)容包括，詩詞中描寫了什么人，敘述了什么事，勾勒了什么景，介紹了什么物，抒發(fā)了什么情，闡明了什么理。概括起來就是人、事、景、物、情、理六個方面。藝術形式抱括使用了什么修辭手法和表現(xiàn)手法，主要有比喻、擬人、對偶、象征、用典等。分析時要抓住意象進入意境，品味其中的情感和理趣，受到美的熏陶。
如馬致遠的《天凈沙?秋思》這首小令僅五句28字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲緒四溢的"游子思歸圖"，淋漓盡致地傳達出漂泊羈旅的游子心。
這幅圖畫由兩部分構成：（1）由精心選取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的秋野圖景；（2）抒寫內(nèi)心深處無盡傷痛而獨行寒秋的天涯游子剪影。
第一幅畫共18個字九個意象，自然流暢而涵蘊豐富，作者以其嫻熟的藝術技巧，讓九種不同的景物沐于夕陽的清輝之下，象電影鏡頭一樣以"蒙太奇"的筆法在我們面前依次呈現(xiàn)，一下子就把讀者帶入這樣的意境：深秋時節(jié)，幾根枯藤纏繞著幾顆凋零了黃葉的禿樹，在秋風蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴……情境交融，一片蕭颯悲涼的秋景，造成一種凄清衰頹的氛圍，烘托出作者內(nèi)心的悲戚。我們可以想象，昏鴉尚能有老樹可歸，而游子卻漂泊無著，有家難歸，其間該是何等的悲苦與無奈啊！接下來，眼前呈現(xiàn)一座小橋，潺潺的流水，還有依稀裊起炊煙的農(nóng)家小院。這種有人家安居其間的田園小景是那樣幽靜而甜蜜，安逸而閑致。這一切，不能不令浪跡天涯的游子想起自己家鄉(xiāng)的小橋、流水和親人。在這里，以樂景寫哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無助的客子之悲。第二幅畫里，我們可以看到，在蕭瑟的秋風中，在寂寞的古道上，飽嘗鄉(xiāng)愁的游子卻騎著一匹延滯歸期的瘦馬，在沉沉的暮色中向著遠方踽踽而行。此時，夕陽正西沉，撒下凄冷的斜暉，本是鳥禽回巢、羊牛回圈、人兒歸家的團圓時刻，而游子卻仍是"斷腸人在天涯"，此時此刻、此情此景，漂泊他鄉(xiāng)的游子面對如此蕭瑟凄涼的景象，怎能不悲從中來，怎能不撕心裂肺，怎能不柔腸寸斷！一顆漂泊羈旅的游子心在秋風中鮮血淋淋……
馬致遠就是以這樣一支極為簡短的小曲，表達了難以盡述的內(nèi)蘊，形象地描繪出天涯游子凄楚、悲愴的內(nèi)心世界，給人以震撼人心的藝術感受。
5.會悟
就是對詩詞中的人、事、景、物、情、理六個方面中一個或幾個主要的、感興趣的再進行深度揣摩，最重要的是景、情、理。要引導學生抓住意象，進入意境，與文本對話，與作者心靈相通，產(chǎn)生情感上的共鳴，獲得審美體驗，體現(xiàn)語文教學的人文性。
如杜甫的《望岳》。詩中以飽滿的熱情形象地描繪了這座名山雄偉壯觀的氣勢，抒發(fā)了作者青年時期的豪情和遠大抱負。我們從中可以悟出"欲窮千里目，更上一層樓"的道理。
開頭一句"岱宗夫如何"，以一句設問統(tǒng)領下文。二句的"齊魯青未了"自問自答，生動形象地道出泰山的綿延 、高大。"青"字是寫青翠的山色，"未了"是表現(xiàn)山勢座落之廣大 ，青翠之色一望無際。這是遠望之景。三 、四句是近望之勢。"造化鐘神秀"是說泰山秀美無比，仿佛大自然將一切神奇秀麗都聚集在這里了，一個"鐘"字生動有力。"陰陽割昏曉"，突出泰山的高聳挺拔，高得把山南山北分成光明與昏暗的兩個天地 。"割"字形象貼切，給參天矗立的山姿賦予了生命力。 五 、六兩句是近看之景，并由靜轉(zhuǎn)動。"蕩胸生層云"描寫山腰云霧層層繚繞，使胸懷滌蕩，騰云而起，用"層云"襯托出山高。"決眥入歸鳥"，是瞪大了眼睛望著一只只飛回山林中的小鳥，表現(xiàn)出了山腹之深。一個"入"字用得微妙傳神，好象一只只小鳥從遠處徐徐而來，又徐徐而去，足見山腹是何等深遠了。最后兩句想象中的登山之情，仍是" 望"，而不是"登"，是作者由望景而產(chǎn)生了登臨的愿望。"會當凌絕頂"中的"凌"字，表現(xiàn)了作者登臨的決心和豪邁的壯志。"一覽眾山小"，寫詩人想象中登上絕頂后放眼四望的景象，其他的山在泰山面前顯得低小，以此襯托出泰山的高大。由此讓人產(chǎn)生聯(lián)想，站得高才能看得遠的道理。從而激發(fā)學生積極進取，樂觀向上，追求更高遠的境界。
6.會用
