時間：2023-07-25 17:17:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家庭健康教育基本內容，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關鍵詞]：糖尿??；健康教育；方法
[中圖分類號]R587.1 [文獻標識碼]B [文章編號]1007―8517(2009)07―0159―01
糖尿病健康教育在糖尿病治療中的作用，近年來引起了世界衛生組織，國際糖尿病聯盟和國內外糖尿病專家高度重視。國內外專家一致認為“患者對糖尿病知識掌握越多，自我保健越好，壽命就越長?！钡捎诖蠖鄶堤悄虿』颊呷狈μ悄虿∠嚓P知識，導致了各種急慢性并發癥的發生，降低了糖尿病病人及其家屬的生活質量。因此開展和加強糖尿病的健康教育是非常重要的。
1 對象與方法
1.1 對象隨機選擇了在我院就診的糖尿病患者。包括門診及住院患者138例，男：80例，女：58例；年齡：16～18歲：文化程度：高中以上70例，初中以下68例。將患者以就診順序分為兩組，單號為對照組，雙號為試驗組，兩組患者在性別、年齡、文化程度、經濟狀況等方面分布無明顯差異。
1.2 方法 將兩組患者一開始就診填寫糖尿病病例，對試驗組的患者，從就診起開始進行系統、適宜的糖尿病健康教育，而對對照組患者未進行系統的健康教育，同時記錄兩組患者實施健康教育及未實施健康教育前的空腹血糖，餐后2h血糖，糖化血紅蛋白，血脂的變化。
1.3 健康教育方法①門診患者由門診副高職以上的醫師進行一對一的講解及咨詢；②住院患者由一名主治醫師及一名護士進行床邊教育，醫生和護士利用與病人接觸的機會隨時教育、隨時咨詢；③發病資料，糖尿病健康手冊及糖尿病知識宣傳手冊；④集體講座，設立宣傳欄，掛圖等活動；⑤糖尿病熱線：糖尿病設有咨詢電話，24h無節假日服務；⑥糖尿病健康教育的基本內容。糖尿病的一般概念及基礎知識。糖尿病并發癥及其危害，糖尿病飲食治療，糖尿病與運動，糖尿病藥物治療，糖尿病胰島素治療及自我技術，糖尿病與低血糖，糖尿病自我護理。
2 結果
健康教育前兩組患者空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血pr血脂各項指數比較均無明顯差異。受試者在通過糖尿病健康教育3個月后的空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血pr血脂指數均有較好的改善及控制。P
3 討論
我們在對糖尿病患者的治療中，通過對糖尿病健康教育的干預，3個月的觀察及評價發現有以下幾點：①糖尿病的健康教育是治療糖尿病的基礎，是預防糖尿病不可缺少的手段，通過糖尿病健康教育讓病人掌握防治的基本知識對糖尿病有正確認識；②糖尿病健康教育是提高糖尿病長期治療效果的有效措施，減少或延緩糖尿病慢性并發癥的發生。改善糖尿病病人和家庭生活質量；③糖尿病健康教育可以充分發揮病人主觀能動性，提高自我管理能力，加深對糖尿病的認識均有顯著效果；④糖尿病健康教育可以拉近醫患及護患之間的距離，取得患者對醫護人員的信任，提高治療依從性。
城市社區大眾健康教育的常見內容①慢性非傳染性疾病的社區防治：高血壓、糖尿病、腦卒中等慢性非傳染性疾病已經成為我國城市居民重要的致死、致殘原因，嚴重威脅人們的健康和生命，因此，慢性病的防治知識是城市社區大眾健康教育的常見內容。通過社區健康提倡健康的生活方式，控制危險因素，普及慢性病防治知識，提高自我保健能力，增強居民從醫意識和提高對社區衛生服務的利用。②防范新老傳染?。弘S著國內外不同地區之間交往的快速增加，以及城市人口擁擠等多種原因，出現了一些如艾滋病等新傳染病，同時一些像結核等舊的傳染病也死灰復燃，對居民的健康構成嚴重威脅，應加強對新老傳染病的傳染源、傳播途徑及防治方法的宣傳教育。③加強安全教育，防止意外傷害：當前城市中交通事故、自殺等是造成青少年死亡和病殘的最常見原因。因此，應積極教育居民日常要提高自我保護意識，防止意外事故的發生。④進行家庭健康知識教育：包括家庭飲食衛生與營養、家庭急救與護理、居室環境衛生知識、生殖健康教育、家庭心理衛生教育等內容。⑤其他：包括社會衛生公德與衛生法律法規教育等。
城市社區大眾健康教育的常見形式①發展社區衛生服務中的健康教育。主要通過如下途徑：對社區主要疾病的高危人群進行監測及有針對性的健康教育。為社區駐地單位(學校、工廠、機關等)開展定向健康教育服務；利用兒童計劃免疫等機會開展兒童家長的集體教育。②利用社區各種傳播渠道，普及醫學科學知識。積極爭取當地報社、電臺、電視臺等新聞單位的支持與配合，向群眾普及醫學科學知識。建立固定的宣傳陣地，如衛生宣傳櫥窗、宣傳欄等，定期進行更換。組織社區文化、教育積極分子開展健康教育和全民健身活動。利用街道老年活動室、文化活動站開展健康教育活動與培訓。③建立健康教育示范小區或家庭：在社區大眾健康教育中抓好典型、以點帶面是健康教育常用的一種有效的工作方法。④其他：借助當地城市愛國衛生運動等時機進行健康教育活動。
農村社區大眾健康教育的常見內容①農村常見疾病防治的宣傳教育：由于農村的生活條件相對較差，群眾文化水平相對較低，衛生知識和保健意識比較缺乏，因而各種疾病的發病率都比較高，病死率也高于城市居民。②改變農村不良衛生習慣、普及衛生知識： 通過大眾健康教育，指導農民科學地安排衣食住行，合理地攝取營養、堅持有益于健康的文體活動，逐步擯棄幾千年來遺留下來的不良衛生習慣，建立起文明、科學、健康的生活方式。③農村環境衛生與環境保護：不良的衛生環境是影響農民健康的重要影響因素，農村健康教育工作中要加強衛生要求和衛生技術指導，重點抓好村宅建設衛生、飲水衛生、糞便處理、消滅四害、保護環境、控制環境污染等方面的健康教育。④健康觀念與衛生法制教育：在農村健康教育中可宣傳、普及新的健康觀和大衛生觀念，動員農民積極參與初級衛生保健，合理利用衛生服務；并且宣傳黨和政府的方針政策，開展衛生普法工作。
農村社區大眾健康教育的常見形式①開發利用農村傳播媒介和渠道：我國農村地域廣闊，各地生活條件和文化習俗千差萬別。健康教育工作應做到因地制宜，除了廣播、電視、錄像、衛生宣傳欄等廣泛覆蓋的傳播媒體外，還應采用多種具有農村特色，如有線廣播、順口溜、地方戲曲、農民技術學校、文化活動站、傳統民族節日或活動等進行大眾健康教育。②培訓家庭保健員：培訓家庭中的成員具有相應的健康知識，通過他們再影響家庭其他成員。③尋求發揮當地政府的作用：大眾健康教育要尋求和發揮當地政府的作用。④抓好城鄉結合部和流動人口的工作：城鄉結合部和流動人口由于其特殊性，往往是農村健康教育中比較容易被忽視的，要加強這方面的健康教育工作。
社區大眾健康教育的流程管理
社區大眾健康教育流程管理的重要性大眾健康教育由于面對的是社區群體，而且形式多樣，而不是簡單的一對一的教育，所以，按照流程進行管理，這是非常重要的。
社區大眾健康教育流程管理的基本內容下面以大眾健康教育中的健康講座為例進行介紹。
確定健康講座的主要流程 ①確定講課內容，可根據疾病控制中心的要求確定講課內容或者自選主題。②聯系主講老師，主講老師應在講課內容方面有一定的權威。③與居委會衛生干部聯系，告知培訓內容，確定時間、地點。④配合居委會向社區居民發放講座通知。⑤培訓當天配合居委會或街道做好會場布置。⑥講座開始前做好簽到，簽到的同時發放調查問卷。⑦講座現場拍攝照片。⑧講座結束后回收調查問卷并整理培訓相關資料。⑨進行講座的小結，并把小結、照片、簽到表等存檔。
確定健康講座的流程圖和控制環節健康講座的流程圖可總結如下(見圖1)。
根據以上流程圖，控制環節主要包括以下內容：第一，選擇講課主題，即應根據疾病多發季節或新穎話題選定講課主題；第二，通知環節，以多種形式至少提前10天通知社區居民；第三，講座環節，準備好會場及相應設備，做好簽到和發問卷后進行講座。
確定健康講座的評估指標：①講座新穎性、科學性、實用性、可行性；②通知的及時性，通知覆蓋面；③出席率和出席對象；④通過問卷調查居民對講座的滿意度；⑤每年講座不能≥10次并有相應的存檔記錄。
附：社區開展大眾高血壓與飲食健康講座1例
某社區經過調查后發現高血壓是該社區的主要健康問題之一，因此社區衛生服務中心結合實際情況，確定在該社區開展高血壓防治的系列健康講座，其中下個月準備進行高血壓與飲食的健康講座。
【關鍵詞】中職；心理健康教育；德育教育；對策
“育才造士，為國之本?！苯逃且粋€功在當下、利在千秋的德育工程，是社會發展、國家興旺、民族繁榮的根基。中職教育作為我國教育的重要組成部分，承擔著獨特作用，是培養“大國工匠”的搖籃。為了進一步深化中職學校的育人效果，廣大教育工作者將德育與心理健康教育“雙向統一”，即把握心理健康教育與德育關系，推進二者融合，以期達到育人目的，實現“中國工匠”培養。
一、心理健康教育與德育教育之間的關系
要想將德育與心理健康教育雙向融合，第一步也是最關鍵一步需要教師明白心理健康教育與德育的關系，找準二者教學融合的共通點。首先，中職學校的心理健康教育與德育本質上是一致的，目的都是完善學生的人格，促進學生全面發展。二者在教育的價值取向、具體教育目標以及內容等多個方面都具有共通性，這也決定二者相輔相成、相互依存、相互促進；其次，中職學校的心理健康教育與德育又有所區別。德育更注重對學生思想品德、道德行為的塑造，而心理健康教育則側重對學生心理品質的塑造。從德育與心理健康教育的功能入手，德育政治性、社會較高，基本內容包括世界觀、人生觀等。而心理健康教育培養學生的良好心理狀態，促進學生個性和諧發展。所以二者從本質上有所區別，又有所聯系。
二、心理健康教育與德育融合的必要性
在把握二者關系的基礎上響應教育要求，推進心理健康教育與德育相互融合具有必要性，其必要性是影響中職學校教育工作者推進二者融合的動力支撐。
（一）心理健康教育有效增強中職生道德內化效果
推進心理健康教育與德育雙向融合本身就是現代教育的新要求。中職學校積極推進二者融合是響應教育發展、推動中職學校德育與心理健康教育教學改革的重要舉措。它能夠順應時展、滿足育人要求，將立德樹人作為中職學校開展各項工作的根本任務，從而從二者融合的角度增強中職德育內化效果以及心理健康教育效果。
（二）心理健康教育為德育提供心理基礎準備
學生的道德形成、思想發展、行為選擇，實際上都需要在心理上適應與過渡。在德育課堂上并沒有豐富、專業且具體的內容說明這一切，這會導致學生在接受德育包括在接受自我成長的過程中出現不良心理適應。而心理健康教育能夠有效改變這一現狀，它能夠豐富德育課堂的內容，將情緒把握、心理調適、心理引導等多個內容代入中職德育課堂，讓學生具備心理接受基礎，這樣既能從側面提高中職德育與心理健康教育效果，也能夠實現教育內容的創新豐富。
（三）心理健康教育為德育提供新的落實途徑
德育實質是通過開展有效的教育工作引導學生實現“他律”到“自律”的轉變，是個體把社會要求內化的過程。但在傳統的德育課堂上，過分強調道德準則，過分要求學生的道德素養發展，嚴重忽略了學生心理需求。導致學生在“灌輸式”模式下興趣不高、積極性較差。而推進二者融合，能夠有效改變這一現狀。它的出現能夠有效激發學生的德育受教積極性，能夠讓學生從不同的角度去理解道德知識，從而實現選擇、分化、融合、順應，中職學校的德育與心理健康教育目的都能夠順利達到[1]。二者融合打破了原本單一的模式，它的融合方式多種多樣，創新了中職學校心理健康教育與德育方式方法，能夠重新激活課堂，實現教學創新。
三、中職生心理健康與道德素養發展現狀
（一）中職生心理健康教育現狀
中職學生處于半成熟、半幼稚、半迷茫、半獨立的特殊階段，處于轉折期的他們心理發展特點鮮明。第一，心理品質發展不平衡表現明顯。他們有著較強的自尊心，但由于自制力、毅力相對薄弱，且沒有經歷過什么坎坷，一旦遇到一些困難、挫折，就會產生各種負面情緒，如自卑、悲觀、失望等。第二，他們的情緒復雜多變，發展劇烈。他們的情緒更為外露，有時熱情有時絕望，這個階段的學生心理發展被稱為“疾風怒濤”時期，很容易影響學生正確心理的形成。第三，他們缺乏正確的情緒認知，沒有認識到自身情緒的錯誤，也沒有掌握基本的情緒疏導方式，導致學生們的心理問題日益堆積，越來越嚴重，從而影響學生學習生活，影響言行舉動。
（二）中職生道德素養發展現狀
縱觀中職學生的道德素養發展狀況，可以從三個角度入手進行羅列。第一，大部分中職學生雖然已經具備一定正確的道德意識，但不能有效將道德行為和道德意識對接，在行動過程中經常會出現道德行為非常態化。第二，受各種因素的影響，學生們有越來越多的空間、渠道接觸不同的事、不同的人、不同的信息，這些信息嚴重影響學生們正面價值觀的形成，甚至會導致學生們“誤入歧途”，嚴重摧毀學生們的道德防線。學生們不具備信息剖析、篩選能力，受到負面信息影響。第三，大部分學生處于青春動蕩期，很討厭教師的說教、指導，這導致他們對道德教育的接受程度不高，道德素養自然無法得到有效發展。
四、中職德育與心理健康教育的融合對策
中職德育與心理健康教育具有融合必要性。因此，中職教育工作者應當把握德育與心理健康教育二者之間的關聯，從學生的道德素養現狀以及心理健康發展現狀入手，探析有效舉措，推進二者融合，升華教育效果。
（一）創設合適學校環境，環境育人，優化教育
1.轉化教師認識，提升教師專業素養。推進德育與心理健康教育相互融合實際上也是對教師的一種要求和挑戰，需要教師具備一定的教育能力，需要教師充分認識到心理健康教育與德育融合的必要性。教師是推進二者融合的第一執行人，這也決定教師必須從專業素質方面做好教學準備，優化教育工作。這要求中職學校對教師進行專業的培訓，深化教師對德育與心理健康教育融合的認識，要不斷提升教師的專業教學水平[2]。且從教師層面而言，必須具備一定的自我調控、發展意識，要積極參與培訓，認識二者關聯，從而完善教學能力，支撐、推進、落實二者融合。2.營造和諧環境，潤物無聲引導教育。校園文化是對學校主體文化的反映，具有直接的影響、熏陶、教育作用。中職學校要想實現德育與心理健康教育的雙向融合，就要在開展教育工作中從文化環境入手，將德育與心理健康教育融入其中。這樣能夠隨時隨地從環境層面感染、熏陶學生，融合教育的效果也會更突出。3.豐富教育內容，找準二者融合契機。上述我們提到，心理健康教育與德育從內容層面關聯、補充，教師可以從這一角度入手，讓整個課堂變得更充實，更具有說服力。這樣能夠讓學生在參與學科學習的過程中事半功倍，也能夠潛移默化影響、教化學生。如我校為了推進德育與心理健康教育融合，重新進行了校本教材的開發，將德育與心理健康教育內容進行了集中整合。在整合過程中，我們深刻分析了二者共同點以及不同點，如情緒對行為的導向作用、負面心理的滋生與調控等。搜集了諸多生活案例做教學補充，從真實且立體的案例入手讓學生也能夠從思想層面認識到心理健康教育與德育關聯。4.利用單獨活動，對癥下藥指導學生。中職學生在學習、成長、生活過程中會出現各種各樣的問題，如何看待且正確處理這些問題成為中職學校教師開展德育與心理健康教育的重要契機[3]。中職教育工作者應當把握這樣的契機，抓住機會，對癥下藥指導學生，從心理撫慰、道德引導角度入手，改變學生的錯誤認知，優化學生道德的形成、價值觀的發展。
（二）創設合適家庭環境，家校共育，提升效果
家庭教育也是推進學校德育與心理健康教育相互融合的重要影響因素，教師必須采取有效手段拉近與家庭教育的距離，讓家長愿意配合學校的德育與心理健康教育工作。1.多種途徑溝通，尋求家長支持配合。隨著現代教育的發展越來越多的溝通途徑出現在教師面前，中職教師可以利用互聯網，隨時隨地和家長進行近距離的溝通。如利用微信、QQ、語音電話等，或利用釘釘、藍墨云班課等。這都能夠讓家長及時了解學生的在校情況，也能讓家長認識到心理健康教育與德育相互融合的重要性，從而優化家庭教育方式方法。這樣能夠提高家庭教育的有效性，讓學生在學校、在家中都沐浴在愛與溫暖之下，從而實現心理良性發展，道德正面形成[4]。2.引導家長反饋，推進二者深度融合。中職教師應當給予家長表現、展示、反饋的場所，可以通過建立家委會，定期開展活動。讓家長及時就心理健康教育與德育家庭教育情況發表意見、及時分析，教師傾聽、指導。這樣能夠從家長和學校教師相互配合的層面推進心理健康教育與德育雙向結合，中職學校的德育教育主體也會因此而豐富，效果提升。
（三）科學利用社會資源，延伸教育，補充教學
中職學校是培養“中國工匠”的主陣地，學生更早接觸企業、接觸社會、接觸工作。中職學校必須把握自身教育特點，在推進二者融合的行動中要科學利用社會資源，將德育與心理健康教育融入社會、生活，提升學生認識社會、適應社會的能力，讓社會環境成為開展德育與心理健康教育的課堂，實現有效教學補充。教師要充分認識，社會本身就是一本“活”的育人教材，具有教育作用。因此，在心理健康教育與德育相互融合時，中職教師要開展豐富多彩的社會活動，帶領學生走入社會、適應社會。同時要及時跟進校企合作，將社會上的各種動向帶入課堂。這樣能夠利用現有的教育資源做德育與心理健康教育補充，能夠推進二者融合達到教育目的[5]?？傊?，心理健康教育與德育具有重要關聯，將二者相互融合是教育發展新路徑，也是育人新方法。中職教育工作者應當從積極的視角看待心理健康教育與德育關系，要明白融合的必要性，更要從學生的心理健康發展以及道德素養發展現狀出發，明方向，探路徑，推進德育與心理健康教育雙向融合。這樣的融合才有效，才科學，才到位。
【參考文獻】
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【關鍵詞】 糖尿病;健康教育;體會
隨著人們生活水平不斷提高,我國社會人口老年化的到來,糖尿病患者的健康教育已經成為糖尿病護理和治療中的重要環節。因此,如果做好糖尿病患者的健康教育,提高患者自我保健意識,減少并發癥的發生顯得尤為重要。三門峽市中心醫院干部病房自2006年以來利用多種方式對180例糖尿病患者實施健康教育,均獲滿意效果,現報告如下。
1 資料和方法
1.1 一般資料 180例糖尿病患者,其中男110例,女70例,年齡21～70歲。其中1型糖尿病18例,2型糖尿病162例,病程為1～21個月,高中及高中以上文化程度72例,高中及高中以下文化程度108例。
1.2 方法
1.2.1 培訓護理人員 只有護理人員全面掌握糖尿病的專業知識,才能對患者實施系統的健康教育。將糖尿病病因、發病機理、預防、飲食控制的必要性和方法、降糖藥的種類、用法及副作用、降糖藥并發癥的預防保健等相關內容,制成書面材料、卡片寫作為標準的健康教育計劃。
1.2.2 收集材料 對于新入院患者通過直接接觸,深入了解等方式來收集患者的一般情況,如:生活方式,飲食習慣,性格特征及對糖尿病知識的認知程度,來建立患者健康教育的資料卡[1]。
1.2.3 制定教育計劃 采用集體教育,個別指導,健康教育宣傳欄與發放卡片相結合,據患者的具體情況,增減相應的內容,并選擇合適的時間,如晨、晚間護理時、做治療時或選擇下午空閑時間對患者分階段反復進行講解,每次講的內容不要太多,要易懂、易記、少而精,另外,在對患者實施健康教育過程中,隨時進行針對性的個別指導,以滿足不同文化程度的患者。
2健康教育內容
2.1 糖尿病基礎知識宣教
2.1.1 提高糖尿病的早期診斷率 向患者詳細介紹糖尿病概念,臨床表現和分型,糖尿病由于病程較長,癥狀隱匿,患者往往沒有明顯不適,所以患者沒有就醫的要求。故醫務人員需加強關于糖尿病早期癥狀以及早期并發癥癥狀的宣教,并建議高危人群定期體檢,以早期診斷糖尿病。
2.1.2 提高對糖尿病并發癥的危害性認識 糖尿病引起并發癥主要是因為全身大小血管均被累及,并發癥中主要以糖尿病腎病、糖尿病性視網膜病變、神經病變、心肌病最為常見,糖尿病的愈后取決于這些并發癥的有無、嚴重程度以及能否有效地延緩并發癥的發展。許多患者僅僅知道糖尿病而不知道并發癥,更不知道其并發癥的危害性。所以提高患者甚至整個社會的認識,對于早期診斷及有效治療糖尿病非常重要。
2.2 飲食治療 是糖尿病的一項基礎治療措施,要控制總熱量而不僅僅限制主食,知道糖、脂肪和蛋白質為人體的三大供能的營養物質,三大物質之間可以相互轉化,指導患者和家屬掌握每天總熱量的計算方法。首先根據患者的身高計算出患者的理想體重,再結合患者的工作性質和生活習慣,計算總熱量,再根據患者的實際體重及其他情況,可酌情加減?？偀崃堪幢确峙?遵循兩個要求:①三大營養素所占的比例基本為蛋白質15%、脂肪35%、碳水化合物50%;②根據生活習慣和藥物使用的時間、劑量、三餐的熱量比為1/5、2/5、2/5。如果患者仍有饑餓感,切不可隨意加熱量,可以蔬菜補充。注意在病程中,根據患者體重的增減,病情變化,適當調整。
2.3 用藥指導
2.3.1 口服降糖藥的使用 指導患者掌握用藥時間、劑量、類型、藥物的作用機制、作用時間及可能出現的不良反用。
2.3.2 胰島素的使用 教會患者如何正確抽吸、注射胰島素以及低血糖的預防和處理等。并在患者出院前教會其注射方法及掌握有關必要知識,如低血糖的處理應分為兩步:(1)給予快速能吸收的單糖,如6粒果凍、1顆糖、1勺蜂蜜等;(2)給予吸收較慢的淀粉食物,如饅頭、餅干、面包等。經過兩步處理一般15min即可緩解,若效果不明顯,可重復上述步驟[2]。
3 體會
3.1 自我保健意識增強 實施健康教育以來,患者對糖尿病的知識有了深入了解并積極主動配合治療,血糖得到良好的控制,學會了有關的護理知識,增強了自我保健意識。
3.2 提高患者對治療的依從性糖尿病治療的目的是控制血糖,只要能理想地控制血糖,就能有效的緩解癥狀,防止或延緩并發癥,改善生活質量,延長壽命。如果護理人員能為每個糖尿病患者認真進行健康宣教,并在社會上廣泛宣傳,那么,糖尿病的早期診斷率、治療的依從性都可以得到明顯的提高。
4 討論
糖尿病不僅給患者的健康及家庭幸福造成很大影響,同時也給家庭、社會帶來沉重的經濟負擔。近年來,糖尿病患者的健康教育問題日益受到各方面的重視,現代綜合治療包括教育、飲食控制、運動療法、降糖藥物及自我監測5項內容[3]?？梢?糖尿病教育已經成為糖尿病防治的一項基本內容,成為綜合治療糖尿病不可缺少的重要組成部分。
參 考 文 獻
[1] 李穎楣,李文利.護理健康教育在糖尿病患者中的實施體會.中國誤診學雜志,2009,7(9):5004.
【關鍵詞】心理健康教； 探究原因 ；教師培訓 ；途徑
學校開展心理健康教育，要創設良好和諧的教育環境，根據小學生的心理特點，將心理教育放到課堂并滲透在日常生活中，促進小學生形成良好的心理品質，同時開展心理輔導，家長密切配合，鞏固小學生心理健康。根據《21世紀中國教育振興行動計劃》進一步提出，實施心理健康教育，培養學生形成健康的心理和高尚的情操。因而心理健康教育開始被納入學校的日常工作中來，被看作是實施素質教育的核心與突破口，心理健康教育問題日益被各級教育行政部門所關注。如何認識當前小學生的心理健康狀況，如何做好小學生的心理健康教育。下面就我個人在工作中的體會，談點其粗淺的看法。
一、平時留心觀察，收集學生學習、生活中的典型事例
在學習和生活中，我們經?？梢钥吹揭韵卢F象：
1、老師對考試考糟了的學生說：“你怎么這么笨！真是沒救了！全班的成績都被你一個人拉下了！”這個學生低著頭，忍受著教師的斥責和全班同學投來抱怨的目光。
2、老師對反駁自己的學生說：“你這是什么態度？竟敢和老師頂嘴？你還想不想念書了？”在老師的呵斥中，學生滿腹委屈但不敢面對。
3、老師對學生說：“今天晚上的家庭作業誰要完不成，明天早晨你就別進教室了！”、“不拿飯給你吃了！”第二天，果真有的學生被拒之門外，有的明知“進不了門”，干脆呆在家里不來或逃學了。
4、老師規定：“作業錯一次，罰做50遍，再錯，罰做100遍，依次翻番?！苯Y果一位學生因一錯再錯而老師又不給他“指點迷津”，被罰做N多遍，這樣一個龐大的作業量，使這名學生再也不敢上學了。
5、學生家長對老師說：“我的孩子就交給你了，不聽話你就打，沒問題！”而老師也感到這樣的家長“真是通情達理，對老師信任，跟老師配合“。
6、一位學生因作業沒完成，被老師用小棍打左手心，導致學生的左手發腫，還有讓學生蹲馬步等。家長要找老師論理，學生就極力阻攔不讓家長去學校。
二、認真分析現象，找出現象的共通點
以上幾種現象是對教師小學生心理上的懲罰和心靈上的傷害，這些現象的特點是：
1、教師不講究科學，使學生的心理產生障礙。教師在教育教學中不研究學生的心理，不講究科學，跟著自己的感覺走，濫用不正確的懲罰措施，例如前面提到的罰學生翻番地做作業，這樣做的結果，就是使學生產生了心理障礙，如受挫感、自卑感、考試焦慮、缺乏興趣、喪失自信、學?？植?、厭學、憂郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低等等。
2、教師不尊重學生，使學生的心理受到傷害。 教師對學生的體罰、諷刺以及家長式作風，使學生感到自己不被尊重、不被理解、不被信任、不被寬容，從而產生了委屈、羞愧、自卑、失落、失望、說謊、不思進取，對老師疏遠，逆反心理心理嚴重，使學生的心理受到傷害，心里負擔加重。這些我們習以為常的“小事情”，其實并不平常，它們造成了我們看不見的傷害卻是更深的傷害--心理傷害，破壞了學生的心理狀態。
三、共同討論、探究產生傷害的原因
第一、教師心理健康教育專業知識的匱乏。部分教師，切身體會到了心理健康教育對于學生、對于教師、對于教育教學的重要性，但是當他想認認真真地來做這方面事情時，才發現自己原來這方面的專業知識是那么缺乏，無力支撐，心有余而力不足，沒辦法操作。
第二、教師對心理健康教育的重要意義認識不足。也有一些教師朦朧地認識到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但卻也認為，心理健康教育可有可無，與自己關系不大，與教育教學關系不大，那不是自己該研究和能研究的，而是專家學者的事。
第三、教師對心理健康教育的概念認識不清。提起心理健康教育，很多人想當然地把它理解為思想教育、品德教育，認為思想健康、品德高尚就是心理健康，概念模糊。其實根本就不懂得心理健康是怎么一回事，因此，更談不上心理健康教育了。
第四、環境的過低要求縱容了教師的“懶惰”和“無知”。有些家長的文化水平從整體上來講相對較低，所以很少有人知道什么是“心理健康”，諸如“心理障礙”、“心理疾病”、 “心理治療”等名詞更是聞所未聞，也無人對此提出什么要求，而在家長群體中和一定范圍的社會輿論中被普遍接受的論點是：“師生如父母，教師對學生沒壞心，打兩下也沒關系”、“老師總是對的，無論怎樣批評學生都應該的、可以的，對老師的語言、方法和態度不能苛求”、“教師對學生的懲罰是必要的，那是對學生負責任的表現，沒有規矩不成方圓”。而家長和輿論卻從不考慮這“打兩下”、“批評”、“懲罰”是否已對學生的心理構成了傷害？給學生的心理造成了障礙？在這種情況下，一些教師也就開始“打兩下”、“批評”、“懲罰”。對于什么是心理健康教育，什么是心理傷害，什么是心理障礙等也就懶得問津了，卻不知是其害無窮，有的甚至毀了孩子的一生。
四、學校領導重視，組織教師開展培訓
1、公平、公正地對待每一位學生 ?！叭朔鞘ベt，孰能無過”。每個人的思想、智力、成長都是有差異的。筆者在教育教學中，為了培養學生良好的心理素質，對小學生心理健康教育的內容和方法作了探索。小學生心理健康的基本要求和特征表現在：①、具有穩定的情感；②、具有和諧的人際關系；③、具有符合其年齡特點的多種心理特點；④、智力正常；⑤、意志力發展好，自控力較強，有較好的適應能力。心理健康是指個體心理活動在本身及其環境許可的范圍內，所能達到的最佳功能狀態。
2、小學生心理健康教育的基本內容：
針對小學生心理健康教育，我們需要注意以下幾個方面的內容：
第一、小學生心理健康的維護。這是面向全體學生、提高學生基本素質的教育內容。
具體包括：①、智能訓練，即幫助學生對智力的本質建立科學認識，并針對智力的不同成分，如注意力、觀察力、記憶力……而設計不同的訓練活動等；②、學習心理指導，即幫助學生對學習活動的本質建立科學認識，培養學生形成健康積極的學習態度、學習動機，訓練學生養成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法等；③、情感教育，即教會學生把握和表達自己的情感情緒，學會有效控制、調節和合理宣泄自己的消極情感，體察與理解別人的情感情緒，并進行相關技巧的訓練；④、人際關系指導，即圍繞親人、師生、同伴三大人際關系，知道學生正確認識各類關系的本質，并學會處理人際互動中各種問題的技巧與原則，包括解決沖突、合作與競爭、學會拒絕，以及尊重、支持等交往原則；⑤、健全人格的培養，即關于個體面對社會生存壓力應具備的健康人格品質，如獨立性、進取心、耐挫能力等；⑥、性心理教育，即關于性生理和性心理知識的傳授與分析，幫助學生建立正確的性別觀念和性別認同，指導學生認識和掌握與異往的知識和技巧。
第二、學生心理行為問題矯正 ，這是面向少數具有心理、行為問題的學生而開展的心理咨詢、行為矯正訓練的教育內容，多屬矯治范疇。
具體包括：①、學習適應問題，主要指圍繞學習活動而產生的心理行為問題，如考試焦慮、學習困難、注意力不集中、學?？植腊Y、厭學等；②、情緒問題，主要指影響學生正常生活、學習與健康成長的負性情緒問題；③、常見行為問題，主要指在學生生活、學習中表現出來的不良行為特征，如多動、說謊、膽怯等；④、身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應；⑤、問題，主要指由于兒童的性無知而產生的性游戲行為。
第三、學生心理潛能和創造力開發。心理學研究表明，小學時期也是心理潛能開發的最佳時段。心理潛能的開發與創造力的培養也是學校心理健康教育的重要內容。它主要包括對學生進行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發散思維及創造思維等各種能力的訓練和培養。同時，還包括對學生自我激勵能力的訓練等，以提高學生的自主意識與能動性。
五、小學開展心理健康教育主要有以下途徑
1、將心理健康教育滲透于學校教育的全過程，融入在學科教學、學校教育活動和班主任工作、少先隊工作等多項工作中。
2、進行心理健康專題講座和開展有關的心理健康文體活動；
3、開展心理咨詢和輔導。
4、自我教育。學生通過自我矯正、自我診治、自我訓練、自我修復心理障礙，這樣也最鍛煉一個人的心理素質。
5、建立學校、家庭和社會心理健康教育的溝通渠道，優化社會、家庭教育環境等。讓學生感受愛，接受愛的情緒體驗，在和同伴、老師交往時懂得基本的交往原則，對尊重、合作、幫助等良好交往品質有初步的體驗，有初步的真、善、美的感受能力，能以此來衡量別人和自己的行為，培養學生良好的生活習慣，積極健康的生活方式，有初步的自我保護意識和自主意識等。更要向家長宣傳小學心理健康教育的重要性，讓家長對小學生心理健康成長有一個初步的認識。
一、現實困境――城鄉邊緣地區公辦小學面臨的挑戰
長辛店中心小學成立于1998年，是由原長辛店鎮所屬的10所農村小學合并而成。學校位于永定河的西部，屬于典型的城鄉交界地帶。從整個豐臺區小學發展狀況看，長辛店中心小學是豐臺區經濟相對落后地區的一所農村小學。隨著城市化進程的不斷推進，城鄉遷移和人口流動日益加劇，大量外地打工子弟學生開始涌入該校。目前，學校在校生1600人，其中打工子弟967人，約占總數的60%，本地農村子女471人，約占總數30%，另有10%為城鎮居民子女。
城鄉結合部是城市工業文明和鄉村農業文明相互交織和沖突的特殊地帶。一方面，這一區域中的學生迫切希望融入城市生活，但是由于經濟、文化和社會等因素的影響，這些學生的發展和成長也受到了一定的限制；而且本地學生的生活水平普遍偏低，打工子弟家庭生活困難，家長大多從事個體勞動或體力工作，為生活奔波而無暇顧及子女教育及學業輔導。另一方面，家長對子女教育的投入不足，無論是教育經費投入還是時間、精力、文化等方面的投入都明顯不足。另外，家長的文化素質普遍偏低，嚴重影響學生的家庭教育質量。
長辛店中心小學獨特的地理位置引發的教育問題，正是在城市化這一獨特的歷史和現實背景下產生的；長辛店中心小學10年的成長歷程也是城市化問題所引發的城鎮中小學發展的一個縮影。雖然我國當前九年義務教育接近全面普及，但城鄉教育質量依然存在巨大的差異，城鄉邊緣地區農村及外來打工子弟的義務教育問題已經成為提高基礎教育質量的巨大瓶頸。學校由于接納了大量打工子弟學生，給其教育教學工作帶來了諸多意料不到的困難；學校獨特的地域特點和生源特點已成為制約學校發展的重要變量。如何教育這些孩子，并探索城鄉結合部公辦學校的發展之路，從而在學生的成長和發展過程中擔負起更重要的責任，成為學校亟須解決的問題。
二、培養現代公民――學校發展突破路徑的選擇
學校首先利用SWOT分析方法，對學校的優勢（strength）、劣勢（weakness）、機會（opportunity）、威脅（threat）等四個方面進行了深入分析，并根據學?，F有的條件和面臨的問題，在集體協商和討論的前提下，選定了將現代公民教育作為學校的戰略發展目標。力圖以現代公民教育為辦學方向，發揮學校辦學優勢，為城鄉結合處公辦學校的特色發展作出典范的探索。
學校將現代公民教育作為戰略發展目標，主要出于三個方面的考慮。
首先，學校目前半數以上的學生是外來打工子弟，流動兒童的教育是當前學校面臨的最大問題。這些流動兒童的父母教育和經濟水平相對較低，一般無暇顧及孩子的教育問題，因此，保證學生的健康、安全，能夠獲得基本的社會公民意識和技能是學校辦學最根本的目標。在保證每個學生的學業成績都能達到基本要求的基礎上，重點的工作是培養學生健全的人格，幫助這些弱勢、邊緣群體的孩子能夠健康、快樂地成長，成為社會的有用之才。
圍繞這一規劃，學校樹立了“和諧、健康、快樂、進步”的辦學理念，將學生的健康、快樂、人格健全放在第一位，使他們具備公民素養，并能適應和融入現代社會生活，通過公民意識和公民能力的形成，為將來的學業和社會生活打下堅實的基礎。
其次，從內涵上來說，公民教育主要包括公民的思想教育，公民的民主、法律和政治素質的教育和培養，公民的科學文化素質教育和智能素質的培養，公民日常生活所必須具備的基本生活素質、健康向上的心理素質等綜合素質的教育和培養。這些教育的組成與已有的教育目的和社會、社區、家庭對學生的基本要求是吻合的，也就是說，它是城鄉結合部家庭的教育要求和城市、社會、國家的教育目標的親和性和一致性的選擇。這就為教育目標的實現和途徑的選取奠定了堅實的基礎。
最后，建設和諧社會必須在全社會造就大量的具備公民意識、公民道德、有相關知識和能力的合格公民。只有在社會成員真正成為公民，并按照公民的要求參與社會生活的情況下，社會主義和諧社會才能獲得穩固的基礎。公民間只有建立一種彼此諒解和公認的意識和行為方式，才會有助于抑制人們的逐利沖動，有助于緩和激烈的競爭和利益沖突，促進爭端的理性解決，有助于建立互信和合作的社會風氣，增強國民的內聚力和國家的團結穩定。因此，公民教育對于更高層面的教育目標的實現是一種奠基性的工作。
根據這一戰略設計，學校根據自身的情況對公民教育的基本內涵和現代社會對公民素養的基本要求等內在需求進行了適用性的思考和改造，并結合國內外公民教育理論研究和實踐探索的具體情況，根據學?，F有的基礎和辦學理念，將學校的“現代公民教育”的基本內容分為五個方面。
第一，現代公民意識教育。主要包含七個方面的內涵：民主意識、法治意識、參與意識、合作意識、尊重意識、責任意識和誠信意識。
（1）民主意識包括個人權力維護意識、平等協商意識和主人翁意識。（2）法治意識主要是知法、懂法、守法，自覺維護法律尊嚴。（3）參與意識是指增強廣泛參與學校、家庭、社會活動的意識。（4）合作意識是指提升學生的團隊精神和協作互利意識。（5）尊重意識是指要求學生懂得尊重自我、尊重他人（隱私、情感、權利）。（6）責任意識是指培養學生的自我責任感，以及對所處家庭、集體及社會的責任感，明確不同年齡階段學生所應承擔責任的內容和標準。（7）誠信意識須從小抓起，要求學生從小養成誠實守信、不以謊言欺瞞師長或他人的習慣，在這樣的習慣中懂得一諾千金的道理。
第二，核心價值觀教育。學校將“和諧、健康、快樂、進步”作為統領學校的核心價值觀和基本辦學理念。和諧包括五個方面：管理者與教師、學生的和諧，人文素養與自然環境的和諧，制度管理與人文管理的和諧，硬件建設與軟件建設的協調一致，教師發展與學生發展的和諧；健康包括教師和學生身心的健全發展；快樂包括教師能充分享受職業帶來的幸福，學生能獲得幸福的校園生活；進步是指以師生的共同發展提升學校的品位。
第三，行為規范教育。在行為規范教育方面，學校將良好行為習慣的養成教育、安全教育、環境教育三方面作為重點目標，借鑒新加坡公民教育的成果和經驗，遵循“同心圓擴大法”原則，從學生個人開始，然后擴展到其周邊環境和整個社會。
第四，基本知識與技能教育。包括四個方面內容：生活知識與技能、學習知識與技能、人際交往與溝通技能、信息收集與交流技能?，F代社會不僅要求人有基本的生活和學習技能，還要求人在高度流動和信息化的社會生活中學會溝通、學會獲取和分析信息。因此，學校在基本知識與技能的教育中，將人際交往和信息搜集能力作為基本技能的重要組成部分，保證學生在現代社會中具備完整的知識和技能。
第五，體育、藝術與心理健康教育。在體育方面，學校積極開展各項體育活動，不斷提高兩操一課的質量，保證學生的每天一小時體育活動時間。根據學生體質健康檢測標準，在保證兩操一課質量的同時，積極開展各項體育活動。每學年分別舉辦學生春、秋季運動會、越野比賽、跳繩比賽、達標賽和民族傳統體育項目的比賽，積極參加市區田徑運動會和民族傳統運動會、跳繩比賽、籃球比賽等。各項體育活動受到學生的廣泛歡迎。其中，乒乓球在市級比賽中進入16強，訓練水平較高且訓練時間充足，已成為學校的特色和常規性體育項目。
藝術教育方面，管樂和書法訓練成為學校藝術教育的突破口和特色項目。其中，管樂曾獲市級比賽第二名，人員的選拔與培養已經形成梯隊；寫字教育工作已在師生中廣泛開展。同時，相應的教師隊伍穩定，具有一定的經驗和水平。
心理健康教育方面，學校近幾年專門建立了心理咨詢室，配備了兼職心理教師，并開展了相應的個案輔導工作。學校通過多種途徑開展心理健康教育咨詢活動，充分利用廣播、電視臺、櫥窗向同學們滲透心理健康意識，用看短片的方式，以及開設聽故事寓道理、笑話鬧翻天等欄目對學生進行正面引導。
三、滲透與綜合――突破戰略的實施模式
根據規劃和學校優勢資源、周邊教育資源和學生現有的基礎及個人特長，學校以現代公民教育為統籌，設定了以滲透型實施模式為主、與學校特色發展項目相融合、學校各項工作相配合的戰略規劃的實施體系。目前，主要從宏觀、中觀、微觀三個層面形成了富有特色的具體實施策略。
從宏觀層面，構建現代公民意識支配下的校園管理制度和校園文化體系。
學校組建了現代公民教育領導小組，并將管理制度和管理行為的實行貫穿以現代公民素養的基本精神，以公正、民主、以人為本的基本理念作為管理的基礎，并據此進行制度創新，建立相應的公民教育管理和運作機制。在校園文化上，從辦學理念、學校形象、文化展示等各個方面滲透公民素養的基本文化要素和表達形式，以期通過文化的潛移默化形成整體的校園氛圍。
在中觀層面，學校主要從培養目標、公民教師隊伍建設和公民教育評價體系三個方面入手，構建具有指導性和操作性的公民教育實施模式。
第一，以現代公民教育為統籌，制訂各項工作滲透內容與培養目標。以現代公民教育的五項基本內容為參照，以各項工作自身的特點為載體，將五項基本內容分解后，確定滲透內容并制訂相應的培養與訓練目標，形成既統一而又各具特點的內容與目標體系。
第二，建立公民養成檔案，組織科學的公民教育實踐和評價體系。以公民養成檔案或者卡片為載體，在檔案袋中按照公民教育體系的構成分為五個維度，每個維度可以設定三個層次的教育目標，每個層次目標可以包括態度、情感、知識、技能或行為四個分支。通過表格式管理，在每個層次每個分支目標實現后給予肯定性評價，然后以肯定性評價達到的層級數量來確定公民教育總體目標的實現與否，并進行分級評定。
第三，加強公民教師隊伍建設。在進行學生公民教育的過程中，同步培養具有現代公民意識的教師。只有具有現代公民意識的教師，才可能培養出具有現代公民意識和能力的學生。在這方面，首先注重意識先行，行為跟進，通過教師的思想意識和行為示范影響、教育學生。
在微觀層面，逐步開發學校的現代公民教育校本課程。目前，我國還沒有比較權威的針對小學生的現代公民教育讀本及相關課程體系。長辛店中心小學已在初步實踐并積累了一定經驗的基礎上，開發了適合于本校師生實際及學校發展需要的現代公民教育校本課程。
摘 要：加強社區衛生服務宣傳工作，積極開展健康教育活動是社區衛生服務工作中一個重要的組成部分，社區衛生服務中的健康教育主要是通過傳播有關于健康的知識和干預阻止社區群眾不利于健康的行槔窗鎦社區群眾樹立健康意識，了解與健康和疾病相關的知識，促進社區居民和群眾養成良好健康的生活方式與行為習慣。本文主要從開展社區衛生服務健康教育宣傳的必要性和加強社區衛生服務健康教育宣傳的對策兩個方面就關于社區衛生服務宣傳這一問題進行了探討和分析。
關鍵詞：社區；衛生；服務；健康；教育；宣傳；
社區衛生服務是新形勢下的新生事物，是適應疾病譜和醫學模式的改變，滿足廣大人民群眾對健康需求而產生的。其發展運行面臨著許多困難，如觀念的改變、體制 的改革等，所以社區衛生服務的宣傳教育工作是不可缺少的一項重要工作，它能使人群認識社區衛生服務的重要性，提高人們的自我保健意識，使人們做到"無病防病，有病早治"。加強社區衛生服務宣傳工作，積極開展健康教育活動是社區衛生服務工作中一個重要的組成部分，社區衛生服務中的健康教育主要是通過傳播有關于健康的知識和干預阻止社區群眾不利于健康的行為來幫助社區群眾樹立健康意識，了解與健康和疾病相關的知識，促進社區居民和群眾養成良好健康的生活方式與行為習慣。
1 開展社區衛生服務健康教育宣傳的必要性
1.1 加強健康科普教育宣傳
居民在健康教育方面存在著許多問題，需要進行健康教育宣傳。社區居民的文化素質不一，有的是干部與知識分子，具有較高的文化水平；有的是企業職工或普通農民，他們的文化水平一般或較低，甚至還有的是文盲，他們因為理解能力的不同，因此對于獲得衛生和健康知識的了解程度和渴求程度也不同，開展健康教育宣傳活動，可以讓所有社區居民都意識到健康教育的重要性，激發普通農民、企業職工對于學習和掌握與衛生健康知識的渴求。
1.2 開展社區健康教育宣傳活動的效果
在社區開展健康教育宣傳活動，可以使得廣大社區居民對于健康的態度和觀念發生重大的轉變，使得社區居民更加重視自身的健康問題，增加社區居民在健康方面的投資，幫助居民養成良好的工作和生活習慣，提高居民的自我保健意識，了解和學會家庭急救與護理。通過開展健康教育宣傳活動，使得社區居民能夠簡單處理燙傷、燒傷或者跌打損傷這一類的意外事故，懂得觸電、溺水以及煤氣中毒的急救措施，掌握人工呼吸、心臟按摩等急救措施的操作方法，有效減少影響社區居民安全的威脅因素。
2 加強社區衛生服務健康教育宣傳的對策
2.1 加強健康教育宣傳的力度
首先，社區應當加大對于健康教育的宣傳力度，使得廣大居民樹立起健康意識和自我保健意識，了解威脅社區居民健康問題的主要因素和社區居民對于健康教育這一問題的看法，開展義診、免費體檢等活動，積極宣傳養生保健的相關知識，利于社區居民去診所看診的機會對居民進行“一對一”的健康教育宣傳，在進行健康教育宣傳的過程中，相關工作人員應當注意盡量使其宣傳語通俗易懂，避免過于專業化，宣傳方式應當注意多樣化，提倡廣大社區居民積極進行體育運動，提高對于用戶人員的信任，生病時要及時就醫。開展公眾健康咨詢活動。在各種衛生宣傳日、健康主題日、節假日，利用會議、集會、電影放映等社會活動，開展特定主題的健康教育宣傳活動和公眾健康咨詢活動，發放健康教育宣傳資料。社區衛生服務中心每年公眾健康咨詢宣傳活動不少于6次。印制發放健康教育資料。制作并印發健康教育折頁、健康教育處方、健康手冊和宣傳畫等，放置或張貼于基層醫療衛生機構的候診區、診室、咨詢臺等處，可供居民免費索取。每個機構每年提供不少于12種內容的印刷資料。播放音像資料，包括錄像帶、VCD、DVD等視聽傳播資料，基層醫療衛生機構于正常應診時間，在門診候診區或觀察室內循環播放。
2.2 開展有關于健康教育活動的講座
相關主辦人和主講人要提高自身的健康教育意識，提前做好準備工作，并積極宣傳，激發社區群眾的參與意識，使他們認識到了解健康教育知識的重要性，了解廣大社區群眾的心態以及怎樣的講解方式更加適用于廣大社區群眾；主講人應當利用網絡、書籍等多種途徑收集所需要的資料，并采用合適的素材來進行講解，激發廣大社區群眾的熱情。舉辦健康教育講座。以普及居民健康素養基本知識技能和預防傳染病、慢性病、多發病為重點內容，以高血壓、糖尿病、結核病等慢性病、重性精神病患者及家屬、孕產婦、0～36個月兒童家長等為主要對象，定期舉辦健康講座，引導居民學習和掌握健康知識及必要的健康技能，促進轄區內居民的身心健康。社區衛生服務中心每月舉辦健康教育講座應不少于1次。
2.3 社區健康教育宣傳活動的開展要注意宣傳板的合理有效利用
當前社區宣傳板在利用的過程中存在著內容過于簡單或者專業化的問題，其版面不美觀，無法吸引廣大社區居民的注意力。因此，宣傳欄上關于健康教育的內容應該盡量避免太過專業化，尋找到符合廣大社區居民興趣的全新的切入點來進行設計，加入有關于自我保健和醫學科學的知識，提高社區居民的健康素養。在其宣傳欄的版面設計方面，應當注意將醫學知識與藝術進行有機地融合在一起，使宣傳板版面圖文并茂，這樣可以更好地吸引廣大居民的注意力，使得廣大社區居民在學習健康教育知識的過程中體會到藝術之美，同時將復雜枯燥的醫學知識簡單化，便于廣大居民理解。
社區衛生服務中心宣傳欄不少于2個，社區衛生服務站宣傳欄不少于1個，宣傳欄的面積不少于2平方米。宣傳欄一般設置在機構的戶外、健康教育室、候診室、輸液室或收費大廳的醒目處，距地面1.5～1.6米高的位置。專欄應標有機構名稱，應根據健康教育規律、季節、疾病流行情況、社會活動等及時更新。社區衛生服務中心健康教育宣傳欄內容每年更新不少于12次，社區衛生服務站每年更新不少于6次。
2.4 合理有效利用開展社區健康教育宣傳活動的陣地
在廣大居民能夠接觸到的地方放置可供人們免費閱讀的有關于健康教育的健康教育的處方或者是一些宣傳資料，例如候診室、輸液室等。此外，還可以通過有效利用錄像、幻燈片、網絡和有線電視來開展健康教育的視聽活動，通過直觀形象的圖片和畫面讓廣大居民從中學習相關知識與技巧。
制作健康教育宣傳材料。以衛生部《中國公民健康素養―基本知識與技能（試行）》這基本內容，結合自治區實際，編制健康教育宣傳資料。健康教育內容要通俗易懂，并確保其科學性、時效性；要有運用中醫理論知識，在飲食起居、情志調攝、食療藥膳、運動鍛煉等方面，對城鄉居民開展養生保健知識宣教等中醫健康教育內容；在健康教育印刷資料、音像資料的種類、數量，宣傳欄更新次數以及講座、咨詢活動次數等方面，安排一定比例的中蒙醫藥內容?；竟残l生健康教育服務宣傳材料主要由自治區、盟市級統一設計，旗縣級健康教育機構負責印刷并逐級發至城鄉基層醫療衛生機構。
3 結語
通過開展社區健康教育宣傳活動，使得社區居民的健康意識和自我保健意識得到了很大的提升，使得廣大社區居民學習、工作與生活的環境得到了很大的改善，促進了社區衛生服務工作的順利開展，有利于和諧社區的建設。另外，在進行健康教育宣傳的過程中，應當注意明確開展健康教育宣傳活動的對象，對相關社區工作人員進行定期或不定期的培訓，采用多種宣傳方式和手段，了解進行健康教育宣傳活動的主要內容，有效利用各種資源來進行健康教育的宣傳工作。
參考文獻：
資料與方法
近2年，實習帶教南京衛校2007屆大、中專實習學生122名，2008屆大、中專實習學生193名，共315名。
實習目標：要求學生通過2周的社區實習，了解社區環境，樹立預防為主的思想和社會大衛生觀念，具有社區衛生服務意識，明確護士在現在和將來社區保健中所承擔的職業角色。初步學會與社區人群、社區保健機構及有關部門溝通的技巧，具有一定的人際交往能力。在老師指導下能參與社區計劃免疫、兒童保健、婦女圍產期保健及各種疾病的隨訪工作。學習開展健康教育與自我保健指導，能進行社區護理各項技術操作。以高度的責任心和求實的科學態度參加社區衛生保健工作。
實施實習計劃：①集中上課。②參觀科室。③實習科室安排。主要實習的科室有門診輸液室、婦科門診室、婦女保健科、計劃免疫科、兒童保健科、社區醫療科、慢病科、老年護理院。每位學生都被有計劃地輪流安排到以上各科進行實習。
門診輸液室：輸液室人流量大，常年平均維持在每日100～150人次，工作量大而繁重，對護士體力和勞力的消耗都較大，這就要求護士有較強的工作能力，能忙而不亂，技術過硬，有較高的溝通水平和統籌能力等。
婦科門診室：主要工作內容為常見婦女病的防治和婦女懷孕前期的健康檔案建立。
婦幼保健科：跟隨婦保人員上門訪視，了解上門訪視的內容、方法、溝通技巧、母乳喂養的指導等。在婦保人員的指導下親身體驗和實施一些有能力完成的項目，如給產婦測量體溫、血壓、檢查宮高、查看會陰及惡露，并觀察新生兒的臍部等。
計劃免疫科：主要負責計劃免疫和其他傳染病的免疫接種工作，具體包括預約、登記、接種、健康教育、接種后不良反應的處理等。
“兒?！遍T診：工作內容主要是對體弱兒的篩檢。新生兒訪視結束后轉入本中心“兒保”門診，對2個月～3周歲的嬰幼兒進行定期的健康體檢和隨訪指導，重點是對維生素缺乏性佝僂病、營養性缺鐵性貧血、中重度營養不良、早產兒、低體重兒、滿月增磅不足600g新生兒這5項體弱兒進行篩檢和加強治療及管理。
社區醫療科：首先初步了解社區醫療科的工作內容，然后跟隨家庭病床醫生進行上門訪視。學習與家床病人及家屬的溝通技巧及護理資料的收集，對家床病人及家屬進行有針對性的健康指導。在帶教老師的指導下接受需要上門醫療服務的病人和家屬的咨詢，積極參與預約登記等工作。
慢病科：在帶教老師的指導下，正確采集資料為居民建立健康檔案，學習如何對居民進行有針對性地健康指導。參與資料的進一步整理和分類管理，初步熟悉慢病管理的內容和程序，進一步理解和體會慢病管理的重要性。
老年護理院：跟隨帶教老師全面參與老人生活護理和疾病護理，在老師的指導下重點學習為老人進行床上擦浴，腳部護理，褥瘡護理，臨終關懷等內容。親身體驗老年護理的特點，理解老年護理的目的和意義。
討 論
隨著人們對健康需求的提高，社區護理成為新世紀健康服務的發展趨勢［1］。護士需要在社區衛生服務中扮演多種角色,需要具備多種技能［2］，因此社區護理實習被越來越多地充實到護理實習中。
經過2周的社區護理實習，護生了解目前國內外社區護理發展動態，初步熟悉本中心社區護理的基本內容；并深入社區親身體驗社區人群對衛生保健和社區護理的需求以及他們存在的健康問題；提高了對社區護理實習的認識；親自實踐了社區護理的部分操作；通過走訪家庭病床病人、產婦及新生兒，學習與人交流、傾聽、觀察、咨詢、合作等新的技能。以激發學生的主動參與意識, 鍛煉學生的社會交往能力和社區工作能力，實習結束所有學生在實習小結時都對社區實習給予肯定，都感到實習內容豐富，收獲很大。
參考文獻
一、關愛青少年的安全，促進其身心健康成長是構建和諧社會的時代要求
青少年的生命質量和健康質量事關國家前途和民族命運。在中小學開展“健康成長，關愛生命”教育，有利于提高廣大青少年學生的生存技能和生命質量，激發他們樹立為祖國的繁榮富強而努力學習、奮發成才的志向；有利于將中華民族堅忍不拔的意志融鑄在青少年學生的精神中，培養他們勇敢、自信、堅強的品格；有利于青少年學生理解生命的意義，學會珍惜健康，熱愛生活，使他們身心得到充分自由、和諧的發展，成為充滿生命活力，具有健全人格、鮮明個性和創新智慧的一代新人。
二、關愛青少年的安全，促進其身心健康成長是構建和諧社會的基本內容
開展“健康成長，關愛生命”教育，要遵循青少年學生身心發展的特征和規律，明確義務教育和高中階段學生生命與健康教育的內容，搞好各學段教育內容的有機銜接，落實到學生學習、生活和社會實踐的各個過程中去。
小學階段，小學低年級要幫助學生初步認識自然界的生命現象，初步認識自己的身體，了解必要的衛生保健和安全常識，初步掌握基本的自護自救技能，培養親近自然、愛惜資源的基本意識，引導學生逐步養成良好的生活和行為習慣，促進學生健康成長。小學高年級要幫助學生初步認識自身生長發育特點，了解必要的生理和心理健康知識，引導學生崇尚健康和安全的生活方式，具有基本的自我保護能力，懂得敬畏自然，愛護環境，珍視人的生命與健康權利，富有愛心和責任感。
初中階段，要引導和幫助學生了解青春期身心發展的特點，正確認識自己，珍愛、尊重自己和他人的生命，懂得維護健康的重要。培養健康的生活方式和良好的生活習慣，學會拒絕誘惑，遠離危險，防范侵害，逐步提高自我保護的意識能力。
高中階段，引導和幫助學生認識青年性生理、性心理的特點，形成科學性的性道德觀念，提高維護生命健康、豐富精神生活，應對自然災害和人為傷害的能力，學會運用法律和其他適當的方法維護自身的合法權益。掌握科學的心理調適方法，珍愛生命，培養積極的生活態度和正確的人生觀，努力提升生命價值。
三、關愛青少年的安全，促進其身心健康成長是要研究科學有效的方法
充分利用學科教學。譬如小學開設的品德與社會、科學、體育與健康；初中的思想品德、生命科學、體育與健康、歷史；高中的生命科學、思想政治、體育與健康、歷史等學科的教學中增強生命的教育意識，挖掘顯性和隱含的生命教育內容，分層次、分階段，適時、適量、適度地進行生動活潑的生命教育。語文、音樂、美術等學科也蘊含著豐富的生命教育內容。教師要結合進行內容，對學生進行認識生命、珍惜生命、敬畏生命、欣賞生命，提高生命存在技能和生命質量的教育活動。同時充分運用與學生密切相關的事例，開展針對性的生命教育活動。
結合不同年齡段學生的特點進行專題教育。充分利用青春期教育、心理健康教育、安全教育、環境教育、禁毒教育和預防艾滋病教育、法制教育等專題教育形式，開展靈活、有效多樣性的教育活動。要從學生的興趣、經驗、社會熱點問題歷史問題出發，結合區域、學校和學生的特點，力求將相關內容整合起來，形成校本課程。倡導自主研究、實踐體驗、合作交流的學習方式。
適時開展主題教育。積極組織中小學生參加各種生動活潑的主題教育活動。如，通過開展“生命安全教育”主題活動，增強未成年人的安全意識，提高自我保護能力。通過生命知識學習，生命安全體驗以及生存拓展訓練，使未成年人初步了解來自于各方面的不安全因素，掌握一些簡單易行的防范與自救方法，規避危險與傷害。通過開展“生命意義和價值教育”的主題活動，引領未成年人崇尚科學文明的生活方式，自覺抵御，不涉足社會網吧，不唱灰色童謠，不參加危害身心健康的游戲活動，讓青少年懂得生命是可貴的、生活是豐富的、人性是多彩的，不應該輕易放棄生命等。
組織開展豐富的課外活動。課外活動是學生體驗生命成長的重要途徑。要充分利用班團隊活動、節日、紀念日活動、儀式教育、學生社團活動、社會實踐活動等多種載體，開展生命教育活動，讓學生感悟生命的價值。
一、積極心理學概述
積極心理學是上世紀美國兩位著名心理學家共同提出的一種心理學思想，它顛覆了消極心理學在心理學研究領域中的主導地位，填補了以往心理學研究的空白，成為心理學專家們研究的重點對象。與消極心理學相反，積極心理學研究的主要內容包括人類的健康、幸福、樂觀、力量，社會的和諧發展，其以倡導積極樂觀向上、良好道德品質為價值取向，傳遞的是積極的思想，樂觀的心態和正能量。作為一種心理、一種概念，積極心理學的產生受到了各國相關學者們的廣泛研究與探索。在長期的研究發展過程中，積極心理學整合了不同領域心理學中的積極心理、力量，從一個全新的角度對以往心理學研究成果進行了詮釋，在很大程度上推動了心理學的不斷發展與壯大。
積極心理學以自我決定行為為理論基礎，強調人是積極的，具有先天的心理發展潛能，在充分認識自身需要和外界環境基礎上，做出自我決定，這就是個體對行動做出經驗性選擇的一種體現，是人類擁有的一種潛能。
二、高職院校思想政治教育應用積極心理學的方法
1.增強學生積極的情感體驗
受我國傳統的“勞心者治人、勞力者治于人”和“學而憂則仕”等觀念的影響，社會上鄙薄高職教育的思想根深蒂固，學生和學生家長對高等職業院校的認可度較低，部分高職院校的學生存在自卑心理。因此，對高職學生進行思想政治教育的首要任務就是消除他們的自卑心理，改變他們消極自卑的思維方式和行為方式，使其在接受思想政治教育的過程中建立自信心，增強學生積極的情感體驗。
從心理學的角度來講，人的行為傾向可以大體上分為兩種，一種是逃避性的行為傾向，另外一種是接近性的行為傾向。積極的情感體驗是一種積極的主觀體驗，能激發個體產生接近性的行為傾向。在高職學生的思想政治教育中，樹立積極的思想政治教育觀念，幫助學生挖掘自我的積極品質，激發潛能，從而使學生對思想政治教育產生接近傾向的情感體驗就是積極的情感體驗。在思想政治教育中產生積極的情感體驗，可以使學生的身心處于最佳狀態，消除他們的抵觸情緒，促使其從主觀上愿意接受思想政治教育，最終實現自我教育與思想政治教育的契合與統一。
2.運用積極的思想政治教育方法
運用積極的思想政治教育方法，我們要首先改變傳統意義上教師和學生間教育者和被教育者的關系，建立起新型的師生關系，承認教師和學生都是成長中和發展中的個體，尊重學生的主體地位。具體來說，教師要培養自己的積極心理，關注自身的健康成長，也要以積極的心理看待發展中的學生，重視學生個體自我成長的經驗，培養學生的積極心理。教師應本著以學生為本位的原則，采用贊美、鼓勵、換位思考、說理、接納、關心等人性化的教育方法，來提升思想政治教育的感染力和凝聚力；教師在教育的過程中還應注重多使用積極的、平等的詞匯，如尊重、分享、快?返齲?促進學生充分地發揮自主性、能動性和創造性，開展自我教育、自我管理和自我服務，達到“知、情、意、行”的統一。
3.營造積極的思想政治教育環境
積極人格特質是支撐積極心理學的基本內容之一，這套標準是由該學科的奠基人彼得森和塞利格曼通過調查研究后提出的，具體包括六種美德，它們分別是：智慧、勇氣、仁愛、公正、節制、卓越。擁有積極的人格特質，是心理健康的重要標志，也是當代高職學生思想政治教育的基本內容之一。
積極心理學認為，積極的環境系統可以為積極人格特質的形成和積極情緒的獲得提供社會支持。積極的環境系統包含三個層面，首先是宏觀層面的，如民主的國家制度、重要的方針政策等；其次是中觀層面的，如人性化的單位管理制度、社區管理等；最后是微觀層面的，如美滿的家庭關系等。因此，為高職學生營造積極的思想政治教育環境，可以從優化社會環境、校園環境和家庭環境入手，構建完善的高職學生思想政治教育系統，形成合力，保障高職學生積極人格特質的形成。
4.持續加強校園文化建設
我國著名教育家陶行知先生曾說過：“熏陶和督促兩種力量比較起來，熏陶尤為重要?！毙@文化對于高職學生積極人格特質的形成具有潛移默化的作用。高職院校應高度重視校園文化的育人功能，針對高職學生的特點，融入職業道德、職業人文素養和職業理念等要素，建設具有鮮明高職特色的、積極向上的校園文化。例如，高職院?？梢圆扇〖寄艽筚?、文化藝術節、科普活動周等形式，用積極、正面、向上、健康的內容對學生進行隱性教育，弘揚主旋律，使它們成為開展思想政治教育的有效手段。
5.切實優化學生的家庭環境
由于高職學生大都住校生活，教師接觸其家庭的機會較少，因此家庭環境的優化是一項較為復雜的工程。教師可以通過電話、網絡、短信等方式與學生的家長建立起緊密的聯系，加強溝通與交流。這樣，一方面家長可以及時了解到子女在學校的學習情況和生活情況，有的放矢地進行家庭教育；另一方面教師也可以隨時掌握學生的家庭現狀，指導家長采用科學的教育方式來管教孩子，使高職學生能夠在民主、平等、包容的家庭環境中成長，提高思想政治教育積極的育人功能。
關鍵詞：人口傳播；產業鏈；全國青少年人格健康工程；中國家庭網；中國家庭文化基地
中圖分類號：C92 文獻標識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）24-0267-02
人口傳播是人口文化和大眾傳播的有機結合，人口傳播就是人口文化的傳播，在百花爭鳴的文化傳播產業中，人口文化就像是一朵無名小花，艱難地守護著自己的生長的方寸之地。筆者所在的中國人口宣傳教育中心是國家人口與計劃生育委員會直屬的宣傳單位，自1979年成立以來已經走過了33個年頭，33年來作為人口傳播的排頭兵，始終引領著人口傳播的發展方向，也在異彩紛呈的文化產業中不懈地探尋著生存之路。
自2007年黨的十七大提出“推動社會主義文化大發展大繁榮”以來，文化產業的地位和影響大幅度提升，作為文化產業大軍中一員的中國人口宣傳教育中心也在不斷調整自身的發展戰略，利用現有資源、發揚自身的優勢、聯合社會資源不斷拓展人口文化的傳播領域，逐步在市場經濟的條件下立足，筆者認為這與創建和完善的人口文化產業鏈密不可分。
一、解讀“產業鏈”
產業鏈”是指在一個產品從形成到演變直至最后被消費的過程中，眾多部門間相互銜接、相互協調、相互支撐、相互帶動，相互推進的多重關系。產業鏈可細分為主體產業鏈，支撐產業鏈和衍生產業鏈。
（一）主體產業鏈
主體產業鏈是指某類產品或服務從形成到消費的全過程中各個環節按照其生產流程依次連接，從而形成的自身的運行鏈條。對于大多數物質產品生產來說，其產業鏈一般表現為“產品研發——產品制作——產品銷售”的鏈狀結構；對于精神產品生產來說，其產業鏈一般表現為“內容策劃——內容與載體的結合——推向市場實現價值”。雖然兩者的具體環節不同，但本質都是依據生產程序構成的“上游——中游——下游”的運行鏈條。
（二）支撐產業鏈
支撐產業鏈是指為某類產品或服務完成從形成到演變再到消費全過程提供保障與支持的產業部門。主要是生產要素部門，如土地、設備、資金、技術、人才等。這些產業相對于主體產業而言屬于支撐產業，但對于它們自身而言同樣也是一個由上游—中游—下游三個環節構成的完整的主體產業鏈。以生產要素為主的支撐產業與主體產業的關系如下：支撐產業以自己的終端產品或服務支持主體產業，分別與主體產業鏈的各個環節相連接；生產要素產業支撐主體產業發展，主體產業又拉動生產要素產業發展；沒有這些支撐產業，主體產品或服務的一系列生產過程將不能完成，或者不能進入再生產的循環過程。任何一個主體產業鏈都有自己的支撐產業鏈，這是物質生產和精神生產的客觀規律決定的。
（三）衍生產業鏈
衍生產業鏈是指以某類產品或服務的成果為核心，開發新的產品與服務，從而成為主體產業鏈的延伸和拓展。其邏輯關系體現為發散性，衍生產業鏈的延展必定發生于主體產業鏈的下游，即只有當產品或服務具有廣泛影響、良好口碑和市場業績，成為廣受追捧的品牌時，才有可能將其開發為其他的產品與服務，所衍生的諸多產品或服務各自與主體產業鏈的終端相連接，分別形成幾條由研發——制作——銷售等不同環節組成的產業鏈條，它們之間基本是平行的并不相互連接，如由主體文化產業衍生出的服裝業、書刊業、玩具業、電子游戲業等。
二、依托完備的支撐產業鏈，找到人口文化傳播新的立足點
發展人口文化產業，一方面要考察是否具有完備的支撐產業為其發展提供保障，另一方面要著力發展因缺少或不足而制約人口文化產業發展的支撐產業。
促進青少年的健康成長是人口文化宣傳的重要任務之一，由中國人口宣教中心發起的“全國青少年健康人格工程”就是依托支撐產業鏈完善保障主體產業鏈發展的一個成功嘗試。該工程由人口計生委與教育部牽頭，、全國婦聯、中國科協、中國計生協聯合實施，包括健康人格教育、文化傳承、心理疏導和性健康教育四項基本內容。2010年，中國人口宣傳教育中心與知名高校的心理專業一同設計問卷，聯合各地計生系統，通過招募大學生志愿者，對北京、大連、長春、太原、貴陽、長沙五個地點進行調研。采用隨機抽樣的方式，選取了當地3500名小學、初中、高中和大學學生進行人格狀況的問卷調查，形成了青少年人格發展狀況、親子關系、學校生活、興趣愛好的第一手資料，并以此為基礎，與湖南科學技術出版社合作，聯合出版了健康人格教育叢書，叢書內容涉及青少年人格培養、心理健康、文化傳承、生理健康科普知識等，不僅很好地傳播健康人格的理念，而且收到了良好的市場經濟效益。
“全國青少年健康人格工程”在發展中積極擴大支撐產業鏈， 2011年9月，聯合“人人網”和各地多家中小學，共同舉辦了青少年成長禮活動，利用人人網的網絡平臺，迅速擴大了活動的知曉度，得到了廣泛關注，并獲得了良好的社會效益。在“青少年文化傳承活動”中聯合“北京師白藝術研究會”、北京中醫藥大學等老師為青少年講解書畫篆刻藝術，了解中國傳統中草藥和傳統茶藝，讓青少年接受傳統文化熏染，并建立“青蘋果之家“全國青少年健康教育基地，依托基地為青少年和家長提供咨詢服務，開展相關活動，傳播人口文化?，F已在北京、上海、江蘇、湖南、內蒙、遼寧、浙江、甘肅等地試點多家分支機構，不僅開拓了人口文化傳播新的領域和方向，而且取得了良好的社會收效，形成了獨具特色、頗具規模的面向青少年的公益性品牌服務項目。
三、深入運用產業鏈理論，做大做強人口文化產業
（一）主體產業鏈與衍生產業鏈互為依托，通過支撐產業鏈作用，共同帶動產業發展
為了做好我校雙創工作，完成上級下達我校的工作任務，我校在做好教育教學任務的同時，采取有力措施，積極做到思想上高度重視、組織上充分保障、工作上措施到位，把“雙創”作為學校工作的重中之重，通過扎實有效地工作，順利完成了“雙創”工作任務。現重點就工作總結如下：
一、加強領導，明確職責，措施、資金落實到位
1、健全組織，加強領導。為加強組織領導，確?！半p創”工作扎實有效地開展，學校成立了“雙創”工作領導小組和“愛國衛生”領導小組。
2、分工協作，明確職責。將各項工作分解到各處室、年級組，層層落實了責任，明確了工作任務，確保了創建工作規范有序的開展。學?！半p創”工作領導小組負責制定工作方案，研究部署具體工作，定期通報“雙創”工作進展動態，協調解決“雙創”過程中的具體問題，扎實做好各項工作。領導小組各成員分工協作，明確職責。具體分工是：孟秀琴負責學校食堂、垃圾房、廁所，管理和衛生監督；譚方顯負責“雙創”工作制度的制定和檢查落實；代亞瓊負責“雙創”宣傳和師生衛生、安全、健康教育、工作總結、檔案收集；做到責任到人、各盡其能、各司其職，保質保量地完成各項創建任務。
3、強化保障、落實措施。把“雙創”工作列入重要議事日程，并作為今年的重要工作下大力氣抓緊抓好。加強領導，強化措施，依據“雙創”標準，扎實開展工作，定期進行總結。一是制定了以教師崗位“一面旗”、學生“爭當文明小公民活動”為抓手，以日評、周評、月評、學期評為檢查措施，以少先隊活動、校園文化建設為載體，以學校、家庭、社區為主要陣地全面開展雙創工作。學校還與教師簽訂了目標責任書，明確工作職責和工作內容，確保學校“雙創”工作與縣上同步。二是學校行政領導干部建立了包組制度，實行年級負責制，督促和指導各班的“雙創”工作，同時實行行政領導值周制度，輪流加強對全校師生檢查力度，每天公布檢查結果，每周進行總評、周結；班級實行正副班主任制，每周輪流對學生進行管理，加強對學生進行紀律、衛生、安全、行為習慣的檢查；對學困生和行為習慣差的學生，建立學生成長袋，與家長建立每天聯系制度。目前已形成了一級抓一級、一級帶一級，上下齊抓的工作新局面。強勢的宣傳已在校園中形成了人人講“雙創”，人人談“雙創”的良好的輿論環境。
二、加大宣傳，營造“雙創”氛圍
（一）多種形式大力宣傳，營造“雙創”氛圍
為形成濃郁的雙創氛圍，學校先后在校園醒目的地方書寫了三條大幅標語，并利用每周一校會、升旗儀式組織全校師生學習縣雙創指揮部、縣教育局、縣婦聯、等部門下發的有關雙創知識。還將“雙創”宣傳資料復印后在教室、辦公室、校門外、樓道張貼，共計200多份。舉辦雙創知識講座2次，由校領導分別以雙創的意義、個人行為與雙創的聯系、雙創活動與經濟發展等為主題向教師進行了宣講，老師理解后再根據學生實際向本班學生宣講達。班級辦雙創黑板報56面。學校共出衛生、環保宣傳欄健康教育櫥窗8期，舉辦以雙創為主題的國旗下演講6次，全校召開主題隊會90多次。強勢的宣傳已在校園中形成了人人講“雙創”，人人談“雙創”的良好的輿論環境。師生受教育率100%，雙創知曉率100%。:
（二）加強師生社會主義榮辱觀教育。一是學校通過升旗儀式、宣傳欄、黑板報、隊會等陣地，大力宣傳同志“八榮八恥”的重要意義和深刻內涵，低年級還將“八榮八恥”編成兒歌，讓學生拍手誦讀，中高年級還通過故事會、辯論會等形式，領會社會主義榮辱觀的基本內容和精神實質。二是學校將社會主義榮辱觀教育活動納入到學校德育工作的全過程，要求教師將其滲透到教育教學各個方面，各個環節，把“八榮八恥”作為思品課教材，生動活潑、形式多樣地對學生進行普及教育。學校要求師生把社會主義榮辱觀與日常工作學習、道德行為聯系起來，從自己做起，從身邊事情做起，從一點一滴做起，自覺遵守“八榮八恥”的基本要求，鼓勵教師在本職崗位上建功立業，激勵學生在童年時期打下堅實的基礎，長大報效國家。三是開展“以我為榮”系列教育活動。各班定期召開“知榮辱，做文明小公民”主題隊會，用榮辱觀檢查自己言行，開展批評與自我批評，定期評選各類小明星，即：團結小模范、守紀小標兵、勤儉小主人、愛國小衛士、科學小博士、助人小天使、勞動小尖兵。
（三）大力營造學生健康成長的良好輿論氛圍。一是舉辦心理健康知識教育和心理健康知識競賽、感恩活動，這些欄目內容豐富多彩，有的講名家名篇、中外兒童故事；有的講學習生活中的快樂和煩惱；有的講老師的感人事跡。內容的選擇、組織、采編都發揮學生的主體作用，不僅鍛煉了學生的能力，激發了學生的積極性。二是在校園醒目位置懸掛了加強未成年人思想道德建設標語。三是在校園建立文化長廊。采用噴繪的制作方法，繪制了21面主題鮮明、畫面生動的兒童宣傳畫。
